书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉，阅读了作者写的作品之后，我们会更加了解作者的内心世界。我们记录心得感悟的最好方式就是可以尝试产出一篇读后感，你是否对写一篇作品读后感而苦恼？幼儿教师教育网编辑根据您的需求为您准备了一份详细的“六个矮儿子读后感”，请注意下面的建议仅供参考具体情况还需结合实际情况！
六个矮儿子读后感 篇1
设计意图：
《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引幼儿在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。
活动目标：
1、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。 活动准备：
1、图片一张（其中螃蟹、蜜蜂、猪、鸡鸭、鱼、蘑菇用相同大小的白纸遮好，待讲述时依次展现）
2、富幼儿有关动植物特征与成人劳动方式的经验。
有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发幼儿发挥想象自由说出自己的想法）
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？
2、教师完整讲述一遍故事。(注意用不同语气表情表现出老爷爷、老奶奶及矮儿子的特征)
提问：
(1)6个矮儿子是靠什么生活的？
(2)你们是怎么知道的？
(引导幼儿根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)
过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么6个矮儿子到底是怎样靠这些东西生活的。
3、结合图片讲述故事。(讲述过程通过提问重点引导幼儿理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐)
(1)6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？
(2)大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？
(3)二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）
(4)三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）
(5)五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？
(6)六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？
(7)听完6个矮儿子的话，老爷爷老奶奶是怎样说的？
4、组织幼儿讨论、引导幼儿体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
(1)为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？
(2)你喜欢6个矮儿子吗？为什么？
5、借助配乐故事录音，教师与幼儿共同完整欣赏故事，并可启发幼儿用动作表现角色行为。
活动延伸：
(1)幼儿学习复述故事并在此基础上开展表演游戏。
(2)引导幼儿创编6个矮儿子今后的劳动故事。
山脚下，住着一户人家。老爷爷和老奶奶有六个矮儿子，总是长不高。 一天，矮儿子们对爸爸妈妈说：“我们虽然矮小，可是我们有聪明的脑袋，我们要自己去过日子。”
一年过去了。六个矮儿子回来了。
第一个矮儿子说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖上，投下一条粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来。到半夜能捉到二十多只，拿到集市上，可以卖不少钱呢！”
第二个矮儿子说：“我呀，我是靠六只脚生活的'。”老奶奶笑着说：“是不是苍蝇呀？”“不，苍蝇多脏呀。我等春天暖和的时候，把小箱子搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活可美了。”
大家问第三个矮儿子：“你靠什么生活？”“我是靠四条腿过日子的。去年我买了十多只四条腿，今年已经有三十多只了，都养的肥肥壮壮的。我白天很忙，只是辛苦一点。”
老爷爷老奶奶说：“为了生活，辛苦一点是好的。光吃不做，活着才没意义呢！”
第四个矮儿子说：“这话很对，不过靠四条腿还不如靠两只脚好。”他又说：“我养了几百只两只脚的东西，它有尖尖嘴，也有扁扁嘴。我每天可收好多好多蛋呢！”
“哈哈！”大家笑着转向第五个矮儿子。“我说呀，养两只脚不如养一只脚好。”“世界上哪有一只脚的东西？”大家好奇地问。
“我造了一个漂亮的草房，分两层，上层铺些马粪，撒上菌种。不久，一只脚就长出来了，有大有小，像一把把小伞，真好看！”
最后，大家看着第六个矮儿子：“你是怎么生活的呢？”第六个矮儿子笑嘻嘻地说：“我专养没有脚的东西。只要有个池塘，春天放下一桶苗，天天喂些食料，看着没有脚在水里游来游去，快活极了。”
听了六个矮儿子的话，老爷爷老奶奶开心地笑了：“你们真是聪明勤劳的好儿子。”
活动评析：
引导幼儿领会作品内容，产生与作品基调相一致的情感体验，是故事教学的一项重要而艰巨的任务。设计者在对教材进行深入挖掘的基础上，确立了明确的活动目标，为幼儿感受理解作品把准了方向。整个过程，设计者抓住六个矮儿子“靠什么”和“怎样靠”六种动植物生活这一主线，帮助幼儿领会故事内容，体会人物情感。
导入部分，教师通过引导幼儿为6个矮儿子今后的生活想办法，使幼儿在充分想象的基础上，引起了对6个矮儿子劳动方式的关注，为认真倾听、理解故事做了有力的铺垫。
第一遍讲述后，幼儿已大致判断出“靠什么”生活，此时，教师没有急于点破结果，而是以赞许的方式引导幼儿体味作品的诙谐及自我发现的愉悦，轻而易举地完成了预期的目标。
引导幼儿理解6个矮儿子怎样靠6种动植物生活的过程是本次活动的重点和难点，为突破重难点，教师抓取了六个儿子“傍晚挑灯到湖边”、“搬箱子到田头”、“铺马粪”、“天天喂”等行为，通过对比设问，动作体验等方式让幼儿体验6个儿子不辞辛苦、不怕麻烦，珍视劳动成果的美德。同时挖掘6个儿子语言中“可美了”“真好看”“快乐极了”等情绪词，引导幼儿与6个矮儿子同共体验变苦为乐、劳动为美的情感，幼儿在不知不觉中喜欢上了6个矮儿子。
至此，老爷爷老奶奶“你们真是聪明勤劳的好儿子”的夸赞与幼儿的感受产生了共鸣。6个儿子尽管很“矮”，但很“可爱”，幼儿对“美”与“丑”的理解得到了辩证统一。
最后，教师与幼儿在已激发起的愉悦情绪中，再次欣赏表现作品，进一步体会作品所带来的美好享受。这种感受将深远地影响着幼儿积极情感的发展。
六个矮儿子读后感 篇2
教学重点：
理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。
教学难点：
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得张大后，要做力所能及的事情。
1、出示第1、2小节：
山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说：“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”
一年过去了，六个矮儿子回来了，老爷爷、老奶奶乐呵呵地问：“你们是怎么过日子的呀？”
师：孩子们猜一猜，六个矮儿子是靠什么生活的呢？
2、孩子们替六个矮儿子，想了这么多的办法，那六个矮儿子到底靠什么生活呢？这节课就让我们一起走进--《六个矮儿子》齐读课题。
2、边读边想，六个矮儿子都是靠什么生活的？
3、指名分节读课文，提问：六个矮儿子是靠什么过日子的？（引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物。）
1、请孩子选择你喜欢的矮儿子过日子的故事读读，边读边想：他们是靠什么生活的，你们是怎么知道的？
生：因为他说：“我从早到晚都为八只脚忙。我傍晚提灯到湖上，投下粗绳，八只脚看见灯光，就顺着绳子爬上来。”我从“八只脚、湖上、爬上来”猜大儿子是靠螃蟹生活。
八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。
师：孩子们，刚才我们通过描绘事物的特征来猜测这事物的，就知道第一个矮儿子是螃蟹生活的。
4、师：你还喜欢哪个矮儿子？你来和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？
（2）师预设：
第二个矮儿子，抓春暖，六只脚采花酿蜜，那生活别提有多美呀！
不论平地与山尖，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后。
为谁辛苦为谁甜？
第四个矮儿子，抓两只脚，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指导朗读）
第五个矮儿子，抓一只脚就长出来了，有大有小像一把把白色的小伞，真好看！
林中树下把家安。
小伞撑开收不拢，
做汤做菜味道鲜。
第六个矮儿子，抓没有脚，水里游来游去，快活极了！
5、小结：
孩子们真聪明，六个矮子没有直接说出他们的名称，你们却能抓住描绘事物的特征，说出了六个矮儿子是靠什么过日子。
孩子们，你们喜欢这个故事吗？愿意选择你感兴趣的矮儿子来讲讲他们的故事吗？
4、为什么老爷爷、老奶奶说六个矮儿子是聪明、勤劳的好儿子呢？
五、升华悟道理：
学了这个故事，你从中明白了什么道理？
小结：孩子们六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是：板书：聪明、勤劳。正如老爷爷、老奶奶说得：“为了生活，辛苦一点值得。光吃不做，活着才没意思呢！”（出示：齐读）
六个矮儿子虽然矮，但他们并不志短，不依赖父母，他们聪明，相信会有适合矮人干的活，并且也真正找到了适合自己干的或，靠聪明的大脑、勤劳的双手创造了财富。
花开满树红，劳动最光荣。
一勤天下无难事。
一年之际在于春，一日之际在于晨，一生之际在于勤。
引导学生创编6个矮儿子今后劳动的故事。
六个矮儿子读后感 篇3
今天学了《六个矮儿子》这篇文章，文章主要讲了一个父亲要他的六个矮儿子自己独立生活，他的六个儿子用了养鸭、养鸡等六种方法过上了好日子的故事。读了这本书，使我懂得了六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的就是一种方法，那就是勤劳，人们只有靠勤劳的双手才能创造财富。
合上书本，我浮想联翩，是啊，哪一种成功的取得，不是靠勤劳来取得的呢？科学家们用自己谨慎小心的手，经过几百次、几千次的实验，才取得一项发明；工人们用自己粗壮有力的双手，为我们制造了一台台机器，建起了一幢幢高楼大厦；老师用自己沾满粉尘的手为我们描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图人类正是靠着无数双勤劳的双手开天辟地，创造了文明、财富和幸福。
想到这里，我不由感到惭愧，以前，我放学回家做好作业总是坐在沙发上等妈妈回家做饭，一直觉得炒菜、洗衣服、拖地是妈妈的本分，在学校参加集体劳动总是磨磨蹭蹭，现在想想还真不应该，读了《六个矮儿子》后，我被六个矮儿子的勤劳深深地感动，如今，我明白了，无论做什么事，要取得成功，就要勤劳，读书要勤劳，上课专心听讲，作业独立完成；在班集体里要勤劳，认真完成老师布置的工作，积极参加集体劳动；在家里要勤劳，多做力所能及的家务活，替父母排忧解难。从今以后，无论在工作上，还是在学习上，我一定认真对待，勤劳两字，将伴随我长大成人。
六个矮儿子读后感 篇4
《六个矮人读后感》
《六个矮人读后感》是一本有趣而引人思考的童话故事。通过描绘六个矮子的冒险旅程，这个故事向我们传达了关于勇气、友谊以及自我接受的重要价值观。我为这本书的深度和寓意感到非常吸引。
故事从一个山坡上的小屋中开始，六个矮子（海利、多普、尼宾、施耐德、亨利和格鲁比）居住在那里，他们一直以来都非常矮小，和其他人不同。然而，他们并没有对自己的身高感到沮丧，相反，他们以积极的态度去面对生活中的挑战。
在故事的一开始，六个矮子接到了一个消息：玛梅公主被邪恶的女巫困在了迷宫里，并正在等待有胆识的人来解救她。六个矮子立即愿意接受这个挑战，展示出他们的勇气和责任感。他们决定一起踏上旅程，并开始寻找解救公主的方法。
在旅途中，六个矮子遇到了各种各样的困难与障碍。有一次，他们遇到了一头凶猛的狮子，但六个矮子并没有退缩，他们用智慧和团队合作成功地躲过了狮子的追击。这段经历教会了他们勇敢面对困难，并相信只要团结一心，就能克服一切。
在六个矮子临近迷宫时，他们遇到了魔法镜子。魔法镜子具有神奇的力量，每个人看到的都是他们内心深处最害怕和最羞愧的事物。每个矮子都被镜子中的形象吓到了，但最终他们都战胜了自己的恐惧，并认识到了每个人都有弱点和不完美之处。这一经历给了他们更深层次的自我接受，让他们更加坚定地相信自己的价值。
终于，六个矮子到达了迷宫。六个矮子需要通过迷宫中的一系列难题来解救玛梅公主。然而，他们没有失去信心，充满了勇气和决心。通过团队合作和对彼此的信任，他们成功地解开了所有的谜题，并救出了公主。最后，他们在一个盛大的庆祝中受到大家的褒奖和赞扬。
《六个矮人读后感》给了我很多的启示。首先，这本书告诉我们，不论我们的外貌和身高如何，我们都可以拥有无限的勇气和力量。只要我们相信自己，勇敢地面对困难，就能取得成功。
其次，通过六个矮子的友谊与合作，我认识到一个团队的力量是巨大而不可小视的。当我们共同努力时，我们能够战胜一切困难，并实现我们的目标。
最后，这本书提醒我们每个人都有自己的内心世界和不完美之处。但我们应该接受并照顾自己，同时也要接纳和包容他人的不完美。这样，我们才能建立真正的友谊和和谐的社会。
《六个矮人读后感》通过故事中的奇幻经历，向我们展示了关于勇气、友谊和自我接受的重要价值观。这本书令人着迷，给了我们许多思考和启示。我希望未来有更多的人可以读到这本书，并从中学到更多关于人生和价值观的真理。
六个矮儿子读后感 篇5
一、导入。
（打开幻灯片）你们看到这个孩子了吗？其实，老师叫他孩子是不合适的，因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过，请同学仔细观察，他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗？（学生从身材，神态等观察）是啊，在当今这个竞争如此激烈的时代里，身材如此矮小的他该怎么做，该怎么找到属于自己的天空呢？今天我们就来学习一篇课文，让我们到课文中去帮他找到答案吧。（板书课题：六个矮儿子）
设计意图：出示一个小矮人的图片，充分调动学生的助人欲望，激发学生更好地进入文本，领会文本中主人公的精神。
二、初读课文，走近文本。
1、请大家自由朗读课文，解决掉课文中的生字新词。
提示：读课文时要边读边画，把难读的生字新词多读几遍。
设计意图：初读课文，解决生字新词，为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情，初步锻炼学生的总结概括能力。
三、品读课文1—2自然段，整体了解六个矮儿子。
2、（幻灯片）出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。（伤心、难过、着急等）读出自己的理解。
3、齐读第三句（幻灯片），读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。
4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的，体会当儿子们回来时的'心情。（幻灯片）指名读。加上“终于”一词再读，体会其中的不同。
5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情？（乐呵呵—齐读卡片）读出两位老人的高兴。
设计意图：学生在学习过程中理论联系实际，加以合理的想象，初步对六个矮儿子有了整体的认识。
四、品读3—12自然段，分别走进六个矮儿子。
1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。
C教师相机指导朗读。
2、第二个矮儿子。师生朗读，重点指导。
A这个矮儿子是干什么的？
B找一个动词（搬）（幻灯片）感知木箱的“沉重”
C教师读情景，学生闭眼想象，体会矮儿子的辛劳。
D读出你的理解，教师相机指导。
3、总结方法。（幻灯片）学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。
设计意图：学生整体感知后，再走进文本，指导学生抓住重点词句品读，读出内涵，学习读书方法，体验读书过程。
第三个矮儿子：（1）他是养猪养羊的。（四条腿、十多只、三十多只）
（3）读出这个矮儿子的自豪与辛苦。
（3）读出这个矮儿子的自豪。
比喻句。“一把把”与“一把”的区别。
（3）读出自己的理解。
第六个矮儿子（1）他是养鱼的。
（2）重点词（天天、快活）指导学生展开想象理解这两个词。
（3）读出自己的理解。
五、点明中心，走出文本。
2、回顾六个矮子都是干什么的，思考他们身上有没有一样的东西？（板书：勤劳、辛苦、快乐）读老爷爷、老奶奶说的话，把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，送给你身边所有的人。
3、思考自己勤劳的双手能干什么。
3、你想对（幻灯片）这个人或自己说点什么。
设计意图：这一环节引导学生走出文本，让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。
六、布置作业。
1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。
2、用自己的行动去感染身边的所有的人。
3、推荐一本书《张海迪的故事》。
六个矮儿子读后感 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
教学重点：
理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
教学难点：
引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。
学情分析：
三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。
有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发学生发挥想象自由说出自己的想法）
小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）
学生听课文录音，激发学习的兴趣。
(二)你们是怎么知道的？
(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)
过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。
（一）、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。
（二）、检查读书情况：
指名学生分自然段读课文，学生评议。
（三）、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事？
小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的故事吗？让我们进入梦想剧场环节。
要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。
在表演中，老师以采访的'方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐
1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？
2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？
3、二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）
4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）
5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？
6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？
7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。
A、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？
小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！
（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。
（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
六个矮儿子读后感 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。
2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。
3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。
教学重点：理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。
教学难点：引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。
学情分析：
三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。
2、 丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验。
孩子们，喜欢做游戏吗？好，我们先来做个游戏热热身。
我说一个词语，你们对格式相同的反义词，可以抢答：高--矮、很高--很矮、很高很高--很矮很矮、高大--矮小、愚蠢--聪明、懒惰--勤劳、愚蠢懒惰--聪明勤劳。
看来，咱们班的同学很会积累词语，反应也很快，真是聪明勤劳的好孩子，相信大家在这节课中一定有出色的表现。
1、音乐导入：
2、今天，我们就要一起来学习六个矮儿子的故事，认真看老师写课题。
（引出课题，齐读课题） 据我所知，这六个矮儿子呀，跟你们差不多高，但是他们跟你们不一样，他们总是长不高。
自由读读课文，边读边拿起笔，把难读的词语划一划。
学生自由读，师巡视。
课文读完了吗？敢不敢接受我的挑战？
（2）肥肥壮壮：肥肥壮壮是什么样的呀？课件出示：肥肥壮壮的（ ）你会填一填吗？
（3）例举几种尖尖嘴的动物，谁来试试？扁扁嘴的动物呢？
看来孩子们不仅聪明，而且课外知识也很丰富。
1、导语：生字掌握得不错，课文也一定读得很好，每个同学读两段，谁愿意起来读书？（指名）
这6个同学注意了，要读通句子，读准字音其他同学，边听边想，再找一找，课文中都写到了谁？给你留下什么印象？
师：读正确了吗？谁听出来了，有没有不正确的地方？
2、课文都写了谁？给你留下什么印象？
1、让我们一起走进课文，去看看这6个矮儿子的生活。
这句话是谁对谁说的？
谁想来读读这句话？（指名读）师：我分明看到了信心十足的矮儿子。谁还想来试试？（哦，又是一个坚强自信的矮儿子）矮儿子们，鼓起你们的勇气，一起来读--
3、时间过得真快，一年过去了，矮儿子们实现他们的承诺了吗？
很多同学都跃跃欲试想说说自己的想法了，不着急，孩子们，我们先来看看第2--11段。
分组讨论学习第2--11段（课件出示学法），并填好学案。
学生讨论，教师巡回指导。
根据学生先后顺序提示：
（1）大儿子抓螃蟹，学生汇报，接着看螃蟹图：看，这就是大儿子抓的螃蟹，多诱人呀！肉香味美，拿到集市上能卖不少钱呢！大儿子，自豪地读一读吧！
我真为你感到高兴！
（2）第二个儿子养蜂，学生汇报，接着看蜜蜂采蜜图：瞧，二儿子，这就是你养的蜜蜂在采蜜吧！你能说说，你是怎么养蜂的吗？（我等春暖以后，把它们搬到田头，蜜蜂就开始采花酿蜜了）把什么搬到田头？（蜂箱）
二儿子，来美滋滋的读一读吧！
你们读得真是像蜜一样甜！
（3）第三个儿子养猪，学生汇报，接着看猪图：这是谁家养的猪呀，这么肥这么壮，三儿子，是你家的吗？那你来读一读这句话吧！
是呀，虽然很辛苦，但我从你的朗读中听出了你很幸福！
（5）第五个矮儿子种蘑菇，学生汇报，接着看图：这就是第五个矮儿子种的蘑菇，白白嫩嫩的，看着就好吃，五儿子，你真了不起，来，自豪地读一读。
可是，老师有个问题，五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，你不嫌脏吗？
确定吗？你看，五儿子的脸上都洋溢了幸福的笑容，五儿子们，再幸福地读一读。
5、体会老爷爷、老奶奶欣慰、喜悦的心情：看到了自己的矮儿子们靠勤劳的双手过上了好日子，看到了这样自信、坚强的好儿子，老爷爷、老奶奶心里别提有多高兴呀！以前的担忧全没有了。（出示课件：老爷爷、老奶奶开心地笑了：“你们真是聪明勤劳的好儿子！”）
开心是什么样的？别说，表演表演。
谁想读读这句话？你真开心呀！
还有谁想试试？大家一起开心地读。
五、第二次深入课文，情感升华。
1、孩子们，你们喜欢这六个矮儿子吗？愿意演演他们的故事吗？好，让我们一起走进梦想大舞台。谁先来试试？
2、孩子们，矮儿子们靠不同的方法实现了自己的诺言，其实，他们能过上好日子，不靠别的，就是靠聪明的大脑和勤劳的双手
小结:
小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有*聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！
[《六个矮儿子》教学设计]
六个矮儿子读后感 篇8
1、从前在一个小山村里生活着一家人，老爷爷老奶奶有六个儿子，可是这六个儿子都非常矮。他们虽然个子不高，但却非常有志气，有一天，他们告别了爸爸妈妈决定自己出去生活。
2、故事听到这，你们还想知道些什么？
今天我们就一起走进这个童话故事，去找找你们想了解的事情。
3、齐读课题。
（二）借助拼音读课文，认准字音。
1、借助拼音读课文，画出生字，自己认读。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
读词语时要进行评读并指导朗读。
（三）初读课文，整体感悟。
1、再读课文，标出自然段。想想你知道什么了。
2、请同学分段读课文，同学进行评价。
4、小组讨论，教师巡视。
5、小组反馈：他们都是靠什么生活的？你是从哪个自然段知道的？
6、请你读读书上的句子。
7、学生反馈，指导朗读。
8、根据他们六个人的表现，你认为他们是怎样的孩子？
9、小组内分角色进行朗读表演。
（四）分组表演，深入了解课文。
1、请一个小组上前表演，其他同学认真看并进行评价。
3、再请一个小组上前表演。
4、如果你是其中一个儿子，你会怎样做？说说你的想法。
5、通过学习课文，你有什么体会？
6、指导学生朗读。
（五）总结学习收获，布置作业。
1、出示生字词，反复朗读。
2、把你最喜欢的词语画出来，抄在本上。
（二）自主识字，掌握会写的字。
1、组内记生字。
2、小组反馈。
3、扩词练习。
（三）指导书写。
1、请同学观察生字字形，掌握每个生字的结构、分类。
2、描红体验，掌握占格位置，看看哪一笔不好写。
3、学生反馈，教师在黑板上示范描红。% 指导提示：
4、学生独立书写一个。
5、实物投影展示、评价。
[《六个矮儿子》教学设计]
六个矮儿子读后感 篇9
《六个矮儿子》是兰德尔·贝克出版于1943年的童话故事集，故事的主人公是六个身材矮小但精神饱满的小矮人。他们在故事中克服重重困难，展现出了自己的智慧、勇气和善良，在读后让我们这些读者深受启发。
故事以一位老木匠为开始，他正在修补窗户，不料在操作时不慎将一根木槌打下来，摔在了一个小娃娃的头上。这个小娃娃的头充满了智慧和机灵，他告诉木匠，自己的名字叫“瑰宝”，并反过来向他赠送了一份力量，使得他能够将不可能修补的窗户顺利完成。因为瑰宝赠予了他力量，而瑰宝需要去寻找自己的命运，木匠决定将他寄生在一块木头上，让他去寻找自己的新家。
在寻找家的路上，瑰宝与六个身材矮小的小矮人相遇了。这六个矮人都有非常明显的性格特点，比如一个喜欢玩玩具、一个喜欢吃零食、一个喜欢化妆、一个喜欢打扮、一个比较生气、一个非常的勤劳。虽然他们的身材矮小，但是这并不影响他们有着超强的智慧和勇气，他们一起展开了旅程。
在旅程中，瑰宝告诉了六个小矮人他的故事，他开始了自己的旅程，寻找真正属于他的命运。瑰宝赠予的力量，也开始在他们的身上展现。每一个小矮人都展现出了自己的特点，比如勤劳的小矮人去寻找了劳动的喜悦，喜欢化妆的小矮人则用自己的才华帮助别人找到真理，喜欢吃零食的小矮人则用自己的技能破解了一个谜题，展现出了自己的大智慧。
这些小矮人虽然身材矮小，但是他们的价值却是无穷的。他们的勇敢、智慧、善良以及友谊让我们深感触动。在读完这本故事后，我们感触到，其实身材大小并不决定自己的价值与命运。只要我们有勇气，有智慧，有友情，我们就能够超越一切困难，找到自己的命运，走向成功。
总之，《六个矮儿子》教会我们，我们每个人都有着自己特别的优点，这些优点或许并不出众，但是只要我们肯勇敢去追求，积极去展示自己的才华和价值，就一定能够开创属于自己的独特命运。值得一提的是，这些精彩的故事也能激励我们在日常工作与生活中更加自信、勇敢、乐观、坚韧地面对困难，终会在未来的道路上走向成功。
六个矮儿子读后感 篇10
《六个矮儿子》是一个简短的儿童故事，虽然篇幅简短，但主题积极、寓意深刻，揭示的道理通俗易懂，有开门见山之效。本则故事描写了六个矮儿子虽然个子矮小，但聪明勤劳，靠自己的双手也能过上有意义的生活。下面就这个故事的结构特点发表我个人肤浅的看法：
文中情节单纯但不直白，它通过巧妙地设置悬念来吸引儿童的注意力和好奇心。究竟六个矮儿子是靠什么过日子的呢？作者并没有直接说出那种动物或植物的名称，而是用“八只脚”、“六只脚”、“四条腿”、“两只脚”、“一只脚”和“没有脚”来形容，同时附以说明这些动物或植物身上一些很明显的特征，让儿童根据这些特征和脚的只树来猜猜六个矮儿子养的是哪种动物或植物。因此，这则故事还带有谜语的特征。直到故事结束作者也没有把悬念解开，他选择了把这个悬念进行到底，只是问了句：“小朋友，六个矮儿子都靠什么生活的，你能说出来吗？”这就给听故事的儿童留下了思考的余地，因此，这则故事不但适合儿童去听，还适合儿童去玩，愚教于乐，在乐中领悟人生道理。
文中的语言口语化，作者是站在讲故事的人的角度来写这则故事，是用口头表达语言来写这则故事，给读者一种看故事就好象在听故事的感觉。文字没有过多的锤炼和雕琢，儿童听起来浅显易懂，拉近了儿童和作者的距离。正因如此，本则故事的语言就显得流畅。
六个矮儿子虽然个子矮，但他们并不志短，他们不抱怨，不依赖父母，他们聪明，相信总会有适合矮人去干的活，并且他们也真的找到了适合自己干的活儿。他们聪明，但他们并没有就此满足，而是把自己的聪明和勤劳结合起来，用自己的大脑和双手创造出快乐的生活。他们也会感到辛苦，但他们觉得这样更有意义，活得更有价值。