教案是老师上课之前需要备好的课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。设计教案需要注重学生社会化和拓展视野。想要一篇好文章不妨去读读“初中信息技术课件”，我们十分感激您对我们的支持希望您能将我们的网站收藏并关注！
初中信息技术课件 篇1
初中一年级信息技术教案模板
教学内容：汉字输入
目标：掌握汉字输入的基本方法
重点：汉字输入
难点：保存文件
教学准备：学生应该有计算机基本操作技能，对键盘有一定的熟悉程度，有鼠标的基本操作能力，让学生在课下准备小作文“我的家乡”。
地点：校微机室
教学过程：
1． 学生进入微机室，启动计算机，打开计事本：开始——程序——记事本
3． 学生输入小作文我的家乡——体现教学各科整合，与语文课的整合，与思想政治课的整合。是生我养我的地方，培养学生立志热爱家乡，建设家乡。
4． 个别指导学生操作，及时解决碰到的问题，如：回车表示换行，标点符号的`输入
5． 边输入边保存，及时提醒学生保存文件
单击文件菜单，弹出下拉菜单，单击保存后，弹出另存为对话框，确定保存位置及保存名称后，单击保存按钮。
突破难点：保存文件需要确定两点，一文件保存位置，二文件保存名称。
课后总结：
1． 熟练掌握启动记事本的方法，保存文件的方法
初中信息技术课件 篇2
信息技术包括数字采集技术、处理技术、传输技术这三个部分。平面设计技术是数字处理技术部分的领域，它专门负责处理平面数字信息，初中生在信息技术课程中必然要学习平面设术，这是由于平面设计技术是一门非常实用的信息应用技术。
一、引导学生认识软件
谈到信息技术的教育，如果问信息技术教师：“在平面设计教学中，应当教给学生什么？”很多信息技术教师会不假思索地回答说：“教学生平面设计技术当然是要教给学生作图。”这种回答是片面的，这些教师会这样回答这个问题是由于教师自己不够理解平面设计本质的缘故。平面设计是指应用计算机的技术处理平面图片信息，即它的本质为引导学生从计算机技术的角度着手处理图片，而非引导学生盲目的处理图片。以现在学生想做一张漂亮的书签来说，通常学生做书签需要处理至少一幅图片，然后在图片上添文字。当前可以处理图片的软件有很多，最主流的平面设计软件为Photoshop、微软推出的Windows产品自带有图画处理软件、目前还有一些自由软件者设计了各类几何画板工具等。学生应当选择哪种软件？教师要引导学生看到，微软推出的Windows产品自带有图画处理软件功能太简单，不符合制作书签的需求，Photoshop功能最齐全然而使用起来也最复杂。如果学生要做一张特效较多的书签，应当优先选择Photoshop软件。从以上的教学过程可以看到，教师在引导学生进行平面设计以前，要先引导学生了解：“我要设计什么图形，我最需要的功能是什么。”教师要引导学生结合学习的需求优选软件。
二、引导学生认识基础
谈到引导学生认识学习平面设计的基础，有些信息技术教师可能会问，什么是平面设计软件的基础呢？难道引导学生学习软件的功能不是基础吗？实际上这只是学习操作软件的基础，而非学习平面设计的基础。现举例来说，平面设计软件目前分为两大类，一类为像素处理软件，该类软件以Photoshop为代表；一类为矢量处理软件，该类软件以Coreldraw为代表。矢量图像适合绘制线条封闭的图像，现在学生要制作书签，显然应当选择像素处理软件，即最终还是应当选择Photoshop软件。教师让学生了解什么是矢量图形、什么是像素图形，就是基础。教师还要引导学生了解平面设计软件能够处理的图像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，这就是基础。因为学生如果不理解以上的知识，就根本无法应用平面设计软件，所以它们是学习的基础。初中信息技术教师在引导学生学习平面设计软件以前，要为学生打好基础，让学生从计算机的角度理解需要处理的作品。
三、引导学生认识菜单
当学生选择了软件以后，应当立即学习什么呢？有些教师说：“引导学生认识工具，然后让学生开始处理软件呗？”教师的这种教学思路是不正确的。很多学生学习新软件时，内心第一个反应是害怕学不好软件，至于为什么怕学不好软件呢？学生们说，因为对他们来说一款软件是全新的、陌生的，他们担心自己学不好软件。学生如果存在畏惧的学习心理，学习态度就会比较消极。教师要引导学生从菜单开始理解平面设计软件。教师可引导学生看到，无论是平面设计软件、文字处理软件、三维作图软件，它们有一个共同的东西，就是菜单。为了便于人们操作，软件设计者通常都会应用同样的菜单界面设计。比如菜单的第一栏永远是“文件”、所有的软件“文件”的功能都大同小异，它负责文件的打开、存储、另存为等。“窗口”与“帮助”的设计也同样的大同小异。“窗口”设计的目的是为了便于操作者看清楚正在处理的作品，“帮助”的目的是为了帮助处理者了解自己正在应用的软件。当学生从菜单软件看清楚了平面设计软件的操作布局思想以后，就会发现平面设计软件与其他软件的应用并无太大区别，学生只要学会几个与其他软件相异的菜单操作，就能大致的`理解平面设计软件的本质。为了减少学生的畏惧心理，教师要从界面设计的角度引导学生学会菜单操作，这是学生比较容易理解的操作，当学生从较为熟悉的菜单开始学习，逐渐地理解了平面设计软件以后，就会减少畏惧学习的心理，愿意自主的学习平面设计软件。
四、引导学生认识布局
当学生熟悉了菜单以后，接下来应当学习什么呢？笔者认为接下来应当学习布局。无论是哪款平面设计软件，它的布局永远是相似的。平面设计软件最左侧的工具栏中永远集合有软件最核心的功能，如果学生要学习平面设计软件的功能，就要了解工具栏中所有的操作。平面设计软件的右侧永远都是状态栏，即学生要了解设计的效果、了解设计的历史、了解设计的分类效果等都要在状态栏中观看。/当学生熟悉了这套布局以后，就一目了然应当如何应用平面设计软件，接下来，教师只需要给予学生探索的案例，学生就能根据以上描述的过程探索学习案例，熟悉平面设计软件所有的操作。信息技术教师在引导学生学习平面设计软件以前，不能盲目地引导学生学习平面设计案例，这种教学方法只会让学生在学习时找不到探索的方向。教师如果要先引导学生从宏观的角度全面的认识平面软件设计的特点，帮助学生了解探索的方向，然后给予学生学习的案例，这时即使学生在探索的时候遇到障碍，也能够回忆起前面学过的知识，调整探索知识的方向。
初中信息技术课件 篇3
一．教学要求
通过“画图”软件的学习，让学生初步了解Windows中使用软件的一般方法。
二．重点和难点
1、重点：用“画图”画画
2、难点：“画图”软件中工具的使用方法
三．教学课时：
0.5课时
四．教学方法：
演示教学法
五．教具准备
多媒体教室一间，“启天”教学管理软件一套
六．教学过程
一、新课导入
在前一节中我们学习了怎么玩纸牌，现在我们来学习怎么在计算机中使用“画图”软件来画画。
二、述新课
1、打开计算机
2、从“开始”菜单中启动，弹出“开始”菜单
3、选择“程序”→“附件”→“画图”菜单命令，打开如下图所示的画图窗口。
画图”的窗口主要有菜单栏、工具箱、绘图区和颜料盒等组成。
4．画“苹果树”
步骤：
a.单击“椭圆”工具，在工具箱底部选择“背景填充模式”然后前景色设为黑色，将背景色设为绿色，画出一个椭圆作绿色树冠。
b.单击“铅笔”工具，按住鼠标拖动，画出树的枝干，并将其填充为褐色，结果如下图所示
C．单击“椭圆”工具，选择“背景填充模式”将其前景色设为黑色，背景色设为红色，画出苹果的椭圆型轮廓。
d.选择“铅笔”工具和“刷子”工具画出苹果的其余部分。如下图所示
e.单击“选择”工具，单击最下方的“透明模式”，右击颜料合中的白色，在绘图区拖放鼠标，使拖出的虚筐套住苹果，苹果此时处于选中状态。
f、选择“编辑”→“复制”菜单命令，然后再选择“编辑”→“粘贴”菜单命令，在画纸的左上角又将出现一个苹果，他与选中的苹果完全相同，而且处于选中状态
g、将鼠标指针移到画纸的左上方被选中的苹果上，鼠标指针变成“十”字型时，按住鼠标左键将其拖到苹果树上。多次重复此方法可以复制出多个苹果。如下图所示
h、使用“文字”工具添加英文字“apple”，如下图所示
好了，如此我们便画好了一棵苹果树，
初中信息技术课件 篇4
[教学目的]
理解数据排序的意义，能根据问题需要设置排序的次序，排列的方向和排序的方法，完成单关键字排序和多关键字排序操作。
[教学重点]
1.对主要关键字的选择。
2.正确理解排序条件的不同选择对排序结果的影响。
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、复习连续单元格的选定。
二、新知。
1引入课题
老师这里有一张数据表，记录的是某日我国部分城市的天气情况，有城市名称，最低气温，最高气温，温差等数据。你发现这些数据还没有进行整理。一般情况下，我们为了更好的分析数据，会按一定的规则对数据进行比较，排列，这就是今天我们要学习的“数据排序”。
板书：数据排序
2排序方法
现在请同学们把表格中城市的最高气温从高到低进行排序。天气日报表格在桌面，大家可以在36页做中学找到操作步骤。
请一名学生演示步骤，并说出过程。在学生说的同时板书其操作步骤：
板书：
步骤：数据à排序à设置主要关键字à升序或降序à确定
3主要关键字和次要关键字
刚才我们对城市的最高气温从高到低进行了排序，选择的主要关键字是什么？（D列的标题“最高气温”。）那么如果选择的主要关键字不同，排序的结果会有怎样的变化呢？下面请同学们分组来进行探究。我们分成三个组，请第一组选择的主要关键字用“最低气温”，第二组用“温差”，第三组用“污染指数”作为主要关键字，选择升序，请大家注意观察南宁这个城市在排序中位置的变化。
板书：
城市主要关键字所在行
最高气温第14行
最低气温第20行
南宁温差第9行
污染指数第3行
引导学生从中得出结论：选择不同的排序关键字，将会产生截然不同的排序结果。
4主要关键字和次要关键字
回到第一次完成的最高气温从高到低排序的.表格，大家还记得排序时选择的主要关键字是什么？（“最高气温”。）
不过有几个城市的最高气温是相同的，这时不但要表格中的数据要“最高气温”值按从高到低排序，而且当最高气温相同时，温差小的城市要排在前面，那么应该怎么做？请你试一试。课本37页“马上行动”也给了小提示。
请完成的同学教师机演示，大家巩固操作步骤。
5改变排序选项
之前的排序任务，我们采用的都是默认的排序选项，下面大家翻到课本39页的马上行动，学习改变排序选项的方法，有三个操作要求，请你注意观察每次操作后表格的变化。
6总结：这节课我们学习了什么知识？
三、课后反思：
本节课的内容不难，所以通过一张有全国部分城市天气日报信息的表格，让学生自主学习、练习完成排序操作的教学。
整节课下来，觉得应该说学生多能达到学习目标的要求。
教师课堂上的语言提问较平淡，目的性不明确。课堂连接不是很好，拓展方面可以再加强，让学生明白电子表格在生活中的运用。
初中信息技术课件 篇5
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本节课选自教材初中版信息技术第二册第四节的内容。在当代快节奏的社会中，人们对于信息传播与交流日益增长的需求促进了信息技术的高速发展。已经成为获得信息最快的手段，网上交流与信息的传递成为网络内容不可缺少的内容，学生对收发电子邮件的技能的掌握在信息社会就有同于笔和纸。
（二）教材分析和处理：
教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。以前的教学中，按照教材的编排，我采用讲授法。但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：一是部分学生对枯燥的计算机理论毫无兴趣；二是对于概念性的内容太过抽象不易理解；三是学生已经不满足于填鸭式的讲授，想自己动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地掌握知识，对于本节课的教学我做了如下处理：
1.以学生感兴趣的内容引入课题,提出问题我们日常交流和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区别，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满.
2.在知识点讲授时,首先结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发现并掌握应用的知识技能.
3.本节课将知识点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地掌握本节知识点。
（三）教学重点、难点
教学重点：掌握利用电子邮件与他人沟通的方法
教学难点：发电子邮件（附件的添加）
（四）教学目标：
1．知识目标：掌握利用电子邮件与他人沟通的方法
2．能力目标：培养学生的理解能力，观察能力，思考能力，理论联系实际的能力。
思考和分析，全身心地投入课堂教学的双边活动中，由被动学习转为主动学习，提高学习自信心。
掌握技能的信心。
二、说学情
1．能力基础：
初中的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。
2．知识基础：
学生已经学习了计算机网络的相关基本知识.部分学生的家庭已具备了上网的条件，已经熟悉了网上交流，学会上网浏览和玩游戏。
3．情感基础：学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。
三、 说教法
本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过一连串的提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，通过观察、分析、设疑、类比、总结、练习完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。
初中信息技术课件 篇6
优秀教学目标：
1、知识与技能目标：了解图层的意义，学会图层的基本操作，联系快捷键的使用，并将图层作品拼合成图片。
分析，不断递进探究、合作学习，来培养学生的赏析能力、合作实践能力和创造精神。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对图像处理软件的学习兴趣，让学生认识到快捷键在图片制作中的便捷，使学生在生活中对图片的合成有理论认识，并通过作品展示的活动培养学生的审美。
教学重点难点
教学重点：了解图层的知识，并学会图层的基本操作方法。
教学难点：图层的拼合制作。（注意拼合后的RGB、CYMK之间的区别）
教学方法：直观法、讲授法、演示法、探究法、小组合作、任务驱动
课时课型：1课时，公开课
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
视频: 展示图层合成的美丽图片。
师：同学们知道图层吗？
讲解：图层就像组成我们图片的元素一样，比方说有一片蓝蓝的天空，几朵美丽的白云，一片绿油油草地，那我们把这三张图片拼合在一起就是一副美丽的风景了，而其中的每一张图片也可以叫做是一个图层，三个图层共同构成了这张图片。
今天就让我们一起走进五彩缤纷的图层世界。（板书课题）
二、讲授新课，动手实践。
（一）图层的选择、删除、复制及快捷键的`操作。
1、设疑：图层有没有前后之分呢？图层是不是都是图片？
图层在处理软件中有前后之分，靠前的图层直观上看会挡住后面一层的图层，由于每张图片构成的不同，它们的图层数量也不同，有的图片由一两个图层构成，而有的图片可能由成百上千的图层构成。
展示图层制作的海报：
2、实践：学生新建文件并打开五环图像文件
任务一：选取并移动制作奥运五环
任务二：删除五环中多余的图层并将图层链接起来
任务三：给五环上色并学会保存制作好的图片文件
师小结：图层在组合时一定要注意间距、大小，要做到简洁、美观。
（二）师生合作，释析难点。
教师辅助：导入图片、移动和摆放各个图层。
师：谁上来给大家展示一下如何导入和改变图片层次和大小（请同学上台演示）
学生边演示，老师一边辅助一边引导观看的同学分析步骤、发现问题：图片如何改变大小、层次的叠放等。
2、师完成图层的拼合：怎样让它成为我们张贴的海报？
（引导学生分析：图层摆放和处理好之后如何保存为我们的图片文件，如果要保留这些图层的信息我们又应该如何保存文件）。
。
三、交流评价，展现自我。
各组分别派代表展示本组完成的作品，并加以描述。
四、总结延伸，情感升华。
图层处理是图像处理的关键，理解的图层对以后学习图像处理有很大的帮助，我们会在以后的课程里安排制作大头贴、倒影特效等，老师希望你们能学好图像处理技术为你们丰富的生活添加更多色彩，当你把处理好的照片放进你空间的时候会有很多朋友在羡慕你的同时，更加向往我们海南。
初中信息技术课件 篇7
第一章走进信息世界
课时一信息与信息技术——信息
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行分组**，然后归纳获得知识。如有不足之处，教师或学生应予以补充。
这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。教师在这个过程中起着指导作用。
三、教学目标：
1知识技能目标：学生能列出学习和生活中的各种信息，感受信息的丰富性和多样性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题和解决问题的能力。
2过程与方法目标：培养学生从日常生活和学习中发现或总结新知识的能力。
3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重点：
1、信息特征的认识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，分组讨论法。
教学过程
谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在小学阶段就已经学习。那么下面请同学们以小组说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
学生1：校园铃声响起，可以告诉我们信息：上课还是课后。
学生2:*学校运动会，你可以得到很多关于运动场的信息。
学生3：你可以从网上得到很多信息，比如学习资料、娱乐、新闻报导等。
学生4：你可以从报纸上了解国内外的信息。
……老师：学生们举的例子很好。
其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定**，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。让我们通过我们得到的信息来找出它们的共同特征。
老师：在我们身边的信息中，书刊上的文字附着在纸上，颜色附着在物体表面，老师讲课的声音依附于空气。还有很多信息，你能举出其他现象吗？
我们的体重附着在身体上，cd * *附着在光盘上
老师：有没有不依赖任何载体的信息？
生：（讨论）找不到。
师：这说明了什么？
生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。
老师：通过前面的研究，我们知道信息的传递必须依靠一定的**，所以它不可能独立存在；文字可以印在书上，也可以储存在电脑里；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。
师：（课件演示）
1、载体依附性
（1） 信息不能独立存在，需要附加到某个载体上；
（2） 相同的信息可以附加到不同的**。
（3） 载体的附着具有存储、传输和转换的特性。
师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的**能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。有很多信息。他们的存在会给我们带来什么影响？
信息的存在具有一定的价值。
师：（课件演示）
2.信息的价值性。
(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面：
① 它能满足人们精神生活的需要；
② 信息可以促进物质和能源的生产和利用；
(2) 信息可以增值；
(3) 信息只有被人们利用，才有价值。
生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？
信息的价值随着时间的推移而变化。例如：今天，神6的完全成功远比神1的成功更令人兴奋。今天的报纸总是比昨天的好
书中的科学知识会随着时间的流失而变值吗？
师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
师：（课件演示）
3.信息的时效性
(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。
(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
s： （补充）因为如果信息不被人们使用，它就不能反映它的价值，也就不是所谓的及时性。也就是说，信息的及时性通过价值体现出来。
老师：老师的声音只是同学吗？电视上**的新闻只有一个观众知道吗？
生：（齐）不是。
师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？
学生：（讨论）每个学生的外表，教学楼的形状，树叶的颜色，汽车的形状
似乎所有的信息都可以共享，除非不知道。
师：（课件演示）
4.信息可以共享
萧伯纳名言
（1） 信息资源共享。
（2） 信息可以一次、多次、同时使用。
（3） 信息共享不会丢失或更改。
思考：1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。让我们一起思考一下：除了上述特性之外，信息还有其它特性吗？
（传导性、无色无味、通用性、可识别性、再生性等）
2在信息的众多特性中，于物质能量相比，信息有哪些独特之处？（共享性）
实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。
教学反思
该班级设计的主要目的是让学生参与讨论活动，并由老师指导他们实现教学目标。从教学过程来看，学生回答问题积极主动，课堂气氛良好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。
通过实践巩固本课所学的知识。因为这是高一的第一节课，是一节非常重要的课。如果这门课学得好，以下课程的学习将起到促进作用。
信息与信息技术信息技术
一、教学目标分析：
“信息与信息技术”是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术》模块第一章内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够了解信息技术的发展趋势，体会信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活息息相关。
二、教学内容分析：
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是核心内容，理论性强，教学难度大；2信息技术的漫长历史主要描述了信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理使用信息技术，主要是要让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果运用不当，会给人们带来负面影响。这一部分的内容是教学的重点，后两者的内容也是本章的难点。
三、学生学习状态分析：
初中一年级的学生，具有一定的自学能力，知识的应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的**、交流。他们视野开阔，使命感强，注重信息技术对生活及其周边地区的影响。
四、教学重点：
1、信息技术的悠久历史
2、信息技术的发展趋势
3、合理的使用信息技术
五、教学难点：
1、信息技术的发展趋势
2、合理的使用信息技术
六、教学方法：
本课程主要采用以下方法：教学法、讨论法、**法、提问法、指导法、师生总结法等。
七、教学过程：
复习：提问：信息的四个特征？
新课导入
教师活动：
1、同学们，今天我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先，请阅读本节开头的新闻
问题：上面的故事说明了什么？
信息和信息及术对我们的重要性。
（一）信息技术的发展历史
教师活动：
it（information technology）
信息技术：一切与信息获取、处理、表达、交流、管理和评价有关的技术都可以称为信息技术。可以说，有了人类，就有了信息技术。人类历史上经历了五次信息技术革命
教师活动：给学生3分钟看书第6页，要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。
第一次：语言的使用
第二次：文字的创造
第三次：印刷术的发明
第四：电报、广播、电视的发明和普及
第五次：计算机技术和现代通信技术的普及与应用
（二）信息技术的发展趋势：
（只需选择两个点进行讲解，其余内容将在下一节课通过网络、互助和**学习。）
1、越来越友好的人机界面
教师活动：越来越友好的人机界面，实际上从操作系统的角度来说。解释dos和windows的区别。（简单介绍）
dos：
dos实际上是磁盘操作系统的缩写。顾名思义，这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是以命令行的形式，通过输入命令进行人机对话，并以命令的形式将指令传送给计算机，使计算机能够实现操作。
因此，作为用户，我们必须记住大量复杂的锁命令，以便更好地利用计算机。
windows:使用gui--鼠标/图形用户界面
人机交互图形用户界面设计，以可视化的图形化方式呈现交互。
示例：查看文件、复制文件、删除文件
（1） 如何实现windows（学生演示）
（2） 如何在dos（教师演示）下实现
通过讲解和分析，学生逐渐感觉到从dos到windows的人机界面越来越好。
虚拟现实技术
应用：建筑，外科医生，军事
语音技术
语音识别技术，语音合成技术
应用：语音输入法，无人值守**服务，专用语音直接翻译。
智能**技术
office助手
初中信息技术课件 篇8
本课教学目标
了解什么是Windows的桌面
学会如何使用鼠标
认识Windows窗口
重点
1、了解什么是Windows的桌面
2、认识Windows窗口
难点
1、认识Windows窗口
教学过程
一、什么是桌面：
当电脑完全启动后，出现在我们眼前的画面就叫做Windows的桌面。主要包括：
1、开始菜单；点击开始按钮，用来执行各种应用程序。
2、任务栏；已经打开的.程序的名称会显示在任务栏上。
3、系统信息区；显示时间、输入方式等。
4、图标；代表一个或一组应用程序
5、鼠标指针。随鼠标的移动而移动，指示鼠标现时的位置。
二、如何使用鼠标：
1、单击：选定图标或执行菜单命令。
2、双击：启动图标所对应的程序。
3、拖动：移动图标的位置。
4、右键：激活快捷菜单。
三、如何操作Windows窗口：
1、各部分名称：(标题栏、菜单栏、控制按钮、边框、工作区)
2、各部分的操作：
a、标题栏：(拖动、双击)
b、菜单栏：(单击、深色与浅色的区别)
c、控制按钮：(最大化、最小化、还原、关闭)
d、边框：(上、下、左、右、角落)
e、工作区：(编辑)
试一试：打开记事本，认识一下窗口各部分，然后试一下最大化、最小化、还原窗口大小，再试一试利用拖动边框的方法来改变记事本的窗口的大小。
小结：回顾本节课重点学习内容
初中信息技术课件 篇9
一、教学目标
1.知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。
2.过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
3.情感态度价值观：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。
二、内容分析
本节课内容是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。
三、学生分析
授课对象为初一年级的学生，他们大多数在小学已经学过信息技术课程，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。并且已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定《白话文·》的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程学生应该可以接受。
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学重、难点：
信息获取过程的分析和确定信息获取方案。
六、教学过程
1复习：复习上节课所学内容。
2.导入新课
（一）、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
（二）、列举生活中一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。
（三）、让同学们看书上的例子，总结此例中信息获取的过程。
（四）、评价获取信息的过程。
（五）、剖析信息获取的各个环节。
①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围
即：获取什么时间什么地点的什么样的信息。
②选择信息来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源
分别比较各种信息来源的类型，例子，以及优缺点。
③确定信息获取方法：信息来源不同，获取的方法也不同。
④评价信息：
评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。
（注：如果没有成功获取信息，则调整过程重新获取。）
（六）、实践
分析书上一个比较复杂的例子，更加熟练掌握获取信息的各个环节。
（七）、综合实践
实践1：以课后习题作为范例，描述整个信息获取的过程。
实践2：结合自己生活中的一件事，讲述自己具体获取信息的过程，学生讨论评价、改进。
（八）、总结
总结本节课学习的内容，布置课下作业。
七、教学反思
通过本节课的学习学生要掌握了获取信息的一般过程，这对以后信息技术课程的学习起着非常重要的作用，所以教学过程中学生能真正参与到课程中，结合生活实例掌握信息获取的过程，能较好的完成学习任务。
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