对于新加入的教师来说，教案课件是非常重要的，因此不能草率地编写。每一份详细的教案都需要有理有据，你是否正在寻找合适的教案课件呢？想要深入了解“狼牙山五壮士课件”吗？以下是为您准备的相关资料，希望本文对您有所帮助，请收藏保存！
狼牙山五壮士课件(篇1)
（一）设疑
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个壮字。因此，教学时可扣住这个壮字进行设疑。
新课伊始，在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物）
2.为什么不用战士，而用壮士？五壮士壮在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。
（二）思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。教学中，紧扣壮字这个疑点，抓住文中体现壮的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？
4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的壮志；诱敌上山，英勇杀敌的壮行；面对生与死两条道路抉择时的壮举以及宁死不屈、英勇跳崖的壮烈。这样，学生对五壮士壮的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
（三）质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕壮字这个中心，把还存在的疑问提出来。对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士壮的内涵。
设疑教学，能使每位学生的学习真正指向自己的疑难处，而且疑难问题又放手让学生自己去分析解决，是培养学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题能力的有效方法。
狼牙山五壮士课件(篇2)
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2．初读课文，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。
2．学生简单谈感受，教师小结：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。
3．板书课题
壮士指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
二、初读课文，感知内容
1．预习课文
（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。
（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。
（3）质疑。
2．交流预习收获
（1）读生字组词
（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
（3）注意尸、斩、磨、罢、豪5个字的部首。
（4）组词：
寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。
（6）质疑，解决部分疑问。
三、再读课文，理清课文层次
1．指名读课文
2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？
接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖
四、布置作业
1．抄写生字新词。
2．熟读课文。
狼牙山五壮士课件(篇3)
《狼牙山五壮士》（人教社２００２年版小学《语文》第九册第１５课）记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
上述含义为该课的教材说明，旨在帮助教师教学。
但在实际教学中，我们除了让学生从以上几方面理解课文内容外，还可以引导学生换个角度从如下几方面理解课文内容，以达到训练学生思维能力的目的。
一、团结协作，顾全大局。
没有团结就没有胜利，五壮士从游击战到掩护战，大家齐心协力，共同歼灭敌人，无一人退却和反对，直到共同跳崖。倘若五壮士没有拧成一股绳，他们是绝对完成不了任务的。当掩护任务完成过后，他们没有去追赶部队，而是为了群众和连队的安全，牺牲自己走到了悬崖，使群众和连队转危为安。
二、五壮士运用了科学的决策。
在一步步的行动中，他们实现了决策的优化，最终达到了较为理想的决策效果。在精神和思维方法上给我们提供了良好的学习典范。我们不但感受到了他们的英雄气概，更感受到了他们的高度智慧----科学的决策思维。
第一个决策：接受任务----掩护群众和部队转移，引大批敌人上狼牙山，防止敌人追赶群众和连队。
第二个决策：痛歼敌人----利用狼牙山险要地形痛击、消灭敌人，发挥打击的最大效益。
第三个决策：引敌上绝路----完成了掩护任务后不去追赶连队，为防止敌人紧跟其后威胁群众和连队的安全，他们把敌人引上了绝路。在狼牙山峰顶他们还不断打击和消灭敌人，让敌人寻找、消灭我军主力和群众的希望彻底破灭。
第四个决策：班长负伤了，子弹打完了，胡福才准备把剩下的最后一颗手榴弹投向敌人，但班长夺过去插在腰间，想让大批敌人上来后再引爆手榴弹和敌人同归于尽。紧接着马保玉又改变了主意，他利用敌人想活捉八路军的心理，先用石头砸，等大批敌人靠近后才将留下来的这颗手榴弹投向了敌人，使这颗手榴弹达到了杀敌的最高效益。
第五个决策：让敌人活捉是死，被打死也是死，不如纵身跳崖，或许死，可也或许不死。五壮士在最后的决策中实现了奇迹的诞生----葛振林和宋学义生还。
三、英雄的生还，是英雄们革命品质和智慧的高度结晶。
五壮士已经在狼牙山附近打了一个多月的游击战，对狼牙山的附近情况可谓了如指掌，山形地貌他们早就摸得清清楚楚：山上的石头可以用来隐蔽自己、痛击和消灭敌人，山腰的树木可以用来钩托我们的身体，跳崖时被山腰的树木挂住是完全可能的。跳崖的过程中，马保玉、胡福才等三位壮士决心将自己生还的机会让给战友葛振林和宋学义，因为山腰的树枝不能钩托起更多的人体。在生与死的紧要关头，马保玉、胡福才等三位英雄的革命精神依然是如此伟大。葛振林和宋学义被挂在树枝上是他们的细心观察、自己的战斗经验和死去三位英雄舍己利人的革命精神的高度结合。他们的跳崖行为有勇有谋，他们都不希望就此战死，他们更希望死而复生，继续实现革命胜利的愿望。这种愿望终于让葛振林和宋学义实现了。英雄们永远都在考虑：要用最小的牺牲换来最大的胜利，这也是我们共产党及每个革命战士所追求的重要目标。
狼牙山五壮士课件(篇4)
〖教学过程
一、揭示课题
1、谈话引入：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的.一个真实故事。
2、板书课题：
“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?
二、初读课文，感知课文
1、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。
2、放录音，听课文，感知课文：
⑴ 这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。
⑵ 说说五壮士的英雄事迹。
⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神?什么精神?
3、自学课文：
⑴ 投影表示自学要求，指名读。
⑵ 读课文，读准生字的音。
⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。
⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。
⑸ 学生自学课文。
⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。
⑺ 交流学习情况。
⑻ 指名读准生字的字音。
⑼ 理解重点词的意思。
⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。
⑾ 分段，说段意：
理清文章的叙述顺序：
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。
4、指名读课文：
⑴ 思考：
课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?
⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。
五、课后小结
狼牙山五壮士课件(篇5)
了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界
师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢？
师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?
师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?
师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?
生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了?
师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?
师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。
三、讲读课文：
师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢?
师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）
师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?
师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神?
（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）
师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:
(板书：英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?
（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）
师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?
（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）
师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?
师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?
生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。
师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?
师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。
生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。
生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么?
生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。
生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。
生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。
生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。
师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?
师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情?
生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？
造句：
狼牙山五壮士课件(篇6)
如何摆正和处理好教与学的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动活泼地主动发展。这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。刚才，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻能力发展的传统教学的樊篱。他交给了学生提高朗读能力的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不懂词语；他用富有激情的鼓励语，努力为每一个学生提供表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。
一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习氛围
从某种意义上说，教师与学生的情感交流、课堂激励是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感交流、如何激励学生等问题往往被视为看不见摸不着的软任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在这样的氛围中不难感受到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法：
1、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要。教师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点教育鼓励学生认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注重了学生的写字习惯的养成。在学生朗读过程中，不时安排想读的，你就读吧、读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了、听你们朗读真是一种享受、学语文就是要好好读书，边读边想、会听是会学习的表现等等。这些鼓励语的使用，决定了课堂教学的开放，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。
2、这节课堂教学，我们发现顾老师没有要求学生端端正正地坐，允许学生为了读好课文可以离开课桌，允许学生在自由读书的过程中做动作，允许学生可以把手举得高高的。这样民主的氛围带来了师生角色的转换，教师成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。
3、留给学生一个表演的空间。语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生表演的空间，真正引起学生对知识的情感体验。在这节课中，朗读感悟马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。其实，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明了。这样教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营造了一个宽松平等、活泼的课堂教学氛围。
二、读中感悟，加强了读书方法的指导
新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中让学生怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是习惯于让学生大段齐读。顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生初读想象画面──品读体会感情的这一读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲以人为本，着眼未来的精神。在教学生理解文中不懂的词语时，顾老师注重了学生自悟，摈弃了传统讲解释的死方法，只要学生心里感觉到就表明学生已理解体会词语的意思。在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让学生明象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感觉到了当时的情景再读就很容易读好。在指导某一个具体句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地方读重音，读轻音，什么地方突出来读，而是注重将学生引入情景。如在指导朗读他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：同志们!用石头砸!这句话时，学生在读不好的情况下，老师这时注意将学生调入情景。他说，同学们，你们瞧!烧杀抢虐，无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读这么一说，学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。
三、积累迁移，将规范语言内化为学生自己的语言
一位特级教师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：读得进、记得住、用得出。顾老师这节课在最后安排了学生背诵课文第五段，这无疑注重了学生的积累，让学生记得住，安排学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重了学生的口语表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言的过程。学生内化语言的过程，主要是个体的心理行为，教师无法超越，别人也无法替代。学生的语文能力不是教师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。
随着小语新大纲的颁布，小学语文课堂教学正面临着一个巨大的改革。今天，我们大家一同聆听的这节高年级语文阅读课正是新大纲指导下的产物。之于，本节课其它一些教学环节的安排和设计是否存在优点和不足之处，还在于各位同仁不断地研究和探索。
狼牙山五壮士课件(篇7)
【教学目标】
知识与能力：
1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。
4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
过程与方法：
自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。
情感态度与价值观：
学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
【教学重点难点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话倒入课题
同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。
二、简介时代背景
为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？
三、初步感知课文内容，理解文章脉络
1、学生自由读文，读准字音、生词
2、在读课文，体会课文内容
3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。
4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）
5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来
6、熟读课文
7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。
8、交流感受教师点拨
9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？
汇总疑难问题：
1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？
2、五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?
3、五壮士最后为什么跳下悬崖？
10、深入理解课文
1、默读课文边读边思考质疑提出的问题
2、小组讨论质疑问题
3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）
4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！
四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。
五、布置作业：
1、编读边思考质疑提出的问题
2、把这个真实的故事讲给你的家人听
第二课时
一、检查作业：
谁来给大家把上节课学的故事讲一讲
二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖
提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?
谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)
三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）
抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?
要求:
1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?
2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨
四、全班交流学习情况
（一）、五位战士是怎样完成任务的?
1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)
2、学生自由读一读
3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读
4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)
5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态
出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态
副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情
战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作
胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情
6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!
过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?
(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)
1、指名读第三段
班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）
“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)
他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)
假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)
2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?
2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)
3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、
(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?
1、默读第四段并想象画面
2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）
3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）
哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。
4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。
5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。
五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)
(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?
1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）
2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。
3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。
4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。
5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。
6、学到这你有什么感受？
小结：出示小黑板
五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。
五、情感升华联系实际
如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）
六、 总结全文：
本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。
本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。
七、作业
1、看一些英雄故事书。
2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）
狼牙山五壮士课件(篇8)
一、我能感受。
我读了（）遍课文。我想说（）。
二、不同的ｑｉ。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
（）驱不平琴（）书画（）自行车各得（）所
（）心合力红（）飘扬误入（）途（）形怪状
三、动词串串烧。
掷（）掷（）掷（）
跳（）跳（）跳（）
打（）打（）打（）
四、挑战理解力。
１、从班长夺过胡福才手里的手榴弹，命令用石头砸这个材料中，我感受到（）。
２、从跳崖前，班长把那枝从敌人手里夺来的枪砸碎这个材料中，我感受到（）。
五、填上合适的词。
（）地瞄准（）的怒火
（）地撤退（）的声音
（）地打击（）的山路
（）地指挥（）的地形
六、信息窗。
１、五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。葛、宋两位同志苏醒后，忍着剧痛，坚持赶路，经群众帮助，最终回到了部队。
２、聂荣臻司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词：视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统。
狼牙山五壮士课件(篇9)
【教学目标】
讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。
节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。
五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。
４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。
【教具准备】
幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。
【教学过程】
一、检查宇词，复习导入
１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。
２、师主持检测：
⑴ 听写：
崎岖、山涧、横七竖八。
⑵ 看意思写词语：
斩钉截铁、居高临下。
订正，师反馈。
五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。
二、学第四段，以情促练
思考：
这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？
五壮士最令你感动的举动是什么？
（石头砸。）
这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（ ）括出来。
思考：
课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？
交流：
⑴ 猛地举起。
⑵ “同志们，用石头砸！”：
（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）
⑶ 句子对比：
① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。
② 石头向敌人头上砸去：
（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）
⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？
⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。
⑹ 指导朗读：
自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。
三、学第五段。
思考：
第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？
２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？
３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。
４、汇报交流：
⑴ “胜利的喜悦”：
从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？
（再读：轻缓、带着眷恋。）
⑵ “对敌人的憎恨”：
从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？
（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）
⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？
（理解“相继”。）
五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？
（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）
（朗读：注意重读。）
修改，并有感情地读自己写的句子。
（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）
四、回应目标，总结全课
１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？
课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。
历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
狼牙山五壮士课件(篇10)
古人曰：学起于思，思源于疑。这个疑思学的读书顺序，揭示了学生求知规律，也启示我们教师要把疑运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教师巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。下面谈谈我是怎样运用这个疑字来教学《狼牙山五壮士》一文的。
（一）设疑
《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个壮字。因此，教学时可扣住这个壮字进行设疑。
新课伊始，在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：
1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物）
2.为什么不用战士，而用壮士？五壮士壮在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。
（二）思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。教学中，紧扣壮字这个疑点，抓住文中体现壮的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？
4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的壮志；诱敌上山，英勇杀敌的壮行；面对生与死两条道路抉择时的壮举以及宁死不屈、英勇跳崖的壮烈。这样，学生对五壮士壮的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
（三）质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕壮字这个中心，把还存在的疑问提出来。对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士壮的内涵。
狼牙山五壮士课件(篇11)
教学目标：
1、学会生字新词，理解词义，会用斩钉截铁坚强不屈造句。
2、按照提纲，找出课文的叙述顺序，知道哪段详写，哪段略写，及其与中心的关系。
3、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。
4、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的精神，激发学生为振兴中华而努力学习。
教学重点与难点：
1、知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。
2、有感情地朗读并背诵课文。
3、了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。
教学时间：
2课时
教学用具：
生字卡片、挂图、录音机
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、学会本课12个生字词。
2、理清课文脉络。
3、阅读课文，初步知道五壮士的壮举表现。
4、学习第一自然段。
教学过程：
一、引入课文，激发兴趣
谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字？（请学生出示查找到的资料，互相交流）
下面就请同学们来听听狼牙山五壮士的故事。
二、听课文录音，初知文意
学生看课文，听录音，初步了解故事内容。
三、学生自学生字、词（老师出示生字卡片）
1、按生字卡片记准字音，记清字形。
2、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。
四、检查字词掌握情况
1、字音（全班朗读--指名朗读）
2、字形（学生自由地指出难写、难记的字，相互讨论记忆的方法）。
3、词义：由学生提出不理解的，大家相互讨论，查查字典。结合上下文来理解。
五、全班朗读课文，根据课后思考练习第2题的提示，理清文章的叙述顺序。
（教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。）
六、学习第一部分
1、全班朗读
2、你读懂了什么？
（八路军七连与日寇经过一个月的游击战争之后，主力决定向龙王庙转移，七连六班的五个战士接受了掩护群众和连队转移的任务。）
七、分角色有感情地朗读课文。
八、布置作业
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、预习思考练习第3、4题。
第二课时
教学要点：
1、继续学习课文，领会五壮士的内心世界。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文详略得当的写作特点及材料。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时
五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢？
二、朗读课文的第二部分，再进行分析
讨论：
1、课文是怎么描写战斗场面的？
（先是对整体的描写，概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻；然后对每个战士进行具体描写。）
2、课文是通过什么对人物进行描写的？请同学们用不同的符号划出来。
（通过人物的动作、神态、声音，抓住特点进行描写）
三、默读第三部分
到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢？带着问题，请同学们默读第三部分，找出原因。
1、默读，回答原因。
（为了不让敌人发现群众和连队主力）
2、问：班长马宝玉是怎样做再入绝峰这个决定的？其他四位战士是怎样做的？划出重点词语。
（斩钉截铁，热血沸腾。）
这两个短语你是怎么理解的？说明什么？
（斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
热血沸腾：比喻情绪高涨、激动。）
（说明为了人民利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。）
3、理解重点句子：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
（一个走字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现了坚决不移的决心和不畏牺牲的精神。
4、全班有感情地朗读。
四、学习第四部分
五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人民的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢？接着看第四段。
1、全班朗读。
2、思考：向顶峰攀登的过程中，五壮士是怎样痛击敌人的？
3、重点理解句子：
石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（把石头比喻成雹子说明石头砸下来非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。）
五、学习第五部分（看挂图）
1、指名朗读。
2、思考：
（1）五壮士最后是怎样英勇跳崖的？划出他们跳崖时的动作。
（2）从他们的动作中你领悟了什么
（毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。）
（3）理解这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。的深刻含义。
（坚强不屈：形容意志强固有力，不可动摇或摧毁。
含义：五壮士是中国人民的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。）
3、全班有感情地朗读。
六、总结全文
讨论：课文记叙了一件什么事？所要表达的中心意思是什么？
（课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，民族解放壮烈献身的崇高精神。）
七、课题引申
1、进一步理解课题，问：课文所表现的狼牙山五壮士的行为之壮，从课文中哪几方面可以看出来？
2、五段中哪部分详写部分是略写？为什么这样安排？
（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。）
我们要学习这种表达中心思想的方法。
八、布置作业
1、造句：斩钉截铁、坚强不屈。
2、背诵五壮士跳崖的部分，体会中心。
全课板书
15狼牙山五壮士
接受任务--诱敌上山--引入绝峰--攀上顶峰--英勇跳崖
（掩护）（有计划、（斩钉截铁、（英勇杀敌）（坚强不屈、
英勇杀敌）热血沸腾）壮烈献身）
狼牙山五壮士课件(篇12)
一、教学目标：
恨敌人的思想感情。
五段，边读边体会词句的意思。
节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。
4、熟读成诵，能背诵课文第五段。
二、教具准备：
幻灯片、录音机、小黑板
三、教学过程：
课前谈话：
上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）
好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。
㈠、复习巩固，简笔画导入
同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。
到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。
㈡、学习第四段，以情促读，总结读法
2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
5、指名读感动处。
划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”
指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。
自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）
同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读
6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”
①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？
②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！
④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。
7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。
8、总结读法：
学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？
（“初读想象画面──品读体会感情”）
㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟
1、运用读书方法读一读课文第五段。
2、指名读读感动之处。
3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”
对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）
5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
，所以课文结尾说──（学生接读）
对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）
仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！
看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）
历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
指名背诵。
㈣、回应目标，总结全课
1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
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