在给学生上课之前，老师会提前准备好教案和课件。为了确保教学质量，老师最好能认真地编写每个教案和课件。教案是帮助学生自主学习的一种有效组织方式。编辑为您整理的“七律长征课件”将成为您学习的好帮手。以下是本文提供的相关信息，希望对您有所帮助！
七律长征课件 篇1
一、教材分析
1、课文所处地位
〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
2、教学目的
（1）知识目标
a、理清本诗结构
b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情
（2）能力目标
培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用
（3）德育目标
培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神
3、教材的重点、难点
教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、采用录音磁带、电影等教学手段扩大教学容量。这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教学中的自觉性、直观性原则
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
四、教学设想
本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
五、教学过程
本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教学。
1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。
2、师生互动
（1）学生自由朗读课文（注意朗读节奏、重音），使学生感知课文。
（2）借助工具书及注释读懂课文。
（3）同学合作，正音释义。
正音——律（lu）磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)
释义——等闲:平常，腾细浪:像小波浪一样翻腾,云崖:高耸入云的山崖，开颜:欢悦
（4）师生互动
a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容,采用读读议议的方法,学生提问,师生共同完成。
b、分析本诗结构,采用小组合作学习完成。
3、反馈练习
要求学生根据老师的讲授,朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一,从而加深学生对课文的理解。
4、归纳总结
在学生完成练习的基础上,归纳出朗读七律诗的要求:注意音节停顿、重音及韵脚,还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5、布置作业
（1）将整首诗改写成散文
（2）给本诗作画。
附：板书设计：
七律长征毛泽东
首联：全诗总纲，提出中心
颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表
颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦
七律长征课件 篇2
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、留白处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】
《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】
1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】
一、创设情景、导入新课，简介长征知识
1、播放录相，激发学生学习热情
2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识
【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。未成曲调先有情，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意
1、播放范读录音，掌握好韵律
2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵
【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。
2、配乐让学生仿读，读正确读流利
3、默读体会诗的结构特点
【设计意图】教学就是教学生学，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。
4、抓住万水千山总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何难，但红军战士又怎么等闲
①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？
②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。
三、反复诵读，体会英勇无畏
1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。
2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。
3、引导学生读书深情，诵出豪情。
4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？
四、适当拓展，推荐爱国读物
1、长征故事你已经读过的有哪些？
2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。
【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。
五、联系实际，激励攻坚克难
1、生活中也会通过这样的山水，结合生活说一说。
2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？
【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。
七律长征课件 篇3
学习目标：
1、感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键字词的含义及其饱含的感情。
3、体会艺术的概括和夸张的手法。
重点：
1、理解关键字词的含义及其饱含的感情。
2、体会艺术的概括和夸张的手法。背诵默写这首诗。
难点：背诵默写这首诗。
课时安排：1课时
过程：
1、导入出示目标：(投影)
毛泽东曾经这样评价长征的意义：长征是历史上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征是以我们胜利，敌人失败的结果而告结束。
毛泽东《七律长征》就是记叙这一伟大历史事件的革命史诗。毛泽东曾在排以上的干部会上，朗诵了这首诗，极大地鼓舞了红军指战员把长征进行到底，迎接抗日战争革命高潮到来的信心和决心。
2、了解常识：
作者简介
毛泽东（18931976），伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。
作品简介
七律，七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。长征是这首诗的题目。
3、写作背景
巧渡金沙江敌人估计我军必定要强渡金沙江，于是就在几百里长的金沙江沿岸布置重兵。控制了所有的大小渡口。我军派一个师在龙街架桥佯攻，引诱一切追剿军队都向这里靠近。我主力部队则在绞车渡歼灭守敌，用六只木船胜利完成了渡江任务。这是红军战士运用灵活机动的战略战术的结果。
飞夺泸定桥大渡河的泸定桥只剩下铁索，桥东泸定城里有几个团的敌人，山坡上修筑了严密的工事，用机关枪、追击跑封锁着桥头。红军选了二十二米名英雄组成突击队，下午四点，冲锋号响了，在震天动地的枪炮声中，突击队员冒着弹雨，攀着铁索，冲杀过去。敌人放起冲天大火，把桥头的城门封住。勇士们奋不顾身，从火海中冲进城内。大队人马随即开过泸定桥，激战两小时，消灭敌人两个团。
4、加点字注音，（要求：2分钟内，独立完成）
逶迤磅礴云崖铁索岷山尽开颜。
5、词语释义：
等闲：平常、寻常。
腾细浪：像小波浪一样地翻腾。
云崖：高耸入云的山崖。崖，山石陡立的侧面。
颜：脸，脸上的表情。
6、自主读这首诗。(要求：用自己喜欢的方式读这首诗，读懂并写出诗的大意。不懂之处画？号。10分钟完成)
7、这首诗的大意是：
①红军不怕远征难，②万水千山只等闲。
③五岭逶迤腾细浪，④乌蒙磅礴走泥丸。
⑤金沙水拍云崖暖，⑥大渡桥横铁索寒。
⑦更喜岷山千里雪，⑧三军过后尽开颜。
8、再读这首诗思考并完成下列各题：
(要求:认真反复朗读后再审题答题。用10分钟完成)
①诗的前两句与后六句之间有怎样的关系？
②后六句为我们展示出红军战士威武雄壮的五幅征难图。请你仿照示例写出其他四幅图。（俩人交流。班内交流。）第一幅：腾跃五岭
第二幅：第三幅:
第四幅:第五幅:
③五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。把五岭的逶迤、乌蒙的磅礴和腾细浪走泥丸合在一起说，你觉得相矛盾吗？为什么？如何理解腾和走？
④化静为动的诗句是，这句诗与金沙水拍云崖暖的表现手法有什么不同？
⑤五六两句中的寒和暖写得生动传神，为何寒、暖能说说你的理解吗？
⑥1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成是三军过后？
⑦更喜两字。一方面表现了红军战士的在极其艰苦条件下的精神。一方面表现了红军战士。
10、小组交流，班内展示（投影）
11、组织学生朗读背诵这首诗。全班朗读全诗，分小组互相检查背诵。
拓展提高：适逢今年红军长征七十周年，我们对长征有了更多的了解，毛泽东除了写了这首诗，还写了许多有关长征的诗，请学生就自己知道的诗读给大家。也可以打开读本《忆秦峨娄山关》、《清平乐六盘山》
板书设计七律长征
万水------金沙大渡
千山------五岭乌蒙
12、检测：背诵《七律长征》
13课堂小结。
14作业：工整抄写（两遍）并背诵这首诗。练习册
七律长征课件 篇4
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:
一、预习探究
1、导入课题
同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。
2、了解长征
（1）对于长征，你有哪些了解？
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流
1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、品读感悟
1、学习句子：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？
A、万水千山B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生自由读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？WWW.YJs21.COm
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸
1、读全诗。
2、积累，试背。
3、拓展：《清平乐·六盘山》。
4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。
五、总结。
同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的`困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律、长征
毛泽东
远征难 只等闲
无畏乐观
七律长征课件 篇5
教学要求：
1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
了解诗歌大意，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学准备：
红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、了解历史，导入新课：
同学们，在距今75年前的1933年，国民党50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。(出示长征路线示意图)中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。毛在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。(出示幻灯片，播放诗歌朗诵录音)
二、初读诗歌，感知诗意。
1、指名读诗歌，纠正字音。
师：但是诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好
2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。
生齐读
3、质疑问难，感知诗歌的大意。
师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解?
(1)学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。
(2)教师质疑：“三军”。
(3)学生试说诗歌大意。
4、总结诗歌的学习方法：
师：你是用什么方法理解诗意的?
生：查字词典
生：先查字词典，再参考相关的资料。
师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。
三、品词析句，感悟诗情：
1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：
师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么?
生：难 、长、险 ……
师：不错，在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了?
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲
2、细读诗句，品味红军的不怕与等闲
A“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
1)体会长征的遥远：抓“远征”一词，学生体会，教师补充
2)体会长征的艰难：抓“万水千山”一词
3)情境引读，感受红军的精神
师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，(知道)明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行!这是何等的胸襟和勇气呀!来把这种感受读出来。
生读
师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀!让我们一起读。
生读
师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神?
生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观……(教师板书)
师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到。
B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
1)通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻
2)补充资料体会体会“千山”的险峻，学生补充资料，教师补充资料。
3)师：假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难?
生：山路崎岖、非常难走。
生：荆棘丛生，野兽出没。
生：饥渴难耐，体力不支。
……
4)通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师：长征难，难于上青天呀!可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——(生：腾起的细小波浪)，气势磅礴的乌蒙山就像——(生：脚下滚过的泥丸)，多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。
生读
师：从中你感受到了什么?
生:对困难的藐视
生：红军战士很乐观
……
5)情境引读，深化感受：
A(出示长征图片)翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
B面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——
生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸
师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句
c：“金沙水拍云崖暖”
1)教师引发学生质疑“暖”，理解“暖”。
师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗?
生：红军渡过金沙江为什么会感到“暖”?
师：是呀，金沙江波涛汹涌，水流湍急;两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢?
生：因为当时正值夏天，气温较高。
生：因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。
生：(介绍桥渡金沙江的故事)没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。
2)教师引导学生感受“暖”，读出“暖”。
师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——
生：金沙水拍云崖暖
师：从这个暖字当中你读懂了什么?
生：红军战士的革命乐观主义精神。
师：让我们一起读，读出这种乐观。
生齐读。
D:“大渡桥横铁索寒”
1)观看视频片段，体会“寒”：
师：很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。(播放《飞夺泸定桥》片段)
师：(出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒)现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。
生：大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥的13根铁链寒光闪闪，看了让人心寒。
生读
生：这场战斗非常激烈，在战斗中死伤了很多红军战士，使红军战士心里非常难受，所以感到心寒。
生读
生：这场战斗是红军和国民党打仗，而国民党也是中国人，却对红军战士赶尽杀绝，令人心里感到非常寒冷。
师：本是同根生，相煎何太急。让我们一起读出这种感受。
生齐读
师：这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀!再读
生读
师：这可是融入红军战士生命的一句诗呀!再读。
生读
师：金沙江智取，大渡河恶战，两场战斗、两种心情，让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读：金沙水拍云崖暖(高兴地)，大渡桥横铁索寒(沉重地)
E：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
1)体会“喜”的内涵
师：雄关慢道真如铁，而今迈步从头越。经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开，让我们一起读出这份欣喜。
生齐读
师：红军战士“喜”的是什么呢?
生：……
2)读出红军的欣喜
师：让我们一起读出这份喜悦
生齐读
四、拓展延伸，写出感受：
师：五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山，难到红军仅仅是翻越了这样几座山，这样几条河吗?谁能用查阅到的资料回答这个问题?
生：不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山，24条大河……
师：这么多的高山和大河，用一个词来概括那就是——(万水千山)18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢?让我们看看毛对长征的评价(播放电视剧《长征》片段)
师：在毛的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么?请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
学生书写，教师指导，然后交流：
生：长征是一首诗……
生：长征是一幅画……
生：长征是一段历史……
小学生七侓长征教案
七律长征课件 篇6
《七律长征》教案
学科
语文
年级
六
课题
七律长征
备课时间
9.1
主备人
朱文会
使用人
课时数
学情分析:
教学目标：
１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。
２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概
4、感受毛泽东诗词的风格：夸张的手法和高度的艺术概括性。
教学重、难点：
1.感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
2.理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。
技术工具：电子白板，ppt
微能力点：A3演示文稿设计与制作A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A2数字教育资源获取与评价A7技术支持的总结提升
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征
2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山(mín)泥丸（wán）
（2）指导易混淆的字。“崖”是上下结构，与“涯”进行比较。“崖”是山字头，与山有关；“涯”与水有关，泛指水边。“渡”是左右结构，与水有关，表示从水中经过。
3.读诗歌，要求读出诗歌的停顿与节奏。
二、再读课文，感知理解。
1.老师范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿。
3.教师指名学生朗读，其他学生发表意见。
4.自由朗读诗歌，注意读出气势。
三、读句、释词，理解诗句的意思。
1．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2．释词。远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。
3．说说诗句的意思。红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
4．出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
5．释词。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。
6．说说诗句的意思。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
7．为什么五岭山像细小的波浪，乌蒙山却像泥丸呢？说明红军战士勇往直前，活泼乐观，在他们眼里五岭山就很小，如同细小的波浪；同样乌蒙山也很小，如同泥丸。诗人运用夸张的手法写出了红军战士大无畏的革命思想和情怀。这气势是何等的伟大！接下来请同学们读出这种气势。
8．齐声朗读这一句诗。（加点部分要重读，同时要注意放声朗读，读出气势）
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
四、总结课文，感悟写法。
1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面？红军过五岭山的快速场面与过气势磅礴的乌蒙山的场面。
2.全诗中总写的诗句是哪一句？红军不怕远征难，万水千山只等闲。五、布置作业。抄写《七律•长征》。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读古诗。
2.明白全诗的中心句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3.导入新课。通过上节课的学习，我们知道红军战士勇往直前，很活泼乐观地度过了五岭山和乌蒙山，这是“千山”的代表，“万水”又指哪些呢？
二、再读课文，深入理解。
1.出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
2.释词。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
3.说说诗句的意思。金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
4.体会“暖”与“寒”的意思。“暖”是因为红军战士巧渡了金沙江，成功地渡河来到了河对岸，怎能不让人激动欣喜呢？“寒”是因为红军战士从泸定桥上冒着生命的危险，才渡过了大渡河，来到了对岸！看着这悬崖峭壁，看着这汹涌澎湃的大渡河，再看看牺牲的战士们一个又一个，怎能不感慨泸定桥的惊心动魄，让人心惊胆寒呢？
5.这句诗又刻画了哪两个场面？试着用自己的话说说。一是巧渡金沙江，二是飞夺泸定桥。
6.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
7.释词。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。8.说说诗句的意思。更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦。9.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”流露了红军战士怎样的思想感情呢？为长征胜利而感到无比欣喜、自豪的思想感情。
三、学习写法。
1.课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。腾五岭山 走乌蒙山 渡金沙江 夺泸定桥 喜爬雪山
2.全诗围绕哪一句诗来写的？这样的写法叫什么？红军不怕远征难，万水千山只等闲。点面结合3.分析点面结合与特色。所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动
4.试着运用“点面结合”的方法描写大扫除的场面。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2.背诵课文。
微能力点的应用
A5技术支持下的课堂导入，以《长征组歌》歌曲导入，让学生先感受下长征的艰苦氛围。
A3演示文稿设计与制作通过利用ppt展示红军长征的背景资料让学生感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概
复备记录
A2数字教育资源获取与评价
对学生的课堂表现以及作业完成情况及时反馈和巩固
A7技术支持的总结提升
运用电子白板总结使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识
A6技术支持的课堂讲授
通过播师生互动，营造轻松的学习环境，让学生们感受到学习语文是一件快乐的事情，利用电子白板展示给学生留下深刻的印象
课后反思
七律长征课件 篇7
↘谈话激趣，导入新课
①出示毛泽东主席的相关图片。
导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？
②学生结合资料袋和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。就让我们通过对这组课文
学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
↘放手阅读，整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。
b．请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
c．全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
读准下列词语：
逶迤（n）
解释词语：
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
学生可能质疑的词语：
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
②了解相关背景。
过渡：你都知道哪些有关长征的事？
学生介绍有关长征的历史事实。
出示红军长征路线图。
③感知诗歌内容。
过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
↘细读鉴赏，领略诗境
①教师范读，学生思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？
②小组研读。
出示研读提示：
在学习小组内给征难图起名字，读读说说自己欣赏的图画；还可以结合自己收集的课外资料讲一
讲自己欣赏的理由。
③全班交流。
谈自己欣赏的图图。
明确：这首诗为我们展示了五幅征难图：
a．腾越南五岭b．疾跨乌蒙山
学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。
出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？
（体会长征途中的艰难险阻。）
师：那细浪、泥丸是什么样的呢？这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙为什么像起伏的微波细浪、滚动的小小泥丸呢？那该怎么读呢？
（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。
c．巧渡金沙江d．飞夺泸定桥
学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。
出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？
（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。）
师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！观看相关的录像。
（感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）
师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？
e．喜踏岷山雪
学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。
那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。
师：当时越过大雪山的只有红军第一方面军，毛主席为什么却说三军过后呢？
（在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，三军一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）
师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！
④加深理解，回归全文。
a．过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五幅征难图？
明确：从红军不怕远征难，万水千山只等闲。中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。
b．带着感受朗读全诗。
过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
播放歌曲，烘托气氛，提升情感。
师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
↘朗读背诵，布置作业
①熟读成诵。
②书写生字。
③课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。
七律长征课件 篇8
教材分析：
《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1、熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
2、了解作者高度的艺术概括力；（能力）
3、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1、理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2、体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1、生字生词逶迤（wēiyí）磅礴（pangbó）岷山(mín)
2、有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的.则称为“七律”）
3、写作背景：
1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1、学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）
2、有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3、讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）
c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）
②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）
d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）
四、整体感知（5分钟）
选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。
五、延伸拓展（10分钟）
20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。
七律长征课件 篇9
教学目标
1．理解课文的思想感情。
2．有感情地朗读课文。练习背诵。
教学过程
一、复习上节课的学习内容
1．回忆前三联的内容。
2．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
3．有感情地朗读。
二、学习尾联
1．读尾联。
2．岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情
3．读出这种心情。
4．理解：
（1）更喜：对胜利充满信心。
（2）尽开颜：
投影出示：
什么人喜笑颜开？
（红一、四方面军以及所有的革命军民）
5．品读。
三、总结全诗
1．谈谈你学完全诗后的感受。
2．那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？
3．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗文
1．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）
2．检查背诵。
五、作业
1．朗读并背诵。
2．预习下一课。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
七律长征课件 篇10
教学目标：
1、认识礴等3个生字。会写丸等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。
教学重点：
1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学难点：
1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学过程：
[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）
一、导入课文，读准字音、读通顺句子。
（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。
1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）这就是我们今天要学习的《七律长征》。
2、板书：七律长征。谁知道七律是什么？
3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。
出示[幻灯3《七律长征》不范读]。
（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。
1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。
2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。
3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出难来？
这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）
4、谁能读出不怕和喜的感觉？
4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律长征》范读]。
5、学生齐读，要求读出气势。
二、以读促进理解，以理解促进朗读。
1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。
2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]
{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：
★（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）
★（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}
3、整体理解《七律长征》的意思。
让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。
4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）
三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。
1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与七律的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律长征》]
2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；；）
3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。
4、引导学生认识到不怕在诗中起的核心作用。
四、朗诵、欣赏、感悟。
1、指着[幻灯13《七律长征》]说：一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！（师生齐读）
2、点击[幻灯13《七律长征》]听唱。
3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律长征》]，（紧接着进入下一个环节）。
4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！七律长征，一、二！（师生齐诵）
5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。
板书：七律长征
难不怕☆
万水千山只等闲
无畏乐观
附：《排律长征》
排律长征于彬
奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。
湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。
龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。
金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。
腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。
统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！
七律长征课件 篇11
[教学目标]:
1,正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒,
2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.
3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.
[教学重点,难点]:
重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.
难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.
[教学准备]:
1,教学多媒体及课件.
2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.
[课前预习]:
1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征.
2.借助工具书及注释读懂课文.
[教学过程]:
一,创设情景导入新课,走近长征.
师:今天我们学习一首七律诗《七律长征》.
师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题
师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题
师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字
师:你对长征又了解多少呢谁来说说(指名说)
师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.
带着你的理解,我们一起走进《长征》.
二,初读诗歌,感知大意,质疑问难
(一)正确,流利的朗读诗歌
师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.
(生自由朗读诗歌)
师:看看同学们课文读得怎样了其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)
请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)
师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)
小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)
全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)
(二)质疑问难,以学定教
师:古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.
学生边读边思考.质疑.
师:同学们都是爱思考的孩子.我们既要敢于质疑,更要善于解疑.有信心解决这些问题吗
三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意,指导背诵
(一)出示学习提示:
(1)悟看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么(用诗中的一句话来回答.)
理解诗句的意思.
(2)说与小组同学交流学习成果.(师提示学法:在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)
(3)读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.
(二)合作交流学习
1同桌合作学习
2交流理解,读中悟,悟中读
(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)
师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.
(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.
生:(汇报学习体会)
3,交流,预设以下几个环节:
(1)红军不怕远征难,万水千山只等闲
说说自己的理解.抓住诗句中的词语万水千山远征难.不怕和只等闲理解.
学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.
从这两句诗中你感受到什么(红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)
(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.
展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解逶迤和磅礴.
在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么
腾能否换成流呢走能否换成跋呢
指导,练习朗读.
(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说金沙水暖,大渡桥寒呢)
(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)
A出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗(师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)
B,知道这个背景资料,你会怎么读(生读)
C,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读
E,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴
我们胜利了(读)
我们不费一枪一弹胜利了(读)
面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)
师:现在,你知道暖字表达的感情吗(生各抒己见)
(课件出示:铁索桥)
师:为什么用寒字来描写铁索桥呢由寒字你联想到了什么
生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.
生2:看到寒字令人有种毛骨悚然的感觉.
生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.
生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.
师:你认为该怎样读这句诗学生练习朗读,指名读.
师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一拍一横也是以动写静的手法.(男,女生分读暖寒的诗句,齐读)
(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.
指名读诗句,说说自己的理解.
更喜喜什么为什么尽开颜
播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.
困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么
正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是(生读中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲.)
同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)
仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!
(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)
四,总结
师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)
师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.
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