给动物涂色教案
发布时间:2024-02-03 动物涂色教案 涂色教案给动物涂色教案范本九篇。
俗话说，手中无网看鱼跳。。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？小编特别编辑了“给动物涂色教案范本九篇”，供你阅读参考，并请收藏本页面！
给动物涂色教案【篇1】
主题：给动物涂色教案
一、引言
给动物涂色既是儿童乐趣的一种表现形式，也是培养儿童想象力、动手能力和色彩感觉的活动之一。本教案旨在教授儿童涂色技巧和学习动物知识，通过涂色活动来促进儿童的绘画和创造力发展。
二、教学目标
1.培养儿童对动物的兴趣和爱护意识；
2.提升儿童的涂色技能，增加颜色的运用感知；
3.培养儿童的动手能力和艺术创造力；
4.加强儿童的观察力和集中注意力。
三、教学内容和过程
1.介绍动物知识（15分钟）
a. 通过幻灯片或图片，介绍各种不同动物相关的信息，如外貌、生活环境、食物等。
b. 引导儿童提出关于动物的问题，并进行互动讨论。
2.教授涂色技巧（20分钟）
a. 解释基本的涂色技巧，如涂直线、涂曲线、涂大面积、涂小面积等。
b. 以动物为例，示范如何运用不同涂色技巧，给出实际操作指导。YJS21.COM
3.涂色活动（30分钟）
a. 给每个孩子分发一个动物涂色手册或纸张，并提供不同颜色的彩色铅笔、蜡笔或水彩笔。
b. 鼓励儿童根据自己喜欢的动物选择涂色对象，并运用所学的涂色技巧进行涂色。
c. 在涂色过程中，教师和家长可以引导儿童观察动物的细节，提供相关知识。
4.展示和评价（15分钟）
a. 鼓励儿童将涂色作品展示给同学、家人或其他人观看，并介绍自己选择的动物和涂色技巧。
b. 提供正面和有建设性的评价，鼓励儿童继续努力，并给予奖励鼓励。
四、教学建议
1. 通过涂色活动，增进儿童对动物的了解和兴趣，可以准备一些与动物相关的玩具或模型，让儿童触摸和感受动物的形状和质地。
2. 在涂色活动中，可以试着使用不同的涂色材料，如水彩颜料、彩色铅笔、蜡笔等，让孩子尝试不同的颜色效果。
3. 鼓励儿童在涂色过程中发挥创造力，可以为动物添加自己喜欢的装饰或背景，让作品更加个性化。
4. 引导儿童互相观察和欣赏彼此的涂色作品，分享涂色的心得和感受。
五、教学评价
1. 通过儿童的涂色作品可以评估他们对动物外貌特征的观察力和表现力。
2. 观察儿童在涂色过程中的专注程度和运用色彩的能力，评估他们的动手能力和色彩感知。
3. 通过互相展示和互动交流，评价儿童对动物涂色活动的理解和兴趣。
六、教学延伸
1. 组织参观动物园或野生动物保护区，让儿童近距离观察和了解真实动物。
2. 继续进行涂色活动，引导儿童画出自己的“动物世界”，发挥想象力和创造力。
3. 鼓励儿童参与相关绘画比赛或展览，提升其艺术表达和展示能力。
结语：
通过给动物涂色的教学活动，儿童不仅可以学到关于动物的知识，还能培养他们的艺术创造力、观察力和动手能力。这样的活动既有趣又有教育意义，为儿童提供了一个综合发展的机会。希望通过本教案的实施，能够让儿童对动物涂色活动更加感兴趣，并在涂色的过程中获得乐趣和成长。
给动物涂色教案【篇2】
主题：给动物涂色
导言：
给动物涂色是一种有趣和富有想象力的活动，它不仅可以锻炼孩子的绘画技巧，还可以培养他们对动物的认识和爱护之心。
一、活动目标：
1. 呈现不同动物的形状和特征，培养孩子对动物的观察力和创造力。
2. 发展孩子的绘画技巧和创造力。
3. 培养孩子对动物的关爱和保护意识。
二、活动准备：
1. 选择一些常见的动物图片或卡通图像，打印出来备用。
2. 准备一些彩色铅笔、彩色蜡笔、油画棒等绘画工具。
3. 准备足够的纸张或画板。
三、活动步骤：
1. 呈现动物形状和特征：
通过展示图片或卡通图像，向孩子们呈现不同动物的形状和特征。可以介绍一些常见的动物，如狗、猫、鸟、兔子等。可以指出它们的不同体型、特征、颜色等，让孩子们对动物有一个初步的认识和了解。
2. 激发孩子的想象力：
引导孩子们想象一下给动物涂上自己喜欢的颜色会是怎样的。可以向孩子们提问，例如：“你喜欢什么颜色？你觉得给猫涂成蓝色好看吗？”激发孩子们的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的想法。
3. 开始绘画：
提供给孩子们绘画工具和纸张，让他们开展动物涂色活动。可以提供一些简单的动物形状图供孩子参考，也可以让他们自由发挥，根据自己的想象和认识来绘画。引导孩子们运用不同的色彩，尽量使动物的形象更生动、有趣。
4. 分享和讨论：
等孩子们完成绘画后，请他们和其他孩子分享自己的作品，并互相欣赏。可以提问，例如：“你给狗涂成了什么颜色？你为什么选择这个颜色？”让孩子们有机会表达自己的想法和观点，提高他们的语言表达和交流能力。
5. 引导关爱动物：
在分享和讨论的过程中，引导孩子们思考为什么我们要关爱动物，并和他们分享一些保护动物的知识。可以告诉他们一些保护动物的方式，如不买野生动物制品、不捕杀野生动物、保持动物的生态环境等。通过此次活动，培养孩子们对动物的关爱之心，加强他们的环保意识。
四、活动总结：
在活动结束时，引导孩子们总结活动的过程和收获。可以提问，例如：“你觉得这次涂色活动有趣吗？你学到了什么？”让孩子们就活动的目标和意义进行思考和总结，加深对动物涂色活动的理解和体会。
结语：
通过给动物涂色，孩子们不仅可以锻炼绘画技巧和创造力，还可以培养关爱动物的意识和保护环境的意识。希望通过这次活动，孩子们能更加了解动物、关心动物，并积极参与到保护动物和环境的行动中。
给动物涂色教案【篇3】
涂色动物教案
一、教案概述
教案主题：涂色动物教案
教学对象：幼儿园中班儿童
教学时间：每次课程45分钟
教学目标：通过涂色动物的活动，培养幼儿的专注力、观察力和动手能力，同时认识一些常见动物的特征和名称。
二、教学内容
1.动物简介：
a.选择三种常见的动物，如狗、猫、鸟。
b.介绍每种动物的特征、习性和生活习惯。
2.涂色活动：
a.准备一些印有这三种动物轮廓的图画，并分发给每个幼儿。
b.教师向幼儿介绍三种动物的主要特征。
c.根据动物的特征和习性，幼儿选择适当的颜色给动物上色。
3.发言和展示：
a.教师鼓励幼儿将涂色后的作品展示给其他同学和家长。
b.每个幼儿简单介绍他们涂色的动物，并描述一下动物的特征。
三、教学步骤
1.导入 (5分钟)
a.教师准备一些图片，引起幼儿对动物的兴趣，如用狗、猫和鸟的图片制作一个幻灯片，并播放一段有关这些动物的视频。
b.教师问幼儿是否知道这些动物的名称，并邀请幼儿简单谈谈对这些动物的认识和喜好。
2.动物简介 (15分钟)
a.教师准备一些图片或玩具模型展示给幼儿，以便他们更直观地认识这三种动物。
b.教师向幼儿介绍这三种动物的特征、习性和生活习惯，鼓励幼儿提出问题或分享自己的观察和认识。
3.涂色活动 (20分钟)
a.教师准备好印有动物轮廓的图画，并分发给每个幼儿。
b.教师提供各种颜色的蜡笔或彩色铅笔给幼儿选择。
c.幼儿根据动物的特征和习性，选择适当的颜色给动物上色。
d.教师鼓励幼儿在涂色的过程中培养专注力，用细心观察来模仿动物的颜色和图案。
4.发言和展示 (5分钟)
a.教师鼓励幼儿将涂色后的作品展示给其他同学和家长。
b.每个幼儿一一介绍他们涂色的动物，并描述一下动物的特征。
c.其他同学和家长可以提问，幼儿回答问题。
d.教师可以给每个幼儿适当的鼓励和表扬。
四、教学重点
1.培养幼儿的专注力和观察力。
2.让幼儿了解一些常见动物的特征和名称。
3.发展幼儿的动手能力和色彩认知能力。
五、教学拓展
1.通过观察和涂色的活动，带领幼儿认识更多的动物，如兔子、鸭子等。
2.教师可以引导幼儿了解动物的生活环境，促使幼儿对保护动物的意识。
六、教学评估
1.观察幼儿的涂色过程和作品，评估幼儿的专注力和观察力。
2.通过幼儿的描述和展示，评估幼儿对动物特征的了解程度。
七、教学反思
通过设计这个涂色动物教案，幼儿可以在观察和涂色的活动中培养专注力、观察力和动手能力，同时认识一些常见动物的特征和名称。教师应该注意在涂色活动中引导幼儿观察动物的特征和图案，同时在发言和展示环节中让幼儿简单介绍他们涂色的动物，并描述一下动物的特征。在教学评估中，教师应该重点观察幼儿的专注力和观察力，以及对动物特征的了解程度，根据评估结果进行针对性的教学反思和调整。
给动物涂色教案【篇4】
主题：给动物涂色教案
教学目标：
1. 学生能够运用适当的颜色区分不同的动物。
2. 学生能够运用适当的颜色填充动物的图案。
3. 学生能够通过动手涂色提升对动物外貌特征的观察和理解。
教学准备：
1. 各种动物的图画或卡片。
2. 彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等绘画工具。
3. 彩色笔记本或白纸。
教学步骤：
第一步：引入
1. 教师出示一张彩色卡片上绘有一只动物，并引导学生观察并回答以下问题：这是什么动物？它是什么颜色的？
2. 引导学生从自己的经验和认知中，简单地总结出动物的颜色和外貌特征。
第二步：示范
1. 教师选取一张简单的动物图案，如小鱼、小鸟等，将其放大展示给学生。
2. 教师高声朗读个别物体颜色名称和动物名称。然后，指出哪些颜色适合绘制物体，哪些颜色不适合。
3. 教师使用绘画工具演示如何涂色。重点是运用合适的颜色填充图案，同时让学生观察和记住颜色的名称。
第三步：练习
1. 教师分发彩色笔记本或白纸给学生。
2. 学生根据自己的兴趣选择一个动物图案，并尽可能准确地用颜色填充图案。
3. 学生分享彩色笔记本或白纸上的作品，并相互评论和交流。
第四步：创作
1. 教师鼓励学生运用自己的创意绘制一个自定义的动物图案，并尽力用恰当的颜色填充图案。
2. 学生可以使用各种绘画工具，如彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等自由表达。
3. 学生展示和分享自己的作品，同时分享自己对创作的思考和选择。
第五步：巩固
1. 教师随机选择一张动物图案，让学生配对颜色填充图案，并询问学生为什么选择这些颜色。
2. 学生回答后，教师可以给予鼓励或指导，并适时纠正错误。
第六步：总结
1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，重点强调颜色的运用和观察动物外貌特征的重要性。
2. 学生回顾自己的绘画作品，并分享自己对动物涂色的体验和理解。
通过这个给动物涂色的教案，不仅能够帮助学生学习和认识不同动物的颜色和外貌特征，同时也能够培养他们的观察力和创造力。通过绘画的活动，学生能够更深入地探索和理解动物的多样性，并提升他们的艺术表达能力。
给动物涂色教案【篇5】
给动物涂色教案
一、教学目标
1.了解不同动物的特征和颜色。
2.训练幼儿的颜色辨认和动手能力。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学准备
颜色铅笔、彩色纸、动物图片、彩色水彩笔、橡皮擦、制图纸、剪刀。
三、教学过程
1.导入
教师准备一些动物图片，展示给幼儿，引导幼儿观察动物的特征和颜色，引发讨论。
2.介绍并制作教具
教师向幼儿展示颜色铅笔，并介绍不同颜色的特点，如红色代表热情、蓝色代表冷静等。然后，教师向幼儿展示彩色水彩笔，并介绍彩色水彩笔的特点，如可以混合出更多的颜色等。接着，教师向幼儿展示彩色纸，并介绍彩色纸的特点，如丰富多彩、纸质柔软等。
教师提前准备了制图纸，并将制图纸剪成动物的形状，然后每张制图纸上都写上所代表的动物名称。
3.活动过程
教师将制作好的动物形状的制图纸发给幼儿，让他们把它们放在自己面前。
教师示范将想象的颜色涂在动物制图纸上，并解释为什么选择这个颜色。
然后让幼儿按照自己的喜好，用颜色铅笔或彩色水彩笔涂在动物制图纸上，表达自己的想法。
教师在活动过程中，通过提问引导幼儿思考和表达，如：“你为什么选择这个颜色？”、“这个颜色是否和动物的特征相符？”等。
4.制作展示
幼儿完成涂色后，教师展示幼儿的作品，每个幼儿都将自己的作品放在展示区。
教师邀请幼儿观察展示区的作品，让幼儿欣赏和赞美自己和他人的作品。同时，教师也给予合理的评价和鼓励。
5.总结与延伸
教师引导幼儿回顾活动过程，询问他们在活动中学到了什么，学会了什么。
教师鼓励幼儿将动物涂色继续延伸，可以根据自己的喜好和创造力绘制更多的动物涂色画。
四、教学反思
通过这次活动，幼儿不仅学到了不同动物的特征和颜色，还锻炼了他们的颜色辨认和动手能力。同时，这次活动也培养了幼儿的创造力和想象力。在后续的活动中，可以引导幼儿绘制更多的动物涂色画，培养他们的艺术审美和绘画能力。
给动物涂色教案【篇6】
标题：给动物涂色教案
【导语】
动物是孩子们最喜欢的话题之一，他们对动物的特点、形象和颜色都充满了好奇。为了激发孩子们对动物的兴趣和创造力，我们设计了一个有趣的“给动物涂色”教案，帮助孩子们学习动物形象和颜色的基本知识并培养他们的绘画技能。
【教学目标】
1. 帮助孩子们认识常见动物的形象和特点；
2. 培养孩子们对不同动物颜色的认识；
3. 启发孩子们的创造力和绘画技能。
【教学准备】
1. 卡通动物图片素材；
2. 彩色铅笔、蜡笔、水彩笔等画画工具；
3. A4纸、颜色纸、剪刀、胶水等制作工具。
【教学过程】
1. 导入新知（约10分钟）
a. 通过一些常见动物的图片和玩具，激发孩子们对动物的兴趣，引发他们的探索欲望。
b. 给孩子们出示一些黑白的动物图片，让他们猜测不同动物的颜色，并鼓励他们描述动物的形象和特点。
2. 动物涂色（约30分钟）
a. 给每个孩子发放一些卡通动物的图片，如猫、狗、鸟、鱼等。让他们用彩色铅笔或蜡笔为动物涂上自己喜欢的颜色，并鼓励他们在图片周围画上一些相关的背景元素。
b. 引导孩子们用不同的颜色来描绘动物的不同部位，如身体、眼睛、鼻子等。同时，让孩子们观察动物的特点，如狗的尾巴、鱼的鳍等，以了解更多关于动物的外观特征。
3. 制作动物折纸（约20分钟）
a. 教导孩子们用A4纸和颜色纸制作简单的动物折纸，如鹿、猴子等。可以提供相应的图纸和步骤来引导孩子们进行折纸活动。
b. 在折纸过程中，鼓励孩子们使用不同颜色的纸来表达动物的特点，例如用黄色纸制作小鸟的嘴巴，用绿色纸制作青蛙的双腿等。
4. 动物群画（约30分钟）
a. 安排孩子们分成小组合作完成一个大型的动物群画，他们可以选择合作绘制一种动物或绘制不同的动物并拼接在一起。
b. 在群画的过程中，鼓励孩子们讨论、合作并创造自己的动物形象和颜色。
【教学延伸】
1. 让孩子们自由发挥，用不同颜色的油画棒或水彩笔在空白纸上自己创作一幅动物画。
2. 提供一些动物作为参考，让孩子们用不同形式的艺术绘画技巧来描绘动物的形象和颜色，如素描、水彩、立体剪纸等。
【教学总结】
通过这个有趣的“给动物涂色”的教案，孩子们可以认识到不同动物的形象和颜色，培养他们对动物的兴趣和爱护意识。同时，这也是锻炼其绘画技能和创造力的机会。希望通过这样的互动教学，能够启发孩子们对艺术的热爱和对动物的关注，并为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
给动物涂色教案【篇7】
主题：给动物涂色
涂色是儿童智力发展的重要环节之一，能培养儿童的音乐、美术等艺术天赋，丰富儿童的想象力和创造力。本课教给小学生如何给动物涂色的方法和技巧，让他们在涂色的过程中享受乐趣，提高艺术鉴赏能力。
一、教学目标
1.了解动物的外貌特征和生活习性；
2.掌握涂色的基本技巧；
3.培养观察力和细致性；
4.提高想象力和创造力。
二、教学准备
1.教师准备彩色铅笔、彩色水笔、彩色纸等绘画工具；
2.搜集关于动物的图片或图画故事书。
三、教学过程
1.引入
（1）通过展示一幅鲜艳的动物涂色作品引起学生兴趣；
（2）教师介绍本节课的主题和目标，引导学生思考为什么要给动物涂色，激发学生的参与意识。
2.呈现
（1）教师用幻灯片展示各种动物的图片，并简单介绍它们的特点和习性；
（2）教师逐一展示不同种类的动物涂色作品范例，调动学生的积极性，引导他们观察绘画作品的细节和色彩运用。
3.讨论
（1）教师提出几个涂色问题，如：“你们觉得这幅作品中的色彩搭配合适吗？为什么？你们会涂成什么样子？”鼓励学生畅所欲言，展示个人观点和创造力；
（2）分组讨论，交流自己对于不同动物涂色的设想和创意，相互启发和借鉴。
4.练习
（1）教师分发练习纸，要求学生按照想象涂色，可以选择自己喜欢的动物或者老师分配的动物；
（2）教师提供指导，鼓励学生尝试不同的涂色方法和材料，如铅笔、水笔、彩纸，培养学生注意色彩的搭配和层次感的表现。
5.展示与评价
（1）学生完成作品后，进行集体展示，让学生分享自己的创作过程和体会；
（2）教师带领学生进行作品评价，鼓励学生用积极的语言互相欣赏和评价，增强学生的自信心。
6.总结
（1）教师总结本节课的教学内容和学习成果，夸奖学生的创意和努力，鼓励他们多尝试和发现新的方式；
（2）教师提醒学生可以在日常生活中多观察动物，发掘它们的美丽和独特之处，不断提升动物涂色的技巧和想象力。
四、教学延伸
1.学生可以在家中或者课后利用绘画工具自由发挥，涂色练习；
2.教师可以为学生提供更多关于动物的图片或者资料，让他们进一步了解动物的多样性和美丽；
3.教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一幅大型的动物涂色作品，展示出来，增强学生的团队合作能力和创造力。
通过这个教案，学生不仅可以了解动物的外貌特征和生活习性，同时也能够培养他们的观察力、细致性，提高想象力和创造力。通过给动物涂色，孩子们可以发挥自己的创造潜能，培养良好的审美观念，同时也促进了他们的动手能力和专注力的发展。该教案的实施将有助于学生的全面发展和多方位的知识获取。
给动物涂色教案【篇8】
主题：给动物涂色
教案：
一、教学目标：
1. 通过给动物涂色活动，激发学生对动物的兴趣，培养对动物的观察和描绘能力。
2. 培养学生的细致观察和准确表达能力。
3. 培养学生对色彩的感觉和运用能力。
二、教学准备：
1. 一些关于动物的图片或图片卡片。
2. 富有吸引力的彩色铅笔、彩色蜡笔或水彩颜料。
3. 平整的纸张。
4. 课堂布置：整齐的座位，大屏幕或黑板。
三、教学过程：
1. 通过展示一些关于动物的图片，调动学生对动物的兴趣，并引导学生讨论动物的颜色。
2. 挑选一些常见的动物：狗、猫、蛇等，展示它们的图片，询问学生对它们的颜色了解多少，并为学生展示图片上的动物颜色。
3. 向学生解释涂色的目标和方法，如观察动物的颜色、掌握涂色的基本技巧等。
4. 根据学生的年龄和能力，可以给学生展示一些简单的涂色示范，例如填充简单的图案或涂抹底色。
5. 分发纸张给学生，让他们选择自己喜欢的动物，并准备颜料工具。
6. 引导学生仔细观察自己选择的动物图案，分析其中的颜色和细节，然后开始涂色。
7. 在学生涂色的过程中，教师要注意巡视学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
8. 在学生完成涂色后，鼓励学生互相展示和分享自己的作品，同时让其他学生提出改进建议。
四、教学反思：
通过给动物涂色的活动，激发学生对动物的兴趣，培养对动物的观察和描绘能力。同时，通过涂色活动，还能培养学生的细致观察和准确表达能力，提高他们的色彩感知和运用能力。教师应注意学生的个体差异，给予个别指导和鼓励，以促进每个学生的发展和进步。此外，教师还可以引导学生进行多样的涂色技巧和表现形式，如：渐变色、贴纸等，以激发学生的创造力和想象力。
给动物涂色教案【篇9】
一、教材选择
本次动物涂色教学，选择了“Animals”主题。
二、教学目标
1.能辨认并描述几种常见的动物。
2.能运用基本涂色技巧对动物进行涂色。
3.能运用英语交流表达。
三、教学步骤
Step 1： 教师向学生介绍动物们，帮助学生认识它们。
通过展示图片或塑料模型等辅助教具，向学生介绍动物的外貌、生活习性等方面的基本信息。对于学生理解有困难的部分，需要进行简单的解释并加以展示。
Step 2： 由教师提供各种动物的涂色图案，供学生选择。
在此步骤中，教师会依据学生的程度，提供不同难度的涂色图案。同时，为了帮助学生进行正确的涂色操作，教师可以在上传图案时，附带说明。要求学生根据图案的说明，选择对应的颜色进行涂色。
Step 3： 学生进行动物涂色创作。
此处要求学生将自己根据图案进行涂色的作品上传至相应的平台，以便教师进行点评。
Step 4： 教师进行点评，对学生作品进行表扬和指导。
教师会给学生提供丰富的点评，包括对于其使用颜色、涂抹技巧等方面的表扬和指导。通过此步骤，学生将能够更加全面地了解自己的涂色技能情况，并更好地了解涂色的技术含量和基本原则。
四、教学用具
1.涂色图案：各种动物的简单图案；
2.涂色工具：彩笔、彩色铅笔、水彩颜料等；
3.涂色纸：白色画纸或印刷画板等。
五、教学难点
1.学生对于动物的细节描述模糊不清；
2.学生初涉涂色技术，尚未形成正确的涂色意识。
六、教学重点
1.学生描述动物的外貌与习性；
2.学生运用基本涂色技巧，在图案上进行涂色创作。
七、教学延伸
1.教师可以通过现场实验等方式，让学生了解不同类型动物的生态环境和习性；
2.教师可以让学生自己制作动物玩具等手工制品，帮助学生巩固所学知识。
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涂色动物教案十二篇
我们精选了一些跟“涂色动物教案”相关的资料供您参考，希望本文提供的一些参考资料能够为您提供一些帮助。教案课件是老师不可缺少的课件，所以在写的时候老师们就要花点时间咯。教师要针对学生的实际需求优化教案的编写。
涂色动物教案 篇1
涂色动物教案
一、教学背景
幼儿园涂色教学是幼儿早期教育中的基础教育，它能够激发幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和创造力，拓展幼儿的视野，提高幼儿的认知和表达能力。而在涂色教学中，动物涂色更是幼儿最为喜欢和熟悉的一个方面，在涂色动物的过程中，幼儿可以通过对动物的了解，更好地发挥自己的创造力和表达能力。
二、教学目标
1、认知目标
通过涂色动物的学习，让幼儿进一步认识动物，了解动物的特征和习性，丰富幼儿的知识面，增强幼儿的认知能力。
2、动手目标
在涂色动物的学习过程中，培养幼儿的手眼协调能力和绘画技能，促进幼儿的发展，提高幼儿的动手能力。
3、情感目标
通过涂色动物的学习，让幼儿对动物产生兴趣和爱好，培养幼儿的爱护动物的意识和保护动物的意识，增强幼儿的爱心和责任感。
三、教学内容
涂色动物
四、教学重难点
1、重点：让幼儿对动物产生兴趣和爱好，丰富幼儿的知识面，增强幼儿的认知能力。
2、难点：如何通过涂色动物的学习，让幼儿对动物产生兴趣和爱好，培养幼儿的爱护动物的意识和保护动物的意识。
五、教学方法
通过故事讲解，实物展示，识字等多种方式，让幼儿了解动物的特征和习性，激发幼儿对动物的好奇心和热爱度，然后引导幼儿进行动物涂色，让幼儿在涂色的过程中更好地了解动物，体验涂色的乐趣，培养幼儿的动手能力和创造力。
六、教学过程
1、激发幼儿对动物的兴趣和热爱度
通过讲故事的方式让幼儿了解动物的特征和习性，实物展示的方式让幼儿更好地体验动物的生活方式，增强幼儿对动物的好奇心和热爱度。
2、涂色动物
引导幼儿进行动物涂色活动，让幼儿在涂色的过程中更好地了解动物，体验涂色的乐趣，培养幼儿的动手能力和创造力。
3、课后问答
通过识字等方式对幼儿进行知识问答，加深幼儿对动物知识的了解和印象。
七、教学评价
通过幼儿在涂色动物的过程中的表现，以及课后问答的情况进行评价，同时也要发现幼儿在学习过程中的不足并进行针对性的指导。
八、教学延伸
1、绘画比赛
在幼儿园的情景下，可以组织绘画比赛，增加幼儿的参与度和创造力，同时丰富幼儿对动物的了解。
2、亲子互动
在课外时间，可以组织动物涂色家庭活动，增强幼儿与家长的互动和感情，同时也提高家长对幼儿学习情况的了解和关注。
九、教学心得
涂色动物的教学活动可以使幼儿在轻松愉快的氛围中更好地了解动物，增强幼儿的认知能力和动手能力，提高幼儿的创造力和表达能力，同时也培养和引导幼儿爱护动物的意识和责任感。幼儿在动物涂色的过程中，不仅可以学到知识，还能体验到涂色的乐趣，增进幼儿对绘画的兴趣和热爱度，达到了教育的目的，是一种很好的教学方式。
涂色动物教案 篇2
标题：动物涂色教案
第一节：动物涂色教案的目的和意义（150字）
动物涂色是一项既有趣又能培养儿童专注力和创造力的活动。通过涂色，儿童能够增加对动物的了解，培养对自然界生物多样性的兴趣与保护意识。这个教案旨在引导儿童通过涂色的方式认识不同的动物，并提供教学材料和活动建议。
第二节：动物涂色教案的内容和教学方法（300字）
1. 动物涂色教案的内容：
1.1 动物图画：提供不同动物的图画，如狮子、大象、长颈鹿等。
1.2 彩色笔、蜡笔等涂色工具。
1.3 相关故事或知识材料，以激发儿童对动物的兴趣和了解。
2. 教学方法：
2.1 演示法：教师可以先向儿童展示一种动物图画的涂色方法和技巧，通过示范引导儿童进行涂色。
2.2 讨论与分享：鼓励儿童互相交流、分享涂色过程中的想法和感受，提供互动环境丰富儿童的知识和交流经验。
2.3 创作自由：给予儿童自由选择涂色工具和颜色，鼓励他们发挥创造力，为动物图画添加新的元素。
第三节：动物涂色教案的活动建议（350字）
1. 涂色比赛：组织小组涂色比赛，鼓励儿童发挥创造力、想象力，以及对动物特点的准确描绘。
2. 动物知识分享：请儿童选择自己喜欢的动物进行研究，分享有关该动物的知识，包括其生活习性、栖息地、饮食等。
3. 故事配图：提供一段动物故事，要求儿童根据故事情节进行涂色，以培养儿童的想象力和理解能力。
4. 动物拼图：将动物图分成若干碎片，让儿童根据图纸上的数字和颜色将碎片涂色，并拼合完成拼图。
5. 制作动物手偶：引导儿童根据自己喜欢的动物图画，用纸板、布料和彩色纸制作手偶，鼓励他们在创作过程中加入自己的想法和创意。
第四节：涂色教案的评估和效果（200字）
1. 评估方法：通过观察和记录儿童的涂色过程和成果，评估其对动物特征和颜色的准确把握程度以及创造力的发挥情况。
2. 效果及意义：动物涂色教案能够培养儿童的观察力、想象力、创造力和注意力，并增加对动物及自然界的了解。通过活动的进行，儿童能够提高自己对动物形象的准确表达能力，同时增强与他人分享知识和经验的能力。
总结：动物涂色教案旨在通过有趣的涂色活动，引导儿童了解和认识动物，培养他们的创造力、观察力和注意力。通过实施动物涂色教案，儿童不仅能够获得绘画技巧的提升，还能增长对自然界动物多样性的兴趣和保护意识，为他们的综合发展打下良好的基础。
涂色动物教案 篇3
涂色动物教案
一、主题：涂色动物
二、教学目标：
1. 学生能够正确识别不同的动物。
2. 学生能够根据动物的特点运用不同的颜色进行涂色。
3. 学生能够发展绘画技巧和创造力。
三、教学准备：
1. 图片资料：不同的动物图片卡片，如狮子、大象、熊猫、兔子等。
2. 纸张：白纸或涂色纸。
3. 绘画工具：彩色铅笔、水彩笔、彩色钢笔等。
四、教学步骤：
1. 导入：提问学生对动物的了解。例如：你们见过哪些动物？你们知道它们的特点吗？
2. 呈现：出示不同的动物图片卡片，并简单介绍每种动物的特点和生活习性。鼓励学生互动和讨论。
3. 涂色活动：
a. 让学生选择一个自己喜欢的动物图片，并给予每个学生一张纸及一支绘画工具。
b. 引导学生仔细观察所选择的动物图片，注意其颜色分布和特征。
c. 学生根据观察，用合适的颜色进行涂色。鼓励学生发挥创造力，尝试不同的涂色方式。
d. 教师在旁边帮助学生，提供指导和建议。
4. 分享与展示：学生完成涂色后，邀请他们展示自己的作品并描述所描绘的动物。教师可以提问或与其他同学互动，进一步促进学生之间的交流和学习。
五、教学延伸：
1. 继续涂色：可以让学生继续涂色其他的动物图片，如鸟类、海洋生物等。
2. 制作动物拼贴画：可以让学生使用彩纸、剪刀和胶水等材料，将不同颜色的纸剪成合适的形状，拼贴出自己喜欢的动物形象。
3. 设计自己的动物：鼓励学生运用创造力和想象力，设计自己喜欢的动物形象，并用合适的颜色进行涂色和绘制。
六、教学反思：
通过涂色动物的教学活动，学生不仅能够提高自己的观察力和准确性，还能够培养他们的绘画技巧和创造力。同时，涂色活动也是一个寓教于乐的方式，使学生在愉快的氛围中学习和成长。
涂色动物教案 篇4
给动物涂色教案
一、教学目的
1、学生能正确涂色，并了解颜色的搭配和运用。
2、了解不同种类的动物，并培养对动物的尊重和爱护。
二、教学重点和难点
1、学习正确涂色的步骤和技巧。
2、学习不同动物的颜色特征。
3、学生能够深入了解每种动物的生活习性和生态环境。
三、教学准备
1、颜色笔或水彩笔。
2、动物涂色图片。
3、小组或班级海报制作工具。
四、教学过程
1、引入
（1）通过图片、视频等方式，向学生介绍不同种类的动物，引发学生对动物的兴趣和好奇心。
（2）通过一些开放性问题，引导学生对动物的认知进行探究和交流。
例如：什么样的动物可以在森林中生存？它们怎样适应自然环境？它们的生活习性有哪些？
2、学习
（1）学生拿到一份动物涂色练习册，老师向学生详细讲解正确的涂色步骤和技巧。
涂色步骤：
①把需要涂色的小区域先用薄铅笔或铅笔细画一下边框。
②用颜料笔轻轻地从边框处往内涂，注意不能太用力，涂均匀即可。
③涂好颜色后再使用其他颜色，增加颜色的层次和变化。
涂色技巧：
①要学会掌握笔尖的贴在画纸上的“压度”，颜料笔的压度和触感会对涂色产生影响，比如当笔尖与画纸非常贴近时，颜料笔会更顺利地滑行。
②涂色时要学会运用颜料笔的不同角度，使用颜料笔的坡度来表现线条等细节，会使涂色效果更自然。
（2）学生根据自己的喜好和想象涂色，老师鼓励学生想象从未见过的颜色搭配，让学生在掌握技巧的同时，培养对美的感知能力。
（3）学生可以将自己涂好的作品在小组内展示，老师可以根据涂色的技巧和颜色搭配情况，给学生一些建议和指导。
3、总结
（1）老师向学生介绍不同动物的生态环境和生活习性，让学生更深入地了解动物。
（2）通过制作海报等形式，将学生涂好的作品展示出来，让学生在欣赏和交流中再次加深对动物的认知。
五、教学评估
1、通过学生涂色作品的展示，评估学生对颜色搭配和涂色技巧的掌握情况。
2、通过学生对动物的介绍和海报制作情况，评估学生对动物的认知和了解程度。
六、教学拓展
1、让学生通过参观动物园、野外生态探究等形式，更深入地了解动物。
2、让学生通过学习静物、风景画等其他涂色技法，进一步进行实践。
涂色动物教案 篇5
主题：给动物涂色教案
一、教学目标：
1. 了解动物的特征和颜色，培养观察和细致入微的能力。
2. 学习一些绘画和涂色的基本技巧。
3. 提高学生的审美能力和创造力。
二、教学准备：
1. 幻灯片展示动物的图片。
2. 彩色铅笔、彩色粉笔、水彩等涂色工具。
3. A4纸、彩色纸、彩色卡纸等绘画用的纸张。
4. 教学实例展示。
三、教学过程：
一、导入
1. 通过幻灯片展示各种不同的动物图片，鼓励学生角色扮演不同的动物，以引发学生对动物的兴趣。
二、提问与讨论
1. 引导学生观察动物的特征和颜色，如猫咪是什么颜色的？老虎是什么颜色的？等。
2. 引导学生讨论动物的颜色与它们的生活环境和特性是否有关系。
三、涂色实践
1. 准备一些简单的动物素描，如猫、狗、鸟、鱼等。
2. 让学生选取自己喜欢的动物，用彩色铅笔或彩色粉笔涂色。
3. 引导学生思考动物的皮毛、羽毛和鳞片的颜色特征，让他们根据自己的观察涂上合适的颜色。
四、创作绘画
1. 让学生自由发挥创造力，使用彩色铅笔、水彩等工具在A4纸、彩色纸、彩色卡纸等纸张上绘画自己理想中的动物。
2. 引导学生注意绘画中的细节，如动物的表情、身姿和背景等。鼓励他们尝试不同的颜色和技巧。
五、展示和交流
1. 让学生分享自己绘画的动物作品，并提供积极的评价和建议。
2. 鼓励学生相互交流和讨论，分享彼此的创作经验和技巧。
六、总结与评价
1. 引导学生总结绘画过程中学到的知识和技巧。
2. 引导学生评价自己的绘画作品，分享自己的收获和感受。
四、教学亮点：
1. 通过角色扮演和观察，培养学生的动物爱好和动手能力。
2. 引导学生思考动物的颜色与它们的生活环境和特性的关系，锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 鼓励学生自由发挥创造力，培养学生的审美能力和创造性思维。
五、教学延伸：
1. 鼓励学生在家里观察动物，涂色并记录自己的观察结果。
2. 组织学生进行角色扮演，演绎动物故事，再进行绘画创作。
通过这个涂色教案，学生将从动物涂色中培养观察和细致入微的能力，学习一些绘画和涂色的基本技巧，提高审美能力和创造力。同时，还能通过观察动物的特征和颜色，让学生了解动物与生活环境的关系，发展逻辑思维能力。希望学生通过这个教案能够在涂色的过程中，培养对动物的兴趣和爱护动物的意识，同时也为学生的审美素养和创造力的发展提供一个良好的机会。
涂色动物教案 篇6
主题：涂色动物教案
一、引言
近年来，随着幼儿园市场的快速扩展，越来越多的家长开始选择幼儿园来照顾他们的孩子。因此，越来越多的教育机构、幼儿园出现在市场上，从而引发了一场激烈的竞争。教育机构和幼儿园需要开发新的教学项目和创新课程，来更好地满足家长和学生的需求。涂色动物教案正是这样一个受欢迎的教育项目之一。
二、教学目标
通过涂色动物教案，幼儿园会有以下教学目标：
1、帮助幼儿了解不同动物的外观和特征，并能够正确地涂色。
2、通过涂色动物，提高幼儿们的手脑协调能力、色彩感知和集中精神的能力。
3、增加幼儿对动物的兴趣和了解，为后续的自然科学教学打下基础。
4、培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们在涂色时自由发挥。
5、增加幼儿的自信心和自我表达能力。
三、教学内容
1、教材：涂色动物彩色图卡。
2、教学步骤：
（1）介绍不同的动物和它们的特征。
（2）向幼儿展示彩色图卡，并分发给幼儿。
（3）指导幼儿如何正确地涂上不同颜色，让动物看起来更有生动感。
（4）引导幼儿讨论自己的作品，并让他们自主创造和涂色。
（5）操作过程中，教师需要不断与幼儿互动，了解他们的思考和想法，鼓励他们表达自己的想法。
（6）在涂色结束后，教师会引导幼儿进行品评活动，并通过表扬、奖励等方式鼓励幼儿努力涂色。
四、教学效果
1、提高幼儿的手脑协调能力。
涂色动物需要幼儿不断运用手和眼睛的协作，从而提高手脑协调能力。
2、提高幼儿在涂色中的专注度。
涂色需要幼儿长时间保持专注才能涂好，从而提高幼儿的聚焦能力。
3、增加幼儿对动物的兴趣和了解。
幼儿通过涂色了解了动物的特征和习性，从而增加了他们对动物的兴趣。
4、培养幼儿对色彩的感知和想象力。
在涂色过程中，幼儿需要自己判断和选择颜色，从而培养了他们对色彩的感知和想象力。
5、增加幼儿的自信心和自我表达能力。
涂色动物能够鼓励幼儿自由发挥，使他们感到更加自信，从而增强了他们的自我表达能力。
综上，“涂色动物教案”能够有效提高幼儿的绘画技能，同时增加幼儿对生命的认识和兴趣，对他们的智力和个性发展都有积极的促进作用。
涂色动物教案 篇7
《给动物涂色教案》
一、教学目标
1.让学生明确“给动物涂色”的目的和意义。
2.了解不同颜色对动物的特殊意义和影响。
3.掌握绘制动物的基本技能，提高细心、观察力和创造力。
二、教学步骤
1.引入
通过展示一张绘有彩色动物的图片，让学生自由发表对于动物涂色的看法和感受，并引导学生思考为什么需要给动物涂色。
2.理论知识
a)颜色的特殊意义和影响。颜色不仅仅是人眼所看到的各种不同的光波长，还蕴含着特殊的意义和影响。如红色可以代表激情和充满活力，蓝色可以代表清新和安静，黄色可以代表阳光和希望等。
b)不同动物身上的颜色对于它们的生存演化有着重要的意义。如在自然环境中，色彩鲜艳的动物往往具有更强的生存能力，而反之则被直接或间接的淘汰。
3.捕捉细节
引领学生仔细观察不同动物身上的细节草图，并让学生注意动物毛发、眼睛、羽毛等部位的颜色和强度，并理解它们在动物生存过程中的重要作用。
4.实践操作
a)选取一种常见的动物，如熊猫、老虎等，让学生尝试涂上它们身上不同颜色的部位，理解每种颜色代表的含义和影响。
b)让学生尝试绘制一些自己喜欢的动物，并根据它的特征和身上的颜色进行涂色。
三、作业要求
学生可以自由选择喜欢的动物进行绘制和涂色，要求涂色方案清晰、明确，能够呈现出更多的细节和特征，以及精准地表达对于颜色的理解与掌握。
四、教学心得
给动物涂上不同的颜色，可以让学生更加深入地了解动物生存的本真和特征，同时也能提升学生绘画的技巧和创作力。通过运用不同颜色的组合和搭配，孩子们不仅能够感受到颜色的美妙，还能够在涂色过程中深入理解和掌握颜色的含义和特质。这对于提高孩子们的表达能力和创造力有极为重要的作用。
涂色动物教案 篇8
主题：给动物涂色
范文：
教案名称：给动物涂色
教学目标：
1. 培养学生对各种动物及其外貌特征的认识；
2. 培养学生的观察力和创造力；
3. 提升学生对颜色的认知和运用能力。
教学准备：
1. 动物图片卡片或课件；
2. 彩色铅笔、彩色蜡笔、彩色油画棒、彩色水彩笔等绘画工具；
3. 每位学生准备一张白纸或绘画本。
教学流程：
Step 1 导入（10分钟）
1. 引入话题，通过展示动物图片卡片或课件让学生猜测动物名称。
2. 学生猜测后，教师给出正确的答案，并简要介绍该动物的特征和外貌。
Step 2 讨论（10分钟）
1. 教师与学生一起讨论和回顾刚才所介绍的动物特征和外貌。
2. 引导学生描述动物的颜色，如蓝色的鸟、黑白相间的斑马等。
Step 3 练习（25分钟）
1. 分发彩色铅笔、彩色蜡笔、彩色油画棒、彩色水彩笔等绘画工具给学生。
2. 让学生选择自己喜欢的一个动物，用彩色工具在白纸上画出该动物的外貌，并涂上适合的颜色。
3. 学生可以参考课本、教师提供的图片卡片或上网查找资料进行绘画。
Step 4 展示与分享（10分钟）
1. 学生完成绘画后，教师可以邀请部分学生上台展示自己的绘画作品。
2. 学生之间进行互动，分享自己设计动物涂色的想法和心得体会。
Step 5 总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容。
2. 强调给动物涂色的重要性，要符合动物的外貌特征和真实的颜色。
3. 鼓励学生多进行观察和实践，培养对颜色的敏感度和创造力。
Step 6 课后延伸（自主学习）
1. 学生可以在家继续探索给动物涂色的乐趣，尝试涂色不同种类和数量的动物。
2. 鼓励学生观察真实的动物、植物并着重注意它们的颜色，进一步提升对颜色的认知水平。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够在涂色的过程中提升对动物及其颜色的认知和理解。此外，学生也能够锻炼观察和创造力，培养对颜色的运用能力。通过展示和分享作品，学生之间也能进行互动和交流，相互学习和借鉴。教师需要注意引导学生真实观察动物的颜色，发挥学生的主观能动性，并积极给予肯定和鼓励，促进学生在绘画过程中的成长和发展。
涂色动物教案 篇9
主题：给动物涂色
写出：动物涂色教案
一、教学目标：
1. 认识不同种类的动物。
2. 了解动物的特点和习性。
3. 通过涂色活动培养学生的观察和表现能力。
二、教学重点：
1. 学习不同种类的动物名称。
2. 了解动物的颜色和特点。
3. 培养学生的观察和表现能力。
三、教学内容和步骤：
1. 引入新课：通过展示不同种类的动物图片来引起学生的兴趣和好奇心，问学生他们都认识哪些动物，让学生谈论一下动物的颜色和特点。
2. 导入活动：老师给每个学生发放一幅动物涂色的图片和一套彩色铅笔。
3. 指导学生涂色：老师通过示范和讲解的方式，指导学生如何涂色。例如：“这是一只狮子，它的皮毛是黄色的，嘴巴是黑色的，眼睛是棕色的。你们可以用黄色涂一下狮子的身体，用黑色细细地画出它的嘴巴，用棕色给它的眼睛上色。”同时，老师可以给学生提供一些涂色小技巧和建议。
4. 学生涂色：学生根据老师的指导和自己的观察，开始涂色。老师巡视并帮助学生，鼓励他们发挥创造力和想象力。
四、教学延伸：
1. 分享作品：学生完成涂色后，可以互相展示和分享自己的作品，让大家欣赏和交流。
2. 游戏活动：老师可以出示一些动物的黑白图片，让学生识别并说出它们的名称和颜色，进一步巩固所学内容。
3. 美术展览：将学生的涂色作品展示在教室或学校画廊，让更多的人欣赏和赞赏学生的努力和成果。
五、教学评价：
1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 评价学生的涂色准确性和艺术创造力。
3. 评价学生在涂色过程中的观察和表现能力。
六、教学反思：
1. 活动内容是否能够引起学生的兴趣和主动参与？
2. 是否有足够的时间给学生完成涂色作业？
3. 是否给学生提供了足够的指导和帮助？
4. 是否对学生的涂色作品进行充分的欣赏和赞赏，鼓励学生继续努力？
通过这个教案，学生可以在涂色的过程中认识不同种类的动物，并通过观察和表现能力来涂出不同动物的颜色和特点。这样的活动既培养了学生的艺术创造力，又丰富了他们的动物知识。同时，通过分享和展示作品，学生可以互相学习和交流，增强团队合作意识。整个教学流程能够巩固课堂内外的知识，激发学生的兴趣和好奇心。
涂色动物教案 篇10
涂色动物教案
一、教案目标：
1. 学生能够通过涂色动物教案，学习有关动物的名称、外貌特征和颜色。
2. 学生通过涂色活动，培养艺术创造力和观察能力。
3. 学生通过合作学习，培养合作意识和交流能力。
二、教学内容：
1. 动物的名称和颜色。
2. 学生合作小组活动。
三、教学准备：
1. 图片或卡片，上面有不同的动物图像。
2. 彩色笔、铅笔和颜色纸。
3. 合作小组的座位布置。
4. 一个大黑板和粉笔。
四、教学步骤：
步骤一：引入
1. 教师用彩色图片或卡片展示不同的动物图像，同时引导学生说出动物的名称。如：狼、狮子、大象等。
2. 让学生观察这些动物的外貌特征和常见的颜色。
步骤二：小组活动
1. 将学生分成小组，每个小组里有3到4名学生。
2. 教师让每个小组领取一张彩色纸和铅笔或彩色笔。
3. 教师向学生介绍小组活动的任务：每个小组从所给的动物图像中选择一张，然后用彩色纸和彩色笔把这个动物的外貌特征和颜色绘制出来。
4. 学生在小组内合作完成，彼此交流并讨论，绘制各自选择的动物图像。
步骤三：展示和分享
1. 教师指导学生将绘制好的动物图像粘贴在教室的墙上。
2. 每个小组派一名学生上前，向全班介绍他们选择绘制的动物，并解释为什么选择这个动物。
3. 学生会听取并分享其他小组的作品，交流彼此之间的感受和学习心得。
五、教学延伸：
1. 引导学生了解更多的动物种类，以及它们的外貌特征和颜色。
2. 教师可以通过充实图书馆里的相关图书或观看相关的视频来拓展学生的知识。
3. 组织学生进行更多的涂色活动，让学生可以更多地动手创造和表达。
六、教学评价：
1. 学生观察力和记忆力：学生能够准确地观察和记忆动物的外貌特征和颜色。
2. 学生艺术创造力：学生能够通过涂色活动，展示自己的艺术创造力。
3. 学生合作意识和交流能力：学生能够在合作小组中进行有效的交流和合作，共同完成任务。
通过以上教案设计，学生可以通过涂色动物的方式，培养对动物的认知，并在合作学习的过程中发展和培养各种能力。同时，通过展示和分享，学生可以互相学习和交流，满足了学生的自我表达和主动探索的需求。
涂色动物教案 篇11
给动物涂色教案
一、教学目标：
1.了解基本的动物图像；
2.能够运用正确的画笔技巧，涂色填充动物图像；
3.培养孩子们爱好动物，了解动物的基本生态与习性。
二、教学过程：
1.引入
老师可以先让孩子们看一些比较生动、有趣的动物图片，引导孩子们说出自己喜欢的动物和原因，并根据孩子们的回答，逐渐引入今天的主题——给动物涂色。
2.正式教学
步骤一：让孩子们先在空白纸上画出动物图案的轮廓，可以组织一些简单的涂图游戏，这样能够更好地激发孩子们的兴趣和创造性，同时锻炼他们的手脑协调能力。
步骤二：提供一些基本的涂色技巧，比如说涂色顺序，如何做到颜色均匀覆盖，避免颜色重叠等等；还可以通过绘制一些特殊的边框线条或者其他小细节，增加绘画的趣味性和艺术感。
步骤三：针对不同的动物，提供一些可能的颜色选择以及涂色技巧，孩子们可以自由把握，发挥自己的创意，也可以参考一些比较经典的模板，而同一动物的不同颜色搭配也可以拓展孩子们充分发挥自己想象力的空间。
步骤四：教师可以简单介绍一下动物的基本分类，特点，栖息地等等，增强孩子们对动物的认知。
3.实践活动
为加深理解和掌握学习内容，老师可以由孩子们自由选定一种喜欢的动物进行涂色创作。涂图的同时，可以让孩子们用所学知识和想象力表达他们对该动物的一些认知和体会，以此提高孩子们对动物的了解和保护意识。
4.总结
老师和孩子们可以一起分享彼此完成的作品，交流经验，评价不足和优点，形成有益的互评互助氛围，同时对这次教学活动进行总结，引导孩子们反思所学知识和经验，提出改进方案。
三、教学重点与难点：
1.如何教授孩子如何初步涂色技巧，如何做到均匀涂色；
2.如何培养孩子们对动物的认知，如何引导孩子们培养爱护动物的良好习惯。
四、教学准备：
1.与动物有关的图片或者海报；
2.彩色笔或者蜡笔；
3.空白纸；
4.有关动物分类，栖息地的简单知识介绍。
五、反思：
本次教学活动着重培养孩子们的艺术创造能力，同时加深他们对动物的认识和涵养动物保护意识。在实践过程中，一开始孩子们涂色不够均匀，随着老师的示范和引导，孩子们逐渐掌握了正确的涂色技巧，并进一步提高了涂色的质量，为活动的成功开展打下了坚实的基础。
范文：
熊猫是一个极其温柔，善良的动物，被誉为中国珍稀动物中的代表。熊猫身体园润，四肢短笨，头圆耳小，眼睛圆溜溜的，最可爱的是它那圆圆的黑白脸庞。
当我涂熊猫的时候，我主要在思考几个问题，它的体型、颜色和纹理是如何的？它的眼睛是黑色的，但周围有着些许的白白的毛发，它的身体是黑白相间，头顶有两只象征圆满的黑耳朵，熊猫的圆圆脸庞用黑色的笔涂了个眼睛，还有鼻子，一张开心的大嘴。
我画这幅熊猫的时候，也深深体会到熊猫最迷人的地方 - 它的眼神。黑白分明的熊猫眼神，隐藏着它平实而温馨的内心，真的让人无法抵挡其魅力。
涂色动物教案 篇12
涂色动物教案
一、教学目标
1. 了解动物的基本特征和习性。
2. 学习并认识不同的动物形象。
3. 培养学生对动物的兴趣和爱护动物的意识。
4. 提高学生的动手能力和观察力。
二、教学内容
1. 动物的基本特征和习性介绍。
2. 动物形象涂色活动。
三、教学准备
1. 幻灯片或图片展示动物形象和介绍。
2. 印刷的动物图案或线条描绘的动物图案。
3. 彩色笔、蜡笔、彩色铅笔等。
4. 纸张。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
首先，教师可以通过幻灯片或图片的形式，展示一些动物的形象，如猫、狗、狮子等，并简单介绍它们的基本特征和习性。通过直观的图像帮助学生对动物有初步的了解，并激发学习兴趣和好奇心。
2. 涂色活动（30分钟）
教师将提前准备好的印刷动物图案或线条描绘的动物图案分发给学生，要求学生使用彩色笔、蜡笔或彩色铅笔对图案进行涂色，并根据自己的想象为动物添加背景。在涂色的过程中，教师可以逐个介绍每种动物的特点和习性，引导学生观察和思考，提高学生对动物的认知。
3. 总结（10分钟）
涂色活动结束后，教师可以组织学生交流和展示自己涂色的成果。教师可以引导学生观察不同学生涂色的差异，并针对不同涂色方式的好处进行讨论。最后，教师可以总结本节课学习到的动物知识和涂色技巧，让学生分享自己的感受和收获。
五、拓展延伸
1. 学生可以继续在课余时间进行涂色活动，涂色更多不同动物的图案，拓展自己的动物知识。
2. 学生可以用涂色的方式制作一个小动物图鉴或动物展示板，展示自己的涂色成果并分享给同学。
六、教学评价
1. 教师观察学生在活动中的参与程度和涂色的质量。
2. 学生交流展示自己的涂色成果，分享自己的学习体会和感受。
通过这样的涂色动物教案，既能让学生参与到动手活动中，培养学生的动手能力和观察力，又能让学生通过涂色和交流认识和了解不同的动物形象，进一步提高学生对动物的认知和兴趣。同时，涂色动物教案还能向学生传递环保、爱护动物的意识和理念，促进学生的全面发展。
优秀生物教案范本九篇
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教师制作教案是教育教学科学之道的具体实践。幼儿教师教育网小编收集并整理了“优秀生物教案”，希望我的建议和经验能够在你的人生旅途中给你带来帮助和指引！
优秀生物教案(篇1)
课 题
2.6
日 期
教
学
目
标
1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。
重
点
难
点
分
析
这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。
课程资源的准备与开发
教 、学 预 设
调 控 对 策【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统 1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官 以叶子，人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶 花、果实、种子 营养器官 生殖器官 器官关键属性：1由多种组织依次组合 2具有一定的结构和功能 3、人体器官：p71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管 唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺 由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。 人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？） 二、消化系统使如何工作的 1、p71 游戏 2、评价 3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。 三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态 生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成 器官由组织组成，组织由细胞组成 四、显微技术与科学发展 显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。 讨论：p74 讨论题
轶
事
记
录
课
后
反
思
优秀生物教案(篇2)
1、简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳。
2、尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。
3、认同生命的物质性。
1、教学重点
（1）组成细胞的主要元素和化合物。
（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2、教学难点
（1）构成细胞的基本元素是碳。
（2）检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
2课时（上课1和实验1）
〔引入〕以“问题探讨”引入，让学生以初中的知识来思考，回答。
〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的注意和思考。
〔板书〕
一、组成细胞的元素
大量元素：c、h、o、n、p、s、k、、mg等
微量元素：fe、mn、zn、cu、b、mo等
基本元素：c、h、o、n、s（ca）p、
主要元素：c
二、组成细胞的化合物
〔思考与讨论〕生思考师提示。
1、提示：有机化合物和无机化合物的区别主要看它们的分子组成中是否有碳元素，如糖类是有机化合物，由碳、氢、氧三种元素组成；水是无机化合物，由氢、氧两种元素组成。当然这不是严格意义上的区别。对这两类化合物的严格区分，请参照化学教科书。
2、提示：细胞中最多的有机化合物是蛋白质，无机化合物是水。蛋白质是组成生物体的重要物质，在生命活动中起重要作用；水是生命之源，离开水，生命活动就无法进行。
3、提示：植物的叶肉细胞、果实细胞和种子的细胞中通常含有较多的糖类、脂质和蛋白质。如禾谷类的果实、种子中含淀粉（多糖）较多；甘蔗的茎和甜菜的根含蔗糖多；花生、芝麻种子中含脂质多；大豆种子中含蛋白质多，等等。要想从植物的果实、种子中获得糖类、脂质和蛋白质，就要设法使细胞破碎，再将这些物质提取出来。
三、实验
〔到实验室做实验〕
1、生物材料中有机化合物的种类、含量不同。因此，我们应选择多种多样的食物，保证获得全面的营养。
〔小结〕略。
〔作业〕一二题。生思考师提示
〔提示〕略
四、拓展题
1、提示：细胞是有生命的，它可以主动地从环境中获取生命活动需要的元素。这是生物与非生物的区别之一。
2、提示：不能。生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的
优秀生物教案(篇3)
【教学目标】
科学概念
不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法
利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观
具有合作意识和成果共享的意识。
【教学重点】
了解不同的环境中生活着不同的生物。
【教学难点】
会利用分布图整理信息，展示研究成果
【教学准备】
为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张A4纸。
【教学过程】
一、引入：
各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息：
2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
三、制作校园生物分布图
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的.环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：
思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）
3、分组制定校园生物分布图
4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星
5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？
四、拓展性活动：
1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
五、课外延伸：
查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图 （意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。 ）
优秀生物教案(篇4)
教学目标：
知识和能力：
1、学习本文的说明顺序和方法，品味语言的丰富性，提高筛选信息的能力。
2、理解什么是“生物入侵者，”认识“生物入侵”的危害性。
过程和方法：
整体感知，理解课文，自问自答，掌握方法。
情感态度和价值观：
了解全球及我国生物入侵的严峻形势，提高环保意识，培养学生的社会责任感。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入，学法指导
教师：生物污染对整个生态系统和平衡、人类的发展都潜藏着威胁，作者从科学的角度，提出“生物入侵”这一世界性的问题，以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。（板书课题）这是一篇科普说明文，我们可以用自问自答的方法来学习。
二、阅读课文，提出问题
学生：阅读思考，合作交流
教师：现在请学生根据课文内容提出问题，教师引导。
学生：我提出的问题是：什么是生物入侵者？
学生：生物入侵者有什么危害？
学生：生物入侵者是通过什么途径入侵的？
学生：对于生物入侵者，专家们有什么看法？
学生：在这种形势下，我们应该采取什么办法来应对生物入侵？
教师：（板书，学生讨论）这些问题提得好，我看同学们提出的问题，几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。如果大家能圆满地解决这些问题，相信这篇文章就读懂了。
其实，学习这篇文章还可以思考作者为什么要写这篇文章？刚才大家提出的几个问题。如果让你们比较，其中最重要的问题是什么？
三、理解课文，深入探究
教师：什么是“生物入侵者”？用原文回答。
学生：文章在第一段第⑶句回答了这个问题。
教师：大家看看这是什么说明方法？下定义，还是作诠释？定义比较严密。诠释就是我们通常说得作解释。
学生：是作诠释。还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”，把这些生物比喻为“入侵者”。
教师：在这句子的前边作者还用了什么说明方法？
学生：用了举例子的说明方法，作者举“甲虫”为例，说明生物的异地迁移。
教师：作者在诠释生物入侵现象时，为什么要强调“非自然途径”，这个短语是什么意思？
学生：非自然途径，指不是因为自然本身的原因而造成的迁移，而是因人类的活动而造成的生物迁移。
教师：本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移，有没有加以说明？
学生：作了说明，在第2段做了说明。作者认为生物自然途径造成的迁移，“不会造成生态系统的严重失衡”。所以没有说明。
教师：分析第二个问题：生物入侵有什么危害？
学生：用第一段中第⑷句话回答。
教师：请大家快速阅读并回答：课文哪些段落说明了其危害性？举了几个例子？这些例子分别说明了什么？
学生：阅读思考，交流成果。
教师：同学们，课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。（板书）你认为对人类还有什么影响？
学生交流，教师引导。
教师：出示有关的资料（一是，生物入侵者己经打破我们生活的平静，“入侵”我们的生活。（板书：威胁人类的生存健康）
教师：请你们回答第三个问题：生物入侵的渠道是什么？（教师提示，分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”）
学生：主要通过跨国贸易。
教师：文中专家们对生物入侵的持什么态度？作者倾向于哪种态度？
学生回答，讨论交流。
四、联系生活，关注现实
教师：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，同学们，你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗？如果知道，请告诉大家。
教师：出示手中的资料，说明我国生态系统面临的战，以及受到的严重的经济损失。（目前入侵我国的外来物种有
教师：可喜的是，“目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应措施。”同学们，你们知道我们中国采取了什么措施吗？（教师出示网上查阅的资料，加以说明）
五、教师小结，体会特色
1、梳理本文的思路，了解文章的结构，掌握一般科普文的阅读方法。
举例子、打比方等说明方法，体会其表达效果。
生动。请学生找出文中多处运用的成语，体会其妙处。
六、布置作业，拓展文本
1、假如你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办？
2、查找资料，了解生物入侵的危害，写一篇关于我国生物入侵者的调查文章。
优秀生物教案(篇5)
下面是小编为大家整理的2023年度最新初一生物教案苏教版,初一生物教案教学设计(3篇)【优秀范文】,供大家参考。
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
初一生物教案苏教版 初一生物教案教学设计篇一
1．通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。
2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。
3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。
1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：
（1）通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。
（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。
（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的`学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。
2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。
（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。
（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。
1．细菌的形态和结构特点：
（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。
由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。
（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。
（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。
2．细菌生命活动特点：
（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。
（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：
（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。
为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：
用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。
（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。
讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。
4．本课教学中应注意的问题：
随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。
初一生物教案苏教版 初一生物教案教学设计篇二
1、通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2、通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3、通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
1、重点分析：
本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2、难点分析：
观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：
这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。
在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。
教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。
在此基础上可以再让学生思考回答，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗？（可能有的能说出来，有的说不出来）教师可在学生回答基础上指出：海带、紫菜是藻类植物；小墙藓属苔藓植物；铁线蕨属蕨类植物；油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今天先研究藻类植物。
学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并讨论：这些藻类植物都生活在什么环境里？学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比较多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点：
1、生活习性：
可在课前组织几个同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里？”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。
2、形态结构：
在组织学生观察水绵时，可提出以下思考题：
（1）水绵的颜色及形态如何？
（2）水绵有无根、茎、叶等器官？
（3）水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成？
（4）水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同？
可事先把采集来的水绵分装在培养皿中，请学生先观察水绵的颜色及形状并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很容易观察到水绵身体的颜色是绿色的、形状是丝状的，用手摸水绵会感觉比较粘滑。
接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观察水绵的内部结构（观察时可以对照教科书上p94图1-61或投影片上的水绵结构图），并认真思考(2)、(3)、(4)道思考题。为保证观察效果，在制作临时装片时，要求学生用解剖针挑取水绵的量要尽量得少，只要装片质量好，观察方法正确，并能积极思维，就能了解到水绵结构是相当简单的，它没有根、茎、叶等器官。每一个水绵的丝状体都是由多个细胞构成的，水绵与绿色开花植物的细胞相比较，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体；不同之处是水绵细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。在组织学生观察讨论了这四个问题之后，教师可以简要地小结一下：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞结构同绿色开花植物细胞的结构基本是相同的，但细胞内叶绿体的形态与我们前边了解的`细胞内的叶绿体比较有较大差别。对于叶绿体在细胞中的位置，特别是它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误解。这时，教师可提出这个问题，让学生继续观察，并让他们调节一下显微镜，理解细胞是立体的，那么，叶绿体到底存在哪里呢？组织学生展开讨论，这时，有的学生认为，叶绿体存在于细胞质中，但还有些学生认为它存在于液泡中，这时，教师可以充分利用水绵细胞的立体模型，再给予适当的提示，使学生在仔细观察的基础上能清楚地了解水绵细胞的叶绿体存在于细胞质中（有些同学还会错误地认为细胞核也是存在液泡中）。这时，教师可演示水绵细胞结构的立体模型，边让学生观察，边讲解。这样，学生的误解便可得到纠正。
3、营养方式：
在学生了解了水绵细胞结构之后，对水绵的营养方式就不难理解。可以让学生回忆一下“叶绿体有什么作用？”“什么是光合作用？”等问题，再联系水绵细胞也有叶绿体，自然它的营养方式与绿色开花植物相同。它们都能通过光合作用把无机物合成有机物，来维持自己的生活。这样，“自养”的概念也就很自然地形成了。最后教师强调指出：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活的营养方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。
在巩固本课时，可联系上面学习过的水绵生活习性，请同学们思考，在阳光充足时，为什么水绵往往形成丝团漂浮在水面上？
三、第二课时：
1、先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思考，联系一下生活实际，你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。
2、学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本（或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳），供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解（图i-63、i-64），讨论以下各题：
（1）海带、紫菜植物体分几部分？
（2）它们是单细胞还是多细胞个体？
（3）植物体有无根、茎、叶等器官？
（4）海带、紫菜呈现什么颜色？体内还含有叶绿素吗？
（5）它们的营养方式是怎样的？与水绵相同吗？
在学生充分讨论，并回答以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点：
（1）海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简单，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体；紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起吸收水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根；叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。
（2）海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，营养方式也是自养。
学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。
先给学生展示一滴池水中的藻类植物（可以用录像或投影片），使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再专门演示衣藻的投影片，提出讨论题：①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体？②细胞内有无叶绿体？组织学生观察、思考、讨论后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。
这部分教学可采用比较、归纳的方法进行，让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1.结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；2.细胞里有叶绿体，能进行光合作用；3.大都生活在水中。
本部分可组织学生自学和讨论进行教学。
1、展示藻类植物通过光合作用制造有机物放出氧气的投影片，组织学生讨论：藻类植物对自然界的意义？学生可以答出：藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。
2、展示藻类植物经济意义的投影片或者录像片。提出藻类植物在经济上有什么意义的讨论题，学生观察讨论后回答：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。
小结：藻类植物对自然界及对人类在经济上有十分重要的意义，随着科学的发展，我们会从藻类植物中提取出更多的对人类有用的成分。
复习巩固题：
①绿色植物的植物体一定都是绿色吗？为什么？
②藻类植物比绿色开花植物低等，为什么？
③赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？
阅读：p97一滴池水中的藻类植物。
我国的海带养殖。
第九章植物的主要类群
第一节藻类植物
一、水绵
1、生活习性：池塘、小溪
2、形态结构：
①绿色丝状体
②多细胞个体
初一生物教案苏教版 初一生物教案教学设计篇三
知识目标
1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标
通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒种子的萌发需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。外因有适宜的温度、水分和空气等。（2）种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高种子的萌发率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
1、"探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
2、在本节的内容中，要想说清种子萌发的条件不难，难的是让学生明白种子萌发为什么需要这些条件，如果其中的某些条件达不到种子萌发的要求时会出现什么情况，解决这些问题仅利用课本中的实验是不够的，所以可以在课上或课下安排学生进行一些有关种子萌发的实验，以加深种子萌发条件的理解。
在种子萌发的三个外界条件中，需要充足的水分和适宜的温度这两项的原因，学生还是比较容易理解的。至于种子萌发需要空气的原因，则比较抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理。所以，教师在讲解时不易把这个概念讲的过于透彻，可以结合种子萌发的实验，分析一下在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发，时间一长，种子还会腐烂。这说明种子在萌发过程中所进行的一系列复杂的生命活动，如有机物的转变和运输，胚细胞对有机物的吸收、利用以及长成幼苗等生命活动，都需要有氧，只有种子不断地进行呼吸，才能保证这些生命活动的正常进行。由于水中缺乏氧，种子就不能进行呼吸，一系列的生命活动就不能进行，种子也就不会萌发，甚至死亡。并且可以利用上课前2~3天，在培养皿里培养一批刚刚萌发的小麦种子，课前把这些种子和干小麦种子冲洗干净，以便上课时供学生咀嚼并领略萌发种子的甜味，让学生对种子萌发时有机物的转变具有感性的认识。
3、种子萌发的过程可以通过实物观察了解到，但教师要联系实际，引导学生分析出萌发条件（外界）促使种子内部有机物（内因）的转化并被细胞吸收，确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化，最后使胚发育成幼苗，帮助学生树立起外因通过内因而起作用的辩证观点。
4、关于种子寿命的知识，要尽量联系实际，如当地农民在贮藏种子时的经验。如果课时允许，还可以布置学生做测定种子发芽率的实验。教师可以指导学生按组做发芽率的实验，并加以比较、分析。从实验中可以看出，陈旧的种子发芽率低。通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。农业生产上为了保证出苗整齐，必须要做种子发芽率的实验，根据发芽率可以计算出每公顷应该播种的数量，做到节约播种。
重点：种子的萌发条件
难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主
采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行讨论，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师准备的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
（课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。）
提出问题：
1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？
2、种子中含有哪些物质？
3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？
组织学生回答问题。
总结，并引入课题：
种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
（一）实验：探究种子萌发的外界条件
1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。
3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计对比实验。
4、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。
5、总结：
根据对实验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。
（二）种子萌发的过程：
1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。
2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。
3、教师结合种子萌发的实物进行总结：
菜豆种子的萌发过程：
（1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。
（2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。
（3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。
（4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。
玉米种子萌发的过程：
（1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。
4、提出问题："以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？
实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和干燥的小麦种子，有什么不同感觉。
请参与实验的学生介绍自己的感受。
教师总结：
萌发的种子有甜味，干燥的种子没有甜味。
启发学生分析讨论出现这种实验现象的原因。
组织学生发言。
总结：
干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
（三）种子的休眠和寿命：
1、提出问题："我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢？"
2、组织学生分析原因（提示：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。（2）种子形成多数是在秋季。）
3、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。
1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？
2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？
第三节 种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
3、影响种子萌发的其他因素：
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
优秀生物教案(篇6)
【知识目标】
(1)理解物质循环的概念
(2)识记并理解碳循环的过程
(3)理解生态系统中物质循环和能量流动的联系
【能力目标】
(1)能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理能力和发散思维能力
(2)理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的能力
(3)体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维
【情感态度价值观目标】
通过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识
四、教学重点和难点
教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程
教学难点：物质循环和能量流动的关系
五、学习目标研究
分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略
六、学习思路设计
本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢?”，以此引起学生们的讨论，进而提出物质循环的概念。
紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态系统中被利用的过程。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质循环的规律。在学习过程中，充分发挥学生的自主学习能力，以探究、合作、推理的方式完成。
展示地球“温室效应”的图片和视频资料，组织同学们共同分析温室效应产生的原因和缓解温室效应的相应策略。培养学生分析问题的能力和基本环保思想。
在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过“探究微生物在土壤中的作用”这一探究实验，进一步更为直观的认识到物质并没有消失，而是被反复利用这一物质循环的重要特点。
最后，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢?引导学生分析物质循环和能量流动的联系。将生态系统中散乱的功能统一起来，揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互联系，相互依存的关系。
七、学习准备
网络资源准备：：温室效应的图片及视频资料
八、课时安排：一课时
九、详细学习过程
新课导入：我们已经知道生态系统的能量流动是逐级递减。那么大家考虑一下，地球上的各种资源呢?我们已经利用了很久的时间，为什么这些资源依然存在呢?
学生活动：学生讨论，提出各种解释。
教师活动：进一步引导学生：再多的资源只要一直利用都会在某天消耗殆尽的，可是如果这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产生，那么是不是就可以反复使用了呢?
学生活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡
教师活动：很好，那么今天我们就来学习《生态系统的物质循环》
教师活动：板书生态系统物质循环的概念。
教师活动：我们都知道“碳元素是最基本的元素”，不论在非生物界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观察课本“图5-11”，小组之间讨论并总结“碳循环的过程”
学生活动：小组内部讨论
小组讨论完毕，教师组织学生进行整体展示，并板书碳循环的过程模式图。
教师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式。大家回忆“光合作用”和“呼吸作用”以及种群间的关系。完善板书。
学生活动：完善模式图，并画到黑板上。
【通过小组讨论，合作探究，在教师的引导下生成答案，充分发挥学生学习主体性，培养学生分析问题的能力。】
教师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间的循环，最主要的特点也是循环流动，反复使用。
播放“温室效应”的视频和图片资料，组织同学讨论“温室效应”的形成原因和改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解吗?每个人都是生物圈的一份子，保护环境，每个人都有责任，在生活中我们应该怎么做?
学生活动：小组讨论，汇总结果。“温室效应”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我们应该减少碳排放，同时植树造林增加碳吸收。
【通过生活常见温室效应的知识讲解，联系生活实际中近年来的“低碳生活”，提高学生理论联系实际的应用能力，让学生将自己的行为与环境保护紧密结合，让学生明白自己保护环境的重要性，落实本节课情感态度价值观的培养。】
教师活动：大家可以参照课本“探究土壤中微生物的作用”这一探究实验，自己提出问题设计相关的实验，来实际体会元素在生物之间流动的过程。
【开展生活化的教学实验，本实验简单易操作，通过学生课后探究实验，培养学生探究能力以及自主学习能力，提高学生对于生物的学习兴趣。】
教师活动：能量蕴含在物质之中，物质是能量的载体，而能量又是物质流通的动力，大家讨论，能量流通和物质循环的关系及比较。
板书能量流动和物质循环的联系与区别。
总结：本节课，我们学习了生态系统中物质循环的知识，通过碳循环的研究，我们明确物质循环具有反复利用和全球性的特点。我们的地球就是一个的生态系统，通过这节课我们也明确了，环境保护人人有责。
优秀生物教案(篇7)
第四章生物体的结构层次
1、生物体
2、细胞
3、组织、器官和系统
1、生物体
（1）人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵；
（2）在生长发育过程中，通过细胞分裂实现细胞数目的增加，通过细胞分化实现细胞种类的增加；
（3）形状相似，结构、功能相同的细胞群形成组织，人体的四大基本组织是上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织；植物的五大基本组织是保护组织，营养组织、输导组织、机械组织和分生组织；不同的组织构成具有一定功能的结构即器官；
（4）动物体内不同的器官按一定次序结合在一起，形成行使一项或多项生理功能的系统。
动物体的结构层次为：细胞一组织一器官一系统一动物体；
植物体直接由器官组成，所以植物体的结构层次为：细胞一组织一器官一植物体
2、细胞
细胞的发现：英国科学家罗伯特·虎克
细胞学说（德国科学家施莱登和施旺）主要内容：所有动物和植物都是由细胞构成的。（不包括病毒）
2.1细胞的各部分结构及作用。
细胞的基本结构分别是细胞膜、细胞质、细胞核，它们的作用如下。
细胞膜：保护并控制细胞与外界的物质交换；
细胞质：是细胞进行生命活动的场所；
细胞核：内含遗传物质，与遗传有关。
除此以外，植物细胞所特有的结构的作用如下。
细胞壁：保护与支持植物细胞；内有纤维素。
叶绿体：进行光合作用的场所；（不是所有的植物细胞都有）内含叶绿素。
液泡：内含细胞液。
2.2动植物细胞的异同点。
动物细胞与植物细胞的共同点是：:动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。动物细胞与植物细胞的主要不同点是：
植物细胞的细胞中具有细胞壁和叶绿体，成熟的植物细胞一般还有大液泡，动物细胞的细胞质中没有这两种细胞器；
植物细胞的细胞膜的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出；动物细胞的细胞膜成为细胞质和外界环境之间唯一的屏障。
2.3细胞的分裂、生长和分化
细胞生长：刚分裂产生的子细胞吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断长大的过程。细胞分化：有些子细胞发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞的过程。
3、组织、器官和系统
3.1组织：
定义：相同形态结构、相同功能的细胞群，这些细胞群就是组织
植物的基本组织有：
（1）保护组织—细胞排列紧密，细胞间质少，覆盖在植物体的表面，起保护作用；
（2）输导组织—由导管和筛管组成，分布在茎、叶脉等处，担负水分和营养物质的运输；
（3）营养组织—细胞壁薄，细胞间质多，分布广泛，具有吸收、贮藏营养物质等多种功能；
（4）机械组织—细胞壁加厚，分布在茎、叶柄、叶脉等处，对植物器官起支撑和保护作用；
（5）分生组织—细胞体积小，细胞壁薄、细胞核大，具有持续或周期性分裂能力。
每一种组织都具有一定的分布规律和行使一种主要的生理功能，但各种组织又是相互依赖、密切配合的。
人体四大基本组织，即上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
上皮组织：人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。具有保护功能，还有分泌和吸收物质的功能。
动物的皮肤由外到内可分为表皮、真皮和皮下组织三层。
（1）表皮位于皮肤的外表，细胞排列紧密，主要有上皮组织构成；
（2）真皮内有许多血管，还有汗腺、触觉小体、毛囊、立毛肌、热敏小体及冷敏小体等。触觉小体、热敏小体和冷敏小体能接受皮肤的触碰、挤压、冷或热等外界刺激，主要有神经组织构成。而血管内流动着的血液，则属于结缔组织。另外，当人体遇到寒冷或某些刺激汗毛会竖起来，这是立毛肌在起作用。立毛肌主要由肌肉组织构成；
（3）皮下组织主要有脂肪组成，能缓冲撞击，并储藏能量。
结缔组织：血液、软骨、肌腱等具有运输和支持等多种功能
肌肉组织由肌细胞组成，具有收缩和舒张的功能。人体的肌肉组织又可分为三种：心肌、骨骼肌和平滑肌。
神经组织主要由神经细胞构成。它具有接受刺激、产生并传导兴奋的作用。神经组织主要分布在脑、脊髓和周围神经中。
3.2器官由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官植物的器官：生殖器官：花、果实和种子营养器官：根、茎和叶（包括：叶的表皮（保护组织）,叶肉（营养组织），叶
脉中的筛管和导管（疏导组织）人体也有很多器官。如：皮肤是人体最大的器官；分表皮、真皮、皮下组织3层。由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织构成。（如果损伤时流血了，说明最少伤到了真皮层，如果感到疼痛说明神经组织受到伤害。）
3.3系统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的顺序排列在一起构成系统。人体有消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统八大系统。其中起调节作用的是神经系统、内分泌系统。
消化系统包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、肠腺。
口腔内有牙齿，在舌的搅拌作用帮助下，将食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，对淀粉进行初步消化，消化成麦芽糖。
胃能贮存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白质，还能通过蠕动起到一定的物理消化作用。
小肠是消化和吸收的主要场所。肝脏分泌的胆汁和胰腺分泌的胰液分别从胆总管和胰管进入小肠，小肠肠壁上的肠腺还能分泌肠液，通过小肠的蠕动，多种消化液与食糜充分混合，将淀粉、脂肪、蛋白质等有机高分子物质消化分解成能被身体利用的小分子物质。这些小分子物质和水、无机盐、维生素等物质透过小肠壁进入毛细血管。
因此消化系统的三大主要功能是：首先，将食物分解成能被身体利用的分子；然后，这些分子被吸收到血液中并被带到全身各处；最后，废弃物通过肛门被排出体外。
优秀生物教案(篇8)
教学目标
一、知识方面
1、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源
2、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系
3、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别
4、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点
5、使学生了解合理施肥、无土栽培原理和实用。
二、能力方面
通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。
三、情感、态度、价值观方面
通过在教学中介绍合理施肥、无土栽培原理和实用，增加学生学以致用的意识；培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学建议
教材分析
教材主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素离子的吸收、矿质元素的运输和利用、合理施肥以及无土栽培的基础知识。
1、植物必需的矿质元素
教材在第一章中已经学习过组成生物体的化学元素基础上讲述了：
（1）什么是矿质元素
将植物烘干后充分燃烧，植物体中的C、H、O、N元素会以二氧化碳、水分、分子态氮和氮的氧化物等气体形式散失，而矿质元素以氧化物的`形式存在于灰分中，所以矿质元素元素也叫做灰分元素，它们主要是由根系从土壤中吸收，氮元素虽在燃烧过程中散失，不存在于灰分中，但是氮与其它矿质元素一样，也是植物从土壤中以无机盐的形式吸收来的，因此，也将氮归于矿质元素一类。
（2）什么是植物必需的矿质元素
目前，科学家确定的植物必需的矿质元素有13种，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6种属于大量元素，Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7种属于微量元素。
（3）简要地讲述了确定植物必需的矿质元素的方法
在人工配制的培养液中，除去某一种矿质元素后，植物的生长发育不正常了，而补充这种矿质元素后，植物的生长发育又恢复正常的状态，就说明这种矿质元素是植物必需的矿质元素。
2、根对矿质元素离子的吸收
教材主要从植物吸收矿质元素的器官、植物吸收矿质元素的主要部位、矿质元素的存在形式、矿质元素被植物吸收的形式、根吸收矿质元素的过程几个方面介绍了植物对矿质元素离子吸收，其中根吸收矿质元素的过程是重点，也是难点，这个过程教材概括为两步：首先矿质元素离子通过交换吸附到根细胞表面；然后吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内。
教材特别强调了根对矿质元素离子吸收与根细胞呼吸作用的密切关系。
3、矿质元素的运输和利用
（1）矿质元素的运输
教材简要讲述了矿质元素进入根毛以后如何最终进入导管和矿质元素如何被利用的知识。教材还通过列举科学家所做的实验强调了根对矿质元素离子的吸收与根对水分的吸收是两个相对独立的过程，即植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程；而植物吸收水和植物吸收矿质元素离子不是同一过程，因此蒸腾作用能促进水的吸收和运输，也能促进矿质元素的运输的道理，但不能促进矿质元素离子的吸收。
教材还提到了植物体除了根以外、叶片等部位也能吸收矿质元素离子，及其在农业生产实际中的重要意义。
（2）矿质元素离子的利用
教材介绍了矿质元素离子在植物体内的存在形式与其能否被重复利用之间的关系。
4、教材注意联系生产和生活实际，概括地讲述了合理施肥的基础知识，并且简要讲述了无土栽培这一新技术的基本原理、特点以及优点。此外，本节还在“课外生物科技活动”栏目，鼓励学生利用无土栽培技术培养植物。
教法建议
1、引言
课前指导生物小组的同学用完全培养液和缺素培养液培养出一些植物体，以便课上展示给学生，引发他们对矿质元素对植物生活的作用的思考，以此引入本节内容。
也可以从分析植物体内化学物质的元素组成入手引入课题。例如，植物体内的物质中，蛋白质通常含有N，S、叶绿素含有Mg，核酸含有P，但植物体通过光合作用可从二氧化碳获得C和O，通过根的吸水中获得H和O。以此引导学生分析出植物体内含有的元素种类与植物吸收的元素种类之间的矛盾，从而很自然地引入植物还可从土壤吸收矿质元素这一事实。
也可以从根的渗透吸水直接引入，因为学生都知道土壤溶液中还溶解有各种矿质元素离子，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收。
2、矿质元素的概念
和根对水分的吸收情况一样，学生在初中已学过有关无机盐吸收有关的初步知识，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对矿质代谢的理解程度，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。
在讨论了问题的基础上，引导学生分析矿质元素的概念、必需元素的概念、植物体内哪些元素是大量元素、哪些元素是微量元素。
可把学生讨论的重点放在“如何确定某种元素是植物必需的矿质元素的方法？”鼓励学生提出自己的观点和设计方案，以便渗透研究方法，对于激发学生学习兴趣，丰富学生研究问题的思路有重要作用。
3、根对矿质元素离子的吸收过程，是本节教学的重点，也是难点
（1）根细胞对矿质元素的交换吸附
这是根细胞吸收矿质元素离子的第一步
可先让学生做《根对矿质元素离子的离子交换吸附》实验，在实验过程中或实验结束后，教师通过一系列问题串引发学生对交换吸附的思考和理解。
学生在讨论问题时，教师可根据需要适当做一些知识和方法上的提示，最终使学生明白矿质元素离子交换的原理，然后可就上述实验做进一步讨论。
（2）吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内
可让学生回忆主动运输所需要的条件，即需要ATP和膜上有相应的载体蛋白；进而讨论“为什么矿质元素离子具有选择性？”等问题
（3）根对矿质元素离子和水分的吸收是两个相对独立的过程，是教学的难点。
引导学生讨论一些实验问题的基础上加深对上述观点的理解
4、矿质元素的运输和利用
（1）矿质元素的运输
引导学生讨论出植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程；而植物吸收水和植物吸收矿质元素离子不是同一过程，因此蒸腾作用能促进水的吸收和运输，也能促进矿质元素的运输的道理，但不能促进矿质元素离子的吸收。
老师可向学生介绍植物体除了根以外、叶片等部位也能吸收矿质元素离子，及其在农业生产实际中的重要意义。
（2）矿质元素离子的利用
教材介绍了矿质元素离子在植物体内的存在形式与其能否被重复利用之间的关系。
5、教材注意联系生产和生活实际，概括地讲述了合理施肥的基础知识，并且简要讲述了无土栽培这一新技术的基本原理、特点以及优点。此外，本节还在“课外生物科技活动”栏目，鼓励学生利用无土栽培技术培养植物。
优秀生物教案(篇9)
【学习目标】
局限性。
2.形成关心现代农业发展的情感。
【学习过程】
1. 课下深入农村和当地的.一 些设施农业进行组织调查,比较设施农业和常规农业的异同。
2. 讨论：
（1） 设施农业的概念是什么？
设施农业是使 用人工设施、人工控制环境因素，使生 物获得适宜的生长条件，从而延长乃至“改变”生产季节，获得 最佳产出的农业生产方式。
（2） 设施农业有那些设施？
主要的设施：无论哪种设 施栽培，其 主要的设施有：温室、苗床、排灌系统、温室控制系统、湿度控制系统、光 照控制系统、施肥系统和植物保 护系统。其中，以温室及其温度、湿 度和光照控制系统位最基本的设施。
（3） 设施养殖的概念是什么？
主要是通过各类现代化和集约化的饲养房舍及配套设施，对各类畜禽、水产品和某些特种动物，进行工厂化饲养和管理。
（4） 我国设施养殖的畜禽有那些？
主要有猪、牛、羊、马、鸡、鸭 、鸵鸟、鹌鹑和多种水产品。
（5） 什么是智能农业？
也称为“数字农业”或“信息农业”，是运用遥感遥测技术、全球定位系统技术、地理信息系统技术、计算机网络技术和农业专家系统等信息技术，与土壤快速分析、自动灌溉、自动施肥 给药、自动耕作、自动收获、自动采后处理和自动贮 藏等智能化农机技 术相结合，定位到中、小尺度的农田， 在微观尺度上直接与农业生产活动、生产管理相结合的高新技术系统。
3.教师利 用多媒体展示一 些 设施农业的图片以及资料。
【随堂练习】
1.在传统的农 业生产中，常用一些化学农药。其危害是：
A．造 成植物发生突变个体
B．使动物食用后，发生 基因突变。
C．污染环境。
D．没有危害。
2.设施农业是指什么：
A． 在农业中采用了高科技技术。
B．仍然是传统 的教学模式。
C．市农业现代化的重要标志之一。
最新物理教案范本九篇
我们听了一场关于“物理教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
物理教案 篇1
㈠教学目的：
⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。
⒉培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。
⒊对学生进行安全教育。
㈡教学重点和难点：
重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。
难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。
㈢教学仪器：
玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。
㈣教学过程：
一、课题引入：
我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）
二、新课进行：
1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中）
从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）
2、规律：
通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。
从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）
下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观察一下整个实验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示以下表格：
边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用电脑显示出）
从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）
3、用来解释眼睛受骗的问题
现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）
利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。
4、课堂练习
（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。
（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。
（3）画出图中折射光线的大致方向。
三、小结
1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。
2、规律：
内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一点、二角、三线的涵义。
物理教案 篇2
1、电磁感应属于每年重点考查的内容之一，试题综合程度高，难度较大。
2、本章的重点是：电磁感应产生的条件、磁通量、应用楞次定律和右手定则判断感应电流的方向、感生、动生电动势的计算。公式E=Blv的应用，平动切割、转动切割、单杆切割和双杆切割，常与力、电综合考查，要求能力较高。图象问题是本章的一大热点，主要涉及ф-t图、B-t图、和I-t图的相互转换，考查楞次定律和法拉第电磁感应定律的灵活应用。
3、近几年高考对本单元的考查，命题频率较高的是感应电流产生的条件和方向的判定，导体切割磁感线产生感应电动势的计算，电磁感应现象与磁场、电路、力学等知识的综合题，以及电磁感应与实际相结合的问题，如录音机、话筒、继电器、日光灯的工作原理等.
第一课时 电磁感应现象 楞次定律
【教学要求】
1、通过探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2、通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径，并用来分析一些实际问题。
【知识再现】
一、电磁感应现象—感应电流产生的条件
1、内容：只要通过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生.
2、条件： ①____________; ②____________.
二、感应电流方向——楞次定律
1、感应电流方向的判定：方法一：右手定则 ; 方法二：楞次定律。
2、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
3、掌握楞次定律，具体从下面四个层次去理解：
①谁阻碍谁——感应电流的磁通量阻碍原磁场的磁通量.
②阻碍什么——阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身.
③如何阻碍——原磁通量增加时，感应电流磁场方向与原磁场方向相反;当原磁通量减少时，感应电流磁场方向与原磁场方向相同，即“增反减同”.
④阻碍的结果——阻碍并不是阻止，结果是增加的还增加，减少的还减少.
知识点一磁通量及磁通量的变化
磁通量变化△ф=ф2-ф1，一般存在以下几种情形：
①投影面积不变，磁感强度变化，即△ф=△B•S;
②磁感应强度不变，投影面积发生变化，即△ф=B•△S。其中投影面积的变化又有两种形式：
A.处在磁场的闭合回路面积发生变化，引起磁通量变化;
B.闭合回路面积不变，但与磁场方向的夹角发生变化，从而引起投影面积变化.
③磁感应强度和投影面积均发生变化，这种情况少见。此时，△ф=B2S2-B1S1;注意不能简单认为△ф=△B•△S。
【应用1】如图所示，平面M的面积为S，垂直于匀强磁场B，求水平面M由此位置出发绕与B垂直的轴转过60°和转过180°时磁通量的变化量。
导示：初位置时穿过M的磁通量为：ф1=B•S;
当平面M转过60°后，磁感线仍由下向上穿过平面，且θ=60°所以ф2=B•S cos 60°=BS/2。
当平面转过180°时，原平面的“上面”变为“下面”，而“下面”则成了“上面”，所以对平面M来说，磁感线穿进、穿出的顺序刚好颠倒，为了区别起见，我们规定M位于起始位置时其磁通量为正值，则此时其磁通量为负值，即：ф3=-BS
由上述得，平面M转过60°时其磁通量变化为：
△ф1=│ф2-ф1│=BS/2
平面M转过180°时其磁通量变化为：
△ф2=│ф3-ф1│=2BS。
1、必须明确S的物理意义。
2、必须明确初始状态的磁通量及其正负(一定要注意在转动过程中，磁感线相对于面的穿入方向是否发生变化)。
3、注意磁通量与线圈匝数无关。
知识点二安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律的比较
(1)应用现象
(2)应用区别：关键是抓住因果关系
①因电而生磁(I→B) →安培定则
②因动而生电(v、B→I安)→右手定则
③因电而受力(I、B→F安)→左手定则
【应用2】两个线圈套在同一个铁芯上，线圈的绕向在图中已经表示.左线圈连着平行导轨M和N，导轨电阻不计，在导轨垂直方向上放着金属棒ab,金属棒处于垂直纸面向外的匀强磁场中，下列说法中正确的是 ( )
A.当金属棒向右匀速运动时，a点电势高于b点，c点电势高于d点
B.当金属棒向右匀速运动时，b点电势高于a点，c点与d点为等电势
C.当金属棒向右加速运动时，b点电势高于a点，c点电势高于d点
D.当金属棒向右加速运动时，b点电势高于a点，d点电势高于c点
导示：选择BD。在图中ab棒和右线圈相当于电源。当导体棒向右匀速运动时，根据右手定则，可以判断b点电势高于a点，此时通过右线圈在磁通量没有变化，所以，右线圈中不产生感应电流，c点与d点为等电势。
当金属棒向右加速运动时，b点电势高于a点，此时通过右线圈在磁通量逐渐增大，根据楞次定律可以判定d点电势高于c点。
物理教案 篇3
2、其他形式的能：一切运动的物体都具有；从感观上如果物体发热了我们就说它具有能 （热能）；物体发光时具有 能；物体发生化学变化时具有 能。
3、电能的单位：国际单位是，简称kw・h），俗称“度”。 1度＝kw・h＝J 4、电能表：
（1）电能表是用来记录电路中消耗 的仪表； （2）铭牌的意义：
“220V”表示 ； “5A”表示 ；
“50Hz” 表示 ； “2500r／kW・h”表示 ； （3）读数：最后一位数字表示 ，单位是 。
上图中电能表上的读数是 kW・h。
?3.6?106J?（n0为电能表铭牌标着的转盘转数） n0n0
5、电功：电流做功的多少与电路两端的电压，通过的电流以及通电时间成正比。
1、电流做功的过程，实际上是能转化为能的过程。电流通过电炉时，电能转化为电流通过电风扇时，电能转化为 能；给手机电池充电时，电能转化为 能；；白炽灯是把______能转化为______能和______能的设备。
2、小明家电能表上月底的示数和本月底的示数如右图所示。则本月消耗的
3、小明家中的电能表5月初的示数如右图所示，5月份交了72元的电费，若每度电的价格是0.8元，则小明家5月底电能表的示数应为
4、小蒙家中的电能表月末的示数是3706，月初的示数是3646，这个月他家用去了电能，如果电费为1元/度，这个月他家应交 电费.
5．家庭中的电灯、电视机、电风扇等用电器都是 联在电路中的。小林家4月底电能表读数为2799.5 kW・h，5月底电能表读数如右图所示，那么5月份他家消耗了 kW・h的电能。
6.一电能表上标有“1200R/kWh”字样，它表示每耗电l千瓦时，转盘转动____转，即每转一圈耗电____千瓦时。若转盘转动300圈，则消耗了____度电。
7、一只电能表的表盘上标有“3000 R/kW・h”字样，它表示____________，若只让一个待测电灯单独工作，测出180s内转盘转了15转，则电流做的功是_________kW・h=_________J 8、电度表可以直接测定（ ）
A．电流 B．电压 C．电能 D．电阻 9.下列说法中不正确的是( )
A．电能可以转化为各种形式的能，因此电能的应用非常广泛； B．电能表上“220V”的含义是电能表应接在220V的电路中使用 C．电功是表示电流做功多少的物理量
A.电风扇主要把电能转化为机械能 B.电炉主要把电能转化为机械能
C.给蓄电池充电的过程中，化学能转化为电能 D.在电流通过电动起重机的过程中，主要是机械能转化为电能 11、关于家庭电路中的电能表，下列说法中正确的是（ ）
A．电能表的作用是测量用电器中通过电流的大小 B．电能表转盘转速越快，用电器消耗的电能越多 C．电能表的作用是测量用电器消耗电能的多少 D．电能表的测量值是以“KW”为单位 12、下面几位同学的说法中正确的是（ ）
A.电风扇通电后把电能转化成动能 B.人造卫星的太阳能电池板把电能转化成光能 C.电灯泡通电时把电能全部转化成光能 D.电吹风通电时把电能全部转化成热能 13、有一个社会实践活动小组，参加社会实践活动时，来到某居民楼中，看到
A.这个电能表接在照明电路中通过的电流是10 A B.这个电能表接在照明电路中通过的最大电流是10 A C.这个电能表每小时消耗的电能是3000 kW・h
D.这个电能表中间铝盘转过30转，所计量的用电器消耗的电能是3.6×104 J
一、电功率基本知识点：
2、电功率的单位：国际单位单位是，符号kW）。 3、电功率的计算：电功率的大小等于
4、电功率的计算公式：（1）定义式：P＝ （2）计算式：P＝（3）导出式：（只适用于纯电阻电路，即电能全部转化为内能的电路） P＝（串联常用）
注意：“W=Pt”和“25W”中的“W”有何区别？“1 kW”和“kW・h” 有何区别？
5、1度（1 kW・h）的规定：表示功率为的用电器工作所消耗的'电能。 6、额定功率：（1）、额定电压U额：用电器工作时的电压
* 某灯泡上标有“220V 40W”字样，表示的意思是（2）、实际功率：用电器在 电压下实际消耗的功率，实际功率的大小随用电器两端电压的变化而变化。
*灯泡的亮度取决于灯泡的 （3）、实际功率和额定功率的关系：
①U实＝U额，则P额，用电器正常工作； 实＝P②U实?U额，则P额，用电器不能正常工作； 实?P③U实?U额，则P额，可能损坏用电器； 实?P
注意： 对某个用电器而言，其额定电压、额定功率的值只有一个，实际电压、实际电功率有无数个.
二、巩固练习：
A、电功率是表示电流做功多少的物理量 B、电功率是表示电流做功效率高低的物理量 C、电功率是反映电流做功的快慢程度的物理量 D、电功率是反映电能转化为其他形式能的物理量 2、下列说法正确的是（ ）
A、电功率大的用电器，消耗的电能一定多 B、电能表是测量电功率大小的仪表
C、千瓦时是电功率的单位 D、功率为100W的用电器正常工作10h耗电1 kW・h 3、接在电路中的两个用电器，电功率大的（ ）
A、消耗的电能一定多 B、通过的电流一定大 C、电流做功一定快 D、两端的电压一定大
A、额定功率的大小 B、实际功率的大小 C、灯泡两端电压的大小 D、灯泡中通过电流的大小 6、白炽灯的灯丝断了后，若让灯丝搭起来再用，还能发光，则此时消耗的电功率与原来正常工作时相比是（ ）
A、“220V 40W”的电灯正常工作10小时 B、“220V 100W”的电冰箱正常工作10小时 C、“200V 1000W”的电热器正常工作10小时 D、“220V 500W”的电饭锅正常工作10小时
8、小明家的电能表允许通过的最大电流是10A，他家有4个标有“220V 60W”的灯泡、1个标有“220V 1000W”的热水器、1台制冷时耗电为140W的电冰箱和1台耗电为80W的电视机，则（ ）
A、除热水器外，其他用电器可以同时使用 B关闭电视机后，其他用电器才可以同时使用 C、电冰箱制冷时，其他用电器不能同时使用 D、所有用电器可以同时使用 9、下列四只灯泡正常发光时，灯丝中电流强度最大的是（ ）
A、“PZ220―25” B、“PZ220―60” C、“PZ36―40”
D、“PZ110―100”
10、某用电器的电功率为100W，它工作1h消耗的电能是 kW・h；另一个用电器工作40h，消耗的电
能是1 kW・h，则它的功率是 W。
11、一只标有“220V 1500W”的电炉接在220V的电路上，20min要消耗的电能，通过的是电流是 A，1s内电流做功 J。
12、一只标有“220V 25W”的灯泡，其中“220V”表示该灯 “25W”表示该灯的 1KWh电能可供该灯正常工作 h。
13、一盏标有“PZ220―60”字样的灯泡，在正常发光时灯丝的电阻是多大？通过电灯灯丝的电流是多少？ 若接在110V的电路中，每分钟将消耗多少电能？
14、在如图所示的电路中，电源电压不变，灯L标有“6v 3w”字样．当电键K闭合时，灯L正常发光，电流表的示数为0.6安．求： （1）通过灯L的电流． （2）电阻R2的阻值．
（3）电阻R2的电功率 （4）在10秒内，电流通过电阻R2所做的功．
1．商场中的自动扶梯是电动机带动运转的，而电动机工作时，是 对电动机做功，在这做功的过程中 能转化为 能。
2．7．2度＝ 千瓦・时＝ 瓦・秒＝ 焦。
3．一段电阻为5欧的导体，30s内电流做150焦的功，加在这段导体两端的电压是 伏。 4．图-1是一只白炽灯泡的名牌，这只灯泡正常工作时的电阻为 欧；若工为200伏，它的实际功率为 瓦。
5．一台功率为5千瓦的电动机，带动塔吊起重机工作2小时，电流做功 千 6．功率为500瓦的电动机工作半小时能做 焦的功。如果这些功全部用来物，可将质量 千克的物体提高约3米。
7．下表所列的是一只风扇电动机的主要技术数据，该电动机正常工作时的电流为 安，正常工作1小时
的字样，
。
9．白炽灯泡灯丝断了，搭上后重新使用，灯泡两端的电压将 ，灯丝的电阻将 ，灯泡的实际功率将 。（均选填“变大”、“变小”、或“不变”） 二、单选题（每题3分，共15分）
10．下列个单位中，属于电功率的单位的是（ ） A．瓦・秒 B．伏/安 C．焦/秒 D．伏・库
11．现有甲“220伏100瓦”、乙“110伏100瓦”、丙“36伏100瓦”三个灯泡，分别在额定电压下工作，则（ ） A．乙灯泡最亮 B．甲灯泡最亮 C．丙灯泡最亮 D．三个灯泡一样亮
12．将额定电压相同的两只小灯泡L1、L2串联在电路中，发现L1比L2亮；若把它们并联在同一电源上，则（ ） A．L1比L2暗 B．L1比L2亮 C．L1、L2亮度一样 D．无法判断哪个灯更亮 13．一个电阻在电压为U，电流为I时，消耗的电功率为P，则（ ）
A．当电压为2U时，其消耗的电功率为2P B．当电流为2I时，其消耗的电功率为2P C．当通过它的电量增加时，它的功率一定增大 D．当电流为1．5I时，其消耗的电功率为2．25P
14．有“6V 3W”和“4V 8W”两只小灯泡，现将两灯泡串联在某电路中，要是其中一个灯泡能正常发光，而另以灯泡不损坏，则电源电压应为（ ）
15．一个规格为“220V 1000W”的电炉，接在家庭电路中使用2小时，求：
（1）通过电炉的电流；（2）电炉的电阻；（3）通过电炉的电量；（4）电流做的功。
16．额定功率为2瓦的小灯泡，与一阻值为4欧的电阻串联，然后接在6伏的电源上，恰能正常发光，求小灯泡的电阻和额定电压。
17．（6分）如图所示电路中，电源电压保持12伏，L1．L2．L3的电阻分别为4Ω，6Ω、8Ω求： （1）S1．S2都断开时，电流表和电压表的示数。 （2）S1．S2都接通时，整个电路消耗的电功率。
18要求利用一个电压未知的电源、两个电键、一个电压表、一个标有“20欧2安”字样的滑动变阻器和若干导线，测定标有2．5伏字样小灯泡的额定功率。某同学经过思考，设计且连接一电路。实验中他发现当小灯泡正常发光时，滑动变阻器的滑片位置正好在中点上。最后，该同学得出小灯泡的额定功率。 ⑴请在右方框中画出该同学做的实验电路图。 ⑵简要说明该同学测量步骤。 ⑶写出小灯泡额定功率表达式。
物理教案 篇4
一、教学目标
【知识与技能目标】
初步认识机械运动和参照物的选定来判断物体的运动状态。
【过程与方法目标】
通过学习参照物这个知识点，学生能够对物体的运动状态有正确的认识并会做出说明。
【情感态度价值观目标】
通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。
二、教学重、难点
【重点】
初步认识机械运动并会根据参照物的选定来判断物体的运动状态。
【难点】
能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。
三、教学过程
环节一：导入新课
教师多媒体展示一些图片：节日燃放的烟花、草原上奔腾的骏马、布朗运动。解释说明：无论从宏观世界还是到微观世界，宇宙无时无刻都在运动着，而如何正确描述这些物体的运动状态，进而引出今天的课程——运动的描述（板书）
环节二：生成新知
（一）机械运动
提出问题：请学生自己举出生活中常见的动现象。
生：从家里到学校或从学校回家都是运动，老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动，假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动……
同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢？
生：如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。
同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？运动的物体有什么共同点呢？
生：说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。
教师总结：这样物体的位置随时间变化而变化的运动叫机械运动。（板书）
（二）参照物
给出一个说法：公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。这样的说法严谨吗？引出——参照物这个知识点。（板书）
给出一个图片：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。突然，你觉得你的列车开始缓缓的前进了，但是“驶过”了旁边的列车车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台里，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事？
由此引出选择的参照物不同，物体的运动状态可能不同。
提问：同学们还有类似的例子吗？
生1：有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。
生2：我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。
同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作标准。在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。
视频播放地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。
提问：是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的？参照物应该怎样选择呢？同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。
生1：第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。
生2：参照物的选择是任意的，但不能选被研究的物体本身作参照物，而且因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。
生3：因为我们谈论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。
生4：我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物……
老师补充：研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。
总结：物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，运动状态有可能不同。（板书）
环节三：巩固提高
多媒体出示常见的生活实例让学生来判断出选取的参照物不同，其运动状态可能不同的例子。
环节四：小结作业
思考：看电视转播的百米赛跑，我们常常感觉运动员跑的很快，但实际上他们始终处在屏幕内。人们怎么会认为他们是运动的呢？谈谈你的看法。
物理教案 篇5
课前预习学案
一、预习目标
理解闭合电路欧姆定律及其表达式
二、预习内容
闭合电路欧姆定律
1、电动势E、外电压U外与内电压U内三者之间的关系________________
○1、电动势等于电源___________时两极间的电压
○2、用电压表接在电源两极间测得的电压U外___E
2、闭合电路欧姆定律
○1、内容___________
○2、表达式
○3常用变形式U外=E-Ir
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1、理解闭合电路欧姆定律及其表达式并能熟练地用来解决有关的电路问题
2、理解路端电压与负载的关系
二、学习过程
一、路端电压与负载的关系
1、路端电压与外电阻的关系
○1根据U=E-Ir、I=可知：当R_____时，U增大，当R_____时，U减小
○2当外电路断开时，R=∞，I=_____,U=_____
当外电路短路时，R=0，I=_____,U=_____
2、路端电压与电流的关系图像
由U=E-Ir可知，U-I图像是一条向下倾斜的直线如图
说出：
○1图线与纵轴截距的意义_____________________
○2图线与横轴截距的意义_____________________
○3图像斜率的意义___________________________
○4与部分电路欧姆定律U—I曲线的区别________
_________________________________________
【典型例题】
例1、在图1中R1=14Ω,R2=9Ω.当开关处于位置1时，电流表读数I1=0.2A;当开关处于位置2时，电流表读数I2=0.3A.求电源的电动势E和内电阻r。
例2、如图2所示，当滑动变阻器R3的滑片C向B方向移动时，电路中各电表示数如何变化?(电表内阻对电路的影响不计)
例3、如图3所示的电路中，店员电动势为6V，当开关S接通后，灯泡L1和灯泡L2都不亮，用电压表测得各部分电压是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可断定()
A、L1和L2的灯丝都烧断了
B、L1的灯丝都烧断了
C、L2的灯丝都烧断了
D、变阻器R断路
[例4]四节干电池，每节电动势为1.5V，内阻为0.5Ω，用这四节干电池组成串联电池组对电阻R=18Ω的用电器供电，试计算：
(1)用电器上得到的电压和电功率;
(2)电池组的内电压和在内电阻上损失的热功率.
(三)反思总结
(四)当堂检测
课后练习与提高
1、一个电源接8Ω电阻时，通过电源的电流为0.15A，接13Ω电阻时，通过电源的电流为0.10V，求电源的电动势和内阻。
2、电源的电动势为4.5V，为电阻为4.0Ω时，路端电压为4.0V。如果在外电路并联一个6.0Ω的电阻，路端电压是多大?如果6.0Ω的电阻串联在外电路中，路端电压又是多大?
3、现有电动势1.5V，内阻1.0Ω的电池多节，准备用一定数量的这种电池串联起来对一个“6.0V,0.6Ω”的用电器供电，以保证用电器在额定状态下工作。问：最少要用几节这种电池?电路中还需要一个定值电阻做分压用，请计算这个电阻的规格。
4、关于电源的电动势，下面叙述正确的是()
A、电源的电动势就是接在电源两极间的电压表测得的电压
B、同一电源接入不同电路，电动势就会发生变化
C、电源的电动势时表示电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量
D、在闭合电路中，党外电阻变大时，路端电压变大，电源的电动势也变大
5、如图7所示的电路中，电源的电动势E和内电阻r恒定不变，电灯L恰能正常发光，如果变阻器的滑片向b端滑动，则()
A、电灯L更亮，安培表的示数减小
B、电灯L更亮，安培表的示数减大
C、电灯L更暗，安培表的示数减小
D、电灯L更暗，安培表的示数减大
6、如图8所示为两个不同闭合电路中两个不同电源的图像，则下属说法中不正确的示()
A、电动势E1=E2，发生短路时的电流I1>I2
B、电动势E1=E2，内阻r1>r2
C、电动势E1=E2，内阻r1>r2
D、当电源的工作电流变化相同时，电源2的路端电压变化较大
7、一个电源分别接上8Ω和2Ω的电阻时，两电阻消耗的电功率相等，则电源的内阻为()
A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω
8、在如图9所示的电路中，电源电动势E=3.0V，内电阻r=1.0Ω;电阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,电容器的电容C=100uF，电容器原来不带电。求接通电键K后流过R4的总电荷量。
9、如图10所示电路中，R1=R2=R3,S断开时，伏特表示数为16V，S闭合时，示数为10V，若伏特表可视为理想的，求：
(1)、电源电动势的内阻各位多大?
(2)、闭合S前R1消耗的功率分别多大?
(3)、如箭电源改为图乙所示电路，其他条件不变，则断开和闭合S时伏特表的示数分别为多大?
10、如图11所示，电灯L标有“4V,1W”，滑动变阻器总电阻为50Ω。当滑片滑至某位置时，L恰好正常发光，此时电流表的示数为0.45A。由于外电路发生故障，电灯L突然熄灭，此时电流表的示数变为0.5A，电压表的示数为10V。若导线完好，电路中各出接触良好。试问：
(1)、发生故障的是短路还是断路，发生在何处?
(2)、发生故障前，滑动变阻器接入电路的阻值为多大?
(3)、电源的电动势和内阻为多大?
能力训练
1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V
3、5节R=14Ω4.C5.A6.B7.C
8.Q=2.0×10-4C
9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W
(3)U断=8VU闭=5V
10.(1)断路L处(2)20Ω(3)12.5V5Ω
物理教案 篇6
【复习光的反射】
1.课前练习
2.课前提问
【新课导入】
活动1：“刺鱼”活动(学生)：
各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图1)通过10 cm左右的细线绑在石块上(小鱼容易从细线上拉落)，浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。
(学生)各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。
教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”?
教师因势利导，指出这是光的折射现象，引出课题。
【新课教学】
一、光的折射概念
演示实验：(如图2)取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点B，加入热水，观察现象。
学生观察到光亮的点不再在原来的B点，而是下移到另一点B'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。
二、光的折射规律
小组实验1
学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心(竖直方向的直径表示法线)，(通过热水的水蒸气在水面液化的水雾)观察入射光线和在水中的折射光线。
教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。
(教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验)
小组实验2：
把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。
三、光路可逆
模仿光的反射现象。
四、课堂练习
(甲、乙、丙三位同学板演)
五、光的折射应用以及活动
1.解释”刺鱼“失败原因。
a.让个别学生往更深的位置刺”鱼“。
b.教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。
2.水池变浅。
3.硬币再现。
物理教案 篇7
教学目标
(1)了解什么是凸，什么是凹;
(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;
(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;
(4)知道如何利用凸产生平行光.
实验目标
通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用知识解决实际问题的能力.
情感目标
通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感 初中历史，激励学生为振兴中华努力.
教学建议
教材分析
本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.
教法建议
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
教学设计示例
一、难点分析
1.凸和凹对光的作用
讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜()薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)
凹对光起发散作用，可以用上述，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.
物理教案 篇8
（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册
（二）教学要求
（l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的原理进行简单的计算。
（三）教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。
（四）教学过程
一、复习提问
1．做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？
2．课本章后习题2，由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。
说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w＝f·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课
1．引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？
2．组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。
（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。
图14—4，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G＝mg。
（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因为实验研究的是理想机械。
（5）按课文实验1、2，并参照图13—4、图13—5组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。
3．总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。
②实验表明：
利用杠杆提升砝码，使用杠杆所做的功f·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功f·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“二、功的原理
1．使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2．功的原理对任何机械都适用。”
3．提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
4．例题：课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1．填写课文章后“学到了什么”。
2．课本习题6。
3．自学课本“斜面”。
物理教案 篇9
从实验知道，在通电时间相同的情况下，电压U越大电流I越大，砝码被提升得高，说明电流做的功越多.
??如果保持电压和电流不变，通电的时间越长，砝码被提升的越高，也说明电流做的功越多.
研究表明：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比.??加在某一段电路两端电压为U，而U的单位是V，通过这段电路的电流I，而I的单位是A，通过这段电路的电流的时间为t，而t的单位是s，那么，电流过这段电路所做的功就可以用下面的公式计算：W＝UIt
这就是说：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端电压，电路中的电流和通电时间的乘积.
在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；
通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；
通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右.
而电力机车行驶1分钟电流做的功大约是3亿焦耳.
电功中焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作电功的单位，就是平常说的用了几度电的“度” . “度”在技术中叫做“千瓦时”，符号是“kW・h”
在工农业生产中1度电有多大的作用呢？下面图中表示了1度电的作用.
电功通常是用电能表来测定的，把电能接在电路中，电能表上的计数器就能将电流做的功记录下来.用电一段时间，只要将前、后两次计数器上的读数之差算出，就可知道这段时间所用电的度数.
【课题】调查1度电的作用；家庭浪费电情况的调查.
【活动流程】收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
大班美术教案：用两种颜色均匀地给一件事物涂色
活动目标：
1、尝试学习用两种颜色均匀地给一件事物涂色。
2、通过看图形颜色推理的方式，以及涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。
3、感知三原色组合成新色彩的神奇，乐意参与猜测游戏活动。
活动准备：
1、每位幼儿提供一张线条画操作材料，每组的操作材料可以不一样，例如：树叶、花朵、茄子、菠萝、裙子等，人手三支红、黄、蓝彩色笔。
2、幼儿用书人手一册。
3、图片：一片绿树叶、一片橙色树叶、一串紫色的葡萄。
活动过程：
一、师生共同阅读图画故事《找朋友》，感知三原色的变化。
教师：红黄朋友在一起变出了什么颜色的东西？
蓝黄朋友在一起变出了什么颜色的东西？
红蓝朋友在一起变出了什么颜色的东西？
完整地讲述故事。
二、看图形颜色：猜一猜。
教师分别出示一片绿树叶、一片橙色树叶、一串紫色葡萄。
教师：它是什么颜色的？你知道绿树叶（橙树叶、紫葡萄）是由哪两种颜色变出来的？
三、幼儿操作活动《变一变》。
介绍变色要求：看一看操作材料上有什么？想一想，你想把它变成什么颜色？请你用两种颜色进行涂色，提醒幼儿不要涂到轮廓的外面。
幼儿操作活动，教师进行语言指导。
四、让幼儿自主观看同伴的作品，请个别幼儿上来在集体面前介绍自己的作品，讲述自己是怎么变色的。
五、教师进行简单的评价，并对幼儿积极认真参与的态度给予表扬、鼓励。