小学色彩教案

小学色彩教案内容四篇。

经过多次优化幼儿教师教育网编辑为您制作了这份经过精选的“小学色彩教案”。教案和课件是教师上课时非常重要的组成部分，现在是准备教案和课件的时候了。教案是改进教学方法和手段的有效工具。我们期待着您再次光临，并且也请多多关注我们的网站！

小学色彩教案【篇1】

尊敬的各位领导、老师们，大家下午好！我说课的题目是湘版四年级上册《色彩ABC》，色彩和感觉是比较直观的，比较刺激视觉神经的。不同的感受都可以使用不同的颜色来表达。在这里就《色彩ABC》一课分为教学资源开发，教学教法和教学设计三大板块来进行说课，敬请指教！

一、教材分析：

《色彩ABC》一课是集绘画、制作、审美、与游戏为一体的课业形式。教材中主要是通过让学生利用生活中的小物体天然的色彩，粘贴成画，让学生们被自己设计的图画生动的情景，画面，更能吧学习者带入到热烈的情景中，从而更好的激发学生的制作热情。

二、学生及媒体分析：

中高段学生具备了不错的色彩基础和造型基础，感觉有意性和目的性也在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以直观鲜明而又精彩有趣的可见有助于本科的教学。本科以实物投影为主，可以很清晰的展现出技法、步骤、粘贴画的制作。

2、操作领域：使孩子们充分体验找到合适的材料的那种满足感，感受制作过程的新奇，享受制作成功的快乐，培养探究精神和创造能力；

3、情感领域：以敏锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和创造，技法学生热爱生活的情感，养成耐心细致的好习惯，体验美术学习带来的快乐！

教学重点：

（2）、粘贴画的小物体粘贴方法；

（3）、粘贴画要求画面饱满，色彩丰富，构思精巧！

2、粘贴画的创作方法、步骤。

教学难点：

如何鼓励学生设计并粘贴制作出多种丰富、美丽的粘贴画！

本课包含了天然材质，社会因素，自然环境等多个方面的相关知识，通过多媒体设备，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构气自主的平台，主要体现在一下三个方面：

1、由静变动，新颖活泼；

2、激趣引新，变幻无穷；

1、充分考虑学生的兴趣，通过小魔术，吸引学生的注意力，并仔细观察几幅图，在尝试、分解等学生喜闻乐见的`活动形式中，使他们在探索中发现，在探索中创新。

2、在底图的创作绘画和粘贴画的粘贴时，倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到在与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“不但能做，而且能做的精彩！”

1、上课初始先给学生们表演“小魔术”，调动起孩子们的兴趣，让学生们真正开心起来。同学们开心么？

2、闭上眼睛，老师喊一二三，然后一起睁眼睛~~(大家眼睛闭上等待)~~~睁眼~

3、为什么一睁眼睛，刚才那张纸就变样了呢？为什么可以用一张纸变出那么多样子来的画呢？你们能不能也做出一个这样的魔术道具来？并且让学生观察，“魔术道具”的特点。

4、让学生先注意观察“道具”的特点。

然后思考为什么这件“道具”明明看起来图是一样的，但总觉得不一样呢？

接下来就要求同学们思考，如何用自己准备的材料制作一张好看的“道具”？（给学生时间，让他们思考，结合自己的想法，畅谈自己对“道具”的形式，色彩的不同感受，充分展现其个性进而畅所欲言。）

用快乐的游戏开启想象之门，学生的创作激情被唤起，在老师的引导下，学生运用剪、贴、等技法及色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。

1、老师提供给每个制作小组一个卡片（整幅图片切开的），每小组一份。然后讲授，毛线剪切，豆类拼镶，粮食撒倒，零食等材料的粘贴方法！

思考自己组内的卡片，应该使用什么合适的材料，用来粘贴。

学生总结。

2、想知道老师怎么做道具的嘛？请学生参与制作道具的过程，使用实物投影，让学生们了解的更清楚。

（学生在教师指导下操作粘贴，教师提醒大家可以借助其他工具，并注意安全。）

教师巡回指导时，放舒缓音乐可以使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡导理念，对于中高段学生有着示范的必要，同时也要注意对学生个性和创作精神的培养。这是学生的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。

3、本课高潮：变一个大型魔术。孩子们大概10---15分钟就可以制作完成卡片，并粘贴好自己的材料。剩下的时间，让孩子们分别把自己制作的卡片贴在教师已经准备好，并且贴在黑板上的另一张大卡纸。原来，所有的纸片，粘贴好，是一个非常漂亮的圣诞老人。

1、自评、互评。

当学生小组基本完成作品时，让他们把自己贴的卡片给好朋友或者周围同学看，并说明自己使用的是什么材料，说说比较经典的地方。比如，使用的材料比较特殊，或者是材料使用非常得当。这一环节的设计一方面是教师对自己的感觉多元素的展示，另一方面又是由制作方法和造型元素的粘贴画给在场老师们的感觉，这又是一个互动交流的过程。

2、每个孩子都希望能得到老师的肯定和表扬，只要有一点进步我都会给予鼓励和评价：

“你使用的材料真有特色。”“这副粮食粘贴做的真好。”等，我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！

3、总结评价拓展：快圣诞节了，这幅同学们亲手制作的圣诞老人，大家想送给谁啊？（学生说，送老师，送同学，送爸爸妈妈等等）老师提议这幅画是4.2班所有同学的共同的心意，放在教室里，送给在场的每个老师。让他们感觉到，不但能制作出漂亮的粘贴画，还能表现的很美，很有艺术感，看这些作品非常够味。

感觉是多方位多角度的，你还能体验到别的感觉嘛？感觉又是很奇特的，同样的东西在不同的地方场合给人不同的感觉，如一块冰冬天给人冷的感觉，而在夏天就给人以凉爽的感觉，你能用今天所学的方法表达出自己真是的感受嘛？

课后拓展让学生积极的去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。

学生的自主创新设计能力的培养：

1、贴近生活、服务生活、美化生活；

2、自主学习、探究发现、合作交流；

3、移情联想、张扬个性、创新实践。

总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，只要我们都多想一想，试一试，就一定会有收获。

本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让学生在各种游戏中探索发现，兴趣是最好的老师，教学中，使用游戏调动学生的兴趣，教师在教学中两次合作尝试制作的设计和引导，由浅入深，潜移默化的展开教学游戏活动，使学生在不知不觉中掌握了知识技能。

小学色彩教案【篇2】

教学目的：

1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.初步培养学生主动积累词语的意识。

2.有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：

通过朗读去感受春雨给大地带来的变化，感知和感悟春天的美；展开想象，发现春天的变化。

课时目标：

认识“线、论”等11个生字，初读课文。

2出示课件：春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次，它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？

1、范读课文，说说你都听到了什么？

3、想读读课文吗？借助拼音，自读课文。

课时目标：

正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

1.出示课件或生字卡片：

1.春雨到底是什么颜色的？春天的田野里，一群小鸟争论不休。

它们是怎么争的？

2.小朋友想不想演一演？先把台词记熟哦！课件出示小鸟说的话，指导朗读。

3.猜猜，春雨还有什么颜色？如果有别的小鸟参加，那些小鸟还会怎么说？

5.在小鸟眼里，春雨是这样五彩缤纷，神奇欢快，课文里怎样写春雨？

课时目标：

1、会写“你、们”等6个字。

2、初步培养学生主动积累词语的意识。

1.出示课件：

给这课的生字归类，可以怎么分？

二、诵读，积累语感。

1.配乐，朗读课文。

2.看看今天要写的字，你发现了什么？

纟第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个的绞丝应显得向左靠。

艹横不宜太长，两个小竖要上开下收。

1、每个生字写2遍，选你最满意的三个字交给老师，全班评比。

2、搜集有关邓小平爷爷的资料。

小学色彩教案【篇3】

1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点，学生可以根据自己的喜好，或画或写，或读或说，互帮互助，共同提高。让学生用自己创作的动作和语言，表达独特体验和感悟，体会学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

1、认识“线、论”等十一个生字，会写“你、们”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3、培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

2、学生：

观察寻找春天，重点了解春天的各种颜色。

1、说一说，春天里有什么?

板书“春”字。

请小朋友说说和春有关的事物，如春风、春雷、春花等。

2、看一看美丽的春景：

欣赏春回大地，柳绿花红的美景;电闪雷鸣，春雨淅沥的情景。

3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗?板书课题。

1、说一说：

读新课文要做些什么，要注意什么?

2、读一读：

按照刚才大家的建议，自由读课文。

⑴ 课件出示词语。你认识这么躲在课文中的词宝宝吗?

⑵ 小组合作，和生字交朋友：

早就认识的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好办法记住它的，成为你的新朋友的，打上“”，哪些字你觉得学起来特别困难，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“?”，跟周围的小朋友一起交流，争取跟所有的字交上好朋友。

⑶ 开门游戏，卡片认读生字。

⑷ 把生字送回家，接龙读全文。

1、借助音图文，多方品读春雨的轻柔美：

⑴ 再现春雨景色(课件展示)。

⑵ 感悟交流：

和可爱的春雨娃娃亲亲热热打个招呼，你看看她是什么样儿的?听一听，你又听到了什么?

⑶ 指导体验朗读：

出示第一自然段(课件出示)。读一读这段话，喜欢吗?喜欢的话就反复地读一读。

学生朗读、体验、感悟、交流。

说说平时你和谁争论过，争论什么?

个性化朗读。

⑶ 小组合作，探究争论，体验文本：

① 自己读3～5段，用“”划出哪些小鸟在争论?用“”划出春雨分别是什么颜色的?

② 小组内自主分工，互相协作(有画的，有写的，有读的，有说的等)，完成如下作业：

① 找出表示小鸟们不同观点的词。

② 扮演你喜欢的小鸟，读一读，演一演。

③ 学生戴头饰表演，互动评价。

看课件，模仿书上的句式说一说。

(播放：小鸽子飞过花园，看到了百合花，飞过果园，看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡，看到了,飞过田野，看到了遍地的紫云英。)

1、谈话感受：

听了大家的争论，春雨心里会怎么样?

2、朗读表达各种形式读。

3、律动展示：

4、总结，拓展：YjS21.COM

小朋友，春雨下得多快乐呀!那，春雨究竟是什么颜色的呢?你心中有了答案吗?让我们到课外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩画下来，好吗?

⑴ 同桌合作，认识每一个雨点儿。

⑵ 接雨点儿，抢读生字。

2、自主识记，鼓励学生个性化的识记方法。

3、自主发现这些生字有什么特点?

1、抄写生字：

小学色彩教案【篇4】

一、歌曲《小小雨点》导入。

歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨? 今天我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书：春雨的色彩 春雨还有颜色?它到底是什么颜色的呢?一群小鸟正在争论着这个话题。(贴三只小鸟的图片)让我们悄悄地走到他们中间去听一听、看一看吧!(课件演示)

[开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的知识经验，为学习课文做准备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。]

二、初读课文，主动识字

1、自由读课文，遇到不认识的字，圈出来借助拼音拼一拼。

2、同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他。[培养学生的合作意识]

3、再读课文，争取把句子读通顺。

4、瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢接受小雨点的挑战吗?[借助字卡激发学生识字的兴趣]

1)齐读，会读的同学大声读，读不准的同学用心记。

2)指名读，如果读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读。[使学生享受成功的`喜悦，并培养学生学会倾听。]

3)看一看，哪些词语读不准，指出来，让老师和同学们帮帮你。[尊重学生的个性差异，给差生机会，也使互助的学习方式得到很好的呈现。]

4)开火车读。

5、在这么短的时间里大家认识了这么多的字真了不起，如果把他们放到课文中你们还能认识吗?大家再读课文，我相信你们会把课文读的通顺流利。

6、找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。(培养学生的听力和参与意识。)

三、学习课文，读中感悟。

1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的?

[抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活，培养学生的观察能力。]

2、这样的天气里，鸟儿不能自由自在地飞翔了，它们会到哪躲雨呢?学生找出字卡“屋檐”，大家齐读。在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么让他们这样感兴趣?在小鸟的眼中春雨是什么颜色的?

3、自由读3—5段。

1)这三只小鸟你们认识吗?谁能叫出它们的名字?

2)老师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字?(贴图)[联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字。]

3)在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色。你喜欢哪只小鸟，想说说它的心里话吗?适机板书：黄、绿、红。并指导朗读。[以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中。]

4)这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法，就叫“争论”。我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争论一下春雨的颜色吧![通过合作学习，理解“争论”，感悟课文。]

5)想一想还有谁会来加入它们的争论呢?它们又会认为春雨是什么颜色的?[发挥学生的想象力，拓展文本空间。达到“活用教材”的目的。使学生对春雨的色彩有更鲜明的感知：春天是五彩斑斓的世界。]

4、 春雨听了大家的争论，会怎样做?细细的、柔柔的 春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么可爱的春雨!多么美丽的春天!让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧!

四、 写字指导(略)

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彩色画小班教案

以下是小编为大家整理的“彩色画小班教案”，大家可以来参考。希望各位能够喜欢。老师在讲授新的课程时，通常都要准备好教案课件，并要求学生认真编写每一份教案课件。教案和课件的质量直接关系到教师的教学形象。

彩色画小班教案【篇1】

活动目标：

1．尝试用揉一揉、团一团、压一压的方法制作蛋糕，并选择相关的辅助物进行装饰。

2．能积极主动地参与活动，体验玩泥的乐趣。

活动准备：

1．餐盘垫人手一份；各色粘土；装饰用吸管、毛根

2．歌曲《生日快乐》

3．邀请一位大班的小朋友扮演过生日的人

活动过程：

一、谈话：生日快乐

1．播放《生日快乐》歌：小朋友，你们听，这是一首什么歌曲？什么时候唱这首歌？过生日的时候我们要吃什么好吃的东西？你吃过的生日蛋糕是什么样的？

2．师小结。

二、引导幼儿感知生日蛋糕的形状、色彩以及图案、造型，激发塑造、装饰生日蛋糕的兴趣。

1．出示生日蛋糕图：大家看看这些是什么呀？你觉得它们漂亮吗？为什么？为什么这些生日蛋糕的颜色不一样呢？你喜欢什么颜色的生日蛋糕？

2．创设情境：一位大班的小朋友哭着走进来：“今天是我的生日，可是爸爸妈妈都出差了，没有人给我买生日蛋糕，我不开心！小朋友，你们帮帮我，好吗？”

师：小朋友，你们愿意帮帮这位小姐姐吗？那今天我们一起来做蛋糕师傅，帮这个小姐姐做一个生日蛋糕好吗？

3．教师简单示范

老师先来做一个，看看小姐姐喜不喜欢：我要给小姐姐做一个彩色的蛋糕，先拿一团泥揉一揉、团一团，变成一个球，再轻轻压一压，注意不能压得太扁了，这一层是苹果味道的，再拿一团泥，可以和刚才那团一样大，也可以稍微小一点，用同样的方法压扁，放在第二层，这是香蕉味道的，再做一层……看看蛋糕上还缺了什么呀？对了，要插上生日蜡烛。最后，还可以装饰上巧克力豆、奶油。

三、幼儿创作

1．讨论：你们想帮姐姐做什么样的生日蛋糕呢？

2．幼儿操作，教师巡回指导，对可能出现的情况适当适时地介入并给予针对性的引导。

四、展示幼儿作品，欣赏并自评、互评、师评作品。

五、为小姐姐送上生日蛋糕。

播放《生日快乐》歌，在为小姐姐庆祝生日的歌声中结束活动。

彩色画小班教案【篇2】

活动目标

1.学习粘贴方法，巩固对红、黄、绿等颜色的认识。

2.知道做花环献给长辈是感谢他们的一种行为表示。

活动准备

1.教师：将家长您是孩子第一任教师的照片展示在黑板上，以丰富幼儿父母关爱孩子的印象；准备红、黄、绿等颜色的皱纹纸条，以及胶水、抹布等制作工具；向家长介绍关爱教育主题活动的意图，争取家长参与。

2.家长参与：将自己爱孩子的典型事例讲给孩子，对孩子关爱父母等长辈的行为给予积极的支持和鼓励。

活动过程

1.观看照片并讨论

(1)幼儿简单地讲述照片内容，教师引导幼儿说出是爸爸、妈妈教我学会本领的（为下面制作活动做铺垫）。

(2)教师启发幼儿：过几天是三八妇女节，是所有妇女的节日，你们说说是家里谁的节日呢？过节时爸爸妈妈送给你们什么礼物？他们过节时我们该怎么做呢？（激发幼儿为爸爸、妈妈做礼物的愿望。）

2.制作花环

(1)教师出示彩色花环，引起幼儿的制作兴趣，并将花环给老师戴上。

(2)请幼儿说一说：为什么要把花环送给老师？（加深幼儿对三八妇女节的理解。）

(3)教师示范制作花环的方法，重点是摆正并对齐粘贴部位。

(4)幼儿制作花环。在制作期间，教师边辅导幼儿制作边问幼儿：你要把花环送给谁呀？（渲染制作气氛，同时再一次加深对妇女节的理解。）

3.欣赏作品

将幼儿制作的花环写上姓名后悬挂于教室四周，激发幼儿将作品献给家人的迫切心情。

彩色画小班教案【篇3】

设计意图：在彩色世界的主题活动中，我们旨在让幼儿成为色彩世界的探求者，能主动发现哪里有颜色，试试颜色精灵怎样让这个世界变得丰富多彩，尝试如何“创造颜色”展开幼儿视觉与感觉的色彩之旅。

为此，我选择“小老鼠学画画”的故事作为《彩色世界》这一主题的切入点，生动地介绍了红、黄、緑、蓝、紫五种常见颜色的名称和相关颜色的各种事物，通过看看、猜猜、想想、玩玩这些环节，让孩子们在一次次游戏中巩固对红、黄、緑等基本颜色的认知，拓展幼儿对相关颜色事物的认知经验。

活动目标：

1、观察画面，倾听故事，大胆想象和表达。

2、巩固认识五种颜色，并能用"小老鼠用X色画了XX"的话来完整讲述。

3、体验小老鼠画画时的快乐情绪，感受阅读的快乐；通过观察色彩混合后发生的变化，萌发探索颜色奥妙的兴趣。

活动准备：

经验准备：幼儿已认识过红、黄、蓝、绿等颜色。

物质准备：1、ppt。

2、五种颜料（红、黄、蓝、绿、紫）、五把刷子套着小老鼠指偶。

活动过程：

一、导入（打开ppt1），激发幼儿兴趣：

师：这是一个王国，小朋友们看看这个王国有什么不一样？（只有黑色和白色），这是黑白王国，这里的一切都只有黑色和白色，小朋友喜欢这里吗？为什么？

二、打开ppt2：这是精灵鼠兄弟，他们来到了黑白王国，看，他们带来了什么？（颜料桶）你们猜他们会给黑白王国带来什么样的改变？（认识红色、黄色、蓝色、绿色、紫色五种颜色并展开讨论和想象。）

三、逐一打开ppt3、4、5、6、7：

（1）第一只小老鼠，扑通……一声跳进了红色颜料桶里。（用动作表现扑通）我们也来学学小老鼠跳的样子。跳进颜料桶的小老鼠会发生什么变化？它变成了什么颜色的老鼠？它画了些什么？引导幼儿完整讲述“小老鼠用X色画了XX”。你还在哪里看见过这种颜色？（幼儿回顾已有经验）

（2）第二只小老鼠看了真羡慕，瞧，它在做什么？（第二只小老鼠，扑通一声跳进了黄色颜料桶里。）它会变成什么颜色的老鼠？它画了些什么？（黄黄的小鸡、黄黄的小花）还可以画什么呢？（幼儿猜测）让幼儿用“小老鼠用X色画了XX”来讲述。

（3）第三只小老鼠，扑通一声跳进了蓝色颜料桶里。它画了什么？（蓝蓝的自行车、卡车、小汽车）还有什么也是蓝颜色的？（幼儿回顾已有经验）并用“小老鼠用X色画了XX”来讲述。

（4）第四只小老鼠，会怎么样呢？它会画些什么呢？（引导幼儿大胆想象绿颜色的东西）小老鼠画了些什么呢？（绿绿的树木、绿绿的西瓜）

（5）第五只小老鼠，会怎么样呢？

（学说：扑通一声跳进了紫色颜料桶里（集体说画面上的内容，紫色的茄子，紫色的葡萄）还可以画什么呢？提醒幼儿用“小老鼠用X色画了XX”来讲述自己的猜想。

（6）打开ppt8：（一个彩色的王国）精灵鼠兄弟们把黑白王国变成什么样了？（学习词：彩色）小朋友喜欢这样的王国吗？

（7）小朋友们都喜欢彩色的王国，鼠兄弟们好开心，它们决定一起画一副画送给小朋友们，猜猜这次会变出什么颜色呢？（讨论猜想

四、玩色彩游戏：

1、师：到底小老鼠最后变出了什么颜色？我们一起来试试。

2、教师用带有小老鼠指偶的刷子大胆将五种色彩混合。

3、师：最后变成了什么颜色？

4、五种颜色在一起变成黑色了，那用两种颜色在一起能变出什么颜色呢？

五、延伸活动：

小实验：试试用两种颜色或三种颜色在一起能变出什么颜色？

六、区域活动设置：

美工区：投放红、黄、蓝、绿、紫等颜色的印泥、颜料和印有小鸡、苹果、汽车、小树的简笔画轮廓的画纸进行点画涂色等活动。

益智区：投放红黄蓝三原色的色彩过滤板，让孩子自由的搭配叠加发现颜色变化的秘密。

阅读区：投放与颜色相关的绘本供孩子阅读。

彩色画小班教案【篇4】

一、活动目标

1.学习感受乐曲中的大小乐句。

2.通过动作、摆放乐句形象卡片来表达自己对音乐的理解。

3.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

二、活动准备

1."音乐"：《彩色世界真奇妙》(参见幼儿用书)。

2.磁带：《彩色世界真奇妙》，录音机。

3.乐句形象卡片：蓝天、绿草、红花、彩虹、桥。

4.呼啦圈。

三、活动过程

1.有感情地朗读歌词，请幼儿说一说他听到的颜色。

2.和幼儿一起找找，身边有哪些东西是歌词里说到的颜色的'。

3.和幼儿玩歌词接龙的游戏，如：当教师说"蓝蓝的"，幼儿就说"天"等蓝色的东西;当教师说"绿绿的"，幼儿就说"草"等绿色的东西;当教师说"红红的"，幼儿就说"花"等红色的东西。

4.学习歌曲《彩色世界真奇妙》。

5.结合游戏，巩固歌曲。

四、活动评价

1.能感受乐曲中的乐句。

2.能边做动作边歌唱。

五、反思

以往的打击乐活动被大家认为是表演活动，尤其是在进行公开观摩活动的时候。是把排演好的内容再给大家展示一遍。但我设计这次活动并不是为了课堂质量达标而进行的表演，而是抱着探索、学习的态度来进行的。因为，这是小班第一学期第一次打击乐活动，幼儿此前没有接触过打击乐毫无经验可谈，自然也就谈不上表演了。我的目的是为了探索小班幼儿进行打击乐活动所涉及到的几个问题，以及这些问题该怎样解决。

彩色画小班教案【篇5】

【主题】彩色房子

【教学目标】

1.培养学生对颜色的感知能力，树立集体意识。

2.通过多种形式的活动，让学生感受到色彩的美好，促进情感体验。

3.提高学生的动手能力和想象力，培养学生的创造力。

【教学过程】

一、口语交际活动：介绍“彩色房子”队伍

老师宣布：“这里是彩色房子，今天我们要和大家交朋友。” 给予学生样板：“我叫苏苏，我属于彩色房子的红色成员。我喜欢吃葡萄，最喜欢的动物是小狗。”

学生手牵手围成一个小圈，相互介绍，让每个学生轮流介绍自己的喜好。师生都需配合好心情，欣然接受每一个小朋友的加入。

二、美术活动：为“彩色房子”设计门牌

1.让学生从不同的材料中自由选择，搭配出能代表自己班「彩色房子」的名牌。

2. 班级圈子中让同行的小朋友各自介绍设计的门牌中代表什么意义的颜色，再让大家说说自己心中孩子们喜欢什么颜色？

三、游戏活动：捉颜色小游戏

将班级空间划分为4个区域，按照颜色分为红色区、黄色区、蓝色区和绿色区。随机分发一些红、黄、蓝、绿“小旗帜”，在规定时间内，让小朋友们抢踩各自对应颜色的“小旗帜”，捉到最多的为胜利队。

四、制作活动：心中最美的彩色房子

让小朋友根据自己的喜好和想象制作自己心中最美的彩色房子，在制作过程中引导小朋友讲述自己喜欢什么颜色、颜色中代表的含义，以及他心中关于彩色房子的故事。

五、听故事活动：《彼得的彩色房子》

借助图书和资料，让小朋友在老师的引导下静心聆听故事，把故事中涉及到的颜色慢慢听、看进去，从中感受色彩的美丽和丰富性，再让孩子们展开自己的脑洞，想象属于自己的彩色房子的故事。

【教学总结】

在活动中，通过各种形式，让孩子们做了很多有关彩色的事情，接触和感受色彩的力量，从而将学习与实践相结合，充分体验和理解色彩对于我们生活中的重要作用，同时加强了集体意识和团队合作精神，增加了孩子们的想象力和创造力，更加丰富了孩子们的生活。

彩色画小班教案【篇6】

活动目标：

1、感知秋季树木的颜色、形状特征，尝试运用不同的方法装扮彩色的树。

2、能根据自己的需要选择适当材料，操作中注意遵守规则。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动准备：

1、活动前请家长带幼儿参观各种树木，对秋季树木的变化有所了解。

2、银杏、梧桐、枫树、松树等图片。

3、水彩笔;颜料和棉签;彩纸和浆糊。

活动过程：

一、通过故事，引发与树木相关的经验。

1、师讲述故事：在高高的山顶上，有一棵绿绿的大树。满树的绿叶随着风儿摇摆。有一天，树叶宝宝们忽然觉得：大树妈妈总是穿着一件绿衣服，多没劲儿呀!于是，树叶宝宝们悄悄让自己变了颜色。看(出示图片)大树妈妈的衣服变成什么颜色了?

2、提问：你还见过什么颜色的大树?(根据幼儿的回答出示相应图片)

二、观察图片，了解树木的相关特征。

师：原来，树不仅是绿色的，有的还会变成红色、黄色等别的颜色。今天，我们来把这些彩色的树画出来好吗?我们应该先画树的哪一部分呢?树干是什么样的?画好树干，再画什么?树冠是什么样的?

介绍树干、树枝和树冠的名称、操作顺序及它们的形状特征。

三、出示绘画材料并逐一介绍。

每个幼儿画一棵大树。

四、活动评价。

将画好的大树剪下来，布置成彩色的树林。幼儿一同欣赏，说说自己最喜欢哪颗树，为什么。

活动反思：

大家都知道，孩子都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜欢的物体。而孩子又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当幼儿试图用他们稚嫩的画笔去表达自己的发现和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我们设计了这一活动，旨在引导幼儿在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以提高幼儿的审美表现能力。

在以往的美术活动中，我们常常觉得对幼儿的知识要求太高了。似乎在美术活动前总应该先安排一次科学活动才行。所以，这次在制定目标时，考虑到中班幼儿的知识能力有限，我们并不要求他们掌握秋季银杏、红枫等树木变化的具体特征，而是紧紧扣住颜色这个中心，只要幼儿知道秋天的树有那些颜色就够了。

彩色画小班教案【篇7】

午休时孩子们发现他们的小被子也变的图案缤纷，多姿多彩起来，他们七嘴八舌，兴高采烈的比试着谁的小被子图案最漂亮，讨论着它们是怎样印染上去的。针对这一现象，在后来的教育活动中，我抓住幼儿的兴趣点，开展了以花被子为主题的教育活动。在活动前我们带领幼儿参观了棉布店，然后展开讨论你们发现的棉布上是什么颜色的图案，是怎样印上去的？然后幼儿根据自己的兴趣和能力自选材料进行了《花被子》的装饰活动，活动结束后，我把幼儿作品粘贴到作品栏内，有把相应材料继续投放进美工区，供幼儿自由创作。实录：林凯强：老师，我用纸沾颜色做的花被子漂亮吗？教师：你是怎么作的？林凯强：我把纸团沾上颜色做成了小花的样子。曲宗洛：老师，我用蝴蝶印模，做了一床蝴蝶被。活动结束后我们看到幼儿创作兴致还很高，便开展了花被加工厂的角色区，幼儿在自由活动时间到加工厂出了更多的花被，并容入角色，进行了花被买卖活动。通过活动引导幼儿在彩色世界中初步感受周围环境的绚丽色彩，体验色彩及其变化带来的乐趣，乐意用自己喜欢的方式创造性的表现色彩，美化生活。在印染小花被的过程中，孩子们又有了新的发现：不同的颜色混在一起会产生一种新的颜色，于是我们又生成了新的教育活动《会变的颜色》，在活动中我们给幼儿准备了红、黄、绿、蓝四种颜色，让幼儿充当小小调色师自由调配颜色，并把自己的发现作记录，他们大胆探索，并用自己调出的颜色点画了成熟的葡萄，放在美工区供幼儿欣赏。实录：邢梦雪：我让红色和黄色交朋友，变成了橙色，可以用来话橘子。张小晨：我让黄色和兰色手拉手，变成绿色画叶子。刘一诺：我把红黄蓝三种颜色掺在一块，变成了黑色。能使颜色发生变化，幼儿很有成功感，活动结束后我们将颜料继续投放到美工区，孩子们利用区角活动时间继续探索，不断有新的发现，因此孩子们也百玩不厌。孩子们在利用不同颜色画出了不同的水果，于是我们又开展了教育活动《好吃的蔬果》，让幼儿用彩纸当钱币，什么颜色的钱币买什么颜色的蔬果，通过开展蔬果超市的区角活动，不仅锻炼了幼儿的社会交往能力，还发展了幼儿的口语表达能力和对颜色的辨别分类能力，在区角活动中幼儿又有了很大的提高。实录：李彦姝：我买红色的苹果。张小晨：你的钱带错了，我不卖给你。李彦姝：那我用绿色的钱买你绿色的黄瓜。张小晨：好，我把黄瓜卖给你。在孩子们认识了蔬果有很多种颜色后，我们趁幼儿玩兴正浓，便带领幼幼儿到蛋糕房参观，着重让幼儿了解糕点上的颜色变化更多，糕点师是怎样利用颜色来装饰糕点的。参观完成后，我们在班内开展了《小小糕点师》的教育活动，让幼儿展开想象，利用糕点和教师提供的装饰品自由创作出自己心中的糕点形象，实录：李世正：老师，我用各种饼干拼成了一个汽车蛋糕。王子函：我用面包作成了一条鱼。刘洪哲：我把面包装饰成了小兔子面包。活动结束后，我们又在泥工区给幼儿投放了许多彩泥，让幼儿在自由活动时间创作出更多类型的糕点，孩子们看着讲着自己的作品很有成就感。一个月的活动结束了，在活动中我们充分利用家长资源及社区资源，家长帮助搜集资料，锻炼了幼儿的观察能力，从而轻松的完成了教育目标；社区资源的利用，不但开阔了孩子的眼界，而且为孩子们学习知识提供了一个真实的环境。活动结束后，我们又根据教育内容和活动需要，将幼儿感兴趣的内容，投放或布置成相应区角，便于幼儿进行操作活动，使活动有所延伸，对教师对幼儿的观察和幼儿的进步起了很大的作用。

几个月的环境创设以来，教师从中学到了许多，善于观察幼儿，捕捉孩子的兴趣，依据孩子的兴趣进行主题的开展。让环境创设服务与课程，根据教育内容来布置、美化环境，便于幼儿理解、掌握学习内容，激发幼儿的学习兴趣和参与意识。

彩色鱼教案

教学时，老师的主要任务是准备好教案课件，编写教案课件是每位老师必须做的事情。教案是贯彻素质教育和促进全面能力发展的有效手段之一。为了方便您阅读，本文编辑了一份简明易懂的“彩色鱼教案”，望您收藏并与朋友分享。

彩色鱼教案 篇1

教学目标：

1、学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比完成一幅作业。

2、培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、培养学生热爱民族传统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。

教学重点：

学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。

教学难点：

艺术实践中对比色的选择与搭配。

教学过程：

一、欣赏导入感受色彩

1、观察两个大小不同的物体。提问：它们有什么不同？你是怎么看出来的？

2、你还知道生活中有哪些对比现象？

3、明确对比概念。

4、比较两张美术作品。

5、生活中有很多对比现象，在色彩世界也是一样，有很多对比。

6、出示课题

二、运用色彩体验创新

1、哪些色彩是对比色？

2、引导学生分析色相环中的色彩，找出对比色。

3、出示色卡，请学生挑出几组对比色。

4、生活中的对比色。

提问：我们周围哪儿有对比色？

5、观察教材上的图片，找出有哪些对比色？给你什么感受？

6、分析课本上画家作品。提问：画面上用了哪些对比色？有什么作用？

学生作业，教师指导。

运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。

1、为学生提供民间工艺品设计图。

2、分析如何用对比色设计颜色。

辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。

三、展示交流评价

1、自评。

2、小组互评。

3、展示作品。

教学反思：

《色彩的对比》是五年级下册的一节课，主要是让学生了解色彩的色相对比，认识对比色。上完这节课后，觉得有两个地方没有达到设计效果，第一是课前，让学生说有关颜色的四字词语，学生说的五颜六色，五彩缤纷，五光十色，都挺好，这也是我设计的本意，但也有学生说，黄道吉日，红杏出墙……而不是花红柳绿，姹紫嫣红等这些形容颜色的词，我觉得可能和我的提问有关，如果我说请同学们说一说形容颜色的词，可能就不会出现这样的情况。第二是让学生说一说哪幅作品最吸引你，我的设计意图是让学生感受到运用对比色的作品视觉效果更强烈。其实学生也都感受到了，有些学生说运用对比色的作品太亮了，不喜欢，所以觉得最吸引自己的是其他的作品；还有学生说，有两幅放在一起作品都是绿色为主，面积大，所以最吸引自己的是这两幅作品。其实这两位同学在分析的时候都讲出了自己的理由，而且，对色彩对比的感觉都很对，第一位同学说运用对比色的作品太亮了，恰恰就说明这幅作品最吸引他的目光，只不过他不喜欢，所以他觉得不吸引他。第二位同学认为绿色面积大，所以吸引他，也对，色彩对比中的面积对比，如果我把两幅作品分开放就不会出像这种情况了。由此，更让我觉得，教学设计只有在课堂教学中才能得到检验，课堂中出现的或多或少的问题只有在不断的反思中才能解决。

彩色鱼教案 篇2

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花的，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油

欢读生字。（个别读—小老师带读—集体读）

2．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3—5自然段，感受春雨的美

1．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）

（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题的吗？怎么争论的？

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2．自由读3～5自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）

3．集体交流。

学生读，教师板书：

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4．理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

Ａ．你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的……柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？

Ｂ．自由读感悟。说说你还知道了什么？

Ｃ．你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演的。

红色黄色

Ａ．你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为……所以……”。

Ｂ．指导朗读。（美、争论）

5．角色表演，感受春雨的美。

通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆的，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4．互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5．找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？

3．体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别

启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1．想象说话，激发对春雨的、对大自然的爱。

（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。

春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红的。

2．画一幅画，展现春雨的色彩。

3．从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展的。

板书设计：

2、春雨的色彩

小燕子(图片)落、淋绿色

麻雀(图片)洒、滴红色

小黄莺(图片)落、落黄色

彩色鱼教案 篇3

教材分析

本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣

学情分析

1、复习旧知识、导入出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。请说说你对这两幅画的色彩感受。

2、组织学生用色彩推移排列成一个色环。

（课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来

3．如何激发学生的学习兴趣。）

教学目标

教学目标：

1、学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。

2、引导学生正确表达自己的色彩感觉，提高学生画色彩画的兴趣。

3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。

教学重点和难点

教学重点：

感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。

教学难点：

大胆运用色彩对比知识于创作之中。

教学过程

一、组织教学

二、复习旧知识、导入出示冷暖对比色两幅图片，围绕下面问题师生对话交流。

1、请说说你对这两幅画的色彩感受。

2、组织学生用色彩推移排列成一个色环。

（课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色彩推移环来激发学生的学习兴趣。）

三、新课

1、师引出对比色感念。

我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。

2、师出示色彩的对比图片。学生了解色彩知识，直观感悟。

3、欣赏和分析

（1）、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么感受。

（2）、绘画中色彩的运用（讲解绘画比对色彩的运用技巧）。

4、生活中色彩对比的运用

师出示课件：让学生为小女孩配裤子、游艇上的救生圈。

运用对比色配色，说说自己的配色习惯？为什么要选择强烈的色彩？

5、师生总结梳理

四、巩固练习：

运用色彩的对比为一幅年画配色。

五、展示与评价

作品展示，师生一起评价，评“个性鲜明、色彩运用合理、构思巧妙”之作。

六、收拾与整理（略）

彩色鱼教案 篇4

活动目标：

1.理解故事内容，初步感受故事中神奇的想象所带来的乐趣。

2.学习根据故事的情节线索大胆的想象和创编故事。

3.积极参与活动，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1.《彩色牛奶》ppt

2.故事录音

3.背景音乐（开火车，奶牛舞）

4.卡通奶牛

5.蔬菜水果模型

活动过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1.师：小朋友们，今天我们班来了一位小客人，不过它有点害羞，只露出了身体的一部分，大家猜猜它是谁？（出示奶牛身上的一部分）

师：原来是一头奶牛啊！它有什么本领呢？奶牛身上挤出的牛奶是什么颜色的？

教师小结：这头奶牛和其他奶牛有些不一样哦！它是一头神奇的奶牛，我们一起来看一看它有哪些神奇的地方吧！

二、欣赏故事，感受故事中神奇的想象。

1.教师完整讲述故事并提问：

（1）这个故事的名字叫什么？（彩色牛奶）

（2）故事中出现了哪些小动物？（小白兔、小黑猫、小花鹿、灰狐狸、奶牛）

（3）牛大叔带来的那头奶牛有什么神奇的地方啊？（喂它吃什么颜色的东西它就可以挤出什么颜色的牛奶）

（4）下面请小朋友们一起看看小动物们喝了有颜色的牛奶后发生了什么奇怪的现象呢？

2.教师出示ppt讲述故事，进一步理解故事内容。

（1）边听边讨论小白兔给奶牛吃了什么颜色蔬菜？蔬菜的名字叫什么？挤出了什么颜色的牛奶？小白兔喝了以后变成了什么颜色的兔子？

（2）小黑猫给奶牛吃了什么颜色蔬菜？蔬菜的名字叫什么？挤出了什么颜色的牛奶？小黑猫喝了以后变成了什么颜色的小猫？

（3）小花鹿给奶牛吃了什么颜色蔬菜？蔬菜的名字叫什么？挤出了什么颜色的牛奶？小花鹿喝了变成了什么颜色的小鹿？

（4）灰狐狸给奶牛吃了什么颜色蔬菜？蔬菜的名字叫什么？挤出了什么颜色的牛奶？灰狐狸喝了变成了什么颜色的狐狸？

（5）讨论：小动物还能变回原来的颜色吗？怎么变呢？

小结：原来小动物们让自己变成什么颜色就给奶牛吃什么颜色的蔬菜，想变回原来的颜色就只要再喝一杯和自己原来一样颜色的牛奶就可以了。

三、游戏“喂奶牛”，幼儿尝试创编故事。

师：森林里的小动物听说了这头神奇的奶牛，都想去看一看，尝一尝彩色的牛奶，今天牛大叔还特别邀请我们去他家做客呢。

1.播放音乐开汽车，小朋友们坐汽车到农场。

2.认识各种蔬菜，描述各种蔬菜。

师：牛大叔的菜地里种了许多的蔬菜，小朋友看看有什么蔬菜呢？引导幼儿说出蔬菜的名称：红色的辣椒，绿色的黄瓜，紫色的茄子等。

3.请幼儿喂奶牛吃蔬菜。

师：你们想不想把五颜六色的蔬菜水果变成彩色的牛奶呢？我们来试一试吧！

教师示范：我想喝红色的牛奶，我就喂奶牛吃红色的辣椒，奶牛就挤出红色的牛奶。

幼儿游戏：喂奶牛吃蔬菜。

教师小结：小朋友喝了彩色的牛奶开心么？奶牛说它也很开心，下面我们和奶牛一起跳舞庆祝一下吧！

活动反思：

《彩色牛奶》是一个比较生动、有趣的语言故事。本次活动充分利用课件将故事内容呈现在幼儿面前，以图、文、声等方式让幼儿来学习，使幼儿较好的理解和掌握了故事内容。

故事里动物形象比较多,情节也受幼儿喜欢。故事中的大部分语言是相同的句式重复,幼儿容易进行理解和复述，生动形象的课件激发了幼儿学习兴趣，孩子们积极参与活动，大胆想象创编，充分感受到故事中神奇的想象所带来的乐趣。

彩色鱼教案 篇5

教学目标：

1、借助故事中神奇的想象，引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。

2、引导幼儿根据故事的情节线索自主表达，大胆进行仿编。

教学重点：

引导幼儿关注蔬菜的颜色特征和作用。

教学难点：

让幼儿大胆进行仿编。

教学准备：

1、《彩色牛奶》故事课件

2、各种蔬菜

3、自制奶牛图片每组一张

4、各种小动物头饰(数量要多于幼儿人数)

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题

教师出示奶牛图片并提问：这是谁？它有什么本领？奶牛身上挤出的牛奶是什么颜色的？你见过从奶牛身上挤出的各种颜色牛奶吗？

教师：这是一头神奇的奶牛，从它身上可以挤出各种颜色的牛奶，这是怎么回事呢？听了老师讲的故事《彩色牛奶》你们就明白了。

二、理解故事，尝试表达

1、教师完整讲述故事，提问幼儿：

故事里有哪些小动物？牛大叔带来的奶牛有什么神奇的地方？小动物喝了有颜色的牛奶，发生了什么有趣的现象？

教师：小动物能变回原来的颜色吗？让我们再来欣赏故事。

2、播放课件，理解故事内容

①播放第一、二段课件内容，提问幼儿：

谁来了？

小白兔给奶牛吃了什么？（引导幼儿学习说：黄黄的胡萝卜）

奶牛吃了黄黄的胡萝卜就挤出什么颜色的牛奶？

小白兔喝了变成了什么？

②播放第三段课件内容，提问幼儿：

谁又来了？

小黑猫给奶牛吃了什么？（引导幼儿学习说：绿绿的青菜）

奶牛吃了绿绿的青菜就挤出什么颜色的牛奶？

小黑猫喝了变成了什么？

③播放第四段课件内容，提问幼儿：

谁来了？

小花鹿给奶牛吃什么？（引导幼儿学习说：紫紫的茄子）

奶牛吃了紫紫的茄子就挤出什么颜色的牛奶？

小花鹿喝了变成什么？

教师：我们一起来试一试，把这段话连起来说一说。（小花鹿给奶牛吃紫紫的茄子，就挤出紫紫的牛奶，小花鹿喝了变成了一只小紫鹿。）

④播放第五段课件内容，提问幼儿：

又有谁来了？

灰狐狸给奶牛吃什么？(引导幼儿学习说：红红的西红柿)

奶牛吃了红红的西红柿就挤出什么颜色的牛奶？

灰狐狸喝了变成什么？

教师：谁能将这段话连起来说一说？（鼓励幼儿大胆表述）

⑤播放第六段课件内容，提问幼儿：

小动物能变回原来的颜色吗？

怎么变？

小动物有了这头奶牛心里感到怎么样？

为什么？

教师小结：不同颜色的蔬菜有不同的营养，小朋友要什么菜都吃的身体才能强壮。

三、自主游戏，大胆仿编

1、教师：森林里的小动物知道牛大叔有这样一头神奇的奶牛，都想过来喂奶牛吃各种蔬菜。小朋友猜一猜，又有哪只小动物来了？它会给奶牛吃什么蔬菜？挤出了什么颜色的牛奶？喝了变成了什么？

个别幼儿表达

2、幼儿分组游戏：我喂奶牛吃蔬菜

幼儿自选头饰扮演一种小动物，选择一种蔬菜喂奶牛，并讲讲给奶牛吃什么颜色的蔬菜，挤出什么颜色的牛奶，自己变成什么颜色。

教师巡回观察，对幼儿叫不出名字的蔬菜予以提示。

长短数学教案内容十四篇

本文将以多个角度分析和探讨“长短数学教案”，请相信本文的内容将给您带来许多有益的收获。在教学过程中，老师的首要任务是准备好教案和课件，现在是准备教案和课件的时刻到了。编写教案时需要遵循科学和实践的原则。

长短数学教案(篇1)

教学目标：

1、通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

2、经历观察、测量影子长短的过程，体会影子长短与时刻的关系，获得一些数学活动经验，形成初步的观察、分析问题的能力。

3、在与同伴合作、交流与解决问题的过程中，培养合作意识及对数学的兴趣。

教学重点：通过观察、操作、测量等一系列实践活动，了解同一物体在不同时刻影子的长短是不同的；在同一地点，正午时刻物体的影子最短。

教学过程：

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［抽生交流，根据学生的回答板书］

活动二：解决问题

师：为什么越接近中午，树的影子越短？

[学生自由交流]

师：你认为怎样证明这个问题？

［学生以小组为单位，谈自己的设想。］

师：谁愿意起来交流一下？

［全班交流各组的活动计划］

活动三：

师：我们在操作的时候应该注意哪些问题？

[学生自由交流]

师：下面请同学们自制一张影子的长度与时刻变化记录表。

[全班交流，评出最优秀的]

师：下面请各小组选择不同长度的物体，在不同时刻实际测量，记录影子长度与时刻变化情况。

活动四：

长短数学教案(篇2)

活动目标

1.教幼儿学习按物体的长短差异排出四个物体的序列。

2.培养幼儿能用语言讲述排列的顺序。

3.在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序。

4.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备

教具长短不一的绿色纸条4根，标记图1张。

学具第一、二组：长短不一的冰棒棍人手4根，(或长短不一的铅笔4支)每人1张标记图，操作卡片4、5;第三组：人手3张点卡(分别为I，2，3。)，每人三色花片1盘(数量分别为1～3，如：1红片，2蓝片，3黄片。)，每人1个计算盒，操作卡片11;第四组：人手1套动物卡片(张，数量分别为1～3，如。1头猪，2头牛，3只羊。)，每人1个圆点印章j计算盒，印泥2盒，制卡纸若干张，操作卡片12;第五组：人手l张实物排序材料纸(见图一)、实物卡片4张，操作卡片13。

活动过程

1.集体活动。

出示四根纸条，这里有什么?它们有什么不同?哪根是长的?哪根是短的?用什么办法证明你说的是对的呢?(把两根放在一起比一比)比的时候，要把两根纸条靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪根长，哪根短了。出示标记图，谁会在红线上给这几根纸条排队?想想哪根纸条应该排在最前面，哪根纸条跟在它的后面，要把这几根纸条排得很整齐，一边排一边说：什么样的纸条请你排在最前面，什么样的纸条请你跟在后面。请个别幼儿在绒板上操作。请大家说说他是怎样给纸条排队的_?(最长的，长的，短的，最短的，或者最短的，短的，长的，最长的。)

2.小组活动。

第一、二组，给冰棒棍，给铅笔排队。

先把盘子里的冰棒棍、铅笔都拿出来，比比它们哪根长，哪根短，再把它们放在红线上排队，排好以后，从前到后地说说你是怎么排的。

第三组，把相同的花片放在一起。

看看盘子里的花片有什么不同，把相同的花片放在一起，数数每样有几个，再按数目的多少有顺序地送它们回家。!..教案网!然后再给花片送点卡，一个花片送1的点卡，边送边说，最后说说;几个什么花片送你几的点卡。，，.第四组，给动物排队。

请你按卡片上动物数目的多少排队，再印圆点送给动物，最后说说：几只动物，送你几的点卡。。

第五组，接着给卡片排队。.先说说材料纸上前面的卡片是怎样排的，接着往下排，想想该是谁了，把卡片排完。再从前往后地说说卡片是怎样排的。

3.活动评价。

展示铅笔排序的活动，请大家说说是怎样排的，体验排列的顺序和队列的整齐。

长短数学教案(篇3)

活动设计背景

在一次区域活动时，发现孩子对于2个物体之间的长短区分很好，但是对于多个物体时，不能很好的区分长短，所以设计了本节课。

活动目标

1、能辨别5个以内物体的长短。

2、在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序。

3、乐于参与集体活动。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

重点：在操作活动中体验物体从长到短或从短到长的顺序关系;

难点：能辨别5以内物体的长短。

活动准备

1、教具准备：5支不同长短的笔;

2、学具准备：长棒;5根不同长短的绳子;5支不同长短的笔;

活动过程：

1、预备活动：

师幼互相问好

走线，线上游戏：师幼边走边念儿歌，可是教师说，也可是师幼同说;

2、集体活动：

1)师幼共同探索按长短排序

创设情境：教师给小朋友带来了一群好朋友，他们是小朋友学习的好帮手。教案网.]我们先给他们排排队吧。教师拿出5支不同长短的笔，师范将5支笔按照从长到短的顺序排列;

引导幼儿从上至下观察，体验笔一支比一支短;在从下至上看，体验笔一支比一支长;

2)幼儿操作探索：

教师：长棒宝宝也想请小朋友给他们排排队。

幼儿拿出长棒，将长棒按从短到长的顺序排列，提样长短的顺序关系。

3、分组活动，教师对幼儿进行观察，操作完成引导幼儿说出自己是怎样给物品排序的。

第一组：操作长棒，从长到短排序或从短到长排序，方向不限;

第二组：按长短顺序给绳子排队，方向不限;

第三组：操作笔，按长短排序，体验长短的顺序关系。

4、游戏活动：游戏说相反，教师说物品长，幼儿接说物

品短，要求接说的速度越快越好。如火车长汽车短.

5、交流小结，收拾学具：

教师引导幼儿将学具按要求收拾好。

活动延伸：

1、完成操作册第1314页的活动;

2、玩吃小棒游戏，幼儿3人一组，手上各有3根长短不同的长棒，3个幼儿一同说：一、二、三、出，幼儿分别拿出一根长棒，比较长短，长的吃短的，最短的能吃最长的。最后比一比谁手里剩下的小棒数量多。

教学反思

本节课在对教材的把握上设计较好。环节适合幼儿年龄特点，在师幼互动和幼幼互动时，孩子全身心的投入，兴趣很高。数学就是服务生活的，孩子在操作和游戏中掌握了区分长短的方法，理解了长短顺序的关系。

在幼儿分组操作时，忽略了幼儿的个体差异，在对于接受慢的幼儿没有及时给与支持和帮助，在今后的教学活动中，注重幼儿个体差异，并实施重点关注;

如果重新上这节课，我会在保持原有的基础上，在操作环节发现掌握不好的孩子，在游戏环节重点关注策略，是所有的孩子都能很好掌握;另外，在一日活动将此项活动延伸到各个环节，随机教育和引导。

长短数学教案(篇4)

活动目标：

1、通过让对同类物体进行长短比较，提高幼儿的观察能力。

2、能够比较和区别物体的长短。

3、学习用并置的方法区别物体的长短。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备

1、趣味练习：比较概念(3-13-2)

2、长短不同物品、幼儿学具。

活动过程

一、导入谈话导入：小朋友，老师这里有两根魔棒，你能看出它们有什么不同吗

(让幼儿发现长短不同。)

二、展开

1.通过操作，学习并置比较法。

教师出示长短不同的物品，让幼儿观察并说出物品的名称、颜色、哪个物品长

2.用什么方法证明你说的是对的呢

提问：你是用什么方法比出来的

小结：用并置比较的方法比较长短。.本文来源:幼儿园教案网与幼儿一起朗诵教师总结的儿歌，边说边操作。

两个朋友比长短，先躺下，左对齐;眼睛向着右边看，就能比出长和短。

3.趣味练习：比较长短观察图片，比较相同物体的长短。

请幼儿看看图片哪支铅笔长

4.分组操作，巩固方法。

请幼儿在小筐里分别拿出不同的物体进行比较，相邻两名幼儿相互交流，教师进行巡回指导，重点指导掌握不好的幼儿。

三、活动延伸

教师小结后，让幼儿通过寻找生活中熟悉的物品学习比较长短，形成长于短的体验。

长短数学教案(篇5)

【活动目标】

通过操作和涂色活动，区分2—3样同类物体的长短，培养动手能力、比较能力。

【活动准备】蜡笔、纸。

【活动过程】

一、说一说。

请幼儿观察桌上的不同实物，说出它们的名称和用途。

二、比一比。

1、同样两类物体进行比较。

问：你觉得哪把尺长，哪把尺短？

追问：你用什么方法知道它们的长短？

2、师：老师手里的两条绸带哪一条绸带长，哪一条绸带短？

追问：你用什么方法知道它们的长短？

分别比较两把尺和两条绸带的长短，说说哪把尺长，哪把尺短；哪条绸带长，哪条绸带短。

3、三样同类物体进行比较。

师：我这里有3支蜡笔，哪一只蜡笔最长，哪一只蜡笔最短？

谁能来给蜡笔排排队，从最长的排到最短的？

师：我还请来了管子，我们也来给他们比比谁最长，谁最短？

现在我们知道他们谁最长，谁最短了，谁能来帮它们按照顺序排排队？

环节三：涂一涂

1、师：我的纸上还有一些朋友需要小朋友来帮助他们比出长短。

师：我们把长的尺和长的绸带涂上黄色，把短的尺和短的绸带涂上蓝色。

师：把最长的蜡笔和管子涂上黄色，把最短的蜡笔和管子涂上蓝色，剩下的就涂上红色。

2、请幼儿在练习纸上按要求涂颜色。

【活动反思】

这是一节小班的数学活动，活动的重点在于区分物体的长短。整个活动下来，孩子们的兴趣都很浓厚，最后环节的操作完成度也还不错。活动中我通过出示不同的物体来让幼儿进行长短的比较，在比较的过程中我忽略了一个细节就是长短的比较应该放在水平平面上，不应该竖着放，这样更适合比高矮。在出示绸带进行比长短的时候，由于操作纸上一条绸带是弯曲的，我选择了同样长短的绸带进行比较，孩子们不能很好的理解，（ ）应该选用长短不同的绸带，然后将长的绸带进行弯曲变长和短的绸带一样长，这样孩子们或许能更好的理解。整个活动，我缺少了让幼儿操作的环节，这样就缺少了趣味性和游戏性，操作也是一个让孩子们自己去发现的过程，应该加入活动中。在选择比较的物体时也可以选择不同颜色的，这样孩子们在讲述时更容易也更清楚。

【活动点评】

在本次活动中，教师的设计没有考虑小班幼儿的年龄特点，没有让幼儿在游戏、操作中掌握比较的方法来掌握物体的长和短。本次活动，大多是教师在前面说教，而幼儿不是很主动的学。并且在活动中，教师对于比较的方法讲述的也不是很清楚，（重叠和长短排等）虽然在活动设计时体现出来，但是在活动中没有。在活动中，幼儿讲述的较少，教师讲的太多。这些作为新教师需要注意到的。

亮点：

1、教师的教学思路比较清晰，环节能层层递进。

2、材料的准备比较充分。

不足：

1、目标制定时，教师应考虑本次活动的重点是什么。这次的活动是数学活动，让幼儿区分长短，应该让幼儿看卡，比较物体的长短。

2、对于数学活动，教师对于语句的概括一定要规范，正确引导幼儿。

3、材料的准备要考虑周全，如像比较长短，就要选择不同的颜色，使能力差的幼儿在同伴的启发下也能掌握。

建议：

1、在第二个环节因增加幼儿的操作机会，使幼儿掌握比较的方法。

2、操作纸的要求教师可以根据班级幼儿的实际情况，有机的进行调整。

长短数学教案(篇6)

一、活动目标

1、在尝试中能用目测和一一对应的方式比较长短，体验自己发现结果的成功感。

2、学习按照游戏规则进行活动。

3、让幼儿懂得简单的数学道理。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

二、活动准备

1．篮子（人手一只）、吸管、彩带、（每人两件，一件长的，一件短的）

2．录音机、音乐《小鸟飞》《娃哈哈》《小兔跳》

3．小兔、小猴头饰（都带上尾巴，其中小兔是短的尾巴，小猴是长的尾巴）

三、活动过程

1、出示物品，引起幼儿兴趣今天老师为小朋友准备了很多好玩的东西，但是请你们玩之前呢，老师有个要求，就是你们在玩的时候仔细看看这些东西有什么特点，你觉得它们是怎样的？

2、每人一个袋子，里面装着准备好的物品，幼儿自由尝试发现问题。

3、2分钟后请幼儿讨论发现的问题。

4、提出要求，引导幼儿再次尝试现在请小朋友从你们的袋子里拿出相同的东西，玩一玩，比一比，看看这次聪明的你们又能发现什么？

5、幼儿把发现结果说出来。

四、出示带子刚才小朋友都很聪明，说出了自己发现的问题。现在看看老师袋子里面又有什么东西呢？。

看棍子，幼儿说出自己看到的情况。

教师小结：多出来的这里是长的，出示字：长。幼儿唱读。

这边没有的是短，出示字：短。幼儿唱读。

五、结束活动

1、游戏：听信号做动作教师说长，幼儿用两只手比长，开始时带着幼儿做。教师说短，幼儿用手比短。

2、游戏：看表演现在呢，有两只小动物要给小朋友表演，大家一起去看，好吗？幼儿听音乐《娃哈哈》离开位置，到前面。

老师有个要求，就是要看清楚等下出来的小动物谁的尾巴是短的？现在请小朋友准备好啦，小动物要表演了。

教师带上头饰扮演小兔小猴。

幼儿回答是小兔后，放音乐《小兔跳》带领幼儿学小兔跳。

小朋友都很棒，现在我们一起做小兔去拔萝卜啦。

课后反思：

整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

在活动之前也看过一些关于“比长短”的文章，和同行的活动反思，所以在准备学具和提要求时更谨慎了。引出“一端对齐法”的概念，对幼儿能较快地理解还是有帮助的。相信对将来三个以上的物体进行比较有一定的帮助。

整个活动让幼儿在魔术中开始、游戏中结束，整体感觉孩子们能尽快地融入整个活动的氛围，都还挺开心的。

长短数学教案(篇7)

教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。

教学要求：

1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学

教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。

教、学具任务：

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

教学过程：

一、感知物体有长、有短

1.引导观察

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？

2.交流、汇报

(1)问：你发现了什么？

(2)小组交流

(3)学生汇报。

学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

(4)引导学生说出：物体有长、有短。chngduǎn

板书：长、短

[设计说明:通过观察，使学生初步感知物体有长、有短。激发学生的学习兴趣。]

二、探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识的形成过程。]

学生可能说出：

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

......

(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[进一步加深学生对长短的认识，培养学生言语表达能力。]

三、反馈练习

1.教师谈话：现在,我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生感悟到生活中处处有数学。]

四、巩固练习

1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

五、整理学具

教师提出要求：

长短数学教案(篇8)

活动目标：

1.知道物体有长有短。

2.学习比较长短的方法，并能比较物体的长短。

3.体验学习数学活动的快乐。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.发展幼儿逻辑思维能力。

重点难点：

学习比较长短的方法，并能比较物体的长短

活动准备：

手工制作的长短不一的两条裤子，两根金箍棒，两条丝带

活动过程：

一、导入

教师以故事导入，引起幼儿兴趣(教师：今天，长颈鹿妈妈带着它的宝贝小长颈鹿要去超市买东西，!出自:屈老.师!他们看见了很多有趣的东西，那宝贝们想不想知道他们看见了什么有趣的东西啊?)

二、知道物体有长有短，学会比较长短

1.利用故事中出现的长短不一的裤子、金箍棒、丝带等物体，让幼儿知道物体有长有短

2.通过谈话法，引导幼儿说出生活中还有什么长短不一的物体，进一步巩固知识，知道物体有长有短

3.通过观察、谈话等方法，让幼儿学会比较长短

4.教师总结

知道物体是有长短的，比较长短时，要使物体的一端对齐

活动延伸：

教师带幼儿到户外发现还有什么长短不一的物体

长短数学教案(篇9)

大班数学课教案《长短、宽窄、厚薄排序》

幼儿园大班数学教案：长短、宽窄、厚薄排序

活动目标：

1、引导幼儿学习区别长短、宽窄、厚薄，并能用词表达。

2、让幼儿学习按照长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。

3、鼓励幼儿完成多种活动内容，并大胆讲述操作过程和操作结果。

活动重点：

引导幼儿学习按照物体长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序。

活动难点：

引导幼儿不受物体颜色、形状、材料的干扰，进行长短、宽窄、厚薄差异的排序，并在选择的过程中强化幼儿对序列中物体的相对性和可变性的体验。

活动准备：

1、活动室布置：摆放一些宽窄、厚薄不同的物品，如：围巾、毛巾、皮带、桌子、凳子、积木、书、毛衣、衬衫等。

2、教具：宽窄的纸条若干（同颜色、同长度；同颜色、不同长度）；按长短、宽窄、厚薄、高矮、大小、多少等差异排序好的材料纸各一张（如图1-图7）；录音机、磁带。

3、学具：每人一个信封，信封内有两张形状相同、厚薄不同的纸片；每人两张宽窄、颜色各不同的纸条：黄色的宽，绿色的窄；垫板若干；宽窄不同的布若干。

第一组：宽窄排序材料（同颜色、同长度、宽窄不同）；数字卡片；厚薄排序材料（同质料、不同厚薄）；长短排序材料（同颜色、同宽窄、不同长度）。

第二组：宽窄排序材料（不同颜色、同长度、不同宽窄）；厚薄排序材料（同材料、不同颜色、不同厚薄）；长短排序材料（同材料、不同颜色、不同长度）。

第三组：宽窄排序材料（颜色、长度、宽窄均不同）；厚薄排序材料（颜色、质料、厚薄均不同）;长短排序材料（颜色、质料、长短均不同）。

1、集体活动：

1、游戏：说相反。

2、区别宽窄：老师启发幼儿用重叠比较的方法区别宽窄。

3、找一找屏幕中或教室里有哪些东西宽，哪些东西窄。

4、幼儿练习按宽窄排序。（老师重点指导幼儿用重叠比较的方法区分纸条的宽窄。）幼儿操作，老师检查。（幼儿边操作边讲述：从怎样排到怎样。）

5、教师在幼儿摸索按宽窄排序的基础上概括按宽窄排序的方法。（再让幼儿在屏幕上操作不同的排序方法，体验序列中物体的相对性和可变性）

6、区别厚薄：

1.摸一摸信封里哪一块片片厚，哪一块片片薄。

2.玩踩垫游戏。（体验哪块垫厚，哪块垫薄）

3.想一想日常生活中有哪些东西厚，哪些东西宝。

1.小组活动：

按不同难度分成三个小组。（要求边操作边讲述）（争取每人都能完成三种活动）

2.活动评价

1.在实物投影仪中出示幼儿的操作结果，幼儿集体检查。

2.小结。

1.游戏活动

彩布排序。

活动结束：音乐起，小朋友离开活动室。

长短数学教案(篇10)

活动目标：

1、引导幼儿不受粗细的干扰，按照物体的长短排序。

2、激发幼儿参与活动的积极性，体会数学活动的乐趣。

3、培养幼儿的观察力和比较力。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

活动重点难点：

活动重点：

比较长短差别明显的5个物体，按从长到短活从短到长的顺序排列。

活动难点：

能大胆描述自己的排列顺序。

活动准备：

1、长短不同的4个纸条.

2、长颈鹿爸爸、妈妈、哥哥、妹妹和自己的图片。

3、数学幼儿用书、水彩笔。

活动过程：

一、引导幼儿复习比较长短并排序

1、将幼儿分成9组，每组幼儿发一组长短不同的纸条。

师：请小朋友看一看桌上的彩色纸条，比一比谁最长，再找出最短的，和比较长的。

幼儿自由操作。

2、鼓励幼儿自由探索

师：找出来以后请小朋友为这三根纸条排序，怎么样才能让这三根纸条整整齐齐的排好队呢

幼儿自由操作，引导幼儿描述排序的顺序：从长到短或从短到长。

3、在增添一张纸条，引导幼儿再次排序。

师：现在小朋友手上又多了一张纸条，请小朋友看看它应该怎么加入这个队当中呢

幼儿自由操作，教师巡视、指导并给与评论。

二、教师设置情景导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、师：冬天来了，长颈鹿妈妈给长颈鹿爸爸、哥哥、妹妹和自己一人买了一条围巾。小朋友，请你们猜一猜，这5条围巾分别应该给谁呢

教师引导幼儿比较长颈鹿一家脖子的长短，并按脖子的长短进行排序。再次基础引导幼儿比较围巾的长短，将围巾按长短排序，为长颈鹿一家选择合适的围巾。

2、教师指导幼儿完成幼儿用书内容。将长颈鹿的围巾按照从长到短的顺序分别图上红色、蓝色、黄色、绿色、紫色。

活动反思：

今天是本学期的家长开放日，考虑到务必要照顾到每一个幼儿，所以我选择了幼儿喜欢的数学活动《按长短排序》来做今天的活动内容。因为本次活动有幼儿操作环节，也会用到幼儿用书。活动一开始，我首先给每组幼儿发放了三张不用颜色不同长短的纸条，让幼儿先观察这几张纸条有什么不同，幼儿很快就观察出来了。在这一环节中优点是照顾到了每一个幼儿，幼儿都能近距离的看到排序的过程。缺点是准备的纸条不够，有一组幼儿差一张纸条。那么在以后的学具准备过程中一定要细心，差一张就是这次活动的缺陷。第二个环节，请长颈鹿的一家来参加我们的活动，长颈鹿一家的图卡做的特别生动，所以小朋友一看就特别感兴趣，一眼就能分清谁是爸爸、谁是妈妈、谁是哥哥、谁是妹妹。也能分清他们的高矮程度，知道最长的围巾应该给爸爸、第二长围巾应该给妈妈、第三长围巾应该给哥哥最后一个环节请幼儿给长颈鹿一家的围巾涂色，在涂前两条围巾的颜色时，小朋友还能分清谁长谁短，还剩三条的时候，就感觉小朋友有点模糊了，不知道接下来该排那一条了，这时候我就让小朋友将涂过颜色的两条围巾用手遮住，然后在不受干扰的情况下再来看一看。[.教案网出处]小朋友一下就看出来了，知道哪一条才是应该排在第三的，接下来我就用同样的办法，让幼儿找出了排在第四的和第五的，分别涂上了绿色和橙色。大部分幼儿都涂得很好，只有极少数动作慢的小朋友没有涂完。总之在本次活动中幼儿都很配合，积极性也比较高，在幼儿分组操作时，看到了幼儿的个体差异，在对于接受慢的幼儿给予了及时的支持和帮助，在今后的教学活动中，也要注重幼儿个体差异，并实施重点关注。在准备教具的时候也要吸取这次活动的经验，认真准备、仔细检查。避免在以后的教学活动过程中再出现类似的问题。

长短数学教案(篇11)

【活动目标】

1、激发排序的兴趣，大胆运用语言讲述排序结果。

2、培养观察、比较和操作能力。

3、能较熟练地按物体长短的差异进行正逆排序。

【活动准备】

1、课件-数学：[3-2]比较概念；[3-1]比较概念。

2、长短不一的小棒各4根；食用山楂条。

【活动过程】

一、导入

1、调动幼儿情绪。

教师：今天老师要请客啦，看！这是什么？（长条山楂卷）

这两根山楂条一样长吗？（一样长）

老师将其中的一根切下一小块，请一幼儿品尝。

2、比比看，有什么变化？（一根长，一根短）

然后，老师再将长的一根切下一段，给幼儿品尝。

（直至两根全部吃完）

二、展开

1、幼儿自由探索给小棒排序。

请幼儿自己比一比小棒的长短，排一排小棒，主动探索排序方法，教师观察幼儿掌握排序的情况。

2、教师利用课件与幼儿一起总结、归纳排法。

请幼儿观看课件：3-2比较概念

（1）先比较4个物体，找出最长、最短的，最短的放在最前面，最长的放到后面。

（2）然后比较其它两个物体的长短、按顺序放在中间，并说出：我是按照最短的、短的、长的、最长的顺序给物体排队的。

请幼儿观看课件：3-1比较概念

（3）让幼儿在正排序的基础上进行逆排序。

3、引导幼儿讨论：两种排序的方法为什么不一样？

（1）正排序是从短到长，一个比一个长。

（2）逆排序是从长到短，一个比一个短。

（3）鼓励幼儿大胆用语言表述。

三、结束

1、请幼儿自由排序，教师进行个别辅导。

2、教师小结，自然结束。

长短数学教案(篇12)

【活动目标】

1、在观察、比较中区分2—3样同类物体的长短。

2、培养观察能力和比较能力。

【活动准备】

认知准备：能区分大、中、小。

材料准备：长短不同的绸带、扭扭棒、笔；幼儿操作练习册（苗P7）相应的粘纸。

【活动重点】比较区分长短

【活动难点】比较3样物体的长短

【活动过程】

一、说一说。

看看老师今天带来了什么？请你说出给他们的名称和用途。（扭扭棒、笔）

二、比一比。

1、两样同类物体进行比较：

（1）分别比较两根绸带说说哪根绸带长，哪根绸带短？（你用什么办法知道的）

（2）请个别幼儿演示比较哪支笔长，哪支笔短？（讲讲自己比较的办法）

小结（重点）：教师边示范边讲述：可以用眼睛看，比一比。当看不出来时，可以将两样东西的一头对齐进行比较，这样也能知道哪个长，哪个短了。

2、三样同类物体进行比较：

（1）分别比较3支笔（讲讲理由）

（2）3根绸带的长短，（三根绸带一头对齐比较）

小结（难点）：教师边示范边讲述：用同样的方法，三样东西一起比：一头对齐，捏住，比出最短的，（）再比出最长的，就可以帮它们排队了。

三、排一排，贴一贴。

1、请你找到围巾、皮带、玩具、衣服等的粘纸，并和原来同类的物品比一比，帮他们排排队。

（引导幼儿先将一头对齐，再进行比较，然后根据比较的结果，按长短顺序进行排队粘贴）

2、巡视指导，帮助个别幼儿完成作品。

长短数学教案(篇13)

活动目标

1. 引导幼儿学习区别长短、宽窄、厚薄，并能用词表达。

2. 让幼儿学习按照长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。

3. 鼓励幼儿完成多种活动内容，并大胆讲述操作过程和操作结果。

活动重点

引导幼儿学习按照物体长短、宽窄、厚薄的差异进行正逆排序。

活动难点

引导幼儿不受物体颜色、形状、材料的干扰，进行长短、宽窄、厚薄差异的排序，并在选择的过程中强化幼儿对序列中物体的相对性和可变性的体验。

活动准备

1. 活动室布置：摆放一些宽窄、厚薄不同的物品，如：围巾、毛巾、皮带、桌子、凳子、积木、书、毛衣、衬衫等。

2. 教具：宽窄的纸条若干（同颜色、同长度；同颜色、不同长度）；按长短、宽窄、厚薄、高矮、大小、多少等差异排序好的材料纸各一张（如图1-图7）；录音机、磁带。

3. 学具：每人一个信封，信封内有两张形状相同、厚薄不同的纸片；每人两张宽窄、颜色各不同的纸条：黄色的宽，绿色的窄；垫板若干；宽窄不同的布若干。

第一组：宽窄排序材料（同颜色、同长度、宽窄不同）；数字卡片；厚薄排序材料（同质料、不同厚薄）；长短排序材料（同颜色、同宽窄、不同长度）。

第二组：宽窄排序材料（不同颜色、同长度、不同宽窄）；厚薄排序材料（同材料、不同颜色、不同厚薄）；长短排序材料（同材料、不同颜色、不同长度）。

第三组：宽窄排序材料（颜色、长度、宽窄均不同）；厚薄排序材料（颜色、质料、厚薄均不同）；长短排序材料（颜色、质料、长短均不同）。

长短数学教案(篇14)

比较概念。

2、长短不一的小棒各4根;食用山楂条。

活动过程

一、导入

1、调动幼儿情绪。

教师：今天老师要请客啦，看!这是什么?(长条山楂卷)

这两根山楂条一样长吗?(一样长)

老师将其中的一根切下一小块，请一幼儿品尝。

2、比比看，有什么变化?(一根长，一根短)

然后，老师再将长的一根切下一段，给幼儿品尝。

(直至两根全部吃完)

二、展开

1、幼儿自由探索给小棒排序。

请幼儿自己比一比小棒的长短，排一排小棒，主动探索排序方法，教师观察幼儿掌握排序的情况。

2、教师利用课件与幼儿一起总结、归纳排法。

请幼儿观看课件：3-2比较概念

(1)先比较4个物体，找出最长、最短的，最短的放在最前面，最长的放到后面。

(2)然后比较其它两个物体的长短、按顺序放在中间，并说出：我是按照最短的、短的、长的、最长的顺序给物体排队的。

请幼儿观看课件：3-1比较概念

(3)让幼儿在正排序的基础上进行逆排序。

3、引导幼儿讨论：两种排序的方法为什么不一样?

(1)正排序是从短到长，一个比一个长。

(2)逆排序是从长到短，一个比一个短。

(3)鼓励儿大胆用语言表述。

三、结束

1、请幼儿自由排序，教师进行个别辅导。

2、教师小结，自然结束。

画杨桃小班教案内容十四篇

画杨桃小班教案 篇1

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点

1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

课时安排：2课时。

第一课时

教学目标

1、初读课文，了解课文大意

2、学生自学生字、词。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的`能力。

2、练习不像而像、不要要说话。

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

（1）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

提问：

（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。

提问：

（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

谁能用要不要说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

板书设计：

5、画杨桃

父亲：是就

老师：角度不同

样子不一

要不要

是就

我：一生受用

教案点评：

这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

探究活动

一、导入、明确要求

1．教师导入：

《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

2．明确要求：

投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

二、指导说话

1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

2．全班交流。师生评议、补充修改。

3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）

三、布置作业

把刚才说的写下来，算作一次练笔。

内容概括：这篇介绍了关于《画杨桃》教学设计三附点评,画杨桃，希望对你有帮助！

画杨桃小班教案 篇2

［教学目标］

1、会写本课9个生字，会认本课14个生字。掌握多音字“倒”。能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

2、分角色朗读，读出不同人物对话的语气。

3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

［教学重难点］

1、朗读课文，能读出对话的语气。用自己的话说出老师和同学们看到“我”画的杨桃的不同做法。

2、联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

工作计划2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1、谁画杨桃？怎样画杨桃？

2、画杨桃的过程中发生了什么事？

3、作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词

1、指读生字词，同桌互读，开火车读。

2、交流易读错生字，教师重点指导。

而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。

晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。

3、学习多音字“倒”，做组词练习。

4、指导书写，教学重难点字。

摆：扌罒去，注意左窄右宽，“罒”字中间是两竖。

嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5、读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、画出不理解的词语，标出自然段序号。

3、课文主要讲了一件什么事？（参照达标检测第2题）

4、课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，同学们为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）课文最后为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学过程

一、明确目标

1、看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2、作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1、学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①读完后你知道了什么？（“我”画杨桃的过程）②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的'，帮助学生理解课文内容。）

2、学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？（指导朗读时，读出嘲笑的语气）

②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①强调同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②强调老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3、学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情。）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看别人是从什么角度看待问题的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读老师说的那段话。

3、指导书写课后生字。

［教学板书］

13画杨桃

［教学反思］

我在教学过程中首先以实物导入新课，让学生自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现，继而引导学生带着问题读书。在做好了“读”的铺垫后，步步设疑，引导学生更深地进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说，本堂课设计比较严谨，思路清晰。

课文讲解快要结束时，我组织学生讨论：老师的话是否只适用于画画？学生参与讨论十分积极，取得了较好的学习效果。

画杨桃小班教案 篇3

【教学目的】

１、教养：

抓住重点句子理解课文内容。

２、教育：

理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

３、发展：

知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。

【教学重点】

学习抓住重点语句理解课文内容。

【教学难点】

从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。

【教学过程】

一、创设情境，真实体验

１、同学们，在美术课上，俺们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

２、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。

３、请同学们在自身的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

４、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使同学增加感性认识，并激发阅读与考虑的兴趣。

二、初读课文，整体感知

１、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

２、同学交流，初步感知课文的主要内容。

三、研读课文，体会人物思想感情

１、自主学习，合作探究：

⑴ 理清第二大段的.小脉络。以杨桃为主线，写“俺”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

⑵ 请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。俺们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

⑶ 同学寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，一起研究。

２、同学交流，相机引导。

四、联系生活，拓展延伸

画杨桃小班教案 篇4

《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三组的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发大家知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。

根据课标要求，我确定本课的教学重点是理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。难点是从课文内容中体会什么事都要实事求是的道理，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。

教学目标阐明（三维）

知识与能力：

1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。

1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。

2、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。

过程与方法：

理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。

情感态度与价值观：

理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。

教学内容分析教学策略：

我认为习作要顺利的起步，必须从阅读优秀作品中学习积累语言、习作表达方法入手。《语文课程标准》在3-4年级学段“习作”目标中也提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”那么，如何在读中悟写，让读和写有机结合起来呢？我在教学中尝试着从以下几个方面入手：一是在阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟，来指导学生学习作者认真观察和准确表达的方法。如：在教学3—18自然段时，抓住文中的老师发现学生看了作者的画后引发嘲笑时的系列动作“看、坐、审视、回到、举、问”等进行体会，让学生感受到作者观察人物非常细致、表达十分准确。这样把这位老师治学严谨，教育学生以理服人的品质表达得淋漓尽致。同时引导学生学习作者抓住人物的动作、神态、语言来反映人物内容活动的表达方法。二是在关键地方创设情景，练习说话和写话，达到以读促写，以读导写的目的。比如，当文中的同学对老师的话已经有了正确的理解并受到启发教育时，我借机引导学生的回忆自己生活中类似画杨桃的事。并创设问题情景：“当我们嘲笑别人和被别人嘲笑时，当我们误解别人和被人误解时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？”同时，我再适时予以指导，让学生学会在表达时抓住人物的神态、动作、语言和心理活动。这样，学生就会有内容表达了，并且善于表达。从而达到从读中悟写，让读写结合，让阅读教学促进学生的习作顺利起步。

教学媒体：

制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画

教学过程：

一、复习导入 设疑激趣

1、导入：这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。（板书课题）

2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？

3、学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的'看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？

二、感受嘲笑 体会做法

1、请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？

2、体会同学们第一次的嘲笑。

（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。

（2）体会同学们嘲笑的语气。

a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？

b、学生回答后板书。（嘲笑）

（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？

（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”

“倒不如说是五角星吧！”

（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）

3、理解老师的态度和做法

（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？

（2）学生交流文中的那段话。

（3）指导学生理解“审视”。

在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把

老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。

（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？

三、深入研读 悟情明理

1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”的这幅画，（师举起画

成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？

2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边读边做上记号。

3、同学交流，了解同学态度的变化。

“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

（1）出示两次对话，学生交流。

（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？

（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。

（4）指导朗读，学生评价。

（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。

4、朗读、理解老师神情的变化

（1）指名读文中的语句。

（2）思考讨论：

a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？

b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？

c、老师想出的一个好办法是什么？

（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。

（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？

（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）

（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。

（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）

（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）

（8）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）

a、练习背诵。

b、集体背诵。

5、理解“教诲”一词。

（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。）

四、口头说话 以读促写

1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？

2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。

3、同位相互练习说话。

4、口头习作训练，教师相机指导和评价。

五、积累语言 拓展延伸

1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。

2、学生齐读。

板书设计：

画杨桃——五角星

嘲笑 → 吞吞吐吐

严肃 → 和颜悦色

画杨桃小班教案 篇5

教学目标：

1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语；

2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng；“诲”读huì，不读huǐ；

3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖肃：笔顺，悉：上部不是“采”提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化“叮”和“钉”“订”；“幅”和“副”“诲”和“悔”；“晌”和“响”；

4、抓住重点词句，理解父亲和老师的话明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态动作心理语言描写，把一段话说清楚；

5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。

教学重难点：

体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益

教学准备：在纸上写好师生对话

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

师：这节课咱们学第十一课《画杨桃》（板书题目）

一检查预习情况

1、听写词语，两名学生在黑板上写订正注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁

2、同桌读词语，然后齐读

3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事

二梳理课文内容，理解父亲的话

1、朗读课文，概括段意。

2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么：

（1）指名读第一段，画出你认为关键的词语指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这段讲的是什么？（父亲叮嘱我是什么样，画什么样）齐读第一段；

（2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意；

（3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生……）；

（4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报；

（5）最后一段讲父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

3、学生练习连起来说课文的内容。

三提出疑问，再读课文

1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上；

2、汇报，互相解答。

第二课时

师：这节课咱们继续学《画杨桃》

一听写词语，导入新课

1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）；

2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？

3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是——同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的.话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读老师的话。

二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话

1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化，老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话没提示语的地方能分清谁说的吗？

2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情；

3、体会老师的态度变化。

师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？

（1）自己读第六段，画出写老师动作的词老师为什么这么做？可同学们却是——这又是对比；

（2）什么时候老师变得“和颜悦色”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？

4、再读老师的话

师：同学们听了老师的话，明白了——（指名学生说）“我”听了老师的话，会想——（生……）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段

三联系实际，感悟道理

1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？

2、启发学生联系实际

师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间来到学校老师问起，她会怎么说？

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做）

3、揭示道理

师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要——（实事求是）

板书：

第一课时：11画杨桃

父亲叮嘱是什么样，画什么样

我认认真真老老实实准确

同学哈哈大笑

老师审视是什么样，画什么样

教诲一生受用

第二课时：11画杨桃

画杨桃小班教案 篇6

一、谈话激趣，揭题启读

师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：23、画杨桃。(学生齐读课题)读了这个课题，你想知道些什么呢?

二、通读全文，感知内容

1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗?现在开始读吧!

学生自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。

(师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了!现在，老师要请三个同学站起来。第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读得最投入，表情都读出来了!第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读书时的姿势最端正，习惯很好!第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为大家都读完了，他(她)还在读。读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他(她)不是这样的。这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏!)

2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情!现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读?

指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮”“审”“晌”等的字音。

3.师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段?(19)快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。(2—18)那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢?

三、深入研读，体悟事理

1.指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方?

学生可能提出的问题和教师的处理引导：

A.“教诲”是什么意思?师：能不能把这个词语换成别的什么词语?(教育、教导)“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。

B.“一生受用”是什么意思?师：我们先看看这句话中“他们”指谁?(老师、父亲)“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗?(他们的教导对我一生都有作用，都有好处)

师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。

2.师：父亲是对我的教诲是什么?课文哪里写了?(第一自然段)谁愿意站起来，读课文的第一自然段?(指名朗读)他(她)读得怎样?大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语?(叮嘱)是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。谁再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。(指名读，从读的语气上作评价;师范读这一句，然后全体齐读。)现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语的意思了吗?(再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做)父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗?(指名说，板书：是什么样就画成什么样)

3.师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里“老师讲的话”(在黑板上“老师讲的话”下面划横线)具体指的是什么话呢?让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。

师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么?(以写人物的对话为主)谁和谁的对话?(老师和同学)。现在我们来分角色朗读课文(2—18自然段)，老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。看大家能不能分清楚。

分角色朗读。

师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情?(引导学生概述：“我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。)

进一步点拨引导，加深理解体会：

师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢?能不能从文中找到原因?(因为“我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。)

师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情?(自信、愉快、希望得到表扬)

师：可是结果呢?(同学们都哈哈大笑)同学们笑什么?为什么笑?(因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。)

师：同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的'感受?(难过、伤心、气愤……)

师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁?(老师)是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么?(老师走到“我”的座位上去“审视”。)“审视”是什么意思?(很认真地看，很专心地观察)谁来学学老师的样子“审视”一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书(老师持书站立于讲台上，指名1—2位同学到前排靠边的位置上“审视”)。

师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情?找到这句话了吗?(指名读)。同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢?(因为老师发现“我”画得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该的。)

师：“半晌，他又问道：‘画杨桃画成了五角星，好笑么?’”同学们怎么回答的?(“好──笑!”)你注意到课文写同学们这个回答的时候用了什么标点符号?(一个破折号和一个感叹号)怎么读好这两个标点符号呢?(师生一对一角色对话练习朗读。随机引导认识破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。)

师：大家有没有注意到，这句话中有个词语──“半晌”，是什么意思?(好一会儿)老师好一会儿都怎么样?(神情严肃，没有说话)那这“半晌”老师可能在想什么呢?联系下文思考思考。(老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。)

师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么?(请笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上去看杨桃)结果这几个同学看明白了什么?(杨桃真的像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应该的)这个时候，这些同学心里会觉得怎样?(不好意思，很难为情)我们分角色来体会一下文中的对话。我是老师，谁愿意做同学?

师生一对一角色朗读体会对话。师：“现在你看看还像杨桃吗?”生：“不……像。”师：那么，像什么呢?生：“像……五……五角星。”(随机引导体会省略号的用法。)

师：一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情?(和颜悦色)“和颜悦色”是怎样的神情?谁能学一学这样的神情?(指名学)谁能“和颜悦色”地来读一读老师说的那番话?(指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”的表情)。

师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中“老师的话”具体是指哪些话了吗?(指最后“和颜悦色”地说的这些话)

师：对，就是这番话。现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢?(同学们)对，你就是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。

教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。教师随机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。

师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗?你觉得还暗暗地在告诉同学们什么?(讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人)

师：是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧!(学生齐读)也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用!

四、拓展练习：

把这个故事讲给父母听，写出自己的体会。

板书设计：

画杨桃

父亲是什么样就画什么样

老师角度不同样子不一一生受用

要实事求是

画杨桃小班教案 篇7

教学目标：

1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2有感情地朗读课文。

（一）揭示课题，简介杨桃

1、今天我们学习《画杨桃》。

2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子.常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。

3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。

（二）检查预习情况

1.下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。

学生自读课文.

2.检查学生自学生字词的情况.

有关词语的解释：

审视：仔细看.

半晌：一天以内的一段时间.半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。

严肃：这里指神情使人感到敬畏.

熟悉：知道得清楚.

教诲：教训.

受用：享受、得益.

和颜悦色：形容和蔼的脸色。

3、指名分段读课文，纠正字音。

4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事.）

5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文.

学生浏览课文并回答.

6、讨论分段，概括段意.

（三）朗读初步指导

1、自读全文，注意人物说话的语气。

2、指名读文，学生互评。

（四）指导书写

注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。

第二课时

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

2、背诵课文中老师说的那段话。

（一）学习第一段.

1.指名朗读第一段.

2.提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？

3. “叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？

（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是）

想当然：推想起来一定是如此的意思。

4.齐读第一段.

（二）学习第二段.

1.父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读课文第二段。

（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的`态度是怎样的？

（3）什么叫审视？老师为什么这样做？

（4）老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？

（5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？

（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？

当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发.

画杨桃小班教案 篇8

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的一段话。

2、理解课文内容，懂得说话、办事要实事求是，从不同角度看问题有不同的结果的道理。

二、教学重点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

三、教学难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

四、教学用具：

杨桃模型 课件

五、教学方法：

启发式

讨论式

六、教学过程：

（一）、复习导入

这节课我们继续学习11课《画杨桃》（板书）这篇课文。

1、谁来说说课文主要写了什么？

2、预习中又发现了什么问题？同学们预习得真认真，让我们带着这些问题一起学习课文好么？

（二）、新授

1、美术课上“我”怎样画杨桃的呢？请同学们自渎课文第二自然段，把“我”画杨桃的句子找出来，认真读一读，想一想你从中体会到了什么？

（1）、指名读，谈体会。

（2）、（出示）句子

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。

（3）比较句子，哪句更好，为什么？

（4）、让我们把“认认真真”“老老实实”送回句子中，通过朗读表达出来好吗？

a、大家先自己练一练。

b、指名读，师指导。

c、齐读。

2、小作者为什么“认认真真地看，老老实实地画”呢？

（1）、指名回答。

（2）、（出示）父亲的话

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

a、 从父亲的话中，你读懂了什么呢？用四字词语概括就是爸爸让他画画的时候要“实事求是”（板书）

b、如果你是父亲，你会用怎样的语气叮嘱我呢？谁来读一读。

3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，可是当同学们看到我的`画时，他们又是怎样表现的呢？默读3—12自然段

（1）、同学们看到我画的杨桃时有什么反应？是怎样一种笑？能读出这种口气吗？

（2）、（出示）句子

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

a、 自己读一读。

b、指名读一读。

c、 齐读。

4、老师和同学们态度一样吗？老师的神情是—严肃（板书）老师的神情为什么变得严肃了呢？

（1）、同桌说一说。

（2）、指名说一说。

5、老师的神情是严肃的，同学们是嘲笑的，我们来分角色读读这段好不好？

（1）、组内分角色读一读。

（2）、小组展示。

6、当老师请同学们轮流坐到我的座位上观察完之后，还嘲笑我吗？此时他们是一种怎样的心情？从哪儿体会出来的？自读13—18自然段。

（1）、指名说一说。

（2）（出示）句子

“不……像。”

“像……五……五角星。”

a、 说说原因。

b、指导朗读。

（3）、（出示）前句进行比较

“不像！” “不……像。”

“像五角星！” “像……五……五角星。”

a、 比较句子，你发现了什么？

b、总结：祖国的语言文字多么神奇！不同的标点符号就能表达不同的心情。

7、看到同学们认识到了自己的错误，此时老师的神态还严肃吗？此时是—和颜悦色（板书）

“和颜悦色”是什么意思？

（1）、（出示）句子

“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

a、 老师的话和父亲的话有什么相似之处？

b、谁愿意来当小老师和颜悦色地读读父亲的话，告诉大家这个道理。

c、 让我们把老师的话背诵下来，牢记在心吧。

d、检查背诵。

8、作者把父亲和老师的教诲牢记在心，一生受用。那父亲和老师单单是在说画画要实事求是吗？

（1）、指名说一说。

（2）、师总结：是呀，不单单是画画要实事求是，我们做人，做任何事都应该实事求是，这样才能赢得别人的信任，取得成功！

9、这节课我们认识了老师、同学、还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事，现在你想不想对他们说些什么？选择其中一个人物，对他说几句话吧。

（1）、指名说一说。

附板书设计

11、画杨桃

“我” 认认真真 老老实实

同学们 嘲笑 羞愧

老师 严肃 和颜悦色

画杨桃小班教案 篇9

教学目标：

1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2?有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4?继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：

1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学准备：教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1．齐读课题。

2．让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（一）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1．理解词义。

2．联系上下文理解词语。

（五）自读课文，初步了解内容。

1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

（六）作业。

1．写词语。

2．熟读课文。

第二课时

（一）读题导入。

1．齐读课题。

2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

（1）“我”在图画课上画杨桃。

（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3．提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1．指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2．投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？

3．指名读第1自然段。

（1）出示句子：

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？

（这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

（3）经常“叮嘱”是什么意思？

（“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

（“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？

（父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）

（2）出示句子：

“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？

（因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的.样子画？

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

（因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）

5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

【板书设计】

父亲 教诲 叮嘱

28 画杨桃 审视

老师 启发 严肃 我一生受用

和言悦色

相信

画杨桃小班教案 篇10

【教学目标】

1、知识和能力：学习课文，能正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”“教诲”“受用”等词语；

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法；

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理

【教学准备】

杨桃图片课件

【教学时间】

一课时

教学过程

一创设情境，真实体验

1、（教师在黑板上作画）先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，两边还各有个小角，这是什么东西，你们能看出来吗？

师：你们为什么猜不到，看不出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种观察角度你们在喝早茶的时候，茶桌上有茶壶没有？

2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点；

3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来；

4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下。

【设计意图：使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣】

二初读课文，整体感知

1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、学生交流。

【设计意图：初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨】

三研读课文，体会人物思想感情

（一）自主学习，合作探究

1、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下我们可以怎样研究？抓住人物的语言动作神态和心理变化来研究；

2、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

（二）学生交流，相机引导

（三）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为XX

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西；

（3）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

2、自由轻读，体会我的情感变化我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑在老师的教育下，同学们又理解了我课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性

【设计意图：培养学生自读自悟表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，

（四）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程：

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化；

（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一个”

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词标点语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们XXXXXXXXXXX（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不……像”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他迟迟疑疑地说）“好，下一个”

【设计意图：对于阅读教学，我也曾反复思索目前我们阅读课堂教学的过多的提问细碎的分析脱离文章整体内容的所谓“训练”，还有充斥于课堂中的各种形式主义，压抑了学生学习的积极性，使我们的阅读教学耗时费力而低效，使学生厌学，教师难教克服这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的任务，实现教学观念的进一步转变最基本的方法是少提问分析，多读想感悟】

2、想象说话老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星；

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴（学生表演朗读）；

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的他们请求我的原谅他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易原谅我们吧！”；

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人要实事求是，设身处地，尊重别人的看法；

（5）这一看，同学们理解了我他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重，“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育谁来说说你们对“老师”的研究？

（五）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

1、出示课文，读“审视”句：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的`杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“审视”和老师为什么审视“审视”是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为：

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟；

（2）想保护“我”的自尊心；

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们；

（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

2、理解“严肃”同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）

3、理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为（）

4、出示教师和父亲的话语读后讨论，教师和父亲的话语那么相似他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法）

5、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？

6、同学们，“杨桃”风波结束了，但美术课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？同时展示同学们自己在不同角度画的杨桃并进行自我评价和相互评价。

【设计意图：通过体会教师的神态变化，理解这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服】

四联系生活，想像拓展

同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话

我想对作者说：XXX

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：XX

我想对循循善诱的老师说：

【设计意图：通过拓展，让学生进入文本和人物进行对话，加深学生的对课文的理解】

板书：

画杨桃

爸爸的话——是什么样，画什么样

我的画——认认真真，老老实实

老师的话——是什么样，画什么样

画杨桃小班教案 篇11

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重、难点：

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：

1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：

程序 教与学 意图

教学过程：

一、看杨桃

1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。 看看课文讲了一件什么事?

2、板书课题：画杨桃

再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文

1、自由读课文。

要求：

(1)会认6个生字;

(2)会读课文;

(3)知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课文，边听边想：

(1)谁读得最棒?

(2)课文讲了一件什么事?

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问

1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况：

(1)是否划出重点词句?

(2)是否会提问?

3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……

要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究

1、读第一段，

讨论：

(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……)

(2)练习朗读：

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，

讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会： “我”画画一丝不苟。

3、学习下一段

过渡：

同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意 让学生知道父亲这样做的道理。

“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的`沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思：

(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;

(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;

(3)应该实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?

板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。

五、学表演

1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)

2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法

对话：我们应当学习作者那些写法?

1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。

七、抄句子

1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。

画杨桃小班教案 篇12

教学目标：

一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

二、体会老师循循善诱的教学态度。

三、体会课文哪些地方写得真实具体。

四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

五、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

教学过程：

一、课件出示，导入新课。

1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）

2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）

3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？

2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

3、交流，课文主要讲了一件什么事？

三、集体合作，理解内容。

1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

2、交流。

（1）“我的座位在前排靠边的地方。”

位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？

（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的'什么东西。”

为什么会这样？

（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”

什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？

3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？

4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。

课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？

5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。

发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？

6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。

7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）

8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？

9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）

什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。

有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。

举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？

什么叫相信自己的眼睛？

10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。

四、总结升华，拓展延伸。

1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？

2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

画杨桃小班教案 篇13

教学目标：

1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等

词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。

4.继续练习概括文章的主要内容。

教学重点：

联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

教学难点：

理解老师说的一段话中句与句之间的'联系，体会把一段话写清楚的方法。

教学准备：

教学课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

(一)题质疑导入

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?

(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

(二)学生按要求自学生字、词。

(三)检查自学。

(四)理解词义。

1.查字典理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文，初步了解内容。

1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

画杨桃小班教案 篇14

【教材说明】

这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三局部。课文的重点是第二局部，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导同学结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。

【教学要求】

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。

3、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句

4、朗读课文，背诵最后两个自然段。

【教学重点】

1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。

【教学难点】

理解“俺”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

【教法设计思路】

1、扎实进行理解自然段的训练：

此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导同学运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。

2、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《考虑？联系》加强说话、写话的训练。

3、使用图片和实物，协助同学理解课文内容，突破教学难点：

课文中“俺”所坐的位置看到杨桃的样子，同学大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可协助同学提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使同学形象形象思维的发展。

4、重视朗读和背诵的指导：

本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导同学通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给同学背诵的方法，当堂完成背诵任务。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，初读课文，了解课文大意

1、出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的.有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）

2、板书课题：

看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？……）

3、自读课文，标出自然段号。

4、指名轮读课文，协助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。

二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练

1、学习第一自然段：

刚开始学画时，爸爸怎样要求“俺”？

⑴齐读爸爸的话。

⑵“想当然”、“画走了样”是什么意思？

⑶爸爸这句话告诉“俺”画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）

⑷齐说这一段。

2、学习第二自然段：

点名读这段并考虑：

⑴图画课上，“俺”画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）

⑵老师也把杨桃摆在讲台上，让局部同学依次来到“俺”所在的位置观看杨桃，并说出自身看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。

⑶出示句子：“俺看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么？

3、学习3～18自然段：

⑴默读课文并考虑：

①看了“俺”画的杨桃，同学们的态度怎样？（讪笑、讽刺“俺”）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。

②老师的态度和同学们有什么不同？（在“俺”的位置审视，请同学们轮流到“俺”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。

③同学们说“俺”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师俺为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“俺”画得对）。

⑵学习课文中老师说的这段话：老师读，同学听，并考虑：

①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉俺们画画时应该相信自身的眼睛，看到什么样就画成什么样。）

②综合两层意思，说这段话的主要意思。同学先归纳，老师协助提炼。

③指导朗读背诵：理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法协助同学当堂背诵。

④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（同学看法和自身的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际动身，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）

4、学习最后一自然段：

齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“俺”教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让俺一生受用？（这个道理适用于处置其他问题。）有感情地背诵这句话。

三、总结全文，完成考虑练习

1、看板书，小结课文内容，说明道理。

2、巩固同学生字词。

3、用“不像……而像……”和“不要……要……”练习说话。

4、完成书面作业：完成考虑练习第四题。（用“严肃”、“熟悉”造句）

四、课后进行小练笔

选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。