蚂蚁教案。
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蚂蚁爬教案【篇1】
课前预习：
积累生字词，了解作者及作品。 阅读课文和《蚂蚁与蚂蚱》这则寓言，想想两篇文章中蚂蚁有什么不同？ 相关课程标准：
“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
教学目标：
1．整体感知文章内容，领悟文章的讽喻主旨。
2．体会马克﹒吐温充满同情和宽容的幽默感。3．学习从比较中辨析创作风格的异同。
重点
1．理解文章内容，领悟文章的讽喻主旨。
2．对蚂蚁可笑又可爱的特点的赏析。
难点：通过比较阅读领悟本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。
评价任务：
1．进行朗读，整体感知课文内容。
2．再次阅读课文，学生合作交流。
3．品味本文风趣幽默的语言。
4．比较本文与《蚂蚁》一文幽默语言的不同特色。
教学过程：
一、导入新课，揭示目标
创设情境导入新课：我们已经读过南帆先生的《蚂蚁》，它自以为幸福无比，但是在居高临下的人看来，幸福是十分不可靠的，就在它为得到一点食物乐为可支时，致使它毁灭的危机随时可能爆发，那么马克﹒吐温笔下的蚂蚁以是怎样的形象，会留给我们怎样的思考呢？今天就让我们走进马克﹒吐温笔下的蚂蚁。
出示学习目标：
1、整体感知文章内容，领悟文章的讽喻主旨。
2、体会马克﹒吐温充满同情和宽容的幽默感。
3、学习从比较中辨析创作风格的异同。
二 、检查预习：
1、给下列加点的字注音：
揪住 拽 啐 浏览 蚱蜢 下颚 瘸腿 汗流浃背 分道扬镳 豌豆 绊倒 搡 褒扬 贬损 土坷垃
2、解释下列词语：
莫名所以 欺世盗名 若有所思 分道扬镳
从容不迫 装模作样 纳罕
3、了解作者及其作品
简介马克﹒吐温的有关情况及其作品，整理笔记。
三、整体感知
1、朗读课文请概括作者笔下的蚂蚁是怎样的蚂蚁？
的蚂蚁。
（辛劳、愚蠢、痴呆、爱慕虚荣、欺世盗名等）
2、在上述的蚂蚁的这些特点中，哪个词是对蚂蚁的集中概括？
——愚蠢
四、合作探究
阅读课文，请同学们思考讨论下例问题
作者用尽了一切笔墨，都在强调蚂蚁的愚蠢，请从文中找出蚂蚁的哪些行为体现了它的“愚蠢”？ （请小组同学合作找出相应的段落、语句、然后用自己的话概括）
（1）向相反的方向走
（2）不会绕过障碍
（3）重复雷同的经历
（4）不会合作
2、从文中找出作者用人的工作与蚂蚁工作相比较的句子，说说这样的比较说明了什么？
——蚂蚁工作量大、辛劳、愚蠢。
蚂蚁“辛劳”的工作最终换来了怎样的结果？你怎样评价它的工作？我们可以用哪个词代替它的“辛劳”？ ——把“措物”丢弃，又去干别的傻事。
工作毫无目的，它的卖力，它的顽强都是毫无意义的，它是这个世界上最卖力的动物，又是世界上最愚蠢的动物，因此它的“辛劳”实则是“徒劳”。
朗读最后一段，画出 作者评价蚂蚁的短语，透过蚂蚁的形象你看到了的形象？你或你的周围有没有像蚂蚁一样“辛劳”的装模作样的人？ ——进行欺骗、愚蠢无知、装模作样、爱好虚荣、不讲求实效、显而易见的骗徒。
——讽喻了哪些爱慕虚荣、装模作样的欺世盗名之徒。
文章把蚂蚁写得那么愚蠢，但并不给人可恶或可恨之感，反而在笑中带着可爱，这是为什么？ 作者用轻松诙谐、充满幽默感的语言强调蚂蚁的辛劳与徒劳之间显而易见的荒谬 作者笔下的蚂蚁虽愚蠢笨拙，但又是认真、执著、投入、顽强、天真的，它心无旁骛、专心致志地完成着自己的任务，它的`这份执著、真诚与笨拙形成了极大的反差，引发读者的同情和会心的微笑。 作者借体发挥，他要表现的是对人的讽喻，不是某些智力低下的人们，而是包括作者和你我在内的人类的共同弱点。 五、品一品
文中有些语句读起来让人捧腹大笑、幽默风趣，请找出来。小组同学讨论，作者是怎样收到这样的表达效果的？
如：（１）它气愤地跳起来，踢去衣服上的尘土，向手上啐一口，恶狠狠地揪住它的捕获物，把它又是往这面猛力地拉，又是往那面使劲地扯。
——运用拟人手法生动传神地写出了蚂蚁生气时的神态和动作，令人捧腹大笑，感叹作者诙谐而温文尔雅的描写。
（２）这时候它拭去脑门上的汗……最后它停下来休息；它们揪住蚱蜢退相反的两头……其重量足以让它们进行一番娱乐。
这两处运用了拟人化白描手法，表现了蚂蚁的自我折腾，即使合作、商量讨论，也无济于事，还把自己弄伤了，把蚂蚁描绘得如同西方戏剧舞台上的某些戏剧角色——十分笨拙，又十分天真、傻、死心眼，一错再错，死不悔改。字里行间充满了对这类沙拉、傻里傻气角色的调侃。
——运用拟人、夸张、大词小用、不伦不类的比附等造成了幽默风趣的效果。
六、有比较才会差别
与南帆的《蚂蚁》进行比较：
１、在蚂蚁的形象上有何差别？
南帆笔下的是胆小、谨慎、幸福、义无反顾、信念坚定；马克﹒吐温笔下的蚂蚁是愚蠢的、爱好虚荣、装模作样的欺世盗名之徒。
２、语言上有何异同：
相同点：运用拟人、夸张、大词小用等，造成幽默诙谐效果。
不同点：他们的幽默是有差异的在南帆的诙谐幽默中，有一种冷眼旁观的姿态，他把蚂蚁写得那样有趣，但作者自己并设有为之激动，也没有同情，没有感动，仍然是一以贯之的冷眼旁观。
马克﹒吐温的风格，并不是客观冷静的，相反是很轻松的、很诙谐，是充满同情和宽容的幽默感。
七、我思故我在——我的收获
人有“人性”，马克﹒吐温认为蚂蚁亦有“蚁性”。马克﹒吐温笔下的蚂蚁具有怎样的“蚁性”？这种“蚁性”可恶吗？ 从短篇小说大师马克﹒吐温那里你学到了哪些写作方法？ （1）、反常人的观点，另辟蹊径；
（2）、运用拟人、夸张、大词小用等形成幽默、风趣笔调；
（3）、生动、细致的动作，神态等描写，惟妙惟肖；
（4）、用人的思想揣摩、描写动物的行为、心理。
八、课外延伸
请你调动你的积累，写出几则与蚂蚁有关的谚语或格言。
——千里之堤，溃于蚁穴。 蚍蜉撼大树，可笑不自量。蚂蚁啃骨头。
教学反思：
本节课把指导学生抓住蚂蚁的“愚蠢”和“辛劳”（即徒劳），作为理解文章内容和主旨突破点。“愚蠢”体现在它的行为上，“辛劳”即“徒劳”则是通过与人类的工作量的比较和蚂蚁对待猎物的处理上体现出来的。所以在这两方面有针对性地设计了思考题，学生很轻松的就理解了文章内容。本文语言轻松、诙谐，充满幽默感，通过小组合作交流来赏析品味，并总结这一语言的特色。在以上学习的基础上，与南帆的《蚂蚁》进行比较阅读，使两篇文章各自的特色更加突出。最后过渡到写作指导上，不断以原文的优点来提升写作水平。思路清晰，重难点突出。
蚂蚁爬教案【篇2】
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。3、会认、会读本课的生字、生词。教学重点：目标1、2、3教学难点：1、2教学准备：生字卡片、小黑板教学过程：一、谜语引入，揭示课题1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？二、初读课本，解决生字1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。三、熟读课文，读中感悟1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？抽生回答（巨人和蚂蚁）2、你从哪些词句看出巨人很想上天？生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。练习朗读，读出巨人对上天的渴望。3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）4、巨人放弃上天的原因是什么？（1）同桌讨论（2）抽生交流a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）5、分角色朗读课文1—7自然段。b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？（1）默读课文8—13自然段（2）抽生交流（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质7、分角色朗读8—13自然段。8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？生同桌讨论，抽生交流。9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？（1）生自由发言（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。（3）是总结：巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。四、总结全文，拓展延伸1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
蚂蚁爬教案【篇3】
教育目标：
1、理解故事内容，感受亲情的力量。
2、初步懂得珍惜美好的情感记忆。
3、喜欢阅读图画书。
提问：
1、知道 4月5日 是什么节吗？
2、清明节的意义是什么？你参加过葬礼吗？参加时给你一种什么感觉？
3、当你的亲人离开你的时候，你想到了什么？你心中有何感觉？
艾斯本有位非常爱它的爷爷，可有一天爷爷离开了艾斯本，爷爷去了天堂。
结合课件播放，引导幼儿进入故事的情感，感受故事的内容。
3、谈话提问：
（1）爷爷离开了艾斯本，艾斯本心中如何？
（2）爷爷几次回到了艾斯本的梦中？他们每次都聊了些什么？
（3）爷爷为什么要回来看艾斯本？他到底忘了什么事？他有什么愿望？
（4）当爷爷说完再见，为什么艾斯本的爷爷没有再回一下头？
（5）艾斯本还会想爷爷吗？他还会那么悲伤吗？
鼓励幼儿不再害怕亲人的离去。
（2）让幼儿对幽灵有一个正确的认识。
三、教师总结归纳：
虽然总有一天亲人会慢慢离开自己，但她不会从我们的心中消失，我们也不能太悲伤，因为他们会去一个更美好的地方。
再次感受亲情的力量，懂得珍惜美好的情感记忆。
蚂蚁爬教案【篇4】
1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。
2、多种形式检查读准词、句。
A、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）
B、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）
C、师：第三组最难，谁来读？
树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？
抬头仰望——俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。 （指导书空“抬”）
身材魁伟：你见过什么人身材魁伟？这位同学有没有身材魁伟？出示课件。文中还有一个描写巨人身材的词语是什么？【点击出示“身强力壮”】
3、生齐读所有词语。
4、长句、难读句子的训练。
【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。
蚂蚁爬教案【篇5】
（一）树高，路长，困难大：（1—4自然段）
1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1——4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。
A：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”
与“有一棵树，很高很高。”比较。
师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？
说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得 。
B：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”
师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是——（引读） 太高了。
C：“要想爬上去是根本不可能的。”
师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？
【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。
（二）巨人的害怕胆小（2—7自然段）
1、面对这样一棵神奇的树，巨人爬上去了吗？我们来听一下巨人和白胡子爷爷是怎么说的？
2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）
3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】
4、现在老师要变成老爷爷，谁来当巨人呢？课文用哪个词语来形容巨人这种表现？【板书：连连告退】
5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。
【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。
6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！ ”
7、创设语境进行句式训练。（课件出示） 鼓励 ：“试一试吧！ ”
蚂蚁爬教案【篇6】
一、导入
师：上节课我们提了两个问题，谁还记得？
生：“这个蚂蚁为什么到书本里面去了”和“小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？”。[板书两个问题]
师：还记得第一个问题的答案吗？
生：被小姑娘夹到书本里了。
师：那么我们带着第二个问题继续学习课文。
二、学习第3--12自然段。
师：小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同学们准备好了吗？自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子划下来，并在用笔在旁边写一写你感想。[师巡视]
师：都划完了吗？四人小组交流一下，你最感兴趣的一件事情。
师：你认为哪件事情很有趣？
A生：我觉得书本里的字还会讲话很有趣。[板书:字会说话]
师：从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话？
生：第3--6自然段。
师：大家都没有遇到过会说话的字，想和他说说话吗？
生：想。
师：从第3--6自然段，[分角色朗读课文]谁想读小蚂蚁说的话？……小姑娘呢？……还需要一个旁白。
师：觉得他们读得怎么样？
生：字是用细碎的声音说话，后面是不好意思地回答。
师：那你能把字说的话读一读吗？
师：读得不错，谁能像他这样读？
师：我想再请3名同学来分角色读。[请两组]
师：那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗？
a生：我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁，因为他很乐意做一个字。
b生：我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字？
师；谁能帮他解答？
生：蚂蚁压扁了以后外型相似，而且蚂蚁很小，字也很小。
师：看来你很会读书。
师：这是他认为的一件新奇有趣的事，你还觉得其他的事情有趣吗？
B生：我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。[板书:会走路的字]
师：如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？
a生：我会很羡慕。
师：的确，谁都会羡慕。
b生：我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。
师：看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子了吗，能把相应的句子读一读吗？
生：我们真是太傻了……那有多快乐呀！
师：为什么字要说这样的一句话呢？
生：因为这些字从没想过动动手脚，走一走跳一跳。
师：既然这样，字对自己说的那一句话应该怎么读，谁想来试试？
师：这一句读得不错了，这一段呢？男生读前三句，女生读后三句。
C生：我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
师：谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话，是哪几个自然段？
生：第11、12自然段。
师：现在由我读第8自然段，1、2、3、4组分别读第9、10、11、12自然段。
师：旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？
A生：旧书不再是一本安安静静的书了。
师：它是怎么不安静呢？
B生：每天都有新的故事。[板书:新故事]
师：你从哪几个自然段知道的？
生：第九自然段和第十自然段。
师：男生读第九自然段，女生读第十自然段。
师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？[出示：（1）明明被军军叫走了。（2）他赞成我也赞成你怎么样]
（1）
生：军军被明明叫走了。
（2） 生：他赞成我，也赞成你，怎么样？
生：他赞成，我也赞成，你怎么样？
生：他赞成，我也赞成你，怎么样？
生：怎么样？他赞成我，也赞成你。
生：怎么样？他赞成你，也赞成我。
师：一句话中，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化
难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢！请两名同学分别读第9、10自然段，
生：一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。
生：汉字真是奇妙，只要稍微变化一下意思就有很多变化。
师：说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。[板书：文字的魅力]
四：总结拓展
师：学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗？先同座位之间互讲。
[师巡视]
师：谁想讲给大家听？
师：学了这篇课文你有什么想说的？
生：小姑娘真好，有。
蚂蚁爬教案【篇7】
小结：正如你们所说，几只小蚂蚁发现了这个又红又大汁又特别多的西瓜，都很想把它搬走拿回去享用。
（一只蚂蚁、二只蚂蚁、三只蚂蚁、四只蚂蚁，他们用尽了全身力气还是推不动）
2.后面叫来了救兵，西瓜有被成功搬走吗？那你觉得蚂蚁会带来什么工具搬走西瓜呢？（蚂蚁们用木棍和石头做了一个杠杆，可是西瓜还是纹丝不动）
3.小朋友们有什么办法能搬走这个西瓜吗？看看他们是不是跟你们一样的办法
（他们想到了用铲子来挖西瓜肉并把西瓜肉运回去的办法，但是一个人的力量还是太小了，于是动员了所有的蚂蚁一起来铲肉运输 很快这个西瓜就只剩下一点点了 他们就把剩下的西瓜肉吃了，吃的实在是太饱了）
小结：原来一个人的力量是很小的，大家一起团结一心才能把这件事做好
（他们用西瓜皮做了一个滑梯，他们坐在树叶上飞快地向下滑，他们玩得可开心了）
师：小朋友，如果你们是蚂蚁会想把西瓜皮做成什么呢？
师：小朋友真棒，都发挥了想象的翅膀把西瓜皮做成了各种各样的东西，原来我们平时吃完就扔的西瓜皮，在蚂蚁的世界里却是这么有用又好玩的东西。
反思：伴随着紧张的情绪，我的教研课《蚂蚁和西瓜》终于结束了！每次活动后的反思必不可少，为了让自己更加的进步，更好地提升自己的教学技能，同时也是为了提高自我总结能力。
在上课时我是以故事绘本导入的，在看绘本故事时，重点让幼儿细心观察蚂蚁是怎样搬运西瓜的。再请幼儿和老师进行交流，说说小蚂蚁是怎样搬西瓜的？再表达出完整的话。这部分内容主要是要让幼儿理解一个人的力量很小，团结力量大的精神。可我在将会本图片时速度过快，没有很好的诠释这部分内容。
后半部分主要是让幼儿续编故事，剩下的西瓜皮可以做成什么。这部分我运用了教师示范再到同伴示范，感觉这个环节出现的有点突兀，在下次的活动中是否可以先同伴示范再到教师示范，这也是值得我深思的。 在讲解示范蚂蚁时，蚂蚁画的过小，倒是很多孩子蚂蚁不会画。
蚂蚁爬教案【篇8】
一、导入。
二、读课文（带问题）
三、再读课文，读出情趣（朗读的几个步骤）
四、品味语言：
1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”
文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来” 的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的；二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼” ，用“小脑袋”“ 嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯；另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决定的。它既胆怯又信念（决心）坚定。
6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
7、文章第五段蚂蚁遇到饼干屑时的表现。蚂蚁的速度是“停了下来”。它感到“惊奇”（意外的高兴）， “晕”说明它兴奋到了极点、
奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊奇——快乐——兴奋（晕）——得意（转圈），“围绕”、“ 打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、 一往无前的精神。
8、“我”在心里想（其实“我”也在眼里看），可怜的小东西，多么渺小的幸福。
“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。
“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道” 饼干屑好吃（品尝）。
9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”
“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看 一边琢磨。
“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的，幸福里伴随着危险。
10、蚂蚁小：1、形体上的小。2、幸福的小（有限：范围和数量）。
“主宰我的命运”：人的生活有一个管理的范围。生活是冷峻的，严肃的，庄重的，无奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？规律、规则？
“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是平等的。
结尾：开放性的。反问句，反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。
五、主旨探究：
蚂蚁的幸福——幸福有限（桌子）（范围有限、数量有限）——危险——蚂蚁——自己（联想）竭尽全力——勇气和能量。
作者由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。
蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、 短暂的。
幸福对人而言是第一位的，是生命的存在。没有幸福可以获取幸福，没有生命就没有幸福。珍惜幸福，维护幸福，提防幸福被人破坏。
蚂蚁的幸福的有无，是人的善恶的有无，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨：
1、蚂蚁是身体瘦小，但能量无穷无尽。
2、幸福微小，但欢乐无限。险象环生，危机四伏，却不闻不问。啊！蚂蚁！啊！幸福！啊！无知无事！
写蚂蚁爬行的情态的关键词：沉着、 冷静、 机敏、 果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现，也就是提醒人们发现自己的幸福，确认这个幸福，确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现，去认定、去珍惜。
六、写作手法：
1、拟人化的手法。
2、大词小用。
3、幽默风趣，生动传神。
七、作业：
1、赏析文中的五个句子。 2、完成课后题。
附：板书
欢呼
庆幸
蚂蚁 珍惜 幸福—— 蚂蚁——人——生命
确认
一、（1-5）观察
二、（6-8）感受
三、（ 9 ）感慨
蚂蚁爬教案【篇9】
同学们都说得很有道理，小蚂蚁也许成功，也许失败，但是，不管结果怎样，小蚂蚁都想去试试，而且它还很有信心呢！小蚂蚁要继续出发了，你们想不想和他一起去呢？板书结果（成功、失败）
把贴贴纸贴在额头上。互相看看。你们都变成什么了？
现在，你们都是想上天的……唐僧西天取经历经九九八十一个磨难，你们在爬的过程中也会遇到很多困难和挫折，所以大家要做好思想准备，大胆地想象一下，你们都会遇到什么困难，遇到困难时你会怎样想、说什么、怎样做。
板书遇到困难想说做
请同学们看大屏幕：
1、你会碰到什么样的天气？
2、爬着爬着，你会有觉得怎样？
3、在爬树的过程中，你会遇到谁？你们之间会发生什么事？
根据问题展开想象。请几只小蚂蚁说一说。
表达要清楚，说完整话，声音响亮，其他同学要认真倾听。
教师相机指导，鼓励合理的奇思妙想。
蚂蚁爬教案【篇10】
在本次活动中，我设置了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步、游戏、找粮的情境，让幼儿置身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力。
活动目标：
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
活动准备：
1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。
2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。
目标分析：
1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。
(小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。)
2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。
(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。)
活动过程：
师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧!
(儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!)
师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。)
师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼儿再次向前爬。如此反复2～3次。)
(1)找“粮食”
师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋。)
(2)运“粮食”
请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。)
师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。)
(3)搬“大豆”
a．蚂蚁妈妈：粮食不够怎么办?引导幼儿在场地的中央发现“大豆”。(“大豆”由报纸和泡沫粘贴而成，体积较大。)
b．鼓励幼儿一起合作把“大豆”“嗨哟、嗨哟”抬回家。
小蚂蚁跟着妈妈随音乐做放松活动。(鼓励幼儿先自己拍拍手臂、膝盖，再互相拍拍手臂、膝盖。)
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