识字1课件

识字1课件(经典七篇)。

通过多次确认，编辑决定推荐一篇题为“识字1课件”的文章给您，请您详细阅读该文章。教案课件是老师工作中不可或缺的一部分，相信老师对编写教案课件也很熟悉。为了确保教案课件的质量，避免遗漏重要内容，需要做到以下几点。

识字1课件(篇1)

教学目标:

知识目标：认识9个生字，会写9个生字，读准字音，认清字形。

能力目标：正确、流利朗读词语，认识常见的表示花的名称的词语，激发学生在生活中识字的兴趣。

情感目标：、树立学生爱花、护花的意识，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：会写9个生字，要求正确、端正。

教学难点：在实际生活中能正确运用。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

同学们，在广阔的大自然中，五彩缤纷的鲜花不但装点着市美化着校园，也陶冶着人们的情操，今天老师就带领大家走进花的世界，去观花容听花语写花名悟花情！（板书课题）

二、多种方式，强化识记。

1、观看多媒体幻灯片：读词识花看字。

2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。

3、幻灯片出示生字，学生读字。

三、认真观察，发现规律。

1、让生观察这些字有什么特点。

2、找出一组同音字和一组形近字，生看课件说一说区别，组词并读一读。

3、让生认字并说说发现

四、讲练结合，指导书写。

写字教学。

师范写“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。

师范写“荷”，学生总结“季、兰”的书写要求，课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。

同上法教学“茶、合”。

五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。

六、总结：我们爱花爱草，爱祖国的美丽山川，爱家爱校爱祖国的美好明天，希望花更娇更艳更美，开在我们身、开遍祖国的大江南北。

七、多媒体使用反思：幻灯片的制做对于我来说是一种技能的提高，它的引入让生耳目一新，虽是浪费了大部分时间，但是连我自己也觉得课上得出彩，每节都用课件，效果会大提升，再累也值得。

识字1课件(篇2)

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认识动物名称，学会本课二个生字，写得正确、规范。

2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。

3、背诵韵文，会运用词语说话

（二）过程与方法

1、通过自主尝试，教师指导，掌握读好韵文的方法。

2、通过集体交流，掌握识字的方法。

（三）情感与态度渗透保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

二、教学重点：

正确书写生字，有感情朗读韵文。

三、教学难点：

运用词语说话。

四、教学准备：

课件

五、教材分析：

这是苏教版第四册的一篇看图韵文识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的十二种动物中，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

六、教学设计

（一）复习导入

1、导入

师：在森林王国住着许多我国的珍惜动物，它们是我们人类的好朋友，上节课的课堂上我们有幸见识了它们，了解了它们的一些奥秘。今天，我们再怀着这份美好的憧憬进入这阳光灿烂、绿树成阴、古木参天的野生动物王国，和它们共享这欢乐的课堂。

2、复习

师：要进动物园之前，先过四关：

（第1关）认读生字（复习生字：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2关）认读词语（词语出示在课件上，指名认读词语，齐读词语）

（第3关）填成语

生龙活（） （）立鸡群 鸦（）无声 胆小如（） 指（）为马

（第4关）正确、流利通读韵文。（指名读，齐读）

（设计意图：课一开始配合着声情并茂的语言，出示三张描写森林的图片导入课堂，接着用闯关的方法复习检查上节课学过的知识，这样的设计能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。）

（二）指导朗读

1、交流学习方法

师：同学们已顺利的闯过四关，能那么正确、流利的朗读韵文，下面要提高要求，看谁能有感情地朗读韵文。怎样才能做到有感情朗读呢？

（1）指名交流怎样有感情朗读。

（2）教师根据学生回答小结：要想做到有感情朗读韵文，必须做到：眼中有画，心中有情（板书：样子）；注意轻重、急缓（板书：变化）。请同学们按照这个读书方法选择你喜欢的词串在小组里练习吧。

2、学生小组学习。学生在小组里练读，并互评；教师巡视、指导。

3、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读

第一组：威武勇猛 第三组：机灵活泼

第二组：漂亮美丽 第四组：憨厚可爱

a、狮子给你的感觉是怎样的？为什么呢？你能读好他吗？想听听他的声音吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？

c、老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

d、我们上学期学过的，什么又叫仙鹤？它是一种？（候鸟）

e、瞧！孔雀开屏时怎么样呀？（很美）谁能美美地把它读好呢？

f、看！美丽的鹦鹉正在学舌呢！谁能来声情并茂地来读读？

过渡：从你们声情并茂的朗读中，老师仿佛看到了雅，美丽的鹦鹉，漂亮的孔雀。真是让我大饱眼福。下面的朗读中还能不能让我再看到一个个鲜活的动物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”

h、棕熊看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。

i、袋鼠，它前面有一个小口袋知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是熊猫，猜猜看，袋鼠是哪一个国家的国宝？（澳大利亚）

4、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威武勇猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，有没有更进一步地了解他们呢？是不是更加喜欢他们了呢？那就把你们对他们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

5、学生再次有感情地朗读

6、森林里的动物真多呀，有凶猛的狮子，有————的————，有————的————，还有————的————。我喜欢—————————，因为————————

（设计意图：巩固练习是检查学生学习情况，巩固知识，迁移运用，培养兴趣的最好方法。根据学生的不同特点设计了说一说这样的题，发展了学生语言运用能力和语文实践能力。）

（2）认真倾听老师的简介，边欣赏图片：

孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物，可以人工繁殖，极具开发价值。仙鹤又叫丹顶鹤，是一种气质高雅的动物，传说是神仙的旅伴。鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

（三）指导书写

１、师：从你们的朗读中我已经知道，我们和他们现已经成了形影不离的好朋友了，既然是好朋友，他们的名字我们不仅会读，还要会写，看！谁向我们走来了，出示猩猩图和狮子图，这两位动物的名字你们会写吗？

２、借用你们的火眼金睛看看这两个字有什么共同的特点？

3、你们还知道有哪些反犬旁的字？

4、结构上，他们还有什么共同点？

5、看狮字，最关键的一笔是哪一笔？应写在什么位置？

6、师范写。

7、生描红，并书写。师表扬坐姿端正的学生

（设计意图：识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这一板块倡导了学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。这一环节要注重写字指导，让学生观察每个字在田字格中的位置，掌握好生字的间架结构。）

（四）总结升华

师：同学们，刚才我们在野生动物王国浏览了一番，过足了瘾。可你们知道吗，世界上的野生动物越来越少。因此，世界各国的人们都不断的加入到保护野生动物的队伍中来。听说，一个大学生曾经为了救一只掉进沼泽地的丹顶鹤而献出了自己年轻的生命，人们为了纪念她，写了一首歌《一个真实的故事》，我们一起来走进她的故事。（播放歌曲）“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”

（歌毕）一个大学生为了救一只受伤的丹顶鹤而付出了自己宝贵的生命，作为未来地球的小主人，老师相信你们也会和她一样：担任起保护地球，保护地球上一切生灵的责任。就让我们一起高呼：（全体学生读）走近野生动物，热爱野生动物，保护野生动物，让我们和野生动物心意相连，心灵相通，成为相亲相爱的一家人。最后让我们用最深情最响亮的声音朗读韵文，欢送我们的朋友——野生动物。（齐读韵文）

（设计意图：如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，通过故事、歌曲的形式，让学生的心灵在故事中受到感染，从而使情感在歌曲得到升华。）

（五）、练一练

1、连线题

百兽之王 啄木鸟

沙漠之舟 狮子

森林医生 骆驼

跳远冠军 袋鼠

（六）布置作业

1、搜集其它珍稀动物的有关资料，与同学交流交流。

识字1课件(篇3)

教学要求：

1、学会本课5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识一个偏旁。

教学重点：

能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语，学会本课5个生字。

教学难点：

了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富

教学过程：

一、创设情景

1、谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的地域形成了各具特色的风土人情。今天我们就一起来领略这些壮丽的景观吧！

2、观看课件。

3、你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

二、学习课文

1、初读课文

（1）借助拼音自读课文

（2）开火车检查字音，纠正字音。

2、理解词语

（1）出示第一幅图

（2）这些马个个长得怎样？出示："骏马、秋风、塞北“

（3）你有什么好办法记住”骏“字？看课件讲解”塞“的字理。结合地图理解”塞北“。

（4）练习朗读，看每个词能否读出一个画面来。

（5）老师示范读（配乐），指名读，齐读。

2、同法学习”杏花、春雨、江南

椰树、骄阳、海岛

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齐读全文

4、练习背诵。

三、拓展延伸

1、说说你还去过哪些地方？有什么有趣的物产？

2、仿照课文写一组词串。

识字1课件(篇4)

教学目标：

认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。

能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点难点：

重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。

难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。

教学准备：电脑课件

教学时间：1课时

教学过程：

一 创设情境 导入课文

（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)

二 初读课文 整体感知

1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）

2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。

(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)

3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？

（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的发现告诉大家吧。）

师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起!

三、合作探究，自主学

1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。

2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）

3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）

四 在情境中识字，渗透识字方法

第四小节认识，“铜、号、领”

1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）

2、快看，那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号）（点击课件）（学生跟读）

3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）

4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？

现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧

（学生合作学习）

（1）、出示“铜”：

A、请小老师带读，带同学们读一读。

真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！

B、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。

（2）、出示“号”：一下识字6 教案|一下识字6 教学设计

A、谁愿意来当小老师带读？

B、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）

（3）、出示“领”：

A、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好!）

（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）

B、我们像他一样一起大声地读一遍吧.

C、你有什么好方法记“领”字吗？

5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！

6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗——-起！

过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？

第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”

（课件出示：第一小节描写的海滩景色）你在海边看到了什么？还有什么？图上是一只海鸥，要是有很多只海鸥，可以怎么说呢？（一群海鸥，巩固“群”的用法）（语气要有提示作用！引导学生用数量词说说图中景物

这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，

A、自由读

B、开火车带读

C、去掉拼音同桌帮读

D、摘苹果读

3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？

（生汇报）

师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)

齐读

课中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺脚 78快坐好

四 教给方法 识记字形

1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？

小河流水哗啦啦啦 跟读（打乱顺序读）难不倒你们是吧，下面，增加点难度，老师这里有一些词语卡片（生依次读卡片、贴黑板上）谁能给他们找找朋友？

（2生上台贴）齐读

五 写字指导

小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）

谢谢小朋友的提醒，我想写写这两个字，可以吗？想写的小朋友，小手指，伸出来，我们一起写，老师范写

你们想不想写，那就开始吧，注意写字的姿势，三个一你做到了吗？手尖离笔尖一寸，眼睛离纸一尺，胸部离桌子一拳，看谁的姿势最正确

评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)

六 扩展活动

今天啊老师还带来了一幅图，你能照着课文的样子说说图中的景色吗？（一个池塘，一朵荷花，一片荷叶，一群青蛙。）小朋友，你们真不错！老师真佩服你们！

小结结束全课：小朋友们，生活中随处可以识字，希望小朋友们多留心观察，随时把看到的字记下来，这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里，谢谢小朋友，小朋友再见！

识字1课件(篇5)

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二） 学习第二节

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

（ ）---( )

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

识字1课件(篇6)

一、复习检查

1．抽读生字、新词卡片。

2．听写生字。

3．检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：读准字音。

三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)

(2)复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)

(4)复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词

出示挂图，学习生字词。

1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2．中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]

3．有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

4．有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

五、教师小结

刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关)

六、学生自学出示的生字词

七、指导书写

1．指名说“篮、筐”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

识字1课件(篇7)

教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

教学过程：

一、激趣引入。

1、观察，说说你的发现。

（1）流、泪、河、江

（2）说、话、记、读

（3）树、杨、李、林

（4）购、货、赠、赚

2、说说你的发现。

生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

4、揭示课题：“贝”的故事。

二、初读课文，了解预习情况。

1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

(1)借助拼音认识文中的生字。

(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

(3)有不认识的生字圈出来。

(4)了解课文主要讲了什么内容。

2、汇报自学情况。

(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。

(2)出示有困难的生字，强调：

A 珍、饰、赚都是翘舌音。

B 随、损、财都是平舌音。

C 品、贫都是前鼻音。

D 漂是多音字

piāo( )

piào( )

(3)去掉拼音读一读这些生字。

(4)把生字送入词语宝宝中再读。

甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关

容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以

(5)说说有不理解的词语吗？

教学生联系上下文理解词语的意思。

3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

4、说说课文主要讲了什么？ 主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

三、指导写字。

1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。

5、学生描红，师巡视指导。

6、学生书写生字。

四、作业。

1、扩词。

珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )

赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )

2、近义词

漂亮----( ) 珍贵----( )

损坏----( ) 容易----( )

yJS21.com更多精选幼师资料阅读

识字1课件(范文8篇)

栏目小编为您搜罗了关于“识字1课件”的相关内容，希望能够给您带来一些启示。教案和课件是老师们上课中非常重要的内容，而且必须要做到内容很完整。同时，教案和课件的设计质量与教学效果直接相关。相信您阅读完本页面后会有所收获！

识字1课件【篇1】

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好

教材分析 识字1教案教学设计精品推荐

重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

难点

诵读中体会春色美景。

教具

生词卡、多媒体课件

教学过程

一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

（出示）春风像

（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨（1）齐读词语两遍。

（2）春雨有是什么样的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

（5）有感情读一读词。

柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

（3）嫩芽是什么样儿的？

（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。

（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

识字1课件【篇2】

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料。

课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数

两课时

第一课时

一、创设情境切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

二、初读课文

1、小组自由学习课文。

2、指名逐段试读课文，评议。

3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、集中识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁阝。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习开火车认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

四、课文朗读训练。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

五、写字指导。

1、出示生字也、长、山、出。指导认读，用也练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：长字的第一笔是撇，第二笔竖提是新笔画，注意区别它和竖勾有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

第二课时

一、复习导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

二、深入感知，朗读课文

1、听师范读：

听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光）

2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）

5、练习填空：阳光像，洒遍、和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解小河像长长的锦缎这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？

师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑。

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）

三、熟读课文并背诵。

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

四、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些日字旁的字？

五、实践

1、讨论：题目是假如没有阳光，世界将会怎么样？鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

板书设计：

像金子

阳光

比金子更宝贵

课后思考

识字1课件【篇3】

设计理念

本课是一组以动物名称为内容的“词串”识字。课文以图文并茂的形式介绍了十二种动物，无论是词还是插图，均渗透了让动物回归自然，保护野生动物的思想。在设计中，我创设了“游野生动物园”的情境，把学生的触角引向广阔的天地，让他们到课本以外去学语文。在这十二个动物名称中，绝大部分是学生熟悉的，因此设计中把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的自主意识和能动作用。在欢乐、和谐的氛围中组织并指导学生主动投入，主动学习、主动探索，寓识字教学于学生的活动之中，日常生活之中，使整个学习过程成为一次完整的游园活动。

教学目标

１、知识与技能目标：认识“狮、猴、鹿、斑”等６个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性；

２、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到“声象同步”“寻言以明象”，通过朗读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美；

３、情感、态度与价值观目标：在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。

课前准备

１、词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件；

２、发动学生搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是xx野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。

［将枯燥乏味的识字内容寓于生动有趣的参观野生动物园活动之中，迎合了学生的心理特点，极大地调动了学生的学习兴趣，为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、自主的学习氛围。］

二、自读课文，拼读生字。

１、初读课文，感知生字。

（１）师：打开课本，看“识字６”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。）

（２）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？

（３）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）

（４）师：谁来评一评，他们读得怎样？

学生评议

（５）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音，“猩”是后鼻音，“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声；

（６）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。

２、认读字词，识记生字。

（１）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住；

出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋

先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。

（２）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。

（３）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。

（４）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。

［从文本和学生的实际出发，让学生自主探究识记生字的方法，由于经历了思维的过程，自己动脑筋学会的生字印象深刻，调动了学生识字的积极性和创造性，培养了学生自主探索的精神。］

三、图文对照，读文入境。

１、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）

２、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里），再挂到相匹配的动物下面。

３、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）

４、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。

［课文中的图是课文的有机组成部分，合理使用插图，不仅激起学生学词明义的兴趣，还能帮助学生进入词串所创设的意境中去。这个将动物的“名片”与动物交替着“对号入座”既检查了学生对词语的识记情况，又加强了词语与事物之间的联系，从而加深了学生对所学词语以及与之联系的事物的印象。]

第二课时

一、诵读品味，声象同步

引导学生诵读课文，感悟课文内容。

师：同学们，“识字6”向我们介绍了十二种动物，课文将十二种动物分成四组，看看是怎样分的，想想为什么这样分，你能从朗读中体现这样分的意图来吗？

学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。

师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。

学生可以相互交流自己的想法。

师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。

学生试讲，试读。

教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽，第三、四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮……）。

[熟读成诵，边读边品味，读出味来，读出感情，做到“寻言以明象”即嘴巴读出来，就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面。以此培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣赏和感悟。]

二、指导书写，规范字形。

根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。

师：同学们，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。

（师在田字格中板书范写：鹿、斑）

师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？

生：“鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。

生：“斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。

师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）

师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。

（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。）

［由于低年级学生辨认字形不够精确，本课这几个生字的笔画笔顺在书写时有一定的难度，因此在此设计环节中，有针对性地予以指导，但在整个书写过程中仍然以学生为主体，引导学生学会观察，学会发现，学生仍然是写字的主动者。］

三、联系实际，拓展延伸。

充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。

１、给动物设计名片

师：同学们，今天我们游了xx野生动物园，可是你们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？

如（举例）

姓名：袋鼠

特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。

食物：吃青草、野菜等。

产地：大洋洲

你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。

２、我们也来编课文。

师：同学们，课文《识字６》中只提到1、２种动物，你一定还能说出许多动物的名称，了解它们的情况，能不能也来编一篇像《识字６》这样的课文呢？编好后再说说这样编的理由。

如：

河马犀牛猎豹；

企鹅苍鹰鸵鸟；

海龟鳄鱼蓝鲸；

牦牛羚羊熊猫。（可在课堂作适当指导，然后由学生在课外试着完成，可单独完成，也可几个人合作完成。）

识字1课件【篇4】

教学目标：

1、学会“阳”、“鸟”两个字。能根据拼音自己认读韵文。

2、培养仔细观察图画的能力，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、让学生体会清早起床后的乐趣，感受生活的美。在此基础上读好韵文。

教学重难点：

教学重点：

借助拼音正确认读韵文；认识生字、按笔顺书写生字。

教学难点：

通过体会读出韵文的感情。

教学模式：

自主探究式

教学准备：

多媒体课件、挂图、图片、生字卡片、录音、闹钟。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，听……（出示闹钟声），你听见了什么声音？

（出示闹钟）你知道闹钟的用处吗？每天起床后你能看到什么，听到什么，还会做哪些事情？

2、有一个叫小芳的小朋友，听见大家说得那么精彩，她也想向大家介绍介绍自己的早上生活，你们想听吗？请大家仔细看图。（多媒体演示）

3、师述：这就是识字2的内容。（板书）齐读课题。

二、 入情入景，感知韵文。

1、整体感知，体会心情。

（出示挂图）小芳早上起来做的事情可多啦！你最喜欢哪件事，说说为什么喜欢？你们觉得她的心情怎样，从哪看出来？

2、小组自学，初读课文。

选择喜欢的一行词语用拼音认读。检查，评价。

三、图文结合，学习字词。

1、学习太阳 闹钟 小鸟

①（图片）你们看，图上画的是什么？（出示卡片）指名读。太阳的脸是怎样的？它为什么要笑呢？你觉得“太阳”应该读出怎样的语气？齐读。

②你还看到了什么？（出示卡片）你来读读看？他读得怎样？有谁读得比他更好？

③（听录音）听，什么在叫？（出示卡片）原来是小鸟飞来了。开火车读。

指导朗读：再听听，小鸟的声音美吗？说说给你的感觉。你觉得应怎样读才能把小鸟读好？指名读，齐读。

④早晨，到处都是美的。太阳美，闹钟、小鸟的声音更美。第一行词语就要读出一种美的感觉。齐读。

⑤学到这儿，你好象看见了什么，听到了什么。自由练说，指名说。

2、学习穿衣 下床 起早

①（出示图片）图上画的是什么？（相机出示生词卡片）

②你喜欢读哪个词就读哪个。

③交流讨论：你喜欢读第几个词？评价，齐读。

④听老师连起来读。老师读得好吗？老师读得好是因为字音咬得很准。小朋友想不想也来试试？指名读，齐读。

3、看见小朋友读得这么好听，电脑博士也想和大家来比赛。（多媒体）电脑博士读得怎么样，小朋友有信心向他发起挑战吗？

四、游戏巩固，进行口语训练。

师述：有一只可爱的小鸟飞进森林、飞过草原，带来了许多人类的好朋友，你们认识他们吗？说说动物名称。

游戏规则：把自己喜欢的动物身上的词语卡片读正确，并用这个词语说一至几句话，它就跟着你回家。

五、学习生字，抄写生字。

1、（卡片：阳、鸟）还认识这几个字吗？齐读。

2、你想先学哪个字？你已经认识“阳”中的哪些笔画了。还有一个笔画，老师没听见小朋友说。（教学新笔画）

3、指导书写：小朋友，汉字的家是什么。怎样才能把字漂亮地写在田字格中？请背《写字歌》。

4、我们来看看电脑博士是怎样写这个字的。边看边记住横中线、竖中线上的笔画。电脑写的字真漂亮，老师也想来露一手。（范写生字）

5、学生描红。

识字1课件【篇5】

一、学生状况分析：

学生升入二年级时，已经认识近1000字，对汉字的特点有了比较切实的感性认识，并且已经掌握了30个左右常用偏旁部首，还掌握了至少三种独立认字的方法。

二、教材分析

本课认识的两个偏旁都和建筑有关。

三、教学目标

1、掌握两个部首的名称、字形、掌握大概意思，能根据它们的本意写出例子。

2、认读生字，加深对汉字偏旁的理解，积累词汇。

四、教学重难点

激发识字兴趣，培养学生语文实践能力。

五、教学准备

词语卡片

教师行为

学生活动

引入

新课

猜字游戏

出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。

参与活动，了解象形字

新授

一、宝字盖

1． 出示图片1

古时候人们喜欢模仿实物来写字，谁能猜一猜古时候这个字怎么写的？

2、介绍宝字盖的演变形成（参阅参考书）

后来这个字就逐渐演变成了宝字盖。

教师板书

所以宝字盖这个偏旁应该和什么有关呢？

3、列举带有宝字盖的字

4、出示本课第一组词语,教师范读

我们人类居住的地方叫做房屋,那么动物居住的地方叫什么呢?

二、穴宝盖

（过程同上）

学生回答

学生根据图画来猜字,到黑板上板演

学生思考并列举出跟宝字盖有关系的字

试读,正音

小组讨论全班交流,重点交流”宇宙”和”宾客”两个字为什么带宝字盖.

自学词语

出示书上6个词语

教师指导”突”的本意是修在房屋中的烟囱,所以用穴宝盖,古时候的”然”就是”燃”字

学生认读词语,勾画出带有““宝字盖”和“穴宝盖”的字，全班交流，为什么带这样的偏旁

自主识字

出示5个认读的生字

教师检查

出示6个书写的生字

分别指导

学生自主认读

小组交流检查

自主分析字型

学生书写，小组检查

扩展延伸

课下查找带有“宝字盖”和“穴宝盖”的字，理解意思，比一比，看谁是识字小明星。

识字1课件【篇6】

教材分析：

《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

4、了解公园里的景物与设施。

教学重点、难点：

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读韵文。

教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

教学过程：

（一）创设情境

在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、学习中心词“公园”

（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。

（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

2、学习表示“游乐设施”的一组词。

（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞

滑梯 荡船 木马

（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

那你们玩得时候高兴吗？

师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

3、学习表示“景色”的一组词。

师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

（4）分男、女生读、齐读。

（三）揭示课题，在诵读中内化

1、揭示课题。

今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

2、指导学生读好韵文。

师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

（2）指名读。

（3）去拼音读。

（四）在游戏中巩固。

师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

师生共读《识字3》

（五）学习生字。

师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

出示要学习的生字：水 火

指名读这些生字。

给生字找朋友。

认识笔画：横撇

学习生字笔顺表。

教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

学生描红。

（六）总结延伸，在生活中学习。

小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

识字1课件【篇7】

教学目标：

1、认读3个生字“塞”“骄”“岛“，能正确、流利、有感情地朗读词串。

2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2、通过丰富的感性认识，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教学重、难点：

能正确理解词串并有感情地朗读词串。

教学准备：

教学课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片。

教学过程：

课前交流：

师：放假的时候都到哪儿去旅游过？也介绍我去玩玩。

一、导入

师：课前小朋友们向老师介绍了许多好玩有趣的地方，其实，我们祖国地域辽阔，好看好玩的地方可多呢！今天咱们来学习识字6，到祖国的各地去走一走，看一看。（板书课题：识字6）

二、借助拼音，自主识字

师：请同学们把书打开到78页，借助拼音,自由朗读词串，多读几遍，读准字音。

师：好，自己读吧。

三、初读课文

师：看，红颜色的三个字是这节课的生字，待会儿碰到它们时，可要小心哦！

（1）读第一行

师：老师请一个同学来读第一行。（指名读）

师：这三个词中间是有空白的，我们读的时候要停顿，可是这三个词又在一行，所以还要读的连贯，就好像中间有一条细细的线，把它们连起来啦。你们听老师是这样读的。（师范读）

师：会吗？再请一个同学读读看。（指名读）

（2）读第二行

师：第二行也能像这样读吗？女生来读读。

（3）读第三行

师：我们看看第三行，这里有两个生字，并且两个生字的韵母都是“ao”，读的时候要看清楚声母。请一个小朋友读读看。（指名读）

（4）读第四行

师：最后一行，男生一起来读。（指名读）

（5）读课文

师：现在4行词语连起来读，你有信心读好吗？

师：老师请一个小朋友站起来读。

（如果读得快了，提醒行与行之间要停顿）

（如果读得很好，师表扬：字音读得真准，而且还注意了行与行之间的停顿，你们能向他一样读吗？）

四、图文对照，理解部分词语

1、贴卡片。

师：大家读得真好！看图（出示挂图），将词卡（字卡：骏马、秋风、杏花、春雨、椰树、骄阳、牦牛、冰雪、塞北、江南、海岛、高原）送回家。(我会把词卡发给表现好的小朋友。)

2、检查学生贴的情况，并一幅一幅的认读，在读的过程中理解部分词语。

（1）第一幅图

师：这些马儿长得怎么样？跑得像风一样……（快），像这样长的很健壮，跑的快的马，我们称它骏马。

师：这是……（秋风）。是谁贴的，能给我们说说你为什么贴在这儿呢？

师：骏马喜欢在辽阔地大草原上无拘无束地奔驰，我国的塞北就有这样的大草原。这里就是……(塞北)。

第一组齐读：骏马、秋风、塞北。

（2）第二幅图

师：这是……（杏花），杏花在什么季节开？（春天）杏花在春雨的滋润下，开得更加艳丽，把江南打扮的越发美丽。

第二组齐读：杏花、春雨、江南。

（3）第三幅图

师：这是椰树，还有骄阳，什么骄阳呢？

课件出示骄阳图片

师：这样的阳光怎么样？（非常强烈）

师：我们想象一下，这样的阳光照在身上什么感觉？（照在身上有些疼，火辣辣的）

师：像这样的太阳，我们称为骄阳。我们祖国的海南岛一年四季都是骄阳似火，也正因为阳光充足，你们看，椰树才长得如此高大、挺拔，上面还结满了椰果。瞧！这是一块被海水环绕的陆地，叫做……（海岛）。

第三组齐读：椰树、骄阳、海岛。

（4）第四幅图

师：这是……（牦牛）。它和我们平常见到的牛有什么不一样？

师：看看它生活的环境，想想它身上的毛有什么好处？

师：在冰雪覆盖的高原上，牦牛一点儿也不怕冷，还帮人们运输货物，所以大家又把牦牛称作“高原之舟”。

第四组齐读：牦牛、冰雪、高原。

五、简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置

师：刚才，我们认识了塞北、江南、海岛、高原，那你们想在地图上把这4个地方找出来吗？

课件出示地形图

师：这就是我们祖国的地图，它像一只昂首挺立的雄鸡。

师：这里是长城，长城以北的广大地区就是“塞北”。这是一条长长的河，是我们祖国的第一大河，叫什么名字？（长江）我们把长江中、下游以南的地区称为“江南”。（课件依次点击出示“长城”、“长江”的线路图，“塞北”“江南”的词）

师：海岛在这儿，这里就是海南岛。（课件点击出示“海岛”）

师：再看看西面，这里的海拔最高，这是哪儿呢？让我们看看。（课件点击出示“高原”）

六、图文结合，引导诵读，读中感悟

师：辽阔的塞北、秀美的江南、热情的海岛、寒冷的高原，4个地方，4种风光，想去看看吗？

（1）第一组词串

课件视频：群马奔腾

师：我们来到了那儿？老师先不告诉你，请你边看边听。（塞北）

师：你看到了什么？听到了什么？

师：瞧！这就是塞北的草原,你想怎样形容它呢？（很大、辽阔、一望无际……）

师：这儿的主角就是马，你们想骑马吗？

师：让我们骑着骏马迎着凉爽的秋风，在塞北辽阔的草原上尽情地驰骋。

师：什么感觉呀？（马跑得快、有很大的风、很开心……）

师：带着这样的感觉读一读，老师相信你们一定会读得很棒。

识字1课件【篇8】

【教材分析】

本文选自人教版二年级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语组成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就好像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字当作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培养学生的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的尝试。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能够比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动学生的主动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

【教学目标】

知识与技能：认识10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。

过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培养学生的意象思维。

情感态度与价值观：培养学生结合字形理解和识记生字的兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片、实验用的一把筷子

【教学过程】

一、借助“多”字，学习谚语

（一）引出“多”字，揭示课题

小朋友们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子一定都很聪明！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认识这个字。板书甲骨文“多”字。

在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不断地修改完善。比如，这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。（播放“多”字的字形演变）才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史，自己的故事，自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。

（二）初读课文，读准字音

自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈出生字，遇到不认识的，借助拼音多读几遍。

同桌换着读，互相纠正读错得字音。指名读给大家听，师生共评。

出示容易读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提醒大家注意。生读。

你能给“柴”组组词吗？

小朋友们将生字宝宝都准准确了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。

二、借助图画，理解含义

（一）图意结合，识字写字

1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发现了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）

（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。

2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕出现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。

继续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）

3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。

“挑”和“斤”是我们今天要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（学生用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）

出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？

4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。

（二）体验实践，识字写字

1、小朋友们真会发现，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告诉我们人多——计谋广。人多——力量大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？

出示：一根筷子容易折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）

2、一根筷子容易折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）实验证明，一根筷子容易折，一把筷子难折断。

3、“根”“容易折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）

出示“折”字的演变过程。学生自己在田字格里描红。

4、一根筷子容易折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的句子，还有吗？

出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。

（三）揭示谚语含义

五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多力量大的道理。但是是不是只要数量多就一定有力量呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多力量大，还需要添上一句——（板书：团结）合起来说成一句话，就是——人多团结力量大！

这就是我们今天学习五条谚语要讲的道理。小朋友们，能理解这其中的道理，很好！让我们自己奖励自己吧！（学生鼓掌）

三、深入巩固、智慧延伸

（一）识记生字

生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认识吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）

（二）猜字谜

小朋友们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？

（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）

一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）

（三）认读词语

看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！

出示：移动、计谋、火柴、火焰、容易、折断、斤两、单独、搓绳

（四）智慧延伸

谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的喜爱。谚语的种类可多了，比如生活谚语、气象谚语等。

出示：气象谚语——朝霞不出名，晚霞行千里

蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到

生活谚语——不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩

劳动是棵树，根苦果子甜

励志谚语——不挑担子不知重，不走长路不知远

其实谚语还有很多呢，小朋友，要了解更多的谚语，你有什么好办法吗？（问父母、上网查、看书找……）

你们的办法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小朋友下课后，可以用大家说的这些办法去搜集谚语，抄写到积累本上！

板书设计：

识字5

人“多”团结力量大

识字七课件六篇

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点，写教案课件要具备哪些步骤？经过深思熟虑编辑选取了一篇十分有用的“教案课件写作指南”，把这些参考资料当作你学习工作的伙伴愿它们能助你一臂之力！

识字七课件(篇1)

教学目标

1、认识14个生字，会写‘卜、又、心、风’四个字。认识3个偏旁‘艹、走、风’和一个笔画‘卧钩’。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、使学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地诵读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点、难点

1、本课的教学重点是识字、写字，了解有关蔬菜的特点。

2、识记生字、写好“心、风”二字为难点。

教法

情景教学法、引导、讨论、合作等方法。

学法

自主、合作、交流识字法。

教学准备

本课的9种蔬菜每小组一筐；表示9种蔬菜名称的卡片每人一套；多媒体课件一组。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、老师知道许多小朋友都喜欢吃蔬菜，那你们都吃过哪些菜？

2、这些菜呀都长在“菜园里”。今天我们就一起来学习识字（二）的第三课：菜园里。跟老师一起写课题好吗？板书课题。

指读课题。齐读。

二、读词识字

跟老师一起到菜园里看看好吗？（出示课件）

1、你看到了哪些菜？（生答一菜，师点击热区，出现写有菜名的卡片）

2、哪些蔬菜的名字你已经认识了？你是怎么认识的？不认识的菜名，蔬菜娃娃会帮你认识的。你可以先看看蔬菜，再读读菜旁边的菜名。会吗？

学生自读、同桌互读、指名读、齐读。

3、有蔬菜娃娃的帮助，小朋友们认起字来又快又准。（课件去图）咦，蔬菜娃娃藏起来了。不要紧，拼音姐姐还在呢！快试试看，还能不能读得准。

学生自读、指名读、小组比读、南北比读。

4、字音读得真准确。没有拼音姐姐的帮助，还能把字音读得这么准吗？（课件去音）

同桌互相读、指1生读、开火车比读。

三、课中操

四、巩固识字

师告诉小朋友们一个好消息，蔬菜娃娃们要到我们每个小组做客呢！高兴吗？瞧，他们来了！（发菜：一组一筐）

1、快说说你们的客人都有谁？（自由说）

谁来说？（引导：我们的客人有……有……还有……。）

2、你们的客人可真多，赶快看看、摸摸它们，然后和小组的小朋友说一说，他们长的什么样子？摸起来怎么样？（小组内互说）

谁来说给大家听？（引导：形状、颜色、味道等并加以想象）

3、看来，小朋友们对这些蔬菜娃娃已经很熟悉了。现在请你们的客人到桌子下面休息一会儿。拿出你们的卡片，轻轻摆好。师说：老师拿出一种蔬菜，你们就快速从卡片中找出它的名字，举起来大声读两遍，明白吗？

4、嗯，小朋友们找得快，读得准。那能用你卡片上的一个词说一句话吗？（指生读词说句子）

轻轻把卡片收好。

5、（出示生字）瞧，这几个调皮的字宝宝从词里跑了出来。你还认识它们吗？（自由读）（齐读）

这些字宝宝的朋友可多啦！你能给哪个字宝宝找到朋友？（指名组词）

五、指导写字

小朋友们字认得准，词读得好，连句子也说得那么好。老师相信，小朋友们的字也一定能写好，对吗？

1、指导观察、范写讲解。

出示：卜、心。齐读两遍。

看“卜”：几笔写成的？第一笔“丨”写在什么位置？第二笔“丶”写在什么位置？你观察得真他细，看老师写。（师边写边讲解）你能像老师这样写吗？打开书96页，看“我会写”，拿好铅笔，先描红，再往后边写两个。

（提醒注意写字姿势）

看“心”，是几笔写成的？“心”第二笔是一个新的笔画。出示“卧钩”，认读。它写在田字格的什么位置？“心”字还有三个点，仔细看，这三个点有什么不一样？（方向、位置、高低）

要写好“心”字可不容易，先看老师写。边范写边讲解：一笔点，要向左下点，写在左下格的上方；二笔卧钩，起笔轻，越来越用劲，该往左上方钩了，要先顿笔再钩。第三笔点写在左上格的右下角，往右下斜点，最后一笔“点”注意，要点在右上格横中线上边，卧钩的右上方。看清了吗？

2、展示：谁认为自己的字写得很好，愿意展示给大家看？（指生上台展示）

谁来评一评他写的字？（师给笔画或字画圈，鼓励。）

六、总结

好了孩子们，轻轻合上书本。告诉老师这节课你学到了哪些本领？这节课，小朋友们认识了蔬菜的名字，说出了蔬菜的样子，还学会写了两个字，你们真的很棒。老师希望小朋友们下节课继续努力，学到更多的本领，好吗？这节课我们就上到这里，下课。

第二课时

一、复习巩固

卡片认读生字词。

二、读儿歌、认生字

1、用自己喜欢的方法读儿歌。

要求读准每一个字，把儿歌读通顺，划出生字，反复认读。

2、卡片认读儿歌中的生字词。（开火车、比赛）

3、谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。指读，学生评。

同时引导学生把每种蔬菜的特点读清楚，把句子读得有趣。

4、小组合作讨论：每种蔬菜有什么特点，你是怎么读懂的？

指名说，教师相机板画帮助学生理解：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、儿歌朗诵擂台赛。

⑴小组内练读，选出最好的。

⑵小组代表比赛读，并带表演，评出朗诵能手。

⑶各小组齐读儿歌比赛，评选最佳合作小组。

三、拓展延伸

在“蔬菜瓜果园”（课后题）中为蔬菜涂色。

四、指导书写

1、重点指导“风”。

⑴整体引导观察字的结构、每笔在田字格中的位置。

⑵范写并强调注意要点。

⑶学生练写，师巡视指导。注意写字习惯的培养。

⑷写字展评。评出“小书法家”，奖励3朵小红花。

板书

3、菜园里

豆角图青细又长

黄瓜图绿长

茄子图紫打灯笼

萝卜图白、红捉迷藏

辣椒图红、青尖尖嘴

南瓜图黄越老皮越黄

识字七课件(篇2)

本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文的第3课，本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。??

1.看图对照，认识“口、耳、目”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

1.借助图画，识记生字。（重点）

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。（难点）

3.激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。（难点）

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

1.情境中识字

一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

2.游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，快速识记、找朋友、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

（一）故事导入，激发兴趣

故事是学生最感兴趣的，我首先让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放《仓颉造字》的视频故事，由此来激发学生的兴趣。

（二）图字对照，领悟识字方法。

故事导入之后，我会播放图片和象形字，让学生去猜测它到底是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实际思考，并让学生交流一下“你是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。

（三）开展游戏，巩固识字。

图片识字教学完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻炼学生独立思索、想象的能力。

（四）书写指导。

重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。

因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师扮演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

识字七课件(篇3)

教材分析：

本课是形声字归类识字。教材由插图、儿歌三部分组成。插图旨在让学生了解形声字的构字规律；几个生字组成的词语可以让学生区字形，理解字义，防止混淆；儿歌为学生学习生字提供了良好的语境。

学情分析：

通过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字方法。本课为形声字识字。因为形声字占汉字的创造美的教育。

设计理念：

识字写字是小学语文第一学段的教学重点。《课标》中本学段的识字写字要求培养学生自主识字的愿望和能力，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。识字教学时有效利用孩子已有的生活经验，结合图像以及创设多种多样的语境，注重传授识字方法和识字规律，放手让孩子自主识字，提高主动识字的兴趣，培养独立识字的能力。写字教学时注重执笔姿势和身体姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，规范书写习惯。

教学目标：

1、学习本课4个生字，理解由生字组成的词语的意思。

识字写字、诵读儿歌，了解形声字的构字特点。

流利、有感情地朗诵儿歌。

听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。

5、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点：

重点：能正确地识字，写字。

难点：通过对本课的学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学方法：换形旁（部首）法、儿歌识字法、

教学准备:部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。

课时安排：

两课时

第一课时

课时目标：

饱、泡”3个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

重点：学会3个生字，理解由生字组成词语的意思。

难点：通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学准备：部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。

教学流程：

教学内容教学方式

象形字导入观看象形字“鱼”的视频。

学习生字“包”读准字音，认识生字，学会运用。

学习四个形声字读准字音，辨析字形，自主识字。

拓展，形声字特点总结拓展“包”字家族，形声字特点儿歌。

课间操“包”字家族儿歌加动作。

指导写字观察字形，教师范写，练习，反馈。

教学过程：

一、视频导入，调动已有识字经验。

二、学习生字“包”。

2、学生认读，开火车读，齐读。

3、认读词语“书包”，组词及运用。

三、学习四个形声字，举一反三。

四、课间操。

五、观察字形，指导书写

1、观察字形。

出示“包、饱、泡”。

2、指导书写。

“包”，观察字形结构，flash出示笔顺和笔位。

提醒：关键笔画写到位。

师范写，生描红、临写。展评、修正。

“饱”“泡”，观察“包”的变化。

提醒：包变窄互谦让

师范写，生描红。

3、自评，互评，展评交流。

板书设计：包 饱 泡

形声字

第二课时

课时目标：

流利、有感情地朗诵儿歌。

听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。

3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重难点及突破：

重点：正确、有感情地朗读儿歌。

难点：能根据看到的、听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。

教学准备：教学挂图、生字卡片、白版课件

教学流程：

教学内容教学方式

复习导入加偏旁，组词，复习形声字儿歌。

学习儿歌朗读儿歌，想象美景，练习说话。

学写生字教学指导书写“吐”。

教学过程：略

识字七课件(篇4)

一、形象揭题，趣味识字

1、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

2、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

二、举一反三，自学生字

1、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

2、分小组运用学到的方法学习其他生字。

3、课堂交流，学习生字。

三、诵读韵文，巩固生字

1、自己借助拼音读通韵文。

2、同桌合作读熟韵文。

3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

四、扩词造句，拓展认识

1、认读“读读想想”中的词。

2、用本课的生字扩词或造句。

3、师生说说有趣的汉字。

五、指导写字

六、资料袋

有趣的会意字

小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

采──手在树上，采摘东西。

灾──室中失火，酿成火灾。

苗──田间长草，植物幼苗。

掰──用手分物，掰为两截。

识字七课件(篇5)

设计理念

谚语是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

本课是由五句谚语组成，不仅形象的介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识。还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。让学生成为生活中的有心人，留心身边的科学。

学习目标：

眉”等南”等5个生字。

2、正确流利的朗读课文，初步感受谚语的美。

教学重难点：

学习谚语，激发学生的科学兴趣。

教学准备：

识字卡片搜集谚语

教学时间：一课时

教学设计：

一、直接导入

小朋友们，这节课老师想考考你们。如果你迷路了，你知道可用什么办法辨别方向吗？你们知道蜻蜓低飞预兆什么？如果想知道赶快读识字8的谚语吧！

二、初读课文

1、要求读准字音，流利地读谚语。

2、在文中画出本课所需要认记的生字，选择自己喜欢的方法记。

三、检查汇报：

1、教师出示识字卡，学生认读。

3、扩词练习：给生字找朋友，组成一个新词。

4、开火车认识生字

四、再读课文，读中感悟。

讨论：说说自己读懂了哪句谚语的意思。

3、全班交流读后的收获。

4、请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相机指导。

五、课内升华：

小组擂台赛，交流课前搜集的谚语，看哪一个小组搜集的谚语多！

六、指导书写：

1、让学生从整体上感知汉字结构及占用字格的位置。

2、学生认真描红和临写。

3、教师个别巡视指导。

七、教师小结：

同学们，在咱们的生活中，还有很多意味深刻的谚语等着同学们去收集，希望同学们成为生活中的有心人。

八、趣味作业：

把今天学的谚语背给你的爸爸、妈妈听。

识字七课件(篇6)

《识字1》教学设计（再看教研员评课改一改）

银河小学: 马云婕 指导思想与理论依据：

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力，通过看图理解四字词语的意思，培养学生收集词语的兴趣。教学背景分析： 1．教学内容分析

《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，因此在教学中，我结合具体情景画面进行教学。真正去理解词意，用心感受词语，学生会觉得这些词真的很美。真正激发孩子收集词语的兴趣。2．学生情况分析

（1）孩子们年龄小，平时接触的四字词语较少，而且本课四字词语较生僻。（2）通过一年级的学习，学生已经有了一定的识字能力，本课大部分为合体字，但孩子们对于合体字的偏旁部件的占格位置，把字写正确，写美观等方面，还有待提高。教学目标：

1.会认11个生字。会写3个生字。

2．正确、流利地朗读课文，将语言文字转化为图像，进一步理解文中的意境，从而体会秋天的美景。

3．有收集词语的兴趣。

教学重点：

1．认识宜、层"等11个生字。

2．理解生僻四字词语，能主动积累有关秋天的词语。教学难点：

学生理解这12个词语所描写的秋的意境。感受秋天的美丽。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，今天我们就来看一幅秋天的图画，学一些描写秋天的词语。瞧，老师把这幅图带来了，你想不想仔细地看一下。板书：识字1

二、初读

1.小声读读这些四字词语，不认识的字看下面的“树叶”上的音节。2.圈出课文下面的认读字，圈一个读一个。3.开火车读词语。

三、看图说话，出示词语、理解词语

(一)第一组四字词语

1．出示四字词语： 拼读

2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：层林尽染 叠翠流金 识记认读字：层、尽、染、叠、翠 读这两个词，读出景色的美丽。

师：看到了这样的景色，你有什么感受？ 生：太美了，太舒服了。

师：这样的景色让人看了很舒服，就可以用书中哪个词？ 生：景色宜人 识记认读字；宜

师：这是什么季节，景色宜人？书中哪个词告诉我们了？ 生：金秋时节

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。(二)第二组四字词语 1.出示四字词语： 拼读 2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：天高云淡 大雁南飞 读这两个词，读出你的感受。

师：和夏天比，秋天天气变得凉爽了，书中有个词告诉我们了秋天凉爽，哪个词？

生：秋高气爽

再看图片，给你什么感受？（秋天，祖国的山河多么壮美啊！）引导出示：山河壮美 读这两个词，读出山河壮美 识记认读字；爽

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。

（三）第三组四字词语

1.出示四字词语：（纠正“藏”的读音）拼读

2.出示图片：你看到了什么，书中哪个词语说的是这幅图？ 生：五谷丰登 瓜果飘香 识记认读字：谷、登

读这两个词，读出丰收的语气。

师：看到这么多粮食瓜果，你认为秋天是个什么样的季节？ 出示春、秋图片，你能说说这两个季节分别是什么样的季节？ 生：春天是美丽的季节。

秋天是收获的季节。秋天是果实累累的季节。

师：书中有一个词告诉我们：春天是美丽季节，秋天是果实累累的季节，是哪个词？

出示：春华秋实 识记认读字；华

秋天是收获的季节，人们把这些果实在冬天储藏，书中哪个词告诉了我们？ 出示：秋收冬藏

3.朗读四字词语：边读边想象读出自己的感受。

四、总结全文

1.读识字1 2.巩固词语：教师说词语意思，学生说词。例：秋天的天看起来那么高，空气那么清爽。找词语：秋高气爽 3.指名读识字1 4.你还知道哪些关于秋天的词语？学生发言

回家收集一些关于秋天的词语。

五、指导书写

学习“宜、实、色”。

板书设计：

识字1

宜 实 色

字的敬畏课件经典七篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？请阅读由小编为你编辑的字的敬畏课件经典七篇，希望能帮助到你的学习和工作！

字的敬畏课件 篇1

2、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。

3、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。

我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”（板书课题），对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 呐(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)见(jiàn)绌(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)绝(jué)伦(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鲲(kūn)鹏(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。

2、作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的？

3、归纳本文行文的特色：

（3）议论性的散文，主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，有论点、论据、论证，但显著的特色是：富有文学色彩，讲究形象的语言，文学的语言，有浓郁的抒情和感情色彩。

（一）“敬畏自然”的含义是什么？

1、“敬重”意味着应该怎样对待自然？

2、畏惧是不是意味无所不为？

字的敬畏课件 篇2

一、复习旧课

听写词语。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精巧绝伦美味佳肴

二、继续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

①人类是不是自然的智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

学生进行讨论和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

五、小结

这是一篇以议论为主的'散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，

六、布置作业

字的敬畏课件 篇3

【教材分析】

《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然;而应该敬畏自然、爱护自然。教学时。

激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。

【教学目标】

1、积累词汇。

2、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。

3、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。

4、品味富有哲理性句子的含义。

5、体会科学文艺作品的语言特点。

【教学重难点】

1、理解课文内容，了解作者的观点。

2、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。

3、培养科学理性和人文关怀的精神。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、预习课文，借助工具书学习生词。

2、熟读课文。

3、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。

一、导入

人类的发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系?人类应该怎样对待自然呢?学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。

二、检查预习

1、检查下列词语的读音、解释：

蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

2、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

3、检查课文的朗读。(要求：读音准确、朗读顺畅、有感情)

三、整体感知

1、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。

2、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

3、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。

⑴ 本文谈论什么内容?饱含作者怎样的感情?

⑵ 文中最能表达作者观点的句子是哪些?

⑶ 为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

⑷ 文章怎样提出议论的中心?

学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。

4、课堂交流，教师点拨归纳。

四、探究难点

深刻理解“敬畏自然”的内涵。

五、学生质疑

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。

第二课时

【教学要点】

体会科学文艺作品的语言特点;

品味富有哲理性语句的含义。

【研读赏析】

一、通读全文

学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果：

1、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨论分析。

2、学生交流汇报。

3、教师归纳：以第1、4自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

4、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。

二、品味下列富有哲理性语句的含义

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。

三、小结

明确议论性散文的语言特点。

四、体验反思

1、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题?你打算怎样敬畏自然、爱护自然?

2、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法?能不能举例说明?

学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。

五、布置作业

1、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

2、写一下学习本文的感受。

3、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。

字的敬畏课件 篇4

一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：

不自（liàng）力狂（wàng）（qiè）笑（zhān）自喜咫（）尺

蓬蒿（）（xǐ）形于色陷（jǐng）相形见（chù）高深（mò）测

精巧绝伦：深（suì）混（xiáo）敬畏：

不过尔尔：

二、判断本文的体裁

文中主要运用了这种表达方式，所以本文的体裁属于文。（A、记叙B、议论C、说明）

三、整体把握课文内容

从论证方式看，本文在第一部分首先批驳了的错误观点，然后在

第二部分最后从正面论证并归结出这一正确的观点。

四、深入阅读课文，理解课文的批驳对象、驳论过程、立论过程，论证方法和中心论点：

（一）课文的第至第段，属于论部分。（A、立B、驳）

1、第一自然段先摆出人类的错误观点，把它作为批驳对象，然后用

和两个比喻，以喻证法批驳。

2、第二、三自然段先以这个拟人句和这个比喻句总起，然后以人类、、三个方面的事例为论据，运用例证法，肯定人类的进步，但有指出自然宇宙的无限性、人类探索自然的历程的艰巨性、复杂性，以及人类认知的局限性、幼稚性、错误性、危险性，从而批驳的做法。

3、第四、五段分别就、、等及其智慧生物产生、演变时间的、从自然里其他生物与人类智慧的，自然与人类创造力的几个方面，一一（A、类比B、对比C、比较），以对比论证法证明的观点。

（二）课文的第至第段，属于论部分。（A、立B、驳）

4、第六、七段主要论述：（1）大自然创造智慧生物的目的在于；（2）从来历，人类智慧是大自然的；从地位看，人类智慧只不过是宇宙智慧的表现；从关系看，人类智慧与宇宙智慧是。作者还把宇宙比喻为，把人类比喻为，运用喻证法生动形象的阐明

的观点。

5、最后几段：（1）采用问（A、选择问B、是非问C、设问D、反问），从宇宙有运动、演化，有声寂、有生死、有醒睡的现象，阐明宇宙是有力的；（2）阐明我们与其他生物关系是等的。

（三）文章从驳论到立论，通过层层深入的论述，最后水到渠成地归结出全文的结论，也就是全文的中心论点：。

字的敬畏课件 篇5

一、复习旧课

听写词语。

二、继续学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。(学生交流看法。)

①人类是不是自然的'智慧的产物?

②作者认为自然创造人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生讨论交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?

学生进行讨论和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

字的敬畏课件 篇6

【教学目标】

1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

【教学重难点】

1、重点：

层层推进论述观点和语言理解。

2、难点：

本文语言的理解和把握。

【教学过程】

一、导入

人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?

二、新课

1、初步感知课文，把握文章观点：

敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文，完成下列任务：

⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的哪一部分?

⑵标上段号，概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

⑶根据段意划分出段落层次。

2、讨论明确：

⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

⑵全文共分为四个部分：

第一部分：(1段)：否定人能征服自然的观点。

第二部分：比较人与自然的智慧。

其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较)，第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

第四部分：人类理应敬畏自然。

3、研读课文：

本文是议论性散文，具有一般议论文的.特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

明确：

普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?

②明确：

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小;

第二、人类认识是一断纠错的历史;

第三，矿坑可能是人类自掘坟墓;

第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

4、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

⑵明确：

人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

5、小结：

文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

6、理解难点句子：

句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

7、写作特色，写作技巧：

讨论归纳：

⑴层层推进的论述方法。

⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、拓展

敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论)

字的敬畏课件 篇7

《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论学生对内容的理解有一定的难度

“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的

依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：

培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展

根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：

《敬畏自然》因距离学生生活较远，又比较抽象，因此教学时有一定难度特别是理解层层推进的论证思路因此，设计教学为组合要言课，从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会的论证思路

（一）导入：

亲爱的朋友，当你走到春光明媚的杨柳岸，看着碧波荡漾时，有没有感受到自然的力量？当你在炎热的夏日走进一片绿阴时，有没有感受到自然的力量？当你在夜间穿行于浓密森林时，有没有感受到自然的力量？当你攀上一座山峰，看到危石林立、云雾缭绕时，有没有感受到自然的力量？当你把生命释放于远山沧海、大地长天时，有没有感受到自然的力量？我们拥有了农田和工厂、村庄和城市，我们拥有了武器和各种工具，我们建立了国家，我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中，我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！

一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要砝码而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量在这样的情况下，学习这篇《敬畏自然》可能会使人人类被欲望燃烧的头脑冷静一下

提问设计：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？

（提示：可以把这个问题进行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？联系实际情况谈谈，为什么要敬畏自然）

（“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的

自然界的一切，都是宇宙智慧的长造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚大自然的惩罚是无情的，是令人可能恐惧的，人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然和谐相处，在改造自然，利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好）

设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的`含义，完成对本节课的教学难点的突破

1.问题设计：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？

3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该”，一组读两个“首先应该”

设计意图：理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结自己观点写法的妙用

1.问题设计：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？

设计意图：这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息

通过寻找支持观点的句子，理清结构，体会本文层层推进的论证思路，这是本节课的教学重点

3.用“组合要言法”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括地表现作者的思路

学生交流后可这样归结：

如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具,宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式

1.大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语

设计意图：这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境

（六）教师小结：

就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然全文按照“概括——具体——推论——结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识这种方法值得我们思考、写作时借鉴。