小学四年级数学课件。
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小学四年级数学课件 篇1
1。通过观察和操作认识三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含义；
2。从实例中感知三角形的稳定性以及三角形任意两边之和大于第三边，并能运用知识解决实际问题；
3。认识三角形的高，掌握三角形高的画法，能画出任意三角形的一条高。
课件、平行四边形和三角形的教具、三角尺。
请每位同学从你的抽屉里拿出两根小棒，试一试，你能摆出什么图形？
用屏幕出示学生们可能摆出的图形，提问：你能说说自己摆的是什么图形吗？那么，在同学们摆出的图形中，那些是三角形？
⑴在我们的生活中，也有许多三角形，你能说出哪些物体上有三角形吗？（让学生充分发言）
同学们说了这么多，其实在我们的校园中也有许多的三角形，我们一起去看看吧！（播放录像）yJs21.cOm
⑵刚才我们一起观察了生活中的三角形，那么你能说说三角形有什么共同的特点吗？（有三条边，三个角，三个顶点等）
提问：那你能说一说什么样的图形叫做三角形吗？（三条线段围成的图形）你认为这句话中哪个词比较重要？（围成）为什么？（三角形是封闭图形）
⑴小组活动：请组长将本组的小棒分给组员，每人三根小棒，摆一个三角形，看谁摆得又对又快！
有学生发现自己的三根小棒摆不成三角形，这是怎么回事啊？
屏幕出示例3的图，让我们帮助小明解决一个问题：小明每天上学从哪条路走最近？为什么？（中间的这条路最近，两点之间直线距离最短；三角形两边之和大于第三边）
让我们来轻松一下，做个游戏，比一比谁的力气大。
游戏规则：每人一个图形，拉动这个图形，只要使它的形状发生变化，就算赢。
请学生推荐两名力气比较大的学生（一男一女），出示教具，一个三角形，一个平行四边形，先让女生选择一个图形，另外一个就是男生的。
请大家预测一下，男生和女生谁会赢？为什么？
⑵三角形具有稳定性，那么，要想使这个平行四边形也能够固定住，该怎么办呢？（加上一根木条，形成两个三角形。）
正是因为三角形具有稳定性，所以在生活中的运用也非常广泛。
⑶你瞧：这张桌子摇摇晃晃多危险啊！有什么办法加固它呢？
⑴刚才我们知道了三角形有三个顶点，我们可以用大写字母来表示点，例如，我们可以给这三个点分别取名字为A、B、C，那么这个三角形就可以称为三角形ABC，三角形的三条边就可以分别称为AB、AC、BC，下面想请同学上来指一指，每一个顶点分别对应哪条边。
⑵教师边示范边讲解：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。
想一想：一个三角形中能画出几条高？为什么？（有三条高，因为每个三角形有三个顶点）
请每位学生在课本86页，练习十四第一题，请你画出第一个三角形的高。
提醒注意：三角形的高要画成虚线，并且要画上垂直符号。
你能画出几条高？那么，另外两个三角形的高你会画吗？试一试，好吗？
今天这节课，我们一起进一步认识了三角形，我们知道了三角形是由三条线段围成的图形，每相邻两条线段的端点相连；三角形有三条边，三个角，三个顶点，具有稳定性，而且三角形的任意两条边之和大于第三边。
我们还认识了三角形的高，并且学会了给三角形画高，不同的三角形所在位置不同，我们下一节课再继续研究。
小学四年级数学课件 篇2
教学目标：
1、通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
2、利用发现的等式性质，解简单的方程。
3、培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
通过天平游戏，发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式仍然成立。
教学难点：
利用发现的等式性质，解简单的方程。
教学策略：
利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。
教学准备：
图片，纸卡。
教学
教学环节
主导活动
主体活动
设计意图
小学四年级数学课件 篇3
面积和面积单位教材分析
顾雪飞
正确地理解面积的意义，认识面积单位，是学习长方形的正方形面积计算的基础，所以必须让学生学得扎实。为了使学生理解面积的意义，课本是通过看比量画等手段让学生充分感知的。
一、看一看。课本安排了让学生观察不同的物体的表面（课本、练习本和树叶的表面）和平面图形的大小，使学生能正确地认识面积概念的实质。
二、比一比。课本不但安排了让学生用直观法比较两个图形的大小外，还让学生通过剪和拼的方法比较两个差不多大的图形的面积的大小，使学生进一步理解面积的意义。课本还安排了长度单位和面积单位的对照比较，使学生清楚地认识到面积单位和长度单位是不同的计量单位。长方形、正方形的周长和面积的比较，使学生在在以后计算面积和周长分清了思路。
三、量一量。让学生用单位模型量一些物体和平面图形的面积，使学生对面积单位有一个比较深刻的印象。
四、画一画。练习第一题就安排了让学生画1厘米和1平方厘米，通过这样的实践活动，使学生进一步理解了两个单位之间的区别。
面积和面积单位教材处理
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。面积概念建立的清晰与否直接影响后续的学习。因此，我把教材做了以下处理。
一、让学生观察不同的物体的表面和平面图形的大小，使学生能正确地认识面积概念的实质。
二、在面积单位建立上，先从操作性强的平方分米入手。通过量、找（表面与它接近的实物）、画（1分米和1平方分米）等各种手段帮助学生建立深刻的印象。
三、在练习设计中，遵从由浅到深的原则。先安排一道单纯面积单位的填写，再安排长度单位与面积单位的混合填写，最后安排有趣味性的真假话辨别练习。
面积和面积单位教学设计
顾雪飞
教学目标：
1、结合实例，使学生理解面积的意义，认识面积单位。
2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力。
教学重点：
理解面积的意义，认识常用的面积单位
教学难点：
面积单位与长度单位的联系与区别．
学具准备：１平方厘米正方形、一平方分米正方形。
教学过程：
一、面积意义。
1、理解物体表面的含义：让学生摸一摸书本的封面(师：你们摸的是书的表面)、课桌面，铅笔笔盒的面,让学生边说这是**的表面（小结：像这些书本的表面、桌子的表面黑板的表面面等等我们把它称为物体的表面）。比一比书本的封面与作业本的大小（说一说如：书本的表面比作业本的表面大），再用同样的方法说说桌子的表面和黑板的表面的大小。
小结：从上面我们可以发现物体的表面有大小之分，物体表面到底有多大，即物体表面的大小叫做它们的面积。
３
2、平面图形的面积：
１
4
２
５
６
上面哪些你们已经认识了？哪个图形最小？（让学生多说：如2号的正方形的面是最小的；1号的长方形的面是最大的。）小结：像这些平面图形的大小，我们也称为它们的面积。师：那谁能用一句话概括一下什么叫做面积吗？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。）
二、面积单位。
１、学生产生面积单位需要。
比较上图中５号和６号的大小。并说一说你是怎么比较的？a、观察法；b、重合法（重合剪下各自多余部分再重合）c、数方格法（提供两种不同大小方格让学生产生统一单位的重要性）。那方格到底多大才是标准的呢？这就要求我们统一它的大小。
２、平方分米。（它就是一个标准化的方格，它的面积是1平方分米）
（1）量一量它的边长，并说一说怎样的正方形的面积是1平方分米。
（2）说一说我们周围哪些物体的表面大小大约是1平方分米。
（3）画一画：与老师一起画1分米和1平方分米。说说两者的区别。
（4）用1平方分米的正方形量一量课桌面的面积。
3、平方厘米。
（1）让学生用1平方分米的正方形量一量书本134面的两个平面图形，从而产生要小一点单位的需要。
（2）你们手中有比1平方分米小一点的正方形吗？请大家用上面学习平方分米的3个步骤结合书本自学比平方分米小的单位。
（3）用1平方厘米的小正方形量一量书本134面的两个平面图形，它们的面积是多少平方厘米？
4、平方米。
（1）如果要量黑板的面积你会选用哪个单位呢？（让学生进一步产生更大面积单位的需要）猜一猜比平方分米更大一点的单位会是什么（平方米）。它到底有多大？猜后教师出示1平方米的正方形。
（2）说一说平常见到的哪些物体的面大约是1平方米。
（3）用手比划1平方米的大小。用1平方米的正方形量一量黑板的面积。
三、反馈矫正
1、选择适当的单位名称填在（）里。
（1）课桌面大约20（）。
（2）一块手帕的面积大约是4（）。
（3）数学书的封面面积大约是500（）。
（4）大姆指的指甲大约1（）。
（5）教室的地面面积大约50（）。
2、辩真假。
老师今天买了一根3米长的尺子、一本封面为4平方厘米的图书、一块表面为5厘米的橡皮一支长18分米的铅笔和一张桌面为100平方米的办公桌。
四、评价激励
今天大家学到了哪些新的知识，与以前的长度单位区别在哪里？
面积和面积单位教学反思
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。因此，面积概念建立的清晰与否直接影响后续的学习。
上了这节课之后，我认为比较好的地方有以下两点：
一、在生活中感知数学的存在
本节课我从学生已有的生活出发，让小学生去看一看书本和桌面的大小，书本与作业本的大小，桌面与黑板的大小，再让他们摸一摸它们的面，最后总结你们刚才看到的和摸到的面我们把它统称为物体的表面。这样让学生获得比较丰富的感性认知，充分感知什么是物体的表面。
平面图形中的面积，为了让学生全面理解概念，我安排把书本按在黑板上画下它的表面，也就形成了平面图形。再安排了一个涂一涂的环节，目的是让学生感知图形的大小也就是图形的面积。
二、在感知中建立面积单位
小学生的思维特点与数学知识的抽象性之间存在着差异，教学中我尽量帮助学生在脑子里建立起准确、鲜明的空间表象。我先从可操作性比较强的平方分米入手，让学生仔细观察它的形状与大小，接着要求学生说说生活中哪些物体的表面与1平方分米差不多大，最后通过画1分米和1平方分米，让学生充分体验两者的区别。从而帮助学生建立起了既有形象性又有概括性的深刻的表象。在这个过程中，平方分米面积单位这个十分抽象的概念即以鲜明的形象印刻在学生的脑子中。其他两个面积单位也以类似方法让学生自己学习，培养学生自学能力。
不足地方：
1、课堂过急，好像在赶时间。我想如果把本堂课分成两个课时来上，可以改变状况。把理解面积单位的概念先上，这堂课从产生面积单位的需要开始上，内容比较合理恰当一点。
2、在产生面积单位的需要中，引导不够透彻，学生没有来得及体验面积单位的必要性。本节课，在理解统一面积单位的必要性这个环节，我本想呈现矛盾，巧设悬念，激发学生强烈的求知欲望。如：建立面积概念后，学生已经初步感知面积有大小。我想通过让学生用两种不同大小的格子去度量一个长方形和一个正方形的大小去设置矛盾，让学生体会统一面积单位的必要性。但在实际操作中，并没有想象的这么完美，在学生没有产生统一单位需要的时我就做了总结。我想如果让学生用不同大小的方格去度量两个图形的大小后，学生发现这样去度量是麻烦的，结果是复杂的。在麻烦、复杂的结果面前，学生自然而然想到，需要一种比较简单的方法。学生的需要产生了，他们需要有一种同一的度量标准去度量，这样就水到渠成。
小学四年级数学课件 篇4
一、引入1、列竖式计算：96÷8 145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数必须比除数（小）。2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）你估计可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除法）你会算吗？出示学习指导：1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班？让学生独立解决，独立笔算后汇报。被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）并让学生明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。三、巩固内化1. 用竖式计算。60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷802.改错题（看书上的83页）3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了哪些笔算经验？说一说笔算除法是怎样计算的？（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，要看前（三）位。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人，如果每辆车能坐50人，一共需要安排多少辆车？四、全课总结。
小学四年级数学课件 篇5
1．列举规律：
师：生活中你见到过有这种规律的现象吗？
2．应用规律：
（1）基本练习：
①出示一组排列。
填空：两端的物体是（ ），中间的物体是（），（ ）比（）多１个。
②这根绳子被打了６个结，这根绳子被分成了多少段？你是怎么想的？
③经过了15个白天，那么经过了多少个黑夜？
（2）变式练习：
①间隔问题：（课件出示刘翔跨栏图）
师：看！这是谁？刘翔在2004年雅典奥运会上一举夺得男子110米栏的冠军，成为中国人心中的骄傲。其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。
出示：110米跨栏，10个栏中间有多少个间隔？
②锯木料问题：想想做做第2题
把一根木料锯3次，能锯成多少段？
引导学生用图表示出锯木料的过程，再结合所学的规律来分析。
③圆周问题：
欣赏：西湖苏堤春晓图
师：人们常说，上有天堂，下有苏杭，杭州的美在于西湖的美，前人在苏堤的岸边栽了一行柳树，再在每棵柳树中间栽一棵桃树，这样就有了桃柳夹岸，桃红柳绿之说。
如果在西湖的一周栽75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
a:质疑：有的同学说74棵，有的同学说75棵，还有的说76棵，那像这样栽柳树和桃树，它们的棵数之间到底有什么关系呢？
b:探究规律：你们能想办法找出来吗？在小组内试一试。
c:汇报小结：谁给大家介绍介绍你们小组想到的方法，你们发现了什么？
小结：把桃树和柳树像这样栽成一周，桃树和柳树的棵数怎么样？那在西湖的一周栽75棵柳树，中间间隔着栽桃树，可以栽多少棵桃树？
d:对比联系：
师：前面发现间隔排列的两种物体，两端的物体比中间的物体多1，而在圆周上，它们为什么又是相等的呢？
（课件演示：把直线转化成圆周，两端的物体重合）
④机动练习：
师：国庆节就要到了，学校计划在校园主干道一边按照一一间隔的规律来摆设鲜花美化校园。（课件出示图）
有25盆蓝花，猜猜看有多少盆红花？你是怎么想的？还有其他的想法吗？
师：大家想到了三种方案，这些方案都是可行的，看来，你们要是做美化设计师还是挺称职的。课后大家可以利用今天学的规律来设计美化教室或者自己的卧室。
