海底课件
发布时间:2023-12-02 海底课件海底课件(分享6篇)。
每位老师不可或缺的课件是教案课件,因此教案课件可能就需要每天都去写。设计教案需要注重个性化和因材施教,怎么样的教案才算是好教案课件?根据您的需求,幼儿教师教育网为您搜集了“海底课件”,以下标准仅供参考实际操作中需要根据实际情况进行调整!
海底课件 篇1
一、复习巩固,导入新授课
1、教师出示生字词语,学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。(作者随着海底村庄的村长,都参观了哪些地方呢?)
5、导入:他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢?
二、学习课文,了解海底村庄的建筑
1、指名读课文,第二自然段,其他学生思考:海底村庄的建筑奇异表现在哪里?
2、指名反馈
教学建议
(1)学生反馈,从文中找出具体的句子。
(2)说说自己的体会。
(3)其他补充或质疑。
(4)解答疑问后,指导感情朗读。
3、引导学生想像,根据课文对海底建筑的描述,画一画海底村庄的样子。
4、展示学生画的海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读,再分角色朗读。
三、放手学生自读
1、小组根据教师的要求自读。
(1)各个地方描写了什么景象?
(2)从中你体会到了什么特点?
(3)你觉得应该怎样利用海底资源?
(4)有感情地读一读。
2、出示图,结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文,拓展延伸
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论:作者为什么赞叹:海底村庄真了不起?
3、集体反馈,回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢?(学生交流)
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像,同时鼓励他们多读课外书,探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读,背诵自己喜欢的段落
附板书设计
海底课件 篇2
教学目标
(一)知识教学点:
1.理解课文,体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。
2.通过第三、四自然段的教学,进行句与句联系的训练。
3.学会本课生字、新词。
(二)能力训练点
1.培养学生有感情朗读课文的能力。
2.会用“普通”、“物产丰富”造句。
3.培养学生写一段话的能力。
重、难点:
重点:了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
难点:指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
三课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣探奇
同学们,你们见过大海吗?大海是怎样的?(波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚)今天,老师为大家带来了一段大海的画面(课件显示:波涛澎湃的海面),海底又是一个怎样的世界?你们想不想知道,这节课,就让老师带着你们潜入海底,做一次海底旅行。(板书课题)
二、整体感知,理清思路
1、同学以自己喜欢的方式读课文,找一找课文哪句话回答了这个问题?(媒体显示:海底是一个怎样的世界?)
2、学生回答后,(媒体演示:“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)
3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的呢?(板书:景色奇异、物产丰富)
三、精读课文,理解内容
学习二、三自然段:
1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界?这个问题我们一起来解决,好吗?请大家一起自由读读第二、三自然段,把你觉得奇异的景色划出来。
2、学生交流:
(1)“海面上波涛澎湃时,海底依然宁静”,写出了海底奇异。
体味句子(课件出示句子)
a.你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)
b.海底为什么是宁静的呢?
(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书:宁静)
c.指导学生朗读句子,把景色的奇异读出来。
(2)“阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了,在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。
a.你觉得奇异在哪里?
(奇异在五百米以下就全黑了,却有光点在闪烁。)
(媒体显示:发光鱼视频)
补充:深水鱼生活在深海里,自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官,比如硬壳、发光器等,据资料介绍,它们发光的作用主要是引诱伙伴,或是寻找同伴,防御敌人。
b.师:海面上阳光虽然很灿烂,海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼,多奇妙的景象。(板书:黑暗光)谁来读好句子?指名读,评读,齐读。
师:海底很宁静,是否没有一点儿声音呢?
(3)“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。
你们都听到了什么声音?
指名读、评读,这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”,指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。
(媒体显示:播放各种声音)
b.“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?
师:同学们,海底的景色是如此奇特、美丽,那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段,找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。
学习四、五、六自然段:
1、学生自由读
2、交流:
(1)海参活动慢,每小时只能前进4米。
师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?
(2)我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十千米。
几十千米等于几万米,与海参对比,让学生体会这种鱼游得好快!
(3)乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。
教师讲演“反推力”,告诉学生火箭就是利用反推力升空。
(4)我喜欢贝类,它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。
(播放课件:动物的活动)
(5)海底动物就这四种吗?(板书:动物种类繁多)
(6)指导学生读好这一段。
3.海底除了动物,物产还有什么?
(1)学生交流,在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件:各种色彩的植物)(板书:植物多种多样)
(2)指导朗读。
4.海底除了有动物、植物,还藏着什么?
那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书:矿物蕴藏丰富)
四、欣赏品味,深入理解
总结:海底景色光怪陆离、千奇百怪,令人向往,你们想看看吗?现在,我们就来轻松一下,欣赏丰富多彩的海底世界。
(课件:“海底世界”视频)
五、拓展整合,延伸知识
海底真是个迷人的世界,同学们,想把它深深的记在脑海里吗?喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,喜欢写作的你,可以写一写你想对大海说的话,喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。(课件出示此拓展题)课后来完成。其实,人类对海底还没有完全认识,海底还有许多秘密,就等着你们去挖掘,去探索,去发现,老师等着你么的好消息。
海底课件 篇3
教学目标
1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。
3、学会本课生字、词,读准多音字"参",会用"普通"和"物产丰富"造句。
4、有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。
教学重点、难点
1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。
教学时间
三课时
教学过程
教前构思与反思
以解决问题的形式引导学生掌握一、二自然段的内容,整堂课都是紧紧围绕“海底的景色奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处景色的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰,目标明确。重视理解重点词句,重点段落。做到“纲举目张”,抓住重要问题,引领教学全过程。
第一课时
教学目标
学习生字、词,初读课文。
教学重点、难点
学生通过查字典自学生字、词,并联系上下文理解词语。
教学过程
(一)谈话导入。
同学们,你到过海边吗?你看见过大海吗?大海一望无际,大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇,感到壮观,你可曾想过大海深处是怎样的呢?今天,老师和你们一起去海底旅行,让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧!
(二)教师范读课文。(配乐),学生边听边想海底世界的样子。
(三)学生听读后简述海底世界的.样子。
(四)学生自读课文,边读边标画出文中生字,并通过查字典自学生字、词。
可让学生采用填表法按要求进行自学。
例:
(五)检查自学。
1、指名按自然段读课文,纠正读音。
2、提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。
例:"却":qu8韵母中"{e"中的"{"上面的两个点去掉了,这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼,万不可写成q{e。
"私"s9和"异"y@是整体认读音节。
3、提示学生注意多音字的用法,可采用多音字组词的方法,作巩固练习。
4、指名分析字形结构。
"却"是左右结构,右半部是"卩",不要写成"阝"。
"异"是上下结构,上半部是"巳",不要写成"己"。
(六)让学生轻声读课文,找出不懂的词语质疑。
1、比较近义词,理解词义。
奇异--特别,与"平常"不同,与"奇怪"意思相近。但"奇异"多用来形容景色,而"奇怪"可以形容人、事、景物,应用范围广。
蕴藏--与"储藏"的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。
普通--平常的、一般的。
2、联系上下文理解词义。
窃窃私语--原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在"窃窃私语",显得很生动。
物产丰富--物产:天然出产的和人工制造的物品。丰富:(物质财富、学识经验)种类多或数量大。即:天然出产和人工制造的物品种类繁多,数量大。
(七)再次让学生分自然段朗读课文。
(八)作业。
1、写生字、词。
2、熟读课文,背诵第3自然段。
教后小记
对学生的朗读指导还不够,学生朗读水平有待提高。个别学生在想象烛光鱼发出的光像什么时有重复,我没有及时点出来,说明教学机智还欠灵活。
第二课时
教学目标
1、通过教学,让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过课文3、4自然段的教学,使学生了解句与句之间的联系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2、指导学生读懂3、4自然段,弄清句与句之间的联系。
教学过程
(一)激情导入。
1、让学生看录相。
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?
(二)抓重点句,了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子:
"海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。"
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)
(三)粗读课文,理清思路。
1、学生自读课文,并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点,在文中找出相应的段落。
2、指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底
海底课件 篇4
学习目标:
1.认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。
2.探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。
3.感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。
4.培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。
教学流程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.欣赏海底美景。
2.激趣,提出初读任务。
水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?
待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。
二、初读课文。
三、提出考察任务。
既然的考察,就要有一定的目的。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。
四、生入文“考察”,填写考察表。
就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳!
我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。
(师巡视、指导填表)
[苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。]
五、检查生字新词自学情况。
第二课时
一、明确学习任务
同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。
二、简单交流考察发现
一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?
三、深入探究、品读。
哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?
[根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]
1.感受海底光点闪烁之美
指导朗读
放映发光鱼的录像,再指导朗读。
2.感受海底声音奇异。
⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗?
⑵欣赏海底动物的声音。
(播放海底动物发出的声音,注意音量要调小)
生听后交流听到什么声音。
⑶想再听一遍吗?嘘-
⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。
⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)
⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。
3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。
⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?
(课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)
⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。
⑶生选择一种海底动物作准备。
⑷指名介绍。
⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。
比较句子:⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。
⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?
文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?
[文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]
⑹指导朗读,合作朗读。
⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?
四、抒发感想,总结延伸。
1. 小结考察发现。
2. 我们不禁要感叹:海底真是个______的世界!
作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富)
指导朗读。
3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。
同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)
4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?
5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?
四、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。
关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
[用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]
海底课件 篇5
一、教材分析:
《海底世界》是苏教版三年级下册一篇关于海洋的常识性课文,作者用生动形象的语言,介绍了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界。通过本课的学习,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣,并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
二、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、词语,理解“窃窃私语”,学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
3.在品读文字中,了解总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。
4.感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学重难点:
在品读文字中,感知海底的景色奇异、物产丰富;了解总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容;学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程:
(一)复习词语,激趣导入
导语:同学们,你们见过大海吗?在你的印象中,大海是什么样的?浩瀚无边的大海是令人向往的世界,只要你拿到这艘潜艇的船票,老师就带着你们一起到海底世界走一走,看一看!
出示:蜜蜂攻击窃窃私语波涛汹涌
肌肉遇到长途旅行景色奇异
宁静海藻伸缩爬行物产丰富
过渡:让我们一起到海底世界看看,大海深处到底是怎样的?(播放视频:海底世界)
欣赏视频后,你能用课文中的一句话概括一下大海深处到底是什么样吗?(板书:景色奇异、物产丰富)
(二)闻声探索,品读课文
1.同学们,当海面上波涛汹涌的时候,海底是怎样的呢?
2.真的一点声音都没有吗?(也不是。)既然有声音,为什么课文中却说“海底依然是宁静的'”?(因为小动物们在海底窃窃私语。)
3.理解“窃窃私语”的意思,学会用“窃窃私语”造句。
4.怎样才能听到动物的窃窃私语呢?现在让我们戴上特制的水中听音器,去听听小动物们发出了哪些声音吧。
(出示:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……)
5.理解省略号的作用。
6.还会听到哪些声音?你们说得真好。如果能用上这样的句式连起来说一说,就更棒了!(出示:如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像,有的像,有的像)
7.即使是同一种动物,它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。所以课文中用一个词语来形容海底这许许多多的声音。(各种各样)
8.拓展想象:它们吃东西的时候发出一种声音,好像在说;行进的时候发出另一种声音,好像在说;遇到危险的时候还会发出警报,好像在说。
9.孩子们,你们喜欢这些描写声音的句子吗?那我们应该怎样读,才能把它们读好呢?(声音小,轻一点)哦,因为动物们在——(窃窃私语)。(指名读、范读、齐读、点评。)
(三)动物活动,各不相同
1.请同学们仔细读读课文第三自然段,找找中心句。(出示:第一句)。
2、请同学们在小组内学习第三自然段,探究一下海底动物各有什么活动特点,完成表格。
3、交流:
动物名称
活动特点
海参
靠肌肉伸缩爬行
梭子鱼
每小时能游几十千米
乌贼、章鱼
能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退
贝类
巴在轮船底下做免费的长途旅行
发光的深水鱼
游动起来像闪烁的星星
4、小结:刚才,我们认识了5种海底动物,发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先总后分,条理很清楚。让我们朗读第三自然段,体会先总后分的构段方式。(齐读第一句,其余每组读一句。)
(四)植物色彩、形态多样
请学生自由读第四自然段,思考海底植物的样子都是什么样的?
1、这一段也采用了总分的构段方式,你能找到这一段的中心句吗?(海底植物的差异也是很大的。)
2、我们一起来看看海底植物有哪些差异吧,出示课件:它们的色彩多种多样,有有还有海底的色彩就这几种吗?你从哪里看出来的呢?(省略号)还可能有哪些颜色呢?这么多的颜色,真是(五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……)
3、海底植物的形态也各不相同。(出示课件)原来单单海藻的形态就各不相同,小的,大的。
过渡:海底的植物真多,海底的矿产呢?(也多)
(五)阅读感悟,物产丰富
1、你从哪个词语看出海底的矿产多呢?(富含)
2、海底富含哪些矿产呢?(煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)
3、让我们一起读出海底矿产的多!
4、同学们,海底不仅有丰富的矿产资源,它的地形也是很复杂的,有,也有,真是有趣极了!也许还有什么地形呢?(平原、深海盆地、海沟……)
(六)关注感情,总结提升
今天,我们去海底世界畅游了一番,这么奇妙的海底世界,难怪作者发出赞叹,海底真是个(齐读最后一自然段)。
(七)拓展延伸,探索奥秘
1、学了《海底世界》这篇课文,你想对大海说些什么?
2、同学们,海洋是个聚宝盆,海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。让我们勇攀知识的高峰,争做保护海洋、探索海洋的小勇士。
六、布置作业:
1.仿照课文第三、四自然段,围绕中心句写一段话。
(1)我们的课间活动真是丰富多彩。
(2)这里的景色真美啊!
2.搜集有关海底知识的资料,比如阅读科普类作品,看电影、电视,上网等,制作一张“海底世界知多少”的手抄报。
海底课件 篇6
各位领导、评委、老师们:
大家好!
【说教材】
这是一篇科普知识性课文,全文共七个自然段:第一自然段以一个问句总领全文,激发读者的兴趣;最后一个自然段针对第一自然段的提问作答,起到总结全文的作用;中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产,以此让学生了解海底是个怎样的世界,感受自然的神奇和伟大,激发学生热爱自然、探索自然的兴趣,唤起学生海洋环保意识。
【说教学目标】
知识目标:学会本课生字新词,了解海底世界的奇异景色和丰富物产。
能力目标:让学生通过三、四自然段的学习,进行句与句之间联系的训练,学习本文作者抓住事物特点,仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。
情感目标:让学生通过对课文内容的学习和了解,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,培养学生对大自然的热爱之情,唤起学生的海洋意识。
【说教学重点、难点】
本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系,了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
【说教法、学法】
《海底世界》虽然是一篇常识性课文,但由于作者运用了多种表现方法,所以毫不枯燥乏味,反而显得生动有趣,能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣,因此,本课教学时,根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素,我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究,触类旁通、说说、想想、画画”的学法。这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位,体现了人文主义精神。通过带领学生对课文的深入了解、学习,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,让学生学习理解句与句之间的联系的方法,让学生养成良好的阅读习惯,提高学生的理解能力和鉴赏能力,提高学生的人文素养,培养学生热爱大自然的情感,以及审美意识,增进学生对海底知识的了解,唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。
【说教学过程】
一、创设情景,激发兴趣
导入新课:蔚蓝的大海无边无际,有时风平浪静,有时波涛澎湃,鱼群在海中游弋,轮船在海面航行,海鸥在空中飞翔,给人以襟怀开阔的壮美,令人陶醉和向往。今天,老师将带领大家去领略大海的壮阔和美丽。(稍停)海面上这么美,可你们知道大海深处是什么样的吗?请大家随着老师的朗读到海底世界去游一游。(这时教师范读课文。)读完之后,指导学生观看海底美景图,并导出课题:这就是今天我们一起要学习的内容:23、海底世界。(板书课题)。
二、整体感知,理解课文
由于本篇课文的结构是“总起——分述——总结”,所以在教学新课时,我将引导学生从整体入手,先对海底世界有一个总的认识,再从整体到部分,具体学习中间2—6自然段分述的内容,最后再回到整体认识上来。
其具体做法是:
(1)首先教师引导:听了老师刚才的朗读,并联系刚才看到的景象,想一想:海底是一个什么样的地方?
(指导学生在文中找出:景色奇异、物产丰富两个词。)
(2)让学生默读课文,思考以下几个问题:
a、课文开头是一个什么句式?这样的开头方式叫xxx__开头法。
b、回答课文第一自然段提出的问题是哪一句话?
c、其它几个自然段分别围绕哪两个方面在写?(景、物)
d、这样的课文结构叫:xxx——xxx——xxx。
这一部分的教学,要求学生在教师的指导下有针对性的去读课文首尾两段。其中教师应给学生讲:这叫设问式开头。这样的课文结构是总起——分述——总结。在回答c这个问题时及时板书“景、物”两字,并引导学生区别“奇异与奇怪”这两个词。
三、阅读赏析,落实目标
学生是学习的主体,这并不是说要贬低以至取消教师的主导作用。恰恰相反,学生主体作用的充分发挥必须依靠教师善于正确发挥主导作用。但讲读课文也并不是老师“整堂讲,满堂灌”,教师应掌握一个适当的度,导得恰当,放得适度。虽然小学三年级的学生学过一些阅读方法,在教师的指导下学过一些讲读课文,但这些学生还处于中段学习状态,他们的智商还有待开发,知识经验也不丰富,不可能完全掌握学习的方向、内容和方法。因此,学习过程中学生的自主学习和探究仍然离不开教师相应的辅导。在这一教学环节中,我是这样做的:
(1)谈话导入:刚才同学们说2—6自然段是围绕景色奇异、物产丰富这两个方面来写的,请同学们找一找,哪些自然段是写景色奇异,哪些自然段在写物产丰富。
(2)学习“景色奇异”的部分。
让学生齐读2、3自然段,再回答问题:
a、从哪个方面可以看出海底景色奇异?(黑暗却有光点闪烁,宁静却有各种声音。)
b、课文是怎样写海底很黑暗的?
“阳光射不到海底,”(黑暗的原因)
“有许多光点像闪
烁的星星”(以明衬暗)(板书:黑暗—光点闪烁)
c、课文是怎样来描写海底很宁静的?
“海面上波涛澎湃,海底依然很宁静。”(依然—依旧,对比衬托)
“风浪只能影响到海面下几十米深。”(宁静的原因)
“海底是否没有一点儿声音呢?不是。”(是否——是不是,设问,总领全段,承上启下。)
d、海底有哪些声音?作者用了哪些表现方法?
“窃窃私语”一词把物当人写(拟人),段中用了4个打比方的句子组成一组句子(排比),用了3个拟声词,对海底动物的声音进行了具体描摹,给人以身临其境的感觉。(板书:宁静——许多声音)
e、写海底很宁静可为什么又要写有许多声音呢?
“宁静但不是死寂”,援引古人“蝉鸣山愈静”的手法,以声衬景更显寂静。)
小结:黑暗中有许多光点闪烁,宁静中有许多声音共鸣,这就是海底景色的奇异之处。
(3)学习“物产丰富”的部分。
让学生以小组为单位,运用老师刚才指导的分析课文的方法自主学习,合作探究,自学4、5、6自然段。
列出自学提纲:
a、从哪几个方面可以看出海底物产丰富?
b、海底的动物着重写了哪几种?它们的活动方式是怎样的?
c、海底有哪些植物和矿物?
d、写动物、植物、矿物用了哪些方法?
相机板书:(动物、植物、矿物)
让学生先独自自学,再以小组为单位进行讨论,探讨出较为正确的答案,教师稍作评讲。
总结:写海底物产丰富时,作者抓住特点,归类分述,详略得当,生动形象,相得益彰。
(4)课文第四自然段。
让学生齐读第四自然段,回答问题:这段话共有几句话?每句话讲的是什么?句与句之间是怎样进行联系的?从而让学生体会句与句间的紧密联系,学会分析句子逻辑,并运用到自己的写作中去。
(5)总结全文:海底是一个景色奇异、物产丰富的世界(板书:景色奇异、物产丰富),对人类的生存发展有着不可估量的经济价值。浩翰的大海,占据了地球表面的十分之七,海中生物有二十多万种,仅海产品年产量可供三千亿人食用,而地球上目前只有五十三亿人,是人类的天然粮仓。陆地上的矿物按目前的开采速度,几十年就会开采一空,而海底是个巨大的聚宝盆,已经探明的白银有数百万吨,黄金有一千万吨。人类未来发展的出路,就是走向海洋。同学们,让我们努力学习,进一步探索海洋的秘密,将来去开发海洋,造福人类!
四、合作探究,深化主题
任何一篇课文都是情感与载体的和谐统一。我们在教学时,要把语言文字训练和对学生进行思想情感教育统一在教学过程中。因此,在教学中,我除了给学生介绍海底知识,还让学生从理解课文内容入手,再配以画面,辅以音乐,深化主题,从而引导学生热爱大自然、探索大自然的奥秘,让学生从学习过程中去体会海洋的神奇富饶。
(1)说说:海底美景图及问题:海底是这样一个风景优美,物产丰富的地方,假若你拥有了整片大海,你将怎样去开发利用它,让它最合理的被人类利用而不受到伤害?
让学生以小组为单位,自主讨论,再选代表发言。
(2)想想:除了课文中所述的海底美景,你认为海底还有什么美景和物产值得我们去探索、去发现、去利用?
(3)画画:假若我们以后的生活空间要转移到海底,你将准备怎样去营建你的新家?请把你的设计图画出来。
谢谢大家!
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海底世界课件
通常老师在上课之前会带上教案课件,通常老师都会认真负责去设计好。教案是提高师生互动质量的有效途径。经过幼儿教师教育网精心整理,推出“海底世界课件”,请将本网页加入您常用的链接列表中!
海底世界课件【篇1】
一、教学目标:
1、 通过了解海底的奇异景色,丰富物产,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
2、 掌握本课生字词,理解词语的意思,了解课文内容。
3、 进行句与句联系的训练,有感情地朗读课文。
二、教学重点,难点:
重点:掌握本课生字词,理解词语的意思,了解课文内容。
难点:进行句与句联系的训练,有感情地朗读课文。
三、教学准备:
课件
四、教学过程:
一、 谈话引入,激趣探奇。
大海,相信很多同学都看过,但大海深处会是怎样的呢?我们今天就一起去海底世界去探索一番。今天我们一起来学习:22海底世界(课件出示)下面,让我们一起跟着潜水员叔叔到海底去看一看。(播放课件)你们觉得海底世界怎么样?谁来说说你们对海底世界的第一印象?同学们真爱探索啊!
下面请同学们打开书本看课文是怎样描写海底世界的?读书要求:
1、自由、轻声的朗读课文。
2、找出课文中的生字,新词,读准确。
3、标出自然段序号,正确、流利的读课文。
二、 学习生字词。
看到同学们的学习热情这么高,海底的小动物们也忍不住跑上来了,要和同学们交个朋友,你们愿意和它们交朋友吗?谁能把它们上面的词语读出来,它就和谁成为了好朋友。(指名上台当小老师领读)
三、 品读课文。
这么多的海底动物和我们交了朋友,它们说要带大家到它们的家-------海底世界去看一看,你们想去吗?
请看课文,谁为我们读一读第一自然段?其它同学认真听。(读完,学生评价)
读这一段要用什么样的语气来读呢?它的后面是个什么符号?我们来试一试。问得太好了,你们想知道这个问题的答案吗?
那就让我们自由地把第二自然段读一遍,想一想你知道了些什么?好,开始。
同学们读得真好!现在请同学们拿起笔,把你最喜欢的句子画出来,和小组里的同学说一说,你为什么喜欢这一句,在这一句里你知道了哪些有关海底世界的情况?(学生小组交流)
谁来说说?(反馈,老师随机板书)
声音:同学发现了什么?也就是说海底有各种各样的声音。海底世界到底有哪些声音呢?让我们一起来静静地听一听这些声音。哎!怎么没声音呢?你们听到了吗?哦!对了,要听到这些海底的声音,必须要用到一个特殊的仪器------水中听音器。
你们知道为什么要用水中听音器吗?怎么样才算窃窃私语呢?你们能不能演示一下?哦,老师知道了,窃窃私语就是背地里小声的说话,本文指海底发出的各种各样的声音。
现在把水中听音器放到水里,听一听这些声音。(课件演示)同学们能不能自己来学一学这些声音?哦,除了课文里写到的声音,海底还会有其他的声音吗?
同学们的想象力真丰富,能不能也象课文里一样,用“有的……有的……有的……有的……”把它们连成一句话呢? (课件出示)
如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:有的像__________,有的像______________,有的像_______________,有的像__________……
同学们,我们除了知道有各种声音之外,还知道什么呢?
风浪影响不到海底,说明海底怎么样呢?课文里还有一句话说明海底很宁静的,是哪一句呢?你们找到了吗?这是一种什么样的情景呢?我们一起来看一看。(课件演示)
当海面上( )的时候,海底依然是( )的。
现在大家看到的是海面上----------而海底却-----------同学们能不能用手势来表达一下波涛汹涌是怎样的?太棒了,再摇下去整个教室就要变成一片海洋了。
那你们能不能换个词语呢?同学们简直太聪明了,现在,让我们再来美美的读一读这一句话,把海面的“波涛汹涌”和海底的“宁静”读出来。(学生品读句子)
四、 资料展示。
老师知道,同学们在课前就已经搜集了许多有关的海底世界的资料,愿意拿出来和我们分享一下吗?(交流介绍)
五、 总结。
谢谢同学们让我知道了这么多关于海底的知识!就象同学们所知道的那样,海底世界有更多更精彩的内容等待着我们去探索,让我们课后继续探究,好不好?
六、作业超市
1、比一比,再组词
底( )窃( )汪( )肌( )途( )
低( )切( )旺( )机( )余( )
2、课后收集有关海底世界的资料,在下次的阅读课上开展一次“海底世界知多少”的交流活动。
海底世界课件【篇2】
教学目标:
1、能自由设计画面,创作出有生活情景的小鱼活动画。
2、尝试通过表情变化来表现心理活动,从线条和形状中感知美、创造美。
3、培养想象力,体验快乐的情感。
教学准备:
幼儿人手一张白纸,一盒蜡笔,白板课件。
教学重点与难点:
能自由设计画面,创作出有生活情景的小鱼活动画;尝试通过表情变化来表现心理活动,从线条和形状中感知美、创造美。
教学方法与手段:
操作法、多媒体辅助教学
活动过程:
教师活动
一、教师与幼儿愉快玩音乐游戏“海底世界”。
1、启发幼儿用夸张的表情体现鱼的情绪。
2、启发幼儿用优美的姿态表现鱼的活动。
游戏玩法:幼儿随音乐自由表现一条鱼、两条鱼、许多鱼的活动,并表现出与歌词相符的造型动作。
二、示范画表情,引导幼儿互相讨论。
1、孤单发愁时的表情该怎样表现(撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落……),教师示范1-2种表现形式。
2、快乐游玩时的表情怎样表现(笑、唱歌、拥抱、嘴角上翘,鱼儿间头碰头、嘴对嘴、手拉手、尾连尾……),教师示范1~2种表现形式。
三、交代要求,引发作画欲望。
师:小鱼儿生活的地方非常美丽,都有些什么呢?(水草、礁石、珊瑚、轮船、海带、水泡……)鼓励幼儿用这些美丽的东西做背景,把刚才的音乐游戏用画笔表现出来。可以突出形态各异的鱼,绚丽多彩的背景。可以只表现孤单发愁的情景,也可以表现快乐游玩的情景,还可以表现整个游戏情景。
四、幼儿自由创作,教师巡回指导教师鼓励幼儿大胆想象,自由表现。
五、幼儿互相介绍作品,再玩音乐游戏鼓励幼儿用动作表现自己喜爱的作品,可以是自己的作品,也可以是同伴的作品。
海底世界课件【篇3】
教学要求:
1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发同学热爱大自然的思想感情。
2.学会本课十五个生字新词:理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、贮藏”等词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背诵课后第二自然段。
3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。
第一课时
一、揭题。
今天俺们学习《海底世界》这篇课文
二、预习检查。
师:大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?
生:能。
师:俺们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)
生(认读):“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”
师随机点拔:“费”上半局部是“弓”、“J”、“I’;“梭”的右下局部是折文儿。
三、学习过渡段。
师:字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。
生:(标注段号)
师:仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?
生:是第3自然段。
师:请读一遍。
生:(读)
师:这句话其实已经告诉俺们,它的前面写的就是海底。
(生答:景色奇异)
后面的内容写的就是(生答:物产丰富)
板书景色奇异物产丰富
师:课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)
生:第1、2自然段。
师:现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿俺们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1,找到第二处就标上2。
同学自学。
师:谁先找到了第一处?俺们按顺序说。
生:俺找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。”
师:“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?
同学用手势扮演。
师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。来俺们把这景色的奇异读出来。
同学读句。
师:还有哪些景色奇异的地方?
生Al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。
生B:在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。
师:为什么你这样认为?
生:前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”,俺就觉得奇异。
师:一齐来读一读。
(同学读句)
生C:“海底的动物经常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇妙”。
师:读一读。
(同学读句)
师:刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在俺们重点地来研究一句话。(老师挂板书,同学读句子)
(句子是:在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。)
师:在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?
生(齐答):”却”字。
师:是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?俺们先来试着改一改。
同学(自行口头练习)
生:海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。
师:第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。
生:海底虽然很宁静,可是海底的动物却经常在窃窃私语。
师:你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试试。
生(再改):虽然海底很宁静,海底的动物却经常在窃窃私语。
师:看看最难改的这一句——“阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。
同学纷纷主动地练说。
生A:海面上阳光虽然很绚烂,却照不到海底。
生B:海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片。
师:“漆黑一片”这词用得好。
生C:海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改?
生C:火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
师:改对了。
生D:海面上阳光绚烂,海底却一片黑暗。
师:每个同学都有自身不同的表达方法,真好!
同学们,海底是否没有一点儿声音呢?
生:不是。
师:有哪些声音?
同学自由读有关段落文字。
师:俺们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗?
(看录像听声音)
师:听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?
生:听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。
师:“窃窃私语”是什么意思?
生:(争着说)就是小声地说话。
师:你们四个人凑在一起“窃窃私语”。
(同学扮演)
师:再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字。
同学再次表情读(很大声)
师:动物们是那么大声说吗?
同学轻声地表情朗读。
师:大家想看看深水鱼吗?俺们再一次潜入海底去瞧瞧。
看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的像什么,有的还像什么。
(看录像,随时定格)
师:看仔细,充沛想像,现在请同学们先接这个句式写下来,过会儿集体交流。
同学按句式写话、交流。
生A:……有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝带。
生B:……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,有的好像——条正在觅食的蛇。
生C:……有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶珠,有的还好像一排整齐的灯炮。
生D:有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还好像闪烁片片银鳞的龙。
第二课时
师:俺们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写,老师当堂批改)
师:大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。
(同学齐背)
师:这节课,俺们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。
(出示题板)海底的——物产很(1),有(2),有(3),还有4(校对答案是什么)
师:先来研究写海底动物这段,请读一读。
(同学齐读第四自然段。)
师:海底动物多吗?
生:多。大约有3万多种。
师:刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说?
生:已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多。
师:那这一自然段主要写什么?划出答案。
同学齐说:“写它们各有各的活动方法”
师:看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。
(同学动笔在书上边学习边作记号。)
师:这样说:“俺觉得什么动物活动慢,为什么?”
生:俺觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。
师:每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢?
(同学考虑、老师举例说明)
师:俺们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?!
你还从哪儿看出“慢”?
生:海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行。
师:对。俺们试着夸张地读出它活动的慢。
(同学读句)
师:还有哪个词也可看出它的慢?
生:只能。
师:对。要它再快些还行不行?
生:不行。
生:俺觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十公里,比海参快得多了。
师:通过比较你知道了,俺们再来算算,如这种鱼游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?
生(抢着答):80000米,2万倍。一比较,俺们就知道了“快”!
(同学读句)
生:乌贼章鱼活动怪,它们是靠水的反推力迅速后退的。
师:什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗?
(同学纷纷举手)
生:用双手靠住黑板,用力向前推,人往后去,这就是反推力。
(同学边说,老师边演示,其余同学表示赞同)
生:活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。
师:“巴”其实就是什么意思?
生:吸。
师:贝类聪明吗?
生:又懒又聪明。怪怪的,毫不费力就能进行长途旅行了c
师:也请大家通过朗读,读出他们行为的怪。
(师生分句对读)
师:第5自然段的第一句是写植物吗?
生:不,写的是地形。
师:那后一句又写了植物哪两个方面?
生:色彩和大小……
师:俺们随潜水员去海底看看,过会儿请你说说你最感兴趣的是什么?(看录像,请同学自由发言)
生A:俺最感兴趣的是红色海藻。
生B:俺最感兴趣的是绿色海藻。
生C:俺最感兴趣的是绿色森林。
师:海底的森林和草地指的就是什么?
生(齐答):海藻。
师:海底除了有动物、植物,还有
生(接):矿产。
师:那俺们再来看看海底矿藏,请同学们再读一读这段。
(同学读)
师:请拿起笔找出“藏”的近义词,“丰富”的反义词和另一对反义词。集体交流校对:储,稀有,陆——海。
师:课文学完了,大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分?
生A:1、2自然段并成——段,3—6自然段为一段。
生B:俺把第3自然段独立作为一段,因为它是过渡段,把前后内容都写进去了。
(同学大局部举手反驳。)
生C:俺认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但……而且……”强调的是“而且”后一局部的内容,应归为下一段。
(同学的手纷纷放下表示赞同,老师肯定)
师:这节课,你学到了什么?
生A:俺学到“波涛澎湃”等新词。
生B:俺学会了按事物的几个方面分段。
生C:海底真美妙。俺长大了一定要当科学家,研究更多生物。
师:希望你的愿望成真。
海底世界课件【篇4】
设计思图:
秋色宜人,色彩五彩斑斓,大海中也呈现出各种色彩,绚丽多姿,鱼宝宝们外出游玩啦,还没回家,鱼妈妈很着急也很孤单眼巴巴的盼着他的鱼宝宝们等着宝宝们一同感受秋天的气息……由此我结合大班教育活动的开展,我发现班里的孩子对海底世界又产生着浓厚的兴趣。大家总是聚在一起讨论海底有什么东西,它们都长什么样子,会有哪些好朋友,此刻我结合园本特色特设计了本次一节幼儿纸版画美工综合课,在幼儿已备有剪贴版画技能的同时增加幼儿对海洋的兴趣进一步施展孩子们的那份爱心。让幼儿在欢快的气氛中加深对海底世界的认识。
活动目标:
1、通过幼儿帮大海里的鱼妈妈找鱼宝宝的活动,培养幼儿热爱大自然、乐意助人的情感。
2、引导幼儿大胆选择鱼模板,能大胆的创新制作版画。
活动重点:
培养幼儿丰富的想象力和表现美的能力。
活动难点:
1、能大胆创新进行装扮粘贴鱼宝宝;
2、油墨制作版画。
活动准备:
1、不同形状"鱼"的模版。
2、大幅布自制《海底底世界》背景图片。
3、"海底世界"和"油墨版画自制"课件。
4、笔、卡纸、乳胶、油墨、小剪刀、蜡笔等。
活动过程:
一、小朋友们,我们已经学过很多关于鱼的知识了,认识了很多鱼,也学会了鱼的各种画法。今天陈老师给小朋友们带来了一张非常有趣的图片想和小朋友们一起分享。我们来看一看它到底是什么有趣的东西。
放课件:幼儿欣赏
二、引导幼儿想象各种鱼的不同外部特征,并观察图片。
1、师:小朋友刚才的画面里都看到了哪些鱼?他们长的怎么样?身上有什么样的颜色和花纹?
幼儿发言后,教师总结:鱼的种类非常多,每种鱼的身体形状和颜色花纹都不一样。有的鱼身体形状和花纹是对称的,有的鱼身体形状和花纹是不对称的。非常漂亮
2、出示布自制的海洋背景图片
师:看,我们大一班也有一个漂亮的海底世界,在这个海底世界有各种各样的海洋生物,可是鱼妈妈很着急,因为她们的宝宝出去游玩啦而且身上没有漂亮的花纹。那怎么办?
幼儿:探讨如何帮助鱼妈妈呢?
师幼:观赏课件--"油墨版画鱼"自制
师幼共同探讨油墨版画的制作过程。
三、幼儿进行制作
1、幼儿自由选择鱼的模版进行用形状的变化粘贴鱼。
----鼓励幼儿发挥想像力、创造力,粘贴出与别人不一样的鱼的花纹。
----帮助幼儿用不同花纹进行装饰。
2、幼儿把粘贴好的鱼吹干,然后滚上自己喜欢的颜色的油墨,再将它印到布自制的海底世界背景图上。(用油墨滚滚上油墨,印时将画抹平,抹匀)
四、结束部分:
鱼妈妈见了可开心啦,邀请我们一起来跳"鱼儿游游游"呢,结束活动。
五、活动后续:
1、在活动区域准备好大量的油画棒,待幼儿操作好的"鱼模板画"进行进一步涂色。
2、准备好大量的材料如:毛线、树叶、苹果包装纸等供幼儿自由粘贴海底不同的动植物版画。
活动反思:
《海底世界》是一篇科普文,以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手,前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,接着让学生去找哪些段落写了景色奇异,哪些段落又写的是物产丰富,先理清课文的主要脉络,发现课文描写了海底动物、植物、矿产,既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。
海底世界非常奇异美丽,但学生真正见过的不多,因此我运用现代多媒体计算机技术,从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象,播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿,学生一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的播放创设情境,再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解,这样学生的积极性会更容易被调动起来。
海底世界课件【篇5】
学习目标:
1、凭借生动形象的语言文字,感知海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣;
2、默读课文第3自然段,注意句与句之间的联系,能找出这段的中心句;
3、能有感情地朗读课文。
学习重点:
如何通过语言文字的理解,来感知海底世界的景色奇异怀物产丰富,从而激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
教学准备:
1、设计多媒体课件。
2、学生课收集有关海底的资料。
教学过程:
一、复习导入:
1、听,这是什么声音?(浪花拍打的声音)
2、海底世界又是什么样的呢?(播放多媒体:海底镜头)
你看,当海面上波涛汹涌的时候,海底依然……再大的风浪,也只能……(引说)
二、研读课文第二自然段
1、过渡:那么,海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)
你从哪儿知道的?
2、读读课文第二自然段,一边读一边想,你仿佛听到了什么?
3、学生自读第二自然段。
指名说(除了书上的也可以说)
出示句子:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的像人在打呼噜……
多么美妙的声音呀,你能把它读好吗?指名读,齐读。
引读:它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……
三、研读课文3-5自然段
1、多么奇异的海底世界呀,同学们再去读读课文3-5自然段,相信你一定会有新的发现。
2、选取自己最喜欢的段落反复读一读,想一想,你读明白了什么?把你读明白的说给同学听。
3、你最想先了解什么?(动物)
大家都想了解动物,好,我们就去动物王国。打开课本,认真读读第3小节,看看你发现了什么有兴趣的动物?
(1)你看到的有趣的动物先说给同学听听,它们有趣在哪儿?
(2)集体交流:说说你喜爱的海底动物,想想怎么说,也让大家喜爱。
*我喜欢海参。“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。”
从同学的读中你知道了什么?
假如你的手做海参,想想看海参会怎样爬行?做做动作。
多么奇怪的活动方式呀,我们一起来试试。
靠肌肉伸缩爬行的,你还见过什么小动物?
能把海参有趣的活动特点读出来吗?
*我对梭子鱼感兴趣。(学生读句子,说理由)
听了他的读你明白了什么?
出示多媒体:梭子鱼
这句话该怎样读?试读,指名读。
喜欢梭子鱼的同学来试试看。
*我对乌贼和章鱼感受兴趣。(读句子,说理由)
什么叫“反推力”?假如你是乌贼或章鱼,想一想应该怎么活动?(学生做动作)
这么有趣的动物,谁想读?
*我喜欢贝类。(说说理由)
你看,它们多么聪明呀,你也做只聪明的贝类吧。
*深水鱼也很有趣。(读句子)真的有这样的鱼吗?想不想亲眼看看?(多媒体)
学生边看画面边有感情地朗读。
(3)海底就这几种动物在活动吗?你还发现了什么动物的活动方式?
快看,这些动物你认识吗?(多媒体:海底动物)
(4)小结:海底有这么多有趣的动物,而且——引读第一句。
4、刚才我们了解了可爱的海底动物,你还想了解什么?
(1)出示图:海底植物(这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可是来之不易呀,请你仔细观察)
(2)它给你留下了什么印象?
植物色彩多种多样,有,有,有,有;
植物形态各不相同,大的,小的,有的像,有的像,有的像。
(2)你喜欢这些海底植物吗?读给你的同桌听听,让同桌也与你分享。
让我们一起去感受这奇异的海底植物吧!
5、了解海底蕴藏的矿产资源。
多媒体演示海底的山峰。引读“海底有……稀有金属。”
读了这一段你想说什么?
用你的读来表达你的感情吧。女生读,男生读。
6、厚厚的海水挡住了我们的视线,因而使人们长期以来不能更清楚地了解它的面貌。自回声测深仪发明以后,人们像长了一双能看透海水的眼睛,透过厚厚的水幕,看到了海底世界的真正面貌。原来,海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
三、总结升华:
1、总结:
海底是神秘的,海底是诱人的,这节课上我们所了解的只是海底的一部分。要想完全认识它,只有用智慧的钥匙,只有用渊博的知识,才能真正揭开它神秘的面纱。
2、学了这篇课文,你受到了什么启发?
四、作业延伸:
阅读有关海洋知识的材料,通过各种途径深入探究,比如阅读科普类作品:《少年百科全书》《十万个为什么》等,还可以从电影、电视、光碟、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。
板书:
海底世界
景色奇异物产丰富
海底世界课件【篇6】
《海底世界》(第二课时)
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、引导学生认识海底世界,获得有关海洋的知
二、教学重难点
了解海底景色奇异和物产丰富的特点是教学的重点
难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
三、教学过程与设计
(一)复习导入
同学们,通过上一节课的学习,你知道“海底世界”是什么样的吗?你可以用词语来概括一下吗?(景色奇异、物产丰富的世界)
(二)研读课文
1 读课文2自然段。
你听(用电脑播放海涛音效),当海面上汹涌的时候,海底依然……(引说) 那么,海底是否一点儿声音也没有呢?(也不是)你从哪儿知道的?读读课文第二自然段,一边读一边想,你仿佛听到了什么?(讨论)说说你听到了海底动物们都常常做什么呢?(理解“窃窃私语”)这些声音就这样我们可以听到吗?那怎么才能听到呢?
(1)那就让我们带上特制的水中听音器来听听海底到底有些什么声音?书上是怎么描写的?(出示这一句)齐读。这句话中最后的省略号有什么用处?还有哪些声音?句式训练:如果你用上特别的水中听音器,就能听到各种各样的声音;有的像 ;有的像 ,有的像 ,有的还好像 ……
(2)让我们带上特制的水中听音器再来听听,我们还能听到什么声音呢? 我们知道海底动物会发出不同的声音,就是同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(引读)
(3)小结:这一自然段先讲海底是宁静的,接着讲宁静中有声音,然后讲有哪些声音,最后讲了同一种动物在不同的场合会发出不同的声音。海底世界就是这么光怪陆离,这么千奇百怪。那就让我们带上特制的听音器在一起来感受下海底世界奇异的声音。
2、研读课文3-5自然段
(1)、(过渡)多么奇异的海底世界呀,现在请同学们再去读读课文3-5自然段,看看你又发现了什么?相信你一定会有新的发现。
(2)、你可以选你自己最喜欢的段落多读几遍,想一想,你明白了什么?把你读明白的说给同桌听听。
(3)、同学们,你们最想先了解什么?
(4)、大家都想了解动物,好,我们就去海底动物世界。请同学们认真读读第3小节,看看你发现了什么有兴趣的动物?
a你看到的有趣的动物先说给同桌听听,它们有趣在哪儿?想想怎么说,才能让大家也喜爱。
b集体交流:说说你喜爱动物 利用多媒体展示动物图片,学生边看画面边有感情地朗读。
c海底就这几种动物在活动吗?你还发现了什么动物的活动方式?
d小结:海底有这么多有趣的动物,它们的活动特点各不相同,所以说——引读第一句。(海底动物各有各的活动特
(5)、刚才我们了解了可爱的海底动物,你还想了解什么?(植物 那我们就去海底植物天地看看
a出示第4自然段,请同学们自由读第4自然段,思考:它给你留下了什么印象?
b交流:海底植物天地给你留下了什么印象?
植物色彩多种多样,有------ ,有------ ,有------ ,有------
植物形态各不相同
c你喜欢这些海底植物吗?谁能通过你的朗读让其他同学也喜欢这些海底植物?
先读给你的同桌听听,让同桌先也与你一同分享 让我们一起去感受这奇异的海底植物吧!齐读第4自然段
(6)、了解海底蕴藏的矿产资源。
海底世界除了有趣的动物、奇异的植物,还有其他东西吗?
出示“海底有……稀有金属。”请同学们自由读该段, 读了这一段你想说什么?
你知道什么是“蕴藏”吗?(蕴藏:蓄积而未发掘)海底还蕴藏着很多丰富的、珍贵的物产等待着同学们去发现去开采。让我们一起来感受下海底世界的物产丰富,齐读
通过学习,我们知道海底世界是个(景色奇异、物产丰富的世界!)所以我们说海底真是景色奇异、物产丰富的`世界!今天我们走进了海底,认识了景色奇异、物产丰富的海底世界。
那就请你们用自己的读来表达你们的感情吧。让我们在朗读中再次来感受下景色奇异、物产丰富的海底世界。集体朗读。
(三)拓展延伸
海底是神秘的,海底是诱人的,通过这节课上学习我们了解了奇异的海底世界。相信同学们一定对海底世界很感兴趣,那今天老师布置的作业就是《我是小小解说员》,让我们一起来做一回海底世界的解说员。请你们回家后把景色奇异、物产丰富的海底世界按一定的顺序介绍给你身边的亲人或是朋友,可以吗?看看到底谁是最出色的小小解说员?
海底世界课件【篇7】
活动目的:
1.在感受河南蔚县剪纸的美的基础上,能对此制作感兴趣。
2.学习用点染的方法,模仿蔚县剪纸,制作形态各异的鱼,组成美丽的海底世界。
3.能与同伴合作,用已制作好的鱼组成海底世界。并初步学会互评作品。
4.在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。
5.体验想象创造各种图像的快乐。
活动准备:
1.课前知识准备:欣赏电影《海底总动员》,感知美丽的海底世界,能画出形态各异的鱼。
2.环境准备:把活动室布置成一个海底世界。
3.材料准备:磁带、录音机、小丑鱼毛绒玩具一个、已经画好各种形态的鱼形宣纸、剪刀、油画棒、油性双头笔、水彩笔、水粉颜料、水粉笔、棉花棒、透明垫板等。
活动过程:
1.与幼儿小鱼游进场。 "小朋友,你们听一听,这是什么声音?"(海浪声)"对了,我们今天来到了美丽的大海里,让我们一起学小鱼游吧!"与幼儿一起小鱼游进场。
2.出示小丑鱼,引出话题,欣赏课件,感受蔚县剪纸的美,并对此制作产生兴趣。 "小鱼游得真好看,你们瞧,这是谁?"(小丑鱼)教师扮演小丑鱼与幼儿对话"小朋友,你们好!"(尼莫,你好!)"你们刚才表演得真好看,我有一些好朋友想和你们做朋友,你们想认识他们吗?"(想!)"那,请你们一起过来,认识一下我的好朋友吧。"欣赏课件,请幼儿说出这些鱼和平常见到的鱼有什么不同。(是用纸剪出来的)再请幼儿说出,这些用纸剪出来的鱼和平常用纸剪出来的鱼有什么不同。(这些鱼的身体上面有颜色)引出--这些就是河北省蔚县剪纸,是我国剪纸作品的其中一个代表。
3.出示幼儿已经画好的各种形态的鱼形宣纸,让幼儿自己尝试染一下,看看应该怎么做才能做出这么美丽的蔚县剪纸。
师:"小朋友,我这里也有一些你们以前画好的小鱼,如果跟蔚县剪纸比起来,你觉得那种鱼好看呢?"(蔚县剪纸好看)师{"你有办法把这些小鱼也做得跟蔚县剪纸一样好看吗?我桌面上有各种材料,请小朋友尝试一下,应该怎样才能做得像蔚县剪纸一样好看呢?"教师观察幼儿完成的情况,让幼儿说说在制作过程中的情况,比较一下每一种材料制作出来的效果,那一种最接近蔚县剪纸。
4.小结
幼儿完成的情况,并从中引出蔚县剪纸的特色5.请幼儿继续欣赏蔚县剪纸的作品,知道蔚县剪纸是面多线少,以方便人们点染颜色,一般常用红、黄、蓝、绿、紫几种鲜艳的颜色。引发幼儿再制作的兴趣。
再出示宣纸画好的小鱼,请幼儿比较,除了颜色不同,还有什么不同?(身上没有镂空花纹)请幼儿再模仿蔚县剪纸完成作品,教师在旁观察指导。
5.评价
并请幼儿把做好的成品贴在活动室的海底世界的墙上,结束活动。
教学反思:
孩子们学习积极性高。但在开始作画时,相当一部分孩子不敢下笔,在老师的鼓励和引领后才纷纷动笔画。分析原因,平时锻炼机会不足,缺乏自信心所致,大家认为,活动时间太长,在这次活动中,教师的活动程序清晰有序,过程生动、有趣,方法得当。富于启发性、探究性,更重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力,深深吸引着孩子们情绪愉快地积极、主动参与到活动中,因此,整个活动过程气氛活跃,效果理想。
海上日出课件分享
老师会把课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以写教案是不能随便对待的。特别是对于新入职的老师来说,只有写好了教案课件,才能让课堂更加生动。在网上,有一些优秀的教案课件值得推荐。幼儿教师教育网小编整理了与您需求相关的资料,它们包括:“海上日出课件”。读完本文之后,您将会获得一些宝贵的经验!
海上日出课件(篇1)
1.了解海上日出的过程和景色,体会日出时的伟大奇观。
2.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.理清文章脉络,分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
5.学习本课生字新词,练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
1.通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2.理解含义深刻的句子,体会作者在文中表达的思想感情。
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象,学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
(一)导入新课。
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,对不对?现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》,领略日出时的壮观景象。
(二)检查预习。
(1)读课文,划出不认识的字和不理解的词语。
(2)填写生字表格,认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
(3)或联系上下文解释词语。
(4)分析课文结构,理解课文内容。
2.读准字音,辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节,要注意它们的读法。
比如:“慢慢儿”,第一个“慢”仍读man,第二个“慢”和“儿”要连在一起读,读音是“m―er”(念“2”的第一声)。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j―i―nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h―u―@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”,读“cha”,声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”,声母是“sh”,不要读“si”,在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字,然后请同学口头组词。
3.或联系上下文解释生词,理解重点词语。
一纵一纵:形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升,太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动,使阳光也产生波动现象,这种不断波动的光线射入人的眼里,造成“一纵一纵”的感觉。
4.辨析近义词、反义词。
出示投影片,请同学填空。
5.分析课文结构,了解课文内容。
(1)划分段落,概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段,学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出,结尾总结说海上日出是伟大的奇观,它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段(第6自然段)总述海上日出是伟大的奇观。
(三)朗读课文,为进一步分析课文做准备。
(四)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
海上日出课件(篇2)
教学目标
1、认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2、感受海上日出的壮观,培养美的意识,激发学生对生活的热爱。
3、学习按一定顺序写景物的方法。
教学重难点
1、感受海上日出的壮观,培养爱美的情趣,激发学生对大自然的热爱。
2、学习按一定顺序写景物的方法。
教学准备
1、预习提纲:课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2、初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2、今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习
1、作者简介。
巴金(1904—20xx),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
2、出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3、指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4、学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知
1、请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2、说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3、作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4、指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5、出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
第2课时
课时目标
1、引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
2、感受作者的语言特点。
3、课文,感受海上日出的壮观,学习按一定顺序写景物的方法。
教学过程
一、复习故知,导入新课
1、出示词语,同桌互相检查。
2、指名读课文。
3、作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观
1、默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2、交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)④带着这种感受再读句子。
(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱之情。)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
②作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”。“一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到快向上升的过程。)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
①“一刹那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语或短语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把“太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳的喜爱之情。)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)
⑤太阳升起时是那么艰难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感受。
(5)然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出了黑云遮不住太阳的奇特景观,也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸
1、作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的,先写日出前的景象,再写日出时的景象。)
2、在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3、请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。
4、《海上日出》来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢的句子。
2、你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变化中的自然现象。
海上日出课件(篇3)
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点:
通过理解词句,想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点:
边读边想象海上日出的美丽景色。
第一课时
教学目标:
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文,理清文章层次。
教学重点:
在语言环境中学习生字新词。
教学难点:
整体把握课文结构
教学准备:
演示文稿
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自作家巴金爷爷的《海行杂记》,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?
三、指导自学。
出示学习建议
1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。
2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。
3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?
四、交流反馈自学情况。
1、生字词
出示一
刹那间
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
出示二
分辨辨认辨别
争辩辩论狡辩
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?
出示三
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。
(1)把东西嵌进去;
(2)在外围加边。
2、讨论思考题。
(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
(2)体会开头、结尾的作用。
第一段
指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?
这一段,与下文有什么关系?(开头总起)
最后一段
齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?
联系上文思考,“这”是指什么?
那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。
由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业
抄写生字词,继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。
第二课时
教学目标:
1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点:
读文字,想画面。
教学过程:
一、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么?
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?——这不是伟大的奇观吗?
二、顺着探究点,深入品读课文。
1、独立阅读并思考
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
2、全班交流学习体会
晴天时:(第2、3自然段)
随着学生的发言,演示文稿上依次点击出
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮
师生接读
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)
练习把自己体会到的读出来。
接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)
随着学生的发言,演示文稿依次点击出
(开始)露处半边脸红得很没有亮光
(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光
这段文字中,哪句写得最精彩?
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
设问:简洁地说,这句写的是什么?
——太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
比较着读一读,谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!
小结,整体导读
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”
追问:为什么分辨不出水和天?
(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?
想象画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?
三、指导背诵,积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业
1、用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
板书设计:
总起 — 时间、地点
日出前
7、海上日出 分述 日出时 热爱大自然
日出后
总结 — 伟大的奇观
《海上日出》四年级语文教学反思1
《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看,介绍了在天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面——日出时海面及的美景;有点——具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人有反问等等,可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来,想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情,同时调动学生的学习兴趣。通过小组在讨论理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的情况下,海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象,并图上颜色,将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来,最后利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看,并写上一句给你感受最深的话,可以摘抄,可以创作,目的是让学生进行一种语言的积累,再创作。
从备课到讲课,我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事,要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要有深钻教材,深钻教法,体现新的理念,敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远,比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏,课前已经想了很多次的语言没有及时的表达,合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思考等等,这些都将是我努力的方向。
《海上日出》四年级语文教学反思2
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中有学生自由读,有学生尝试读,有学生合作读,读完之后再让学生说说感受。三分文章七分读,通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情,全文采用了大量比喻、对比、拟人、反问等说明方法,如何让学生真正读懂它,感受到日出的伟大、壮观,体会作者的情感?我首先让学生带着问题:“从哪些句子或者词语中,你感受到了什么?体会到了什么?”去自读,接着创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的视频,让学生去感受海上日出的雄伟、壮阔,为学生创设一种情境,使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、过程。最后让学生体验想像,想像后让学生积极地描述着自己的想像。这样做,效果很好,大部分学生都能走进作者的心里,能感受到作品语言文字的魅力!可见,想像作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。
但本课教学,我发现自己还存在着许多不足之处,如:让学生发言的时间没有控制好,影响了教学的时效。对个别重点词语的解释不够透彻等。
海上日出课件(篇4)
教学目标:
1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。
2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点:图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。
1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。
2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子,体会作者的思想感情。
2、请学生回答如何分段,并概括大意。
四、进行小组讨论,解说课文。
1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?
提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)
1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:
2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?
3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?
5、齐声朗读第三段。
五、小结:课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
六、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
海上日出课件(篇5)
7、海上日出(幻灯1)
导入:每一年都会有花开花谢、每一天都会有日出日落,日出日落其实是很平常的事,但是有人能把很平常的事物变化得不平常,我相信你能,我能,我们大家都能,但是巴金爷爷更能!那巴金爷爷到底有什么特殊的本领呢?今天就让我们带着这个问题继续学习海上日出。(幻灯2)(板书课题)
1、通过上节课的分析,我们知道了 课文是按照什么顺序来写的? 生说(日出前、日出时、日出后的顺序来写的)。这节课,我们通过有感情的朗读课文,理解重点词句的意思,从而体会海上日出的伟大奇观。首先请同学们把书打开,齐读课文的最后一句。(读两遍)(板书:日出前
日出时
日出后)
生:这不是伟大的奇观么?
师:什么是奇观?文中伟大的奇观指的是什么?(幻灯3)
过渡:为什么说海上日出是伟大的奇观,它伟大在哪,奇特在哪?带着这些问题我们一起来学习课文。
学习第二自然段
1、先由男生读课文的第二自然段,你边听边思考,日出前天空有哪些变化?(幻灯4)
天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。(幻灯5)(板书: 浅蓝
红霞
色)请同学们快速默读第二自然段,画出描写天空颜色变化的词语。
接下来请同学们看大屏幕,看到这几幅画面,谁能用第二自然段中的语句描述一下。(指导背诵)(幻灯6,7,8)
过渡:刚才我们看到了日出前天空景色的变化,那么日出时天空又会呈现出怎样一番景象呢,接下来我们一起来学习第三自然段。
1、请女生读第三自然段,边读边思考,日出时天空的景色有哪些变化?(幻灯9)
果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红的很,却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
(板书:小半边脸
跳出海面
形)下面请一名同学有感情地朗读课文的第三自然段,其他同学闭上眼睛,在脑海中想象日出时这幅动态生成的画面。(指名读)
2、请同学们睁开眼睛,看大屏幕,身临其境地感受一下日出时的壮观景象。比较一下你看到的画面与你想象的画面有什么区别。(幻灯10,11,12,13)
4、思考:
过渡:从大家的表情中老师可以体会到,同学们已经被海上日出这样美丽的景色吸引了,心情一定很愉悦,但是我这却有一个疑问不知大家能否帮助我解决这个问题,(出示幻灯片14)作者为什么觉得太阳像负着重担似的?“一纵一纵地”向上升?
(因为作者在船上看日出,由于船在动,人在动,海水也在动,以及看的人会不由自主的眨眼,所以作者产生了太阳像负着重担似的一纵一纵使劲向上升的感觉。)
师:所以我们在写文章的时候,也要多留心观察,展开想象,按照一定的顺序进行描写,这样才能把文章写得生动、形象、逼真。
日出前天空有浅蓝到出现了一道红霞,日出时太阳先是露出小半边脸,然后完全跳出海面,那日出后又会发生什么情况呢?请左边的同学读第四段,右边的同学读第五段,然后说说你了解了哪些内容?
学习4、5自然段
师:谁来说说你学到了什么,生:
1、学到了日出后有云时天空景色的变化。
2、学到了有薄云时,天空是什么样的景象。(用自己语言描绘一下)师:你从哪个词哪句话看出是薄云的?(透过)有时候太阳躲进。阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。板书:薄云(直射水面)(幻灯15,)师:为什么只看见一片灿烂的亮光,你是怎样理解的。(欣赏图片)
3、学到了有黑云时,太阳躲进云里,给黑云镶了一道光亮的金边。
当太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。(用自己的语言描述当时的画面)(幻灯16,17,18)
4、那个词语用的好,说明了什么?
染、透、镶说明了太阳的光很强烈很耀眼,不可阻挡。也说明了大自然的伟大与神奇。(欣赏图片)
过渡:当你看到这幅美丽的景象时,你会有什么样的感概?作者呢?
齐读:不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
师:日出的美景打动了作者的心,让作者看到了光明和希望。大家想想当时作者心情会如何?
生:激动、感动、欣喜、赞美。
师:谁能带着这样心情来读读这句话。(指名读,评读)
师:4和5自然段开始都出现了一个词“有时候”这说明了什么?作者是仅此一次来观看日出吗?
生:不是,是很多次。
师:它与文中第一自然段哪个词相照应。我们来读一读第一自然段,——常常早起,说明也不只是一次来观看日出,而是很多次,所以才会常常早起。所以说只有善于观察的人才能写出这样的好文章。(幻灯19)
:大家齐说:这不是伟大的奇观么? 师:这是什么句式。——反问
谁能改成陈述句?
那么为什么作者不用陈述句结尾呢?——反问能加强语气,有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱,对大自然的赞美之情。
师小结:观看板书
日出前
浅蓝
红霞
色
海上日出
日出时
小半边脸
跳出海面
形
日出后
薄云(直射水面)
黑云(镶金边)亮
13、总结:巴金爷爷笔下的日出真不愧为伟大的奇观,让我们仿佛身临其境,他还启示我们体会大自然的神奇和伟大,要善于发现和观察。
14、最后送给同学们一句话,一粒沙里藏着一个世界,一滴水里拥有一片海洋,一花一世界,一草一天堂。让我们带着我们这双明亮的眼睛来观察这个美丽的世界吧!
海上日出课件(篇6)
本课教材分析:
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金,著名作家,原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船去巴黎留学,一路上,他随时记下了海上的见闻和风光,整理成《海行杂记》39篇,《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排,还是对景物变化的细腻描写,都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。
教学设计
围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析:
学生刚刚进入高年级段,教学中,要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求,并扎扎实实地训练,注意引导学生在语言环境中细细品味文字,体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法,读写结合,提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法,而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,并进行了分享,对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象,为学习课文奠定了基础,激发了学习欲望。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、学习课文内容,感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物,大胆想象,适当运用修辞手法,观察日落、刮风、下雨等自然景象,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
二、教学重点:
了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。
三、教学难点:
1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
四、教学过程及学法引导。
课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文,凭借语言文字,联系生活实际把每句话读懂, 体会太阳升起时的特点,同时通过精读(品读)、思考和图文对照,并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。
第一课时:熟读课文,理清课文思路,了解课文内容。
第二课时:精读第二三自然段,凭借语言文字想象海上日出的动态美,感受晴天里海上日出的'壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第一环节:
1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。
2、精读课文,感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。”
“这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升。”
“到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”
课文难点是抓动词“负——纵—冲—跳”,帮助学生运用勾、画、批注,缩句、扩句和课件,在头脑中建立想象的基础,体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
第二环节:
1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。
2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第三环节:习作展示、总结。
教学过程:
第一课时
导语:今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
(一)目标完成过程及重点难点学习
1、指名读每一自然段,相机指导阅读,并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力,是五年级语文教学的一项重要任务。
2、全文分为几段?每段讲什么?
全文分为四段:
第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。
第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。
(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意。)
3、学习有云的海上日出。
有时候太阳躲进了云里,阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云,而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把一片片云染成了紫色或者红色。
课件出示:比较带点词语的意思有什么不同?
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮,亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。)
这样的美景,我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示:
奇观:观,景象,奇特而罕见的景象。
(二)课堂作业
1、书写本课生字,组词。
2、写出各段大意。
海上日出课件(篇7)
一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?
讲读第二、三自然段。
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的`过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段。
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
感悟第六自然段。
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?
3、表达了作者怎样的思想感情?
乘船课件分享6篇
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是提高教师教育教学水平的重要杠杆,有没有好的教案课件可资借鉴呢?接下来您可能需要幼儿教师教育网的编辑为您整理的“乘船课件”,相信您在阅读网页内容后有所收益!
乘船课件 篇1
教学目标:
1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。
2、发展初步的估计意识和能力。
教学过程:
一、情景引入
教学时,可以先引导学生观察画面,说一说图意
引导学生估计两只船够不够,让学生根据图意提出问题。
在些基础上,让演学生独立探索与解决问题
二、算一算。
1、放手让学生独立完成,引导学生交流计算方法,对于是100-54,学生可能出现不同的算法,应以鼓励为主。
2、教师可以引导学生采用适合自己的方法做。
三、数学游戏
教师可以先让学生自己阅读,也可以与学生一起做这个游戏
这道题不仅练习100以内的减法,而且可以激发学生的学习积极性,使枯燥的计算变得有趣。
乘车
教学目标:
1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。
2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力。
教学过程:
一、情景导入,教学主题图。
1、看懂图意。
2、运用问题开展估算活动,培养学生的估算意识。
3、鼓励学生浓度根据图意来提出问题。并列出相应的算式。
4、对于56-27+19,可以让学生自己探索计算的方法,学生可能会出现将加减法的算式列在一起的写法,教师应给予肯定。
二、练一练
首先让学生明确图意,然后让学生估计一下现在合唱队人数比原来多还是少,并说说理由,最后独立解决这个问题。
三、学后体会
乘船课件 篇2
【学习目标】
1、读懂课文,了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。
2、掌握略读课文的学习方法。
3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。
【教学重点】
学会学习,体会文中用词的准确性。
【教学过程】
一、图片引课
1、出示神六英雄图片,问学生是谁?出示神五英雄图片,问学生是谁?
2、出示发射飞船图片,问学生是什么?
3、小结:
在飞船里不仅载着我们的航天英雄,同时,还载着一批特殊的乘客,今天,我们就来学习,揭示课题,读题。
二、导语引路
1、自由读导语、思考:
导语告诉我们怎么来学习?
2、反馈,出示学习本课的方法和要求:
方法和要求:
⑴ 默读,思考课文主要内容?
⑵ 感兴趣,读不懂的地方画下来,讨论、交流。
三、个人学习
1、按导语的要求和方法自己学习32课。
2、了解学生学习中遇到的困难。
3、教师提供学习资料,学生再次自己学课文,并把问题写下来。
四、小组学习
1、在学习小组里把不懂的地方,还有最感兴趣的地方,进行讨论、交流,要求:
把为什么感兴趣,是什么地方不懂,说清楚。
板书:
为什么?是什么?
2、反馈。
五、集体学习
1、提出不懂问题,全班交流。
2、重点落实以下三方面:
⑴ 概括课文的主要内容,让学生把方法板书到黑板上。
⑵ 理解由于由于使得:
① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是
② 由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,所以
③ 小结:
这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用,明确用词准确:
已经走进打算正在致力于还希望。
六、激情、拓展
1、此时此刻,同学们有什么话要说?
2、有情朗读课文最后一段。
3、阅读科普文章,推荐《人造发光植物》。
4、结束语:
让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校园!
【教学反思】
1、简单语文,简单教:
在教材处理上,不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点:
⑴ 由于由于使得让学生明白,这句话中的原因有几个方面。
⑵ 依托已经走进打算正在致力于还希望这些词,让学生明白用词要准确。
2、努力为学生的需求服务:
⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题,开展教学。
⑵ 学法的指导,为学生将来学习,仍至于终身学习,打下基础。
3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师:
⑴ 提高自己的语文素养,为学生作表率。
⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养,为浇灌学生的语文素养服务。
乘船课件 篇3
【教材分析】
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客,而是植物的种子,这里运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现,语言生动活泼,知识性、趣味性很强。全文共6个自然段,段落之间条理清楚,层层深入。首段开门见山,点明了题意,明确了本文要说明的客观事物──特殊乘客,即经过航天旅游的植物的种子,同时,以两个设问句导入下文。第2自然段,以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例,说明特殊乘客的变化,并指出它们变化之后的优点,自然而然地引发人们的思考:优点从何而来?水到渠成地过渡到下一个要说明的'问题──它们产生变化的原因。第3自然段,概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因:一是来自大自然的,即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境,使其内部遗传物质发生了微妙变化;二是来自科学力量的,即科学的选育,使其良好的性状逐渐稳定。第4、5自然段,依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍,说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文,点明中心,以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生热爱科学的情感。
课文广泛使用了举例子的说明方法,适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法,学习准确地用词,形象地表达。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,激起热爱科学的情感。
3、了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法。
【教学重难点】
感情地朗读课文,了解太空蔬菜的变化和作用,初步学习课文的说明方法,激起热爱科学的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这是什么?
2、对,在20xx年10月15日至16日,我国成功进行了首次载人航天发射,在飞船不仅有我们的宇航员,还有一批特殊的乘客,你们想不想知道这批乘客是谁?
3、今天,我们就来认识这批特殊的乘客。
板题:
飞船上的特殊乘客
读题。
二、初读课文
1、看到这个符号,我们知道是一篇什么课文?
生略读课文。
2、对,请同学们打开书,默读阅读提示,用序号标出提示给我们的几个要求。
生:二个要求。
3、同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:
课文讲了什么内容。
三、感知课文主要内容
1、看大屏幕,谁愿意来读一读这些词语。
指名读,齐读。
2、有个别同学这二个字音没有读准:
出示:
例 lì 如 筛 shāi 选
谁再来读一读。
3、接下来请大家浏览课文,并完成练习题,出示课件:
全文共____自然段。
一、写神五飞船上,有一批特殊乘客──植物种子。在第( )自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。在第( )到第( )自然段。
三、写经过选育后的太空种子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、写科学工作者创造出奇迹。在第( )自然段。
4、根据段落大意,你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。
生:介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。
5、课文中也有一句话说的就是这个意思,请你画出课文的中心句(找到的同学一起读一读)。
板书:
变化、用途
生:小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了魔力,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6、通过刚才的训练,我们知道总结课文主要内容有两种方法,一种是根据每段大意来概括主要内容,还有一种是理解清文章思路,抓住文章中心句,关键词来概括主要内容,以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文
1、下面,我们就要去看看太空种子到底有哪些变化?
默读2~3自然段,把你感兴趣的变化找出来,说说为什么?
⑴ 出示句子:
在浩瀚的太空中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
⑵ 你理解微重力、高真空吗?
这有一段资料,自已读读,你从中知道了什么?
微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时,它们的重量都不见了,这种现象称为失重。
微重力状态下的用处可多了。在空间站,任何事物都不受重力影响,这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品,培育出地球上没有的新物种。例如,在微重力状态下,没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流,因而可生产出纯净的新材料;微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用,能培育出优良物种。
生1:微重力是失重。
生2:微重力状态下的用处很多。
⑶ 大家看,这是宇航员在训练中的场景,你能说说微重力有哪些现象?
⑷ 就是在这种特殊的环境下,植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗?
⑸ 出示句子:
例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小。
⑹ 相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
2、不管是太空种子的果实有巨大差异,还是种子内部的微小变化,这些变化都非常的(美妙)。
板书:
美妙
3、课文不仅介绍了太空种子美妙变化,还介绍了太空种子的(用途)。
引读。
4、默读4~5自然段,找出太空种子神奇用途,并完成表格。
默读4到5段,填表:
A、食用:美味佳肴、绿色蔬菜:
太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示图片配讲解:
看了图片,你想说什么?
c、怪不得作者说它是美味佳肴,又因为它抗病力强,很少用农药,又是益健康的绿色蔬菜。
B、药用及其它:
除了食用,太空种子还有很多用武之地。
良药:太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活:太空花卉。
绿化祖国:太空育种。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示图片配讲解:
你想用什么词来形容太空花卉?
c、太空花卉不仅颜色鲜艳,而且花期更长,一年四季都能(美化我们的环境),太空育种还能更好地(绿化祖国,保持水土)。
引读。
5、一粒小种子竟有这么多用途,怪不得作者说它是那么的(神奇)。
引读。
板书:
神气
6、美妙的变化,神奇的用途,这都是谁的功劳?
生:科学工作者。
7、科学工作者真得有魔力吗,这里指的是什么?
生1:知识和工作。
生2:科学技术。
8、正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
板书:
科学创造奇迹
9、请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法
1、你们知道吗?这是一篇说明文,还记得我们以前学过的说明方法吗,有哪些?
生:列数字、作比较、打比方。
2、出示句子:
例如,搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子,栽培后结出的果实有的比篮球还大,有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法?
生:作比较。
3、但它还用了另一种方法,这是我们今天要学习的举例子。
板书:
举例子
4、在我们课文中多次出现了这种方法,找一找。
(出示句子)
5、一般来说,这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示,它们是什么?
生:例如、如、比如、譬如
6、习作时可以用上这种方法,它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文
1、通过这节课的学习,你知道特殊乘客是谁吗?
生:植物种子。
2、假如你就是这批特殊乘客之一,你想做一颗什么植物种子,为什么?
3、大家的想法个个精彩,发挥你的想象,运用你学过的说明方法介绍自已吗?
出示小练笔:
种子的自述
我原是一颗普通的_____种子。由于__________
_______。我有了一个新名字叫太空______。
说起那次旅行:____________。真是让人难忘啊!
经过人类的种植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高兴成为人类的好伙伴。
4、交流。
七、作业
1、继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
2、生活中,课文中类似的奇妙事例有很多,课后178页《人造发光植物》就非常有趣,回家仔细阅读。
【板书设计】
飞船上的特殊乘客
举例子 变化 美妙
用途 神奇 科学创造奇迹
【设计理念及意图】
1、语文能力训练:
课文线索清晰,段落之间条理清楚,层层深入,教学时我引导学生先梳理线索,学习用不同的方法总结课文主要内容,在交流中理解课文的意思。根据课程标准,四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况,考虑降低总结课文主要内容的难度,我设计了一道填空题──出示段落大意,找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法:理清课文脉络,找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练,提高学生概括课文主要内容的能力。
本文是一篇说明文,以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点,归纳以前所学习过的说明方法:打比方、列数字、作比较,引出新说明方法──举例子。指导学生在本篇课文中寻找,感悟举例子说明方法的表达特点,并应用于习作中。
在课程结束时,我设计了一个小练笔──种子的自述。在对课文理解的基础上,发挥学生丰富的想象力,运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容,又可以进行语文基本能力(听、说、读、写)的训练,全面提高学生语文素质。
2、以图激趣:
课文中有一些科技术语,如宇宙射线、微重力、高真空,学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境,我采用了大量宇航员太空生活的图片,如,漂浮行走、吃食物等图片,从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的,但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具,用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时,为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识,给学生一次阅读训练机会,我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。
我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片,给学生感观上的刺激,对奇迹发出惊叹,让他们从内心深处感受到科学的力量,从而激发他们热爱科学、探索科学。由激情再回归文本,这样就更能推动学生学习,提高学习效率。
3、自读自悟:
用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时,抓住阅读提示给出的要求,引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟,通过默读找出感兴趣的句子,并说说为什么。在交流时,让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点,并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体,能充分调动学生的自主性,培养个性思维。
4、课外延伸:
学习本课之后,我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读,在拓展学生阅读的基础上,进一步激发学生阅读科技类文章的热情,丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
乘船课件 篇4
【教学目标】
1、了解我国生物科学取得的新成就,感受科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
2、学习准确地用词、形象地表达,初步学习说明文的基本表达方法。
【教学重点】
通过自主阅读、自主探究,了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用,激发学生的科学兴趣及探索欲望。
【教学难点】
探究种子变化的原因,领悟“魔力”一词的深层含义。
【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、镜头回放,激发阅读期待
1、2003年10月15至16日,我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射,让我们一起重温这一激动人心的时刻。
观看神舟五号飞船成功发射的录像。
2、回忆镜头,想想这些科学术语你理解吗?
第一组:
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗?简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗?“在神舟五号飞船上,有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实,它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星,算得上是航天旅行的老乘客了。”
欣赏句子,哪个词用得特别准确?
补充资料:1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子,先是蔬菜、粮食,1996年才开始搭载花卉种子。
第二组:
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?
(失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)
什么是“宇宙射线”?读这个小故事你能明白:美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球,看到了月亮的背面,但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后,他们患了白内障。从那时开始,有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说,这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子,它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛,使人的大脑产生错觉,好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后,人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
3、预习课文了吗?你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?经过太空旅行后,发生了哪些有趣的变化?为什么会发生这些变化?让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》,相信同学们能够从课文中找到答案。
4、指读、齐读课文,梳理文路:
课文有六个自然段,开头和结尾请全班同学读,中间请四位同学读,其他同学边听边想,用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理,板书:
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文,感受科学的魅力
1、出示中心句:
小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗?在什么情况下用?
(童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)
你怎么理解“魔力”?
2、自读课文2~5自然段,看看种子经过太空旅行后,有了哪些“魔力”,自学、同桌交流,全班交流:
⑴有哪些魔力?
产量高、品质好、生命力强(展示图片:太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗?
⑵这些“魔力”有什么用途?
(食用、药用、他用……)
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……
⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”?再读第3段,重点引导:
“在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射线的辐射,由于处于微重力、高真空的特殊环境,使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”
结合课文,你猜想一下可能有哪些微妙的变化?
如:外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育,不断地选择优良的变异植株,淘汰那些不良的变异植株,并将优良的变异植株经过四代以上的培育,使其性状稳定,最终培育成拳的太空品种。”
读得懂吗?变异植株什么意思?
联系两句话,说说太空种子的“魔力”来自哪里?
大自然、科学。
三、回扣主题,激发探索欲望
1、再现中心句,齐读:
小小的植物种子经过一番太空旅行,好像获得了“魔力”,可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
这是科学的魅力!
2、真正的“魔法师”是谁?
补充中心句:
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们,是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!
3、科学创造着一个又一个神话,科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续,2007年,我国的“神舟七号”不但要上天,还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!
4、课后作业:
未来的科学家是谁呢?是你们!让我们从现在开始,收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片,设想出你心中的新产品,还要用一段话简要介绍一下。
乘船课件 篇5
教学内容
100以内的连减运算。教科书P76~P77页。
教学目标
1、使学生正确掌握连减笔算竖式的写法及能够准确计算100以内连减式题。
2、提高学生的计算能力和用多种方法解决问题的能力。
3、培养学生认真审题的良好习惯。
教学重点
能正确掌握笔算连减式题。
教学难点
正确计算100以内的连减式题。
教具准备
主题图、投影片、小黑板
教学过程:
一、学前准备:
1、口算下面各题。
44+618-1124+1727-920-9
96-1618-9-720-5-1016-4-9
2、笔算下面各题:
277784100
+36-39-26-82
二、探究新知:
1、出示主题图,口述题意。
一年级的小同学去游玩,一共有92人,乘坐两艘船,一艘船最多乘26人,另一艘船最多能乘44人,有几位小朋友不能上船?
2、独立探索,解决问题。
(1)列式:92-44-26=22(人)
92减44是什么意思?再减26是什么意思?
(2)9248
-44-26
4822
(3)列式:44+26=70
44加26是什么意思?92减70是什么意思?
92-70=22
三、巩固练习:
1、算一算89-36-27=100-54-38=
2用自己喜欢的方法计算下面各题。
77-33-28=96-39-45=100-91-9=
3、看统计表回答问题。
(1)哪个班订的报刊最少?
(2)二班订了多少份儿童报?
(3)三班订了多少份小画报?
(4)四班的小画报有多少本?小故事有多少本?
三、课堂小结:这节课我们学习了100以内的连续减法,我们在计算时可以用第一个数依次分别减去后两个数,也可以把后两个数加起来,再用第一个数一起减。
乘船课件 篇6
〖教学目标〗
1.探索并掌握100以内数连减的计算方法,初步培养学生的估算意识,并体会计算方法的多样化。
2.通过创设情境,培养学生观察能力、语言表达能力和运用数学解决问题的能力。
3.通过问题情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,让学生在学习活动中获得成功的体验,建立学好数学的自信心。
〖教材分析〗
本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法的基础上进行的,主要内容是100以内数的连减。教材通过乘船这个情境引出问题,让学生在解决实际问题的活动中,体会数学与日常生活的密切联系,学习连减运算的计算方法和技能,体验计算方法的多样化,初步体会估算的必要性,发展估算意识,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的自信心,同时为下一步学习100以内的加减混合运算打下基础。
〖学校及学生状况分析〗
本校是县城中的一所小学,一年级是课改年级。本班总人数52人,大部分学生接受过学前教育,绝大部分学生为独生子女。通过近一年的学习生活,学生有着强烈的问题意识和参与精神,有一定的探索与创新欲望,在学习这一部分内容之前,已经掌握了20以内的连加、连减和100以内的加减法,已具备解决一些简单实际问题的能力。因此,如果为学生提供一定的学习情境,学生可以在原有知识的基础上进行迁移,自主地学习掌握这部分内容。
〖教学设计〗
(一)创设情境,激发兴趣
师:大家喜欢旅游吗?谈一谈你旅游的体会。
生1:(自豪地)我去过北京
生2:我去过青岛我觉得旅游可以增长知识,锻炼身体。
师:(课件出示乘船画面)大家说得对,旅游时可以学到许多的知识。你们看,今年暑假,光明小学的学生到美丽的海滨城市大连去旅游,走在最前面举牌的是小明,他们正要乘船去领略大海的风光呢。
(评析教师从学生喜欢的话题旅游谈起,激起学生的兴趣。)
(教师板书乘船。)
(二)提出问题,探究解决
1.估算解决
师:(疑惑的面孔)看图画,大家发现了什么?你能提出什么问题?
生1:我发现有两条船,小的可以乘坐26人,大的可以乘坐44人。
生2:小明他们一共有92人。
生3:两条船够坐吗?
师:请大家估计一下,这两条船够坐吗?
生1:不够,因为把44看作40,26看作30,40加30等于70,70小于92。
生2:我也认为不能,因为把44看作40,92看作90,90减40等于50,50大于26。
生3:老师,还可以把26看作30,92减30等于62,62大于44,所以这两条船乘不下这些同学。
生4:老师,还可以把44看作40,把26看作30,92减30等于62,62减40还剩下一些同学。所以不能。
(评析让学生通过独立思考,用估算的方法试着解决这个问题,并让学生充分发表自己的估算方法,有利于培养学生的估算意识和语言表达能力。)
2.用连减的方法
师:同学们的估算方法可真不少,既然这两条船乘不下这些同学,那么你知道还有几人不能上船吗
生1:(急不可待)老师,还有22人不能上船。
师:这位同学算得真快!你们能够用综合算式来解答吗?然后把你们的答案在小组内交流一下。
(学生开始独立解答,并在组内交流自己的结论。)
(评析这个题目对学生来说比较容易,但由于解答方法比较多,像综合算式有多种列法,笔算方法也有几种,所以教师让学生独立解答后,再在组内交流,使学生掌握自己所没有考虑到的方法,有助于算法多样化的渗透。再者交流的前提是独立思考,这样的做法有助于培养独立思考的意识。)
师:下面请同学们来展示一下你的答案。(用实物投影)