读书课件。
教案课件是教师为了事先准备而制作的,所以教师们在想要随意写的时候就要留意了。但是在撰写教案课件时,我们需要充分展示教学过程中的每个知识点,那么我们应该从哪些角度来撰写教案课件呢?本文的重点将放在与“读书郎课件”密切相关的主题上,这将对你有意义!
读书郎课件(篇1)
一、说教材
这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》,是对学习方法和学习态度的解读;第二篇是朱熹的名篇,介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章,作者通过这篇文章告诉我们,读书要有志、有识、有恒,并从正反两方面加以论证,证明三者对读书人来说缺一不可,非常重要。
二、说目标
根据对课文的理解和课文的特点,我制定了以下教学目标:
1.会认“耻、矣”等3个生字,会写“耻、诲”等9个生字。
2.朗读这三篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
三、说教学重、难点
根据教学目标和本课的教学内容,我把重点确定为:理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
四、说教法和学法
1.选择教法,形成思路
为了能让学生用最快的速度理解课文,把握课文的思想,我围绕三维目标,引导学生用自主学习、合作探究的方式,借助课件展示等方法,对这篇课文进行了深入的剖析。
2.学法指导,形成能力
我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人,提高学生的能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生的兴趣,在导入的环节,我采用了游戏对名言的方式,这样能激发学生的积极性,激起他们学习的欲望。
2.对于课文的理解,我首先带领学生学习第一部分,教给学生方法,让他们在自读、同桌交流的基础上解决重点词句,从而把握课文内容;然后根据总结的学习方法小组合作学习二、三部分,教师只做引导和点拨,通过解决重点词句,从而达到对课文的理解,明白作者写作意图。
3.为了开阔学生的眼界,我还设置了拓展延伸的环节,引导学生搜集课外的有关读书的名言,以扩大学生的积累。
4.板书设计:
一、谦虚—求实--勤奋
二、心到--眼到--口到
三、有志--有识--有恒
板书设计我采用结构图的形式。根据三篇文章各自的主要内容,我用结构图的形式展现出来,让学生一目了然。
六、教学效果预设。
这三篇文章都是和读书有关的,对于学生们来说不难理解。因此,在教学过程中,我主动放手,引导学生根据注释来把握课文内容,同时,我还通过布置作业的方式,让学生深入把握课文内容,谈自己的收获或体会。教学取得了良好的效果。
读书郎课件(篇2)
设计思路:
博览群书,可以开阔思路,活跃文思,《语文课程标准》也明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。为此,本次略读课教学围绕“读书好”、“多读书”“读好书”三方面来设计,引导学生走进阅读,激发阅读兴趣,养成爱读书的好习惯。
教学目标:
1、学习语文知识,能运用略读技巧把握文章内容,表达感受。
2、在自主探究与合作学习中,感悟学习乐趣。
3、增进学生阅读兴趣,感受阅读带来的好处。
4、帮助学生养成喜爱读书的好习惯,促使学生不断进步。
教学重难点:
感受读书益处,增进阅读兴致。
一、感受“读书好”
(一)“我”与书师:今天,我们学习的主题是“我爱读书”,老师想知道,你们喜欢读书吗?能说说你在书中的收获吗?(增长知识、增添乐趣、培养人格、陶冶情操)师:嗯,看来你们的收获还真不少呢?爸爸妈妈常会叮嘱我们说:要好好读书。在老师的教导下,我们学会了读书、写字。书,不仅是我们的无声老师,还是我们的亲密朋友,读书真好!(板书:读书好)(二)名人与书1、师:听了同学们的介绍,大家都明白了吧,其实,读书不但能给我们带来知识,更能给我们带来乐趣,还可以让我们成为高尚的人。你们想不想知道,名人、伟人和书的故事呢?就让我们赶紧打开阅读材料,一起走进名人,看看他们是怎样读书的吧,记得要完成老师提出的问题哦。(学生读材料)(课件出示阅读提示)2、师:书籍影响着人的发展,这是喜爱读书的人从中得到的真谛。古今中外,有关读书的名人名言也很多,你能说出来和大家一起分享吗? (生:……)师:老师这里也准备了几条名言,其中或者表达着作者的对书籍的看法,或者渗透着作者的读书感悟。或许有些同学已经很熟悉的了,就让我一起再回味一下吧。(课件出示)(齐读)3、师:相信每个人对书籍都会有或多或少的感悟的`。刚才,我们了解了这么多名人名言,你们想不想也来创造一则读书的名言,说出你读书的真情实感呢?先小组内互读互评,然后推荐一人发言。
4、师:从名人的故事、同学们的读书感受和名人名言中,你能得出什么道理或启发呢?(读书与成功的关系)二、鼓励“多读书”
师:既然阅读为我们带来这么多的好处,我们真的要与书为伴、博览群书了! (板书:多读书)三、引导“读好书”
1、师:那么,“多读书”,是不是就可以不必选择了呢?怎样选择?我们选择的标准是什么?(积极的、适合的……)(板书:读好书)2、俗话说:读一本好书如同与高尚的人交谈。说说你读过哪些好书,把它推荐给大家吧。(生……)四、小结师:“读万卷书,行万里路。”同学们,书籍是我们的良师益友,让我们积极投入到读书中去,做一个爱读书的孩子吧!你会看到,世界是那么美好,生活是如此多姿,学习是多么快乐。
师:(指示板书齐读)其实,这是一位著名的女作家的名言,她是谁呢?(课件出示)我们中学时候就会学到她的一篇文章——《忆读书》。让我们牢记她发自肺腑的叮咛吧。(再次齐读)五、拓展阅读师:最后,就让我们在刘湛秋的散文中感悟书中滋味吧。当然,可以结合你的读书感受,读出你的理解来。(课件出示、配乐)(齐读)书书是我的一只美丽的小船。
在人生的海洋里,它载着我,驶向许多奇妙的港口、岛屿,甚至是险峻的礁岩。
无论在丽日还是有风的天气里,我和它一起,在碧波或恶浪中行进。仿佛有只看不见的手,指点着那些像海市蜃楼一样的风光和人物,仿佛有个神奇的嘴,发出船底和波浪日夜荡出的水声,不停的给你讲生活中的哲理,幻想各种各样的现实。
这是一只不会沉的船,风浪不会把它吞没,大火也不能把它烧光,这是一只不知疲倦的船,它一直航行下去,不寻求任何栖息的港湾。
在这只船上,我变得越来越清醒,我也变得越来越充实,而且和它一样,祈求更远更险的航行。
2、制作好书推荐卡,把自己喜欢的书介绍给同学。
读书郎课件(篇3)
教学目标:
1.通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2.发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作,学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
教学重点:
通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
教学难点:
发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
教学准备:
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
教学过程:
一、歌曲引入,营造课堂氛围
1.播放歌曲《爸爸去哪儿》,由歌曲引出爸爸的话题。
2.有一位叫安东尼·布朗的大作家,创作了一本图画书——《我爸爸》。
3.板书课题,齐读课题。
二、观察图一,唤起阅读期待
1.提出读书要求:仔细观察画面,认真读图下的文字。(板书:看图 读文)
2.出示图1(爸爸坐在桌前的画面),引导学生观察,谈谈对爸爸的初步印象。
3.出示:这是我爸爸,他真的很棒!引起情感冲突,激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事,教给阅读方法
(一)第一组图——教师导读
1.出示图2(爸爸追赶大灰狼的画面)
(1)学生看图,引导学生观察爸爸怎么做的,并表演。
(2)再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子,感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:爸爸的胆子——可真大!我爸爸还有胆子更大的呢,不信,你看——
2.出示图3(爸爸从月亮上跨过去的画面)
(1)引导学生观察爸爸在干什么,月亮在哪里,继续感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:是啊,我爸爸真有能耐,胆子更大,竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢?快看看。
3.出示图4(爸爸走高空绳索的画面)
(1)引导学生看图,观察爸爸表情,体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
(2)再引导仔细看图,发现图中的小秘密。
(引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠,并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士,培养观察、想象能力。)
4.出示图5(爸爸和巨人摔跤的画面)
(1)引导观察,用自己的话说说这位大力士怎样?
(2)师导:可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢?
5.出示图6(参加运动会的画面)
(1)指名读:“在运动会的比赛中,他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
(2)联系学过的AABB式词语,积累词语“轻轻松松”,并从词语中体会爸爸跑得快。
小结:谈谈对爸爸的印象。(勇敢……)
引读:我爸爸真的很棒!
(二)第二组图——看图说话
1.出示图7(变成马在吃东西)
(1)引导学生观察图画,并完整地表达。
(2)读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2.出示图8(变成鱼在水里游)
(1)师导:爸爸又变成了什么?鱼儿游得怎样?
(2)出示原句:“游得像鱼一样快。”
(3)齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3.出示图9、10(猩猩举重、河马手舞足蹈)
(1)引导学生观察图画,用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
(同桌互相说说,再指名发言。)
(2)出示原句,对照。
小结:看到这里,你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的?(温柔、亲切、强壮……)
引读:我爸爸真的很棒!
(三)第三组图——故事续编
1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么,提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。(板书:想象)
2.接着依次出示图画,验证猜测。
(1)图11:我爸爸像房子一样高大。
(2)图12:有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读,指导读好“柔软”。
(3)图13:他像猫头鹰一样聪明。
(4)图14:有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒!
(四)第四组图——深入体会
出示图15——图18
1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。(仔细看图,找到太阳的光芒。)
2.也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3.他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。(天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。)
4.也常常逗得我哈哈大笑。
(1)让学生学学爸爸做鬼脸。
(2)体会“哈哈大笑”,感受爸爸带来的快乐。
小结:我爸爸能歌善舞,踢足球技术一流,还特别幽默。
引读:我爸爸真的很棒!
四、品味细节,升华情感体验
(一)整体回味
回味印象深刻的画面并交流,渗透读整本书的方法。
(二)品味细节
1.细节一:出示图2(爸爸赶走大野狼的画面)
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2.细节二:整本书中,爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景:
安东尼·布朗曾说过:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过也有害羞、敏感的一面,有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中,父亲是很棒的,可这位很棒的父亲,却在安东尼17岁那年因病突然去世!安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球;安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事;安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后,安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来,而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物,这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍,忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去,也无处不在。所以,睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上,甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3.细节三:出示图1,发现“太阳”图
引导发现太阳,明白爸爸就是我心中的太阳。
(三)升华感情
1.孩子们,爸爸真的那么厉害吗?为什么我偏偏要这样夸爸爸?
读懂孩子对父亲的爱。(板书:爱)
2.视频朗读,师导:你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么?
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸,阅读积累创作
1.展开想象,也给自己的爸爸画一幅画,然后在旁边写上一句话,如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附:板书设计
读书郎课件(篇4)
1教学目标
(一)知识与技能目标
1.了解作者阐述的观点。
2.掌握比喻论证的方法及作用。
3.树立“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。
(二)过程与方法目标
1.通过自主朗读全文,掌握生字词,明白作者重点论述的两种观点。
2.通过探究、辩论使学生得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中。
3.通过合作探究,突破比喻论证的难点。
(三)情感态度价值观目标
得出“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点,并能运用到读书生活中,帮助解决学生读书的困惑。
2学情分析
八年级学生已在摸索自己的读书方法,但还未成形。这一时期,急需名师指点,本单元有关读书态度、方法的文章解决了学生的困惑。因此,学习本课能让学生明确自己的学习目标,解决好课内和课外读书的关系。
3重点难点
教学重点:如何阐明“做好职业读书的同时,尽量合理搞好嗜好阅读”的观点。
教学难点:比喻论证的方法及作用。
4教学过程
一、创设情境,导语设计
今天,老师和大家谈谈读书。(板书:读书 )
书中有秦汉的明月盛唐的乐舞,书中有人生百态,历史的足迹。我读了许多书,却也有困惑,相信同学们也有读书的困惑。这有份读书问卷调查,请同学们快速作答。(发问卷调查,四人一份。)
【解说】运用调查法,调动学生学习热情,为后来的精彩课堂气氛打基础。
看问卷有的同学为挣大钱读书,有的同学为兴趣读书。同学们,知道吗?你们的观点与中国文坛的一位巨匠不谋而合,他是伟大的文学家、思想家、革命家,他是新文化运动的先驱,发表了现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,他是谁?(生:鲁迅)
师:对,鲁迅先生思想深刻,他的一篇文章解决了我的读书困惑。让我们一起走进他的《读书杂谈》。(板书:杂谈)
【解说】关于鲁迅先生的生平七年级讲过,学生们也很熟悉,用猜谜的方式会激起学生学习的热情。课文题目分两次完成板书让学生印象深刻。
二、初读课文,理清思路
请同学们打开课本132页,请一位同学读大屏幕上的朗读要求。
自由朗读,整体感知
1.放声朗读,注意情感。
2.勾画学习词语。
3.思考文中鲁迅把读书分为哪两种?
【出示字词】
嗜(shì)好 譬(pì)如 智识(知识) 一叶(一页) 手不释卷
请一位同学读生字。全班齐读生字。【解说】检查学生预习情况。
师:为什么“知识”写成“智识”,“一页”写成“一叶”,是鲁迅先生写错了吗?(大家抓住第一篇白话文考虑)
放声读课文并思考:文中鲁迅把读书分为哪两种?“那一段重点讲职业的读书,那一段重点讲嗜好的读书?”
三、精读课文,明确观点
这两段分别写出了这两种读书的特点,读第二段,请同学们概括职业读书的特点。
请一位学生读第三段,其他同学考虑这一段写了嗜好读书的什么特点?
讨论在你的读书生活中有哪些属于职业读书,哪些属于嗜好读书,辩论是职业读书好还是嗜好读书好?(四人一组讨论分组辩论)
讨论:
在你的读书生活中哪些属于职业的读书 ,哪些属于嗜好的读书?
探究辩论:
职业的读书好还是嗜好的读书好?
鲁迅提倡在职业读书的基础上嗜好的读书。
鲁迅先生在演讲的开场白中就说“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中具体指哪些内容?
合作探究:
作者在演讲的开场白中说:“想到学校是读书的场所,就随便谈谈读书”,“随便”在文中体现在哪里?
比喻论证:通过打比方形象、生动地证明观点,通俗易懂。
明确:
木匠的磨斧头,裁缝的理针线,诸如爱打牌。
比喻论证,通过打比方形象生动的证明观点,通俗易懂。如把职业的读书比作木匠的磨斧头,嗜好的读书比作随便逛公园。
【解说】突破难点,通过随便一词的分析,学生理解了比喻论证,难点突破。
除第一段中出现随便的词,第五段中也出现了随便一词,体现了演讲词口语化的特点。(板书:口语化)
鲁迅关于读书问题真的只是随便谈的吗?
四、小结全文,了解写法
首先,本文结构严谨。鲁迅先生先提出两种观点,职业的读书和嗜好的读书。紧接着先生对青年的忠告是在职业的读书基础上要嗜好的读书,即合二为一是读书的'最佳状态。除结构严谨外,本篇演讲稿善用比喻论证,语言口语化,浅显,通俗易懂。从谋篇布局上看出作者匠心独运,并不是随便谈读书。
我们也学习文中比喻论证仿写句子。
仿 句:
职业的读书像木匠磨 斧头,为饭碗奔波;嗜好的读书像打牌,为兴趣痴迷。
职业的读书像 , ;
嗜好的读书像 , 。
【解说】当堂练习,巩固当堂所学难点知识。
本单元的课文都是关于读书,就本单元课文我们连连看。
延伸拓展:我来连连看!
培根 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
柏杨 知识能塑造人的性格
孔子 书非借不能读也
袁枚 借书不还,天打雷劈
【解说】拓展延伸,回顾本单元知识。
回到问卷调查,展示自己精彩的名言。
【解说】这一环节的设计和导语首尾呼应,是本堂课的一大亮点。
让我们在培根的读书名言中结束本堂课。
结束语:读书使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩,总之知识能塑造人的性格。
五、作业布置
1.整理关于读书的名言。
2.读了《读书杂谈》对你有什么启发?
六、板书设计:
七、教学反思:
上一堂好课,课的设计极其重要,其中尤为重要的是导语的设计,导语设计的好可以让课堂热起来。比如这堂课,当我边看学生的问卷调查边读他们的答案,当读到有的同学认为读书是为了挣大钱开豪车,学生哄堂大笑,师生互相间陌生感不翼而飞,为后来的课堂气氛打下基础。
同时课的切入点也要选好。相同的课,内容一样,大家都这样讲,要想出新意角度要新。这堂课抓住了读书有“职业的和嗜好的”读书两个观点开始,没有纠缠开场白和演讲稿的特点。讲到二者合二为一再回到开场白,抓住“随便”解决了“比喻论证”这一难点和演讲词口语化的特点。
其后小结本堂课,小结全文以写法入手。首先本文结构严谨。讲结构时就把内容串了一遍。例如首先结构严谨,开场白点明话题是读书,再讲鲁迅先生把读书分为职业的读书和嗜好的读书两种,紧接着鲁迅先生提出自己读书的观点,倡导青年在职业读书的基础上要嗜好的读书,最后强调兴趣的重要性。再次善用比喻论证。第三语言口语化。
本堂课能想办法调动学生。譬如仿写用本文刚学过的比喻论证来仿写句子,例句是从课本内容而来,紧扣课本。最后的名言展示让课堂气氛更加火热。
本堂课最大的亮点是问卷调查的用法好。开篇导入用了他,最后快下课时又用他来结束本堂课,即展示读书名言。还有辩论也把本堂课的气氛推上了高潮,辩论也是一大亮点。当然本堂课也有不足,比如板书的书型没有出来。
总之感触颇多,一堂好课至少要有两个亮点才能让课堂活起来,让课堂火起来。
读书郎课件(篇5)
教学目的:
1、能理解和背诵关于读书的一些格言和警句,从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2、学会圈点勾画和做读书卡片,养成良好的阅读习惯。
3、培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的能力。
4、理解作者的主要观点和主要内容,提高学生对课文的概括和品鉴能力。
教学重点:
理解作者的`主要观点和主要内容,提高学生对课文的概括能力和品鉴能力。
教学难点:
对作者富有哲理性语句的理解。
教学方法:
谈话式为主
教学过程:
一、故事铺引
二、个性阅读
1、师生互读,并稍做点评。
2、学生用自己最喜欢的阅读方式读课文。
思考回答:本文主要论述了哪几个方面的问题?
三、品读深究:
再次浏览课文,要求学生:勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子,简述理由。
同时通过谈话、质疑,引领学生生成、完成所提出的相关问题:(问题根据学生学习情况而定)
四、实力做证
1、给同学写卡片
2、朗读:
男生:读书足以怡情,我要读好书;读书足以傅彩,我要读好书;读书足以长才,我要读好书。
女生:读史使人明智,我要好读书;读诗使人灵秀,我要好读书;数学使人周密,我要好读书。
读书郎课件(篇6)
一、 教材的地位和作用
第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的,而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作,是一篇精美的思辨文,对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述,提出了理论与时践相结合的读书方法。语言洗练,善于修辞,条理清楚,节奏分明,读之朗朗上口。
新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生提炼概括、梳理知识的能力,激发学生结合自己的实际体验,感受读书的乐趣,养成良好的读书习惯。
二、教学目标及重点、难点的的设定
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”。据此,结合本单元的教学和课文自身的特点,设定如下教学目标及重难点:
目标:中学语文在线
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观。
3、培养学生热爱读书的习惯。
重点:
1、体会文中出现的名言警句。
2、体会比喻论证、对比论证等作用。
难点:提高语言的运用能力。
三、 教学方法设计
新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美,培养学生的阅读鉴赏能力,在课堂上,我十分重视师生互动和生生互动,充分调动他们参与的主动性、积极性。为此,我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法、卡片法等。
四、学法指导
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此,在本课教学中应贯穿自主探究,引导学生自学,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、借助工具书,掌握生字词。
2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生读书的兴趣;
3、利用合作、讨论、探究的方法,与培根大师对话。
五、课时安排:
一课时
六、教学工具:
卡片 小黑板
七、教学过程
1、谈话式导入,其目的是调动学生阅读的激情,积极主动地参与到学习中来,用时大约2分钟。
2、掌握培根的有关文学常识,让同学们自主交流搜集的资料,调动他们参与的积极性,用时约3分钟。
3、整体感知,先是让学身在阅读中借助工具书,积累字词,体会诵读中的语气、情感,再是分小组讨论、分析、探究,培养学生的合作意识、分析思考能力,语言组织和表达的能力。用时约15分钟。
4、品味欣赏,让学生边读边体会经典格言,感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解,培养学生的鉴赏能力,用时约10分钟。
5、拓展阅读,通过让学生试着写一段读书的感悟或体会,来培养学生运用所学知识、理性思维来驾驭语言的能力,达到举一反三的目的,用时约8分钟。
6、结束语,其目的是为了再次激励和帮助学生建立良好的读书习惯,用时约2分钟。
附板书设计
目的 比喻论证
论读书 方法 对比论证
作用 归纳论证
读书郎课件(篇7)
1.教育学生学习鲁迅先生严格要求自己,勤奋好学的精神。
2.指导学生按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
3.练习给课文第3自然段分层,归纳层意和段意。
4.学会本课8个生字,理解“来历”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等词语。
了解“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神;了解三味书屋的陈设,学习按由中间到四周的顺序进行观察的方法;给第3自然段分层,概括自然段段意。
(一)板书课题,出示挂图。
谈话引入:这幅挂图画的是三味书屋,是鲁迅先生小时候上学的地方。我们认真观察图画,看看鲁迅小时候上学的地方是什么样子的。
(二)指导观察图画。按照由中间到四周的顺序,说说三味书屋里是什么样子的。
1.三味书屋里都有哪些陈设?
画的前面是什么?(正中是八仙桌和一把高背椅子,桌子上放着笔墨纸砚和戒尺,还有先生的座位。)
3.看了三味书屋的陈设,给你的感觉怎样?
(三)在分部看图的基础上,用自己的语言按观察的顺序说一说三味书屋是什么样儿的?
(一)教师简单介绍鲁迅的生平,对中国革命的贡献及毛主席对鲁迅的高度评价。同时讲清鲁迅小时候的家境,弄清楚他小时候为什么几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
(二)学生汇报课外阅读情况。讲鲁迅小时候及成人之后刻苦学习、勤奋读书、顽强斗争等方面的故事。
(一)检查生字预习情况:
1.指名拼读生字,读准字音。
2.说说每个生字的偏旁部首,是几笔写成的,笔顺笔画。
3.用生字组成词语。
(二)在检查学生预习、自学情况的基础上,重点指导。
1.读准字音:“塾”、“绍”、“寿”、“弛”是翘舌音,指导学生多读几遍,读准字音。
2.区别字形:塾与熟、砚与硕、毫与豪、弛与驰比较,字形有哪些相同,有哪些不同。然后进行组词练习。
3.区别字义:在比较以上几组字异同的基础上,进行字义的比较,使学生能够正确地运用。
(本段文字浅显简短,可处理为一般段,只让学生朗读,概括段意带过。)
1.自己读课文第2自然段,用笔划出表示方位的词语。
2.教师出示训练题板,让学生完成如下填空作业(括号内的词要求学生填写)。
(这样的练习作业,对重点词起了“强化”作用,为学生口述课文内容提供了方便。)
3.按顺序说说本段运用了哪些方位词语,顺序是怎样的?(引导学生总结出由中间到四周的顺序。)
4.根据第2自然段的记叙顺序和对三味书屋内陈设的介绍,简单画出草图。(引导学生按课文记叙的顺序,即上面两组词所提示的观察顺序画出草图,使学生由抽象认识变为具体的认识。)
5.拿自己画的草图与课文插图比较。(进一步认清文章的记叙顺序,学习作者由中间到四周的观察方法和本段的内容。)
(二)图文对照,理解词语。
2.请学生在图上找出鲁迅的书桌,读一读课文是怎样写的。
(三)读、想、说一起练。
1.低声朗读本段课文。
2.在上列两组中心词的提示下,用自己的话说说“三味书屋是什么样的”?(要求按方位,有条理地说。)
(1)学生个人练习说。
(2)同桌互相说一说。
(3)指名叫不同程度的几位同学进行口述。
(学生学完本段后,布置他们按本段的观察顺序,即:由高到低,由中间到四周。仔细观察自己教室内的设置,进行仿写练习。这个练习可在课下完成。)
(一)学生朗读全文。
1.提问:第2自然段重点讲什么?作者是按照什么顺序写的?(前一个问题教师引导学生归纳段意。)
2.提问:第3自然段重点讲什么?是按照怎样的顺序写的?(本段重点讲了一个鲁迅发奋苦学的故事。第二问可让学生认真读课文,讨论后得出结果。)
(1)学生自己默读课文,按照①“早”字的样子、②“早”字的来历、③“早”字的作用,把全段分成三个层次。
再写“早”字的来历;
最后写“早”字的作用。
3.练习归纳层意和段意。
(归纳层意和段意的训练要在认真读书的基础上进行,同时要注意教给学生方法。层意可运用抓重点词句的方法来概括归纳。段意可以运用归并层意的方法来进行。)
(二)认真读第3自然段,抓住重点词句理解内容。wWw.yJS21.com
1.出示训练题板,读句子,讨论理解问题:
“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“奔走”是什么意思?鲁迅为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明什么?
通过讨论理解,使学生认识到鲁迅当时家境十分困难,和一面读书一面帮助母亲料理家务的不易。从而理解了“料理”、“一面……一面”等词语。
练习用“一面……一面”、“料理”等词说话。
(练习说话时,可引导学生先运用课文中的内容进行。如:鲁迅一面上书塾读书,一面帮着母亲料理家务。这样既练习了说话,又对课文内容加深了理解。在这基础上,进一步引导学生发散思维,造出内容丰富的句子。)
2.理解,讨论,回答:
(1)当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的?怎么做的?
(这个问题,教师要着重引导学生理解当寿老先生批评鲁迅后,他是怎么想的。他没作任何解释,没有强调客观原因,他在自责,默默地回到座位上;表现了鲁迅严格要求自己和虚心接受老师批评的态度。在学生深入理解了前一问之后,后一问也好理解了。)
(2)鲁迅刻“早”字时的心情是怎样的?
理解“默默”一词。
(3)读句子:“鲁迅在那张旧书桌上刻了个‘早’字,也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”
讨论:两个“刻”字表达的意思一样吗?有什么不一样?
(第一个“刻”字表示把“早”字刻在桌子上;第二个“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引导学生回答第二个“刻”的意思为“记”,“牢牢地记住”。)
(4)“他把这个坚定的信念深深地刻在心里。”这个坚定的信念是什么?这个早字对他的一生有什么影响?(这个坚定的信念可以理解为寿镜吾老先生批评的话:“以后要早到”,也可以理解为鲁迅自己刻下的“早”字。“坚定”说明鲁迅并不是一时心血来潮,而是痛下决心,绝不再迟到。)
(5)结合课文内容,理解文章最后一句:
“从那以后,鲁迅上学再没有迟到过,而且时时早,事事早,毫不松弛地奋斗了一生。”
理解:“时时”、“事事”、“毫不松弛”。(“时时”指每时每刻。“事事”指每一件事,所有的事。“毫不松弛”的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做,一点也不放松对自己的要求。)
启发学生想象,思维,展开讨论:
“从此鲁迅上学再也没有迟到过,他时时早,事事早。”难道他不需要再给父亲买药吗?不需要再帮母亲料理家务吗?在这之中鲁迅克服了多少困难?他是怎样克服的?
(6)启发引导同学们结合课外阅读中对鲁迅的了解,具体理解“毫不松弛地奋斗了一生”。
(可以让学生讲一讲他们所知道的鲁迅刻苦学习,写文章精益求精,坚持对敌斗争等方面的故事。)
(7)在理解的基础上,用“毫不松弛”练习说话。
(三)练习朗读课文。
总结全文。
谈谈你学了这篇课文有哪些体会。
[三味书屋(网友来稿) 教案教学设计]
读书郎课件(篇8)
鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。
从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
1、大声自读;
2、指定学生朗读全文。
3、让学生思考以下问题:
文章的`题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?
课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。
1、书写生字、生词;
2、熟读全文,并反复朗读课文第2自然段。
读书郎课件(篇9)
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过阅读本文,了解李绅生活的艰苦、读书写作态度的刻苦认真。学习他自强不息的可贵精神。
3、认识本课10个生字。
教学重难点:
感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
出示古诗《悯农》:锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
读一读,谈一谈读了这首诗的感受。
这么好的诗,李绅是在什么条件下,又是怎样创作出来的呢?引入课题。
二、初读课文,整体感知。
借助拼音,把课文读通顺。
再读课文,圈画出课后要求认的字多读几遍。
三、自学交流。
学生用自己喜欢的方式读课文,看看李绅是在怎样艰苦的条件下刻苦读书,又是怎样认真写作的。通过做标记、做批注的方式来自学。
班级交流自学体会。
四、指导朗读重点语句,体会人物精神。
找出自己感受最深的句子在小组练读。
指名读,说说自己为什么会那样读。
五、检查认字情况。
生字卡片,采取齐读、指名读、开火车读等多种方法进行。
春种一粒粟,秋收万颗子。四海无闲田,农夫犹饿死。
教学目标:
1、通过阅读罗丹的故事,知道成功来自于专心致志和全身心的投入。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课7个生字。
教学重难点:
感受罗丹工作时的聚精会神的全身心投入;正确、流利、有感情的朗读课文。
教学流程:
一、直接出示课题,读题生疑。
是写谁的成功之路?成功之路到底是什么呢?
读书交流。
二、自由读,把课文读通顺。
用自己喜欢的方式读课文,寻找自己想知道的`问题的答案。
汇报,师生共同讨论补充。
三、朗读感悟。
找出自己感受最深的句子或段落,读一读。
同桌对读。
指名读,进一步体会罗丹的精神。
重点指导读的句子:
往后退了一步,侧着头仔细端详。“是的,我想没有什么毛病了。”
但审视了一会儿之后,他又喃喃自语道:“只是那肩膀上面,线条仍旧嫌太硬。对不起……”
小刀在柔软的泥土上轻轻拂过,老人的眼睛里放出光芒。“还有这里……这里……”他又修改了别的几处地方,再退一步,细细观察。然后又把架子转过来……有时加点泥。
如此持续了半小时,一小时……他没对我说一句话。除了创造他理想中的塑像以外,他什么都忘记了,似乎天地间只有这工作的存在。
4、理解和感受最后一段话的含义。
多读几遍,联系罗丹对工作的态度谈谈自己的看法。
四、拓展延伸。
展示自己所查找的资料,讲一讲自己所知道的罗丹的故事。
五、检查识字。
教学目标:
会用读后感的形式表达所思所想。
能做到句子通顺,意思表达明确;能联系实际写出自己的真情实感。
教学流程:
一、启发谈话,导入本节课内容。
明确要求。
二、自由读书上对本次习作的要求,明确以下几点:
写读了《王献之练字》一课后,所受到的启示或产生的感想;
要结合自己的学习生活来谈;
三、题目自拟。
明确读后感的一般写法。
1、简单介绍所读文章的主要内容或印象深刻的段落。
2、由读引发的感想。应联系自己的学习生活来谈一两点。
四、师生共同回忆课文内容,启发学生思考:
王献之练字》这篇课文的主要内容是什么?
你觉得王献之哪些地方值得你学习?你从练字这件事中得到什么启发?
你在学习中有过类似的经历吗,说一说。
你今后有什么打算?
五、观察书上插图,读龙龙和文文说的话,启发学生想应从哪一方面来写这篇读后感。
六、学生质疑。
七、动笔写作。
读书郎课件(篇10)
这篇文章中主要向 中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是基于理论的理性说教。如:读书会给我们带来的各方面的好处等等,让低龄读者读来索然无味,自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心奶奶这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话,一下子抓住了学生的心。在整篇文章中,完全是对自己亲身经历的讲述,让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长,直到文章结尾得出结论:“读书好,多读书,读好书”。娓娓道来之语,如心底之泉水,缀缓流进了学生的心中,让读者终身难忘。
教学目标:
通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,能养成读书的良好习惯。
教学建议:
1,教学本文时,既不必严格划分文章的段落层次,也不必逐段进行讲解,关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心,对作者所说的:“读好书,多读书,读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多,可适当地做一些介绍,以引起学生阅读的.兴趣,但切不能过于烦琐,以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2,要注意联系学生平时读书的实际,指导学生对自己的读书情况作一次.总结,组织学生开展读书心得交流活动,引导学生认真阅读课本后面推荐的名著,以及与课本配套的读本中的文章。
要求学生,先想想读过的印象最深的书或者文章,准备一篇《我印象最深的一本书(或一篇文篇)》的发言稿。
由上一节课《风筝》,所谈到的与鲁迅有关书籍入手,从《呐喊》,《仿徨》,《朝花夕拾》《野草》出发,提倡学生读好书,引入介绍本文作家冰心。
四个小组学生,主动上课台发言,谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际,指导学生对自己的读书情况作一次.总结,组织学生开展读书心得交流活动。
一,课前准备。
由上一堂课,学生自由发言,谈印象最深的一本书或者一篇文章出发,让学生与著名作家冰心交心(再次阅读本文),体会一下著名作家的读书经验。
二,找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名:《三国演义》,《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》,《荡寇志》,《封神榜》。
文中涉及的名著较多(《三国演义》,《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》,《荡寇志》,《封神榜》等),可适当地做一些介绍,以引起学生阅读的兴趣,但切不能过于烦琐,以至陷入到这些作品的故事情节之中。
学生可以由下列几点出发,找出课文中的例子,也可以通过自己的实例来说明。
1,读书好。本文重点。
A,书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,B,让人获得多种美的享受。
C,读书能扩大知识面。
D,读书对.写作有很大的帮助。
E,读书有助于提高人的品德修养。
2,多读书。
3,读好书。
六,.总结课文。倡议学生课外时间多读好书。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《读书郎课件通用》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了读书课件专题,希望您能喜欢!