动物行为课件。
教案课件是教师上课中的重要组成部分，每位教师都应该认真准备自己的教案课件。注重创造性教学的教师能够更好地实现教育目标。关于“动物的行为课件”，幼儿教师教育网小编有一些经验值得分享，希望这些信息能够给您提供一些思路和借鉴！
动物的行为课件(篇1)
《动物行为》的设计
课本解析：
这部分《动物行为》是学习动物的主要群体，了解动物运动的结构，基于基本前提，这对学生进一步了解动物的本质特征非常重要。学生对动物有强烈的认识欲望，通常会积累很多知识。这是此类中不可忽视的资源。但是，必须将学生的感性材料提高到理性认识，引导学生认识动物行为的本质和意义。 .
教学目标
知识目标：区分动物的先天行为和后天习得行为 举例说明动物的社会行为。
能力目标：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生的科学探究能力；在实验和讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；
情感目标：参与探究活动，培养学生与他人合作的意识，形成求实的科学态度从事实。
重点和难点
重点：区分动物的先天和后天行为。举一个动物社会行为的例子。
难度：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。教学流程
【创设情境，激发兴趣】
播放“人与自然”栏目视频资料，让学生讲述动物的各种表演，引导学生们积极发言 学生们专注于动物行为研究。这就引出了“动物行为”的概念。
设计意图：利用学生身边的材料，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为探索新知识打下良好的基础。 【活动体验，探索新知识】
I.区分动物的先天行为和学习行为
（一），提供故事背景，提出问题并开始新知识的讨论：
“我家来了一只刚出生的小狗，开始很怕人。看到它我会深情地摇尾巴，我也会去楼下指定的地方拉屎拉屎。”在我的训练下每天都撒尿。”
问题：①你能从以上信息行为中了解动物吗？②狗出生时会吃饭睡觉吗？
③小狗一出生就可以到指定的地方大便小便吗？
④这两种行为有什么区别？
设计意图：从生活中熟悉的例子出发，解决问题引出两种行为的概念，比较两者的区别。
(2)、用“分析讨论”的数据来判断是先天行为，是后天习得的行为。 你还能举出哪些其他例子？
设计意图：扩大认知范围，加深对概念的理解。
（3）问题讨论：①对比分析羔羊取食和黑猩猩采摘白蚁的两个具体案例，分析先天行为和习得行为对动物生存的意义的差异？
②从母鸡育雏和喂鸟两个案例思考先天行为有哪些局限？
③刘翔擅长跨栏，姚明也擅长篮球。假设他们交换事件，结果会是什么？这说明学习行为的建立与哪些因素有关？
④你有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？举两个例子。设计意图：在学生能够准确判断两种行为的基础上，教师还需要引导学生从行为的成因上理解两种行为的本质特征。所以不是直接问这个问题，而是问上面的问题：动物的行为对动物的生存意味着什么？这样，通过具体案例的分析比较，明确问题的引导，学生就更容易理解动物行为形成的机理、行为形成的本质和意义。然后学生总结这两种行为。一方面合理改进学生头脑中的具体材料，另一方面教授学生分析和比较问题的方法。达到本节的第一个重要知识目标。
2.探究动物行为成因——观察动物绕道觅食
(1)、视频资料：蚯蚓走迷宫和马戏团实验黑猩猩表演视频片段.
讨论：这两种学习行为形成的过程和成功的速度有区别吗？设计意图：两种动物的学习行为存在明显差异。学生有一定的知识基础，答案不难。提示学生“试错”是一种常见的学习行为，为后面的探究铺路，也激发学生探究的欲望。
(2)、回顾科学探究的基本环节，提出探究问题：乌龟的绕行行为是一种学习行为吗？
为学生提供不完整和遗漏的实验设计方案，学生分组讨论修改和补充。交换各组的设计，最终形成最佳方案。
设计意图：教科书中的实验建议观察鸡绕道喂食。我觉得城市学生获取材料难，需要的实验场地大，操作起来也不容易。选择小龟是因为养宠物的家庭多，对学生没有危险，操作不受场地限制。由于一年级学生刚刚接触到科学探究的方法，学生们自己设计计划是相当困难的，所以我提供一个不完整的计划来伪装学生，形成一个探索计划。充分讨论和沟通的基础。 ，体验探究的思路和方法。
(3)、第二课，根据探究计划开展探究活动。 观察乌龟寻找食物的错误尝试次数，并记录每次找到食物的时间。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并分享他们的实验经验。
设计意图：让学生体验科学探究的全过程。并在这一环节中，注重向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与他人合作的意识。实现课程的能力目标和情感目标。
3.社会行为
（1）引导式阅读法：在阅读大纲的指导下阅读教材和提供给学生的补充材料
阅读大纲：
1。社会行为的特点是什么？
2.群内的交流方式有哪些？
3.哪些动物有社会行为？
(2) 学生展示自学成果，并互相回答问题。
设计意图：前两个问题旨在让学生学习阅读并提炼有用的信息来解决问题。第三个问题是在理解的基础上挖掘生活经验。朝着第二个知识目标前进。同时，学生的知识是不同的，学生可以通过交流回答问题和疑惑，体验获取和传授知识的快乐，感受学习的快乐。
【小结，提高内化】
课堂小结充分体现学生主体，引导学生从知识、方法、情感三个方面进行总结。
谈谈你从这节课中学到了什么。
设计意图：这样，学生将本节的内容整理出来，既加深了他们的知识，也提高了他们的情绪。
【深入迁徙，学以致用】
先天行为是动物与生俱来的行为。在探索动物先天行为的活动中，A组学生对白菜毛虫的行为产生了兴趣。请帮助他们完成探究性实验的设计：
提问：白菜毛虫总是出现在十字花科植物（如卷心菜）的叶子上，不吃水等其他植物的叶子菠菜，这是一种先天行为？
假设：.制定计划：
（1）白菜虫来源：a．去卷心菜地里捕捉长出来的卷心菜虫；湾。去白菜地里寻找即将孵化的卵，等待新孵化的白菜虫。
请选择以上两种获取白菜毛虫的方式，您的选择是：.你的理由是：。
(2) 实验变量： .
你会选择哪两种植物？一个。;湾。
（3）每组白菜毛虫数量：a．使用
1个卷心菜虫； B、用10个白菜虫。您的选择是： ，您的理由是： 。
(4) 如果你做的实验结果和你的假设一致，那么你的结论是： .
设计意图：让学生联系生活，加深对本课知识的理解，进一步加强科学探究方法的应用。问题的设计也是探究过程中的一个关键点，为学生今后自主设计探究方案奠定了基础。
以上是我对《动物行为》这节课的整体设计思路，强调了各个环节的设计意图，具体操作也只是简单说明。本课程的设计力求突出学生的主体地位，提高学生的综合能力。教学以实验为基础，以两个概念为主线，运用实验、讨论、导读等方法，为学生创造思考、探索、分析的空间和问题场景，引导学生继续学习。深入，他们兴致勃勃，心旷神怡。孙凤琴：张老师对教材的深入挖掘准确，教学设计目标明确，教学过程注重培养学生的合作精神和探究意识，符合教师的理念和要求。新课程。
专家点评：思路清晰，概括准确，立足课程标准，重点突出，值得借鉴。
动物的行为课件(篇2)
动物行为学教学设计
I．教学内容分析
本课“动物行为”的教学内容包括动物行为的概念、先天行为、后天行为、动物行为对动物生存的意义等。行为学是一个非常活跃的生物学研究领域。课程标准要求能够区分动物的先天行为、后天行为和学习行为，并举出动物行为的例子。详细了解先天行为和后天行为，进行感性铺垫和科学方法训练。课后课本增加了一些阅读内容，目的是丰富动物行为的内容，对课本内容进行了延伸和扩充。
2.教学目标的设定
1．学会用具体的例子来说明动物行为，掌握动物行为的概念；
2.根据学习内容，合理分工合作，学会举例说明动物先天行为与后天行为的联系和区别。
3.培养根据学习任务熟练使用互联网查找信息的技能和自我评价能力。
4.在学习任务明确的情况下，通过小组合作，利用网络进行超媒体文本复习和交流，然后完成自我评价。
5.养成上网浏览的好习惯； 体验在线交流等乐趣。
三、确定教材的重点、难点和突破方法
理念关于动物行为，先天行为与后天行为的联系与区别，这是本课标准要求的重点内容。设计的课件主要是从这部分内容开发??而来，并通过相关知识点的网站进行适当扩展，这是常规教学中难以达到的要求。满足那些渴望学习的学生的需求。
由于学生过去对动物行为的认识只是肤浅的，甚至是错误的认识，所以往往不了解先天行为与后天行为的联系和区别，过去的经验往往会干扰学生的行为.因此，先天行为与后天行为之间的联系和差异被视为难点。课件中不仅添加了大量图片和一些视频文件，还设置了一系列讨论话题供学生合作交流。
4。学生情况分析
学生对动物行为的认识通过各种渠道有不同程度的认识，但与科学的动物行为无关。有一定的差距，往往能说出大体的意思却不能清楚地区分。这就需要教师在网络课件上设计一系列有针对性的讨论话题，供学生有效地分析、思考和辩论。 、视频等手段加强感性认知，纠正以往认知的缺陷。
5.备课：
课前，收集一些关于动物学习行为、社会行为以及相关图片、故事等的数据，用于课堂表达交流。有条件的同学可以充分利用网络资源。
六。教学过程：
（1）从个人观察导入场景：
1．画面展示：我拍到自己的一群小鸭子跟着一只老母鸡，模仿老母鸡走路觅食。 （解说：这只老母鸡从来没有孵过小鸡。自从买了这群站不住脚的十只小鸭子后，它就把它们当成自己的孩子，晚上张开翅膀拥抱小鸭子。在我身边，就像一只母鸡。）
2.问问题：一般情况下鸭子和小鸡不是那么亲近，但我的老母鸡和小鸭子亲近，这是为什么呢？
同学们讨论了动物的一些行为是在一定的环境条件下通过学习逐渐表现出来的。
老师总结：这种行为叫做学习行为。如果只靠本能生存，动物很难适应外界环境的变化，所以动物必须学习，所谓的“适者生存”被引入课题。
（2）合作探索动物的学习行为[你说，我说]
如：鹦鹉学习。学生展示收集的材料并讨论学习行为的例子，例如动物如何学会走路、学会打猎和打电话。
【走进大自然】
1.小学语文课本故事视频素材：《乌鸦口渴》
结论：动物也有思维。在恶劣的环境中，你知道如何用你的大脑喝水。这与平时的经验和学习的积累是分不开的。
2、媒体展示了自拍动物园小猴子爬树折柳的场景。
当游客们反复递上一根小猴子香蕉，得到默契后，伸手折了一根柳条递给它。小猴子反复拿了两次之后，竟然跳到柳树上，把柳条折了起来。它的这种行为导致公园里的许多小猴子都这样做了，柳树受了一阵子的痛苦。
总结：动物的学习行为是基于遗传因素的作用，从生活经历和学习中获得的，又称后天行为。
适时讨论：学习行为对动物的生存有多重要？ （让动物更好地适应不断变化的自然环境）不同动物的学习能力有差异吗？展示案例分析。
回到文本数据，引导学生用一个列表比较动物的先天行为和习得行为。
动物的社会行为
师：没有社会，人就无法生存。我们知道，如果不与周围的人和事打交道，人类就不可能立足于社会，而最直接、最广泛的交流方式就是语言。事实上，动物的语言也很丰富，正所谓“人有语言，兽有兽语”。无论是个体活体动物还是群体活体动物，个体之间的联系非常密切，经常需要交换信息。
[听，听，说]：
让学生听一段录音，然后说出动物之间传递了什么信息。并尝试模仿几种你熟悉的小动物的声音。 （播放学生比较熟悉的动物录音：蝉、蟋蟀、青蛙、羊、狗等）学生能准确破译动物的语言。
媒体展示动物传递信息的图片，让学生根据图片内容评价和分析动物传递信息的方式，如身体姿势、动作、气味等。
(3)、总结：
通过不同动物学习能力的差异以及遗传因素对学习行为形成的作用，认识到学习的重要性，从而提高自己的学习意识和主动性。
(4)，扩展检测：
1. 有一次，行为学家带领一只常用于动物行为实验的黑猩猩进入实验室，然后行为学家离开了房间。在门外站了5分钟后，它通过门上的钥匙孔向屋内看去，发现黑猩猩正通过这个孔看着他。请问：
（1）黑猩猩的行为是先天的还是后天的？为什么黑猩猩会有这样的行为？
(2) 这个结果证明了什么？
2.你听说过“狼孩”吗？小时候被狼收养的孩子。当她从狼群中被救出来时，她不喜欢穿衣服。她喜欢像狼一样吠叫和咬人。研究人员努力教她说话，但她直到去世才学会说话，而且她不喜欢吃熟食。她仍然喜欢生肉，最终死于生肉引起的消化道感染。那时她只有十岁。
从这个故事中，您对人类学习行为有何了解？这对你培养良好的学习态度有何启示？
3. 哪种动物的“语言”在以下动物交流中起作用？
(1)将母猪的尿液涂抹在不同窝的仔猪身上，母猪有意识地给不同窝的仔猪喂奶。
(2)雄蝗用翅膀摩擦后脚来吸引雌蝗。
7.教学反思： 本课从学生熟悉的自然生命现象出发。成功在于通过自己拍摄的照片直接打动了学生的心，拉近了学生与学生的距离。学生的距离。让学生有兴趣地发现和讨论交流中的问题。它激发了学生的学习兴趣和学习欲望，也培养了学生对生活环境的思考。
刘恩山点评：
张青山老师的作业是教案设计的基本思想和教学活动大纲，是根据教学经验。我认为以下优点值得我们关注：①教学内容和教学重点分析得好，对学生情况的理解和分析也比较准确，为制定针对性的教学活动奠定了基础； ②教学目标比较全面、明确； ③ 在教学过程中，注意利用学生现有的生活经历和教师拍摄的图片，激发学生的思考和讨论，让学生的学习更加积极有效； ④ 教学活动结束前及时检查总结教学 重点是巩固教学效果。建议张老师进一步处理教学目标陈述，使所有目标的逻辑主题尽可能一致。
动物的行为课件(篇3)
动物行为类型
青川中学张颖
教学目标
（1）知识目标
1. 举例说明动物行为的类型。 2. 举例说明动物的社会行为。
（二）能力目标
1、用科学探究的方法，探究蚂蚁（或其他动物）的行为。 2.培养学生的观察能力、实践能力和表达意见的能力。 3、培养学生积极参与探究活动。
(3) 情感目标
1. 体验与他人合作探索和分享与同学交流的机会。 2.培养学生热爱生活、关注自然的意识。教学重点
1.举例说明动物行为的主要类型。
2.举例说明动物的各种行为对动物生存和繁衍的意义。教学难点
举出动物行为类型的例子。课前准备
学生准备： 1. 课前，学生分成两组，抓10只蚂蚁，将它们放入装满糖、面包、辣椒酱和醋的纸箱中，探索蚂蚁的觅食行为。 ，也可以定期去蚁巢，观察蚂蚁在自然条件下的行为。
2.收集有关蚂蚁行为的资料，并结合调查结果形成群体意见。 教学过程 1. 情景介绍
展示课件，展示动物世界的开始视频，激发学生学习兴趣，复习动物行为概念。
老师：我们已经了解了动物的行为。让我们从动物的行为开始。让我们解释一下这门课中动物行为的类型。 （写在黑板上——动物行为的类型） 二．教一门新课
（1）探索蚂蚁的觅食行为
1．各组代表在课后汇报蚂蚁觅食行为的情况和结果，各组认真听取了其他组的结论。 （同学们已经在班上设置了两个研究领域，蚂蚁喜欢吃什么食物，蚂蚁是群居昆虫？）
2.师：看来同学们很认真，积极参与课后探索活动。
那么让我们再回顾一下我们同学的实验？ （播放一段探索蚂蚁觅食行为的短片）
老师；从学生的实验和老师播放的视频可以看出，结果是蚂蚁喜欢甜食和油炸食物，蚂蚁是集体活动的。所以通过观察，我们知道动物的两种行为，一种是觅食行为，一种是社会行为。那么什么是社区行为呢？
（2）动物行为的主要类型1．社区行为（板书）
师：像蚂蚁一样，同一物种个体之间维持群体共存的一系列行为，称为动物社会行为。但这就是全部吗？你的同学发现动物的社会行为特征了吗？让学生检查之前的信息并谈论它。
老师：同学们总结的很好。让我们看看图片，看看学生们是怎么说的，对吧？ （多媒体播放蚂蚁图片），
老师：从图中可以看出，蚂蚁是有分工的，也就是说，有社会行为的动物不是简单的由许多个体聚集在一起，而是在团体。成员之间分工合作，共同维护群体生活。
师：除了蚂蚁，你还知道哪些有社会行为的动物？举个例子。 （学生举例）
老师：让我们欣赏有社会行为的动物。 （多媒体展示图片）
师：我们知道动物除了社会行为，还有其他的行为。你能试着谈谈吗？
2.攻击（板书）
（多媒体显示图片）
老师：我们来看看图片，看看动物的行为反映在图片中？
总结攻击性行为的概念。
让学生举一些动物攻击性行为的例子。然后展示关于动物侵略的图片。
3.防御行为（板书）
（多媒体展示图片）
老师：我们可以从图中看到动物保护自己和防御敌人，什么这种行为属于那种行为？
总结防御行为的概念。
让学生举一些动物防御行为的例子。然后展示关于动物防御行为的图片。
4. 繁殖行为（在黑板上）
老师：动物必须有哪些行为才能繁殖？
师：什么是生殖行为？
学生回答老师的总结。
让学生举一些动物繁殖行为的例子。然后展示关于动物繁殖行为的图片。
5. 有节奏的行为（写在黑板上）
老师：上一节课我们已经知道猫头鹰通常在晚上来来去去，而我们的鸡和鸭子在白天生活，那么这是一种什么样的行为呢？
总结节奏行为的概念。
让学生举一些动物节律行为的例子。然后展示关于动物节律行为的图片。
老师：通过一节课的学习，学生们已经知道了动物的各种行为。接下来，要求学生以 6 人为一组讨论以下问题：动物的攻击行为、防御行为和繁殖行为。动物生存和种群繁衍的意义何在？
老师先导览，再请小组代表发言，最后老师总结。
三、课堂练习
全书82页，课堂练习。
四。课堂小结
以问答的形式总结本课的主要内容：学习这门课，你有什么收获？动物的各种行为对动物的生存和繁衍有何意义？
5.大开眼界
全书83页
6.家庭作业
写一份关于动物的研究报告。
七、板书
动物行为的种类
社区行为
攻击性行为
动物复杂多样的行为使得
动物行为的种类
防御行为
动物能够更好地适应环境的变化,
繁殖行为
提高动物生存和繁殖的机会。
有节奏的行为
动物的行为课件(篇4)
第二节“动物行为类型”的教学设计
姓名：徐娟
单位：滦平县滦平七中
（1）学习动物的各种行为并举例说明； (2) 说明动物行为对其生存和繁衍的意义。 2.能力目标
培养学生分析能力、小组合作学习和自主学习能力 3.情感态度目标
培养学生实事求是的科学态度和独立探索的精神。
二、重点、难点
教学重点：各类行为的含义。
教学难点：分析动物行为与其生存繁殖的关系
3．教具的准备
关于各类动物行为图片和视频。
四、教学过程：
（1）、创设情境并导入新班级
图片展示：蜜蜂采蜜、两只雄性袋鼠打架、鱿鱼喷墨、鸭子孵化、大雁南飞等精彩动物行为图片。
无论是动物的本能行为，还是后天习得的行为，都是动物适应环境的基本方式。在本节中，我们将根据动物行为的功能，研究和学习动物的社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为，以及各种行为对动物的意义。
(2)、合作交流、解读与探索性实验
1.社区行为
图片展示：与蚂蚁有关的两张图片，让学生根据图片提出有意义的问题并做出合理的回答，设计实验完成探究，总结蚂蚁的社会行为动物
2。社区行为内容自学
（1）概念：（2）特点：（3）意义：（4）举例：
3. 老师总结指出，除了社区行为，自然界还有其他类型的行为如：,,,等。
(3),小组合作学习和自学完成 其他类型的动物
1.攻击性行为：
图片展示：几种动物攻击性行为的讨论：你还知道哪些其他物种？动物之间打架的现象？动物的攻击性是什么？攻击性行为的特征是什么？动物生存的意义何在？
说明：同一物种的个体经常因争夺食物、配偶、领地等而相互攻击或争斗，称为侵略。攻击性行为的特点是双方身体很少受到致命伤害。攻击性行为有利于个体的生存和种族的延续。
2。防御行为：
讨论：猫头鹰追野鼠，野鼠迅速逃跑。这是猫头鹰的攻击性行为吗？田鼠快速逃跑的行为是什么？
提示：猫头鹰对田鼠的追捕不是攻击行为，而是猫头鹰的觅食行为。对于田鼠来说，快速逃跑是它的防御行为。
图片展示：几种动物的防御行为 讨论：什么是动物的防御行为？你知道哪些动物防御行为？动物生存的意义何在？
提示：动物保护自己、防御敌人的行为是动物的防御行为。动物的防御行为有利于动物躲避捕食者，对动物的生存具有重要意义。
3.考虑攻击性行为和防御性行为的异同
4.繁殖行为
图片展示：几种动物的繁殖行为
想想你还知道哪些其他动物的繁殖现象？主要有哪些方面？有什么特点？这对动物的生存和种族意味着什么？
提示：动物的繁育是为了繁衍后代，使后代的数量增加，有利于种族的繁荣。
5.有节奏的行为
现在，冬天快到了，而在北方，由于天气较冷，许多鸟儿会向南飞。 ，南下过冬的现象，我们来看一张《大雁南飞》的图片。
和图中的鹅一样，很多动物都有这种周期性的、有节律的行为，我们称之为节律行为，可以分为四类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律。 (1)昼夜节律：猫科动物是最著名的具有昼夜节律行为的动物。他们经常白天休息，晚上发出声音，还有猫头鹰和蟑螂。
（2）季节节律：一些动物随着季节的变化而具有迁徙、休眠等季节性行为，如燕子、鹅、天鹅候鸟等。
⑶潮汐律：主要是海洋生物，它们的活动与海洋的潮起潮落有很大关系，如潮蟹、牡蛎等。
（四）总结与反思
在动物社会行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为的研究中，我们知道认为无论哪种行为对动物的生存和种族的繁衍都具有重要意义，所以自然界中的动物有着多种多样的行为方式，可以使动物更好地适应环境的变化，提高生存和生存的机会。动物的繁殖。
(5)、课堂练习与测试
5.黑板书写设计：
第二类动物行为
1. 社会行为是指同一物种的个体之间为维持群体共存而进行的一系列行为，如蜜蜂等。
2． 攻击性行为 同种个体之间互相攻击、打架，如：梅花鹿求偶等。
3. 防御行为 保护自己，避免敌人的有害行为如：鱿鱼喷“墨”等。
4. 繁殖行为
与动物繁殖有关的行为如：孔雀展示等。
5. 有节奏的行为
动物的活动和行为表现出周期性的现象，如：雁南飞、鱼迁徙
动物的行为课件(篇5)
领悟大纲，激活教学
生物是一门比较栩栩如生的学科，也是一门与学生实际生活紧密结合的科学。生物课要“活”，不能被“知识”闷着。学生是课堂的主角，教师是伙伴、助手、教练员和运动员，与学生一起分享“智能工厂”生产带来的快乐和幸福。引导互动，理解概念
老师：请四位同学在黑板上写字，每人写下三只动物的行为。学生：写在黑板上。
出生1：刚从卵膜出来的蝌蚪会在水中游泳，刚出茧的蝴蝶会在空中飞翔，刚出生2小时的小鸭子会在水中游泳
出生2：鱼游泳，跑马，小狗识字 出生3：羊吃奶，蛇冬眠，猫吃鱼
出生4：老马学道，鹦鹉学舌，海豚头：还是谁加的？
学生：黑板上补充。蚕吃桑叶，鸟吃虫，兔子跑
教学感悟：课堂的主角是学生。让学生动起来，学生就会兴奋，课堂就会生机勃勃，能力带着智慧来。
老师：大家想一想。这些行为中哪些是天生的？
老师：你想一想，如果动物没有这种与生俱来的行为，动物会面临怎样的结局呢？生一：饿死，生二：冻死，
生三：两个字——死（其他同学笑） 老师：可见先天行为对动物生存来说是必不可少的 行为也是生存的必要条件。师：那么，什么是先天行为？
出生：动物与生俱来并受遗传物质控制的行为，称为先天行为，也称本能行为。老师：我给了四个字：“无师自学” 学生：满意的笑。
教学理解：教科书只是一个例子。我们要走出教科书，走进学生的生活，理清概念，让学生轻松理解和理解概念。
师：谁能再举一些先天行为的例子？健康 1：蜜蜂采集蜂蜜，蚂蚁筑巢，蜘蛛织网。健康2：小鱼会游泳，早起的鸟儿会飞。健康3：蚕吃桑叶，鸟吃昆虫，老鼠挖洞。
健康四：鱼游、马跑、羊饲料、蛇冬眠等。
老师：看来大家都学得很好。能够独立思考，举出这么多例子。
师：对应于先天的行为，动物也有后天的行为。那么，什么是后天行为？
天生：后天的行为不是天生的，而是动物在成长过程中通过生活经验的积累和“学习”逐渐建立起来的新行为。
老师：你能举一些动物后天行为的例子吗？出生1：小狗会读写，老马识路。出生2：鹦鹉学舌，海豚头球。
师：想一想，后天习得的行为有什么特点？ Birth 1：不是天生的，是后天的。
Birth 2：是通过积累生活经验和学习而建立的。
老师；如果没有这样的行为，对动物会有什么影响？健康：适应环境的能力降低。
师：动物的后天行为只能通过人工训练形成吗？
天生：不，后天的行为不是与生俱来的，而是动物在成长过程中通过生活经验的积累和“学习”逐渐建立的新行为。
健康2：后天行为主要与神经系统中的大脑皮层有关。大脑皮层越发达，学习能力越强。师：后天行为的形成对动物有什么意义？
健康：当环境发生变化时，动物可以通过后天学习提高自身适应环境的能力。教学领悟：唤醒学生思维，让学生在生活中表达，在表达中快乐。引导诱导，巩固幸福
师：我们已经了解了先天行为和后天行为的概念。你能用这些概念来区分动物的各种行为吗？健康：可以。
老师：先天行为是遗传后天获得的，是自然选择的结果，包括趋化性（趋光性、趋化性、趋热性等）、无条件反射和本能，在同一生物体中不存在个体差异；后天行为的形成主要与生活经历和学习有关，不同个体之间存在差异。
老师：好，我们来测试一下学生的辨别能力。
老师：蜘蛛在织网，人类也在织网。这两种行为有什么区别？健康：蛛网织网是先天行为，人网织网是后天行为。
师：先天行为和后天行为谁能比较？接下来，让我们填写下面的表格。
先天行为
后天行为
形成时间
后天方式
行为特征
例子
教学感知：学习的能力之一就是学会比较和比较总结。介绍生活，深刻的“简单”
师：动物的行为会产生什么样的反应？
健康：动物行为的产生是动物对外界刺激的反应。师：动物行为的主要规律是什么？学生：神经系统和内分泌系统的调节
老师：现在，请看本书第66页“谈三刺鱼在水中”的例子。学生：看书。
老师：请想一想，是什么原因导致了雄性三棘鱼的攻击性行为？
健康一：雄三刺鱼来到交配季节，腹部表面变红，红色是信号刺激，可以引起雄鱼互相猛烈攻击.
健康2：淡水三刺鱼，交配季节雄鱼腹部变红。红色是一种信号刺激，可以使雄鱼互相猛烈攻击。研究表明，三刺鱼的眼睛一旦受到红色的刺激，就会通过神经系统做出攻击的决定。
师：为什么雄性三刺鱼的腹面在交配季节会变红？健康：荷尔蒙调节的结果。
师：你能举出一些调节内分泌系统的行为吗？健康：鸟类复杂的繁殖行为
老师：好。请同学说说“不孵蛋不养小鸡的杜鹃”。同学们：把书的“课外阅读”比作“不孵蛋不养小鸡的杜鹃”。师：这也是内分泌系统分泌的激素决定的。师：大家想一想。你能举一些例子吗？
生一：母鸡怀小猫，蜻蜓触水，飞蛾扑火，茧，孔雀开屏，怒冲冠等。由遗传物质决定，受内分泌系统控制。
健康2：见过喂金鱼的母鸡、小猫、小鸟，它们的育雏本能表明动物行为的产生与动物身体的内分泌有直接关系。母鸡和小鸡是雌激素分泌所表现出来的现象。师：说得好。
师：喂奶行为中的母乳喂养是先天行为，而教育孩子则是后天行为。然而，人们教育孩子的行为不仅仅是养育后代的表现。父母教给孩子的、老师以身作则、以身作则等相应的行为会影响孩子，相应的行为就是后天的行为。生活经验和学习都在这些行为中。在生产中具有决定性的作用。即便如此，由于任何个体的性状表现最终都是由遗传物质决定的，包括后天的行为也是基于遗传物质的。后天行为不仅由遗传决定。生活经历和学习对行为的产生起着决定性的作用，但仍与遗传有关。
对于它的生存意义重大，越高的动物，利用经验解决问题的能力越强，适应各种环境的能力也越强。
师：一般来说，动物行为的产生主要受神经系统的调节，也受内分泌系统的调节。它们相互协调，相互补充。
教学理解：如何让学生真正领悟知识，应用知识？即引导学生化“简”为“繁”，“表”为“深”。书中简单的一句话——动物的行为是受神经系统和内分泌系统调节的，但这句话学生很难真正理解，也为高中生物的相关知识点打下了基础。师：人类学习的行为是什么？健康：后天性行为
师：通过本节的学习，对你的学习（后天性行为）有什么启示？健康1：我们必须丰富我们后天的行为。
健康2：我们不能在生活体验的过程中优化我们的学习。
健康3：后天习得的行为越多，适应社会的能力越强，对社会的贡献就越大。健康4：我们在青少年时期努力学习，应该有更多的后天行为。教学反思：
思考的出发点是参与、体验、思考、表达。在这个班级里，学生一直是课堂的主角和主体。教师只是学生的向导、伙伴，是学生不断进步的鼓励者。
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