瑞雪图课件。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？在此，你不妨阅读一下2023瑞雪图课件模板十四篇，供你阅读参考，并请收藏本页面！
瑞雪图课件【篇1】
一、课前谈话：
师：我们学校一直开展中华古诗词的诵读活动，哪位同学能背一背有关雪的古诗。古代人们会给诗配上乐曲，谁能创作一下。学生尝试用音乐的方式来唱和。同时教师引导学生并配合当地特色（秦腔来诵读）进行诵读。
二、揭示课题
师：刚才同学们朗读的是关于雪花的诗，今天我们走进峻青...齐读课题《瑞雪图》。
师：同桌交流摘录的词语。全班交流。
师：从同学的交流中，我感受到中国文化的精深。请同学们回到课文中，想想本课为什么称为瑞雪图。（生读）
师：你们用坐姿告诉我，你们读完了。谁能告诉我们，胶东半岛第一场雪给我们留下了什么印象，请你板书。生板书：大你们还有什么深刻印象，想板书什么？生板书：快乐。
三、研读课文
师：你的想法和我一样。下得大，请你找出2-3自然段中的有关句子、词语。找到的同学请举手。
交流：
从黄昏...鹅毛般,请你来读一读。还有谁？纷纷扬扬...真会读书。咱们西安每年还是会下一点雪的，谁能描述一下雪下落下的感觉。
师：大家一起读：不久纷纷扬扬的，....同学们，读这句话时，用什么语气来读？请你试读夜里......谁来评生：没有将静表现出来师：是呀，万簌俱寂中万籁是什么意思，想听老师读吗？师范读。师：你们来评评老师。你在这样的景色中，还看到了什么？师出示多媒体景色，在音乐声中师范读那山川河流都.....变成五光十色的虹，美吗？让我们一起朗读四五自然段。
你们有喜欢的句子吗？请与同伴交流。
班级交流：
1、粉妆玉砌的世界.....(写了远景)
2、五光十色的彩虹......
3、毛绒绒的......
师：如果老师将这些词语去掉你感觉怎么样？生：不知道什么样的银条。
师：让我们加上这些词语，一齐来读，是否会觉得生动、形象呢？一齐读。我在读这些句子的时候，真有想去摘的感觉，你们有吗？此时，一学生误解老师的用意，从2-3段中去找了用得好的句子。师：打扰一下，我要求是在4-5自然段中去找写得好的句子，因为他写的是雪下得大。同学们，你们想知道，老师喜欢的句子吗？与学生一起读第四自然段最后一句。谁能给五光十色找一个近义词，老师想将其换为五颜六色呢？五彩斑斓行吗？配乐男女分角色读四五自然段。
回忆自己与学生一起打雪仗的事，作者在描写雪后情景时，是采用什么了什么顺序。出示金钥匙：
填空：雪后，先写（）再写人，先写色彩，再写（）先写静，再写（）先写（）再写近处。
试背文章四五自然段。抽学生试背，集体试背。
四、深化拓展
师：恨不得咱们西安也下雪，为什么在作者眼中是一场瑞雪？（及时）保护庄稼，在你的眼里，它还是一场什么样的雪（好兆头）所以称了瑞雪十月小雪雪满天，来年定是丰收年，齐；呵，好一幅北国（用三种语气，三种期盼读这句话。）
作业：画瑞雪图
囚歌
一、课前谈话：社会、历史背景
二、揭示课题：
师板书课题，齐读。再来一次。从字面来看，囚表示什么意思？失去自由。
交流叶挺资料。出示关押的地方资料。请学生大声朗读课文。
教师出示5个词语：囚歌紧锁敞开身躯棺材，谁能知道这些词什么意思，并读一读。
三、品味诗情
师：一齐读课文，叶挺将军是个什么样的人？不要急着回答。请听同学朗读，勾划。用什么进行了对比：人与狗进与出敞开与关闭人代表什么？狗表示什么？说明作者对这些人充满了什么？我们一起来读读这两句。说明当时的社会状况是什么样的？（对比时，对这些词读得重一些）既然狗是蔑视，那么怎么读？师生合作。一个声音高叫着这句话谁说的，说明了什么？为什么会是高叫着？（气焰嚣张）还可以怎么理解？自由指是什么？我们怎么读（轻飘一点）谁愿意将这一小节整体读一遍。评一下，这位同学读得怎么样？师：除了重读外，还要注意诗歌的基调。请全体学生齐读第一小节。
师：面对敌人的威逼利诱，叶挺将军是怎么？男生读。女生也想读，女生来读。这一小节与上一小节中的自由一样吗？读这个自由如何读（生：庄严，向往）试读这个词自由。渴望说明什么？指导读这一句我渴望自由，但我深深知道，这深深是什么意思？（很远）远对吗？很清楚）指导读。最后一句能怎么说呢？人的身躯怎能从狗洞中爬出人的身躯不能从狗洞中...齐读。师；我的老师告诉我们，要读好文章，要一边读一边在脑中出现这个景象。出示：《江姐》中折磨江姐的情况，师提示。细节：共产党员的意志是不...带着这个场景读第一二小节。人的身躯怎能从狗洞中...齐读。自由读最后一小节，这一小节用了什么修辞手法？把监狱当作活棺材，把精神当作烈火，把话说完整。研讨：活棺材指什么？它代表着什么？还代表着国民党的统治。老师补充资料。再次读这一小节，你体会到什么？你的眼前仿佛出现了什么情景？（江姐、叶挺宁死不屈）用什么语气？试着读一读。这位女同学想说什么？（一种精神感动了我）叶挺将军写道：希望有一天，...烈火中得到永生。齐读这一句。让我们高声朗读这一段。
思考；回到前文提出的问题，叶挺将军是一个什么样的人？一齐烧掉与永生矛盾吗？他的什么永存？让我们再一次带着对叶挺将军的崇敬读课文。
音乐中，教师激情表白。共产党，许云峰等革命榜样在敌人面前的表白，让我们在叶挺的像中背课文，再次背，深深的鼓舞。记住：毛主席说，我们活着没有什么困难不能克服......让我们踏着烈士的遗志好好学习。
瑞雪图课件【篇2】
预习提示:
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。仔细读读课文,看看作者运用了怎样的写作顺序, 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
3.读懂课文，理清课文的写作顺序。
4.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感
教学重难点
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。
教学准备
多媒体课件、补充资料、谜语等
教学安排
两课时
第一课时
教学目标
1.随文认识“瑞雪、胶东半岛、骤然、彤云密布、万籁俱寂、咯吱、嗬、极目远眺、粉妆玉砌、掷雪球”10个生词，达到正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
2.学习书写“簌、籁”，做到写规范、正确，同时渗透写字习惯的养成教育。
教学重难点
正确流利地认读，结合具体的语言环境理解感知词意。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。：
课堂检测
理解课文内容，再次有感情朗读课文。
第二课时
教学目标
1.读懂课文，理清课文的写作顺序。
2.抓住描写雪后美景的语段，练习有感情地朗读，在朗读中体会文章表达的情感，培养学生的语感
教学重难点
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。。
教学过程:
一、创设情景，导入新课
今天老师给小朋友带来了一个谜语，想不想读一读、猜一猜？
课件出示
（谜语：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。）
二、出示课件，欣赏雪景
说一说，欣赏了雪景，雪花给你的印象是什么？
三、学习课文，认识这场雪的特点
A.雪大。
1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读。
（1）这么大的.雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）
板书：听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读。
B.景美。
1.出示课件：
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学。
3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。
（1）“推开门……万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。”（颜色美）
（2）“看近处……银球儿”（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）“一阵风……彩虹”（动态美）
4.指导朗读：
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）
（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读。（师评价）
C.人欢。
这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，他们的心情如何？为什么？
四、拓展延伸，深化感受
孩子们是快乐的，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。
出示补充资料：
俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
师小结:当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今，在这样的情况下，望着这一场及时的大雪,农民伯伯们看到这场雪，会说什么？
课堂检测
根据自己的兴趣，选一项做一做。
1.写写本课学会的生字.
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
课外作业
搜集资料，了解“瑞雪兆丰年”的科学依据。
瑞雪图课件【篇3】
一、导入：
雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！
今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）
二、初步感知
1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）
2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象
3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读
这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。
三、直奔重点
1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。
3．集体交流：（随机）
始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。
①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”
找词
“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看
过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。
大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！
指导读好这句话。
[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的`雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”
这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词
闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）
你的眼前出现了怎样的景象？交流
指导朗读
[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]
瑞雪图课件【篇4】
本文用优美的文字向人们描绘了北国寒冬的美丽雪景，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
瑞雪图课件【篇5】
一、学情分析
本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。
二、教学目的
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
三、教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
四、教学构想
1.变教学观念，真正做到以学生为主体。教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。
2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。
3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。
五、教学过程
(一)谈话导入新课
(二)出示课件，欣赏雪景
说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？
(三)学习课文，认识这场雪的特点
A.雪大。
1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。
2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。
3.汇报交流。（以中等生、学困生为主）
4.指导朗读。
（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）
板书：听、看
（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。（优等生。评价后介绍方法，全班齐读）
（3）指名朗读描写雪大的句子。（中等生，学生评价）
（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。（学困生、中等生）
（5）分男女生朗读。
B.景美。
1.出示课件：
（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？
（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？
2.自学。
3.汇报交流。（1）由中下生汇报，（2）由优等生补充。
（1）推开门万里江山变成了一个粉装玉砌的世界。（颜色美）
（2）看近处银球儿（形态美、静态美、挖掘叠词、儿化音的妙用）
（3）一阵风彩虹（动态美）
4.指导朗读：
（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？
（2）指名（优生）配乐朗读。（评价）
（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？
（4）全班朗读。（师评价）
C.人欢。
这么大的这么美的景色，最喜欢的首先是孩子了，作者的心情如何？为什么？
出示课件：背景资料。
如果是你，在这样的情况下，看到这场雪，你会说什么？
(四)作业
根据自己的兴趣，选一项做一做。
1.搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。
2.仿照《瑞雪图》按照一定的顺序，以《丰收图》为题，写一段话。
六、教学反思
今天研讨时，虽然赞赏的评价铺天盖地涌来，什么教学要求体现了分层教学，什么课后作业设计照顾了不同兴趣，什么评价能因人而异但我清醒地认识到，对于景美部分，学习有困难的同学，并未真正走进那种意境，他们还在雪野的边沿徘徊；而那些程度好的学生，却远远没有吃饱。这说明我并不真正明白，他们需要什么。
七、案例点评
《语文课程标准》指出学生才是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这堂课最大的特点是教师在各个教学环节都兼顾学生的不同需要，教师的一个眼神、一个手势、一句话语，都恰当地送给不同的学生,更为可贵的是车老师精心设计教学环节来关注差异。如老师教学雪美这部分时，出示自学题：A.请找出描写雪美的句子。B.为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？A题是保底题,要求全班同学掌握,B题是拔高题,可以通过部分学生的回答帮助理解能力稍差的同学,这样不仅提高了所有学生学习语文的兴趣,还让学生发表了自己独到的见解,允许了个性的存在。车老师在作业布置时也注意了分项。A.（必做）摘录积累描写雪美的句子。B.（选做）根据自己的兴趣做一做。①搜集资料，了解瑞雪兆丰年的科学依据。②仿照《瑞雪图》，按一定的顺序以《丰收图》为题写一段话。不过这堂课没有把学生的差异变成一种资源很好地指导朗读。
瑞雪图课件【篇6】
目标：
1.理解课文内容，感受雪天的美丽景色。
2.能够抓住事物特点，按一定的观察顺序写景的写作方法。
准备：课件
教学过程
一、导入
1.今天我们继续学习课文〈瑞雪图〉，回忆一下这场雪下的怎么样?
二 、学习课文(下雪时的图景)
1.请大家找一找描写雪大的句子，并且用横线勾画，圈一圈句子中突出雪大的词语，同时想一想你从这些词语中有哪些体会?
2.反馈：(抓住重点词语朗读指导)
三、学习(下雪后的图景)
师过渡：雪停了，雪后的景色怎么样呢?
1.你从那些词句中感受到美?自己走进第三幅图，认真读一读。
生：“第二天，天放晴了，推开门一看，荷!好大的雪啊，那山川、河流、树木、房屋……整个世界变成了一个粉装玉砌的世界。”
师：谈谈自己的体会?美在哪儿?
看图片(美丽的雪景图)口语习作练习。
师：指导朗读，体会作者含蓄的表达自己的喜悦。
2.“看近出，那些落光了叶子的树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
师：抓住重点词语进行理解。(毛茸茸亮晶晶、蓬松松沉甸甸、挂……)体会静态的美和作者用词的精妙。
3.“一阵风吹来……”
师：请大家闭上眼睛听师读，脑袋想象画面。
四、人欢图
1.下雪不仅装饰了整个世界，还引来了很多小朋友(图片)
2.如果你在图片上，你会干什么?雪给人带来了什么?(真的是景美人欢)
3.带着这样的感觉我们一起来读一读下面的一段话。
五、结尾
师：这么美的景色，作者发出了怎样的感慨呢?(读)
板书：
下雪前： 天气骤变
下雪时：雪很大 瑞雪(吉祥的雪)
下雪后：景美人欢
瑞雪图课件【篇7】
一、学生分析
对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。
二、教学要求
1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。
2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。
3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。
三、教学重点
1.理清文章的脉络，知道本文是按照下雪前――下雪中――下雪后的顺序来展开描写的。
2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。
四、教学难点
1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。
2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)创设情境，导入新课
（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。（揭示课题并板书）
(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络
1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？
2.开火车分节朗读课文，纠正读音。
3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）
4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。（指名回答，引导学生理清文章脉络）
5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？
6.学生自主阅读、学习，尝试概括。
7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。
8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。
(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑
1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）
2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。
(四)学习课文1、2节――下雪前
1.默读课文1、2节，思考：下雪前天气变化有什么特点？
（出示表格，学生填提示：抓住关键字词填写）
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时:
第二天白天下雪后:
2.投影学生填写的表格，讲评。
3.品读句子
A.连日来，暖和得如同三月阳春的气候骤然变得冷起来了。（）
（骤然是什么意思？你还可以用哪个词语替换它？）
B.中午，凛冽的寒风刮起来了。寒风呼呼地刮了整整一个下午。
（从这个句子中的哪些词语你看出这更来得猛，来得快？）
C.指导朗读句子。
4.齐读1、2自然段。
5.小结：我们通过读――思――写――品的方法学习了课文的1、2自然段。
在学习课文时，我们应该学会抓住关键字、词来品读课文，理解课文。（课件出示学法小结）
(五)布置作业
朗读课文，思考课后习题2。
第二课时
(一)复习引入本节课的学习
1.上节课我们学习了课文的1、2自然段，谁能说说，下雪前天气有什么样的变化？
（指名回答）
2.学习下雪前这部分内容，我们采用了什么学习方法？
（复习学法，为下文的学习做准备）
(二)学习课文3～6自然段
学习课文第3节
1.学生根据导读卡自学下雪时这部分内容。
导读卡
（1）读：默读课文第3小节。
（2）思：这一段话写了哪些景物？天气有什么特点？
（3）写：根据上述问题填写表格。
（4）品：找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？
2.指名朗读第三小节，汇总第二栏表格
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后:
3.找出你觉得描写得特别好的句子读一读，说说这些句子中哪些字词用得特别准确？根据学生的理解引导品读以下句子。
A.不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘降下来。（大片大片、簌簌落落可见雪下得很大）
B.夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（你从这句话中的哪些词语可以看出这场雪下得很大、很稳？）
4.有感情地朗读这两句话。（指名读、小组竞赛读）
学习课文4、5节
1.默读第4、5节，完成表格第三栏
时间小标题景物天气特点
第一天白天下雪前寒流袭来，天气骤变布满阴云、寒风呼呼天气变化快、冷
第一天夜里下雪时大雪纷飞小雨、大雪飘降雪下得大、稳
第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩乐山川、河流、树木、房屋天放晴，太阳出来，雪停了]
2.与同桌合作流利地朗读出第四自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，谈谈自己的感受。（你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？）
3.学生汇报学习结果，师播放雪后美景图片，帮助理解粉妆玉砌、毛茸茸亮晶晶的银条儿、蓬松松沉甸甸的雪球儿、雪末儿随风飘扬这些词句，进一步感受动与静相结合的雪后美丽景致。
4.带着自己的独特感受美美地朗读第四节。
5.播放雪后孩子玩乐的录像，用喜悦的心情有感情地朗读第五节。
6、配乐朗读4、5小节，并完成课后填空题。
雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写（）。
(三)总结
啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示瑞雪丰年图）
(四)布置作业
1.观察本地一次下雨或日出的景象，学习本文作者按照时间顺序观察描绘景物的方法，为习作做准备。
2.积累ABB和AABB的叠词。
3.背诵精彩片段。
瑞雪图课件【篇8】
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段——
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时丰年
第二课时
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
瑞雪图课件【篇9】
《瑞雪图》一文所描绘的雪景，是我们南方孩子不曾见过的。如何让学生通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点，因此，在备课时，我考虑的是如何突破这个难点。我曾设计几种教学方案，最后敲定第一环节创设情境以谜语：(一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片千万片，乱入梅花香不见。)导入来激趣。接着按时间的线索帮助学生学习理解课文，(这篇课文是按照什么顺序记叙的?引导学生读文，感知文章，理清文章脉络。)然后，让同学提出交流读后的所遇到的问题及解疑。使学生通过读获得情感体验，激发阅读兴趣，感受语言的优美，获得思想启迪。提高和培养学生独特的感受和理解能力。本以为根据自己的教学设计环节，能很好地达到教学的效果。出乎意料的在精读探究，体验情感这个环节却留下了许多的遗憾。
遗憾之一：
雪后部分刚讲到一半，就下课了。学生没有对文章整体感受，没有结合生活实际去体会雪带给人们的乐趣。主要是因为时间在下雪前和下雪时浪费了。其实该文的重点是雪后景色的描写，完全可以让学生在掌握了下雪前那个部分后，总结学习方法，让学生自学下雪时那个部分。这样就可以节约很多时间出来。还检验了学生的自学能力。
遗憾之二：
学生朗读指导不够。学生读的方式比较单一，且没有体现层次。如学生在说到：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”时，学生说到了从“毛茸茸亮晶晶的银条儿，蓬松松沉甸甸的雪球儿”中体会到作者对雪的喜爱。我就马上让学生用喜爱的语气来齐读这句话。其实，这个部分我应该先抽几个学生来读，师生共同评价后，再让学生自己品读。这样，不但可以提高学生的朗读能力，还能让学生充分去读，去悟，从而真正地体会到作者的喜爱之情。
这堂课留下了这么多的遗憾，促使我不断地反思着：这是我应该在今后的课堂教学中要注意的问题。教案的预设往往会与学情相出入，今后我要进一步提高自身业务素质，从学情出发，不断完善每堂课的设计，争取使每一个学生都能很好的展示自己，更好的完成教学任务。
瑞雪图课件【篇10】
《瑞雪图》
教材分析：
本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵——本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。
学情分析：
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中，他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。
设计理念：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以学习表达为中心，做到“三个强化”：强化“先学后教”，提高教学起点和实效；强化“语言学习”，凸显语文的学科本色；强化“当堂训练”，变革学生的课堂状态。
教学目标：
（一）知识与技能
1、认识“瑞、骤、籁、俱、寂、眺、妆、砌、”8个生字，会写“即、亚、阴、降、稳、幅”。
2、理解“彤云密布、骤然、极目远眺、粉妆玉砌、万籁俱寂、瑞雪、”在文中的意思。
3、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
在词语学习中认字、写字。
标画重点词句、品味重点词语，在读中思考与感悟。
（三）情感态度与价值观
感受瑞雪的大而美丽。
教学重、难点：
1、懂得课文观察、描写景物的顺序，能为课文描绘的图景加上小标题，感受瑞雪的大而美丽。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
教师准备：多媒体教室 多媒体课件 小组合作
学生准备：
1、自读课文，一读：读准字音，读懂（通过查字典理解词语意思）每句话。难读的词句要多读。二读：找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的，试着独立完成课文125页的表格。
2、收集信息，上网查找有关雪的资料。
教学过程：
（一）品景入题
师：见过雪吗？
生：有/没有。
师：今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。
（播放多媒体雪景视频）生欣赏。
师：有什么想说的吗？
生答。
师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。大作家峻青拿起了他手中的笔把这如画的雪景写了下来，我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。
生齐读。
师：你从题目知道了什么？
生答。（师：瑞什么意思？生：瑞，吉祥的.意思。师：一场吉祥的雪。一场如画一样美丽的雪。）
师：这不仅是一场如画一样美丽的雪，更是一场吉祥的雪！喜欢吗？
生：喜欢。
师：请再读一读课题。
生读，师评（师：有点喜欢，是埋在心里的，把喜欢大胆地表达出来。生再读。）
过渡语：老师都有点迫不及待想读一读文章了！
（二）读词入文
师：请同学们打开书，放声地朗读课文，读准字音，难读的词句要多读几遍。再小声地读一读课文，找一找关键词，思考课文是按什么顺序写的。提示：读书要口诵心维，还要动笔做记号，因为记号留下了你的思考。（课件出示）
生读，思考，师巡视。
师：同学们都学得特别认真！会读这些词吗？
课件展示：
骤然变冷、布满阴云、寒风凛冽、
大片大片、不断降落、压断
白茫茫、粉妆玉砌、五光十色
师：好，你来！（请一生读第一行）
师评（词都读对了，但没有读出味道来，词语的里面有意思，意思的背后有形象，形象里面有感情。所以读词要体会着意思读，要加上想象读，要带着感情读，把静态的词语读活。）
你再读一遍。
师：好，很有味道！谁来读第二行词？
点名读第二行词。
师评（读得很有味道，超过老师了！/还不够，雪太少了，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）谁来读第三行词？
点名读第三行词。
师评。（读得很有味道，咱班的小才女（子）！/还不够美，再读一读，生读，师评，很好，进步真大！）
师：同学们把这些词语放回到文章中去，想一想，每一行词语各在写什么时候的景色？比一比谁最聪明！
生思考，回答
师引导学生总结出课文按下雪前——下雪时——下雪后的顺序写的，并及时板书。
师：好！同学们齐读一下最后一段。想一想最后一段写作者的什么？
生：感受。
师板书
师：其实这一句感受，与课文的题目还有一点特殊的联系！同学们读一读。
生读题目，再读最后一段。
生答（都有瑞雪）
师总结：同学们离小作家又进了一步，因为你们又找到了作家们写作文的一个小秘诀了！（指板书）
过渡语：三个时候的景色，你最喜欢哪一个呢？
（三）品句悟景
师：请同学们读一读自己喜欢的部分。在读之前，老师有个阅读小提示：
课件展示：细细品读课文，用直线画出有感受的句子，再用▲标出这个句子中让你感受最深的词语。
用“我是从 这句话中的 这个词体会出下雪前/下雪时/下雪后 的特点，理由是 。”这样的句式和同桌说一说。
用心想象，用心感受，再有感情地读一读。
生自主学习。
师：同学们都很用心地学习，谁来汇报一下学习成果！
生答。
师根据学生回答相机引导学习感悟：
生答：我从“这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。”这句话中的“大片大片，一会儿”这两个词体会出下雪时雪很大的特点，理由是大片大片写出了雪花很大，一会儿说明时间很短。
课件展示：这雪下得很大，也很稳。开始的时候，还伴着一阵小雨。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。一会儿，地面上就发白了。
师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。
师评价：雪还不够大，再读一读
雪真大呀，令人兴奋的大雪。
师相机板书“大”
我从“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这句话中的“不断降落和压断”体会出下雪时雪很大的特点。
课件展示：夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。
请生读句。
师：夜里，怎么能看得见雪很大呢？
生：这是听到的。
师：为什么能听得到下雪的声音呢？
生：因为雪很大，周围也很安静。
师：多妙的句子呀！你也来试着创作一段吧！
媒体展示：雨天的校园，万籁俱寂，只听到（ ）。
（ ），万籁俱寂，只听到（ ）。
生仿创，师评价。
媒体展示：
那山川、河流、树木、房屋、都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。
图片展示：白茫茫， 粉妆玉砌的景色。
看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。
一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。
师：你能将五光十色换成一个相近的词语吗？
生：五颜六色、五彩缤纷。
师：你们把五颜六色、五彩缤纷送到句子中，读一读，看看是不是合适。
生：不合适，因为有阳光，五光十色才能搭配幻映。
师：把心放进去读，读出自己的想象世界，留下形象和情感。
生读，师评
结束做两手准备：
1、学完：这场雪既大又美，但作者为什么说它是一场“吉祥的雪”呢？请同学们带着这个问题再次走进文本，再次走进下一节课的学习。
2、学不完：今天，同学们的学习很深刻，能通过重点词的品读体会下雪前/时/后（ ）的特点。下课后，请同学们继续品读课文，我们下节课继续学习。
瑞雪图课件【篇11】
教学目标：
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
重点难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
1.大家喜欢下雪吗?
2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知 自主学习
1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷
3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑
5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
三、整体感知课文
1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?
3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分
a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。
四、再读课文，要求准确流畅。
1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2.全班齐读。
五、布置作业。
抄写生字及生词。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分?
二、合作探究 精讲点拨
(一)学习课文第一部分。
1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化?
2.齐读课文，说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。
(二)学习课文第二部分。
1.齐读课文，思考：这是一场怎样的`雪?从哪些词语可以看出来?
2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4.总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。
(三)学习课文第三部分。
1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写( )，再写人;;先写静，再写( );先写( )，再写近处。
2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么?
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书：景美人欢)
(四)学习课文第四部分。
1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1.说说你学了这篇课文有什么收获?
2.你还有什么疑问?
3.齐读课文。
四、布置作业
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时
开卷有益 雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3.分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2.所知道的有关雪的古诗和谚语。
板书设计：
下雪前 乌云密布 寒风呼呼
瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年
下雪后 粉妆玉砌
瑞雪图课件【篇12】
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！着名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写景物、人物色彩、声音静景、动景的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松沉甸甸
毛茸茸亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压段的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。
2、师生补充瑞雪兆丰年的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
瑞雪图课件【篇13】
在结构上本文层次清楚，条理明确，重点突出，采用了联想，夸张的手法，语言生动优美，情景交融。在教学中我采用了如下思路，理清文章脉络，按照下雪前，下雪时，下雪后的顺序学习全文。“以学生为主体”，渗透学习方法的指导，特别是朗读方法的指导，让学生在读中感受，读中想象，体会本文的语言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗读是一种古老的却极富生命力的学习方法，也是品读美文的重要方法。本文语言生动优美，用朗读去体会能起到很好的作用。
这堂课总得来说是较好得完成了教学任务的。整堂课各个环节的设置合理，上课环环相扣，每个环节之间的过渡都非常自然。而且我在上课的始终都保持着一种高昂的情绪，这种情绪一直带领着学生从课堂的开始到结尾。这堂课我自己感觉最值得珍藏的一点便是学生的朗读，从学生一遍又一遍的读书声中，我们似乎已经可以体会到学生从诵读中享受到了快乐。特别是在教学第四自然段的时候，我先让学生默读，勾出自己喜欢的句子，然后有感情的把这个句子读出声来，之后读给你的小伙伴听，接着指名读他(她)喜欢的句子，一边读还一边做朗读指导。这个自然段的教学我引导学生运用了多种读书的方法，从第一次读到最后的一次读，学生实际上已经在不知不觉中经历一个精读的过程了。
当然，这堂课也让我暴露出不少自身的不足，这些不足带领着我进行更多的思考。首先，在教师基本职业素质方面，我感觉自身的语言表达能力还不够强，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力，不够美!这一点也直接牵扯到我对学生的评价语。所以，第二点便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与的深度和广度没有体现出来。这些都值得我深深地思考。
这堂课让我积累了不少宝贵的教学经验，通过这堂课的反思与感悟，我想自己会在教学道路上前进一步的。
瑞雪图课件【篇14】
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的'静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
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