幼儿园教学特色。
幼儿园教学特色应该根据幼儿的身心发展特点，采取灵活多样的教学方法，以满足幼儿的学习需求。通过针对性的教学方式，能够激发幼儿学习的兴趣和动力。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园教学特色”，以供参考，欢迎收藏阅读！
幼儿园教学特色
1. 情境化教学：
创设各种情境，通过模拟真实的生活场景，让幼儿在实际操作中学习，提高他们的实践能力和创造力。
2. 游戏化学习：
幼儿园教学注重通过游戏来进行探索和学习，通过有趣的游戏活动激发幼儿的学习兴趣，并培养他们的社交能力和协作精神。
3. 艺术教育：
培养幼儿的艺术细胞，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
4. 自主学习：
倡导幼儿主动参与学习，教师提供适当的引导和支持，让幼儿在学习中自主探索、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
5. 多元化教学：[优美句子网 WWW.111642.CoM]
通过多种方式和媒体进行教学，如课堂教学、户外教学、实地考察等，丰富幼儿的学习体验，提高他们的学习效果。
6. 教育游戏：
幼儿园教学中常使用教育游戏，通过游戏培养幼儿的逻辑思维、观察力和记忆力，提高幼儿的认知能力和动手能力。
7. 个性化教育：
每个幼儿的个性发展，充分尊重幼儿的兴趣和特长，根据幼儿的特点制定个性化的教学计划，激发幼儿的学习潜能。
8. 健康教育：
培养幼儿的健康意识，通过饮食、运动、卫生等方面的教育，培养幼儿良好的生活习惯和健康的身体。
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幼儿园大班特色舞蹈教学计划
一转眼，新的工作即将来临。我们应该对新一阶段的工作做个计划了。我们要写好幼儿园舞蹈教学计划才能够使下一阶段的工作更有目标性！怎么才能将幼儿园舞蹈教学的计划写得全面呢？下面是幼儿教师教育网小编精心收集整理，为您带来的《幼儿园大班特色舞蹈教学计划》，希望对你有帮助。
幼儿园大班特色舞蹈教学计划【篇一】
幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，全社会历来十分重视幼儿的教育，主张教育应从幼儿抓起其中幼儿舞蹈教学是幼儿教育的一个重要方面。
(一)进行基本时间、空间、方位的练习
采用不同的方向、速度、高低的各种走、跑、跳的简单动作，使幼儿明确熟悉上下、左右后、斜方向和直线、弧线、曲折线、圆形、方形、三角形的路线以及树立快慢速度和是非时间低空间的概念，以达到培养幼儿判定力和反应能力的目的。
(二)形体练习
形体练习主要是对幼儿的形体、姿态、腰腿的软开度、控制以及跳、转、翻等的最基本练习它基本来用把杆练习、把下姿态练习和垫上练习的力式。
(三)律动练习
律动练习实际也就是按照一定节奏规律进行的舞蹈小组合的练习。律动练习以各种简单的、典型性的舞蹈动作为手段，根据不同的音乐性质、节拍、速度等变化来做不同的律动性的练习，它既可以是单一动作的重复练习，也可以是几个关联的动作连接成的律动组合练习，这种律动组合，就是一个小舞蹈组合。由于幼儿处在生长发育阶段，心肺功能差，肌肉不发达，轻易疲惫，运动神经尚不健全等生理特点，所以，幼儿的律动组合不应过长、过于复杂，应以简单、有趣为主。另外，幼儿有着喜欢进行形象思维和爱模仿的特点。根据这一特点，可以形象生动地编排一些模拟动作的律动组合，如“燕子飞”、“开火车”、“摘果子”等具体的律动动作来体现事物的形象特征。
(四)歌伴舞
幼儿喜欢边歌边舞，在幼儿学习歌唱或表演歌唱当中，假如配上与歌词大意相符的简单、形象的舞蹈基本动作，就能使幼儿更快地学会歌唱。而窃冬幼儿在歌伴舞或舞伴歌当中，加深了对歌曲的理解，并能培养幼儿对歌曲内容和音乐的形象表达能力。此外，歌伴舞或舞伴歌，还能够培养幼儿舞蹈动作与音乐节奏的协调配合，加强幼儿对舞蹈动作的想象力和表现力。
幼儿园大班特色舞蹈教学计划【篇二】
一、教学任务：
1、 增强对舞蹈的兴趣，提高学生对音乐的节奏。 通过舞蹈表演培训使学生认识、了解舞蹈掌握舞蹈方位、力度、感觉。发展学生的柔韧性和协调性，树立学生大胆表现的个性。
2、增进学生的灵活的形体，培养学生群体的合作精神。
培养学生舞台表现能力，增进他们的表现欲。使学生们对舞蹈表演产生浓厚的兴趣，善于用肢体语言表现自己最美丽的一面。
3、 通过舞蹈特长培训使孩子们的形体得到良好的发展，使学生们在舞蹈训练中感受舞蹈的乐趣，提高学生们的审美能力。
4、 了解我国不同民族舞蹈和外国个别特色舞蹈，在基本功训练的基础上感受舞台表演使孩子们的特长得到充分展示。通过各种民族音乐学习表演各种民族舞蹈。
二、基训：
1、练习：压腿(前、旁、后)，踢腿(前、旁、后)，控腿，腰的训练
2、中间动作：大踢腿(前旁后) 、大跳，前桥，转的技巧，舞姿训练。
3、舞蹈技巧训练：身、跳、翻、转等训练。
三、民族民间舞、成品舞蹈
教学内容
第一阶段：基本内容
1、 认识舞蹈
2、 舞蹈的基本功训练
第二阶段：兴趣培养、分类舞蹈的基本动作体验。
民族舞部分：汉民间舞蹈
第三阶段：完整舞蹈小组合的学习
1、 民族舞蹈
2、 形体舞蹈
3、 第四阶段：展示
四、教学计划
三月份：基本内容:
1、认识舞蹈、了解舞蹈、站立的姿势、优美的体态
2、正、旁、后压腿、行进中的正、旁踢腿
3、把杆上的后踢腿、地面上的踢腿组合
4、把杆上的开肩练习、下叉(竖叉、横叉)
5、跪立的空腰、跪立的下小腰
6、平躺的反手撑腰、直立的涮腰练习
四月份：兴趣培养、分类舞蹈的基本动作和组合
1、汉民间舞蹈的基本动作。小学生学习舞蹈(花木兰)
2、五月份：完整舞蹈的学习(小苹果)(巾帼小英雄 )
3、分解舞蹈动作的学习
4、编排舞蹈动作的顺序进行训练
5、完整舞蹈的训练， 配乐舞蹈训练
6、体能的练习、舞蹈的巩固
六月份----七月份：舞蹈的展示
巩固舞蹈，进行展示。
幼儿园大班特色舞蹈教学计划【篇三】
新的学期新的开始，本学期由我负责小班化教学中的舞蹈教学工作，教学对象为学前班(4~7岁)学生。通过一节课的教学我已初步了解学前班的基本状况。下面我根据幼儿的年龄特点制定了本学期的小班化教学的舞蹈教学计划。
一.舞蹈的基本训练，也可称之为舞蹈的基本技能训练。主要是采用站立式的训练方式，训练这一年龄阶段的幼儿所能掌握的舞蹈基本能力和基本动作。编排的主要舞蹈是《寻胡隐君》。
二.表演性组合，主要训练幼儿动作的协调性和艺术表现力。让幼儿通过动作表达出自己内心的思想感情，体会舞蹈所传达的感情。编排的主要舞蹈是《虫儿飞》。
三.创作性表演，让学生根据音乐或歌词进行简单的创作和动作的拼接，自己编排舞蹈老师进行指导，在编排舞蹈的过程中结合生活实际可以添加话剧或情景剧的表演，丰富舞蹈的题材，激发幼儿创造性思维。编排的主要舞蹈的《爱我你就亲亲我》。
幼儿国画特色教学计划系列
是否觉得写学科教学计划比较困难呢？新的一学期即将到来，写好教学计划，才可以更好的理解学科的教学目的与任务，这是我精心为您准备的“幼儿国画特色教学计划”希望您会喜欢它，我们致力于为您提供更多的企业管理和创新经验！
幼儿国画特色教学计划(篇1)
幼儿国画特色教学计划
一、教学目标：
通过“幼儿国画特色教学计划”的实施，旨在培养幼儿的审美能力、创意思维和形象表现能力，提高幼儿对民族文化的认知水平和文化自豪感，同时激发幼儿的兴趣，从而达到以下目标：
1. 培养幼儿的美感体验和审美能力，使其能够感受艺术的美。
2. 培养幼儿的创意思维能力，培养幼儿的想象力和创造力，使幼儿能够自由地表现自己的想法。
3. 培养幼儿的形象表现能力，提升幼儿的观察和表现能力，让幼儿能够通过画画表达自己的思维和感受。
4. 提高幼儿对民族文化的认知水平和文化自豪感，让幼儿了解传统文化并感受到文化的魅力。
二、教学内容：
1. 基本画法：线条、色彩、造型等基本画法的讲解和练习。
2. 传统文化：介绍中国传统文化，如“四君子”、“六国柿子”、“牡丹花”、“童谣”等，并进行深入的解读。
3. 创意绘画：通过自由创作和引导创作两种方式，培养幼儿的创造能力和表达能力。
4. 生活观察：通过生活实践和自然观察，了解周围的事物，并进行生动有趣的表达。
5. 经典名画：介绍中国画、水墨画等各种经典名画，并进行分析和模仿，从而提高幼儿的审美水平。
三、教学方法：
1. 游戏化的教学法：采用各种游戏化教学的方式开展教学活动，如游戏模拟、拍手游戏等，让幼儿在游戏中学习。
2. 模仿教学法：通过模仿名家作品和经典画作，让幼儿对画画有一个直观的感受，从而提高其画画的技巧和实际操作能力。
3. 调动幼儿自由表达能力的教学法：通过培养幼儿的自由思考和表达，提高幼儿的表现能力和审美能力。
4. 玩具教学法：采用各类画绘具、画板、色彩模型等玩具或工具来辅助教学，让幼儿在玩乐中学习并提高。
四、教学总结：
通过“幼儿国画特色教学计划”的实施，我们能够有效地促进幼儿全面发展，让幼儿在美丽的国画领域里找到了自己的精神家园。通过本次教学计划，幼儿们可以对传统文化有更深刻的理解与感悟，也进一步调动了幼儿的美术创造力，达到了吸引幼儿兴趣，提高幼儿技能水平和道德素养的教育目的。
五、教学反思：
为了更好地实施幼儿国画特色教学计划，需要考虑到个别幼儿的特点和表现，从而制定差异化的教学方案。同时，需要注意师生互动的质量，让教师能够准确把握每个幼儿的思维表现情况，并提供有效的指导和反馈。依托这套全面有效的教学计划，引导幼儿在开心玩乐的同时，体验学习过程的愉悦，从而真正理解国画艺术之美。
幼儿国画特色教学计划(篇2)
幼儿国画特色教学计划
一、教学目标
1.了解国画的历史文化背景，培养幼儿的艺术文化素养。
2.掌握国画基本技法及构图原理，提升幼儿的美术技能水平。
3.培养幼儿的创造力和审美能力，培养幼儿独特的艺术特长。
二、教学内容
1.国画基础知识：中国画的历史文化背景、画家及代表作品欣赏。
2.国画基本技法：素描、勾线、点染、平涂、渐变等国画基本技法。
3.国画构图原理：介绍构图的基本原则，培养幼儿的构图意识。
4.国画创作实践：根据幼儿的兴趣爱好，进行国画创作实践。
三、教学方法
1.引导式教学：通过引导和开放性问题，引导幼儿自主学习。
2.讲解式教学：通过讲解和演示，传授国画基础知识和基本技法。
3.实践式教学：通过实际创作，让幼儿掌握国画技法和构图原理。
4.互动式教学：通过互动游戏和小组讨论，激发幼儿的创造力和思维能力。
四、教学步骤
1.第一阶段：国画概述
了解国画的历史文化背景和各时期代表画家的代表作品。
2.第二阶段：国画基本技法
介绍素描、勾线、点染、平涂、渐变等基本技法，通过演示和实践让幼儿掌握。
3.第三阶段：国画构图原理
介绍构图的基本原则，让幼儿理解构图的重要性，通过讲解和实践练习掌握构图技巧。
4.第四阶段：国画创作实践
根据幼儿的兴趣爱好和创造力，进行国画创作实践，让幼儿在实践中体验创作的乐趣和成果。
五、教学评估
1.采用观察和记录的方式，记录幼儿在课堂中的创作表现和思维过程。
2.定期进行成果展示，让家长和同学进行评价和鼓励。
3.针对幼儿的特点，注重对幼儿不同方面的评估，如审美能力、创造力、技巧水平等。
六、教学资源
1.资料和书籍：国画历史与欣赏、技法与实践，让幼儿了解国画的基本知识和技法。
2.多媒体资源：介绍国画大师及其作品，让幼儿对国画有更深入的认识和理解。
3.实物模型：如画架、颜料、毛笔、宣纸等，让幼儿亲手体验国画的基本工具。
七、教学前的准备工作
1.了解幼儿的兴趣爱好和特点，根据幼儿的实际情况进行课程内容和教学方法的调整。
2.准备好课程所需的教学资源和实践材料，保证每位幼儿都能够亲身实践并取得较好的效果。
3.进行相关教学培训，提高教师的教学技能水平和教学质量。
八、总结
通过幼儿国画特色教学计划的实施，能够促进幼儿的综合素质和创造能力的发展，提高幼儿的艺术素养和美术技能水平，培养出更多具有优秀艺术特长的人才。同时也能够增强幼儿的爱国情怀，让幼儿了解中国传统文化的内涵和价值，为幼儿今后的成长和发展奠定扎实的文化基础。
幼儿国画特色教学计划(篇3)
幼儿国画特色教学计划
一、背景与意义
中国传统文化是中华民族的瑰宝，国画作为中国传统文化的一种重要表现形式，在我国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。现代社会，国画已不再局限于艺术领域，而成为一种文化传承，也是幼儿教育中的重要一环。
《普及国画知识与技能通俗读本》（*中华书局2003年版）中指出，国画是一种具有严谨的传统技法和规范的绘画形式。它不仅含有独特的艺术感染力和美学价值，更可以借助婴幼儿爱玩的特性，促进他们的身体、智力、社会、情感等发展方面的综合提升。因此，如何有效地开展幼儿国画教育、培养幼儿对国画的兴趣和认知成为一项既有挑战性，又有实践意义的任务。
二、基础知识的教授
1. 学习素材
教育教学活动的开展，与素材的质量直接相关。在幼儿国画特色教学计划中，素材的选取应以著名经典为主，既有可行性，又能激发幼儿的兴趣、表达长处。常用的素材有：
（1）山水：精选多条名山大江及著名风景线，如：黄山、庐山、武夷山、三清山、天目山、滇池、西湖、九寨沟等等。
（2）花鸟：跟随季节变化，选择主题鲜明的花鸟，如：春季的桃花、杜鹃；夏季的荷花、蜻蜓；秋季的菊花、落叶；冬季的梅花、鸟雀等等。
（3）人物：选取历史性人物或民间故事中重要的人物形象，如：孔子、诸葛亮、老子、周恩来、雷锋等等。
2. 基础知识的教授
幼儿刚开始接触国画，首先要培养对画笔、画纸、颜料、水等绘画工具的认识，此后按一定的教学步骤分阶段教授幼儿进一步的技术和知识，培养广泛的美术素养和审美能力。教学步骤如下：
（1）知晓制作材料的使用及其制作过程，掌握绘画器具的名称和方法;
（2）基本绘画技巧：顺畅运笔、能分工做色、具备水墨变幻技巧;
（3）学会用线条表现形象和空间，准确把握绘画的形式和结构;
（4）学习用水墨进行暗淡明媚调和与造型稳定，掌握基本水墨画的构图技巧;
（5）了解中国画与墨境、文气、意趣、意境、兴趣相互作用发生的关系。
三、教授技法
1. 线条表现技法
幼儿学习国画的基础阶段，重点培养线条的运用。在教学中，可以利用线条的单调变化让孩子逐渐理解“白、黑、灰”的关系；通过手绘，让幼儿学习运笔技巧及基本手势，掌握虚实透视等基本的绘画技巧。
2. 彩中国画技法
彩中国画通常被用于表现花鸟、人物、山水等各种表现主题，因其色调清爽、亮丽、纯净、温暖，被幼儿们所喜爱。在教学时，要引导幼儿认识色彩，通过漫游花鸟市场、赏析著名大师作品、观察南方鲜花植物等方式，激发幼儿的彩色意识，提升幼儿对色彩的敏感度。
3. 山水表现技法
山水画是国画中的重要题材之一，也是应用最为广泛的题材，在幼儿国画教学中，也是重要的教学内容。在教育教学中，应尽可能多地介绍名山大川中的风景，让幼儿了解自然大美中的色、行、意、境，理解、感知山水作品的艺术内涵。
四、教学互动方式
1. 创造性的任务
通过任务驱动引导幼儿的创造性，教育教学能更好地照顾到不同幼儿的特点和需求。因此，在幼儿国画特色教学计划中，创新性的任务应该被精心设计，以带领课堂活动。
2. 实践交互计划
幼儿的特点就是好动，充满好奇。在幼儿艺术教育中，可以将幼儿的特点作为发挥想象力、创造力和自我意识的平台。通过实践互动进行教育，孩子可以团体或团队的形式创作，不断表达自己的感受和想象，实践各自动手的能力和感官感知。
3. 文化体验式教学
在幼儿国画特色教学计划中，可以结合实际情况，去文化景区参观，欣赏、观赏文化遗产事物，并融入到实践教学中，让幼儿走进文化中心，感受天然的、历史的、文化的和情感的交互。
五、教学评价体系
对于幼儿的教育教学评价，应采用多种形式，以帮助幼儿更好地了解自己的学习情况，真正做到因材施教，促进幼儿的个性化发展。在上述幼儿国画特色教学计划中，评价体系应采用综合评价方式，包括教学目标、知识技能、思维能力和创新能力等方面的考核。而对于幼儿，要根据相同的教育标准进行评估和评价，以提高教育质量。此外，再者，应结合幼儿身心发展实际，连续监测幼儿画作的进程，调整教学方法和策略，确保教育教学的有效性。
六、提高教学水平的重点
1. 更新教学方式
幼儿国画特色教学计划的实施，首要重心是教师的关键素质提升。教师需要更新教学方式，了解幼儿成长的规律，分析幼儿所面临的难题，为幼儿建构知识的合理路径。
2. 多维度的教育教学模式
幼儿国画特色教学计划的实施，必须采取多维度的教育教学模式。比如：在教师的引导下，让幼儿们学习线条的权威方式，用线条蕴涵人情山水意境；同样，让大家了解水墨画的构图技巧、墨韵、意境、新意和标识性，营造富有感染力的教育氛围。
3. 增进师资队伍的专业素养
幼儿国画特色教学计划的实施，不仅需要教育教学过程的最佳规划，还需要高超的师资队伍的专业素养进行引导。教师需要深入学习中国文化，并结合实际情况，进行教育教学最大化地发挥效益。此外，还需要让教师加强心理学和教育学的知识、技能和能力，促进教师教育的深度和广度。
七、教学难点与管理措施
由于幼儿国画的教育教学存在一定的难点，所以相应的管理措施也需相应调整。针对涂鸦尚不得法、疑惑迷茫、教师教学质量跟不上的问题，教育机关需要采用多措并举的方式解决问题。比方说采用课前研究教材、教师培训与专家提前论证等。
幼儿国画特色教学计划(篇4)
幼儿国画特色教学计划
一、教学背景
国画是中国传统艺术中的重要组成部分，富有独特的审美魅力和艺术价值，是培养幼儿美学、审美、创造能力的重要途径，具有重要的教育意义。
幼儿在画画过程中，不仅可以锻炼手眼协调能力，提高审美能力，同时也可以培养孩子们的想象力、创造力等综合素质，因此，幼儿国画教学是幼儿教育中重要的一环。
二、教学目标
1. 培养幼儿对传统文化的认知。
2. 提高幼儿对美好事物的欣赏和创造能力。
3. 引导幼儿形成独立思考的习惯，增强其创造能力。
4. 培养幼儿的细致耐心和审美情趣，丰富幼儿的生活。
三、教学内容
1. 传统文化的介绍与讲解。
2. 各种国画材料和设备的介绍。
3. 国画的基础技法和表现方法。
4. 花鸟、山水、人物等国画主题的讲解和示范。
5. 幼儿国画作品展示和欣赏。
四、教学方法
1. 通过讲解、示范、练习等多种方式，让幼儿掌握国画基础知识和技巧。
2. 在教学过程中采用小组合作、角色扮演、绘本阅读等多种活动方式，充分调动幼儿的积极性。
3. 在教学内容中融入多元文化元素，通过寓教于乐的方式，培养幼儿的文化意识。
4. 在教学中注重互动交流，通过与幼儿的互动交流，了解他们的思想、想法和感受，及时调整教学内容和方式。
五、教学步骤
1. 引入国画之美。
示范一幅优美的国画作品，并引导幼儿留心它的细节和美感，让幼儿感受到国画之美。
2. 讲解基础知识。
讲解国画材料、设备、技法等基础知识，让幼儿了解国画的基本构成和表现方法。
3. 示范练习。
示范练习基本材料的掌握和基础技巧的操作。
4. 课堂互动。
以花鸟、山水、人物等主题为例，引导幼儿进行创作，借助自然物体、“故事形象”、“人物画”、“表情”等多种元素作为创作的材料。
5. 教师点评和作品展示。
教师对幼儿的作品进行点评，肯定其创作中表现出的优秀品质，展示幼儿国画作品，引导幼儿进行互相欣赏、借鉴和交流。
六、教学评价
1. 幼儿在国画教学中所表现的能力与兴趣的培养程度。
2. 幼儿能否准确掌握国画基础知识和技巧，并能在课堂中灵活运用。
3. 幼儿的创造能力和创意表达的水平。
4. 教师对幼儿个体表现的评价，以及对课程整体效果的评估。
七、总结
在幼儿国画教学中，要注重培养幼儿的审美情趣和创造力，让幼儿在美的氛围中成长，进一步提升幼儿的综合素质，使其更好地适应未来，成为新时代的小主人公。
幼儿国画特色教学计划(篇5)
幼儿国画特色教学计划
一、 教学背景与目标
随着我国经济的发展以及人民生活水平的提高，对幼儿文化教育的需求越来越高，在幼儿绘画领域，国画作为一种有着悠久历史的绘画形式，其独特的韵味和文化内涵受到了广大家长的青睐。本教学计划旨在通过国画教育，让幼儿在潜移默化中感受中华文化的气息，学习基本的国画技能，培养幼儿的观察能力、表现能力、创新能力。
二、 教学步骤
（一）教学前期准备
1. 学习和掌握国画的基本知识：教师需要有着稳定的国画基本功底，以便更好地引导幼儿入门；
2. 种类的准备：墨汁、宣纸、毛笔、颜料等；
3. 教学环境：教学环境需要极具中国传统文化的味道，一些简陋的民俗器具摆放几处，以便给幼儿创造一个身临其境的国画环境。
4. 活动内容选择：应该选择符合幼儿心理的学习内容。幼儿的手部发展尚未成熟，运用过于复杂的技能会更难受到他们的喜欢。在活动内容的选择、指导与监督上，应准确评估幼儿的潜力，以避免过分追求技能的完美而丧失幼儿学习国画的兴趣。
（二）教学场景：和兴街
教学场景可以设置在中国传统建筑群落中的和兴街。这里有着中式的气息、清新的环境以及浓郁的历史情怀。可以在这里举办学画兔子、喜鹊等民俗，搭建传统画法教室。
（三）教学流程
1. 教师介绍：可以先简单介绍一下中华文化和国画艺术，并通过图片和视频的方式向幼儿展示一些名画。
2. 教学练习：让幼儿先练习一些国画基本功，如写毛笔字、描红、用笔练习等，后引导幼儿进行一些简单的主题创作，如画兔子、画花等。
3. 画后讲评：幼儿画完之后，教师可以针对每位幼儿的画进行点评，并通过点评的方式挑选几张优秀作品进行展示。
（四）教学总结：
1. 记录和评估：每堂课要记录下幼儿作品，并按照一定的标准对其进行评估。
2. 总结与反思：每堂课的结束，可以让幼儿带着自己的作品回顾本节课的主要内容，同时对自身的不足进行总结与反思。
3. 教师互动：教师在每堂课的结束再对幼儿进行互动交流，加深彼此之间的感情，促进课堂愉快度。
三、 教学反思与评估
1. 教学反思：在教学实践过程中，要及时对教学方法、教学内容、教学场景等进行反思，通过总结教学中的问题和不足来完善教学方法。
2. 教学评估：教师应该建立完整的教学评估制度，每节课教学完成后应统计幼儿的成绩、家长的反馈、教师自身的评估以及幼儿在课堂中的总表现等，以便更好的评估教学成效。
四、 教学成果展示与收获
在幼儿国画教学中，既要注重幼儿技艺的提升，更要关注对幼儿的影响和启发。幼儿国画教学需要让幼儿获得一定的成果与收获，其具体表现如下：
1. 了解中华文化的内涵和精华。
2. 培养良好的审美能力，独特的态度和自信的情感。
3. 培养创新能力与创作精神，在创作中相互交流激发想象力。
教师需要根据幼儿的表现来确定教学的难度，让幼儿在训练中逐渐提高自己的能力。通过对于中华文化的教学，让幼儿在潜移默化中了解中国的传统文化，注重人文的教育，让幼儿通过国画教学，提高技能，培养能力。
幼儿国画特色教学计划(篇6)
幼儿国画特色教学计划
一、教学目标：
1. 培养幼儿的审美能力和创造能力，丰富幼儿的想象力和表现力，提高幼儿的艺术素养和文化素质。
2. 通过国画的教学，让幼儿了解中华文化精髓，培养国家意识和民族自豪感。
3. 培养幼儿的耐心和细心，锻炼幼儿的手脑协调能力，发展幼儿的精细动作和大运动能力。
二、教学内容：
1. 中华传统文化：通过教授中国画的相关知识和技法，向幼儿介绍传统绘画艺术的核心价值，了解中国画的发展历程。
2. 幼儿绘画基础：教授幼儿如何握笔、如何根据绘画题材选择绘画工具，如何控制描绘线条和色彩，以及用画笔表现本质和形态。
3. 教授绘画技巧：在教学中，将重点放在教授幼儿使用墨、水、笔和颜色，绘制中国画中的基本元素，包括“点、线、面、形”等。
4. 生活场景绘画：通过教授幼儿主题和构图，引导幼儿在绘画中表现自己的生活经历，让幼儿将自己的想象力和创造力运用到绘画中去。
三、教学方法：
1. 游戏化教学：在教学中结合游戏，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习画画技巧和中国文化。
2. 群体教学：通过集体讲解和表演技巧，提高幼儿的学习动力和参与度。同时，在群体教学中，幼儿也可以相互协作、相互帮助，提高团队合作精神。
3. 个性化辅导：在群体教学中，也可以针对不同幼儿的需要，进行个性化辅导和指导，让每个幼儿都能在学习中找到属于自己的方向和目标。
四、教学评估：
1. 定期开展绘画比赛，评选出幼儿中的优秀作品，激发学习兴趣。
2. 评估幼儿学习的思维能力、审美理解和表现能力，鼓励幼儿在自己的绘画作品中更好地表达自己。
3. 教师要定期地与家长沟通，让家长了解幼儿的学习情况和成长因素，从而针对性地为幼儿提供相应的指导和帮助。
五、教学资源：
1. 教师资源：要求教师具有较高的中文和艺术素养，有较强的绘画技能和教学经验，有亲和力和教育使命感。
2. 教学设施：建立优质的绘画教室，配备适用的绘画设备和工具，如墨水、颜料、宣纸、笔等。
3. 教学课程：构建科学合理的教学规划和课程体系，具有清晰的知识点和加深练习等环节，让幼儿更好地掌握知识和技巧。
六、总结：
通过以上的教学方法、教学内容和教学资源的建立，不仅仅可以帮助幼儿学习中华传统文化，通过中国画的艺术展现环境中的美丽，同时还能促进幼儿身体和思维的发展，锻炼幼儿动手能力、思维能力和表现能力，提高幼儿的艺术素养，丰富幼儿的文化生活。
幼儿国画特色教学计划(篇7)
幼儿国画特色教学计划
一、教学设计背景及意义
幼儿阶段是人生中非常重要的一个发展阶段，这个时期的儿童正处于认知、语言、情感与社交等多元发展的关键时期。在多重信息的冲击下，儿童在认知与情感上面临着巨大的挑战，因此，我们必须通过多种教育手段激发其学习兴趣，引导其发展健康个性和全面能力。而国画作为一种独特的艺术形式，对儿童的绘画和美学发展有着积极的促进作用。因此，在幼儿教育中，推广国画教育已经成为当前不可忽视的问题。本教学计划旨在通过幼儿国画教学的特色设计，促进幼儿的个性化艺术创造和美学体验，为其留下美好的童年记忆，为未来的人生道路奠定坚实的基础。
二、教学目标
1、激发幼儿绘画兴趣，增强其审美意识和创造力；
2、提高幼儿的手眼协调能力和精细运动技能；
3、开发幼儿的想象力和表现力，培养细心、耐心、专注的品质；
4、提升幼儿的色彩感受和绘画技巧，使其能够更好地表达自己的情感和世界的认知。
三、教学内容
1、国画基础知识的普及与认知。
2、国画的基本线描和画法，多种办法学习画笔的运用和线条变化。
3、各种动物和花卉的绘制，绘制基本造型和结构变形。（如跳跃的小鱼、傲娇的花猫、轻盈的蝴蝶等）
4、国画色彩运用，了解色彩基本概念和调配方法，学习不同色彩之间的搭配和运用，尝试自由搭配。
5、国画实践连贯型教学，主题美术启蒙课程，多种方式激发幼儿兴趣。
四、教学方法
1、互动性教学法：以互动为特点的教学在幼儿教育中尤为重要，教师能够通过互动性的教学方法使幼儿更好地参与到教学活动中，从而更好地促进其产生学习兴趣，提高其学习效率和成果。
2、情景营造法：通过情景营造来创造各种生动活泼的画面，帮助幼儿更好地理解和掌握不同的国画技法。
3、美育教学法：运用美育教学法，将具体的国画形式、绘画技巧和美学意义与实际联系起来，使幼儿在绘画过程中不仅能够体验到美的魅力，同时也能够通过对美学概念的感受和理解，培养终身的美学兴趣和美育意识。
五、教学过程
1、画家概念普及：通过对国画大师的介绍，让幼儿了解国画的发展历史和著名画家的代表作品。
2、线条课练习：运用国画笔墨进行线条练习，较好地理解笔画的轻重在描绘动物和花卉造型上的运用。
3、色彩启蒙：通过现实场景和树叶等学习初级调色方法，了解色彩的配合和搭配，添上动物和花朵的肌理（如毛发、羽毛、花瓣等）。
4、主题扩展：结合各种节日或者季节进行绘制主题的国画，让幼儿在绘画中感受到不同的情感和美学意义。
5、现场体验：广场或水边进行徒步教学，让幼儿在自然环境中不断观察绘画内容，如群芳、鸟类等，结合各种形体特点做笔墨训练。
六、教学评价
1、绘画作品评价：对幼儿绘画成果进行评判，重视幼儿对绘画造型、色彩运用及构思创新等方面的表现与作品的意义。
2、教学效果评价：定期对教学结果进行评估，针对每个幼儿的学习特点和能力水平进行个性化评价和指导，为幼儿提供更好的教育服务。
七、教学策略
1、以情感共鸣的方式激发幼儿兴趣，让幼儿在绘画中感受到美的价值和魅力。
2、注重幼儿的个性化发展，关注幼儿的创新思维和独特观点，通过创造性的教育方法和教学手段创造多元化的教学环境和舞台。
3、推崇“师生合作、方案管理、人才培养”三位一体的教学模式，引导幼儿培养自主学习的能力，不局限于教学知识的传授，更注重激发幼儿的探究学习和主动学习的热情。
4、注重自我反思与教育创新，按照不同年龄段儿童的特点和学习水平特征分类，进一步优化课程内容和教学技法，实现幼儿的全面、系统、个性化的绘画素养。
幼儿国画特色教学计划(篇8)
幼儿国画特色教学计划
一、教学背景
随着社会的发展和人民生活水平的提高，幼儿园作为儿童早期教育的第一站，承担着培养幼儿基本知识、技能和良好的教育意识的任务。而国画是我国独特的艺术门类之一，具有浓郁的民族文化底蕴和人文精神内涵，它能够培养儿童的审美情趣、想象力和创造力，更能够增强儿童了解中国文化的自信心和身份认同。因此，本教学计划旨在通过专业的教学设计和实践，帮助幼儿在幼儿国画教育中，获得更加深入系统的国画知识，提高创作和表现的能力。
二、教学目标
1. 帮助幼儿了解国画的特点和文化内涵，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的画技能力，让幼儿能够熟练地运用各种国画工具和材料进行创作。
3. 培养幼儿的审美意识和表现能力，让幼儿通过绘画表达自己的情感和思想。
三、教学内容
1. 认识国画的特点和分类。
2. 学习国画的基本画法和技巧。
3. 绘制传统国画题材，如花鸟、山水、人物等。
4. 创作个性化的国画作品，发挥想象力和创造力。
四、教学方法
1. 生动形象的讲解和演示，激发幼儿对国画的兴趣和热爱。
2. 线上／线下互动授课，交互式教学，让幼儿参与进来，并全程互动。
3. 个性化指导，根据幼儿的特点和画作情况，提供合理的指导和建议。
五、教学评价
1. 初步评估：观察幼儿的学习态度、参与度和理解程度。
2. 中期评估：对幼儿的作品进行评价，给予针对性的指导和鼓励。
3. 结束评估：评估学生对国画的认知和能力的提升。扬长避短，程序化的输出孩子的画象，有想法有创意的画像。
六、教学安排
1. 第一天：介绍国画的特点和分类，并进行石翁山、寒梅等基本画法练习。
2. 第二天：学习人物的打草稿步骤并上色。
3. 第三天：探究山水画的画法和色彩运用，并进行实践。
4. 第四天：学习国画花鸟画的养生知识，并绘制。
5. 第五天：创作个性化的国画作品，发挥想象力和创造力。
七、教学资源
1. 国画教材
2. 绘画工具：毛笔、墨、纸等
3. 视频教程
4. 互动课堂资料
八、教学奖励
1. 为优秀作品提供展示和发布的机会，并颁发奖励。
2. 每巩固一个基本画法练习奖励一套相关的工具和学习资料。
3. 在课堂上表现特别好的学生可以得到老师的表扬和奖励。
九、教学总结
1. 国画教育不能仅仅局限于传统的审美概念，必须深化对国画文化内涵的认识，让幼儿在感知和表达上获得更全面的提升。
2. 国画教育应该实现创新和变革，让幼儿从传统审美的束缚中解脱出来，进一步发挥自身想象和创造力。
3. 国画教育要与幼儿自身发展相结合，实现差异化发展和个性化成长，让每一个幼儿能够在学画中获得最大化的收获和成长。
幼儿国画特色教学计划(篇9)
一、前言
国画是中国传统文化中的重要部分，其独特的风格和表现手法，深受人们的喜爱和崇尚。然而，在幼儿教育中，如何将国画运用于教学中，使幼儿更好地了解和认识国画，学习和掌握国画的基本技能和表现方法，是一个值得探讨的问题。本文将以“幼儿国画特色教学计划”为主题，探究如何为幼儿设计适合他们年龄段的国画课程和教学活动。
二、教学目标
1. 帮助幼儿建立对国画的美的感受和审美能力；
2. 培养幼儿的创造力和想象力；
3. 了解国画的基本构图和表现手法，并掌握基本画技；
4. 培养幼儿的艺术修养，树立正确的艺术观念和价值观。
三、教学内容
1. 国画色彩的特点和运用；
2. 国画线条的构成和表现技法；
3. 国画的基本构图及其表现手法；
4. 国画中常见的花鸟、山水、人物等题材；
5. 国画与中国传统文化的渊源关系。
四、教学方法
1. 图像辅助法：利用图片、图版、艺术品等形式，让幼儿更直观地认知国画的特点和魅力；
2. 观摩学习法：引导幼儿观看各种国画作品，激发他们的学习兴趣，同时提高他们的美学素养和审美能力；
3. 融合式教学法：将语言、音乐、手工等相关元素融入教学过程中，增强幼儿的参与性和情感体验；
4. 创意教学法：鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，构思并创作属于自己的国画作品。
五、教学活动
1. 花鸟画
将幼儿带到室外或者教室内的花鸟市场，让他们近距离地观察花鸟，了解它们的生活习性和特征，并在教师的指导下，自由绘制出自己心目中的花鸟形象。
2. 山水画
设置一个山水的绘画区域，教师首先展示几张山水图画，并让幼儿通过对图画的详细观察，感受到山水画中的自然情趣和特点。然后，教师给幼儿一些基本的山水构图，让幼儿根据自己的喜好和兴趣，自由创作一幅山水画。
3. 临摹国画
通过临摹国画作品，让幼儿了解国画的构图和表现手法，同时可以提高他们的绘画技能。临摹可以在教师的引导下进行，也可以由幼儿自己选择作品进行临摹。
4. 树叶印刷
将树叶和色彩融合到一起，让幼儿用树叶代替笔刷，在纸上自由创作。这个活动可以启发幼儿的创意和想象力，在融合儿童情感体验的过程中掌握国画的基本技巧和表现方法。
六、教学评价
1. 通过幼儿的创作成果，来评价课程的有效性和成果；
2. 考核幼儿学习国画的基本技能和表现手法，从笔画、构图、色彩等方面综合评估；
3. 引导幼儿在艺术的过程中，不断提高自身的艺术修养和美学素养，形成正确的艺术观和价值观。
七、总结
本文以“幼儿国画特色教学计划”为主题，探讨了如何在幼儿教育中将国画教学纳入，以培养幼儿的艺术修养和美学素养。通过科学的课程设置、丰富的教学活动和灵活多样的教学方法，可以使幼儿在学习国画的同时，不断提高自身的绘画技能和审美能力，创造出属于自己的精美作品。希望能对幼儿园国画教学的设计和实践提供一些帮助和借鉴。
幼儿国画特色教学计划(篇10)
幼儿国画特色教学计划
一、教学目标：
1. 培养幼儿的国画兴趣和审美能力；
2. 让幼儿了解中国传统美术文化，认识国画的样式和特点；
3. 训练幼儿的手眼协调能力，提高幼儿绘画技巧；
4. 通过色彩搭配、形体描绘等方式，提升幼儿的创新能力和思维能力。
二、教学内容：
1. 形状练习：在白纸上画线条，让幼儿熟悉线条的形状和速度，提高手笔的协调性。
2. 线条练习：让幼儿模仿国画图案中的线条，进行线条的练习，训练手部的灵敏度和精细动作能力。
3. 用笔练习：手持毛笔进行用笔练习，学习不同程度和不同角度的用笔技巧。
4. 塑形练习：让幼儿通过描绘某一个物体的形状、大小、位置、比例等，进行塑形练习。
5. 配色练习：通过颜色的搭配，让幼儿了解色彩搭配的规律和美学效果。
6. 看图练习：以传统国画作品为教材，让幼儿进行观察、比较、感知和记忆。
三、课堂教学安排：
1. 热身阶段：简单的线条练习、用笔练习等，让幼儿放松心情、调整状态，进入绘画状态。
2. 基本技巧阶段：通过形状练习、塑形练习等，让幼儿逐渐掌握绘画的基本技巧。
3. 创作阶段：通过看图练习、配色练习等，让幼儿在指导下尝试创作一幅小画。
4. 总结阶段：举行小组讨论、现场评审等活动，激发幼儿的创新能力和思维能力。同时进行总结、反思，为下一次课堂做好准备。
四、教学方法：
1. 兴趣导向：通过亲身体验、小组竞赛等方式，让幼儿体验到国画的乐趣。
2. 视觉教育：让幼儿观察、感知、思考和表达，提高幼儿的审美能力和表达能力。
3. 参与式教学：通过小组活动、互动交流等方式，让幼儿在参与中学习，提高幼儿的学习效果。
4. 创意教育：通过颜色搭配、构图设计等方式，激发幼儿的创新意识，进一步提升幼儿的想象力和创造力。
五、教学评价：
对幼儿的绘画技能、创新能力和思维能力进行评价，既可以通过老师的评价，也可以通过公开评审、小组评价等多种方式。同时，也要注意及时给予幼儿鼓励和肯定，提高幼儿的自信心和学习动力。
注：本计划仅供参考，实际应根据不同地区、不同幼儿的实际情况进行适当调整。
谈谈特色幼儿园的建设
导读：园长是幼儿园的主要管理人员。要创办特色幼儿园，园长要有独特的办园思想以及开拓进取精神。
由于幼儿之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存的一个十分关键的问题。因此，我们有必要对幼儿园特色相关理论和实践进行研究。本文从幼儿园特色的内涵、幼儿园特色的结构要素、幼儿园特色的条件、如何办出幼儿园的特色来阐述本人对幼儿园特色的一些认识和主张。
一、幼儿园特色的内涵
（一）特色的本质
特色是某一事物指有别于其它事物之处。是一个中性词。事物的特色既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。和“有”一样，“无”也是一种属性。事物的特色，体现着事物本身的内在价值。因此，从一种产品、一项服务项目的开辟，直到一个地区、一个民族、一个国家的发展道路的确定，人们无不追求着自己的特色。还可以这样说，有特色才会有存在的价值。
（二）幼儿园特色的属性
幼儿园特色是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园工作某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质。它也称为办学特色。社会公认的某种显著的特色幼儿园，主管部门可以命名其为特色幼儿园。
幼儿园特色是独特性与优质性的统一。幼儿园特色的独特性与优质性的关系主要表现在两个方面：一是幼儿园特色本身的先进性、科学性；二是办学育人整体水平有一定的质量，够上一定的档次。
衡量一所幼儿园是否办有特色，不仅要看它特色项目的成绩，而且要看它的整体办学水平。许多有特色的幼儿园，其教育质量的总体水平都相当高。如果一所幼儿园仅仅在特色项目上成绩优异，有几个尖子幼儿，而总体办学水平低，教学质量差，甚至不如普通学校，那就>>
是以牺牲幼儿的全面发展为代价换来发展“特长”，这种仅仅停留在特色项目上或用“特色”代替整体办学水平的做法，就不能称之为办学有特色，也绝不是我们所提倡的。二、幼儿园特色的结构要素
（一）主题思想
幼儿园特色的主题思想也可简称为主题，它是以园长为代表的幼儿园教育思想在办园过程中的集中体现。一般来说，幼儿园特色的主题是园长在某种教育思想支配下，对幼儿园现实教育资源配置状况和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，以及对幼儿园教育发展前景规划而得出的思想结晶。所以它是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现。幼儿园特色的主题决定着对幼儿园教育形式和结构的选择，它体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。幼儿园特色主题表达的清晰程度，反映了一所幼儿园特色建设发展的层次水平和水准，它决定着幼儿园发展的方向。
确定幼儿园特色的主题是受多方面因素影响的，其中起着主导作用的是教育思想和教育观念。因为教育思想和教育观念制约着教育者对教育现象的认识，影响着教育者的教育行为和教育活动的方式。这里所说的教育思想与教育观念，不是指教育者口头上所讲的教育思想与观念，而是指在教育实践活动过程中，通过一言一行所体现出来的，有时甚至是教育者主观上没有意识到，但却影响和支配着他们教育实践活动的教育思想和观念。特别是园长的教育思想和教育观念，对幼儿园特色主题的形成和确立起着关键性的作用。有人说“特色幼儿园是园长办学思想个性化的体现”是很有道理的，因为园长对幼儿园教育教学及其行政管理负全责，园长在幼儿园工作中处于主导地位。园长对幼儿园的领导，从本质上说是用一定的教育思想和观念来统一人们的思想认识和行为。
（二）教育行为方式
这个要素主是是指幼儿园教育实践活动中，占主导地位的教育行为方式。它是幼儿园教育思想或主题的外显形式。它包括选择教育目标的方式，调整教育内容的方式，确定教育途径的方式，筛选教育手段与方法的方式，幼儿园人际关系（首先是师幼关系）沟通的方式，运用奖惩的方式，处理信息的方式以及整合优化各教育要素关系的方式等等。如果说主题思想是幼儿园特色的灵魂，那么，教育行为方式就是幼儿园特色的躯干。
这里讲的教育行为方式不是指具体的微观的教育行为方式，它是指幼儿园教育思想与教育实践相结合的教育程序与程式。没有教育程序与程式，教育思想就会成为无处附体而飘荡的幽灵；没有明确教育思想的教育行为方式就会成为盲目的行为，就犹如盲人骑瞎马，夜半临深渊，是十分危险的行为，我们强调在幼儿园占主导地位的教育行为方式，其含义是：这种教育行为方式在幼儿园长期的教育实践活动过程中，已经被大多数教育工作者认同、接受，并转化为自己的教育行为方式的特征，已成为幼儿园教育的优良传统和宝贵财富。另一层含义是说，这种教育行为方式已由“自发”上升为“自觉”阶段，已被幼儿园归纳为幼儿园相关的规章制度等形式，以此进一步指导这种行为方式走上更加科学化、规范化的轨道。
当然，从幼儿园教育活动实际来看，一所幼儿内绝对不会只存在着一种教育行为活动方式，它往往还同时存在其它的教育行为活动方式。我们所强调的占幼儿园主导地位的教育行为活动方式，很有可能随着时代的发展，幼儿园办学主客观条件的变化，原来占主导地位的行为方式退为非主导地位，而原来处于非主导地位的行为方式上升为幼儿园的主导地位，由于教育行为方式的变化，会导致幼儿园特色发生变化。如果是一个更先进、更科学的行为方式占据了幼儿园教育的主导地位，那就标志着幼儿园特色是向前发展了，是进入了一个新的发展过程，或是达到了更高层次。反之，如果是一种落后的教育行为方式取代了原来的行为方式，那就标志着幼儿园特色的弱化、蜕化，甚至是消失。这两类事例在幼儿园实践中是不乏其例的。
无论是从理论论证，还是从教育实践考察的角度看，就是在同一主题思想指导下，由于各幼儿园办学主客观条件的差异，特别是园长个人的学识，修养、能力、阅力等方面的差异，决定了幼儿园教育行为方式的多样化，幼儿园教育创优途径的多样化，以及创优过程的多样化，这些多样化方面的多样组合，就使幼儿园特色及其发展呈现出五彩缤纷，争奇斗艳。
（三）环境氛围
幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境；幼儿园教育舆论的主要倾向；幼儿园人际交流的心理氛围等。这是构成幼儿园特色的重要因素。
幼儿园所处的自然环境和社会人文环境是幼儿园教育赖以生存与发展的土壤。它们既给幼儿园教育提供了不同的发展条件，又对幼儿园教育发展提出了不同的要求和标准。幼儿园教育在适应这种特定的环境要求的同时，能够而且必须通过自觉的选择和自主的创造，能动地改造环境，能动地适应了社会发展的需要的办学形式。正是人们这种自觉的选择和自主的创造，能动地适应了社会发展与人的发展的需要，才会创造出幼儿园特色。随波逐流，任幼儿园自然地发展是办不出自己幼儿园的特色的。
在幼儿园特色的建设中，各种规章制度规范着人们的言行，使人们朝着共同的目标前进。在这个过程中，作为教育工作者的个体，在对自己的教育活动行为方式进行调节时，不单纯是靠行政的干预，主要是靠舆论——幼儿园教育的主导舆论进行自我调节，自我修正教育行为及其方式。只有如此，幼儿园教育整体才能形成一个自组织系统，具有自组织能力，幼儿园每个方面的教育活动才会和谐地运转，相互配合，相辅相成，形成幼儿园教育整体的合力。如果一所幼儿园缺乏这种健康的主导舆论，幼儿园教育的各个教育要素的整合及运转就犹如一架缺乏润滑剂的旧机器，只能咯咯吱吱地转动，稍不注意，甚至会将机器本身磨损，毁坏。
建立幼儿园特色不是园长一两个人或幼儿园少数人的事，它是涉及幼儿园全体人员的大事，包括幼儿在内，它是靠幼儿园各个方面人员同凡协力，共同合作去创造。形成这种局面的重要前提是幼儿园要有良好、真挚的人际关系与和谐、融洽的交往心理氛围。幼儿园里的人际关系是社会的缩影，它包括着多层次，多侧面的人员交往。最主要的有园领导之间，领导与教师之间，教师与教师之间，教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间，团体与团体之间等。幼儿园里最基本的人际交往是师幼之间的交往。幼儿园里，师幼儿间的人际关系结构特点，以及师幼儿间沟通的心理氛围，是幼儿园特色外显的重要特征。良好的人际关系结构与和谐的交往心理氛围，必然有利于充分发挥教育者与受教育者两个方面的主观能动性，有利于幼儿的全面发展，有利于幼儿园整体办学效益的提高，有利于幼儿园特色不断地向更高水平与更高层次发展。
我们为了研究方便，将幼儿园特色分解为三大要素来认识。但必须清醒地认识到，幼儿园特色绝对不是这三者相加而形成的大拼盘。从学校教育实践看，幼儿园特色是由这三大要素熔于一炉所冶炼成的“合金”。这种特定环境要求
三、幼儿园特色建设的条件
（一）建设特色幼儿园的内部条件
建设特色幼儿园是一个相当长而又曲折的过程，需要幼儿园的内部条件作为保证，不能离开幼儿园的自身条件来谈幼儿园的特色。因此，必须考虑自身的内部条件，并依据自身具有的条件来建设幼儿园特色。
在特色幼儿园的形成过程中，它要受到很多因素的影响，受到许多条件的制约。总结已有的成功经验，分析办学的基本因素，我们认为创建特色幼儿园的基本条件主要有：
1、富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键。陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论它的校长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是非常重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性首先取决于园长是否有个性，园长个性结构主要表现在三方面：（1）独特的教育思想。教育思想是构成办学价值观的重要组成部分，它是形成特色幼儿园的重要思想基础。独特的教育思想带有校长带有鲜明的个性特征，它是园长在多年办学实践中，不断总结、提炼、概括的思想结晶。没有独特的教育思想就意味着没有特色的幼儿园。因此，对一名园长来说，形成独特的教育思想是非常重要的。（2）独特的管理风格。独特的管理风格是园长在管理活动中独特的管理思想的表现。它主要体现在园长对管理工作的思想态度和行为方式上。独特的管理风格是影响形成特色幼儿园的重要因素。不同的园长有不同的管理风格，它是不同教育思想和管理思想的表现。（3）独特的人格魅力。园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性结构的重要组成部分，也是最能体现园长人格魅力的因素。独特的人格魅力是影响形成特色幼儿园的重要因素。办学实践中，园长充分展现自己在性格、品质、气质、修养等方面极具鲜明的个性特征，来对幼儿园成员施加影响，引导他们共同进取的意向和行为。
2、拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。对于幼儿园来说，教师办学的依靠力量，没有教师再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办学质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。
为了形成拥有特长的教师，幼儿园领导人必须注意两个方面的工作：（1）要积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。（2）要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。
3、有效的办学机制是形成特色幼儿园的保证。幼儿园的正常运行离不开正确的办学目标，合理的组织制度，有效的管理方式和资源的合理配置，它们都是保障机制的重要组成部分，依靠这些要素，保障机制得以发挥作用。总之，幼儿园的动力机制、运行机制、保障机制是形成特色幼儿园，促进幼儿园成功的必要保证。
4、和谐的文化环境是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园实质上就是一种整体性的幼儿园文化模式。它是在独特的文化环境内逐步发展形成的，可以说，独特的幼儿园文化环境为特色幼儿园提供了生长的基础，一定的文化环境孕育了一定的幼儿园文化。
幼儿园文化是幼儿园成员通过幼儿园组织内部的教学、科研、生活和文化实践活动所创造出来的文化财富的总结，它包括幼儿园群体的价值观和准则、群体道德规范、心理行为方式，作风、习惯、语言符号和园史传统等。并在此基础上进行组织、编码、加工、发行而形成的一套整体文化环境模式。可以说，建设幼儿园文化的过程同时也正是创建特色幼儿园的过程。实践证明，许多成功的幼儿园正是通过幼儿园文化环境的建设而形成一种幼儿园文化并最终成为特色幼儿园。
5、幼儿园自身具备的物质条件。这主要包括：场地设施、教学设备设施、各种设施布局等。
以上五个方面涉及幼儿园的内部条件的主要内容。任何一所幼儿园只有在弄清了自身的内部条件，发现了自身的优势和不足之后，才可能准确地提出建设幼儿园特色的具体目标和实现目标的方法及手段。当然，幼儿园领导者的管理能力，领导与教师之间心理相容水平，领导者与被领导者、教师与教师、教师与工人、教师与幼儿之间心理相容水平等，都是建设幼儿园特色必须依据的内部条件。
（二）建设幼儿园特色的外部条件
一所幼儿园能否建设出特色，除了必须依靠幼儿园自身的内部条件外，还应该有一定的外部条件作为支撑力量。这就需要幼儿园与社会各方面广泛沟通，以取得社会各界的积极支持。这些外部条件应包括：
1、上级教育主管部门的认同和支持。从某种意义上讲，建设幼儿园特色本身就属于教育改革，没有上级教育主管部门的认同和支持是难见成效的。（这方面的支持主要包括：人力、物力、财力等方面）
2、幼儿园周围的企事业单位的支持和帮助。（这方面的支持主要包括：物力、财力等方面）
3、有关专业人士的支持和帮助。（这方面的支持主要包括：专业技能等方面）
4、有关科研团体的协作与支持。（这方面的支持主要包括：指导思想、理论等方面）
四、如何办出幼儿园的特色
（一）把好方向，打好基础
幼儿园要创办也特色，必须把握方向，即以党和国家的全面发展的教育方针为依据，以两个“法规”为准绳。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，而基础教育的基本特征就是基础性和综合性，这就要求幼儿教育必须既面向全体幼儿，又要着眼于奠定人的基本而又全面的素质基础。因此，在创办幼儿园特色时尤其要注意，不要将对个别幼儿的要求强加到全体幼儿身上；也不要为了促进幼儿某一方面的发展而影响其它方面的正常发展。更不能因过早地、过度地让幼儿“投身”于技能技巧的训练，而牺牲符合他们年龄特点和他们愿意从事的活动和游戏。这是创办幼儿园特色的前提，离开了这个前提，就会从根本上违背创办特色幼儿园的初衷。
幼儿园要办出特色，还必须打好全面质量的基础。如果一所幼儿园总体办园水平、教育教学质量平平，甚至低下，仅在“特色”方面做文章，忙于办专长班、开兴趣班，这种片面性的做法，是收不到办园质量整体优化的效果的，最终恐怕是难以形成真正意义上的“特色”的。
（二）确立目标，找准“突破口”
幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的实际情况出发，找出自身所具有的特点，而不能盲目跟从。事实上，从地域的历史文化传统和经济发展背景、教育资源配置、幼儿园教育教学和管理水平、师资水平、园际差异不小，我们只有全面认识自己，扬长避短，确立具有自己特点的办园思想和目标，才有可能走出一条符合本园实际的特色教育的路子。
众所周知，幼儿园特色建设是教育改革的系统工程，幼儿园要办出特色，还必须从整体着眼，从重点着手，选准“突破口”。例如，有的幼儿园以教育社会化为突破性口，构建幼儿园、家庭和社区有机结合的“一体化”教育模式；有的幼儿园以发挥教师牧为突破口，进行教育活动结构改革的尝试；有的则在综合教育改革中，抓住了“教育内容结构的完善”这一核心环节，对课程设置、教育形式、评价标准等一毓实质性的问题进行探讨，由此而推动了特色教育的全面开展。
（三）注重理论与实践的结合
从中外幼教史上看，大凡被社会公认的、富有特色的幼儿园无一不是理论与实践相结合的产物。从最早的性格形成学院、福禄倍尔式幼儿园、蒙台梭利式幼儿园，到八十年代以来的皮亚杰式幼儿园、铃木镇一小提琴学校，以及中国早期的单元教学式幼儿园，都是在著名教育家本人或是在其科学教育理论指导下，经过长期不懈的实践探索才形成的，具有很强的科学性和系统性。
八十年代以来，我国幼儿教育也呈现了“百花齐放”的特点，从上海、广州、北京等地的幼儿园特色建设的成功经验看，也足以证明理论与实践结合的重要性。幼儿园只有善于将各种普遍指导意义的理论和自己幼儿园的实际结合起来，并不断将研究深化、系统化，才能真正创造出特色来。
近年来，在争创特色的过程中，不少幼儿园从经济利益出发，急功近利，有些幼儿园特色研究还刚刚起步，有的还仅停留在外部硬件创设上，便自以为已办出了特色，黄婆卖瓜，浅尝辄止，特色也谋取不成了昙花一现的过眼云烟。
（四）提高管理人员的素质
园长是幼儿园的主要管理人员。要创办特色幼儿园，园长要有独特的办园思想以及开拓进取精神。
管理人员的独特风格主要表现在：善于根据党和国家的教育方针，从幼儿园实际出发，设计出幼儿园的办园方案；善于找到带动幼儿园整体工作的突破口，并不断寻找前进的新特点，使幼儿园成员经常面临新的具有挑战性的任务；不人云亦云，不见风使舵，不迷信传统，也不为园内外的各种干扰因素所动摇，以一以贯之的态度，使自己管理的幼儿园逐步成为有特色的幼儿园。
幼儿园要办出特色，除了必须达到上述要求外，还应该拓宽渠道，面向社会，赢得各种外部力量的支持。既要主动争取上级教育主管部门的认同和支持（包括教育经费上的支持、精神上的鼓励以及更多的办园自主权的获得），又要争取科研团体的协作和帮助，还要争取社区和幼儿家长的关心和支持，为特色建设营造良好的气氛，创造有利的外部条件。
民办幼儿园特色发展浅探
导读：作为民办幼儿园要充分意识到沟通对于其发展的重要性。园长需要精通内部管理与外部协调，一名教师需要做好本职教育工作与家长的沟通幼儿园更需要融入于社会之中，以“形象”做好公益活动,参与社会的交流,。
【内容简介】
在激烈的市场竞争中，民办幼儿园要赢得生存和发展就必须走特色发展之路。民办幼儿园特色发展是其在幼教领域中个性化的过程，在这一过程中，民办幼儿园充分发挥自身的优势，超越一般化的标准；主动创建独特的园所文化；彰显作为幼儿园特色发展的“灵魂”的专家型园长的个性。民办幼儿园特色发展是其整体优化的成长过程，是将幼儿园的六项因素有机整合的过程。民办幼儿园特色发展所走的道路是一条可持续发展的前进之路。民办幼儿园特色发展抓住了可持续发展的四个关键，在实践操作中它所坚持就是以“特色”为核心的内涵发展方式。
【关键词】民办幼儿园特色发展
我国实行改革开放以后，民办幼儿园出现，并经历了恢复调整（1978—1992）、稳步提高（1992—1997）和强化立法（1997年至今）三个阶段。民办幼儿园凭借特有的竞争机制，充分利用市场，以其灵活多样的办学形式、不拘一格的办学模式在幼教领域中求得生存和发展。在《民办教育促进法》颁布实施以后，民办幼儿园更是如雨后春笋般迅速发展起来，截止2003年底，我国已经有民办幼儿园5·55万所，占全国幼儿园总数的将近40%，在园幼儿约为480·23万人。民办幼儿园日益成为我国幼儿教育事业一支举足轻重的力量。民办幼儿园产生于市场经济大潮之中，有着特殊的背景和生存条件，面临激烈的竞争，因此，民办幼儿园必须办出自己的特色，探索一条既符合幼教发展规律，又不脱离实际，既能得到先进理论关照，又能得到家长和社会认同的特色发展之路。
本文将就民办幼儿园特色发展的有关问题做一些探讨。
一、民办幼儿园特色发展是其独特个性的形成过程。
1、发挥自身的优势超越一般化标准。
特色发展是民办幼儿园争取主动发展的基本战略。民办幼儿园面向市场办学要求其必须思考、制定和实施特色发展战略以实现其超常规、跨越式发展和在激烈的市场竞争、生源大战中赢得先机。民办幼儿园特色发展，强调民办幼儿园在发展过程中形成个性和独特之处，是根据其自身的主客观条件而采取最佳的办园模式。这种办园模式的突出特点是从自己的“园本”实际情况出发，从园本规划、园本管理、园本课程、园本培训、园本研究等方面切入，从而形成自身的特色。
民办幼儿园特色的形成有演绎的方式，也有归纳的方式，还可以将二者综合起来。准确地把握国家幼教的方针政策和幼教事业发展的现状和趋势，认真分析幼儿园自身优势和发展潜力，才能对幼儿园特色发展的方向有准确的定位，而做到“人无我有、人有我优、人优我精、人精我转”，才是特色发展的能手。
2、园所独特文化的主动创建。
一所个性化的幼儿园必有其特有的文化底蕴。民办幼儿园特色发展的过程也是其园所独特文化主动创建的过程，这种独特文化包括物质、制度和精神等三个方面。幼儿园物质文化主要指园里的园所设施、教育教学设施设备、师生生活环境等，这些属于园所文化的显性部分，它们体现着幼儿园独有的文化特征。幼儿园制度文化是指园纪园规、公约以及习俗等，是幼儿园管理的最重要的手段，它体现了管理思想和管理风格。幼儿园精神文化是幼儿园文化的核心内容，它主要包括在教育实践中形成的价值观念、情感态度、伦理道德、行为准则和习惯传统等。它是一所幼儿园本质的、个性的、精神风貌的集中反映，是幼儿园发展的动力。
园所文化是将幼儿园的全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是幼儿园的品牌形象，它对全体员工和幼儿产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和发展园所文化，能够增强幼儿园自身的凝聚力，提高保育教育效果；同时，能够对幼儿家长及所在社区以及整体社会产生感染作用。在实践中，园所文化的各要素可以在幼儿园的创办和发展过程中自然产生，但在民办幼儿园，由于其生存和发展的迫切需要以及体制上的优势，特别强调自觉主动地创建和发展独特的园所文化。
3、专家型园长的个性彰显。
一个好的园长就是一所好的幼儿园，有超人的头脑、过人的胆识和宽阔的胸襟的专家型园长才能带领幼儿园走好特色发展之路。专家型园长所具有的领导魅力和办园思想的时代性，是特色发展的“灵魂”。民办幼儿园用丰厚的待遇礼聘专家型园长，以广阔的事业平台吸引着专家型的园长，这为其特色发展提供了必要条件。
专家型园长所指明的幼儿园的发展目标和方向、所倡导的幼儿教育思想、理念，所实行的科学的管理模式等等，将逐步在师生员工中达成共识，形成一所幼儿园个性化总路线的纲的贯彻过程，造成一种个性化氛围。专家型园长所营造的这种个性化的氛围（可称之为“园长文化”）虽然是自上而下的精神和信念的提升，但是当它一旦在全园取得认可，将变成取之不尽，用之不竭的天然动力。它推动着幼儿园的特色发展，使其更能反映时代要求，同时也象征着民办幼儿园特发展取向的合理程度。
二、民办幼儿园特色发展是其整体优化的成长过程。
1、两种错误观念。
在民办幼儿园特色发展中需要澄清两种错误的观念：
第一，把特色发展看作是短期行为，以为只要重视一阵子，玩点新花样，幼儿园就能够形成特色；
第二，把幼儿园的特长教育或一两门特色课程当作特色发展，这是幼儿园在办学理念上的混淆。幼儿园特色发展是学校必须长期坚持的一项重要任务，单从园所文化层面来看，特色发展就是幼儿园通过长期有意识的不懈努力而创造的具有自身特点的浓郁的文化氛围。特色发展影响着幼儿园的所有成员，深入到幼儿园保教工作的方方面面。它是幼儿园精神和意志的集中体现，绝不可能一蹴而就。
2、六项因素整合幼儿园管理体制在很大程度上决定特色发展的突出程度。
民办幼儿园与公办幼儿园相比体制上的优势是显而易见的，民办幼儿园具有更多的办学自主权，具有更多追求自己的发展目标、自己的保教风格，形成自己的园所文化，发展自己的特色的自由。体制的优势仅为民办幼儿园特色发展提供了一种可能，要将这种可能转变为现实，就要把幼儿园的办园理念、管理模式、教育模式、课程体系、园所文化和师资队伍等六项因素进行有机整合，从这个意义上说民办幼儿园特色发展就是一个整体优化的成长过程。鲜明的办园理念是民办幼儿园特色发展的行动指南。一所一流的幼儿园一定有自己鲜明的办园理念，而幼儿园形成某种特色，实际上是实践一定办园理念的产物，具体包括：先进理论的吸取，明确的特色目标，可持续发展的近、中、远期规划，全园教师的认同、接纳程度，特色氛围的创建等。尤其是幼儿园的园长，因其特殊的地位，其所倡导办园理念在特色发展中起关键作用。适合幼儿园特点的鲜明的办学理念一经确立，幼儿园就有了特色发展的方向。如何确保在发展过程中不偏离这一方向呢？寻求一种科学、有效的管理模式非常关键，采用目标管理模式、需要管理模式、赏识管理模式或是阳光（情感）管理模式，成功管理模式或是效率（科学）管理模式，独立型管理模式或集团化管理模式，抑或是兼收并蓄，这需要从园情出发。
教育模式要解决的是怎样培养幼儿的问题，它包括幼儿园教育教学的指导思想、目标、原则、活动程序（教学过程）、教育策略手段等要素。民办幼儿园的特色发展的核心是培养高素质有特色的幼儿，因此要实施不断创新的独特的教育模式。课程集中体现了教育思想和办园理念，直接影响和决定着幼儿的素质结构，是实现培养目标的施工蓝图，也是发展幼儿园特色的主要渠道之一。民办幼儿园在课程设置上的自主权，无疑为其特色发展提供了广阔的空间。
园所文化及其环境是影响教育效果的重要手段和支配力量，园所文化的品位直接影响到教育环境的品位，影响到幼儿园培养的幼儿的品位。它在形成幼儿园特色发展过程中具有不可替代的作用。在某种意义上说，幼儿园特色发展的过程就是幼儿园独特文化的形成过程。
师资队伍是实现民办幼儿园特色发展的决定性力量。办园理念和幼儿园的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把办园理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，幼儿园才能最终形成鲜明的办园特色。
3、两种发展水平
民办幼儿园特色发展有两种不同的发展水平。一种可以称为高级的发展水平，即幼儿园的发展具有整体性特色。另一种可以称为低级的发展水平，即幼儿园发展的个别方面有自己的特色。当然，每一种发展水平之下还有不同的层次。任何一所幼儿园的特色发展都要经历由低级的发展水平到高级的发展水平的发展过程，但是善于分析形势和把握自身的优势，往往可以实现超常规、跨越式发展。
三、民办幼儿园特色发展是其可持续发展的前进过程。
１、抓住实现可持续发展的四个关键。
信誉
要求得社会信誉，民办幼儿园必须依靠优质的保教质量,切实落实服务承诺。而信誉是事关其存亡的问题。
品牌
民办幼儿园面向市场办学，首先应考虑打造出自己的社会品牌，并依靠科学的、规范的管理、优质的教育效果与服务质量铸造品牌的生命力。
创新
不断创新，做一个头脑幼儿园，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。才能使幼儿园在特色发展之路不断前进。
沟通
作为民办幼儿园要充分意识到沟通对于其发展的重要性。园长需要精通内部管理与外部协调，一名教师需要做好本职教育工作与家长的沟通幼儿园更需要融入于社会之中，以“形象”做好公益活动,参与社会的交流,。
2、走以“特色”为核心的内涵发展之路。
民办幼儿园特色发展不仅追求幼儿园规模上的扩大，速度上的提高，更注重理念和管理的改进，质量的优化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一种以“特色”为核心的内涵发展方式。在的操作层面着力决好以下问题，
(一)科学合理地设计办园特色。在设计幼儿园特色时既要考虑幼儿园深入发展和师资队伍的内部条件，又要考虑社区对本幼儿园特色发展支持与参与的外部条件。在确定特色发展规划时，既要有长远目标，又必须有阶段目标。幼儿园特色发展的目标和措施应通过论证并取得全体教师广泛认同和接纳。
(二)重视和努力调动师生员工在特色发展中的主动性和创造性。教师整体素质不断提高，形成有一定高素质、具有相应专长的教师群体，引导他们广泛参与，为实现特色发展目标团结奋进。
(三)形成特色发展的运作机制。园领导抓特色发展工作，将特色发展列入园所整体工作计划之中，确定具体落实的措施，积极构建具有特色的园本课程体系和教育活动模式。
(四)营造特色发展的环境氛围。围绕幼儿园特色发展，整体设计幼儿园的物质环境，发挥其陶冶作用。园所文化建设体现特色，形成特色的制度环境和心理环境。
(五)用教育科研指导特色发展。用现代的幼儿教育理论指导特色发展，并按计划、分阶段、有步骤地推进。幼儿园要建立科研课题，发挥教育科研在特色发展中的先导作用。通过研究，集中力量突破特色发展中的难点，及时总结幼儿园特色发展的经验。
(六)逐步使幼儿园特色显著。努力促进形成独特的园所文化，给家长、社会以深刻的印象。绝大多数幼儿的发展体现具有本幼儿园特色的个性特征、兴趣爱好和知识能力，所倡导的特色项目或领域明显优于其它幼儿园。
(七)通过积极的沟通，赢得家长、社会对幼儿园特色发展的认可和支持，让家长参与幼儿园特色发展，让社会支持幼儿园特色发展；使特色发展赢得教育主管部门的肯定和表彰；用特色提高幼儿园的品牌，包括使用报刊、电视等媒体积极宣传幼儿园特色。
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