合成课件。
幼儿教师教育网编辑为大家整理的“力的合成课件”或许能够成为您的灵感来源。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是提高学生综合素质和创新能力的有效途径。以下只是提供一些参考资料请大家仔细阅读！
力的合成课件【篇1】
1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。
2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。
3、培养学生的`自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。
师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么?
师：对!瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料成了人们关注的热点。
师：什么是有机化合物?请同学们完成课本活动与探究。
学生分组讨论，投影展示学生填写的表格并汇报讨论结果。
师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。
flash动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。
师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分子质量比较大，通常称为有机高分子化合物，像乙烯这类相对分子质量较小的称为小分子，由有机高分子制成的材料称为有机合成材料。
师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。
通过此实验，你能得到什么结论?
小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维;网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。
幻灯片展示：
1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。
2.具有热固性的尿素甲醛制品。
3.电线的包皮聚氯乙烯。
4.聚苯乙烯制成的灯饰。
5.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。
的阶梯![ 内 容 结 束 ]
力的合成课件【篇2】
一、说教材
本课题是初中化学教材的最后一个单元的最后一个课题，本单元是一个涉及面很宽的单元，涉及到初中化学教材中许多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康，本单元重点介绍有机合成材料，按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，多属于知道、了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，丰富学生的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。
二、说教学目标
1、知识目标：
1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点。
2）通过学生自主探究和教师的引导使学生知道塑料、合成纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途。
2、技能目标：
学生在不断实验中完成本单元的学习，通过学生自己动手实验和不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握探究问题的方法。
3、情感目标：
化学来源于生活、化学也在不断的提高人们的生活质量，但同时也给人们的生活带来负面影响，尤其是有机合成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响，这些在本节课的学习中得到充分的体现，所以，培养学生关注社会和人类生存环境是学习化学的重要价值。
三、说学法：
1、由于本课题的教学内容和学生的生活紧密相连，并且很多内容都可以通过学生亲手做实验来完成。为此实验探究学习法是本课题的一个重要的学习方法。
2、本课题与学生的生活实际紧密联系，让学生通过身边的材料，查阅相关资料等学会归纳总结的学习方法。
四、说教法：
根据本节课的教学内容和知识特点，我主要会采用情憬教学法、讨论式教学法和实验指导等多种教学方法的相互补充来完成本课题的教学。
五、说教材的重点和难点
1、重点：使学生充分认识化学与生活、生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点。
2、难点：认识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系。
六、说教学程序
根据教材的特点和学生实际，我主要通过以下程序来完成本单元的教学。
1、创设2个教学情景
（1）在对有机物和无机物的概念的形成的教学中，我采取让学生填写课本99面的活动与探究，通过在填表的过程中认识什么叫有机物，什么叫无机物，同时给学生一个交流的机会，指导甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小，而淀粉和蛋白质的的相对分子质量很大，从而自然引出有机物中：小分子、和有机高分子的概念。
（2）为让学生充分体会到化学服务与生活、我会用自己事先收集的服装标签让学生辨认
服装的号型、面料的种类及含量、及洗涤说明等内容。
2、安排2次学生自主探究活动
第一次探究：亲笔填写课本99面的活动与探究，形成有机物和无机物的概念，从计算中体会有机物中的小分子和有机高分子。
第二次探究：通过灼烧合成纤维、天然纤维学会区别合成纤维和天然纤维。
3、穿插三次讨论交流
第一次：在学生探究出热塑性塑料的特性后，让学生展开讨论：能否用这类塑料制做：电视机的外壳、电脑外壳和电源的插座？在讨论中了解热固性塑料的特点和用途。
第二次：在学生探究了合成纤维和天然纤维的鉴别方法，知道合成纤维和天然纤维的优缺点后，讨论：为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊毛纤维混合纺织来制成各种面料。 第三次：在学生比较全面的学习了有机高分子材料的广泛用途后讨论塑料制品的广泛使用对人类社会的进步和发展的利与弊。
4、组织一次自学
给3分钟左右的时间让学生看课本103面，了解合成橡胶的性能和广泛用途，并简单介绍课本没有介绍的内容——天然橡胶。
5、配套5道练习巩固本节课的重点知识。
七、说小结
1 有机化合物：一般组成中含有碳元素的 化合物称为有机化合物。
2 有机高分子材料
1、天然有机高分子材料：棉花、羊毛和天然橡胶等。
2、合成有机高分子材料——塑料、合成纤维和合成橡胶三大有机合成材料
八、说教学反思：
合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用，但是不合理的使用也会给人类带来危害。所以我们要合理使用、科学使用合成材料。本节内容和日常生活联系紧密，同学们兴趣浓厚，结合试验、自学、练习，同学们很快掌握了本节内容，完成了学习目标。
力的合成课件【篇3】
一． 说教材：
1. 核心价值与功能
（1）学科价值：整合有机反应，建立物质转化观；体会转化过程中逆推的思想和原则。
（2）社会价值：体会科学家经过理性的思考和大量的实验可以合成出人们需要的物质。
2. 教学目标
（1）知识与技能
①巩固官能团的性质及转化的一些方法
②了解有机合成的基本过程和基本原则
③掌握逆向合成法在有机合成中的应用
（2）过程与方法
①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力 ②通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力
（3）情感态度价值观
①通过有机合成的学习，体会化学的魅力
②通过有机合成题的成功突破，进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣
3. 教学的重点和难点
（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用
（2）难点：逆合成分析法思维能力的培养
（3）障碍点：官能团的性质
二．说教法
1. 指导思想与理论依据：
首先是新课程的理念，落实新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习。
其次是建构主义理论。
第三在教学方法上，问题驱动式教学。以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教育价值。
2. 教学策略
（1）学生障碍点解决策略：课前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习
（2）学生的难点解决策略：提供大量素材，利用媒体演示，采取问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解
3. 教学设计
（1）有机反应的学习方法
①明确研究有机反应的一般思路
②熟练从不同视角看有机反应
（2）有机合成的学习方法
①了解有机合成的过程和原则
②学习有机合成的方法
③有机合成的综合练习
4. 学情分析
（1）已知：①基本掌握常见官能团的性质
②知道一些官能团引入的方法
③知道一些碳链增减的方法
（2）未知：①有机合成的分析方法
②有机合成的过程和原则
三．说过程
1. 教学线索
一条明线：引入合成——初识合成——学习合成——体验合成——感悟合成。
两条暗线，一条是情景线：围绕阿司匹林的问世、合成与发展展开，一条学法线：围绕如何关注目标化合物的结构以及如何实现目标化合物结构的构建展开。
2. 教学流程
（1）引入合成：首先给学生讲一个小故事，阿司匹林的问世以及所带来的影响，让学生在聆听的过程中了解有机合成的意义，体会有机合成给人类带来的便捷，同时吸引学生的兴趣，引入正课。
（2）初识合成阶段，给学生简单介绍了有机合成的流程，同时提出问题，如何关注目标化合物的结构？这样设计一是想让学生对有机合成的过程有个整体的感性认识，二是给出了本节课的暗线。
（3）学习合成：共设计了2个任务。任务一，由乙烯制乙酸乙酯，学生顺利的给出了不同的答案，紧接着提出问题——如何评价各个方案？合理优化合成路线？给出乙酸乙酯的工业制法作参考，学生在对比中一是了解了正向合成分析法，二是体会了有机合成的原则——减少合成步骤，提高原料利用率，提高原子经济性，并用卡托普利片的产率数据佐证上述结论。 然后给出海葵毒素的分子结构片段，同学非常震惊，同时也感觉到正向合成分析法的威力不足，然后教师给出第二个任务，如何合成草酸二乙酯？学生质疑没有原料怎样合成，教师说明后学生讨论怎样根据产物的结构逆推到基础原料库中的原料。教师提出的问题是：在分析合成路线是怎样逆推？怎样合理断键“还原”？
通过乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使学生熟悉烯烃、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯的转化关系，熟悉官能团种类和数量的变化方法，一方面学习两种合成方法，学会观察目标化合物的结构，根据其结构特点进行合理断键“还原”，了解有机合成的原则，注意落实本节课的暗线——关注官能团的转化
（4）体验合成：布置任务三，缓释长效阿司匹林的合成，在学生感到困惑的时候将任务分
解，分为三个子任务。子任务一：如何获得该高分子化合物？即如何实现碳链的增长。子任务二：如何引入目标化合物中的官能团？即关注官能团。子任务三如何由甲苯制水杨酸？即如何使用逆合成分析法。这三个子任务设计的出发点正式落实本节课的暗线
在本环节的教学中，通过缓释长效阿司匹林的合成，进一步使学生熟悉官能团种类和数量的转化，巩固碳链的增长方法，让学生学会全面合理关注目标化合物的结构，根据目标化合物的结构特点综合使用正逆合成分析法，学会阅读、分析、使用信息，贯穿本节课的情景线和方法线。
（5）总结合成：教师给出阿司匹林生产工艺的发展的资料，并提问“结合本节课前面所学知识，归纳有机合成的原则？”学生分别从不同角度回答，教师讲学生的答案汇总，以投影的形式展现。 结束语教师引用了伍德沃德的'名言“在上帝创造的自然界旁边，化学家又创造了另一个世界。”化学家们用自己的智慧创造出许多原本并不存在，但是人们很需要的物质，如 “超级炸药”。此外还介绍了在有机合成方面做出重大贡献获诺贝尔奖的情况，以及在有机合成的过程中发明的许多以人名命名的有机反应。最后送给同学们一句话“神奇出自平凡，创新源自思考和需求，这就是有机合成的魅力！设计意图：培养学生总结的能力，了解有机合成的绿色理念，感悟有机合成的魅力，贯穿本节课的情景线索。
四．说反思
不足之处是本堂课任务的设问还值得推敲，由于任务三难度偏大，笔者为了分散难度，将其设计成三个子问题，但是设计得还不够。教师在设计这些任务时，尽可能不用习题性问题，而用认识性问题。同时在每个任务完成之前要有引导，在任务之后要有知识和方法的总结。还有一个问题是本节课学生的活动形式略显单薄。
力的合成课件【篇4】
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
本课是初中信息技术第一册(下)第二章第四节《图像合成》，学生在前三节学习了有关photoshop软件的基本操作，本课内容是photoshop软件编辑图像的加深和延伸。
2、教学目标的确立：
本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1）、了解图层的概念及特点。
2） 了解层面板的组成和用法。
3） 掌握图层建立、删除、移动、合并的操作方法。
4） 熟练使用选盒工具、套索工具和魔杖工具。
4） 学习使用选择工具来进行抠图，并使用层来合成图像。
过程与方法目标：
通过编辑图层，形成图像合成的综合效果；通过图层的前后关系调整，
来实现图像合成中的层次体验。
情感与价值观目标：
在合成图像中，体验不同图层住处相互补充、共同增强主题表达的优势，并且由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。同时，增强遵守道德和法律规范的意识。
3、教学重、难点：
图像合成的意义、价值观
二、学情分析：
八年级的学生对初次学习photoshop软件，以前学习了画图等基础知识，但基础较弱，本章内容结合补缺内容和学案进行工具应用方法训练能增强学生的操作技术，使学生在体会到电子绘画技术之后感到photoshop软件的奥妙。
三、教学与学法指导：
(重难点突破措施)
本节课我主要采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式，诱思**教学法和演示教学法。在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者，充分体现了学生的主体地位。学生每完成一个任务，都从老师设计新的任务开始，然后老师引导、启发学生进行**，思考完成任务的方法，对于比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，老师进行适当的引导并演示操作，最后与学生一起归纳解决问题的方法，这样可以让学生更好地掌握重点、突破难点。
四、**设计：
硬件准备：电子教室、投影
软件准备：photoshop软件
教师：将作业及相关文章储存在教师电脑上，以供课堂使用
学生：将学习任务和练习放在相关文件夹中
五、课堂设计过程：
本课有两个知识点：主要从以下五个环节来实现成本课程的教学目标。
（一）创设情境，激情导入
通过网络教室演示的三个男孩**，让学生观察差异吗？
当然，男孩的衣服是不同的。如何换角色的衣服？想不想自己操作，将来可以将自己的**的衣服更换？
（二）复习旧知识，引出新知
请打开课本第26页，复习前三节的内容：
重点是以下几点:
1使用photoshop获取图像
2．如何编辑图像
(载剪图像、修改图像、保存图像)
3．学会使用滤镜处理**
根据老师的建议，学生应阅读教材，掌握之前所学的知识点，为本课程新知识的学习做好准备。
（三）自主探索、获取新知
1．第一个知识点：编辑图层
老师打开“三棱镜”分色试验，红绿蓝三色重叠效果，请同学们仔细观察，参照课本第p38-40页，学习如何运用图层修饰图像，并完成以下任务：
任务1：了解层的功能和光的三原色原理？
任务2：如何制作彩色投影浮雕文本？
任务3：至少用两种方法创建图层。
学生通过阅读课本学习新知识。相邻同学可以相到帮助。
教师请优生演示，教师指导。师重点强调：创建图层时，特别是布料层的创建非常重要，有的学生可能独立无法完成任务，甚至小组讨论后也无法完成，教师适当时机点拨：
用右边工具栏中的“选中”工具，选出布料的一部分，按住ctrl+c,再选中工具栏中的“对象选择工具”点击**图层的任一地方，再按住ctrl+v，图层就建好了，可以关闭布料图层了。
2．第二个知识点：**合成
请同学看书完成以下任务：
任务四：如何对**进行羽化处理
任务五：如何调整图层
任务6：如何使用魔杖工具和套索工具合成图像
学生通过阅读第43-47页完成以上四个任务
教师巡回指导。
教师重点强调：
在图像选取与融合处理时，选中所在的图层，再选中魔棒工具，在原区域选中部分区域“拷贝”、“粘贴”进行图层合成，后或用橡皮工具，清除原遗留的细微部分。
重点是魔棒工具、套索工具的使用方法：选控制板的“模式”选项可以让学生自己指定橡皮擦的工具类型如选择画笔、喷枪、铅笔和块四种类型，还可以点画笔右方的小黑三角形：选择橡皮工具的大小、形状。
（设计意图：学生能够通过看书自学或相互讨论学生**完成以上四个任务，学生在完成任务的同时了解了图像合成的方法，学生在自学、讨论中完成学习任务，体验成功乐趣。）
（四）、综合练习，
“将我所学，为我所用”：
任务七：用现有的**进行美术创作，利用“冲浪”和“跑车”两张图像进项合成？
（设计意图：提出问题，让学生完成任务，巩固所学知识，老师准备了课件，不会的同学可以参照课件的提示去完成。通过对这一环节的学习，让学生知道自己所学的知识应该应用于生活问题的**，即学习甚至运用。
任务9的设计是为优生学设计的。）
（设计意图：课堂需要评价，对于学生的表现，老师可以了随堂评价，但学生更需自我展示，自我评价，认识自已的不足，自我激励）
六、教学设计理念：
在设计这门课时，我着重于以下几点：
1.先用课本例子操作展示，让学生感到图像组合的趣处。
2对于这节课的学习，我巧妙地运用了教材中的例子，让学生通过参考教材中的操作步骤来学习。
三。在这节课上，我把基础知识融入到学习任务中，多说多练。就内容而言，它对学生来说非常有趣。因此，我们只需要坚持精读的原则，在课堂上多练习。
力的合成课件【篇5】
1、教材分析
本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。
教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效代替的关系。比较直观，学生也容易接受。将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。在探究实验之前，教科书上设置了“思考与讨论”栏目，让学生思考猜想，也体现了科学猜想在科研中的重要性。为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接”等提示性的话语帮学生突破思维的障碍。在得出矢量的合成法则──平行四边形定则后，教科书又设计了简单的例题让学生练习尝试使用“平行四边形定则”去求合力。随后又点明了多力合成的办法和思路，可以进一步加深学生对“等效替代”的理解。紧接着又通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两分力夹角的关系，还将初中的“同一直线上二力的合成”情景也包含了进去，让学生认识到“同一直线上二力的合成”只是“平行四边形定则”的特殊情形。最后教材通过生活中的插图说明了共点力的概念及平行四边形定则的适用条件。
2、学情分析
学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，只有位移那儿好像有点儿模糊的印象。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。
3 、教学设计思想
为了体现新课程所倡导的教学理念，在教法上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验科学实验探究的过程。为了让学生更好地体验科学研究的方法和过程，发展自主学习能力，培养良好的思维品质，强化小组交流与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；教师一定要把握好自己的角色，是适时适度地“引导”和“参与”，决不能搞型式化的探究。在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注重知识传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培养学生的综合素质。
4、教学目标
4．1知识与技能
（1）能够从力的“效果”角度理解合力与分力的概念；
（2）掌握力的平行四边形定则，知道它是合成力的基本定则，学会初步运用平行四边形定则求合力；
（3）会用作图法求解两个共点力的合力；并能意识到其合力随夹角是变化的。
4．2过程与方法
（1）能够通过实验探究归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；
（2）体会等效代替的思想方法，参与实验探究过程，培养学生动手操作能力和协作能力；
（3）培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律以及归纳总结问题的能力。
4．3情感、态度与价值观
（1）培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
（2）培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
（3）培养学生合作、交流、互助的精神。
（4）让学生树立科学探究中大胆猜测，严谨求证的科学思想。
5、教学重点及难点
重点：渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发现与深刻的理解。
难点：
①实验的设计；
②平行四边形关系的发现；
③从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越。
6、教学方法
创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结。
7、教学器材
演示用器材：半桶水，钩码1只（系上细绳套两根），演示弹簧秤2只，弹性较好的橡皮条1根，尺子2把。
学生用器材：按小组：
①木板1块；
②白纸1张；
③图钉5枚；
④橡皮条1根；
⑤细绳2根（两端做好套）；
⑥弹簧秤2个；
⑦铅笔1只；
⑧量角器1只；三角尺1-2只，圆规1只。
8、教学过程的设计
8．1新课的引入
[教师活动]
多媒体展示和现场演示：生活中常见的几种现象：提水、运送货物、拉伸弹簧，讲“曹冲秤象”的故事。
[学生活动]
让学生举生活中类似的例子。
[教师活动]
引导学生理解合力与分力等效代替的关系，得出合力和分力的概念。并复习提问初中学过的同一直线上求两个力的合力的问题：（两种情形，分力同向和反向时）并引导学生用“等效替代”的思想去理解这两种情形，然后再抛出“两个互成角度的分力与其合力有什么样的关系呢？”“合力是否等于两分力大小之和或之差呢？”也可以让学猜测“合力的大小在什么范围内？”。引导学生设计实验用“等效替代”的思想靠测量的方法先去找到两分力与合力，并将它们表示出来，然后再探究它们之间的关系。
8．2指导学生实验设计中应注意的一些问题
（1）问题的提出：两个互成角度的共点力与其合力有什么样的关系？
（2）设计实验时应注意的问题：
①用什么方法找分力与合力，实验中应怎样实现分力与其合力产生的作用效果相同？
②如何知道力的大小？如何确定力的方向？
③实验中需要记录哪些数据？怎样可以更直观简洁地同时描述力的大小和方向？
④该实验中可能出现误差的原因有哪些？你该如何处理？
8．3进行实验
[学生活动]
四个学生为一小组进行分组实验。
[教师活动]
在旁巡查，适时加以指导，实验时要分布引导学生注意以上4个问题。引导学生按书中的建议把合力的箭头和两分力的箭头连接起来，再看看这些图形有什么共同点和不同点。引导学生利用现有的实验结果大胆地提出科学合理的猜想──满足平行四边形定则，再让学生变化角度实验，验证猜测。
8．4对实验结果进行分析与评估并归纳得出结论
[学生活动]
学生通过实验探究确定了两个分力与合力，并且用力的图示将它们表示出来后，到讲台上展示交流实验中得到的图形，并思考归纳、总结本实验探究的结论。学生探究到的合力与分力之间的关系可能只是一个近似的平行四边形，也可能是一些其他图形。
[教师活动]
总结说明：多数组得到了平行四边形这很好，对于没有得到平行四边形的，也要尊重实验，实事求是。教师要特别说明：即使今天我们所有组都得到了平行四边形规律，就一定能说明分力和合力满足平行四边形定则吗？在科学探究中这样做可吗？（学生能意识到这样做不妥）
[教师活动]
总结说明：因为我们只做了有限的几组实验,就得出结论。这当然不可取！科学探究往往要通过不同情况下的对大量实验数据的分析论证才能得出具有普遍意义的科学规律，有时还需要通过理论证明才能加以推广。而我们这节课只做了有限的实验，其实两分力和合力的关系满足平行四边形定则，早就被科学家证实了，大多数同学得到这个结论，而少数同学未能得到，那是因为实验中出现了问题，可能是实验误差（读数误差、作图误差、系统误差），甚至是操作上的错误。请学生下课后分析造成的原因。事实证明不仅力的合成满足平行四边形定则，所有的矢量合成都满足。让学生返回到前面学习位移时的几个问题，用平行四边形定则重新看待那些问题。
8．5例题分析
教科书中的例题比较简单，但学生在作图时常常不规范，教师要强调学生注意
1．合力，分力要共起点，虚线，实线要分清。
2．合力，分力标度要相同，作图要准确。
3．对角线要找准，不要忘了方向。
8．6共点力
可让学生自学共点力的概念，强调平行四边形定则只适用于共点力。
8．7最后可以让学生思考
（1）思考分力一定时，随着夹角的增大合力如何变化？
（2）联系生活体验，两个同学提一桶水，两人手臂间夹角大些省力还是小些省力？
（3）实际生活中物体往往受到多个力，怎样求多个共点力的合力呢？鼓励学生课后继续探究。
力的合成课件【篇6】
1)找本国内教科书学习好基本反应，不懂的地方不要死扣，主要加强印象，对于一些基本概念掌握好，如共振，octetrule，molecularorbital, Sn, E1等基本概念。推荐邢其毅的有机化学。不过先用不着看后面的章节如蛋白、糖等内容。
2)找本国外的有机化学原版书，如mcmurry或carey等人编的organic chemistry。熟悉外文专业词汇的同时，加深理解，老外写的书都深入浅出，并不难理解(除了英文讨厌以外)。正式入门先看两本书grossman的The art ofwriting reasonable organic reaction mechanisms或miller的writing reaction mechanisms in organicchemistry。还有一本pushingelectrons。学习机理的写法和深入了解电子转移的内涵。不用记住里面的机理，主要学习从反应如何合理的推导机理。
3)阅读专题小册子，如国内超星上的亲核加成反应、饱和碳原子上的亲核取代反应历程等等按照基础反应特点介绍的小册子。也有一些外文书籍，我就不写了。
4)看一本立体化学方面的入门书籍，推荐oxfordchemistry primer 系列Organic_Stereochemistry或longman公司出版的guide to organicstereochemistry。国内有超星上有一本较早的翻译自法国的有机立体化学入门(作者可能为henrykargan记不太清)，虽然有些观点较为过时，但写的较简单，适合初学者。
5)学习高等有机化学(主张中英文对照学习)，carey或march的advanced organicchemistry 是经典，国内好像都有中译本，虽然译本年代较早，但有助于英文版的学习。学习是肯定不懂的地方很多，方法有两个一是在网上搜索不懂的概念(最好在专业英文网站找)，二是找专题小册子。实在不懂就暂时一放，有一天你就会顿悟的。同时推荐havard的evans讲义对照学习，并学习上面的挑战问题。
6)学习有机立体电子效应(steroelectroniceffects)的一本书，法国人写的中英文两种版本都有，我记不清了。fleming或kirby的也很好，但很难搞到。
7)学习有机合成的书籍(如smith编的organic synthesis 很好，国内也有如黄培强编的有机合成也可以，黄宪也有)。有本小册子不错，guidebookto organic synthesis(世界图书出版公司)
8)如果想深入了解某领域的内容如杂环化学、糖化学等。可从浅入深的学习，先学习国内的小册子，千万别找国内的大布头看，再看外文专著(可找大部头看)。
9)看全合成文献或专著，能够帮助你通过实际问题理解所学有机理论。organicsynthesis workbook 不错(共两册)或k C N这个大牛写的经典全合成两本书。
10)手中常备书籍或电子资料：有机人名反应及机理、有机合成中的保护基、金属有机化学、OrganicSynthesis Collective、溶剂纯化(5th 外文)等就不列举了。
11)如果你是狂热的爱好者，那么再深入学习立体化学(Eliel编的)、有机金属催化、多组分反应、氧化、还原、周环等高深功夫(都要看外文，^_^光Pd催化的就好几卷啊)。参考书不列了。
12)推荐多看老外写的Lecturenotes，非常棒。
力的合成课件【篇7】
教师展示一组合成的图像，让学生在欣赏中产生创作的欲望，从而引出本节课的主题——《合成图像》。
1． 出示任务一：有位小姑娘，因故不能亲临中山纪念堂，你能帮她在中山纪念堂前留影，完成她的心愿吗？
学生练习：四人一组，先从课本查阅有关步骤，再自己探索，完成作品上传到教师机。
教师示范操作步骤：
（1）打开人物图像，利用不规则区域选择工具，选取人物并复制到剪贴板。
（2）打开风景图像，把剪贴板上的人物粘贴过来。
（3）单击菜单“编辑/变换/缩放”，对当前层图像进行形变处理。
（4）单击菜单“编辑/变换/水平翻转”，使人物水平翻转。
（5）用工具箱中的移动工具，移动人物至图像左边的合适位置，任务完成，保存。
学生可通过教师的示范与自己的操作进行对比，从而进一步学习photoshop操作的知识。
2． 出示任务二：现有广州夜景和节日焰火的图片，怎样制作“火树银花不夜天”的效果？
引导学生分析任务：要完成这项任务，使用任务一的方法不可以，因为那样会遮盖下层的图像。教师提示可以运用图层混合的方法来处理。
教师示范操作步骤：
（1）打开广州夜景图像，用“select”菜单，全选广州夜景图像。
（2）复制到剪贴板。
（3）新建一个文件，把剪贴板的图像粘贴到新文件中。
（4）打开焰火图像，同样全选并复制，再粘贴到新文件中。
（5）如果图像大小不一致，调整焰火图层图像的大小使之一致。
（6）在焰火图层中选择“屏幕”模式，就产生了合成的效果。
学生分组练习，同时对作品进行评价小结。
（1）把所有人物清除。
（2）调整清晰度，使图像变得更清楚一点。
（3）更换天空背景。
力的合成课件【篇8】
教学目的
1、了解合力、分力、力的合成、共点力的定义、
2、把握平行四边形定则，会用平行四边形定则求二力的合力、
3、了解力的合成实质上是以功效实际效果相同的视角开展力的互相取代、
全过程与方式
1、可以根据试验演试梳理出互成视角的2个共点力的合成遵照平行四边形定则；
2、根据做图法塑造学生解决困难的工作能力
感情、心态与价值观念
1、塑造学生的物理学思维逻辑和科研的心态。
2、塑造学生享受生活、客观事实实事求是的科学精神，激起学生探寻与自主创新的观念。
课堂教学关键
1、合力与分力的关联。
2、力的平行四边形定则的了解和运用。
教学环节
引进新课
请一位同学们提到重为200N的一桶水，请剖析该同学们释放的打水的力为多少？随后请两同学们一起提到塑料水桶，剖析提塑料水桶的几个力？从实际效果上看跟刚刚用一个力提一样吗？
根据实践活动感受，让学生感受一个力的作用实际效果与2个或大量力的作用实际效果同样。
正确引导学生思索：日常生活还有哪些例证是表明好多个力与一个力的作用实际效果同样的？
举例说明：用两根轻绳吊住日光灯管、许多 只狗拉着雪撬前行。
根据例举日常生活的案例，进一步感受一个力能够与好多个力的作用实际效果同样。塑造学生观查日常生活的工作能力，另外激起学生对日常生活的喜爱。
启迪正确引导同学们找到这种事例的关联性，得出合力和分力的定义。
开展新课
一、共点力的定义：
1、哪些的力是共点力？
2、你认为在把握共点力的定义时要留意些什么问题？
3、老师运用计算机网提供照片：大吊车吊起来物件；人担水；举重；比萨斜塔等。起重机吊起来物件时勾子受的力为共点力吗？人担水时重担遭受的力为共点力吗？举重运动员抬起的吊物遭受的力为共点力吗？比萨斜塔受好多个力功效？他们是共点力吗？
今日大家学习培训的是共点力的合成。
二、力的合成
求好多个力的合力的全过程或合力的方式称为力的合成。
今日大家主要科学研究2个共点力的合成（己知二个分力求合力）
A、两分力同方向
合力为两分力之和，方位与两分力同方向。正确引导学生了解。
B.两分力反方向
合力为两分力之差，方位与两分力反方向。正确引导学生了解。
C.互成视角的两分力求合力
演试试验：先告知学生相关的器械，及其试验的目地`，明确提出以下难题：在这个试验中合力与分力等效电路的标示是啥？（橡皮擦条的伸展量相同）随后老师实际操作，下边的学生观查。在试验結果的解决时，正确引导学生先作出各力的图示，探讨合力与分力中间的关联。
老师和学生一起开展归纳总结。最终得到求合力的方式一一平行四边形定则。
平行四边形定则的內容
注重：两邻边中间的直线便是两分力的合力（合力分力共点）
练习题：力F1＝45N，方问水准往右边。F2＝60 N，方位垂直往上。求这两个力的合力F的尺寸和方位。
1、作为图法解：
①挑选标度，用1 cm意味着15 N。
②用三角板做出2个力的图示。
③做出和2个力尺寸相同的直线，进行平行四边形。
④联接两力中间的直线，即表明合力。
⑤用标尺量出直线的长短。
⑥根据占比关联求出合力的尺寸。
⑦用量角器量出合力与分力中间的交角，获得合力的尺寸是5 N，与45 N力的交角是53°。
常见问题：
1.实线、虚线要分辨。
2、合力、分力要共点
3.同一图，合力与分力用同一标度绘制
4.力的图示箭头符号不要忘记。
总结并板书设计：
一、好多个定义：
1、合力、分力界定：假如一个力的作用实际效果与此外好多个力的相互功效实际效果同样，那麼这一力与此外好多个力能够互相取代，这一力称之为此外好多个力的合力，-此外好多个力叫这一力的分力。
2、共点力 假如一个物件遭受2个或更好几个力的作用，一些状况下这种力相互功效在同一个点上，或是尽管并不是功效于同一个点上，可是她们的延伸线交于一点，那样的一组力称为共点力、
3.力的合成、力的分力界定：己知分力求合力叫力的合成；己知合力求分力叫力的分解。
二、求两分力的合力
A、两分力同方向：合力为两分力之和，方位与两分力同方向。
B.两分力反方向：合力为两分力之差，方位与两分力反方向。
C:互成视角的两分力求合力：（遵照平行四边形定则）
平行四边形定则內容：以表明2个分力的直线为邻边作一个平行四边形，则这一平行四边形中表明两分力的直线所夹的直线表明合力的尺寸和方位。
教后感：
这一章教材内容根据剖析日常生活和生产制造中的很多具体难题，让学生基本了解并把握力的矢量素材性和处理矢量素材难题的平行四边形定则。力的计算的平行四边形定则是新手难以超越的一个阶梯，课堂教学中应留意正确引导学生坚持实事求是来分析问题，使学生在学习过程中觉得当然、尽情、顺理成章、不生硬。另外在课堂教学中应充分运用学生的学习培训主动性和自觉性，激起学生的自学能力。
力的合成课件【篇9】
一、说教材
1：教材的地位
《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力的合成部分，是前几节内容的深化，依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，同时，矢量运算始终贯穿于高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性。为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础。所以本节具有承上启下的作用。
2：教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
(1)基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量，标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。
(2)能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。
(3)德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的求实精神。
3：教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：
重点：(1)理解合力与分力的关系;
(2)力的平行四边形定则。
通过加强图解法和计算法的练习突出重点。
难点：合力的大小与分力间夹角的关系。
通过实验突破难点。
二、说教法和学法指导
在整个教学过程中我主要采用了情景激学法、比较法、目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等六种方法。对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。
三、说教学过程
(一)引入新课
(举例)一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1，F2的共同作用的效果如何?
学生：效果是一样的`。
老师：那么力F就叫做F1与F2的合力，如果我们要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。
(二)新课教学
1、本节课的学习目标：
(1)知道共点力的概念
(2)知道合力和分力是从力的效果的角度区分
(3)掌握平行四边形定则，它是力的合成的基本法则
(4)会用图示法求共点力的合力
(5)知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则
2、学习目标完成过程：
(1)请同学们阅读课本P61《力的合成》，回答下列问题：
①一个力作用在物体上产生的与几个力共同作用在物体上的一样，那这个力就是这个力的。
②如果几个力都作用在物体的同一点或者它们的相交于同一点，这几个力叫做共点力。
(2)如何进行力的合成呢?请同学看下面实验，
①通过演示实验的结果，用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边作平行四边形的对角线。
经过人们很多次的精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。
②指导学生进行分组实验：
观察学生实验情况，数据处理，要求操作的规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。
要求同学用平行四边形法则作出F1、F2的合力，与实际合力对照，相距多大。
总结：可见，互成角度的两个力的合成，不是简单的把两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫做平行四边形定则。以后我们还要利用这个定则进行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵从平行四边形定则。
如果在实验中，对角线与合力相距较远，那就找一找原因，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有实验误差，也不会完全重合。这种情况很正常，一个规律的得出要很多人在很长时间里进行多次实验才总结出来，并不是一次实验就能得到的。
(3)运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力
力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。
解：选取某一标度，利用0.5 cm的长度表示15N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(教师要在黑板上板演)
巩固训练：
①两个力互成30°角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向。
②如果是三个共点力作用在物体上，又如何求他们的合力呢?为什么可以这样求?
学生讨论会得到：先求任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，就得到其合力。因为每一次合成都遵从每两力与其合力产生共同效果的思想，所以可以这样合成。
③请同学们完成课本P63的思考与讨论
提问：如果两个分力F1、F2大小一定时，合力与它们的夹角有什么关系，合力的大小与两个分力大小有什么关系?
学生活动：自行设定F1和F2的大小，并用作图法求出0°，60°，90°，
150°，180°时合力F的大小，学生用作图法得到：
Fmax=F1+F2 (两力夹角为0°)
Fmin=︳F1-F2︱(两力夹角为180°，F合与F大的方向一致)
Fmin ≤ F合≤Fmax ( 0°≤θ≤ 180°)
总结：①两个共点力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【来.源：全,品…中&
②合力F可以大于某一分力，也可以小于某一分力
(4)作业：
①课本P64 3、4
②有F1=5N，F2=8N，F3=10N，它们之间的夹角可以任意改变，求它们的最大合力和最小合力。【来.源：全,品…中&高*考*网】
(5)板书：
1、概念：合力
力的合成
共点力
2、力的合成遵循平行四边形定则。
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