一个苹果课件。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，需要大家认真编写每份教案课件。 设计精良的教案和课件能够提高课堂教学的质量，如何才能写出好教案课件呢？编辑精心挑选了这篇文章它的标题为“一个苹果的课件”，希望您能多关注我们网站的最新资讯并合理规划商业计划！
一个苹果的课件 篇1
教学目标：
1、读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。
2、将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。
3、学习抓住文章重点词句，想像人物内心，体会文章情感的方法。
4、使学生懂得要处处为他人着想，团结互助互爱。
教学重、难点：通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊
教学时间：2教时
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，今天，我们继续学习课文。（师生共同板书课题，齐读）谁说说课文讲了一件什么事？
2、你认为这是一个怎样的苹果呢？（来之不易、诱人的）
二、体会当时每个人的处境
1、同学们说得对，在当时的情况下，这个普通的苹果的确是诱人的。你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？（板书：最需要吃）
2、先别急着回答我，请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。
3、师：你能大胆地说说自己的观点吗？
*连长：
（1）说实在的，自从二十四日我连出击开始……烟熏火燎似的。
a如果让你一天不喝水你会有什么感觉？可连长已经整整七天七夜没喝过一口水了，这几乎是人能忍受的极限。你能想像烟熏火燎是一种什么样的感觉吗？
b师：谁能读出这种感觉？（指名读——齐读）
（2）我望着这个……我也能一口气吃完。
引读：是啊，在这种情况下，不用说一个，就是—（三十个五十个）也能——。
（3）刚才，我们通过找句子，找“烟熏火燎”这样的词语，体会到了连长的干渴。下面，我们继续用这样的方法来学习。看看还有谁有不同的观点？
*步话机员小李
（1）这时候，我身旁的……布满了血丝。
a师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得—破裂了；出现了——口子。
b小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。
（2）小李出神地看着我，……转手给了小蓝。
a这里有三看。每一看都大有文章啊。（出示填空）谁能想像一下小李的内心？
b说得好极了。这就是小李当时复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。（齐读此句）
*伤员小蓝
（1）他安静地躺着……他发现，原来只有一个苹果。
a同学们，我们可以抓住一些细节描写来体会。比如：他被炸断了腿，为什么却很少呻吟？
b你能像老师一样抓住细节来提问题吗？
c多么懂事的伤员小蓝啊！谁愿意来读这句话？（指名读——范读——齐读）
*运输员
（1）借着洞口的亮光，我看到他……不是轻易的事。
a你读一读这句话，边读边想：你仿佛看到了什么？
b我们读书就要学会边读边想像。
4、防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
5、师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？（师擦去最改为都）
三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。
2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。谁能用这样的句子来说说？
3、看来，吃苹果也要作一番动员。（出示句子：我说：“同志们……一人吃一口）
a大家都不吃，连长只能语重心长地劝大家吃。谁来劝一劝？
b大家还是不吃，这怎么行呢？连长只好请求大家吃。
c可大家还是不吃，连长没有办法，只好以连长的身份，命令大家吃！（齐读）
4、就这样，防炮洞里的八个人，一人一口地分吃一个苹果，传了两次，苹果还剩大半个。你有没有发现这里边有古怪？课文中没有写出来，你能想像一下其中一个战士是怎样吃苹果的吗？（配音乐，练笔：苹果传到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）
生写好后，指名读。
5、我觉得，大家好像不是在传递一个苹果，而是在传递什么？（完成板书）
7、防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。（配乐齐读最后一段）
这仅仅是连长一个人的感受吗？（换成“他们每个人”引读）
四、拓展延伸
1、同学们，这个动人的故事一定打动了你。学了这篇课文，你有什么话想说吗？
2、是啊！队伍里需要互相关爱，班集体——社会。著名的作家魏巍写了一篇文章，文章中称他们为最可爱的人。现在你能理解吗？课后可以把这篇文章找来读一读。
（第2课时）
一、复习导入
1、谁说说课文讲了一件什么事？
2、你认为这是一个怎样的苹果呢？
二、体会当时每个人的处境
1、你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？
2、请大家自己默读第二段，划出能证明你的观点的句子，圈圈词语。
3、组织全班交流。（学生讲到哪个人物，就出现相关的句子，引导学生抓住句中的重点词语体会到当时每个人都很需要这人苹果）
4、这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。（将板书中的“最”改成“都”）
三、理解当时每个人的做法
1、但是，结果如何呢？请同学们快速地浏览12-15自然段。
2、出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是------------。练习。
3、出示连长的话，指导朗读。
4、练笔：苹果传到了_______的手里，他心想________，于是他________________________________________________.）
生写好后，指名读。
5、大家好像在传递什么？
6、配乐齐读最后一段。
四、拓展延伸
1、学了这篇课文，你有什么话想说吗？
2、总结谈话。
一个苹果的课件 篇2
设计思路：
漫画是来源于生活的喜闻乐见的一种艺术形式，设计的灵感来自老师们看到《父与子》时一阵开心的笑。为什么不让孩子们体验幽默呢?有幽默感的人一定是有个性魅力的，一定能给周围的朋友带来欢乐……!果然，在整个活动的设计过程中，我 们大家一起体验了集体的智慧、幽默与快乐!
活动目标：
1、通过漫画作品《最后一个苹果》激发幼儿对漫画这种夸张幽默艺术的感受力，体验诙谐的乐趣和幽默的生活态度。
2、培养幼儿尝试用不同的幽默语言(肢体语言、表情语言、口头语言、绘画语言)表达自己的能力。
3、初步了解漫画的简单知识和表现技巧。
4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
5、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
活动准备：
多媒体课件、服装、手杖、果树、画笔、绘画纸等
活动过程：
一、律动导入，引起兴趣
幼儿律动《表演者》，在诙谐轻松的音乐声中，幼儿做漫画中幽默动作编排的律动。
二、展开欣赏漫画
1、初步认识漫画：(出示多媒体课件)
教师：小朋友们玩得开心吗?今天，老师给你们带来了一幅画和一幅照片，请小朋友们看大屏幕。出示父与子的图片和父子生活照
提问：(比较)哪一幅更好玩儿、更有趣儿?
教师：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。
这一对漫画里的老爸和儿子平常经常碰到滑稽可笑的事情，咱们来看一看他们今天又碰到了什么事儿呢?
2、逐幅欣赏漫画：
第一幅：(出示图片观察)
教师：(提问)这幅画中有什么?儿子手里拿着什么?老爸在干什么?为什么晃树…?(启发表演)咱们一起来学学老爸撅着屁股晃树的样子吧!看谁更像漫画中的老爸。
第二幅：(提问)除了晃树能得到苹果，还有什么好办法呢?
儿子想出了好办法(出示图片)，结果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中脑袋的样子好笑吧?
(启发模仿)做一做我们看一看?(出示苹果树道具，幼儿表演，做模仿动作)
第三幅(提问)没拿到苹果，老爸很不甘心，老爸又有了什么办法了(出示图片)天，好可怜的苹果树(幼儿模仿苹果树的样子)
第四幅：(提问)急中生智的爸爸又想出了一个好办法，什么好办法?(出示图片)请几位小朋友脱靴打苹果。
第五幅：(出示图片)哎呀，苹果没打着，靴子又挂在了树枝上，老爸又在忙什么?
请小朋友到前面，学一学老爸用手杖打靴子的样子。
第六幅：(提问)靴子好不容易掉下来了，折腾了半天，结果怎么样?(失望地走了)，不料这时候……?
(出示动画)(旁白) 哎呀，白忙活了!
3、谈话：老爸和儿子虽然没拿到苹果，但却想出了这么多有趣的办法，大家一起来说一说用了哪些办法?
教师小结：小朋友看了这几幅画有什么感觉?这种好笑、幽默的画叫什么?请小朋友重复“漫画”这个名字。漫画最早在中国是没有的，是从国外引进来的。
4、完整欣赏：(完整配乐讲述)
教师：小朋友，今天咱们看到的这组漫画名字叫做《最后一个苹果》，下面咱们和老师一起一边说一说，一边表演好不好(师幼随音乐共同表演漫画故事)
5、加深理解：(切换大屏幕)
讲述：刚才小朋友表演得非常好，那么小朋友们你们遇到过什么的好玩的、有趣的故事，咱们来讲一讲好么?
三、创作漫画：
1、教师：(引导创作)小朋友们讲了那么多好玩儿的事儿，咱们也来创作漫画吧!不过，小朋友们要注意，漫画里的形象是很好玩 儿、很滑稽的，(出示黑板，简单引导漫画形象的绘画技巧。)
2、幼儿自由漫画创作，教师个别指导。
活动反思：
在整个活动过程中，遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑，给每一个幼儿提供创作的环境，让每一个幼儿施展自己的创造潜力。活动中幼儿通过手的技能运作，创造性的表现不同大苹果，反映了幼儿独特的创造力。这节课的不足之处，在活动时孩子对活动很有兴趣，但是教师没有给予一定的表扬，教育教学 目标基本达到。
一个苹果的课件 篇3
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的'课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。
一个苹果的课件 篇4
教学目标：
理解课文内容，体会人民军队战友间的深情厚谊，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学过程：
一、导入
今天我们一起学习《一个苹果》（板书），请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、看到这个题目你想知道什么？
2、初读课文
那就请同学们带着这些问题来读课文吧。
3、概括课文主要内容
谁能用自己的话概括课文主要内容
4、交流资料
课前同学们已查找了资料，谁知道这个故事发生在什么时候？作者是谁？你还差到那些与本课有关的资料，谁愿意把你的资料介绍给大家？
四、深入细致的理解课文
同学们搜集资料的能力越来越强了！通过刚才几位同学交流的资料，我们了解了当时志愿军战士所处的环境非常艰苦，在这种情况下，你认为防炮洞中的八位战士谁最需要吃，也最想吃这个苹果？板书：最需要吃最想吃
下面请同学们默读课文，划出有关词句。
生读后答
（一）运输员
生：我认为运输员最需要吃这个苹果，我是从这里看出来的“我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”看出来的。
师：运输员自己满身尘土，为什么他交给连长的苹果却擦得很干净？从这里你能体会到什么？
生：“运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦”也能看出来。
“通往后方的三里路之内是一滴水也找不到的。”
师：他肯定很渴，的确需要吃这个苹果。
（二）、连长
师：还有谁有不同观点？你还认为谁最需要吃这个苹果？
生：我认为连长也最需要吃这个苹果，因为我从这里能看出来“说实在的……烟熏火燎似的。”
师：“烟熏火燎”什么意思？（形容干极了的感觉）
用上这个词就能让我们深刻体会到连长干渴到了极点。谁还想再读读这部分？
同学们你们有过极度干渴的感觉吗？谁来说说你当时的感觉？你最想干什么？如果此时放在你面前一个苹果，你会怎样做？而连长去没有吃，把苹果送给了步话机员小李，难道他不想吃？从哪儿能看出连长很想吃这个苹果？（我望着这个……吃完）
多么诱人的苹果阿！让我们再一起来读一读这部分。
（三）、小李
还有谁有不同观点？
生：我认为小李最需要吃这个苹果。我从“我身旁的步话机员小李……布满了血丝”能看出来。
师：小李是步话机员，别人渴了哑了可以不说话，他不行，他必须不停的说话，因为他要上级报告战斗情况。说多了，声音就哑了，说多了，嘴唇就干的破裂了，出现了什么啊？（裂了好几道口子）“好几道”说明什么？
小李又干渴又疲惫，很需要吃这个苹果。刚才我们抓住重点词体会到了，写得这么好，我们再来读一遍吧？
师：小李这么渴，他想不想吃这个苹果？从哪儿看出来？
生：从“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。”能看出来。
师：这里写了小李的三看。他先出神地看着我，这时他会想什么？（惊喜、感动）
他回头看了看另外几个人，心中在想什么？（只有一个苹果）
他又看了看伤病员小蓝，这时他会想什么？
生答
师：说得好极了，这就是小李当时的思维过程，复杂的心理活动，但是作者没有直接写出来，而是用了三个看间接地描写了人物的内心活动，写得妙，谁愿意在读一遍这部分？
（四）、小蓝
我认为小蓝最需要吃。我从“小蓝是通讯员……原来只有一个苹果”看出来的。
你从这段文字中还能读懂什么？
生答：想吃“他安静的躺着，很少听到他呻吟。”又说明什么？
（五）、其他人
还有谁最需要吃也最想吃这个苹果？
生：司号员卫生员
师：同学们说得很好，看来防炮洞里的每一个人都非常需要吃也都想吃这个苹果，老师的板书是不是需要改一改了？（改“最”为“都”）
（六）、总结详略得当的写作方法
作者在写防炮洞里的战士第一次传苹果时，对每个人的描写并非用了相同的笔墨，有的详写，有的略写。你们说作者详写了谁？略写了谁？这就是想略得当的写作方法，同学们写作时也要学会运用这个方法。
师：虽然防炮洞里的每一个人都需要吃也都想吃这个苹果，但是怎样？
生：转了一圈又回到我手里，大家都没吃。
师：为什么会这样呢？
生：他们都有为别人着想的心。都想把苹果留给更需要的人。
师：再这样传下去是没有用的，于是作者做出一个决定，谁来说说什么决定？你能把战士们分吃苹果这部分读给大家听吗？
谁还想读？
师：先前防炮洞里的所有人对这个苹果的渴望与后来苹果传了两圈还剩下大半个形成鲜明的对比，你从中感受到什么？
生答：为别人着想互相关心战友情
（八）、情感升华
师：危难时刻见真情，这就是战友间的深情，防炮洞里的每一个人都有着分情，也都被这份情深深感动着，谁愿意起来读最后一段？
生读
师：防炮洞里格外沉静，而大家的心里却极不平静。真是此时无声胜有声。此时，他们的心里可能在想什么？
师：课文学到这里，同学们，你的内心有什么感受？（感动敬佩）
师：让我们饱含感动与敬佩齐读课文最后一段。
引申：战友们的深情厚谊深深的打动了我们。学了这课后，你打算怎样把这种精神融入到同学朋友间的交往中？
五、作业
课后请同学们把战友们想到的话写出来
一个苹果的课件 篇5
一、教学目标
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的描写来体会人物高尚品质的方法。
2.培养学生抓住重点词句体会课文内容的能力；教给学生阅读的方法。
3.领悟体会志愿军战友间互相关心的美好情感，激发学生对志愿军的敬仰的情感，并学习志愿军叔叔的高尚品质。
二、教学重点
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
三、教学难点
。理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
四、教学方法
“激情引趣、渲染情感”的阶梯性阅读教学法。
五、教学过程
1.谈话引入铺垫情感
（1）谈话导入
师：我想问大家一个问题：同学们谁喜欢吃苹果？为什么喜欢吃？每天吃几个？有谁吃腻了苹果？
师:这是一个炎热的夏天，我们班的同学刚好上完一节体育课，回到教室，这时你口渴难忍，老师这有个苹果谁想吃？
（2）引入课文
同学们，在1952年，在朝鲜战场上，在著名的上甘岭战役中，在防炮洞中，就发生了一件和苹果有关的非常感人的故事。这个故事的名字就叫《一个苹果》。板书：一个苹果。（出示课件）
（3）指名读课题。（引导读出珍贵）
（4）引导学生质疑：师问：读了课题你想知道什么？
教师帮学生梳理问题：（1）这个苹果是从哪来的？
（2）围绕这个苹果发生件什么事？
2.整体感知感悟情感
a、学生快速浏览课文后师问：谁来回答上述两个问题？
b、帮学生理清苹果的传递顺序生答师进行课件演示：
第一次：火线运输员连长步话机员小李伤员小蓝司号员卫生员连长
第二次：连长步话机员小李小胡小张…
3.入情入境，读中感悟。
（一）品词品句，体会“一个苹果”的珍贵
1、提问：在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？
板书：最需要吃最想吃
2、自己读课文，划划句子，圈圈词语，把自己得体会与同桌交流。
3、交流汇报，体会战士们的干渴以及对水的渴望。
师：你能大胆地说出自己的观点吗？
生汇报：
a、生我认为小蓝最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。（课件出示相关句子）
（这句中描写脸色的词“黑黄黑黄”是“abab”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。“干得发紫”表明干渴到了极点。）
师追问：小蓝是伤员，嘴唇应没有血色，怎么会发紫呢？
（这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也凝固了）
师：说得真好，所以这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子，我们真应该读好它啊！
生齐读此句。
师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果，谁还有不同的观点？
b、生：我认为小李也最需要吃这个苹果，也很想吃这个苹果，我是从这句话中看出来的：他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。（课件出示相关句子）小李干渴极了，嘴唇都裂了，所以他最需要吃这个苹果。
生：“好几道“不是一道，两道，说明“血口子”多。
生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了，很需要这个苹果。
师小结：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话，小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（学生齐答沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（血口子）
师：小李又干渴，又疲惫，很需要吃这个苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。写得这么好，谁能读出小李焦渴难耐的情形来。
指名读此句。
c、生：我觉得连长也最需要吃这个苹果，因为整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的。（课件出示相关句子）
生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。
师：对呀，这个词是多么朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。
生齐读此句。
生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！
师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？
师引读：
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－（他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫）
小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝）
连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？（整整几天，他没有喝过一口水，他的喉咙早就干得烟熏燎似的）
师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
生汇报：
司号员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。
卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。
运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。）
（二）感悟真情，学习人物品质。
师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊，老师的板书是不是应该改一改呢？
生：把“最”擦去改为“都”。
师：但是，面对这个诱人的苹果，他们又是怎么做的呢？
课件出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是--------
小组展开讨论后汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是转了一圈都没有吃。
（师随即板书：转了一圈都没有吃）
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。
（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）
师追问：这又是为什么呢？
生继续汇报：
虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。
板书：情（课件出示）
4、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静）。我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。（出示课件）在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。
5、阅读拓展升华情感
（1）如果你在现场，你会做什么？如果你是其中的一员，你会怎么做？
（2）现场互动：现在你刚上完体育课，你很渴，你吃这个苹果吧。
6、课堂总结
志愿军战士在最艰苦的环境中，在困难面前，他们心里想的是别人，这种高尚的品德我们应该学习，希望大家永远记住一个苹果的故事。
7、布置作业
写一篇读后感
板书设计：
一个苹果
都需要吃都想吃
转了一圈都没有吃
又转一圈都只咬一小口
情
一个苹果的课件 篇6
一、教学目标
1、 学会本课的生字及新词
2、 有感情的朗读课文
3、 理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。
4、 学习战士们事事为别人着想的精神。
二、教学重、难点
重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。
难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。
三、课前准备：每人准备一个苹果
四、教学过程
（一）谈话导入
教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹
果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹
果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？
学生：积极发言。我的是从家里带来的。
教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果
今天，我们就一起来学习一个苹果。
（二）学习课文
1、自读要求：
认真地小声地读课文
2、交流：
学生：苹果是捡的
教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹
果来。
学生：哄堂大笑
教师：疑惑地说为什么笑呢？
学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏
B、笑的前仰后合，说因为苹果臭
教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？
小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的
兴趣）
3、学习1—6自然段
教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？
学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”
教师：我把这个苹果给了谁？
学生：连长
教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的
学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”
教师：连长怎样的问？
学生：惊讶地问？
教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？
学生：思考
学生：回答
A、 因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。
B、 结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。
教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。
学生：很小，水分很少，有点烂
教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。
学生：青里透红，散发着诱人的香味。
教师：为何有这样的感受？
学生：因为他们实在太需要水了。
教师：引导学生体会大家对苹果的渴望
“青里透红，散发着诱人的香味。”
“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”
教师：连长现在是怎样的状态？
学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。
教师：那他为何不吃呢？
学生思考。
5、 学习吃苹果的过程
A、学习提示：
自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。
结果如何？
第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。
第二次：连长---小李 八个人吃还剩大半个
B、学生边读边做笔记
C、交流
D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。
6、学习16自然段
1、在读中感悟
2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）
3、为何说是幸福的骄傲的泪光。
引导要点：
这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。
这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。
（三）小结：
在学生谈体会的基础上小结。
（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）
课后反思：
这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。
在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。
一个苹果的课件 篇7
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，概括课文主要内容。
3、了解志愿军战士互相关心、互相爱护的战斗情谊，学习他们真挚的阶级友爱精神。
教学重点
理解课文内容，概括课文主要内容。
教学难点
体会战士互相关心、互相爱护的战斗情谊。
课前准备
生字词语解决；熟读课文；课件；了解抗美援朝战争录象；图片。
教学过程
一、课前观看抗美援朝战争录象。
从此中国人民志愿军开始了抗美援朝战争，他们历经多次战役，使战争取得最后的胜利，而上甘岭战役就是其中最主要的战役之一。
（看上甘岭战役资料）快速默读上面的资料，你想说什么？
二、揭示课题，提问导入。
1、可见我们的胜利是来之不易，今天就让我们走进上甘岭战役，去读一读《一个苹果》的故事。齐读。
这篇课文到底讲了有关苹果的什么故事？
三、初读课文，概括课文大意
1、请大家拿起课本，翻到173页，自由地朗读课文，听清要求：（1）读准字音，读通句子，生疏的地方多读几遍；（2）边读边思考：课文讲了有关苹果的什么故事？
2、词语会读了吗？了解一下。第一行，谁能读？读一遍。
（呻吟血迹斑斑烟熏火燎沉静封锁翻来覆去晶莹迸出战火纷飞）
“血”、“燎”、“封锁”、“迸出”讲解
我们把词语齐读一遍。
3、文讲了有关苹果的什么故事？
预设：看来这个问题有点难。那么谁能用一句话说一说这个苹果是怎么来的？捡到苹果后怎么样？后来又发生了什么事？最后怎么样呢？
看着板书，谁能完整地把故事内容说一说呢？（两个学生说）
（火线运输员在路上捡到一个苹果，给了连长，连长不吃，苹果在战士们之间传递，最后连长命令每人吃一口，但传了一圈后苹果还剩下大半个的故事。）
4、请大家像他们那样自己把故事内容说一说。
同学们，抓住课文的主要线索，我们就能梳理出课文的主要内容，这是一个很好的学习方法，我们在以后的阅读中也可以用到。
四、学习课文，了解战士们在艰难环境中互相关心的深厚情谊，并从中受到感染和教育。
1、《一个苹果》是一个非常感人的故事，请快速默读第1——15自然段，划一划最让你感动的地方，想想为什么？
2、谁来读一读你划的句子。
看来大家感动的句子很多，老师已经把他们打在屏幕上。
3、大家把这几句话快速地默读一遍，想想哪些字词感动了你。
重点句分析朗读（课件出示）谈体会，指名读，齐读。
a、连长渴：“我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”
师：你从这句中读到了什么？“烟熏火燎”你什么时候有这种感觉？
师：再读读上下文，从哪些句子中也可以看出连长其实渴得很？
预设：“只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜；”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。“
师：你从中感受到了什么？
b、步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”
师：你有什么感受？
师：“裂了好几道口子”你看到过吗？“布满了血丝”说明什么？
c、伤员小蓝渴：“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
师：“干得发紫”是怎么样的？
d、火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
e、等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。
你感受到什么？联系上下文，再来想想，他们是在怎样的情况下递的呀？
f、这样一个挨一个传下去，传了一圈，苹果还剩下大半个。你读懂了什么？
五、思想升华，体会最后一段。
1、同学们，我们合作读一读这些话。
黄昏时候，火线运输员在路上捡到一个苹果，他把苹果递给了我，说实在的，自从……但是，我想战士们一定也渴得受不住了。小李的嘴唇干得裂了……，于是我把苹果递给了小李，小李看到小蓝的脸黑黄黑黄的，……就把苹果递给了小蓝，小蓝也不肯吃，把苹果又递给了我，我把苹果递给了司号员，……于是我命令大家一人吃一口苹果，可是，一个挨一个传下去，传了一圈，苹果还剩下大半个。
（出示）：忽然觉得防炮洞里格外沉静……。
2、当我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得放炮洞里格外沉静……？一起把屏幕上的话读一遍。你有什么疑问？
3、是啊，当时防炮洞为什么那么沉静，请拿出笔和纸，可以任意选择一个角色，联系课文内容写写战士当时的心里想法。
4、写后交流。
（出示齐读），在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
谁能来读一读最后这句话，想想应该怎么读？
六、推荐课外去阅读了解。
1、大家读得真是激情澎湃啊，是的，我们被我们的战士打动了，曾经我国一名随军记者在他的《谁是最可爱的人》里面有这样一段话：……我们一起把它读一遍，想想你读懂了什么？你还想知道什么？
2、课后同学们可以去看看魏巍的《谁是最可爱的人》这本书，相信大家读后也会被我们的部队、我们的战士所打动。
板书设计：
一个苹果
捡苹果爱
传苹果谦让
吃苹果关怀
一个苹果的课件 篇8
首先有一个苹果说课稿范文
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的首先有一个苹果说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
设计思路：
小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，开始学习比较两组物体数量的多少，而比较多采用一一对应的方式。同时，处于这一年龄阶段的幼儿活泼好动，认识事物以具体形象思维为主，对操作性强的活动比较感兴趣。因此，结合幼儿的发展趋势及年龄特点，在本次活动中为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在听故事、编故事的过程中感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。活动共分为两个环节：一、听故事：感受、理解点物对应的关系。二、讲故事：点物对应能力的运用。
活动目标：
学习5以内的手口一致点数，并能将圆点和实物对应。
活动重点：
理解圆点和实物的一一对应。
活动准备：
苹果娃娃一个、绘本片段《首先有一个苹果》的ppt、绘本对应操作材料及自编故事操作材料幼儿人手一份、教师示范材料一份。
活动过程：
一、 变魔术——引起兴趣
师：想看精彩的魔术吗？猜猜我会变出什么呢？
（以魔术手段导入，形式新颖有趣，能够充分吸引小班幼儿的注意力及兴趣。）
师：这个苹果娃娃要为我们讲一个它的故事，想听吗？我们一边听一边把这个有趣的故事记下来吧，这样就能和其它的.好朋友分享了。
（小班幼儿天真烂漫，以苹果娃娃为主体讲述故事，比起教师自身的讲述更具感染和影响力；记录故事的原因有两个，一是为了承载活动的重点：点物对应。二是为之后幼儿的操作环节做示范和铺垫。)
二、 听故事——初步了解点物对应的模式
1、 ppt1：苹果娃娃。我是苹果娃娃。
师：一个苹果娃娃我们用一个圆点宝宝来表示。
（结合ppt，在苹果娃娃的正下方出现一个圆点，表示苹果和圆点上下的一一对应。）
2、ppt2：两条毛毛虫。有一天，来了两条毛毛虫想要把我吃掉。
师：两条毛毛我们用两个圆点宝宝来表示。
（继续利用ppt，在两条毛毛虫的正下方出现两个圆点，表示两者的对应。连续采取两次圆点和实物的一一对应，目的是让幼儿初步具有点物对应的意识。）
3、师：哎呀，我快被吃完了，这下可怎么办呢？
（加入这一开放性问题，在促使幼儿结合自己认知经验大胆猜测的同时，略为缓和数活动教学时的单一性。）
4、ppt3：三只小鸟和三个圆点同时出现。
师：你们看到了什么？这表示什么意思呢？
（教师适度地等待，让幼儿有一段观察和比较的时间。选择小鸟和圆点同时出现，有别于之前的教学形式，是一个从教师教过渡为幼儿学的过程。）
师小结：三只小鸟可以用三个圆点来表示。
5、ppt4：四个猎人。这时，谁又来了？来了几个猎人？
师：谁会用圆点宝宝来表示四个猎人？
（教学的逐层递进，让幼儿在观察、发现点物对应规律的基础上，自己尝试用圆点表示实物。）
师：真不错，四个猎人我们可以用四个圆点来表示。
6、ppt5：出示5个圆点。猎人还带来了朋友——小狗。猜猜来了几只小狗？
（逆向思维。和之前出示实物再用圆点对应的模式正好相反。运用这样的教学手段可以帮助幼儿进一步理解点物两者的对应关系。）
师小结：原来有几个朋友我们就用几个圆点来表示，它们的数量是一样多的。
三、 做故事——不同内容的练习，知识点的巩固及检验。
1、介绍材料。
师：我这里还有一个好听的故事，是关于苹果娃娃好朋友的。你们看，它们来了。
师：猜猜来了哪些朋友呢？到底有几个呢？秘密就藏在这本故事画里。（出示操作材料）
（操作活动之前，材料的介绍非常重要。操作的内容是什么，怎么做，清晰地交代是操作的基础和关键。）
2、交代要求
①从上往下一行一行地做 ②记住圆点的数量和朋友的数量一样多。
（每个幼儿的操作材料都不同，将材料根据幼儿的能力差异分发，能力强的幼儿可以进行3—5的点物的对应，能力较弱的幼儿操作2—4的点物对应。）
3、幼儿操作，教师指导。
（在指导的过程中，教师的任务有两个：一是观察并筛选验证环节中需要讲评的点，通过有目的地观察幼儿操作中出现的问题来发现，如：幼儿是对操作材料的不理解或是点物之间对应的不理解。同时，对于没有集体讲评价值的问题则可以在指导时就采取个别交流的方式帮助幼儿解决；二是指导过程中，不断以语言或动作来提醒幼儿操作的方法，并尽量以幼儿为对象进行榜样示范：如，你真棒，会一边数一边放，这样数量就不会搞错了。）
四、讲故事
师：哇！你们真棒，都猜到来了几个好朋友。谁愿意来说
说看苹果娃娃好朋友的故事？
（本环节利用讲故事为辅助手段，最重要的目的是让幼儿将点物对应的思维过程利用语言进行表述，这是他们是否理解和掌握活动内容的最好依据。在处理这个环节时，教师不可过分注重结果的对错。对于验证环节的处理，首先应是分享成功的`环节，邀请成功的幼儿通过语言的表述，分享喜悦，享受成功，这也是给其余幼儿再次学习的机会，接着利用师生和生生互动帮助有问题的幼儿梳理思维过程，解决操作中的问题。）
活动亮点：
1、选材好。
《首先有一个苹果》是国外一本简单有趣的图画书，其内容本身就是一个数字故事，从1个苹果，2条毛毛虫，三只小鸟到4个猎人等等，短短的几句话就饱含了很多的教育元素，如数量上的逐次递进、量词的运用以及自然界中的一些规律等。在二期课改理念的倡导下，这样整合了多方面教育内容的活动素材更具优势和教育的价值。
2、教学方式多样化。
①有效结合绘本素材，以故事形式开展活动，使原本的数教育更具情节性和趣味性。
②材料呈现形式的多样性。ppt的形式更具直观性和动态性；操作板上故事书的形式让幼儿获得真实感的体验；人手一份操作材料的形式从集体学习过渡为个别练习，增加幼儿的自主性。
3、学习的自主性。
①新经验习得的自主性。从新内容的出现——幼儿观察发现——归纳梳理——操作的过程中，幼儿学习自主，教师都是以让孩子观察和判断为基础执教。
②评价的自主性。最后分享环节中，教师的重点并不落在纠错上，而是过程的表述，在确保讲评重点的前提下，赋予幼儿完全自主表达的空间。
一个苹果的课件 篇9
教材分析
《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
学情分析
这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。
教学目标
1．学会本课的生字新词。
2．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及指导员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3．领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。
4．体会文章中外貌、神态、语言描写的作用。
5．有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学时间：三课时
教学过程：
一、谈话引入新课
看了课题想知道什么？（为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声读课文，要读准字音，读通句子。
2．同桌互读，检查本课生字掌握情况。
3．指名读课文，纠正字音。
4．默读课文，边读边想：课文写了一件什么事？请用尽量少的文字概括课文内容。
（课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。）
5．交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。
三、再读课文，理清顺序
1．快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段。
2．全班交流，明确分段。
（全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：
第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，写五连派来的火线运输员在送弹药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。
第二部分：（第7—15自然段）是事情的经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。
第三部分：（第16自然段）是事情的结果，同时也是事情的高潮，主要写我看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，我也流下了幸福的骄傲的泪花。）
四、再读课文，理解内容
1．默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？列出简单的提纲。
2．小组交流，理清文章思路。
（这个苹果共传递了两次：第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张……结果苹果还剩下大半个。）
为什么会出现这样的结果？
3．学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。
4．全班交流，体会这个苹果来之不易，以及战士们在几天几夜没喝水的情况下，对水的渴望，从而使学生初步感知战友之间的深厚情感。
（1）指名读描写火线运输员的外貌、神态的句子，想象他是怎样冒着生命危险通过敌人的炮火封锁，爬着把苹果带到防炮洞里来的，体会到这个苹果来之不易。
（“他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”）
（2）这是一个怎样的苹果？指名读描写苹果的句子，说说你感受到了什么？
（“擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。”）
（3）指名读描写八个人的外貌、神态、动作的语句，体会战士们在几天几夜没有喝水的情况下，对水的渴望。
（“我”：“几天没喝过一口水”、“喉咙里早就干得烟熏火燎”；小李：“沙哑的声音”、“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”；小蓝：“执行任务时被炮弹打断了右腿，他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”）
（4）防炮洞里的每一位战士都十分需要这个苹果来解渴，但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？
（在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。）
（5）“这样一个挨一个传去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”与第一部分的“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”相对比，你感受到了什么？
（两句话相对比，写出了在防炮洞里的八位志愿军战士，尽管每个人都很干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果。在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，他们时时为别人着想、互相关心，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人，他们是最可爱的人！）
5．学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。
6．齐读课文最后一自然段，思考：防炮洞里格外沉静，战士们心里会想些什么？
（防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福；这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。）
五、全班交流，升华思想
1．假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？
（全班交流，让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，受到思想教育。）
2．将自己的所思所想写下来。
板书设计
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
教学反思
1．从课题入手，引导学生自己质疑，说说看了课题后想知道什么。通过质疑，打开学生的思路，激起学生的求知欲望，使学生在充满情趣中自主学习。
2．培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力，力争使阅读成为学生的个性化行为，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
一个苹果的课件 篇10
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
5、体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
重点难点：
了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法
教学方法：
洋思教学模式
教学准备：
师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、书写课题，齐读。
2、一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足珍贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体把握
1、读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。
2、检查字音，尤其注意订正以下词语的读音
血迹斑斑 血丝 烟熏火燎
3、交流：文章主要写了一件什么事?
[先让学生经历一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事件，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清楚有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。]
三、入情入境，读中感悟
1、课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。
1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
[借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难处境。为下一步引导学生感悟战士们之间的深情厚谊做好铺垫。]
2、渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。
(1)敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。
“它青里透红，散发出诱人的香味。”
(2)同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?难道他们不渴吗?难道他们不需要这个苹果吗?
(3)你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。
3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。
[此处的教学重在引领学生关注文章的细节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。]
(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。
(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。
(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。
4、看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?
[启发学生说出自己的真实想法，让学生对战士们的处境有一种真切的体验，然后发现矛盾，引导学生在矛盾面前进行深入地思考，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。]
5、这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。
(1)找出有关的语句读一读。
(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读这两个句子，说说原因，谈谈感受。
[再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。]
四、布置作业
熟读课文
第二课时
一、激趣导入
二、以情激情，读中传情
教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(格外沉静)。我看见步话机员小李的面颊上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看周围，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激动着)，迸出了(幸福的骄傲的泪花)。
[有时运用巧妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。]
三、再读课题，升华情感
1、请同学们再齐读课题。
2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?
[通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。]
四、布置作业
熟读课文
板书设计：
一个苹果
动员 传递
关心他人 胜于自己
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