纪昌学射课件。
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。只有写好课前需要的教案课件，会让学生才能高效地掌握知识点，写教案课件时需要注意哪些方面？本文是幼儿教师教育网小编为大家精心挑选的一篇关于“纪昌学射课件”的文章，欢迎光临愿信息对你有益！
纪昌学射课件【篇1】
《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子 汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、体会寓意，重点着力。
通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。
二、发现共性，渗入表达。
在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。
三、终身学习，培养学习能力。
作为语文教师，教给学生的不应该是死板的基础知识，还有一种学习能力的培养，而这种能力恰恰是学习能力，同时也是立足于从学生终身学习的高度来看待阅读教学的。是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。在我的心中始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，在了解飞卫时我以课外小故事的形式，更加激发了学生学习的动力。在研究纪昌的第二次联系时，我也适当的放手让学生自己去对比体会，思考一下“从哪里看出练习的过程更加艰难的？”课上学生也能够抓住一些重点的词句进行体会，是学生懂得了抓关键词句体会在表情达意上的作用的方法。
但是，本节课上还有很多的不足之处，虽然学生能够很好的体会寓言中所包含的深刻道理，可是在语言表达上学生的理解还不够深入，多一部分是教师自己给学生的，或者说学生在发现这种表达上的特点后，不知从何谈起，这是在日常教学中应该加强训练的。另外在对比阅读中，给学生的空间还不够充足，学生抓住关键词句谈得不够充分，教师语言跟进不及时。因此，在以后的备课中还应该多从学生的角度出发，想他们想的，因为理念决定行为，行为决定效果。
纪昌学射课件【篇2】
设计理念：
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
教材分析及设计思路：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子？汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，本设计先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成“只有（），射出的箭才会百发百中。”练笔。
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：课件
教学流程及设计意图：
一、谈话导入，揭示课题
1、提起《惊弓之鸟》中的更羸，你想到的是些什么词？
2、今天我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指点）学生齐读课题。
3、《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
（设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。）
二、初读寓言，把握整体
1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。
2、检查反馈。
⑴指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。
预设：如果学生只是把两句原原本本合并成一句，教师就指导学生读读课题，引导学生按照课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。
②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。
⑵自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？
预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，全班同学自由讲讲、同桌互讲。
（设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。）
三、读读议议，感受纪昌
1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。）
2、请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。
3、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。
4、交流反馈。
指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。
预设：教师将巡逻时发现的富有代表性的词请学生板书，比如：认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练。
5、抓重点词句深入感受纪昌品质
⑴你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。
⑵品词品句、读读议议
出示句子：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。
理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
预设：师讲述，有一回，老师在小河边发现一条小鱼跃出水面吐泡泡，我注视了好久才呢！你们有像我们这样注视过什么吗？——比较纪昌的注视、聚精会神地盯与我们刚才所说的情况有何不同。估计学生的想象空间展开后，会体会到：我们是因为吸引人才去注视，纪昌是因为苦练本领专门注视；我们在只用注视一会儿，纪昌却要一整天一整天地注视。——老师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。
有感情朗读。
（设计意图：叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。）
6、有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？
出示语段：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。
理解“相当到家”在语境中的意思，并用上“相当到家”说说第二次练习的成效。
（设计意图：同时出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。）
四、反观飞卫，感悟寓意
1、纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子，学着老师的样子来指导指导纪昌，自由练习。
2、出示句子：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
指名读，师生评价，标准为：是否像老师一样口齿清楚地向徒弟传授知识。
读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。
3、纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
出示练笔：只有（），射出的箭才会百发百中。
学生自由在课题旁边写。
师生交流。
4、学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
（设计意图：从成人的理解水平出发，我们不难理解“只有练好眼力，射出的箭才会百发百中。”这一道理，但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢？以上设计从飞卫的话入手，经过本人实践证明，是架构文本寓意与学生理解的一座桥梁。）
五、布置作业，拓展积累
把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。
纪昌学射课件【篇3】
教学目标：
1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。
3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导入揭题：
1、看图猜寓言，小结，板书课题。
2、齐读课题，学生质疑。（读了课题，你有什么问题想问吗？根据学生的回答，板书：为什么学？向谁学？怎么学？学得怎么样？）
3、解答第一个问题为什么学？
（1）、课件出示古代教育“六艺”，解答
（2）、讲故事：纪昌向飞卫学射的原因。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、带着质疑的问题，自由放声读课文。
2、读生字词：虱子妻子百发百中
3、弄清楚课文的主要内容（解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容）
4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人？（是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。）
三、品读课文，感悟寓意
过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的感受？（2、3自然段）
（一）细读“练眼力”
a、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。
b、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。（共2处，点名读）
c、读读纪昌怎么练习的句子（共2处，点名读）
d、找出练习的结果的句子（共2处，点名读）
小结：你们发现两段话在写法上有什么特点？（都用了夸张的写法）怎么写出来的？（先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。）
（二）品读课文，走进“第一次练眼力”。
师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注？
a、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词？做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视？
c、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。
d、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样？你们有什么话要对纪昌说？（不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……）
e、领读这句话：
教师：第一天（第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天），妻子织布时，
学生接读：“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”
f、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果，
课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说？为什么？
g、出示句子：
有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。
用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________
就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
（自己试着读一读，齐读，把这个成果读好）
（三）、品读课文，走进“第二次练眼力”。
我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求？
（1）、出示句子：
他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。www.yJS21.COM
（2）、师：他怎么做的？那个词引起了你的特别关注？为什么？
（3）、生交流：“每天”、“聚精会神”（什么意思？找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注）
（4）、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢？（生说）
师领读：a、飞虫叮咬，他依然每天
b、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天
c、雨滴打在脸上，他依然每天
生接读“站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
（5）、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
a、你有什么话要说？（生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。）
更不可思议的事情还有，原文这样写道：（课件出示）
三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
b、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了？点名说意思，一起读这个句子
c、师生古筝配乐，配合读2、3自然段
（四）、配乐，小练笔。
师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢？第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么？
（1）课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。
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小练笔：
1、发挥你的想象，怎样练臂力？结果怎样？
2、交流写的话。
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话？在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么？练眼力是学习射箭的什么？（基本功）这说明了练好基本功（很重要）纪昌最终成了百发百中的`射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。（课件出示）：
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。
2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么？（无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。）
3、结合实际，谈谈感受。
师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习，
要想写的一手好字，就要（）。
要想说得一口流利的英语，就要（）。
要想学会电脑操作的本领，就要（）。
4、课件出示名言，齐读。
师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功！
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
五、板书设计：
纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力射箭能手
（基本功）聚精会神地盯有恒心、有毅力
纪昌学射课件【篇4】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、有人说寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。这节课我们一起来学习一个寓言故事——《纪昌学射》（板书课题）边板书边介绍“纪”当作姓氏时读作ji(三声)。好一起读题目。
2、师：只看题目，你知道了什么？（这则寓言讲的是纪昌学射的故事）你还想知道什么？
二、学习第一次练眼力——抓关键品词语读中感悟
师：“学贵有疑”带着你的疑问，默读课文看看飞卫是怎么说的？纪昌又是怎么练的呢？用笔做上记号。
1．飞卫怎么说的？学生回答，PPT出示齐读飞卫的语言。
2．纪昌是怎么练的呢？
①学生回答，出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
读完后哪个词吸引了你？
②“注视”是怎么样地看？（带着你的理解读读这句话）
3.纪昌就是目不转睛地注视着梭子，出示视频，介绍：梭子是织布的一种工具，在织布人手中来回穿梭的就是梭子。
如果是你注视着这梭子，你会有什么感觉？（带着你的感觉齐读）
可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫眼花的时候，他想：......；当他快要支持不住的时候，他想：............。
4.通过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（有决心有毅力有恒心专注认真）
5.引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）......；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他............。
6.就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后他学得怎么样啦？：出示句子（略）
生：相当到家
师：什么叫“相当到家”？
生：本领练得挺高了。
师：读到这里，再看看课题，纪昌是来学射的，飞卫为什么让他练眼力？
谁来解答他的疑惑
师：原来练习眼力是为射箭打基础，读到这儿你明白了什么？
生：这个寓言故事就是告诉我们做任何事情都要先练好基本功。
三、结合实际，总结课文
1、你能联系生活实际谈谈打好基本功的事吗？
2、师：由此看来，不仅是射箭，学习任何一项技能都要打好扎实的基本功。
3、了解了寓意，你能用抓关键词的方法，复述这部分的内容吗？
4、生活中的寓言故事还有很多，课余认真读读，看看这些魔袋里有藏着什么道理？
纪昌学射课件【篇5】
教学目标：
1.认识本课生字。
2.简要复述“纪昌学射”这个故事。
3.懂得学习要练好基本功的道理。
教学重难点：
重点
默读课文，简要复述“纪昌学射”这个故事。
难点
体会寓言的寓意。
教学过程：
一、激趣导入
1.我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更是一个有敏锐观察力和判断力的人。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?(板书课题)
2.看到课题，你有什么疑问吗?
二、初读课文
1.自读课文。
(1)读准字音，把课文读正确、流利。
(2)想想课文写了一件什么事?
2.交流生字词。
三、精读课文
1.纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比较异同，探究“练眼力”。
(1)写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名读飞卫的话。
教师：飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来?
指名1～2名读，齐读。
②第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚?
指名读，齐读(突出极小和很大)。
都是飞卫对纪昌的要求，但是——要求不同。
(3)“练习过程”部分。
①比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?
你听出来没有，他特别强调了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎样地看啊?
②创造情境，展开对话。
教师：纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
(提示：可能是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说?纪昌会怎么回答?)
(4)“结果”部分，理解破折号。
①“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本领强，本领高，本领好)
教师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁能够来具体解释一下?
②“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。”
教师：你读了这句话有一种怎样的感觉?(惊喜的，惊奇的，出乎意料的)
③纪昌三次去找飞卫，说明了什么?说明他虚心听从指导，并且持之以恒，直到老师认可。
3.取得了这样大的进步后，纪昌是怎么做的?飞卫又是怎么做的?一起读读第四自然段。
(1)理解“百发百中”。
(2)功夫不负有心人，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎样的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目标，这叫“箭无虚发，百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。)
四、引导质疑，揭示寓意
1.我们知道学射箭，拉弓、放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分写得那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢?
学生回答寓意。
2.这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么?
3.飞卫和纪昌都是射箭能手，你能想到什么?从纪昌练习的态度，你有什么启发?
(练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功，而练基本功需要有——恒心和毅力。)
五、课堂小结
学习了这篇课文，同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢?
指名学生回答。
同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下坚实的基础。
板书设计：
教学反思：
这两则寓言分别告诉我们要有恒心和毅力;要防微杜渐，不讳疾忌医的道理。在教学过程中我注重引导学生自主思考，多读多感悟，同时，我还引导学生与文本对话，使学生在自主学习中体现自身价值，并体会寓言的深意，从而运用到学习、生活中。
纪昌学射课件【篇6】
一、教学目标
1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
二、教学重难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
字词卡片、头发丝绑成虱子大小的结
四、教学过程：
（一）谈话导入，理解“能手”
1、谈“能手”
我很早就想来给我们四（2）班的同学上课了。听说我们班有很多同学擅长画画、写作，还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗？
2、“能手”是什么
噢！你是（）能手；一位（）能手……
你们有没有发现老师说的话里有个什么特点？（板书：能手）
3、揭题
（1）今天，我们要来认识一位射箭能手。（板书：射）
（2）你认为一个怎样的人才称得上是射箭能手？
（3）我们要认识的这位射箭能手叫——（板书：纪昌）
（写好纪后）仔细看老师“昌”字是怎么写的。
（4）观察“昌”字，你发现了什么？
（5）读“纪昌”
（6）任何一位有成就的人，他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。（板书：学）
（7）齐读课题。
过渡：纪昌是怎么学习射箭的呢？（板书：学加点）打开书本第139页。
（二）初读感知，解决生字词
1、自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2、解决“妻子”、“虱子”
（1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”
①跟师书空
②讲要点，观察“妻”，怎样写才正确、漂亮
③一齐边说笔画，边书空
④本子上写一个
（3）认识“虱”
虱子是怎么样的？你见过吗？
①字型方面：虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的
②小——出示头发丝绑成的结
你能不能读出虱子的小
（三）精读课文
1、默读课文，找纪昌是怎么学习射箭的
2、理解句子
第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的——为什么你从这个词中能感受到？
（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……
（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……
（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到别人在玩，在休息，他可能想……
（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后——
（8）指导“刺”
与“喇”比较
（9）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）
（10）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。
过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——
第二句：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）怎么练的？
抓住“每天”、“聚精会神地盯”
（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？
（3）引导读
夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——
冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——
（4）他“聚精会神地盯”，还可能怎样的盯？
（5）指导读这句话
过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——
（6）虱子多大？车轮呢？指导读
3、联系生活
过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓，怎样放箭
（1）纪昌这样练值得吗？
（2）为什么不先学开弓、放箭？看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？——基本功的重要
（3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指导
（四）总结，揭示寓意
1、学到这，你有什么感受要说？
2、回到板书，总结
3、延伸：达芬奇学画的故事
（五）板书设计
纪昌学射
能手
坚↑
持︱
不︱
懈︱
很酸、很累……
反思：
成功之处：
1、谈话导入，理解“能手”。课文的首尾以“射箭能手”呼应，怎样算是能手是个问题，在谈话时，从赞扬学生擅长什么就是什么能手入手，让学生明白什么是能手。既激发学生的兴趣，又理解了什么是能手。
2、从课文的中心两句话入手，进行分析、理解、朗读，体会人物的想法、品质，深入理解课文，从而体会到寓言的寓意。
不足之处：
1、预设不够充分、详细。没有预设好学生对问题的多方面回答，以致应变不够灵活。
2、思路把握不够很明晰，有些细节漏了，有些地方上到后来才发现前面的还没讲完，又回过去讲，造成混乱的现象。时间掌握也不够。
3、教师的语言不够丰富，缺少激情，整堂课下来似乎是一个调子，没有高潮，没有起伏。语言组织也不够流畅、精密。
4、自身的朗读水平有待提高，在学生读不到自己满意时，没能范读给学生听，让学生明确朗读方向。
5、在上课过程中，一味地想上好课，忽略了对学生的学习习惯的培养，没有纠正。
问题一：老师应该怎样才能让自己入情入境？
语文教学不仅是认识活动，更是情感活动。情感是推动师生双边活动的强大动力。而只有老师的入情入境了，才能引领学生入情入境。教师应该怎样才能让自己入情入境呢？
我觉得教师在备课时，要用心去感知，去体验教材所表达的情感，让自己受到感染和熏陶。只要认真去感受、品味，就会使自己对美好事物产生向往和追求，会为其中的崇高品质、坚贞情操而感慨赞叹；会因主人公的凄惨遭遇伤感泣下；会对丑恶现象、残暴行为产生憎恶和愤怒等等。要参透教材，挖掘教材内在的思想情感，揭示其蕴涵的深意，用心感受、体味教材。自己反复朗读课文，读悟结合，读出情感来。
上课时，要全身心地投入，不要一味地为完成教学设计而上，意之所至，情之所至。假如教师整个身心沉浸其中，就会成为教学中一种潜在力量，那么在教学中，只要传之以情，以情激情，把自己的感受传授给学生，就能引起学生的共鸣，使学生受到情感的熏陶和感染。
问题二：回顾自己一年的经历，觉得自己教学上最大的收获是什么？最大的问题是什么？该采取什么办法提高自己。
一年的教学经历，使我在教学上收获很多。从怎样备课，怎么上课，到如何反思、如何听课、如何评课，再到教师所应具备的基本知识、技巧等等方面，都受益颇深。
如果一定要说最大的收获，我想应该是上课。听了很多老师的课，感受了不同的课堂。领略了老师们各式的教学设计，教学语言，课堂上的机智，评价学生的语言，以及课堂时间的把握等。听老师们反思、评课，自己在吸取经验的同时，也进行着自我反思。
另外，学校的一些老师也来给我听课，给我提出了很多宝贵的意见和建议，给我明确了方向，需要我在今后的教学中加以注意，而有些意见和建议是我本身未曾察觉的，如果没有他们的提醒，也许我还要摸索很久，真是一语惊醒梦中人！
每天的教学也让我在实践中不断地摸索，不断地吸取经验，不断地进步。现在课堂的大环节大致能够把握了，语言也慢慢开始丰富，评价学生时，也不再仅仅是“很好”、“不错”，教态也比当初自然了……
最大的问题应该还是出在教学上。虽然有进步，但教学并非易事，还有很多问题存在。我自己觉得最大的问题是课堂不够以学生为主，课堂缺少探究、合作，更谈不上创新。教学方式也主要以传授为主，课堂缺乏活力。上课时就是照着教案，一步一步，死板地完成教案的过程，没能考虑到学生的能力的培养。而且只照顾到了少部分优秀的学生，还有大部分学生没有考虑到。
问题三：寓言的特点是什么？和记叙文特点的异同。
寓言的特点：
寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。寓言是“理智的诗”，“是穿着外衣的真理”。
寓言的基本特征是教训和讽刺。作者通过讽刺和嘲笑揭露敌人的丑恶残暴，教育人民提高警惕，加强团结，打击敌人。也用讽刺和嘲笑某些人的自私、虚伪、愚蠢、懒惰等缺点，使人在笑声中受到深刻的道德教育。这些教训，讽刺一般在作品的开头点出来，有的在作品的最后直接说出来，有的则隐含在故事中间，让读者加以思索找出来。另外，寓言常用拟人、比喻手法，把动植物、无生物“人格化”，它来比喻社会上某些人。
寓言来自民间，其作者是人民大众。它是为适应人们生活和生产的需要而产生的。人们常将自己在生活和斗争中积累的某些经验和教训编成生动的故事，让别人从中受到启发，以便吸取经验教训，少走弯路、少吃苦头。它是人们规劝和自我教育的生动形式，也是抨击坏人坏事的有效手段。
寓言的教学：
拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的`重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。所以，在组织寓言教学时，重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。
1、教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，不应过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。
2、在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。寓言的基本思想是某种道德教训。因此，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，就要引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。
和记叙文特点的异同
异：记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
同：
1、给人有具有一定帮助意义。或教育，或警醒，或明白道理等。不像有的散文抒发感情。
2、都讲了一件事或一个故事。通过事、故事来反应思想。
纪昌学射课件【篇7】
教学内容：
学习寓言《纪昌学射》
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会“学习要练好基本功”的道理。(重点)
3、提出问题和大家讨论，大胆发表自己的看法。(难点)
教学方法：
教师引导、学生合作探究
教具准备：
教学卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们听过“神枪手”这个词吗，你认为怎样的人是神枪手(学生谈认识，教师适时引入课题)，今天我们就来学习一篇有关古代神枪手故事的课文——《纪昌学射》(板书课题)
二、课题质疑，初读感悟。
1、质疑课题
师：同学们，看到题目你能想到故事的大概内容吗，或者有什么不懂的地方。
生：纪昌学习射箭。
生：他跟谁学呢?
2、朗读活动一
师：我们想的到底对不对，通过对课文的阅读你就会了解。同学们请翻到课本第139页，自由朗读课文。
(学生自由朗读，然后)
师：将刚才自己的问题解决了吗?帮老师解决一个问题：请在课题“学”字前加个词语，
(课题：纪昌学射)
生：勤奋、刻苦……
师：从同学们的回答老师能看出你们确实用心读书了，
三、细读品味。
1、朗读活动二
师：那纪昌学箭飞卫教他了吗，
(生回答教或不教，都不全面。应是先练眼力后正式教)
师：练了多长时间?(两年多)
师：同学们，两年多。射箭想来很简单，我们试一下(师生模仿)，飞卫为什么一开始不教射箭却浪费纪昌两年多的时间练习眼力。
(引导学生知道基本功的重要性，并出示深入学习图表)
师：飞卫老师提出什么要求，纪昌又是怎样练习的，老师制作了一个表格，同学们带着表格的问题再次深读课文，相信你会有更多的收获。
2、朗读活动三
(学生再次读课文)
第一次拜访
第二次拜访
第三次拜访
老师的要求
纪昌的练法
练习的效果
3、模拟情景，入境体验(结合表格的填写)
师：飞卫第一次对纪昌提了要求，他望着纪昌的背影会想些什么呢
(生自由思考，畅所欲言)
师：纪昌是怎样练习的，如果是你，你会怎么做。
(告诉学生纪昌的恒心及毅力是成为射箭能手的原因之一)
师：飞卫对纪昌的第二个要求是什么，他再次望着纪昌的背影会想些什么呢，纪昌是怎样做的。
(学生大胆表达，教师适时点拨)
师：这里有一个夸张句，我们来了解一下。
师：“纪昌报告了这个好消息”，他会说什么。
师：飞卫说“你就要成功了!”时，心里会赞扬纪昌吗?会怎样赞扬。
四、大胆评议，深化感受。
师：你从纪昌的身上学到了什么。
(生举例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流体会，延伸课外。
师：纪昌成了射箭能手，当他偶然遇到飞卫时，两个人会发生什么故事，请同学们想象并记下来。
纪昌学射课件【篇8】
【教学目标】
1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?看到题目，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听?(请5名同学)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
(读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方)
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们?
(请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励)
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕(幻灯片出示)：
“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
(有请飞卫来为我们读读)
小纪昌们，师傅要我们……(生说：练眼力)
那就……练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话：
此时此刻，想说些什么?(请1～2名学生说)
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读：
现在有什么想说的?
4、生畅言：
纪昌是一个______________的人!
取得了这么好的成绩，纪昌以为──(生说：学得差不多了)。可师父飞卫却认为──(生说：还不够)。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议(幻灯片)：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
(学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况)
谁来说说?
纪昌还是一个__________的人!
(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。)
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为(幻灯片：，纪昌是_____的人!)，现在(幻灯片：纪昌还是是_____的人!)谁能用一句话来说说?
(幻灯片：纪昌______ , _____ 的人!）
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：“你就要成功了!”
(老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了!” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。)
访问飞卫：
(飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀?)
(飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗?)
……
访问纪昌：
(马上就要成功了，你最想感谢谁?为什么?)
……
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么?
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么?
3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么?
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示)：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;“纪昌”、“飞卫”就在我们身边)
咱们班就有，谁来说说?
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
纪昌学射课件【篇9】
教材分析：
《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标：
1.认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点：
整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 结合重点语句，体会人物品质。
教学时间：一课时
教学过程：
一、故事导入，引出课题
1.讲一个故事：古时候，有一个叫纪昌的人，他是一名非常出色的猎人。但还不是天下最好的射手。当时天下最好的射手是飞卫。纪昌决定和他比试一下箭法。纪昌先射中了空中一只鸟，飞卫大笑。纪昌又射了一箭，射中了水中一条鱼。飞卫还是笑着摇头。世人都说天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的，然而在飞卫眼里，这只不过是雕虫小技，只见飞卫提起弓，不经意地射了一箭，射穿了一片正在飘落的树叶。那片树叶却没有改变它飘落的轨迹，只是在空中停了一秒钟，仿佛犹豫了一下，然后又慢慢落下来。这一射朴实无华，然而却让纪昌彻底折服了，他决定向飞卫学习射术。
这就有了今天我们要学习的寓言故事——《纪昌学射》。
2.板书课题，指导读法和写法。
“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2.学生汇报。
3.文章重点写的是什么？写了纪昌几次练眼力？
三、品“练眼力”，感悟寓意
（一）引导探究“第一次练眼力”。
1.一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）
2.你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）
3.那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？
（1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）
（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
①“注视”是怎么样地看？联系生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！
②纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去
4.想象纪昌在两年的练习中别人是怎么看他的？
A 当别人劝阻他的时候……
B 当纪昌面对别人嘲笑的时候……
C 当别人鼓励他的时候……
5.练习朗读。
6.正因为纪昌认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练得怎么样了？
（理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。）
（二）放手自学第二部分“练眼力”：
1.引导发现结构相似点：
同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？
结构相似点：提要求、练眼力、出成果
引导总结学习方法：学习方法：抓关键词、联系生活、展开想象
2.放手自学：
请大家带着上学习第一次“练眼力”的方法，自学第二次“练眼力”，可以在课本的空白处写写批注。
3.集体交流。
（1）纪昌对自己的`成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？纪昌是怎么做的呢？纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
（2）第二次，他又是怎样练习的呢？
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
②那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。
（三）理解第四、第五自然段。
眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！
（四）总结寓意，升华情感
1.回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。）
2.看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？
（如：要想练好游泳，必须先练憋气。 要想骑好自行车，必须先掌握好平衡。 要想打好篮球，必须先练好运球……）
3.纪昌成为百发百中的射箭能手，除了基本功扎实外，你认为还有什么原因？
4.有人说,寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？
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