评价方案。
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评价方案(篇1)
为了促进学生全面发展，根据新课程培养目标，彻底改变原有以学习成绩定终身的评价模式，对学生成长形成科学的评价体系，根据我校实际情况，特制定以下评价实施方案。
1、评价内容：以《学校实施素质教育活动方案》为依托，教育学生向学会做人、学会做事、学会生活、学会审美、学会健体的方向发展，培养形成良好的行为习惯，从热爱祖国、热爱学习、热爱劳动、尊敬师长、文明礼貌、团结友爱、讲究卫生、注意安全、保护环境、全面发展等多个方面，争创各类“校园之星”，包括：读书星、平安星、纪律星、科技星、艺术星、文明星、孝敬星、小作家、学习小博士、校园小卫士、勤劳小蜜蜂、运动小健将等。学校组织班级每个月根据学生自己的爱好、兴趣、特长等，通过展示、演讲及平时表现，在班级内进行评选，从而获得“班级”级别的星奖，做到人人有奖。当选者将在全体学生会上通告、表扬、颁发证书，并在学校宣传栏中宣传其事迹。其目的就是引导学生自己规划人生，引导学生全面发展。
2、评价方式多样：①呈现方式有口头评价、书面评价（操行评语）、成长记录袋三种形式。进一步加强口头评价的研究，使即时评价更为有效；继续改革操行评语，使其能更为真实、客观地反映学生的实际表现，使其扬长避补短，不断完善自我；设立学生成长记录袋，内容包括：“我的承诺”；能反映其学业成绩的证书、试卷、作业；参加社会实践活动的各类材料；素质教育报告册；各种评价量表及意见等。②从评价者角度来看，有自评、互评、师评、家长评四种。综合多方意见评定，并将评价结果和评价量表及时反馈给学生，帮助其认识自我、完善自我。③倡导在活动中评价，组织丰富多彩的活动，让学生在各种各样的活动中，现场操作、表演、展示，从而受到锻炼，得到提高，增强其参与意识和自信心，促进学生全面发展。
评价方案(篇2)
学校教师评价是以素质教育为导向、侧重从自身素质和工作角度对教师个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。
本方案适用于农村小学（公办）（民办）全体在职专任教师，学校辅导人员和学校其他人员。
在上一级督导机构的组织和领导下，按学校督导评估分工、分别组织学校教师的评价工作。
教师评价由学校具体组织实施，学校要建立以教师自评为主、学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，学校成立评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负责教师评价工作。
（一）基本素质。
（二）师德修养。
（三）教育教学能力。
（四）履行职责情况。
学校要依照上级督导机构的文件要求，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的特点制定符合实际的教师评价实施方案、实施细则等。
教师评价在自评的基础上进行，每年度评价一次。在上级教育督导机构的监督指导下，由学校组织实施，评价结果汇入教师业务档案，要把评价情况和综合结果报送主管部门和相应的教育督导机构。
教师评价要坚持定性分析和定量分析相结合，注重定性分析。
（一）评价结果采用等级和评语相结合的办法。等级分为优秀、良好、合格、待合格四种。评价结果按《省督导评估办法》有关规定处理
（二）教师有下列情况之一，不得评为合格以上等级。
1、违反教师职业道德规范，收受学生财务、赌博、乱收费、乱办班、乱补课，工作时间内兼职，参与封建迷信活动或其他行为的；
2、因工作食物造成责任事故的；
3、歧视学生，提法、变相体罚学生或者其他侮辱学生人格，侵犯学生合法权益的；
4、旷工、旷课或其他给学校造成损害的。
（三）对评定为待合格等级的教师责令整改，一年后复查，仍达不到合格标准的，由学校做出处理。
（四）除上级督导机构组织的教师评价以外，不得单纯以学生考试成绩作为评价教师的标准。更不能作为教师晋升、提级、评优等的依据。
评价方案(篇3)
为促进学校健康教育工作的开展；掌握学校健康教育活动的进程；调整和确定学校健康教育的目标；不断改进和完善学校健康教育；逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。
一、评价对象
学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。
1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。
2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。
二、评价方法
以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。
各地间互评或上级抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法，被评学校分值指数≥0.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地区教育行政部门自评结果按减10分处理。
三、评价时间
各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。
各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果（表4）报国家教委体育卫生与艺术教育司，每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。
四、奖励
各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。国家教委将在适当的时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。
一、指标体系
学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次，指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。
Ⅰ级指标 Ⅱ级指标 Ⅲ级指标 、课时
教学条件、教材与教具
①教学基础（0.10）、采光照明与黑板 （0.30）教学卫生、课桌椅（0.20 ）、饮水与洗漱设备、厕所设备、教学计划教学管理、教案（0.15）、师资培训
②教学过程教学活动、授课质量
（0.30）（0.10）、传播活动
开课情况 12、开课率
（0.05）、书面考核
知识掌握、实际操作
（0.10）、头发与指甲
习惯培养、面部与衣着
（0.15）、体育锻炼
公共卫生、教学用房与宿舍
（0.10）、校园与厕所
缺课情况、缺课率
（0.05）
二、Ⅲ级指标评价标准的说明
（1）课时：根据教基［1994］14号文件要求，各中小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排0.5课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）。未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不作为此项指标的评价内容。
（2）教材与教具：教材必须做到
①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，
②教育内容（文字、插图）无概念错误，
③课文深度和文字量符合教学规律。（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。必备教具目录见附录1。
必备教具目录
（3）采光照明与黑板：采光照明的测量方法见《中华人民共和国国家标准室内照明测量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值，总平均照度应不低于150LX；黑板应无裂缝、无反光、无眩光（3项完全达到为合格），以受检“黑板合格率”为指标。
（4）课桌椅：评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准(GB7792－87)》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。以受检“课桌椅符合率” 为指标。
（5）饮水与洗漱设施：①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；②应提供相同于教学班数的完好的水龙头，对无自来水的农村学校酌情评价。
（6、厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到：男生40：1，女生20－25：1，男厕所小便池要相应配套。
（7）教学计划：应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）。YJs21.COM
（8）教案：教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。共11项内容。 已配备的教具内容数×100％ 必备教具内容总数
（9）师资培训：授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训。培训形式为：培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等。
（10）授课质量：教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书公整等五项主要内容。
（11）传播活动：学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同形式的卫生保健知识达20次。
（12）开课率；开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比。
（13）书面考核：核实个人成绩和总平均成绩。以全部学生总平均成绩为指标。
（14）实际操作：从附录2中按各年级教学要求随即抽3项，受检学生做到3项完全符合标准为合格。评价时对受检学生采用逐项淘汰的办法（每查完1项，将不符合标准的学生淘汰）。以受检学生“合格率”为指标。
（15）头发与指甲：学生应做到头发整洁（勤洗头、无异味、无头虱），指甲整洁（勤剪指甲、保持干净），2项均做到为合格。以受检学生“合格率”为指标。
（16）面部与衣着学生应做到面、耳、颈干净，衣服、鞋帽整洁、无异味，2项均做到为合格。以受检学生“合格率”为指标。
（17）体育锻炼：学生应做到坚持做好课间操（态度认真、动作准确为合格）；积极参加课外体育锻炼。以做操合格“百分率”或参加课外体育锻炼的“百分率”为指标。
（18）教学用房与宿舍（寄宿制学校的学生宿舍）：应做到地面和墙壁无烟头、无污迹、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐。6条均做到为合格。有学生宿舍的学校，受检宿舍数不应少于受检教学用房与宿舍总数的三分之一。以受检教学用房与宿舍“合格率”为指标。
（19）、校园与厕所：校园应做到无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼（池）、无乱写乱画（5条）；厕所应做到无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、粪池加盖（5条）。公10条
（20）、缺课率：指除事假以外的各种原因造成的缺课。
缺课率(‰）＝ ?本学年全校学生缺课总时数 ×1000‰ 学年课时总数?全校学生数
学年课时总数＝每周平均课时数×全学年教学周数
全校学生数＝（学年初学生数＋学年末学生数）÷2
注：对有关指标进行评价时，可检查全部对象，或随机抽取部分有代表性的对象进行评价。
三、评价表
表1：学校健康教育评价选项表
表2：学校健康教育评价记录表
表3：学校健康教育评价表
表4：教育行政部门健康教育评价表
四、统计与等级评定
统计
学校：总得分＝∑各Ⅲ级指标得分
行政：总得分＝（得优学校数×1.0＋得良学校数×0.8＋得中学校数×0.6得差学校数×0.4）÷学校总数×100
评价方案(篇4)
从课程设计、教学质量、教学方法、师资力量等多个方面进行评价，以提高教育教学质量。以下是具体方案：
一、课程设计
1.目标明确，与时俱进。
课程设计的首要任务就是要明确教学目标。在制定教学目标时，需要结合当前时代发展的前沿和学生的实际需求，使设计的课程更加符合现代教育的需要。
2.内容系统，有层次。
课程设计需要制定具体的课程内容，一方面要包含课程必要的信息和知识点，另一方面要把这些内容有机地连续在一起，形成一个系统和层次明确的课程框架。
3.形式多样，富有特色。
课程设计的形式要多样而灵活，包含多种适合学生的教学和学习方式，例如课堂教学、讲座、互动讨论、实践操作等。
二、教学质量
1.教育态度
教师的教育态度决定了课堂氛围，这对学生的学习和发展至关重要。教师在教学时应持积极、负责、认真的态度，以激发学生的学习热情，提高教育质量。
2.课堂效果
教学效果是检验教育质量的重要指标。教师应在课堂上注重测量学生的学习效果，掌握学生的学习难度和进步，以便更好地指导学生，提高教育效果。
3.评价方法
评价是教育的重要环节，能判断学生的学习情况和课堂效果。教师应革新传统的评价方法，注重多元化评价，采用不同方式，评估学生的个性、能力和价值观，以达到更好的教育效果。
三、教学方法
1.多样且具体的教学方法
不同的学生有着不同的学习方式，教师应采用多种多样的教学方法，如讲解、示范、操作等方式，以适应不同的学生需求和学习特点，增加教育效果。
2.互动式的教学方式
教育不是单向的知识传授，教师应通过互动式教学方式，参与学生的思考和讨论，激发学生的学习积极性，促进教育教学质量的提高。
3.实用性的教学方式
教师应注重教育的实用性，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力和思维能力，潜移默化地提高教育质量。
四、师资力量
1.素质高
教学质量是由教师素质中的知识、能力、素养、思想、文化等综合因素决定的。教师需要不断提高自身综合素质，以提高教育教学质量。
2.更新的教育理念
教育理念是决定教学方法和效果的重要因素。教师应有正确、先进的教育理念，不断更新自己的思想观念，为学生提供最好的教育。
3.创新的教学方式
教师应采用创新的教学方式，不断地尝试新方法，挖掘新资源，增强教育质量，使教育更具有吸引力和感染力。
总之，在教育教学质量提高的道路上，评价是非常重要的一环。课程的设计方案，教学的质量评估，教育的师资力量等方面都是评价的重要依据。通过教育教学质量的不断提高，为我国的未来发展做出更加积极的贡献。
评价方案(篇5)
中学教学质量评价方案
随着我国中学教育水平的逐步提高，人们对于中学教学质量的重视程度也逐步提高。为了确保中学教育的质量，教育机构和政府需要建立一套科学且实用的中学教学质量评价方案。下面，我们将详细介绍一种基于综合评价的中学教学质量评价方案。
方案介绍
一、构建教学质量评价指标体系
教学质量评价指标体系应该具备全面、科学、实用的特点。具体而言，指标体系应该包括全面的学科素养评价指标、教学质量评价指标和实施指标。学科素养评价指标考核学生在不同领域方面的基本素养，如阅读能力、数学能力和科学实验能力。
教学质量评价指标应该考核教学过程中的各个方面，包括教学设计、教学执行与传授知识等。教学实施指标应该考核教学现场的实际情况，如教师授课时是否专业、教学过程中是否有错漏等。
二、采用科学的评价方法
中学教育的评价方法应该遵循科学的原则，包括客观、量化以及综合评价等。具体而言，评价方法可以包括学生测评、教师自评、班级评价等。
在学生测评中，应该采用科学的评价工具，如问卷调查、学科测试等。在教师自评中，应该考虑到教学质量、教学方法等方面的因素。在班级评价中，应该注重班级的整体实力，包括学业成绩、教学风气以及班级的凝聚力等。
三、建立科学的评价流程
中学教学质量评价的流程应该具备科学的性质，采用完整的评价流程才能确保评价的科学性和全面性。具体而言，评价流程包括评价准备、评价实施、评价汇总和评价反馈等。
评价准备中，要做好组织工作，确定评价的范围、时间和评价人员等。评价实施中，要确保评价工作的系统性和全面性，评价人员应该具备专业知识和评价经验。评价汇总中，要对评价结果进行综合分析和研究，形成评价报告。最后，在评价反馈中，要把评价结果传达给相关人员，以起到激励、纠错作用。
结论
综上所述，建立一套科学实用的中学教学质量评价方案非常必要。通过构建教学质量评价指标体系，采用科学的评价方法和建立科学的评价流程，可以全面检测中学教学质量情况，确保教学质量得到有效的提升和保障。
评价方案(篇6)
综合实践活动学校评价方案
2010--2011
信庄小学
综合实践活动学校评价方案
在综合实践活动课程实施的过程中，无论是学生素质的全面发展还是教师专业的提高抑或是课程的发展，很大程度上依靠学校的评价得以实现，因此，建立促进学校全面发展的评价体系显得尤为重要。
（一）评价的原则
1、发展性原则
发展性原则是当代教育评价的重要方面，它不仅仅是评价学校的优劣，更重要的是为了促进学校有个性的发展，促进学校特色的形成。因此，在评价过程中，我们应通过评价帮助学校改进课程实施过程中的不足；帮助学校探索新课程的实施方法、总结成功的经验；用肯定性评价调动学校参与课程建设的积极性。
2、自主性原则 综合实践活动学校评价是指向学校的评价，只有学校才能最真实地评价其内容、实施过程是否真正能促进学生发展、促进教师成长、促进学校特色形成。因此，在综合实践活动学校评价过程中要重视学校对综合实践活动课程的评价及对自身的评价。
3、指导性原则
教研管理部门，对学校的评价，要贯彻指导性原则。无论是评价指标的确立还是评价的实施，都要使评价的过程成为对学校和教师的指导过程。
4、特色性原则
综合实践活动课程内容的开发应立足学生兴趣、社区特色和学校传统特色。每个学校的社区环境不同、学校发展目标不同、开展的综合实践活动内容也不同，因此，每个学校的综合实践活动都应有自己的特点，在实施学校评价时就要注意各校的差异性，立足学校鲜明特色的形成。
5、开放性原则
综合实践活动课程具有开放性的特点，其目标、内容、评价都应随着学生活动的变化而变化。此外，开放性还表现在：在开展学校评价时要充分给予学校展示交流的机会。通过经验交流、成果展示等形式使每个学校都将自己的经验介绍出来。
（二）评价的内容
1、课程设置
（1）是否按国家课程设置的要求设置了课程。按照要求，综合实践活动作为一门国家设置的必修课程，小学每周开设2节，中学每周开设3节。 （2）课程设置是否合理。是否以主题活动的方式实施综合实践活动，四个要素之间是否进行了有机的整合。
2、制定方案、计划情况
（1）学校是否制定了学期综合实践活动课程实施计划？ （2）是否制定了分年级的计划？
（3）方案、计划的制定是否有明确的教育思想和长远的规划？ （4）是否有切实可行的操作性措施等方面。
3、组织机构的建立
（1）学校应选派认真负责、富有创造力的中层干部或校级领导主抓综合实践活动课。
（2）成立综合实践活动课程研究小组，吸收有独创精神的教师为小组成员，负责全校各年级综合实践活动的统筹规划。
（3）学校要明确规定所有的教师都参加综合实践活动课的指导工作。不可借故推卸责任。
（4）学校应聘请各领域学有专长的人士担任综合实践活动课程的指导教师。
4、师资安排
（1）学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。 （2）在校教师均有承担综合实践课程的责任和义务。
（3）跨学科的探究性活动和专项社会实践活动应根据教学内容确定一名教师为主学科的指导教师，各学科应根据学期初计划分工落实，责任到人。 （4）积极利用当地社会资源，聘请兼职教师。
5、校本培训的开展
综合实践活动课程对教师提出了很高的要求，如课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力和问题意识。开展长期的多种形式的系统培训，势在必行。学校是否开展系统的校本培训，也是综合实践活动学校评价的重要内容。
（1）培训内容：理论培训、技术培训（方案、个案报告的撰写）、研究方法培训。
（2）培训方式：专题讲座、专题研讨、经验交流、个别指导
6、管理制度的制定情况
学校应充分认识开设综合实践活动课程的意义。要把综合实践活动课程的开发列入教学工作计划，任何班级不得以任何名义挤占综合实践活动课的教学时间。学校还应制定一系列的规章制度，以确保开齐、开足、开好这门课程。这些制度包括：师资配备制度、教师工作量制度、教师奖励制度、教师教研制度、教师培训制度等。
7、资源开发利用
综合实践活动对课程资源的开发具有高度的依赖性，没有丰富的课程资源，综合实践活动就无法开展。因此，能否合理地开发和利用课程资源，也是评价学校实施综合实践活动的一个重要内容。资源的开发利用的评价可考虑如下几点：
（1）学校校外资源开发与利用情况（地区、社区、家庭课程资源）
（2）学校人才资源开发与利用情况（校内指导教师资源、校外人才资源） （3）信息课程资源开发与利用情况
8、课程实施情况
学校各项管理制度的建立只是实施综合实践活动的第一步，能否按照既定的方针贯彻落实才是课程实施的关键。课程的实施情况可以从学生的表现、家长的反馈、社会的反响等方面来评价。
（三）评价的方式
综合实践活动学校评价尚属起步阶段，有待不断完善。根据学校评价原则，可采取如下评价方法：
1、组织学校进行自我表现
经常开展校际经验交流、成果展示活动，使学校在参与这些活动的过程中提高知名度，满足学校自我表现的要求。
2、组织学校进行自我评价
学校自评工作，是由学校建立自评小组，根据评价内容和标准，开展自评活动。
（1）建立学校自评小组。自评小组由学校行政、教研组长、教师代表、学生代表组成。
（2）通过查阅资料、座谈、实地观察、调查问卷等方法，有计划地开展自评工作。
（3）撰写自评报告。其内容及基本要求：学校实施综合实践活动课程的基本情况，如所开展的活动、学生的发展情况、课程研究的专题及进展、教师的专业发展、家长、社会的反响等；存在的问题以及进一步推进的措施；建议或要求。
3、建立学校管理评价制度。
建立定期对学校进行互评、不定期进行展示性评价、随时进行自评的评价管理制度以及表彰奖励制度，运用激励机制，调动学校领导和教师参与 综合实践活动的积极性。
（四）评价实施建议：
因为我县的综合实践活动刚刚起步，在对学校进行评价时，以自评为主，重点考察各项规章制度的建立和落实以及课程的实施情况。详见附表四。
县教育局将把综合实践活动课程的实施与管理工作列入学校教育、教学工作考评项目，并依据《吴桥县综合实践活动评价指标体系》对学校进行检查与评定。评价结果将作为对各学校全年考评的依据。
各学校每学期要做好对教师实施与指导综合实践活动课的综合评定，评价结果作为教师年终考评的依据。
评价方案(篇7)
绩效评价方案是一个组织或团体为了提高绩效而制定的计划和程序。它是对个人或团队在达成目标时的实际工作表现进行评估的过程。绩效评价方案是组织中最强大的管理工具之一，它可以帮助管理层分辨哪些员工在工作中表现出色，哪些员工需要改进。
在实施绩效评价方案之前，首先要清楚地了解该方案的目的，也就是要确定要达到的目标。然后，评估哪些方面需要承担该方案，例如是员工、部门、或是整个组织等。接着，要明确评估的准则和标准，也就是绩效评价的衡量标准。通常包括工作结果、工作行为、工作态度、工作能力等方面。最后，需要制定评估计划和程序，确保实施绩效评价的公正性和透明度。
为了有效实施绩效评价方案，一个组织需要做以下几点：
第一，要激励员工成为目标导向型的工作人员。员工需要了解自己的工作目标，以及如何将这些目标转化为具体的行动步骤和成果。这可以通过制定清晰的工作指南、绩效计划和目标，在员工的工作中进行定期反馈和调节等方法来实现。
第二，要保持绩效评价的公正性。评价者需要保持客观公正的态度，遵循评价标准和程序，并在评价中考虑员工个人的实际经验和能力。评价结果需要根据评价标准进行加权平均，以达到对员工的综合评价。
第三，要及时反馈和沟通。绩效评价是帮助员工不断改进和提高表现的重要手段。评价结果需要及时传达给员工，以帮助他们了解自己的职业发展方向，并制定提高自身表现的计划。通过透明的沟通和反馈，可以增强员工的参与和投入感，并促进组织的发展和进步。
总之，绩效评价方案在现代组织管理中具有重要的作用。通过制定明确的评价标准和程序，构建目标导向型的工作文化，实施公正透明的绩效评价，可以帮助组织提高绩效和效率，增强员工的参与和投入感，提高组织的竞争力和发展潜力。
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