初中地理课件。
俗话说，手中无网看鱼跳。。在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？推荐你看看以下的初中地理课件系列，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
初中地理课件【篇1】
【教学目标】
1.使学生能正确认识世界的国家及其特点，理解世界地理区域划分的意义，并能够在世界政区空白图上填注出主要国家的名称。
2.使学生能够科学地表述正确处理国与国之间关系的原则，树立世界各国平等相处，求得共同进步与发展的观念。
3.使学生能够在世界政区图上查阅出世界的主要国家，并学习运用图表分析地理事物的能力。
【教学难点】
南北对话和南南合作。
【教学重点】
1.世界各国一律平等，在国家交往中应遵守和平共处五项基本原则。
2.地图上国界的表示方法。
3.学习阅读世界政区图、人口柱状图及其经济扇形统计图。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、创设情境，明确任务
1、情境导入
通过前面的学习，我们对于世界的地形，气候，居民都有了一定的了解。今天这节课就让我们走进世界的国家。
1、设问：你知道世界上有哪些国家呢?(学生自主回答)(过渡)世界上的国家很多，它们在很多方面都存在着差异
2、出示教学目标：
1、了解发达国家与发展中国家划分的依据，认识世界上的发达国家和发展中国家的分布
2、对比分析发达国家与发展中国家的差异及原因
3、能从经济领域说明国际合作的重要性
二、自主学习，合作探究
学生自主学习了世界上陆地面积前六个国家，还学习了其它一些的地区，学习了发展中国家和发达国家的划分依据及发展水平差异，了解了发展中国家和发达国家的地区分布特点;明确了加强国际合作的重要性，初步形成了一种全球化意识。
三、展示反馈，评价提升
电脑展示《世界政治地图》，结合课本知识完成下列各题。
1..教师用鼠标点击主要的`发达国家，让学生说出这些发达国家的名称，并引导学生观察
这些国家分布的大洲。人们为什么要用一个“北”字来概括发达国家的分布大势呢?(因为这些国家中、除澳大利亚和新西兰位于南半球以外，其他国家都位于北半球，所以把发达国家称之为“北方”。) .2·1·c·n·j·y
2.教师用鼠标点击主要的发展中国家，让学生说出这些发展中国家的名称，并引导学生
观察这些国家分布的大洲。人们为什么要用一个“南”字来概括发展中国家的分布大势呢?(因为发展中国家位于南半球和北半球的南部，因此把发展中国家称之为“南方”。)
四、拓展延伸，巩固提高
发展中国家比发达国家经济落后的原因
学生讨论……
教师总结：发展中国家比发达国家经济落后的原因有许多方面，其中有历史上发达国家长期对发展中国家的侵略和剥削，大量资源的掠夺等等。但是，随着全球经济的快速发展，许多发展中国家抓住机遇，通过经济改革、加强与其他国家的合作与交流，实现了经济的快速发展，缩短了与发达国家的差距，甚至在一些领域超过了一些发达国家，如中国的航空业、核工业等。
教师过渡： 尽管世界存在发达国家和发展中国家，但随着全球化的加深，各国的经济、文化交往越来越密切，很多产品的生产不再是一个国家完成，而是有多个国家协作完成的。
五、归纳与总结
本节课首先学习了世界上陆地面积前六个国家，还学习了其它一些的地区。我们学习了发展中国家和发达国家的划分依据及发展水平差异，了解了发展中国家和发达国家的地区分布特点;明确了加强国际合作的重要性，初步形成了一种全球化意识。希望大家多关心国际时事、国际热点问题，进一步加深对国际交流和合作、发展的认识。
【作业设计】
课本习题及导学方案
【板书设计】
第七章 发展与合作——经济全球化
一、国家与地区
二、发达国家与发展中国家
三、合作与发展
初中地理课件【篇2】
教学目的：
1.使学生了解土地资源的利用类型;
2.使学生了解土地资源的分布大势;
3.使学生了解土地资源的利用和保护。
教学过程：
一、土地资源的利用类型
【提问】
1.请同学们想一想，土地有什么用途?
2.读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型?
【总结】土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。
二、土地资源的分布大势
【读图】“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”
【提问】
1.耕地主要分布在哪些地区?
2.为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?
3.目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地?
4.世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内?
【总结】
耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区
林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区
草地：主要分布在温带草原和热带草原地区
温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。
三、土地资源的利用保护
土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不开土地，特别是首先人类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在不断地减少。看71页两幅漫画，说明耕减少的原因?
原因：a.人口增长、计算从1960年到1987年人口从30亿增加到50亿，假如锐地不减少，保持15.8×106km2，则人均耕地减少了多少?实际上由于人口的增加，大量建房、修路，使耕地日益减少
b.水土流失，沙漠扩大。近年来，各国正积极采取有效措施，保护土地资源。
初中地理课件【篇3】
教学目标：
1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例
2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡
3、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征
重点和难点：
1、全球海陆分布特点
2、七大洲和四大洋的分布
教学准备：
1、小地球仪
课时安排：1.5课时
教学过程：
师生活动教学提示与建议
第一时：
导入：
世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？
（原苏联的宇航员加加林）
他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？
（地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽）
提出问题：
那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起学习世界大洲和大洋的知识
板书：一、世界海陆分布特点
1、人类对地球面貌的认识过程
对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。
（学生介绍的过程中用向学生提供古“丝绸之路”路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图）
学生分组活动：
1、丝绸之路 2、马可波罗游记 3、郑和下西洋 4、哥伦布地理大发现 5、麦哲伦环球航行
（学生互相评价）
（1）组织活动
①指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小
②指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。
（2）但是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？
（出示教材图2.2“世界海陆面积比较”）
学生活动
得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积
按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例
学生回答
71％为海洋，29％为陆地。概括说就是“七分海洋，三分陆地”
板书：2、全球海陆分布比例
（3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？
提问：
同学们，你对地球的名称有什么看法？
（鼓励学生）（水球）
（这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。）
提问：
这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？
（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）
板书：3、世界海陆分布特征
学生活动：
观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。
板书：二、七大洲和四大洋
七大洲：
亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲
四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋
1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图（用展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义
2、我们把大陆与它周围的岛屿合起成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”回答：
①世界上有哪几大洲和哪几大洋？
②太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？
（太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。）【Fz76.cOm 工作计划之家】
③东半球主要有哪几个大洲？
（大洋洲、亚洲、欧洲、非洲）
④西半球主要有哪几个大洲？
（南、北美洲）
⑤赤道横穿哪几个大洲的陆地
（南美洲、大洋洲、亚洲、非洲）
⑥世界上面积最大的大洲和大洋？
（亚洲、太平洋）
⑦世界上面积最小的大洲和大洋
（大洋洲、北冰洋）
⑧全部位于北半球的大洲？
（欧洲、北美洲）
⑨世界上纬度最高的大洲和大洋？
（南极洲、北冰洋）
⑩跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？
（南极洲、北冰洋）
3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出。重点指导学生读2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，并描绘说明。
学生活动：
通过两图对比，明确其地理意义。
边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。
巩固练习：
1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称
2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。
初中地理课件【篇4】
教学目标
知识目标：①利用地图说出印度的位置、首都、人口；
②读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因；
能力目标：①了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用的地理；
②根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、
归纳总结的能力，为以后的生活服务；
情感、态度、价值观目标：
①印度是世界文明古国，我们应珍惜和爱护人类的家园；在学习中形成正确的环境观和人口观；
重点：印度的水旱灾害及印度的人口特点。
难点：分析造成水旱灾害频繁的原因。
教学设计
导入新课：播放动画片《西游记》片尾曲，今天就让我和同学们随着唐僧师徒去印度看一看。
请同学汇报课前搜集到的印度的相关资料
讲授新课
展示课件印度是一个文明古国
展示课件印度在世界中的位置
提问：①印度位于我国的什么位置？南部濒临哪个海洋？
②印度位于亚洲的哪个地区？
总结：位于我国西南面，南临印度洋，位于南亚。
展示课件南亚政区图
提问：①找出印度主要的陆上临国，并说出这些国家分别位于印度的什么方位？
②读出印度的首都？
总结：印度是南亚面积最大的国家。
展示课件印度的地形
提问：①找出印度有哪些主要地形区？
②地形分布有哪些特点？
总结：西北喜马拉雅山脉，中部恒河平原，南部德干高原，绝大部分海拔在1000米以下。
过渡：一方水土养一方人，在这块古老的土地上，生活着多少印度人呢？
展示课件印度的人口增长图
提问：①20xx年印度有多少人口？
②从1951年到20xx年印度人口大约增加多少亿？
③读图分析最近印度人口增长速度是加快了还是放慢了？
讨论：阅读课本36页材料和自学材料，说一说人口增长会给印度带来什么影响？总结：人口的增长制约着印度经济的持续发展和人民生活水平的改善，使粮食、土地、
水资源、环境、就业、教育等成为难题。20xx年2月15日，印度颁布新的人口
政策，希望到20xx年实现人口零增长。
展示课件印度水、旱灾害的景观图片
我们多么不希望看到这些画面！然而大自然是无情的。印度人民采取了很多措施和自然斗争，如庞大的灌溉系统、防旱贮水池等，但灾害仍不断，损失惨重。是什么原因造成印度多水、旱灾呢？
展示课件孟买各月气温和降水量
提问：①孟买各月气温有什么特点、属哪个温度带？
②孟买各月降水量分布有何规律？
③该地属于什么气候类型？
总结：印度属热带季风气候。
展示课件南亚1月、7月风向
总结：印度降水主要受季风影响
讨论：西南季风的强弱和登陆时间的早晚对印度降水多少有何影响？
总结：我们破解了印度多水旱灾害的原因，原来是西南季风搞的鬼。
角色扮演（讨论完成）
①如果自己是印度的官员，怎样才能最大程度地减少水、旱灾情？
②如果自己身处在连降大雨的印度，怎样做才能最好的保护自己？
教师小结：⒈学生快速回顾本节课所学内容。
⒉请几个同学说出本节课的重点知识
巩固训练：课件展示
布置作业：请同学以小组为单位，画一幅简单、形象的漫画，反映人口与资源、环境和经济发展的关系，并用简单的语句提示其寓意。
初中地理课件【篇5】
一、教学目标
（一）知识目标
１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
４、培养从图片中提取地理信息的能力。
（二）能力目标
１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标
通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点
１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破
１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境
３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备
北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
五、教学步骤
（一）冰雪覆盖的地区
１、创设情景，导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象？（播放极地区的景象录像）
总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书：两极地区。
２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。
板书：冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。）
３、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）
总结：由于太阳斜射，两极地区气温
很低。都有极昼、极夜现象，这是由
地球公转引起的。
４、南北极气温比较图。
读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。）
板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。
５、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10．3和图10．4，说说最能代表两极的动物各是什么？（南极：企鹅。北极：北极熊。）
６、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向？（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）
７、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的？带着这一问题，我们探究下一个问题。
（二）科学考察的宝地
承接过渡语，板书：科学考察的宝地。
１、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源？（（1）有煤、铁等丰富的矿产资源。（2）储存着大量的固体淡水资源。（3）沿岸栖息着无数的海洋生物。（4）还有原始的自然环境，成为天然实验室。）
板书：丰富的自然资源。
总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”？
板书：天然实验室。
南极大陆地下的煤是怎样形成的？
原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。
２、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。
从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。）
长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？（2月是南极地区气温最高的季节。）
小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。
３、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。
４、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。
南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁？（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）
５、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。
（三）极地的保护与和平利用
１、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。）
板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。
２、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。
板书：南极条约。
（四）本课小结
通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。
初中地理课件【篇6】
【教材分析】
要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球自转产生的地理现象，主要包括昼夜交替和时间差异、地表水平运动物体运动方向的偏转。本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教师可充分借助数字星球系统，引导学生通过直观观察得出结论。使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。
【教学目标】
1.认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替的成因。
2.能运用数字星球系统总结地球自转现象和解释地球自转的地理意义，培养学生读图用图的能力
3.通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。
【教学重点、难点】
1、观察数字星球系统总结地球的自转运动规律
2、明确昼夜交替现象产生的原因，并会判读晨昏线。
【教学方法】
指导学生观察数字星球，自主学习、协作探究、交流互评。
【教具准备】数字星球系统
【教学过程】
【创设情景，导入新课】
上节我们学习了《地球的宇宙环境》，我们认识到我们地球只是浩瀚星空里一颗非常普通又极为特殊的一颗。因为正是它孕育了我们伟大的人类文明！这节课就让我们回到我们的地球，看看地球是如何运动，又是如何影响我们的生活的！相信这节课大家会体会到什么是“玩转地球”！大家有没有兴趣？？
【知识承接】为了更好的学好本节课，我们先来回顾一下初中经纬网知识！观看数字星球，重温地轴、两级、经线、纬线的概念
1.地轴：地球仪上地球自转的假象轴
2.两级：地球仪上地轴与地球表面的交点
3.纬线：地球仪上与地球垂直且环绕地球一周的圆
4.经线：地球仪上连接南北两极且与纬线垂直相交的半圆
自主探究一：观看数字星球，小组讨论下列问题：（2分钟）
1、经线、纬线在形状、指示方向、长度的分布上有什么不同？
2、任意两条经线、纬线之间的距离是否相同？间距的变化规律是什么？
3、经线与纬线是怎样平分地球的？
学生观察得出结论，为学习地球的自转做好铺垫
一、地球的自转
观察数字星球系统（教师操作旋转），让学生总结：
1、地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。
（自转方向：侧视：是自西向东；俯视：北逆南顺）
画一画：指导学生板画自转的方向
2、阅读教材，回答自转一周的时间
3、地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合数字星球上两个点，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律。
结论：地球自转的角速度大约是15o每小时。地球表面除南北极点外，任何地点的角速度都一样。
线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。观察数字星球上两点地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？
结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。图1-2-2，纬度60o处的线速度约为赤道处的一半。
【即学即用】
发射地球同步卫星与地球自转的线速度密切相关。
1、下列发射场中最有利于卫星发射的是（）
A拜科努尔（46oN）
B肯尼迪（28oN）
C酒泉（40oN）
D库鲁（5oN）
【过度】想一想，我们生活中那些现象是有地球自转产生的呢？（太阳的东升西落、时差）
二、产生昼夜交替
自主探究二：观察数字地球，以小组为单位讨论(3分钟)
1、昼夜现象的原因？
2、昼夜交替的原因？
3、如果地球不自转，还有昼夜交替现象
经学生讨论和教师引导得出：
（昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球的半个球面向着太阳，是白天，另半个球面背向太阳，是黑夜；由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替，如果没有地球的自转，就无昼夜交替现象；如果地球不自转但围绕太阳公转，仍有昼夜的更替，但一年只更替一次）
4、什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？观察数字星球，看晨昏线位置的变化和与太阳光线的关系。
（昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于0。晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动）
5、昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？
（地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期，真正的周期是一个恒星日，时间为23时56分4秒）
初中地理课件【篇7】
各位评委老师，下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是地形类型齐全，山区面积广大。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
《地形类型齐全，山区面积广大》选自人教版(20xx版)八年级上册第二章第一节《地形和地势》这一节中的第一个框题。中国的地形特征是学生在掌握了我国国土的基本特点，了解基本国情后，认识中国自然环境的重要一步。同时与将要学习的气候、水文等关系密切，起着承上启下的作用。教材首先是以图文的形式介绍了我国五种地形类型，引出我国是一个多山国家的特征。其次用文字、地形图呈现我国山脉分布规律和主要地形区。学好本节能帮助对我国自然环境有初步感受，也能为今后学习自然地理打下基础。
二、说学情
【过渡句】授课过程中需要关注自己的授课对象，本次课所面对的学生具有以下特点：
通过七年级的地理学习，初一学生对初中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但是学生还是以具体形象思维为主，读图分析能力、概括归纳能力还有待提高。对本部分的学习，学生已经对知识有了一定的基础。因此，针对本部分地形特征来说，我会采用直观式教学的方式，以地图为基础，从学生的能力出发，引导学生进行学习。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.结合中国地形图，归纳我国地形特征，并能解释地形与当地人类活动的关系。
2.通过多种途径归纳我国的地形特征，提升归纳总结能力。
3.增加对我国国情的了解，树立因地制宜的理念，增强热爱祖国的情感。
四、说教学重难点
【过渡句】根据教学目标、学生特点以及教材内容。
我确定本节课的重点是我国的地形特征，我国地形特征对人类活动的影响。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标。
我主要采用以下几种方法：地图法、小组讨论法、谈话法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。
我将采用多媒体导入的方式。上课伊始呈现《中国分层设色地形》图，提问学生：是否还记得这是一幅什么图?什么又是地形?学生回答后追问：地形的类型有哪些?我国的地形又有什么特征呢?从而激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。
环节二：新课讲授
1.地形类型齐全
首先我会展示《中国的地形》图，引导学生读图并思考：我国主要的地形类型有哪些?我国的地形特征是什么?学生通过读图能够说出我国主要地形类型齐全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我会组织学生在地图册上对应的《中国地形图》中，用不同颜色的水彩笔描画不同走向的山脉，并尝试分类识记。师生共同总结得出我国山脉的主要走向有：东西走向，东北-西南走向，西北-东南走向。
最后我会引导学生将近似东西和南北走向的山脉连起来，构成网格图，并找出主要山脉两侧的地形区。从而明确纵横交错的山脉就像大地隆起的脊梁，构成了我国地形的“骨架”。在山脉构成的“网格”中，镶嵌着高原、盆地、平原和丘陵。
【设计意图】中国的山脉和地形，学生已有一定了解，可以设置“山脉位置画一画”的游戏去呈现这部分的知识点，且该部分知识为本节内容重难点，结合中国地形图能够帮助学生理解与掌握，更好地识记中国的山脉。
五种常见的地形类型我国都有，但每种地形的占比是一样的吗?从而引入下一个知识点的讲解。
2.山区面积广大
我会先组织学生猜想：我国哪种地形类型占比最高?学生自由交流，畅所欲言。然后我会展示《中国各类地形面积比例》图，引导学生读图，并思考：我国以哪类地形为主?学生通过读图不难得出我国地形主要以山地为主。最后我会进行补充：通常把山地、丘陵，连同比较崎岖的高原统称为山区。据统计，我国山区面积约占全国总面积的2/3，故而山区面积广大。
3.地形与人类活动
首先我会组织学生结合教材阅读材料，以地理兴趣小组为单位，5分钟时间讨论：我国的地形对我国居民的生产与生活有何影响?在学生小组讨论时，我会进行巡视指导，指导学生可以从有利和不利两个方面进行分析。然后由小组派代表发言，并给予学生鼓励性评价。最后师生共同总结得出：我国地形复杂多样，可以进行多种经营，但是我们也要认识到我国山区多，平原少，因而耕地资源不足，山区在发展林业、牧业、旅游业、采矿业等方面往往具有优势。我们在对地形进行利用的时候一定要因地制宜，合理开发。
【设计意图】本部分是本节内容的重难点，小组讨论的形式可以充分发挥集体的力量，集思广益，也能够锻炼学生的合作、探究意识和能力。
环节三：巩固提高
为了帮助学生巩固山脉和地形的位置。在新课教学完之后，我会设置一个“我说你指”的游戏，学生一个说山脉或地形名称，另一个指出在地图中相应位置。
环节四：小结作业
在课堂结束前，我会和学生共同总结本节课内容。
并布置以下作业：搜集资料了解我国山区发展经济有哪些有利条件和不利条件?以此提高学生的地理实践能力。
七、说板书设计
初中地理课件【篇8】
[练习巩固]
课本：
P66-67活动题
调查身边的日本事物
思考：假如你是日本首相，依据日本自然条件你会如何发展日本的经济？
回忆，总结
学生看图思考
读图，说出日本的位置和领土组成。
试着分析
计算日本的人口密度
学生回答：“不对”
认真观察
读图完成相应练习
讨论
观看视频
学生讨论
学生思考、讨论
学生回忆，回答
课后分组讨论学习
让学生了解学习自然地理的一般思路，也是归纳方法，实现技能的迁移、巩固
创设教学情境，利用学生兴趣的问题引入，提起学生的学习热情，使学生在好奇心驱使下，以高度智力投入学习活动，而且是学习内容和形式都十分丰富的学习活动。突出学生学习的“主体性”和教师的主导作用。
学以致用，举一反三
培养运用地理语言准确表述的能力
利用多媒体给学生直观感受
利用学生兴趣的问题引入，创设情境，同时充分估计了学生的回答，自然的实现教学内容的过渡
利用地图的优势，化抽象难以理解的或无法了解的内容以直观简洁的方式呈现
培养学生的读图观察、应用资料的能力，在学习的过程中直接掌握知识，也作为参与教学的一种形式培养将地理事物联系起来思考问题，应用知识解决问题的能力，同时联系生活实际，体现学习对生活有用的地理的课改精神
不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
通过对照得出区域地理特征
锻炼学生的思维，也学会比较法在地理中的使用及重要性
通过回顾一节课的教学内容，以结构图的形式展示出来，让学生有一个清晰的思路，同时更好的理解地理事物之间存在内在联系的观点
“调查身边的日本事物”给了学生突破课堂学习的空间，使其能自主或合作式地了解我们身边的世界，让地理的学习在课外得到延伸，同时也体现地理就在生活之中的课改思想，锻炼学生的应用知识能力。“假如你是日本首相……。”角色扮演，提高学生兴趣，同时也作为下一节课教学的知识准备。
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