透镜教案。
根据您的要求我们为您整理了以下相关信息：“透镜教案”，可能你会觉得这个网站不错如果你喜欢请分享给你的朋友和家人。学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，所以老师写教案可不能随便对待。教案是激励学生学习兴趣的有效方式。
透镜教案【篇1】
教学内容分析：
本课是《光与色彩》单元的第三课，重点是认识光的折射现象。也就是研究凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和作用，加深对光的折射现象的认识。五年级的学生对近视镜和放大镜有一定的了解，但很少知道近视镜和放大镜对光的偏折现象，更不了解望远镜的工作原理。
预期教学效果：
1、知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播的方向会在交界面发生弯折。
2、能通过研究，概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用。
3、通过制作简易望远镜，能提出更多可以自己研究的有关透镜的问题。
教学准备：
教师准备：无色透明杯子、放大镜、水。
学生准备：直的长彩条吸管、花镜、近视镜、玻璃片、餐巾纸、透明直尺。（注意：千万不要用花镜看太阳，以免灼伤眼睛，导致失明。）（学生好奇心强，拿着透镜一定会看这看那，一定在布置课前准备时强调注意事项。）教学重点：认识光的折射现象。
教学难点：自制简易望远镜。
教学过程设计：
一、认识光的折射现象
1、导入：把吸管插入水中，观察水面处吸管，有什么发现？是什么原因呢？
教师建议：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再选一些细长并直的物体反复实验观察。
c、要从多角度观察。（对学生提出建议，提示学生观察要细，要边观察边思考。防止学生只看热闹。）
2、学生小组合作完成观察探究。
（1）把看到的吸管样子用简单的线条画出来。
（2）试着解释看到的现象。
（3）自学教材第23页上半部内容，解释看到的现象。
（4）说说什么是光的折射？（设计意图：通过观察，学生对折射现象有了印象，通过自学可以上升到对理论的理解。）
二、研究不同透镜的特点与作用。
1、教师引导探究，提出问题：
不同种类的透镜分别有什么特点？形状相同吗？作用一样吗？（调动学生探究欲望，引领学生探究要深入思考。）教师提示：a、透镜是光学仪器，不能直接用手触摸，可以隔着餐巾纸摸一摸。
b、注意不要把透镜弄坏，以免划伤手指。
2、学生自主探究
（1）参考教材第23页下半部和第24页的研究方法，小组合作完成探究。（不用担心学生不能完成探究，因为课前准备中有“花镜、近视镜、玻璃片、透明直尺”，学生看到物品自然会按书中提示去尝试探究，就会发现问题，得出结论。）
（2）把研究结果填写到教材第71页表格中。
（3）以小组为单位展示研究成果。提出小组没有解决的问题。小组间互相校正、补充。（相信学生的能力，给学生自主探究的空间，使自主探究落到实处。）
3、小结。教师提出问题：凸透镜的特点和作用：____________。凹透镜的特点和作用：____________。学生组内小结并完成板书。（让学生认识到：探究重过程，更要重结论，不能只看表面现象。）
4、教师提问：通过以上实验研究，解释为什么不要用放大镜看太阳？学生解释原因。（引导学生学以致用。）
三、制作简易望远镜。
1、教师引导：把两个透镜组合起来使用会出现什么现象？
2、学生个人独立完成教材第25页中
1、2两项的操作。
3、小组内交流，说说两个透镜组合起来使用看远处的物体有什么效果？
4、小结：_____就是简易的_____。
5、参考教材第25页的制作方法。制作一个简易的望远镜。（课后完成）（给学生创造的时间和空间，让他们在制作的过程中，体会搞科学的艰辛和创造的乐趣，提高动手能力、综合运用知识的能力和团结协作能力。让学生意识到探究并不是只在课堂。）教师建议：制作望远镜时，筒的顶端卷回，做成双层筒，用卷回部分固定一个透镜。用两个双层筒分别固定两个透镜，完成制作。
四、达标反馈
1、透镜会产生许多奇妙的现象，是由于光线经过透镜时发生______的缘故。
2、下列镜片中（）属于凸透镜，（）属于凹透镜。
透镜教案【篇2】
一、教学目标
（一）知识与技能
能正确区分凸透镜和凹透镜；
知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；
理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；
能正确解释会聚、发散。
（二）过程与方法
通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点；
通过演示实验体会透镜对光的作用。
（三）情感态度与价值观
培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识； 通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
二、教学重难点
1、教学重点：透镜对光的作用。
2、教学难点：理解会聚、发散。
三、教学方法
情景教学法，引导启发式教学法， 实验、多媒体辅助教学
四、教学准备
教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺；
学生：透镜
五、教学过程
（一）、导入新课
没有喝完的矿泉水瓶可能会引起火灾。提问：相信吗？
出示有关矿泉水瓶在野外引起火灾的报道。提问：想知道为什么会这样吗？（引起学生好奇，调动学生求知欲）
（二）新课教学
1、凸透镜和凹透镜
[活动1]
大家用手摸一摸桌子上老师给的透镜，它们在结构上有什么特点呢？
引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。
用凸透镜、凹透镜的实物结合练习，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。（此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同，通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。）
2、主光轴和光心
主光轴：通过两个球面球心的直线。
光心：主光轴上特殊的一点，通过该点的光传播方向不变。并强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变传播方向。
3、透镜对光的作用
（1）、凸透镜对光的作用：
演示实验1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。
引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。（演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么）
（2）、凸透镜的焦点和焦距
焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母F表示。
焦距：焦点到光心的距离。用字母f表示.
由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。
凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。
PPT演示，凸透镜的两个实焦点。
根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射光线平行于主光轴。
指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。（初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础）
讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。
引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。
（3）、凹透镜对光的作用
演示实验2：激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。
总结得出：凹透镜对光起发散作用
（4）、凹透镜的虚焦点和焦距。
光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？
提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。
PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点由于这个焦点不是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它虚焦点。
引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？
结合演示实验引导学生解释发散：
发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。（类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。）
4、粗测凸透镜的焦距
焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。
我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？
小组讨论后说明你的测量方法。
思考：为什么在森林里面不能乱丢瓶子？（学以致用，让学生感受到物理就在身边，体现从生活走向物理，将物理应用于生活的教学理念。）
5、课堂小结
6、布置作业
六、板书设计
5.1 透镜
一、透镜的分类
凸透镜：中间厚，边缘薄
凹透镜：中间薄，边缘厚
二、透镜的基本概念
主光轴、光心、焦点、焦距
三、透镜对光的作用
凸透镜对光起会聚作用
凹透镜对光起发散作用
透镜教案【篇3】
一、教材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、理解凸透镜成像规律。
2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
（二）过程与方法
1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2、通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
（三）情感态度与价值观
1、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
四、教学重点与难点
（一）重点
1、对凸透镜成像规律的理解和认识。
2、组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
（二）难点
1、指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
2、组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
五、教学过程
首先回顾一下前面学的内容课前回顾：
1、凸透镜：焦点、焦距，二倍焦点、二倍焦距，物距，像距
2、照相机成像的特点；幻灯机成像的特点；放大镜成像的特点；导入新课：
照相机，幻灯机和放大镜里面都应用到凸透镜，但是所成像的特点却不相同，那凸透镜成像有什么样的规律呢，我们来学习第五章第三节凸透镜成像规律。板书：第五章第三节
凸透镜成像的规律。
讲解：课前已经把同学们分成几个小组，通过分组探究实验来总结出凸透镜成像的规律，首先提出问题（可能有以下的回答）
1、凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有什么关系？ （凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与什么有关？
2、凸透镜成像有怎样的规律？根据我们提出的问题，猜想一下
第二步骤：猜想与假设（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。 （凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有关。）根据猜想，设计一下我们的实验第三步：设计实验摆在桌子上的这些器材，就是我们实验所需要的，谁能说一下，都用到哪些器材？
1。器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
2。摆放：把蜡烛、凸透镜、光屏从左到右的顺序摆放。调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心在同一高度（目的是为了使像成在光屏中央）
3。实验思路：通过上节课对照相机、投影仪和放大镜所成像的性质了解，我们通过实验看一下，物距、像距是多少的时候能成这样的像，并把物距与像距与焦距进行比较，得出规律。物体首先在2F之外，然后在2F和F之间，最后在F以内。 4。设计实验表格
根据我们设计实验的思路来进行实验，验证我们的猜想。实验完成后，我找三组同学，分别从照相机、投影仪和放大镜来演示说明凸透镜成的规律。
第四步：进行实验并收集实验数据
提示：器材摆放后要让烛燃、透镜、光屏三者中心在同一水平高度。同时做凸透镜成像规律的实验。教师到各个组指导。第五步：分析论证
1、分别找三个组的同学，通过本组的实验，说明照相机、幻灯机、投影仪成像的特点，以及物距、像距与焦距的关系。
2、大于2倍焦距以外成的是缩小的像，
1、2倍焦距之间的是成放大的像，那么2倍焦点处成什么样的像呢？
3、同理通过实验1倍焦点处成什么样的像呢？知识扩展
1、实像与虚像的分界点？放大实像与缩小实像的分界点？
2、成实像的时候，物体和像在透镜的同侧还是两侧？成虚像的时候，物体和像在透镜的同侧还是两侧？
3、物体在2倍焦距以外向2倍焦点，继续向1倍焦点靠近时，像距怎么变化，像的大小如何变化？
4、物体在1倍焦点处向透镜靠近时，像距怎么变化，像的大小如何变化？
5、物体移动速度与像移动速度的大小关系？第六部：总结
教师在电脑上用课件演示凸透镜成像的规律，课堂练习，继续课堂小测。
透镜教案【篇4】
教学目标
一、知识技能目标
1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
2．探究凸透镜成像的规律。
二、方法过程目标
1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。
2．能简单描述所观察现象的主要特征。
三、情感态度价值观
领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
教学过程
一、引入新课：
玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？
教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化？
学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？
学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？
二、新课：
（一）提出问题
教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？猜猜看：这些结果与什么因素有关？
（二）猜想
教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢？学生：物体到凸透镜中心的距离。
教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。
教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象？
学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。
教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象？
学生：这可能与凸透镜的焦距有关。
教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像？原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。有了这些猜想之后你应该怎么办？
（三）制定计划
学生：制定计划，怎样实验研究。
教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距（u），像到透镜中心的距离简称像距（v），在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。
教师：希望同学们在制定计划时不要受光具座的限制，可以不用它，自己选择实验器材，制定实验计划。
教师：集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。
教师：请同学们汇报自己设计的方案计划。
学生1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经凸透镜成放大、缩小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复实验，分析焦距与成像的关系。
学生2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试试看得到的像是怎样的情况（大小、位置、正倒）也要记录像距；用不同焦距的凸透镜做。
学生3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测u、v，改变物体和光屏之间的距离，再重复实验。
（四）进行实验与收集证据
教师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案？大家都可以试试，不管你们组使用哪种方案都要做好记录——像的大小（与原来物体比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距与像距的大小关系。想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像。接下来大家按计划自由实验。把实验过程数据记录下来。
教师：你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动？大家互相监督。
教师：你组同学所成的像是否得到了蜡烛的像？有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办？学生：把凸透镜中心，光屏中心，蜡烛调在同一高度。
教师：对，最好是烛焰中心。
教师：你组同学光具座上物体排列的顺序，记录下来。
教师：你组同学在活动中，为了得到清晰的像，移动了哪些器件？有哪些没移动？你认为他们如此移动可行吗？如果移动显得混乱，不益于研究问题，你认为该怎么固定、移动？教师：有小组反映没得到正立的像，哪组同学能帮助他们一下。
学生：演示用f=10cm的凸透镜，物距u=4。0cm时成虚像，光屏上有模糊的像，是虚像。
教师：模糊的像就是虚像？
学生：虚像、实像都能看到，但实像可以用光屏接收，虚像不能成像在光屏上。上面的同学在光屏上的模糊的像不是虚像。
教师：很好！那怎样才能得正立的像？
学生：我们有时叫凸透镜为放大镜，凸透镜距离物体不太远，透过凸透镜看到的蜡焰的就是放大、正立的虚像。
教师：（指导实验）将蜡烛放在距凸透镜为两倍焦距（2f）时，你猜会观察到什么？试试看。
把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距（f）时，又会有什么现象发生？（先猜，后试试）教师：请学生汇报实验数据。
（五）分析论证：
教师：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。哪个小组能完整地总结出凸透镜成像的规律。
（六）交流评估：教师：思考你在实验中有哪些步骤没有做好，需要改进？你是不是参与到了整个探究活动中来了？
三、教学小结
教师：今天我们就暂时到这儿，我们从实验到分析数据得到规律，有问题、感兴趣的或者想再实验的同学可以用课外活动时间到实验室，我们共同探究。
四、巩固与延展
问：思考照相机、投影仪、放大镜分别是利用凸透镜成像的哪个规律工作的。
透镜教案【篇5】
教学目标：
1、知识和技能
了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
2、过程和方法
观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
3、情感、态度、价值观
能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
重、难点：
焦点、焦距的定义。
透镜对光的折射作用。
教学器材：
激光源、各种透镜
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
完成光路图：
空气玻璃
水空气
二、导学达标：
引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？
进行新课：
1、透镜：一些玻璃做的透明的器件（实物观察）
凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜
凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜（图3。1—1示）
2、透镜的做法：
主光轴：连接圆心的直线
光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不改变
3、透镜对光的折射作用：
（1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。
（2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。
4、焦点和焦距：
焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。
焦点有几个？
焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？
5、凹透镜的焦点和焦距
6、两种透镜上能画三条特殊的光线
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。
教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。会聚、发散的结论。
§5—2生活中的透镜
教学目标：
1、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
2、过程和方法
经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
3、情感、态度、价值观
通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
初步建立将科学技术应用于实际的意识。
重、难点：
照相机的原理。
凸透镜成像的特征。
教学器材：
透镜、纸片、放大镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
什么是焦点？什么叫焦距？
光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？
进行新课：
1、照相机：可以成缩小、倒立的实像
照相机的结构：镜头……凸透镜
胶卷……
快门……
图3。2—1示
2、活动：制作模型照相机（10分钟）
3、投影仪：可以成倒立、放大的实像
结构：图3。2—4示
4、放大镜：成正立、放大的虚像
实际是一个凸透镜
怎样使用？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
写出照相的一些技巧。
教学后记：
考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化？
如何连接凸透镜的成像规律？
§5—3凸透镜成像的规律
教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。
2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。
教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？
2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？
二、导学达标：
引入课题：
照相机：可以成缩小、倒立的实像
凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像
放大镜：成正立、放大的虚像
思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？
1、演示试验：
物距：物体到透镜的距离，用U表示。
像距：像到透镜的距离，用V表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、调节光屏找出最清晰的像。
结果：距离不同成的像不同
像与距离有什么关系？
2、学生试验：试验过程如课本示
A、要找出放大、缩小的区域B、要找出倒立、正立的区域C：要找出不成像的区域。
试验结果填入课本表格，并进行总结
3、凸透镜成像的规律
（对照电脑模拟）
物距像距倒、正大、小虚、实
u>2f
u=2f
f
u
4、凸透镜成像的原理：（作图法）
实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。
虚像：讨论其特点
讨论：平面镜成的是实像还是虚像？
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
写出凸透镜成像时各种的规律。
§5—4眼睛和眼镜
教学目标：1、知识和技能
了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、情感、态度、价值观
使学生具有眼保健意识。
有将科学技术应用于日常生活的意识。
重、难点：眼镜怎样矫正视力。
教学器材：近视眼镜、远视眼镜
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、完成光路图：
空气
FF
水
二、导学达标：
引入课题：眼睛是如何看见物体的？为什么有的人会近视？
进行新课：
1、眼睛：
（1）、眼睛的结构：图3。4—1示
各部分的作用……晶状体：
睫状体：
视网膜：
（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示
总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机
2、近视眼与远视眼的产生原因：
（1）、近视眼：晶状体太厚，折光能力太强
眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面
（2）、远视眼：晶状体太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面
探究：如何调整？
3、眼镜：（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜
（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜
4、眼镜的度数：度数越大，折光能力越强。
远视眼镜（凸透镜）……正数
近视眼镜（凹透镜）……负数
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成课本练习。
教学后记：实物眼睛……凸透镜比较
总结规律：眼睛是可调的凸透镜
可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法
§5—5显微镜和望远镜
教学目标：1、知识和技能
了解显微镜、望远镜的基本结构。
2、过程与方法
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
3、情感、态度、价值观
初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。
重、难点：显微镜、望远镜结构原理
教学器材：显微镜、电脑平台
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
一凸透镜的焦距为10cm，当：
物体与透镜的距离为25cm时，成
物体与透镜的距离为15cm时，成
物体与透镜的距离为5cm时，成
二、导学达标：
引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？
进行新课：
1、显微镜：
（1）、显微镜的结构：
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示
（作光路图说明）
总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。
2、望远镜：图3。5—2示
各部分的作用……目镜：
物镜：
反光镜：
（2）、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示
（作光路图说明）
总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。
4、介绍新型的显微镜、望远镜。
达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成课本练习。
2、我还想知道……？
教学后记：
可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。
透镜教案【篇6】
【设计思路】
探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
【学情分析】
八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。
【教学目标】
1、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。
2、过程与方法
（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
【教学重点】
凸透镜成像规律的探究过程。
【教学难点】
引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
【教学方法】
科学探究、小组讨论、多媒体演示。
【教学准备】
学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。
【教学过程】
一、探究过程
1、提出问题
师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？
生：凸透镜。
师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？
生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。
师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？
2、猜想假设
师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？
生：小组讨论回答，物距、像距
3、设计实验
师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？
生：实验验证。
师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺）
根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。
生：小组讨论，上台展示其实验方案。
师：点拨实验方案。
（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。）
4、进行实验
（课件出示实验注意事项：⑴调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；⑵必须在光屏上成清晰的像。）
师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。
学生进行实验，教师巡视指导。
凸透镜焦距f=10cm
5、分析论证
师：各小组根据你们的数据，看能否总结出凸透镜的这些成像规律。
课件出示：
⑴凸透镜的成像情况与哪个因素有关？
⑵像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？
⑶像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成放大实像？有没有缩小的虚像？
⑷像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？
生：讨论分析总结，并展示。
二、模拟演示，再现规律
多媒体动画再现凸透镜成像规律，可以加强对实验规律的理解。
师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了哪些环节？
三、结束语
实验中同学们可能还遇到了其他一些问题，如物距变化与像距变化和像的大小变化有什么规律等，这些问题我们下节课再共同探究。
【课后作业】
1、照相机、投影仪、放大镜的成像都遵循凸透镜成像规律，说一说它们分别应用了凸透镜成像的哪个规律。
2、找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧，透过水瓶，可以看到那支笔。把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动，透过水瓶你可以看到一个有趣的现象。描述看到的现象，并与凸透镜成像实验比较，有什么共同之处和不同之处？
透镜教案【篇7】
一、关于教材：
1、教材分析：本节内容是人教版教科书八年级上册第五章第二节《生活中的透镜》。本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生学以致用的科学意识。《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上的，能进一步使学生对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展凸透镜的成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。
2、教学目标：
（1）了解透镜在生活中的应用；
（2）知道照相机，投影仪和放大镜的结构、成像原理和成像特点；
（4）会区分实像和虚像。
3、过程与方法
（1）通过自主学习、检测和老师的讲解，使学生慢慢的学会抓住重点与核心知识去看书、学习。
（2）提高学生的观察、概括和总结能力。
4。、情感态度和价值观：
（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
（2）初步建立将科学技术应用于实际的意识。
（3）在探索中培养科学的实验和探究方法。
5、教学重、难点：
（1）重点
①照相机、投影仪、放大镜的结构、成像原理和成像特征。
②能够认识和区别实像和虚像。
（2）难点
①理解凸透镜三种应用的成像原理和成像的主要特征。
②将本节课凸透镜三种应用推广和应用到现实生活中去解释一些现象。
二、说教法和学法
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用三学、三测、三教的主要模式，充分利用讨论法、分析法、实验法、问答法调动学生的积极性，在其中培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。此外，在实验过程中，让学生在与他人的合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，与他人分享自己的智慧，体验合作学习的愉快。
三、说程序
本节课，为实现学生的主体地位，通过知识复习引入新课，导入学习目标、引导学生自学课本、自学检测、难点突破、课堂小结、当堂训练等环节以达到学生会学想学的目标。具体操作是：
（一）、知识复习引入新课，导入学习目标
通过复习透镜的相关知识点，引申到透镜在生活中的应用实例，引导和告诉学生这节课我们要以照相机、投影仪、放大镜为例来研究《生活中的透镜》。
（二）、引导学生课堂学习和探究
1、通过三学、三测、三讲的模式教育，让学生掌握照相机、投影仪、放大镜的结构、成像原理和成像特征。
2、让学生总结照相机、投影仪、放大镜三者成像的相同与不同之处，引出实像与虚像的概念。
（三）、课堂小结
总结这节课的主要知识点：照相机、投影仪、放大镜的结构，成像原理和成像特点；实像和虚像的区分。
四、板书设计：
第二节生活中的透镜
一、照相机
倒立、缩小、实像（物距大于像距）
二、投影仪
倒立、放大、实像（像距大于物距）
三、放大镜
正立、放大、虚像
四、实像与虚像
实像都是倒立的，虚像都是正立的
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《透镜教案集合7篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了透镜教案专题，希望您能喜欢！