四季教案。
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四季教案【篇1】
教学目标:
1认识11个生字,认识四个偏旁,认识一个笔画.
2能正确流利朗读课文.
3初步了解四季特征.教学过程:
一、课前两分钟:
2分钟 学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》
二、谈话导入:
3分钟
春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。(板书:四季)美丽的四季不仅在诗歌里,还在我们的身边,让我们一起欣赏吧。边看图片边思考:你最喜欢哪个季节?喜欢它的什么特征?(播放图片) 谁来跟我们一起分享他的想法。学生汇报。(贴出板书:春、夏、秋、冬) 四季不仅给我们展示他们的风采,带来不同的体验,还给我们带来了四个礼物。大家喜欢吗? 这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。让我们一起学习第二课《四季》
三、整体感知,读文(5分钟)
1、用自己喜欢的方式读课文,要做到:根据课文上的拼音,读准字音,把课文读准确流利。
2、指名读(别人朗读时,我们要做------文明的小听众)
3、学生评价(评价时要做到:字音准,声音响。)
4、男女生比赛读。(想听听我这个评判的建议吗?读出自己的风格和节奏,还可以配上表情。)
四、学字(15分钟)
1、你们读得太美妙了,引来了一群生字宝宝,我们一起跟它们打招呼吧。(读出他们的名字)
2、老师还记不住他们的名字,请小老师来带读吧 小老师带读:请跟我读对,一对的对。(3分钟)
3、生字宝宝很顽皮,它又跳进你们的书里啦,就藏在书的62页,你们还认识他吗?请同桌互相考生字,时间是一分钟,遇到不懂的,就要互相帮助。(1分钟)
4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗?那我们来抽大奖吧。(2分钟) 我猜大奖是“”(恭喜你,中大奖。答错了,不是“”) 抽出“圆、秋、雪、肚”
5、这些生字宝宝都是形声字,他们有偏旁,我们来认识他们吧。(3分钟) 他们是:方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁(板书)
这些偏旁的朋友可多了,你们可以帮它们找朋友,组成新的生字吗?(老师板书四个偏旁) 同桌互说。学生汇报(每个偏旁组两个新字)
6、生字宝宝玩累了,想回家了,你们可以送他们回家吗?边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记? 贴出:难字:圆、夏、雪、就(5分钟) (我用“”方法记“”字。)
7、这些字宝宝还跳进新的文章里,你们还认识他们吗?请读儿歌(1分钟)
五、谢谢你们,生字宝宝安全回家了。(8分钟)
1、他们很高兴,他们请来了两个新朋友,你们想认识他们吗?读“
七、儿”
2、? 这两个字宝宝都有一个共同的笔画,你知道它是什么吗?这个笔画就是我们今天要学习新的笔画:竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做,我就跟着你来做。
3、观察每个字在田字格中的位置,问:这两个字怎样写好看?我看谁的眼睛最雪亮? 学生回答。老师书写。学生描一个,写一个。(唱生字歌)
4、板书一个孩子的字,让学生评价。
六、刚才我们共同走进了四季,感受了四季,感觉四季的景色太美了。其实,描写四季的诗歌和儿歌还有许多,你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗?请走到你的朋友或老师身旁,大胆地把四季的美展示给他们。或许,他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。(2分钟)
四季教案【篇2】
各位领导、各位老师:
大家好!
今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。本课教学安排两课时,我说的是第一课时。下面我将从五个方面来说课。
一、说教材
1、课文内容:
《四季》是鲁教版一年级上册,课文部分的第二课,是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯,和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征,语言亲切、生动,读来琅琅上口;四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
2、教学目标:
我们在设计一堂课的时候,首先要确立教学目标,这是关键所在,我们在这堂课上要教给学生什么?要培养学生什么能力和情感?有了这个主导思想,再结合孩子的身心发展规律,认知规律和以往的知识经验,设计教学流程,就会目标明确,思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,确立以下教学目标。
知识目标:认识11个二类生字;规范书写一类字“四”,认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称;理解诗歌中“小节”的概念;理解“谷穗”“顽皮”的词义。
能力目标:
朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文;
想象的能力——能看图编故事进行说话训练;
质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题;
表演的能力——能通过表演,理解词义;
写作的能力——能根据诗歌创编小诗。
情感目标:
理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、重点难点:
重点:识字、写字以及朗读教学;
难点:在诗歌的学习中培养质疑的习惯,训练写作的能力。
二、说学情
本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文,孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知,因此,朗读起来有可能出现唱读现象;课文的学习不得章法,一味地被动接受新知;初次尝试仿写,对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情,我精心设计了各部分教学环节,可以突破难点,顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说:“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法。”因此,我在整堂课的教学设计上,安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。
这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式,打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生,自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读;
留出质疑的空间,让学生放开手脚,大胆求索。去发现问题,并解决问题,培养学习的能力。
五、说教学设计
(一)、开门见山,导入课题:
根据低年级学生的认知规律,开门见山式导入课题,直奔主题,简洁、明快,巧妙,能在最短的时间引起学生的有意注意,诱发探求新知识的兴趣。因此,我在上课伊始,就面带微笑问大家:“同学们,一年有几个季节?”随着同学们的回答,板书“春 夏 秋 冬”四个字,“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题:四季 接下来指导同学们在田字格里写 “四” 字,这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字,在这个时候指导书写,我认为正合时机,符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习 “横折勾 竖弯” 这两个笔画名称,这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。然后说,“ 今天我们来学习一首关于四季的诗歌”,板书 2(齐读课题——第2课 四季)
(二)、果园摘果,认读生字:
一年级学生的主要任务是识字。因此,我首先安排了这样一个识字环节,过了生字关,就能扫清阅读障碍,从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上,我采用的是“果园摘果”的趣味识字法,使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容,激起学生的兴趣,使整堂课有了一个良好的开端,使学生在轻松愉快的氛围中,有效地掌握知识——在学生齐读完课题后,我接着问:“现在是什么季节?正是秋天,秋天是丰收的季节,果园里果实都成熟了,孩子们,走,老师带着你们到果园去摘苹果吧!”接着出示课件,一棵高大的苹果树,树上结了11 个红苹果,每个苹果里藏着一个字,让学生先齐读每一个带拼音的生字,检验孩子生字的预习情况,读对了,苹果就会从树上掉下来,孩子们读着、笑着,兴趣昂然,课堂气氛一下子就被调动起来了,给一节课的成功奠定了良好的基础。接着,去掉拼音再开火车认读生字,实现了从借助拼音到独立识字的.过渡,检验孩子生字的掌握情况,如果发现哪个字孩子们掌握得不好,就停下来单独教。这样,在轻松愉快的氛围中,很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节,比按部就班地一个个认读,效果要好得多。
(三)、动画演示,激发兴趣:
识字关过了后,要转入课文的学习,我安排了“看课文动画片”这一环节,在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好,老师特别高兴,就奖励你们看这篇课文的动画片,好不好?”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知,又是对上一步识字成绩的肯定和奖励,还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”,符合儿童爱看动画片的心理,可谓一举三得。
(四)、自由练读,初步感知:
孩子们兴致勃勃地观看完动画之后,一定对课文充满了好奇,会产生想读的欲望,这个时候我抓住孩子们的心理,问道:“动画片这么好看,你们想不想读一读呢?请同学们自由读课文。”并且做到读有要求:那就是读的基础——读正确、读通顺(722331.com 教师资源网)
当孩子读完后,为了检测孩子读的水平,随机指名四人接力读
(五)、范读课文,认识诗歌:
四名同学读过后,就能掌握班里孩子的朗读水平,发现孩子在朗读时存在的问题,这时,老师的示范朗读尤为重要,于是,我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好,老师也想读了,下面听老师朗读课文,边听边思考:这篇课文有几副图?几句话?”这样安排,有三方面的意图:其一,悠扬的乐曲,营造了一个温馨的课堂氛围,老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读,能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙,激发朗读的兴趣;其二,低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标,否则,老师在读的时候他无事可做,就会注意力分散,因此,让孩子带着任务去听,我认为十分必要;其三,为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔,同时理清了文章的层次。
读后随着学生的回答,讲解小节的概念——
这篇课文有4副图、4句话,每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成,这是一首诗歌,共有4小节。
(六)、细读品悟,学习课文:
有了上面的铺垫,该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读,找出文章中每一小节主要写的什么?让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画:草芽 荷叶 谷穗 雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练:
草芽尖尖——尖尖的草芽 荷叶圆圆——圆圆的荷叶
谷穗弯弯——弯弯的谷穗 雪人——顽皮的雪人
贾志敏老师曾说过,语文课要让她姓语,字词教学是根本。因此,我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道,一定不能忘本。
在课文学习过程中,尊重学生的意愿,按照学生对四季的喜爱,随机学习四个小节,每小节设计了一个训练点:春天重朗读的指导,读出“尖尖”的感觉;夏天看图编故事,重想象力的培养;秋天留出质疑的空间,让孩子养成问题意识;冬天是表演的舞台,让孩子发挥想像,表演出雪人的顽皮可爱。
这样安排课文内容的学习,使四小节既浑然一体,又各有侧重。在学习夏天一小节时,我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操,既缓解了学生的疲劳,以更饱满的热情投入下面的课堂学习,又为整堂课增色添彩,是整堂课的高潮,可谓画龙点睛之笔。
关于难点突破:
在这四个环节中,秋天一小节“质疑”能力的培养是难点,我是怎样突破难点的呢?主要设计了两条主线——
(1)你有什么不懂的问题?——解释“谷穗”:我国北方的粮食作物,脱壳后是小米
解释“弯腰”——庄稼成熟了,沉甸甸的,压弯了腰
(2)你读懂了什么? ——学习谷穗谦虚的品质,感恩教育:感谢谁?(秋天的到来;农民伯伯播种、土地给了他营养)
学生按照这两条主线去学习,会奠定他主动学习的能力。如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节,那学生一定会养成良好的质疑品质。
关于朗读指导:
朗读指导中,不同的小节读的方式不同,我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式,扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力;在课文学完之后,我安排了一个配乐背诵全文的环节,这是多种形式朗读后的必然产物,因为——熟读成诵。学生自己伴随着优美的音乐,韵味十足地背诵课文,必将成为这堂课的又一个高潮。
(七)、总结全文,美景激趣:
1、看板书总结:这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物,向我们展示了大自然的美丽,大家想不想看看大自然更美的景色?
这样安排,既对整堂课的学习有了一个归纳和总结,体现了课堂结构的完整性,又是对下一环节的引出。接下来,播放课件“四季美景”,并提出要求:边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物?认识的喊出它们的名字。
多媒体课件,在适时的时候出现,扩大孩子视野的认知,让它真正地发挥作用,起到突出重点、突破难点的功效。在潜移默化的引导下,培养孩子借助现代化的教学手段,注意课内外结合,拓展了语文学习的渠道。
当学生看到四季美景图的时候,都十分兴奋,喊出每一幅图中代表物的名字,也在为下一步诗歌创编积累写作素材。
(八)、诗歌创编,能力拓展:
课文学习完之后,我又安排了分层次写作能力的训练:看“四季美景”课件,激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。创编儿歌时,我为孩子们设置了三个台阶:
1、图片引导:桃花 ,他对 说: “我是春天。”
2、季节增多: ,他 说:“我是春天。”
,他 说:“我是夏天。”
,他 说:“我是秋天。”
,他 说:“我是冬天。”
这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,获得思想启迪。随着学生的即兴说话,我即兴打到课件上,最后连起来读一读,就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中,享受到创编诗歌的乐趣,感受到成功的喜悦。
(九)、总结点评,布置作业
咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手,还是做诗的小高手,来,孩子们,为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧!
作业:精彩二选一
把创编的小诗发到自己的博客上;
把你喜欢的季节画一画。
这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中,留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。课下,我将浏览孩子们的博客,并在第二课时的时候,对这些作业进行展示或评价,让学生在互相学习中,有更大的提高。
总之,整堂课的设计,我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给学生,让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言。采用了不同形式的教学方法,不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一,反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下,各种能力得到培养和提高。
课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我愿在各位评委和老师的帮助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!
四季教案【篇3】
四季说课稿范文
作为一名教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家整理的四季说课稿范文,希望能够帮助到大家。
一、教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标
1、用游戏形式复习11个生字
2、朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的表演,感知四季的'美好,激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
四、教具准备:相关、生字卡片
五、教学过程设计
(一)复习引入
首先我大屏幕出示11个生字宝宝,让学生来认认看,后来我采用去拼音读,师问:生字宝宝在教室里坐了下来,他摘掉了拼音帽,现在你还认识它吗?谁愿意当小老师来教大家认一认吗?但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“小猴子摘桃”的识字游戏,在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,激发了他们的识字兴趣,这样就达到巩固识字的目标了。
(二)走进四季
和生字交上朋友后,我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一段,采用扶的形式,在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,一培养学生自主学习的能力。因为上节课我们已经对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,所以我让学生通过朗读来感悟课文,但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:在进行朗读训练时,师问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。
(三)课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,播放,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱。
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,在熟读的基础上,引导学生进行朗读比赛,我将学生分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组,通过有趣的比赛,学生学的乐此不疲。
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗诵表达了对四季的喜爱, 用动作表达了对四季的喜爱 , 在本课教学即将结束时,我让学生拿出已画好的自己喜欢的季节的画,给它作首诗,可以仿照课文的样式,也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习,弘扬了学生的个性,培养了他们的的创新能力。
四季教案【篇4】
一、 说教材。
《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物:春天——花儿,夏天——蝉儿,秋天——枫叶,冬天——雪花,以凝练生动的文学语言,热情洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂,学生读来朗朗上口。
二、 说“学情”。
经过一阶段的学习,学生已初具独立识字的能力,能够用自己独特的方法识记生字。他们有一定的生活积累,能够说一句较完整的句子,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。
三、 说教学目标。
根据教材特点和学生年龄特点,我制定了教学目标(具体见教学设计)。
四、 说教法。
(一) 直观法:儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》
一课时,我根据课文内容“春天花儿笑,夏天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。
(二) 诵读法:朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式
引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。
(三) 文本扩展法:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的
“例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“当当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。
五、 说学法。
以学生为主体,让学生积极参与课堂教学。生字教学,放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解,则通过各种朗读形式,让他们在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。
六、 说实施。
一、创设情景,揭示课题
以师生同唱《四季歌》引出课题,既可活跃课堂气氛又能激发学生学习课文的热情。
二、学习儿歌
(一) 认识生字
识字教学是阅读教学和习作教学的基础,是低年级语文教学的重中之重。《四季歌》一课共六个生字,我分为两次进行教学。揭示课题后,我问小朋友:“一年中有四个季节,你们知道是哪四季吗?”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字,然后让小朋友自己观察,发现行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比较容易混淆,为了加深记忆,我设计了游戏“抢气球”,让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字,我就把学生引入课文,让他们两次听课文录音,第一次,了解课文大概讲了什么,感知课文;第二次,边听边记剩余的两个生字,学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中,我努力培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。
(二) 朗读儿歌
《四季歌》是一首非常优美的儿歌,教学时,我在学生认识了生字,对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文,帮助他们把课文读正确。接着,通过各种朗读形式如:小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读,使学生能够声情并茂地朗读课文,在读中体会文章的思想美,情感美,语言美。通过一步步的引导,培养学生的语言能力。
(三)学习拼音:ie üe er Ye Yue。
儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的,他们擅长于记忆形象、具体的材料。教学“ie üe er”三个复韵母时,我借助教材提供的图片,通过图与学习内容的有效整合,帮助学生记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的比较,使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。
三、复习儿歌
多媒体课件提供的画面色、形、声并茂,就像一位神奇的"魔术师"。它的出现可以充分调动学生各种感官参与学习活动,启动大脑左右两个半球交替兴奋,既可减少疲劳维持注意,又能激发兴趣,促其主动学习。复习巩固时,我利用多媒体的这一特点,设计了“春栽盆花”(复习拼音),“夏蝉上树”(复习生字),“秋风落叶”(复习词语),“冬堆雪人”(回归课文)四个游戏,以美丽的画面,有趣的内容,为学生创设轻松的学习情境,让他们在享受美的同时,有层次地,快乐地复习拼音,并用已学连词组句。
四、学编儿歌
语文是实践性很强的课程,在语文教学中,引导学生表现文字美,创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。因此,在课的最后我设计了一个赏花环节。在欣赏了各种美丽的花卉后,让学生当当小作家,用美的语言仿照课文表达自己的所见,并且鼓励他们从不同的角度说,说和别人不一样的,与众不同的句子。最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌,以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教学环节的设计,一方面,拓展了学生的想象力,发展了思维,使获得的美得到了深化,另一方面,也是对学生语言表达能力的培养。
四季教案【篇5】
一、说教材
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课,是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上,品味散文的语言,学习写景的手法,这篇文章也不例外。
二、说学情:
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习,学生对写景散文有了初步的认识,掌握了一部分写景的手法,能够在教师的引导下进行赏析品读,但他们还不具备独立阅读赏析的能力,需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标
掌握重点字词,有感情地朗读课文;
感受文章的画面美,学习专抓住物特征进行描写的方法;
领悟作者热爱雨、热爱自然的情感,引发学生的共鸣
四、重难点:
调动学生的积极性,主动去品味语言,学习方法,感受画面美。
在教学中,采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。
五、教学过程:
1.导入:
同学们,雨对于大家来说都不陌生,但是你注意过,在不同的季节里雨也是不同的吗?(出示图片,配雨声音乐)今天,咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图:创造情境,唤起学生的情感体验,调动学生的视觉听觉,为下面环节的展开做铺垫。
2.检查预习:
找同学上讲台听写,其他同学在下面写,听写完同桌互换纠错,讲解完重点字词以后留一个小组作业,每个人纠错两遍,写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图:基础知识很重要,要培养学生提前预习字词的'好习惯,同时发挥学习小组的作用,培养学生负责的意识。
3.整体感知:
(1)教师范读,请学生思考问题:文章划分为几部分比较合适。
设计意图:教师范读为学生营造意境,并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清晰,学生能够独立解决结构划分的问题。
1
喜雨
总
2-5
绘雨
分
6-7
赞雨
总
(2)文章描绘的是四季的雨,那为什么题目反而是雨的四季呢?
设计意图:品味文章的题目,初步体会作者的语言运用之妙。
4.研读赏析:
(1)作者在第一段中就说到:“任何时候的雨都是美的”,接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢?(时间顺序)接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨,男生读夏雨冬雨。
设计意图:范读以后学生分组读,在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力,保持学习的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨?(预设回答是春季)那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图:教师讲授第二自然段,复习学习过的写景手法,并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。
明确:春雨
描写了哪些景物
运用了什么方法
这样的景物和写法体现了春雨的什么特点
老师带领大家分析了第二自然段,那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下?还是小组合作,大家集思广益,五分钟后请小组代表发言。
(2)雨的特点大家都清楚了,那对于这样的雨作者是什么态度呢?(喜欢爱恋)你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图:由景到情,通过回忆前两篇文章的抒情方式,引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确:写景的语句中
开头结尾的段落
(3)“她”到“你”人称的变化?
在此基础上补充作家的知识,刘湛秋是“当代抒情诗之王”
5.类文阅读
余光中的《听听那冷雨》
设计意图:通过比较指出,在不同的作者笔下,即使是相同的景物也会呈现出不同的特点,客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。
6.作业:
雨是很平常的,相信同学们都经历过雨,那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限,可以是喜欢、欣赏,也可以是讨厌、恼人,但是,请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。
四季教案【篇6】
活动目标
1.了解春天树的主要特征。
2.大胆与同伴交流自己的观察经验。
3.萌发爱护树木的情感。
活动准备
课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。
活动过程
一、播放课件,引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。
——你们看看这些树木,想想它们分别是哪个季节的树。
——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。
小结:春天的树叶是翠绿色的,叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的,叶片比较大;秋天
的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。
二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树,发现春天树的秘密。
——找一找,哪些树长绿芽了,哪些树没有长芽。
——比一比,哪株树长的新叶多,哪棵树长得高。
——摸一摸,树皮的感觉是什么样的。
——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。
三、结合“护树行动表”,引导幼儿讨论保护树木的方法。
1.幼儿讨论保护树木的方法
——老师想请小朋友帮忙保护幼儿园里面的树。小朋友可以几人一组,组成护树小组。那么,我们要怎么样来保护树呢?
2.教师结合“护树行动表”,交代记录要求。
——师:我们可以怎么记录每天保护树的行动呢?(写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容,如为树浇水,禁止破坏树的人,为树挂上标签等)
活动延伸
1.家园共育:请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料,带到班级与同伴分享。
2.日常活动:
(1)鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题,如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等,进一步挖掘主题活动内容。
(2)鼓励幼儿更新完善“护树行动表”,相互之间交流护树的经验。
四季教案【篇7】
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部:
一、说教材
(1)《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起同学对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于同学观察和想象。
(2)《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况,确立以下教学目标,计划两课时完成。知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季和四季的特征,感受各个季节的美丽,激发同学对大自然的热爱之情。
(3)根据教材自身的特点和本单元的教学要求,结合同学的已有知识和心理特点,确立本课教学重点为:识字写字教学与朗读教学。教学难点:通过读书感受四季不同的美。
二、说教法
根据全面提高同学的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标和学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发同学学习兴趣,集中其注意力,拉近同学与文本的距离,拓展同学的思维空间。
熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让同学通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。
三、说学法
在对待同学的学习上,我以同学的“学”为教学的动身点,让同学放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:分四人小组合作学习,明确学习任务,培养同学合作意识和自主学习能力。
四、说教学过程
(一)、创设情境,激发兴趣。
美的事物总能激起小朋友们心中的热情,激发他们对知识的渴求,对未知世界的探索。因此,开始上课时,我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设,能使同学从直观上感受到四季的美丽,在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。
(二)、初读课文,识记生字
根据同学现有的知识水平,他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点,在这一环节中,我采用自读、指名读、小老师领读,评价读等不同形式,激发同学的识字兴趣,培养其自主识字的能力。
(三)、精读课文,读中感悟
(1)同学再读课文,说说你读懂了什么。
(2)选择自身喜欢的小节练习朗读,并重点指导第一小节:
通过指名读、同学评价读,老师范读,并渗透读书方法:边读边看课文插图,想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练习朗读,读出自身的体会和感受。
(研讨:《语文课程规范》指出:阅读是同学的个性化行为;阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让同学读懂了课文,才干与文本进行对话,才干领悟其中的感情,从而读好课文。经过本环节这样多的形式,多层面的指导,同学就读得有声有色了,唱读得问题也就迎刃而解了。)
(3)同学练习朗读第二小节,通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。
(4)剩下的两个小节,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。
(积极倡议自主合作的学习方式,尊重同学主体地位,掌握阅读教学以“读”为本的特点,尊重同学在学习过程中的独特体验。)
(5)回归整体,再次感受四季的美。
(四)、拓展延伸,积累语言。
仿照课文形式,自身做个小诗人。
他对( )说:
我是( )。
(充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
课中操:
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让同学通过做课中操,即让同学得到了短暂的休息,也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。
总之,整堂课的设计,我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,将学习的自主性交给同学,让同学自主的参与学习,加深理解和体验,使每个同学的学习兴趣和主动意识能持久坚持,让同学在轻松愉快的学习氛围中体会情感,发展语言,力求做到课堂是同学的舞台,因同学而精彩。
四季教案【篇8】
活动目标
1、引导幼儿理解散文的内容,感受其中的意境美和语言美。
2、指导幼儿用语言、绘画等形式表达自己对作品的感受,发展幼儿的 想象力和创造力。
3、帮助幼儿了解散文中拟人手法的运用,体验风和人们的关系。
活动准备
幼儿户外观察风的表征作品展,散文“四季的风”挂图;录音机、配乐磁带等。
活动过程
1、设疑,引出课题。
师:“风在哪里?你是怎么知道的?”(给幼儿议论的空间)。
师:“今天,风娃娃来到了我们班,你们看,她们在做什么?”。
2、教师出示挂图,分段欣赏,初步理解散文内容。
提问:“图上有什么?小燕子的图片是什么季节?这个季节的风有什么特点?菊花盛开的图片是什么季节?”“风娃娃在与谁做游戏?她们有什么趣事?”
3、教师有表情的让诵散文,让幼儿欣赏。
提问:
a、散文的名字叫什么?听了以后你有什么感觉?
b、散文中出现了几个风娃娃?你最喜欢哪一段中的风娃娃?为什么?
4、幼儿听散文录音,边听边念其中的某些片段。
5、请幼儿看挂图,听录音并跟诵,进一步理解散文中的趣事。
6、启发幼儿用“风”组词,然后再说一句完整的话。如:风车;风车转转转,你我快来玩。
7、 启发幼儿根据散文中四季风的意境,以“风儿和我”为题绘画,表达对散文的了解。
活动结束
在“语言区”投放故事书《风孩子》、诗歌《云彩和风儿》挂图,故事“风娃娃”图片,让幼儿观察风的表征作品,让孩子自由结伴,看一看、讲一讲,进一步了解风的特点;培养幼儿的创造力、想象力和语言表达能力。
四季教案【篇9】
一、教材分析
1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况,我确立了以下教学目标:
知识与能力:1、会认11个生字,会写6个生字;2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。
情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点:识字教学与朗读教学。教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
4、我们要上好一节生动的语文课,做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式,多种载体,更好的为教学服务。例如:在课前我们需要做课件和头饰,制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学,是成功教学的开始。
二、说教法、学法
根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:
情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本节课,我通过创设一定情境,激发学生学习兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。
熟读课文法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵,感受到语句的优美。
在对待学生的学习上,我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习:
朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。
自主合作学习方法:分四人小组合作学习,明确学习任务,培养学生合作意识和自主学习能力。
三、说教学过程
为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一课时, 识记生字,感悟课文,第二课时,复习巩固,指导书写。我重点说第一课时。
第一课时我设计了四个环节:(一)激发兴趣导入新课(5分钟)(二)图文结合,朗读感悟(25分钟)(三)课中活动(3分钟)(四)再读课文(2分钟)(五)总结全文拓展延伸(3分钟)(六)板书(2分钟)。
(一) 激发兴趣,导入新课
上课伊始,我会通过多媒体课件放一段录像:一位小朋友来自四季如春的英格兰,一位来自炎热的苏丹,另一位来自满山红叶的北京香山,还有一位来自最寒冷的冰岛。 各方的小朋友,因为奥运而走在一起,相聚在北京!我接着问:“奥运会让我们成为了朋友,他们各自夸赞着自己的祖国,你能概括的说一说你看到的景象吗?用你的语言展现出来!”学生通过观察,说出了春夏秋冬的不同景象。
(这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。)
(二)图文结合,朗读感悟
1、引出课题。
我带领学生再次走进美丽的大自然,师说:大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?
引出:春天、夏天、秋天、冬天
今天我们就来学习课文《四季》,我板书课题,生书空。
我这里有几幅美丽的四季画儿,谁来给它们找一找家呢?(帖画)
设计意图:(学习兴趣具有强大的动力,它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏,美丽的图画,让学生仿佛置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。)
2、朗读课文
师问:你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)
(1)、学习课文:有一个朋友也很喜欢春天,他还给春天写了一句话呢:草牙尖尖,他对小鸟说:“我是春天”。
(2)、品味语言:“草”和“草牙”比较,“草牙”是什么样啊?正因为尖尖的草呀牙只有春天才有,所以草牙说:“我是春天”。此时板书:草牙(尖尖)→春天
(3)、美读加深:尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。
(4)、多读评价:请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
(5)、拓展表象:小朋友们,春天除了草牙尖尖外,还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样,也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗,写诗就是这么简单啊,让我们美美的读一读自己写得诗吧!)
设计意图:(学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上,美度家深,评价强化,并通过图画表象支撑,进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽,更学到了句式,工具性与人文性比翼齐飞。
在接下来的三个季节里,我让学生合作学习,选择自己最喜欢的季节来学习,培养学生的自主能力,知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。此时,我在学生回答的过程中进行板书。
让学生上台做做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式,多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。(让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合)
(三)课中活动
因为小学低 年级的儿童学习持续时间比较短,很容易分散注意力,我就让学生休息休息,一起来唱首歌《春天在哪里》,用声音来表现出对四季的喜爱。
(四)再读课文
在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练,引导学生进行朗读比赛, 我将学生分成四组:春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
(五)拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗读表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节,并在旁边写上关于这个季节的小诗。
(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)
四、板书设计
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
本课的板书,我追求言简意赅,用小箭头激起学生学习的兴趣,括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
在本课的整体教学过程中,我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学,我想学,我爱学。更好的为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
今天我就说到这里,不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。
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