菜园里课件。
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。写好教案，才能让课堂教学更完整，从哪些角度去准备写自己的教案课件呢？您是否想掌握有关“菜园里课件”的最新情况幼儿教师教育网小编为您整理了，建议你将这个网站加入到收藏夹到方便以后继续学习！
菜园里课件 篇1
教学目标
1、认识7个生字，会写“卜、又”。
2、能初步正确地朗读儿歌。通过多媒体的运用，了解一些蔬菜的特点。
3、培养学生自主识字的兴趣。
教学重点、难点了解蔬菜的特点，识字写字。
教学过程
一、开门见山，导入新课
1、小朋友们，今天老师要带你们到一个美丽的地方去认识一些蔬菜，你们看，这是哪儿？（菜园里）
⑴板书：菜园里（注音）
⑵谁来读一读（指名）
⑶我们也来读一读。
2、你还在哪里见过“菜”和“园”？
二、创设情景，自主识字
过渡：菜园里的蔬菜可多啦！瞧，它们跑到大屏幕里想和你们交朋友呢，喜欢它们的小朋友，亲热地叫叫他们的名字。如果，你遇到了困难，可以请拼音宝宝帮助你，也可以请同桌小朋友教教你，看谁最后交到的朋友最多，开始吧。
1、自主识字
2、谁把你新交到的蔬菜朋友介绍给全班同学？（我认识了……）（指名）请小老师教一教。
3、拼音宝宝想考考大家：没有了我们，你还认识这些蔬菜吗？4、（课件出示词语）师：那就让我们同桌小朋友互相合作读一读，如果他读得好，你就表扬他，读得不好就帮助他，商量好谁先读就开始吧！
⑴同桌读。
⑵指名读（一桌）哪一桌小朋友愿意读给大家听一听？
⑶开火车读一读。
4、火车到站了，生字宝宝出来了。（师贴生字，认识的字，自己轻轻读一读）
5、小朋友们真聪明，有些字自己已经记住了，肯定有什么好办法吧，你能告诉大家吗？学生说识字方法
6、齐读生字课中操。
三、学习儿歌，体会感悟
1、看，蔬菜们这会儿又跑到儿歌里去了，我们去跟它们打声招呼吧。把书翻到95页，自己把这首儿歌拼一拼，读一读，遇到不认识的字，就多拼读几遍。
自读儿歌；指名读（2人）
2、理解儿歌：我们班的人才真不少，相信你们肯定能帮助我解决下面几个问题吧！
⑴儿歌里的茄子什么样？为什么说“茄子高高打灯笼”呢？
⑵那么儿歌里萝卜什么样？你们玩过捉迷藏的游戏吗？（怎么玩的？）那萝卜怎么玩捉迷藏？
⑶南瓜在儿歌里又是怎么写的呢？“南瓜越老皮越黄”是怎么回事啊？
四、拓展练习
你能像他们一样给白菜，卷心菜和西红柿也来编一遍儿歌吗？练习写字，重点指导过渡：我们班的小朋友个个都是小作家。老师相信，小作家的字肯定也会写得很漂亮。接下来，我们就来学写两个生字。
1、读一读。
2、组词。
3、这两个字，都只有两笔，但经验告诉我，笔画越少，字越难写，小朋友们可要看仔细了！
4、学生说。
5、师范写，学生书空。
6、学生练习写字，老师重点指导。
菜园里课件 篇2
教学目标
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。
课前准备
1、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）
教学时间
两课时。
教学设计
一、导入
小朋友们，今天老师要带你们去一个地方(出示灯片)，猜猜这是什么地方？（出示课题）谁来读一读？
观察图片，学生发言。小老师领读。
你是怎样认识“菜”和“园”的？
思考后学生自由发言。
二、认识蔬菜
1、观察菜园(灯片)，有哪些蔬菜。
学生回答。
这里还有一辆大卡车，今天它把这些蔬菜也运了一些到我们教室里来了，小朋友想看看吗？看看、摸摸蔬菜，会读的就取走卡片。
学生活动，找卡片。
2、一共有几种蔬菜？分别是什么？
学生回答。
3、出示蔬菜(实物)。
学生举起相应的卡片。
4、任意抽读。
小老师带读。
5、游戏：走迷宫。
全班、开火车。跟字宝宝走出迷宫（分组读字）。
三、识字及指导书写
1、出示“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。（强调“卜”读bo）
2、在田字格中范写。引导思考：你是怎样记住这个字的？写这个字时要注意什么？
在书本上描红。教师巡视、指导。
3、范写新笔画“卧钩”。
请学生上来书写。
4、认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”。
同桌讨论，互读：开火车读。
学生认真观察讨论后回答。
学生记忆。
四、学习儿歌
1、认识蔬菜的颜色导入儿歌。
学生自由回答。
2、指导学生的朗读：
齐声读儿歌，指名读儿歌。
3、你觉得朗读儿歌哪里最困难？
小组解决。
4、儿歌朗诵比赛。
个人比赛、男女生比赛。比一比，评一评。
5、师总结。
全班表演读儿歌。
五、扩展延伸
1、你喜欢什么蔬菜，为什么？
学生自由回答。
2、你还知道哪些蔬菜？
学生上台介绍相关材料。
3、在教室布置“蔬菜瓜果园”，贴上学生的作品。
和家人到菜园里或菜市场看看，还有哪些蔬菜，并把它们用彩笔画下来，写上名称并注音。
菜园里课件 篇3
教学目标
1、认识14个生字，会写卜、又、心、风、豆5个字。认识1个笔画卧钩和2个偏旁走字旁和风字框。
2、能正确、流利的朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、培养学生自主识字的能力。
重点
认识本课14个生字，认真、工整书写5个，能正确、流利地朗读课文。
难点
写好心、风
教学仪器与媒体
字、词卡片、多媒体课件
教学基本思路
识字教学应充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，激励学生自主识字、合作识字、探究识字。
板书设计
3菜园里菜园豆角萝卜心细又捉迷藏嘴越
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、谈话解题，激趣导学
二、汇报交流，巩固生字
1、同学们，老师领大家去一个好地方。（课件出示一幅菜园图或看课文插图）你们知道这是那里吗？板书：菜园里。谁来读一读？看到菜和园，你有什么好办法记住它们吗？
2、请同学们看讲桌，看看、漠漠这些蔬菜，在读读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后，可以从旁边的盒子里取一张字词卡片。
1、大家快快打开书，不认识的字借助拼音读出来，然后齐读。
2、书中的词语去掉它们的拼音小帽子，你们能读出来吗？自己读一读，开火车读。
3、认识生字菜、园、豆、角、萝、卜、心，读一读。
三、合作学习，巩固老友，认识新友。
四、描红感知，学写生字
五、课后拓展，自主识字
4、用自己喜欢的方式记住这些词。在小组里讨论交流一下，讨论后小组汇报。
1、出示生字细、又、捉、迷、藏、嘴、越。小组合作学习：用生字卡片读读认认，说说如何记住这些字。讨论后请几个学生展示自己巧妙的记字方法。相机指导学生认识走字旁。
2、认识了新的生字，我们再来读读儿歌，读准字音，读通句子。先自由读，然后齐读。
1、仔细观察课后田字格里的卜、又、心三个字，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。
2、重点指导书写心字。
3、请学生在我会写中自己描红，练字。
4、展示学生优秀作品。
放学后跟着爸爸妈妈去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。
菜园里课件 篇4
设计理念
生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在教育即生活这一理念的指导下，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。
教材分析
本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。
教学目标
1、认识菜、园等7个生字，会写卜、心、又、风四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的一些特点。
教学重点
1、认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。
2、了解一些蔬菜的特点。
教学难点
了解一些蔬菜的特点。
课前准备
1、教师四周摆上各种蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。
2、每样蔬菜边放上表示蔬菜名称的词语卡片，蔬菜旁边放一个小纸盒，里面放上与学生数等同的表示该蔬菜名称的词语卡片。
3、多媒体课件。
教学过程
一、）创设情境，导入课题
1、揭题：今天老师带大家去一个地方（多媒体课件出示菜园的图片和课题）指名读课题。
2、教学生字：菜、园（用好方法记一记）
3、媒体出示王大妈在菜园里的图片。
过渡：今天王大妈菜园里的蔬菜大丰收了，王大妈年纪大了，正急着找人帮忙呢。我们一起去帮帮她好吗？要成为小帮手，你们愿意接受考验吗？
（创设一定的生活情境，让卡通式人物王大妈带学生走进课文，使学生置身于故事中，让学生一开始就处在愉悦的状态之中。）
二、认识蔬菜
1、师口述要求：要收蔬菜，首先得认识它们，能叫出它们的名字，请小朋友观察周围的蔬菜，想办法记住它们的名字。
要求：
⑴离开座位到教室的周围看一看，摸一摸。
⑵读读旁边的生子卡片，试着记住名字。
⑶把盒子里的小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜名都记住了，再回到座位上。
2、学生自由找到各种蔬菜读一读，记一记，教师巡回指导。
3、检查交流：老师拿起一种蔬菜，学生找到小卡片大声读，比一比谁读得快，念得准，声音响亮。
通过创设生活化情境，让学生走进相关的富有情趣的认知园地，让一个个陌生、枯燥的方块字变成他们急于认识的朋友。教师创设一个相对自主的学习环境，让学生由看一看，闻一闻，摸一摸，把单纯的接收性学习转变为教师指导下的学生自主探究的过程。
（三）读课文生字词语。
过渡：王大妈还是不放心，想亲自考考小朋友。
1、出示书中9个词语，用小卡片考考同桌。
2、指名带拼音读，然后再指名去拼音读。
3、请小老师领读。
同桌读、指名读、小老师领读等生生互动、师生互动的形式认读生字，有利于生字的巩固，体现了识记的梯度。
（四）读儿歌，了解蔬菜特点。
1、过渡：第一关，小朋友都顺利通过了，现在过第二关，我们一起来夸夸王大妈家的蔬菜。（出示儿歌）
⑴布置要求：
用自己喜欢的方式读儿歌。
用O圈出自己不认识的字多读几遍。
夸给同桌听，互相正音。
⑵指名同学读儿歌。（重点正音：藏、捉、嘴、越）
⑶听录音，听听王大妈自己师怎样夸自家的蔬菜的。
⑷跟王大妈比一比，把你喜欢的蔬菜夸一夸。
⑸教师拿起一种蔬菜，想夸的小朋友站起来夸一夸，比一比谁的反应快，又夸得好。
（多种方法练读，以读代讲，因为有了前面的具体感知，所以学生在这一环节的反复朗读中对课文所描述的豆角青青细又长、南瓜越老皮越黄能够有很好的感悟。）
2、过渡：王大妈听了大家夸奖，可高兴了，决定让大家过第三关，请一个小朋友选择一种蔬菜来介绍介绍。
⑴小朋友选择其中一种蔬菜，说说刚才看到、摸到的结果。（师生共同评议）
⑵和好朋友互相交流自己了解的蔬菜。
3、再读儿歌，师生齐夸。
（学生通过生活获得认知，又通过进一步的认知，把生活中的实践经验和课本中的知识内化为个体的体验，在相互的交流中，又使他们的语言得到了发展。）
五、开展摘蔬菜游戏巩固生字
1、蔬菜后边藏着7个字宝宝，小朋友们能找到它们吗？找到了再来比一比谁读得最正确。
2、指导心、卜、又、风四个生字的书写。
媒体出示四个生字。
小朋友，这四个字宝宝可调皮了，你有什么好办法记住它们吗？
同桌讨论怎样记4个生字。
3、学生汇报讨论结果。齐读生字。
4、生字书写指导：让学生说说它们在田字格的位置，媒体演示生字书写的要领。特别指导心字卧钩的写法。
5、教师指导，学生描红。再自由选择每个字写1～3个。
（让学生用自己喜欢的方式识记生字，既能取得良好的识记效果，又能培养他们的独立识字能力。）
菜园里课件 篇5
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。
2、认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。
4、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。
教学重点、难点
认识本课的14个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生喜爱祖国语言文字的情感。
教学准备
课件、生字卡片。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友平时都喜欢吃什么蔬菜？
2、这些蔬菜的家都在哪里？板书菜园里
3、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？
菜说：小朋友你有什么办法记住我的摸样呢？
园说：种着许多蔬菜的地方叫──
种着许多果树的地方叫──
种着许多花的地方叫────
你还知道哪些园？
师：看来，这两个字已经和我们交上朋友了，让我们亲热地叫一叫他们吧。（齐读课题）
二、认识蔬菜，畅谈特点
师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！
1、出示课件（菜园里）
2、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。
（学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。）（鼓励学生自主认字）
3、学生读语文书94页的蔬菜名。
4、读词卡，并把词卡发给学生。
5、游戏，说话练习：
⑴我的名字叫什么？（这是什么？）──出示实物
⑵我的名字叫什么？（学生带词卡上台）──实物与词语相结合。
⑶你喜欢我吗？喜欢我什么？（教师引导学生从颜色、形状、等方面展开说话联系。）
黄瓜：你喜欢我什么？引导学生从颜色、形状、作用等方面说。
黄瓜的皮绿绿的好像什么？
黄瓜的皮上还有什么？好像什么？（请学生动手摸一摸）
学生边说老师边板画。
茄子：在学生说的基础上，出示课件，看茄子挂在枝上好像什么？
萝卜：出示课件，看萝卜好像在跟我们干什么？学习捉迷藏
南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。理解越老皮越黄（学生边说老师边板画）
豆角：老师可喜欢豆角了，我也想把他画下来，谁能教教我怎么画。
先帮老师选颜色，再告诉老师怎么画？
理解青青细又长（学生边说老师边板画）
6、说话训练：
菜园里有（）色的（）。
菜园里红绿黄紫多（）。
整个菜园真实一片（）。
三、朗读儿歌，深入品析
1、师：有个叫寒枫的人看到这幅美丽的菜园风光写了一首儿歌我们一起来读一读吧！
2、出示儿歌，学生自主读一读。
3、再选一种你喜欢的蔬菜美美地读一读。
4、赛读。
5、师：多么灿烂的菜园，多么迷人的风光啊！让我们一起来赞美一下吧。
师生对读。
四、生字书写
这节课我们学了许多蔬菜宝宝，其中有两个有点玩累了，想在田字格中安个家，让我们来帮帮他们吧。
指导书写卜、又
五、总结谈话
教学反思
让游戏贯穿教学还孩子快乐童年
这节课着力体现一年级语文的学习重点，即识、读、写。根据一年级学生的年龄特点，形象思维优于抽象思维，利用图片、实物结合游戏进行教学。课堂语言尽量赋予童趣，如和蔬菜娃娃交朋友等。根据儿童遗忘规律，先快后慢的特点，安排多次、形式多样的出现生字、词语，如帮蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，同样，在读悟儿歌时，给学生学习的主动权，请学生用自己喜欢的方式读文，选择你喜欢的一句品读。这些举措使小朋友们学得更轻松、更愉悦。
菜园里课件 篇6
学生分析
由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
教学理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教学目标
1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重点
认字、写字、朗读儿歌。
教学难点
读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。
教学准备：
1、教师准备：生字、词卡片；ＣＡＩ课件。
2、学生准备：搜集自己喜欢的蔬菜特点。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1、知识目标：认识14个生字，12个蔬菜的名字；能正确，流利，有感情的朗读课文。
2、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力，能有感情的朗读课文。
3、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，认识14个生字。
教学过程
一、谜语导趣，揭示课题
1、谜语导趣：
⑴谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。
⑵谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。
2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？
（它们的家在菜园里）
今天我们就来学习第3课，板书：菜园里
3、齐读课题。
二、创设情境，尝试自学
1、出示菜园里的课件：看，这就是美丽的菜园，放眼望去一片绿色你们认识里面的哪些蔬菜呢？”
2、激发学生热情，了解学生已知。
谁能说说图中有你喜欢的蔬菜吗/它有什么样的特点？
3、根据学生未知，引导自主学习。
这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的
4、同桌交流自学情况。
5、检查学习结果，老师指蔬菜的名字，会认的同学站起来大声的朗读。
6、读去音词。
取掉拼音你有什么好办法记住这些蔬菜宝宝的名字。
三、体会情感，引导朗读
情境导语：这些蔬菜宝宝不仅名字好听，还各有特点。课本的95页就有一首好听的儿歌，为我们描写了许多蔬菜宝宝的特点，我们一起来看看，这些蔬菜都有什么特点。
1、教师范读课文，布置学习任务：将自己不认识的字，不理解的词和句子画出来。
2、同桌互读课文，要求做到读准字音，读顺课文。
3、谁愿意把课文读给大家听。
其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。
指名读，讨论评一评。
（设计意图：通过独立预习、范读和同桌读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。）
4、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方法记住它们的。
5．课件出示生字，四人小组认读生字，汇报学习结果，汇报的过程中，教师适时指导，齐读生字。
（设计意图：一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方法。）
6、通过朗读课文你有什么收获：全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
四、思维拓展，口语训练
1、你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
2、小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
3、班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
（设计意图：引导学生展开想象，自由表达，增强学生热爱大自然的感情，发展语言表达能力，增强思维品质的培养。）
五、总结
1、你学懂了什么？
2、把创编的儿歌读给你的好朋友，或者爸爸，妈妈听。
设计思路
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。
整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。教师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。
菜园里课件 篇7
设计理念
《菜园里》是一篇与生活联系的课文。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，创设一个情趣盎然的情景，把识字与认识事物相结合。并通过各种游戏活动，创设开放而轻松的课堂学习氛围，让学生在快乐的情绪中学会读书识字，培养识字能力和学习语文的兴趣。
设计特色创设“菜园”情景，以“识字”为主线，以“读“为经，以“认”为纬，重在培养学生的识字兴趣，识字方法和感悟能力。
设计思路
1、创设情境，自主识字
在本课教学中，我根据这节课的特点，把教材与生活相融合，把生活中学生非常熟悉的蔬菜引进课堂，为学生创设一个真实的菜园情景，将实物与词语一一对应，变抽象为形象，化枯燥为情趣。让学生在高度的热情中看一看、摸一摸、读一读，在充分的自主实践活动中认识蔬菜，了解蔬菜，认读词语，识记生字。
2、同伴合作，交流识字
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我让学生在小组学习中、伙伴学习中、集体学习中交流识字方法、合作识字。既培养了学生的识字方法，又让学生体会到同伴学习的乐趣。
3、运用游戏，玩中识字
爱玩是孩子的天性。在教学中，我设计“找朋友”、“看谁举得快”等游戏，让学生在玩中学、做中学，达到在愉悦中巩固生字新词。
4、联系生活，拓展识字，发展语言
著名的教育家赞科夫说过：“如果真正的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更广阔了。”在本课教学中，我从生活实际出发，让学生课后随爸爸妈妈到菜市场或农村等地方去认识、了解更多的蔬菜，并制成卡片，有兴趣的小朋友还可学着课文的样子创编儿歌。让学生把生活当作识字的大舞台，拓展识字、发展语言。这节课把培养学生的识字能力作为重点，把语文学习与学生生活紧密联系起来，创设良好的识字情境，让学生在情境中识字，把识字与认识事物结合起来；并设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，让他们享受成功的快乐，让他们真正成为学习的主人。
教学目标：
1、知识目标：认识14个生字；认识一些蔬菜，了解它们的特点。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文；培养学生的观察能力。
3、情感目标：感受菜园丰收时的美景，体会农民伯伯的喜悦之情。
教学重点
识字。
课前准备
课文里的蔬菜实物、蔬菜名片、蔬菜图片、生字卡片、课件。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，平时你们都喜欢吃什么蔬菜？你们知道它们的家在哪里吗？（板书：菜园里）大家一起拼读课题。
2、大家想不想到菜园去参观呢？今天，老师带领大家一起去郊外的菜园里。（播放歌曲《郊外》，大家跟着唱。）
3、（课件出示菜园风光图）你看到菜园里都有哪些蔬菜呢？
4、农民伯伯菜园大丰收了，他们还把新鲜的蔬菜送到我们班里来了，这些蔬菜想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？
二、自主、合作识记字词
1、借助拼音认读词语。
⑴在情境中，借助拼音认读词语。请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看一看、摸一摸这些蔬菜。这些蔬菜都有自己的名片，名片上都有自己的名字，借着拼音认读一下，如果有困难，可请周围的同学帮助，也可请老师。读完后把名片拿在手里，认完蔬菜后回到座位。
⑵检查认读结果。说说你认识了哪些蔬菜的名字？请你做小老师教大家读。（课件出示九种蔬菜图及其带拼音的词语：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）
⑶去掉拼音认读词语。这些词语没有图和拼音，你们还认识吗？谁来读？（课件出示词语）
3、识记生字，检查、推广识字办法。大家认识了这么多蔬菜朋友，老师真替你们高兴，可是生字娃娃等急了，它们正在邀请你们呢！（出示课件：把词语中的生字放大）
⑴谁能读下来？指名读。
我们要想办法记住它们，快把你的好办法和小伙伴互相说说。（学生分小组交流识字方法）
⑵全班交流。
4、做游戏。
⑴游戏一：找朋友。
方法：九个学生拿蔬菜图片，九个学生拿蔬菜名片，其他学生一起拍手跟拿图片和名片的学生齐说：“嗨，嗨，我的朋友在哪里？”“嗨，嗨，你的朋友在这里。”如果朋友找对了，大家一起读相应的词语，然后把图片与相应的词语贴在黑板上。
⑵游戏二：看谁举得快。
方法：请小朋友准备好卡片，看老师举什么蔬菜，就举什么卡片。
三、交流感受，学习儿歌，继续识字
1、介绍自己最喜欢的蔬菜。你们和这么多的蔬菜交上了朋友，谁愿意向大家介绍自己最喜欢的蔬菜？把你看到的、摸到的、感觉到的跟大家说说。（引导学生从蔬菜的样子、颜色、生长情况等方面说一说。）（边介绍边用课件出示相应的儿歌及插图）
2、读儿歌，学习儿歌中的生字。我们的蔬菜朋友都有自己的特点，非常漂亮，你们看看书上是怎么夸它们的，请同学们打开课本95页，认真听老师读。
⑴教师范读儿歌。
⑵自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。（课件出示儿歌中的生字）
⑶小组合作读儿歌，并互相纠正字音。
⑷检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）
⑸把你最喜欢的蔬菜读给大家听。
⑹自己再读一读。你读懂了什么，还有什么不明白的地方。
⑺全班交流汇报，相机出示实物或课件，解答问题。“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。”（结合实物理解）“茄子高高灯笼挂，萝卜地下捉迷藏。”（课件出示，茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，看课件，知道萝卜的根是埋在地下的，就像躲起来跟我们捉迷藏。）“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）
⑻分组竞赛读儿歌。
⑼全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。
四、联系生活，拓展识字，创编儿歌
播放课件创设情境：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：“小朋友，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时认识的蔬菜瓜果还有很多很多，你能向大家介绍其它蔬菜朋友的名字吗？每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能学着儿歌那样说它的特点吗？”（边介绍边用课件出示相应的图片及名称。）如：“土豆地下捉迷藏。”“蘑菇好像一把伞。”
五、布置实践活动
课后，同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来，写上名称，制成卡片，贴在教室墙上的“菜园”中，有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌，让我们一起分享。
板书：菜园里九种蔬菜图及名称。
菜园里课件 篇8
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册识字二第3课的教学内容。本课是看图归类识字。
设计理念
生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。
设计特色
本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。
学生分析
学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。
教材重组与加工
对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。
教学目标
通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。
重点及难点
让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。
教学流程
第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字
1、认识蔬菜，语境中识字。
⑴老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）
⑵在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。
2、知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）
第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字
1、创设情境，激发兴趣：
⑴些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。
⑵想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到95页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）
⑶在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。
看，字宝宝出来了。
2、小组合作，自学生字：
⑴下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。
⑵学生小组合作学习甚至生字。
3、汇报检查，交流方法。
第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字
1、读出轻声的词。
2、了解形声字的特点。
3、课件出示图，理解“捉迷藏”。
4、指名分别读句子。
5、句子练习
6、开火车认读生字。
第四板块：深化主题，乐中回味
1、朗读课文。
2、指名朗读。
3、生生互评。
4、深化主题。
⑴为什么说菜园一片好风光？
⑵你知道是谁创造出这么美好的景象？
对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。
5、歌声中结束。
菜园里课件 篇9
教学目标：
（1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。
（2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
教学重、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。
教学准备课件、学生道具
一、情景引入，揭示课题
1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯）
2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！
3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答]
4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里]
读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？
二、识字
1、自主识字
刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读）
2、指名读生字词语，齐读
3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？
4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？
菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字
观察这个字，整体占田字格什么位子。
观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？
教师范写
学生和老师一起书空，
学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。
5、识字游戏“找朋友”
你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。
三、学习儿歌
1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。
2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示）
青青细又长
身穿绿衣裳
高高打灯笼
地下捉迷藏
长个尖尖嘴
越来皮越黄
一片好风光
3、学生借助拼音读这些词句。
4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。
5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。
6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”）
7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题）
8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读）
9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？
10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？
四、拓展思维，来到了果园，编儿歌
菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌）
五、巩固识字，开火车识字（课件）
我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件）
菜园里课件 篇10
教材简析
《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
教学目标
1、认识14个生字，会写4个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学重点
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。
1、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？
板书课题：菜园里
2、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！
二、创设情境，学习字词
1、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
2、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。
3、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：
做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）
4、同桌互读，互评。
5、全班再交流，共同巩固学习。
师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）
6、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。
心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。
风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。
7、教师指导，学生描红，书写。
三、课外延伸
1、认真读课文，读通顺。
2、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道。
菜园里课件 篇11
教材简析
《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下三组词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。
教学对象分析本班学生拼音知识掌握较好，基本能借助拼音读准字音，但对识记字形不感兴趣，加上一年级小朋友好动，注意力容易分散，所以在教学中应创设多种活动情景，让小朋友在玩中学，学中玩。
教学目标
1、认识14个生字，会写“卜，又、心、风”四个字。认识一个笔画“乚”和二个偏旁“走、几”。
2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、培养自主识字的乐趣。
教学重点、难点
认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、通顺地朗读儿歌是本课教学重点；识记生字、正确书写四个生字是本课难点。
教学策略
选择采用尝试，情景教学法，综合运用引导、讨论、合作学习等方法。六、教学媒体字词卡片、多媒体课件、蔬菜实物。
课时安排
2课时。
课时内容
第一课时：
1、认识14个生字；
2、通过拼读音节读课文，了解儿歌的内容；
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；
4、培养自主识字的兴趣和能力。
第二课时：复习巩固生字，流利地朗读儿歌；认识新笔画和新偏旁；指导书写四个生字。
第一课时
教学过程
一、激励情感，启动主体
小朋友，你见过菜园吗？能向同学介绍一下吗？(多媒体出示“菜园”情景图，指导观察说话，认识“菜园”)
二、发挥主体，自主识字
1、王老师从美丽的菜园里摘了一些蔬菜回来，如果你是菜园的主人，能向客人介绍它们的名字吗？（看实物说菜名）
2、合作认读菜名，识记字形。
3、交流自学情况。
4、找朋友游戏。
三、小组合作，自学儿歌了解蔬菜的特点
1、蔬菜王国的国王听到你们这样夸她的孩子，可开心啦。我们听听她在说什么？（师演示课件，范读儿歌）
2、自已试着读一读，把难读的生字借助拼音多读几次。
3、同桌互读儿歌，相互读一读，听一听，帮一帮。
4、全班交流。
5、出示生字，自由认读。（利用多媒体课件指导难读难记的字）
6、把你觉得最有趣的句子读给大家听，并用多媒体课件引导理解：“萝卜地下捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，指导用“越……越……”说话。
四、实践创新，体验成功
1、出示生字，开火车认读。
2、出示小白兔图片，引出小白兔送给小朋友的礼物，自由读，指名读，并说说小白兔为什么要我们小朋友多吃蔬菜。（多媒体课件出示：我的菜园里有豆角、萝卜、白菜、花菜、土豆、菜豆，还有花生。萝卜和花生在地下捉迷藏。我爱吃蔬（shū）菜。）
3、展示自已课外认识的蔬菜。
五、作业菜市场里的蔬菜非常丰富
小朋友回去之后跟爸爸妈妈去菜市场走一走，认识一些蔬菜，并把你喜欢的画下来。
教学反思
1、追求“识字生活化、情境化，游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。本节课教师精心设计了丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交往、角色表演，促使学生动脑、动手、动口、动眼，调动多种感观参与学习，让学生在生活中识字，在游戏中识字。
2、遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。看图、识字、读儿歌都力求遵循从儿童言语实践中来，再回到言语实践中去的规律。教师整堂课都用协商鼓励的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来，帮助学生突破难点、重点。如儿歌中的难点──萝卜“捉迷藏”“南瓜越老皮越黄”，教师用课件直观地展示它们的特点，在此基础上再拓展“谁还喜欢捉迷藏？”“你能说一句话用上两个‘越’吗？”，练习说话，将识字充分地融入学生的言语实践，得到一箭多雕的效果。
菜园里课件 篇12
教学目标
1、认识14个生字，认识笔画，偏旁走。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
4、在认识蔬菜的过程中，激发求知欲，培养热爱自然、热爱生活的情感。
5、学会与人合作，培养善于观察，敢于发现的品质。
教学准备
蔬菜、挂图、卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）
2、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）
3、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：3、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？
二、主合作，学习新知
1、认蔬菜：
好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）
大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？
菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）
2、自主认字：
大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）
3、学儿歌：
我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。
菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。（散读）
4、互相帮助，解决困难：
在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。（说说不认识的字，不明白的词句）
⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）
⑵理解词语，了解特点：
①小组观察豆角的样子，体会细又长。
②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。
③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）
5、表现自我：
困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。（全体起立，加动作朗读儿歌）
三、主动实践，复习巩固
我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。（下位采摘蔬菜）
四、课外扩展
今天，大家把摘到的蔬菜带回家，给爸爸妈妈讲一讲蔬菜的故事。还可以让妈妈做一桌丰盛的晚餐，大家来帮忙好不好！
菜园里课件 篇13
教学目标
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画和2个偏旁“走、几”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
教学重、难点
本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
教学时间
2课时。
课前准备
1、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。
2、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。
3、菜园风光的课件。生字卡片，生词卡。
4、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。
教学过程
一、导入
1、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？
2、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：“菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，“菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。“园”就是方框放入一元钱。还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。）
二、认读生词，识记生字
1、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：“茄子”的“茄”、“萝卜”的“卜”、“南瓜”的“南”。）
2、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。（合作学习，认读词卡。）
三、汇报交流，巩固认字
1、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
2、如果只看到蔬菜们的名字，你们还能认出它们吗？开火车读词卡，检查全班认读情况。
3、（出示课件：蔬菜图片和词语）齐读。
4、完成课后“连连画画”。
四、交流感受，学习儿歌
1、你们刚才认识了那么多的蔬菜和它们的名字，瞧，它们长得多可爱，想不想再仔细地看看、摸摸它们？快去菜园里参观参观吧。
2、你们在菜园里都看到了哪些蔬菜？你最喜欢什么？说一说。（学生介绍自己喜欢的蔬菜，谈谈自己的感受，引导他们从样子、颜色、生长情况等方面说一说。）
3、边介绍一边课件出示相应的儿歌及插图。
4、小朋友观察得真仔细，菜园里的蔬菜不仅名字好听，长得可爱，还有许多有趣的地方呢，不信你们听一听。教师范读儿歌。
5、喜欢这首儿歌吗？试着自己读一读。注意把字音读准确，句子读通顺。
6、下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请各小组的同学相互帮助，读读儿歌。
7、比赛朗读，全班评议
8、请读得好的小朋友领读。
9、那么菜园里究竟还有什么有趣的秘密呢，你们发现了吗？自己再读一读，或者还有什么不明白的地方做上记号。（自由练读。）
10、全班交流汇报，相机出示课件，解答问题。
“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解。）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，说说怎么玩这个游戏的，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（辣椒可结合图片和实物理解，或出示红色小嘴的鸟儿，对比理解。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。）
11、联系生活，说话练习：
⑴你们还知道哪些蔬菜也像萝卜一样藏在地下，哪些蔬菜也身上披着绿衣裳？你能学着课文的样子说一说吗？
⑵小朋友们课前收集了许多蔬菜或者它的图片，现在请你在四人小组内介绍一下你认识的蔬菜，根据它们的特点试着学课文的样子说上一句。
⑶班级交流介绍认识的蔬菜，给蔬菜编儿歌。
12、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）
13、这菜园多美丽多有趣，用你喜欢的方式读给你的伙伴听。
14、分组竞赛读。
15、看着课件有感情地齐读，读出对菜园的喜爱之情。
五、学写生字，指导规范
1、指导观察，“卜、又、心、风”四个生字在田字格的位置？
2、描一描，想一想，写的时候要注意什么？
3、集体交流汇报，教师范写。
教学时注意“心”与“风”这两个字的指导。指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。卧钩是新笔画，可先启哪学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。“风”字也可让学生先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，写“几”时注意“丿”尖与“乙”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”注意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写。
4、学生根据指导，描红临写，教师巡视。
5、小组交流评议。
选出较好的作品进行评讲，纠正巡视时发现的问题。
菜园里课件 篇14
设计意图
新课标指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在本课教学中力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，以蔬菜实物为直观教学媒体，提高学生识字的兴趣。同时，在识字教学中以口语交流与朗读训练指导贯穿始终，在识字的基础上的口语交际，有利于巩固识字，本课教学设计力求寻找教材空白点，进行三次有层次的口语训练。朗读教学不刻意追求纯技巧性的指导，而是以实物的体验引导朗读，让学生很自然地、有声有色地读出语调语气，使朗读指导做到水到渠成。
教学目标
1、认识14个生字：菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风
2、会写4个字：卜心风又。认识“卧钩”这一笔画，认识部首：风字框。
3、能正确、流利地朗读课文，初步掌握用“有……有……还有……”的句式说话。
4、认识一些蔬菜，并了解它们的特点。
课前准备
购买课文中有关蔬菜的食物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）。
教学流程
一、揭示课题，进行第一次说话练习
1、说话导题
（出示实物）问：老师从菜场买来了什么？（说话：老师从菜场买来了菜。）多不多呀？（说话：老师从菜场买来了许多菜。老师从菜场买来了各种各样的菜。）从它们的颜色看，可以怎么说？（说话：老师从菜场买来了五颜六色的菜。）这些菜是怎么来的？谁能来说说。（说话：这些菜是农民伯伯从地里种出来的。）对，种菜的地方，我们叫它菜园。
板书：菜园里（学生跟着书空）齐读课题。
2、学习生字
指导认读生字：菜园
过渡：今天我们要到菜园去看看，认识一些蔬菜，看谁能都叫得出它们的名字。
二、认读蔬菜，进行第二次说话练习。
1、自由朗读：大声朗读第94页图画下面的蔬菜名称，读准字音，看看菜园里有哪些蔬菜？学生自由读蔬菜名称，教师巡回指导。
2、检查反馈：菜园里有哪些蔬菜？谁来读给大家听听。
在朗读中进行正音，注意：菜、柿和三拼音（卷、黄）的读音，并及时表扬读得好的学生。
3、句式说话：
⑴小组交流：我们认识了这么多蔬菜，知道了它们的名字，请你把认识的蔬菜的名字说给小组的同学听。能用上“有……有……还有……”来说最好，前面可以加上一个开头：“菜园里的蔬菜真多呀！……”试试看吧！
⑵集体交流。例如：
①菜园里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜，还有西红柿。
②菜园里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜和西红柿。
③菜园里的蔬菜真多呀！有茄子、辣椒、黄瓜，有豆角、萝卜、南瓜，还有白菜、卷心菜、西红柿。
4、认识蔬菜食物。老师菜篮里的菜你认识吗？把认识的拿给大家看。
⑴指名4人上台，每人拿两种蔬菜向大家介绍。（可以说：这是什么。也可以说：这是怎样的什么。根据学生的发挥及时进行点拨，要求完整句式来表达。）
⑵评议：谁介绍得好？给介绍得好的学生奖一朵小红花。
5、认识5个生字：豆角萝卜心
⑴小朋友真能干，认识了这么多蔬菜，在这些菜的名称中呀，还有5个生字要认识它们，请你把生字圈出来，读读，想想办法记住它们。
⑵交流读字：和同学组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同伴读得好，你就表扬他；如果同伴读时有困难，请你帮助他。
⑶卡片认读生字。
⑷说说你记住了哪几个，介绍给大家听。
三、指导朗读，进行第三次说话练习
1、自由朗读：大声朗读课文，做到读准字音，读通课文。
2、指导朗读，正音。
qīngchuānzhuōcángshanglong
⑴注意读音：青穿捉藏裳笼（读轻声）
⑵“长”字两种不同的读音，读读下面的词语，区分读音：
chángchángzhǎngzhǎngzhǎng
又细又长长短长个尖嘴长大长高
3、对照朗读，了解蔬菜的特点。
⑴每个小组发两种不同的蔬菜，从课文中找到描写这两种蔬菜的句子读读，再对照食物，说说每种蔬菜有什么特点。
⑵朗读交流，说说蔬菜的特点。朗读的时候，注意强调描写蔬菜特点的词，并进行逐句指导。
⑶说说你们组的蔬菜是怎么样的？
学生说，教师随机进行板书，把有关蔬菜的词，以及描写蔬菜特点的词写在黑板上。
4、口语交际。这些蔬菜可爱吗？用“有……有……还有……”的句式，再来说说蔬菜，要说出蔬菜的特点。
“菜园里的蔬菜真多呀！……”
⑴分组准备：先说自己组的两种蔬菜。
⑵集体交流。
⑶连起来说说：
例如：“菜园里的蔬菜真多呀！有青青的、又细又长的豆角，有身穿绿衣裳的黄瓜，有紫紫的、像灯笼似的茄子，有藏在地下的萝卜，有嘴巴尖尖的辣椒，还有越老皮越黄的南瓜”。或两种连在一起说：“菜园里的蔬菜真多呀！有青青的、又细又长的豆角、身穿绿衣裳的黄瓜，有紫紫的、像灯笼似的茄子、藏在地下的萝卜，还有嘴巴尖尖的辣椒、老皮越黄的南瓜。”
（学生说话时，教师随即指导，尽量指导学生表达完整。）（合同范本网 JhT868.COm）
5、再读课文：读出蔬菜的可爱。
四、课堂小结
这节课我们自己读懂了课文，学会了生字，认识了一些蔬菜，真了不起。
五、课堂巩固
1、指导书写：卜心
⑴“卜”学生自己先书写一个，再指名在食物投影下写。评议。
⑵“心”指导写卧钩。观察三点的变化、位置的高低。指导书写一个，学生书写，评议。
⑶在课文的插图中的蔬菜旁，写上蔬菜的名称，不会写的字用拼音代替。
⑷交流评议：卜、心”各写一排。
2、回家认识几种蔬菜，能说出它们的名字、颜色和特点。
板书设计
豆角青青的、又细又长
黄瓜身穿绿衣裳
茄子紫紫的、像打着灯笼
萝卜藏在地下
辣椒嘴巴尖尖
南瓜越老皮越黄
第二教时教学说明
1、认识课文中的7个生字，会写2个字：又、风
2、继续以朗读、说话为主线，加强朗读训练。在朗读、说话中体会菜园美丽的景色以及农民丰收、喜悦的心情。
3、能力拓展：把自己从课外认识的蔬菜介绍给同学，说出你所了解的蔬菜的特点，继续用“有……有……还有……”的句式说话。
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