一年级数学下册教案。
小学数学是最简单也是最常用的数字基础，作为一名优秀的小学数学教师，为了让学生有解决实际问题的能力，教案课件是是老师工作中必不可少的一部分！那么，写好小学数学教案，有哪些关键要点呢？以下是小编为大家收集的“一年级数学下册认识图形二教案模板”欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
一年级数学下册认识图形二教案(篇1)
[目标预设]:
知识目标：
通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历摸一摸、描一描等学习过程，体验面在体上、面从体来，感知体、面之间的关系，经历从体抽象出面的过程，体会面在体上；
能力目标：
1、让学生感知长方形、正方形及圆的特征，并通过猜一猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这三种图形。
2、渗透分类统计的思想；
3、体会长方形、正方形、三角形、圆形在生活中的普遍存在；
情感目标：
1、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
2、让学生在动手操作、自主探究与合作交流等活动中培养创新意识和合作精神。
3、通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。
[教学重点：]
通过摸一摸、画一画、分一分、说一说等操作活动，使学生感知长方
形、正方形、圆形，经历从体抽象出面的过程，体会面在体上；
[教学难点：]
从物体表面抽象成平面图形
[设计理念]:
本节课我主要以让学生在快乐中求知，在操作中学习数学，在实践中应用数学为指导思想，力求从学生已有的经验出发，尊重学生的个性差异，培养学生的探索意识、合作精神和创新能力，注重知识的形成过程，体现数学与其他学科的整合。积极引导学生主动参与数学活动，能够正确地认识长方形、正方形和圆，深刻地体会面在体上。
[设计思路]:
本节课通过学生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、说一说、议一议、找一找、画一画、涂一涂、数一数，在具体的操作情境中经历认识长方形、正方形的过程。体验面在体上，体验长方形和正方形在生活中的广泛应用；感悟长方形、正方形的特点，感悟面和体的关系。
[教学过程]:
一、创设情境，导入新课。
师：今天老师想带你们到图形乐园去玩一玩，大家愿意吗？
（生：愿意。）
师：瞧，图形乐园到了。（出示：由圆柱、长方体、正方体、球等物体拼成的图形乐园）
师：图形乐园漂亮吗？她是用我们熟悉的图形朋友搭成的，谁愿意介绍介绍？（生：有圆柱、长方体、正方体、球。）
师：对，圆柱、长方体和正方体都是咱们的老朋友，它们呀都是立体图形。在图形乐园里还有许多新朋友，你们想认识它们吗？（生：想﹗）
师：小朋友，在我们的新朋友没有露面之前，你想知道些什么呢？
（生：它们长的什么样儿？叫什么名字？它们喜欢做什么？它们的家在哪里呢？）
师：瞧，它们来了！这些图形你认识吗？（出示长方形、正方形、圆）
师：谁知道它们的名字呢！
师：你能跟大家说说吗？还有谁知道？今天，老师请来了许多长方形、正方形和圆形朋友和我们一起活动，大家欢迎吗？
[设计意图]:兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。这节课由带领孩子走进图形乐园去玩这一生动有趣的情境调动学生学习的热情，由熟悉的立体图形朋友引入，更是引起学生很大的兴趣和学习欲望，为本课的数学活动开创了一个良好的开端。另外教学中安排到小白兔家去参观和帮助小白兔围各种形状的空地这样生动有趣的情境，让学生感受到数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生始终能主动参与学习。
二、引导探究、理解面从体出。
师：你看，它们正在和小朋友捉迷藏呢，他们呀，藏在了你们桌面上的积木上了，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！
（生开始找。）
师：都找到了吧？谁来说说：你在什么物体上找到了什么图形？
（学生可能说：在圆柱上找到了圆形，在长方形上找到了长方形，在正方体上找到了正方形。）
师：再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出面的主要特点是平。）所以呀，他们有一个共同的名字，叫平面图形。这些平面图形的家都住在立体图形上。长方形最调皮了，它想从长方体上下来，单独到纸上玩一玩，你能想办法帮帮它吗？（生：能。）
师：请小组讨论一下，有什么办法？比一比，哪一组的办法多？
（生小组讨论）
组织交流。
师：你们小组想出了什么办法？真聪明﹗想不想自己动手把长方形请下来？（想﹗）
师：请小组合作，用你们喜欢的方法（生小组合作）
1、组织交流。
师：小朋友们真聪明，想出的方法都很好，老师也想出了一种办法，一起来看看行不行，（师拿长方体）我将长方体的一个平平的面靠紧黑板，用粉笔贴着长方体描一转，就把长方体的一个面表示出来了。我用的是描一描的好办法。（教师板书：描一描）小朋友们看一看这个描下来的面长什么样儿的？（学生：长长的、方方的等等）像这样的图形就叫做长方形。
师小结：刚才大家一起用各种不同的方法表示出了长方体的一个面。
师：请小朋友们仔细观察，这个平平的长方形和这个长方体有什么不一样的地方？（指个别学生回答）
教师小结：对了，平面图形平平的，它是长方体的一个面。那请小朋友们看一看，你的课桌上除了长方体还有其他哪些物体呢？你能从刚才那么多种方法中选择一种自己喜欢的方法在这些物体的面上找到其他不同的平面图形吗？（教师随机拿着正方体、圆柱体）试一试吧！可以自己找，也可以和同桌小朋友合作进行。（学生合作探究，教师巡视指导然后指生汇报，边汇报教师边板书）
师：谁来汇报一下，你用什么方法找到了哪些图形图形朋友？你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。（学生涂色）
2、分一分。
师：每个人选出你最满意的作品，贴到黑板上，让大家一起欣赏。
师：小图形们挤在一起很不舒服，怎么办呢？（生：让他们分开站。）
师：怎么个分法？（学生分类，师板书长方形、正方形、圆。）
3、抽象图形。
师：刚才小朋友们通过观察，发现了这些图形朋友的家都在立体图形
上，还通过小组合作，想办法把这些图形朋友从立体图形上请到了纸上。（师演示从立体图形上分离出平面图形的过程，展示三个平面图形）
现在让我们和这些新朋友打个招呼吧，你想怎么跟你的新朋友打招呼呢？（学生可能说；你好，长方形、Hi,正方形Hello,圆形。）yjs21.Com
[设计意图]:学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。特别是以小组为单位请出正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。
三、游戏教学，快乐体验
1、师：用自己的小手、胳膊或者整个身体来比划出这些图形。你可以一个人比划，也可以2人或者一个小组合作。想好比划什么图形？准备开始。
2、游戏：我说你想
师：老师想看看大家对我们的新朋友到底有多了解，我说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
四、联系生活，深入理解，体会面在体上。
1、师：象这样的图形在我们的生活中到处都有，小朋友仔细看看我们的教室，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？（长方形、正方形教师用手势指着黑板上的平面图形提示）（学生思考，指生汇报）
（生：黑板的面是长方形。）
问：想想看我们的家里、大街上哪些物体上有这些图形？（生：电视机的面是正方形。）
师：：物体小精灵也在自己的身边找到了一些平面图形，我们一起看看吧。（各种实物出现在大屏幕上）你能说说小精灵在哪些物体的面上找到了什么平面图形吗？（生：小精灵在门的一个面上找到了长方形。）
2、围一围
老师这儿有一个钉子板，你能在钉子板上围一个长方形吗？谁来试一
试？你能围一个正方形吗？你能围出一个圆吗？为什么不能？
3、折一折
拿一张长方形纸，对折一次，展开看一看，你发现了什么？拿一张正方形纸，对折一次，展开，你发现了什么？再对折、展开，你又能发现什么？
拿一张圆形纸，折一折，展开，还是圆形吗？
4、吃饼干。
师：今天，我还给大家带来了礼物--（生：饼干！！！）
师：对！看看这块饼干是什么形状？（生：正方形。）
师：谁能把它咬成长方形？（生：我来，我来！！！）
选几名代表，比赛。
师：谁能咬出其它形状？（生：我能！！！）
5、猜图形
师：今天这节课小朋友学得很好，老师要奖励给每个小组一份礼物，这是一个魔术袋，里面装满了各种图形，聪明的孩子能够蒙住眼睛都能知道自己摸到的是什么，你相信吗？（请一个学生出来示范）
问：你是怎么知道的？
师：现在允许小朋友睁开眼睛，（教师用卡纸遮住圆，只露出一小部分）谁来猜猜是什么图形，你是怎样想的？
师：在猜一个，（教师用卡纸遮住长方形，露出一小部分）这次你知道是什么图形吗？
师：你们能说说自己是怎么想的吗？（学生可能说：是正方形；也可能是长方形）
师：你们都想的很好，是经过了认真思考的。我们要想知道谁说得对，那就把卡纸拿开看一看。（教师展示）原来是长方形啊。看来，我们在解决问题的时候，不仅要会思考，还要注意全面地看问题。
6、拼图
出示各种图形组合成的美丽的图画。
师：小朋友看，这幅美丽的图画用就是我们的新朋友拼成的，你能说说它是由那些平面图形组合成的吗？（指个别学生汇报）
师：你也想用这些漂亮的平面图形拼出一幅美丽的图画吗？小组合作进行吧，说说你们都用了那些平面图形。（学生随着音乐分组合作拼图，然后请小组展示并汇报）
交流展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？
[设计意图：首先让学生动手描出物体的面一样长方形，感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会面在体上；在钉子板上围长方形正方形，学生从中可以认识这种平面图形的基本特征；把一个正方形饼干咬成长方形饼干，加深学生对图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折的过程，是在观察、操作中认识这些图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是长方形、正方形或圆形，在说中学生从抽象的事物又回到具体的实物上，进一步体会面在体上。整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。
五、联系生活，触类旁通。
师：今天，学到了什么？你开心吗？谁为今天这节课取个名字？
平面图形在我们的生活中随处可见，学习了今天的知识以后，老师希望小朋友们以后仔细地观察，将你看到的告诉爸爸妈妈，好吗？下课。
[设计意图]:《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。每种平面图形都是从生活中的实物抽象出数学知识。还有课外实践作业：跟父母说说生活中什么东西的面是今天学过的平面图形。引导学生不仅在课内学习中与生活联系，而且在课外实践中与生活联系。学生深深地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学能服务于生活。
一年级数学下册认识图形二教案(篇2)
一、1、同学们，这是数学王国的小猴子给大家送数学宝贝来了，你们想不想看？
2、这些东西的面是什么形状的？
3、玩游戏：谁能举出我说的名字的图形越多我就发给他一个智慧娃娃。
好！同学们都想，那这样自己拿手中的图形说这是什么图形？
4、检测一下是不是会认人，我举起图形的面，你说面的名字，（学生汇报贴在黑板上，再问一个，并写上名字）
5、摸一摸你们手中的图形，你有什么样的感觉，告诉大家（平平的，平平的面，也叫平面，他们就叫平面图形，我们今天就来认识一下平面图形，板书：平面图形的认识）
二、1、用手指着边这是什么？边，请大家跟着老师说三遍。
2、用尺子碰碰你的手，说说什么感觉，为什么会觉得疼呢？尖尖的叫角，念三遍。
3、下面数学王国的小朋友们遇到了一些问题需要大家帮他们解决，你们愿意吗？
a、长方形有（）条边，（）条长边，（）条短边，两条长边，两条短边，（）个角，角都是（）的。
b、正方形有（）条边，（）个角，四条边都（），角都是（）的。
c、三角形有（）条边，（）个角。
请你们小组讨论一个，哪个组说得最多就奖给他们组一个智慧人。
4、生汇报师填空。
5、发现有不会的，对边相等，让学生对折纸片，长方形，上下对齐折，比一比上边和下边谁长？左边和右边呢？
对于正方形，让学生摆火柴棒，用四根小棒摆出1个正方形，再把这四根小棒折下来比一比它们四条边谁长，正方形的四条边一样长。
6、玩游戏找朋友（出示平行四边形）从而得出角是直的并板书。
7、听听数学宝贝的自我介绍，好吗？（放录音）
8、闭眼摸图形。
9、你们帮数学王国的朋友解决了问题，他们一定会很高兴的，那考考你们是不是认真观察的孩子，请说出哪些物体的面是长方形的，哪些物体的面是正方形，三角形，圆形。
10、这节课，数学王国的朋友看到大家学得这么好，送来了一份礼物，想看吗？这是什么？（蜻蜓）对了，它是由我们今天学习的图形拼出来的，谁能说出来，谁说得多，我就给它奖励，注意还要说出有几个图形。
11、那你们回送一个礼物，好吗？看谁用得最多，摆得最像，最漂亮。
三、1、你学会了什么？
2、我们的生活中到处都充满了数学，回家后，找一找家里或教室里有没有学过的图形的物品，给爸爸妈妈说说看。
说课
本课是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，一年级上册，第四单元，认识物体和图形中，第34页的内容。
本课的教学目标是：1、直观认识，长方形、正方形、三角形和圆与平面图形，知道它们的，能够辨别和区别这些图形。2、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，初步建立空间观念。3、培养学生的合作探究与创新意识。
本课的重难点是：1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆与平面图形，知道他们的名称，能够辨别和区别这些图形。2、充分感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
由于一年级的学生基本在6、7岁左右，他们对带有童话色彩的语言非常感兴趣，我以你们看数学王国的小朋友给大家送数学宝贝来了，你们想看吗？的语言导入，学生的思维非常好，在课堂教学时我尽量用直观教具，红领巾、油盒、三角板、书、这些都贴近学生的生活，利用学生已有的生活经验，可以说出这些物体正面是长方形、正方形、三角形和圆形的名称，接着让学生一个说圆形的名称，另一个拿圆形，初步得到对平面图形的认识，通过学生摸感到这些图形都是平平的，引出本课的课题。
在本课教学新授部分，我采用的教学是质疑式教学，你们喜欢帮助数学王国的小朋友吗？有趣的语言引出问题，让学生思考讨论，让学生通过观察，数一数而回答出学生能力范围内的问题，达到了培养学生观察思维和帮助他人的品德教育，剩下的问题比较难的部分，我采用的是启发式教学，让学生动手，折一折，发现长方形的两条长边一样长，那么两条短边呢？当学生回答出时，追问学生是怎么知道的，正方形的四条边呢？如果学生回答不出时让学生摆小棒验证，如果回答出来了，我再教他们一种方法摆小棒验证，为了区别不规则四边形与长方形、圆形和球体的区别、正方形的区别，可采取快乐式教学让学生在游戏中获得知识，充分让学生的无意注意发挥作用，同时也锻炼了学生的观察能力和表达能力，让学生在生活中找平面图形，数学来源于生活，与生活是密不可分的，这时用猜图形的游戏后，先突破了平面图形特征的认识，后为了培养学生的合作意识和创新能力，让学生用自己手中的图形摆出自己喜欢的图形来，这样，一方面激发了学生学习数学的热情，另一方面对学生也进行了发散思维的训练。
最后反馈一下学生学得如何，让学生说出本课的收获。
一年级数学下册认识图形二教案(篇3)
教学内容：人教版实验教材数学第一册P32第四单元第一课时。
教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点：能够正确辨认和区别各种立体图形。
教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培养学生的观察意识和能力。
教学准备：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
师：课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形
教学过程：
一、创设情境
师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友，你认识它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友。
师：同学们，你们都带来了哪些朋友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小朋友仔细听，看看你们组里有不同的吗？
生分组活动：说出带来的东西的名称
师：大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（鼓励质疑）。
今天我们就一起来认识这些物体（板书课题）
二、自主探索
1、学具分类，初步感知
A、动手操作
师：你们看一看这么多物品中，有没有形状相同的物品呢？你们能把形状相同的放在一块儿吗？请每个小组里的小朋友共同动手分一分。
学生分组操作，师巡视（2分钟）
B、汇报反馈
师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟）
让学生边说边举起来让大家看。
师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？
C、小结概念
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？
指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球）
2、动手操作，感知特点
A、感知长方体
师：（举起球）看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，互相看看拿对了吗？
把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。
师：看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说。（2分钟）
B、汇报反馈
师：谁能用响亮的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（5分钟）
师根据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面
C、感知正方体、圆柱、球。
师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小朋友说说你的感觉。
D、集体反馈各种物体的特征
师：哪个小朋友能来说说你认识的什么物体？有什么感觉？
师根据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。
E、比较
师：刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？
指名生说出自己的想法，能说清楚就要鼓励。
3、抽象思维，形成表象
师：这几种物体，如果去掉了它们美丽的外衣，你还认识它们吗？
课件演示：将实物抽象成几何图形。
师：请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗？
4、揭示课题，
今天我们一起认识了各种物体，它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
5、联系实际，拓展知识
师：说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的？
三、基本练习，巩固知识
1、找朋友：小朋友们学得都很认真，现在我们来做一个找朋友的游戏。请4名小演员分别扮演长方体，正方体，圆柱和球，其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看。（如生：我是长方体，我的朋友在哪里？余生响应）
2、摸一摸：请各小组将桌上的物品重新装到盒子里，盖上，由一个同学报图形名称，另几个同学摸，看谁摸得准。
3、数图形：电脑出示画有各种图形的灯片，师：现在请同学们数一数，在这幅图里，长方体用了几个，正方体用了几个，圆柱和球各用了几个，把数填在这张表里。引导学生进行统计，说出每种图形的名称及其数量。
4、搭一搭：在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见，它们的用途可广了，现在我们就用这些物体做积木，搭一件你们最喜欢的东西，我们比赛看哪个小组合作得最好。你们愿意吗？看看桌上的学具，可以先讨论一下，你们组里想搭什么？然后开始动手设计吧！
5、汇报：城堡、火车、楼房、.
四、总结
今天，我们和谁成了好朋友？其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们，课后大家都留心去找一找吧！今天的课就上到这里了，小朋友们再见！
一年级数学下册认识图形二教案(篇4)
目标〗
1．在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会面在体上。
2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。
3．培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。
〖教材分析〗
学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现从立体到平面的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。
〖学校及学生状况分析〗
对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。
〖教学设计〗
(一)活动一：玩中认图形
(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)
师：你们喜欢玩魔术吗？
(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，咦，白纸上怎么有一个圆？学生很奇怪。)
师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？
(由于所用的物品对学生来说并不陌生，所以他们很快明白了魔术的奥妙，纷纷举起小手：我知道，我知道！)
师：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆啦！
师：你们想不想也来变一个给大家看一看？
(教室里一派热火朝天的景象。学生纷纷拿起事先准备好的学具，印出不同的图形。)
生1：老师，我用长方体印了一个长方形。
生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。
生3：我用三棱柱印了两个三角形。
(就这样，在玩中，学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中，具体感受到了面在体上这一数学思想。)
(二)活动二：分中找图形
师：我们的淘气遇到了一点麻烦，你们能帮帮他吗？
(听说要去帮助别人，学生马上聚精会神地听我说。于是，我出示了各种形状的长方形、正方形、三角形和圆让他们进行分类。)
师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？
生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。
生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。
(学生的回答十分精彩，把这几种图形的特征分析得很透彻。)
(三)活动三：动中摆图形
师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？
(很快地，一双双小手摆出了各种图形。)
师：有一个图形你们谁也没摆，是什么？
生：圆。
师：为什么？
生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。
生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
生4：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。
(学生在操作中发现各种图形的本质特征，很了不起。)
(四)活动四：忆中说图形
师：谁能告诉大家，在生活中你还见过这样的图形吗？
生1：教室的门是长方形。
生2：应该说教室门的表面是长方形的。
生3：我们到酒店吃饭时，很多桌子的面是圆的。
生4：魔方的每个面都是正方形。
(大家众说纷纭，气氛非常活跃。直到下课铃声响起，也不愿离开。)
〖教学反思〗
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。
〖案例点评〗
《标准》的基本理念明确地指出数学是数学活动的教学，这一点在本节课中得到很好的体现。四个活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识。其次，教师也注意让学生在操作中学习。如，用小棒摆图形这一活动中，使学生充分体会到圆与其他图形的本质区别，培养学生的动手操作能力和思考探究能力，全面体现了新课改的精神。
一年级数学下册认识图形二教案(篇5)
第一节：认识长方形、正方形
教学时间：
教学内容：书上98页练习二十的1－3题
教学目标：
知识：使学生知道长方形正方形的形状和名称
能力：能够辨认这些图形
教学重难点：能够辨认这些图形
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、新授
1、初步认识长方形正方形
2、初步认识正方形
3、初步认识长方形正方形边的特征
4、辨认正方形、长方形
5、联系实际加深认识书上98页做一做第2题
二、小结
三、练习
1、做练习二十一的第一题
2、动手涂色让学生看练习二十一第3题
四、有余力的学生选做书上98页思考题
板书设计：
教后经验与失误分析：
第二节：认识三角形、圆
教学时间：
教学内容：书上99页练习二十一的4、5题
教学目标：
知识：使学生知道三角形、圆的形状和名称
能力：通过实际活动使学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆
教学重难点：学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、听算20道20以内的加减法计算题
2、长方形正方形的形状名称和边的特点
二、新授
1、初步认识三角形、圆
（1）初步认识三角形
（2）初步认识圆
2、学生动手操作，加深对三角形圆的认识
（1）做书上99页做一做第1题
（2）做书上99页做一做第2题
3、联系实际加深认识
做书上99页做一做第3题
三、达标测评
1、练习二十一的第4题
2、动手涂色，练习二十第5题
四、板书设计
教后经验与失误分析：
一年级数学下册认识图形二教案(篇6)
（一）教学内容
包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）、平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
我们充实了原义务教材第三单元认识图形的内容，增加了认识平面图形的内容。这一次将认识立体图形和平面图形结合起来进行编排，是为了使学生更全面、更好地认识几何形体。而且由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以我们把立体图形的认识编排在平面图形之前，并通过大量的、形式多样的操作活动使学生感知几何形体的特征，形成清晰的表象。
（二）教学目标
1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。
（三）各小节的教材说明
1．立体图形的初步认识。
（1）认识立体图形的编排特点。
教科书第32页，我们从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物――先进行简单的分类，把形状相同的放在一起――然后再抽象出其一般的几何形体，给出几何名称――教科书第33页，安排了两个做一做，是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象――使学生能够在现实生活中辨认出这些立体图形，并能进行表述（说一说你身边哪些物体是这些形状的）。
（2）教学建议。
（2－1）通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。
①儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。上小学后，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。这里是学生学习几何概念的开始，认识每一个物体都应让学生摸一摸整体是什么样，局部是什么样，让学生经历知识的形成过程。这部分内容的教学主要是让学生活动，老师的引导很重要，但学生的活动更重要。可以通过大量的不同形式的活动让学生体会感受物体的形状。例如，在教学实际中，有的老师设计了多个层次的活动，有睁着眼睛摸说特征，有闭上眼睛想图形并用手势表示，有睁着眼睛辨认物体，有闭上眼睛摸辨认物体等等。通过多种形式的活动，让学生从不同的角度认识物体的形状。
②而且在描述几何形体的特点的时候，学生的语言是非常直观和形象的。比如正方体是方方正正的；长方体是长长方方的；球是圆乎乎的。这样的描述就可以了，老师不必要求学生用精确的数学语言来描述物体的特征。
③在教材中我们设计了大量的可以在课堂上进行操作的活动，老师们应充分利用。教科书33页第1题，我们设计了推一推、滚一滚、转一转、搭一搭等活动，是为了让学生通过多种感官充分感知各种物体的特征，如圆柱、球很容易滚动，球还可能在地面上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，搭物体时，两个平平的面搭在一起不容易发生倒塌。在教学中老师们可以设计丰富的操作活动，
第2题，是一个游戏。在学生已经充分感知了物体的特征并建立了几何形体的清晰表象的基础上，让学生通过触摸在头脑中再现物体并根据已有几何形体的知识及表象进行辨认的一个活动。学生在听到几何形体的名称后，在头脑中就应有清晰、形象的表象，然后通过触摸在众多物体中辨认出某一形状的物体。学具、教具的选择很重要，摸的东西要在学生能够控制的范围内，要让学生能摸到整体，能摸到整体才能对物体有整体的、全面的认识。学具应选择小一些的，能够让学生摸到全部，尤其是学生闭上眼睛后如果不能摸到物体的全部，是很难进行判断和辨认的。
（2－2）注意联系学生的日常生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。
①在教学时，从学生的生活实际引入。例如，有的老师先让学生观察身边事物的形状，并让学生亲自动手收集自己身边的物体（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等）。使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学；使学生初步感知概念，扩大了学生主动参与和亲身实践的空间。
②在数学掌握各种几何形体的特征以后，有的老师让学生举出生活中的实例，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。还有的老师让学生用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。例如，在让学生感知球和圆柱的滚动的不同之后，提问：足球做成圆柱状的好踢吗？汽车轮子为什么做成圆柱状的？如果做成球形的会怎么样？学生在思考、解释日常生活中的这些现象时，自然而然地应用了所学的数学知识，体会了数学在生活中的应用。
2．平面图形的初步认识。
（1）认识平面图形的编排特点。
同认识立体图形大致相同：教科书第34页，先利用立体图形的某个面引出平面图形，借助立体图形作为工具描画出平面图形――再分类整理，把相同形状的放在一起――抽象出其平面图形，给出几何名称――再通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点（教科书第35页做一做第2题），在头脑里形成清晰的表象――使学生能够在现实生活中辨认出这些平面图形，并能进行表述（说一说你身边哪些物体的面是你学过的图形）。
（2）在教学中与立体图形的认识相同，老师应注意通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。
3．练习。我们提供了丰富的练习，有涂色的，有找图形的个数的，有拼摆的，等等。通过大量的、形式多样的操作活动帮助学生巩固所学几何形体的知识，我就不一一细说了，只有一道题要说一下。
老师们看一下教科书第37页第5题，用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。左边是平面图形，右边是立体图形，是一道把立体图形与平面图形的关系结合得很好的练习，让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。在做的时候，尽量让学生不凭借实物，而是借助表象进行推理。如果有的学生有困难可以拿实物来画一画。第1、2、4行都很好判断，第3行怎么圈？老师们可以想一下，要不要圈球。一般的想法是，如果通过一些工具把球固定住，让铅笔始终垂直纸面，沿着球画大圆，就能够画出圆来，但是在实际操作中确实很难画。不过我们认为理论上可行，数学上就应该认为能。如果学生圈出来是对的，但圈出来具体如何画就是一个问题了。在我们调查听课的时候，有一位学生圈了球，老师问他你能画出来吗？他说能，老师当时很惊喜，就问他：你是怎么画的？孩子回答的很精彩：用硬纸壳把球紧紧地包起来，往桌子上一竖，再沿着硬纸壳的边缘画，就是圆了。孩子很巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，解决了问题。老师们都知道转化是一种重要的数学思想，在数学中很多地方用到转化、化归的方法，我们的孩子在探索和解决问题的时候，不自觉地或者说自然地发现并使用了这一深刻的数学思想方法，可见学生的思维能力不可低估。如果给学生充分发展的空间，学生就会让你惊喜的。
（四）小结。
由于小学生思维能力的水平比较低，还不能进行严密的逻辑证明。所以小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。根据小学生的这一年龄特点，只要通过活动、操作让学生直观感受到几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。实际上，在小学的几何教学中应在同一层次上增加丰富多彩的活动，在面上进行扩展，让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。
可以在浅层次的知识上设计巧妙的活动，并从中挖掘出很浓的数学味来。例如，我们听过一些认识立体图形的课，在用立体图形的拼搭活动中，学生们很少用到球，老师们都会问：为什么不用球呢？学生们会回答：球呆不住，总滚球没有平平的面不容易搭稳等等。那么在球呆不住，总滚这个问题上，可以从几何知识的角度进一步深化。有一节课，一个学生搭了一个火箭发射台，他用4个长方体稳稳地托起了1个球，我们感到很惊喜。因为大部分学生都没用到球，当老师发现这个男孩用到球后很高兴，就想给全班同学展示。由于学生们都是在小木板上拼搭的，教师在举起小木板给学生展示的时候，没拿稳，倒了。遗憾的是，由于时间的关系，老师没有把球再放上去，就匆忙地下课了。老师们可以想一下，学生用4个长方体稳稳地托起了1个球，这一现象里蕴含了深刻的数学知识，球不总是呆不住，让它呆住是有条件的，在一定条件下球是能够呆住的，最少用3个支点确定一个平面就可以让球稳稳地呆住。学生虽然不能从数学知识的角度对这一现象进行理解和解释，但在操作活动中不自觉地或者说是自然地发现并使用了这一几何知识。说明学生是有这种思路的，是可以在简单的操作活动中，在较浅的层次上，以直观的方式感受甚至理解较难的数学知识的。如果有时间的话，老师可以深入地挖掘。如把小球放上去，让学生观察这个结果，使学生对球在一定条件下是能够稳稳地呆住的，这一问题获得感性的认识。再引导学生想一想刚才那个学生是怎样让球稳稳地呆住的，大家也来动手试一试。这样就使学生在较浅的层次上对较难的数学知识有了直观的感受，并通过动手操作获得了初步的体验。
与前面提到的练习中的第5题一样，如何在浅层次上，设计巧妙的、学生能够操作、完成的活动，并在其中挖掘出很浓的数学味来，使学生对更深的几何知识获得感性的认识和初步的体验。这是我们需要研究的问题。而不是一味地加深难度，提高要求。关于几何知识的教学就谈这么多。
一年级数学下册认识图形二教案(篇7)
【教学内容】
教科书第45~48页例题及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1能按给定的标准或选择某个标准对物体或图形进行比较、排列和分类，能按含有两个因素的分类标准进行分类，在比较、排列、分类活动中，体会活动结果在同一标准下的一致性。
2培养学生的比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力。
3经历参与分类的全过程，在分类活动中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教学重点】
能按含有两个因素的分类标准进行分类。
【教学准备】
多媒体课件，师生都分别准备四个圆和四个三角形，其中两个圆和两个三角形涂色。
【教学过程】
一、复习引入
在黑板上贴出四个圆和四个三角形，杂乱地排列。
教师：小朋友们在上学期初步学习了如何给物体分类，你能应用所学知识，把黑板上的图形分成两类吗？
学生分小组进行分类活动。
教师：分好了吗？哪一组的小朋友愿意上来说一说你们是怎样分类的？
学生到讲台上汇报。如果学生说出按形状进行分类，教师要求学生把黑板上的图形按形状分一分，并注明这是按形状分的（如图所示）。
教师：还有不同的分法吗？抽按颜色分的学生汇报，边说边用黑板上的图形分一分，教师注明这是按颜色分的。
教师：还有其他的分法吗？估计学生没有新的分法了。
教师：通过上学期的学习，同学们已经会按形状分类和按颜色分类了，这节课在小朋友们掌握了这些知识的基础上，继续学习分类。
板书课题。
[点评：在学习本节课的分类之前，先对学生已经掌握的分类方法进行复习，通过这种复习方式唤起学生对相关知识的积极回忆，在此基础上，再进行新知识的教学。这样把学习活动建立在学生已有的认知基础上，有利于启动学生的认知经验，促进学生主动、积极地参与到新知识的探究中来。]
二、进行新课
教师：这节课我们还是分图形，不同的是，我们要求小朋友们把颜色和形状都相同的图形放到一起。我们把现在的分类的要求和前面的分类要求进行比较，你发现了什么？
教师板书：按形状分。
按颜色分。
把形状和颜色都相同的放到一起。学生比较后回答，原来只考虑一个问题，形状或颜色；现在同时要考虑两个问题，既要考虑形状，又要考虑颜色。
教师：对了，原来的分类要求只要符合一个条件就行了，现在要同时符合两个条件。你觉得哪种分类要求要难一些呢？
让学生意识到现在这种分类要求要难一些。
教师：虽然要求要难一些，但是我们有前面学习的分类的基础，加上大家积极动脑筋，一定会学会这种分类方法的。下面小朋友们猜想一下，同样是这样一些图形，你觉得只符合一个条件分出来的图形多一些呢？还是同时符合两个条件分出来的图形多一些？
让学生意识到条件越多，符合条件的图形越少。
教师：小朋友们这个猜想对不对呢？我们分了以后就知道了。现在我们记住，不管是按形状分还是按颜色分，每种图形都有4个，大家猜想颜色和形状都相同的图形没有4个。是这个意思吗？
学生：是的。
教师：下面我们研究怎样把颜色和形状都相同的图形放到一起。看看黑板上大家分出的这些图形。这是形状都相同的图形，（指黑板上的图形）符合我们其中的一个条件，在这样分好的基础上能不能再分一次，使它适合我们的第二个条件呢？
让学生意识到这样分是可以的，因为这些图形已经符合形状相同的条件了，如果再按颜色分一次，就成了形状和颜色都相同的图形了。
教师：下面请大家在已经按形状分好的基础上再按颜色分一次，请一个小朋友到黑板上来分。
学生分图形。
教师：看看黑板，这个小朋友分对了吗？这4组图形都是形状相同、颜色也相同的图形吗？分出的每组图形是不是比4个图形少呢？其他的同学呢？
全班集体订正。
教师：看来我们前面的猜想是对的，下面小朋友们结合我们刚才分类的过程想一想要同时符合两个条件，分类时要分几次？
学生：两次。
教师：想想我们刚才第一次是按什么分的？第二次又是按什么分的？
要求学生说出第一次是按形状分的，第二次是按颜色分的。
教师：看看书上第46页中间几幅图，能看着这个图说一说第一次怎样分，第二次怎样分的过程吗？
学生回答时，教师随学生的回答在多媒体课件上展示。
教师：我们把分的过程展示出来，就更加清楚了。刚才我们是先按形状分再按颜色分，还可以先按颜色分再按形状分吗？
学生：可以。
教师：同学们分一分试试。为了节省时间，同学们可以在原来按颜色分好的图形上再分一次。
学生分后，抽学生说自己分的过程，教师用多媒体课件把学生分的过程展示出来。
教师：这样同时符合两个条件的分类和我们原来学习的分类有哪些地方相同？哪些地方不同呢？
学生讨论后回答，要求学生说出不管是符合一个条件的分类和同时符合两个条件的分类，都要用到原来学习的分类方法。不同的是，同时符合两个条件的分类要用到两次分类的方法，也就是要按照告诉的条件，每一个条件分一次。
教师：看来我们今天学习的内容和原来学习的内容既有联系也有区别，这样掌握了它们的联系和区别，有利于我们更好地掌握同时符合两个分类条件的分类方法。下面请大家翻开书第46页，书下面还有这样一句话还能怎样分，还有哪些分类方法呢？
指导学生说出还有的分类方法是根本没有想到先怎样分，再怎样分，直接就把这些颜色和形状都相同的图形放到一起。
教师：这也是一种分类方法，但是大家在分类中主要掌握前两种方法。
[点评：这个教学环节有这样几个特点，
一是强调原来的分类要求和现在的分类要求进行对比，通过对比让学生明白新知识新在什么地方；
二是采用猜想、验证的方式，让学生意识到条件越多，符合条件的图形越少；
三是让学生在原有基础上进行第二次分类，感受感受已有知识在学习新知识的过程中的基础作用；四是让学生经历分类的全过程，并通过操作与思维相结合的方式让学生掌握同时符合两个条件的分类要分两次，每次符合其中的一个条件，两次分类后就符合题中的全部条件了，这样让学生掌握分类的方法，提高学生对知识的掌握水平
三、巩固练习
教师：小朋友已经掌握了分类的方法了，下面请同学们看着第47页第1题，按题的要求分一分。
学生分后，抽学生说一说自己分类的过程，全班集体订正。
教师：下面请小朋友看一看第2题。要求把既能飞又有羽毛的圈起来，你准备怎样做？
让学生意识到要思考两次，第一次把能飞的做一个记号，再在有羽毛的下面做一个记号，做了两次记号的就是既能飞又有羽毛的。
教师：看看第3题和第4题，第3题有多种分法，但可以把颜色相同大小一样的羊分到一起；第4题要求在价格是1元以下的文具下面画三角形。这些都是生活中的同时要求符合两个条件的分类，你还能举一些生活中同时要符合两个条件的分类吗？
学生举例略。
学生举例后，指导学生完成第3，4，5题。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？要求同时符合两个条件的分类应该怎样分？从中你还知道些什么？学生回答略。
（重庆市江津区路平）
分类
（教学片断）
在黑板上出示例1图。
教师：同学们，在上学期，我们初步学习了如何给物体分类，你能运用这些知识，把下面这些图形分成两类吗？
学生：能。
教师：好，你们每个小组的桌上都有和黑板上一样的图形，比一比，看哪一小组的同学分得又快又好，开始吧。
小组进行分类活动，教师巡回检查，帮助有困难的同学。
教师：分好了吗？哪一小组的同学愿意上来说一说你们是怎样分的？
学生甲：我们是按形状来分的，分成了两类（在视频展示台上展示）。
学生乙：我们是按颜色来分的，也分成了两类（在视频展示台上展示）。
教师：同学们真不错。在这样的基础上，你们能再分吗？
学生：还能分。
教师：你准备怎样分呢？
学生：我们准备再把这两堆图形按颜色来分。
学生：我们准备再把这两堆图形按形状来分。
教师：好！同学们按自己的想法再分一分看。
学生在刚才分类的基础上，继续分，教师巡回检查，帮助有困难的同学。
教师：都分好了吗？看一看你们分出的图形，现在你发现了什么？
学生：我发现现在分出来的图形，不仅颜色相同，而且形状也相同。
教师：看一看你们桌上的每小堆图形，都是颜色和形状都相同的图形吗？
学生：是！
教师：你能说一说你是怎样分的吗？
学生甲：我是先按颜色来分的，分成了两类；然后我再把形状相同的图形分成了一组，就使每组的图形都变成了颜色和形状都相同的图形。
教师：其他的同学呢？你们的分法是和他一样的吗？
学生乙：我们的分法和他们的不一样，我们先把形状相同的图形分在了一起；然后又把颜色相同的分在了一起，但是我们小组分的结果却和他们的一样，分出来的图形不仅颜色相同，而且形状也相同。
教师：从他们的分法中你知道些什么？学生甲：我知道要把颜色和形状都相同的图形放到一起，有多种分法。
学生乙：但是他们都要先按其中的一个条件分，在分好的基础上后再按第2个条件分。
教师：同学们总结得很好，看一看书第46页，你和哪个小朋友的分法是一样的？
学生看书后回答，略。
教师：你还能怎样分？
学生：我能直接把红色的小圆放到一起，白色的小圆放到一起，红色的三角形放到一起，白色的三角形放到一起吗？
教师：当然可以。现在同学们已经掌握了基本的分法了，我们就用同学们学到的本领来解决一些问题，好吗？
学生：好！教师拿出一大堆颜色不同的男女皮鞋和几个货架。
教师：这是一个皮鞋店刚进的一些货，你能把它分类摆放在货架上吗？
学生：可以。
教师：想想怎样摆放好？
学生：把颜色相同的男鞋放到一起，把颜色相同的女鞋放到一起。
教师：好，以小组为单位到货架前来分分看，哪个小组摆放的皮鞋最美观，老师就到哪个店去买皮鞋。
学生分组活动，分好后集体评价的基础上，让做得好的学生介绍分鞋的方法。然后接着做下一个活动。
［简评：该课例充分运用学生已经掌握的分类方法，突出一个分字，让学生在操作过程中体会新旧知识的联系。教学中老师巧妙地在学生第1次分类的基础上，用你还能再分吗的话语，引导学生由旧知识转入新知识的学习，并让学生观察分好后的小圆，让学生体会这次分类是把颜色和形状都相同的图形放到了一起。这样不先给学生深奥的概念，而是让学生做起来再说，让学生在做的过程中逐步体会新的概念，是符合一年级学生的认知规律的。教学中教师还通过你是怎样分的的提问，让学生总结分类方法，再将这种方法运用于生活实践，让学生及时体会所学知识的运用价值，在活动中提高学生对分类方法的掌握水平。整节课都是以学生为主体、以操作和活动为基本方式展开探究，也较好地发挥了老师的主导作用，实现了师生互动，使数学学习过程真正成为数学活动的过程，通过活动达到本课的教学目的。］
（本案例由吴荣容提供）
课题二认识图形（一）
【教学内容】
教科书第49页及相应的练习。
【教学目标】
1结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简单的图形。
2在认识图形的过程中，发展学生的空间观念。
3感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识长方形和正方形，能辨认长方形和正方形。
【教学准备】
教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。
【教学过程】
一、教学单元主题图
多媒体课件出示第33页的单元主题图。
教师：这是在第二单元学习时我们看到的一幅图，那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？
引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。
教师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。小朋友们在生活中已经认识一些图形了，这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上，继续来认识图形。
板书课题。
[点评：这个教学环节从第二单元的主题图入手引入课题，让学生感受所学知识与现实生活的联系；同时承认学生对这些图形有认知基础，强调是在学生已有的基础上展开新的学习。]
二、教学例1
黑板上贴出例1的图形。
教师：这些东西小朋友见过吧，对了，这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？
学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形状分等。分完后让学生在视频展示台上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。
教师：小朋友们有很多种分法，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣，像这样按形状分的小朋友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？
预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时教师追问你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。
预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。
教师：小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发现些什么？
学生操作后说自己的发现，四边都是一样长的。
教师：用算式卡片斜角对折，它们的边是一样长的吗？
学生：不一样长。
教师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。
教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。
教师：小朋友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？
让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。
教师：还能发现什么？
引导学生发现正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，教师给学生纠正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。
教师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？
引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。
教师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，小朋友还能认出它们吗？
多媒体课件把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生辨认长方形和正方形。教师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。
教师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？
引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关。
教师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和正方体。
教师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？
学生观察、讨论后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生这个长方体的每个面都是长方形吗？让学生自己把自己的话纠正为长方体有的面是长方形。
教师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体印在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。
教师：小朋友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。
学生画长方形后，抽几个学生的作业在视频展示台上展出，并要求学生说一说自己是怎样画的。
多媒体课件出示下图。
教师：这时应该圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。
教师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？
学生回答，回答时强调是物体的面。
[点评：学生对长方形和正方形的认识采用了实物引入观察、操作分析抽象概括感受长（正）方体与长（正）方形的联系说生活中的长方形和正方形这样一个认识过程。教学中以学生的认知起点为教学起点，在引导学生进行观察、操作分析时一是注意把学生的观察、操作和分析结合到一块进行，让学生手、脑、口并用来获得清晰的表象；二是注意把长方形和正方形进行比较，在比较的过程中加深对两个图形的认识。感受长（正）方体与长（正）方形的联系是这个教学环节中的一个重要环节，教学中采用了看、说、印等方式，让学生体会它们的联系，加深学生对长方形和正方形的了解。另外整个过程都定位在初步感知这个范围内，既不突破教学要求，又力求概念的准确性，对学生一些错误用语进行及时更正和补充，有利于学生建立准确的概念。]
三、巩固练习
（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。
（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。
（3）指导学生完成思考题的第1小题。
（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些有趣的图形。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？你怎样辨认长方形和正方形？学生回答略。
一年级数学下册认识图形二教案(篇8)
教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。
教学难点：初步建立空间关系。
教具准备：投影8盒积木
教学过程：
一、情景激趣
1、出示一组图片（各种积木搭成的建筑物），你看它漂亮吗？想不想也造一幢？（想）我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。
2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊！
3、展示作品并说说怎样才能把房子（城堡）搭的又漂亮又稳固啊
（多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。）
它们为什么能放的平稳呢？（因为它们都有平平的面）
同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。
学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。
（2）汇报交流
大家都数出来了吗？你是怎样数的？
（引导学生按照一定的顺序去数）
三、联系实际
小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀？比比谁说得好！
学生联系生活回答。
看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。
四、分组活动，体验特征
1.做一做第1题。
（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。
2.游戏看谁摸得准。
（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）
（2）教师说物体形状，学生摸。
