小黄人课件
发布时间:2023-07-12 黄人课件小黄人课件汇集13篇。
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。可是,我们的幼师资料具体又有哪些内容呢?以下为小编为你收集整理的小黄人课件汇集13篇,请阅读后分享你的朋友!
小黄人课件(篇1)
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
有一条大河,它的水是浑黄色的,呈几字形,奔腾在我国的西北部,那是什么河?
对,是我们的母亲河--黄河。那你对黄河了解多少呢?
滚滚黄河,那万马奔腾的气势,令人胆战心惊。谁会成为黄河的主人呢?读一读《黄河的主人》一课,你就会知道答案了。
黄河上羊皮筏子上的艄公被誉为黄河的主人。
为什么艄公会成为黄河的主人呢?再读一读课文,看看课文主要写了什么?
《黄河的主人》一课,主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写,赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,被誉为黄河的主人。
课文所要告诉我们的就是艄公的精神,因而课文重点围绕他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人这一中心句来写的。
那课文是怎么来具体描写的呢?
全文共有8个自然段,课文分为三个部分:
第一至三自然段为第一部分,描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大;接着写首次看到羊皮筏子的心情,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没一句点明了羊皮筏子之小;最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。
第四至六自然段为第二部分,具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子,然后写羊皮筏子上装载的情况,以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。
第七至八自然段,写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
读了《黄河的主人》一课,我们是不是对黄河的主人--羊皮筏子上的艄公特别的敬佩?是不是觉得课文写得很吸引人?这是为什么呢?让我们现在就去细细品尝课文的三个小节,找找答案吧!
精彩片断(一)
像突然遇到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了,那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?从岸上望去那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
点评
1用一个比喻点出了注意力被吸引的不受控制,感到惊异、新奇万分。
2两个那么极写出了羊皮筏子之小、之轻。
3小小的浪头整个儿吞没形象地写出了羊皮筏子在黄河中之渺小,之危险。
【欣赏】读着这一段,我们好像也感受到了一股强磁力,被课文的描写深深地吸引住了。为什么会有这样的感受呢?
因为作者一开始,就先抓住自己初次看到羊皮筏子时的兴奋、新奇、惊异的心情来写,较为引人入胜。然后又通过打比方的方法,形象地写出了羊皮筏子之小,尤其是跟宽阔的黄河相比更让人觉得它的渺小,它的危险。
精彩片断(二)
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆有两只装得满满的麻袋。
点评
1与羊作比较,写出了羊皮筏子之小。
2对船上装载货物的描写,突出了羊皮筏子虽小,装载量之大。
【欣赏】
课文的描写,让我们看到了一只小小的羊皮筏子,但上面却装着六个人和两只满满的麻袋。体积之小,而装载量之大,这就形成了鲜明的对比,以突出羊皮筏子在黄河中行驶是多么的危险。
精彩片断(三)
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
点评
1我的提心吊胆与艄公的沉着形成对比,突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和动作,描写了艄公的勇敢、沉着和谨慎。
3用比喻进一步写出乘客的从容。
【欣赏】
这一段,作者主要是抓住人物的神情、动作等进行细致地描写,让我们看到了乘客在同一场景中不同的反应:我是提心吊胆、神情紧张;艄公是沉着、不慌张,小心而大胆地撑着篙;乘客则是有说有笑,没有一点儿惧怕和担心。一个而字,使我的担心与艄公的沉着形成鲜明的对比,突出了艄公的勇敢。而乘客的从容则从侧面衬托了艄公驾驶技术的高超,羊皮筏子行驶的平稳和安全,与我的担心、紧张再次形成鲜明的对比,进一步突出艄公的勇敢和沉着。
整个一段,描写生动,对比鲜明,具有很强的表现力。
三、金手指
表达方法提示:侧面描写
习作时,我们有时不直接描写对象本身,而是描写其他,以此间接地烘托出所要描写的对象。这种方法就叫侧面描写,又叫间接描写。习惯上说的烘云托月法,就是指的这种方法。
课文《黄河的主人》中,就有好几处运用了这样的方法。
1、这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的,这里写人贴着水面漂流的情景,实际上是间接地写出了羊皮筏子在黄河中快速行驶的情景。
2、皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
这里描写皮筏上的乘客从容自如的神态,点明了他们一点也不害怕。皮筏子那么小,那么轻,在黄河里行驶肯定很危险,可是乘客们为什么不害怕呢?这就从侧面写出了艄公驾驶皮筏子的技术之高超。
艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,正是通过对乘客等相关对象的描写,从侧面烘托、表现出来的。
侧面描写的恰当运用,能有力地突出所要烘托的人和物,增强文章的表现力,给人以鲜明感。
四、益智园
创新与实践
冬天就要来临了,天气也会逐渐变冷,你能把冬天的寒冷写出来吗?写时不能出现冷、寒冷等直接形容冷的词语,试试看。
(提示:抓住冬天里周围的人、事、景的变化,从侧面来写。)
附:课后练习3提示:
提心吊胆--家里的录音机声音,我想试着把它修好,不料却被我搞得一点声音都没了,我不禁提心吊胆起来,生怕妈妈责备。
尝试--我做数学题目时,总是不满足用一种方法解答,而是尝试着用多种方法。
课后练习4提示:
胆战心惊:战,发抖。形容非常害怕。
惊涛骇浪:骇,惊惧。使人惊怕的大风浪。
课后练习5提示:
黄河的主人指的是驾驶羊皮筏子的艄公。因为他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,所以能晌黄河的主人。
小黄人课件(篇2)
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.使学生在了解艄公的高超技术的同时,更能感受到艄公高尚的人格品质。
3.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点:
1.感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2.理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学难点:
透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备:
多媒体课件(汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子)。
教学过程:
一、复习导入
1.出示多音字“系”,让同学们区分这个字的读音。
师:同学们掌握得非常好,都能正确区分开来。
2.那么,这节课我们继续来学习黄河的主人?齐读课题。
二、精读感悟
1.黄河的主人是谁呢?(板书:艄公,注意正音)
他为什么能成为黄河的主人呢?请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(齐读)
2.抓住“惊涛骇浪”这个词,什么是惊涛骇浪呢?我们可以看到涛和浪是一对近义词,惊和骇又是什么意思,我们一个一个来翻译,连起来我们就能知道这个词语的意思了。通过这个词,你看到了怎样的黄河?板书:黄河 气势 大
出示:黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片,让同学们从图片中感受黄河的气势。这就是惊涛骇浪,令人胆战心惊,面对这样的黄河,又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是,就有这样一群人不怕,他们就是——黄河上的艄公
再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”(齐读)
3. 刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。昨天老师让你们回去查了字典,这里的“履”原来是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿着鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)
下面请同学们呢去2-5自然段找一找描写羊皮筏子的句子。
出示
“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子 小、轻
从那儿看出的?(“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”)
指名读后指导朗读
“远远望去”要读得慢些,让人感觉真的很远。
“那么小,那么轻”读出很小、很轻。
“只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。”要惊险。
( 生练读——指名读——齐读)
4.羊皮筏子实在是又小又危险了,但它作为艄公在黄河上行走的“鞋子”还要载人,那会是怎样的情况呢,让我们跟随作者的镜头去看一看吧
出示:再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。(齐读,注意里面的感叹号哦)
看到这么小,这么轻的羊皮筏子上还有人,你心里有什么感受? 让我们带着这样的感受读读这句话:“啊,那上面还有人哩!”
师引读:“不只一个,还有一个……(让我们一起来数一数)一、二、三、四、五、六,一共六个人!” 数着皮筏上越来越多的人,你的心里有什么感受?(越来越紧张、害怕、惊讶、激动。) 我们平时心里感到害怕、紧张、惊讶、激动,数数速度会越数——越快,音量会越数——越响,让我们再来读一读这句话。
5.羊皮筏子离我们越来越近了,我们看看作者的特写镜头是怎么描写的呢?
出示:“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。”
这羊皮筏子上面不仅有六个人,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,读到这里,你有什么感受?(更加危险)
6. 过渡:原来,艄公穿的是这样的鞋啊,这就是艄公脚下的羊皮筏子。出示图介绍:羊皮筏子,俗称“排子”,是一种古老的水运工具,客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积,没有护拦,没有扶手,同学们,让你坐这羊皮筏子在黄河上漂流,你敢不敢? (不敢)连作者看了都“提心吊胆”,那么乘客们是怎么表现的呢?
出示:皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
(1)乘客们什么表现?(谈笑风生) 板书:乘客 谈笑风生
“谈笑风生”是什么意思?
(2)读读这句话,哪些词句表现了乘客们谈笑风生?
“指指点点”——联系实际在指指点点些什么?
“那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”
请同学们联系坐公共汽车的感受谈谈。
7.如果由李老师来撑羊皮筏子,你们敢不敢坐?(不敢!因为老师没有艄公的本领,那他有怎样的本领呢?)
出示:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”自由读读这两句,你体会出艄公是个怎样的人? (胆大 勇敢 技术高 负责任 认真、细心 经验丰富 智慧)
板书: 勇敢 智慧
这段话中的“小心”和“大胆”矛盾吗?为什么?
(不矛盾。浪小时就是大胆地破浪前进,浪大时就要小心翼翼地观察水势)
出示:“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”
同学们,艄公面对的是什么?——险恶的风浪。
身负的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上凭的是什么来渡黄河?——只有那么一根不粗不细的竹篙。
由此,你又看到了一个怎样的艄公?(技术高超、镇静、机敏……)
板书:镇静 机敏
8.因此,这样的人,才能配成为黄河上的主人。齐读再出示:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
三、扩展延伸
作者用“黄河的主人”做题目,先写(黄河),又写(羊皮筏子),再写(乘客),写乘客时简简单单地介绍了艄公,为什么这么写?
总结:这是一种对比衬托的写法,小小的羊皮筏子能在滚滚的黄河中鼓浪前进,乘客还能如此的谈笑风生,无不反映出艄公的机智勇敢。
四、小结
1.面对这位艄公,你想对他说什么?
2.黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女坚韧不拔的意志,艄公只是千万个中华儿女的一个缩影,就让我们将艄公的精神装在心中,带出课堂,带入我们的学习生活!
小黄人课件(篇3)
教材解读:
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大,筏子险情重重,乘客从容淡定,为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健,深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心灵,让人感到人类的伟大。
设计理念:
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学,计算机成了学生学习语文的工具,走向了人机对话的形式。课堂上引导学生看有关资料,感受黄河,认识筏子,认识艄公,使学生从网络中获取知识,锻炼能力。学生走进了网络,网络与学生的心灵在课堂上呼应起来,使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”,所以在教学中我大胆取舍文本,紧紧扣住文中的中心句,通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法,使学生从黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小而轻,乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
教学目标:
1、运用已有的识字策略学习本课生字,正确认读多音字“漂”、“系”,读准“篙”、“凭”、“履”、“骇”等字,正确书写“滚”、“磁”。查字典理解字词的意思,积累文中四字词语。
2、借助声像资料、凭借课文语言材料,感受黄河波涛汹涌的气势;通过自主阅读,抓住关键词语理清作者、乘客、艄公的不同表现,领悟“黄河主人”机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神,激起对艄公的敬佩之情。
3、弄清课文各部分和中心之间的有机联系,体会课文“衬托”的写法。
4、以话题讨论的方式,提升对“主人”的深度认识,争做学习与生活的主人。
教学重难点:
引导学生读懂揭示课文中心的重点句:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话,让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。
教学时数:两课时
教学准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、名句导入,激发学生的兴趣。
1.今天,我们来学习作家袁鹰写的一篇文章,《黄河的主人》。
2.了解黄河吗?来,我们先说说自己心里的黄河?【学生交流】
3.黄河是我们中华民族的母亲河,古往今来,曾有许多诗人、文人赞美过它。李白曾这样写过:(读一读:黄河之水天上来,奔流到海不复回。)
【设计意图:由学生熟悉的描写黄河的名句导入,自然而然地揭示主题并且激发学生的学习兴趣。】
作家袁鹰是怎样描写黄河的呢?下面,就先听老师读课文。【范读】
二、初读课文,整体感知。
1.故事扣人心弦,请同学们自由地读读课文。注意:读准字音,读通句子。
(1)生字会读了吗?先听老师读一遍。
黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 惊涛骇浪
漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全
下面请你们来读一读,红色的字是生字,注意读准。【学生读一读】
(2)请同学们再次浏览课文
羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 惊涛骇浪
请同学们读读这些词语,选用几个说说课文大意。【学生交流】
2.小结:这篇课文主要讲了黄河的主人艄公,凭着勇敢和机智,镇静和机敏战胜了惊涛骇浪,在波浪滔滔的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
三、教学生字
这课中的“滚”字比较难写,看老师怎么写。(动画:“滚”的写法)
四、布置作业
1.在书上描红
2.查字典,解释带点的字:
胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地
第二课时
一、复习导入
二、多管齐下,感受黄河的壮美。
1.同学们,读一读课文,找出描写黄河的词语
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
让我们来读一读。
2.通过查字典,我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”,大声地读读这些词语,再读读课文的第一自然段, 读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?【学生交流】
3.黄河一泻千里,惊涛拍岸。作者第一次看到黄河,用了“胆战心惊”这个词,我们已经查过字典了,“战”在词典中有四种意思,在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢?为什么?1.战争,战斗 2.进行战争或战斗 3.姓 4.发抖【学生交流】
小结:“战”在这里是“发抖”的意思,说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。
4.如果到黄河边上走一走,大家对这些词语还会有更深刻的理解。(请看视频:播放黄河奔流的情景。)
这就是汹涌澎湃的黄河,这就是让人胆战心惊的黄河,此时此刻,你就伫立在黄河边上,听着黄河的咆哮,你会怎么读第一自然段呢?让我们试一试。
5.可是,在滚滚的黄河中,作者, 像突然感受到一股强磁力似的,我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进?
这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西呢?它是什么样子的呢?读读课文第二自然段,说一说。
【设计意图:这一个环节设计环环相扣,水到渠成,很自然地由文本走进网络,再由网络走进文本,达到文本和网络的有机结合,同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引,有效地激发了学生的学习兴趣。】
三、赏读结合,体验筏子的惊险。
1.那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起读——
从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
2.这就是黄河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子图
黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象?大家交流一下。
小结:羊皮筏子那么小,都看不清楚;那么轻,好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没,
在黄河岸边,看到又小又轻的羊皮筏子,竟然载着六个大人和满满两麻袋货物,你会有怎样的感受呢? 【学生交流】
3.滔滔的黄河上,又小又轻的羊皮筏子,竟然载着六个大人和满满两麻袋货物,怎能不惊讶,怎能不担心,坐在上面怎会不害怕!让我们来读出这种感受——
在这样的黄河上——(男生一起读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
有这样的一只羊皮筏子——(女生一起读)
从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没。
可是,令人惊讶的是,【范读】——
再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!不只一个,还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
也只有十只到十二只羊那么大的体积吧,上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
好,请同学们各自读一读,老师再请个别同学来读,最后大家一起来读一读。
4.小结:惊讶、担心、害怕……如果我在作者袁鹰旁边,我可能根本不敢上,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿,双眼紧闭,不敢看一眼,因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地,乘客却能谈笑风生,这是黄河上一道奇特的风景!让我们一起去欣赏一番。
【设计意图:这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识,为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。】
四、自读自悟,内化艄公的形象。
1.请大家再来默读课文的6—8小节,画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。
2.描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢?
皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
想想看,羊皮筏子上的乘客会谈些什么?大家交流一下。
3.乘客们向岸上指指点点,也许他们正欣赏着岸边的古塔,也许在谈论着远处的山石,也许在一边讲讲笑话,聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上,实在太常见了。可是在他们的脚下却是(一起读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
他们为什么能这样从容,这样自在呢?因为乘客的小心大胆,更因为艄公的沉着勇敢、小心机智,让乘客放心。让我们读读下面的句子
4.读一读
我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
读着这句话,大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢?
行驶在滔滔的黄河上,遇到下面的情况,艄公会怎么办呢?请同学们展开想象的翅膀,选一两种情况说一说。
不好,前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来,只见艄公___________。
啊,前面有一个暗礁,只见艄公_________。
见鬼!前方有一个巨大的漩涡,只见艄公___________。
5.这就是艄公,尽管——(学生齐读)
黄河滚滚
波浪滔滔 激流汹涌
万马奔腾 惊涛骇浪
浊浪排空
艄公还是那么沉着——(齐读)
他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。
因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——(出示,学生齐读)
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗?为什么说艄公是黄河的主人?
6.如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人,该怎样来宣读这段颁奖词呢?
羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
7.总结:读到这里,黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中!当我们遇到困难时,艄公一定会给我们勇气,给我们力量,给我们智慧,我们也就会成为学习的主人、生活的主人、大自然的主人!
【设计意图:这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图,同时,以“先收后放”的教学形式,鼓励学生潜心会文,尊重学生的个性体验,让学生在交流中将自己的认识不断完善。】
五、小结全文,深化主旨
1、 同学们,学到这儿,吴老师想起了一句格言(板书:沧海横流,方显英雄本色)。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们,从黄河的艄公身上你还能想到哪些人?口头交流一下。
2、 在人与外界的各中挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
【设计意图:这一个环节让学生再一次走进网络,用自己的语言表达心中所想,激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料,也培养了他们课后动手操作的能力,进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。】
六、板书设计
23、黄河的主人 (艄公)
惊涛骇浪 沧海横流
如履平地 方显英雄本色
小黄人课件(篇4)
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神。
文章没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大,筏子险情重重,乘客从容淡定,为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健,深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心灵,让人感到人类的伟大。
一、教学重点
引导学生读懂揭示课文中心的重点句:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话
二、教学难点
让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理
三、教学目标
1、知识和能力目标
感悟黄河的险恶,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象,感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学会网上查看资料。
2、情感和态度目标:
凭借具体的语言文字,让学生领悟只要勇敢和智慧,镇静和机敏,就能战胜艰难险阻的道理;
四、教学准备
关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频
五、设计理念:
1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学,计算机成了学生学习语文的工具,走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料,感受黄河,认识筏子,认识艄公,使学生从网络中获取知识,锻炼能力。学生走进了网络,网络与学生的心灵在课堂上呼应起来,使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”,所以在教学中我大胆取舍文本,紧紧扣住文中的中心句,通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法,使学生从黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小而轻,乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
六、教学过程:
整个教学过程我把她分为四大板块
(一)多管齐下,感受黄河的壮美
首先让学生在初学课文的基础上,讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)
接着引导学生点击黄河的视频,一边欣赏,一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河
紧接着学习第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气势,读出黄河的壮观
(简评:这一个环节设计环环相扣,水到渠成,很自然地由文本走进网络,再由网络走进文本,达到文本和网络的有机结合,同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引,有效地激发了学生的学习兴趣。)
(二)赏读结合,体验筏子的惊险
这个环节分三步进行:
1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片,一边看筏子,一边说筏子,从而认识水上这一交通工具。
2、文字感受筏子。学习2-5小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句“”和一个小小的“啊”字进行品读,感受作者的那份担心、惊讶,体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频,亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
(这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识,为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。))
(三)自读自悟,内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点,
首先要求学生描述自己心中艄公的样子,之后出示图片再认识艄公,原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀,这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书:主人
自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句:引导学生紧紧围绕这一句话,深入到文本,自读自悟,互论互品,用自己的话谈谈梢公的勇敢,智慧,镇静,机敏分别表现在哪里?读相关的句子,适当地点拨、评价,让学生读中有思,有感,有悟,之后进一步引导学生再一次走进艄公,深入艄公的内心世界,去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
(评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图,同时,以“先收后放”的教学形式,鼓励学生潜心会文,尊重学生的个性体验,让学生在交流中将自己的认识不断完善。)
(四)延伸拓展,升华艄公的精神
1、学生从外到内认识了艄公,认识了这样一位看似普通却不普通的人物,内心定有千言万语,指导学生点击梢公的视频,让学生再一次面对滚滚的黄河,面对滚滚黄河上的艄公,让学生尽情吐露自己的心声,表达出想要对艄公说的话。
2、再通过教者的总结加以升华:黄河是母亲河,是中华民族的摇篮,她哺育了中华民族,养育了无数个像梢公一样的中华儿女,生活在黄河边的儿女们,在黄河母亲的孕育下,变得勇敢,智慧,镇静,机敏,终于成了这黄河的主人。
3、最后,引导学生认识其他的挑战生活的主人,要求学生上网收集有关他们的资料。
(这一个环节让学生再一次走进网络,用自己的语言表达心中所想,激发了他们表现的欲望。课后要求学生上网查阅资料,也培养了他们课后动手操作的能力,进一步让他们感受到网络世界的无穷奥秘。)
小黄人课件(篇5)
一、教材分析
《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊
皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。
文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。
汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
二、基本理念
强化理念淡化理论,是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵,以下六个方面的基本理念,是我在新课程实施的背景下,融合教与学的长期实践经验,概括提炼的具有浓郁个人风格的东西,它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇,就教于在座的诸位专家。
1、语文观:语文是学生自己学会的,不是老师教会的;字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。
2、质量观:全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。
3、角色观:蹲下来看孩子;师生是共同的研究者;走近学生,走进学生(让师生的心灵在课堂上呼应起来);鼓足教育期待的风帆(它是催化剂,催化创新的意识;它是播种机,播种的希望越大,收获的果实越多;它是童话的圣殿,将课堂变成学生的精神家园)。
4、教学观:重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。
5、设计观:目标与智能的多元化,内容与方式的选择化,结构的模块化(变线性结构为模块结构),节奏的弹性化(与学生的学习情绪谐振)。
6、评价观:评价是激励的艺术。在我的课堂上,不仅有老师对学生的评价,学生的自评和互评,而且有学生对老师的评价,这种多元性、多主体的评价,形成了一种强力“思维场”,让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。
三、教学设计
共分四个模块。
第一模块:整体感知,初步感受黄河。
自由快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。
第二模块:“多管齐下”,深入感受黄河。
1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读,齐读。
2、小组合作学习:除了用朗读来表现黄河的气势之外,你还能用哪些方式来表现呢?
3、多媒体出示“巨石被推入黄河中,推出几十米远”的动画演示。
4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。
第三模块:读写结合,内化精神。
(一)读
1、激发、体验情感:如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?细读课文2~6节。
2014/6/22 4:05:12>2、黄河的主人又是怎样的风采?练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
(二)写
学生自主选择其中一项练写:
1、围绕“专心致志”展开想象,把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕谈笑风生展开想象,把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
第四模块:延伸拓展,升华主旨。
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?
学生自主选择:
1、黄河,我想对你说……
2、艄公,我想对你说……
3、同学,我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
小黄人课件(篇6)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解有关词语的意思,理解课文内容,领悟只要沉着勇敢、智慧机敏,就能战胜艰难险阻的道理。
教学过程:
一、复习导入
1、“黄河的主人”是谁?板书:艄公
2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”?
学生交流预习本上的答案
师评:同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好,但老师觉得你们还能更好,怎么办呢?
二、精读课文
1、出示句子:“羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和赞颂。”
(1)指名朗读,读后评议:哪个字地方重读了?
(2)什么也值得敬仰和赞颂?艄公和什么在比?(乘客)
2、讨论:乘客为什么值得敬仰和赞颂?
(1)自由读
(2)同桌交流
(3)班内交流
(4)板书,并引导学生思考乘客与艄公之间的关系
3、自主学习,悟读课文,体验情感
(1)教师布置任务:艄公更值得敬仰和赞颂,除了能从乘客从容的神情中体会到以外,还体现在哪里?请同学细细地读1—7,选择觉得有体会的一处或几处注好批注,然后练习朗读。
(2)交流
A、黄河险
①学生交流第一节中的有关词句,并根据自己的批注谈体会,教师板书
②课件演示黄河波浪滔天的情景
③激发情感,指导朗读
师:这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河,这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!同学们,如果此刻你伫立在黄河边,听着黄河的咆哮,你怎能不心潮激荡呢?
④你还能用哪些词句来描绘黄河?教师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的?
⑥,引导交流
B、羊皮筏子小、轻
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②板书
C、艄公本身沉着
①学生交流:⑴有感情地朗读⑵谈体会
②板书
4、板书,出示重点句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”所以,艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展,升华主旨
1、重新预习本上的答案,并交流。
2、选择写话:
刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇静,战胜风浪的风采,此时,你想说什么?
①黄河,我想对你说……
②艄公,我想对你说……
③XX,我想对你说……
④我想对自己说……
相互讨论——自己动笔——班内交流
四、课文
通过今天的学习,我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势,领略了黄河主人智慧、机敏的风采,而且明白了只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理。我相信,只要努力拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,成为生活的主人!
小黄人课件(篇7)
一、教材依据:
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。
二、教材分析:
本文是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文,描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
课文按照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是一篇脍炙人口的佳作。
三、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3.准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4.凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5.能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
四、教学重点:
本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。
五、教学难点:
帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系, 凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理是本文教学的难点。
六、教学准备:
黄河的录像片段;多媒体课件;课前学生查阅相关资料。
七、教学过程设计:
(一)谈话导入。
指一学生铅笔盒,我们称这位同学是铅笔盒的——板书:主人
什么样的人被称作“主人”?
今天,我们来认识“黄河的主人”(板书:黄河的)
(二)初读全文。
1.质疑:读了课题你想说点什么?
2.带着疑问自由朗读,读准字音,读通句子。边读边做批注。
3.检查生字词:
第一组:滚滚 浊浪排空 惊涛骇浪
第二组:艄公 凭着 竹篙 如履平地
第三组:漂 系(身系着乘客的安全)
4.交流:你了解到什么?
三、品读感悟:
1.黄河的主人是谁?从哪儿知道的?
出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
“惊涛骇浪”什么意思?课文中有这样的描写吗?
2. 出示课件:“黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”指读。师:从这句话中你读到了什么?(指导结合词语谈,读出气势。)
播放录像:创设情境引导学生谈看到了什么样的景象,带着感受再读。
【文章开篇浓墨重彩写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。由于大多数学生没有见过黄河的景象,所以理解比较空洞,仅仅通过朗读文本很难想象出黄河的气势,严重地影响了对课文整体的理解与感悟。在学生读过课文,找到重点词语,却难以想象黄河气势的关键时刻插入黄河的一段录像,使学生在形象的画面、声音中触动心灵,豁然开朗,感受深刻,再次朗读时很容易读出黄河的气势,对文本的理解水到渠成。】
师:这汹涌的黄河,滚滚而来;这猛烈的黄河,奔腾而来;这黄河充满力量,这黄河势不可挡,面对这黄河,你心里有什么感觉?真是令人——(胆战心惊)。
过渡:但是,有人不怕,那就是——(黄河上的艄公)
3.再次出示课件:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”
“如履平地”什么意思?围绕这个词可以提出什么问题?
4.出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”了解过渡句及作用,你又想提什么问题?(我为什么提心吊胆?)解决这个问题应该怎么办?(联系上下文)
学习2—5自然段。小声读,边读边画令我提心吊胆的地方。
抓住以下重点词语交流体会:
②小 轻 浮 整个 吞没
③感叹号 数字 “贴”换成 (人多 危险 惊奇 担心)
⑤体积小,重量大
出示课件:“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”从哪里能看到艄公的沉着?
出示课件:“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”“专心致志”什么意思?想象:在什么情况下,他小心?他大胆?出示课件:“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”
你能体会到什么?
【让学生想象艄公遇到什么情况小心注视着水势,遇到什么情况又大胆地破浪前行?接着出示“他专心致志地撑着篙,——,他小心地注视着水势,——,他大胆地破浪前行。”让学生把自己的想象带入句中,再读这句话。学生想象内容丰富,朗读感情真挚,达到了更好的效果。】
还从哪里看到了他的沉着?(乘客表现:从容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足够的勇气—侧面烘托是艄公的沉着镇静给了乘客安全感)你理解“如履平地”了吗?
5.你想对艄公说些什么?出示课件:最后一段话,换成第二人称来读。
6.为什么说艄公是黄河的主人?他的身上还有什么精神?你想成为什么的主人?(学习、生活……)
四、总结学法:
这节课大家学会了自己提出问题,解决问题的方法,学贵有疑,疑则进也。希望大家以后读书的时候多问几个为什么。
五、布置作业:给汶川地震灾区的同学写一封信
六、板书设计: 黄河的主人
艄公→ 惊涛骇浪→如履平地
小黄人课件(篇8)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点:
凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排:两课时
第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备:
1、通过上网或查阅资料,了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片,制作课件。
第一课时
教学目标:
1、练习朗读课文,做到正确、流利。
2、学会本课的生字词,初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程:
一、导入新课:
1、板书“黄河”,指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”,讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡:有一位艄公,他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着,那是怎样的情景呢?
二、自读课文,要求:
1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:你读明白了什么?
课文以羊皮筏子为线索,具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清课文条理:
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
六、作业:
1、课作:A、朗读课文
B、写习字册
2、家作:A、抄写词语
B、带着问题读课文或查找有关资料。
板书:
17、黄河的主人
(1-4)初看
(5-6)细看羊皮筏子
(7-8)感受
小黄人课件(篇9)
一、教材分析:
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼民气的柔美散文。这篇散文形貌了海浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾御黄河的风范,歌颂了艄公凭着大胆、伶俐、机灵,克服惊涛骇浪的黄河的精神,并以“黄河的主人”的佳誉来称赞他。课文根据人们视察事物、相识事物的纪律,依“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感觉羊皮筏子”的次序来布局全文。文章开篇并没有直接形貌羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔驰、浊浪排空的邪恶魄力,尽力渲染黄河魄力之大、险情重重,为下文描写黄河的主人作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者v舌不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上另有羊皮筏子贴浪进步,如履平地,并且还载着六七个小伙伴,文章到此,局面触目惊心,行文跌荡升沉,到处满盈惊讶,扣民气弦,易于引起读者的高度细致。皮筏子的搭客在激流中言笑风生,大胆大胆,羊皮筏子的艄公冷静妥当、从容不迫的气质深深地动撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感触人类的巨大与不屈常。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。
二、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重、难点:
本课的教学重难点分别为,有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、课时安排:两课时
第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
五、教学过程:
整个教学过程我把她分为四大板块
第一、诗文导入,感受黄河的壮美
教师引导学生背诵有关黄河的诗句(君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;九曲黄河万里沙,
浪淘风簸自天涯),讲出黄河在自己心中的印象,教师相机板书(黄河)。接着引导学生初读课文,观看黄河的视频,一边欣赏,一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。
之后学习课文第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气势,读出黄河的壮观。(简评:这一个环节设计环环相扣,水到渠成,利用学生积累的古诗文导入新课,通过多媒体播放相关视频激发学生读书的兴趣初步感悟黄河惊险壮观的气势,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。)
第二、赏读结合,体验筏子的惊险
这个环节分三步进行:
1、认识筏子。教师利用多媒体播放筏子的相关图片,引导学生一边看筏子,一边说筏子,从而认识筏子这一水上交通工具。
2、文字感受筏子。学习2-5小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。引导学生抓住重点语句进行品读,感受作者的那份担心、惊讶,体会筏子在黄河上的那份惊险。
3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频,亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。
(这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识,为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)
第三、自读自悟,内化艄公的形象
这一环节是本节课的重点,
首先要求学生描述自己心中艄公的样子,之后出示图片再认识艄公,原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀,这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?板书:主人
教师引导学生找出文中最为关键的中心句进行交流:
引导学生紧紧围绕这一句话,深入到文本,自读自悟,互论互品,用自己的话谈谈梢公的勇敢,智慧,镇静,机敏分别表现在哪里?读相关的句子,适当地点拨、评价,让学生读中有思,有感,有悟,之后进一步引导学生再一次走进艄公,深入艄公的内心世界,去发现艄公能战胜黄河的其它原因。
(评价这个环节引导学生抓住中心句来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图,同时,以“先收后放”的教学形式,鼓励学生潜心会文,尊重学生的个性体验,让学生在交流中将自己的认识不断完善。)
第四、延伸拓展,升华艄公的精神
刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?
学生自主选择:
黄河,我想对你说……
艄公,我想对你说……
同学,我想对你说……
我想对自己说……
我想对××说……
2、教师总结加以升华:黄河是母亲河,是中华民族的摇篮,她哺育了中华民族,养育了无数个像梢公一样的中华儿女,生活在黄河边的儿女们,在黄河母亲的孕育下,变得勇敢,智慧,镇静,机敏,终于成了这黄河的主人。
第五、课堂总结、作业布置
《黄河的主人》,不但让我们感觉到了黄河惊涛拍岸、令人提心吊胆的魄力,明白了黄河的主人的伶俐,机灵的风范,并且意会了只要冷静大胆,就能克服艰巨险阻的原理。我认为,只要拼搏,不畏艰险,我们就能成为学习的主人,生存的主人,奇迹的主人!末了,请同学们课下搜集了解其他挑衅生存的主人,将他们的故事写下来举行交流。
小黄人课件(篇10)
教学目标:
1、学会本课的生字词,会用尝试提心吊胆造句。
2、抓住文中的有关词句,引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》,结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点:
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为黄河的主人。
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑:
1、板书课题:黄河的主人
2、解题质疑:
①结合生活实际说说主人是什么意思。
②黄河的主人指谁?他为什么能成为黄河的主人?
二、自由默读课文,要求:
1、自学文中生字词,能正确读写生字词。
2、思考黄河的主人指谁?他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流:
1、指名认读文中生字词。(略)
2、指名示范艄、滔、履的写法,说说注意点。
3、生回答思考题。(师追问艄公是干什么的?)
幻灯出示中心句:
他凭着勇敢和智慧,成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词如履平地等。
②答案要点:A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏,在黄河上如履平地。所以说艄公是黄河的主人
2、同学们再自由读读这句话,体会体会其意思,然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况,发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,并在有关内容处做上记号,准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节,指名说说你是怎样理解万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景:
放映结束,师指画面:同学们,这就是我们的母亲河黄河,除了文中的词语,你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示:生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来,奔流到海不复回
过渡:是啊!君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服。
4、让我们再来读一读第一节,读出气势,生齐读。
第二课时
一、指名读第一节,读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习,读课文2-7节,讨论:
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、组织交流:(结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。)
①读课文的2、3、5、7节,体会:羊皮筏子的轻小、载人载物多,第一次坐羊皮筏子的胆怯
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆,破浪前行。
A、找出句子中沉着、专心致志、小心、大胆等词的反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯,会导致怎样的后果?
3、联系课文2-7节,说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?
(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
4、小结:
是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容,一方面是因为他们很有勇气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。(读2遍,加深理解,读出情感。)
指名说说艄公为什么会成为黄河的主人?
四、拓展训练:
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空:
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人。请大家想一想,猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业:
造句:
尝试
提心吊胆
小黄人课件(篇11)
一、教材分析
《黄河的主人》是一篇意蕴深刻,震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢,智慧,机敏,战胜惊涛骇浪的黄河的精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物,了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子---细看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾,浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大,险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已,然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,场面惊心动魄。行文处处充满惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公沉着稳健,从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文,条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是培养学生感悟文字,积累语言,提高语言修养的佳篇。
因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情,结合四年级教材的特点及新课标理念,我们拟定了以下教学目标:
二、教学目标:
1. 能正确,流利有感情的朗读课文。
2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3. 准确找出最能体现本课中心思想的句子,理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义。
4. 道理。
5. 能结合课文内容,激发挑战大自然的豪迈气概。
三、教学重难点:
本课的教学重难点分别为,有感情地朗读课文,理解“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字,领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
四、设计理念:
1.以读为本。以语言文字为“根”,通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法,始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中,理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象,使学生从黄河的磅礴气势,羊皮筏子的小而轻,面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。
2.读写结合。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设语言实践活动,让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上,创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境,让他们及时表达,从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。
五、教学过程:
整个教学过程我把她分为四大板块
一、多管齐下,感受黄河的壮美
首先复习文中词语,让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。
接着引导学生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黄河,指导学生读出黄河的气势,读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容,可以通过黄河的视频欣赏,引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。
(简评:这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容,感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)
二、赏读结合,体验筏子的惊险
这个环节可以分三步进行:
1.认识筏子。出示筏子的图片并介绍让学生体会筏子的渺小,从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识,让学生初步了解艄公的技术高超。
2.文字感受筏子。学习2-3小节,要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子,体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读,感受作者的那份担心、惊讶,体会筏子在黄河上的那份惊险。
3.创设情境,体会乘坐的险。老师设问:如果是你,敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入:如果是我在作者袁鹰的旁边,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆,双眼紧闲,不敢看一眼,因为脚下就是滚滚的黄河。
(这一个环节由直观图片到抽象的文字,再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识,同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验,为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。
三、读写结合,感悟艄公的形象
这一环节是本节课的重点。
首先,老师老师渲染情境,动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接着,学习第六自然段。
老师引导:看一看,课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象,想象一下,他们谈笑风生,可能会谈些什么,说些什么,笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢?
引导学生感悟,他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生,那艄公又凭什么赢得乘客的信任?
如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写,仅用了一句话来写:“那艄公却很沉着,他专心致志的撑着篙,小心地注视着黄河水势,大胆破浪前行。”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏,学生很难形成具体形象的认识。而这又是文本的主旨所在。为此,老师首先引导学生紧紧围绕这一句话,深入到文本,自读自悟,互论互品,用自己的话谈谈梢公的勇敢,智慧,镇静,机敏分别表现在哪里?读相关的句子,适当地点拨、评价,让学生读中有思,有感,有悟。
之后,创设具体的情境,进一步引导学生再一次走进艄公,深入艄公的内心世界,去发现艄公能战胜黄河的其它原因。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是怎么解决的,让学生联系上下文,想象当时的场景写下来,这样不仅丰富了对文本的内容,又深化了对艄公这一人物形象的认识,形成鲜活的印象,同时又训练了学生的写作表达能力,达到一箭三雕的效果。
(评价:这个环节引导学生抓住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质,与文本对话,把握了文章的主要意图。同时,以“读写结合”的教学形式,鼓励学生潜心会文,尊重学生的个性体验,让学生在交流中将自己的认识不断完善。)
四、化文为诗,升华艄公的精神
1.学生从外到内认识了艄公,认识了这样一位看似普通却不普通的人物。在教学最后一自然段时,以诗歌的形式在屏幕显示,先让学生自由练读,然后采取师生配合朗读,激发学生兴趣, 让学生再一次面对滚滚的黄河,面对滚滚黄河上的艄公,升华对艄公精神品质的理解——因为他们的勇敢,智慧,镇静,机敏,终于成了这黄河的主人。
《黄河的主人》教案
涟水县南门小学 李小前
一、品析1自然段
1.齐读课题
2.同学们,上节课有的同学说有个心愿,想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿,是不是?
那我们现在就去看一看吧。(配乐放黄河录相)同学们,这就是黄河!看着这惊心动魄的画面,你们一定有话要说吧,想说什么呢?
3.今天我们学的《黄河的主人》,黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍
再读一遍。
这就是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人都写下了壮丽的诗篇。
(出示),让我们一起来和着诗人的感情,赞美一下黄河!“黄河之水天上来——”起。(生读)
师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像天水滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!让我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”起。
(学生大声朗诵)
4.这就是诗人眼中的黄河。
看着这样的黄河,作者的感受是什么啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊,理解。
这是我们站在伟大的大自然面前,在黄河面前的感受——胆战心惊!拿起书,再读,把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
师:胆在颤抖,心在害怕,这就是黄河,这就是母亲河,来再读一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的,这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!可就在这波涛滚滚、让人胆战心惊的黄河上却有一个小小的东西在漂流,是什么呢?读读课文234节。
作者看到了什么了呀?
见过羊皮筏子吗?(屏幕显示羊皮筏子)介绍。
这么小这么轻的羊皮筏子在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流,站在旁边的作者袁鹰看到这样的情形心情怎样?
2.出示:自由读课文234节,体会作者当时的心情,并划出有关词句,多读几遍,再与同桌交流交流。
3.这儿有个词,老师不知道该怎么读?(啊 变红)
师范读
4.这里面还有一句话,是数数的,该怎么数?
真不敢相信,这么小的羊皮筏子上竟然还有人,还不只一个人,坐着六个人。哎呀,真让人担心。让我们一起来读读234节,感受一下作者担心、惊讶的心情。
5.出示图片
同学们请看,在湍急的黄河上有一只羊皮筏子在贴着水面漂流,它那么小,那么轻,仿佛只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。难怪作者会如此担心,如此惊讶。
让我们捧起书,再来感受一下。
三、品析6、7、8节
同学们,这样的羊皮筏子让你坐,你敢坐吗?
如果我在作者袁鹰的旁边,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆,双眼紧闲,不敢看一眼,因为脚下就是滚滚的黄河。
听坐过羊皮筏子的人说(口述第7节)
1.课文中乘客们怎么样呢,读6自然段,找一找。
2.板书 谈笑风生
一起读读,什么意思?
3.谁来读读乘客们谈笑风生的句子?
是呀,乘客是那样的笑谈风生,那座古塔是怎样的古塔?那里的景色好美。
4.为什么乘客们会谈笑风生呢?板书 艄公
那稍公凭什么赢得了乘客的信任?
板书:勇敢和智慧
镇静和机敏
从哪儿看出艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
请同学们再读第6小节,划一划,写一写。
5.交流。
6.同学们注意到没有,既然他大胆了吗,为何又小心呢?不是矛盾了吗?
(小心黄河水势,大胆破浪前行)
7.同学们,这可是在波浪滔滔、一泻千里的黄河上呀,艄公在驾驭羊皮筏子的时候一定是困难重重,险象环生。遇到危险时,请同学们想一想,艄公是怎样沉着应对的呢?
出示
请同学们拿起笔,选择一处,想一想,写一写。
指名读。
引读:
正因为艄公这么勇敢、智慧、镇静、机敏,皮筏上的乘客读------
之所以乘客能谈笑风生,那是因为再读——
这样的艄公令我们肃然起敬,让我们不由得赞颂。一起读最后一节。
8.他真是一个了不起的人,他就是一首雄壮的诗。
自由读。(屏显:用诗歌的形式显示最后一小节)
师生读。分组读。全班读。
此时,我们心中一定有很多话要说,谁来说?
(出示填空:( )——他,就是黄河的主人!
师:此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇,这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇,更有艄公对黄河的一片深情,更有对黄河的热爱!
四、总结
今天,我们跟随作者袁鹰一起领略了黄河的气势,艄公的丰采。
我们第一眼看到黄河时——胆战心惊,我们第一次看到羊皮筏子时——担心,惊讶,但是筏子上的乘客们却谈笑风生,因为他们相信艄公的——勇敢和智慧,镇静和机敏。
同学们,作者袁鹰写第一眼看到黄河时胆战心惊,写羊皮筏子上的乘客谈笑风生,这与艄公成为黄河的主人这一中心有什么关系呢?
这就叫衬托
我们以后在写作时,不妨学习运用侧面衬托的方法来更好地表达中心,这样你的文章将更具感染力。
作业。
板书:
黄河的主人
“我” 胆战心惊
乘客 谈笑风生
艄公 勇敢和智慧 镇静和机敏
小黄人课件(篇12)
今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第23课《黄河的主人》。它是篇意蕴深刻,震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言,向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文,条理清晰,结构严谨,层层渲染、中心突出,是培养学生感悟文字、积累语言,提高语言修养的佳篇。
因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及与大自然抗衡的不屈精神有一定的难度。针对以上学情,结合四年级教材的特点及新课程理念,我初步拟定了以下教学目标:
1、引导学生学会本课生字,理解词语,通过对课文的品读,读懂课文内容。
2、以学定教,通过多层次、多角度的朗读,提高学生的语言感悟能力,评价能力。通过看录像,感受黄河的磅礴气势。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
则成为本文的重点。而帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系则为教学难点。
我预设用两课时完成本课的教学目标:
第一课时,我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容:
首先,出示古代描写黄河的诗句,引出交流的话题,进而让学生谈谈自己对黄河的了解,初步感受黄河的特点。而后引导学生根据题目进行质疑、梳理,以几个关键的问题做为学生自读的主线,在检查自学情况对鼓励学生读懂生字。对重点字词如“艄、油、整”等翘舌音及“凭”等后鼻音进行正音。联系具体语境理解“浊浪排空”“如履平地”等词语的含义。并在交流评读中理清文章脉络。课后我为学生布置了这样的作业:找到文中能够表现艄公机智、勇敢、沉着、镇定的词句,抄写下来,也可适当写写自己的感受,为下节课进一步品读课文打下基础。
下面我将重点谈谈第二课时的设计
这课时的教学我设想通过整体感知—自读自悟—读写结合等方式带领学生品读课文。
一、整体感知,初步感受黄河那磅礴的气势。
通过上节课的学习,同学们已对黄河有了一定的了解。为了让学生脑海中的资料变成直观的画面,我将播放黄河万马奔腾滚滚东流的录像,届时教师相机配以解说词。让学生感受黄河的磅礴宏伟。这时顺势让学生浏览课文,看哪一段最能体现黄河这一恢弘的画面。学生借助第一自然段中的“浊浪排空”“胆战心惊”等词语将画面与文字有机地结合起来。为下文艄公的出现作以铺垫。
二、自读自悟。体会黄河主人的勇敢、智慧、镇静、沉着。
(一)寻找中心句,确定突破点
为了让学生入情入境,我借助刚才的录象清想象这样一个画面:黄河以“排山倒海”之垫,冲天而来,让人看了“胆战心惊”,有人竟然能够驾驭它。那就是就是—艄公。由此,引发学生心中的疑问:艄公到底凭借什么能成为黄河的主人呢?继而启发学生到课文中去寻找答案,并动笔画一画。学生通过默读,很快就能找到文章的中心句:“他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”让这一中心句则成为突破、掌握难点的一条主线。
(二)以情感变化为切入点感受勇敢和智慧
围绕这一中心句,我首先引导学生思考:作者第一次看到羊皮筏子时是一种怎样的感受?而后让学生细细地品读2—4自然段,边读边把有感想的地方划出来,写写自己的感受,然后在小组内读一读、议一议,各抒己见。在交流时,我引导学生抓住作者的情感变化边读边想象,适时点拨“作者初观湍急黄河为之一惊,远望鼓浪的羊皮筏子为之更惊,细看到筏子上有人更为惊讶”的观察思路和认识思路,并鼓励学生用朗读来展现作者看到羊皮筏子由远及近时的心情是提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。例如,我抓住了“啊”、“哩”两个语气词、动词“贴”及“一、二、三、四、五、六”几个数量词进行多元解读,鼓励学生联系上下文,进入角色,通过评读、赛读、范读等方式让学生明白才能怎样读出作者的惊奇、读出作者不可思议的感觉,使学生从侧面感受到艄公的勇敢和智慧。
(三)在对比中感受艄公高超的技艺
在学生交流第五自然段时,我将指导学生抓住“十只到十二只羊那么大的体积与五位乘客一位艄公及两只装满的麻袋”进行对比,让学生继续采用边读边想象的方法感受到正是由于艄公高超的技艺,所以他才会这样胸有成竹、无所畏惧。
(四)抓住关键句,深入感受主人形象
在品读课文第六、七自然段时,我将以“皮筏上的乘客凭什么能风生?”为切入点,创造一个现场采访的情境:学生们此时就是那些乘坐皮筏的乘客,就是那专心致志的艄公,而我则以采访者的形式让学生设身处地体会游客们当时谈笑风生、从容不迫的样子,放心自在悠闲的心态,游客的第一次乘筏的勇气和胆量,感受到艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。此时读文章的最后一段,赞美之情自然发自肺腑。
三、延伸拓展、升华主题
面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势,领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉,而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中,我为学生创造了一个多项选择的机会。
如:黄河我想对你说……
艄公我想对你说……
我想对自己说……
学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文,对生活的理解。课后,我将给学生布置这样的几个多项选择的作业: 1、在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一种人,请你收集一些介绍他们的有关资料,在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。
以上内容仅仅是我的初步设计,我还会根据学生的学习情况进一步的提高和修改。
板书设计:
艄公 沉着 镇静
黄河的主人 战胜困难
乘客 谈笑风生 从容
小黄人课件(篇13)
【设计理念】
新课程理论指出,教学过程 是师生共同参与的平等对话的过程,教师是平等中的首席,是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【设计特色】
给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间;重视对语言文字的理解、品味和运用。
【教学流程及设计说明】
一、再现情景,激情导入
(媒体再现黄河波浪滔天的情景。)
师:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!
生有感情诵读第一自然段。
激情,是探求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境,营造学习氛围,调动学生激情,巩固对黄河的认识,为下面的深入理解、感悟作铺垫。
二、初解中心
(投影出示中心句)
1.上节课同学们找出了全文中心句,并抓住重点词如履平地等对该句作了初步理解,还记得吗?(黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地,所以说艄公是黄河的主人。)
2.齐读中心句。
这一环节复习导入 ,目的是以点带面,让该中心句成为学生理解课文的突破口,牵一发而动全身,从而迅速进入教学重点。
三、紧扣中心,各个击破
1.师:全文紧紧围绕中心展开描写,处处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2-7节,想想:从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2.生研读课文,自主学习。
(个体读书探究小组讨论交流)
3.组织讨论。(鼓励从不同角度感悟,随机指导理解并读好句子)
师:通过各自独立思考、小组探究交流,张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧!
(给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟,在读中培养语感。师适当点拨。)
[重点指导体会第6自然段1、2句:(1)找出关键词。(沉着、专心致志、小心、大胆)(2)思考反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)(3)设想:如果艄公惊慌、胆怯会导致怎样的后果?]
4.师:瞧,这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下?
生进入文中回味、赏析
5.师:现在谁来总结发言,那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
6. 再读中心句。(齐读2遍,加深理解,读出情感)
中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手,文中寻眼,紧抓文眼进行导读,各个击破,达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书,尊重学生个性理解,营造课堂探究学习的氛围,让学生体验自主学习的滋味。
四、梳理知识,深悟中心
1.师:请同学们读读第八自然段第一句话,读完告诉老师:从这句话你能知道什么?
(扣字眼更,认识作者感情倾向)
2.联系全文,梳理知识,引发共鸣。
师:你认同作者吗?认真读读最后一个自然段,然后联系全文,想一想理由。(黄河惊涛骇浪,艄公的任务艰难,责任重大,而他就靠着一根不粗不细的竹篙,凭着优秀的品质和高超的技术,将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全,出色地完成了任务,把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地,成为了黄河的主人!)
3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
4.师:黄河中华民族的摇篮,孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河,她惊涛骇浪,九曲回旋,只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人!让我们也来赞颂他们!(引导读题)
在本环节中,让学生由感悟作者的感情开始,再次走进教材,梳理知识,进而理解全篇的思想内涵和表达特色,深切领悟:艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪,从而成为黄河的主人的道理,与作者的情感逐渐汇合,产生共鸣。
五、拓展延伸
1.师:你想对黄河的艄公说些什么吗?
(生自由发言,赞颂、祝福、叮嘱)
2.师:黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人!请大家想一想:(人)凭着成为的主人。
这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。
3.推荐阅读《大森林的主人》。
简介故事梗概。
4.资料导阅,深化认识。
(1)历史上人们对黄河的畏惧;
(2)新中国以来,人们对黄河的治理和开发
升华:自然是可以征服和驾驭的,人的力量是伟大的!
这一环节的设计,将学习延伸到课外,培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时,深化了主题讴歌人的伟大,为本课学习画上圆满的句号。
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黄鹤楼课件(汇编12篇)
我们将从各个角度来剖析和深入分析“黄鹤楼课件”。教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是为推进教育信息化和网络化教育提供的有效支持。让我们相信这篇文章对您会有所帮助!
黄鹤楼课件 篇1
教材分析:
唐代大诗人李白写的是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。
教学目标
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点:
想象诗歌所描绘的情景。
教学难点:
体会作者的思想感情。
教学方法:
自主、探究、合作
教学资源:
多媒体课件、相关文字材料
教学过程:
一、激趣导入
中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。
二、浅尝古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、引出课题:
过渡:唐代诗人多如天上的星星,那么“诗仙”李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。他诗篇的内容丰富多样,一些佳句名篇千百年来为人们所传诵,今天,我们一起来学习李白的一首送别诗。(课件出示课题)
背景材料:诗人李白所在的唐朝,历史上地域辽阔,交通极不便利,亲人朋友一旦分别,再相见,极为困难。李白有一位挚友叫孟浩然。孟浩然是何许人也?“诗仙”李白对他的赞美是“吾爱孟夫子”;“诗圣”杜甫对他的赞美是“清诗句句尽堪传”。由此可见孟浩然的人品和才华确实天下闻名,令人敬仰。公元,便托人带信,约孟浩然在江夏(今武汉市武昌)相会。这天,他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢,各诉思念之情。李白望着孟浩然渐行渐远的船只,不禁动情,留下了千古名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相信同学们了解了这样的一段背景资料,再来品读诗句就会有更真切的感受。
2、出示诗句:
指名读古诗,纠正读音。
题目中的“之”是什么意思?(解题)
广陵是指扬州。古代的别称。
之:到,去。
试着连起来解释题目的意思。
全班齐读古诗。
3、学习前两句。
学生试着理解诗句的意思。
理解“故人”、“西辞”、“烟花三月”、“下”…
地名:扬州
A、孟浩然向东而去,与地处西方的黄鹤楼渐行渐远,是向西辞行的意思。
B、诗中还有这样的词语,注意到了吗?下:顺流而下(我国地势西高东低)
烟花:烟雾迷蒙,繁花似锦。
5、让学生根据这些重点词,想象诗歌所描绘的画面。
6、指名答,看书上配图。
三、品读古诗。
过渡:面对离别,李白和孟浩然在黄鹤楼上会说些什么,做些什么呢?
背景材料:让我们把时间再往前推,李白乘船从四川沿长江东下,一路游览了不少地方。在襄阳(今湖北襄樊),他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中,特地去拜访他。孟浩然看了李白的诗,大加称赞,两人很快成了挚友。
过渡:如今又将面临分别,这时候的李白,面对孟浩然这位朋友,兄长,老师,会说什么?相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然还是坐着小船走了,李白这时候在干什么?他看到了什么?(他没有走,站在江边,目送孟浩然离去。)
(出示课件)
齐读最后两句。让学生试着理解后两句是什么意思。
解释“尽:穷尽,消失”“天际:天边”的意思。
2、学生质疑:
a、长江之上,过境千帆,为什么李白却说是孤帆呢?
b、为什么又唯见呢?
让我们带着这样的疑问再自由读诗。
指名回答问题a和b。
3、师总结。
虽然是过境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯见孟浩然。“过境千帆皆不见,心中只有孟浩然”
深情朗诵全诗。
(师生同读)女同学,我们站起来送送孟浩然;
男同学,我们站起来送送孟浩然;
老师也来送送孟浩然。
全班同学,我们一起送送孟浩然。
四、精彩回顾
滚滚长江东逝水,不思量,自难忘。名楼,名城,名士,成就了这首千古名诗。“故人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起两个人——李白和孟浩然;如果你有机会登上黄鹤楼,你一定会想起一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。让我们再一次深情的吟诵,读出这对好朋友间的深情厚谊:全班配乐诵读。
五、拓展延伸
今天我们一起穿越时空的隧道,与诗人对话,得到了语言的滋养,情感的熏陶,友情的珍贵。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这一课的课后小练笔是把古诗中动人的友情写出来,可以加上自己大胆的想象。
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
烟花三月
黄鹤楼——→广陵
李白依依惜别孟浩然
黄鹤楼课件 篇2
诗的语言的独特性决定了,在教学古诗时,要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西,是古诗教学的重点,也是难点。因此,笔者认为,在解决重点,克服难点的过程中,应该创设诗中的情景,品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁,又洋溢书画香气,且蕴涵深情,是笔者追求的古诗教学的境界。
1、激发学生学习古诗的兴趣,感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生多角度欣赏诗的能力。
过渡:古人与友人相别是怎样的感受呢?我们学过一首关于送别的诗,诗是王维写的,诗名叫作《渭城曲》谁来背一背?
出示:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
3、小结启发:
离别之际有千言万语,送别总是件难过的事情!
2、解诗题:
⑴ 通过读诗题你知道了什么?
⑵ 补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。
过渡:这首诗到底写了些什么呢?让我们自己去读读!
1、单个自渎。
1、交流肯定所学。
① 送别的时间──烟花三月。
② 送别的地点──黄鹤楼。
③ 送别的人物──故人(孟浩然)。
④ 送别的情景──长江天际流。
⑤ 送别的心情──孤。
⑶ 动态:
① 送别的原因──故人西辞下扬州。
② 送别的经过──孤帆远影。
③ 送别的结果──长江天际流。
4、理解感知,配乐读诗句:
过渡:既然诗是围绕“送”写,那就让我们一起送别这样一位故友,齐读!
注意引导诗的美:
⑴ 缓缓西辞,随江南下,似乎让你看到了什么?
⑵ 烟花是什么季节,她让你又想到了什么?
⑶ 孤帆远去,你还能见到什么?
⑷ 长江是怎样在天际流的?
2、感受诗中的情意:
过渡:诗中有画,诗中有情,诗中哪里让你感受到了情?
⑴ 缓缓西辞,随江南下,那是不舍。
⑵ 在烟花中送别,那是无可奈何。
⑶ 孤帆远去,那是孤独寂寞。
⑷ 长江独自在天际流,那是怅惘,失落。
注意:可画意先上,然后上情意,(对称结合上),也可边说诗中画意边说情意(结合)。
1、过渡:
这样的别离,真的让人难过!古诗中有很多“送别”的诗。你找到了吗?
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
《芙蓉楼送辛渐》──王昌龄:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。
《赋得古原草送别》──白居易:
离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。
远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。
⑵ 四人小组,合作研究一首诗,解决这是怎样的别离!
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
黄鹤楼课件 篇3
【设计理念】
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽,意韵深远,本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,唱响“读”的主旋律,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,在读中悟美,在读中悟情。
【教学目标】
浩、陵、辞、唯”流利地、有感情地朗读古诗。
注释、图片感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】
初步感悟诗歌的内容,能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】
能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】
教师准备:阅读了解古代送别诗相关内容,制作多媒体课件。
学生准备:预习课文,搜集相关内容。
【课时安排】
一课时
【教学流程与设计意图】
一、情景导入,揭示诗题
1、播放《送别》名曲,引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
《别董大》。
【设计意图】
未成曲调先有情。为学生创设一种情景,铺陈一种调子,使学生较快进入到“送别”的氛围,初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景:古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人争相歌咏的题材。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品,被人们传诵至今。
浩、陵”三个生字,了解诗题中有关“送”的内容:谁送谁?在哪里送?朋友要到哪里?
【设计意图】
40分钟的课堂是有限的,教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节紧扣题目,随文识字,从诗题入手,设计几个问题,帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流,分享信息
1、课件展示黄鹤楼名楼风采,认识这座江南名楼。
2、出示地图,了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置,教师相机板画长江简图。
3、学生交流课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。
【设计意图】
古诗的创作年代距学生较远,长江简图板画不但助于学生明确地理位置,更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况,为深悟诗情奠定基础。
三、初知诗意,质疑梳疑
1、自由练读古诗,读准字音,认清字形。
2、指名朗读全诗,正音。
3、自读自悟,引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流:
⑴、指名概述诗的大意。
⑵、引导学生质疑。
⑶、结合板画弄懂“西辞” 意思。
【设计意图】
疑者,觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题,体现课标提倡的顺学而导的课程理念。
四、赏析俪句,入境悟情
赏析“烟花三月”
两句话说一说。
3、出示多媒体课件,配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。
【设计意图】
介入音乐元素,播放扬州春景视频,欣赏“烟花三月”令人神往的美景,拓展想象,可谓一石激起千层浪,由“形真”到“意远”。
黄鹤楼课件 篇4
设计理念:
1、引导学生诵读是经典诗词教学之根本,诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动,“读”是主线,要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情,层层递进,显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味,随着放飞想象产生的多彩体验,学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化,成熟化。
2、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生今后独立阅读古诗的能力。
3、注重氛围的创设,注重引导每一位学生主动参与。
教材分析:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。《古诗两首》是本单元的第一篇课文,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是开篇之作,这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起。
学情分析:
这首名诗,学生并不陌生,有的学生甚至已能琅琅背诵,四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法,但他们对文本的深入理解还需教师的指导,才能与诗人引起情感的共鸣。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
1.移情换景,想象画面,体验情感。
2.读中悟情,读中生情,读中得法。
师:古诗是我们中华民族的瑰宝。听说我们四年(3)班的同学可会背诗了,敢不敢接受老师的挑战。我们来——赏画吟诗。
恭喜你,答对了。
师:同学们,刚才咱们吟诵的《赠汪伦》是哪位大诗人的作品?
对,是大诗人李白的一首送别诗。诗仙李白、酒仙李白、侠客李白,是唐代最伟大的浪漫主义诗人,存世诗文千余篇。杜甫这样评价李白“笔落惊风雨,诗成泣鬼神。”韩愈称赞道:“李杜文章在,光焰万丈长。”
在古代因交通不便,朋友一旦分别就很难再见面。所以在分别时往往作诗词相赠,以表达彼此的深情厚谊,这种诗被称为送别诗。李白一生中写了160多首的送别诗。今天,咱们一起学习李白最为出名的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。伸出右手书空和老师一起写诗题,鹤字笔画比较多,要写得紧凑些,“陵”字是生字之一,陵的右上是“土”下边是折文。
2.长长的题目中藏着许多信息,你读懂了什么?
(1)师:黄鹤楼你了解吗?黄鹤楼在湖北武汉,是江南三大名楼之一。己经有3000多年的历史了。在唐朝是旅游胜地,许多文人墨客在此留下千古流传的诗词佳作,百闻不如一见,一起去看一看。
(2)广陵呢?是的,广陵就是现在的江苏省扬州市,是唐朝最繁华的都市,相当于现在的上海、广州。
(3)你了解孟浩然这位诗人吗?用一两句话把你知道的和大家分享一下吧!(师适时补充:孟浩然是唐代田园诗派代表人物,与王维齐名,史称“王孟”。诗圣杜甫曾这样评价孟浩然的诗:清诗句句尽堪传,这句话的意思是说孟浩然的诗清新优美,每句诗都值得千古流传)谁会背他的诗?
3.大家了解得可真不少,搜集资料也是理解古诗的一个方法,题目中的关键词,我们知道了,你们谁能连起来说说诗题的意思呢?
师过渡:是啊!两位大诗人就要在黄鹤楼上分别了,诗仙李白用二十八个字记录下这“千古一别”
生1读师评:这个“辞”字是生字,平舌音你读得真准!请你帮辞找一个朋友(告辞、辞别)辞”的意思呢?、
师小结:朗读古诗,第一重境界就是要努力做到字正腔圆,一起来一遍。
师:古人读诗讲究节奏停连,像这样七言的古诗可以根据这样的划分停顿,斜线部分表示要有稍稍停顿,故人西辞黄鹤楼,谁接着往下读(生1读,1、2组读、3、4组读)
师:其实还有一种节奏划分,像这样,故人西辞黄鹤楼,谁接(三个学生接读)师:全班一起按这样的节奏读
师小结:相当不错,朗读古诗,你们已经达到第二重境界---读出节奏停顿。
4.师:朗读古诗,还有一种更高的境界,你们猜?是什么?(读懂诗意,体会内在情感)
师:读懂古诗,有个好助手,就是借助书上的注释,谁能结合注释说说诗的前两行写了什么?后两句写了什么?(生说)
师小结:前两句叙事,后两行写景,同意吗?下面让我们走进诗中,细细品味,弄懂诗意,体会作者蕴含的情感。
(1)故人指谁?(孟浩然)那么李白与孟浩然如何成为好朋友呢?老师给同学们讲述他们之间的故事。
(链接资料)同学们,你们知道吗?年轻的李白,风流潇洒,才华横溢且又喜欢游山玩水。路过湖北襄阳,认识了当时已名满京城的大诗人孟浩然,虽然孟浩然整整比李白大十二岁,但这丝毫没有影响他们的交往,他们一见如故,相见恨晚,整天一起饮酒作对。孟浩然在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导,所以李白还称他为——兄长和老师。
(2)你们怎么理解“西辞”?
(出示地图)黄鹤楼在长江的中游,而广陵在长江的下游,孟浩然要沿长江由西向东顺流而下,告辞时自然要向西,故而说“西辞”
(3)理解“烟花三月”师:老朋友向西辞别黄鹤楼,乘上小船,就要往扬州去了,李白用什么词来形容三月的扬州(生:烟花出示注解、齐读花儿繁茂,如浮动的烟云)
师:为什么说用烟花来形容三月?还可以说成是怎样的三月?(百花争艳、花团锦簇春意盎然……)师:好一个百花争艳
师:百花争艳、花团锦簇、春意盎然的春天,如此美景,让我们美美地读——“烟花三月”
(4)创境朗读。
(5)良辰美景三月天,两位志同道合的大诗人,一对朝夕相处的好朋友本可以做什么?(吟诗作对饮酒谈天高歌)
是呀,多么快意的人生!诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒,吟诗作赋。而如今载着孟浩然的船顺流而下,李白伫立楼头(出示诗句)
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
(2)理解“孤帆”“唯见”
师:听了你的叙述,老师仿佛看见李白正在江边翘首东望,不过再回到诗句,你心里有疑问吗?(生质疑)师:这个问题提得好,古人重水上交通,长江自古就是水上交通要道,可以说“过尽千帆”,怎么到诗人的眼里却是“孤帆”呢?
师:你是李白的知音哪,他心中只有孟浩然,这真是“过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然”谁来读读
师:此时此刻,李白站在岸边,一定思绪万千,心中便涌起了怎样的感情波涛?(依依惜别恋恋不舍)
师:祝贺你们,达到了第三重境界,读出诗的内在情感。
这是一种多么深厚的情谊啊!就让我们带着对好友的无限依恋之情再读这两句诗吧!
4.创境朗读。
师过渡:是啊!此时此景,此时此刻,不尽的是滚滚的长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。全体同学,让我们起立,随从李白伫立在江边,让我们一起送一送友人孟浩然吧!
李白目送着孟浩然走到江边,登上小船,不禁轻轻吟诵道:
李白目送着帆船缓缓离岸,渐渐远去,看不见朋友的身影,李白依然深情吟诵:
此时此景,岸边繁花也会悄悄的落泪,江上的沙鸥也会驻足。让我们再深情地读
5.送君千里,终有一别,此时的李白外表是平静的,可内心却是心潮澎湃,李白望着孤帆远去,江水滚滚,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?让我们一起听听李白的心声吧!(师评价1:如此不舍
评价4:能否用我们积累过的送别诗来送送孟浩然?海内存知己,天涯若比邻)
6.师:道不完的离别情,叙不完的朋友谊,这情,这谊,李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致.
1.师:多少的依依惜别之情再也藏不住了,多少的话语都倾诉不尽李白的敬仰与不舍,这万千情思都化成这样一首脍炙人口的诗,同学们,深情地表达你的依依惜别的情怀吧!有感情地齐读这首诗。(生读)
2.滚滚长江东逝水,千年已逝人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古绝唱,你如果登上黄鹤楼,面对滔滔江水,你一定会情不自禁想起李白与孟浩然,你一定深情地吟诵起这首诗——(生读诗)
师:同学们,李白简简单单的二十八个字,你看:黄鹤楼烟花三月孤帆远影碧空天际都是写什么?作者将离别之情寄托在碧空与江水之间,让我们感受到浓浓的惜别之情。是呀,一切景语皆情语,深深的情就藏在景中,这就是借景抒情的写法。
4、诗仙李白就是这样巧妙地运用借景抒情的写法创作了这篇经典之作,读之令人感人肺腑,让我们再深情地背诵这首诗吧!
1.师:这首诗在名楼送名人到名城,在诗坛上有着千古一别和“三名一别”的美誉。古人评价:千古之丽句,送别之绝唱。今天,老师还给大家带来李白的另一首送别诗《赠汪伦》,让我们去感受它的美妙吧!
(1)请同学们结合注释,想象诗中描绘的画面,体会词句中作者表达的思想感情。
(2)与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较,相同点在哪?可以同桌合作完成。
(2)师:读着读着,你感受这首诗与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相同点在哪?(依依惜别借景抒情)你们都是从哪儿体会到他们的情谊浓?
4.总结:诗的前两句叙事,”李白将要乘舟离去,汪伦带着一群村民前来送行,他们手挽着手,一边走,一边唱。诗的后两句用桃花潭的水深与汪伦对自己的情深作对比。这两句妙就妙在“不及”二字将两件不相干的事物联系在一起,有了“深千尺”的桃花潭水作参照物,就把无形的情谊化为有形,既形象生动,又耐人寻味。潭水已“深千尺”了,那么汪伦的情谊有多深呢?
5.全班齐读。
6.总结:离别是诗,离别是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀。送走了孟浩然,但老师相信这番送别不仅感动了李白,也感动了你我,一起来欣赏《烟花三月》
七、课后作业:
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、收集其他的送别诗,并诵读。
黄鹤楼课件 篇5
1、正确、流利、有感情地朗读课文,初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课生字,(绿线里的生字只识不写)理解由生字组成的词语,会用暂时、凝视造句。
3、通过课文与诗的对照阅读,初步理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情
2、解释题意:黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山,始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然,还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
1、自学课文。
(1)画出课文中的生字词,并在生字上端注音,特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。读准生字的发音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列带点字及词语的意思:
饯行 暂时 孤帆 脍炙人口 唯见 满饮触动 依然 伫立 凝视 惜别
(3)给每个自然段写上序号(最后四行诗句并入第5自然段),读顺课文。
2、检查自学情况。
(2)指名读词语,特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音;饮yin,前鼻音;暂zan,平舌音兼前鼻音;脍kuai,三拼音;炙zhi,翘舌音。
(3)指名解释词语,教师敲定答案。
孤帆:指只有一只帆船。帆是挂在桅杆上的布篷,可以利用风力使船前进。(利用插图画面事物来理解)
脍炙人口:美味人人爱吃的意思,比喻好的诗文大家都称赞。脍是切得很细的肉,炙是烤熟的肉,都是美味。 唯见:只见。
1、第1自然段。
(2)齐读第1自然段。
2、第2自然段。
(2)什么叫俯临和飞檐凌空?请看书上插图。(俯临就是下面靠着的意思,飞檐是翘起的檐角伸向天空)点示:黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。
(3)李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情,这里的依依是什么意思?(形容互相依恋着)
点示:这说明两个人只是在看景,没有说话,各自的友情依恋不舍。
(4)这一自然段写了什么?
(5)齐读第2自然段。
3、第3自然段。
(2)李白称孟浩然为孟夫子是什么意思?自答:孟浩然比李白大12岁。古人称老师为夫子。李白对孟浩然就这样称呼,是表示对他的尊敬。
(3)李白对孟浩然的评价是什么?(人品令人敬仰、诗篇誉满天下)人品是什么?(人品指人的品德)什么叫誉满天下?(意思是天下的人个个都称赞)
(4)李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州,为什么说您就要顺江东下?(因为长江水是由西向东流的,扬州在黄鹤楼东面很远的地方,所以说顺江东下,前往扬州)
(5)孟浩然在话别时说了什么?(学生答)(出示:海内存知己,天涯若比邻)
教师解释这两句诗的意思:
天下只要有知己好友,哪怕远隔天边,也觉得就像近邻一样。海内指国境以内,比邻意思是并排的邻居。
提示:孟浩然话别时引用王勃这两句诗,所以是在双引号里套用了单引号。
(6)这一自然段写了什么?(这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别,表示友谊永在)
(7)齐读第3自然段。
4、第4自然段。
(1)指名读。(板书:杨柳依依 沙鸥点点 白帆远去 消失蓝天 伫立 凝视 春水浩荡 流向天边)
(2)杨柳依依的依依是什么意思?(形容柳枝柔弱,随风摇摆的样子)为什么用点点来表示沙鸥的数量?(因为是远望沙鸥,眼看只是一点一点的小东西)
(3)白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头表示什么意思?(表示盂浩然乘的船越走越远,终于看不见了)李白此时依然伫立在江边,凝视着远方,只能看到什么?(学生答)请大家想象一下李白这时的心情会是怎么样。(怅惘若失,思绪万千……)
(4)这一自然段写了什么?(李白在江边目送孟浩然登船远触景生情)
(5)齐读第4自然段。
5、第5自然段。
(2)诗题黄鹤楼送孟浩然之广陵中的之广陵是什么意思?自答:广陵是扬州的别名,之是到……去的意思,之广陵就是到扬州去。
(3)齐读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全诗。
1、教师范写,提示注意点。
2、学生描红、临写生字。教师巡视,纠正不正确的写字姿势。
3、展示写得好的字,表扬字写得好的同学。
1、读抄词语,(文后练习3,暂不做造句)每个抄两遍。
2、练读课文,练背诗句。
3、借助看插图,将课文有关内容和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》四句诗一一对应,理解诗句的意思。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、进一步理解由生字组成的词语,加深体会。
3、通过排演课本剧,让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中,能够进一步对照课文与诗,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情,使文章的朗读更有感情 (难点)
4、通过文章的与友惜别,触发学生寻找相关诗文的积极性,再加以浅析性地比较,得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神,同时也让学生知道摘抄的益处与应用 (重点)
1、上一节课,我们学习了《黄鹤楼送别》,按自然段顺序解读了全文,初步感受到诗人话别的情景,领会到他们的友情,哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢?
读前提示:其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言,想想如果表演的话,该怎样表演才能体现出两人当时的心情
1、文章能读好不一定就能表演好,特别是文中人物的'动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫!如果让你们表演,你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗?
2、任何表演都离不开剧本的,你能把下面的表格一口气填好吗?
看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了,不过,拿着这样简单的剧本,演员有没有办法出演?演员表演时主要得有什么(或问:有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么)?
1、这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了,大家能不能利用这些现成条件,排一出简单的课本剧呢?
2、四人小组任意搭配出两组,每组两人。一组先做演员,把自己对人物的体会融入要表演的人物身上;另一小组则做导演兼旁白,同时负责全程指导、评议,可中途要求停止,提出自己的看法。表演完,两小组身份互换。至于道具问题,自己开动脑筋。
哪一组同学愿意来表演一次,我们请全班同学做导演,看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来?
1、文章中最后一段的诗句,大家可能均把它作为现成的台词,咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话,李白这首诗可以怎么说呢?这段台词怎么改变成为现代的语言,让剧本完全“现代化”呢?
下面就请各小组“八仙过海,各显神通”!看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”?注意,可一定要说通啊,别让观众听不明白!
(学生巡视过程中,教师根据学生反应可作适当提示:看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢?有没有直接对应的词句?)
2、哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白,我们请全班同学做观众,看看能否听明白?
你们是怎样转换台词的呢?诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢?能不能举例说说?
(指名回答)
4、小结:
其实,诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有?
这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式,我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法,在预习的时候就可以说出全诗的大意,有没有这个信心?
1、我们这篇文章主要是讲了件什么事?
文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现?说明了什么?
你们的摘抄中有没有也是送别的诗句?那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱?说出来大家一起分析。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
送君还旧府,明月满前川。
与君远相知,不道云海深。
莫怨他乡暂离别,知君到处有逢迎。
莫愁前路无知已,天下谁人不识君。
此别应须各努力。
莫言归去人无伴,自有中天月正明。
两地俱秋夕,相望共星河。……
请君试问东流水,别意与之谁短长。
眼看帆去远,心逐江水流。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。……
相送巴陵口,含泪上舟行。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
仍怜故乡水,万里送行舟。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
高楼送客不能醉,寂寂寒江明月心。
春风知别苦,不遣柳条青。
强饮离前酒,终伤别后神。
明日隔山岳,世事两茫茫。
临歧别数子,握手泪再滴。
一别音容两渺茫。
劝君更进一怀酒,西出阳关无故人。……
南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。
此夜断肠人不见,起行残月影徘徊。
送君肠断秋江水,一去东流何日归?
人间别久不成悲。天涯相遇一魂消。……
3、你们在与实习老师分别时是什么心情?你想用什么诗句来形容呢?
4、现在请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉,齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
ⅱ
2、请大家带着李白与孟浩然在分别时那种依依惜别的感觉齐读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
四、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、分两个大组,一组读,另一组听,再交换读、听一次。
3、全班背诵。
2、能够不看课本说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会默写该诗。
3、用暂时、凝视各造一句。
4、把摘抄的诗句与课文中的诗句比较,写出你比较后的感受。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
黄鹤楼课件 篇6
说教材:
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式,即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照,情景同现,是一篇形式新颖,能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
说教法和学法:
“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此,在教学过程中,主要采用以下教学方法:
一、 诗文对照,理解诗词大意
文章为了降低学生对古诗理解的难度,因而采用诗文对照来进行教学,能够帮助学生有效地理解诗意。
二、 品此析句,体会诗词情感
在理解诗词意思的基础上,循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文,使学生能够入情入景,深刻体会诗人的感情,进而能达到情感的共鸣。
三、 以朗读为主线,发展学生的能力
对于诗词的理解,体会诗人的情感采用朗读的方法:个别读、小组读、齐读、悟读,使学生在读的过程中,产生独特的心理感受。在朗读的同时,启发学生想象,使学生的个性得到发展。
学生在课堂中,通过读一读,背一背,想一想,说一说,演一演的方法来学习课文。
说教学过程:
一、 激发兴趣,揭示课题
利用课前有限的时间,让学生背诵已学的古诗,采用指名抽背或领背的方法背诵古诗,并即时给予表扬,这样减轻了学生的心理负担,同时也拉近了教者与学生的距离,融为一体。接着,教师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,看看与老师比谁能读的更有味。在读的基础上,让学生针对古诗提问,教师简要进行归纳,明确学习目标。
二、 初读课文,了解梗概
1、学生初次接触课文,兴趣浓厚。在此基础上,学生自读课文,要求学生做到把课文中的字词的音读准,读通读顺课文。在检查自读情况时,采用指名分小节朗读,学生评议,指导学生读准字音。
2、在初读的基础上,指名学生说说课文主要讲了一件什么事?采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。
三、 精讲古诗,理解课文
1、初步了解课文大意后,指导学生观察课文与以往课文的不同点。提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。请学生再读课文,并动手找一找,划一划。
2、在理解古诗的过程中,请同学们说说通过读课文,你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子,读一读,说一说,重在引导学生自己在读中悟,悟后能读好。
3、学生较自由地理解了字词的`意思后,此时我引导学生对古诗进行整合,让学生说说整首诗的意思,使学生对古诗的意思有整体的认识。
四、 品词析句,体悟情感
1、光了解了诗意还不够,更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读2~4小节,看看课文有一种怎样的情感?
2、学生通过课文,找出“依依不舍”这个词语。在理解词义的基础上,看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。
练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。
神情来充分表达自己对诗情的理解,使学生的情感得到了升华。
五、 内化积累、巩固深化
1、在充分学习的基础上,让学生再背一背古诗,使之成为自己的学习成果,达到内化积累。因此我让学生感情背诵,完全抒发诗人的情感,并及时予以肯定与表扬,让学生体会成功的喜悦。
2、受学生情感的影响,我设计了一个古诗今唱的环节,旨在让课堂更轻松,更愉悦,让学生跟随教师一起清唱,以达情感的共鸣,使语文课堂更具艺术性。
黄鹤楼课件 篇7
教材说明:
这首诗是千古传诵的名篇,包含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面,浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面:柳絮如烟,繁华似锦,黄鹤楼下,长江之畔,诗人目送友人的行舟,久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边,长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标:
1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”
2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”
2、朗读课文,背诵课文。
3、了解古诗大意,想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的感情。
教学重点:
理解古诗大意,想象古诗所描绘的画面。
教学环节:
一、激趣导入:学生交流自己会背的古诗句,喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣,并导入新课。
1、教读生字,纠正每一个字的字音,平翘舌、边鼻音。
2、书写生字,规范的填写在田字格里。
1、范读古诗,初步感受诗的内容。
2、自己练读,注意把字音读准,把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句,逐字逐句学习,理解。
5、朗读指导,结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读,感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指导反复诵读,体会诗人的情感。
8、指导、练习背诵。
三、拓展:离别是诗,离别是歌,离别是情,古人写离别的诗词还有很多很多,我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗,如《黄鹤楼》,拓展学生的知识范畴。
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
昔人已乘黄鹤去,
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,
白云千载空悠悠。
资料:1、(叙事)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州———————我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。
故人——————老朋友。
西辞——————辞别了西边的。
2、(写景)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流———————我站在江边,目送有人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相连的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
孤帆———————好友乘坐的那条船。
碧空———————碧蓝的天空。
尽———————消失。
唯见———————只见。
天际——————天边。
黄鹤楼课件 篇8
教学目的
一、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
二、会认5个生字,会写7个生字。
三、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学设想
一、这首古诗,读起来琅琅上口,容易记忆。应让学生多读,不必硬从思想性上去探究,教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。
二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。
三、教学时数:一课时
教学过程
一、导入新课:唐朝(公元是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人,除他们之外,还有无数诗人,像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人,能用自己独特的风格和技巧,从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。今天,我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。二、指导自读
(一)自读《送元二使安西》
(1)查字典解释下列词语:悒客舍尽故人(2)试着理解古诗的意思。
第湿润。客舍:客店、旅店。此处指饯别的处所。尽:“进”。故人:老朋友。此处指元二。第本诗辞情意兼美,有景语,有情语,情景交融,感情深蕴,余味无穷。首句,点明送别的地点、时间、天气,早晨一场蒙蒙的细雨,如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷,暗中酝酿送别气氛。第二句:为送别布景设色,紧承首句。一场如酥小雨,滋润了清晨初春的空气,给人以清新舒心之感,只见逆旅之余,瓦楞青青,路边柳色其新如洗。以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景,为送别提供了典型的自然环境。三、四两句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依亦不舍,千言万语无从说起,只能频频劝酒,再干一杯吧,向西出了阳关,再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。
3、在自读基础上试译全诗。译文:渭城早晨的细雨,润湿了路上轻飘的浮尘,客舍边一片青翠,柳色嫩绿清新。临别的时候,劝你再喝完这杯酒,向西边出了阳关,就再也没有我这样的故人!
4、试背这首诗。
二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词,我来给大家背一背。
《送元二使安西》课堂教学实录
《送元二使安西》课堂实录
师:今天我们一起来学习大家以前见过我吗?
生:没有
师:这是第一次见面,肯定比较陌生,是吧!
生:是
师:那么大家再向下看,今天来了这么么多来自全国各地的老师,看着这么多的老师,你们心里紧张吗?
生:不紧张!
师:不紧张是吧!好,那么一般情况下,人在紧张的情况下,会表现出来什么呢?来,你来说
生:冒出一身冷汗
生:就是全身颤抖
师:手会发抖,那么腿会怎么样呢?
生:心跳加速
师:心跳加速,腿会发软
师:好,那么这是我们第一次见面,还比较陌生那么如果,我们通过这节课的了解以后,我们彼此之间有了了解后,我们就会成为什么呢?
生:朋友
师:好,那么想不想成为老师的朋友呢?
生:想
师:想的请把手举起来对,那位同学举得非常高,非常有诚意,好,好,咱们把手放下
师:同学们,知道老师姓什么吗?
生:
师:你们是怎么知道的?
生:老师告诉我们的
师:老师告诉你们的,好,你说
生:屏幕上面还有
师:你是个观察仔细的孩子,也是一个会学习的孩子好,老师来自哪里呢?
生:陕西
师:是的,来自陕西西安在座的同学,有没有去过西安的?你去过吗?
生:我去过!
师:你对西安有哪些了解呢?
生:我知道西安有兵马俑
师:秦始皇兵马俑
生:我知道那里还有大雁塔
师:对,大雁塔
生:我去过那里的大唐芙蓉园
生:我去过秦始皇墓
师:看来大家对西安了解的非常多,那能不能介绍下你自己啊?你来
生:我叫,今年十岁了!在实验小学上学
师:好,还有吗?
生:我叫,今年在实验小学4年级1班上学
师:好,还有吗?
生:我叫,今年在实验小学4年级1班上学
师:好,还有吗?你来!
生:我叫,我在实验小学4年级1班上学
师:能不能说一些其他的?爱好?
生:我叫,我的爱好是发明创造
师:看来大家已经介绍了自己,那么还有许多同学想介绍的,那么把这个机会留到我们的课堂上,等会儿我们来认识刚才同学们已经说了,西安许多同学已经去过,也了解过了,那你知道在古时候的西安它又叫什么吗?你来
生:秦国
师:秦国当时的国都在咸阳好,古时的西安又称长安,有长治久安的意思,同学们,在汉与唐时期,长安尤其的繁荣,特别是在唐时代,出现了许许多多的诗人,你知道哪些诗人吗?你来!
生:我知道李白
师:能不能背上一首李白的诗?
生:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡
师:如果能再有感情些,那就更好了
生:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡
师:背得倒不错,但这仅仅是在读字,谁来有感情的读一下!
生:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡
师:是不是有点紧张?
生:恩
师:好,是这样,不要紧张
生:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡
师:真棒,小诗人
师:同学们,老师这里也有一首诗,我来读第一句,如果你们知道,就一起请接下去好吗?
生:好
师:独在异乡为异客,
生:每逢佳节倍思亲
师:遥知兄弟登高处,
生:遍插茱萸少一人
师:知道这首诗的作者是谁吗?
生:这首诗的作者是王维
师:是的,这首诗是王维王维还与宁夏?有着密切的联系,
大漠孤烟直,长河落日圆,就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了,经过现在这段谈话后,你们还紧张吗?
生:不紧张
师:好,手还发抖吗?
生:不发抖
师:手还发软吗?
生:不发软
师:心还跳吗?
生笑
师:如果心不跳那就坏了,好了,同学们现在我们可以上课吗?
生:可以
师:好了,上课
生:老师您好
师:同学们好,请坐
师:同学们,今天啊,让我们再次走进王维,来欣赏他的一首送别诗:送元二使安西接下来,请大家把书翻到101页,老师来板书课题,请同学们来先读一读课题,想一想,从课题中,你读懂了什么?好开始吧!
生读课文
师:好了,谁来说一说,从课题手中你读懂了什么?好你来说
生:我知道了这是王维的一首送别诗
师:从哪个词可以看出的?
生:送
生:我觉得这是一首很有情分的师,我从:,劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的
师:从课题中
生:送元二使
师:送谁呢?
生(齐):元二使
师:元二在这里是王维的朋友,他姓元,在兄弟中排行第二,因此称他为——
生齐:元二
师:如果一个人姓董,在兄弟中排行为老大,我们称他为:
生:董大
师:董大,《别董大》,这也是一首送别诗,在以后的学习中我们会接触到,好,从课题中你还懂得了什么?
生:这是在安西,王维送元二使
师:有么有不同意见?是在安西吗?
生:不是驶向安西,是从安西往外走,是送元二驶向安西
师:在这里,驶是什么意思呢?
生齐:出使
师:谁出使安西呢?
生:元二呢?
师:谁送元二出使安西呢?
生:王维
师:对,是的王维,送谁
生:元二
师:出使安西,知道安西在什么地方吗?好,你来说
生:安西在陕西
师:是吗?你来
生:安西,是唐代安西都护府,在今新疆维吾尔自治区库车县
师:对,你一定预习了,很好下面谁来读一读课题,好你来读
生:送元二使安西
师:注意,在元二后面稍微停顿下
生再读:送元二使安西
生2:送元二使安西
生3:送元二使安西
师:送元二使安西
生齐读
师:好,接下来,我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕,首先,请同学们自由读一读这首诗,要求:读准字音,读通诗句,明白了吗?
生:明白了
师:好,自己读自己的,读到你满意为止
生自由读
师:好,谁先来给大家读一读,做到读准字音,都通诗句
生读
师:他读得怎么样?
生:好
师:他不仅读出了古诗的韵味,而且还带上了自己的情感好,你来
生读
师:非常的准确!谁在来?
生:送元二使安西
师:题目怎么读?送元二——使安西
生读
师:好,同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字,刚才大家在读的时候有一个字读错了,好了,看一下,这是一个多音字,那我们可以判断一下,根据不同的意思,在这首诗中应该读什么呢?
生:舍shè
师:那么客舍是什么意思?
生:旅店
师:对,旅店的意思同学们,舍,不仅是多音字,而且是我们教材中需要会写的!接下来请同学们看一下这个字怎么写的
师:舍:是个会意字,因此我们在写的时候一定要注意,上面人与一字是屋顶,十子字架放正中,口字根基定要稳,一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸,来把这个字写两遍,在写字的过程中请同学们注意姿势要正确,头要正,身要直,臂要?,足要安来,开始师:写两遍,好多同学已经写好了,写好的,请放在桌上好了,写完了吗?
生:写完了
师:好,我们再根据要求来读读这首古诗,送元二使安西,预备——起
生齐读
师:好的,大家读的声音真响亮好,同学们,读懂了,读准了字音,读通了古诗,这是我们学古诗的最基本要求,如果要想读出感情,还需要我们了解这首诗写了什么!接下来,请同学们轻声读读这首诗,结合注释,想想古诗写了什么?
生轻声读课文
师:好,谁来说一说,你读懂了哪些词语,理解了哪些诗句!好,你是说词语还是读懂了诗句
生:劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻,王维送元二和他离别
师:好
生:西出阳关无故人就是这杯酒喝完了,元二就走出了阳关,王维就在阳关没有了故人
师:好,谁能再来说得具体
生:西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了
生2:朝雨的意思是早晨下雨
师:对,早晨下了一场怎样的雨?
生:非常大的雨
师:恩?有没有不同意见?你来
生:应该是早晨下了一场小雨
师:为什么?你从哪个地方看出下来了一场小雨?
生:邑轻尘!
师:从哪个字?
生:邑
师:邑,是什么意思呢?
生:湿了
师:对,湿了路上的尘埃说明是一场?
生:小雨
师:那么谁能句子连接起来再说一遍?好,你来
生:这种下起了小雨,路上的尘土
师:尘土怎么样了呢?
生:咸阳城的清晨下着小雨,很下的雨打湿了路上的轻尘
师:湿了地上的尘埃,这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思,好,你来
生:第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了
师:为什么更加青青了?你来
生:因为早上下了一场小雨
师:在细雨润物中,柳树的颜色更加
生:鲜艳
师:那么谁能把前两句连起来说一说呢?好,你来
生:意思说渭城早上一场零星下雨,滋润了路上的尘埃,客舍周周的柳树在雨水中显得更青了
师:这样的景色怎么呀?是啊,那你能不能带上这样的感受来读一读?
生:渭城朝雨裛轻尘,客舍青青柳色新
师:你觉得他读出了这样的美了吗?
生:读出了
师:好,读出了,谁再来读一读
生:渭城朝雨裛轻尘,客舍青青柳色新
师:好,谁来说一说后一句什么意思?好,你来
生:劝君更尽一杯酒的意思是,请你再干一杯别离酒吧,西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老朋友了
师:在这里故人就是什么意思呢?
生:老朋友
师:不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州,故人具鸡黍,邀我至田家中,故人也是指?
生:老朋友
师:好,那么接下来,谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢?好你来
生:咸阳城的清晨下着小雨,打湿了地上的尘土,旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了,王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧,西出阳关就再也没有我这个老朋友了!
师:王维的诗被称为诗中有画,画中有诗,下面,让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西
生齐读
师:好,同学们渭城的景色,美丽吗?
生齐:美
师:然而就在这么一个美丽的早晨,元二就要启程出发了渭城在古城长安西北,渭水北岸因此被称为渭城而阳关在今甘肃西南,是古时通往西域的交通要道,当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢?一路上云山浩渺,大漠茫茫,黄沙漫天,举目无亲,陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉,从渭城到安西总共3000多公里,就算用上当时最快的交通工具骑马去,也得用上整整半年的时间同学们,这就是元二一路所经之处,看到这些,你有什么感触的?你来说
生:我感觉元二当时很艰苦
师:路途非常的
生1:遥远
师:还有
生2:人们现在不保护地球,让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛
生3:我觉得元二长途跋涉已经非常累了,再看见这一幕,肯定要累趴下了
师:好,说不定啊元二一路非常的辛苦,非常的艰辛那么作为王维的好朋友,他知道这些吗?
生:不知道
师:同学们,唐代著名诗人岑参曾经有诗云,请同学们和老师一起来读
师生齐读:十日过沙碛,终朝风不休马走碎石中,四蹄皆血流
师:同学们想一想,在这样一个离别的日子里,王维深知元二此行的艰辛,在这一刻,王维心里会想写什么?说些什么呢?现在同桌之间先互相说一说
同桌互说
师:好了,谁来说一说在这离别的时刻,王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢
生:我觉得王维这时心里很伤心,因为多年的好朋友,就在此时离他而去了
师:为什么会伤心呢?因为在这时侯对朋友很——
生:思念
师:思念?对吗?还可以怎么说
生:他会对老朋友觉得惋惜
师:惋惜,你来
生:恋恋不舍
师:恋恋不舍,除了恋恋不舍还有吗?你来
生:王维心里很伤心,他希望元二能快点回来,和他重逢
师:对希望他早点回来还有吗?你来
生:王维就想王维肯定恋恋不舍,想老朋友到了阳关没有朋友,要记得给我写信
师:对,还有吗?
生:元二,你就要出使安西了,安西好遥远,而且还要跋山涉水,希望你好运
师:好个之心的朋友啊
生:王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会
师:这是对朋友的留恋,那么想一想,此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的,肩负着建功立业的伟任,想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么?他又希望怎么样?好你来说
生:他希望他朋友也和他一起去
师:是谁去呢?
生:元二
师:是元二吗?
生:应该是王维,王维希望元二不要去,留在这里陪他
师:是吗?有没有不同的?
生:元二说,王维你在这里等我,等我出使完朝廷的旨意后,向皇上辞行后就回来陪你,你一定要等着我啊
师:好,想一想,在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢?他这次是带着朝廷的使命去的,如果是你,你希望他怎么做
生:如果是我,我希望他能完成使命
师:这是对朋友最好的
生:使命
师:好,从同学们的谈话中,我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋,还有对朋友的关心关起,同时呢,还有对朋友最好的
生:祝福
师:然而在这离别的时刻千言万语化成一句话,一杯酒,劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
同学们,此时此刻,这还是一杯简单的酒吗?这酒中还包含了王维的什么情意?包含了什么?
生:恋恋不舍之情
师:好,带着这种感情,你来读一读
生读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
师:充满了留恋还有呢?
生:对他的朋友充满了关爱
师:既然有这么多的关爱,一杯酒够不够?
生:不够
师:那我们就来多几杯酒读一读课文
生读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
师:除了留恋,除了关心,还会有什么?
生:还会有王维对元二的祝福
师:好,你来读一读
生读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
师:好,数不清这是第几杯了,可是,喝了这杯酒,元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧!劝君更尽一杯酒——预备起
生齐读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人
师:同学们,在这里离别的时刻,酒逢知己千杯少,离别方知故人情从这首诗中,你体会到了这样的情感了吗?
生体会到了
师:接下来,让我们一起再来读一读
配乐朗读一生读
师:你已经深深地陶醉在其中了,此时此刻你就是王维了
再指名读
师:你读出了自己的节奏自己的理解来了
再指名读
师:你已经读出了古诗的韵律,等到有一天,你能刷刷刷写出到纸上来,你就是诗人好,你来
再指名读
师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,好吗?
生:好
师配乐朗读
师:好,一起来
配乐生齐读
师:细雨如丝柳色青,离别情深意更浓根据这首诗,人们把它谱成一首曲,叫《阳关三叠》,也叫又名《阳关曲》、《渭城曲》,想听一听吗?
生:想
师:老师来唱
老师配乐唱诗
师:请同学们跟老师一起来唱好吗?
师生共唱
师:当时一杯酒,千古仍唱曲三叠,一杯酒,一句话,一首诗,一声情,同学们,让我们现在闭上眼睛,想像当时的画面,背诵这首诗,预备起
学生背诵古诗
师:人生自古多离别,要想真正理解那段穿越时空的离别之情,还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好,同学们,现在我们一起来回顾下,在学习这首诗中,我们运用了哪些方法?请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢?
生:我们运用了读准字音的方法
师:读准了字音,读通了诗句,好,其次呢?
生:其次是结合古诗,理解诗句
师:然后呢
生:联系生活,体会诗情
师:最后呢
生:读出感情,注意节奏
师:这就是我们学习古诗的一些好的方法,同学们,送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情,那么当朋友远去之后,诗人又是怎样的心情呢?接下来,让我们欣赏王维的另外一手送别诗《山中送别》同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法,也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗,小组之间合作学习,好,现在开始吧!
生小组合作学习古诗
师:好了,同学们,哪个小组先来给我们读一读,你们是一个个读呢?还是一起读呢?
小组齐读古诗
师:好,非常好你们是一起读呢还是
小组齐读
师:你们读的非常棒,特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读
好,谁来说一说这首诗的大概意思吗?好,你来很难说,但是老师相信你们能说
生:山中把老朋友相送之后,太阳落山的时候把——日落了,把柴堆掩盖了
师:是吗?太阳落山后,诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说
生:春草明年绿,王孙归不归的意思是,春草明年还能绿,但是王孙明年还能不能归来?
师:王孙在这里就是——
生:老朋友元二,故人
师:那么从这首诗中,我们体会到了什么?
生:作者很想念王孙
师:很想念王孙,就是很想念他的什么?
生:老朋友
师:假如你是他的朋友,你听到了朋友的召唤,你明年还会不会回来啊?
生:会
师:即便是不能回来,但我也相信啊只要友情在,哪怕天涯海角,我们的心也在一起,这就是
生:海内存知己,天涯若比邻
师:这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句,下课以后我们可以搜集这样的名句,搜集出来读一读,背一背最后还留给大家一个作业,试着把《送元二使安西》这首诗,改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己,天下谁人不识君
宣布下课
搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
教学目标
1.认识5个生字,会写7个生字。
流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3.感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4.培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5.激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
教学重点、难点
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师:多媒体课件。
学生:预习课文,搜集相关资料。
第一课时
一、情境导入,揭示题意
2.通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗,初步感知古人的送别深情。
3.介绍时代背景:古代交通不便,离别容易相见难,所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式,也成了诗人们争相歌咏的题材。
4.初读两首古诗,大致了解其异同。
6.读题了解有关“送”的内容。
(1)师生交流有关黄鹤楼的资料。
(2)课件展示黄鹤楼风采,加深对这座江南名楼的认识。
(3)师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
(4)教师相机板画长江简图,帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈:“黄鹤楼也好,广陵也罢,都位于我们祖国第一大河──长江流域。长江西起唐古拉山脉,婉蜒6
,广陵在武汉的东边。”版书:广陵)
(
(6)请学生完整表达诗题的意思。
(7)提示学法:搜集资料是理解诗题,学习古诗的一个好办法。
二、初知诗意,质疑解疑
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意,并鼓励学生质疑。
4.集体交流。
(1)指名概述诗意。
(2)质疑。
(3)结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
(4)师生交流,确定有研究价值的问题。
三、故事导引,入境悟惰
2.赏析“烟花三月”。
(感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
(2)师生共议“烟”的丰富内涵,肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中,具有一种诗意的美感;雾气时聚时散,缭绕花间,也使人产生无限还想。
(
(一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期,整个时代也如“烟花三月”般美好,更体现了诗人愉悦的心境。
(指读、评读、想象画面读等。
(6)小结:名楼美景遥相送,诗情画意在其中。
3.品析“碧空尽”“唯”等词语。
(1)品析第三句,各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。
(2)抓住“远影”,体会李白目送帆船远去时间之长,对友人的情感之深。
(四句。
(4)指名读,师生评读,学生再读。
(5)师激情引读。
(6)从最后一句中,换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情,寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长,帆影“尽”而情“不尽”,“过尽千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
(7)指导朗读后两句。及时板书:情深意长。
四、赏读全诗,背诵全诗
1。自由组合练习读。
2.展示个性指名读。
五、学习第二首诗
1.讨论交流学习第一首诗的成功经验:解诗题,明背景;品词句,悟诗境;作对比,感诗情等。
2.小组合作学习第二首诗。
3.各组汇报交流。
师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识;了解由于交通不便,从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难;各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5.比较两首诗的异同,诵读悟情。
6.交流这两首送别诗共同的地方,试着思考其规律性。
六、总体回顾,归纳升华
1.学生交流本节课感受。
2.教师归纳总结:人分千里外,情在送别中!一样的深情,别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
3.布置作业。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
二、交流课下收集到的送别诗(略)
三、小组合作,读诗悟情
引导学生自主体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
四、诵读交流,畅谈感受(略)
五、迁移学法,进行练笔
朋友分别的难舍时刻,你有怎样的感受呢?能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写?
2.练笔。
3.交流。
六、拓展思路,布置作业
2.布置自选作业。
(孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
(2)自主选择文中一首诗改写成记叙文。
(3)结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
(赏读、摘抄或写体会。
【教学目标】
1、读懂诗句,理解诗意。
2、有感情地诵读古诗,并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
【教学重点】
体会诗境,训练语言。
【课前准备】
1、学生:
⑴搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
⑵读熟课文。
2、教师:
制作多媒体课件。
【课时安排】
一课时。
【教学程序】
一、揭题、解题
(
1、揭题,读题:
注意“孟(mèng)”的读音及写法。
2、解题:
注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料:
(
⑴李白和孟浩然是什么人?
⑵李白和孟浩然是什么关系?
⑶这首诗是在什么情况下写的?
4、理解诗意:
(
⑴学生自学古诗:
(
自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
⑵检查交流自学情况。
(
⑶学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗:
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
5、体会诗境:
(
⑴你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
⑵想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
⑶这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
7、借助插图,体会诗的意境。
体会诗的意境。
9、借助诗境,训练说写:
(
引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
学习小组合作撰写脚本。
学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
根据表演效果,重新修改脚本。
布置作业:
(
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
⑴有感情朗读,并背诵这首诗。
⑵《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
⑶搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
一、读懂诗题,指导学法。
1、谁来读一读题目
师:一个学生,你都读准了。
2、谁有不同的读法?
师:你还读出了停顿。
3、一起读课题。
3、大家知道题目是什么意思吗?
第一个学生:之:到——你是怎么学懂的?(“注释”是学习古诗的好帮手,别忘了它。)
第二个学生:如果你能把谁从什么地方到哪儿去,放在前面说,会说得更通顺。板书:送
第三个学生:原来,我们还可以从题目中读出一件事情来。
4、再读题目,读出一件事情来。
5、广陵,就是扬州,这个“陵”字比较难写,我们一块儿来写一写。
好,让我们来把题目抄到第一行方格里。
评价
二、读通句子,基础性朗读
题目已经读懂了,诗句又写了什么呢?我们来读一读古诗,再借助课后的注释,想一想诗句的意思。
1、自由读全诗。
2、个读检查
3、个读评价
4、齐读古诗。
三、读懂意思,理解性朗读
(一)学懂1、2两句——叙事
1、同学们读得那么认真,现在,谁想说说诗句的意思了?
学生交流。师:你能用自己的语言把事情说清楚了。
如果把时间放前面说,能把事情说得更通顺。
当我们连起来说事情时,可以简单地说成是“烟花三月”,如果再具体展开,就显得有些啰嗦了。
师:你的学习能力真强,老师请教一下,你是怎么学懂的?
u预设:烟花三月——你理解了。能不能烟花换一个词,这是怎样的三月呢?
师小结:通过换词,我们不难发现,这里的烟花并不是现在所说的“鞭炮、礼花”?而是指烟雾迷蒙,万紫千红的春天。
u预设:西辞——这里的西辞是什么意思?你明白吗?
课件出示,师:请看这幅图,黄鹤楼在扬州的西边,孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。(稍停)大家发现没有,老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了——两个字。古诗的语言多凝练啊!
板书:西辞
3、小结:这两句诗,就把送别这件事说得清清楚楚了。谁愿意再来读读这两句?
4、再次朗读。评价:你读得很舒缓,一定在想象他们送别的情景。
你一定读懂了,你的朗读让我仿佛身临其境呢。
你是用心在朗读呀,你是我们学习的榜样。
(二)、学懂抒情
1、谁愿意来说说这两句诗的意思?
2、生交流。师:哦,你看到了滚滚长江东逝水。
你读出了一幅画面,谁能读出更多?
能不能从不同角度理解呢?难道这两句仅仅写的是景色吗?你又体会到什么呢?(望得远,站的时间长,依依不舍,惆怅,思念……)
你已经超越了想象,是心贴心的体会。
是啊,心中无限的惆怅啊!因为古代交通极不发达,他们不知道何时才能再相见啊!
大家理解得多好哪,老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深,一定会有更加深刻的体会。
u预设:尽。师:尽就是——消失,不见了。你一定是通过想象读懂的,是吧?如果能发挥想象,我们能读懂更多。
3、让我们来读好这两句。谁来?
引读:李白目送着一叶扁舟,渐行渐远,此时他是多么依依不舍啊!(一生读)——方超颖
天涯一望,唯有空惆怅。——冯张弛
帆已尽,水自流,剪不断的思念,才是李白的心。——程容
4、李白始终没有离开,久久伫立江边,望着滚滚江水,他会想些什么呢?
(课件:伫立的图片)
师:也许他们会回忆起历历往事吧,他会想起什么呢?
(课件补充文字阅读)
6、往事如烟,还是祝福我的朋友吧,因为孟浩然要去面见张丞相了……
李白会怎么祝福呢?
评价:补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词句。
李白久久伫立江边,纵有千言万语,有与何人说?就让这滚滚江水,捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。
8、交流.
四、欣赏性朗读
1、李白的心,尽在字里行间呐!谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢?
2、生个读师:为了奖励你的勇敢,老师给你配上音乐。
我特别欣赏xx把……读得好,这一份依依不舍,深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢?
有一位作家这样说:会欣赏别人的人,也一定能被别人欣赏。
五、积累古诗。
1、谁能背了?
生读得很出色——xx,我相信你长大了一定能做个出色的.播音员!
老师本来也想来读一读,但是听了xx的朗读,自愧不如啊!
只要我们用心去吟诵,所有的老师一定会欣赏我们的朗读。
齐颂诗歌。
3、抄写全诗。
师:请同学们把这首送别诗抄下来,学习能力强的同学,可以试着默一默。
评价:Xx同学已经写好了,让我们来看一看。
同学们写的都很正确,但老师觉得字还可以更加端正一些。
过渡:李白期盼着好朋友早日归来,可是半年过去,孟浩然没有回来,一年过了,他还是没有回来。李白思念朋友,一年后再一次登上了黄鹤楼,去年的今天,往事历历在目,他不禁吟诵起这样一首诗。
4、补充诗歌——朗诵《江下行》,下课
黄鹤楼课件 篇9
1、能正确读诗,把握诗的节奏美,理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
2、学生会吟诵,养成审美情趣,提高鉴赏能力。
理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,学生会根据吟诵知识吟诵,体会朋友间的深情厚谊。
听过这首诗,老师的心中有种淡淡的哀伤,这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。在诗人王维的眼中,离别是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的伤感,那么,在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢?今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧!
二、解诗题,知作者。
师:读完题目你知道了什么?(请你来说)(谁送谁、在哪里送?“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思?(板书:送别李白—————孟浩然)
介绍李白情况(PPT),讲李白和孟浩然友谊故事。
三、读诗、诵诗。
过渡:今天就让我们一起走进这场千古送别,去感受那浓浓的离情别意。
1、请同学们自由读古诗,注意读准字音。
2、老师范读。
3、请李然同学读古诗,师评价。
出示古诗(划好节奏)指名朗读,齐读古诗,拍手读古诗。
指名两位同学黑板上标(口诀:135不论,246分明。)平声用“—”,仄声用“│”入声字用“!”韵字最长,用长横。(标过纠正对错,手势吟诵,明白依字行腔)
过渡:老师觉得将古诗标出平仄还不够,要想有感情地吟诵出来,还要理解它的大概意思。(这就是依义行调)请大家借助下面的注释,然后用自己的话说一说它的大概意思。
1、学习一、二两句。
师:谁来说前两句的意思?(生:老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别,在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。)
师:这里的“西辞”你怎么理解?(PPT地图)黄鹤楼在西边,扬州在东边,老朋友辞别西边的黄鹤楼,去东边的扬州,所以诗人说故人—————————(生接)西辞黄鹤楼。
孟浩然要在烟花三月前往扬州,三月的扬州会是怎样的一番景象?我们一起去看看吧!(播放图片)你们想用哪些词语来形容这美丽的景色?
柳絮如烟、繁花似锦。
师:真是太美了,在这千年胜地的黄鹤楼上,在这如诗如画的江南春天,诗人却要与老朋友分别,怎能不让人心酸呢?李白心中除了伤悲,还有更多的话想要说,如果你就是李白,你会对孟浩然说什么呢?
练习说话:
生:孟兄,在这繁花似锦的烟花三月,我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗,可如今你却要离我而去,心中真不是滋味啊?(孟浩然听了又会怎么说呢?)
师:是啊!千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛,带着这种情感再来吟诵这两句诗。
2、学习三、四两句。
师:后面这两句诗可以说是千古传诵,其中蕴含的深意你能读明白吗?
生:孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头,只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
“孤船”是谁的船?(孟浩然的船)自古长江就是交通要道,江上来来往往的船只有许多,为什么诗人只看到了一只船呢?(因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)
师:过境千帆皆不见,心中只有孟浩然,这是多么深厚的友谊啊!谁来吟诵这两句诗。
师:从你的吟诵中老师听出来了,好友的船虽已消失,但是对孟浩然的(思念、友谊)却没有消失?
过渡:是啊,送君千里,终须一别。所以在李白的眼中:离别就是“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的不舍;
过渡:同学们眼看孤帆渐渐消逝,李白仍然伫立在江边,久久不忍离去,此时你能用一个词语形容李白的心情吗?(依依不舍、难舍难分、依依惜别)
3、手势齐吟全诗。提问吟诵。
五、拓展延伸。
师:同学们在古代,因为交通的不便,人们一旦分别,相聚就遥遥无期,所以很多的文人墨客都写下了流传千古的送别诗。你们都知道哪些送别诗?
学生反馈,老师相机出示送别诗。(送元二使安西)用刚才学习吟诵的方法唱出来。
结束语:同学们,离别是一段情,离别是一首诗,离别是一支歌,古人离别赠诗,我们再来吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,让我们在音乐中感受李白与孟浩然的深情吧。
黄鹤楼课件 篇10
1、自由练习朗读古诗。
2、借助课文注释或查字典,自学古诗,记下不懂的问题。
3、小组合作学习。
4、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨:
⑴故人西辞黄鹤楼:
“西辞”,如图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。
第一句点明送别地点。
⑵烟花三月下扬州:
“烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
⑶孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流:
在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。
⑷这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。
5、指导感情朗读,体会老朋友间的依依惜别之情。
6、练习背诵。
黄鹤楼课件 篇11
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过文诗阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会朋友间依依惜别之情。
3、初步感受中华诗文的博大精深,培养学生对古诗诵读的兴趣。
教学课时:
教学过程:
一、复习旧知
1、师:同学们,今天我们继续学习《黄鹤楼送别》
朋友即将远离,人海茫茫,再次相遇不知何年何月。请再读课题。(生有感情地读课题)
2、师:从课文1、2自然段的学习,我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行(板书饯行),他们二人都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。(板书依依惜别)
3、师:好!让我们打开书齐读课文的1、2自然段,再次用心去感受那份藏在心底的深情。(生读)
二、朗读感悟
1、师:送君千里终须一别,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上心头,李白举起了酒杯说(指名接读)(点击课件,出示李白的话)请同学们自己读一读李白说的话,从中你体会到了什么?在你有体会的地方做上标记。(生自读)
2、交流体会:从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情,体会到了那份依依惜别之情。
3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然?(您、夫子、兄长、老师、令人敬仰、誉满天下)师相机画出。
这段话中一连用了几个您?数一数。(六个)只有怎样的人才会被称为夫子?(生答)当时的孟浩然42岁,比李白大了12岁,所以李白称孟浩然为兄长。可我们知道,李白号称诗仙啊,这孟浩然究竟有何过人之处,值得李白把他当作老师,如此尊敬呢?
4、理解诗篇誉满天下时,请学生背诵他的古诗。(《宿建德江》、《春晓》)再读誉满天下一词两遍。
就是这个满腹诗篇的孟浩然,不愿意与贪官污吏为伍,不想做官,李白还有一首诗,就是这样赞美孟浩然的。大家一起来读。(出示《赠孟浩然》)
师:孟浩然年轻的时候,他不愿意为官,他宁愿和青松白云相伴到老,他的人品怎能不生读令人敬仰,再读一遍。
指名学生读李白的话,读出那份敬仰之情。
5、师:从哪里又体会到了依依惜别之情?(生答:今天,您就要顺江东下满饮此杯吧)交流体会。师:不知何日才能见面,未曾分手,已经盼着再次的相见。从这里,足见他对孟浩然的难舍难分。请学生把李白的话再读一次,大家听一听这份难舍之情。
6、师:在我们班谁是你的知己孟浩然呢?请接着读孟浩然的话。你知道什么叫知己吗?(友谊深厚的朋友,在一起互相关心、互相帮助)
师:好的。你是他的知己,他是你的故人,相信你们一定心心相印,能够感受到话中那份难舍之情,一起读一遍,我们大家再听一听孟浩然的话。
7、师:(画出此句)王勃的这首诗海内存知己,天涯若比邻是什么意思呢?(生答)
师:虽然我们会分手,但是我们的心却永远在一起。请同学读孟浩然的话,评价。
女同学你们来做一回李白,男同学做一回孟浩然,我们一起合作一下,再现一下那个话别的场面。师引,读白,女生读,男生读。
8、师:多么感人的话别呀!(板书:话别)不忍别,终需别。岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。(点击出示第4自然段)
友人登上了船。(生读:白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。)
白帆随着江风渐渐远去,李白(生读:依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边)
小船消失在蓝天的尽头,李白(生读:依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边)
9、师:这儿有一句话,写得比较精练,它能代替文章中的原句吗?读一读,比较一下。(点击对比的两句)师:谁来读读看?(生读)能替换吗?
师:不能,为什么?(生答)
师:你能将自己的理解融会在你的朗读中吗?配上音乐。(指名一个一个读)
师:(想象说话)别时的话语仍在耳边回响,往日一起饮酒作诗的欢乐场面一幕幕又在眼前闪现,一种淡淡的离愁在心间弥漫着白帆渐渐消失在蓝天的尽头,可李白依然伫立在江边,此时此刻,李白会想些什么呢?(指名说)
来,伴着音乐一齐读一读。
10、俗话说,天下没有不散的宴席,李白目送友人孟浩然登船远去(板书:目送),触景生情,随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(点击出示古诗)
考考学生是否知道之广陵、故人、西辞等词语的意思。找出文中与诗句相对应的解释。试背古诗。
三、积累拓展
将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流,把写有送别诗的书签送给好友。
教后反思:
《黄鹤楼送别》是一篇文包诗的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境,把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中。教学这篇课文,应引导学生了解千古名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景,知道诗人的创作经历,领会诗歌所表达的思想感情,欣赏富有诗情画意的美文佳句。
在教学中对一些关键词的点拨、推敲是为了更深入地感受诗的意境。如读李白的话,引导学生抓住令人敬仰、誉满天下和一系列的尊称,体会他对孟浩然的敬仰之情,抓住不知我们何时才能再见面感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话,通过海内存知己,天涯若比邻永世不绝等词语的理解,体味人物内心世界,感受他们的惜别之情。在第4自然段李白目送友人的船渐行渐远,望着浩浩荡荡的江水,此时李白心情激动,他会想些什么呢?给了学生无限的想象空间,让学生想象说话,在想象中与人物进行心灵的沟通,产生共鸣,可以更好地体会那意境。
《语文课程标准》提到学生在语文学习中要获得的最基本的东西应该是语文积累。在理解誉满天下一词时,我注意到学生对孟浩然诗的积累,让学生把积累的古诗背诵给大家听。补充了《赠孟浩然》一诗,让大家更好地体会孟浩然的人格的高尚。这样在课堂上就扩大了知识的信息量。另外,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗,通过此课的学习,让学生收集送别诗制成书签,互赠友人。以这种学生感兴趣的方式积累更多的送别诗,另一方面也让学生体会到友情的珍贵。
黄鹤楼课件 篇12
一、导入
1.老师知道同学们会背许多古诗,著名诗人李白了解吗?他有几个名字?
2.诗仙李白的诗我们已学了好几首,你能背一首吗?
从诗中,我们看到了一个情感丰富的李白,李白不仅如此,他还是一个广交朋友的诗人,著名诗人孟浩然、王维、杜甫、贺知章、王昌龄都是李白的挚友。今天,我们再跟随李白的诗句感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。
3.齐读课题。
二、读诗题
1.“送”是什么意思?这是首送别诗,从题目中可知道些什么?
2.齐读诗题。
三、读诗文、知诗意
1.请同学们自由读诗文,读准字音和节奏。
2.读准字音读通句子,是学习古诗的第一步,接下来我们来看看诗句中每一句话的意思,你都读明白了吗?下面,请同学们结合书下的注释,老师为你提供的关键词和网址,查找相关的资料来体会诗句的含义。先完成的同学在组内互相说说。
3.说古诗大意
师:有什么不懂的吗?
(1)西辞。大家不妨看地图,黄鹤楼与杨州的位置关系,明白了吗?
(2)下的意思长江水自西向东顺流而下,“到、去”的意思
(3)什么样的三月叫烟花三月呢?你们想知道么?老师给大家带来了一些扬州三月的图片,你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月?(出示课件)
说前两句诗的意思。
黄鹤楼课件(集锦10篇)
在正式上课之前,老师需要认真制定本学期的教学教案和课件。每位老师都需要精心考虑自己的教学课件,因为教案和课件对于高效教学来说是必不可少的条件。想要写出高水平的教学课件,需要注意哪些方面呢?或许阅读“黄鹤楼课件”可以帮助您掌握之前没有想到过的新观点。相信在阅读本文之后,您一定会有所收获!
黄鹤楼课件 篇1
学习过程:
一、导入:
由常州古建筑天宁寺宝塔导入。
二、指导学生朗读课文。
1、将注释中字音标注于原文,用自己喜欢的方式自读课文,标出你不熟悉的重点字词.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.(隅、憩)
3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文,注意把握节奏。
4、教师范读,注意节奏的把握。
5、俗话说得好:”文通一半文”.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.
6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的句子.
三、整体感知课文。
1、画出文中描写“黄鹤楼”的语句.
2、(出示图片)从文中找出相关的内容.
3﹑根据文字以及图片的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗?
四、抓住特征描写,品味语言之妙。
1、黄鹤楼很高,你是从文中哪些词看出的?
耸、高、巍峨、巃嵸
2、老师这儿就有一个疑问了,作者写高为什么连用几个同样的词呢?给人一种怎样的感觉呢?
3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗?
4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出?
5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?
6.如果你眼前有一座高楼,你能用1—2个句子描写楼的高么?
7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼,作者的评价是什么?(板书)
五、有人说,黄鹤楼不仅是一座高楼,更是一座仙楼,老师百思不得其解,你能帮帮老师从课文中找出依据吗?
六、黄鹤楼是一座高楼﹑更是一座仙楼。谈到现在,老师还不知道黄鹤楼在哪儿呢?你能告诉老师吗?
七、请听题:将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。
八、结合板书,引导学生说说本节课的收获。
九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读.
十.自助餐:
1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革﹑神话传说、历史故事、文化名流对联等,互相交流。
2.有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机,而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和建筑美感,你认为呢
学习目标:
1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。
2、抓住特征说明,了解古代建筑艺术。
学习重难点:
1、抓住特征说明,了解古代建筑艺术。
黄鹤楼课件 篇2
一、导入
师:同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚?你走的时候你的亲戚是怎样送你的?说了什么话?
学生自由交流。
师:同学们,刚才我们听了现代的亲友送别的场面,那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢?下面我们就一起来学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(师板书课题,引导学生伸出右手和老师一起书空,老师边写边指导个别字的写法)
二、新授
1、齐读诗题
2、自读题目,想一想读懂了什么?
(引导学生说出来诗题的大意是:李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去)
3、师:同学们已经理解了题目,那么请同学们读读诗文,看能不能读正确,读流利。
①生练读;
②指名读,指导停顿。
③师范读
④生自由读
⑤齐读
⑥在指名读。
4、过渡:读通诗句还不能学到古诗的精华,接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。
师:“故人”是什么意思?
生:老朋友。
师:要去哪里?
生:扬州
师:什么时间去的?
生:烟花三月。
师:三月是个鲜花盛开的季节,作者送别老友时站在长江边上,那里肯定开满了各色的鲜花,诗人为什么不写鲜花三月,而写“烟花三月”呢?
(师引导,想一想作者此时的心情?送别老友时的心情应该是伤感的,留恋的,那么眼中不自觉地就有了泪水,有了泪水之后,看东西就朦胧,所以,作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般,那是因为泪水模糊了他的双眼。)
想:你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感?闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。
读:把这种心情融入到诗中,读出来。
(个别读,男生读,女生读,齐读)
师:同学们读的真有感情,我们再学习后两句
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
由这句诗你能体会到什么?
(诗人在江边站的时间很长,一直站到好友的'船在眼前消失,看不见了,此时,他会像什么?)
(插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年龄相差十多岁,当时李白还没有成名,孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故,不久便结下了深厚的情谊,孟浩然既是李白的良师,又是李白的益友。)
一咏三叹
a看到那渐渐远去的孤舟,李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的教诲和指导,不由得吟诵···
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
b看着那渐行渐远的孤舟,李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾,又一次吟诵···
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
c当孟浩然的小船在他的视线里消失时,李白想到这位知己不知何日才能再相见时,不觉得泪已流出,此时,他满怀深情地吟诵
生齐诵:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流
小练笔
同学们,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此伤心,你会对他说什么?请你写下来。
结束本课
师,李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深,然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧,齐诵全诗,结束本课。
黄鹤楼课件 篇3
教学目标:
1、掌握生字词,读懂诗句,理解诗意。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯。
教学重难点:
移情换景,想象画面,体验情感。
读中悟情,读中生情,读中赏文。
教学过程:
一、初读古诗
师:同学们,在交通不便的古代,别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别,在诗人王维的眼中,离别是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的伤感,在诗人王勃的眼中,离别是“海内存知己,天涯若比邻”的乐观,那么,在唐代著名诗人,“诗仙”李白的眼中,离别又是什么呢?
整体感知古诗意思,说一说自己的感受。
二、读懂诗题
⑴黄鹤楼在哪里?
出示:黄鹤楼背景介绍。
师:黄鹤楼是天下名胜,是文人墨客流连聚会之所,又是传说中仙人乘鹤升天之处。两位潇洒飘逸的诗人选择在此辞别,虽是惜别,但更富有诗意。
⑵扬州是个怎样的地方?
出示扬州风光图。
扬州:美丽的江南城市,是当时最繁华的都会,尤其春天的扬州到处歌舞升平,到处柳絮如烟,繁花似锦。“腰缠十万贯骑鹤下扬州”,“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”。
⑶体验孟浩然和李白各自的心情读诗题。
三、读懂诗意
1、品读“故人西辞黄鹤楼”
⑴李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”)
⑵你了解他们之间的交情吗?
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吴、越、湘等地漫游。李白也喜欢漫游,从27岁到35岁的将近十年的时间里,比较固定地居住在今湖北安陆境内。他听说孟浩然是个大才子,就主动拜访他,孟浩然虽比李白大11岁,但两位才子却因为有着相同的爱好,一见如故,成为知己。
⑶带着对“故人”的真挚的情谊,指导读“故人——西辞——黄鹤楼”。
2、品读“烟花三月下扬州”
⑴出示“烟花三月”
①看着这四个字,让你想起了怎样的画面?
②什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?
③忆往昔,李白在这柳如烟,花似锦的三月,他会和好朋友做些什么呢?
④诵读有关江南三月的优美诗句。
⑵品味“下”之精妙
下扬州的下换成“去”“往”等词语有什么不同?从一个下字你体会到了什么?
3、品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。
⑴长江自古以来就是交通要道,江上总是帆船点点,而此时在李白的眼中,为什么只看到一只小船呢?
⑵描述送别画面。(播放课件:送别)
⑶看了送别场面,有什么话想对李白说?
四、体验诗情
文字中最精妙的语言就是诗句,诗是要读的,还要尽可能地读出它的味道。分角色读古诗(配乐:高山流水)
女同学柔情地送别。(女生齐读。)
男同学深情地送别。(男生齐读。)
一起豪壮地送别。(齐读)
五、拓展延伸
同学们,古典诗词中的送别之情感人至深,有悲伤,有乐观,有劝慰,有欢快……下面让我们诵读一些送别的佳句,感受古人那浓郁的离别之情。
出示:
蜡烛有泪还惜别,替人垂泪到天明。《赠别》唐·杜牧
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。《送元二使安西》唐·王维
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。《赠汪伦》唐·李白
海内存知己,天涯若比邻。《送杜少府之任蜀川》唐·王勃
丈夫非无泪,不洒离别间。《别离》唐·陆龟蒙
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。《别董大》·唐高适
板书:送孟浩然之广陵
送
李白 …… 孟浩然
难舍难分
黄鹤楼课件 篇4
古诗教学历来是阅读教学的一大难点,原因有以下三个方面:首先,由于古诗内容的时空跨度太大,学生的生活阅历、知识积累少,很难与诗人的作品产生共鸣;其次,由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远,大多数古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵;最后,现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索,在设计本课教学时,想在以下几方面做些尝试。
第一,交流资料,丰富文本。
在课前预习时,我要求学生在读通课文的基础上,重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如:关于黄鹤楼的简介及美丽的传说,诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤,整理出有价值的信息在课堂上和同学交流,让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时,学生在大量阅读相关资料时,对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时,学生才会迸发出火花。因此,对资料的查阅和筛选丰富了文本,解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。
第二,了解学情,以学定教。
针对学生已有的知识基础,特别是很多学生已经会背这首诗的情况,作为教者该怎样确定本课的教学内容,是在新课程条件下必须思考的问题。因此,在上课开始,老师安排了了解学情、确定重点的环节。这样处理可以节省时间,增加课的容量。
第三,朗读感悟,体会意境。
感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。在教学中,老师通过理解诗句意思、交流查阅的资料、教师的范读、引读、媒体课件、结合生活经验去感悟理解诗歌的意境。然后引导学生有感情地去诵读,去体会。在教学中,努力调动各种教学因素,把平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面,一幕幕立体的场景,学生才能投身其中,感诗人之所感,想诗人之所想,于是,诗句背后的情味和意蕴就会自然生成。
第四,比照参读,整合悟“法”。
本次教学设计,教师把两首古诗放在一起教学,其目的很明确,不仅仅是考虑学生的实际接受能力,更重要的是两古诗有内在的联系,它们同是著名的离别诗,而离别的情感表达却有所区别。在实际教学中,教师精读一首,略读一首,重点放在比较两首诗在表达离别情感上的不同,引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设计教学,大大拓展了古诗解读的文化背景,丰富了古诗解读的文化底蕴。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读两首诗,背诵第一首诗。
2.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解两首古诗的大概意思。
3.通过朗读,想象诗歌描绘的情境,体会两位诗人之间依依惜别之情,培养审美情趣。
4.在两首古诗对比的学习中,初步了解古代送别诗的特点。
教学重难点:
准确理解诗意,体会诗歌所表达的的意境。
教学资源:挂图 录象片
教学流程:
一.情境导入,揭示题意。
今天这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学习之前,老师问一下:会读这首诗的同学请举手,会背的呢?现在老师考考大家,谁来给大家读一读这首诗,谁能背一背呢?既然大多数同学已经会读会背,那么同学们想一想,这节课大家想解决什么问题呢?
师:对,这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。
师:谁来读一下诗的题目,听老师读一遍,大家齐读课题。通过读诗的题目,我们可以了解到关于诗歌的很多信息,你从题目中知道了哪些信息呢?(送别的地点在黄鹤楼,要去的地方是广陵,是李白送孟浩然),把题目的意思完整地说一遍。 [注意强调“之”。“之”的意思是“去”,这种用法和现代汉语是不一样的。]
二:交流资料,资源共享。
师:那么通过查阅资料,你还了解到哪些信息呢?
学生可能汇报的内容:
1.关于黄鹤楼的资料:师:百闻不如一见:(播放录像)这就是有着动人传说的黄鹤楼,是中国三大名楼之一,是很多文人墨客喜欢光顾的地方,李白和孟浩然就是在这里分手的,送别的地方多么富有诗意呀。
2.关于广陵:旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化繁荣,是当时的第三大城市,有着“雄富冠天下”的美誉。孟浩然要去的就是美丽繁华的扬州,李白多么羡慕呀!
3.关于黄鹤楼和广陵:出示长江图,标出黄鹤楼和广陵位置。理解“西辞”“下”意思。
4.关于李白和孟浩然: 师: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾写过:“吾爱孟夫子,风流天下闻”的诗句。
师小结:认真读诗题,可以从中了解到诗歌的很多内容,通过查阅资料,我们知道了更多的知识,这对学习古诗是有很大帮助的。
三、借助注释,弄懂诗意,赏析佳句,入境悟情。
师:请同学们默读这首诗,结合书中的注释和手中的资料弄懂每句诗的意思,可以和别人交流一下。
1、指名读第一句:指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。你觉得把这句诗的意思读出来了吗?你想想,这黄鹤楼可是两位好朋友经常饮酒做诗的地方,在这里曾留下他们多少美好的回忆啊!而今天却成了两位诗人分别的地方。老朋友要走了,想想该怎么读?带着你的感情去读。听老师读。再指名读,大家一起读这句诗。
2、指名读第二句诗,你理解“烟花三月”的意思吗?(生可能读书中的解释)你自己是怎么理解的?诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份,江南已是暮春时节,百花盛开,万紫千红。这个“烟”字实际上是个比喻,是指繁花似锦的景象,这时的江南,柳絮柳絮随风飘散,远远望去,就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月”,是浩如烟海的美景。另外,“下扬州”是说孟浩然顺流而下,这里的“下”字读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬”。自己练习读读,再指名读,全班同学齐读这句诗。
师:这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句”,老师还记得《同一首歌》走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗,真是千古名句!
3.我们把最后两句连起来读,谁来试试?生读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”谁来讲讲这两句诗的意思。
(1)品析“碧空尽”和“唯”含义。
师:三、四两句诗作者描写了一个感人的场面?你体会到了吗?(李白一直把朋友送上船,船已经渐渐远去,而他还在江边目送远去的孤帆。)李白的目光望着帆影,一直看到逐渐模糊,消失在碧空的尽头,可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面,你想说点什么呢?
(2)师:面对滚滚东去的长江水,李白思潮涌动,多么希望这江水,把深情和祝福带给老朋友啊!这江水不正是李白对老朋友的一片深情吗?所以老师建议把“天际流” 的“流”字读得长一些,师范读。怎么样,感觉到这种情感了吗?自己试试读一读。如果你还感觉不到,请大家看段短片,相信你会找到感觉的。(播放录象)一起读这两句诗。
4.赏读全诗,背诵全诗。
(1)自由组合练习读。
(2)展示个性指名读。
(3)师生互动背诵读。
四、小结:
同学们,我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美好的地方,在烟花三月这样一个美好的季节送老朋友去繁华而美丽的扬州,这样的离别少一些伤感,多了一些美好。因此,我们可以说李白和孟浩然的离别是一种充满诗意的离别,李白没有什么悲伤和痛苦,而是多了向往和羡慕。
五、学习《送元二使安西》,比照感悟。
师:是不是所有的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢?带着这个问题,我们学习王维的一首著名送别诗《送元二使安西》。这首诗完全由大家自己学要求:1 先读诗 2了解诗的大意 3比较一下这两首诗有什么不同?重点体会两位诗人在送别好朋友时的心情和感受有什么不同?
(一)学生自学
(二)学生汇报
1.指名读这首诗。
2.说一说诗的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的习俗。这首离别诗编入乐府,传唱不衰,即《阳天三叠》。
3.比较两首诗有什么不同?
师:在这首诗中,我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和背景,王维是在简陋的客栈,在雨后的清晨送别元二去偏僻荒凉的安西,王维有些舍不得老朋友,对老朋友怎能不牵挂。如果说李白对孟浩然的分别是一种充满诗意的离别,那么,王维和元二的离别是一种深情体贴的离别。
(三)我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之情读出来。1 指名读 2全体齐读。
六、总结归纳,拓展延伸。
师:离别诗在唐诗中占有相当大的比重,通过今天的学习,同学们一定有所收获,希望课后同学们再多找些离别诗来读一读,看有没有新的发现。我们找节课再来交流欣赏。
黄鹤楼课件 篇5
教材说明:
这首诗是千古传诵的名篇,包含着诗人丰富的情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是诗人送别朋友的情景,体现了朋友之间深厚的情意。古诗语言凝练、准确而形神兼备。课文描绘出生动形象的画面,浸润着诗人真挚的情感。诗中勾勒的是一幅送别的画面:柳絮如烟,繁华似锦,黄鹤楼下,长江之畔,诗人目送友人的行舟,久久不愿离去。孤帆渐渐消失于天边,长江之水依然浩浩荡荡滚滚东去。
教学目标:
1、学会生字“孟、浩、唯、鹤、陵、州”
2、会写“州、帆、孟、陵、楼、浩、唯、鹤”
2、朗读课文,背诵课文。
3、了解古诗大意,想象古诗所表现的情景,体会古诗表达的感情。
教学重点:
理解古诗大意,想象古诗所描绘的画面。
教学难点:
体会诗人的情感。
教学环节:
一、激趣导入:学生交流自己会背的古诗句,喜欢的学生可以跟背。以此激发学生学习积累古诗的兴趣,并导入新课。
二、授新:
(一)生字教学
1、教读生字,纠正每一个字的字音,平翘舌、边鼻音。
2、书写生字,规范的填写在田字格里。
(二)古诗教学
1、范读古诗,初步感受诗的内容。
2、自己练读,注意把字音读准,把诗句读通顺。
3、指读、反馈。全班齐读。
4、结合课文注释、查字典、结合插图在老师带领下学习诗句,逐字逐句学习,理解。
5、朗读指导,结合自身体验想象人物心情。
6、练习有感情朗读,感受诗意、想象画面、体会情感。
7、指导反复诵读,体会诗人的情感。
8、指导、练习背诵。
三、拓展:离别是诗,离别是歌,离别是情,古人写离别的诗词还有很多很多,我们要注意平时的积累。交流此类表达友谊的古诗,如《黄鹤楼》,拓展学生的知识范畴。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去,
此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,
白云千载空悠悠。
资料:1、(叙事)故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州———————我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月由黄鹤楼出发,乘船东行到扬州去。
故人——————老朋友。
西辞——————辞别了西边的。
2、(写景)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流———————我站在江边,目送有人的小舟愈行愈远,渐渐消失在水天相连的地方,只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
孤帆———————好友乘坐的那条船。
碧空———————碧蓝的天空。
尽———————消失。
唯见———————只见。
天际——————天边。
黄鹤楼课件 篇6
教学目标
知识目标:
1、了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说。
2、能正确,流利地良读课文,背诵古诗《黄鹤楼》
3、认识课后11个生字。
能力目标:培养学生的朗读背诵能力。
情感目标:了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说
内容分析
教学重点:了解黄鹤楼的建筑特点,及其名字由来的传说
教学难点:
1、能正确,流利地良读课文,背诵古诗《黄鹤楼》
2、认识课后11个生字。
教学流程
一、假设情境:
由阅读提示写入新课
二、阅读课文,了解传说。
1、自由读文,借助工具书读准字,读通顺。
2、默读课文,课文哪些段落具体介绍黄鹤楼,哪 些段落写关于黄鹤楼的传说?理清文章结构,划分段落。
三、阅读感悟
1、采用多种方式读课文第一部分,小组交流。对黄鹤楼有了哪些了解。
2、用能喜欢的方式自由读文第二部分,交流黄鹤楼的名称是怎样得来的?黄鹤楼为什么能够声名大振?读这传说你有什么感想?
3、有感情地朗读背诵《黄鹤楼》
4、假如你来到黄鹤楼,你会说些什么,想些什么?
四、检查识字
五、作业,查找资料
板书设计:
快乐读书屋黄鹤楼的传说
黄鹤楼地理位置,历史地位,经历建筑格局、规模
名称由来的传说
历代诗人对它的题诗
黄鹤楼课件 篇7
教学目标
一、本课教学目标:
1、认知目标
(1)学会本课生字新词。
(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会背诵这首诗。
2、技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,会用"暂时"、"凝视"说话。
(2)逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标:
学生在品味朗读的基础上,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、本课时教学目标:
在细读课文、品味朗读的基本上,学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,逐步学会自学古诗的方法。
第二课时教学过程
一、直接揭题,自主定位
1、今天这节课我们继续学习:25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢?
这一设计既符合"媒体组合教学设计的基本原理"中的第一条原理:目标控制原理,又有利于"自主、合作、探究的学习方式"的构建,使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。
二、诗文对应,初步感知
1、快读课文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。(板:依依惜别)
2、李白把这一情景写成了一首诗:
(1)课件出示诗句(静止状态的送别情景作背景。)
(2)配乐范读。
(3)你喜欢这首诗吗?自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法?
这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场,有利于学生创造思维的迸发,同时让学生自己谈谈"学习这首古诗可以通过什么方法"更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的"学生是学习和发展的主体"的具体体现。
3、初步理解诗句:
(1)找:默读课文,找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
(2)读:汇报学习体会,你找到了哪些语句。
课件:根据学生回答相机出示对应的诗句与语句,静止状态的送别情景作背景。
(4)说:谁愿意说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句。
课件:根据学生回答突出相关诗句。
课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性,而我们设计成网页形式,可选性强,加强了师生互动,提高了教学效率。
(5)议:互相讨论一下,试着把整首诗意思完整地说出来。
这一环节的设计既有利于"培养学生主动探究,团结合作"的学习方式,又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文,又有了上述三步的诗文对应,再加上这一环节中教者的适当点拔,突破难点可谓是水到渠成。
4、师生小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
三、体验感悟,感情朗读
1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句:
(1)出示"孟夫子,您的人品令人敬仰……,就请您满饮此杯吧!"
a.自由读的基础上一生读。
b.你已经知道这是体现"依依惜别",怎样才能读得更好?
c.评读激励,再读。
d.小结:体会"依依惜别"。
(2)出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。"
a.生读中说体会(结合板书:友谊永不绝)
b.体会"依依惜别"。
(1)、(2)两部分根据学生回答相机引导,顺序不固定
这两句的出示并没有固定的先后顺序,而是根据学生回答相机出示,使得教学过程更具灵活性,从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来,开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展了思维空间,提高了阅读质量。
(3)谁愿意分角色读,请一对好朋友读。分角色表演。
(4)课件出示"故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。"品读谈体会。
这样设计既使学生在阅读中加深感悟,体会了语文学科的人文性,又以"角色表演"这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主实践性活动。
3、感悟三、四句:请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。
(1)读:个别读。
(2)看:课件:李白送别情景的动画场面。
出示:"岸边杨柳依依,……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……"
这一课件的设计符合媒体组合教学多感官配合原则,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一课件的设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,加深了学生对"依依惜别"之情的感悟。
(3)悟:
a.从哪些词可以看出"依依惜别",(指导"凝视"说话)并在说说感受的基础上再读这一句。
b.提问:能谈谈你读得好的经验吗?
c.配乐朗读,再次体会"依依惜别"。
(4)品:出示"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流",点拔学生品读。
2、3两部分根据学生回答相机引导,学习顺序不固定
综观这四步的教学,既展示了媒体组合教学的优化功能,提高了教学效率;又提高了学生参与意识,调节了课堂气氛;还加深了学生感悟,突出了教学重点。可谓是一箭三雕。
4、师生小结:有感情地朗读是学好古诗的第二步。
四、升华理解,尝试背诵。
1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。
课件出示全诗及送别动画场景,学生挑战朗读,读得好的老师给配上音乐。
2、谁能尽快背下来,需要准备一下吗?
3、师生小结:会背诵是学好古诗的第三步。
这样设计的意图是为了贯彻落实新《语文课程标准》中提出"扩大知识面,根据需要搜集信息"的要求,同时也有利于学生升华理解,通过背诵把"依依惜别"之情淋漓尽致地表现出来。"并在这一过程中潜移默化地掌握了学习古诗的方法。
五、自我总结,拓展延伸。
1、读:动画配合分角色朗读全文:叙述部分、李白、孟浩然、诗句。
你们愿意读哪儿就挑哪儿的读,剩下的我读。(配乐)
2、问:(小博士提问):同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么?还有什么不明白的?
3、练:(小博士挑战):同学们,我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动:
阅读专题(1):阅读描写送别情景的古诗,
阅读专题(2):阅读大诗人李白写的诗,我准备……,你准备怎么做呢?
这样设计既体现了师生民主合作的理念,又激发了学生的主动意识和进取精神,还贯彻了"综合性学习"的要求,有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮,学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性,为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。
黄鹤楼课件 篇8
设计理念:
本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的商讨教学法,将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题,从音乐、图画朗读到诗配画,从听、读、说到悟,无不使学生尽显主人翁的风采,处于全方位美的享受,更调动了学生的学习积极性,掌握了学此类课文的方法。
教材简析:
本课属文包诗的形式,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图,能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情,感受诗人话别的情景。
教学重点:
指导学生文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思。
教学难点:
指导学生认真观察插图,增强对诗歌情境的感悟。
教学过程:
第一课时
课时任务:
了解诗歌时代背景,读通课文,沥青课文脉络。学习生字词,理解词语。
第二课时
一、揭题:
师生同唱《长亭送别》,生述唱后感受,导出本诗。
出示:黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
a自读,思考:这首诗主要讲了什么?
c谁来说说你对这首诗的理解。
d..有疑问吗?带着疑问读课文。
归纳出理解古诗的基本方法:理解字、词、句,表达了诗人什么样的思想感情?有感情地朗读诗。据此来读课文。
二、学习课文
通过刚才的朗读,你读懂了哪一句诗句?表达了诗人什么思想感情?小组讨论交流。
小组读文思考后讨论。
交流:
第一、二行:
1、你通过读课文读懂了哪些字词?你从课文中的哪些语句读懂的?[
A、烟花三月西辞、故人、黄鹤楼
(师板画桃红柳绿、黄鹤楼)
用自己的话来说一说暮春三月的景色?
你从课文中的哪些词句中看出?什么是饯行?
指导读好课文的第1、2、3节。
C、表达了诗人什么思想感情?从文中哪些语句看出?(板书:依依惜别)
齐读:依依惜别。依依是什么意思?(互相依恋着)
用依依惜别的感情读好第二节。
D、第一段中还有表达依依惜别的深情的句子吗?
出示第三节,生再读,述感受,抓住人品、诗篇、兄长和老师、海内存知己,天涯若比邻、永世不绝......理解,指导读。
(①从这句话中,你体会到了什么?(李对孟的敬仰、难舍)
②从哪些句中体会到大诗人李白对老友孟浩然的敬仰之情,难舍之意?师圈出:令人敬仰,誉满天下,一直,不知见面)
③正因为孟浩然既是李白的兄长又是他的老师,所以孟浩然顺江东去才使李白依依不舍,满腹忧愁。在读李白的话时,除了读出敬仰之情外,还要带有一丝忧愁去读。下面我们再一起来读依依惜别。
李白是这样的依恋不舍,那孟夫子呢?他的内心又何尝不是这样呢?但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好友李白,谁来把孟夫子的话读一读。
(1)指名读
(2)出示句子:海内存知已,天涯若比邻。
(3)提问:
A解释带点字。它说的是什么意思?
B这里为什么用单引号?这两句诗是谁写的?
C孟夫子引用这两句诗是要表示什么意思?(彼此虽然暂时分别,可友谊是永远不绝的)
过渡:谁读懂了下面两句,来说说这句什么意思?(第4自然段)
(1)、学生默读第4自然段,思考。
2、请一对好朋友配乐朗读第三节。
指导读好第一二行诗,指名读,齐读。
第三四行
通过读课文你又解决了哪些问题呢?
(孤帆、碧空尽、天际流......)
表达了诗人怎样的思想感情?(再齐读:依依惜别)
从哪些语句读懂的?(4、5节)
生述感受。(抓住凝视伫立理解)
此时的李白依然伫立在江边,凝望着远方,只能看到什么?
现在李白的心情怎样?可能会想些什么呢?(理解孤帆)师板画:沙鸥、白帆、李白。[
再读:依依惜别
指导朗读第四节,配乐赏读本节。
指导读好三、四两行诗,点出这是名句。
过渡:李白望着、想着,再也控制不住自己激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗来。什么是脍炙人口?指导读好全诗。
读了这首诗你从中体会到两人之间的感情怎样?(感情深厚,离别时依依不舍)
述:谁来把这首诗背一背
三、总结全文。
1、通过刚才的学习现在你对这首诗理解了吗?师生合作配乐齐读课文。
2、自古以来,像这样的送别诗还有很多,你能吟诵几首吗?
四、设疑:学了这篇课文你还有什么疑问?
(为什么课文上讲到扬州去而课题上写广陵等)
五、作业:
1、有感情地朗读全文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、抄写课文中的词语。
板书设计:
评析:
教育家胡瑗的商讨教学法是建立在学生自主合作讨论上的,在学生对知识已有一定的基础后教者在从旁予以辅导点拨。本课通过学生自读自悟,教者在学生充分讨论之后再附以音乐、图画、诗配画,让学生有美的熏陶,深深体会到两个大诗人之间的依依惜别的感情。
黄鹤楼课件 篇9
【教学目标】
1、理解三首古诗,结合注释或查字典、词典,了解诗句意思。
2、多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。
3、了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。
【教学过程】
一、导入
同学们,还记得李白吗?哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢?
这节课,我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题
黄鹤楼最早建于三国时期,有“天下绝景”之称,历代诗人在此留下了不少诗篇。
孟浩然,是唐朝一位很有名的诗人,和李白是好朋友。可指名背诵孟浩然的诗,如《春晓》。
之:往,去。
广陵:地名,现在的江苏省扬州市,汉朝时称“广陵”,隋唐时称扬州,扬州是唐朝最繁华的都市之一。
指导学生用自己的话把题目的意思说出来。
(提示:是谁送谁,从什么地方到什么地方去。)
三、自学古诗、自主探究
1、自由练习朗读古诗。
2、借助课文注释或查字典,自学古诗,记下不懂的问题。
3、小组合作学习。
4、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨:
⑴故人西辞黄鹤楼:
“西辞”,如图,由图可见黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然由西向东,依长江顺流而下,告辞时自然要向西拱手。
第一句点明送别地点。
⑵烟花三月下扬州:
“烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。
第二句点明送别的时间。
在黄鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。
⑶孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流:
在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的地方帆船不见了,老朋友不见了,只有江水层层涌向天边,李白仍呆立江边。
⑷这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。
5、指导感情朗读,体会老朋友间的依依惜别之情。
6、练习背诵。
四、总结
这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间依依惜别之情。
五、作业
1、课外阅读李白、孟浩然写的其他诗。
2、为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》完成一幅古诗配画。
黄鹤楼课件 篇10
一、说教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势,即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。
课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景,后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。
二、说学习目标:
根据苏教版“文包诗”这一类文章的特色,以及学生的认知程度,我拟订如下学习目标:
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、我能借助课文语言,理解诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、说学习重难点:
借助课文语言,理解诗句意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
四、说教法与学法:
“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特色和学生身心发展特色,遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验,从而真正学习此类文章的根本学法。
五、说教学思路:
预习反馈:
1、小组内交流课外搜集有关李白和孟浩然的资料。
2、小组讨论思考题,感受李白对孟浩然的依依惜别之情。
3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,试着讨论诗句的意思。合作探究:
1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。
(1)“烟花三月”是一番怎样的情景?你从哪里知道的?
【学习建议:抓住“烟雾迷蒙”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的美丽春景。】
(2)你能把这种美的感觉读出来吗?
(3)在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何?读课文,画出有关的句子,谈谈自己的感受。
李白心想:
孟浩然心想:
【学习建议:通过“一会儿”仰望,“一会儿”远眺等词感受朋友间的依依惜别之情。】
(4)指导朗读(可以结合人物的动作)。
(5)理解几个关于“看”的词语的意思的差别:仰望 远眺 凝视我还能再说几个含有“看”的意思的词语:
2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。
(1)练习朗读。
(2)图文对照,理解诗句的意思。
【学习建议:理解诗句的意思时,先在文中画出诗歌中写到的情景,用“文”、“诗“对照来理解诗意。】
(3)通过学习,我理解了下列词语及句子的意思:
故人:
西辞:
碧空尽:
唯见:
烟花三月下扬州:
(4)比较句子,体会李白对朋友的依依惜别之情。
A、李白站立在长江边,眺望着远方。
B、李白依然伫立在长江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
你喜欢哪一句话?为什么?
【学习建议:“伫立”是长时间地站立,“凝视”是专注地看,体现出李白对朋友的万般深情。省略号则表现出李白的惆怅和不尽的思念。】
(5)练习朗读,读出朋友间的深情厚谊。
当堂检测:
1、默写古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵(唐李白)
2、这是一篇“文包诗”,前三段写李白在黄鹤楼( )的情景,后两个自然段写李白在江边( ),触景生情,吟诗抒情,抒发了朋友们( )之情。知识积累:
关于送别的古诗句:
海内存知己,天涯若比邻。 (王勃《送杜少府之任蜀州》)
莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 (高适 《别董大》)
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 (李白 《赠汪伦》)
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
劝君更进一怀酒,西出阳关无故人。 (王维 《送元二使安西》)
小闹钟课件(集合13篇)
以下由编辑为大家精心整理的“小闹钟课件”,此信息的分享之举也会让你的朋友感到惊喜的。教学过程中教案课件是基本部分,每天老师都需要写自己的教案课件。教案是实现复合型人才培养目标的有效实践。
小闹钟课件(篇1)
活动目标:
1、进一步认识时钟,能辨认出钟表上的整点、半点,合理安排时间,尝试制作时钟。
2、培养幼儿对数字的认识能力。
3、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
4、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备:
教具:自制课件;示范用的时钟一个。
学具:一、二组:看图画指针材料纸;三、四组:做钟面材料钟面、时针、分针、图钉、橡皮泥;五、六组:看时间牌画指针材料纸;幼儿人手一只操作的模型钟。时间牌。
活动过程:
一.猜谜,激发兴趣
谜面:会说没有嘴,会走没有腿,它会告诉你:什么时候起,什么时候睡(谜底:钟表)(出示实物钟)
二.掌握钟面的主要结构
(一)、观察时钟
引导幼儿通过观察活动比较钟表上时针、分针的不同,认识12个数字以及数字的排列位置。
师问:1.钟面上都有什么?(幼儿找出钟面上都有两根针和1~12的数字)
2.比比看,两根针什么地方不一样?(长短、粗细之分)它们的名称叫什么?
(二)、修钟。(放课件)
师:这里有小朋友做的4台钟,送到商店去卖,商店却退了货,你们知道这是为什么吗?
1、引导幼儿寻找钟面的错误之处有的钟面上数字呈逆时针方向排列;有的钟面上只有一根指针;有的钟面上时针在外,分针在内;有的钟面上指针偏离中心。
2、引导幼儿对上述错误提出修正意见。
(三)、玩钟表(课件)
1、游戏:结对子。
师:出示钟面与时间牌,将钟面和时间牌配对,要求幼儿讲出这个时候我们小朋友在做什么,并用动作来表示。
2、游戏:看动作拨时间
教师做动作,幼儿拨时间,也可以请孩子上来做动作。
三、做做玩玩
1、引起幼儿制作的兴趣。
师:看看我手里拿的是什么材料?(幼儿边看边说)
2、介绍制作的方法
看图画指针:第一组、二组
师:请小朋友仔细看每幅图画面内容,想一想做这件事的时间,再在钟面上画出指针表示的时间。
做钟面:第三、四组
师:请小朋友先在钟面的每一个圆点上写上数字,再把指针和钟面装在一起。钟面做好后自己报时间自己拨钟点。
看时间牌画指针:第五、六组
师:请选择一个时间牌(如:8:00)动手将钟面上缺少的数字补齐,再画出长针和短针。
3、幼儿动手操作要求幼儿自选择操作材料按要求制作。
教师观察幼儿参与活动情况,使每个幼儿能较主动地参加操作活动。
帮助个别有困难的幼儿
4、利用部分做好的时钟和幼儿一起来讨论:你们满意吗?有要修改的吗?哪个钟面有问题,什么问题?
四、展示幼儿作品、讲评
请幼儿互相讨论、欣赏。
小结:今天小朋友自己动手制作了钟,钟的设计也越来越美丽。钟是我们日常生活中必不可少的东西,它可以告诉我们时间还可以美化我们的生活,小朋友,你们现在好好学习,长大后也来发明创造出更多更美的钟和表,好吗?
活动反思:
大班科学活动《认识钟表》是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿认识时钟,知道时针、分针的名称和用途,使幼儿初步了解时针、分针的运转规律,认识整点、半点;激发幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣,体验探究过程,发展幼儿探究能力;通过活动,让幼儿懂得爱惜时间,珍惜生命。
小闹钟课件(篇2)
活动目标:
1、知道定时的睡觉、按时吃饭是人体的一种需要,常吃零食会影响身体不利。
2、初步的了解人体生物钟,能够说出什么时间该做什么事情。
3、愿意按时的进餐,控制零食和正常的作息。
4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
5、能说出不易玩耍的地方存在什么样的安全隐患。
活动准备:
1、闹钟一个2、熊宝宝大图片或长毛绒玩具一个,熊宝宝的肚子上有一个可以拨动时针的钟。
3、幼儿用书:《肠胃小闹钟》。
活动过程:
1、出示闹钟,表演熊宝宝的一天生活教师:早上闹钟响了,熊宝宝起床了,该吃饭了。
教师:中午闹钟响了,熊宝宝肚子饿了,该吃午饭了,吃完午饭该吃午觉了。
教师:晚上的时间到了,熊宝宝肚子饿了,该吃晚饭了,吃完晚饭看一会电视熊宝宝就瞌睡了,该睡觉了。
2、引导幼儿讨论为什么要定时间睡觉、按时吃饭、让幼儿初步理解人体生物钟的含义。
教师:熊宝宝为什么这些时候要做这些事情?
讨论:你有过到时候就想吃饭、就像睡觉的感觉吗?
3、让幼儿看小熊表演,并了解常吃零食会影响正餐的食欲。
表演:小熊早上、中午乱吃零食,老师拨动小熊肚子上的钟提示生物钟的蓄乱,到吃饭时间就不想吃。
教师:小熊这样乱吃零食,身体会有什么感觉。
讨论:如果我们不遵守人生生物规律会怎么样?
4、引导幼儿讨论:如果爸爸妈妈饭菜还没有做好,自己肚子饿了怎么办?
教师:可以先吃一两块饼干,但不能多吃,或在大人的允许下先吃菜,或者帮助爸爸妈妈做一些事情,争取大家能够快一点吃到饭菜。
5、让幼儿完成幼儿用书上的练习“这是该做什么”加深对人体生物钟的了解
教学反思:
经常听到家长们反应,自己的宝宝在家里,老是乱吃零食,都不好好吃饭,没有了营养,连抵抗力都下降了,非常着急。所以,今天的活动正好可以告诉孩子们我们应该知道要定时吃饭、定时睡觉,保护好自己的身体。以熊宝宝这一可爱形象导入活动,孩子们觉得很有意思,都能够集中注意力,也能指出小熊在乱吃零食后吃不下饭那是不正确的,还听到下面有孩子轻声地和自己边上的小朋友说:“我不乱吃零食,吃饭才能长高。”听到孩子们这样的话,我知道,小朋友们正在通过反面对比,知道怎样做才是对的。我觉得让孩子们自己知道自己的问题所在,远远比老师声嘶力竭地说:“不能...”要好上千倍。在活动后,还有宝宝会跑来跟我说:“老师,我不乱吃零食,饿了,就吃两块饼干,我要让自己长得高高的。”我会心一笑,看来,孩子们真的接受了,希望孩子们能够真正的做到哦。
小闹钟课件(篇3)
[教学目标]
1、通过演唱《时间象小马车》,聆听《调皮的小闹钟》,感受音乐所描绘的钟的形象,体验轻松愉快的音乐情绪,认识时间的珍贵,懂得珍惜时间
2、主动参与用打击乐器为歌曲伴奏,并即兴编创动作,充分发挥学生的模仿力和创造力。
3、尝试用各种节奏来为调皮的小闹钟伴奏。
[教学重点]
1、通过本课学习,感受音乐所描绘的闹钟的形象,体验轻松愉快的音乐情绪
[教学难点]乐曲中出现的切分节奏及为调皮的小闹钟进行伴奏
[教学准备]闹钟,多媒体课件。
[教学过程]
一、组织教学:
1、听音乐进教室。
2、师生问好。
3、练声。
二、唱唱《时间象小马车》
1、猜谜导入,激发兴趣。师:老师今天让大家猜个谜语,看你行不行,“会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们:什么时候起?什么时候睡?”,猜一件物品。
学生答:小闹钟
教师:小闹钟能提醒我们什么时候起,什么时候睡,什么时候该做什么,真是我们小朋友的好伙伴。
(教师边说边放一遍音乐)
教师:你们听,小闹钟带着时间弟弟在答答答答地跑,从不浪费一秒钟,你想不想也搭上时间这趟小马车,不浪费一秒钟?
学生:想。
★ 出示幻灯标题《时间象小马车》
教师:你想用怎样的声音来演唱这首歌?(提示学生要用轻松而弹性的声音来唱)
教师:老师放音乐,请大家分小组自编合适的动作来边表演边唱。
三、听听《调皮的小闹钟》
1、引入。教师出示切分节奏幻灯提问:小闹钟日夜不停地为我们辛勤工作,滴答滴答不紧不慢,有一天,它说:唉,要是我能玩一玩就好了。想着它就跳了出来,瞧,它现在走成了这个节奏,它是什么节奏?(切分节奏)这下在小闹钟身上会发生什么故事?
学生听完音乐自由讲故事,如小闹钟觉得平时工作地太累了,就想放松一下,没有准确走时,想按自己的想法走时,走成了切分节奏,最后他走散架了。
2、教师:整个音乐给你什么感受?(诙谐、幽默、欢乐),请你为这段音乐起个名称(调皮的小闹钟),
★ 出示幻灯标题《调皮的小闹钟》
教师:今天我们就要欣赏由美国安德森作曲的管弦乐《调皮的小闹钟》,打开书36页,它主要有三段主旋律,请你找找出现了几个切分音,(第一主旋律的最后一小节,第二主旋律的第四小节)
4、教师:请你将三段主旋律唱一唱,然后听音乐写一写主旋律在音乐中出现的顺序。
(教师伴奏,学生唱三段主旋律)
★ 出示幻灯提问:三段主旋律在音乐中的顺序
教师:请边听音乐边写在书上
★ 出示幻灯答案
5、为音乐进行伴奏。教师:接下来,让我们用小乐器为这只可爱又调皮的小闹钟来伴奏吧,分三组,正好三段主旋律,请问哪一组想为第一组伴奏……,老师这儿有三种小乐器,第一段主旋律适合用哪种小乐器,第二段主旋
律适合用哪种小乐器,第三段主旋律适合用哪种小乐器。
教师:请小组长来分发小乐器,每组学生自己创作适合音乐的节奏,节奏可以由组长写在卡纸上,然后边唱边为音乐伴奏。
教师放音乐学生为音乐伴奏,提示:(1)按顺序伴奏(2)最后小闹钟散架了怎么表现。(学生答:最后可以齐奏——乱敲来表现小闹钟滑倒或散架的音乐)
6、总结:小闹钟这么调皮,最后由于不守时间,自作主张而散架了,小朋友们你们可不能学调皮的小闹钟,你们应该在生活中怎么样?
学生自由回答:如遵守时间不浪费一分一秒,要按规则办事等。
五、听音乐出教室。
教师:今天的课就上到这儿,让我们伴着时间的脚步去学习新的知识吧。(学生在时间象小马车那有节奏的音乐声中走出教室。)
小闹钟课件(篇4)
1、知道定时的睡觉、按时吃饭是人体的一种需要,常吃零食会影响身体不利。
2、初步的了解人体生物钟,能够说出什么时间该做什么事情。
3、愿意按时的进餐,控制零食和正常的作息。
1、闹钟一个
2、熊宝宝大图片或长毛绒玩具一个,熊宝宝的肚子上有一个可以拨动时针的钟。
3、幼儿用书:《肠胃小闹钟》。
一、出示闹钟,表演熊宝宝的一天生活教师:早上闹钟响了,熊宝宝起床了,该吃饭了。
师:中午闹钟响了,熊宝宝肚子饿了,该吃午饭了,吃完午饭该吃午觉了。
师:晚上的时间到了,熊宝宝肚子饿了,(教案出自:教案网)该吃晚饭了,吃完晚饭看一会电视熊宝宝就瞌睡了,该睡觉了。
二、引导幼儿讨论为什么要定时间睡觉、按时吃饭、让幼儿初步理解人体生物钟的含义。
师:熊宝宝为什么这些时候要做这些事情?
讨论:你有过到时候就想吃饭、就像睡觉的感觉吗?
三、让幼儿看小熊表演,并了解常吃零食会影响正餐的食欲。
表演:小熊早上、中午乱吃零食,(教案出自:教案网)老师拨动小熊肚子上的钟提示生物钟的蓄乱,到吃饭时间就不想吃。
师:小熊这样乱吃零食,身体会有什么感觉。
讨论:如果我们不遵守人生生物规律会怎么样?
四、引导幼儿讨论:如果爸爸妈妈饭菜还没有做好,自己肚子饿了怎么办?
师:可以先吃一两块饼干,但不能多吃,或在大人的允许下先吃菜,或者帮助爸爸妈妈做一些事情,争取大家能够快一点吃到饭菜。
五、让幼儿完成幼儿用书上的练习这是该做什么加深对人体生物钟的了解。
小闹钟课件(篇5)
教学目标:
知识目标:能够学会15个生字,并能用生字组词。
能力目标:
正确、流利地读课文,理解课文内容,能回答课后问题。
情感目标:培养学生要自己树立时间意识。
教学重点难点:
认识本课15个生字,能够正确地读课文。
教学措施:
1、引导学生采用多种形式读熟课文。2、自主合作的形式学习生字。
教学策略:
1、在谈话中开始学习,通过听读认识本课生字,在小组交流中找出好办法。
2、识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。
教学准备:生字卡片、录音机、闹钟灯。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,大家看老师手中拿的是什么?(展示小闹钟)你喜欢它吗?为什么喜欢她?由此导入新课。
2、板书课题:小闹钟。
3、让学生读课题。
二、初读课文,认识生字。
1、学生字读课文,划出自己不认识的字。(用自己喜欢的方法解决。)
2、放录音,要求学生认真听,注意生字的读音。
3、学生再读课文,(师巡视指导)
4、同桌互读,解决不认识的字及难读的句子。
5、指名读课文,大家评议。
6、教师检查生字认读情况。
(1)出示生字卡片,指名读,齐读。(把字卡贴在黑板上)
(2)用生字组成词语,扩词。
(3)做猜字游戏。
三、再读课文,理解课文内容。
1、边读边思考:
(1)小闹钟找到朋友了吗?谁师它的朋友?
(2)如果没有小闹钟小熊能改掉睡懒觉的习惯吗?
2、小组讨论后,小组代表汇报讨论结果。
3、学生再读课文。
四、课堂小结:说说这节课自己的收获。
板书设计:
钟抓鼠哦偷兔贴瞧
改坏惯使劲床行
教学反思:
第二课时
教学目标:
知识目标:会读会写本课的7个生字,能组词、扩词。
能力目标:正确、流利有感情的朗读课文。
情感目标:让学生养成珍惜时间、合理支配时间的习惯。
教学重点难点:
会读会写7个生字,学会珍惜时间,合理支配时间。
教学措施:
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:
1、通过让学生反复读课文,让学生理解课文内容。2、采用学生先试写生字,再小组交流,最后教师指导等形式,使学生正确书写生字。
教学准备:生字卡片,田字格小黑板。
教学过程:
一、复习:
1、出示生字卡片,指名读并口头组词、扩词。
2、指名读课文(中差生)
二、有感情地朗读课文。
1、让学生练习有感情的朗读课文。
2、老师指导朗读课文。
3、指名有感情的朗读课文。(先自评、后学生评议)
4、齐读课文。
三、学写生字。
1、用小黑板出示田字格中的生字,让学生读、组词。
2、引导学生观察田字格中生字的占格位置。
3、小组讨论生字的笔顺。
4、老师指导纸、使、劲三格字的写法。
5、学生书写练习,(师巡视指导)
6、小组内展示自己写的字并相互评价。
四、课堂小结:说说这节课自己的收获。
板书设计:
小闹钟
闹钟纸早使劲床
小闹钟课件(篇6)
设计意图:
《小闹钟》曲调活泼、优美,描写了一个机灵的小闹钟,它滴答滴答不停地向前走,晚上催我睡觉,早上又催我快醒。这正是我们大班小朋友的生活写照,因为大班的幼儿已经学会了看整点和半点,生活中他们都用时间来约束自己,并且我们班的孩子已经有了用唱衬词的方式合唱歌曲的经验,所以我觉得把这首二声部合唱的歌曲放在我们大班是非常合适的。体现了《纲要》中教学活动内容选择的两个原则,即:贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物、教学活动内容的选择即适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性。所以我设计了大班歌唱活动:《小闹钟》
活动目标:
1、用看图谱的方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
重难点:
虽然我们班的幼儿已有了用唱衬词的方式合唱的经历,但两个不同曲调的声部合唱的歌唱方式还是第一次接触。并且在演唱时钢琴伴奏是弹奏主旋律的,所以我将本次活动的难点定位为:两个声部合唱时能唱准自己的曲调,特别是第二个声部,能用快乐、活泼的情绪演唱歌曲。
活动准备:
物质的准备:小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱。
经验的准备:幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
活动环节:谈话引题,理解歌曲内容借助图谱分段学唱歌曲演唱歌曲欣赏自己的歌唱作品,体验合作的快乐。
活动过程:
一、谈话引题,理解歌曲内容
1.回忆小闹钟的特点
2.出示8:00这个钟面
3.出示小猪缠着妈妈讲故事的图片
4.结合图谱学唱歌曲的第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5.同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。你们知道小闹钟吗?它和其他钟比,有什么特别的地方?
现在是晚上几点钟?
小猪在干什么?
学习小闹钟怎样叫小猪睡觉
引导幼儿了解闹钟和其他钟表的区别:能在固定的时间闹铃。为理解歌曲内容做铺垫。
教师示范歌曲的第二声部,幼儿学习,难点前置。
二、借助图谱学唱歌曲第一声部
1.介绍这是一首二声部合唱的歌曲;
2.教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏;
3.提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词;
4.教师演唱,幼儿再次欣赏;
5.幼儿学唱歌曲两遍;
《小闹钟》这首歌曲是二声部合唱的歌曲,需要一组小朋友唱歌曲的第一声部,一组小朋友唱歌曲的第二声部,和歌曲《柳树姑娘》差不多,合作完成。刚才我们学的是歌曲的第二个声部,现在请大家来听一下歌曲的第一个声部。
教师演唱出歌曲活泼、轻快的曲调
你听到了什么?
图谱代表什么?
我和快有什么区别?这是为什么?理解二声部合唱歌曲的特点。
为目标1:感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象服务。
理解图谱,重点解决我和快这两唱词的时值,利用图谱长准一拍半和半拍。
两个声部的图谱采用不同的表现形式,让幼儿从视觉上明显的感受到区别,图谱的使用是为突破难点服务的。
三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1.第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2.第二次演唱时互换声部。
3.第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示。
4.第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。我们在演唱歌曲的时候想想:歌曲里的小闹钟是怎样的?我们唱歌时有用什么样呢?在幼儿分组合唱时将幼儿分成左右两组,为了减少二声部之间的干扰。
演唱出歌曲活泼、轻快的曲调,为目标1服务。
四、欣赏自己的歌唱作品
1.欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2.脱离图谱完整表演唱歌曲。
幼儿的注意还是以无意注意为主,为了提高对活动的兴趣,我给幼儿的歌曲录音,请幼儿在演唱后欣赏,这种方法我还是第一次使用,孩子们听后一定会觉得很奇怪,提高了对活动的兴趣,减少了歌唱后的疲劳,体验了成功的喜悦,也是为情感目标的达成服务的。
活动后的反思:
《小闹钟》是一首二声部和唱的歌曲,我们班的孩子还是第一次接触,所以在活动开始前我还是比较担心的,怕孩子们不能在短短的30分钟内学习并很好的演绎这首歌曲。但是活动后,我感到很开心,因为孩子的表现还不错。
本次活动,我为了突破重难点,先用图片引导幼儿理解歌曲内容,并以学小闹钟叫小猪起床的方式学唱歌曲的第二声部,难点前置。并在幼儿演唱时调整幼儿的站位、利用录音的方式提高幼儿的学习兴趣,自我感觉活动还是比较成功的。
但是在解释我和快这两个音时,我说成了附点音符,其实应该是一拍半和半拍的区别,这是一个失误,还是自己没有很好地熟悉歌曲。我想:要组织好一个活动,前提条件是教师要熟悉教材,并在此基础上深入地分析、挖掘教材,否则,再花多的心思去设计活动也是枉然。
小闹钟课件(篇7)
课后反思:
在现实生活中,幼儿对于小闹钟已再熟悉不过,我以一首《我会变》激发了幼儿的兴趣,接着就变出了一件小礼物,原本我想直接把它变出来,后来一想,要想吸引幼儿,最重要的就是投入于行动中,因此,我就让幼儿上来用手触摸下,由于人都有好奇心,这时的他们,安静的一点声音都没有,我叫了2位幼儿上来,最后,我揭开纱布,原来是一只小闹钟,顿时,深深吸引了他们。在这堂课中,幼儿很喜欢这首歌,我估计跟我创编的动作也有极大的关系,幼儿不仅喜欢唱,更喜欢用肢体动作来表现,最后,在他们熟悉歌词的同时,我变出了一个青蛙钟与小羊钟的头饰,此时,他们表演的欲望更加强烈了,对这首歌掌握的也不错。
在此同时,我还存在一些不足之处,值得好好改进:
1、在变出小闹钟的时候,我把小闹钟的声音开起来了,让幼儿听听原来它 还可以“唱歌”,提问:“小闹钟用来干什么?”就这个问题,提问的幼儿可以再多几个,给幼儿更大的空间去回答。
2、为了让幼儿更方便的记住歌词,我采取每句加不同的动作,但后来他们一下学会了,我也没加动作,不过,我看到不少幼儿都对我做的动作感兴趣,但我也没特别提醒,其实,可以让幼儿更加投入于歌曲与我创编的动作中,效果会更佳。
3、自己这堂课上下来,有一大缺陷,就是自我感觉教案的形式单一了点,可以在唱歌时,加入各种不同的形式,来学习这首歌曲。
4、为考虑给更多幼儿表现的机会,我反思了下,最后头饰应该再可以多做几个,这样,就能给幼儿一个更大的舞台。
小闹钟课件(篇8)
活动目标:
1、用看图谱的方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
3、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
活动准备:
小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱;幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
活动过程:
一、谈话引题,理解歌曲内容
1、回忆小闹钟的特点
2、出示8:00这个钟面
3、出示小猪缠着妈妈讲故事的图片
4、结合图谱学唱歌曲的第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5、同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。
二、借助图谱学唱歌曲第一声部
1、介绍这是一首二声部合唱的歌曲2、教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏。
3、提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词
4、教师演唱,幼儿再次欣赏
5、幼儿学唱歌曲两遍
三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1、第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2、第二次演唱时互换声部
3、第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示4、第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。
四、欣赏自己的歌唱作品
1、欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2、脱离图谱完整表演唱歌曲。
活动反思:
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是一种积极的减负措施。所以,在教学中,我充分利用多媒体,让学生聆听小闹钟悦耳的铃声,欣赏小闹钟美丽的图片,感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象,进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。
三、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此,在故事快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法,并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
但是,课中还存在许多不足之处,如:课堂时间分配不尽合理, 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生,教师的语言更应富有感染力,这点我觉的做得还不够;再者,就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点,如何进行活泼有序的组织教学,我会在这一方面继续改进的。
总之,通过这次教研会,感觉收获很大。在此,感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中,我一定会不断鞭策自己,使自己的教学水平得到进一步的提高。
小闹钟课件(篇9)
活动目标:
1、知道定时的睡觉、按时吃饭是人体的一种需要,常吃零食会影响身体不利。
2、初步的了解人体生物钟,能够说出什么时间该做什么事情。
3、愿意按时的进餐,控制零食和正常的作息。
活动准备:
1、闹钟一个
2、熊宝宝大图片或长毛绒玩具一个,熊宝宝的肚子上有一个可以拨动时针的钟。
3、幼儿用书:《肠胃小闹钟》。
活动过程:
1、出示闹钟,表演熊宝宝的一天生活教师:早上闹钟响了,熊宝宝起床了,该吃饭了。
教师:中午闹钟响了,熊宝宝肚子饿了,该吃午饭了,吃完午饭该吃午觉了。
教师:晚上的时间到了,熊宝宝肚子饿了,该吃晚饭了,吃完晚饭看一会电视熊宝宝就瞌睡了,该睡觉了。
2、引导幼儿讨论为什么要定时间睡觉、按时吃饭、让幼儿初步理解人体生物钟的含义。
教师:熊宝宝为什么这些时候要做这些事情?
讨论:你有过到时候就想吃饭、就像睡觉的感觉吗?
3、让幼儿看小熊表演,并了解常吃零食会影响正餐的食欲。
表演:小熊早上、中午乱吃零食,老师拨动小熊肚子上的钟提示生物钟的蓄乱,到吃饭时间就不想吃。
教师:小熊这样乱吃零食,身体会有什么感觉。
讨论:如果我们不遵守人生生物规律会怎么样?
4、引导幼儿讨论:如果爸爸妈妈饭菜还没有做好,自己肚子饿了怎么办?
教师:可以先吃一两块饼干,但不能多吃,或在大人的允许下先吃菜,或者帮助爸爸妈妈做一些事情,争取大家能够快一点吃到饭菜。
5、让幼儿完成幼儿用书上的练习“这是该做什么”加深对人体生物钟的了解。
小闹钟课件(篇10)
设计说明
接受和发现是两种基本学习方式,用接受方式获得的知识,通过适当的练习后,也能转变成个人智慧,它与个人通过发现获得的知识没有本质区别。所不同的是通过发现不但获得学科知识,而且还获得了另一种知识内隐知识,(如经验及大部分技能等)因此在设计本课时,我放手让学生去学习,通过小组合作认识生字,学习课文,通过讨论体会时间的重要,用多种方法记字,整个教学过程通过实践、探究、合作、交流等亲身体验的学习,更大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激发学生的内在学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。
教学目标
1会写生字8个。
2识字15个,认识多音字行。
3熟读课文,回答课后问题。
4通过讨论,体会时间的珍贵。
教学重点
识字写字是重点。
教学难点
体会时间的珍贵。
教学准备
1学生课前搜集有关时间的诗歌。
2和家长一起说一说,测一测,一分钟能做什么事。
3生字卡片,课件。
教学过程
一、谈话引入新课。
请大家闭上眼睛,听一听,这是什么声音?(放课件钟表滴答声)
(学生回答。)
小闹钟有什么用?你知道哪些有关时间的诗歌?
(学生回答。背诵诗歌《长歌行》,语文天地:一年之计在于春,一日之计在于晨。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。)
小闹钟想找个朋友丁丁把它找朋友的经过写成了日记,题目是(出示课题)《小闹钟》。
二、随文识字。
1请同学们自己读读课文,遇到不认识的字怎么办?
(学生答,老师归纳,结合上下文猜一猜,读拼音,问同学老师。)
2老师也想读读,请大家摆好指读姿势,听老师是怎样发音的。
3谁愿意给大家读读,请同学们认真听,评一评他读得怎么样。
4(识字筛选)老师手里有很多小闹钟的照片,请你来读一读上面的字,如果不认识请你举手。(老师把大多数学生不认识的字帖在黑板上,只有个别学生不认识的字,请学生当小老师教会,重点教黑板上的字。)
5(课件出现课文,全文黑色,生字是红色。)请同学们读出课文中红色的字词。(读的过程中,老师把筛选出的已认识的生字变回黑色,不认识的生字依然是红色。)
6请同桌互读课文,如果他有不认识的字,请你帮帮他。
7两人一起用你们喜欢的方法识记生字,记完后互相当小老师,摆字卡考考他认识了没有。
8反馈识字,对不熟的生字,请学生当小老师,互相教。
三、学习课文。
1四人一组商量,怎样学习课文。(可以用读书和表演的形式。)
2小组自学课文。思考两个问题:(1)小闹钟找到朋友了吗?他是谁的朋友?谁是他的朋友?(2)如果没有小闹钟,小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗?
3(读书反馈)读书小组读课文,学生评议。
(表演反馈)表演小组表演课文内容,学生评议。
(反馈过程中回答问题。)
4老师归纳学生的回答:猫头鹰早晨睡觉,是因为上了夜班。小兔子不用别人叫,自觉抓紧时间,早起锻炼。小熊虽然有睡懒觉的坏习惯,但他有改正的决心,小闹钟一叫,立刻起来了。三个动物都懂得珍惜时间,小闹钟(时间)是他们共同的朋友。时间也是我们共同的朋友,我们应该珍惜时间,要珍惜时间,就要珍惜每一分钟,四人一组讨论,一分钟能做什么?
5全班交流。老师总结:一分钟能做这么多事情,我们可不能让每一分钟从我们身边溜走,我们应该怎样做呢?
四、指导写字。
(演示课件)冬冬教写字:
冬冬:同学们,你们认识下面的字吗/
你觉得哪个字最难写呢?你有好的方法吗?
(各小组讨论识字好方法。)
五、总结。
谈一谈这节课你的收获。
板书:
小闹钟
猫头鹰抓老鼠
好朋友小白兔做早操
小熊再也不睡懒觉
珍惜时间
课后总结
本课的设计重视人的发展,以人为本。众所周知,学生不是一只等人喂的鸭子,而是一个活生生的有思想、有自主能力的人,在平等开放的教学过程中,学生既可学习知识,又可得到情操的陶冶,智力的开发和能力的培养。同时,又可形成良好的个性和健全的人格。本课体现了教师与学生是平等的,而并非带领者,教师在促进学生自主学习,使学生能合作交流,实践探讨,使他们全身心投入到学习活动之中,充分体现教师的主导和学生的主体地位。
小闹钟课件(篇11)
活动目标:
1、用看图谱的方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
3、愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。
4、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。
活动准备:
小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱;幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
活动过程:
一、谈话引题,理解歌曲内容
1、回忆小闹钟的特点
2、出示8:00这个钟面
3、出示小猪缠着妈妈讲故事的图片
4、结合图谱学唱歌曲的.第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5、同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。
二、借助图谱学唱歌曲第一声部
1、介绍这是一首二声部合唱的歌曲
2、教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏。
3、提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词
4、教师演唱,幼儿再次欣赏5、幼儿学唱歌曲两遍三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1、第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2、第二次演唱时互换声部3、第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示4、第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。
三、欣赏自己的歌唱作品
1、欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2、脱离图谱完整表演唱歌曲。
教学反思:
通过反思这一课后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
小闹钟课件(篇12)
说课内容:《小闹钟》北师大版一年级下册语文教材第十三单元
本课是课前说课,我从教材、教法学法、教学过程、板书设计、设计意图五个方面来谈一谈我的设想。
l说教材
(课文简介)本课是一篇童话,以故事的形式告诉孩子们时间的宝贵,要科学地利用和支配时间。本文叙写小闹钟先后找猫头鹰、小白兔和小熊做朋友,最后却呆在了小熊家这样一个故事。全文共有六个自然段,第一自然段开头点题,第二至五自然段具体讲小闹钟找朋友的经过,第六自然段写小闹钟成了小熊离不开的朋友。课文配有形象生动的插图,有助于学生对课文内容的理解。
(教学目标)1、熟读课文,讨论问题,知道小闹钟是怎样找朋友的,体会应该怎样珍惜时间。2、在情境中理解积累词语闹钟、改掉、习惯、使劲等。3、识记本文八个生字,能按笔顺写字,写得正确、端正。
(教学重、难点)重点:识记生字,在情境中理解、积累词语。难点:理解小闹钟为什么在猫头鹰家不能闹,在小白兔家不用闹,在小熊家使劲闹,进而体会时间的宝贵。
l说教法学法
现代化教学结构的目的在于追求培养学生探索、创造精神,训练学生的自学能力,开发学生潜在智能,为此本课教学主要采用自学求索型的课堂结构,并辅以情境教学法。
l说教学过程
本文设计了以下四个教学环节:引、读、演、玩
一、引
由小闹钟图形及闹铃声引出课题,理解词语闹钟。这一环节的设计,从学生熟悉的图画入手,使本课一开始就紧紧抓住学生的注意力,将词语与具体事物联系起来,帮助学生较直观地理解词语意思。
二、读
(一)初读课文,识记生字
1、学生自渎,解决不认识的生字。在读文中让学生自己通过看查字表或结合上下文猜一猜等方法解决字音问题,培养良好的读书习惯。
2、游戏识字,学习多音字行的读音及用法
喜欢做游戏是小学生的天性,我充分利用闹钟指针转动的特性,随机抽查学生的识记情况,由个别到全体,活跃了识字气氛,也迎合了学生的心理需求。通过组词、说话训练,让学生掌握多音字行的读音及用法。[更多说课稿]
3、识记8个生字
教学识字最终是为了让学生能独立识字,我通过我能行这个环节,先演示自己识字的方法,比如钟,然后用激励的语言激发学生与老师挑战的信心,让学生用自己的方式去识记新字,培养学生的独立识字能力和创新能力。
(二)精读课文,理解感悟
步骤一:我引读第一自然段,小闹钟想(让学生读出后半句:找个朋友)在这里设置悬念,小闹钟会找到合适的朋友吗?引发学生猜想,使他们有一探究竟的欲望,同时,也顺理成章地导入课文重点。
步骤二:学习第二至五自然段
我先请学生自由读课文的二至五自然段,看看小闹钟找到朋友了吗?小闹钟是谁的朋友?如果没有小闹钟,小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗?让学生小组交流讨论解决以上三个问题,并请小组代表汇报结果,老师进行小结。之后让学生齐读课文二至五自然段。这一步骤让学生对课文内容有了一个整体感知,同时也为后面的教学中让学生体会时间的宝贵作好了铺垫。
步骤三:交流谈体会,并指导朗读。
(1)(首先大屏幕出示句子)晚上抓了三只老鼠哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦了,应该让他好好睡觉,不能闹。让学生读这些话想象猫头鹰晚上工作时的情境,由此让学生与小闹钟进行对话。
(2)(接着出示作息时间表)第三自然段告诉学生小闹钟决定不用闹小兔子。请同桌互相说一说自己的作息时间计划,能不能像小兔子一样自觉执行,之后,引导学生用欣赏的语气朗读第三自然段。
(3)(再次出示句子)我一定要改掉睡懒觉的习惯
让学生读这句话,并说说读懂了什么?小熊是这样说,也是这样做的吗?我通过课件演示小熊睡懒觉的画面,进而指导理解词语改掉、习惯。趁机让男女生赛读句子,并体悟词语意思。接着演示小闹钟终于找到适合自己的朋友这一画面,在此情境中指导理解词语使劲。请学生继续观看画面之后带着感激的心情齐读第五、六自然段。教学进行到这里,既突破了重点,又可让学生掌握了难点。
三、演
为了让学生充分发挥想象力,演出不同的效果,我准备好所需头饰,让学生在想象小闹钟分别来到猫头鹰、小白兔、小熊家会看到些什么,想些什么的基础上进行自主表演,并比比谁最棒,让学生获得满足、愉快、成功的体验,使学生真正成为学习的主人。
四、玩
对于低年级的学生来说,玩具有极大的吸引力,于是我将习字、习题练习设计为课内玩和课外玩两部分。
课内玩:此游戏的设计主要是检查学生课堂识字能力,以和小闹钟交朋友的形式进行,老师用鼠标每指一个字,学生大声读出生字的正确读音,同时也就成为小闹钟的朋友,之后挑选一个学生认为难写的生字老师进行范写,请学生描红、练习,并继续培养学生认真写字的好习惯。
课外玩:此活动的设计主要是让学生在实践中培养时间观念,养成科学合理支配时间的好习惯。这一课外延伸活动,提高了学生的积极性与主动参与意识,使学生在快乐中学习,体会学习的快乐。
l说板书设计:本课的板书采用了简洁明了的形式,重点突出,加深了学生的理解和记忆,真正起到了画龙点睛的作用。
l说设计意图:教学中,我遵循以教师为指导,学生为主体的原则,将教师、学生、文本、生活有机结合,不断激发学生学习的兴趣,点燃学生思维的火花,以便达到抓住重点,突破难点的目的,力求更好的完成教学任务。
小闹钟课件(篇13)
活动目标:
1.感受歌曲,理解歌词,学会听间奏,初步学唱歌曲。
2.发展幼儿的观察力、想象力。
3.培养幼儿对音乐活动的兴趣及活泼开朗性格。
4.在对唱的过程中注意倾听同伴的声音,及时接唱。
5.感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化,学唱歌曲。
活动准备:
兔子头饰1个、吹泡泡用具若干、吸管1支、场地上布置大小圆圈、录音机及录音磁带。
活动过程:
一、练声通过复习歌曲《小闹钟,快唱歌》来练声。
二、熟悉歌词1.教师以兔妈妈的形象和幼儿一起吹泡泡、玩泡泡,为理解歌词打基础。
2.教师以游戏形式朗诵歌词,帮助幼儿整理歌词。
3.引导幼儿根据歌词创编动作。
4.幼儿朗诵歌词。
三、熟悉歌曲旋律1.在歌曲旋律的伴奏下,按节奏边拍手边朗诵歌词。
2.完整地欣赏音乐。教师依次在幼儿前面经过,边走边吹泡泡,幼儿可以想象自己变成了各种各样的泡泡。
3.在歌曲旋律伴奏下朗诵歌词。游戏《装泡泡》:幼儿听音乐边走边朗诵歌词,走成一个大圈,音乐停,幼儿立即站到地上的圈圈里。
四、学唱歌曲1.幼儿自己尝试把歌词填到歌曲旋律里。
2.教师清唱,让幼儿完整地感知歌曲。
3.分句练习,加深对歌词的印象。让幼儿说出自己喜欢哪一句,分句练习。
4.了解歌曲中的间奏,演唱歌曲。告诉幼儿歌曲中有两个地方不唱歌词,只有旋律,叫间奏。师生一起演唱歌曲。
五、尝试创编歌词引导幼儿根据自己对泡泡的感知,创编歌曲中的第二句"有大也有小"。
六、幼儿随歌曲录音,自由吹泡泡,结束。
创新点:
1.让幼儿自己学唱歌曲。本次教学活动打破了传统的歌曲教学中分句教唱和整体教唱的模式,充分利用了歌曲本身简单、生活气息浓,富有情趣的特点,采用游戏性的教学方法,让幼儿在玩中理解和学习歌词,随着游戏活动的深入,幼儿兴趣逐渐高涨,抓住这个时机,让幼儿尝试在歌曲旋律的伴奏下填词演唱,使幼儿在轻松自然的环境里自主地学唱歌曲。
2.幼儿自主地学习、活动提供更大的空间。整个教学活动中教师是引导者,教师在引出吹泡泡的主题后,就以兔妈妈的角色参与到游戏中,根据幼儿在游戏中的反应来引导幼儿学习歌曲,然后逐步退出引导者的位置,让幼儿自主地游戏、学习、使幼儿在体验游戏活动快乐的同时也感受到歌唱活动的乐趣。
教学反思:
通过反思这一课后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
黄疸的课件锦集5篇
俗话说,磨刀不误砍柴工。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料意义广泛,可以指一些参考素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好!只不过,你是否知道有哪些幼师资料种类呢?小编为此仔细地整理了以下内容《黄疸的课件锦集5篇》,如果对这个话题感兴趣的话,请关注本站。
黄疸的课件(篇1)
黄疸,也称为“黄疸病”,是一种常见的疾病,患者常常出现黄疸、发黄、发热、肝脾大等症状。黄疸的病因复杂,其中以肝炎、胆道梗阻、药物中毒、遗传性疾病等较为常见。黄疸的危害不容小觑,如果不及时治疗,会导致肝功能受损、血液循环障碍以及一系列其他症状,严重时甚至危及生命。
黄疸的诊断首先需要进行病史询问和体格检查,确认是否有肝炎、胆道疾病、糖尿病等病史。其次是进行相关的实验室检查,主要是血液生化检查和血清学检查。如果需要进一步诊断,还需要进行B超、CT等影像学检查。
在治疗黄疸方面,首先需要针对病因进行治疗。例如,对于肝炎引起的黄疸,需要进行抗病毒治疗和支持性治疗;对于胆道梗阻引起的黄疸,需要进行内镜或外科手术治疗。同时还需要注意休息,避免饮酒和进食过多油腻食物等。
对于黄疸的预防,除了避免接触病毒、减少饮酒、保持良好生活习惯外,还需要提高对黄疸的认识和防治意识。在学校、社区等场所,应开展针对黄疸的健康教育活动,宣传黄疸的病因、治疗和预防知识,并引导人们注重预防保健,防止出现并发症和再次感染。
综上所述,黄疸是一种常见的疾病,对人体健康和生命都有一定的影响,因此需要及时诊断和治疗。同时,对黄疸的预防和控制也非常重要,只有提高对其的防治意识,才能有效预防和控制疾病的发生和传播,维护人民健康。
黄疸的课件(篇2)
黄疸是一种常见的疾病,它通常表现为皮肤和眼球发黄的症状。黄疸的主要原因是肝细胞不能正常代谢胆红素,从而导致胆红素在体内积累。黄疸不仅给患者带来身体上的痛苦,而且可能导致各种严重的并发症。因此,理解黄疸的原因、症状和预防措施对于人们来说非常重要。
黄疸的原因有很多,其中最常见的是肝病和胆道疾病。肝病可能导致肝细胞不能正常代谢胆红素。另外,胆道疾病可能阻塞胆管,从而导致胆红素无法正常排泄。此外,一些药物也可能导致黄疸,例如对肝脏有毒性的某些药物。因此,在预防黄疸的过程中,我们需要注意药物的使用,并要定期检查肝功能和胆道通畅情况。
黄疸的主要症状是皮肤发黄和眼球发黄。此外,患者可能感到疲劳、食欲不振、恶心和呕吐等症状。一些严重的并发症可能会在没有得到及时治疗的情况下发生。例如,黄疸可能导致肝硬化、肝癌、肾功能衰竭等问题。因此,如果出现黄疸的症状,一定要及早就医,并遵医嘱进行治疗。
预防黄疸的关键是要保持一个健康的生活方式。首先,我们需要保持一个健康的饮食习惯,少吃高脂肪和高糖的食物,多食用新鲜的蔬菜和水果。其次,我们需要避免过度饮酒和吸烟。这些不良习惯会对肝脏造成伤害,从而导致黄疸等问题。此外,我们还应该进行体育锻炼,保持身体的健康状态。如果需要使用药物,一定要咨询医生,并按医嘱进行使用。
以上就是黄疸的一些相关主题范文。我们希望通过这些范文,为您提供有关黄疸的基本知识和预防措施。如果您发现自己有黄疸的症状,一定要及时就医,进行相应的治疗和预防。
黄疸的课件(篇3)
黄疸(Jaundice)是一种常见的疾病,是肝功能异常所引起的症状之一。在这种病症中,患者的皮肤和眼白部分会出现黄色,这是由于胆红素因肝功能受损无法正常代谢而在血液中累积所致。黄疸不仅病症本身给患者带来困扰,还可能会对身体造成严重的健康威胁。因此,了解黄疸的原因、症状、治疗和预防措施对保护自身健康具有非常重要的意义。
一、原因
黄疸的主要原因是肝细胞无法正常代谢胆红素。在正常情况下,人体内生成的胆红素会被肝脏代谢,分解成一种无色的代谢产物后通过胆管排出体外。一旦肝脏功能受损,胆红素的代谢就会受到影响,导致血液中的胆红素水平升高。过高的胆红素含量会造成皮肤和眼白出现黄色,并且可能对人体其他器官产生危害。
二、症状
黄疸的主要症状是皮肤和眼白部分出现黄色。在严重情况下,黄疸还可能伴随其他症状,如失去食欲、恶心、呕吐、发热、皮肤瘙痒等。对于新生儿,黄疸是比较常见的病症,但要根据黄疸出现的时间、症状的严重程度和其他情况进一步判断病因是否需要进行治疗。
三、治疗
针对黄疸的治疗主要包括两个方面:一是对症治疗,帮助患者舒缓症状;二是调节肝功能,防止黄疸反复发作。对于轻度黄疸,患者可以在家自行通过改善饮食、增加运动、保持睡眠等措施改善症状。而对于严重黄疸,可能需要通过药物、血浆置换等手段对症治疗,或者进行手术治疗等。
四、预防
黄疸的预防主要是通过保持良好的生活习惯、规律作息、合理饮食和适当运动等措施保护肝功能。特别是长期滥用药物和饮酒过度等不健康的习惯,会严重危害肝脏健康,应及时纠正。此外,婴儿黄疸的预防主要是通过早期喂养、多晒太阳、定期检查等方式进行。
总之,黄疸是易发疾病,但是通过了解科学的预防措施、适当的治疗方法以及良好的生活习惯等方式可以有效预防和控制黄疸的发生。在保障身体健康的同时,我们还应该加强对黄疸等疾病的认知和互助,让社会大众更好地了解如何提高自身的健康水平,并更好地适应现代化生活方式的变化。
黄疸的课件(篇4)
黄疸是一种比较常见的疾病,它是指人体内的胆红素水平超出了正常范围,导致身体的皮肤和眼睛呈现黄色,严重时会出现全身乏力和尿液颜色变暗等症状。黄疸是一种非常危险的疾病,需要及时治疗。为了更好地了解黄疸这个疾病,以下是下相关主题的范文。
1、黄疸的成因和症状
黄疸是身体的胆红素水平超过了正常范围所导致的,具体有以下几个成因:胆道梗阻、肝脏疾病和红细胞破坏造成。当身体的胆红素过多时,就会出现以下一些症状:皮肤和眼睛变黄、尿液变暗、食欲不振、身体乏力、头痛、恶心和呕吐等。如果出现这些症状,需要及时就医治疗。
2、黄疸的治疗方法
黄疸是一种非常危险的疾病,需要及时就医治疗。其治疗方法主要是针对黄疸的成因来进行治疗。例如,在胆道梗阻时,需要进行手术或激光治疗来放通胆道;在肝脏疾病时,需要进行药物治疗或肝移植等;在红细胞破坏时,需要进行输血和药物治疗等。无论哪种治疗方法,重要的是要早期发现和早期治疗,避免疾病的发展和恶化。
3、黄疸对身体的影响
黄疸对人体的影响是非常大的。首先,它会导致身体的皮肤和眼睛变黄,严重影响人的外表。其次,黄疸会导致身体出现一系列的不适,如乏力、头痛、恶心等。最重要的是黄疸的发展会对人体的器官造成损伤,从而影响人们的生命安全,所以必须引起足够的重视。
4、如何预防黄疸
黄疸是可以预防的,以下是几点预防方法:注意饮食健康;不要过度的饮酒和抽烟;保持良好的生活习惯;及时治疗其他疾病等。只有通过正确的预防,才能有效的降低患上黄疸的概率,让身体更加健康。
总之,黄疸是一种非常危险的疾病,需要我们足够的重视。要及时发现和治疗黄疸,增强人体免疫力,预防黄疸的发生。”
黄疸的课件(篇5)
黄疸的主题范文
黄疸是一种很常见的症状,通常是由于肝脏或胆道问题造成的。黄疸是由于肝脏无法处理血液中的叶酸,造成皮肤、眼白、唇等处发黄的现象。黄疸不仅给患者带来身体上的不适,还会严重影响患者的心理状态和生活质量。
针对黄疸的治疗方法多种多样,最常见的方法是通过调控肝脏功能和胆汁的排泄来消除黄疸。然而,在治疗黄疸的过程中,也有很多需要注意的事项。比如,患者需要保持营养均衡并适当控制胆固醇和脂肪摄入,同时需要避免喝酒和使用某些药物,以免影响黄疸的治疗效果。
针对预防黄疸,最好的方法是养成良好的生活习惯。保持充足的睡眠,避免冷热交替的环境,适当运动,避免暴饮暴食,可以有效地降低黄疸的发生率。
除了黄疸的治疗和预防,我们还需要关注患者的心理健康。黄疸不仅给身体带来不适,还会给患者带来心理上的负担和焦虑。因此,应给予患者良好的心理支持,让患者能够积极面对疾病和治疗,并保持良好的情绪状态。
最后,需要注意的是,黄疸的治疗需要科学、规范,不能盲目自行使用药物或其他方法。如果出现黄疸症状,应及时就医,并按照医生的建议进行治疗和康复。只有这样,才能有效地控制黄疸症状,保障身体健康。
学校宣传课件(汇集13篇)
为了确保教学的顺利进行,老师需要提前准备教案和课件。每一份课件都需要经过老师精心设计,以便提供更完善的教学内容。优秀的教案是实现优质课堂的保障。那么,如何能够快速地撰写一份高质量的教案和课件呢?我相信这份名为“学校宣传课件”的教案和课件会是您最好的选择。再次感谢您的阅读和选用,希望这些信息对您有所帮助!
学校宣传课件 篇1
学校宣传课件
主题:我们的学校
尊敬的老师们,亲爱的同学们,大家好!今天我来向大家介绍我们的学校——XX中学。作为一所百年名校,XX中学是一所具有深厚文化底蕴和悠久历史的学校。下面,我将逐一介绍我们的学校的特色:
一、优秀的师资力量
XX中学拥有一支优秀的师资力量。他们中的大多数获得了硕士及以上学位,并且多位老师曾经在国内外的知名大学任教或深造。他们注重自身素质的提高,并通过丰富的课外活动、学习交流和研究成果分享等形式不断地提高教学水平和教学能力。因此,我们的学校教学质量恒久不衰。同时,这也为我们的毕业学生奠定了扎实的理论基础和未来的发展之路。
二、丰富的课外活动
XX中学是一所注重培养学生全面发展的学校,我们不仅注重学生的学术水平,也非常重视学生的兴趣爱好和个性特点。因此,我们开展丰富多样的课外活动,涵盖着文化艺术、体育、科技等多个方面。学生可以根据自己的兴趣爱好选择加入各种社团,比如“文艺社”、“科技社”、“广播站”等等。同时,学校还会定期举办各种活动,如运动会、文艺晚会、读书分享会等等,让学生在课余时间能够全面锻炼自己。
三、优越的校园环境
XX中学拥有一流的教育设施和优越的校园环境。学校设有科学实验室、多媒体教室、美术室、音乐室、图书馆等教学设施。而学校的校园环境也是一流的,绿树成荫的校园、干净整洁的校园、美丽的花木、清新的风景、蓝天白云与绿树相映成趣,宛如一个大自然的花坛,让我们倍感舒适与安心。
四、人文关怀
XX中学注重学生的心理健康,开设了心理辅导中心和心理援助热线,为学生的精神健康保驾护航,让学生在充满关爱的环境下学习、成长。另外,学校还有专门的班主任团队,关注学生的家庭生活和学习状态,为学生提供个性化辅导和关怀服务。
总之,我们的学校拥有优秀的师资力量、丰富多彩的课外活动、优越的校园环境和人文关怀。这是一个让人向往的学习天地,我们相信,在这样一个良好的学习环境中,我们一定能够成为更好的自己!谢谢大家!
学校宣传课件 篇2
学校宣传课件
尊敬的领导、亲爱的师生:
大家好,我是小学六年级学生代表小明。今天我很荣幸能够代表学校向大家介绍我们学校的宣传课件。
我们的学校是一所优秀的小学,位于市中心。学校依山傍海,环境优美,气候温和,气候宜人。学校占地面积15000平方米,建筑面积10000平方米,建有标准教学楼、活动中心、图书馆、实验室等各种功能齐全的教育设施,每个班级都配备了各种现代化的教学设备,让学生学习更加便捷。
学校拥有一批素质过硬的教师团队,他们勇担教育重任,用爱心和智慧引导着孩子们成长。教师们注重规范教育,注重学生成长,成功培养了一批批优秀的学生,他们在各个领域均表现出色。
本校注重培养学生全面发展,为此,学校推出了多项特色教育项目,如:英语角、科技馆、书法培训班、音乐剧社团等,学校不仅重视学生的知识培训,也注重培养学生的思维能力和创造力。学生在学校的各种比赛和活动中不断锤炼自己,得到了广泛的成长和成就。
此外,学校墙报、班牌、音画展等也为学生提供了展示和表现自己的机会,让学生在学习中发现自己的兴趣和特长,自信地面对未来。
最后,请允许我代表学校向大家发出邀请:欢迎家长和学生前来参观学校,让优美的校园、过硬的教学设施、优质的师资力量、特色的教育项目和各种丰富的活动让您和您的孩子感受到学校的氛围和文化,共同创造美好的未来!
学校宣传课件 篇3
学校宣传课件
欢迎大家来到我们的学校,以下是我们整理的学校宣传课件。我们的学校以严谨的教学态度、优越的教育资源和完善的管理体制赢得了众多学生和家长的信赖和好评。我们的宗旨是培养全面发展的人才,使学生能够在未来的人生道路上成为有用的人才。
一、学校环境
我们的学校坐落于风景优美的山水之间,占地面积七十余亩,建筑面积达到五万多平方米。校舍整洁、安全、光线充足,配备先进的教学设施,这为学生学习提供了条件上的保障。我们拥有教研室、语音录音室、科技实验室、多媒体教室、图书馆、阅览室等现代化教育设施,这为学校的教育教学提供了无限可能。
二、教学质量
我们的学校教学质量一直以来是学生和家长们高度评价的,我们的教师队伍由经验丰富的名师组成,他们具有高度的敬业精神、强烈的责任感和广阔的知识水平。我们的教师们以“育人为本”的理念,将学生的学习和发展放在首位,注重培养学生的实际能力和解决问题的能力,这也是我们学校教育团队普遍追求的目标。
三、课外活动
我们学校注重学生的全面发展,不仅在课堂里课事紧张、充实,而且在课外活动上我们也有不同的选择。我们有美术社团、音乐社团、体育社团、文学社团等多种兴趣爱好的社团供学生参加。同时,我们也积极组织各种文艺比赛和运动比赛,如篮球、足球、游泳、辩论等,让学生在学业中放松心态,更好地展现自我才华和实力。
四、家长参与
我们学校非常注重家长对学生学习的支持和陪伴,学校会定期组织家长会,邀请专家来做相关的讲座和交流,帮助家长更好地了解子女的学习和生活情况。同时,我们也会进一步拓展家长参与的层面,提高家长参与学校管理的积极性和主动性。
在这里,我们诚挚地邀请您和您的孩子到我们学校来参观和体验,相信我们的教育理念和教学质量会给每一位学生带来一个更好的未来。谢谢!
学校宣传课件 篇4
主题:打造特色学校,开启创新之路
尊敬的评委、各位家长、亲爱的师生们,大家好!
我很荣幸能够在此给大家介绍我们学校的宣传课件。我们学校一直坚持“以人为本、引领教育”的理念,致力于培养具有创新精神和实践能力的高质量人才。下面我来为大家介绍我们学校的几个方面。
一、教学特色
我们学校非常注重教学质量和教学特色。在教学上,我们采用现代化教育技术、多媒体教学手段,注重课程设计和教学方法改革,提高课程的针对性和实用性,帮助学生全面提升自己的学习能力和实践能力。例如,我们针对艺术类专业设置了成果秀,让学生通过实际演出和展览展示自己的才华和技能,增加学生的自信心和专业素养。
二、师资力量
我们学校拥有一支高素质、富有创新精神的师资队伍。他们来自于全国各地,拥有丰富的实践经验和教学经验。在教学过程中,他们不断探索,不断创新,为学生提供全方位的教育服务。除此之外,我们学校还注重师生互动和合作,不断提高教学质量和教育成果,使学生在校期间能够全面、深入地了解各个专业知识。
三、学生管理
我们学校注重学生管理,建立了一整套涵盖全过程的学生管理制度。在课外活动方面,我们注重丰富学生的社团活动,举办各种竞赛和比赛,培养学生的兴趣爱好和共同体责任感。同时,我们通过校内自主学习中心,提供学习与生活方面的咨询、帮助等服务,增强学生的自我管理和自我领导能力。
四、实践教学
我们学校非常注重实践教学。我们开设了各种专业实践课程和实验室,让学生在实践中学习理论知识,掌握专业技能,对将来的职业发展起到很大的帮助。同时,我们还积极与企业、机构合作,让学生参加各种实践项目,了解职业岗位和相关行业动态,从而更好地准备自己的未来。
总之,我们学校致力于打造一所高质量、有特色的学校,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。我们欢迎各位学生、家长和教育机构前来参观指导,共同分享教育的成果和经验。
学校宣传课件 篇5
主题:建设绿色校园
尊敬的各位老师、亲爱的同学们:
大家好。今天我将为大家介绍我们学校的一个非常重要的主题,那就是建设绿色校园。在我们的日常生活中,绿色环保已经成为了一个越来越重要的话题。随着人们环保意识的提高,绿色校园的建设也更加重要了。
一、为什么要建设绿色校园?
第一个原因是保护环境。建设绿色校园可以帮助我们保护大自然,保障环境质量。大量的落叶堆积在地上会导致校园环境变得越来越差,同时也污染了我们的环境,影响我们的生活品质。
第二个原因是促进经济发展。建设绿色校园可以减少校园能源的浪费,最终还可以减少校园的运转成本,进而促进我们的经济发展。
最后一个原因是培养良好的环保意识。建设绿色校园可以让我们的学生们更加了解环保的重要性,同时也可以培养学生的环保意识,让他们更加高度关注环保议题。
二、如何建设绿色校园?
第一个方面是提倡节能减排。我们可以通过各种不同的方式,来降低校园的能耗。例如,我们可以在校内设置智能节能灯,以便于根据场景自动控制开关。此外,我们还可以通过植树造林、节水节电等方式,来达到有效的节能减排和环保作用。这样能够减少我们的资源浪费,促进我们的可持续发展。
第二个方面是推广绿色饮食。我们可以在校园内设置更多的绿色餐厅,推出更多的绿色菜品。我们还可以通过主题宣传周、科普讲座等方式,来帮助学生了解健康饮食的重要性,促进绿色饮食的发展。
第三个方面是加强环保宣传。我们可以通过举办各种购物活动、废品回收活动,来唤起学生环保意识。同时,我们还可以通过发布不同类型的环保宣传资料、展板等方式,来向大众传递行动的重要性。
总之,建设绿色校园是维护生态环境的一个重要的示范。通过实践和宣传,我们可以让更多的人关注环保议题,懂得如何科学地保护我们的环境。希望我们每一个人都能够通过自己的努力,为学校建设绿色校园做出一定的贡献。谢谢!
学校宣传课件 篇6
主题:我们的学校——一个充满活力和拥有强大教育资源的地方
我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方。它位于一个美丽的城市郊区,拥有广阔的校园和卓越的教学设施。
我们的学校肩负着为学生们提供最好的教育资源和知识的使命,这是我们的教学目标的核心。为此,我们的学校配备了一支极具资质的教师团队,他们是这一地区最优秀的教育专家之一。
我们的学校注重青年教师的培养,通过为他们提供大量的教学培训和实践机会,使他们能够运用最先进的教育技术、方法和理念,更好地服务于学生的学习和成长。
学校鼓励学生探索各种各样的兴趣爱好,以发掘自己的内在潜力和发展独特的才华。例如,我们的音乐课程为学生提供了丰富多彩的音乐创作和表演机会,使他们能够展示自己的音乐才能和获得专业的学习和指导。
学校还开展了丰富多彩的体育课程和活动,旨在帮助学生体验到体育的乐趣和享受到强身健体的益处。同时,学校也竭力营造一个积极和健康的学校文化,使学生能够在一个安全和轻松的环境中学习和成长。
我们的学校定期进行校园文化活动和社区服务,学生们在这些活动中得到了许多新的体验和启迪,增强了他们的团队协作精神和社交技能。
总之,我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方,它为学生们提供了一个丰富多彩和充满动力的学习体验。在这里,学生们将获得终身受益的教育、理念和技能,为他们未来的成就奠定坚实的基础。
学校宣传课件 篇7
为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳,造成溺水事故的发生,确保我校师生无伤亡事故的出现,创建平安校园,和谐社会,特制定本安全预案。
一、高度重视,提高认识
坚持“生命至上,安全第一”的原则,加强防溺水教育的实效性和针对性,广泛宣传和教育,充分认识安全工作的严峻性,切实开张安全防范教育及自救技能的活动,把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓,把教育内容宣传到广大学生中去,让每个学生了解安全的重要性。
二、落实责任,成立领导小组
学校成立了以庞建平为组长的防溺水安全工作领导小组,制定防溺水工作预案,把工作细化。
组长:庞建平
副组长:
成员:
三、预防预案
1、利用周一升国旗仪式和课间短会,加强宣传。
2、在教师例会中,强调防溺水工作的重要性,要求班主任在班级中加强宣传。
3、召开主题班会,加强防溺水知识宣传。
4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下,会进行简单的处理。
5、利用学校广播室、宣传栏、LDE电子显示屏等进行宣传。
6、对学生加强游泳安全教育,教育学生不到河边、塘边玩耍,不得私自下河游泳,如确须到游泳场游泳的,必须有家长带领。
7、于5月4日——5月9日,召开家长会,加强家校联系,宣传防溺水知识。
四、应急预案
1、一旦发生学生溺水事故,应在第一时间内报警、组织施救。
2、如有伤者,应及时送就近医院救治。
3、通知家长,密切配合,共同救护。
4、组织调查、上报,处理相关事宜。
5、班主任等相关知情人,应在第一时间上报到学校,若因延误发生更严重的后果,追究相关责任人的责任。
学校宣传课件 篇8
通过开展以“珍爱生命,安全第一”为主题的安全知识教育班会,增强班内学生的安全意识,能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识,达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。
一、活动内容
1、十多种常用安全标志的图片的巩固学习。
2、利用贴近学生校内生活安全方面的儿歌《安全歌》进行学习。
3、齐做安全知识的选择题。
二、活动准备
1、收集适合学生特点的一些安全标志图片并打印部分图片。
2、改编贴近学生实际的《安全歌》,收集有关交通、消防、校内外安全自护的知识作为选择题内容。
三、活动过程
1、师生问好并组织活动纪律,让班内学生明确本节班会的主题,让学生在生活中懂得珍惜爱护自己宝贵的生命,始终把安全放在第一位。接下来师引领学生回忆巩固五一前夕了解过的一些关于安全标志的图片,师问生答。
2、利用喜闻乐见的儿歌引领学生学习,(儿歌内容:同学们要记牢,安全事很重要.教室内不打闹,电线类你别靠.走廊里勿玩耍,不乱扔不吵闹.上下楼别拥挤,大让小要懂礼.集合时莫推挤,快静齐记心上.陌生人不要理,遇坏人报案去.有火灾一一九,有盗情一一零.安全歌人人记,都平安大家乐!教师读并逐句讲解,后师领生读并要求生背诵。
3、师领生做选择题
(1)关于楼梯安全,下面哪些行为是错误的?
①上下楼梯时,靠右侧行走。
②下课的时候和同学坐在楼梯台阶上打闹。
③玩上下楼梯游戏。
(2)如果你在学校里看见许多同学挤成一团,你应该怎么做?
①赶紧挤进去看看出了什么事。
②招呼同学去看热闹。
③情况危险,立刻报告老师。
(3)下课了,下面的哪些游戏容易造成意外伤害?
①在操场上和同学一起跳绳、踢键子。
②在校园攀爬树木比谁爬的高。
(4)打扫教室卫生时,下面哪些行为可能很危险?
①身子探出窗外擦玻璃。
②用抹布擦桌凳。
(5)遇到交通事故应该拨打的电话是:
①122;
②114;
③119。
(6)7岁的小丽在大街上和爸爸妈妈走散了,你觉得她应该怎样做?
①找马路上的警察叔叔帮忙;
②跟一个自己称认识她妈妈的阿姨,一起去找父母。
(7)小刚经常欺负小明,还不许小明告诉别人。小明该怎样做?
①向父母、老师、同学寻求帮助。②找机会狠狠报复小刚。
(8)在学校不允许带哪些东西?
①橡皮;②剪刀、火柴、弹簧刀;③文具盒。
(9)路口交通信号灯xx灯亮时,准许车辆和行人通行,xx灯亮时,不准车辆和行人通行。
(10)班内有个同学因生病在吃药,药片花花绿绿很好看,班上同学可不可以随便吃?
教师总结:通过这次主题班会,使同学们掌握了一些安全防护知识,上下楼梯请不要拥挤,文明谦让,靠右行走!遇到陌生人,我们不能随便跟他走,遇坏人要拨打110,遇火灾拨打119电话,药片不能随便服等等安全知识,由于在座的同学积极表现,使这次主题班会开得很有意义,很成功,希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他;愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花;愿平安永远着伴随我们大家!谢谢同学们!
学校宣传课件 篇9
为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳,造成溺水事故的发生,确保我校师生无伤亡事故的出现,创建平安校园,和谐社会,特制定本安全预案,
一、 高度重视,提高认识
坚持“生命至上,安全第一”的原则,加强防溺水教育的实效性和针对性,广泛宣传和教育,充分认识安全工作的严峻性,切实开张安全防范教育及自救技能的活动,把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓,把教育内容宣传到广大学生中去,让每个学生了解安全的重要性。
二、 落实责任,成立领导小组
学校成立了以王建国为组长,哈锦林为副组长的防溺水安全工作领导小组,王广正为防溺水安全宣传联络员。制定防溺水工作预案,把工作细化。
三、 预防预案:
1、利用周一升国旗仪式和课间短会,加强宣传。
2、在教师例会中,强调防溺水工作的重要性,要求班主任在班级中加强宣传。
3、每学期,班主任在班级中召开防溺水安全主题班会加强宣传。
4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下,会进行简单的处理。
5、利用学校广播室、宣传栏等进行宣传。
6、对学生加强游泳安全教育,教育学生不到河边、塘边玩耍,不得私自下河游泳,如确须到游泳场游泳的,必须有家长带领。
四、应急预案:
1、一旦发生学生溺水事故,应在第一时间内报警、组织施救。
2、如有伤者,应及时送就近医院救治。
3、通知家长,密切配合,共同救护。
4、组织调查、上报,处理相关事宜。
5、班主任等相关知情人,应在第一时间上报到学校,若因延误发生更严重的后果,追究相关责任人的责任。
学校宣传课件 篇10
今年3月27日是第22个“全国中小学生安全教育日”。 为深化“安全生产行政执法监督年”活动,深入贯彻落实《教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作20xx年第1号预警通知》精神,根据上级通知要求,结合我校学校安全工作实际,决定在学校开展20xx年“中小学生安全教育日”活动。
一、活动时间
3月27日
二、活动主题
“加强消防疏散演练,确保学生平安”。
三、活动目的
开展“中小学生安全教育日”活动,目的'是进一步强化学校安全管理,通过开展各种宣传教育活动和应急演练,增强广大中小学生的安全防范意识,掌握避险技能,提高应对突发事件能力,遏制和减少各类校园安全事故的发生。
四、活动内容
1.各学校、幼儿园要充分利用各种宣传阵地、设备和安全教育资料,大张旗鼓地向师生进行安全宣传教育,真正使安全教育进校园、进课堂、进师生头脑。要紧紧围绕“安全教育日”活动主题,教育学生有序上下楼、文明把路行。要结合当地实际和以往事故发生特点,有针对性地开展安全教育和紧急疏散演练活动。要进一步普及防震减灾知识,坚决避免侥幸心理。要坚持利用升旗、课间操、上下学等时间开展演练。
2.活动日当天要组织开展好“六个一”活动:
①电子屏显示或悬挂一幅安全教育主题宣传标语;
②开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话;
③出一期安全教育宣传栏或进行手抄报评比;
④组织一次紧急消防疏散应急演练;
⑤举办一次安全教育主题班会,让每名学生列举一条身边的安全隐患;
⑥指导学生《给家长一封信》,倡议家长配合学校共同做好特别是交通安全教育工作。
3.学校将在开展全国中小学生安全教育日活动的同时,对学校的安全工作进行一次全面的检查、自查,特别是对可能产生的安全隐患进行重点排查,发现问题立即解决。
五、活动要求
1.学校各学区、班级要精心组织,周密部署,及时检查。
2.各班不仅要抓好安全教育日的教育活动,而且还要切实抓好对学生的日常安全教育,要建立健全各项安全制度,落实各项安全措施,建设平安、健康、文明、和谐校园。
学校宣传课件 篇11
一、活动目的
通过大力宣传新中国成立xx年来我国社会主义法制建设的光辉历程和辉煌成就,宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系,在全校师生中弘扬法制精神,深入推进“五五”普法和建设法制学校的进程,使全校师生的遵纪守法意识有明显提高。
二、活动主题
“12·4”全国法制宣传日宣传活动的主题是:“加强法制宣传教育,服务经济社会发展”。
三、宣传重点
(一)结合纪念新中国成立xx周年,大力宣传社会主义法制建设的巨大成就、成功经验,宣传我国全面落实依法治国基本方略的重要举措,宣传推进法治政府建设的重大举措和成就,宣传我国在立法、执法、司法和法律监督等方面的重大发展,宣传在我国提高公民法律素质、提高全社会法治化管理水平方面的重大发展。
(二)大力宣传宪法和国家基本法律制度。着眼于维护宪法权威,大力宣传宪法中有关国家根本政治制度、基本经济制度、公民基本权利义务和国家生活基本原则等内容,推动全社会进一步形成崇尚宪法、贯彻执行宪法的氛围。学习宣传依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的人民民主制度,促进实现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。
(三)积极开展与师生成长、经济社会发展密切相关法律法规的学习宣传。大力开展《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》、《教师法》以及学校规章制度的学习。大力宣传劳动就业、社会保障、食品药品安全等方面的法律法规。
(四)进一步加强维护社会和谐稳定、促进社会公平正义相关法律法规的学习宣传。大力宣传基层民主自治、依法维权等法律法规,引导师生自觉履行法定义务,促进社会和谐稳定。
四、活动安排
本次宣传日活动期间,学校将结合实际、围绕主题,认真开展好“五个一”活动:
1、营造一个良好的宣传教育氛围。学校在醒目位置悬挂法制宣传标语,各班级出好一期法制教育宣传专题板报。
2、开展一次主题班会或主题演讲活动。各班级充分利用“12·4”法制宣传日的契机,在认真学习的基础上,利用课外文体活动时间,召开一次“法在我心中”的主题班会,对学生开展《宪法》。
3、誓词为:“我宣誓:我立志做一名新时期中华人民共和国的好公民,忠于宪法,遵守法纪,认真学习,掌握本领,今天做好学生,明天做好公民,为中华民族的复兴而努力奋斗!”。
4、召开一次由辖区派出所干警、法制副校长参加的学校法制教育工作座谈会。
5、邀请市“关爱工作团”成员来校对师生进行一次法制教育讲座。
五、活动要求
1、加强领导,周密组织。全校教职工要高度重视“12·4”全国法制宣传日宣传教育活动,切实加强领导。认真制定好本校的活动方案,认真组织好法制宣传日活动。
2、多方联系,共同配合。校长室及早与相关部门联系,积极争取协调配合,共同组织开展好此次活动。同时,要积极动员全社会力量支持和参与此项活动,充分运用各种社会资源,形成宣传合力,营造浓厚社会氛围。
3、突出主题,注重实效。紧紧围绕今年“12·4”全国法制宣传日活动主题,突出宣传重点,注重实际效果,防止形式主义,不做表面文章。各班级要坚持法制教育与课程教学有机结合。充分挖掘教材里涵盖的法制教育内容,结合教学活动对学生进行法制意识和法律素质的培养。各老师要联系实际,创新形式。要结合本校实际,善于利用学生身边的人和事,让学生喜闻乐见,深受教育;改进工作方式方法,创新活动形式,组织开展好内容丰富、形式多样的宣传活动。
4、认真总结,及时报告。校长室德育处要认真总结今年“12·4”全国法制宣传日宣传活动,于12月31日前将活动的总结报告报市教育局安全管理科。
学校宣传课件 篇12
学校宣传课件 - 窥探一个优秀学校的精神文化
一、前言
学校是人类文明输出的基地,作为教育事业和学生刻苦学习的场所,学校的功能不仅限于授课,更在于传承、继承和创新。然而,优秀教育资源稀缺,这也导致了很多学校教学水平落后、管理混乱、师资力量不足等问题。因此,学校宣传课件作为学校的一张名片,承载着学校的文化精髓和价值观念,重要性不言而喻。
二、校园文化
学校文化是学校的精髓,是学校在历史长河中积淀下来的一种信仰和价值观。是传承、继承和创新的源泉,同时也是一种凝聚学校生命力的力量。一所教育水平高、师资力量强、管理科学的优秀中小学,在注重教学质量的同时,更应该注重校园文化的建设。校园文化可以培养学生积极向上、自主独立、团结协作的精神,同时可以推动学生发展价值,促进学校和社会的和谐发展。
三、优秀教师队伍
教师是教学质量的关键,也是学校文化建设的核心。吸引、培养、聚集一批优秀的教师,是学校提升教学水平的重要手段。优秀的教师有着扎实的学科基础,深厚的教学理论和实践,同时拥有丰富的经验和教育热情。他们在课堂里注重培养学生的实际能力,而不仅仅是深化知识结构,从而培养出了一批批具有扎实基本功、创新思维、身心健康的优秀学生。
四、拓宽多元发展渠道
拓宽多元发展渠道是为学生提供个性化、多元化、全面发展的提高。学校应该充分发挥自身优势,注重引导学生发展自身特长和兴趣爱好,让每个学生得到实际提高和发展。学校的多元化发展不仅仅局限于课外活动,更包括社会实践、学术创新、职业技能培训等方面。多元化的发展能够激发学生的创新精神和实际能力,让他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
五、校园安全保障
校园安全保障是学校建设必须的一项工作,它关系到学校的秩序维护和学生的身心健康。保障学生的安全需要学校对内对外协同配合、多方合作。学校应该对课堂、寝室、学校周边等重点区域进行专门的安全检查,从根本上保障学校的教育质量和学生的健康。
六、结语
学校宣传课件是一个优秀学校的精神文化和价值观念的缩影。学校的管理者需要在学校文化建设、教师队伍建设、多元发展渠道、校园安全保障等方面不断创新和完善,推进学校的发展和提高。希望各位学校管理者能够重视学校宣传课件的建设,让学校的宣传工作更好地展示学校的情况、精神面貌和未来发展的方向,给广大师生以更多信心和动力。
学校宣传课件 篇13
“安全伴我在校园,我把安全带回家”
一 活动目的:
加强安全教育,使学生掌握必要的安全常识,提高自我保护的意识和能力,保护他们的安全,使学生能健康成长。
二 活动时间:
20__年4月7日——20__年4月30日
三 活动要点:
1组织师生开展一次安全倡议签名活动。
2举行一场安全教育主题报告会。
3举行一次主题活动。
4开展一次向社会和家长的安全教育宣传活动。
5 撰写一篇“安全伴我行”的周记或活动感想。
6 出好一期“安全伴我行”的主题板报。
7组织一次自我保护常识测试。
四 活动要求:
1 各班在晨会和班队课中要以安全教育为主题有针对性地开展教育活动,开展一次向社会和家长的安全教育宣传活动,撰写一篇“安全伴我行”的周记或活动感想,出好一期“安全伴我行”的主题板报。活动结束,各班上交活动感想一篇。
2 少先队大队部组织一次全校的安全教育主题队活动观摩。(五4班〈祝你平安〉)
3 政教处组织学生学习安全常识,要求各班学生完成自我保护常识试题,在放假前组织一次安全教育讲座。
4 后勤处对校舍设施、食堂食品卫生等进行一次安全检查工作,进一步完善安全教育管理制度。
交通安全课件汇集13篇
以下是编辑为您整理的一些“交通安全课件”的内容,请您保存本文以备参考。每个老师上课需要准备的东西是教案课件,我们需要静下心来写教案课件。教案是教师备课的必备工具。
交通安全课件【篇1】
(一)展开联想,揭示活动主题
1、出示交通事故图片,请幼儿仔细观察。提问:孩子们,刚才你们看到了什么?想到了什么?
2、多么可怕的车祸,为了不让这样的事情再发生,我们一定要注意交通安全。(出示字卡“交通安全”)
(二)在活动中体会交通规则的重要性
1、孩子们,看看我们坐的队形像什么?十字路口的学问可多了,现在我们就在十字路口做个游戏。老师请出三个司机,三个骑车的以及五个行人。
参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后,立即向自己的对面出发。其他孩子仔细观察,看看会发生什么事情?
(1)孩子们,刚才你们看到了什么?你们想说什么?
(2)如果生活中也是这样可不行啊!为什么会发生这种情况呢?
(3)(教师拿出信号灯标志)这是什么?谁能编句儿歌来说说信号灯的作用。(将标志贴在黑板上)
幼儿回答后出示字卡“红灯停,绿灯行”。
2、认识了红绿灯,我们还要知道自己应该走哪条路,这就要知道每条路的名称。孩子们,看看这个十字路口,你认识这些道路吗?(人行道、非机动车道、汽车道)
(三)初步了解常见交通标志的作用
(出示交通标志)在车辆穿梭的马路上,除了信号灯这个交通标志外,还有很多交通标志,这些交通标志都有什么用呢?
(四)现场指挥
1、刚才我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。车辆的顺畅,人们的生命安全,更离不开交通警察。老师向交警叔叔学了一些指挥交通的本领,请小朋友仔细看,猜一猜是什么意思。
2、老师来当交通警察,请小朋友站在这个十字路口,听警察叔叔的指挥,一起动一动吧!
(五)评价幼儿游戏情况,结束。
交通安全课件【篇2】
同学们,你们知道吗?自第一辆汽车问世以来,就有4000多万人丧生于滚滚车轮之下。据统计,我国大约每6分钟就有1人死于车祸,每一分钟就与1人在车祸中受伤,多么可怕,让我们记住用生命和鲜血换来的惨痛教训,铭记在心。
同学们,要保证安全,其实这里的学问可多了,在我们的道路上面,是不是有很多的交通标志啊,你认识哪一些呢?我听说有的同学课前亲自制作了一些交通标志,让他们给大家介绍一下吧,大家掌声欢迎他们闪亮登场。(7个同学手拿标志站成一排)
学生展示自制的交通标志并汇报(hai,大家好,谁知道我这个是什么交通标志)
师:感谢这几位同学为大家介绍了这么多的交通标志。同时又让大家增长了不少的交通安全知识。我们的交通标志还有很多很多,要想了解更多的交通标志,课后我们回家可以上网查一查。
同学们,除了这些标志,我们还有一个非常重要的角色,他呀,在烈日下,在风雨中疏导着交通,帮助我们顺利出行,平安到家,他是谁呀?
师;对了,他就是我们可亲可敬的交警叔叔,今天我们也来了解一下交警叔叔的手势信号,现在有请我们班的四位同学一起来学做一下几个交通手势信号。大家掌声欢迎。
平平:刚才大家学的那么认真,到底哪个同学最棒呢?我和安安想考考大家,再来一场抢答比赛好不好?
师:好啊,现在我们把大家分成两队,一边是平平队,一边是安安队,平平读题,安安做裁判,回答对了你的小队加1颗星
师:目前是平平队领先,安安队稍弱一些,不过没关系的,下面还有机会呢?接下来考考大家的眼力,看谁是火眼金睛,找出图片上有哪些地方违反交通规则?仍然是抢答的方式进行。
现在先有稍弱的安安队先来好么?
师:最后,我们来统计一下,平平队得到的星星最多,平平队获胜,不过没关系,其实两队的实力相当。两队的表现老师都很满意。
安安:同学们说的都非常好,我和平平特别愿意作为大家的好朋友,并且送给我们祝福:祝福大家平平安安(齐说)
平平;我和安安把交通注意事项编成了一首拍手歌,想和大家一起来分享一下,我们一起来读一读。
同学们,为了我们的安全,为了他人的安全,请大家要牢记交通安全拍手歌,要时刻提醒自己,要从我做起,从现在做起,从点滴小事做起,今天的班会到此结束。最后再次祝愿所有的老师和同学们一生平平安安。谢谢大家。
交通安全课件【篇3】
1、通过班会使学生了解生命的可贵,掌握有关的交通安全知识,认清学习目的,增强学生安全意识。
2、以“增强交通安全意识,提高自我保护能力”为指导方针,切实加强安全教育与管理,确保学生安全。
3、引导学生在教学中认识生命的意义,在自我体验中发挥潜能,丰富自我生命,提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命。
4、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理,使学生增加法制观念,做到知法、懂法、守法能确保身心健康,平安完成学业。
5、通过学习有关安全知识,使学生树立自护、自救观念,形成自护、自救的意识,使学生安全、健康成长。
通过录象、交通知识竞赛、相声、快板等表演来达到教育目标,接受“交通与安全”方面的教育。
1.围绕主题,课前动员学生搜集交通标志、交通警示语、制作有关书签,绘画有关图画、准备节目。(①发动全体同学收集资料。②进行资料筛选。③将筛选出来的资料编印成册发给学生。)
2.在节目和整个主题班会的形式创作中,主创人员是同学们自己。老师在作好引导的同时,注重节目思想性的提炼。
4主要内容有:小品,演讲,知识竞赛,识别图标,安全知识之我见、安全知识问答等。
5.主持人串词并尝试走台,对班会节目时间进行记录。
(一)、谈话引入:
主持人:同学们,今天我们班举行一个关于交通安全的主题班会。人的生命只有一次,我们要珍爱生命。但是有的人却视为儿戏。在生活中我们应时时刻刻注意安全,如饮食安全、旅游安全、交友安全、用电安全、交通安全等,今天我们就来谈谈交通安全。首先请大家欣赏一段小品《肇祸》
(二)、小品表演:小品设计方案:主要讲述一个肇事司机逃逸的事件表演中故意设计一些错误,比如打电话报警110,不是119;又比如打电话报警的人应该首先告诉警察出事的具体地点,而不是简单地说:“你们快来,这儿有人被撞了!”,比如说遇到受伤的人不要随便移动位置等等。在小品结束后向学生提出。让学生更好地让学生掌握了交通安全的知识,印象深刻。
(三)、主持人:感谢以上同学的精彩表演,下面我们进入交通知识竞赛。我们实行抢答方式,每答对1题得1分,答错不扣分。
A.必答题:
5.放学路上,小名骑着自行车表演双手脱把的车技,同学们羡慕他,你认为对不对?为什么?(不对,很危险)
8.小学生能不能在马路、公路、铁路和码头玩耍、奔跑、打闹?(不能)
金:首先恭喜每个小队精彩而流利的回答,下面的题目是选择题,先请各小队代表进行抽签。答对一题得一面小红旗,答错扣一面小红旗。请其他同学配合一下,不要把答案说出来,谢谢!
B.选择题:
6.妈妈骑电动车带你,应该在哪个车道行驶:
7.假如奶奶在马路的对面叫你,你应该怎么做:
8.绿灯还剩2秒时,应该怎么做:
(四)、观看多媒体《交通事故》。帮助学生更好的知道生命的宝贵。
(五)、现场交通警察叔叔讲话:首先祝贺大家,今天的主题队会开得很成功,也很有意义。春风中盛开的花朵在诉说生命的快乐,远去的岁月告诉我要安全的生活,生命是春花秋月的爱,生命是干古不老的歌,悲欢离合喜怒哀乐汇成人生长河,风霜雪雨,笑语欢歌,奏出生命的交响乐。让安全和幸福相拥保佑生命,让我们相拥珍重生命。人的生命是可贵的,失去了就永远也不会再来,所以要珍爱生命就要遵纪守法。让我们时时刻刻注意安全,争当交通安全小卫士。让我们共同携手,安全伴我们健康成长!
最后主持人总结本课主题,在这次主题班会之后,希望同学们时刻牢记:交通安全,生命之友。
交通安全课件【篇4】
一、教学目的:
1、强化学生安全意识,了解更多的安全知识;
2、了解地震时一些自我保护常识;
了解一些交通安全知识;
让学生了解日常生活、玩耍、行走时要注意安全,学会把握自己,避免意外事故的发生。
二、教学重点:
了解日常生活中的安全知识,知道怎样避免意外事故的发生。
三、教学过程:
地震时一些自我保护常识:
1、要躲在坚固的家俱下;
2、赶紧熄灭火,关闭火源;
3、逃出室外不要慌乱;
4、发生火灾立即扑灭;
5、要徒步避难,尽量少携带东西;
6、严禁在狭窄的地面、墙根、悬崖、河边停留;
7、注意山崩和地裂;
8、在河边要注意防海啸,在低洼地要注意水淹;
9、注意余震,不要听信谣言;
10、保持秩序,注意卫生。
讲解小学生怎样防止火灾发生。
1、点燃的蜡烛、蚊香应放在专用的架台上,不能靠近窗帘、蚊帐等可燃物品。
2、到床底、阁楼处找东西时,不要用油灯、蜡烛、打火机等明火照明。
3、中小学生不要随身携带火柴、打火机等火种。
4、不能乱拉、乱拉电线,随意拆卸电器,用完电器要及时拔掉插销。
5、发现燃气泄漏时,要关紧阀门,打开门窗,不可触动电器开关和使用明火。
6、阳台上、楼道内不能烧纸片,燃放烟花爆竹。
7、使用电灯时,灯泡不要接触或靠近可燃物。
四、总结:
经过这次学习,同学们已经了解到了很多安全的常识或知识,安全对我们每个人都很重要的,希望大家在以后能够多学习了解更多的安全知识,提高自己的安全防范意识,相信我们一定会远离灾害,平安一生!
交通安全课件【篇5】
一、音乐活动导入。
师:有一群乡下老鼠要到城里去,我们出发去看看吧。
教师播放背景音乐——《乡下老鼠》带领幼儿进入活动室。
师:乡下老鼠来到城里,发现有什么新奇的东西?我们认识这些符号吗?让我们来长长本事,学习一下城里的交通标志吧。
二、红绿灯图片展示。
师:请小朋友们看一看,这是个什么标志?
幼:红绿灯
师:请小朋友来告诉老师,红灯代表什么意思?绿灯代表什么意思?
幼:......
总结:红绿灯是生活中重要的信号标志,告诉我们红灯停,绿灯行。
三、多媒体视频展示。
师:通过这个视频,你观察到了哪些交通标志?这些标志代表了什么意思?
总结:生活中有很多标志,告诉我们这里禁止干什么,可以干什么。是生活中的导向标。
四、认识一些禁止标志。
1.教师出示小黑板——一些禁止标志。
师:这些标志都有什么共同点?幼:
教师讲解每一幅图代表什么意思,带领幼儿认识这些交通标志。
2.出示斑马线。
告诉幼儿斑马线的作用。并认读儿歌。
五、游戏:文明小司机
师:我们今天学习了这么多交通标志,我们来做一个游戏——文明小司机。老师手拿红绿灯,请小朋友们仔细观察我拿的是什么灯?按信号行驶奥。评一评比一比看看谁是文明小司机。(背景音乐——《汽车开来了》)
六、结束部分。
教师带领幼儿随音乐开汽车离开活动室。
小班安全教育活动:怎样安全乘车
活动目的:让幼儿知道怎样安全乘坐各种各样的车,增加孩子们的安全意识。
活动准备:ppt课件,录音机,自制方向盘
活动过程:
一、谈话导入活动,小朋友都做过车吗?引导幼儿说出都做过什么样的车。
二、展开活动:
1、引导幼儿说出做车都应注意什么样的安全问题,孩子们回答(引导说出做自行车、电动车一定要把好扶手,脚不能乱动,坐摩托车时一定要带头盔)
2、出示课件,做公交车时要注意什么?图片中的小朋友做的对吗?为什么?(图片中的小朋友把头伸到了车窗外,这样太危险了)
3、坐车还要注意什么?(不能吃东西,不能在车上乱跑)
4、继续出示课件,在车上要系好安全带,12岁以下的幼儿要坐到安全座椅上,小朋友不能坐到副驾驶的位置上,在公交车上一定要抓紧扶手,注意前门上车,后门下车。
5、出示课件,请孩子们看看图片中的小朋友做的对吗?为什么?巩固对乘车安全知识的掌握。
6、如果孩子们被困车中要怎么办?(一定要大声呼救,可以用安全锤使劲敲车窗)
7、认识红、绿灯,记住红灯停,绿灯行。
8、小结乘车注意的安全知识。
三、一起随音乐做开汽车的游戏,注意坐车要安全,先系好安全带,看好红灯停,绿灯行。
小结与反思:
本节活动针对乘车安全知识而设计的'一个活动,小班孩子年龄偏小,对安全知识不太了解,本节活动通过首先让幼儿讨论坐车要注意什么,孩子们对车有了一定的认识,其次,通过直观形象的ppt课件,让幼儿更进一步了解了乘车注意的问题,最后,和孩子们一同做游戏,让孩子们更进一步巩固对乘车安全知识的掌握,孩子们在这节活动中表现很积极,老师对乘车安全知识的讲解还是不太全面,随着孩子年龄的增长,要把安全知识进一步渗透到幼儿生活的各个方面,让孩子们时时讲安全,处处讲安全。
交通安全课件【篇6】
1.通过本次班会活动,让学生接受一次生动活泼的交通安全教育。
2.通过逼真的画面,真实的数据,使学生在活动中学习交通规则,懂得保护自己,懂得交通安全的重要性。
3.通过本次班会活动,使同学们了解一些常见的交通标志,懂得一些基本的交通规则,并逐步养成自觉遵守交通规则的良好行为习惯。
班会重难点:
培养学生树立交通安全意识,养成交通安全的良好习惯。
2.准备一些和交通知识有关的的题目。
3.学生自制交通标志。
4.准备41份“遵守交规,珍爱生命,从我做起”的承诺书。
班会过程:
一、以逼真的画面,真实的数据,真切的告诫,让学生深深懂得保护自己,就是幸福大家。
1.谈话导入 :
同学们,今天上课之前,老师有几个问题要问大家:你最爱的人是谁?(父母,爷爷奶奶,姥姥姥爷等亲人)那他们最爱的人又是谁呢?(学生回答是自己)他们最关心你们的是哪一方面?(学习生活和安全)还记得每天出门前他们说的话吗?(注意安全,不要在路上玩耍等)
教师根据学生的回答导入课题:家人最爱的人是你们,你们的安全时刻牵动着他们的心。随着我国现代化建设,城乡机动车数量在不断增加,但是修路的速度又老是跟不上,加之有的同学抱着侥幸心理违章上路,所以留下了很多安全隐患,发生交通事故的几率大大增加,给一些家庭带来了惨痛的代,下面,我们来看一个小短片。
2、看短片谈感想。
交通安全课件【篇7】
活动目标:
1.认识并了解一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2.知道出行要按交通标志行走,要服从交警指挥,有初步的交通安全意识。
3.学习收集整理材料的方法,通过交流分享主动获取新知识。
4.体验模仿的乐趣。
5.能积极参加游戏活动,并学会自我保护。
活动准备:安全事例,幼儿搜集的交通标志记录单(附后),汇总题板.
活动过程:
一、讲述交通事故案例,导入教师讲述交通事故:问你觉得为什么会发生车祸的呢?(幼儿交流讨论可能发生车祸的原因。)师:发生车祸太可怕了。为了不让这样的事情再发生,(教案出自:快思教案网)交通管理部门设计了很多交通信号和交通标志,提醒大家要注意交通安全。
二、认识常见的交通标志和信号
1.分组交流。
师:老师知道你们搜集了许多交通标志,现在请把你的记录单和好朋友交流一下。看看哪些是一样的,哪些是不一样的?你是在哪里看到这种标志的?表示什么意思?把你认识的标志介绍给你的朋友,(教案出自:快思教案网)对那些你还不认识的标志可以从好朋友那里寻找答案。
2.集体分享。
师:请每组推荐一个代表来介绍你们小组的交流成果。
师:小朋友介绍的交通标志到底对不对呢??我们一起来查一查
师:小朋友说得都很好,看来小朋友已经认识不少交通标志和交通信号了,现在我再向你们介绍一下:交通标志一般分为几大类,常见的有指示标志、警示标志和警告标志,蓝底白线为指示标志
3.认识标志。
师:现在我想考考小朋友。看,我带来了一个交通标线,有没有小朋友认识?你在哪里见过这标线?
师:对了,这标线表示这里是出人口,不能停车等待。爸爸妈妈开车的小朋友要记得提醒他们哦。
师:(出示非机动车道和机动车道指示标志)谁认识这个标志?说说是什么意思。
师:小朋友来上幼儿园,爸爸妈妈用电瓶车送你的话应该在哪里开?
师:你们说得好。但现在很多电瓶车都开到机动车道上去了,这是非常危险的。小朋友要提醒爸爸妈妈遵守交通规则。
4、了解简单的交通指挥手势
师:在十字路口,交通安全离不开信号灯和交通标志,但更离不开交警叔叔的指挥,当信号灯出现问题或路口出现交通堵塞时,尤其需要交警叔叔现场指挥。
师:小朋友们好!刚才你们认识了不少交通信号和标志,现在我来做一个动作,请你们猜一猜是什么意思。回答正确有奖品的哦。
师:想不想学一学?现在请小朋友起立,跟我学交通指挥动作好吗?
师:小朋友真聪明,大家不但自己要遵守交通规则,还要提醒身边的人遵守交通规则,做个义务宣传员,好吗?
教学反思
这个集体活动以“遵守交通规则”为话题,以“了解交通标志”为切入点,通过“了解标志”、“遵守交通”、“体验生活”等环节,提高孩子独立在马路上行走的安全意识,学习保护自己。在以游戏、情景表演活动,巩固幼儿对标志的认识的部分,我引导的有些过于简单,再上这堂课的话我将单独设立一个课时,让小朋友们多游戏,充分演练,告诉他们交通标志在我们的生活中起着重要的作用,如果没有了交通标志,那马路上的车就会随意乱行,没有规则,互不谦让,很容易引起车祸;如果没有了交通标志,人们就不知道什么是停车场,那车辆就会随意停放,这对我们的行走和生活都会造成很大的影响;如果没有了交通标志,上班的时候马路就会混乱,这样会影响人们的工作的等等,所以我们可以看出交通标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号;我们都应该认真的去执行这些交通标志所表达的含义,做一名优秀的交通小标兵。
交通安全课件【篇8】
一、教学目标:
1、透过对学生行路、骑车、乘车等交通安全知识的了解,提高学生的交通安全意识。
2、透过学习有关安全知识,使学生树立自护、自救观念,构成自护、自救的意识,使学生安全、健康成长。
二、教学资料:
行路的安全、乘汽车的安全
三、教学过程:
1、导入:同学们,祖国给了我们这么好的环境,让我们在如此秀丽的校园里学习成长,我们肩负着建设祖国的重任,也承载着父母的牵挂与期望。我们是祖国的花朵,秀丽但却脆弱,在我们身边,经常能够听到一些无端横祸向我们小学生飞来的噩耗;看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。为了避免这些,这天我们举行一次“交通安全伴我行”活动
2、事例:列举交通安全事故交通安全:
交通安全,一个永恒的话题;交通安全,一个关系家庭幸福的话题。自从1886年德国人发明了世界上第一辆以汽油做燃料的机动车以来,它使人类进一步向现代礼貌迈进,但同时也带来了交通事故这一灰色阴影。当一个鲜活的生灵瞬间成为车轮下的亡灵时,当一个好端端的家庭因为惨痛的车祸而支离破碎时,怎不让我们为之警醒?我国每年因各类事故死亡人数约10万人,道路交通事故死亡人数占60%以上。我国的交通事故死亡人数位居世界首位,平均每一天有280多人死于车祸。其中中小学生占总人数的10%左右。
道路交通是一个世界性的社会问题,它已成为国际社会的一大公害。据统计,20世纪以来,因交通事故死亡的人数到达2235万人,这个数字比第一次世界大战中死亡的人数还多,交通事故已成为全世界非正常死亡的重要因素。许多名人也葬身于车祸之中,如美国的巴顿将军,英国的王妃戴安娜等等。
请同学们讲一讲:你见过的或亲身经历过的或亲人朋友遭遇过的交通事故。(先和小组内的同学说一说,再跟全班同学讲一讲)
同学们,应对着这些触目惊心的交通事故,让我们感受到生命如此秀丽,又是如此脆弱,我们必须要爱惜生命提高交通安全意识,将这些惨痛教训铭记心间。
3、学习:交通法规。
这些血的教训向同学们敲响警钟!追根溯源,安全意识淡薄、麻痹大意、违章违纪是造成交通事故的根本原因。――期望每个同学心中都有交通安全这根弦,时时刻刻记着要遵守交通规则――接下来我们将以多种形式学习交通法规。
交通安全课件【篇9】
班会目的:
透过本次班会教学,让学生理解一次生动活泼的交通安全教育,透过逼真的画面,翔实的数据,真实地讲述,使学生在丰富多彩的教学中学习交通规则,懂得交通安全重于泰山。
教学准备:
1、黑板上书写“交通安全在我心中”几个美术字。
2、确定男女主持各一人。
3、准备好15道测试交通规则的题目。
4、确定四位学生排练小品《人民的好警察》。
5、学生在班会课前自学《中小学生日常安全手册》。
教学过程:
一、师主持,以逼真的画面,真实地讲述,真切的告诫,让学生深深懂得交通安全重于泰山.。
1、导入:
交通安全,一个永恒的话题;交通安全,一个关系人生质量、家庭幸福的话题。自从1886年德国人发明了世界上第一辆以汽油做燃料的机动车以来,它使人类进一步向现代礼貌迈进,但同时也带来了交通事故这一灰色阴影。当一个鲜活的生灵瞬间成为车轮下的亡灵时,当一个好端端的家庭因为惨痛的车祸而支离破碎时,怎不让我们为之警醒?
进入新世纪以来,中国已经连续3年每年突破10万大关,10万鲜活生命葬于滚滚车轮之下,如此触目惊心的人间惨剧,留给世人的该是多么沉重的警示和思索。
连续三年每年突破10万大关,一年10万人是什么概念?
——一年不见一个小城镇;一个月被吃掉一个万人的军团;一天从天空上掉下来一个载有300人的大型客机。
——如果仅以每一位死者直系亲属3人计,一年中有30万个家庭遭到家破人亡的灭顶之灾;如果以10位亲属计,死者牵连到的亲属约100万人。10万个鲜活生命葬于滚滚车轮之下,碾下车轮的有多少个撕心裂肺的人间惨剧。
谈起交通事故,大家无不感到形势的严峻,谈起交通事故造成的人员伤亡,无不感动阿唏嘘。交通安全牵动着亿万人的心。2月,国家教委,公安部联合发出通知,把每年3月的最后一个星期的第一天定为全国中小学的安全教育日。这天,在这春暖花开的三月,我们班“交通安全伴我行”主题班会如期召开了,下面欢迎这次班会的主持人张博智和刘杨洋上场。
张:说到交通安全,同学们必须明白很多交通标志吧,谁来说说?
(4)、梅老师也收集了很多交通标志和禁令标志,请看视频、辨认交通标志。
(男)这些在日常生活中对有些人来说熟视无睹的交通标识,我们同学可不能轻视!
(女)好,此刻请大家来辨识一下这些道路交通标记,说说标记的含义。(逐一显示交通标记)
丙大家好,我是一根小火柴,为什么在我身上划了一道线?(禁止点火的标志)
男女:期望同学们:交通标志,危险禁令标志要记牢。珍爱生命,学会自保。
女:这些标志太复杂了,走路时哪管得了这么多呢,同学们,不理睬他们行不行呢?
(1)、男:。请再看具体的、血淋淋的交通事故场面。(显示课件)这就是不遵守交通规则,忽视交通标志带来的后果
(2)、女:交通事故离我们并不遥远,它也常常发生在我们的身边,请同学们讲一讲亲身经历过或亲人朋友遭遇过的交通事故(学生讲述发生在我们身边的交通故事)
请同学们说一说它带给我们的启示或想法。
男:不遵守交通规则,忽视交通标志,禁令标志,轻者会摔胳膊少腿,重者会车毁人亡,所以我们不能嫌麻烦,要时时处处提高警惕,注意交通安全,大家说是不是?
女:下面我们请我们班的安全小卫士给我们市范正确穿越道路的方法,大家欢迎!
快速抢答交通知识。
(男)“车祸猛于虎”,我们要增强交通安全意识,要了解交通安全知识,严格遵守交通规则。
(女)下面,我们就分四组进入《交通知识快速抢答》,胜出者有奖。
1、全国中小学生安全教育日是——
2、红灯——绿灯——黄灯——
3、火警电话号码是——
4、匪警电话号码是——
5、急救中心电话号码是——
6、过马路应走——
7、乘车时,不要把头或胳膊伸出——
9、外出遇到以外事故或迷路,应找——
(1)、小组合作背儿歌。
张:朋友们真是太棒了,十道题全答对了。看来同学们掌握的安全知识可真多阿!
刘:同学们把这些安全知识还编成了儿歌呢,想不想背给大家听一听?
(男).接下来我们来做一个模拟游戏——《模拟路口》,请一班长当“交警”站在路口,请四组各选一个代表充当行人,分别站在“交警”的前后左右,由交警做出手势,由代表作出相应的动作,比一比,哪组配合最默契。
(女)交通安全关系你、我、他,为了千千万万个你、我、他,我们的交警同志不管烈日炎炎,也不怕那寒风凛冽,他们几十年如一日地默默坚守岗位。请看小品《人民的好警察》
(男)多么可敬的交警叔叔!让我们再次以热烈的掌声感谢我们的交警!
(男、女):在父母眼里,我们是含苞欲放的花蕾;在老师眼里我们是展翅待飞的雏鹰。父母,老师,在期盼着我们,完美的明天在期盼着我们!为了更好地生活和学习,同学们必须要把交通安全牢记心中!让我们一生平安!
交通安全课件【篇10】
活动目的:
1、让学生认识简单的交通标志,懂得一些交通安全知识,初步了解一些与他们生活密切相关的交通规则。
2、通过各种活动,使学生懂得不遵守交通规则会给自己、家人、他人和公众带来伤害,树立自觉遵守交通法规的意识,注意安全,平安回家。
3、培养学生的自我保护意识和珍爱生命的情感。
4、懂得如何平安过山谷回家,保护好自己,不伤害别人。
随着交通运输事业的发展,道路上的车辆越来越多,交通安全问题越来越受到人们的重视。怎样注意交通安全呢?今天我们就来学习这方面的知识。
1、提问:你知道哪些交通信号和交通标志、标线?它们有什么作用?
2、交流:说一说这些交通信号、标志和标线各自的作用。
3、师简介总结。
“红黄绿灯”:是指设在交通道口的交通管制信号。车辆和行人的通行和停止,都由红绿灯的变换来指挥,带有强制性的约束效力。无论车辆和行人都要绝对遵守。我们常说:红灯停、绿灯行,见到黄灯要慢行,就指出了它的作用。
三、教念《拍手歌》,牢记安全知识。
你拍一,我拍一,过马路不要太着急;
你拍二,我拍二,骑车不要把人带;不骑车:
你拍三,我拍三,走人行横道才心安;
你拍四,我拍四,先下后上真懂事;
你拍五,我拍五,不做马路小猛虎;
你拍六,我拍六,交通安全来学透;
你拍七,我拍七,过山谷来要小心,有危险不过,不一个人单独走,冬天黑,不过早;
你拍八,我拍八,路边护栏不要爬;
你拍九,我拍九,施工场地绕道走;
1、介绍乘车、乘船的有关知识。
①乘车、乘船的基本要求和注意事项。
②要求学生要文明乘车、乘船。
2、行走时应怎样注意交通安全,并联系实际当前学生行走时存在问题。
① 在道路上行走,要走人行道,没有人行道,靠路右边走。
② 集体外出时,要有组织有秩序列队行走。
③ 穿越马路,要走斑马线。
④ 遇到“红灯”要停止,做到“红停绿过”。
⑤ 要学会避让机动车辆。
⑥不能在马路上逗留,玩耍、打闹、追逐。
五、总结:
通过今天的学习,我们学到了许多有用的知识。我们不仅认识了交通标志,而且了解了交通法规。交通安全是与我们日常生活息息相关的'大事情。为了他人和自己的安全,我们一刻也不能忽视。我们不仅自己要自觉遵守交通法规,还要向家长和你熟悉的人进行宣传,使大家共同来维护好良好的交通秩序。
活动反思:
通过开展《交通安全记心中》的主题活动,我们班的学生学到了许多有用的知识。他们不仅认识了交通标志,而且了解了交通法规。交通安全是与我们日常生活息息相关的大事情。为了他人和自己的安全,我们一刻也不能忽视。我们班的学生不仅自己要自觉遵守交通法规,还向家长和熟悉的人进行了宣传,使大家共同来维护好良好的交通秩序。保护好自己,不伤害别人!!!
活动过程:一、列举交通安全事故的事例,让幼儿看大屏幕。然后教师提问:
1、小朋友,刚才你们看到了什么?听到了什么?
2、幼儿自由回答:听到了汽车的喇叭声、汽车刹车的声音,看到了一个人倒在了地下,头上还有血、、、、、、
3、教师小结:是啊,多么可怕的车祸,生命如此美丽,又是如此脆弱,为了不让这样的事情在发生,我们一定要注意交通安全。
二、向幼儿列举一些不良的交通行为。
3、在马路上几个小朋友横着走,这样会妨碍同人行走和车辆行驶。
4、坐车时不要把头、手伸出窗外。
三、向幼儿介绍主要交通安全常识:
1、走路时,要走人行道活在路边行走,过马路时要左右看,红灯停,绿灯行,不乱跑,不随意横穿,不在马路上追逐打闹。
2、乘车时,等车停稳先下后上,坐车时不要把身体的任何部分伸出窗外,也不要向车外乱扔东西。
四、教师出示搜集的各种交通标志,先让幼儿观察,然后再说出它们的名称。
五、和幼儿一起做红绿灯的游戏。
六、教师做活动总结。
今天小朋友们学会了很多交通安全知识,也认识了很多交通标志,希望你们通过学习,能够自觉维护交通安全。在爸爸妈妈的眼里,你们是花朵,在老师的眼里,你们是展翅飞翔的雄鹰,父母、老师都期待着我们。为了我们能够健康、快乐的成长,一定要把交通安全牢记在心中,每天都能安安全全的上幼儿园,平平安安的回家。
交通安全课件【篇11】
健康:安全小卫士
目标:
1、了解日常生活中的一些安全知识;
2、初步建立自我保护意识。
3、引导孩子乐于接受治疗。鼓励、培养小朋友不怕打针的勇敢精神。
4、知道检查身体的重要性。
准备:
1、课件;
2、实物:鞭炮、气球
3、录音机、图片、方向盘
过程:
1、导入活动,激发兴趣。
今天,大班哥哥姐姐到我们这来玩,看!他们在干什么?
(大班幼儿表演放鞭炮不小心炸伤手的事情)
老师问:大班哥哥姐姐这样做安全吗?为什么?我们能不能这样做?
中班健康安全教案《安全小卫士》
2、观看录像,讨论娃娃丫丫的行为哪些是正确的,哪些是错误的。
“娃娃、丫丫的妈妈不在家,他们做了许多不安全的事,请小朋友仔细看,他们做了哪此错事,这样做好不好,为什么?我们应该怎样去做?”
①不能戴大人的眼镜;不能玩煤气;不能玩插头;不能玩刀.
②手破了不能用脏抹布擦;不能乱吃药;喝水前要试试水温;不能用手捡碎玻璃.
③不能在看电视时离电视太近;不能给陌生人开门;不能玩锤子;不能乱掏耳朵、眼、鼻.
3、平时在幼儿园还有哪些地方要注意安全,请幼儿讲述。
4、电话铃响,原来是邀请小朋友去看健康安全图片展(征求小朋友的同意)
幼儿判断图片上安全行为的对与错,并说出原因。
当幼儿讲到玩滑滑梯注意安全时,与幼儿一起唱滑滑梯歌曲,并与幼儿一起出去玩滑滑梯,然后结束。
延伸活动:
①在滑滑梯过程中再次渗透安全教育;
②可将活动中的一些安全知识编排成情景游戏,让幼儿自己比比谁对谁错,进一步增强和巩固幼儿的安全意识;
③结合阶段安全教育的要求,在教室设置“安全小卫士”评比栏,巩固教育的内容.
④通过亲子活动家园配合,进一步增强和巩固幼儿和家长的安全意识。
活动反思:
这个活动的开展让孩子不仅体验到歌曲创编的快乐,同时也增强了孩子自我保护和保护他人的意识。在活动中幼儿积极思考和踊跃回答问题这个现象,让我感受到了欣慰,这个欣慰在于幼儿这短短三个星期的安全教育没有徒劳,孩子在活动中逐渐的在成熟和成长。此类活动可以继续延伸下去,如大带小活动,幼儿的宣传安全小卫士活动,相信这样更能让孩子在活动中成长起来!
交通安全课件【篇12】
活动目标:
1、了解一些基本的交通安全知识,知道红灯停、绿灯行的道理。
2、知道过马路时要注意自己的安全。
3、不走斑马线会肇成事故的危险性。
4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。
5、初步培养幼儿的安全意识,提高自我保护能力。
活动重点:
形象地感知交通常识--过马路要小心走斑马线,红灯停,绿灯行。
活动难点:
日常生活中,较自觉地遵守交通规则。
活动准备:
红绿灯图片、画有十字路口(有斑马线)的图片
活动过程:
1、出示发生车祸图片,请幼儿观看。幼儿讨论,为什么会发生交通事故呢?(幼儿回答,主要原因是不遵守交通规则)引出主题。
2、教师出示十字路口的图片提问:
①这是哪里?小朋友在什么地方见过它?
②上面的白线叫什么?有什么作用?
3、出示红绿灯图片提问:它有什么作用呢?
4、让幼儿讨论,如果没有红绿灯的地方怎么过马路。
如果没有红绿灯,行人怎么过马路?(学生表演)总结要做到:一站二看三通过。
5、教师小结小朋友过马路时要注意自己的安全,要看红绿灯,绿灯可以走,红灯不能走,走的时候要走斑马线,如果没有红绿灯的地方,要两边看一看,没有车子才能过,要慢慢走,不能乱跑。要小手牵大手靠右走。
6、游戏:红灯停、绿灯行玩法:请一个小朋友当交通灯,一只手拿红灯,一只手拿绿灯。其他小朋友开着车子过"马路"时看红绿灯,绿灯往前开,红灯停下来,如违反罚停玩游戏一次。
教学反思:
本人组织这次活动比较接近日常生活,所以孩子们都很认真听并积极参与,学习兴趣很高,接受能力也快,能掌握一些交通警察指挥交通的手势,懂得了一些交通标志,教学效果不错。在教学中设计的游戏活动目的是引导幼儿在玩中学,在趣中练。
交通安全课件【篇13】
1、让学生在沟通活动中熟悉一些常见的交通标志。
2、让学生在嬉戏活动中体验交通规章的重要性,从而自觉地遵守交通规章。
(一)绽开联想,提醒活动主题
1、师:同学们,今日我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为2个组进展竞赛,你们有信念吗?
2、在活动之前,请同学先看大屏幕。
课件消失:各种车辆的吵闹声,接着是紧急刹车的声音,然后是人们的尖叫声,屏幕由黑色渐渐变成鲜红色。
3、刚刚你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
4、师:是啊!多么可怕的车祸,为了不让这样的事情再发生,我们肯定要留意交通安全。
(二)、嬉戏活动,在活动中体会交通规章的重要性
1、师:孩子们,看看我们坐的队形像什么?
生:我们坐的队形像十字路口。
2、师:十字路口的学问可多了,现在我们就在十字路口做个嬉戏。
教师们要请出两个司机,两个骑车的'以及三个行人。参与嬉戏活动的孩子听到教师说完“开头”之后,马上向自己的对面动身。其他同学认真观看,看看会发生什么事情?
(学生开头活动,车辆和行人任意穿梭)
3、同学们,刚刚你们看到了什么?你们想说什么?
4、是啊!假如生活中也是这样可不行啊!为什么会发生这种状况呢?怎样才能预防?
5、教师拿出信号灯标志,用儿歌来说说信号灯的作用。
红灯停,绿灯行,黄灯请你等一等。
红灯停,黄灯等,绿灯才能向前行。
6、熟悉了红绿灯,我们还要知道自己应当走哪条路,这就要知道每条路的名称。(熟悉道路。)
7、现在,我们要请出两位同学来指挥红绿灯。
学生到位,指挥红绿灯,学生们顺当地经过了十字路口。
8、孩子们,现在你们想说什么?