电路课件

最新电路课件13篇。

我们常说，机会是留给有准备的人。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？我们的小编特意搜集并整理了最新电路课件13篇，希望对大家有所帮助。

电路课件 篇1

科学知识目标：

1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

科学探究目标：

能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

科学态度目标：

乐于合作、勇于创新。

科学、技术、社会与环境目标：

1.感受开关为人类生活带来便利。

2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

教师准备:教学课件。

1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

探索一：观察小开关

1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

探索二:观察生活中常见的开关

1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

探索三：做个回形针开关

1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

拓展与小结

1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

电路课件 篇2

【知识与能力目标】

1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

【过程与方法目标】

1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

【情感态度价值观目标】

1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】

会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

【教学难点】

对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

【课前准备】

短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

【教学过程】

一、新课引入

演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、新课教学

（一）电流

观察前面电灯的连接图（投影显示）

分析总结：

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成

（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

【想想做做】

利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

注意：发光二极管的特性。

（二）电路的构成

讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

1.电路的定义

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的作用

（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

（3）导 线：输送电能

（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

（三）电路图

1.定义

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2. 常见的电路元件符号

见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

3.画电路图

例题：画出下面实物电路的电路图

学生练习画电路图

（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

【提出问题】

在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

【演示】

1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

三、课堂总结

电流、电路、电路图、电路的三种状态

四、布置作业

课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

五、板书设计

电流与电路

1、电流

（1）形成持续电流的条件

（2）电流的形成

（3）电流的方向

2.电路的构成

（1）电路的定义

（2）简单电路的基本构成

（3）电路元件的作用

3.电路图

（1）定义

（2）常见电路元件符号

（3）电路图的画法要求

4.电路的三种状态

通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路课件 篇3

教学内容

苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

教学目标

1、科学探究：

使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

2、情感、态度和价值观：

通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

3、科学知识：

认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

教学重点

认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

教学难点

能连接稍复杂的电路。

教学准备

电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

教学过程

一、联系生活，导入新课

谈话导入新课。

二、亲身经历，科学探究

1、试一试。

用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

2、画一画。

用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

3、换一换。

提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

4、问一问。

（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

5、做一做。

（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

请大家分组合作连一连。

6、说一说。

（1）这个电路是由哪几部分组成的？

（2）你知道这些材料各自的作用吗？

三、合作参与，探索发现

指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

（1）红灯亮。

（2）绿灯亮。

（3）红灯、绿灯都熄灭。

四、回顾亲历，自主小结

1、今天我们探究了什么知识？

2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

附板书设计：

简单电路

电路课件 篇4

教学目标：

知识目标：

1、理解、掌握家庭电路的组成。

2、懂得火线、零线的概念。

3、理解保险丝的作用。

4、 了解插座及家用电器的接地。

5、 了解测电笔的构造及使用方法。

能力目标：

会解决有关家庭电路的简单问题。

情感目标：

树立理论联系实际的思想。

教材分析：

本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

教学建议

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路课件 篇5

教学目标

（一）知识与技能

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用

（二）过程与方法

突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

（三）情感、态度与价值观

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；

2、体验物理知识与实践的紧密联系；

教学重点

三种门电路的逻辑关系。

教学难点

数字信号和数字电路的意义。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等

教学过程

（一）引入新课

（1）演示：一盏神奇的灯

接通电源，灯不亮；

有声，灯不亮；

挡住光线，全场安静，灯不亮；

挡住光线，拍手，灯亮。

点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

（2）教师简介：

身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。

这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。

（二）进行新课

教师介绍：

A、数字信号与模拟信号

（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。

（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。

（3）图示数字信号和模拟信息：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。

B、数字电路逻辑电路门电路

数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。

1、“与”门

教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。

教师：（投影）教材图2.10-2

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。

思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。

教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

符号：。

（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。

投影：

（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。

（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。

通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。

（4）声、光控感应灯的再讨论：

2、“或”门

锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？

学生讨论：不能用“与”的关系。

教师：（投影）教材图2.10-6

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。

教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。

符号：。

（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。

投影：

（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。

（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。

点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。

3、“非”门

教师：（投影）教材图2.10-9

引导学生分析开关A对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。

教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。

学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。

教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。

符号：。

教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。

教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。

投影：

演示“非”门电路实验，结果如图2.10-13。

（三）实例探究

投影：

教师引导学生完成对例题的.分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

电路课件 篇6

(一)实验目的

通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。

(二)实验器材

电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

(三)实验过程

1.课前复习

首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。

2.进行实验

实验电路图

串联电路实验电路图

并联电路实验电路图

实验步骤：

（1）、检查器材

（2）、按照合理的位置摆放器材

（3）、根据电路图按照顺序连接电路

（4）、检查所连接的电路

（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

(6)、记录实验情况

(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

实验注意事项：

（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

（4）、连接电路时开关必须断开

（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

4.实验小结

各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

5.布置作业

（1）、填写实验手册

（2）、会画串联电路和并联电路图

反思：略

电路课件 篇7

1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、 比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路

串联、并联电路的识别

学生分组科学探究、讨论和交流、讲解

教师活动

学生活动

一、活动：

怎样使两个小电灯亮起来？

二、探究串联电路和并联电路的特点

1、引入：

上节课我们学习了使一个小灯泡亮起来的连接方法，那么同学们想一想：如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接电路？

2、探究电路连接的两种基本方式

请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。

3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。

4、总结：

把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。

把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。

串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。

（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

（5）、总结：

在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。

在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

（6）、交流和讨论：

小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？

画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。

（7）、学生阅读 生活物理社会，

了解彩灯和冰箱灯的工作原理

思考讨论

进行实验操作

学生思考、总结

进行实验操作，并画出电路图

学生进行实验

思考和总结

学生完成电路图并交流

电路课件 篇8

教学目标：

1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

教学重、难点:

鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

教学过程：

一、创设问题情境

1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

二、分析故障原因

1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

三、制作电路检测器

1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

四、用电路检测器检测故障电路

1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

2.整理实验方法（课件出示）：

A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

C.重复检测一次。

3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

B.边实验边记录。

C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

（生汇报。）

五、课堂总结

（略。）

电路课件 篇9

1.备教材

《第十三章 电路初探》是学生第一次接触电学。本章的主要特点是，培养学生的兴趣，规范学生的语言及实验操作，认识各电学器材的作用和规范使用，注重联系实际、注重过程与方法的渗透和注重培养人文素养。

本节《初识家用电器和电路》是开章首篇，充分体现了以上四个特点。家用电器、电源的能量转化和“手电筒”部分，呈现生活真实问题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

本节内容主要让学生在活动中初步认识电路的基本元件组成及各组成元件的作用，教学中让学生在活动中去感受各元件的作用，注重过程和方法的渗透。通过活动学会连接简单电路，认识电路的三种状态，会根据实物画电路图，培养实验操作技能。

教材中“用电器”这部分内容，紧扣用电器的作用是消耗电能，联系生活实际，尽可能多的让学生讨论家庭生活中用电器的能量转化，教师在教学中过程演示电动机转动的小实验，帮助学生理解有电动机部分用电器的能量转化。从而师生逐步归纳用电器的能量转化，是本节的难点。教材中“用电器”这部分内容，紧扣电源作用是提供电能，再利用PPT图片和视频，帮助学生了解生活中的直流电和交流电。在理解了各元件作用后，初步让学生感觉到设计的喜悦，利用手电筒实物，结构图，感觉电流路径。

教学过程中有收有放，通路状态，学生根据活动成果很容易辨别。断路状态，开关断开，学生也很容易辨别，此处直接放给学生。断路状态中，电路可能是某处接触不良，导致断路的，教师在教学过程中利用学生的疑惑，带着问题去找简单故障，同时引导学生初步电路中形成电流的条件。短路状态的教学分两部分，一是认识短路的危害，教学中利用学生出现的短路故障，让学生用手去摸，切身感受短路会引起电源和导线发热，同时教师演示家庭电路中出现短路很容易引起火灾的演示实验，让学生强烈感受到电路绝不允许接成短路。二是会辨别短路，电源短路部分学生较容易辨别，用电器被短路部分，教师请学生演示实验，通过现象分析原因，更加形象直观。同时，学以致用，利用书本WWW题型，师生根据电流路径共同辨别电路的三种状态，提高课堂效率。

根据实物图设计电路图的教学环节设计中，设计同学尝试设计手电筒的电路图，师生共同体验美感过程，小结电路图设计的几点要求；再根据同学们感兴趣的电动机模型，完成电路设计。

教材以“电路各元件作用”和“电路的三种状态”的系列问题为载体，学生不但可以学习知识训练技能，也能够体验探究的过程与方法，而且可以促使其美好情感和价值观的进一步提升。本节课程内容虽然难度不大，但它是电学的开首片，体验探究电学的过程，培养情感态度是引领学生学习电学的关键一课。是学生学好电学的基础，是学习“电路设计”“电路的连接方式”所必需的预备知识，所以本节在物理教与学中的地位和作用是非常重要和突出的。

2.备学生

（1）生活经验。虽然学生在学习本节内容之前，没有学习过电学，但学生有一定的生活经验，教师要在课堂上要充分给与体验的的机会与时间，初尝探究的喜悦。

（2）知识与能力储备。用电器和电源的能量转化，学生在学习了十二章《机械能和内能》已有一定的基础，在学生举例的同时，教师注意给予适当的引导。电路的三种状态，通路、断路部分，教师仅需引导学生规范语言，学生已有一定的生活经验；短路部分，学生有一定的感知，但具体是什么原因导致短路的，怎样的电路才能称之为短路，学生并不太清晰，教学时教师要根据学生具体情况，让学生感觉短路带来的危害，因此，电学中绝对不允许连接短路。

3.备教师

针对以上实际情况，根据教师自己的教学特点，扬长避短。一方面，教师充分利用自己的生活经验储备，站在学生的角度去发掘他们的生活经验储备，充分发挥其知识与能力储备的作用，把课堂还给学生，体现课堂学生的主体地位。另一方面，教师在课堂上引导学生逐层探究，把握好课堂节奏，激发学生学习的欲望；用多种手段把抽象问题具体化，克服学生的认知障碍；通过演示实验和分组实验，动力操作和视频分析等组合，降低学生对抽象概念电流形成的难度。

4.备目标

根据课程标准和教材、学生、教师的实际情况，从“知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观目标”三个方面，确定以下导学目标：

1.知识与技能：[工作总结之家 dg15.COm]

知道电源是能持续供电的装置，了解直流电源和交流电源

初步认识家用电器。通过实例，知道用电器是将电能转化为其他形式能的装置。

通过实验认识电路，知道通路、断路和短路，了解短路的危害。

2.过程和方法:

会分析各种各样的家用电器能量转化。

通过观察和联系实际来认识常用的各种电池和用电器

通过活动学会连接简单电路，培养实验操作技能。

通过观察手电筒，体会电路的组成及其作用。

3.情感、态度与价值观

通过观察与讨论，了解家用电器使我们的生活发生了哪些变化

通过连接电路的活动，激发学习兴趣，乐于动脑找出新的连接电路的方法。

增强节约用电的意识。

总之，希望通过对课程标准、教材、学生、执教者本身尽可能多的认识，确定合理的教学目标，采用科学严谨的教学设计，充分发挥教师促进者、引导者、组织者、合作者的角色功能，促进、引导、组织学生去自主学习、合作讨论、探究发现，通过与学生的合作，促使培养学习电学的兴趣。

电路课件 篇10

初步认识电流、电路及电路图。

知道电源和用电器。

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

说明与建议

本节可以直接通过想想做做引入新课。

课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。

这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。

学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！

"任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！"

目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。

学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。

学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。

小学阶段的电路学习，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学习，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。

课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学习过程中通过不断使用来逐渐掌握。

作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5。1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。

电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。

可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的消耗来体会能量的相互转化。

由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。

需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。

在小学阶段的学习中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。

实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学习兴趣，帮助学生理解问题。

教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。

教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。

1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练习，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。

不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练习。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练习。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练习远远不够，要在实验室里多动手练。

2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。

3、这是一个设计制作型练习。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。

有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。

电路课件 篇11

教学目标

1.了解简单电路在生活中的运用实例。

2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。

3.通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神。

重点难点

电路设计的思路和具体方法。

教材分析

教材通过真实的生活情景引入课题，引导学生思考“护士是怎么知道的？”，“病房呼叫电路是如何设计的？”。接着通过教材的引导，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特征。

教学方法

通过联系生活实际，讨论和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。

教具

实物投影仪

教学程序设计

学生活动

（活动1）分析病房呼叫器的电路设计

①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的？

②如果只有一张病床，灯和电铃该如何连接？

③如果有两张病床，灯和电铃由该如何连接？

③开关应该如何连接到电路中？

分析：病人闭合自己床位的开关时，值班室中的电铃就响，同时该床位对应的灯泡也发光。各床位对应的灯泡应该能独立工作，并且有对应的开关，所以两灯泡应该并联且各有一个开关控制。无论哪个床位对应的灯亮，铃都会响，所以铃应该在干路。

简单电路设计的方法：

1.根据题目的要求和串联、并联电路的特点，分析用电器的连接方式。

2.根据并联电路的特点和开关的作用，分析个电路元件的位置（在干路还是支路）

（活动2）选答器的电路设计

分析：每一盏灯代表一个可

供选择的答案，有相对

应的开关控制，所以灯

与其对应的开关应串联，

各灯之间则应并联。

（活动3）完成以下电路设计

1.将图17中所给元件组成一个电路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不许移动.

2.图18中的元件位置不动，组成电路，L1、L2并联，K为总开关.

3.请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。

4.设计一个自动防盗报警电路.要求：晚间房门被打开，细导线AB被扯断，电铃发声自动报警，如图20所示.

5.用图21中的元件组成串联电路，元件位置不动。

6.有电池、灯泡、电铃各一个，

电键两个，要求安装一个电铃

电路，当前门或后门来客人时，

电铃都响，并能分清前门来人

还是后门来人.在虚线框内

画出电路图。

观察课本P72图

引导学生分析思考问题

由学生分析讨论并画出电路图

总结电路设计的方法

学生课堂练习

利用实物投影及时反馈，纠正练习中的错误。

思考与作业

电路课件 篇12

本课是教科版小学《科学》四年级（下册）点单元中的第四课。

本单元是从“电和我们的生活”这一课题开始，然后逐渐进入到“点亮我的小灯泡”、“让更多的灯泡亮起来”、“电路出故障了”等活动。学生在这一系列的活动中，学生首先通过“调查家中的电器”开始（“电和我们的生活”一课中的`），体验电与我们生活的密切关系，整理已有的电知识；然后学生用一根电线和一节电池点亮一个小灯泡，当小灯泡被一次次点亮后，学生开始认识电和电流。渐渐的他们不再满足于点亮一个灯泡，这便进入了“让更多的灯泡亮起来”的活动中。由于用了几根电线连接了好几个灯座和灯泡，一个地方的连接或一件器材出了问题，所有的灯泡都不会亮，于是就出现了“电路出故障”；于是就有了学生要努力排除故障，让小灯泡都亮起来的欲望。在此欲望的基础上，教师引导学生以实事为依据，分小组讨论分析电路出故障的原因，大胆猜测电路出故障的原因可能有哪些；随后引导学生讨论检测电路故障的方法并指导学生制作一个电路检测器。最后，引导学生设计出一个切实可行的检测计划，用电路检测器查出故障原因，并将其排除。

1、学生是科学学习的主体

在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究的活动中自己提出问题和假设，自己设计解决方案和实施计划，自己动手进行实验，最后由自己得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，获得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

2、科学的学习要以探究为核心

探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。

1、经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。

3、让学生经历用电路检测器检测电路故障的原因的活动过程，培养他们解决问题的能力。

4、在学生经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中，培养他们注重实是，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

一课时

1、小组准备：

每组准备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、１根没有剥绝缘皮的电线，１节废电池），制作电路检测器的材料（电线若干根、电池盒1个、小灯泡１个、灯座1个）。

2、教师准备：

有１个小灯泡的无故障的串联电路，１个电路检测器。

六、教学过程：

（一）导入：

1、在展示台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：

提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流在这个电路里是怎样流动的？

讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。

2、小组连接一个有故障的串联电路

谈话：老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（学生回答后板书课题：电路出故障了）

（二）各小组分析出故障的原因：

１、讨论、分析：

请大家分组讨论、分析，电路中的哪一部分可能出故障了？把讨论结果记录在“表一”中。

２、交流：

你们认为，可能有哪些原因导致电路出故障了？（板书学生分析的结果）

３、整理记录：

请大家根据刚才同学们的发言，把自己的记录补充完整。

（三）检测有故障的电路：

１、讨论：

你准备用什么方法来检测有故障的电路？

２、学习用一个电路检测器检测电路：

（1）学做一个电路检测器：

（展台展示“电路检测器”）请大家仔细观察老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一个。

注意：

①做好后一定要先试试小灯泡亮不亮；

②要注意安全，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

（2）学习使用电路检测器：

（展台下）教师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果结果相反，则说明这根电线有故障。

３、分组讨论制定检测计划：

下面，请同学们分组讨论制定出一个检测计划（也就是先做什么后做什么），把计划写在“表二”中。

交流、汇报：你们组制定的检测计划是怎样的？

４、用电路检测器查找故障原因：

现在，请同学们按照自己订的计划，用电路检测器故障原因。

要求：

①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；

②数数本组的电路共出现了几个故障。

５、交流、汇报：

（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？（在展台下）

（2）大家认为他们小组的检测怎么样？

（四）排除故障，使小灯泡亮起来：

故障已经找到了，你能排除这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。

（五）总结：

今天我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。如果今后遇到了其它故障，你会怎么办？

请大家注意，电路检测器只能在实验室里检测简单的电路，绝不能用来检测家用220V电器电路，否则会出危险。

电路课件 篇13

一、教材分析

学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。

二、教学目标

1.知识目标

〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

2.能力目标

〔1〕学习做一个电路检测器。

3.情感目标

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教学重、难点

教学重点：学习做一个电路检测器。

教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

四、教学准备

1.学生准备：

〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

五、教学过程

一、引入，了解电路

1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

2.课件展示电流在电路的流动情况。

1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

二、探究活动：什么地方会出故障。

1. 为每组的提供了一个有故障的电路。

2.引导

〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

电路中，连接一个灯泡也不会亮。

电路中，连接两个灯泡就不会亮；

电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

1. 学生自己找出来故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

问题的出现引发了学生的思考、讨论。

三、探究活动：做个电路检测器

1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

板书：检测法 替换法

2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

4. 深入各组指导

5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

1.思考讨论

2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

3.全班交流制作方法

4.做一个电路检测器。

5. 小组讨论检测的方法及步骤。

6. 用电路检测器查找故障产生的原因。

7. 排除故障，使小灯泡亮起来。

充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

安全用电教育。

总结

1.电路可能会出现哪些故障？

2.怎样检测电路中的故障？

思考讨论。

巩固运用

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简单电路课件4篇

教案课件是我们教师工作的重要组成部分，相信对写教案课件的过程老师们都不陌生。教案作为教师与学生之间的重要桥梁，扮演着至关重要的角色。本文的主要议题是与“简单电路课件”紧密相关，期望读者对本文的作者留下良好印象！

简单电路课件 篇1

一、教学目标：

知识与能力：

1、进一步深化连接电路的一些基本注意事项。

2、通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路状态，了解电源短路的危害。

3、熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义。

过程与方法：

1、通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态。

2、会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法。

情感、态度与价值观：

1、进一步培养学生学习物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学习习惯。

2、带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观。

3、通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会”，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

二、教学重点：

1、电路的组成及电路中各元件的作用，电路的三种状态：通路、开路和短路的特点。

2、通过画出电路图，培养学生良好的作图习惯。

三、教学难点：

1、电源短路的危害。

2、按要求画出电路图。

四、教学过程：

一、复习引入：

1、复习演示：怎样使一个小灯泡亮起来？

引导学生回答在实验操作时的注意事项：

①开关在连接时必须断开。

②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电

池的两端直接连接起来。

2、复习提问：①什么叫电路？

②电路的基本组成有哪些部分？

③各部分的作用是什么？

二、电路的三种状态。

1、教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发

生的现象。

2、学生观察并思考有关问题后归纳：

①通路——电路中处处连同的、有电流流过的电路。

②开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路。

③直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。

三、电路图

1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常

见元件示教板），而画实物图是

很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中

的各元件。

2、请同学们查看课本P61页几种常用的电路元件及其符号。

3、老师在同学们看后，对元件符号的画法做一一说明。

4、电路图：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图。

5、示范：画出手电筒的电路图。

6、同学们讨论出电路图的优点。

7、指出画电路图的要求：①元件位置安排要适当，分布要均匀。

②元件不要画在拐角处。

③整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。

8、学生练习：①练习画出对应的电路元件的符号。

②参考图13—7，在虚线框中画出“活动13。2”的电路图。

四、阅读课本第62页“生活、物理、社会”

介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用。

让学生了解目前电学的发展的应用。

五、交流与小结。

引导学生对本节课的内容经行总结。

学生自由发言。

六、课堂巩固练习。

以小黑板的形式呈现练习题。

七、作业

1、复习课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号。

2、完成课本第62页练习1、2两题。

反思：本节学习内容是继上课时的学习，主要学习目标有两个：知道电路的三种状态和会画电

路图，这两个都是教学难点，故我在教学中降低了难度，放慢了脚步，给学生留下思考

的空间和时间，从课堂效果来看学生的学习兴趣较浓厚，但由于演示实验的局限性，部

分同学对于电路的三种状态还不是特别清楚，如果能换成多媒体进行教学，也许效果会

更好一点。

简单电路课件 篇2

电路教学设计

教学目标 1知识与技能

（1）初步认识电路，能画出简单的电路元件的符号和简单的电路图（2）知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 2过程与方法

经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法 3情感、态度与价值观

通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。

教学重点难点

（1）本节的重点是电路的概念，会读、会画简单的电路图。（2）本节的难点是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

教学过程

一

创设情境，引入新课

教师：同学们都喜欢看动画片吧，你能说出这部动画片的名字吗？ 多媒体播放视频《天书奇谭》

教师：物理学中也有天书

课本P47图片“对我们来说这是天书”

现在我们就试着来解密天书。电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张

教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？ 学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来”

教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路” 二

讲授新课

（一）电路的组成 电路有哪几部分组成？ 电源、用电器、导线、开关

电源的作用是什么？供电时_____ 能转化为 _____能 提供能量，持续供电。化学能转化为电能。用电器的作用是什么？____能转化为各种形式的能

消耗电能，电灯通电时，电能转化为光能和内能；电烙铁通电时，电能转化为内能。

开关有哪几种？出示开关FLASH图片，作用——控制电流通断 总结：用导线把电源、用电器、开关连接起来，就组成了电路

（二）通路、开路和短路 电路有几种状态呢？

FLASH演示：通路、开路和短路

介绍:

1、通路：闭合电路中的开关，就有电流通过用电器，接通的电路叫做通路

2、开路：断开开关，或电线断电路电路中就没有电流了，断开的电路叫做开路。

3、短路：由于错误的操作或故障，使导线不通过用电器直接跟电源两极相连，这样状态的电路叫做短路。短路分电源短路和用电器短路（短接）学生活动：用器材区分通路、开路和短路 讨论：这样连接对吗？ 视频演示：演示短路的危害

（短路时用电器不能正常工作，而且会烧坏电源，甚至造成火灾。）视频：印尼一夜之间两起大火 电路短路是“真凶”

电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。轻松一下：视频：耳机短路

猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关

捷径（打一物理名词）——短路

（三）电路图

生活中，我们通常要把电路的连接情况表示出来，如果把电池、电灯等物体原样画出来，既麻烦又不清楚，你有什么办法吗？ 出示电路图形符号

电路图：使用规定的符号画出的电路就是电路图。电路图和建筑中的图纸很相似，学不好就要闹笑话 视频：郭德纲于谦相声片段

学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：

（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。你能根据下面的电路画出电路图吗？教师指导 “练一练”FLASH图片 电路图练习三

小结 出示学习目标重点难点 四

巩固练习（试一试）

1.下列电路图正确的是（）

A

B

C

D 2.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是（）路；若只闭合开关S2，则电路是（）路；若断开开关S 1、S2 ,则电路是（）路。

3.动手动脑学物理

[观察]：家用手电筒的电路结构是怎样的？画电路图。写出手电筒不发光的三种可能原因

4． 思考题：（1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）（2）楼道中利用光控开关和声控开关设计一种聪明的电路。要求：晚上有人走动发出声音灯亮；白天不论有多大声音，灯不亮。画出电路图。（光控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有声音时自动闭合，一两分钟自动断开。）五 作业

1.请你给楼梯处设计一个电路。要求：上楼时，在楼下闭合开关灯亮，到楼上断开开关，灯灭；下楼时，在楼上闭合开关灯亮，到楼下断开开关，灯灭。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）

2发光二极管是常见的电子元件，当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。

解说论文

（一）选题目的

本课内容是课程标准的科学内容中第三个主题“能量”下的一个二级主题，是整个电学的基础，所谓万事开头难，学生掌握了本节知识，以后的学习，才能事半功倍，水到渠成。有不少毕了业的女同学都说，初中三年最不愿意学的就是物理，尤其是电学，一会连这，一会连那，不知道老师讲的是什么，所以，怎样在电学教学一开始就抓住学生的心，培养学生，尤其是女同学的兴趣和动手能力值得每一个物理教师探讨

（二）说课稿

我说课的题目是《电路》，是九年级物理上册第四章第一节的内容，下面我从教学分析、教学目标、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思等方面来说这节课。一．教材分析 1学习任务分析

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识技能，注重全员参与，让学生主动探究。本节内容共分三个板块：（1）电路的组成；（2）通路、开路和短路；（3）电路图。电路的基本概念是本章的核心。2学生情况分析

九年级学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥的说教和填鸭式的教学但乐于参加动手实验在游戏中学更能激发学生的情感。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，教学中应该让学生通过动手做实验来学习电学的基本理念。同时，让学生知道，电并不可怕，也没有那么神秘，从而是学生产生进一步探究其奥秘的兴趣。二 教学目标 1知识与技能

（1）初步认识电路，能画出简单的电路元件的符号和简单的电路图（2）知道什么是电路的通路、开路，知道短路及其危害（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 2过程与方法

经历连接电路的动手过程，学会简单电路的连接方法 3情感、态度与价值观

通过连接电路的活动，介绍日常生活中的各种电路激发学生的，激发学生的学习兴趣。4.教学重点难点

（1）本节的重点是电路的概念，会读、会画简单的电路图。（2）本节的难点是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 三 教法学法 1教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案分析讨论。

教学重视三性:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品做实验激发学生兴趣。在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

运用提问法、谈话法、讨论法、只管发、探究法等。2学法（1）设计理念

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，注重科学探究，提倡教学方法多样化。通过创设情景提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。（2）学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习，在课堂上开发学生的三个空间

活动空间。让学生分组实验，全体参与，是每个学生都能体验探究过程。

思维空间。创设情境，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四 教学过程（程序）

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境，引入新知——合作学习，探究新知——内化提高，实际应用——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华 第一环节创设情境，引入新知

情景的创造非常重要，它能营造良好的学习氛围。为了引起学生的注意，引课时，先播放《天书奇谭》的一部分视频，接着引导物理学中也有天书，播放课本47页图片“对我们来说这是天书” 现在我们就试着来解密天书吧。

电路图中的这个符号就是灯泡，用它可以将夜色点缀的绚丽多彩。出示夜景图片两张

教师：我们的课桌上就摆放有小灯泡，你能让灯泡亮起来吗？ 学生分组实验：“怎样才能让灯亮起来” 教师：如果灯亮了，那么你已经连成了一个简单的电路。板书“电路” 第二环节合作学习，探究新知

1电路的组成

提问:你的电路是由那几部分组成的？（从问题入手让学生参与进来。）

接着提问：开关在电路中起到了什么作用？（学生组装电路时，有的用到了开关，有的用不到，让学生通过实验比较有开关和没有开关的不同，进而讨论开关在电路中的作用）

再次提问：其它的元件起什么作用？（让学生实验时分别去掉电源、用电器进行实验，进一步讨论得出其它元件的作用，缺少任何一个都不能正常工作）

通过多媒体展示不同的开关和电源 2通路、开路和短路

教师：电路有三种状态：通路、开路和短路。通过手里的器材讨论：什么时候是通路，什么时候是开路。他们的区别是什么，按你的理解给他们下定义。

由于短路不适合做实验，所以采用多媒体演示。并通过两段视频材料了解短路

视频：印尼一夜之间两起大火 电路短路是“真凶”

电源短路一定要避免，但有时候，故意将电路中某部分用电器短路（短接），也会产生意想不到的效果。

轻松一下：视频：耳机短路 3电路图

过渡：我们能不能给自己的朋友说说电路的这三种状态呢？如果不用实验器材能说得清吗，把器材画出来效果是不是会更好呢？

让学生自己试着把器材画出来，学生画的千奇百怪，进而引出电路符号和电路图。通过多媒体展示电路符号，让学生把自带的电动机、蜂鸣器连入电路，要求学生画出电路图。电路图和建筑中的图纸很相似，学不好就要闹笑话 视频：郭德纲于谦相声片段

学习要认真，没有规矩不成方圆。出示画电路图的基本规则：（1）导线横平竖直，图形呈矩形。（2）元件分布均匀，不画在拐角处。

你能根据下面的电路画出电路图吗？ 第三环节内化提高，实际应用

通过练习掌握所学内容，练习方式可灵活多样，通过多媒体展示不同的电路让学生画出电路图 让学生画出门铃的电路

猜谜语：自相矛盾（打一物理名词）——开关

捷径（打一物理名词）——短路

让学生给电路图找错误，让学生设计电路等

1）请设计一把智能电子锁，画出电路图。要求：三个钥匙孔，三个人各持有一把钥匙，同时用三把钥匙才能将锁打开，缺少任何一把钥匙，琐不能打开。（电路图中锁用电动机符号表示）

（2）楼道中利用光控开关和声控开关设计一种聪明的电路。要求：晚上有人走动发出声音灯亮；白天不论有多大声音，灯不亮。画出电路图。（光控开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；声控开关在有声音时自动闭合，一两分钟自动断开。）第四环节感悟收获，课堂小结

让学生总结这节课学到了什么，出示学习目标 第五环节布置作业，巩固升华 1“动手做：连接电路”

2.请你给楼梯处设计一个电路。（提示：用两个单刀双掷开关控制一盏灯）

当电流从较长接线脚流入时，发光二极管有电流通过，使其发光。如果电流从较短接线脚流入，电流处于开路状态。利用发光二极管的单向导电性，请制作一个判断电流方形的装置。五．板书设计

最后，我说一下这节课的板书设计，为了是学生对《电路》一课有个系统全面的掌握板书如下：

4.1 电路

1电路的组成：电源、用电器、导线、开关 2通路、开路和短路 3电路图

六 教学反思 这节课多媒体的运用，和实验时间的分配容易出现矛盾，把握不好，就限制了学生的思维，用多媒体演示实验直观省时省力，但不利于发挥学生的主动性，表面看一节课热热闹闹，很紧凑，但它不利于培养学生的能力，多媒体不能代替实验，应多给学生动手的时间，多讨论，培养学生的兴趣。七 结束语

以上是我对“电路”这节教材的认识和整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望大家批评指正。

简单电路课件 篇3

一、引入

方法1 ：提问引入

牛顿一定律的内容是什么?

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ： 现象引入

演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1. 平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?

2. 条件

方法1：通过演示实验得出的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗?

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性(学生分组实验，研究的条件)。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止?

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的'两个力的合力是多少?

3. 条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是。

1) 静止悬挂的电灯。

2) 静止在桌面上的茶杯。

3) 匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

简单电路课件 篇4

电路基础课件

电路，作为电子学的基本概念，是指由电子元器件组成的导电路径。电路基础课程作为电子工程师培养的重要一环，对学生来说具有重要的意义。下面我们将从不同的角度详细地介绍电路基础课件，希望能够为读者提供更全面的了解。

第一章：电路基础概念

在电路基础课件的第一章，学生将学习电路的基本概念。首先，课件会介绍电流、电压、电阻三个基本元素，并通过生动的图示和实例来解释它们之间的关系。接着，课件会引入电路图的概念，让学生能够理解和绘制常见的电路图。最后，课件会教授欧姆定律和功率计算方法，让学生能够准确地计算电路中的电流和功率。

第二章：电路基本定律

电路基础课件的第二章将介绍电路的基本定律。首先，课件会讲解基尔霍夫定律，包括节点电流定律和回路电压定律，并通过实例让学生掌握运用这些定律解决电路问题的方法。接着，课件会介绍电阻的串并联关系，以及计算等效电阻的方法。最后，课件会引入独立电压源和电流源的概念，让学生能够利用它们解决复杂电路问题。

第三章：电路分析方法

在电路基础课件的第三章，学生将学习不同的电路分析方法。首先，课件会讲解基本法则法，通过建立和求解基尔霍夫方程组来分析电路。接着，课件会介绍戴维南定理和叠加原理，帮助学生将复杂电路简化为简单电路进行分析。最后，课件会引入相量法和复数法，让学生能够用简洁的方式分析交流电路。

第四章：基本电路元件

第四章将介绍电路中的基本元件。课件会详细介绍电阻、电容和电感的性质和特点，包括它们的单位、计算和应用。此外，课件还会讲解二极管和晶体管的原理和特性，让学生能够理解它们在电路中的作用。

第五章：交流电路分析

电路基础课件的最后一章将介绍交流电路的分析方法。课件会讲解交流电压和电流的特点，引入复数表示法和频率响应的概念。接着，课件会介绍交流电路的基本定律和方法，包括复数电流和电压的计算。最后，课件还会讲解谐振电路和滤波器的原理和应用。

总结

电路基础课件是一门基础且重要的学科，对于学习电子技术和电路设计的学生来说具有重要的意义。通过详细的讲解和生动的图示，学生能够深入理解电路的基本概念、定律、分析方法和元件特性。相信通过学习电路基础课件，学生们将打下坚实的基础，为以后的学习和工作奠定稳固的基础。

最新鲁迅课件13篇

小编精心为您准备了以下宝贵的资料推荐：“鲁迅课件”。这篇文章经过悉心的筛选，一直等待您的品味。要让学生们享受到生动有趣的课堂，离不开老师辛勤的教案准备。因此，我们需要认真编写每一份教案和课件。只有写好教案，才能让课堂教学达到更加完美的效果。

鲁迅课件 篇1

教学目标：

1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好批注。

2、学习课文2——5段，体会重点句子的含义，学习鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的精神。

3、学习本文用典型事例来写人物的方法，了解每一件事的不同叙述方式。

教学重点：理解文中的重点句，体会人物的思想品质。

教学难点：掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。

教学过程：

一、复习回顾：上节课，我们学习了课文的第一段，初步了解了鲁迅先生的为人，今天，我们再次以沉痛的心情走进万国殡仪馆的礼堂，吊唁这位伟人。请大家一起有感情地朗读第一段。

生：齐读

师：泪水模糊了我的双眼，伯父在世时的情景重又浮现在我的脑海。

二、细读品味，深感“爱戴”和“悲痛”

(一)学习第四段：

1、请看(出示幻灯)，这是“我”回忆的哪件事?(救助车夫)

2、下面请听“救助车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人?(同情人民)

3、你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人?

生：圈出自己感受最深的语句并作批注。

重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。(出示幻灯片)

①请一名同学读一遍

②想想这段话从哪些方面来进行描写的?

③请大家在书本上圈出表示动作的词。(一名同学圈在投影片上)

④一起朗读这段话，体会动词的用法。

⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

细读课文，还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人?

(1)学习“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把了枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。(幻灯出示)

(2)你准备抓住哪些重点词语来理解?说说你的理解。

(3)这一段话是从哪方面来进行描写的?从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质?

(4)我们一起把这段话读一遍。

师小结：这样一位关心，同情劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到现实，再来读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。(生齐读)

(二)学习第三段

1、泪水再次模糊了我的双眼，请大家用自己喜欢的方式边读边想，“谈碰壁”这件事反映了鲁迅怎样的品质?你是从哪里看出来的?(生自读圈画，并作批注)

(1)生：憎恨黑暗

(2)重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”(出示幻灯)

A、四周围黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?

B、你能把整句话的含义连起来说吗?

C、生齐读

2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的?(对话)

3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，请两位读得好的同学表演。

4、师：可是现在，这样一位风趣，幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。

齐读。

(三)学习二、五段

1、鲁迅的感人事例，何止这两个，下面请采用刚才学习三、四段的方法来学习二、五段(出示小黑板)

一读悟品质 二读学写法 三读抒情感

2、喜欢哪一段精读哪一段，还可互相交流。

3、教师根据学生的交流适时引导。

4、“谈碰壁”中哪句话值得大家进行研读?

(1)出示：“伯父摸着胡子，笑了笑说‘哈哈，还是我的记性好’，听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”

(2)说说你是怎样来理解这句话的?

(3)齐读。

5、我们一起把他人转述的那部分内容朗读一遍。

6、感情升华

师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我，我再也见不到他的面了，我再也听不到了的声音了，我再也得不到他的爱抚了……我的眼泪不断地大颗大颗地掉下来，我们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受表达出来。

生：齐读

二、小结

今天，我们学习了这篇课文，进一步地了解了鲁迅先生，现在，让我们一起对这位伟人深深鞠一个躬吧!

三、作业

阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。

板书设计：

24、我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒传》 趣谈“碰壁”

救助车夫 关心女佣

(为自己想得少，为别人想得多)

鲁迅课件 篇2

创意说明：

《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：

一、导入新课

每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知

学生自己速渎课文并完成：

1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽 脂粉奁

2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？

3.理解“暖国” “朔方”的含义。

三、细读品味

1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

2.小组内朗读比赛。

3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析

1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

2.教师点评。

五、研读探微

1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）

2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？

六、师生小结本课收获

（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）

七、拓展延伸

请同学们课后任选或另选一项活动：

1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

2.阅读鲁迅的《野草》。

鲁迅课件 篇3

教学目标

(1)通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。

(2)体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。

一、导语激趣

有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。

二、整体感知，理清文章脉络

速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用?

先小组谈论，后全班交流

情节内容

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

倒叙开端祥林嫂来到鲁镇

发展祥林嫂被迫改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象与"我"的感受

《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。开头的"序幕"，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；突出反封建的主题。

(九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对"精彩片段"或各个部分的思想意义，也才能对"精彩片段"或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不可或缺的。这样可以培养学生整体把握教材的能力。对提高鉴赏能力有很重要的作用。)

三、专题品析，合作鉴赏

鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。任选一个角度，可以化大为小深入研究。如"形象"这一角度，可以把视点集中于"谁是杀害祥林嫂的凶手?"上。

分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。15分钟后小组长将整理有序的发现和大家交流。交流过程中，本小组的成员可以补充论证，其他小组也可以质疑或补充。

1、人物姓名鉴赏

祥林嫂：

(1)、没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。说明她没有人生自主权。也说明那个社会"男尊女卑"现象的严重性。

(2)、祥林嫂"不祥"，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。

祥林嫂这个名字，表明了作者对她的悲悯与同情。

鲁四老爷：

(1)、他与鲁镇同姓，又被称为"老爷"，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。他的理学老监生的身份，更暗示了鲁镇沉浸在他礼教阴霾的笼罩之中。

(2)、他书房里的对联写作"事理通达心气平和"是一个极大的讽刺。因为他一见祥林嫂就"皱眉"的态度与他"可恶""不干不净""谬种"的语言都鲜明地表现出他的事理不"通"更不"达"、他的心气不"平"、更不"和"。而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。那脱落的一联是"品节详明德性坚定"，可以暗示他是个不明品节、无品缺德的人。

鲁四老爷这个名字表明了作者对他的嘲讽与憎恨。

柳妈：

(1)、柳，"无心插柳柳成荫"，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的善良建议，使得祥林嫂最后一个精神堡垒被粉碎。

(2)、柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。暗示封建迷信思想及易生长、传播、普及，当时的社会迷信面及广。

柳妈这个名字表明了作者对民众愚昧无知的批判。

贺老六：

(1)、俗话说"六六大顺"，而他贺老六是大不顺。花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。

(2)、贺，有庆贺、庆祝之意。而贺老六的人生最终一无所有。大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他"自家的"房子，赶走了祥林嫂。贺老六无喜可贺，有悲可哀。

贺老六这个名字表明了作者对他的不幸遭遇的同情。

祥林嫂的婆婆：

(1)、卫家山人。只卫护自己的家，是个专横贪婪的封建家长。"她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够"，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工钱，并且"又取了衣服"。为了获得更多的彩礼，她又"好打算"，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。这就是她的从容和能干！

(2)、她没有具体的名字，说明这种专横贪婪之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广大的群体。

小结：小说《祝福》人物形象的命名有着特别的含义，或寄寓美(祥林嫂、贺老六)的毁灭于其中，或寄寓讽刺(鲁四老爷、柳妈)于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。

2、爆竹声声话祝福--环境描写

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大变化，都集中在鲁镇"祝福"的特定环境里，三次有关祝福的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。

第一次是描写镇上各家准备"祝福"的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。第二次是对鲁四老爷家祝福的描写，表现出强烈的宗法思想和礼教威迫对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次实际结尾通过"我"的感受来描写。祥林嫂的惨死与"天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福"的气氛形成鲜明对照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。小说始于祝福，终于祝福，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝福。情节的发展与祝福有着密切的联系。封建礼教正是通过祝福这样的典型事件在精神上多次摧残，以致于杀害了祥林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝福之时。祝福的热闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。以"祝福为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。

3、画眼睛的艺术--祥林嫂的肖像描写

眼睛是心之窗。课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳善良，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲哀与麻木。最后变成"眼睛间或一轮"的"活物"，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的威迫下，一步步被逼上了死亡的道路。

4、祥林嫂死亡之迷--杀害祥林嫂的凶手侦破

祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有罪责。生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但确实是这些人把祥林嫂逼上了绝路。中国人世代奉行"三纲五常"、"三从四德"等封建礼教，它毒害了所有的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不约而同得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类善良的、不幸的弱者。丁玲硕果这样的话："祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。"所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。

(文章的意蕴，是贯注在文章生命机体的精神能量，是作家对人生、对生活、对社会、对自然独特的审美发现和认识，是具有美学价值的思想和智慧的闪光。在教学活动中，怎样才能深入体会文章中的思想和艺术个性呢?叶圣陶先生给我们作出了回答。叶老把语文阅读活动中对课文的鉴赏(审美实践)比作采矿，"你不动手，自然一无所得，只要你动起手来，随时会发现一些晶莹的宝石"。这部分的设计在于把课堂真正还个学生，让学生充分发挥其主观能动性，自己选择专题，主动去发现，去研究，在自主阅读与小组合作中不断生成新发现与新见解。)

四、拓展延伸

1、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺术焦点很多，请同学们"放出眼光"、"运用脑髓"课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研究并写出阅读体悟。

2、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。

(提倡个性化的阅读。努力摆脱从众的思维惰性，启发学生"不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场"，要站在书本之上，开拓崭新的个性视角，勤于探索，敏于发现，言人所不能言。这一设计对发挥学生主体性，培养创新意识与创新能力大有好处。)

鲁迅课件 篇4

教学目标：

1.理解课文内容，练习概括课文的中心思想。

2.了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

3.学习本课生字词，有感情地朗读课文。

二、检查预习。

1.作者是鲁迅先生的什么人?你是怎么知道的?

2.这篇课文共有几段?你是怎么知道的?说说这段主要讲什么。

3.在预习中发现了哪些不懂得地方?

三、初读课文。

读准字音，要求要读得正确。

四、学习第一段。

1.指名读文，思考：这一段中，“我”为什么惊异?我对什么事感到惊异?从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

2.汇报：

3.“失声痛哭”是什么意思?伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?

4.有感情的朗读第一段。

五、布置作业。

自学第二至第五段。想想“思考、练习”1中的三个小题。

一、复习旧课。

1.指名朗读第一段。

2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?

二、指导学习第二段。

1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师巡视指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4、练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四、讨论第三段。

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段。

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的词。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的`态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。

师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。

4.有感情地朗读四至最后一个自然段。

一、讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.思考：这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了有哪两个方面的意思?

3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二、练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2.学生试加小标题。

3.讨论交流：深切的怀念、谈《水浒传》、谈“碰壁”、帮车夫、女佣阿三的回忆

三、练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四、抄写本课生字词。

五、布置作业。

鲁迅课件 篇5

1、认读课文的生字，并初步理解和应用新词；

2、感悟文本，有感情地朗读课文；

3、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。

谈谈你对鲁迅的认识。

2、板书：

说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。

1、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处。

交流。

2、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗？

3、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗？

出示：

他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦。

4、对于这样一位饱经风霜无助的痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的？

出示：

爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

出示：

伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

5、对于这样的大冷天，这位黄包车夫还能光着脚拉着车在路上跑。为什么呢？当时的我懂吗？（不懂）那么，当时的我感受到了什么？

6、伯父他懂吗？你认为伯父明白了什么？当时伯父在想些什么？心情怎样？

7、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的`时候：（朗读训练，多重朗读）脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃 。

8、是啊！鲁迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火热之中，他一直这样做，一直为这件事而呕心沥血。但这样的事，岂能跟一个12岁的孩子（作者）所能讲的清楚的！因此，伯父没有回答我，只把他

出示：

他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：

把所有的心装进你心里，

不用多想，不用多问，你就是这样的人！

不能不想，不能不问，

真心有多重？爱有多深？

把所有的伤痛藏在你身上，

同学们，学了这篇课文，你明白了鲁迅先生是一个怎样的人？

鲁迅课件 篇6

教学目标：知识与技能

（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。

（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗读课文。过程与方法

（1）引导学生通过诵读感知文章内容，感受语言的美。

（2）理解本文含蕴深刻的语句，进而把握文章的象征意义。情感态度与价值观

学习和感悟鲁迅先生的审美情趣、顽强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。教学重难点及方法

重点：掌握并运用虚实相映、侧面烘托、动静结合的表现手法以及借景抒情的写作手法。

难点：理解江南雪和朔方雪的象征意义教学方法：诵读法、小组合作讨论探究法第一课时教学过程

一、导入：

雪，以它素洁的灵魂、动人的姿色、神奇的变幻不知博得多少文人骚客的钟爱，留下多少千古绝唱。同学们能否用古人的诗句来咏雪呢？PPT展示雪景图片PPT。当飞扬的雪花飘落到鲁迅先生的笔下时又会是一番怎样的景致呢？今天我们一起来学习鲁迅的散文诗《雪》PPT，了解散文诗PPT以及作者和他的作品（生回答）

二、把握文章内容，欣赏美的雪景，探究作者的思想感情。

1、分角色朗读（女生读前三自然段，男生读后三自然段)并且带着问题朗读：作者写了哪些地方的雪？分别体现在哪些段落？师板书生容易写错的字形和易读错的字音并展示其他字音字形PPT

2、PPT展示划分的层次

1-3：江南的雪景4-6：朔方的雪景

接下来，请一位男生朗读第一段。其它同学勾画出这段话的总写句子以及描写江南雪景色彩斑斓的句子（雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。）PPT

2、师问：总写的句子写出了江南雪景的什么特点？师板书：滋润美艳。师问：色彩斑斓的句子又写出了江南雪景怎样的特点？师板书：生机盎然。这五种色彩在洁白明艳的背景下使人感受到透露出的盎然生机，孕育着美好的生命。

3、这种盎然生机在前文也有体现，如：那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。理解品味：“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命。（着重分析“处子”）师问：这是鲁迅实实在在见过的江南的雪景，所以我们说这是对江南雪景的实景描写。在这一段不止写了江南雪景的色彩，还写了什么？生答。当时作者真正看见蜜蜂蝴蝶没有？文中词语“仿佛”可以得出答案——虚景。（虚实相映）师板书

4、刚才说江南的'雪是滋润美艳的，第一段就交代了，为何还要写第

二、三段呢？到底写了什么？（生同桌讨论再回答，师引导）PPT作者通过写塑雪罗汉来写出江南雪景的美——这种手法我们以前学过。如：朱自清的《春》，为了显示出春草的美丽，作者说：“坐着、躺着、踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”为什么要写草地上的这些活动呢？——侧面表现春草的美

文中写塑雪罗汉的情景也是这样，侧面烘托江南雪景的美。师板书：侧面烘托塑雪罗汉的活动画面是作者从动态方面对江南雪景进行的描写，那么第一段描写江南雪景色彩斑斓的句子又是从哪方面进行的描写呢？生答：静态。师板书：动静结合

5、老师朗读第三段，请同学们用这一段中的一个词语来概括本段主要内容。（消释）意思是消融

从这里你可以看出江南的雪又有怎样的特点呢？明确：不能持久，师板书。

学完前面有关江南雪景的语段，我们知道江南的雪有滋润美艳、生机盎然、不能持久的特点。你们觉得它美吗？明确优美。作者通过写这样的美景是为了抒发自己的思想情感，这种写作手法称之为借景抒情PPT，那么具体抒发了怎样的思想情感呢？（小组讨论）PPT展示（老师提示：江南是鲁迅的故乡，是他童年生活的地方，在作者的脑海里留下了许多美好的记忆。如少年闰土神奇的生活世界，同小伙伴一起夜吃罗汉豆，还有无数的故事、趣味无穷的百草园。在作者笔下都具有浓郁的诗情画意。然而文章却在第三段写到如此滋润美艳生机盎然的雪在晴天下逐渐消释）

师明确：寄寓了作者对故乡的赞美之情，和对美好生活的追求和向往之情。

这篇文章是借景抒情的散文诗，跟以前我们所学的现代诗一样都有象征的写作手法，所谓象征就是指用具体的事物来表现某种抽象意义。PPT文中雪是象征体，那被象征的本体是什么呢？PPT（同桌讨论）明确：江南的雪象征：对美好事物的向往和追求

三、小结

江南的雪固然美丽，但在鲁迅先生眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。他更为赞赏的是一种独立与张扬的个性精神，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，这种精神正是他前行的动力。我们下节课再细细品味。

四、布置作业：

课文中写了滋润美艳、色彩明丽、生机盎然的江南的雪，描写都非常生动传神，而且还抒发了作者的思想情感。请你也试写一段文字来描述你所见过的雪。

鲁迅课件 篇7

教学目标：

1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

教学重点：

准确把握祥林嫂的形象特征。

教学难点：

祥林嫂悲剧的根源。

教学课时：

三课时

第一教时

教学要点：理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。

具体步骤：

一、导入新课

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说二、介绍背景

《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个"真的猛士"，"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

二、研习课文

1.自读"预习提示"，了解小说的教学重点，明确教学目标。

2.理清情节，了解倒叙的作用。

3.速读课文，概括各段内容。

情节内容起讫段落

序幕祝福景象与鲁四老爷1―― 2

结局祥林嫂寂然死去3―― 33

开端祥林嫂初到鲁镇34―― 35

发展祥林嫂被卖改嫁54―― 65

高潮祥林嫂再到鲁镇66―― 110

尾声祝福景象与我的感受111

提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排?

明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用?

讨论归纳

设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委;写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

三、布置作业。

第二教时

教学要点：重点分析祥林嫂形象。

具体步骤

一、回顾小说的三要素

故事情节、人物、环境(社会环境、自然环境)

二、分析祥林嫂形象

小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运，才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领会《祝福》的主题。

1.开端部分

①祥林嫂为什么要到鲁家做工?

小说的一开始，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是"父母之命，媒妁之言"，迫使她嫁给一个"比她小十岁"的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了"嫁而守寡"的悲惨的命运之中。按理说，"年纪大约二十六七"的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是"她家里还有严厉的婆婆"，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。

②祥林嫂是怎样对待使她"嫁而守寡"、"备受虐待"的宗法制度的呢?

作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况，写出了她的争扎与反抗。

③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的：…为什么说她"反满足"?

她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活，寻求一条活路。这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格，以及在生活道路上的争扎。

然而，勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望，很快破灭了。

她在鲁家做工只三个半月，由于鲁四老爷的支持("既然她的婆婆要她回去…可说呢")，被她婆婆像捆牲口一样，"捆了躺在船板上"，被抢了回去，封建的族权再次向她伸出了魔掌。

2.发展部分：

祥林嫂被迫改嫁到深山野是故事情节的发展。在这一部分中，哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢?

同一只封建宗法制度的黑手，伸出了两条绳索，捆住了妇女的脖子，朝着相反的方向紧勒，要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中：族权迫使她寡而再嫁，夫权又视此为奇耻大辱，使她忍辱含冤，永远生活在耻辱之中。

祥林嫂以后的悲剧，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何对待新迫害的呢?

3.高潮部分

①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家?

②有人认为，丧夫失子有偶然性，这种看法对不对?

丧夫失子似乎有偶然性，然而隐藏在偶然性背后的`，是那起决定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病"伤寒"，阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。(若不是忙着"打柴摘茶养蚕"，能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗?)因此，实质上，是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命，使她陷于嫁而再寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。

按照封建宗法观念，妇女"出嫁从夫，夫死从子"，一旦丧夫失子，则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此，"大伯来收屋"使祥林嫂走投无路，只好再一次来到鲁家。她到鲁家后，又遭受了更大的打击。

③在鲁四老爷，人们对待祥林嫂这个"嫁而再寡"的不幸女人态度如何?

A.鲁四老爷的态度：

鲁四老爷站在顽固维护封建宗法制度的立场上，从精神上残酷地虐杀她。他暗暗地告诫四婶的那段话，就是置祥林嫂于死地而又不露一丝血痕的软刀子。(通过四婶先后喊出三句"你放着罢"，杀人不见血地葬送了祥林嫂的性命。)

B.人们的态度：

人们叫她的"声调和先前很不同"。

鲁迅用他那犀利的笔锋，从广阔的领域里揭示了封建社会 黑暗的程度。

人们对祥林嫂的态度，使她感到痛苦与迷惑。她不时地向人们诉说着自己不幸的遭遇，她的精神却惨遭蹂躏。而柳妈的说鬼又给祥林嫂新的打击。

C.柳妈说鬼

④祥林嫂是如何对待这如此沉重的打击的?其结果如何?为了争得做人的权利，为了求得一线生存的希望，她在竭尽全力地反抗着：

她背着沉重的精神包袱，整日劳碌着，以便积够十二元鹰洋，用"捐门槛"的方法去摆脱人们在阳世、阴世间给她设下的"罪名"，她忍受着咬啮人心的嘲笑和侮辱，在无边的寂寞和悲哀中，默默干了一年，这是何等坚韧的反抗精神啊!而反抗的结果，出乎柳妈、祥林嫂的预想，这血淋淋的事实深刻地说明了：祥林嫂是无法"赎罪"的，祥林嫂陷入了求生不得，欲死不能的境地。

4.结局部分

当祥林嫂被折磨得像"木偶人"，丧失了当牛做马的条件后，鲁四老爷就一脚把她踢出

门外，使她终于成了"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"的僵尸。即使这样，

她在临死前，还向我提出了三个问题：

A."一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?"

B."那么，也就有地狱了?"

C."那么，死掉的一家的人，都能见面的?"

这是对魂灵的有无表示疑惑。

她希望人死后有灵魂，因为她想看见自己的儿子;她害怕人死后有灵魂，因为她害怕在阴间被锯成两半。这种疑惑是她对自己命运的疑惑，但也正是这种疑惑，这种无法解脱的矛盾，使她在临死前受到了极大的精神折磨，最后，悲惨地死去。

从祥林嫂一生的悲惨遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政权、族权、神权、夫权这四条绳索把祥林嫂活活地勒死的。

祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是旧中国千百万劳动妇女悲惨遭遇的真实写照。作者正是通过塑造祥林嫂这一典型人物，对吃人的封建制度和封建礼教进行深刻的揭露和有力地抨击的。

三、小结：

祥林嫂是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。

总之，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源是封建礼教对中国劳动妇女的摧残和封建思想对当时中国社会的根深蒂固的统治。

反思：

高中语文新教材几经变动，文本有删有增，而《祝福》却始终是保留篇目之一，自然有它独到的魅力，那么，如何让“老”教材焕发新意，也就成为我着力思考的问题。

在《祝福》的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现“生本位”这一课改标志性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有个性地学习，尤其是注意做到把这一创设点延续到了课外，即让学生以“阿毛”的身份写一篇反映“母亲”不幸遭遇的文章。这样安排的目的，既能让学生清晰地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以锻炼学生的想象能力和写作能力，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参与阅读的积极性，激发他们的审美热情。也许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象“母亲”——祥林嫂命运的悲惨，同情有如“祥林嫂”般的底层劳动妇女生存的艰难，进而让他们学着把视角放到自己周围乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关怀，懂得珍惜。

之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。

比如，在讲《包身工》时，读到包身工们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”;“他们会半地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”时，有些学生往往会无所顾忌地大笑(个别学生还会窃笑)，因为他们觉得笑的理所当然，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的距离，学生对这段生活的了解可能只是止于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。

面对这种情景，教者不可能无动于衷，但愤怒的指责毫无用处，而能奏效的，也许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者一定要在关注学生特点和时代特色的基础上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神慢慢凝重;能使每一种叙述都成为一种沉甸甸的语言，直接触及他们的心灵，引起他们灵魂的颤动，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要达到的审美效果。

鲁迅课件 篇8

教学目标：

1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。

2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。

3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。

教学重点：

研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。

教学难点：

理解体会作者自然细腻的语言特点。

课时安排：

1课时

教学设计：

自主式、探讨式学习方式。

教学过程：

一、导入新课

鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢？今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。

二、介绍作者——萧红

1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。

三、检查预习效果

1、字词

鉴赏 混浊 窘掠 旷代

深恶痛绝 抽屉 阖眼 搭讪 了然

2、学生速读课文。

四、研读课文

1、理清文章思路。

学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》，萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。

2、分析课文内容。

出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。

①课文中的哪些细节描写给你的印象较深？

②作者描写了鲁迅的哪些事情？详略如何？

③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质？

④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露？

小组讨论，相互交流。教师指导，学生概括

明确：

（1）这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。脸是严肃的”，这一场景，细腻地刻画了鲁迅先生的一贯的率真诚挚和特定时刻的微妙的情感变化。

（2）课文记叙了鲁迅先生的

①“笑声是明朗的”

②“走路很轻捷”

③不大注意人的衣裳却对“我”衣裳细加评判

④热心待客

⑤拼命工作

⑥病中静卧

⑦阖然长逝。

其中第三至第六件事详写，其余略写

（3）说明:此问题旨在引导学生从文中寻找依据并判断对鲁迅的认识。“以文解文”

学生应该能看出鲁迅的认真负责，能看出鲁迅的平凡，或许能看出鲁迅的长辈形象。但鲁迅的充满生活情趣以及他的智者、学者型向不易看出，不宜判断，需要教师适时引导。

明确:鲁迅的平凡是因为鲁迅招待客人、鲁迅走路姿势等；鲁迅的认真负责是因为他对年轻人的严厉要求；鲁迅的充满热情却因为他对“我”衣服的评价，体现了他对美的认识；鲁迅的长者、智者学者的形象是因为他对年轻的教育和他对时局的认识以及他对工作的认识。

（4）作为自己人生道路上最重要的恩师，鲁迅先生在萧红心目中占据十分重要的地位。在文中大多称“鲁迅先生”充分表现萧红对先生的崇敬和爱戴。更多的表现在对鲁迅先生的语言、动作等客观细致的描写上。

五、精读课文，局部揣摩

1、精读课文最后几段，讨论以下问题

这几段写了鲁迅先生病危逝世情形的叙述非常简略而前面写到鲁迅先生生活中琐事却又不厌其详，想一想，作者为什么这样安排？

2、搜集整理回忆鲁迅先生的文章，进一步体会鲁迅先生的文风和人格魅力。

讨论总结：

明确:

（1）鲁迅先生逝世使作者十分悲痛，这是她不愿意多提及的事情，所以她不多表现自己的内心世界，而是采用了概括记叙的笔法客观的表现事实，可谓“此时无声胜有声”而详细记叙自己与鲁迅先生交往中发生的事情，是因为那些往事是作者记忆中的珍宝，值得回味，值得记念，从而感受萧红对鲁迅先生的深厚的感情。

（2）了解鲁迅生平事迹，体会伟人的日常生活中平易温和的一面，感觉鲁迅先生丰富而细腻的感情世界，进一步感受鲁迅先生的人格魅力。

六、布置作业

1、小写作：你最崇敬的人

2、阅读其他写鲁迅先生的文章，分析作品异同。

板书设计：

回忆鲁迅先生

萧红

长者恩师智者平凡的人

鲁迅

充满情趣的人认真负责的人

鲁迅课件 篇9

一、教学目标

1. 分析祥林嫂的形象特征；

2. 分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫;

二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。

三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。

四、教学过程

1. 导入:“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，这是托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中开篇所说的话。

问题： 祥林嫂是一个什么样的人？

学生：不幸的人——第一印象；

老师：还有吗？

2．祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸体现在哪些地方?

? 丧夫——被认为不祥之兆

?

? 改嫁——被人看不起 丧子——失去亲情的依靠

? 被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。

? 没有人关心她??

3. 祥林嫂对命运的抗争与结局（抓住人物的神态、动作、语言描写来分析） 抗争表现 结局

（1）第一次丧夫来鲁镇：勤劳 工资被婆婆拿去, 被抓回去强迫改嫁，

（2）第二次丧夫：勤劳 养育儿子 儿子死了，被赶出屋

（3）失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎 被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐

（4）面对别人的嘲笑，她无言抗议 更加孤独 4．造成祥林嫂悲剧命运的社会根源

丁玲说，祥林嫂是非死不可的。许寿裳说《祝福》的主题是：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”

封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。 祥林嫂生活的环境——中国农村；、

祥林嫂身边的人——鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子

（1） 封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；

（2） 封建迷信：摧残她的精神（死后被锯开来）；

（3） 封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；

（4） 封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。

明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄 最终摧毁她的精神和肉体。

5．总结： 祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。

6．拓展思考：祥林嫂又没有反抗封建礼教呢？

明确：祥林嫂的反抗，并没有涉及到封建礼教本身。她受尽封建礼教与迷信的迫害，却又自觉不自觉地去维护封建礼教与迷信；她一生顺从封建礼教，到头来却被封建礼教活活吞噬，这更能揭露封建礼教道德极端虚伪、极极端残酷的本质。

鲁迅课件 篇10

《我的伯父鲁迅先生》一文通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教益，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生为自己想得少为别人想得多的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。为了教好这篇重点课文，我从不同的构思了这篇《我的伯父鲁迅先生》教学设计，该设计一共分为两个课时，马上来看看!

教学要求：

1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

2、练习概括课文中心思想.

3、学习本课生字词.

4、有感情地朗读课文.

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

教学难点：

体会伯父说的含义深刻的话语。

2、了解鲁迅其人。

3、了解人们对鲁迅的怀念。

2、介绍作者.

作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生?

伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

三、读第一段,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

2、什么事使我惊异?

(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念.

四、学习第二段,讨论.

1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

囫囵吞枣什么意思?伯父问的时候.我就张冠李戴乱说一气.张冠李戴什么意思?

2、伯父听了我的回答,怎么说?伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢?

(鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受?

(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的'话是对自己学习态度婉转的批评,所以)

4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

小结:这个小故事讲鲁迅跟我谈《水浒传》从中启发教育我要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

2、体会含义深刻的语句。

一、学习第三段,思考并讨论.

1、什么叫恍然大悟?我当时有没有真的恍然大悟?从哪里看出来?

2、在座的人为什么哈哈大笑?

(作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑)

3、引导学生理解四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

(四周黑洞洞的是说旧社会的黑暗;容易碰壁说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.)

4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?

二、学习第四段,讨论:

1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?

(坐在地上呻吟,车子扔在一边、两只手、地上淌着一滩血、脸上现出难以忍受的痛苦.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)

2、伯父他们是怎样救助车夫的?找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?

(扶上、蹲着、半跪着、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给表达了他对劳动人民的同情和关怀)

3、事后鲁迅先生为什么脸变得那么严肃、最后深深地叹了一口气?

(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.吧一口气是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)

4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.

三、学习第五段.

1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?又是怎样对待自己的?

2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?

二、把词语补充完整.

张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

三、阅读句子并作答.

听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受.

⑵这句话表面在夸自己,实际上是__________________________.

⑶这句话体现了_____________________.

⑷从此以后,我_________________.这说明___________________.

⑸我听了这句话,为什么比挨打挨骂还难受?

2、四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

⑴四周围黑洞洞的意思是___________________.

⑵碰壁指________________________________.

⑶这句话意思:__________________________________________.

⑷这句是_____句,改为陈述句:____________________________.

⑸这段话表现__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布来扎好绷带.

⑴这片段写___________________________________.

⑵本段中用了____________________________这七个动作词.

⑶这段话说明鲁迅__________________________________.

四、按课文内容填空.

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事______________________________,说明鲁迅是个____________________的人,表现了作者__________________的思想感情.

这篇《我的伯父鲁迅先生》教学设计(两个课时)都各自从教学重点和教学难点两个角度，循序渐进进入教学环节，我自认为是比较优秀的教学作品，在这里在意图分享出来的同时，也希望大家指正和补充，谢谢!

鲁迅课件 篇11

本篇课文是人教课标本六年级上册第五组第18课，是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事。本文将采用讲授法和诱导法。教师在课堂讲授的过程中利用一些问题引导学生思考，为小学生树立正确的人生观、价值观与世界观奠定理论基础。

积累生字词，了解更多字词的读音以及释义；体会文章内容，并会进行分段总结，概括文章的基本内容与事件；有感情地朗读课文并能够体会作者的写作手法。

教学重点：体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。

（1）导入语我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

（2）交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

（3）介绍作者及写作背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。被誉为“民族魂”，著有《呐喊》《阿Q正传》《朝花夕拾》《故乡》《坟》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《鲁迅全集》中。

（4）解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子；想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事；试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

识字学词，理解词义；教师出示文中的生字新词，学生认读；教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音和“囫囵”一词的字形；理解词语；追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴。

说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

按顺序逐个部分再读课文，用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

（1）默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

（2）交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄；送来的花圈挽联多；来吊唁的人悲痛失声痛哭。

（3）有感情地朗读课文第一部分内容。

（4）过渡。当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

（1）谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

（2）教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

《我的伯父鲁迅先生》是作者为了回忆伯父鲁迅先生所作，主要体鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神以及自己对伯父的尊敬与怀念。考虑到小学生的学习特色，采用讲授法与诱导法进行教学，逐步归纳出文章的事件，引导学生感悟鲁迅先生的品质。

鲁迅课件 篇12

一、设计理念：

语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

四、教学方法：研读赏析、合作探究

五、教学过程：

（一）导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

（二）自主学习，初读感知：

（1）文学常识：

（2）积累生字词

（3）初读课文

请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景？

（板书：江南的雪景朔方的雪景）

（三）合作探究，赏析美文

（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？

1 、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。

女生齐读课文1——3段，用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对

故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞

男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

（2）、体会作者在文中所表达的感情：

1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

（四）关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：

1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

六、教学反思：

学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

附：板书

鲁迅课件 篇13

2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

教学重点难点:

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

3、故乡的景色怎样?

(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

十二段12段:深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往，

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲:

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿:

前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论:从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

电算化课件13篇

教师的工作之一是写教案和课件，但这并不是一项随随便便就能完成的任务。教案是教育教学中非常重要的组织管理工具。如果你想阅读一篇好文章，小编建议你去看一下“电算化课件”，我们会一直关注这个领域的最新进展，并为你提供及时的更新！

电算化课件 篇1

电算化课件：构建现代教育创新模式

随着互联网技术的飞速发展，信息技术在教育中的应用也逐渐为人们所接受和重视。电算化课件作为一种应用广泛的信息技术工具，为现代教育带来了很多新的机遇与挑战。本文将探讨电算化课件在现代教育中的应用及其对教育创新模式的影响。

一、电算化课件的概念

电算化课件是指将教材、教案、教具、图像、音频、视频等教学资源通过电脑进行编制、制作、展示的多媒体教学软件。电算化课件通常由文本、图片、声音、动画、视频等多种媒体元素组成，可以预先设计教学过程中需要的各种元素，根据实际教学情况进行组合、排版、演示，以达到更好的教学效果。

二、电算化课件在现代教育中的应用

1. 丰富教学内容

通过电算化课件可以将多种媒体元素进行整合，创造出更加生动、形象的教学内容，使得教师可以更好地向学生展示教材知识点，丰富教学内容，加深学生的印象，培养学生的兴趣。

2. 提高教学效果

通过电算化课件，教师可以在讲解知识点的同时，展示文字、图像、音频、视频等多种媒体元素，增强学生的感受，提高学生的理解能力。此外，电算化课件还可以使得教学过程更加互动、生动，让学生更好地参与学习，提高教学效果。

3. 提高教学效率

使用电算化课件可以节省教师编写教案和课件的时间，避免重复劳动，大大提高了教学效率，有助于教育机构更好地利用现代化技术提升教育质量。

4. 方便教育管理

使用电算化课件可以方便教育管理，让教育机构更加科学、高效地开展教学工作。通过电算化课件可以进行多样化的评价，生成各种教学报告和统计数据，帮助管理者及时掌握教学情况，优化教学计划。

三、电算化课件对教育创新模式的影响

电算化课件的出现，为教育创新带来了很多机遇和挑战。首先，电算化课件可以让教学变得更加多样化、自主化，学生不再是单纯的听讲者，而是有了更多的参与，可以根据自己的需要随时进行探究研究。其次，电算化课件也使得教师的教学方式变得更加灵活，可以根据学生的不同需求进行有针对性的教学，满足不同学生的学习要求。最后，电算化课件还可以大大降低教育成本、提升教育品质，使得教育教学更加适应时代发展的需求。

四、结语

电算化课件在现代教育中发挥着越来越重要的作用，为教育创新提供了强有力的支撑。未来，我们还应该不断探索电算化课件在教育领域中的作用，进一步完善其功能与应用，造福广大学子，为实现现代化的教育奠定坚实的基础。

电算化课件 篇2

电算化课件：数字化时代的教育革命

随着数字化时代的到来，电算化课件已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。迈向数字时代的学校必须与时俱进，依靠电算化课件打造更加吸引人和生动的教育体验。除了改变传统教学方式的方式外，电算化课件还可以提高学生的学习效率，并提升教师教学的效果。接下来，我们将探讨电算化课件的主题，以更好地了解它们对现代教育的贡献。

第一主题：电算化课件的特点和优势

电算化课件具有技术先进、多媒体化和交互性等特点。这些特点弥补了传统教学形式的不足和缺陷，使学生在视觉、听觉、交互和思维等方面得到更全面的发展。与传统黑板教学相比，电算化课件具有以下优势：

1. 生动形象：电算化课件是以动态多媒体方式进行展示的，一方面能让学生更好地理解教材内容，消除单调枯燥的感觉;另一方面也能让学习更加有趣，激发学生的学习兴趣。

2. 交互性：电算化课件支持多种交互方式，例如问题的讨论、虚拟实验、互动测验等等。这些交互方式可以促进学生对于内容的理解，同时也可以极大地提高学生的学习参与度。

3. 组织性：电算化课件可按照知识体系、教育标准和学习阶段等要求进行组织和安排，从而使教学内容更加系统和有机结合，让学生更容易理解和记忆。

第二主题：电算化课件在语言教育方面的应用

电算化课件同样可以应用在语言教育方面。通过电算化课件可以创造类似于游戏的教学模式，结合声音、图像、动画等多媒体手段，让学生在语言学习中更易于接受。同时，电算化课件还可以通过多样的练习和互动，提高学生的语言表达能力、语言交流能力和语言理解能力。电算化课件还能创造出多种与各种教学模式相结合的教学方式，帮助学生消除流利英语口语在说话时的翻译障碍。

第三主题：电算化课件对教育教学模式的影响

电算化课件的出现，给教育教学带来了新的启示。电算化课件不仅带来了更加多元化、开放性和灵活性的教学模式，也加强了教师和学生在教育教学过程中的互动和合作，可以帮助教师更好地为学生提供更全面的知识和技能的培养，同时，也是教师教学水平的重要衡量标准，教师应该终身学习和对电算化课件进行充分的了解和掌握。

结论：

电算化课件是数字时代教育革命的产物，它不仅仅是教育革命中的一种手段和工具，更是在数字时代下不可缺少的教育产品。它的出现为教育教学提供了无限的空间和可能，并在提高教育质量、加强师生互动、规范教育管理等方面得到了广泛的应用。虽然存在一些局限性和问题，但电算化课件的未来发展有着广阔的前景。

电算化课件 篇3

电算化课程是现代教育体系中的一种核心课程，它的目标是让学生了解计算机的基础知识和技能，从而为他们未来的职业和生活打下基础。在这个全球数字化的时代，电算化技术是无处不在的，掌握这项技术已经成为非常重要的一项生存技能。本文将探讨电算化课件相关的主题，通过探讨这些主题，希望能够对电算化课程提供一些有益的建议和方向。

一、电算化课程的发展

电算化技术的发展与人们需求的不断增长有关。20世纪初，人类开始使用电力和机械设备来代替人力。计算机的发明和普及，使计算机技术成为当今社会生产和生活必不可少的工具，而电算化的概念，使得计算机的使用和应用更加普及和实用化。因此电算化技术的发展与社会进步和需求密不可分。本部分将着重探讨电算化课程的发展历程、发展动态以及对电算化课件的需求变化等相关话题。

二、电算化课件的开发与设计

电算化课件的开发和设计是电算化课程实施过程中非常关键的环节。本部分将从课件设计的目的、意义和方法入手，分析设计中遇到的问题及解决方法，并展示优秀电算化课件的案例和实践经验。此外，本节还将介绍常见的教学软件和工具的使用方法，以及如何实现电算化课件的在线教学和自主学习。

三、电算化课程的教学方法和实践

电算化课程的教学方法和实践是实现课程目标和效果的关键因素。本部分将介绍电算化课程的教学方法和实践，包括自主学习、讲座、案例分析、群体讨论、实验等多种教学形式。同时也会探讨如何根据不同年龄段的学生、教学目标、教育环境等因素选择恰当的教学方法。此外，还将介绍如何设计和评价电算化教学的课程设计和内容，如何促进学生的积极参与等方面的问题。

四、电算化课程的应用与推广

电算化技术的应用和推广是电算化课程的最终目的。在这里我们将探讨如何将计算机技术和应用运用到生产和生活中，推进电算化技术与社会发展的结合。本部分将分析电算化技术在各个领域的应用，如工业自动化、信息管理、金融投资、生产制造等等，以及如何使用电算化技术改善和提高人们生产和生活水平。

总之，电算化课程对于现代教育体系的建设和成就有着巨大的贡献，电算化课件的开发和设计、教学方法和实践、应用推广等方面都需要教师和教育工作者的共同努力，推进电算化技术与社会生产、生活发展的深度结合，为社会的进步繁荣做出新的更大的贡献。

电算化课件 篇4

电算化课程的重要性

电算化课程可以帮助我们了解计算机基础知识和相关软件的使用，这在现代社会中是非常重要的，因为几乎所有的行业和职业都需要计算机技能。学习电算化可以增强我们的工作能力和竞争力。同时，电算化也可以促进我们的思考能力和创造力，在处理信息的过程中发掘出我们的潜力，提升我们的生产力。在本文中，我将重点探讨电算化课程的重要性，并阐述它如何帮助我们提高职业素质和创新能力。

首先，电算化是一种很实用的技能。无论是在公司工作还是做自己的事业，电算化都可以帮助我们更高效地完成任务。电算化课程涵盖了很多方面的知识，例如计算机基础知识、网络技术、数据处理和电子表格等软件的使用，这些都是我们在职场中所必须的技能，没有这些技能我们很难应对工作上的问题。

其次，学习电算化可以帮助我们提高信息处理能力。随着科技的不断发展，信息的量和复杂性也在不断增加。学习电算化可以让我们从信息中快速筛选出需要的部分，剔除无关紧要的信息。这不仅可以提高我们的效率，还可以避免信息过载导致的压力和焦虑。此外，学习电算化还可以帮助我们更好地组织信息，以便于管理和利用。

最后，学习电算化可以提高我们的创造力。电算化课程不仅教给我们使用软件的技巧，还告诉我们如何更有效地利用这些工具。我们可以在熟练掌握计算机技术的基础上进行更高层次的思考和创新。例如，在电子表格中可以进行各种数据分析和处理，这可以帮助我们找到更有效的解决方案。此外，学习电算化还可以加强我们的逻辑思维和分析能力，这对于各种领域的创新和发明都非常重要。

总之，学习电算化课程是非常重要的，它可以提高我们的职业素质和创造能力，让我们更好地适应现代社会的发展。通过了解计算机基础知识和相关软件的使用，我们可以更好地解决各种工作和生活中的问题。

电算化课件 篇5

电算化课件

电算化课件（CAI），也称计算机辅助教学，是一种利用计算机技术实现教学过程的教学方法。它通过多媒体技术，将图像、声音和文字等信息有机地融合在一起，形成一种富有感染力的教学资源，为学生提供自由探索和自主学习的环境，促进学生的学习兴趣和学习效果。本文从以下几个方面探讨电算化课件的相关主题。

一、电算化课件的优缺点

电算化课件的优点主要有：

1. 丰富的多媒体手段：电算化课件融合了文本、图像、声音、动画、视频等多种形式的信息，使课堂更加生动有趣。

2. 互动性强：电算化课件可以通过设置互动按钮、自测题等形式增加学生的参与性和互动性，提高学生的学习积极性。

3. 个性化学习：电算化课件不受时间和地点限制，学生可以按照自己的进度和兴趣进行学习。

电算化课件的缺点主要有：

1. 缺乏人情味：电算化课件过于依赖技术手段，缺乏教师的人文关怀和情感温度。

2. 学习质量受技术固有缺陷限制：电算化课件可能存在技术问题和软件故障等问题，影响学习效果。

3. 学习过程中的不良影响：学生在学习过程中容易受到诱导和误导，存在一定风险。

二、电算化课件的教学应用

1. 提供多样化的学习资料：教师可以利用电算化课件为学生提供数量丰富、形式多样的课件、材料、作业、实验等资源，让学生有更多的选择和灵活性。

2. 创新教学方式：教师可以通过电算化课件，采取更加创新、生动、互动的教学方式，开设情境模拟、角色扮演、小组讨论、课外实践、网络交流等方式，让学生更好地参与学习。

3. 提高教学质量：电算化课件可以为教师提供教材辅助、资料检索、课程设计等功能，提高教学质量和效率。

三、电算化课件的发展前景

随着信息化时代的到来，电算化课件的发展前景非常广阔。它不仅可以为学生提供更加丰富、专业的学习资源，也可以为教学方式和教学管理创新提供有力保障。在未来，电算化课件还将继续发挥作用，提高教育质量和教育水平，发挥重要的教育推动作用。

总之，电算化课件是当前教育技术中应用最为广泛的一种手段，它既有优点，也有缺点。重要的是，教师应该在实践中不断摸索和探索，充分发挥它的优点，最终促进提高教育质量和教学水平。

电算化课件 篇6

电算化课件是一种利用计算机技术来设计和制作教学课件的方式。其主要目的是为了使教学更加生动、直观和有效。在电算化课件的制作过程中，需要考虑课前、课中和课后三个阶段的教学内容，对不同层次、不同智力和性格特点的学生进行适度的引导和激励，使学生在认知、技能和态度等各方面都得到提高。

电算化课件主题一：电脑操作技巧

电脑操作技巧是电算化课件中的一个主题，其主要目的是帮助学生了解和掌握电脑的基本操作技能。在这个主题中，教师需要设计具有趣味性的教学内容和互动性强的学习环节，让学生通过实际操作来学习和练习各种基本的电脑操作技巧，如使用鼠标、键盘、打印机、磁盘等。在课程的不同阶段，教师可以逐步引导学生掌握更高层次的操作技巧，如多媒体技术、计算机编程等。

电算化课件主题二：图形图像处理

图形图像处理是电算化课件中的另一个主题，其主要目的是帮助学生了解和掌握制作、修饰、编辑和转换图形图像的基本技能。在这个主题中，教师需要设计具有创新性和实用性的教学内容，引导学生使用各种图形图像处理软件进行实践操作，如Photoshop、CorelDraw、Flash、Premiere等。在课程的不同阶段，教师可以逐步引导学生掌握更高层次的图形图像处理技巧，如数字化制图、三维动画设计等。

电算化课件主题三：多媒体制作技术

多媒体制作技术是电算化课件中的另一个主题，其主要目的是帮助学生了解和掌握制作多媒体教学课件的基本技能。在这个主题中，教师需要设计具有挑战性和互动性的教学内容，引导学生使用多媒体制作软件进行实践操作，如PPT、Flash、Dreamweaver、VideoStudio等。在课程的不同阶段，教师可以逐步引导学生掌握更高层次的多媒体制作技巧，如交互式多媒体制作、虚拟现实技术等。

电算化课件主题四：网络应用技术

网络应用技术是电算化课件中的另一个主题，其主要目的是帮助学生了解和掌握网络应用的基本技能。在这个主题中，教师需要设计具有实用性和引导性的教学内容，引导学生使用各种网络应用软件进行实践操作，如QQ、微信、微博、邮箱等。在课程的不同阶段，教师可以逐步引导学生掌握更高层次的网络应用技巧，如网络安全、社交媒体营销等。

总之，电算化课件是一种具有广泛应用价值的教育科技，它的出现、发展和应用，给各级各类教育带来了很大的帮助和推动。通过不断地改进和创新，我们相信电算化课件会越来越完善和优秀，为培养更多的具有创新精神和实践能力的人才不断地贡献力量。

电算化课件 篇7

电算化课件的重要性与优势

随着信息技术的发展，电算化教学也在不断得到更新和改善。电算化课件是一种利用数字化技术进行教学的方式，这种方式不仅可以提高学习效果，还能够节约教学成本。因此，电算化课件在各个学科中都应用广泛，特别是在教学效果相对较强的学科如数学、计算机科学等方面，更是成为了必不可少的教学工具。

首先，在电算化课件的制作中，可以将信息进行数字化处理，将学习材料整合为一张幻灯片展示出来。这不仅更加方便教师讲解，相较于传统教学方式，对学生的视觉冲击和记忆效果也更为明显。尤其在数学、计算机科学等象征符号类学科中，这种通过数字化技术展示原理和运算的教学方式，能够帮助学生更容易地掌握知识。

其次，电算化课件可以在教学中增加多媒体元素。以往，教学中大多数采用的是口头讲解为主的传统方式，但这种方式容易让学生产生单调和疲劳感，从而影响学情。而电算化课件可以融入多种多样的音频、视频、图片及动画等多媒体元素，使得教学更为生动、直观。这种方式，能够吸引学生的注意力，提高学生的集中精神和学习兴趣。

最后，电算化课件的制作方式相对灵活。教师可以根据学生反馈和学生不同的学习风格要求，制作适合的课件。同时，电算化课件可以让教学内容更具交互性和参与性，学生能够在课堂上或者自主学习时独立使用电脑进行学习。

不过，电算化课件的制作也需要注意。学生的学习效果和学习兴趣，与课件的质量和内容相关。因此在制作过程中，需要充分考虑教学目标和学生的需求，制作出符合教学内容和学生预期的高质量教学课件。同时，电算化课件也需要不断的更新和完善，以便适应不断更新和完善的教学需求。

综上所述，电算化课件是一种非常重要的教学方式和教学工具，它通过数字化和多媒体技术，提高学生学习效果和学习兴趣，为学生提供了更加便捷和先进的教学方式。因此，电算化课件的制作和应用，应该得到更多的关注和重视。

电算化课件 篇8

电算化是一种利用电子技术对数字数据进行处理的方法，是现代信息化社会的重要组成部分。电算化课件是电算化课程教学中所采用的教学工具，其主要目的是帮助学生更好地理解电算化这种技术并学会运用它来解决实际问题。本文将在此基础上，结合电算化课程的相关主题，分别展开讨论。

一、电算化技术的应用

电算化技术的应用广泛，几乎涵盖了现代生活和生产的所有领域。比如，在金融领域，电算化技术可以用于计算利率、投资回报和股票成交价等复杂的计算工作；在商业领域，它可以帮助企业管理客户、库存和营销等方面的信息；在工业领域，它可以应用于生产线的自动化控制，以及产品制造和质量检测等方面。电算化技术还可以用于科学研究、医学诊断和法律判断等诸多领域，为现代社会提供了高效、快捷、准确的解决方案。

二、电算化技术的优缺点

电算化技术具有许多优点，比如，它可以大大提高数据处理的速度和准确性；可以减少人工操作的繁琐和出错率；可以方便地存储和共享数据，并且可以随时根据需要进行修改和更新。然而，电算化技术也存在一些缺陷，比如，它需要消耗大量的电力和计算资源；容易受到网络安全的威胁；在对系统进行维护和保养时需要更高的技术水平。因此，在使用电算化技术的时候，需要全面考虑其优缺点，并采取相应的措施来避免可能存在的风险。

三、信息安全与数据保护

信息安全和数据保护是使用电算化技术时需要考虑的最重要的问题之一。在数字交换和共享的过程中，数据容易受到黑客攻击、恶意软件和非法窃取的威胁，信息泄露会对人们的商业、政治和个人生活带来重大损失。因此，在使用电算化技术时必须采取严格的数据保护措施，如加密、防火墙、密码保护等。同时，必须建立完善的信息安全管理制度和法律法规，规范数字交换和共享行为，保护用户的隐私和权益。

四、计算机网络与云计算

计算机网络和云计算是实现数字交换和共享的基础设施。计算机网络可以将多台计算机连接起来，实现信息的快速交换和共享。云计算则是一种将计算机资源通过网络提供给用户使用的方式，它可以极大地提高计算能力和存储空间的使用效率。通过计算机网络和云计算，人们可以方便地进行在线办公、在线学习、在线购物等各种活动，为现代社会的信息化进程提供了强有力的支持。

综上所述，电算化技术是现代社会必不可少的一种技术手段，它不仅提高了工作效率和数据处理的准确性，而且为人们带来了更多的便利和福利。在使用电算化技术时，需要全面考虑其优缺点，合理安排相关的保护和管理措施，保障用户的权益和信息安全。同时，我们也需要关注电算化技术的发展趋势和未来的应用方向，不断地研究和探索新的电算化技术，为推动数字化和信息化发展做出更多的贡献。

电算化课件 篇9

电算化课件是现代教育技术的典型代表，用于辅助教师讲授课程，使学生更加高效地学习知识。本文将探讨电算化课件的相关主题，包括其定义、在教学中的应用、设计原则、优点和缺点以及未来发展趋势等方面。

一、定义

电算化课件，指利用计算机技术和多媒体技术，将课程教学内容制作成具有互动、动态和多媒体特点的电子教学工具。其目的是减轻教师的教学负担，提高教学效率，使课堂教学更加生动、形象、具体和有趣。

二、在教学中的应用

电算化课件在教学中具有广泛的应用价值。首先，通过图文、音频、视频等多种方式展示教学内容，使学生能够更加生动、直观地理解和消化所学知识。其次，使用电算化课件可以有效地促进学习者的互动和参与，提高学习效率和质量，同时还能够更好地满足不同学习者的需求，从而达成个性化教学的目的。此外，电算化课件还可以实现分层教学、异步学习等功能，让学习者自主掌握学习节奏，提高学习效率，同时还能够方便教师进行教学管理和评估。

三、设计原则

1.以学生为中心：电算化课件应该根据学生的认知规律和学习特点，尽可能使学习内容更加符合学生的认知需要和学习兴趣。

2.注意教学原理：电算化课件的设计应当遵循教育教学原理，符合教育规律，防止过度追求形式和多样化而忽略了教学效果。

3.符合教学目标：电算化课件应当与教师的教学目标一致，不仅能够展示课程知识点，而且符合学生的学习要求。

4.多媒体交互：电算化课件需要注重多媒体交互性，让学生能够自由参与到教学过程中，掌握主动学习的方法，从而获得更好的学习效果。

四、优点和缺点

优点：

1. 提高教学效率：电算化课件能够将教学内容以多媒体形式展示，帮助学生能够更快、更好地理解知识。

2. 进行个性化教学：电算化课件可以较好地满足不同学习者的需求，让学习者自己掌握学习节奏，提高学习效率。

3. 增加教学互动性：电算化课件在教学过程中带来的是许多互动性，通过学生对课件的操作可以增加学生与教师和学生获得更高的学习兴趣。

缺点：

1. 缺乏个性化：电算化课件使用的内容是固定的，可能无法满足不同学生的学习要求。

2. 增加系统成本：电算化课件需要在计算机硬件、软件等多方面投入，增加了系统成本。

3. 不利于创新教学：电算化课件的使用可能导致教师过分依赖预先设计好的课件，缺乏灵活创新的可能性。

五、未来发展趋势

未来，电算化课件将会越来越重要。随着科技的进步和发展，电算化课件的应用范围将会越来越广泛，帮助教师更好地展示教学内容，提高教学效率，同时也满足不同学习者的需求。但是，未来电算化课件的应用也需要注意技术的进步和创新，遵循教育教学原理，加强教师对课件的设计能力和教学研究能力，使其真正实现教育信息化水平的提高和推动。

电算化课件 篇10

电算化课件是数字化时代必备的教育资源，它为教师提供了更加便捷的教学工具和学习资源，学生可以更加高效地接受教育。本文将从以下几个方面对电算化课件进行探讨。

一、电算化课件的优势

相对于传统的教学方式，电算化课件具有很多优势。首先，它可以呈现更加丰富的教学内容，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，可以更加生动形象地展现知识点，使学生更易于理解。

其次，电算化课件具有互动性，学生可以在其中完成各种任务和测验，同时还能够与教师互动，提出问题并得到及时回答。这种互动性不仅能够提高学生的兴趣，还能够拓展他们的知识面，使他们的思维得到锻炼。

最后，电算化课件可以实现随时随地的学习，并且支持自适应学习。学生可以根据自己的学习进度和需要进行自主学习，而不受时间和地点的限制。

二、电算化课件的应用场合

电算化课件的应用场合非常广泛，它可以应用于各个层次的教育阶段：从小学到大学，甚至包括企业培训和自学等领域。

在小学阶段，电算化课件可以呈现多彩的学习内容，并且可以配合有趣的动画和音乐，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。电算化课件还可以配合校本课程标准，对学生进行有针对性的培训。

在中学阶段，电算化课件可以通过模拟实验和案例分析等方式，帮助学生更好地理解知识点。同时，电算化课件还可以为学生提供强大的复习和测试功能，使他们能够更加准确地掌握学习内容。

在大学阶段，电算化课件可以配合学科专业课程，提供更加深入的教学内容，并为学生提供更加灵活的学习方式。此外，还可以使用电算化课件来进行教师和学生之间的交流和互动，促进教学质量的提高。

三、电算化课件使用中的注意事项

尽管电算化课件具有很多优势，但在使用过程中仍需注意以下几点。首先，教师应该精心制作课件，保证其内容的准确性和可靠性，并且注意事实的搜集和分析。其次，应该根据学生的实际情况，灵活地调整课件中的内容和形式，使其更符合学生的认知和理解能力。

另外，学生在使用电算化课件时，应该注意学习的自主性和主动性，积极发挥自己的作用，参与到课程中，为自己的学习提供更加丰富的资源。

总之，电算化课件是一种非常有价值的教学资源，它为教师和学生提供了更加便捷和灵活的学习方式，可以大大提高教学效率和教学质量。同时，我们也需要认识到，电算化课件只是一种辅助工具，真正的学习还需要教师和学生的共同努力。

电算化课件 篇11

电算化（Computerization）是指在现代化的信息化、电子化、计算机化基础上，通过电子计算机来实现各种有关数据和信息处理的过程。在这个高速发展的信息时代，电算化已经成为各行业的重要技能和生产手段。本文将以电算化为主题，分别从技术、应用、影响和挑战四个方面进行探讨。

一、技术

电算化技术是现代计算机技术的核心，它包括计算机硬件、软件、网络和安全等方面。计算机硬件是指计算机组成部分，如CPU、硬盘、内存等；软件则是指计算机程序，如操作系统、应用程序等；网络则是指计算机与计算机之间互联的方式，如局域网、广域网等；安全则是指计算机系统的安全和保障问题，如防火墙、加密技术等。这些技术的不断发展和改进，有力地推动了电算化技术的发展，为各行各业提供了更加高效、便捷、安全的电算化服务。

二、应用

电算化技术被广泛应用于各行各业，如商业、文化、教育、科技等领域。在商业领域，电算化技术为企业提供了更加高效的营销、管理和服务手段，如电子商务、智能物流等；在文化领域，电算化技术为文化创意产业提供了更加创新的制作和传播方式，如电子音乐、电子图书等；在教育领域，电算化技术为教育教学模式提供了更加灵活和协作的手段，如远程教育、电子教室等；在科技领域，电算化技术为科技研究和创新提供了更加快速、精准和便捷的手段，如科学计算、虚拟仿真等。可以说，电算化技术已经成为现代社会经济、文化、教育、科技发展的重要推动力。

三、影响

电算化技术的广泛应用和发展，对社会产生了重要的影响。首先，电算化技术为社会带来了高效、便捷、个性化的服务体验，满足了人们不同的需求和期望。其次，电算化技术推动了传统产业的数字化转型，提高了产业效率和降低了成本。第三，电算化技术也带来了新的经济增长点，如电子商务、互联网金融等。第四，电算化技术也对社会传统文化方式带来了挑战，如传统书籍、图书馆等面临着数字化替代的压力。

四、挑战

电算化技术的发展虽然带来了巨大的经济、社会效益，但也面临着一些挑战。首先，信息安全问题是当前电算化技术发展面临的最大挑战之一，网络攻击、数据泄露等安全问题可能给个人、企业、政府带来严重损失。其次，数字鸿沟问题也需要引起社会的重视，数字化学习、数字化服务等服务可能会使那些与信息技术脱节人群形成新的重要的社会问题。第三，未来人工智能技术的引入可能会对人的工作带来重要的改变，尤其是一些工作岗位可能会因为自动化或智能化而失去。

总之，电算化技术正在以前所未有的速度发展，它为现代社会经济、文化、教育、科技的发展带来了无限的商机和发展机会，也面临着重大的挑战。只有在合理应用电算化技术的同时，注重社会的平衡发展，才能实现人类社会的可持续发展。

电算化课件 篇12

电算化课件是一套以电子化教学手段为主，配合计算机等先进设备而开发的课件。它将各种教学资源进行整合，对于教育工作者和学生来说，都是一种比较有效的学习和教学方法。下面我们来谈一谈电算化课件主题下的相关主题范文。

一、电算化课件在教育中的作用

在现代教育中，随着计算机技术的不断发展和应用，电算化课件已成为教育工作者不可或缺的一种教学工具。电算化课件不仅可以提高教育工作者的教学效率，还能提高学生的学习效率和学习的满意度。良好的电算化课件应该具有以下特点：

1. 一定的互动性：通过嵌入互动性的元素，如动画、视频等，可以使学习者获得更好的学习体验。

2. 易于操作：简单明了的操作界面，让使用者可以更加轻松地使用电算化课件进行学习。

3. 便于利用：可以将电算化课件打包发布到平台上，提供给更多的人进行利用，例如帮助教育弱势地区进行学习。

在实际教学中，电算化课件可以有效地促进教育教学水平的提升，对于学生成长，语文、数学和英语等学科都有很好的帮助和促进作用。

二、电算化课件在培养学生成长中的作用

电算化课件的优点很多，除了提高教学效率外，还能有效地促进学生的学习兴趣，较好的满足学习者的学习需求。

首先，电算化课件有利于培养学生的信息技能，以及对这些技能的应用能力。通过使用电算化课件，学生可以逐渐掌握信息获取、处理和传递的技能，充分发挥信息通信技术在教育中的优势。

此外，电算化课件可以创造更佳的教学环境，使学生更加自主地进行学习。例如，在电算化课件中，可以设置不同难度的课题，根据学生的水平确定不同的任务，让学生在不断探究中提高自己的学习能力。

总体来说，电算化课件在学生的学习过程中具有不可或缺的作用。学生通过使用电算化课件，可以在更大的范围内接触到更丰富的教育资源，在学习中获取更为丰富的信息素养，从而更好地实现自己的学习目标。

三、电算化课件在未来教学中的展望

随着科技的发展，未来的教学也必将紧密结合电算化课件，不断优化电算化课件的使用，让其更好地适应当下的教育现状。

未来的电算化课件要更具交互性、适应性和智能性，以更好地满足未来学生的学习需求。通过增加电算化课件中的多媒体素材，更好地利用人工智能等技术，提高教师的教学效率，实现更好的教育资源共享等方面，实现更加智能化的教育教学。

综上所述，电算化课件在未来的教学中将成为教育科技领域不可或缺的一部分。无论在实际教学中还是在社会应用中，电算化课件都将打破地域的限制，真正实现大规模教育等目标。

电算化课件 篇13

电算化课件

电算化是指利用计算机等现代化技术进行文学、信息资料的处理、管理和交流的工作。在当今这个信息化的时代，电算化已经成为各行各业必不可少的工具。作为一名教育工作者，我深知电算化在教学中所起到的重要作用，为此本文将探讨电算化课件的相关主题。

一、电算化背景下的课件制作

随着时代的发展，课件制作技术也在不断更新换代。从最初的PPT课件，到现在的多媒体互动课件，课件技术的改善已经为教师带来了更多创新教学的机会。因此，电算化背景下的课件制作已成为现代教育的重要组成部分。课件制作不仅可以更好地呈现教育内容，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力和综合素质。

二、多媒体互动课件的设计与制作

在电算化背景下，多媒体互动课件的设计和制作是教学中非常重要的一环。多媒体课件主要由文字、图片、音频、视频等多媒体元素组成，能够通过多媒体技术使教育内容更加直观、生动、形象地呈现。此外，学生可以在多媒体互动课件中进行点击、拖拽、触摸等操作，实现更自由、多样的学习方式，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。

三、电算化在特殊教育中的应用

随着电算化技术的不断发展，它在特殊教育中的应用也越来越广泛。特殊教育是一门基于个体差异的教学，电算化工具可以针对不同学生的特点和需求，为其量身定制个性化的课程，满足学生不同的学习需求。例如，在视觉障碍学生的教学中，使用语音识别软件和屏幕阅读器等电算化工具，使学生能够更好地理解和掌握教育内容，提高学习效果。

四、电算化与教育的未来

未来教育的趋势是数字化、在线化、个性化发展。而电算化技术正是推动这一趋势的重要手段之一。随着教育信息化的不断深入发展，电算化技术将成为教育信息化的重要手段之一，大大促进了教育的发展。未来的教学将更加注重教学质量，要求教师不仅在知识方面有更高的素养，也必须在电脑技术上有所精通，以更好地适应数字化、在线化、个性化教学的趋势。

总之，电算化课件已成为现代教育不可或缺的工具之一，也成为了教学中不可或缺的手段。我们应积极应用电算化技术，为学生提供更好的教育资源和更具有启迪性的学习环境。通过电算化技术，我们将培养更加优秀的未来人才。

最新电脑挂课件十篇

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编特别编辑了“最新电脑挂课件十篇”，还请多多关注我们网站！

电脑挂课件【篇1】

【教材内容】

《电脑住宅》是人教版新教材 四年级语文上册 第八单元 第３０课（需１课时）。

【教材分析】

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积３７０多平方米，内部安装有１００多台电脑，设计师师东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷，方便、安全和舒适。使我们体会到迅速发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

【学情分析】

学生有阅读的兴趣，要注意教给学生自学的方法，培养学生自主阅读的能力。让学生在自读自悟的基础上，再读读自己感兴趣的段落，并引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

【教学理念】

１、阅读应是学生直接与文本对话过程，教学中要充分体现让学生自主阅读的思想，采用自主、合作、探究的学习方式，提高学生自主学习语文的能力。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

【教学目的】

１、认识６个生字。

２、默读课文，能想像出课文描写的场景和事物。

３、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论，交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

４、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

【教学重难点】

理解课文介绍的电脑带给人类的便利。在理解的基础上想像，自我设计电脑住宅。

【教学过程】

一、激情导入

在科技迅猛发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作以及人们的生活带来了许多的便捷。这节课，我们去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同？

二、初读感知

１、自读课文：

认读生字、词语。

２、出示词语卡片，检查并巩固生字和新词：

仓库、储存、烹调、烹饪、防盗、综合、判断。

３、指名分段读课文，生评。

４、再读课文，思考：

电脑住宅与普通住宅有什么不同？用你的话谈谈你的感受。

三、再读理解

１、默读课文：

看看课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里有哪些奇妙的功能？它们是怎样工作的？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

２、学习小组交流、讨论。

３、填写表格，理清课文的结构：

具体设施 如何工作 有何功能

电脑

住宅

４、小组合作研究，根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图，注明各部分的神奇之处。

四、想象创作

１、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？

２、想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。

五、小结

今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地２１世纪，创造出自己的那份“神奇”。

六、相关作业

１、选择正确的读音划线“ ”：

仓（chāng cāng）库 储（chǔ cǔ）存

烹（pēng hēng）调 判（bàn pàn）断

２、课文中的住宅设计有哪几个地方？请列举出来。

３、把你设计的“电脑住宅”写一写。

电脑挂课件【篇2】

一、引入新课

1、在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。我们通过电脑学习、工作，它给人们的生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，它与我们普通的住宅有什么不同呢？

2、板书课题，齐读

二、初读感知

1、请自读课文：

遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、再读课文，思考：

电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

三、理解课文内容

1、默读课文：

看看电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

2、学习小组交流、讨论。

3、学生用自己喜欢的方式呈现学习成果：

填写表格或绘制电子住宅的示意图

具体设施

如何工作

有何功能

4、教师出示电脑住宅的示意图，由同学来做电脑住宅的讲解员。要求以课本内容为基础，按一定的顺序，重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中的各项设施的布局、功能及使用方法。

5、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，在同学们所了解的其它的电脑住宅，还具有其它不同的功能吗？

学生交流收集的资料。

6、是啊，正因为科学技术的飞速发展，才有了这一栋栋神奇的电脑住宅，我相信在不久的将来，我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅。

四、课外拓展

1、如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，写下来，在全班交流时一起来评一评，谁设计的是我们心目中的最佳住宅。

2、如有兴趣的话，还可以试者设计智能化的商场、医院、学校，并把自己感兴趣的内容写下来。

板书设计：

30、电脑住宅

一切电脑指挥

（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）

神奇

安全方便舒适

电脑挂课件【篇3】

一、导入：

上篇课文使我们感受到科学技术的飞速发展使人们的生活发生了巨大的变化。今天我们去一栋高科技的住宅做客，那儿的设施会令你们大开眼界。板书课题并齐读课题。

二、学习目标：

1比鲜6个生字。

2蹦读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3焙屯学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4碧寤嶙髡甙匆欢ㄋ承蛩得魇挛锏姆椒ā

三、学习提示：

1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，把生字词语多读几遍，并把带有生字词语的句子多读几遍。

2、把生字词语写几遍，并记住，小组内听写。

3、把课文多读几遍，特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。

4、仔细读课文，看知道课文写了件什么事？

5、认真读课文，想：课文中介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样式作的？

四、小组交流。

五、师生共同交流：

六、课堂练习：

1、在括号里填上合适的量词。

一( )电脑一( )家具一( )旗杆一( )仓库

一( )住宅一( )卧室一( )台灯一( )世纪

2、在括号里填上合适的词语。

( )的家居环境( )的乐曲( )的时代( )的话语

3、按课文内容填空。

课文按( )的顺序，先总体介绍( )，再具体从( )、

( )、( )、( )、( )、( )等几方面介绍电脑住宅中智能系统的使用和功能，最后介绍这些电脑各负其责，相互合作，为主人提供舒适的生活条件。

4、用下面的词语组成几句意思不同的话。

我追上去叫和小丽小梅

5、判断下列句子是否完整，完整的加上标点，不完整的补充完整再加上标点。

a教师一再嘱咐我们

b什么时候开会

c这朵花多美

d这件事让我明白了

6、阅读回答。

电子计算机，人们又叫它“电脑”。它不仅能贮存各种数据，进行复杂的运算，还能模拟人的大脑进行思维活动，如指挥宇宙飞船，操纵机器人下海探险。

a电子计算机又叫( )。

b电脑的功能在什么？

c你利用电脑做过些什么？你还知道利用电脑能干什么？

电脑挂课件【篇4】

设计意图：

根据小班幼儿的年龄特点，以精心设计的若干个生动有趣的小游戏贯穿整个活动。其中，每个游戏中都蕴涵着针对性较强的独立知识点，与此同时，各个游戏之间仍体现着循序渐进式的连带关系。力求让幼儿在轻松愉快的气氛中，较扎实和透彻地掌握有关“1和许多”的知识。

活动目的：

1、引导幼儿尝试运用多种感官认识“1”和“许多”。

2、认识“1”和“许多”，知道“1”和“许多”的关系。

活动重点：

让幼儿初步了解“1”和“许多”的关系。活动难点：使幼儿知道“许多”可以分成1个1个；1个1个合起来就是“许多”。

活动准备：

1、 每个幼儿从家里带来1个水果

2、磁性教具：苹果、梨 果树等

3、小篮子1只。

一、开始部分：

1、谈话引出课题：

（1）“这几天小朋友都开始穿连两衣服和厚裤子了，这是为什么呢？什么季节到了？

（2）秋天有什么水果呢？

二、基本部分：

1、教师边说，边演示磁性教具，分别出示苹果、梨等引导幼儿复习10以内的点数。

2、教师抱起大果篮问：老师的果篮里有几个水果？（小朋友说：好多！）

3、今天你带来了几个水果？水果的名字叫什么？请带石榴、橘子、鸭梨、猕猴桃、火龙果的小朋友分别来介绍自己的水果。

4、请小朋友一个一个从果篮里取走自己的水果并说出“我拿走1个水果！”教师总结：“原来果篮里有许多萝卜，小朋友你一个，我一个，一个一个拿走了，现在篮子里还有几个水果？（还有1个）老师说：这1个是老师的，老师再取走一个就怎样？（小朋友说没有了！）教师：“对！许多能分成一个一个……，一个一个取走了就没有了。”幼儿说：“一个也没有了”

5、幼儿做游戏：“把水果送到果篮里”，感知1个1个合起来就是“许多”。请小朋友把水果放进篮子里，并说：“我放回一个水果……”教师：“篮子里现在有多少水果？”小朋友：“许多水果。”总结：“一个一个合起来是许多。”教说：“一个一个合起来是许多。”

三、结束部分：（利用小玩具复习点数10以内的数）

1、按数取物后点数并说出总数

2、引导幼儿说说“怎样才不会错？”

电脑挂课件【篇5】

2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

学习重难点：

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

1、在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，--齐读课题。

2、关于电脑住宅，你了解些什么？（生简单交流课前搜集资料的情况）

（电脑住宅位于日本东京市中心，建筑面积370平方米，内部有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。）

二、初读感知：

1、关于电脑住宅，你想了解得更多吗？那我们就一起来学习这篇课文。课前大家已经预习过了，生词会认吗？课文会读吗？以四人小组为单位，1、由组长抽认生词，组织理解词语；2、组织分段读课文，有错的地方要及时纠正！

2、四人小组学习。

3、检查：

（1）抽认生词。仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断（本课的生词，你有要提醒的吗？由学生提醒难读的生词，练习读。齐读。这些词语你还有不理解的吗？学生提出不理解的词语后，指导学生联系上下文理解；如果都能理解了，就抽“储存、烹调”检查。）

原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。

厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。

这时，没有关闭的窗户自行关闭，空调系统减弱风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。

住宅里的所有电脑全部设在“暗处”，在室内见不到。它们各有各的职能，分工负责，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主人提供舒适的生活条件。

4、交流课文主要内容：

（1）同学们已经能将课文读得比较准确、通顺了，那课文主要讲了什么？你知道吗？（主要讲了电脑住宅中的各种设施）

（2）那课文里介绍了电脑住宅中的哪些设施呢？

（4）课文介绍这六种设施的时候，是按什么顺序介绍的？（空间顺序）

三、精读感悟：

1、过渡：对，作者就是按照空间顺序介绍了电脑住宅的六种设施。

2、默读感悟：

课文的哪些地方写出了电脑住宅的神奇、方便？默读课文，边读边想象，然后用笔勾画出相关的语句，批注自己的感受！

3、生默读思考。

4、小组交流：你从哪些地方体会到了电脑住宅的神奇、方便，和小组里的同学互相交流交流！

5、小组交流。

6、全班交流：你从哪里体会到电脑住宅的神奇、方便，给全班同学交流交流！

7、通过同学们的交流，让我们真切地感受到了电脑住宅的神奇、方便，你愿意把这神奇、方便的电脑住宅介绍给更多的人吗？

选择自己最感兴趣的一种设施，把相关的段落读上两三遍，读熟后试着用自己的语言来给大家介绍一下这种设施。

8、生读。

9、全班交流，即时评价。

6、师：刚才同学们介绍了电脑住宅的风向标、厨房等，除了让我们再一次感受电脑住宅的神奇、方便之外，我们还发现住宅中的这些不同设施各有各的职能，分工负责（板书），为主人提供了舒适的生活条件。

回顾全文，我们发现，课文是按怎样的结构来写的？（总分总）先总说……再分别介绍了……，最后总结……，同学们可以在自己的习作中学习这样的方法。

四、小结：

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪创造出新的奇迹。有信心吗？现在想不想体验一下当设计师的感觉？那请你也来设计一座电脑住宅。

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。

微型摄像机 、

厨房、

卧室、

浴室、

随着现代科技技术的迅速发展，电脑已经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少的工具，据我观察现在的孩子们都渴望去探索电脑的奥秘。但是，孩子们对电脑并不了解和认识，不能正确的运用电脑。针对孩子们对于电脑的认识的情况，我设计了本次活动。通过孩子们对电脑的了解和学习，培养孩子们在教师的指引下能亲自动手运用电脑来完成想做的事，使孩子们能产生对科学探究的兴趣和爱好。

活动目标：

1.初步对电脑简单的认识，掌握2.正确引导孩子们参加科学探究活动，培养孩子们敢于大胆的尝试和表现的能力。

3.让孩子们学会电脑的基本操作让孩子们能正确的了解和运用电脑。

活动准备：

制作《聪明的电脑》内容相关的幻灯片，实物展示：（cpu、键盘、鼠标、光盘、u盘等）图片展示：（主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等）活动重难点：

让孩子们学会和掌握电脑的基本操作，利用互联网收集喜欢的图片和观看、欣赏喜爱的动画片、音乐。

通过教师播放孩子们喜爱的音乐和动画片：音乐片段《黑猫警长》、动画片片段《黑猫警长》（通过教师向幼儿播放音乐和动画片让孩子们能对电脑的正确认识和掌握电脑的运用）导出本次活动的主题《聪明的电脑》。

导入语的设计：（提问式）小朋友们看了和听了老师给大家带来的动画片和音乐，聪明的电脑是多么的神奇呀！它给我们带来了快乐和欢笑也帮助了我们许多，现在就请小朋友们和老师一起来探究电脑给我带来了那些帮助？

二、基本部分：

1.探索了解（通过掌握电脑的基本运用和认识了解，让孩子能学会电脑的基本操作）：

提问设计：①电脑帮助了我们什么？（在教师的正确引导下让孩子们能主动的思考和回答问题，让孩子们认识电脑在我们的日常生活中怎样帮助了我们）②电脑是由哪些东西组成的？（在教师的正确引导下让孩子们能够通过观察电脑的结构组成，并能正确的说出电脑是由：主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成）③小朋友们学习了运用电脑以后，有怎样的收获？（在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想）④未来的电脑将会变成什么样子呢？（在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看）2.示范讲解动手操作(通过教师的指导学习，培养孩子们能亲自动手操作运用电脑的能力):

①在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用Windows中图画功能，并且让孩子们能动手画图。

②在教师的'示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑中的互联网功能，并且让孩子能从中收集喜爱的图片。

③在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑欣赏喜欢的音乐和观看喜爱的动画片，并且让孩子们能学会简单的音频播放3.游戏《连一连，找一找》（让孩子们通过动脑筋来完成一个简单的游戏开发智力）：

教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏三、结束部分：

小朋友们今天过的开心吗？今天我们学习了电脑的运用了以后啊，老师希望小朋友们要懂得正确的运用电脑，做一个乖孩子。回家了可以教教你们的爸爸妈妈如何运用电脑哦！今天的活动就到这里了。

四、活动延伸：

1.艺术--《未来的电脑》通过在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看看。

2.社会--《电脑给我们带来了那些帮助》通过在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想说说电脑给我们带来了那些帮助。

电脑挂课件【篇6】

2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

学习重难点：

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

1、在科学技术飞速发展的今天，电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴。它给我们的学习、工作、生活带来了许多方便。这节课，我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅，--齐读课题。

2、关于电脑住宅，你了解些什么？（生简单交流课前搜集资料的情况）

（电脑住宅位于日本东京市中心，建筑面积370平方米，内部有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。）

二、初读感知：

1、关于电脑住宅，你想了解得更多吗？那我们就一起来学习这篇课文。课前大家已经预习过了，生词会认吗？课文会读吗？以四人小组为单位，1、由组长抽认生词，组织理解词语；2、组织分段读课文，有错的地方要及时纠正！

2、四人小组学习。

3、检查：

（1）抽认生词。仓库 储存 烹调 烹饪 防盗 综合 判断（本课的生词，你有要提醒的吗？由学生提醒难读的生词，练习读。齐读。这些词语你还有不理解的吗？学生提出不理解的词语后，指导学生联系上下文理解；如果都能理解了，就抽“储存、烹调”检查。）

原来，其他物品都分门别类地放在地下仓库的“集装箱”里。

厨房在一楼，里面有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它能告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。

这时，没有关闭的窗户自行关闭，空调系统减弱风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。

住宅里的所有电脑全部设在“暗处”，在室内见不到。它们各有各的职能，分工负责，同时又互相连接，以便对环境作出综合判断，为主人提供舒适的生活条件。

4、交流课文主要内容：

（1）同学们已经能将课文读得比较准确、通顺了，那课文主要讲了什么？你知道吗？（主要讲了电脑住宅中的各种设施）

（2）那课文里介绍了电脑住宅中的哪些设施呢？

（4）课文介绍这六种设施的时候，是按什么顺序介绍的？（空间顺序）

三、精读感悟：

1、过渡：对，作者就是按照空间顺序介绍了电脑住宅的六种设施。

2、默读感悟：

课文的哪些地方写出了电脑住宅的神奇、方便？默读课文，边读边想象，然后用笔勾画出相关的语句，批注自己的感受！

3、生默读思考。

4、小组交流：你从哪些地方体会到了电脑住宅的神奇、方便，和小组里的同学互相交流交流！

5、小组交流。

6、全班交流：你从哪里体会到电脑住宅的神奇、方便，给全班同学交流交流！

7、通过同学们的交流，让我们真切地感受到了电脑住宅的神奇、方便，你愿意把这神奇、方便的电脑住宅介绍给更多的人吗？

选择自己最感兴趣的一种设施，把相关的段落读上两三遍，读熟后试着用自己的语言来给大家介绍一下这种设施。

8、生读。

9、全班交流，即时评价。

6、师：刚才同学们介绍了电脑住宅的风向标、厨房等，除了让我们再一次感受电脑住宅的神奇、方便之外，我们还发现住宅中的这些不同设施各有各的职能，分工负责（板书），为主人提供了舒适的生活条件。

回顾全文，我们发现，课文是按怎样的结构来写的？（总分总）先总说……再分别介绍了……，最后总结……，同学们可以在自己的习作中学习这样的方法。

四、小结：

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的21世纪创造出新的奇迹。有信心吗？现在想不想体验一下当设计师的感觉？那请你也来设计一座电脑住宅。

如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计电脑住宅、电脑学校、电脑商场、电脑医院……想一想，看谁的设计能给我们的生活带来最舒适、最方便的享受。

微型摄像机 、

厨房、

卧室、

浴室、

[电脑住宅 教案教学设计]

电脑挂课件【篇7】

一、教学目标：

1、学会本课的15个生字，能在词语中正确辨析多音字“场、弹”；会读写13个词语。

2、能用“指导、鼓励”造句；能正确理解“我输了？不！我赢了！”的意思。

3、能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。”这一重点句，理解全文内容。

4、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏的赞美之情。

二、教学重点：

抓住“我赢了，我终于终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，理解全文的内容。这个句子一方面说明陈毅元帅善于发现人才，另一方面赞扬了聂卫平的“勇敢无畏”。

三、教学难点：

正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。

一、教学内容：

1、读准并会写本课的生字，读通课文。

2、通过读课文正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思，了解课文大意。

1、看老师写一个词语－－－元帅，你会读这两个字吗？看到这两个字你有什么想到了什么？再看老师写一个词语－－－小棋手，你觉得棋手应该是最擅长干什么？

2、揭题，通过预习，你能告诉大家，课题中的元帅和小棋手各是谁？

3、师简介：陈毅是同学们都比较熟悉的大元帅，他在抗日战争、解放战争以及新中国成立以后都为我国做出了巨大的贡献。而聂卫平呢，老师读一段文字，你就能感觉到他是一个怎么样的人。

师：聂卫平，出生于北京一个围棋世家，父母亲和外祖母都是围棋爱好者。他和姐姐聂姗姗、弟弟聂继波从小学棋，在北京少年围棋赛上被称为“聂氏三小将”。他13岁就夺得全国少年冠军；1973年，进中国围棋集训队；在第三届全运会上，获得全国冠军。后来，他作为中国围棋代表团成员，在访问日本的比赛中，取得了7战6胜1负的

4、激疑：你想，一个大元帅，一个小棋手，如果在棋盘上展开一场战争，结果会如何呢？根据学生发言，到底是谁赢了呢？读一读课文，并找出理由。

二、反馈小结，二读课文。

－－－这句充满矛盾的话是谁说的？又是什么意思？

2、师小结，进一步激疑：请再读课文，找一找他们各自的“赢”分别赢的是什么呢？

二读课文，他们两人羸的各是什么呢？

三、三读课文，了解大意。

板书。

学生自己查字典理解“勇敢无畏”

（3）说说“我输了？不！我赢了！”中，陈毅元帅所说的输，是输了什么？赢，又是赢了什么？

5、到现在为此，你能用上课题，以及老师的板书，说说课文的主要内容吗？

学生各自准备，指名说。

四、小结激情，确立下节课的研读目标。

1、请你再认认真真地用心读一遍课文，用心去感受你更喜欢文中的元帅还是小棋手？

学生发言。

2、小结：不管你喜欢谁，总有你的理由。下节课我们再请你们从文中具体的语言文字中找出你更喜欢元帅或小棋手的原因。

一、教学内容：

1、能用“指导、鼓励”造句；

2、能抓住重点句“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”，理解全文内容，体会小棋手的勇敢无畏及大元帅对他的赞美之情。能有感情地朗读课文。

1、指名领读文中的生字词。

2、说说课文的主要内容。课文里面总共只出现了这两个人物吗？

你能用上这两个词，说说老雷与聂卫平，元帅与聂卫平之间的关系吗？

3、谁是本文的主要人物？上节课我们留下了一个问题，什么问题？

二、开展研读，展开训练。

2、根据自己的选择先找出文中写元帅或小棋手的句子，读一读，注意体会，你从中似乎看到了一个怎么样的元帅或小棋手。

3、学生自学，可以相互讨论。

4、全班交流，并请学生把自己的体会写在黑板上。

（1）“我知道，你是个带兵大元帅！”重点朗读指导。

（3）“小卫平爽快地答应了－－－更勇敢。”想像说话：小卫平是如何爽快地答应的。

（4）“小卫平用小手－－－能收回吗？”你能边表演边有感情地来读一读吗？表现小卫平的勇敢无畏。

（5）“真认输了吗？”－－－大元帅。以读代讲。

B、元帅。学生自由发言，重点抓住元帅对小棋手的赞赏：（投影出示）

（3）“我输了？不！－－－”

注意体会，陈毅元帅的感情有什么变化？你从哪里看出来？（可进一步引导学生从标点符号去体会。）你能通过读来表现陈毅元帅的情感变化吗？

5、分角色朗读。

选择自己喜欢的一部分内容练习朗读。再指名读。分角色读等形式。

四、总结全文，完成作业。

1、看板书，请你来总结一下自己这节课的发现。

2、同桌合作有感情地读读全文。

3、说说通过本文的学习，你有什么体会？

4、完成作业本作业。

电脑挂课件【篇8】

教材解读：这是一篇略读课文，课文条理清楚，语言亲切，浅显易懂。全文按照空间转换的顺序介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。第一自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，第二至七自然段从住宅的周边设施、进入住宅的程序以及会客室的布置、厨房装备、卧室的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明了电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。

三维目标：

知识与技能：

1、认识6个生字。

2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物，体会作者按一定顺序说明事物的方法。

过程与方法：

1、采用合作学习，适用小组选择好的方式自学，和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流。2、运用表格、画简单示意图，介绍等方式再现住宅的设施。

情感与价值：

1、引导学生理解课文，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。2、增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感。

重难点：

1、理解课文内容。体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

2、能想象出课文描写的场景和事物。

教具准备：课件、字词卡、表格、绘画笔、纸

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

1、 播放课件（人类择山洞而居到今日的高楼大厦），学生欣赏并说说自己理想中的住宅是什么样的？

2、 教师导言：从择山洞而居、到结茅庐而住；从土坯房到今天的高楼大厦，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化，人类未来的住宅又会如何呢，今天我们一起去参观一下位于日本东京市中心的一座电脑住宅。

二、通读课文，粗知大意

1、 展示电脑住宅的多媒体课件。学生欣赏，初步了解电脑住宅及它的神奇。

2、 学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式自主阅读课文。

3、 教师出示字词卡检查并相机指导读准字音。

字：仓（cāng） 储（chǔ） 烹（pēng） 盗（dào） 综（zōng） 判（pàn）

词：风向标 分门别类 烹饪 火候 集装箱 综合 防盗 判断

4、 同桌互读课文，要求读正确、流利。

5、 汇报读书感受并说说课文是按什么顺序介绍住宅的设施的？

三、分小组合作读文，交流质疑，理解文意

1、 引导学生根据课件、小黑板中的提示，分为三个小组选择其中一种方式在小组内自学课文。

方式A：表格

（1）、引导学生根据阅读提示在自读自悟的基础上填写表格，理清课文结构。

电脑住宅

住宅的设施

如何工作

有何功能

方式B：画示意图

（2）、根据课文的描述画出电脑住宅示意图并在小组内用自己喜欢的方式向小组成员介绍电脑住宅中最感兴趣的地方，要求做到语言准确，条理清楚。

方式C：介绍电脑住宅

（3）、以“电脑住宅小主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

2、各小组选派代表分别汇报合作、交流情况。

选择方式A、方式B的上台填写、板演，方式C的上台介绍。

3、全班评议、改进。

4、感悟积累语言

（1）学生选择自己喜欢的语段，练习朗读。

（2）汇报交流自己喜欢的语段，并体会作者的表述方法。

（3）说说电脑住宅除了高科技，还有哪些特点？（隐蔽……）

（4）教师总结：同学们，今天我们一同走进了聪明的设计师东京大学的坂村健教授设计的一栋实验性综合电脑住宅，不但领略了它的神奇，还真切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。我相信在不久的将来，世界上也会出现一座由你们设计的，具有中国特色的电脑住宅，让我们努力奋斗，创造出属于自己的那份“神奇”吧！

四、想象创作，课外延伸

1、想象创作：引导学生根据自己的审美、爱好展开想象用绘画形式为本镇“金世纪超市” 设计“智能化超市”示意图。

2、课外延伸：如果让你来当一名设计师，你会怎样设计电脑住宅？（教室、商场、学校、医院……）

五、作业

小练笔：以“我设计的电脑————”（教室、商场、学校、医院……）为题把自己的设计写下来。

电脑挂课件【篇9】

预设目标：

1．学习小棋手的勇敢无畏，执着追求，感受大元帅发现、培养人才的良苦用心，从主观与客观两方面了解聂卫平成功的原因。

2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

3．抓住“我输了？不！我赢了！我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点句，正确理解课文内容。

4．有感情地朗读句子，读出小棋手的勇敢无畏和大元帅的喜悦赞美。

难点：正确理解，“我输了？不！我赢了！”的意思，从而了解小棋手成功的主客观原因。

预设教学过程：

（一）初读课文，寻找重点词句。

3．或许学生会产生两种答案，或许会有统一的答案，由此引出“我输了？不！我赢了！”

什么赢了？什么原因赢的？（陈毅因为小棋手的勇敢无畏而赢得了人才）

（二）仔细课文，感受小棋手的勇敢无畏。

1．仔细读文，找找小棋手的勇敢无畏的表现。

2．交流反馈，阐述理由。

3．感情朗读，体会勇敢。

（三）再次读句，体会含义。

仔细读句，尤其是标点，琢磨陈毅元帅所说的输、赢是在指下棋吗？

你从何而知？

2．感情朗读第12自然段。

3．大元帅与小棋手下棋的真正目的是什么？（试棋艺、考胆量、发现人才）。

（四）补充材料，深入读文。

1．小棋手的确是个人才，我们来看看他的荣誉榜（屏幕阅读）。

1976年在访日比赛中，连胜数名日本九段高手，被誉为“聂旋风”

1985~1987年三届中日围棋擂台赛中，作为中方主帅，力挽狂澜，连挫日方9名高手，成为中国围棋史上的英雄。

2．小棋手的成绩显然与他的勇敢无畏有关，同时从课文中我们也了解到了大元帅对小棋手成长功不可没，找找相关词句，交流反馈。

3．想象写话。

明天就是小卫平的生日了，陈毅元帅拿出了他心爱的《围棋名谱精选》，心情难以平静。__________________。于是他翻开书，在上面写下了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字。

（五）感情朗读全文，尤其是12自然段，再次感受大元帅的喜悦，体会小棋手的勇敢。

1．今天是小棋手聂卫平终生难忘的日子，因为他在刚刚结果的全国少年围棋赛中战胜了对手，获得了他人生的.第一个全国冠军。此时此刻他的心情难以平静__________________________________________。

2．与此同时，得知比赛结果的陈毅元帅也激动不已___________________________________________________。

3．口语交际：聂卫平获得全国少年围棋赛冠军后，接受记者的采访。（两人合作完成作业，一人设想自己是小棋手，如何答记者问，一人设想自己是小记者，如何提问。）

电脑挂课件【篇10】

幼儿园电脑课教案。现在是个信息飞速发展的时代，电脑已经覆盖了绝大一部分的家庭，我们的生活也已经离不开电脑了，对于幼儿来说，电脑是具有一部分诱惑的，但是我们也可以教育幼儿使用电脑往好的方向发展，正确的了解和使用电脑。

一、设计意图

随着现代科技技术的迅速发展，电脑已经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少的工具，据我观察现在的孩子们都渴望去探索电脑的奥秘。但是，孩子们对电脑并不了解和认识，不能正确的运用电脑。针对孩子们对于电脑的认识的情况，我设计了本次活动。通过孩子们对电脑的了解和学习，培养孩子们在教师的指引下能亲自动手运用电脑来完成想做的事，使孩子们能产生对科学探究的兴趣和爱好。

二、活动目标

1、初步对电脑简单的认识，掌握使用电脑的基本方法。

2、正确引导孩子们参加科学探究活动，培养孩子们敢于大胆的尝试和表现的能力。

3、让孩子们学会电脑的基本操作让孩子们能正确的了解和运用电脑。

三、活动准备

实物展示：cpu、键盘、鼠标、光盘、u盘等；

图片展示：主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等；

PPT课件准备。

四、活动过程

（一）、开始部分：

通过教师播放孩子们喜爱的音乐和动画片：音乐片段《黑猫警长》、动画片片段《黑猫警长》（通过教师向幼儿播放音乐和动画片让孩子们能对电脑的正确认识和掌握电脑的运用）导出本次活动的主题《聪明的电脑》。

导入语的设计：（提问式）小朋友们看了和听了老师给大家带来的动画片和音乐，聪明的电脑是多么的神奇呀！它给我们带来了快乐和欢笑也帮助了我们许多，现在就请小朋友们和老师一起来探究电脑给我带来了那些帮助？

（二）、基本部分：

1、探索了解（通过掌握电脑的基本运用和认识了解，让孩子能学会电脑的基本操作）：

提问设计：

①电脑帮助了我们什么？（在教师的正确引导下让孩子们能主动的.思考和回答问题，让孩子们认识电脑在我们的日常生活中怎样帮助了我们）

②电脑是由哪些东西组成的？（在教师的正确引导下让孩子们能够通过观察电脑的结构组成，并能正确的说出电脑是由：主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成）

③小朋友们学习了运用电脑以后，有怎样的收获？（在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想）

④未来的电脑将会变成什么样子呢？（在教师的。正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看）

2、示范讲解动手操作（通过教师的指导学习，培养孩子们能亲自动手操作运用电脑的能力）

①在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用Windows中图画功能，并且让孩子们能动手画图。

②在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑中的互联网功能，并且让孩子能从中收集喜爱的图片。

③在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑欣赏喜欢的音乐和观看喜爱的动画片，并且让孩子们能学会简单的音频播放。

3、游戏《连一连，找一找》（让孩子们通过动脑筋来完成一个简单的游戏开发智力）

教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏

（三）、结束部分：

小朋友们今天过的开心吗？今天我们学习了电脑的运用了以后啊，老师希望小朋友们要懂得正确的运用电脑，做一个乖孩子。回家了可以教教你们的爸爸妈妈如何运用电脑哦！今天的活动就到这里了。

五、活动延伸

1、艺术——《未来的电脑》通过在教师的正确引导下让孩子们大胆的猜想和遐想未来的电脑是怎么样的，让孩子们通过画板画出未来的电脑并展示给大家看看。

2、社会——《电脑给我们带来了那些帮助》通过在教师的正确引导下让孩子们经过对电脑正确运用的认识和掌握，试着让孩子们谈谈感想说说电脑给我们带来了那些帮助。

电工基础课件13篇

每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。教案是提高学校教育教学水平的重要支撑。经过小编反复的打磨和修改我们呈现了最新的“电工基础课件”，建议你将这个网站添加到你的收藏夹中以备不时之需！

电工基础课件 篇1

一、填空题：

1、有三个6Ω的电阻，若把它们串联，等效电阻是 ＿Ω；若把它们并联，等效电阻是＿Ω；若两个并联后再与第三个串联，等效电阻是＿Ω。

2、电阻大，说明导体导电能力 ＿ ，电阻小，说明导体导电能力＿。

3、电路是由＿、＿、＿等组成的闭合回路。

4、电路的三种工作状态分别是 ＿、＿、＿。

5、对电路中的任一节点，流进节点的电流＿流出节点的电流之和。

6、＿可简写为KVL，它描述了一个闭合回路中各部分电压的相互关系。

8、如果某一元件的电压和电流关联，则欧姆定律，字母表达式是 ＿，功率字母表达式是＿ 。

9、在串联电路中，某一电阻两端的电压和它的阻值成＿。 。

二、选择题：

（ ）1、电流的基本单位是＿。

（ ）2、并联电路中电压的分配与电阻成＿。

（ ）3、导体的电阻不仅与导体长度、截面面积有关，而且还与导体的＿有关。

（ ）4、两个阻值相同的电阻器串联后的`等效电阻与并联后的等效电阻之比是：

( ) 5、有一段16Ω的导线，把它们对折起来作为一条导线用，电阻变为：

1、( )由R＝U／I可知，导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过的电流成反比。

2、( )串联电路的等效电阻值大于其中任一个电阻值。

3、( )电动势是由电源本身性质决定的，与外电路无关。

4、( )功率大的灯泡一定比功率小的灯泡亮。

5、( )两电阻并联时，其电流分配与电阻大小成正比。

四、计算题：

1、电路如图，已知E=10V，Is=1A，R1=10 ，R2=R3=5 ，使用叠加原理R2的电流I2.

2、试用电流源与电压源等效变换的方法计算I。

3、已知E1=40V，E2=20，R1=R2=4 ,R3=13 ，试用戴维宁定理计算

电工基础课件 篇2

教材分析

《电工基础》是机电方向的专业基础课，它系统的介绍电工技术基础，是目前机电专业学生的。一门必修课。

本书教材选自高等教育出版社，主编为周绍敏，（打手势）同时，本书也为中等职业教育国家规划教材，本节内容为教材的第四章第一、三节。

学情分析

本课程教学对象为学校机电班的学生，经过一段时间的观察，发现同学们普遍存在以下特点，优点：好奇心强，精力充沛，求知欲望高，动手能力强。缺点：自制能力差，上课容易走神。内心不够坚强，遇挫折易放弃。

教学目标：

根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：

知识目标：理解电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算能力目标：课程后会对平行板电容器问题进行动态分析

情感与价值观目标：结合实际，激发学生学习电工基础的兴趣

教学重难点

教学重点：电容的概念及影响它的三大要素

教学难点：电容的充电和放电

教法与学法

本节课我严格秉承“以学生为主体，教师为主导”这一理念，将任务驱动法、启发式教学法、讲练结合法等三种教学方法轮换使用，（打手势）同时，再通过让学生自主学习、讨论、合作交流，最终真正理解和掌握基本的电工基础的知识和技能，建立学习成就感和信心，使学生成为学习的主人。

教学过程

探索新知五分钟，新课学习三十五分钟，实验操作三十分钟，回顾总结十分钟。

探索新知

为了让学生更加形象的了解电容器，本环节会在多媒体上展示各种电容器的图片，让学生感知电容器。

首先是瓷片电容、钽质电容、电解电容、可调电容、子母电容。

在引入课题后，由于学生对本科目的学习要点还很陌生，为了区分课堂重难点，提高学生学习目的性，我根据学习内容，制定出以下学习任务！

A、掌握电容的概念

B、影响电容的三大要素

C、理解电容的充电与放电原理

在观看图片后，学生对电容有了直观的感受，并了解到电容在生活中应用的广泛性和多样性，

老师则随即引出本节课的重点内容：电容的概念

为了加深学生的印象，我将以水杯和油桶为参照。

水杯是装水的容器

油桶是装油的容器

根据字面意思的理解，不难判断，电容则是装“电”的容器，它具有贮存电荷的作用，任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体都可以看成是一个电容。通过这样类比的方式，让学生更加清晰的理解电容的概念。

在引入电容的概念后，为了让学生更加轻松的理解电容的作为容器的形象，则引入与其类似的水缸灌水和排水的模型。

当水缸充满时，水流就不再流入，同样的道理，当电流充满电容时，也不会有电流流入。从而加深学生对电容作为电荷容器概念的理解

用水缸装水排水做对比，轻松引入平行板电容的充电和放电原理，同时也能让学生感知电容与水缸的不同点，水缸只装一种水，电容器则储存等量异种电荷，并顺理成章带入电容公式：C=q/U。

为了引出本节课另一重点内容，老师提问：电容的大小是否仅与电荷量q以及电压U相关？

课堂上，我多用这样一问一答的方式，在老师引导，学生探索的过程中，毫不费力的引出本节课的重点内容——电容与哪些因素相关？

为了帮助学生理解，我再次以水杯为例，对学生提问水杯能装水的容量与水流的大小有没有关系？

很显然它只和水杯自身的材质以及大小有关！

同样作为容器的电容能贮存电荷的容量与电流以及电压的大小也没有关系。它和电容自身因素有关。

从而引出与电容相关的三要素电介质的介电常数、两极板间的距离、正对面积，及公式C=εs/d

为了让学生顺利做好实验环节，接下来先给学生播放一则视频。

根据视频，引出两大问题：

一、为何电流通电时，欧姆表偏转的方向不同？

二、为何在电容冲电完毕后，欧姆表指针读数为零？

就这样用疑问的方式意在勾起学生的求知欲和好奇心，以及为实验环节做好准备。

实验操作（三十分钟）

在理论讲授完毕后，老师带领学生进入实验室，进行电容的充电与放电实验，实验操作的目的：可以让学生亲自验证电容充电和放电时，电流表指针方向的变化。 以及电流表在充电完毕后电流不再流入，电流表读数则缓慢归零等现象。

从而更加圆满解决在上节课遗留的两大问题。

回顾总结

在新课之前，确立了三大任务，这一环节便对它们做一个总结！

本节内容的三大任务：

1、电容的概念

2、影响电容的三大要素

3、电容充电与放电的原理

通过回顾课堂已解决的任务，增强学生的成就感，并且再次将课堂重要知识梳理，志在让学生将本堂内容牢牢掌握

布置作业

作业布置分为夯实基础和能力提高两部分，夯实基础部分是为了让学生巩固本节课的重点内容，而能力提高部分则需要学生开动脑筋思考，并为下一节课的知识做好铺垫！

我的作业要求：按时递交作业，书写必须认真规范。并且为防止少数同学不动脑筋的抄袭行为，对构思新颖的同学加分奖励。

教学反思

在教学中，不应受制于教材的内容，应广泛引入与生活相关的事物，利用多媒体动画以及实际操作，让学生多动手、多观察，降低教学难度，以达到提高课堂教学的有效性。此外，由于职高学生的特殊性，如何进一步激发学生的学习兴趣，还有待更多的实践探索。

谢谢大家！

电工基础课件 篇3

1、对继电保护装置的四项基本要求是选择性、速动性、灵敏性和可靠性。

2、电力系统发生短路故障时，通常伴有电流增大，电压降低，以及电流与电压间相位改变等现象。

3、CT的二次绕组按三相三角形接线，它的接线系数是√3 。

4、线路发生单相接地时，零序电流滤过器的输出电流，在大接地电流系统中为 本线路的三相零序电流之和（或故障相电流），在小接地电流系统中为所有非故障线路的接地电容电流之和。

5、当PT有三个绕组时，第三绕组开口三角电压在大接地电流系统为 100V，，在小接地电流系统为 100/3V 。

6、在电力系统中，采用快速保护、自动重合闸装置、低周减载装置都是保证 系统稳定的重要措施。

7、变压器励磁涌流中含有很大的 非周期 分量，且波形之间出现间断角 。

8、在主变差动保护中，由于CT的变比不能选的完全合适所产生的不平衡电流，一般用差动继电器中的平衡线圈来解决。

9、整流式仪表反映系统交流电量的平均 值，但其表盘是按交流电量的 有效 值刻度的。

10、正常情况下，两个电流同时工作，当任一电流母线断开时，由另一电源带全部负荷，这种备用方式称为 暗备用 。

11、自动重合闸的起动方式有 不对应 起动方式和 保护 起动方式两种。

12、当系统中发电机发出的总功率大于负荷总功率时，发电机转速 加快 ，系统频率 升高 。

13、电力电缆和控制电缆敷设在同一沟道时，要分别装在沟道的两侧 ，如果分不开时，则控制电缆应敷设于电力电缆的 下面 。

14、兆欧表有三个接线柱，其标号分别为G、L、E，使用时G接 屏蔽线 ，L接被测品 ，E接 地 。

15、在电流相位比较式母线差动保护装置中，一般利用 差动 继电器作为启动元件，相位比较 继电器作为选择元件。

16、对负序电压继电器，用单相法模拟三种两相短路时，其刻度值为试验电压的 1/√3 倍。

17、在系统振荡过程中，系统电压 最低点 叫振荡中心，它位于系统综合阻抗的 1/2 处。

18、助增电流的存在，使距离保护的测量阻抗 增大 ，保护范围 缩短 。

19、对系统二次电压回路通电时，必须 可靠断开 至PT二次侧的回路，防止 二次反充电。

20、现场工作结束后，现场继电保护工作记录本上应记录整定值变更情况、二次回路更改情况、已解决及未解决的问题及缺陷、运行注意事项 设备能否投运等项内容。

21、由变压器重瓦斯保护启动的中间继电器，应采用较大功率的 中间继电器，不要求快速动作，以防止直流正极 接地时误动作。

22、保护用的CT变比误差不应大于 10% ，角误差不应超过 7°。

23、分局规定对投入运行的主变本体和有载瓦斯继电器应 4 年进行一次全部检验。

电工基础课件 篇4

电工基础知识、维修电工基础知识。

(1)电阻率---又叫电阻系数或叫比电阻。是衡量物质导电性能好坏的一个物理量，以字母表示，单位为欧姆*毫米平方/米。在数值上等于用那种物质做的长1米截面积为1平方毫米的导线，在温度20C时的电阻值，电阻率越大，导电性能越低。则物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加与原来的电阻电阻率的比值，通常以字母表示，单位为1/C。

2、电阻的温度系数----表示物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加量与原来的电阻率的比值，通常以字母表示，单位为1/C。

3、电导----物体传导电流的本领叫做电导。在直流电路里，电导的数值就是电阻值的倒数，以字母ɡ表示，单位为欧姆。

4、电导率----又叫电导系数，也是衡量物质导电性能好坏的一个物理量。大小在数值上是电阻率的倒数，以字母表示，单位为米/欧姆*毫米平方。

5、电动势----电路中因其他形式的能量转换为电能所引起的电位差，叫做电动势或者简称电势。用字母E表示，单位为伏特。

6、自感----当闭合回路中的电流发生变化时，则由这电流所产生的穿过回路本身磁通也发生变化，因此在回路中也将感应电动势，这现象称为自感现象，这种感应电动势叫自感电动势。

7、互感----如果有两只线圈互相靠近，则其中第一只线圈中电流所产生的磁通有一部分与第二只线圈相环链。当第一线圈中电流发生变化时，则其与第二只线圈环链的磁通也发生变化，在第二只线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感现象。

8、电感----自感与互感的统称。

9、感抗----交流电流过具有电感的电路时，电感有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做感抗，以Lx表示，Lx=2fL.

10、容抗----交流电流过具有电容的电路时，电容有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做容抗，以Cx表示，Cx=1/12fc。

11、脉动电流----大小随时间变化而方向不变的电流，叫做脉动电流。

12、振幅----交变电流在一个周期内出现的最大值叫振幅。

13、平均值----交变电流的平均值是指在某段时间内流过电路的总电荷与该段时间的比值。正弦量的平均值通常指正半周内的平均值，它与振幅值的关系：平均值=0.637*振幅值。

14、有效值----在两个相同的电阻器件中，分别通过直流电和交流电，如果经过同一时间，它们发出的热量相等，那么就把此直流电的大小作为此交流电的有效值。正弦电流的有效值等于其最大值的0.707倍。

15、有功功率----又叫平均功率。交流电的瞬时功率不是一个恒定值，功率在一个周期内的平均值叫做有功功率，它是指在电路中电阻部分所消耗的功率，以字母P表示，单位瓦特。

16、视在功率----在具有电阻和电抗的电路内，电压与电流的乘积叫做视在功率，用字母Ps来表示，单位为瓦特。

17、无功功率----在具有电感和电容的电路里，这些储能元件在半周期的时间里把电源能量变成磁场(或电场)的能量存起来，在另半周期的时间里对已存的磁场(或电场)能量送还给电源。它们只是与电源进行能量交换，并没有真正消耗能量。我们把与电源交换能量的速率的振幅值叫做无功功率。用字母Q表示，单位为芝。

18、功率因数----在直流电路里，电压乘电流就是有功功率。但在交流电路里，电压乘电流是视在功率，而能起到作功的一部分功率(即有功功率)将小于视在功率。有功功率与视在功率之比叫做功率因数，以COS表示。

19、相电压----三相输电线(火线)与中性线间的电压叫相电压。

20、线电压----三相输电线各线(火线)间的电压叫线电压，线电压的大小为相电压的1.73倍。

21、相量----在电工学中，用以表示正弦量大小和相位的矢量叫相量，也叫做向量。

22、磁通----磁感应强度与垂直于磁场方向的面积的乘积叫做磁通，以字母表示，单位为麦克斯韦。

23、磁通密度----单位面积上所通过的磁通大小叫磁通密度，以字母B表示，磁通密度和磁场感应强度在数值上是相等的。

24、磁阻----与电阻的含义相仿，磁阻是表示磁路对磁通所起的阻碍作用，以符号Rm表示，单位为1/亨。

25、导磁率----又称导磁系数，是衡量物质的导磁性能的一个系数，以字母表示，单位是亨/米。

26、磁滞----铁磁体在反复磁化的过程中，它的磁感应强度的变化总是滞后于它的磁场强度，这种现象叫磁滞。

27、磁滞回线----在磁场中，铁磁体的磁感应强度与磁场强度的关系可用曲线来表示，当磁化磁场作周期的变化时，铁磁体中的磁感应强度与磁场强度的关系是一条闭合线，这条

电工基础课件 篇5

电工培训课件

一、电力系统和供配电系统概述二、电力系统运行方式

星形联结变压器或发电机的中性点，即电力系统的中性点的运行方式。它是一个十分复杂的问题。电力系统的中性点的运行方式主要分为两类，即直接接地和不接地。直接接地系统供电可靠性低。中性点不接地方式包括中性点经小电阻或消弧线圈接地。

三、电能的质量指标及负荷分类

电能质量包含电压质量、频率质量和波形质量三个方面。电压质量和频率质量一般都以偏移是否超过给定值来衡量，例如给定的允许电压偏移为额定值的±5%，给定的允许频率偏移为±0.2~0.5Hz等。波形质量则以畸变率是否超过给定值来衡量。畸变率是指各次谐波有效值平方和的.方根值与基波有效值的百分比。

负荷分类：

第一级负荷。对这一级负荷中断供电，将造成人身事故，设备损坏，将产生废品，使生产秩序长期不能恢复，人民生活发生混乱等。

第二级负荷。对这一级负荷中断供电，将造成大量减产，将使人民生活受到影响等。

第三级负荷。不属于第一、二级的负荷，如工厂的附属车间，小城镇等。

电力负荷及其计算

一、负荷的特性及曲线

电力系统负荷的运行特性可分两大类，即负荷随时间而变化的规律—负荷曲线和负荷随电压或频率而变化的规律—负荷特性。

负荷曲线反映了某一时间段内负荷随时间而变化的规律。这种曲线能够帮我们掌握电力系统的运行，为制定各发电厂发电负荷计划提供依据。负荷曲线取决于各行业的生产制度。

负荷特性指负荷功率随负荷端电压或系统频率变化而变化的规律。负荷特性取决于各行业负荷中各类用电设备的比重。

二、用户负荷的计算方法

电力负荷的变化是受多种因素制约的，难以用简单的计算公式来表示。在实际的工程计算工作中，通常采用的方法有需要系数法、利用系数法、二项式系数法、单位产品耗电量法等进行工业企业供电设计中的电力负荷计算。

1.利用系数法

以平均负荷为基础，利用概率论分析出最大负荷与平均负荷的关系。

2.单位产品耗电量法

在初步设计阶段对供电方案作比较时，可根据车间的单位产品耗电定额，产品的年产量和年工作小时数来估算。

电工基础课件 篇6

电工基础课程教学课件

一、教学设计

(一)教材分析

本节教学内容是本章也是全书的一个重点,电容元件是电子元件中的基础元件，在第四章我们已经分析过电容的基本性能和在直流范围内的应用，本节课既是电容在应用范围上的延续和拓展,又是学习RLC串联电路的基础,起着承上启下的作用。

(二)确立目标

根据教学内容的结构特征，依据学生的认知规律,结合学生的实际水平,确定本课的教学目标如下:

(1)认识:纯电容电路及电容的容抗

(2)掌握:纯电容电路电压和电流的数值、相位关系

(3)了解:隔直电容和旁路电容

(三)教学重难点

1、重点、难点的确立

教学重点：

纯电容电路中端电压与电流的相位关系和数值关系，以及电容元件对电流的阻碍作用。

这些知识是今后学习电动机、变压器、电子技术的基础,特别是在收音机、电视机以及通信设备中应用更广泛,故设为本节课的重点。

教学难点:

纯电容电路电压与电流的相位关系。

学生理论知识的欠缺，使其难以理解这部分内容，所以将它定为本节课的难点。

2、重难点的'处理和突破

通过任务引导使学生理解掌握重点知识。 通过仿真实验突破难点。

(四)教学方法

1、教学方法

任务引导式教学法：是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。事实上它并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。

任务引导式教学法，改变了传统的一根粉笔、一张嘴的教学模式，不仅发挥了教师的主导作用，同时突出了学生的主体地位。

2、教学手段

仿真演示：增加直观性,激发学生的学习积极性。 多媒体教学：可以节省时间,提高课堂利用率。

(五)、学法指导

中职学生对于抽象地理论知识感到难以理解和掌握，因而产生了畏难情绪。从中职学生认知规律来看：教学中应以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，把感性认识转化为理性认识,并应用到实践中去。

任务 仿真 分析 结论 应用

让学生在 的学习过程中， 做 看 想 议 练 自主的参与到知识的形成和掌握的全过程， 使学生不仅将本节课的知识纳入到自己的知识结构中，同时也提高了学生的动手能力和协作能力。

二、教学过程 (一)引入(3分钟)

复习纯电阻电路、纯电感电路的电压和电流的数值、相位关系。复习是记忆的有效方法，同时这些知识也是学习新课的基础。

提问学生,教师指正总结,并用多媒体显示内容

(二)确定任务(2分钟)

任务：研究电容对交流电的阻碍作用与哪些因素有关 目标：定性得出电容对交流电的阻碍作用 拓展：纯电容电路电压与电流的数值关系 (三)任务实施(30分钟) a、引入任务(教师演示)

通过演示说明电容具有隔直通交的特点 去掉电容证明电容对于交流电具有阻碍作用

定义：电容对交流电的阻碍作用叫做容抗。 设疑：容抗的大小和哪些因素有关? b、任务实施(学生实践)

隔直通交 通高阻低 频率不变、电容变化 .

结论：容抗与电容成正比、与频率成正比

定义式：XC=1/ωC

应用：隔直电容和旁路电容(用Protel仿真演示)

c、任务拓展(教师引导)

提问：电阻的测量 → 容抗的测量 .测试电路：

做仿真演示,提示学生注意观察实验现象。教师的演示实验使学生从感官刺激来学习知识。

教师根据学生的发言,得出结论，并且及时的给与鼓励(赏识教学) 纯电容电路端电压滞后于电流90° (四)归纳总结(4分钟)

XC=1/ωC UI?X

C

电压滞后电流90°

(五)练习

(4分钟) 已知频率、电容，求容抗。 已知频率、电压、电容，求电流。 通过练习锻炼了学生逻辑思维能力。

电工基础课件 篇7

闭合线叫做磁滞回线如图1.

28、基本磁化曲线----铁磁体的磁滞回线的形状是与磁感应强度(或磁场强度)的最大值有关，在画磁滞回线时，如果对磁感应强度(或磁场强度)最大值取不同的数值，就得到一系列的磁滞回线，连接这些回线顶点的曲线叫基本磁化曲线。

29、磁滞损耗----放在交变磁场中的铁磁体，因磁滞现象而产生一些功率损耗，从而使铁磁体发热，这种损耗叫磁滞损耗。

30、击穿---绝缘物质在电场的作用下发生剧烈放电或导电的现象叫击穿。

31、介电常数---又叫介质常数，介电系数或电容率，它是表示绝缘能力特性的一个系数，以字母表示，单位为法/米。

32、电磁感应---当环链着某一导体的磁通发生变化时，导体内就出现电动势，这种现象叫电磁感应。

33、趋肤效应---又叫集肤效应，当高频电流通过导体时，电流将集中在导体表面流通，这种现象叫趋肤效应。

1、名词解释1：有功功率在交流电能的发输用过程中，用于转换成电磁形式的那部分能量叫做有功无功功率在交流电能的发输用过程中，用于电路内电磁场交换的那部分能量叫做无功电压单位正电荷由高电位移向低电位时，电场力对它所做的功叫电压。电流就是大量电荷在电场力的作用下有规则地定向运动的物理现象。电阻当电流通过导体时会受到阻力，这是因为自由电子在运动中不断与导体内的原子、分子发生碰撞，使自由电子受到一定阻力。导体对电流产生的这种阻力叫电阻。

2、名词解释2：

电动机的额定电流就是该台电动机正常连续运行的最大工作电流。

电动机的功率因数就是额定有功功率与额定视在功率的.比值

电动机的额定电压就是在额定工作方式时的线电压。

电动机的额定功率是指在额定工况下工作时，转轴所能输出的机械功率。

电动机的额定转速是指其在额定电压、额定频率及额定负载时的转速。

电抗器电抗器是电阻很小的电感线圈，线圈各匝之间彼此绝缘，整个线圈与接地部分绝缘。电抗器串联在电路中限制短路电流。

3、涡流现象如线圈套在一个整块的铁芯上，铁芯可以看成是由许多闭合的铁丝组成的，闭合铁丝所形成的平面与磁通方向垂直。每一根闭合铁丝都可以看成一个闭合的导电回路。当线圈中通过交变电流时，穿过闭合铁丝的磁通不断变化，于是在每个铁丝中都产生感应电动势并引起感应电流。这样，在整个铁芯中，就形成一圈圈环绕铁芯轴线流动的感应电流，就好象水中的旋涡一样。这种在铁芯中产生的感应电流叫做涡流。

涡流损耗如同电流流过电阻一样，铁芯中的涡流要消耗能量而使铁芯发热，这种能量损耗称为涡流损耗。

4、什么是正弦交流电的三要素?

(1)最大值;(2)角频率;(3)初相位。

5、电流的方向是怎样规定的?

规定正电荷运动的方向为电流方向，自由电子移动的方向与电流方向相反。

6、什么是三相四线制?

在星形连接的电路中除从电源三个线圈端头引出三根导线外，还从中性点引出一根导线，这种引出四根导线的供电方式称为三相四线制。

7、电功率和机械功率换算：

1马力=736瓦=0。736千瓦1千瓦=1.36马力

8、什么是三相交流电?

由三个频率相同、振幅相同但相位不同的交流电势组成的电源供电系统叫三相交流电，这种电源叫三相电源。

9、如何判断载流导体的磁场方向?

判定磁场方向可以用右手定则：

如果是载流导线，用右手握住载流导体，拇指指向电流方向，其余四指所指方向就是磁场方向。

如果是载流线圈，用右手握住线圈，四指方向符合线圈中电流方向，这时拇指所指方向为磁场方向。

10、如何判断通电导线在磁场中的受力方向?

判断通电导线在磁场中的受力方向用左手定则：

伸开左手，使拇指与其他四指垂直，让磁力线垂直穿过手心，四指指向电流方向，则拇指方向就是导体受力方向。

11、什么是库仑定律?

两个电荷间的作用力的大小与两个电荷所带的电量的乘积成正比，两个电荷距离的平方成反比，和两个电荷所处的空间介质介电系数成反比。

12、什么叫磁场?

两个磁体在相互接近的时候，他们之间有相互的作用力。同名磁极之间相互排斥，异名磁极之间相互吸引。这就是磁场。磁场是一种物质，磁体之间的作用是通过磁场来实现的

电工基础课件 篇8

一、学情分析：

14秋电工班，班级总人数为56人，男生40名、女生16名，学生基本是初中毕业，但中学阶段学习成绩差，这就使他们在学习专业课上，所表现出的难度和积极主动性较差。但由于是他们的电子专业主课，通过学习，对电学要有一定的基础，对课本身的兴趣比较大，喜欢动手操作。

二、教材分析：

从教材看，《电工基础》是采用中等教育出版社，张金华主编的电类专业通用类教材。此教材从学生实际情况出发，突出能力培养，着重培养学生接受知识的学习能力、分析问题的思维能力、应用知识解决问题的的能力和动手操作能力。

三、教学目标：

1、认识二极管及其应用；

2、掌握三极管及放大电路的基础知识与技能；

3、掌握常用的放大器及其分析、应用；

4、了解数字电路的基本知识。

5、了解组合逻辑电路的基本知识。

6、了解触发器的基本知识。

7、了解时序逻辑电路的基本知识与分析方法。

四、教学措施：

1、充分发挥师生在教学中主动性和趣味性。

由于学生基础差，教材内容覆盖面广,针对学生的这种现象，我在平时的教学工作中尽用清晰的思路去分析基本电路，从而去掌握复杂电路的知识。

2、在教学中努力体现实践和理论相结合。

为了加强他们的实践动手能力，教学中要通过实践、举例、讲解、练习来提高他们的兴趣。我在给他们授课上尽量把理论与实践结合起来，实践课的增加可以把学生的感官认识加强，适时通过实践学习，在实践中遇到的问题是我们学习理论的动力，使他们认识到学习好《电工基础》的重要性。

3、加强与学生的情感交流

由于现在的学生在家中都是独子或是由爷爷奶奶带大，这就使他们在性格上和与人交流上比较偏执。由于此课程实践课上对学生要求较大，有很多的实验要求学生自己来做，老师只是起一个引导的作用。如果上课他们不能很好的听课在实践课上就做不出来。为了改善这种情况，我会在课下和学生主动交流，了解他们的对《电子技术基础与技能》这门课学习的的想法，并尽可能的把他们的.想法用到实践课上。

4、从学生自身出发，因材施教。

由于每个学生的自身学习情况不一样，在学习上就会形成参差不齐的现象，为了改善这种情况，让每一位在学习的过程中都有成就感。在平时的教学中实行分层教学，对不同程度的学生采用不同的教授方法，对于个别认知度较好的学生，我会让他们多做一些课外的实验以不断提高他们自身的水平，并在实践课上单独留一些时间让他们做自己想做的电路，碰到问题我在给他们讲，以不断提高他们的成就感。增加兴趣，让他们喜欢上实践课。

电工基础课件 篇9

电工指研究电磁领域的客观规律及其应用的科学技术，以及电力生产和电工制造两大工业生产体系。

1、知道电容器的概念，认识常见的电容器，理解电容器的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算。

2、了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法。

教学重点:电容器的基本概念；电容的物理意义；影响平板电容器电容大小的因素。

教学难点：掌握电容器的基本概念及其组成；理解电容的物理意义；记住平板电容器电容值 的计算方法。

2、导入新课：电容器是电路的基本元件之一，在电工和电子技术中应用非常广泛。例如在电力系统中利用它可改善系统的功率因数；在电子技术中，利用它可起到滤波、耦合、隔直、调谐、旁路和选频等作用。这节课我们就来介绍电容器的基本概念。

1、电容器：

(1)、电容器:指在电路中储存电场能量的元件．是由两个彼此绝缘又相隔很近的导体电极中间夹一层绝缘体（又称电介质）所构成。

(3)、用途：具有“隔直通交”的特点，在电子技术中，常用于滤波、移相、旁路、信号调谐等；在电力系统中，电容器可用来提高电力系统的功率因数。

(5)、工作原理：把电容器的两个极板分别接到电源的正负极上，电容器的两极板间便有电压U，在电场力的作用下，自由电子定向运动，使得A板带有正电荷，B板带有等量的负电荷．电荷的移动直到两极板间的电压与电源电动势成骑虎相等时为止．这样在两个极板间的介质中建立了电场，电容器储存了一定量的电荷和电场能量．

(1)、电容量是衡量电容器储存电荷能力大小的一个物理量，简称电容，通常也用符号C表示。

(2)、含义：电容器任一极板所储存的电荷量，与两极板间电压的比值叫电容量，简称电容。用字母C表示。

式中 Q——一个极板上的电荷量，单位是库[仑]，符号为C；

U——两极板间的电压，单位是伏[特]，符号为V；

C——电容，单位是法[拉]，符号为F。

当电容器两端所加的电压为1V时，若在任一极板上储存1C的电荷量，则该电容器的电容量就是1F。

实际应用常用的是较小的单位有微法（μF）和皮法（pF）: 1μF＝10F 1pF=10F

1、影响平行板电容器电容的因素：理论与实验证明，平行板电容器的电容与两极板的正对面积成正比，与两极板的距离与反比，并跟板间插入的电介质有关。

ε——某种电介质的介电常数，单位是法[拉]每米，符号为F/m；

S——极板的有效面积，单位是平方米，符号为㎡；

d——两极板间的距离，单位是米，符号为m；

C——电容，单位是法[拉]，符号为F。 －6-12 C??S 式中

3、注意：

（1）、对某一个平行板电容器而言，它的电容是一个确定值，其大小仅与电容器的极板面积大小、相对位置以及极板间的电介质有关；与两极板间电压的`大小、极板所带电荷量多少无关。

（2）、不同电介质的介电常数不同，真空中的介电常数用ε0表示，实验证明：

＝8.85×10－12F/m 其它电介质的介电常数与真空中的介电常数的比值，叫做某种物质的相对介电常数，用表示则

（3）、并不是只有电容器才有电容，实际上任何两个导体之间都存在着电容。

【例1】将一个电容为6.8μF的电容器接到电动势为1000V的直流电源上,充电结束后,求电容器极板上所带的电荷量.

-6解:根据电容定义式C=Q/U 则Q=CU=6.8×10×1000=0.0068(C)

课堂练习：有一真空电容器其电容是8.2μF,将两极板间的距离增大一倍后,其间充满云母介质,求云母电容器的电容.

3、平行板电容器公式与应用.

Ⅳ、课余作业：

课本P69小练习1、2、3、4.

电工基础课件 篇10

1．电路就是电流流通的路径。

2．电路由电源、负载、连接导线与控制设备组成。

3．电动机是把电能转变成机械能的设备。

4．电子（或电荷）有规则的定向运动形成了电流。人们习惯规定以正电荷运动的方向作为电流的方向。

5．某支路电流Iab＝-1A，则该支路电流参考方向为a指向b，支路电流的实际方向为b指向a，其电流大小为1A。

6．电压在数值上等于电场力把单位正电荷由一点移到另一点所做的功。

7．在电路中任意两点之间的'电位差，就叫做这两点间的电压。

8．在电路中，某点a的电位为正时，说明a点电位高于参考点。

9．在电路中，电压的实际方向规定为由高电位指向低电位。

10．在电路中，电动势的实际方向规定为由电源的负极指向正极。

11．对于同一电路，其参考点选择不同，各点的电位不同，但任意两点之间的电压相同

（或不变）。

12．电阻率ρ表示在一定温度下，长度为1m，截面积为1mm2的导体所具有的电阻。

13．导体的导电性能随温度的升高而降低。

14．在电阻电路中，流过电阻的电流与电阻两端的电压成正比、与电阻成反比，这一结论称为无源支路的欧姆定律。

15．一个实际电源的端电压随着负载电流的增大而降低，是因为电源内有电阻的缘故。

16．当电源输出端短路时，实际输出的电流最大，端电压为零。

17．电功率是指单位时间内电流所做的功，电能是指一段时间内电流所做的功。

18．电流通过导体时，导体会发热，这种现象称为电流的热效应。

19．在电路中任一节点的电流代数和恒等于零。

20．在电路的任何一个闭合回路中，各段电阻上电压降的代数和等于电动势的代数和。

21．5个10Ω的电阻串联时，其总电阻为50Ω，当它们并联时，总电阻为2Ω。

22．并联电阻可起到分流作用，串联电阻可起到分压作用。

23．即有电阻串联又有电阻并联的电路，叫做混联电路。

24．当导体在磁场中切割磁力线或线圈中的磁通变化时，在导体或线圈中就会产生感应电动势。

25．判断载流导体产生的磁场方向用右手螺旋定则，判断载流导体在磁场中的受力方向用左手定则。

26．判断直导体切割磁力线产生的感应电势方向用右手定则，判断线圈中产生的感应电势方向用楞次定律。

27．当线圈中电流增加时，自感电流与线圈中电流方向相反，其判定的依据是楞次定律。

28．正弦交流电的三要素是最大值（或有效值）、频率（或角频率）、初相位。

29．一个正弦交流电压的瞬时值为u＝260sin（100πt＋30°），则其最大值为260V，有效值为60V。

30．交流电气设备铭牌上额定电压和额定电流，指的是交流电的有效值。

电工基础课件 篇11

教学目的

1、了解电容器的参数。

2、了解电容器的种类及特点。

教学重、难点

教学重点:电容器的参数。

教学难点：电容器的种类及特点。

教学方法：类比法、讲授法，实验演示法，计算机辅助教学

教学时数：一课时授完。

教 具：瓷片电容器、云母电容器、电解电容器、可调电容器、多媒体课件等。

教学过程：

Ⅰ、复习导入：

1、复习提问：电容器、电容的定义公式、平行板电容器电容公式

2、导入新课：电容器的各类繁多，不同种类电容器的性能、用途不同，同一类的电容器也有许多不同的规格，要合理选择和使用电容器，就必须对电容器的参数有种类有充分的认识。这节课我们就来了解电容器的参数和种类方面的问题。

Ⅱ、讲授新课：

一、电容器的参数

1、额定工作电压

（1）、电容器的额定工作电压是指使电容器能长时间地稳定工作，并且保证电介质性能良好的直流电压的数值。

（2）、额定工作电压一般叫耐压。

（3）、电容器上所标的电压就是工作工作电压，一般直接标注在电容器外壳上。

（4）、如果把电容器连接到交流电路中，必须保证电容器的工作工作电压不低于交流电压的最大值，否则电容器会被击，造成不可修复的永久损坏。

2、标称容量和允许误差

（1）、标称电容量是标志在电容器上的电容量。

（2）、电容器实际电容量与标称电容量的偏差称误差，在允许的偏差范围称精度。 精度等级与允许误差对应关系：00(01)-±1%、0(02)-±2%、Ⅰ-±5%、Ⅱ-±10%、Ⅲ-±20%、 Ⅳ-（+20%-10%）、Ⅴ-（+50%-20%）、Ⅵ-（+50%-30%）

（3）、一般电容器常用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级，电解电容器用Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ级，根据用途选取。

3、绝缘电阻

（1）、直流电压加在电容上，并产生漏电电流，两者之比称为绝缘电阻。

（2）、当电容较小时，主要取决于电容的表面状态，容量？0.1?F时，主要取决于介质的性能，绝缘电阻越小越好。

4、损耗

（1）、电容在电场作用下，在单位时间内因发热所消耗的能量叫做损耗。

（2）、各类电容都规定了其在某频率范围内的损耗允许值，电容的损耗主要由介质损耗，电导损耗和电容所有金属部分的电阻所引起的。

5、频率特性

随着频率的上升，一般电容器的电容量呈现下降的规律。

二、电容器种类和选用

1、常用的各种电容器及其符号表示： （见课本P71图3-3）

2、电容器的种类

（1）、按照结构分三大类：固定电容器、可变电容器和微调电容器。

（2）、按电解质分类：有机介质电容器、无机介质电容器、电解电容器和空气介质电容器等。

（3）、按用途分有：高频旁路、低频旁路、滤波、调谐、高频耦合、低频耦合、小型电容器。

（4）、按制造材料的不同可以分为：瓷介电容、涤纶电容、电解电容、钽电容，还有先进的聚丙烯电容等。

（5）、高频旁路：陶瓷电容器、云母电容器、玻璃膜电容器、涤纶电容器、玻璃釉电容器。

（6）、低频旁路：纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、涤纶电容器。

（7）、滤波：铝电解电容器、纸介电容器、复合纸介电容器、液体钽电容器。

（8）、调谐：陶瓷电容器、云母电容器、玻璃膜电容器、聚苯乙烯电容器。

（9）、低耦合：纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、涤纶电容器、固体钽电容器。

（10）、小型电容：金属化纸介电容器、陶瓷电容器、铝电解电容器、聚苯乙烯电容器、固体钽电容器、玻璃釉电容器、金属化涤纶电容器、聚丙烯电容器、云母电容器。

3、电容器的选用

在实际选用电容器时，不仅要考虑电性能要求，还应考虑它的体积、种类、重量及价格等因素；不仅要考虑电路要求，还应考虑电容器的使用环境。总之，在选用电容器时应视具体情况而定。

（1）、首先应满足电性能要求，主要考虑电容量，允许误差和额定工作电压等指标是否达到电路要求，既不能过高，也不能过低。过高造成浪费，过低不但达不到电路要求，而且不安全。

（2）、考虑电路要求和使用环境，如电力系统用以改善系统的功率因数时，应选择额定工作电压高，容量大的电力电容器；在谐振回路中，应选择稳定性高，介质损耗小的云母电容器或陶瓷介质电容器等；用于电源滤波时，应选用大容量的电解电容器。

（3）、考虑装配形式，体积及成本等。

（4）、对电容器的型号及意义熟悉，这也是选用电容器的依据之一。

一般固定电容器的型号意义可查阅有关的手册，如某电容器型号为CZG型，则表示管状纸介质电容器，具体意义如下：

C为主称（C表示电容器）；

Z为介质材料（Z代表纸介质）；

G为分类及特征代号（G表示管状）。

Ⅲ、本课小结

1、电容器的参数。

2、电容的种类及特点。

Ⅳ、课余作业：课本P72小练习1、2.

电工基础课件 篇12

电工基础知识的课件

课前复习

1.电流产生的磁场。

2.右手螺旋定则的内容。

第一节电磁感应现象

1.演示

电工基础教案

(1)让导体AB在磁场中向前或向后运动。

现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。

(2)导体AB静止或做上、下运动。

现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。

结论I：

1.闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。

2.演示

电工基础教案

(1)把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。

现象：电流表指针发生偏转。

(2)磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。

现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。

结论II：

只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。

3.演示

(1)打开开关、合上开关或改变A中的电流。

现象：与B相连的电流表指针偏转，说明B中有电流。

结论III：

在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的`磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

分析结论I、II、III得总结论：

① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。

讨论：

1.如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流?为什么?

(1)线圈以直导线为轴旋转。

(2)线圈向右远离直导线而去。

第二节感应电流的方向

判断感应电流方向的方法：

(1)右手定则

(2)楞次定律

一、右手定则

1.内容：伸开右手，使大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在一个平面内，让磁感线垂直进入手心，大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的方向为感应电流的方向。

二、楞次定律

1.(1)演示：

(2)分析：能量守恒定律，磁力阻碍磁铁运动，外力克服磁力的阻碍做了功，其它形式的能转化为感应电流的电能。

(3)演示

2.楞次定律：感应电流的方向，总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化。

3.判定感应电流方向的步骤：

(1)明确原来磁场的方向及穿过闭合电路的磁通是增加还是减少。

(2)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

(3)利用安培定则确定感应电流方向。

电工基础教案

用右手定则、楞次定律判定AB中感应电流的的方向。

练习

习题(《电工基础》第2版)

1.是非题(1)~(3)。

2.选择题(1)~(3)。

小结

1.电磁感应现象和感应电流的概念。

2.产生感应电流的条件。

3.楞次定律的内容。

4.楞次定律判断感应电流的步骤。

5.右手定则的内容。

电工基础课件 篇13

1.电流产生的磁场。

(1)让导体AB在磁场中向前或向后运动。

(2)导体AB静止或做上、下运动。

结论I：

1.闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。

(1)把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。

(2)磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。

现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。

结论II：

只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。

(1)打开开关、合上开关或改变A中的电流。

现象：与B相连的电流表指针偏转，说明B中有电流。

结论III：

在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的`磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

分析结论I、II、III得总结论：

① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。

讨论：

1.如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流?为什么?

(1)线圈以直导线为轴旋转。

(2)线圈向右远离直导线而去。

1.内容：伸开右手，使大拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在一个平面内，让磁感线垂直进入手心，大拇指指向导体运动方向，这时四指所指的方向为感应电流的方向。

1.(1)演示：

(2)分析：能量守恒定律，磁力阻碍磁铁运动，外力克服磁力的阻碍做了功，其它形式的能转化为感应电流的电能。

2.楞次定律：感应电流的方向，总是要使感应电流的磁场阻碍引起感应电流的磁通的变化。

3.判定感应电流方向的步骤：

(1)明确原来磁场的方向及穿过闭合电路的磁通是增加还是减少。

(2)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

用右手定则、楞次定律判定AB中感应电流的的方向。

1.是非题(1)~(3)。

1.电磁感应现象和感应电流的概念。

2.产生感应电流的条件。

3.楞次定律的内容。

4.楞次定律判断感应电流的步骤。

5.右手定则的内容。

最新电磁场与电磁波课件

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的电磁波教案，欢迎阅读与收藏。

电磁场与电磁波课件 篇1

（一）知识与技能

1．知道麦克斯韦电磁场理论的两个基本观点：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。

2．知道电磁场在空间传播形成电磁波以及电磁波的特点。

3．知道赫兹实验及其重要意义。

（二）过程与方法

通过对电磁波发现过程的了解，认识规律的普遍性与特殊性，培养学生的逻辑推理和类比推理能力。

（三）情感、态度与价值观

培养学生崇尚科学、献身科学的精神。

教学重点

变化的磁场产生电场。

教学难点

变化的电场产生磁场。

教学方法

演示推理和类比推理

教学用具：

学生电源一台，电磁铁一块，多匝线圈、灯座、小灯泡各一个，导线若干

教学过程

（一）引入新课

师： “神舟六号”上天后，怎样与地面上的人联系呢？

生：无线电波。

师：无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波。现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”， “电磁波”就是现代文明的神经中枢。

那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？它有什么性质？怎样利用它传递信号？这一章就要讨论这些问题。今天我们就从电磁波的发现开始学习。

（二）进行新课

1．伟大的预言

（教师首先向学生介绍麦克斯韦的生平简介，激发学生的好奇心和求知欲。）

麦克斯韦（James Clark Mexwell，1831~1879）是英国的理论物理学家、数学家。1831年6月13日生于英国爱丁堡。他的父亲是一个科学家，他从小就受到科学的熏陶，15岁时向英国皇家学会递交数学论文，发表在《爱丁堡皇家学会学报》上，第一次显露出他出众的才华。1847年，考入爱丁堡大学学习数学和物理学。1850年转入剑桥大学，1854年毕业后留校工作，1856~1865年，他先后在阿丁见大学和伦敦皇家学院任教。1871年，麦克斯韦任剑桥物理实验室主任，1874年，他主持建立的卡文迪许实验室竣工，任该实验室首任主任。1879年11月5日，麦克斯韦在剑桥逝世。

麦克斯韦在电磁场理论方面的工作深受法拉第的影响.他信服法拉第的思想，决心为法拉第的场的概念提供数学方法的基础。尤其是他在伦敦皇家学院任教期间，有机会拜访了法拉第以后，更加强了他的这种信念.年轻的'麦克斯韦以他卓越的数学才能和严密的逻辑推理，对法拉第的直观形象的电磁场理论加以高度概括，并总结了当时电磁学的研究成果，建立了电磁场方程，确立了电磁场理论。

师：我们现在粗略地介绍一下麦克斯韦的电磁场理论。

● 变化的磁场产生电场

演示实验

装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光。

［提出问题］小灯泡为什么能发光？

［学生回答］由于交变电流产生的磁场在不断变化，所以穿过线圈的磁通量不断变化，在线圈中产生感应电动势，形成感应电流，小灯泡发光。

［继续提问］电路（线圈）中的电荷为什么能够定向移动呢？

［学生回答］受电场力。

［教师总结］麦克斯韦认为变化的磁场在空间产生电场。电路中的自由电荷就是在这个电场的作用下做定向运动，产生了感应电流。

［讨论］（1）如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还有电流、电场吗？

（2）如果线圈不存在，线圈所在处的空间还有电场吗？

麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，这是一个普遍规律，跟闭合电路是否存在无关（如图甲、乙所示）。

我们可以很自然的提出一个假设：变化的磁场产生电场。

说明：在变化的磁场中所产生的电场的电场线是闭合的；而静电场中的电场线是不闭合的。

● 变化的电场产生磁场

师：麦克斯韦根据电现象与磁现象的相似性和变化的磁场能产生电场的现象，提出了另一个大胆的假设：变化的电场也能产生磁场。

教师点拨：这个假设没有直接的实验做基础，它出于对自然规律的洞察力，是很大胆的，但却更有创造力。

师：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间某区域中有周期性变化的电场，那么，它就在空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……变化的电场和变化的磁场是相互联系着的，形成不可分割的统一体，这就是电磁场。

2．电磁波

师：机械振动在介质中的传播形成机械波，电磁场在空中的传播会形成什么？

生：电磁场在空中传播形成电磁波。

师：机械波有横波和纵波之分，且能够传递能量；能发生反射、折射、干涉和衍射；靠介质传播，波速v=λf。

类比机械波的特点，学生讨论电磁波具有的特点。

师生共同得到电磁波的特点：

（1）电磁波中的电场和磁场互相垂直，并且都与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。光是一种电磁波。在前面学习的光的偏振现象已经证明了这一点。如上图所示。

（2）电磁波可以在真空中传播，向周围空间传播电磁能，在传播过程中，电磁波能发生反射、折射、干涉和衍射。

（3）三个特征量的关系：v=λf。在真空中v=3.0×108 m/s。

师：麦克斯韦电磁场理论的建立具有伟大的历史意义，足以根牛顿力学体系相媲美，它是物理学发展史中的一个划时代的里程碑。

3．赫兹的电火花

师：麦克斯韦的电磁场理论还只是一个预言。还有待于科学实验的证明。是赫兹把这个天才的预言变成了世人公认的真理。

（引导学生教材，了解赫兹证实电磁波存在的探索历程）

教师可以向学生介绍赫兹的生平简介（见附录），激发学生求知上进的热情，对学生进行物理情感教育。

（三）课堂总结、点评

本节主要学习了麦克斯韦电磁场理论的主要内容。知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱：变化的磁场产生电场，变化的电场产生磁场。还知道了变化的电场和磁场相互联系，形成一个统一的场，即电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播形成电磁波。电磁波中的电场与磁场相互垂直，且二者均与波的传播方向垂直，即电磁波是横波。

课余作业

完成P79“问题与练习”的题目。

电磁场与电磁波课件 篇2

（一）教学目的

1．使学生知道当导体中有迅速变化的电流时，周围空间会有电磁波向外传播，借助于电磁波可以传输信号。

2．使学生知道电磁波的频率、波长的初步概念，能记住波长和频率的关系，能记住电磁波在空气中的传播速度。

（二）教具

粗棉绳一根（用5根粗棉线搓在一起构成）、金属锉刀一把、电池、导线、半导体收音机一台、画有收音机刻度板的小黑板。

课前要求有条件的学生自带一个小半导体收音机。

（三）教学过程

1．电磁波

用类此推理的方法，由机械波引出电磁波。

我们把导体中迅速变化的电流在周围空间产生的波叫做电磁波（板书）。

无线电通信正是利用电磁波来传输信号的。

2．电磁波的频率

就水面波来说，振源（木杆）每上下振动一次，水面上就出现一个波峰（凸起部分）和一个波谷（凹下部分）。在1秒钟内木杆振动的次数越多（即振动越快），水面上出现的波峰（或波谷）数也越多。

我们再观察一下绳上形成的波。

演示用手捏住竖直下垂绳子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振动，可以看到，当振动较快时，从绳子上端每秒钟出现的波峰（或波谷）数较多；当振动较慢时，从绳子上端每秒钟出现的波峰（或波谷）数较少。

在以上情况下（指水波和绳上形成的波），1秒内出现的波峰（或波谷）数，叫做频率。它的单位名称叫赫兹(Hz)，简称赫，常用频率单位还有千赫(kHz)和兆赫(mHz)。

1千赫=103赫

1兆赫=106赫

跟水波和绳上形成的波类似，电磁波也有自己的频率，电磁波的频率由电路中每秒电流变化的次数（或说每秒种电流振荡的次数）决定。

3．电磁波的波长

像前面那样，再做一次用绳子形成波的演示，让学生仔细观察：当改变振动的快慢时，不但波的频率发生改变，而且相邻两个波峰（或波谷）间的距离也不相同。

相邻两个波峰（或波谷）的距离，叫做波长。

由上面的演示还可看出，手捏住绳第一次振动出现一个波峰，第二次振动又出现一个波峰，而此时第一个波峰已向下传播了一段距离，这个距离恰好是一个波长。因此，也可以说波长等于每振动一次波峰沿波的传播方向传播的距离。波长的单位是米。

电磁波也有自己的波长，电磁波的波长表示电磁波每振动（或说振荡）一次传播的`距离。

4．波长、频率、波速三者间的关系

波速表示波传播的快慢，由教材上水波在1秒内传播的波形图可以知道：

波速=波长×频率

对电磁波来说，同样有

波速=波长×频率

电磁波的波速和光速相同，在空气或真空中每秒传播的距离约30万千米，记为3×108米/秒。在空气或真空中，各种频率的电磁波的波速是相同的，所以，频率越高的电磁波，它的波长就越短。

指导学生阅读教材上的电磁波（无线电波）波段划分表。

5．布置作业

课外观察一台多波段收音机的选台指示盘，注意看各波段都在哪些频率范围和波长范围？把对应的波长和频率相乘，看看是不是等于光速？

（四）设想、体会

电磁波一节的教案，以演示为基础，有意识地突出振动和波的形成的关系。通过观察分析水波和绳上形成的波，让学生初步了解波的频率和波长的物理意义，再运用类比方法引出电磁波的频率和波长，以及波速、波长、频率三者间的关系，并注意引导学生初步建立在空气或真空中电磁波的波速与光速相同的观念。

电磁场与电磁波课件 篇3

教学目标：

1、理解麦克斯韦电磁场理论的两个支柱：变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场。了解变化的电场和磁场相互联系形成同一的电磁场。

2、 了解电磁场在空间传播形成电磁波。

3、 了解麦克斯韦电磁场理论以及赫兹实验在物理学发展中的贡献。体会两位科学家研究物理问题的思想方法。

教学过程：

一、伟大的预言

说明：法拉第发现电磁感应现象那年，麦克斯韦在苏格兰爱丁堡附近诞生，从小就表现出了惊人的数学和物理天赋，他从小热爱科学，喜欢思考，1854年从剑桥大学毕业后，精心研读了法拉第的著作，法拉第关于“场”和“力线”的思想深深吸引了麦克斯韦，但麦克斯韦也发现了法拉第定性描述的弱点，那就是不能定量的描述电场和磁场的关系。因此，这位初出茅庐的科学家决定用他的数学才能来弥补。1860年初秋，麦克斯韦特意去拜访法拉第，两人虽然在年龄上相差四十岁，在性情、爱好、特长方面也迥然各异，可是对物质世界的看法却产生了共鸣。法拉第鼓励麦克斯韦：“你不应停留在数学解释我的观点”，而应该突破它。

说明：麦克斯韦学习了库仑、安培、奥斯特、法拉第、亨利的研究成果，结合了自己的创造性工作，最终建立了经典电磁场理论。

说明：法拉第电磁感应定律告诉我们：闭合线圈中的磁通量发生变化就能产生感应电流，我们知道电荷的`定向移动形成电流，为什么会产生感应电流呢？一定是有了感应电场，因此，麦克斯韦认为，这个法拉第电磁感应的实质是变化的磁场产生电场，电路中的电荷就在这个电场的作用下做定向移动，产生了感应电流。即使变化的磁场周围没有闭合电路，同样要产生电场。变化的磁场产生电场，这是一个普遍规律

说明：自然规律存在着对称性与和谐性，例如有作用力就有反作用力。既然变化的磁场能够产生电场，那么变化的电场能否产生磁场呢？麦克斯韦大胆地假设，变化的电场能够产生磁场。

问：什么现象能够说明变化的电场能够产生磁场？（例如通电螺线管中的电流发生变化，那么螺线管内部的磁场要发生变化）

说明：根据这两个基本论点，麦克斯韦推断：如果在空间在空间某区域中有不均匀变化的电场，那么这个变化的电场能够引起变化的磁场，这个变化的磁场又引起新的变化的电场.........这样变化的电场引起变化的磁场，变化的磁场又引起变化的电场，变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播就形成了电磁波。

二、电磁波

问：在机械波的横波中，质点的振动方向和波的传播方向之间有何关系？（两者垂直）

说明：根据麦克斯韦的理论，电磁波中的电场强度和磁感应强度互相垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直，电磁波是横波。

问：电磁波以多大的速度传播呢？（以光速C传播）

问：在机械波中是位移随时间做周期性变化，在电磁波中是什么随时间做周期性变化呢？（电场强度E和磁感应强度B）

三、赫兹的电火花

说明：德国科学家赫兹证明了麦克斯韦关于电磁场的理论

板书设计

一、伟大的预言

1、变化的磁场产生电场

变化的电场产生磁场

2、变化的电场和磁场交替产生，由近及远传播形成电磁波

二、电磁波

1、电磁波是横波，E和B互相垂直，而且两者均与电磁波的传播方向垂直÷

2、电磁波以光速C传播）

3、电磁波中电场强度E和磁感应强度B随时间做周期性变化

三、赫兹的电火花

赫兹证明了麦克斯韦关于电磁场的理论