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观舞记课件

发布时间:2023-06-30 观舞记课件

观舞记课件(汇集7篇)。

以下是编辑为您精心整理的“观舞记课件”相关内容。教案课件是教师教学工作的重要组成部分,每位教师都应该认真设计自己的教案课件。认真编写教案课件可以有助于教学的连贯性和持续性。相信本文的内容会对您有所帮助!

观舞记课件(篇1)

【教学目标】

1、熟读课文,了解印度舞蹈的艺术瑰丽,体会比喻和排比句的作用。

2、展开想象,领略印度舞蹈的艺术之美。

3、品味语言,感受魅力所在。

【教学过程及步骤】

一、导入新课

古老的民族造就古老的文化,古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧──“社戏”,那月下神形兼备的绘画艺术──“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演──“口技”,这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天,著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演──印度舞蹈,不相信?还是让我们先睹为快吧?

二、整体感知

1、运用自己喜爱的朗读方式,自主阅读课文,借助工具书,解决生字词。

2、教师检查生字词掌握情况之后,让学生谈谈初读课文的感受。

3、教学小结:这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受,表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

1、探寻“舞蹈美”:

课文中作者说到:“我只是一个欣赏者,但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’!”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”,同学们,我们也是欣赏者,我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演,但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了,请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段,请同学们用“印度舞蹈真美!‘美’在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。

学生现自主阅读,勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。

教学小结:

例如:13段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。

16段:这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。

17段:这一组排比句,它写出了卡拉玛姐妹神态的多变,舞姿的优美,舞艺的精妙。

18段:这一段也是从形体方面的美来写的。

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。

2、探寻“语言美”:

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美,这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言来表现舞台艺术,把“视觉形象”转化为“语言形象”,让我们获得美的感受!

再次细读课文,从文中找一找你认为写得最精妙的句段,体会一下这些语段的“精妙”所在:

⑴ 让学生先自主阅读,寻找“精妙”句段,仔细体会。

⑵ 全班共同交流,教师倾听引导。

小结:这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合,运用了大量的排比和比喻句,使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑

同学们!学了这篇课文,对于文章内容,尤其是对一些富有深意的句子的理解,你还有什么不懂吗?请提出来,我们一同来解决。

1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众也忘怀了自己”?

因为好的舞蹈不仅要动作美,还要全身心地投入,这样才是好的舞蹈。

2、说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的?

衣着、神态、动作这三个方面

3、“我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!”在作者观看时,即看不懂,为什么会起共鸣?

我们看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉玛姐妹高超的舞技,让人可以感受到一切悲欢离合,让观众随舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鸣

4、作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作,为什么不描写观众?

作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引,根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。

5、舞蹈是一种娱乐,为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的?

印度舞是印度的传统文化之一,表示着对印度古老文化的尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。(明确:这是一种宗教舞蹈。)

6、我心中的“咿呀”指的是什么?

作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。

7、为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”,文中也说“我实在描写不出”,文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,请问矛盾吗?

不矛盾,文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,实指卡拉玛姐妹的神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈,真正的舞蹈。

8、文中为什么有这么多“假如”?

因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好,她想从多方面来描绘舞蹈的美,说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。

五、小结

同学们,如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话,那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞,只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如这舞蹈一样精彩。

六、课后反思

观舞记课件(篇2)

教材分析

《观舞记》是七年级《语文》第四单元中的一篇课文,《观舞记》教案8。这个单元选的是文化艺术方面的文章,依次是《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》。通过阅读,我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟,及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操。学习本单元,要在理解课文的基础上,联系自己的生活体验,理解课文的思想内容,品味并积累优美的语句。

教学重点:

1、学习作家冰心的写作手法,品味并积累优美的语句;

2、体会卡拉玛姐妹“飞动的美”是缘于内心的;

教学难点:让学生自己体会到卡拉玛姐妹舞蹈美的奥秘。

学生分析

学生在小学的时候有较好的基础,语言表达能力较强。通过一个半学期的培养,班级中已经初步形成了合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风,初中一年级语文教案《《观舞记》教案8》。这一年龄段的学生有“争强好胜”的特点,很在乎别人对自己的看法,利用小组教学能很好的调动学生的积极性,促使学生积极主动地思考问题、解决问题。

设计理念

1、合理地利用课程资源,给学生更加直观的感受;

2、培养学生协作精神,提高其交往技能,开拓其思维;

3、教师注意课前引导学生进行自主学习;

4、提高学生的艺术鉴赏能力。

使新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现,让学生真正成为课堂的主人。强调形成积极主动的学习态度,让学生多想、多说、多做,以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定,让学生获得成功的喜悦,对学好语文更有信心。

课前准备

1、 学生准备

预习课文,解决生字词;提出对于课文不理解的地方。

2、 教师准备

有目的地布置学生预习;查询书籍、网站、录像,收集有关印度舞蹈的资料;制作《观舞记》课件。

观舞记课件(篇3)

[教学设计A]

创意说明:对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受,两篇课文虽然存在较大的差异,也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础,将本文与之进行对比赏读,必能提升学生的阅读和审美层次。

教学步骤:

一、导入

1、简介作者。

2、简介印度舞蹈。

二、诵读全文

三、对比赏读

以小组为单位,试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。(也可以不局限于此)

1、选材(写作对象)。

2、语言风格。

3、主旨。

教师在学生研讨、交流的基础上,作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大,不能厚此薄彼,而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点,应结合具体语言作重点分析,如《安塞腰鼓》的排比,《观舞记》的比喻。

四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段。

[教学设计B]

创意说明:感悟、积累、模仿是本设计的特点。这篇通俗却又美丽如诗的散文,阅读难度不大,学生通过感悟、积累、模仿三个程序的自学,定会有实实在在的收获。

教学步骤:

一、导入

二、诵读全文

个人朗读、默读全文至少三遍。

三、品味优美的语言

从文中找出用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子,并简要分析其妙处。

四、妙句摘抄

将文中用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子摘抄下来。

五、

模仿运用

放一段优美的舞蹈表演录象,让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用,可以立即在班上交流,也可以让学生将自己的作文与课文比较,以加深对课文的理解。

[教学设计C]

创意说明:通过不同艺术形式的比较,感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材,诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家究竟有何不同?不妨把其它门类的作品各找一幅来,通过比较,让学生充分感受到语言文字的魅力。

教学步骤:

一、导入

二、熟读课文

三、同题材艺术作品展示

将学生收集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑(图片)等方面的作品进行展示。展示之前提醒学生,在欣赏不同形式的艺术作品的时候,分析它们的主要特点。

四、分析、比较

让学生畅谈各种艺术作品的特点。学生虽然没有专业的理论知识,但应该相信学生会有一定的艺术直觉。通过比较让学生明白:艺术门类多种多样,各具特色。语言艺术虽不如绘画、雕塑那样直观,也不像音乐那样抽象,它也可以较大限度地调动人们的各种感官能力,还可以充分地发挥人的想象力等,因而具有恒久的魅力。

在分析语言艺术的魅力时,要紧扣本文。

五、朗读课文

[资料整合平台]

课文扩读材料

高山和流水(节选)

听贝多芬的交响曲,很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人,也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量,感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》,会当临绝顶,一览众山小。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时,灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子,也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象,当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时,我的眼前也出现了流水,不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水,而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑,是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流,这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块,它们互相碰撞着,发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解,这样的音乐,为什么会有《皇帝》这么一个别名,不喜欢皇帝的贝多芬,难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字,该是多么贴切。在莫扎特的音乐中,似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流,他不会让流水飞泻直下,也不会让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中,他一定会寻找到几个平缓的山坡,让流水减慢速度,委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水,当然也是美,不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中,我很自然地联想起那些高耸入云的山峰,它们以宽广深沉的大地为基础,以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地,目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉,是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂,才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而,贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林,也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》,便是倒映着晴朗月色的高山湖泊,他的那些优美的钢琴三重奏,便是清澈的山涧,在幽谷中蜿蜒流淌当钢琴跌宕起落,震天撼地时,他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷,轰然喷发的火山。

使用建议:赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂,一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。对艺术的感悟,有许多相通的地方,同时也能展示作家的个性。这则短文,放在课文学习的起始、中间或结尾部分皆可,教者可根据自己的需要而定。

观舞记课件(篇4)

【教学目标】

一、知识与能力

1、积累字词,以课本“读一读,写一写”中的为主。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

【过程与方法】

1、自主、合作、探究

2、品读感悟法

【情感态度和价值观】

初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。

【教学准备】

1、预习课文,掌握“读一读,写一写”中的字词。

2、师生上网搜集资料,制作多媒体课件。

【教学课时】

两课时

【教学设想】

初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,教师的引导很有必要。因此我在课前引导学生进行自主学习,课堂中利用多媒体创造教学情境,以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”,逐步引导学生体会本文的语言特色,感悟作品的思想内涵,从而提高自己的审美素养和审美能力。在整个学习过程中,我注重培养学生协作的精神,强调形成积极主动的学习态度,让学生多想、多说、多做,以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定,让学生获得成功的喜悦,对学好语文更有信心。

【教学过程】

一、创设情境,以舞导入

(利用多媒体播放一段印度舞蹈)

1、请同学们用心欣赏这段舞蹈,然后说说你们的感受。(引导观察舞蹈演员的动作、服装等方面)

(学生自由发言,教师适当鼓励。)

生:这种舞蹈的动作十分优美、欢快,活力四射。

生:演员的动作整齐,十分和谐。

生:手臂非常灵活。时而优柔婉转,表现出一种柔和;时而刚劲有力,表现出一种生机。

生:身上的服饰很华丽,穿在身上显得无比动人。

2、过渡:同学们讲得都很好。但是如果我们没有看过这段舞蹈而单凭同学们的描述,我们还是很难相象出印度舞究竟是什么样的,我们的语言在这样的舞蹈面前显得有些空洞。但大家别急,今天,我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》,相信通过本文的学习,大家会有许多收获的。

(能否开个好头,是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面,能渲染气氛,创设情境,激发学生的学习热情。导语的设疑,可激发学生的阅读欲望:冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。

二、配乐朗读,整体感知

1、学生轻声自由读课文,读时以轻音乐陪衬。

2、朗读后谈初读体会,各抒己见,教师不要作硬性评定。

3、思考问题:此文是写给谁的?作者为何要送给他们?(由此问引出:姐妹舞蹈之“美”。)

(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。本文语言质朴、明朗而优美蕴含着深厚的感情,轻声朗读比大声朗读或默读更容易让学生入境,获得丰富的真实感受。各抒己见让学生发现自我,肯定自我,激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶,如催化剂一般,渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。)

三、品读课文,赏析揣摩

1、冰心的描绘,确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美,那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动。)

2、这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18三个自然段。)

(根据学生的回答,教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段,接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望,分角色朗读能激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和朗读的语感。)

3、此时此刻,让你对这三个自然段作一个选择,你最喜欢哪一自然段?为什么?

生:我最喜欢文中16自然段。“她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。”在这句话中作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了细致的描写。她的眉毛是修长的,眼睛非常有神、充满灵性,加上漂亮的衣饰,非常吸引人。

生:我也喜欢文中16自然段。在这段话中,作者不仅对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了描写,同时还细致刻画了她的动作,这才是舞蹈的灵魂。她优美的动作与铃声的完美配合,正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。

生:我喜欢文中17自然段。因为它写出了卡拉玛姐妹神情的多变,舞姿的优美。如“颦蹙”“粲然”“娇羞”“嗔视”,丰富的表情显示出她们舞蹈技艺的精湛。同时,在句式上采用排比句的形式,使语句读起来很有韵味。

生:我喜欢18自然段。这一段也是一个排比句,这段话中的词语用得非常生动贴切。如“花开瓣颤”,“疾走惊跃”,“高视阔步”。它还用比喻表现了印度舞蹈的特点,以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。

引导:

⑴这段文章中哪个句子最能表现印度舞蹈的美?“我们发现她们不但是表现的神和人,就是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态极妍!最精彩的是“蛇舞”,颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖,一直传到左手的指尖!”

⑵请一位同学配乐朗读,其余同学闭上眼睛听同学想像舞蹈情景。

⑶结合画面同学口头描述想像的情景。

⑷齐读第18段。

……

(扣住文中的重点语段,引导学生由感知美、感受美到鉴赏美表达美。在师生的互动中,学生的情绪进一步高涨,在思维的碰撞中,学生产生更多的心得,朗读时感情就更充沛、真挚。整个过程始终将学生摆在主体地位,并充分调动学生的生活体验,有得提升审判品味。)

4、自由朗读课文,提出不能理解的地方,全班讨论:

⑴生问:“卡拉玛在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众也忘怀了自己”这不是不负责任的表现吗?

生答:因为好的舞蹈不仅要动作美,还要心灵的完全投入,使自己也成为舞蹈的一部分,身心浑然一体,才能达到美的境界。

生答:卡拉玛姐妹已经在自己的舞蹈中陶醉了,她们太专注了,以至于忘怀了观众,但这决不是对观众的不尊重;相反,正因为尊重所以才专注。

⑵生问:“我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!”在作者观看时,既然看不懂,为什么会起共鸣?

生答:我们看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉玛姐妹高超的舞技,让人可以感受到一切悲欢离合,让观众随舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鸣。

⑶生问:文中为什么有这么多“假如”?

生答:因为作者认为自己仅为一名作家很渺小,她想尝试所有的职业。世间的任何事物都是可以表现美的,作者想尽一切可能,来形容卡拉玛姐妹舞蹈的优美

生答:因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好,她想从多方面来描绘舞蹈的美,说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。

⑷生问:作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作,为什么不描写观众?

生答:因为作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引,根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。

⑸生问:舞蹈是一种娱乐,为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的?

生答:卡拉玛姐妹对于观众很尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。

生答:因为印度舞是印度的传统文化之一,表示着对印度古老文化的尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。(明确:这是一种宗教舞蹈。)

⑹生问:我心中的“咿呀”指的是什么?

生答:作者想要用语言来形容,但她认为太美了,想不出怎样表达,所以变成了“咿呀”。

生答:作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。

⑺生问:为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”,文中也说“我实在描写不出”,文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,请问矛盾吗?

生答:不矛盾,因为作者认为卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,她认为自己贫乏的语言不能表现出她的美,只能尽力,所以不矛盾。

生答:不矛盾,文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,实指卡拉玛姐妹的神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈,真正的舞蹈。

⑻生问:第19小节中说:“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?印度文化有什么特点?

(这道题较难,教师要加以引导。)

首先,艺术上的交流,能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通,所以,“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

其次,所有优秀的艺术家,都在本民族的文化土壤中吸取养料,卡拉玛姐妹也是一样,“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶,没有印度文化历史的内涵,卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

(在课上,通过讨论解决学生课前提出的问题,真正使课前、课堂、课后成为一个完整的整体。学生自己提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践,教师只是一个引导者,尊重了学生的主体地位。)

四、迁移拓展,课堂延伸

1、这篇文章的文字很优美,值得我们一读再读。能否结合自己的感受或学习生活体验,说说为什么冰心奶奶能写出这样一篇优美的文章,像卡拉玛姐妹的舞蹈那样打动人心?

我个人认为,冰心老人之所以能写出这样一篇优美的文章,首先可能是她从小就对文学怀有极大的兴趣,观察或写作时能全身心地投入。

其次是她在文学以及其他方面坚持不懈的学习,从民族文化的土壤中吸取了许多宝贵的养料。

三是由于她的勤奋。从她十几岁开始发表文章到她逝世,一直笔耕不辍,坚持写作近八十年。这些都是非常值得我们学习的。

2、如果说贝多芬的音乐是灵魂的声响的话,那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问同学们我们中国有这样的舞蹈吗?能否举例?为什么她们的舞蹈也是心灵之舞?

(如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。明确:他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美,而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈,让人感受到中国男儿强塣的体魄和力量,感受到中华男儿坚强不屈的精神。)

3、讨论回答后,欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》。(做到随学随练,切实提高写作水平)

请同学们拿起你手中的笔,学习冰心奶奶,用精致的形容词、生动形象的修辞手法,去描绘生活美,来表现自己所看见的和所想到的,哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。──谁先写好,谁就优先展示他的劳动成果。

生:在柔和的灯光、柔美的音乐包围下,舞蹈大师杨莉萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿。在我看来,她在举手投足间,把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致。她的每一个手势,每一个跳步,每一个转动都出自于对生命的喜悦。比风更轻,比梦更美,比云更柔软,比幻想更动人。长裙之上,星点密布,衣衫动处,飘飘欲仙。我仿佛有被携去雀仙园之感,身体已不复存在,唯有灵魂浮游在缥缈的天空。

生:那柔美的旋律在耳边轻盈地回荡。一只柔美的孔雀在那儿旋转着高雅的身躯。两只手在那儿不断摆动,如同一只展翅的海鸥,在那儿与一种力量搏斗,站起来了,手指在头顶上灵巧地摆动着,舞者把柔韧的美带给了我们,也把那颗信念的种子,吹进了我的心中……婀娜的舞姿,柔美的臂膀,高傲的气势,在我的眼前回荡。

生:像一朵白云在人眼前缓缓飘过,高贵的气质让人眼睛一亮,我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界。优美动听的音乐瞬间响起,一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞。“孔雀”美丽的姿态,如一朵娇嫩的蓓蕾,在阳光下绽放。一阵柔韧的蠕动,时而缓慢,时而轻快,静中有动,动中有静,如风似水,修长的手指灵活的变换着。孔雀的美态被刻画得淋漓尽致。你已无法转开目光,一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里。这就是美,自然,和谐,如微风拂过你的面庞。

(教是为了不教,学就是为了会用。学生在读的基础上,有了感悟再来动笔写,就能真正让知识成为自己思考的结晶。)

五、总结

这节课,我们从卡拉玛姐妹到美丽的孔雀舞,心灵一次次受到美的洗礼。艺术的美,让我们心驰神往;借助语言再现艺术,更是让我们得到语言和舞蹈的双重享受。美的文章,让我们沉浸于字里行间,流连于书香文字。让我们再次回到文章,选择你喜欢的段落朗读,并背会它。

六、课后作业

1、修改课堂内的这段描写,并把它写在综合本上。

2、教后感:

朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心,感染听众,从而显示艺术魅力的。好的音乐,总给人余韵袅袅,绕梁三日的美感。好的文章也是如此。学生也只有通过恰当地朗读,才能感受到文章的旋律美。

在《观舞记》这篇散文中,冰心大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈,准确的词语,优美的文字,朗读它们,犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中,有效地增强了文章的美感。

通过个别朗读,分组朗读,齐读,自由朗读,表情朗读等多种朗读形式,学生能够更好地领悟到冰心散文所具有的音乐美。特别是17自然段的表情朗读。不仅让学生读出音调的抑扬顿挫,同时还要表现出面部喜怒哀乐。批情人文,情随声出,其声琅琅,其乐融融。

观舞记课件(篇5)

教学目标:

(一)知识目标yjS21.cOM

1、积累字词,以课本“读一读,写一写”中的为主,19.观舞记。

2、了解印度舞蹈的特点。

(二)能力目标

1、体会文章精妙的语言魅力,学习运用比喻、排比等修辞手法。

2、感受舞蹈艺术“飞动的美”,提高艺术欣赏能力。

(三)情感目标

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。

教学重、难点:

(一)教学重点

学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法,品味并积累优美的语句。

(二)教学难点

如何感受美,形成自己的审美观,初中一年级语文教案《19.观舞记》。

教法分析:

1、诵读法。在课堂教学中应引导学生反复诵读,深入品味,提高语言感悟能力。

2、联想想象法。在课堂教学中应激发学生的丰富想象力,深入体悟语言的内涵。

学法要求:

1、充分预习

2、小组合作学习

教学手段:

多媒体CAI课件、关于印度舞蹈和中国舞蹈的视频、图片资料

教学评价:

1、小组竞争

2、教师的语言评价

教学流程:

一、导入新课:

古老的民族造就古老的文化,古老的文化是记录人类文明历史的宝库。本学期我们感受了来自迅哥儿家乡带有呢土气息的乡村戏剧——“社戏”,那月下神形兼备的绘画艺术——“竹影”。还有那巧舌如簧的高超表演——“口技”,这一切无不都在向我们诉说着人类历史的进步。今天,著名的冰心女作家又给我们带来一场美幻绝伦的异国风情表演——印度舞蹈,不相信?还是让我们先睹为快吧?!

二、整体感知:

1.运用自己喜爱的朗读方式,自主阅读课文,借助工具书,解决生字词。

2. 教师检查生字词掌握情况之后,让学生谈谈初读课文的感受。

3. 初步感知课文内容 {抢答}

a 卡拉玛姐妹表演的是哪个国家的舞蹈 {印度}

b 作者从哪个角度欣赏这个舞蹈 {3} {1}画家 {2}舞蹈家 {3}纯粹的欣赏者

c从历史流派看,她们的舞属于 舞 {婆罗多}

d请用最简洁的文字概括作者对这个舞的评价{飞动的美}

e文中那些地方体现印度舞的特点

教学小结:这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受,表达了作者对古老的印度舞蹈的向往和热爱之情。

三、课文探究

(一)探寻“舞蹈美”

课文中作者说到:“我只是一个欣赏者,但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的?美?!”作者认为

卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”,同学们,我们也是欣赏者,我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演,但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了,请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段,请同学们用“印度舞蹈真美!?美?在她们的 ”这一句式来谈谈自己的感受。

学生现自主阅读,勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。 教学小结:例如:13段:这一段用生动优美的词语写出卡拉玛姐妹形体的美。 16段:这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。 17段:这一组排比句,它写出了卡拉玛姐妹神态的多变,舞姿的优美,舞艺的精妙。 18段:这一段也是从形体方面的美来写的。

本文就是从卡拉玛姐妹俩的身体、服饰、神态、心灵等方面来写这印度舞蹈“飞动的美”。

(二)探寻“语言美”

刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩那“飞动”的印度舞蹈美,这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用语言来表现舞台艺术,把“视觉形象”转化为“语言形象”,让我们获得美的感受!

再次细读课文,从文中找一找你认为写得最精妙的句段,体会一下这些语段的“精妙”所在。

1.让学生先自主阅读,寻找“精妙”句段,仔细体会。

2.全班共同交流,教师倾听引导。

小结:这一篇文章作者注重将“视觉效果”与自己的“主观感受”相结合,运用了大量的排比和比喻句,使文章的语言摇曳多姿。

四、质疑解惑。

同学们!学了这篇课文,对于文章内容,尤其是对一些富有深意的句子的理解,你还有什么不懂吗?请提出来,我们一同来解决。

1、为什么说“卡拉玛在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众也忘怀了自己”? 因为好的舞蹈不仅要动作美,还要全身心地投入,这样才是好的舞蹈。 2、说说作者是从那几个方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的? 衣着、神态、动作这三个方面

3、 “我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!”在作者观看时,即看不懂,为什么会起共鸣?

我们看不懂的是舞蹈背后的故事,但是卡拉玛姐妹高超的舞技,让人可以感受到一切悲欢离合,让观众随舞蹈的起伏而起伏,引起了大家的共鸣

4、作者为什么只描写卡拉玛姐妹的舞蹈动作,为什么不描写观众?

作者完全被卡拉玛姐妹的舞蹈吸引,根本没有注意到观众的反应。从侧面写出卡拉玛姐妹舞蹈的精彩。

5、舞蹈是一种娱乐,为什么这次舞台上的气氛是静穆庄严的?

印度舞是印度的传统文化之一,表示着对印度古老文化的尊重,所以舞台上的气氛是静穆庄严的。(明确:这是一种宗教舞蹈。)

6、我心中的“咿呀”指的是什么?

作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美和热爱之情。

7、为什么开头作者说“难以形容卡拉玛姐妹的舞蹈”,文中也说“我实在描写不出”,文章作者对卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,请问矛盾吗?

不矛盾,文章作者对于卡拉玛姐妹舞蹈的描写却又生动形象,实指卡拉玛姐妹的神态。而“我实在描写不出”实指心灵的舞蹈,真正的`舞蹈。 8、文中为什么有这么多“假如”?

因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了,但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好,她想从多方面来描绘舞蹈的美,说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。

五、小结

同学们,如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话,那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞,只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我衷心祝愿大家每天都活得如这舞蹈一样精彩。

六、知识迁移,课堂拓展

分析《安塞腰鼓》与《观舞记》的同异之处

同:1、题材相同,都是描写舞蹈

2、都运用了比喻、排比的修辞手法描写舞蹈。

异:1、在舞蹈风格上《安塞腰鼓》表现了阳刚之美;《观舞记》表现的是阴柔之美。

2、都写了舞蹈的文化背景。(《安塞腰鼓》的文化背景是这么厚这么厚的黄 土高原;《观舞记》卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术) 六、课堂小结,情感延伸

同学们,如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话,那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞,只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问同学们,我们中国有这样的舞蹈吗?

(学生可能会答:有。如果没有学生回答,教师可以提示:春节联欢晚会上你们看到过这样的舞蹈吗?)有的,如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。他们的舞蹈是心灵之舞吗?明确:他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美,而且还让人感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量,感受到中华男儿坚强不屈的精神。

观舞记课件(篇6)

教学目标

知识与技能:

1、朗读课文,积累文中大量的雅词美句

2、品味文章精妙的语言魅力,学习运用比喻、排比等修辞手法

3、了解印度舞蹈的特点,感受舞蹈艺术“飞动的美”,提高艺术鉴赏能力

过程与方法:

1.以朗读法为主,充分感知语言,揣摩作者蕴含的情趣和意念,使课文内容主体化,想

象化,进而对文章内容产生真切敏锐的感受

2.引导学生自主合作质疑探究,以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终,并以多媒体演示辅助教学

情感、态度与价值观:

鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中吸取精神营养,开阔胸怀

学情分析:

教学重点、难点:

【教学重点】

学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法,品味并积累雅词佳句

突破方法:充分利用多媒体的优势,采用情景渲染法创设学习氛围,以配乐、视频等激发学生的兴趣品味鉴赏文中准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,深入体悟冰心语言的精髓,并把雅词美句积累下来

【教学难点】

通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观

突破方法:以“朗读法”为主,并辅以合作探究法教学朗诵是多种感官参与的以声释义的活动,它把文字符号转化成声音,可充分感知课文中细腻的情感,动人的情境等在美读中应激发学生的丰富联想和想象力,从而初步形成学生独特的审美评价,形成自己的审美观

教法与学法导航

教学方法:情境渲染法、诵读涵咏法、合作探究法

学习方法:质疑法、品读法、圈点批注法、小组探究法、

教学准备

教师准备:认真分析学生情况,根据单元学习目标、本课内容特点,确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等;利用VCD、DVD搜集一些印度舞蹈、中国舞蹈资料,创设一个轻松活泼的学习情境,调动学生学习的浓厚兴趣;精心设计教案,制定课堂应急预案,找到重难点的突破口;有目的地布置学生预习,制作好多媒体课件

学生准备:预习课文,能读会写,排除字词障碍提出课文中自己难以理解的地方,积极主动地思考问题、解决问题以合作、交流、研究、讨论的方法,充分利用自己所在的学习小组的资源试着解决疑难,不能解决的留待上课时向老师请教

教学过程

一、创设情景,激情导入:

(多媒体展示印度舞蹈的录像,展示美丽,华贵的印度服饰;活力四射的印度舞蹈;神秘的印度风情,让学生产生浓郁的兴趣,很快进入状态观毕,请学生用自己的语言描述这段舞蹈)

导语:同学们,关于舞蹈,宋代词人晏几道就曾赞叹道:“舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风”刚才我们看到的是一段印度舞,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩颈的轻摇肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族风情,给人以审美愉悦今天,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去感受这来自异域的飞动的神韵,共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢(板书文题、作者)

二、初读课文,感受“飞动的美”:

1、学生自由朗读课文,标示段序并疏解疑难字词

多媒体显示:

(1)注音

颦蹙(pín cù) 粲然(càn)嗔视(chēn) 叱咤(chì zhà)风云

尽态极研(yán) 雏(chú)凤 花鬘(mán) 斗薮(sǒu)

浑身解(xiè)数妥帖(tiē) 褶裙(zhě)

(2)释义

本色当行:做本行的事,成绩十分显著

解数:旧指武术的架势,泛指手段、本事

叱咤风云:形容威力极大

静穆:安静庄严

尽态极妍:使仪态和丽质最充分地显示出来

惊鸿:惊飞的鸿雁,形容美人体态轻盈

颦蹙:皱着眉头,形容忧愁的样子

妥贴:恰当;十分合适

2、学生找出作者描写舞蹈的段落、内容,以自己的理解朗读自己喜欢的画面,美的细节,可以边读边配上动作

3、指名朗读自己喜欢的段落、内容,其余学生点评老师作朗读指导,学生揣摩朗读技巧(语速、语调、重音、停顿等)

4、听老师朗读课文1118自然段,自己去寻找舞蹈中美的细节,美的画面,将发现的成果用“我喜欢她们的 美,你看 ”的句式表达出来

明确:可以从以下一些方面回答,理解卡拉玛姐妹舞蹈的 “飞动的美”

(1)我喜欢她们的面貌美,你看“她向观众深深地低头合掌,抬起头来,她亮出她秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛”

(2)我喜欢她们的服饰美,你看“髻上的花朵,腰间的褶裙”;

(3)我喜欢她们的舞姿美,你看“细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,疾风般旋转”;

(4)我喜欢她拉玛·拉克希曼的神态美,你看“忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;

(5)我喜欢妹妹舞蹈的动作美,你看“颈的轻摇,肩的微颤,一阵一阵柔韧的蠕动,从右手的指尖一直传到左手的指尖”……

5、师生再次美读课文

三、品读课文,探寻语言美:

教师:刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩表演的印度舞蹈那“飞动的美”,这一感受让我们久久不忘!这都源于作者用生花妙笔来表现舞台艺术,把“视觉形象”转化为“语言形象”,让我们获得美的感受!

1、用圈点批注法就课文1118自然段中自己喜欢的语言描写进行深入探究,可以从以下几个角度展开(点击课件展示)

①我认为最妙的动词

②我认为最美的句式

③我认为最细致的观察

④我认为最妙的修辞……

2、同学之间四或六人小组合作探究、讨论交流,要求有见解、有例证

明确:此环节引导学生感受文章的语言魅力,

用词方面:“真是光艳地一闪“中”闪“用的好,好在它以人视觉上的感受写出卡拉玛美艳的形体

句式方面:“笛子吹起,小鼓敲起,歌声唱起,卡拉玛开始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好,好在它们节奏渐快,语势增强

修辞方面:“我们看她忽而双眉颦蹙,……”写的好,好在排比句形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态,以及作者的赞叹之情

写法方面:蛇舞一段写的好,好在侧面描写,多角度地展示舞姿的美,引发读者的想象和联想

3、教师小结:冰心真不愧为语言大师,她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖,栩栩如生,舞美、情美、言美有机结合,汇成了一幅优美的画卷我们每个人也应善于发现美,欣赏美,创造美,做一个生活的有心人

四、研读课文,合作质疑:

教师:同学们!学习了这篇课文,对于文章内容,尤其是对一些富有深意的句子的理解,你还有什么不懂吗?请提出来,我们一同来解决

学生研读课文,质疑提问,师生交流,探究释疑

学生的疑问可能有:

(1)课文的开头“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?”在全文中有什么作用?

(2)课文第25段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么?排比句的运用有什么表达效果?

(3)、文章从第11段才正式叙写“观舞”经过 ,前面铺叙的文字有什么作用吗?

(4)、在写卡拉玛姐妹出场前,先写“台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像,两旁是燃着的两盏高脚铜灯,舞台上的气氛是静穆庄严的”这个细节有什么用意?

(5)、文中引用白居易的两句诗起什么作用?

(6)、为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了自己”

(7)、文中说:“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”,怎样理解这句话?

学生交流后回答,教师只做提示:

(1)统领全篇,定下赞美的感情基调开篇点题,开宗明义

(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别、眉宇和服装、舞步和铃声、灵动的身影

(3)铺叙表达自己欢喜激动的心情,赞美卡拉玛姐妹的舞蹈无法言状的美,为后文写舞蹈的美妙绝伦蓄势

(4)暗示了印度舞蹈具有强烈的宗教色彩,点明了卡拉玛姐妹舞蹈的背景,具有鲜明的民族特色

(5)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹

(6)卡拉玛的舞蹈非常优美,好像“飞动”起来,但是仅有“飞动”还是不够的,还要有心灵的完全投入,才能达到“美”的境界她本身就是舞蹈的一部分,身心浑然一体,超越形式的载体而进入了自由飞动的境界真正的舞蹈,是心灵之舞,而不是技巧之舞

(7)艺术上的交流,能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通所有优秀的艺术家,都植根于本民族的文化土壤中,卡拉玛姐妹也一样,“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”没有印度悠久文化的熏陶,没有印度文化历史的内涵,卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人

五、拓展延伸,描绘美

1、学生欣赏我们中国舞蹈家杨丽萍的表演的舞蹈《雀之灵》,学习冰心用优美的语言来描述自己所感受到的艺术之美

(多媒体显示:提示与要求)

A、可用文中的一个词或一句话来表达

B、可以模仿课文25段的假设句(或者模仿第7段的比喻句)写几句排比的话

C、结合课文1218段的描述,综合运用精致的形容词、动词、生动的修辞、巧妙地手法、丰富的想象写一小段文字

个人根据自己的能力与喜好选择A、B、C的一种方式来描述

2、学生展示自己的写作成果

(1)、在我看来,她在举手投足间,把孔雀的灵韵刻画得淋漓尽致她的每一个手势,每一个跳步,每一个转动都出自于对生命的喜悦在柔和的灯光、柔美的音乐包围下,舞蹈大师杨丽萍在尽情地展示她那梦幻般的舞姿比风更轻,比梦更美,比云更柔软,比幻想更动人长裙之上,星点密布,衣衫动处,飘飘欲仙我仿佛有被携去雀仙园之感,身体已不复存在,唯有灵魂浮游在缥缈的天空

(2)、优美动听的音乐瞬间响起,一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞“孔雀”美丽的姿态,如一朵娇嫩的蓓蕾,在阳光下绽放像一朵白云在人眼前缓缓飘过,高贵的气质让人眼睛一亮,我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界一阵柔韧的蠕动,时而缓慢,时而轻快,静中有动,动中有静,如风似水,修长的手指灵活的变换着孔雀的美态被刻画得淋漓尽致你已无法转开目光,一只美丽幽雅的孔雀已深深刻入了你的心里这就是美,自然,和谐,如微风拂过你的面庞

3、教师小结

刚才我们在冰心《观舞记》的引领下,从印度到中国,从现代到古典,从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍,身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中,充满喜悦愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨,因为生活是丰富多彩的

六、作业设计

1、摘抄本文中优美的语句,积累文中引用到的古诗文

2、课外欣赏音乐《森林狂想曲》,写一段文字,将听觉用文字方式表达出来

板书展示

表现 神态美

语言美——舞蹈美 服饰美 飞动的美

面貌美

动作美

观舞记课件(篇7)

教学目标

知识与能力

1、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

2、通过课文,从文学角度感知印度舞蹈艺术,丰富文化素养。

过程与方法

1、感受文章精妙的语言魅力,学习运用比喻、排比等修辞手法。

2、感受舞蹈艺术“飞动的美”,提高艺术欣赏能力。

3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

情感态度与价值观

引导学生广泛接触吸收外国优秀文化,开阔视野,陶冶性情。

教学重点

欣赏优美生动的语言描写。

教学难点

教学难点:初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。

教学方法

1、诵读法。本文语言优美,用词丰富、比喻迭出,形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读,深入品味,提高语言感悟能力。

2、联想想象法。冰心以她高超的语言技巧,把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意,应激发学生的丰富想象力,深人体悟形体语言的。

教具准备

PPT

课时安排

1课时

教学设计思路

诵读感知文意,研读精彩句段。知识迁移课堂延伸,丰富素养。

教学过程

一、 导语设计

(利用多媒体手段播放印度舞蹈视频)请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈,观后试着说一说你的感受。(学生试说)可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时,许多同学为难了。那么,如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢?)同学们不用着急。今天,我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。

(板书文题、作者)

二、多媒体出示学习目标(全班齐读)

1、积累字词,了解印度舞蹈的特点

2、品味文中描写舞蹈的语句,感受舞蹈艺术“飞动的美”

3、体会文章精妙的语言魅力,学习用优美的语言,巧妙的修辞手法表现视觉形象,提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

三、预习检测(方法:小组展示,由小组长安排本组成员分工展示;)

1、走近作者(请学生介绍,不足之处老师补充。)

冰心(1900、10一1999、2),原名(谢婉莹),笔名冰心,福建长乐人,现代女作家、儿童文学家。“五四”时,她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽,自成一体,称为 “冰心体”,影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字,主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》,诗歌《春水》《繁星》等。

2、给加粗字注音

颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云

尽态极妍 雏凤 花鬘

斗薮 浑身解数 妥帖 褶裙

(2)释义(建议:可采用竞答的形式)

本色当行:做本行的事,成绩十分显著。

解数:旧指武术的架势,泛指手段、本事。

叱咤风云:形容威力极大。

静穆:安静庄严。

尽态极妍:使仪态和丽质最充分地显示出来。

惊鸿:惊飞的鸿雁,形容美人体态轻盈。

颦蹙:皱着眉头,形容忧愁的样子。

妥贴:恰当;十分合适。

四、合作探究

1、请同学们进入文本,大声地自由地读课文1——10自然段,探讨以下问题(先独立思考,再对学)

(1)、作者无法说出自己感受的句子是 ;

(2、)作者不得不说自己感受的句子是 ;

(3、)作者努力说出自己感受的句子是

2、这“飞动的美”是一种怎样的美,如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里?(小组展示:1、、由一人确定角度——我们发现“美”在 上;

2、用自己小组喜欢的方式读句子;3、由一人对所找句子进行简单地品析。)

五、精讲延伸

她们为什么能表演出这么优美的舞蹈?

六、达标检测(课堂部分学生展示;课下以200到300字的小作文体现在作业本上)

欣赏杨丽萍的《雀之灵》,学习课文的写法,运用优美的词语,巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。(词、句子、片段都可以)

七、课堂小结

这节课,我们不断的感受着美的文字,美的舞蹈。最后,让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心,像一朵朵的红花似的穿成花串,献给在座的同学们,献给听课的老师们,献给卡拉玛姐妹,献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈,感谢冰心奶奶高超的语言文字,感谢杨丽萍老师,感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩!

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观舞记课件(集合四篇)


俗话说,做什么事都要有计划和准备。在幼儿园教师的生活工作中,时常需要提前准备资料作为参考。资料的定义比较广,可以指生活学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利!所以,你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢?经过小编精心整理,推出观舞记课件(集合四篇),可能你会喜欢,欢迎分享。

观舞记课件(篇1)

[教学设计A]

创意说明:对比赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受,两篇课文虽然存在较大的差异,也有许多相通之处。若以《安塞腰鼓》的学习为基础,将本文与之进行对比赏读,必能提升学生的阅读和审美层次。

教学步骤:

一、导入

1、简介作者。

2、简介印度舞蹈。

二、诵读全文

三、对比赏读

以小组为单位,试从以下几方面分析本文与《安塞腰鼓》的异同。(也可以不局限于此)

1、选材(写作对象)。

2、语言风格。

3、主旨。

教师在学生研讨、交流的基础上,作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大,不能厚此薄彼,而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点,应结合具体语言作重点分析,如《安塞腰鼓》的排比,《观舞记》的比喻。

四、摘抄、朗诵并背诵一些精彩句段。

[教学设计B]

创意说明:感悟、积累、模仿是本设计的特点。这篇通俗却又美丽如诗的散文,阅读难度不大,学生通过感悟、积累、模仿三个程序的自学,定会有实实在在的收获。

教学步骤:

一、导入

二、诵读全文

个人朗读、默读全文至少三遍。

三、品味优美的语言

从文中找出用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子,并简要分析其妙处。

四、妙句摘抄

将文中用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子摘抄下来。

五、

模仿运用

放一段优美的舞蹈表演录象,让学生观看后马上用语言描述出来。若时间够用,可以立即在班上交流,也可以让学生将自己的作文与课文比较,以加深对课文的理解。

[教学设计C]

创意说明:通过不同艺术形式的比较,感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材,诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家究竟有何不同?不妨把其它门类的作品各找一幅来,通过比较,让学生充分感受到语言文字的魅力。

教学步骤:

一、导入

二、熟读课文

三、同题材艺术作品展示

将学生收集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑(图片)等方面的作品进行展示。展示之前提醒学生,在欣赏不同形式的艺术作品的时候,分析它们的主要特点。

四、分析、比较

让学生畅谈各种艺术作品的特点。学生虽然没有专业的理论知识,但应该相信学生会有一定的艺术直觉。通过比较让学生明白:艺术门类多种多样,各具特色。语言艺术虽不如绘画、雕塑那样直观,也不像音乐那样抽象,它也可以较大限度地调动人们的各种感官能力,还可以充分地发挥人的想象力等,因而具有恒久的魅力。

在分析语言艺术的魅力时,要紧扣本文。

五、朗读课文

[资料整合平台]

课文扩读材料

高山和流水(节选)

听贝多芬的交响曲,很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少了解的人,也能在他气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量,感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》,会当临绝顶,一览众山小。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时,灵魂中涌动着多少澎湃的激情?贝多芬的其他曲子,也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象,当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时,我的眼前也出现了流水,不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水,而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑,是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流,这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块,它们互相碰撞着,发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解,这样的音乐,为什么会有《皇帝》这么一个别名,不喜欢皇帝的贝多芬,难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名?如果用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字,该是多么贴切。在莫扎特的音乐中,似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音。如果是莫扎特的河流,他不会让流水飞泻直下,也不会让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中,他一定会寻找到几个平缓的山坡,让流水减慢速度,委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水,当然也是美,不过这是另外一种韵味的美。

在贝多芬的音乐中,我很自然地联想起那些高耸入云的山峰,它们以宽广深沉的大地为基础,以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地,目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉,是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂,才可能描绘这样气势浩大的景象。

然而,贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林,也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》,便是倒映着晴朗月色的高山湖泊,他的那些优美的钢琴三重奏,便是清澈的山涧,在幽谷中蜿蜒流淌当钢琴跌宕起落,震天撼地时,他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷,轰然喷发的火山。

使用建议:赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂,一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。对艺术的感悟,有许多相通的地方,同时也能展示作家的个性。这则短文,放在课文学习的起始、中间或结尾部分皆可,教者可根据自己的需要而定。

观舞记课件(篇2)

一、导入 :

同学们,今天我们来学习冰心的,大家知道这篇文章写的是冰心观看------

印度舞蹈家卡拉玛姐妹表演印度舞后的记录。大家都看过舞蹈表演,你能谈谈你印象最深的舞蹈表演吗?(大家可先说给旁边的同学听)

叫一两位同学来说说看,听了大家的描述,我们不能够马上在头脑中展现这个舞蹈的场面。这是因为我们的语言表达太贫乏了。那么我们就来看看冰心奶奶是如何描绘的。

二、感悟课文:

冰心奶奶在文章中运用了一些大家还未掌握的生词,现在我就来考考大家。看大家的词汇量怎样?(大屏幕上显示生词)会读的同学就直接读出来,让老师知道你已经掌握了。

接下来,大家用自己的方式读课文,想想你能感悟到课文的美吗?感悟到了,可以先告诉旁边的同学,等大家都感悟到了,我们互相交流、互相分享。

1、“秀丽的面庞,能说出万千种话的长眉、眼睛”。。。。。。写出了演员的人美。

2、她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步,繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。写出了卡拉玛姐妹的人美、服饰美、动作美等。

3、我们看她忽而。运用排比的手法,写出了神态的多变,舞姿的优美。

4、我们发现她们不但是表现神和人,就是草。。用莲花的瓣颤来表现细微的动作。。。。。

从这些语句中,我们能感受到卡拉玛姐妹的`舞姿确实很美,当然没有冰心的描写,我们也不可能欣赏到,那么老师就有一个疑问,怎样才能将演员精彩的表演描写下来,使没有看过演出的人也能从语言中感受到美?请大家讨论一下,并总结归纳出几点来。由组长作汇报。

三、拓展延伸:

除了大家说的这些之外,还有好多方法,我们就从一些艺术作品中再来感悟一下。想一想,我们还可以学到哪些语言运用的技巧。(自由读,每段请一至两位同学来说说看)

四、拓展演练:

下面请大家欣赏一段舞蹈,并用优美的语言描绘出来。看谁的描绘最好。要注意。。。。。。

五、总结归纳;

其实张艺谋确实是一位很有艺术修养的导演。今天我们在看他的,大家有没有感到和以前自己看时不一样,你能说出不一样在哪里吗?(生回答)

总结:从同学们的话中,老师惊喜地发现大家的审美能力有了很大的提高,但是能力的提高是需要知识的积累的,在此老师给大家提三点要求。。。。。最后,老师更希望大家以饱满的热情投入到生活的大舞台中,展现出人生的绚丽多彩!再见!

观舞记课件(篇3)

教学目标

1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特点,提高审美能力和舞蹈欣赏能力。(内容)

2. 理解、学习作者抓住特点描写舞蹈的写作技巧。(形式)

3. 学习本课优美的语言描写与修辞手法。(语言)

一. 整体感知

1.导入:视频:印度舞蹈片段。

——学生谈观后感想,引入本课

2.释题:正标题与副标题

副标题起补充说明作用。

3.文体特点:

——记叙性散文

以记叙兼描写为主,适当加以抒情议论。

4.补充资料:

什么是舞蹈艺术?

用简明的话来说,舞蹈是一种以人体动作(肢体)为主的艺术。它是以舞蹈动作为主要艺术表现手段、着重表现人们的内在深层的精神世界。而在舞蹈活动中,一般都要有音乐的伴奏,要穿特定的服装、有的舞蹈还要手持各种道具,如果是在舞台上表演,灯光和布景也是不可缺少的。所以,也可以说舞蹈是一种综合性的动态造型艺术

5.考考你的识字量:

颦蹙 pín cù 粲然 càn 嗔视chēn

叱咤风云chì zhà 雏凤 chú 尽态极妍yán

花鬘 mán 斗薮sǒ 妥帖 t i

浑身解数 xi è 褶裙 z h e 惊鸿hóng

二. 研读课文

(一)结构研讨:

1、浏览全文,思考:文章哪一部分是写观舞的?这一部分的前

后分别写什么?分别用三个字概括这三个部分.

——观后感;观舞记;表感激。

2、一般是先写观的内容,再写感想,本文为什么先写感想?这

样有什么好处?

——突出“被感动”,铺垫蓄势,产生悬念。

(二)第一部分研讨:齐读后思考

1. 四个“假如”是什么句式?有何作用?

——排比句式。从不同的艺术角度全面赞美了该舞蹈的美。

2. “咿哑”是什么意思?用在这里有何好处?

——惊叹。口语,更有真实感,突出“被感动”。

3. 作者用哪个短语集中表达了她观舞的感受?结合舞蹈特点,

赏析这个短语。

——飞动的美。舞蹈是一种以人体动作为主的艺术。

(三) 第二部分研讨:齐读后思考

1. 如何理解“用她灵活熟练的四肢五官,来解说印度古代的优美的诗歌故事”?结合书中的语言回答。由此可见印度舞蹈怎样的明显特点?书中还有一句话与本句的意思相同,是哪一句?

——第十六、十七自然段。

印度舞蹈的明显特点是身体语言异常丰富。

“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。

2. 画出本段里的排比句,作用如何?

——丰富多样的表情、姿态、动作演绎着故事多彩的内容,突出了舞蹈的飞动的美。

3. 作者描写蛇舞,用了什么修辞手法?作用如何?

——引用。形象准确地表现了蛇舞的柔美缠绵,更有说服力。

4. 综上所说,作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”的?

——动作,舞姿,服饰,外貌,神态,心灵

(四)第三部分研讨:齐读后思考

1. 为什么说:卡拉玛和拉达是“大榕树上的两条柔枝”?用书上

的话回答,用了什么修辞手法?

——第20自然段。比喻。

2. 作者为什么要感谢印度人民?

——第23自然段。

三. 探究赏析

1. 请用三个“赞美”来概括全文主旨。

——赞美舞蹈家卡拉玛姐妹,赞美印度文化,赞美印度人民的友好情谊。

2. 这篇文章大量运用比喻、排比等修辞方法来描写卡拉玛姐妹优

美的舞蹈找出你认为写得精妙的句段,细心体会,并加以仿写。

四.迁移拓展

1.本文与《安塞腰鼓》都是写舞蹈的,两文所表现的美有何不同?

——本文写的舞蹈是“飞动的美”,给人灵动、优美的享受。《安》展现的是力量的美,给人以极大的鼓舞与震撼。

2. 每个民族都有自己具有鲜明民族特色的舞蹈。下面,请学习刚

才所提到的观察方法,欣赏《千手观音》的舞蹈画面。(视频)

要求:学习文章的写法,抓住舞蹈的特点,用精致的形容词和恰

当的修辞手法来多方面来表现自己所见所思,写一段优美的文字。

指导教师点评:

本设计可谓我们在民校初中语文培训中的经典之作,也是最好的样板。第一,它鲜明地体现了语文课具有工具性和人文性的本质特点——既着力培养学生的阅读和写作能力,又兼顾了情感、态度和价值观的教育。第二,它准确地体现了我们强调的十六字教学方针,即“四步流程,设问导思,紧扣文本,瞄准中考”。第三,它精要地体现了我们倡导的新343教学法,即新课标的三个目标,四步流程(整体感知—研读课文—探究深入—拓宽迁移)和三种训练(思维,语言,迁移)。值得大家结合文本阅读好好体味,并体现到自己的教学设计中。

观舞记课件(篇4)

教学目标

1.积累字词,以课本“读一读,写一写”中的为主。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。

3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。

4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

(本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作,有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流,在朗读中学生就不仅能品味揣摩到文字的美,也可掌握一些生字词的音、形,故确立第一、二个教学目标。新课标要求关注每个学生的发展,充分激发学生的主动意识和进取精神,因此,教师要努力改进课堂教学的模式,要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨,故确立第三个教学目标。外国优秀的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优秀文化,从中得到精神上的营养,开阔胸怀,故确立第四个教学目标。)

教学重难点

重点:欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。

难点:通过反复吟咏作者观舞后的感受,初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力,形成自己的审美观、价值观。

教学准备

1.预习课文,掌握“读一读,写一写”中的字词。

2.师生上网搜集资料,制作多媒体课件。没有条件的地区可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。

设计思路

新课标非常重视培养学生的审美素质、能力,而初一正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特征和能力,可创设特定的情境,以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”,逐步引导学生体会本文的语言特色,感悟作品的思想内涵,从而获得自己的人生启迪。

教学过程

一、创设情境。以舞导入

(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。)

师:请同学们用心欣赏这段舞蹈,然后说说你们的感受。

(学生自由发言,教师适当鼓励。)

动人的音乐,优美的舞姿,都会给人一种美的享受,可同学们用自己的语言来表达时,却似乎捉襟见肘,为语言的匮乏而苦恼,但大家别急,今天,我们就一起来学习冰心老人的《观舞记》,相信通过本文的学习,大家会有许多收获的。

(能否开个好头,是一堂课成功与否的重要前提。有声有色的画面,能渲染气氛,创设情境,激发学生的学习热情。导语

的设疑,可激发学生的阅读欲望:冰心会用怎样的语言来描绘舞蹈艺术呢?这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。)

二、配乐朗读,整体感知

(学生轻声自由读课文,读时以轻音乐陪衬。)

朗读后谈初读体会,各抒己见,教师不要作硬性评定。

思考问题:此文是写给谁的?作者为何要送给他们?

由此问引出:姐妹舞蹈之“美”。

(学生对文本的感知是通过“读”来完成的。所谓“书读百遍,其义自见”。放手让学生自读,有助于学生感知课文内容,有助于学生主动思考,主动搜集相关信息。通过各抒己见让学生发现自我,肯定自我,激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶,如催化剂一般,渲染营造出轻松愉悦的课堂氛围。)

三、品读课文,集体探究

1.师:冰心的描绘,确实让我们感受到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美,那她们的美是一种怎样的美呢?能否从文中找出两个字概括?(飞动。)

2.师:这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘?(16、17、18三个自然段。)

(根据学生的回答,教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读,然后指名一位朗读能力强的学生示范读16自然段,接下来男女生分角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望,分角色朗读能激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和朗读的语感。)

3.(教师抓住学生情绪高涨这一契机。)师:此时此刻,让你对这三个自然段作一个选择,你最喜欢哪一自然段?为什么?

(学生大多会回答17自然段。但教师不能否定其他学生喜欢16、18自然段。学生的回答。只要言之有理,教师应以正面的肯定、鼓励为主。

根据大多数学生的回答,对17自然段进行小组研讨,让学生体会语言特点,教师巡回指导,鼓励学生畅所欲言。讨论后推荐代表在全班交流,然后全体学生有感情地齐读17自然段。

学生合作研讨交流,教师适当点拨引导。在师生的互动中,学生的情绪进一步高涨,在思维的碰撞中,学生产生更多的心得,朗读时感情就更充沛、真挚。本课的教学重点“生动的语言描写”及教学难点

“如何感受美,形成自己的审美观”得到了突破。)

4.自由朗读课文,提出不能理解的地方,全班讨论。四、迁移拓展,课堂延伸

同学们,欣赏了这精美的描写,我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时,也深深钦佩冰心的语言。所以,学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法,去描绘生活美,应该也是我们学习这篇课文的一个要求。

仿照作者的语言特色,来扩写下面一段文字:

“太湖美,太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水下有红菱,水边芦苇青,水底鱼虾肥;湖水织出灌溉网,稻香谷香绕湖飞。”

要求:用一些精致的形容词,恰当的修辞加以扩写,使之成为一段优美的文字。

(教是为了不教,学就是为了会用。学生在读的基础上,有了感悟再来动笔写,就能真正让知识成为自己思考的结晶。)

圆舞曲课件(汇编9篇)


每个老师不可缺少的课件是教案课件,但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 学生反应能帮助教师更加全面地了解自己的教学效果。如果你对于“圆舞曲课件”有所疑惑那么这篇文章一定会为你解答,传播正能量如果您觉得这篇文章有意义请分享给身边的朋友!

圆舞曲课件 篇1

一、设计意图:

在主题《秋天多么美》的《秋天水果多》活动中,小朋友认识了仙游的特产――文旦柚,由于文旦柚是幼儿在秋天常吃的水果,所以小朋友对文旦柚存在着极大的兴趣,许多幼儿都在活动后问我:“柚子这么大是怎么长在树上呢?农民伯伯是怎么把柚子摘下来的?……”为了满足孩子们的好奇心,所以设计了本次活动《柚子圆舞曲》。

二、活动目标:

1、学习创编舞蹈动作,表现柚子收成的劳动场景.

2、培养幼儿活泼向上的欢乐情绪,体验劳动的快乐。

3、让幼儿进一步了解文旦柚的妙用,知道多吃水果有益健康。

三、活动准备

1、环境创设:柚子园场景

2、幼儿人手一个小篮子;

3、摘柚子劳动场景录象及FLASH课件。

四、重难点:

创造性的运用动作来表现劳动过程。

五、活动过程:

(一)观看录象,感受摘柚子的劳动场景

师:“我们今天来到了柚子的故乡――美丽的度尾。(播放录象)看看摘柚子的农民伯伯是怎样摘柚子的?”

请小朋友拿起篮子到柚子园里,模仿录象采柚子,感受柚子园的美景,体会劳动的乐趣。

师:“你们刚才采柚子的时候,心里觉得怎么样?”

教学设想:借助录象,把热火朝天的劳动场景再现到幼儿面前,并创设多元化的情景空间,让幼儿“身临其境”,在真切的体验中去了解采摘柚子的方法,做到了《纲要》中教育教学的情景化的新理念。

(二)幼儿自由创编动作

1、提问幼儿:“你刚才是怎样去采柚子的?”鼓励幼儿大胆表现。

2、分段欣赏录象,自由创编采柚子动作及采柚子儿歌。

3、提取最美的动作,创编采柚子律动。

圆舞曲课件 篇2

活动设计

音乐创作来源于生活,缺乏体验的创作和表现是苍白和没有生命力的,它唤不起听者的共鸣,更激发不了听者表现的欲望。有了感情的音乐,才能深深打动每一个聆听者,才能产生共鸣,并有感而发。当我第一次听到《小猫圆舞曲》这首曲子,音乐中诙谐、有趣的旋律变化,牢牢吸引了我,不自觉就想起了我家小猫捉迷藏、伸懒腰的样子,并勾起了我童年“养猫”的回忆。我愿意和孩子分享我的快乐,并有感而发地设计了这个活动。

教案目的

1、初步感受《小猫圆舞曲》诙谐、舒展的特点。

2、能够愉快的、主动地参与感受、体验活动,并能合作、创造性地进行游戏和表演。

3、通过橡皮筋操作、听故事、做游戏等方式,进一步表现和理解音乐的结构和情绪。

知识准备

生活中见过猫并对猫的形态、生活习性有所了解。

物质准备

橡皮筋玩具人手一个;录音机、音乐;大型躲藏物。

教案流程

(一)谈话导入主题,回忆已有经验,引起幼儿欣赏兴趣。

1、小猫怎样叫的?

2、小猫是怎样给自己洗小脸蛋的?

3、小猫又是怎样伸懒腰的?

(二)幼儿安静欣赏音乐,用自己的方式诠释对音乐的理解。

1、教师介绍曲名,幼儿安静倾听音乐一遍。

师:你觉得小猫在干什么?

2、幼儿边听音乐边做动作,尝试在座位上表演。

师:你的小猫在干什么?请小朋友边听音乐边用动作表现出来。

(三)教师借用橡皮筋的伸缩特点,帮助幼儿了解音乐中的张驰变化。

1、幼儿看教师用橡皮筋听音乐表演一遍。

师:小朋友看看,老师的小猫在干什么?

2、老师借用故事帮助幼儿理解音乐。

3、幼儿玩橡皮筋玩具,跟随老师再次欣赏音乐一遍。

4、幼儿用橡皮筋玩具,自己独立表演一遍。

(四)启发幼儿用身体表现小猫偷看、躲藏时的姿态和神情。

1、启发幼儿借用躲 . 藏物用身体表现小猫。

2、启发幼儿脱离躲藏物用身体表现小猫。

(五)师幼玩游戏,幼儿再次完整地感受音乐。

(六)听《梦幻曲》放松,小猫变成天使小猫飞走了。

设计意图:

?动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌,它是我自行创编而成的。诗歌运用质朴的语言,分别描绘了燕子、蚂蚁、青蛙、小鸡、瓢虫、乌龟、松鼠这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨好办法,这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐和生机,这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。在自行创编诗歌过程中我汲取了有丰富经验的老师的建议,使自编的诗歌表现出句式整齐、生动浅显,音韵和谐的特点。

?幼儿园指导纲要(试行)》中提出“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

因此诗歌改变了传统的教学方法,使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行,通过讨论、师生互动、生生互动,平等的进行交流,并根据诗歌的特点,多层次、多形式地引导幼儿主动的学习,并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受,始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。

附:自编诗歌――《动物的雨伞》

哗啦,哗啦,下雨了;

燕子飞到树枝上,大树伞!

蚂蚁爬到蘑菇下,蘑菇伞!

青蛙举起了荷叶,荷叶伞!

小鸡钻进妈妈的翅膀,妈妈伞!

瓢虫飞到花瓣下,花瓣伞!

乌龟和松鼠找不到雨伞,真着急!

嘿!小甲壳、大尾巴不就是最好的雨伞吗!

一、活动目标

1、在看看、想想、说说、做做的过程中,理解诗歌的内容,感受诗歌有趣的情感;并启发幼儿结合生活经验大胆想象。

2、理解并学做动词:爬、飞、举、钻。

3、激发幼儿热爱大自然,加深对小动物的喜爱之情,培养幼儿遇到问题勇于创新的精神。

二、活动准备

1、燕子、大树、蚂蚁、蘑菇、青蛙、荷叶等小图片。

2、flash课件一份。

三、活动预定过程

(一)、看看、想想、说说、做做,理解诗歌内容。

1、(播放flash课件的片头)

*请幼儿说说这是什么地方?有谁?忽然怎么了?他们该怎么躲雨呢?(幼儿相互讨论,大胆发表自己的见解之后播放这一段课件。)

*动画片里的燕子想了一个什么好办法?是怎么做的?(通过共同探讨,选定动词飞,师生边念诗句边学一学飞的动作)

*燕子飞到大树上,大树成了什么呢?(在师生一起表演的过程中,引导幼儿给燕子的雨伞起个名―大树伞)

*教师贴上小图片,并请幼儿想一想、试一试这句话可以怎么说呢?(引导幼儿编一编:燕子飞到大树上,大树伞)

2、蚂蚁和青蛙想了什么办法是怎么做的呢?(引导幼儿通过共同探讨选定动词:爬、举,师生共同表演,并引导幼儿用诗歌的句式来编一编。)

3、引导幼儿想一想:这几个小动物的雨伞相互交换一下行不行?为什么?(引导幼儿相互讨论,发现动物各自的特点和本领)

4、*你们看谁又来了?(小鸡和瓢虫)

*下雨了,如果你是小鸡或瓢虫你会怎么办?

*播放课件后,请幼儿尝试用句式编,并在表演的过程中共同讨论给动物的雨伞起个有趣的名字。

5、*你们看还有谁?(乌龟和松鼠)

*师:他们找不到雨伞真着急,忽然他们想到了一个很好的办法,不用靠别的东西,你们知道是什么办法吗?(幼儿大胆发表自己的想法)

圆舞曲课件 篇3

【教学内容】欣赏《杜鹃圆舞曲》

【教学目标】

1、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》,让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点。

2、引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象,并能

用不同的动作加以表现。

【教学重点】

感受三拍子乐曲的特点,引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲

【教学难点】

感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点

【教具准备】

打击乐器、欣赏磁带等

【教学设计】

一、常规训练:律动《骑上我的小红马》

学生听音乐表演,创设良好的教学氛围

二、节奏拍击

1、师:我们来到了美丽的大草原,草原的人们热烈地欢迎着我们。他们想考考小朋友的音乐知识掌握的好不好,准备了一些不同节拍的节奏让小朋友来拍一拍,比一比哪一组拍的最好。你们行不行?

2、生:行!

3、节奏拍击(2/4拍、3/4拍节奏)

分别拍击不同节拍、合奏拍击

三、 欣赏《杜鹃圆舞曲》

(一)导入欣赏曲

1、师:小朋友比赛的很激烈,听!谁也要来参加比赛?

2、师播放乐曲前一小段

生:是“咕咕”叫的小杜鹃。

3、导入:对!骄傲的小杜鹃也要来参加比赛。听!它高兴地唱起了歌跳起了舞。

它还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的?根据乐曲的情绪我们来分一

分它有几部分?

4、出示课题:《杜鹃圆舞曲》

5、初听全曲

6、交流讨论结果

生:乐曲是三拍子的。可以分成三个部分。

师:对!根据乐曲的情绪我们可以把它分成三部分。下面让我们依次来欣赏。

(二)分段欣赏乐曲

1、初听第一部分

教师弹奏主旋律,提问这段乐曲的情绪怎样?感受活泼、欢快的情绪

2、复听第一部分

看看周围小朋友脸上的表情?用高兴的表情和动作来感受活泼、欢快的情绪。

3、用动作再次感受第一部分活泼、欢快的情绪

4、初听第二部分

情绪有什么变化?你仿佛看到了怎样的画面?用不同的方式感受不同的情绪

5、复听第二部分

用优美的动作再一次感受乐曲。

6、初听第三部分

第三部分和哪一部分相似?情绪怎样?

7、复听第三部分

我们还可以怎样来表现活泼欢快的情绪?

8、复听全曲

自己找好伙伴,一同用动作来表现乐曲

(三)表现乐曲

1、挑选打击乐器,选出合适的节奏来为乐曲增添色彩

要求:第一和第三段用打击乐器伴奏,第二段用优美的动作来表现

2、情景表演:森林的小动物们都来欣赏《杜鹃圆舞曲》了。

四、复习(《小熊跳》)

五、教师小结

三拍子的乐曲适合表现轻松愉快的气氛,使我们共同渡过了一段美好的时光

六、听音离室 《杜鹃圆舞曲》

学生用音乐做小鸟飞的动作

圆舞曲课件 篇4

教学目标

[德育目标]:通过欣赏、唱歌等活动,引导学生关注健康,热爱体育运动。

[智育目标]:学会歌曲《小小足球赛》和《健康歌》的一段歌词。

听赏《溜冰圆舞曲》,《跳绳》,《两个小乒乓球运动员》,能随音乐即兴表演或听辨音乐中的段落。

在综合音乐活动《趣味运动会》中进行音程练习,唱歌谱练习和即兴创作练习。

[素质发展目标]:在综合性音乐活动中培养学生的创造精神和能力。

教学重点难点

[教学重点]:在听赏音乐时继续培养良好的听赏习惯,并引导学生注意音乐中各个段落的相同与不同。

在唱歌教学中注意歌声的整齐与表情。

在各项音乐活动中始终注意培养学生的创造力。

引导学生注意收集和记忆有关本课学习内容的相关资料。

教学准备

录音机,磁带,多媒体

学生活动设计

请学生随《健康歌》的音乐自由表演动作,再请几位同学上台来表演。

第(二)课时

一、欣赏乐曲《溜冰圆舞曲》

1、请同学们讨论有关溜冰的话题,引人《溜冰圆舞曲》的欣赏。

2、先听一两遍课本中出现的主题。

3、随教师学唱起这一主题的乐谱。

4、听《溜冰圆舞曲》全曲,注意上述主题在乐曲中出现了几次。

二、欣赏乐曲《跳绳》

1、介绍丁善德及其儿童钢琴组曲《快乐的节日》,

2、欣赏《跳绳》。

3、引导学生听出第三段与第一段是相同的,再在课本中第三部分的空格中填上绿色。

三、学唱歌曲《小小足球赛》

1、继续学习《小小足球赛》第二段歌词。

2、师生一起讲述有关足球的趣闻,(小,学教,学设计,网)如足球的起源、我国足球的进步等,也可以介绍几位学生熟悉的球星。

3、分组讨论如何表演这首歌曲,下节课表演。

4、随录音完整地演唱《小小足球赛》。

教学反思

这节课主要是学习欣赏《快乐的节日》,欣赏《跳绳》,在听赏过程中,我自己创编了几个动作帮助薛生理解音乐,例如在第一,三乐段时可做挥绳动作。在欣赏学习《小小足球赛》时,我和学生对于有关足球的趣闻进行了交流,如:足球的进步,足球的起源,以及学生熟悉的球星,课堂气氛很热烈。

圆舞曲课件 篇5

教学目标

1、积极参与聆听、想象、律动等音乐实践活动、充分感受冬天带给人们的愉快心情。

2、能在聆听的.基础上,结合图形谱和身体律动的方式,体验圆舞曲的基本特征。

3、掌握圆舞曲的节拍特点、典型节奏;能哼唱第一小圆舞曲a主题;了解维也纳圆舞曲的风格特点。

教学重点

感受体验维也纳圆舞曲的节拍、旋律、速度及节奏特点;

教学难点

对比聆听四个小圆舞曲在音乐要素上有哪些区别;

教师准备

多媒体课件、电子琴、手铃

学生准备

笔、纸

教学过程

一、导入新课

☆播放“第一小圆舞曲a主题”录音

提问:这是几拍子的音乐?是否有舞蹈的感觉?

学生:(不确定)随音乐感受三拍子舞曲的节拍特点;

教师:今天,我们就共同欣赏一首三拍子的舞曲。(板书课题)

二、教授新课

(一)音乐知识

1、“圆舞曲”

2、“维也纳圆舞曲的结构特征”

〔设计意图:引导学生了解相关音乐知识,为后面的分段欣赏做好知识层面的铺垫。〕

(二)分段欣赏

1、序奏部分

教师:播放“序奏”录音;

提问:乐曲的速度是怎样的?让你联想到了哪些冬天的景色?

学生:用自己的话说出对乐曲的初步印象。

(师生展开联想:圆号徐缓的旋律,拉开了冬的序幕,凛冽的寒风告诉我们冬天来了!)

〔设计意图:引导学生在聆听的基础上,充分发挥想象力和创造力。〕

2、第一小圆舞曲

(1)通听“第一小圆舞曲”录音

学生:说说有几个音乐主题?进一步说说,通过哪种音乐要素分析出来的?

教师:a主题----节奏舒展;b主题----节奏紧凑;

(2)精听“第一小圆舞曲a主题”

教师:播放“a主题”录音+展示谱例;引导学生关注大量的长音和连线。

学生:听“a主题”录音,并用“La”音模唱。

教师:通过随琴哼唱和师生对唱等方式,引导学生感受a主题优美抒情的音乐情绪,体会溜冰者舒畅愉快的心情。

(3)精听“b主题”

学生:用“La”音模唱“b主题”,体会三拍子的典型节奏,感受活泼跳动的音乐情绪。

(4)通听“第一小圆舞曲”

教师:在黑板上画出旋律线。

学生:用手指在空中画出旋律线,根据旋律线判断出两个主题的呈现顺序。(aba)

3、第二小圆舞曲

(1)播放“a主题”

教师:你听出大跳音程了吗?你觉得作曲家想描绘出溜冰者的什么动作和姿态?

学生:谈自己的感受,并说明为什么?

(充分利用直线上升的旋律线,忽上忽下的大跳音程表现出溜冰者矫健的跳跃动作。)

(2)播放“b主题”

教师:“b主题”中出现了一种特殊的声音,你听出它是什么乐器了吗?

学生:听听+说说+律动

4、第三小圆舞曲

(1)播放“a主题”录音

教师:你觉得“a主题”和前面哪首小圆舞曲的“a主题”具有相同的性格?

学生:聆听音乐+模唱第三小圆舞曲的“a主题” →对比模唱第一小圆舞曲的“a主题”;

(2)播放“b主题”录音

学生:自主设计旋律线并画在纸上→学生板演→互教互学。

教师:座间指导;鼓励学生把自己的创作“晒”到黑板上,并说出自己的创作意图。

(3)通听“第三小圆舞曲”

学生:根据自己设计的旋律线,判断出两个主题的呈现顺序。(ab)

5、第四小圆舞曲

(1)体验华尔兹

学生:起立,用恰当的舞蹈动作表现出“优美抒情”的“a主题”。

(2)手指律动

学生:用灵活的手指律动表现出b主题跳动的八分音符,体会溜冰者兴奋、快活的心情。

〔设计意图:引导学生利用身体语言再次体验三拍子的基本特征;〕

6、“再现”部分

教师:播放“再现部分”录音

学生:说说哪两个小圆舞曲相继再现,从而与开始部分的音乐形成呼应?

7、“尾声”部分

教师:播放“尾声部分”的录音

学生:说说快速的上行音和下行音的作用;(将乐曲推向高潮,并预示乐曲即将结束)

〔设计意图:引导学生在充分聆听的基础上,利用旋律线和身体律动等方式,学习区分各小圆舞曲在音乐要素上有何不同。〕

(三)聆听游戏

教师:播放趣味版《溜冰圆舞曲》;

学生:聆听音乐并做出相应的动作+判断出是第几小圆舞曲;

(四)完整欣赏

学生:观看大屏幕播放的管弦乐现场演奏视频,充分感受维也纳圆舞曲的基本特征。

〔设计意图:利用唯美的现场演奏会,使学生对乐曲形成整体、直观的印象。〕

三、课堂小结

学生:回顾并归纳→维也纳圆舞曲的基本特征;

教师:指导和补充,在评价过程中激发学生以乐观的精神对待自然、对待生活的情感。

板书设计

《溜冰圆舞曲》

管弦乐

一 二 三 四

序奏 (图形谱1) (图形谱1) (图形谱1) (图形谱1)

尾声

维也纳风格

圆舞曲课件 篇6

活动设计

音乐创作来源于生活,缺乏体验的创作和表现是苍白和没有生命力的,它唤不起听者的共鸣,更激发不了听者表现的欲望。有了感情的音乐,才能深深打动每一个聆听者,才能产生共鸣,并有感而发。当我第一次听到《小猫圆舞曲》这首曲子,音乐中诙谐、有趣的旋律变化,牢牢吸引了我,不自觉就想起了我家小猫捉迷藏、伸懒腰的样子,并勾起了我童年“养猫”的回忆。我愿意和孩子分享我的快乐,并有感而发地设计了这个活动。

教案目的

1、初步感受《小猫圆舞曲》诙谐、舒展的特点。

2、能够愉快的、主动地参与感受、体验活动,并能合作、创造性地进行游戏和表演。

3、通过橡皮筋操作、听故事、做游戏等方式,进一步表现和理解音乐的结构和情绪。

知识准备

生活中见过猫并对猫的形态、生活习性有所了解。

物质准备

橡皮筋玩具人手一个;录音机、音乐;大型躲藏物。

教案流程

(一)谈话导入主题,回忆已有经验,引起幼儿欣赏兴趣。

1、小猫怎样叫的?

2、小猫是怎样给自己洗小脸蛋的?

3、小猫又是怎样伸懒腰的?

(二)幼儿安静欣赏音乐,用自己的方式诠释对音乐的理解。

1、教师介绍曲名,幼儿安静倾听音乐一遍。

师:你觉得小猫在干什么?

2、幼儿边听音乐边做动作,尝试在座位上表演。

师:你的小猫在干什么?请小朋友边听音乐边用动作表现出来。

(三)教师借用橡皮筋的伸缩特点,帮助幼儿了解音乐中的张驰变化。

1、幼儿看教师用橡皮筋听音乐表演一遍。

师:小朋友看看,老师的小猫在干什么?

2、老师借用故事帮助幼儿理解音乐。

3、幼儿玩橡皮筋玩具,跟随老师再次欣赏音乐一遍。

4、幼儿用橡皮筋玩具,自己独立表演一遍。

(四)启发幼儿用身体表现小猫偷看、躲藏时的姿态和神情。

1、启发幼儿借用躲藏物用身体表现小猫。

2、启发幼儿脱离躲藏物用身体表现小猫。

(五)师幼玩游戏,幼儿再次完整地感受音乐。

(六)听《梦幻曲》放松,小猫变成天使小猫飞走了。

圆舞曲课件 篇7

青年友谊圆舞曲教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的青年友谊圆舞曲教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析:

《青年友谊圆舞曲》是人教版七年级上册第二单元---缤纷舞曲中的学唱歌曲,这首音乐作品是1955年,是中国青年代表团为参加在波兰举行的第五届青年与学生和平友谊联欢节而创作的,歌曲表现了和平、友谊、团结的主题思想。

《青年友谊圆舞曲》是一首洋溢青春活力的圆舞曲,旋律热情、优美,全曲共有六个乐句,前面四句节奏完全一样,五、六两句有小的变化,学生容易掌握。但旋律比较活跃,大跳较多,旋律线起落幅度较大。

根据新课程标准、教材编写意图,我确定了本节课的教学目标和重点、难点。

教学目标

(1)知识与技能:了解音乐知识—圆舞曲;掌握三拍子的强弱规律,学习三拍子的指挥图示;用各种打击乐器为《青年友谊圆舞曲》配伴奏,提高学生学习音乐并参与音乐表现的能力。

(2)过程与方法:先感受,学生感受音乐的流畅优美、热情,对音乐旋律有所感知;然后学唱歌曲,学会之后尝试加进身体律动和打击乐。

(3)情感态度与价值观:通过这首歌曲的学习,教育学生珍惜友谊。

教学重点:能够用圆润饱满的声音完整演唱《青年友谊圆舞曲》。

教学难点:感受三拍子的强弱规律,并能用这个规律表现歌曲;表演唱中身体动作的表现及加入打击乐器进行伴奏。

二.学情分析:

七年级的学生已经初步了解了一些舞曲风格的音乐,他们对舞曲音乐充满了好奇,求知欲望强烈。因此进行舞曲音乐的教学更能充分调动学生的积极性,通过不断提供的问题情景,配合着优美的旋律,完成聆听、感受、学唱、实践的过程。

三、教法分析:

根据学生的实际情况及其本节课的学习内容,我采用的是情境导入下的学生自主、合作探究法。即“聆听感受——发现问题——解决问题——进行创编”来引导学生本堂课的学习,通过对音乐的聆听、感受,启发诱导,由学生自己归纳出圆舞曲的特点。通过练习,使学生掌握三拍子的强弱规律,并将这一规律运用于音乐表现的过程中。

四、学法分析

根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课学生采用自主探究法、小组合作学习法。

(1)自主探究法:自主探究是新课改倡导的学习方式之一,采用自主探究性学习圆舞曲音乐,既可以激发学生的学习兴趣和求知欲,又能锻炼学生的音乐实践能力。

(2)合作探究法:学生采用合作探究为主要的学习方式,在完成简单的演唱练习后,会进一步想把音乐表现的更完美。在学习的过程中采用合作交流的学法,实现资源共享,优势互补。这样的方法使学生在学习的过程中就能不断地发现新问题,进而自主的进行解决、实现创编,所以更加便于学生完美的"表现音乐。

五、教学过程

本节课我分为以下几个环节:

1.创设情境、引入新课的学习。

多媒体播放《春之声》圆舞曲,让学生感受音乐。

提问:同学们,听着这段音乐,你联想到了什么,或者你想做些什么?

同时适时引入本课的问题----圆舞曲,然后让同学们了解什么是圆舞曲。

设计意图:采用情境导入法,让学生感受音乐,使他们自然的走进圆舞曲的音乐世界。然后适时地提出问题,引发学生思考,激起学生的探究欲望,为后面的教学做铺垫。

2.学唱歌曲《青年友谊圆舞曲》

(1)聆听《青年友谊圆舞曲》的范唱录音。

设计意图:采用启发诱导法,让学生完整感受音乐,体会圆舞曲的音乐特点。

(2)学习三拍子的划拍图示,用右手为《青年友谊圆舞曲》划拍。

设计意图:采用示范法,一方面让学生学会三拍子的指挥,另一方面感受音乐旋律,为填唱歌词做准备。

(3)学唱歌曲,教师弹琴,学生随唱。

在这一环节提出歌唱及坐姿的要求,培养学生良好的唱歌习惯。

3.深入拓展

(1)加身体动作表现三拍子强弱规律进行练习。

设计意图:让学生采用自主探究的方法学习歌曲,以便让他们对歌曲理解的更深刻、透彻。

(2)分小组讨论:用哪种表演形式能更好的展现歌曲。然后分组进行展示。

设计意图:让学生采用合作探究的方法进行学习,充分发挥学生发现问题、解决问题的能力及自我表现能力,同时也在提高学生的创新能力。

4.课堂小结:你在本节课中有哪些收获呢?跟大家一块儿分享一下。

设计意图:培养了学生的归纳总结的能力。

5.布置作业:用圆润饱满的声音背唱《青年友谊圆舞曲》。

圆舞曲课件 篇8

歌曲分析

《小狗圆舞曲》又称《一分钟圆舞曲》或《瞬间圆舞曲》。由波兰作曲家肖邦作于1846~1847年间。初 作为钢琴曲,后被改编为长笛曲、管弦乐曲等。

教学目标

1、通过聆听、表演和编创活动,突出小狗圆舞曲的主题,培养学生的爱心与观察能力。

2、理解歌曲的内容,有感情地演唱,并能发挥想象力编创动作表演。

3、能选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。

4、运用×和×编创节奏,并能背唱自己熟悉的有关小动物的歌曲。

教学重点难点

1、通过自主创编动作表演,增强学生的自信心,激发学生的编创热情。

2、学习用欢快活泼的'动作表现自己感受到的意境与情感,

教学过程

一、导入

1、师:今天老师带来一首乐曲送给大家,请小朋友仔细听一听,并随着音乐动一动。(听《法国号》伴奏,师第一段拍手,第二段跟着旋律跳一跳)

2、师:这首乐曲是几拍子的?(生答三拍子)刚才老师听了这首曲子情不自禁地跳了起来,你们有没有想跳舞的感觉?那就一起来试一试,先听老师讲解一下舞蹈动作。请男生把手放在背后,像小绅士一样,请女生像小公主一样手提裙摆。记住,音乐是舞蹈的灵魂,我们一定要跟着音乐的节拍跳舞。(播放《法国号》,师带着学生跳舞)

3、师:刚才我们所跳的是圆舞曲(写黑板上),它又叫华尔兹,它是一种可以转圆圈的舞蹈。

二、新授

1、初听《小狗圆舞曲》

师:今天,还有一位会跳舞的小伙伴也来到我们的音乐课堂,它是谁呢?听了下面这首乐曲你们就会找到答案。不过这个小伙伴对你们可有个要求,希望你们能静静地看它跳舞。如果实在想说出它是谁,你可以用动作表示出来。

2、复听《小狗圆舞曲》

师:原来是小狗在跳舞(在黑板上写“小狗”),这首《小狗圆舞曲》是美国作曲家安德森写的一首管弦乐曲。小狗的叫声是用小提琴来模仿的。那小狗跳的这首曲子是几拍子的呢?它跳舞时的情绪和舞步有没有变化呢?带着这两个问题,请你们和老师一起用图形来表示我们所听到的。(在听音乐的过程中,师在黑板上画图形谱)

3、欣赏第一部分

师:通过刚才我们一起画的图形谱,你们觉得小狗是怎样跳舞的呢?(学生叙述)小朋友,你能说一说,为什么这里的线条变粗了呢?你从音乐里感受到了什么?(生叙述:音乐加重了,乐器加多了)其实,一开始的音乐快慢交替,描绘了一只天真活泼的小狗在悠闲自在地翩翩起舞,后来啊,很多小狗都被吸引过来了,也开始跳起了圆舞曲。让我们再来感受一下乐曲的第一部分,请你跟着音乐轻声地哼一哼。

4、哼唱主旋律

(1)师:这一直在乐曲中反复出现的旋律就是主旋律。请你跟着老师的琴声用LA 和DA 来唱一唱。

(2)加歌词演唱

师:用LA 来唱有点单调,所以老师加上了歌词,我们一起来唱一唱。

5、欣赏第二部分,跟着跳一跳

师:这只小狗越跳越兴奋,越跳越起劲,它开始在舞池里快速地旋转,让我们一起跟着它跳一跳。(手,踮脚)

6、欣赏第三部分

师:这只小狗跳的有点累了,但它还是舍不得离去,还想继续跳下去,于是它放慢舞步,继续悠闲地跳着。小朋友,你们听听,这段旋律熟悉吗?和哪一段旋律相似?

师:大家都听出来了,原来和第一段旋律相似。那么我们把这段旋律称为A,第二段称为B,第三段呢,和A段旋律相似,那我们就称它为A′。

7、完整欣赏

师:小狗想邀请我们一起加入他们的舞蹈,小朋友们愿意吗?不过一直跳舞有点累,所以我们听第一段时轻轻地跟着旋律演唱,听第二段时就跟着小狗跳舞,听第三段时我们边唱边学小狗的动作。

8、尾声

师:在乐曲的尾声部分谁出现了?(小狗)对呀,突然的几声狗叫使正在专心跳舞的小狗大为震惊,这时的音乐用了什么样的旋律呀?(一连串上行音)

没错,一连串的上行音,形象地描绘了小狗听到小狗的叫声后迅速逃离舞池的场面,就这样,作曲家巧妙地结束了全曲。

这首乐曲就是由4小节的引子加上A段、B段、A′段,还有这个小狗出现的尾声组成的。

三、欣赏《小狗圆舞曲》

1、初听

师:你们知道小狗为什么来吗?其实它也想来跳圆舞曲。你们听,它跳的正欢呢!

2、介绍乐曲并简单分段赏析

师:《小狗圆舞曲》的速度怎样?又是用什么乐器演奏的呢?

(速度快,钢琴)

非常棒,这首乐曲速度飞快,因此又被称为《一分钟圆舞曲》。

这首乐曲是波兰作曲家肖邦写的,你听这段音乐,能说说你觉得小狗在干什么吗?(师弹奏钢琴,生叙述)小狗想咬住自己的尾巴,便不停地转圈圈,肖邦觉得很有意思,于是写下了这首乐曲。如果改成这样的旋律,你觉得好吗?为什么?(师再次弹奏不同的旋律)

中间,你觉得小狗在干吗?(师弹奏第二段)小狗转的头晕了,于是休息片刻,摇摇晃晃的走着。最后又开始追逐自己的尾巴。

3、完整欣赏

师:这首乐曲有趣吗?让我们再来听一下。

四、小结

师:小朋友们,今天我们的音乐课堂真热闹,其实用小动物作题材的乐曲还有很多,下一次老师再给大家介绍。

钢琴独奏曲《小狗圆舞曲》是波兰音乐家肖邦在世时最后发表的圆舞曲。乐曲以快速进行,在很短的瞬间终止,因此又被称为《瞬间圆舞曲》或《一分钟圆舞曲》。全曲为简单的三段体,在四小节引子过后,主旋律以反复回转的形态出现,速度很快让人目不暇接,中段是优美抒情的旋律,一、二两段形成明显的对比,第三段为第一段的反复。

在教学时,我先播放音乐,让学生通过聆听初步感受音乐的情绪变化;再次聆听时,引导学生通过乐曲速度的变化为乐曲分段,然后指导学生辨别哪两个部分是基本相似。分段聆听时,分析比较一、二两段在旋律进行及节奏上的各有什么不同。听赏过程中重点引导学生配合音乐的情绪与节奏、速度等音乐元素进行小狗的模仿表现。通过这样的欣赏教学,培养了学生的想象力,同时也激发学生对音乐听赏的兴趣。

圆舞曲课件 篇9

活动目标:

1、初步感受《小猫圆舞曲》诙谐、舒展的特点。

2、能够愉快的、主动地参与感受、体验活动,并能合作、创造性地进行游戏和表演。

3、通过橡皮筋操作、听故事、做游戏等方式,进一步表现和理解音乐的结构和情绪。

4、通过整体欣赏音乐、图片和动作,帮助幼儿理解歌词内容。

5、培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的'表现力。

活动准备:

1、知识准备:生活中见过猫并对猫的形态、生活习性有所了解。

2、物质准备:橡皮筋玩具人手一个;录音机、音乐;大型躲藏物。

活动过程:

(一)、谈话导入主题,回忆已有经验,引起幼儿欣赏兴趣。

师:1、小猫怎样叫的?

2、小猫是怎样给自己洗小脸蛋的?

3、小猫又是怎样伸懒腰的?

(二)、幼儿安静欣赏音乐,用自己的方式诠释对音乐的理解。

1、教师介绍曲名,幼儿安静倾听音乐一遍。

师:你觉得小猫在干什么?

2、幼儿边听音乐边做动作,尝试在座位上表演。

师:你的小猫在干什么?请小朋友边听音乐边用动作表现出来。

(三)、教师借用橡皮筋的伸缩特点,帮助幼儿了解音乐中的张驰变化。

1、幼儿看教师用橡皮筋听音乐表演一遍。

师:小朋友看看,老师的小猫在干什么?

2、老师借用故事帮助幼儿理解音乐。

3、幼儿玩橡皮筋玩具,跟随老师再次欣赏音乐一遍。

4、幼儿用橡皮筋玩具,自己独立表演一遍。

(四)、启发幼儿用身体表现小猫偷看、躲藏时的姿态和神情。

1、启发幼儿借用躲藏物用身体表现小猫。

2、启发幼儿脱离躲藏物用身体表现小猫。

(五)、师幼玩游戏,幼儿再次完整地感受音乐。

(六)、听《梦幻曲》放松,小猫变成天使小猫飞走了。

姓氏歌课件汇集7篇


老师的部分工作内容就有制作自己教案课件,这就要老师好好去自己教案课件了。教师需要不断更新教案来适应学生的学习进步。如果您想更好地理解这个话题可以试试阅读一下“姓氏歌课件”,欢迎您将我们的网站加入收藏夹与我们一起追寻更美好的未来!

姓氏歌课件 篇1

一、说教材;

1、教材的地位和作用

《姓氏歌》这篇课文语言简洁,内容浅显,利用姓氏归类识字。文中的姓氏都是取自《百家姓》,学习《姓氏歌》,并不是让孩子们去研究,也不是让他们去背诵所有的姓氏,而是通过学习此课,使孩子们认识自己的姓与汉族的姓区别在哪里,还要对中国的姓氏文化感兴趣,感受作为一个中国人的自豪。

2、学情分析:

经过学习生活,明显看出孩子们长大了,自主学习能力也加强了,虽然如此,但小学一年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法上要选择多样性。通过观察,和一年多的接触,我发现一年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿,而现在班里大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯,明确了自己的学习目标,能够端正学习态度。

二、说教学目标

设计教学目标的依据和原则:

1、主要依据还是《语文课程标准》及一年级学生实际情况。

2、教学目标设计要体现教师的主导性和学生的主体性。在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习,或者说教学设计的目标是服务于学习,因此,坚持教学设计中教师的主导性和学生的主体性是教学

目标设计的原则。根据本教材的结构和内容分析,结合着双语班学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、三维目标

知识与技能

1、认识12个生字,正确书写7个生字。

2、朗读课文,背诵课文。

过程与方法

通过用部件分解法,了解课文中的’李、张、胡、吴、徐、许’等姓氏的构字特点,激发学生学习汉子的兴趣,提高自主识字的能力。情感态度与价值观

了解百家姓,初步感受中华姓氏文化的奥妙,能明白少数民族姓氏与汉族姓氏区别,增强对中华民族优秀传统文化的热爱。

2、说教学的重、难点

本着新课程标准,在吃透教材基础上,还有学生实际情况,我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点:了解用部件分解法记忆姓氏;了解’木子李,弓长张’等姓氏的习惯称呼;熟读课文,背诵课文。

突破方法:扩展延伸,说说议议。

教学难点:了解用部件分解法记忆姓氏。

突破方法:观察字形,拆分讨论。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

三、说教法

我们都知道语文教学要遵循'以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶'的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点,我选择以下教学方法:

1、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用,可以帮助学生理解抽象的语言文字,在本课教学中,我将利用课件,让学生仔细观察,看看部件分解的好处。

2、自主探究,小组比赛。

3、集体交流,课外延伸。

四、说学法

在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、赛赛、鼓励学生选择合适自己的学习方法,注重培养学生自主学习的意识和习惯。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:部件分解法、小组合作学习、认真观察。

五、说教学过程

在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

(一)导入新课:(3—5分钟)

出示课件,播放歌曲《百家姓》,让学生认真听听,然后说说,听到了哪些姓。

这一环节的依据:用动听的歌曲,吸引孩子的注意力,达到初步接触姓氏。

(二)讲授新课:(30分钟)

在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。

1、教师朗读课文,让学生听读的基础上,圈出我们学过的姓氏。

2、游戏比赛的形式来学习课文生字及课文。

3、出示课件,'你姓什么?'来引出后面的内容。图片中有几个孩子,他们分别姓什么?

4、逐一学习课文中要求会写的生字,比如古月胡,口天吴。

5、教师引导,’李’的构成,可以被分解成——木子李。

6、教师引导,’张’的构成,可以被分解成——弓长张。

7、引导发现识字规律,很多不认识的字我们要记忆的时候可以把它分解成两个认识的字来进行记忆。

教师小结:这种把要认得生字分解成两个部分的方法,叫做部件分解法,是认识汉字的一种常用方法。

这一环节的依据就是:多媒体教学的辅助,可以激发学习的兴趣,调动学习积极性,提高课堂教学质量。

(三)游戏拓展(5分钟)

老师准备好的生字卡片,分发给几个同学,找一找部件分解的规律,把这几个字分解一下。

课堂小结:这篇课文引导学生认识常见的姓氏用字,了解了用’部件分解法’记忆姓氏,初步了解中国姓氏。

六、说板书

我比较注重直观、系统的板书设计,能及时地体现课文中的的知识点,以便于学生可以随时进行朗读,小老师领读等,这样能够理解掌握更快,达到一目了然。

板书:木子李言午许姓氏歌双口吕口天吴古月胡弓长张

七、布置作业:书写生字。

姓氏歌课件 篇2

活动目标:

1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。

3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。

教学重点:

采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。教学课时:2课时

活动过程:

一、启发谈话,导入活动

同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?

学生讨论交流。

(出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报:

(出示《百家姓》课件。)

1、集体齐读《百家姓》

赵钱孙李周吴郑王

冯陈褚卫蒋沈韩杨

朱秦尤许何吕施张

孔曹严华金魏陶姜

有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少

三、交流姓氏故事

提示:谁知道中国姓氏的来历呢?其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家,你知道哪一个姓氏的故事呢?

1、同桌商量、准备交流

2、老师引入故事话题

1)教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去,皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明,喜好狩猎,发明了弓箭,被任命为弓正,赐姓张;此外,晋国大夫解张,字张侯,他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有:西汉大臣张良;东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景;著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品;还有现代国民党爱国将领张学良等。

四、游戏活动

1、出示课件,让学生读一读(边拍手边读《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。什么李?木子李。

他姓什么?他姓张。什么张?弓长张。

古月胡,口天吴。双口吕,言午许。

三横王,草头黄。立早章。双人徐。

耳东陈,禾木程。中国人,百家姓。

2、介绍自己知道的姓氏

1)介绍前,老师先要提出要求。要求同学在介绍时,声音要洪亮,吐字要清楚,面带微笑看着全体同学来介绍

2)开火车,来介绍。

3)同学评一评,谁介绍的好。

4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。

5、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。

6、结束语:

大家一起来说:不管我们姓什么,我们都是中国人!

第二课时

1、听课文录音,边听边画出要求认识的生字,自由练读。

2、指名朗读句子,注意停顿。

3、播音乐,加动作,自由轻声读课文。

4、按顺序出示词语卡片,齐读课文。

5、指导书写生字

(1)指名朗读,正音。

(2)通过多种方式反复识记生字。

(3)多媒体出示田字格生字“午、古、王”

学生观察思考:这三个字是什么结构?(独体结构)比较其书写特点。

教师范写,学生描红、临写。

(4)多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词

6、知道有感情地朗诵课文。

7、完成课后练习

读读:自由朗读、同桌互读、正音纠错

演演:教师说动物名称,学生做动作

背背:自由练背,积累词语。

(三)布置作业

抄写课后读读记记的词语

背诵课文

板书:姓氏歌

不管我们姓什么,我们都是中国人!

中国人,百家姓。

姓氏歌课件 篇3

教学目标

1、认识儿歌中的12个生字,书写7个汉字。

2、培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识,区分读音相近的姓氏的不同写法。

3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。

4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

教学重难点

重点:

识字写字,正确、流利、有节奏地朗读。

难点:

激发学生对姓氏文化的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程:

第一课时

一、结合学生姓氏,精彩导入

1.教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓”的书写:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。)

3.板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节,自学

1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么” 、 “李”,指名学生认读,注意正音:“什”是前鼻音,“么”读轻声;“李”是边音,相机交流“李”的识记方法:上下结构,木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:弓加长,张。

(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古” “吴” “双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节,巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?学生交流汇报,教师适当:可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。 ”(微课展示)

4.游戏巩固。摘苹果送朋友:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。

5.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。

(3)指名学生背诵,全班齐背。

三、书写指导

1.出示第一小节要求会写的字:什、么、双,指名学生认读,口头组词。

2.学生自主观察字形,交流识记方法,教师给予鼓励和指导。

3.师范写讲解:“什”左右结构,要写得左窄右宽;“双”左右相同,左边略小,又字的捺画变成点画。生观察书空。

4.学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。

5.交流反馈,评议提高。

四、作业

1、连一连,组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余

2、给下列汉字加个部首,组成新字再组词。女()十()又()

五、精准

同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形,还学习了写字。课下,请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。

第二课时

一、复习旧知,精彩导入

1.出示生字词卡片:姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许,指名认读。

2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏,师相机板书。

3.师过渡:我们的姓氏有很多,古人曾经编过一本书,叫《百家姓》,里面收集了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第二小节,自学

1.学生借助拼音自由朗读第二小节,注意读准字音。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第二小节。

(2)根据学生的朗读情况相机正音,并出示词语卡片:、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官,指名学生认读,强调:“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。

(3)全班齐读第二小节。

3.巩固识字。

(1)学生再次朗读第二小节,画出其中的姓氏,再读一读。

(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片:赵、钱、孙、李、周,吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

(3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。(微课展示)

(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。如:“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记;“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。

4.了解单姓和复姓。

(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。

(2)指名学生交流,教师:的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如:东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。

5.游戏进一步巩固:师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声说:示例:我姓钱,金钱的钱。

6.朗读并背诵第二小节:生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。

三、适当拓展,激发兴趣

1.师过渡:通过刚才的学习,我们知道的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢?

2.学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。

板书设计:

1、识字2、姓氏歌

常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王(单姓)

诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)

姓氏歌课件 篇4

教材内容

第二册第一单元(识字)第2课

教学内容

课本P4P5

教学目标

(核心目标前加★号)

1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

★2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重点 采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法

教学难点 通过诵读《姓氏歌》认识生字

教具准备 课件,百家姓资料、生字卡片 课时安排 2课时

导学设计

教学过程 (第 1 课时)

教学任务 1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》,认识12个生字、认识部首“弓、钅”。

3、通顺地朗读课文。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时:3分钟

一、启发谈话,导入活动

同学们,我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些,你们知道吗? (出示课件:告诉学生,我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报: (出示《百家姓》)

1、集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨

朱 秦 尤 许 何 吕 施 张

孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜

……有多少同学愿意参与都可以,能说多少说多少 学生讨论交流。

精讲点拨

用时:27分钟 一、自主学习,了解儿歌

1.借助拼音自由朗读儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的 生字,请教老师或者同学,反复读几遍。

2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。 (1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了 什么?把你的想法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

4.指名朗读,其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

二、开展游戏,趣味诵读

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3. 了解第一节的姓氏介绍方法。 出示: 什么李?木子李。 什么张? 弓长张。 古月胡,口天吴, 双人徐,言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林— 双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子说一说。 出示:你姓什么?我姓方。 什么方?方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节,背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读: 师:中国姓氏有很多—— 生:赵、钱、孙、李,周、吴、 郑、王。 指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。

3.出示第四、五行,认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节,背诵第二节。

(三)比赛朗读,加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

三、合作学习,识记生字 1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首:“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2.出示生字:么、国、方、什、双、王 ……说说有什么好方法可以 快速记住它们。 3.小组合作交流。 预设: 国:四四方方一个框,里面住着小玉儿。

四、活动总结:同学们,中国的古代传统文化,流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化知识。

当堂训练

巩固拓展

用时:5分钟 一、完成课后练习

读读:自由朗读、同桌互读、正音纠错

做游戏:师生互动,说姓氏

例:你姓什么?我姓张。什么张,弓长张。

介绍自己姓什么,可以用不同方法。

说说你还知道什么姓?

达标检测

用时:

作业设计

完成《同步精练》部分习题

2、熟读课文

板书设计 姓氏歌

木子李

弓长张

古月胡……

教学反思

教学过程 (第 课时)

教学任务 通过诵读《姓氏歌》,巩固上节课认识的12个生字。学会写7个生字背诵课文。

教学环节 教学预设(提问设计) 小组任务 修改补充

揭题导入

导学反馈

用时:5分钟 复旧导入

1.出示生字卡片,开火车检查认字。

2、齐读课文

精讲点拨

用时:15分钟 一、指导书写生字

(1)指名朗读,正音。

(2)通过多种方式反复识记生字。

(3)多媒体出示田字格生字“姓、什、双”

学生观察思考:这三个字是什么结构?(左右结构)

比较其书写特点。

教师范写,学生描红、临写。

多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、扩词

出示“国”,回顾结构、部首并组词

有感情、节奏地朗诵课文。

当堂训练

巩固拓展

用时:15分钟 书写生字,完成练习

达标检测

用时: 1、根据课文内容填空。

木子——( ) 弓长——( ) 古月——

( )

口天——( ) 子小——( ) 言午——

( )

作业设计

1、《好字行天下》

2、《同步精练》

板书设计 姓氏歌

木子李 姓 什 么 双 国 王 方

弓长张

古月胡…………

姓氏歌课件 篇5

教学目标

1认识本课生字,正确书写要求写的字。

2正确、流利地朗读课文,产生爱我中华大家庭的思想感情。

3初步了解中华百家姓的基本情况。

教学重点

认写本课生字。

教学准备

教师:能拆分、组合的生字卡片、词语卡片;较全面地了解中华百家姓的基本情况。

学生:生字卡片;了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、激趣导入,揭示课文题目

1同学们,请你自豪地告诉大家,你姓什么。(抽多个学生回答。)

2在我们这个小小的班级里,就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢?

3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表,叫《中华百家姓》,读起来顺口,便于记忆,就像一首歌谣。今天,我们就来学习其中的一小部分。

板书课文题目:姓氏谣

二、初读课文,自主识字

1用自己喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字多读两遍。

2找一找课文,这其中有你的姓吗?有你熟悉的人的姓吗?

3谁愿意读读课文?其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。

4拿出生字卡,同桌伙伴互相考考,不认识的,互相帮帮,看谁记得牢。

5交流识字经验:孩子们一定有许多巧妙的识字办法,谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。

(加一加,减一减,换一换,比一比,编顺口溜,编儿歌等识字方法。)

6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。

7齐读词语卡片。

三、诵读课文,领会感悟

1请学生用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。

(学生交流,教师相机引导。)

2教师:有不明白的地方吗?请提出来我们共同解决。

3逐个讨论学生提出的问题。

问题一:单姓、复姓的认识。

(1)学生自己谈认识。

(2)勾出课文里的复姓,读一读。

(3)你知道哪些人的姓是复姓,说一说。

(如:诸葛亮、司马光、欧阳修等。)

问题二:学生自由畅说:华夏儿女指谁?为什么说不管你我姓什么,华夏儿女是一家?

总结:在我们这个班里,有姓张的,姓李的,姓刘的不管我们姓什么,我们都亲如兄弟姐妹,快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭,不管我们姓什么,都是龙的传人,都是祖国妈妈的儿女,我们都是亲人。

4学生自豪地朗读课文。

四、巩固生字,指导书写

1课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。

2教师:哪个字最难写?想看着老师写一写吗?

3教师范写生字,重点指导欧、严、慕的书写。

4学生自主书写。

5展示学生作业,评一评。

五、自主实践,拓展知识

1请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓,注上拼音,写好后在小组内交流认读。

2课件出示资料《中华百家姓》,让学生认一认,读一读。

3鼓励学生课后主动去查阅资料,了解一下中国姓氏的其他知识。

姓氏歌课件 篇6

活动目标

1.调查周围人的姓氏,了解百家姓,感受中国姓氏的丰富内涵。

2.了解自己姓名的由来,体会家人对自己的期望。

活动重难点

重点:调查周围人的姓氏,能大胆地交流。

难点:在了解自己名字由来的过程中体会家人对自己的期望。

活动准备

请幼儿在活动前调查自己周边熟悉的人的姓氏,并向家长了解自己名字的由来

将每名幼儿的姓氏卡片贴在展示板上。

投影仪。

幼儿用书第2册第20页。

音乐CD(歌曲《百家姓》)

活动过程

一、我的姓氏

1.我姓什么

一一每个人都有自己的姓氏,你姓什么?请上来取走你的姓氏卡片。(教师出示班级幼儿的姓氏卡片。)

一一请你向身边的朋友介绍自己的姓氏。(教师鼓励幼儿自主结对介绍。)

我和谁一个姓?

一一你和谁同一个姓?请和与你姓氏一样的人组成一个小组。(幼儿根据经验总结和自己同样姓的人,并且按姓氏分组。)

教师小结:每个中国人都有自己的姓氏,姓氏是老祖宗传下来的。

二、百家姓

1.我的调查

一一前两天,小朋友对姓氏做了调查,除了刚才我们说到的姓氏以外,你还调查到了哪些姓氏?(幼儿回答,教师取出相应的调查表展示在投影仪上。)

2.百家姓

一一中国有很多的姓氏,聪明的中国人把它编成了一首歌。现在就让我们一起来听一听。(播放《百家姓》,幼儿欣赏。)

一一请你跟着唱一唱(百家姓)。

3.教师小结:中国姓氏文化源远流长,每一种姓都包含其独特的、丰高的文化内涵

三、宝宝的名字

1.宝宝姓什么。

一一假如你当了爸爸妈妈,你的宝宝会姓什么?为什么?(引导幼儿从自己的姓氏由来推测自己的孩子将来会姓什么。)

四、我给宝宝来取名。

一一如果你们长大了,有了自己的宝宝,你打算给你的宝宝取什么名字?为什么?

一一教师小结:一般宝宝都跟着爸爸姓,不过现在限着妈妈姓的宝宝也有许多。每个孩子的姓都是爸爸妈妈留给我们的印记.性氏后面的名字也奇托着爸爸妈妈对我们的希望。看来我们要珍情他们给子我们的姓氏和名字,做更好的自己。

活动延伸

听一听、唱一唱(百家姓》。

和家长一起寻找自己的姓氏传说。

描一描自己的名字,画画自己名字的故事

姓氏歌课件 篇7

孟姜女哭长城的故事可谓家喻户晓。孟姜女姓孟吗?如果认为她姓孟名姜女,或者是姓孟名姜的女子,那可就大错特错了。孟姜女姓姜不姓孟,孟表示她排行老大,女则表示她的性别。说白了,孟姜女就是姜家的大小姐。哭倒长城的孟姜女,史无其人,而孟姜却是先秦时期妇女的常见称呼。例如《诗经桑中》:云谁之思?美孟姜兮。程俊英先生就译作:猜猜我心在想谁?漂亮大姐本姓姜。要学习与研究古代文化,就要弄懂类似孟姜女这一类问题,也就是说,必须对古人的姓氏有所了解。

姓与氏有联系而又不完全相同。宋代史学家刘恕在《通鉴外纪》中说:姓者,统其祖考之所自出;氏者,别其子孙之所自分。十分准确地点明了姓与氏的联系与区别。

姓的产生,可以追溯到原始社会后期的母系氏族阶段。当时以母系血统为纽带形成了一个个氏族,每个氏族为区别于其他氏族,必须有一个称号,这些称号就是姓。从姓字的构造来看,它是个会意字,从女从生,《说文》释作人所生也,表明由同一女性所生的后代即为同姓。懂得这些,我们就不难明白为什么许多古姓都是从女字旁的了,例如姬、姜、赢、姒等姓。

最初的同姓不会很多,但随着后代不断繁衍,同姓自然会越来越多。同姓的氏族分为若干分支散居到各地,这些分支除了共同的姓之外,又有一些特殊的称号作为自己的标志,这就产生了氏。最早的氏,大约出现于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段,可能是各个父系氏族的称号,或者直接就是该父系氏族首领的称号。神话传说中的人物轩辕氏、神农氏、伏羲氏、燧人氏等,其实也都是各父系氏族的称号,就是我国最早的一些氏。氏产生之后,就出现了同姓异氏的现象。例如,子是商代祖先的姓,子姓的下面又分氏,据《左传定公四年》即有殷民六族:条氏、徐氏、萧氏、索氏、长勺氏、尾勺氏;有殷民七族:陶氏、施氏、繁氏、铸氏、樊氏、饥氏、终葵氏;据《史记殷本纪》则有殷氏、来氏、宋氏、空桐氏、稚氏、北殷氏、目夷氏。

顾炎武《日知录原姓》说:氏一再传而可变,姓千万年而不变,指出姓是稳定的,而氏的变化可以很大。例如,周人姓姬,相传是从黄帝时延续下来的,齐人姓姜,相传是从炎帝时延续下来的,都历时很长且没有变化。氏的情况就不同,变化较大。孔子本是宋国贵族的后代,而宋是殷商遗民所建,应当姓子;他的先祖以公孙为氏,到孔父嘉时,五世亲尽,别为公族(《孔子家语》),便又以孔为氏。因为氏可以变化,它的得名情况也较复杂。有的以先人的字为氏,如伯、仲、叔、季;有的以先人的别号为民,如唐、虞、夏、殷;有的以先人的溢号为氏,如戴、武、宣、穆;有的以爵号为氏,如公、侯、伯、王;有的以封国为氏,如曹、鲁、宋、卫;有的以居地为氏,如城、郭、园、池;有的以职业为氏,如卫、陶、索、卜。也正因为如此,有时一个人甚至会有几个民。例如,商鞅本是卫国人,以卫为氏,称卫鞅;作为公室子孙,以公孙为氏,称公孙鞅;后来被封于商,又以商为氏,称商鞅。

姓和氏还有哪些特点和作用呢?我们可以引用郑樵在《通志氏族略序》中的话从两个方面来认识。

一是男子称氏,妇人称姓,氏所以别贵贱姓所以别婚姻。

产生于母系氏族社会向父系氏族社会过渡阶段的氏,实际上体现了同姓者地位与财富的差别,而由于此时男子正逐渐成为氏族的主导者,他们称氏,便可将自己的地位与财富同其他氏族区别开来,所以男子称氏,而从不以姓相称。顾炎武在《日知录原姓》中对此作了深入研究,他列举出《左传》大量实例总结道:考之于《传》,二百五十五年之间,有男子而称姓者乎?无有也。在这个问题上,许多人注意不够,容易出错。比如,屈原姓芈(mǐ),以屈为氏,因此不能说他姓屈名原。至于司马迁的《史记》、刘知几的《史通》把周文王称为姬昌、周公称为姬旦,也都是不符合历史事实的。

姓的基本作用是明血缘、别婚姻,同姓不婚是一条重要原则。男女同姓,其生不蕃的说法(《左传僖公二十三年》),是古人对优生理论的正确认识。郑樵概括说:氏同姓不同,婚姻可通;姓同氏不同,婚姻不可通。可见姓对于婚姻的重要意义。这样,以生育传宗为主要任务的女性,为防止同姓通婚,她们的姓比名更为重要,必须十分明确。总结起来,大致有这么几种情况:

1.尚未成亲的女子,在姓前加上孟(伯)、仲、叔、季来表示排行,例如孟姜、伯姬、仲姜、叔隗、季姒。

2.出嫁之后,在姓前加上自己所自出的国名或氏,例如齐姜、秦赢、晋姬、褒姒、国姜(国是民)。

3.嫁给别国的国君,在姓前加上配偶的国名,例如秦姬、孔姬、芮姜。

4.嫁给别国的卿大夫,在姓前加上配偶的氏或邑名,例如孔姬(孔圉之妻)、秦姬(秦遄之妻)、赵姬(赵衰之妻)、棠姜(棠公之妻,棠是邑名)。

5.死后在姓前加上配偶或本人的溢号,例如武姜(郑武公之妻)、穆姬(秦穆公之妻)、文嬴(晋文公之妻)、文姜(鲁桓公之妻,文是其本人溢号)。

二是贵者有氏,贱者有名无氏。先秦时期,只有贵族才有氏,普通的平民没有别贵贱的需要,一般没有氏。像弈秋、疱丁、匠石、医和、优孟等人,其实就是在他们各自所从事的职业或具有的专长之后加上名所构成的称号,其中的奔指棋手、庖指厨师、匠指木工。医指医生、优指演戏的人。

以上所说,是夏、商、周三代结束之前的情况。到了动荡、变革的战国时期,姓氏制度起了很大变化。社会转型,天下大乱,冲击了严格的等级制度,氏作为别贵贱的作用逐渐淡化消失,而只是以男子为中心的家族的标志。氏取代了过去姓的地位,人们往往以氏为姓,姓氏逐渐合而为一。战国以后,姓与氏全都叫姓,人人有姓。这种做法从此一直沿用下来。

认识0课件(汇集7篇)


经过反复修改幼儿教师教育网小编为您编辑出了这份精选的“认识0课件”。在给学生上课之前老师早早准备好教案课件,需要老师把每份课件都要设计更完善。制作优秀的教案是教学成果的重要体现之一。请仔细查看本文的每个细节!

认识0课件 篇1

一、说教材

今天我说课的内容是苏教版小学数学第六册第六单元的第一课时《认识千米》。这部分内容是在学生已经熟练掌握了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上进行教学的,通过这一单元的学习,既能让学生感知千米的含义,建立1千米的长度观念,又为以后学习单位间的换算打好基础。教材例题首先提供现实情境,让学生整体感知千米的'含义,并体会到数学与生活的密切联系,然后通过看一看、走一走、算一算等丰富的实践活动来理解和体会千米,认识1千米=1000米,真正体验和感悟千米的实际长度。随后的想想做做让学生通过画一画、算一算、填一填及时巩固所学知识,让学生在运用中感受知识的实际应用价值。

教学目标:

知识目标:认识长度单位—千米,建立1千米长度的概念,知道1千米=1000米;学会千米与米之间的简单换算,并能熟练地应用于生活情境中。

能力目标:经历探索运用千米来描述事物长度的过程,建立初步的数感,发展抽象思维;在简单的单位换算练习活动中,进一步培养学生初步的推理能力。

情感目标:在数学学习活动中,深刻感受到数学与日常生活的密切联系。

教学重点:

认识长度单位千米,知道1千米=1000米,学会千米与米之间的简单换算。

教学难点:

建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。

(为了能更好地实现教学目标,有效地突破重难点,让学生在获得知识的同时,能力得到提高,兴趣得到培养,我主要通过以下三个环节来引导学生开展本课的探究)

二、说教学过程

第一环节:创设情境,复习引入。

组织学生回忆:我们已经认识了哪些长度单位?并引导学生比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度,引出并板书课题,通过复习,激活学生的学习经验,激发学生探究新知的欲望。

第二环节:实践体验,构建概念。

我打算分三个层次来组织学生探索新知。

第1个层次:初步体验生活中的千米。通过媒体播放搜集到的图片,让学生说说从中了解了哪些信息?然后组织学生交流:你还在哪里听过或看过“千米”?使学生在交流中明确:千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程。从现实情境引入,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用。

第2个层次:教学“千米”与“米”之间的进率。

教师设疑:1千米到底有多长?组织学生在100米的跑道上走一走,看一看,想一想,让学生体会100米的长度。组织学生在小组内交流:你觉得走100米的路长吗?那走10个100米该有多长呢?使学生在交流中明确10个100米是1000米,也就是1千米。然后引导学生想一想:“千米”和“米”之间的进率,从而引导学生得出1千米=1000米。通过引导学生走一走、看一看、想一想等活动,使学生深刻理解1千米有多长,建立1千米的长度观念。

第3个层次:感知、体会1千米。提出问题:学校跑道一圈是200米,几圈是1千米?然后组织学生交流:在你熟悉的路段中,从哪里到哪里可能是1千米?引导学生通过亲身体验,联系生活实际,进一步理解1千米的长度。

第三环节:巩固练习,深化应用。

我打算分两个层次设计练习:基础练习:第1、2、3、4题。通过引导学生画一画、算一算、填一填,既加深了对千米的认识,又巩固了千米和米之间的进率。

综合练习:第5、6题。通过运用千米的知识解决实际问题,培养学生运用知识解决问题的意识和能力。

在本节课的教学活动中,让学生充分利用已有的知识和经验去探索新知,在教学中,注重让学生联系生活实际,发挥想象,亲身体验和感悟,让他们用自己的眼光去认识千米,建立1千米的长度概念。

认识0课件 篇2

学情分析:

在认识直角的基础上,让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角,并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。

教学目标:

1、 能够辨认直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与两条边的长短无关。

3、渗透集合与无限的思想

4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。

教学重点:

建立锐角与钝角的概念,会辨认锐角与钝角。

教学难点:

知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的边的长短无关。

教学过程:

一、复习引入:

1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。

2、复习“角”的有关知识。

角的名称:通过上学期的学习,对于“角”,你有什么认识?你能向大家介绍一下它吗?(复习角的各部分的名称:角有一个顶点和两条边)

复习直角:在这些角中,找一找有没有自己已经认识的?它的名字叫什么?(直角)怎么验证呢?

二、新授:

1、认识锐角和钝角:

(1)请小组合作给角分类并反馈。

(2)认识锐角与钝角的特点。

(3)巩固认识的锐角和钝角:

a.完成书本练习P52并反馈。

b. 指出三角尺上的角。

2、探究角的大小与边的关系:

(1)情景出示大三角尺与小三角尺在吵架,大三角尺说它的三个角大,小三角尺说它的三个角与大的一样大,你们怎么认为呢?同桌讨论。

(2) 学生上来演示比较,教师在大屏幕上再演示,你们发现了什么?

(3)学生讨论得出角的大小与边的长短无关。

(4)学生拿出学具角摆角。

(5)教师摆角。

(6)学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。

(7) 讨论三类角的大小关系。

3、小结

三、巩固练习

1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

2、判断。

角的两条边越长,角就越大。 ( )

钝角比直角和锐角都大。 ( )

一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。( )

四、课堂小结

认识0课件 篇3

教学内容:教材43-45页例题及想想做做。

教学目的:

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动,直观认识三角形和平行四边形;知道它们的名称、初步知道这些图形在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形的活动中,使学生体会图形的变换,发展对图形空间想象能力。

教学过程:

一、导入新课。

上世课我们认识了正方形、长方形以及圆,今天我们将继续来认识一些理面图形。

二、新授

1、认识三角形

(1)教师出示一张正方形纸,提问:这张纸是什么开头你能把一张正方形对折成一样的两部分吗?

学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图形?

板书:三角形

(2)出示教材第43页第二组图,教师介绍:下面是生活中见到的三角形(想一想,你还见过哪些有三角形面的物体。)

出示教材40页积木拼搭,认出有三角形面的积木,指一指哪个面是三角形的?

2、平行四边形

板书:平行四边形

(2)出示教材44页例题说明:下面都是生活中见到的平行四边形,你能从这引起物体上找到平行四边形吗?并把图中的平行四边形涂上颜色。

想一想,你还见过哪些有平行四边形面的物体?

三、巩固练习

完成想想做做第一题至第五题。(分小组比赛)

四、全课小结

五、作业布置

六、教学后记:以游戏形式.比较直观的教具,学生的学习兴趣强.

认识0课件 篇4

教学目标:

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。

2.从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识

的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。

教学安排:(1课时)

课时目标:

1.在分类、观察、动手操作等活动中,初八认识几何图形的特点,并知道名称。

2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3.培养观察、表达、归纳能力,初步建立空间观念。

教学重点难点:在分类、观察、动手操作等活动中,初八认识几何图形的特点,并知道名称。

教学准备:学生:长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

教师:长方体、正方体、圆柱体、球各一个,PPT课件

板书(场地)设计:

认识图形

长方体 正方体 圆柱体 球

教学过程:

教学环节

设计意图及预期达成目标一.课前活动

比眼力

(出示两幅图)

师:认真观察,找一找两幅图有几处不同?

二.动手动脑,感受新知。

1.师:看看大家是不是真的认识它们,(出示立体图形图片)。你要是认识它们就和它们打声招呼,说出它的名字。(生说说立体图形的名字,师贴在黑板上)

2.把这四种图形分成两类,你怎么分?

学生分一分说一说。

3.课堂活动二:

感受立体图形。

(1)看一看

师:(拿出长方体实物)请大家也拿出自己的长方体,先数一数它有几个面。(引导学生有顺序的数)

学生自己数正方形的面

(2)比一比

1.长方体和正方体有什么不同

同桌说一说,再全班交流。

(学生说一说自己的方法,全班交流,评价。)

2.展示学生的比较方法。

3.课件展示:长方体正方体的特点

4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆

(3)课堂活动三:摸一摸

师:闭眼睛,摸一摸,四种立体图形,有什么感觉?再说说他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四:

认识和欣赏生活的图形

1.

课件出示生活中的实物,让孩子们与所学四种立体图形连线。

2.数一数

3.认一认,数一数

五、总结,评价这节课,你和哪些图形成了好朋友?评价你的表现(你能到到几个水滴娃娃?)

六、课堂活动延伸

用你认识的立体图形设计一幅画。

在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课,符合一年级学生的心理特点,它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.

几何图形很抽象,而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景,充分利用学生的学具,激发起学生探求新知的强烈欲望,激活了学生的思维,发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中,初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。

一年级孩子的注意力只有20分钟左右,课间活动可以让他们缓解疲劳,重新集中注意力,提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习,却给学生提出了具有挑战性的要求,这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。

自我评价让孩子们学会思考自己,感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。

教学反思:

这一节充满童趣的数学课,教学时采用大量的课堂活动,有比眼力、比一比、摸一摸,将教学内容进行组织,提供给学生愉快的学习环境。

活动是思维的载体,是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中,学生动手、动脑,通过独立思考、与同学进行交流,不仅获取了知识,而且掌握了一些数学思维方法,同时,学生的个性也得到了发展,特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间,让学生获得成功的体验,增强了学生的学习兴趣和自信心。

在这一课的教学中,我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习,但是因为学生的年龄和知识结构特点,本节课也有不到之处,说立体图形的特点时,孩子们想到的不够全面、说得不够准确,我也及时给予指导,在以后的教学中,还应该培养他们探索性学习的能力。

通过本课教学,使我感受到,新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发,让他们在玩中学,动中悟,在轻松的课堂气氛中学到知识,获得各种能力。

认识0课件 篇5

教学内容:

人教版义务教育教科书小学数学一年级上册84页、85页。

教学目标:

1、引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

2、培养学生观察与表达的能力

3、沟通生活与数学的联系,引导学生感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。

教学重点:

认整时 、记录整时。

教学难点:

特殊时刻的认识.

教学过程:

(1)创设情景 引入新知

1、创设数宝宝情景

2、揭示课题

板书课题:认识钟表

(2)动手操作 探究新知

1、自主学习 认识钟面

(1)学生自己观察钟面,思考钟面上都有什么。

(2)提问:谁知道钟面上的这两根针叫什么名字?它们长得一样吗?

(3) 学生在其他钟面上指出时针和分针。

(4) 演示时针、分针旋转的方向,学生用小手指模仿操作。

2、归纳总结 认识整时

(1)依次出示三个钟面,分别提问:这是几时?现在时针指向几?分针指向几?

(2)分析比较找出规律,提问:学习了这三个钟面,请你比较一下,这三个钟面的时针和分针有什么相同的地方,不同的地方?

(3)归纳总结:

分针指向12,时针指向几就是几时。(板书)

(4)巩固新知:

拨一拨,说时刻。

(5)认识电子计时法

(三)巩固练习 拓展新知

1、投影出示教材85页的第一幅图,?

(1)提问:小明几时在做什么?师生共同完成其他几幅图。 投影展示,全班交流。

(2)问:小明9时在干什么?同样是9时,为什么做的事却不同?

2、判断时间

3、过几小时是几时?

4、拓展新知

你知道吗?(课件展示书上85内容)

(四)全课小结

认识0课件 篇6

第1课时 《 直角的初步认识 》教学设计

(一)教学目标

在实践中充分感知角,让学生尽量放开手脚,思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性,自主性。

孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践,操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点:角有一个顶点两条边,从中提高语言表达能力。

以疑激趣,以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。

这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中“悟”出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别真伪,分析对错。既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识;既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用。

学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解。

由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。

(二)第三次尝试练习:

1.数数每个图形中有几个角:

2.动手利用小棒(2根)摆图形,数数你摆的图形中角的个数:

3.发展题:一张正方形的纸,用剪刀剪去一个角,还剩几个角?小组讨论,每个人试着剪一剪:

动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫,第二题让学生利用摆一摆,数一数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现。

发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,呈现了阶梯性,是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪,拼一拼,数一数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。

课堂小结:这节课开始时,你提出的问题都解决了吗?还有其他的问题吗?通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生答,教师总结)

(三)教学效果评价

第2课时 《 直角的初步认识 》教学设计

(一)教学目标

1. 在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。

2. 会用三角板判断直角和画直角。

(二)教学重点、难点

教学重点:初步认识直角。

教学难点:掌握判断直角和画直角的方法。

(三)教学活动

活动内容活动的组织与实施

(含教师活动和学生活动)设计意图时间分配

一、创设情境,引入新课(出示活动角)这是什么图形?

角的大小与什么有关系?

教师演示转动成直角,问:你们见过这样的角吗?

这种角就是直角。通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。

二、合作探索,学习新知1、 探索新知

(1)、你还在哪些地方见过这种角?把你发现的这种角说给小组的同学听听。

学生小组交流发现。

汇报发现。

(2)、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

(3)、你能制作一个直角吗?想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。

学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。

(4)、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

(2)、学生汇报,并验证方法:在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、 画直角

(1)、你还能用三角板上的直角干什么?

回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。

(2)、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。

通过对学生生活中的物品的观察,以及制作直角等活动,使学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。

三、学习效果测评1、 完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗?找到并验证后说给小组的同学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

2、 完成第41页的做一做第2题。

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

通过寻找生活中的直角以及画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。

四、课堂总结这节课我们学习了什么知识?

教师引导学生梳理知识。

你有什么收获?

认识0课件 篇7

一、教学目标

通过对本课的学习,让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获取知识,从而了解我们每个人长相的差别所在,让学生学会如何去观察一个人的长相,养成细致观察的良好习惯。

本节重点:重点是引导学生学习观察人物五官的特点。

本节难点:难点是在课堂上的组织,引发学生的兴趣,有条理地把学到的知识用于实际观察。

二、课前准备

学生课前准备:从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前按照班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组,分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教师准备:教学、教材、教案。

教学器材准备:电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

三、教学设计

一、组织教学:按常规进行

二、引入新课:

每个人都十分在意自己的形象,特别是一些演艺界、政界的名人,不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱,这充分说明形象在他们生活中的重要,作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”,但在我们生活中自己的形象也是十分重要的。

板书标题:“认识我们的脸”

我们每个人的脸都是我们形象的代表,我相信每个人都十分重视我们自己的这张脸,虽然每个人的长相都有所不同,但这都是我们个性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人,首先我们一起来看一部短片,看看世界各地的人都长的什么样?

看MV片断。

每天我们都和许多人打交道,每个人都有一张个性鲜明的脸。那么是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢?

学生回答:略

刚才同学们都说了,五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分,那么我们今天就来了解一些关于“长相”的知识。(展示:发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳)

三、由各组学生代表介绍各组查到的资料:

头发是我们头上的一片茂密的森林,它是头上最醒目的一部分,下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。(学生分析略)

教师总结:直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

脸是我们头上广博的土地,它的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用,下面我们就听听第二组同学向我们介绍一下脸型的知识。

(介绍完后教师总结汉字表示的脸型)“田国目用,甲申由风”

眉毛是我们脸上的一道防风林,每当下雨的时候,眉毛会挡住流向眼睛的雨水,那么眉毛又是有什么样的特点呢?

教师总结:长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢?(问学生?)

教师总结:眼镜是心灵的窗子,人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。

鼻子又像什么呢?——“脸上挺拔的山峰”

教师总结:高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

在总结完嘴的特点之外,向学生讲:“微笑是最好的社交语言!”提倡以乐观的微笑面对人生。

我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

看完了七个组的介绍,下面我们来看几张照片:

展示:付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起观察人物的五官特点。

(每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征,讲完后再让学生看明星的漫画像,通过漫画象证实学生学生分析的正确与否。)

请一位学生上讲台,由班里的同学观察他的五官特点。

布置作业:

利用自己带的小镜子观察自己的五官特点,并试着画一张自己的漫画像。此时教师在教室巡视,帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

最后,教师总结。

四、教学点评

通过这一节课的设计,我觉得学生的积极性一旦被调动起来,能量是巨大的,他们会去主动地到生活中去寻找许多相关的话题,从而又带动了更多的学生,而且学生的语言又是他们最好接受的,学习效果十分明显,学生能够产生出极大的学习兴趣。教与学真的是需要花一番工夫去研究的,不能把全部的知识都通过教师交给学生,要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

说明书课件(汇集7篇)


教案课件是教师在课堂上不可或缺的重要工具,因此老师需要认真制作和使用教案课件,确保教学效果最佳。教师应该在教案课件中充分呈现知识,让学生易于理解和掌握。考虑到此,我们编辑了题为“说明书课件”的教学资源,希望对各位教师有所帮助!

说明书课件 篇1

说明书课件

一、介绍

说明书是一种专门为某种产品或服务编写的文本,其主要目的是指导用户如何使用产品或者服务,以及如何维护、修理和更新产品或服务。通常,说明书由制造商或服务提供商编写,以确保用户能够正确地使用产品或服务。

因为其重要性和广泛应用,说明书编写已成为一种非常重要的技能。有许多专业机构和培训机构开设有关于说明书编写的相关课程,以帮助更多的人学习这种技能。

二、说明书的重要性

在工业生产和服务行业中,每一种产品都需要配备相应的说明书,以帮助用户理解和正确使用。良好的说明书可以大大提高产品的可靠性,降低使用和维护成本,增加用户满意度和品牌认知度。

同时,需要注意的是,说明书不仅是简单的使用手册,更重要的是提供了对产品成分、结构和功能的全面解析。因此,说明书的正确编写对产品质量、市场竞争力以及顾客满意度都有重要影响。

三、说明书类别

根据不同的应用和需求,说明书也可以分为多种类型,例如:

1. 用户手册:为用户提供产品的基本信息和操作指南。

2. 维修手册:提供产品维修和保养的操作指导,帮助用户自行完成简单的故障排除或维修工作。

3. 安全说明书:告知用户使用产品时需要遵守的一些安全规定和注意事项。

4. 性能参数说明书:介绍产品的主要性能参数和技术规格,有助于用户选择最适合自己需求的产品。

4、说明书编写的关键要素

为了编写出高质量的说明书,必须注意以下几个关键要素。

1. 目标受众:明确说明书的目标用户群体,教育水平、技术知识和语言能力的不同,都会对说明书的编写造成不同的影响。

2. 用语简明:使用易于理解的词汇和句式,以多种易懂的方式表达同一概念,减少用户的误解和疑惑。

3. 图表配合:使用图表、图片、图示等多种手段,帮助用户理解产品的组成、功能、使用等方面的信息。

4. 注意格式:使用简洁、统一的格式,使得说明书具有明显的层次性和可读性。

5. 考虑细节:注意添加一些细节和技巧,以提高用户在使用产品时的便利性,比如添加快捷方式或常见问题解答。

五、总结

说明书是产品制造和服务行业中的关键元素之一,具有重要的意义。正确编写高质量的说明书不仅有助于提高产品竞争力、降低销售成本,还可以提升用户满意度、树立较高的品牌形象。

通过对说明书类别、编写要素以及重要性等方面的全面了解,我们可以更好地掌握这一技能,以更诚恳的态度为广大用户提供更好的服务。

说明书课件 篇2

一、复习回顾

(1)什么是说明书?

(2)怎样读懂说明书?

二、审题。

1、出示三则说明书的题目。

感冒灵

洗衣粉使用说明

电冰箱使用须知

2、根据题目猜测一下每则说明书的内容。

3、比较异同。

从题目看,你能说说这三则说明书在内容上的异同吗?

交流:“感冒灵”内容宽泛,后两则有限定,侧重使用的.说明。

你觉得这样的安排科学吗?为什么?(适应产品的特点。)

三、初读感知。

自由读三则说明书,对于它们的异同,你又有了什么理解?

交流评议(点到即可,师归纳)

(写法上也不同:第一则,小标题式——“[]”中的文字,相当于小标题;第二则,叙述+表格;第三则,也是小标题式。)

四、学习生字词语。

○查字典,解释带点的字。

医(嘱)洗(涤)空(隙)(污)染

五、完成作业。

说明书课件 篇3

1.能独立阅读说明书,会按照说明书制作小台灯;

2.知道说明书的写作方法:要抓住事物特征,用词要准确,条理要清楚;

3.对照图例修改说明书,初步学会写简单的说明书。

根据说明书独立制作玩具小台灯,知道说明书的写作方法。

根据图示写不倒翁制作说明书。

一、谈话导入

1.同学们,在你们成长的道路上,一个布娃娃,一辆小汽车,一把小手枪,或者是一个不起眼的小玩意等等,是否曾使你们爱不释手?我想,这些小玩具曾经定是你们不可或缺的伙伴,是吗?

2.大家回忆一下,有没有制作或拼装过一些玩具?

3.我们要拼装或制作玩具时,必须要有一样什么东西?

4.对,说明书,这是制作玩具所必备的。接下来,我们就来看说明书做玩具小台灯。

二、研读说明书

1.(出示玩具小台灯制作说明书)关于如何读懂说明书,我们在四年级的时候就已经学过,谁来回忆一下,我们要怎么做才算真正读懂说明书?

2.提取关键点:认识材料、明确做法中的每一个步骤。

3.认识材料,说制作步骤。

三、制作小台灯

学生对照说明书独立制作小台灯,教师巡回指导有困难的学生。

四、修改说明书

1.对照做法中的几个步骤,做错的那位同学哪一步做错了?在说明书中把他没有做对的那一步画下来。

2.指名学生回答

根据学生回答,随机将把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里这句话划上红线。

3.为什么有些同学和第二位同学一样都在第三步出错了呢?对,这和说明写得不够清楚也有关系。你能把这部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗?

4.汇报交流。

根据学生回答,随机将句子改为把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。

五、学写说明书

1.(出示制作不倒翁的图示)这是一幅什么玩具的制作图?

2.如果请你写一份不倒翁制作说明书,应该从几方面来写?

3.仔细看图,你觉得需要哪些材料?

4.制作这个不倒翁需要哪几个步骤?

5.除了这两个方面,你觉得写说明书的时候还要注意什么?(格式要正确,条理要清晰,用词要准确、简洁)

6.学生练习写说明书

7.交流点评说明书

1.按要求修改不倒翁制作说明书;

2.制作一个不倒翁。

说明书课件 篇4

一、教学目标:

1、初步学会读懂说明书的方法,能回答课后练习第二题中的3个问题。学习有余力的学生能比较三则说明书在写法上的不同(上限目标)。

2、学会本课的15个生字,理解37个词语的意思。

3、初步培养学生在日常生活中先看新购买的说明书,再使用的习惯。

二、课时安排:2课时

第一课时

一、复习回顾

(1)什么是说明书?

(2)怎样读懂说明书?

二、审题。

1、出示三则说明书的题目。

感冒灵

洗衣粉使用说明

电冰箱使用须知

2、根据题目猜测一下每则说明书的内容。

3、比较异同。

从题目看,你能说说这三则说明书在内容上的异同吗?

交流:感冒灵内容宽泛,后两则有限定,侧重使用的说明。

你觉得这样的安排科学吗?为什么?(适应产品的特点。)

三、初读感知。

自由读三则说明书,对于它们的异同,你又有了什么理解?

交流评议(点到即可,师归纳)

(写法上也不同:第一则,小标题式[]中的文字,相当于小标题;第二则,叙述+表格;第三则,也是小标题式。)

四、学习生字词语。

○查字典,解释带点的字。

医(嘱)洗(涤)空(隙)(污)染

五、完成作业。

第二课时

一、学习第一则说明书。

1、默读。思考:这则说明书说明了什么?

2、指名读说明书。说说这则说明书说明了哪几方面内容。(理解方括号的作用)

3、逐条理解。

作用:抗感冒

用途:治疗感冒几感冒引起的症状。

用法:口服

用量:一日三次,每次1至2片。

储藏:密封(不受潮)

有效期:一年。(看出厂日期,如过期不仅药品失效且有副作用。)

二、学习第二则说明书。

1、理解词语

洗涤、油脂、匙、搓洗、公斤、公升

2、读懂表格

(1)从横向逐行从左到右的看。

(2)纵向与横向结合起来看。

(3)练习,读懂表格。

3、说说这种洗衣粉的特点和用法。

(特点:洗涤快、效果好、用量省。用法参照表格)

三、学习第三则说明书。

1、拼读生字音节,讲讲词语的意思。

2、默读。

思考:怎样正确使用电冰箱?

3、讨论。

(1)这则说明书和其他两则说明书在写法上有什么不同?

(2)每条说明的前3个字起什么作用?

4、逐条理解。

注意逐条对应起来学习理解。前面的3个字,概括应怎样正确使用电冰箱,而后面的几行字,是说明为什么要这样用的道理。

理解对流、空隙、冷却、放置、沥干、污染、冻裂等词语。

四、朗读课文

五、课堂练习。

说明书课件 篇5

教学目标

1.引导学生认识说明书,体会说明语言的特点。

2.找出说明书不妥之处,修改说明书。

教学重难点

1.修改说明书。

2.学习说明方法。

教学过程

一、激活生活

1.可以说,我们每一个同学都是伴着玩具长大的。请同学们会议一下,你曾亲手制作过玩具吗?是怎样制作的?能从制作玩具的名称、材料、步骤等几个方面简单介绍一下吗?

2.生会议想象。

3.指名说说。

(可引导学生按照固定的句式练说,如:我曾经制作过,它需要的材料有,制作步骤分为。

二、认识、研读说明书

1.激趣:教师讲述小故事。一天,儿子在玩弄家里的录音机,对爸爸说:爸爸,我把录音机拆散了又装好了,是想看看里面的构造。爸爸看了录音机,说:谢天谢地,你没有弄丢零件吧?儿子得以地回答:没有,还多出十几件呢。

让学生说说自己为什么笑,认识到错误的所在。

今天,我们就来根据一份说明书制作一个玩具小台灯。

2.出示说明书,生自由读,边读边想象制作过程。

3.研读说明书,还原制作画面:

(1)说明书从哪两方面介绍?(材料、做法。)

(2)研读材料部分:

①指名读材料部分:

②说明书给我们介绍了四种材料,你在准备材料的过程中,认为有哪些地方交代的不够清楚、明白?

③逐种材料研读。

半个乒乓球如何能获得半个乒乓球?(要从交代清楚如何获得半个乒乓球的工具开始,如钢锯、乒乓球。)

一个瓶盖瓶盖的大小。

一段铅丝铅丝的长短、粗细。

(瓶盖的大小,铅丝的长短、粗细要与乒乓球所做的灯罩配合适中。)

④生记录存在的问题。

(3)研读做法部分:

①指名读做法,边听边想象每一步骤制作的画面。

②说明书给我们介绍了制作玩具的三个步骤,如果让你制作,在制作过程中,会有什么样的困难或迷惑?

第一步:在半个乒乓球中间钻个小洞,做灯罩。(如何钻小洞?钻多大的小洞?)

第二步:把铅丝的另一头插进乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的一头用红橡皮泥做一个小灯泡。(铅丝的另一头是从里面还是从外面插进乒乓球的小洞里?)

③生记录存在的问题。

4.寻求修改方法:

①生自由讨论,师归纳总结:

(1)材料和工具制定不全。(2)材料规格交代不清楚。(3)制作过程交代简单。(4)制作的步骤交代不清。

②激趣:有两个同学分别制作了教材中图一、图二两盏小台灯。(出示简图。)请思考:

(1)两个同学做的台灯,哪一个做对了,哪一个做错了?

(2)对照做法说明看一看,做错的那位同学是哪一步没有做对?在说明中把他没对的那一步画下来。

③生自主思考,并画下没有做对的那一步。

④师出示学生画正确的那一步,指名说说那位同学做错在什么地方。

⑤寻求修改方法。激趣:那位同学错了,和说明书写得不够清楚也有关系。你能把说明书修改得更加清楚、明白吗?怎样修改?

材料和工具制定不全补充法

材料规格交代不清楚列数字(如铅丝的长度、粗细等)、作比较(如瓶盖的大小)。

制作过程交代简单描述法(交代清楚制作时的注意事项)

有的步骤交代不清图示法

⑥生自主修改说明书。

⑦师出示修改后的范例。

材料:小钢锯、乒乓球、一个直径约5厘米左右的瓶盖、针锥、一段长约15厘米铅丝、一块橡皮泥

做法:

(1)用钢锯将乒乓球锯成两半。

(2)在半个乒乓球的中间用针锥钻个小洞,洞口大小与铅丝粗细相当,做灯罩。

(3)在瓶盖中间也钻个小洞从洞中穿进铅丝,铅丝头上弯一点,勾住盖底。在靠近洞的盖面和盖底处用橡皮泥把铅丝粘牢。

(4)把铅丝的另一头从半个乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。再用橡皮泥把洞的里外边粘牢。

(5)在乒乓球内、铅丝的头上用红橡皮做一个小灯泡。(以上各步均有图示)

⑧生自读范例后,对自己修改后的说明书进行二次修改。

三、链接生活,迁移运用

1.激趣:回顾一下自己从前制作过的小玩具,为它写一篇说明书。

2.生回忆并写说明书。

四、板书设计

看说明书做玩具小台灯

材料和工具制定不全补充法

材料规格交代不清楚列数字、作比较

制作过程交代简单描述法(交代清楚制作时的注意事项)

有的步骤交代不清图示法

说明书课件 篇6

【学习目标】

1、能独立阅读说明书,会按照说明书制作小台灯;

2、知道说明书的写作方法:要抓住事物特征,用词要准确,条理要清楚;

3、对照图例修改说明书,初步学会写简单的说明书。

【教学重难点】

根据说明书独立制作玩具小台灯,知道说明书的写作方法。

【课前准备】

准备半个乒乓球、一个瓶盖、一把锥子、一段铅丝、一块橡皮泥。

【教学方法】

情境教学法、讨论法、点拨法、实验法

【课时划分】

一课时

【教学流程】

一、谈话导入

1、同学们,在你们成长的道路上,一个布娃娃,一辆小汽车,一把小枪,或者是一个不起眼的小玩意等等,是否曾使你们爱不释手?我想,这些小玩具曾经定是你们不可或缺的伙伴,是吗?

2、大家回忆一下,有没有制作或拼装过一些玩具?

3、我们要拼装或制作玩具时,必须要有一样什么东西?

4、对,说明书,这是制作玩具所必备的。接下来,我们就来看说明书做玩具小台灯。

二、研读说明书

1、(出示“玩具小台灯制作说明书”)关于如何读懂说明书,我们在四年级的时候就已经学过,谁来回忆一下,我们要怎么做才算真正读懂说明书?

2、提取关键点:认识材料、明确做法中的每一个步骤。

3、认识材料,说制作步骤。

三、制作小台灯

学生对照说明书独立制作小台灯,教师巡回指导有困难的`学生。

四、修改说明书

1、对照“做法”中的几个步骤,做错的那位同学哪一步做错了?在说明书中把他没有做对的那一步画下来。

2、指名学生回答

根据学生回答,随机将“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里”这句话划上红线。

3、为什么有些同学和第二位同学一样都在第三步出错了呢?对,这和说明写得不够清楚也有关系。你能把这部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗?

4、汇报交流。

根据学生回答,随机将句子改为“把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入乒乓球的小洞里。

说明书课件 篇7

一、教学目标

1.初步学会读懂说明书的方法,能回答课后练习第2题中的3个问题。学有余力的学生能比较三则说明书在写法上的不同(上限目标)。

2.学会本课的15个生字,理解37个词语的意思。

3.初步培养学生在日常生活中先看新购买的物品说明再使用的习惯。

二、教学重点与难点

教学重点:用阅读说明书的方法读懂课文中三则说明书。

教学难点:比较三则说明书在写法上的不同。

三、教学准备:学生收集说明书。

四、教学时间:2课时

第1课时

(一)教学目标

1、学会本课12个生字,理解12个新词的意思。

2.初步了解三则说明书的内容及形式上的异同。

(二)教学过程

1.复习回顾:(1)什么是说明书?(2)怎样读憧说明书?

2.审题。

(1)出示三则说明书的题目。

感冒灵

洗衣粉使用说明

电冰箱使用须知

(2)根据题目猜测一下每则说明书的内容。

(3)比较异同。

从题目看,你能说一说这三则说明书在内容上的异同吗?

交流:感冒灵内容宽泛,后两则有限定,侧重使用的说明。你觉得这样的安排科学吗?为什么?(适应产品的特点,)

3、初读感知。

自由读三则说明书,对于它们的异同,你又有了什么理解?

交流评议(不要求到位,点到即可,师归纳)。

(写法上也不同:第一则,小标题式--()中的文字,相当于小标题;第二则,叙述十表格式;第三则,也是小标题式。)

4.学习生字词。

(1)自学。指出在字音、字形上要注意的地方,提出不理解的词语。

(2)交流评议,

(3)作业:抄写词语。

荷花的课件(汇集7篇)


编辑经过搜索找到了一些与您需求相关的信息:“荷花的课件”。在老师进行新的课程教学时,通常会准备教案和课件,因此老师在撰写教案时不能随意对待。精心编制的教学教案可以帮助教师更好地指导学生的学习。欢迎您参考,希望对您有所帮助!

荷花的课件【篇1】

【设计理念】

“美”是大自然绚丽多姿的真实体现,也是人对大自然情意的自然流露。

《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。本文教学时旨在以读为主,“体验情感,领悟内容。”让学生通过初读课文感知美,细读品味欣赏美,情感升华想象美,课外拓展延伸美。以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言,”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。

【教学目标】

1、学会本课12个生字,能正确读写由这些生字组成的生词。

2、欣赏荷花的美,感受大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。

3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。

【教学重点】

通过语言文字感受荷花的美,并能联系课文内容发挥想象,从中训练学生的发散思维。

【教学准备】

CAI课件

【教学过程】

一、激情导入,感知新课

同学们,大自然是神奇而美丽的。宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”。意思是说从淤泥里出来不被污染,用清水洗过,它粉得似霞,白得如雪,美丽极了,但它从不炫耀自己的美。你们猜猜这是在赞美哪种植物?今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。请同学们看老师写课题。把课题齐读一遍。预习过这篇课文的同学举手。那老师来检查一下生字的读音。请同学们看大屏幕。先自由读读这些生词。

二、初读课文,感知美

1、请同学们自由读读读文,读完以后说说你的感受。

(板书:美)

2、学生交流感受。请同学们回顾一下课文内容,看看这篇课文先讲什么,再讲什么?

三、细读品味,欣赏美

学习第一自然段:

1、自由读文的第一自然段,说说作者怀着怎样的心情去看荷花的?

2、你从哪个句子中体会出来的?形容一个人的心情很急切的,除了用急迫以外,还可以用什么词。你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗?

3、他为什么这么急切地想看到荷花呢?

(板书:香)

指导朗读。

学习第二自然段:

作者迫不及待地来到荷花池边,看到荷叶是什么样的,荷花有是什么样的呢?

1、小声地读这一段,把描写荷叶和荷花的句子做上不同的记号。

2、学生交流,教师点拨。

3、出示第二自然段,读读这几句话,你认为哪个句子美,把你的原因说给大家听听。

4、学生交流,教师点拨。

5、美读课文。

6、欣赏荷花池美景。

学习第三自然:

1、自由读文,看看谁在真心诚意地夸奖荷花。

2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那位了不起的画家是谁呢?

3、在文中找出赞美大自然的句子读一读。

四、情感升华,想象美

学习第四自然段:

1、师配乐读文,生边听边想象画面。

2、自由读文,师生配合读。

3、联系课文内容发挥想象。

学习第五自然段:

1、齐读这一句话,说说你的理解。

2、师小结。

五、课外拓展,延伸美

1、学完这一课,你想对荷花说点什么?

2、你准备给自己设计哪些作业?

【板书设计】

荷 花

荷叶: 多 大 圆

荷花: 香 冒 姿势

荷花的课件【篇2】

教学目标:

1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。2、理解课文内容,有感情地朗读课文

3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点:

通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学准备:

ppt

教学过程:

一、创设情境导入。

1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?

(荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……

总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟

请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求

1.请同学们默读课文。

2.自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。

3,小组成员交流自己的观点和感受。

三、交流分享。

预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

说说你的感受。我找到的句子是xx,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。

出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:生:荷叶很茂密

生:荷叶像亲密无间的朋友一样。

总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。

c生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。

关于这一句谁有补充?

我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?

预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。引出“冒”字。讲“冒”的的写法,范写。

根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。

体会怎样地长出来才叫冒?在对比中学习作者用词的准确性。

预设三:有的才展开两三片……马上要破裂似的。

说说你的感受,品读荷花的不同姿态。

预设四:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美,看看那一朵,也很美。

从这一句我知道了荷花的姿态是千姿百态,特别美。带着感受读一读,

在这里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描写了吗?为什么?

小结:大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法,选择有特点,有代表性的内容详细描写,其他略写。

既然荷花是千姿百态的,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?

拓展练习

生:我能想象到荷花从荷叶中长出来,歪着脑袋的样子!

生:我还知道荷花翘着嘴巴的样子!

小结:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

预设五:同学们,你们知道这位画家是谁吗?

预设一:大自然。

a,大自然确实是伟大画家,鬼斧神工,看……图画,

b,看了大自然画了这么多美丽的图画,有什么想说的呢?

大自然真了不起呀!齐读第三自然段

学习课文第四自然段

1、在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段

2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!谁来做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名读第四自然段:

3、同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,谁又会来告诉你,他有什么快乐呢?请写在练习纸上。

生:(音乐响起,学生独立写话。)

会有蝌蚪游过来,告诉我他找到妈妈了。

会有小蜜蜂飞过来,对我说:“荷花姐姐,你们真好看,真香。”

会有小鸟飞过来,告诉我外面的世界很精彩。

会有小青蛙跳到荷叶上,告诉我他捉害虫的故事。

师:总结:人成了花,花成了人。真是如痴如醉呀!

齐读第四自然段

其实很多文人墨客都喜欢描写荷花。看……出示爱莲说。

作业:任选其一

1、我要把文中精彩的语句摘抄下来,读一读,背一背。

2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事,传说,歌曲,进一步了解荷花。

3、我要模仿《荷花》的写法,写写我喜欢的一种植物。

荷花的课件【篇3】

教学目标:

1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语句。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

教学难点:

理解重点语句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点:2—4段

感情朗读训练点:2—4段

读说结合训练点:如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢?

教学准备:

学生:查找有关荷花的资料。

教师:制作教学课件。

预习提纲:

导语:夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1、根据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得漂亮,记得牢固!

3、给多音字注音组词。(整理在书本上)挨、佛。

4、解释下面的词语。(联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语)饱胀:挨挨挤挤:翩翩起舞:

5、默读课文,概括主要内容:

本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉浸在此景中,的感受。赞美了荷花的,表达了作者。

6、认真读课文,思考下列问题。

(1)“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?

(2)默读课文第三段,思考:作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?

7、课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜欢的句子抄下来。

8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来交流吧!

教学过程:

一、预习成果展示

1、出示生字词

荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤

仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞

指名读,开火车读。

2、认读词语,强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名读课文,思考:课文写了荷花的什么?

二、精读感悟

1、出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”

(1)说说你从这句话中知道了什么?

(2)从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?(急切)

(3)带着急切的感情读

2、学习第二、三节。

(1)生自读二三节。说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色。

(2)勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字?(露、伸……)

为什么用“冒”字?(冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。)

(3)这么多的荷花一朵有一朵的姿势。

想象他们都会有怎样的姿势?

(4)师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。)

(3)让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。

你喜欢哪句?为什么?3、交流:

荷叶:像大圆盘(比喻)

师引读:“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿势。

4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?(生各抒已见。)

5、朗读第二节,再读第三节。

(1)谈自己的理解。

(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)

(2)生想象动态荷花图。

教学反思:

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

荷花的课件【篇4】

[教学内容]

苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。我闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。乍看荷花,有的初放,有的盛开,有的含苞欲放。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助一大幅活的画的想象,转入对荷花动态的描绘。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

[教学目标]

1. 知识技能目标:

(1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程方法目标:

(1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

(2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

3.情感态度价值观目标:

欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这句话)。

[教学突破]

多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。

[教学准备]

1.多媒体课件;

2.贯穿课堂始终的音乐素材;

3.搜集古代咏荷的名诗名句;

4.画纸、彩笔。

[授课类型]

讲读课

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1.以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在对话感受体验以及兴趣、习惯和语感培养中加以具体落实。

2.教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。

3.阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为经,以字词句的训练为纬;阅读教学的基本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。

[设计特色]

1.以问题教学引导学生抓重点词句探究,使教法指导学法。

2.通过师生与文本互动的课堂交际活动,创设一种充满生命力的教学情境,让学生在情境中体会感情。

3.以读为经,以练为纬,培养学生的语感。

[设计说明]

1.激活学生情感,积极主动学习。

本文虽篇幅短小,但是作者笔下,荷花尽展其美丽多姿,作者感情趋势而美好,真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段,设置情境,营造氛围,激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望,从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去,这样,学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的美丽、情致的美好,从而实现对学生的审美教育。

2.理清文章脉络,整体把握课文。

本文叙写我观赏荷花,层次井然,脉络清晰:初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路,不仅有助于学生整体把握好课文,品读课文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,还能帮助学生学习模仿课文,写好叙事状物类文章。

3.指导朗读表演,品赏美文之美。

美文之美,更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。所以,对这样一篇精致的美文,要充分地让学生有感情地朗读,在美读中加深对祖国语言文字的理解,体验荷花的美和我对荷花的爱。同样,充分的品读,不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成,更重要的是,它还可以更好地实现情感态度与价值观这一维度的目标,更好地实践课程改革的新理念。除了朗读,还可以通过表演等其他方式来引导学生体验。

[主要教法特点]

1.围绕训练目标,创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感,特采用多媒体课件教学,以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

2.借助情境,理解词句。

凭借多媒体画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与钻比较,进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

3.神化意境,陶冶心情,朗读升华。

课文第四段,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。

[教学流程]

第一课时

(一)教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)教学重、难点:

正确、流利、有感情地朗读课文

(三)教学过程:

一、创设情境,激趣导入:

1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。

2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为花之君子。

今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫荷花。

3.哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)

这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)

二、初读课文,熏陶情感:

1.引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?

2.学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况:

(1)出示词语:

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.充分朗读,激活语感:

(1)解决了这些读书时的拦路虎,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?

指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。)

(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。古人云:书读百遍,其义自见。说的便是这个道理。现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点读是远远不够的。一节课,老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时间根本是不允许的,结果仍然是老师包办代替老师讲得多,学生读得少。因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)

(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:

①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。

③清香:清淡的香味。

④饱胀:饱满得发胀。

⑤破裂:出现裂缝。

⑥姿势:身体呈现的样子。

三、再读课文,理清脉络:

1.出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:作者思有路,遵路识斯真。意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。

2.小组讨论。

3.交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分。

(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是仁者见仁,智者见智,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花三部分,甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4.小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5.配乐齐读全文。

四、布置作业:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.用查阅《古诗通》、询问家长、上网查询等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

(一)教学目标:

1.通过朗读感悟,发挥想象,欣赏荷花的美丽。

2.理解课文内容,了解作者是怎样写荷花的,锻炼有条理的表达能力。

3.增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

(二)教学重、难点:

1.教学重点:

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

2.教学难点:

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

(三)教学过程:

一、复习旧知,导入新知:

1.上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

2.这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文,领悟语感:

1.指导朗读第一段:

(1)指名读第一自然段,思考:一进门就闻到一阵清香这句中一就这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口)

(2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池为跑去呢?

(3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。

(4)小结:赶紧、跑表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

2.观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段:

(1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?

(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。

(3)作者先写了对荷花的总体印象荷花已经开了不少了,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶)

作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢?

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解挨挨挤挤,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

(4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。

这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么?

①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。)

这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)?

②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住挨挨挤挤、冒、才展开、露出、破裂等词语理解荷花的动态美。)

重点解读:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?

b.换词理解冒:冒还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

c.表演体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)

d.把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。)

e.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

(组织学生想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。写后交流:例如:仿佛想深深地吸一口新鲜空气。仿佛在尽情展示自己的美丽容貌等等。)

f.小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个冒字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗?

④解读有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

a.这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态)

b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)

c.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢?

d.自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)

e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

(5)学习第三自然段:

师读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?

a.请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。

(学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花。)

(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。)

师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。

b.正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。

(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)

3.想象美景,迁移表达学习第四、五自然段:

(1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢?

(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵)

三、审美表达,丰富语感:

1.想象说话,迁移情感。

(1)小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2.想象说话,抒情表达,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐。)

指导学生有这样的句式说话:荷花!_______________________。(例:荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。)

3.品读诗句,回味情感:

这些荷花可真是太美了!同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花,老师还能用诗赞美荷花呢!予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗?(如:杨万里《晓出净慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。李白《赠江夏书太守良宰》:清水出芙蓉,天然去雕饰。)

多媒体出示:古代咏荷名诗名句,学生速读,帮助学生积累语汇。

四.作业设计:

读下面的一段话:

风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦

1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽?还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么?

2.模仿课文中的句子写一写。

[板书设计]

12.荷花

闻到花香: 一就 赶紧跑

观赏花姿 荷叶:挨挨挤挤 碧绿 大圆盘

荷花:冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花: 翩翩起舞 与蜻蜓、小鱼交谈

荷花的课件【篇5】

教学目标:

认知目标

1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语;

2、读懂课文内容。

能力目标

通过看图说话、写话的练习,提高语言的运用能力;

情感目标

通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发热爱大自然的情感。

教学重、难点:

通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入课文,交流收集的文字资料或图片。

师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗(出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件)大家想读吗?(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)

师:(出示荷花国画的课件)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!那,你对荷花了解多少呢?

交流课前收集的资料:课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料,能给大家介绍一下吗?谁第一个来?

生汇报。老师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结:请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法,很好!)

二、激发兴趣,引导学生进一步整体感知课文内容。

1、过渡揭题

师:正是由于荷花非常美丽,所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,这就是我们今天要学习的课文——荷花(读题)

2、检查预习

师:对于这篇课文你在课前读了几遍?(询问两名学生)

评价:很好!(课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。)

3、激发读书兴趣:你想把这篇课文读给大家听吗?

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读!

(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词,读词)

学习生字词(课件出示生字词)

评价读书情况:刚才读课文谁读得最好?

4、(激发竞争意识读书)他读得这么好,就没有人能超过他?

师:这么多的同学都想读?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(轻声自由读、朗读、同桌合作读)

(学生初谈感受)

三、抓二、三自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。

1、配乐范读,创设并引导学生进入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)同学们,你们似乎看到了什么?(学生交流各自想象出的画面)

师:(课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做写动作。

师:同学们,看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

师:就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)

(指导理解内容,手势演示)师:同学们,刚才你看到了几种姿态的白荷花?

生:3种

生:多种

师:它们分别是什么样子的?同学们,你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花,不信,就试试吧!(指名试)师背诵句子

生:(演示或生生合作表演)加强对文字的理解。

师:评价——你们真聪明!

(指点理解“一朵有一朵的姿势”)同学们,你们都只看到三种姿态的荷花吗?

师:(指点想象)一池的荷花还会有哪些姿态呢?请根据你的想象同样用手势表示出来!(见机指导语言表述)

生评价:哇!这么多的荷花,真是各有各的姿态!

2、词语积累(指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花,询问:你想用什么词语来形容?)生:千姿百态(相机板书)

3、再读课文,加深感悟师:同学们,让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)

4、指导学生质疑:师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)

生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?

师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?

小组讨论解疑。是啊!这画家的本领——(可真了不起!)这画家是谁?

师:小结——是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?

指导读好这句话。

小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!

四、学习第四、五自然段。

1、深入情境(出示课件)师:荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!(停顿片刻)

课件(画面配老师的动情朗读)“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢!”

2、(学生变换角色描述)师:(请学生坐下)同学们,你现在变成谁了?看到或仿佛看到了什么?

(说话训练)还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么?(青蛙……)

3、小结并指导读书。

生:看到这么美的荷花,我们不由得像作者一样,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花!

师:让我们再来扮演一下这美丽的花仙子,读一读最后两个自然段!

五、回归全文,升华感情,丰富积累。

师:总结——美的景致总让人流连忘返,美的文章总让人百读不厌,叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章,写活了一池荷花!字里行间,流露出了他对荷花的赞叹,对大自然的热爱!(见机处理:指导学生读书)

(学生运用课前积累的诗文赞美荷花)同学们,课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧?请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花,行吗?

六、布置作业。

师:同学们,课后请你们

1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章,利用班队课开个“赏荷会”。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!

教学体会:

本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。

一、尽可能体现新的课程标准。

这一节课中虽不能全面体现新的教学理念,但是已有些尝试及体现。留心课中细节,就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

综观这一节课,我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进,逐级上升的点。比如:在设计读书环节时首先是读通,其次是读懂;再次是读好;最后要求尝试背诵。要求逐层提高,学生的学习逐步深入。

2、体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种,教师就顺势引导,以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

再比如作业的设计:“如果你觉得有更合适的作业,也可以自主选择完成另外的作业,还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学!”这些都充分体现了学生的自主性。

3、重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

记得在课的设计过程中,我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点:即一认为要;一认为不要;对此,我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用,毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程,记得她在上课时,同学们都说出了各自不同的感悟:有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊!这一切正体现了新课程标准中明确指出的:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

学生在闭目欣赏的同时,经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累,在不同层次水平上理解了这段文字,想象了这段文字所表现的内容,不仅体现了语文姓“语”这一要求,而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程,可谓一举两得!语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

4、重视指导学生掌握

恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼,不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出:“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课,我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习!多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题”

5、重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真,注重学生课内课外知识的积累,在这节课中,学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累,又有课中语言文字的学习积累,在老师的辅导下,学生进行了广泛的阅读积累。

6、体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习,这节课中,对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

二、以美的情境打动学生,感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文,升华情感。比如:配乐范读,创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文,学生闭目体会荷花池的美景)“同学们,你们似乎看到了什么?”深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!”(停顿片刻)

(学生变换角色描述)这些情境地创设显然大大优化了教学,节约了时间,让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

三、课件美化了语文课堂。

好的课能处处给人艺术美的享受,课堂上教者得体的语言,亲切的笑容,大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助,这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件,那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力,它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味,艺术味,为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上,我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

荷花的课件【篇6】

[教学目标]

一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用,领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色,从而提高学生文学欣赏和写作能力。

二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情,激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

[教学重点]

透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理,赏析人物形象。

[教学难点]

在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

[教学设想]

高二的学生已经具备一定的阅读能力,对本文基础知识的积累,背景知识的了解,故事情节的把握,他们可以在课前自学完成,在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上,通过摹拟、比较等赏析方法,利用“分析——综合——分析”的思维方式,借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界,分析人物性格特征,赏析人物形象,从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

[教学媒体]

利用校园网搜集教学资源,利用电脑平台编辑并展示教学内容,播放相关内容的音像。

[新课导入]

一提起战争,我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆,硝烟四起,刀光闪闪,鲜血淋漓的悲壮场面;一提起战争,我们便不觉联想起那些驰骋疆场,奋勇杀敌,运筹帷幄,决胜千里的英雄领袖。然而,这不是战争的全部,孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面,在这里同样不泛紧张的战斗场面,却充满了细腻的情感交流,洋溢着浓郁的生活气息。这节课,就让我们进入他们的生活,用心去感受他们的真情。(在优雅的音乐声中,伴随教师激情洋溢的导语,将学生带入新课。)

[预习检查]

课前,相信每位同学都预习了课文,了解了故事发生的背景和小说基本故事情节,接下来,让我先检查一下大家预习的效果。

一、根据小说情节的基本要素,简要概括全文的故事情节。

(先电脑展示问题,两位学生回答完后,再展示参考答案,以便让每位同学都有独立思考的机会。)

(一)夫妻话别(开端)

(二)探夫遇敌(发展)

(三)助夫杀敌(高潮中结局)

二、正字正音(选出字形字音全对的一项)

(将选项展示在电脑屏幕上,让一二位学生给出正确答案。)

A、掂(diàn)记吆喝穿唆掠(lüě)水面

B、膝(qī)盖窜进休长横(héng)样子

C、吮(shǔn)手隐蔽嘱咐荷花淀(diàn)

D、凫(hú)水噘嘴围缫扑楞(lèng)楞

[教学过程设计与分析]

(总的思路:朗读——摹拟——分析——品味——创作)

(一)角色朗读

第一步:分角色朗读课文从“但是大门还没有关,丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”(请三位同学,分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文,其余同学认真品味人物对话及细节描写)

第二步:分角色朗读改编仿写后的文段(另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色,其余两角色不变,让三位同学朗读改编后的一段对话,其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时,重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同)

(请看打印材料或看电脑屏幕)

请朗读改写后的对话:

(很晚丈夫才回来……)

女人抬头瞪着他说:“死到哪里去了,这么晚才回来!没你的饭了。”说着,拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说:“吃过饭了,你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。她说:“有事快说。我知道,回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了,“你看你,尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢?”

“你还有爹呀?早睡了。”

“小华呢?”

“你甭跟我打岔,到底有什么事?给我痛快点。”

水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿,怔了一下,站起来,并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛,还又是问爹又是问小华的,婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她:“我吃过了。今天在县里开会,会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光:“这才是我的好丈夫,爹的好儿子。你要是不积极,爹和我都不依你。”

(二)摹拟分析

1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

(两组对话朗读完后,先在电脑屏幕上提供一个空的比较表,让学生思考讨论完成,可以叫两三个学生回答,然后将分析结果逐一显示)

不同相同

原文中的女人温顺、体贴,对丈夫极为依恋,甚至有些缠绵,虽然她同时也是含蓄的,但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。(水)对丈夫的举动都很敏感,都很爱自己的丈夫,都有一颗金子般的爱国心。

改写后的女人变得泼辣、外露,她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情,故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。(火)

2、请比较下列三段对话,选出最适合水生嫂性格的一段,并思考为什么其它两段不适合?(一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断,一边让学生比较三段对话,一边是教师深情的旁别:是啊!在这战乱纷飞的年月里,一个年轻妇女,上有老,下有小,还得日夜在田里操劳,丈夫在这时离开,难啊!这都是鬼子惹的祸,逼我们的水生嫂这样活。可是,没有国,哪有家,丈夫不参军,谁来保卫家,保卫咱妈妈。为了咱们的国,为了咱们的家,为了咱妈妈,妻子我再苦再累也要把所有问题扛,支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中,感受小说体现的夫妻之情,家国之爱,选出正确的选项。)

人物ABC

女人:“你走我不拦你,小华和爹你也带走。““你走,我不拦你。家里怎么办?”“你走我不拦你,我跟你一块去。”

水生:“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗,不是去旅游。”

女人:“我在家还要干农活,更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰,女人能打仗,我也跟你打仗去。”

水生:“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子,我回来谢你。““等打完了鬼子,我谢你。”

女人:“哼,说的轻巧。”“不嘛。”(嗲声)

毕竟,藕断丝连的妇女们,对丈夫的不辞而别心存依恋,或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的安全茶饭不思;或许她们有一日不见,如隔三秋的感觉。因此,几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音,分析她们的性格特征。……听完录音后,各位是否有一种只闻其声,却见其人之感呢?的确……

(三)品味创作:

第一步:细细品读(录音朗读)四个青年妇女商量探夫的话,分析她们的个性特点。(先放一遍录音,学生整体把握。再逐个逐段放,逐个展示概括参考答案)

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

“我有句要紧的话,得和他说说。”心直坦率

“听他说,鬼子要在同口安据点……”心细成熟

“哪里就碰得那么巧,我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”害羞忸怩

第二步:请添加第五个妇女,用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

(课堂上完成)

[课堂小结]

本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理,赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息,认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

[拓展练习]

(以下两题任选一题在课后完成)

一、根据你所理解的文中妇女的形象特征,扩写妇女们遇敌逃跑的场景,要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动,通过具体描写表现她们的性格特征。

二、片段练习:要求围绕一个主题,写一段人物对话,要突出人物个性。

再见!(Seeyoulater!)

荷花的课件【篇7】

教学目标:

1.会认、会写本课生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点难点:

1.理解描写荷花开放的词句,把句与句联系起来想象荷花的美。

2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。

教学过程:

一、从图入手,导入新课

1.出示挂图。

在蔚蓝的天空下面,池水清清。近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个大圆盘。雪白的荷花,就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。蜻蜓不时地飞来飞去。偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看,有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀!

2.下面,我们一起欣赏这幅画。

请同学们按从近到远,或从上到下的顺序观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。这样一幅幽美的荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们一起来学习课文《荷花》。(板书课文题目)

二、初读课文,了解课文大意

1.自读课文,要求读准字音,读通句子。

2.检查字词读音,出示字词卡片。

挨(āi)挨挤挤翩(piān)翩起舞饱胀(zhànɡ)荷(hé)花莲(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)

3.指名分自然段读课文。

4.根据课文内容填空,出示投影片。

荷花也叫( ),荷花开过以后的花托叫( ),里面的果实叫( )。刚开的白荷花( )。全开的白荷花( )。将要开的花骨朵儿( )。这么多的白荷花,一朵有一朵的( )。

5.朗读感悟。

同学之间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落,看谁读得最流利、最有感情。

三、趣味识字

1.出示词语卡片,指名认读。

荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

2.小组“开火车”练读。

3.做游戏,巩固字词。

抽字游戏:抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片朗读。

4.同桌互相听读课文,在读的过程中巩固生字。

四、指导书写生字

1.小组讨论,哪些字在书写时容易出错,老师重点指导。

莲:上下结构,草字头盖住下部。翩:左部稍高,写紧凑。

裳:上部写扁宽,下部写舒展。蜓:中间是“廴”。

2.学生练习书写生字、新词。

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