五年级科学上册课件。
每位教师都必须准备一份完整的教案课件，以便在课前写好。通过学生反馈，教师可以了解学生在课堂上的表现情况。但是，哪些教案课件值得参考呢？通过本文所介绍的“五年级科学上册课件”，我们为您提供了答案，感谢您阅读！
五年级科学上册课件 篇1
优先学习资料
《蒸发》教学设计
教学目标：
1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。
2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。
教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单 教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布 教学过程：
一、提出问题，猜想假设 活动一：认识蒸发：
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
2、你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）
3、你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）
4、生活中哪些现象也是蒸发？（学生交流）
5、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生交流）
6、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）
二，制定方案，实施探究 活动二：探究“蒸发需要吸收热”：
优先学习资料
1、前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）
2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。
4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）
5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）
6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
活动
三、探究“影响水蒸发快慢的因素”
1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）
2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）
3、哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）
增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。
4、实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（注意水的恒定不变）
5、各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。
6、小组实验——小组交流
三、展示交流
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7、得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）
8、生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？
（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）
四、拓展创新
这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。
修改说明及教学反思
通过对这节课的讲授以及大家的观课评课对本节课教案进行了修改，修改后的教案更注重发挥学生的自主性，让学生自己探究解决问题，发挥学生的实践能力，提高学生学习兴趣。
通过本课教学，我收获很多，现将体会和感悟反思如下： 首先，教学中体现了以学生为主体、教师为主导、探究为主线的师生互动教学方法；让学生成为了课堂的主人，把时间还给了学生，给了学生充分展示自我的机会。其次，在探究实验中注重了对学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流的训练，培养了学生的合作意识和分析解决问题的能力。总体而言，这节课虽有很多优点值得发扬，但仍有一些问题需要改进。
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一是教学中没有合理分配好时间。开始顺着思路走，后来学生设计实验和动手操作的时间安排过长，最后导致了托课现象。
二是课堂语言缺乏，真情实感不足。教学不是机械的演讲，而面对的是一群活泼可爱的孩子。如果没有激发学生情感的语言，没有恰到好处的评价用语，这对课堂教学来说也是很大的缺陷。没有感情的投入，难以引起师生共鸣，难以激发学生的学习兴趣。所以，要用真诚去诱导，去说服，去鼓励，去教学，这样才能达到高效课堂效果。
三是利用多媒体设备方面有欠缺。有时与教学过程脱节，没有达到使用多媒体与教学过程同步的完美、和谐与统一。
上面是我对本节课的一些粗浅认识，这使我积累了许多经验和教训，让我看到了自己的长处和不足，同时也让我有了前进的方向和动力。在以后的教学工作中，只要不懈地探索和努力，定会有更大的收获和提高！
五年级科学上册课件 篇2
一、学情分析
在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。
机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。
二、教学目标
1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。
2.过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。
3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。
三、主要教学过程
（一）引入新课
投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。
提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。
（二）新课教学
1.什么是机械运动?
科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？
教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？
2.运动和静止的相对性
(1)投影课本图2-17观光电梯。
思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?
小组讨论：让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是静止的或是运动的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。
问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？
学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。
问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？
学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。
教师小结：
判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。
练习：
⑴说太阳从东方升起依据的参照物是什么？
⑵说乌云遮住太阳又是以什么为参照物？
⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。
教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。
例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。
3.匀速直线运动
机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。
⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要求找出它们的差异）
根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。
⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。
小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。
提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？
教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)
（三）课堂小结
1.机械运动的定义。
2.参照物的选择。
3.机械运动的两级分类。
四、评价与反馈
1.学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？
2.一诗句是这样写的坐地日行八万里，你是如何理解这诗句的？
五年级科学上册课件 篇3
小学科学五年级上册《蒸发》教学实录
教学目标：
（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。教学重难点：
知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。教法方法：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：
温度计、面纱、支架、表、烧杯、铁架台、三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、水、滴管、手绢、吹风机、镜子、记录单、课件 教学过程：
一、导入新课
师：同学们！水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 生：（齐声）喜欢！
师：好！让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？（呆一会儿）
生：手上的水变干了。生：手上的水慢慢消失了。
生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。师：观察的真仔细！
师：下面，再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？（过一会儿）
生：镜子上的水珠没有了。
生：开始镜子上很模糊，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，镜子就变干了。师：你真棒！同学们看到手上的水没了，镜子上的水变干了。看到这两种现象，有什么问题吗？ 生：水变成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？
师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空气中了！
生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？
生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。……
师：同学们知道的还真不少！刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。（板书：
蒸发
水
→
水蒸气）
任何温度
二、探究新知
师：同学们刚才实验时手上的水蒸发了，手有什么感觉呢？ 生：凉
师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？ 生：（齐声）有。
师：那你们有什么问题吗？ 生：为什么会冷呢？
师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许与室内温度相同的水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的读数会怎样呢？ 生：下降。
生：我觉着应该上升。
生：我认为温度计的读数不变，因为水的温度和室内温度是一样的。
师：看来同学们各有各的想法，到底哪些同学的想法正确，我们应该怎么办呢？ 生：动手实验。
师：那现在同学们就利用这些材料，小组分工去研究研究，并要及时的做好记录。（教师发放记录表，巡回辅导，学生实验，实验完毕）
师：同学们的实验已经做完了，并且认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；2分钟时是19℃；4分钟时是17℃；6分钟时是16.5℃；8分钟时是16℃。（教师同时在课件上记录表里填上）
师：你们有什么发现呢？ 生：温度是下降的。
师：这能不能说明同学们的猜想是正确的呢？ 生：（齐声）能！
师：还不能！为什么呢？因为做这一次实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。
生（二组）：我们组0分钟的时候是22℃；1分钟时是19.5℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。师：我们依然发现—— 生：温度也是下降的。
师：第二小组的实验又一次证明了这同学们的想法是正确的。三四小组再来汇报一下你们的实验，好吗？（三四小组汇报完毕）
师：这四次实验都说明了同一个问题，温度是—— 生：（齐声）下降的！
师：同学们要知道，在科学研究中做一次实验是不够的，科学的结果不是偶然的，科学的结论必须经得起反复再反复的检验！
师：四个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？ 生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。
师：温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。师：现在哪位同学能够告诉大家，刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗？ 生：老师，我知道了！从游泳池出来，身上的水蒸发，会吸收身体里的热，所以身上感觉到冷。
师：对！你说的非常好！
师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？
生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。生：可以用风扇吹一吹。生：还可以拧一拧，甩一甩。……
师：为什么要在太阳下晒一晒，在火上烤一烤呢？ 生：因为温度高了，干的才比较快。师：那你认为蒸发的快慢与—— 生：（齐声）温度高低有关。师：那为什么又要用风吹一吹呢？ 生：风吹可以使空气流动的快，蒸发快。师：那你的意思是蒸发的快慢还和—— 生：空气流动快慢有关系。
温度高低
(板书：影响蒸发快慢的因素
{
})
空气流动快慢
师：这也只是同学们的一种想法，科学可不能想当然！到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？ 生：（齐声）想！
师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？
（学生踊跃举手，教师指定两个小组）
师：那好，第一、二小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管。）
师：
三、四小组就来研究蒸发的快慢与空气流动的关系，好吗？ 生：好！
师：老师给你们的材料更好玩，看，微型小风扇！（随手发放小风扇，学生感到非常惊喜）
师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？
（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）师：讨论好之后，就开始动手研究吧！（学生做对比实验，几分钟后）
师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？
生：（二组）（举手）我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。师：那你们是怎样研究的呢？
生：我们是在两个盘子里分别滴上相同量的水，一个放在酒精灯上加热，另一个放在桌上不动，过一会儿，被加热的水很快就蒸发完，变干了，而另一个盘子里的水蒸发的就很慢。因此，我们知道温度高，蒸发的就快，温度低，蒸发的就慢。师：那你们为什么在两个盘子里滴同样多的水呢？ 生：这样才能正确的做对比实验呀。
师：对！我们应该在同样大盘子里滴上同样多的水，只改变温度这样才能正确比较蒸发的快慢是否跟温度有关系。
师：第一小组你们研究的结果和他们的一样吗？ 生：（一组）一样。
师：通过实验，一、二小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。师：第三小组汇报一下你们的研究结果吧！
生：（三组）我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。师：怎么研究的？
生：把两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。
师：做实验时注意了哪些问题呢？ 生：两块纱布一样大，湿度相同。
师：非常好！那你们的实验说明了什么呢？ 生：说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。师：真不错！四组是怎样研究的呢？
生：（四组）和三组的一样，并且结果也一样！
师：看来三、四小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。（去掉板书中的问号）
师：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？（学生沉默）
师：（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？ 生：当然展开喽！师：为什么呢？
生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。师：这说明蒸发的快慢还和—— 生（齐声）：表面积大小有关系。
温度高低
（板书：影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }）
表面积
师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。水在蒸发时会吸收周围的热。温度高，空气流动快，表面积大都可以使水蒸发的快。（课件出示）
三、巩固练习
1、练一练
检测一下同学们对蒸发的理解情况
2、拓展知识
请你们利用学到的蒸发知识解决生活中的问题情况。
3、课后作业：（出示图片）
这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发，好吗？
板书设计：
20、蒸
发
水
→
水蒸气
任何温度
温度高低
影响蒸发快慢的因素{ 空气流动快慢 }
表面积
五年级科学上册课件 篇4
青岛版小学五年级科学上册《蒸发》教学设计
教学目标：
1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量 的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；体验同学之间合 作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点难点： 能通过控制变量的探究实验来了解影响蒸发快慢的因素。
教学准备：
1、关于蒸发现象及其应用的图片或视频。
2、实验材料：水、温度计、棉花球、酒精灯、三脚架等。
【本课教学活动中，学生将通过多种方式获得更多的实践体验，材料的选 择和结构性将为学生的探究活动提供思维发展上的帮助。】
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、手蘸着水在黑板上写字，注意观察，看你会有什么发现？
2、学生蘸水在手背上抹一下，仔细观察，你又有什么发现？ 师生交流，导入课题。
【丰富的体验活动激发了学生的好奇心，为下一个环节的归纳、概括打下 感性基础。】
二、探究发现，展现新知 活动一：水跑到哪里去了？
1、认识蒸发现象。
（1）师生交流：请你描述观察到的现象。想一想：水跑到哪里去了？（2）教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做“蒸发”（注意引导学生与自己的结论进行对照，修正自己的解释。）
关于蒸发，你能提出什么问题？ 学生讨论：水在什么情况下可以蒸发？ 生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？ 学生回答，教师出示有关图片。
2、研究“蒸发时需要吸收热量”。
出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？（1）学生讨论。
（2）出示材料：（温度计、棉花、水）根据这些材料设计实验进行验证。（3）学生交流实验方案。
用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？
（4）学生做出假设。
【有根据的假说猜想，对于科学发现和科学概括非常有作用。尤其实践结果与原有认知产生反差的猜测活动，更能够调动个体参与实践的积极主动性，促进学生思维的发展。】
（5）学生动手实验，教师指导。要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。使学生明白：科学的结论需要不断验证。
（6）学生整理记录，交流结果。
启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计温度有什么变化？ 温度下降，说明了什么？
引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收 周围的热量。
（板书：水蒸发时会吸收周围的热量）
【培养学生在实验过程中收集数据并进行分析的能力，更重要的是使学生感悟 运用工具测量的数据可以更准确解释科学现象的道理。】
（7）联系生活实际：出示夏天教室洒点水，发高烧时用湿毛巾擦拭额头的图片，结合你刚才学过的知识来解释一下。
活动二：研究影响蒸发快慢的因素。
1、这条湿毛巾，你有办法让它尽快变干吗？
2、分组讨论、猜想加快蒸发的方法。
3、出示材料：（手绢、蒸发皿、酒精灯、三脚架、吹风机等）根据这些材料，你们打算怎样实验？
4、学生设计实验方案。
谈话：请各组选择一种方法，利用老师提供的材料设计一个对比实验，想 一想：设计对比实验要注意什么？引导学生注意设计对比实验时所用的水量都要相等。
【学生根据假设制定一个为验证自己假设的对比实验计划，不需要非常详尽，能提出大致思路就可以了，给其他同学的思维留有更大的空间。必要的时候，将组合好的材料呈现给学生引导学生的计划。需要引导学生控制实验的相同条 件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性，提高实验效果的可靠程度，从而使学生科学正确地构建自己的观点。】
5、学生分组实验探究。（教师巡视、指导；强调注意事项：控制变量、分 工合作）
6、汇报交流：你们是用什么办法使水蒸发得更快的呢？各小组选代表边演示边表述。
7、小结：加热、增大蒸发面积、风吹都可以使水蒸发的快一些。
三、贴近生活，拓展延伸
1、谈话：是不是任何情况下都需要加快蒸发？你能举个例子吗？
2、学生交流。
3、调查水的蒸发会给我们带来哪些好处，又会给我们的生活带来哪些不便？
【要让学生认识到水蒸发既会给人类带来好处，同时也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学看问题的意识，并尝试用学到的知识解决生活中的问题。】
板书设计：
蒸发吸收热量
加快方法:加热、风吹、增大蒸发面积
五年级科学上册课件 篇5
● 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
● 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
● 发展观察、联想和逻辑推理能力。
为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。
教学过程：
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的`图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？
3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？
5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）
6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。
1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。汇报交流。
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问：
观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
五年级科学上册课件 篇6
第五单元 地表剧烈变化
20.火山
一、教学目的
1．通过教学使学生知道地球的内部构造，以及火山的成因。2．培养学生的科学推理能力和想象能力。
3．向学生进行科学自然观教育，使学生通过本课学习，体会自然界是在运动变化的。
二、教学准备
1．反映地球内部构造的挂图或投影片。2．反映火山喷发情景的挂图或投影片。3．反映火山成因的挂图或投影片。
三、教学过程
（一）教学引入
谈话：（出示火山喷发情景的挂图或投影片）这是一幅火山喷发时情景图，你对火山了解吗？关于火山，你都知道些什么有趣的事情？ 学生回答。
讲述：火山是一种自然现象，这节课，我们就来研究一些有关火山的问题。
（二）学习新课
1．引导学生认识火山喷发的原因
讲解：在研究火山是怎样形成之前，我们先来考察几座火山喷发时的现象，通过对这些现象的分析，可以从中得到一些启示。下面，老师给你们讲讲三座世界著名火山喷发时的现象。
（简单介绍墨西哥火山、维苏威火山、喀拉喀托火山喷发时的情景）提问：听了这些火山的喷发情况，请你思考回答三个问题： ①火山喷发前有什么现象发生？
②火山喷发物是从哪里喷出来的？喷发物中有什么？能喷多高？ ③岩浆是什么样的？喷出后有什么变化？ 学生回答。
讨论：同学们的回答很好，对火山喷发时的现象记得很清楚，老师想请你们再讨论几个问题，推断一下火山喷发与地球内部情况的关系。①地球内部的温度怎样？ ②地球内部的压力怎样？ ③地球内部有什么？ 学生讨论、回答。
小结：根据火山喷发时的现象，可以推断出地球内部温度很高，压力很大，地球内部存在岩浆。
2．指导学生认识地球内部构造
谈话：同学们已经推断出了一些地球内部的情况。下面我们再来研究一下地理的内部构造。（出示反映地球内部构造的挂图或投影片）
讲解：地球是一个球体，很大，半径有6000多公里。根据科学家研究，从地球表面到地心并不全是一样的，大致可以分为地壳、地幔、地壳三个层次。现在，人们对地幔、地核的情况了解得较少，对地壳了解得较多。地壳是包围在地球周围的坚硬的外壳，由一层层的岩石构成，地壳薄厚不一样，高山处地壳较厚，海洋下面地壳较薄，大陆地壳平均厚30多公里。地壳是由一层层坚硬、沉重的岩石构成的，因此，越往地壳深处压力越大。另外，越往地下，温度越高，每加深100米温度升高约3℃，在地壳深处温度可达1000℃左石。在高温和高压作用下，地壳深处的物质会变成像炼铁炉内的铁水一样，成为火热的、浆状物质。由于它的成分与岩石差不多，人们便把这种火热的浆状物质叫做岩浆。3．指导学生认识火山的成因
讲解：（出示反映火山成因的挂图或投影片）
地壳虽然形坚硬，但并不是到处都严密无缝，有些地方也有裂缝。岩石在地下不是固定不变的，在巨大的压力下，会像牙膏袋里牙膏在手的挤压下向上升那样，沿着地壳的缝向上升。上升的岩浆，有的被冷却了，凝固成岩石，例如花岗岩就是由岩浆冷却而成的。如果上升的岩浆处在地壳比较薄的部位，或者地壳的裂缝距地面较近，岩浆就可能在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。
多数的火山喷发后，火山喷发物及岩浆冷却后形成的岩石，会堆积成一座圆锥形的山。山顶有圆形的火山口，中间有管道状的构造，叫做火山通道。岩浆和其他火山喷发物就是沿着火山通道向上喷出的。由于这种山是由火热的岩浆堆积而成的，再次喷发时会从山顶的火山口喷烟冒火，所以人们便把这种山叫做火山。
（三）巩固 提问：
1．地球的内部构造是怎样的？ 2．火山是怎么形成的？
（四）布置作业
收集资料，研究一下世界火山的分布情况。
五年级科学上册课件 篇7
第一单元
课题一：种子发芽实验
教学目标：
1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
2、经历设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣
3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容 教学重难点：目标2
教学准备：设计实验用的表格 教学过程：
一、引入
师：科学研究通常通过实验进行，首先要制订周密的实验计划。现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽
二、讨论绿豆种子发芽需要的条件
让学生说一说：绿豆怎样才能发芽
师进行小结学生说的绿豆发芽的条件
师：如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？
学生讨论
三、讨论怎样用实验证明
选择需要改变的一个条件，引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面
选择需要改变的另一个条件，请学生按五个方面加一说明
四、确定研究的问题，写出实验计划
学生讨论准备选择什么问题进行研究
调整学生选择的课题，学生阅读资料，着手写实验计划
课题二：种子发芽实验
教学目标：1，通过交流实验设计，让学生全面了解制定实验计划的步骤和主要内容
2，让学生亲身经历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法
3、培养学生按照实验计划持续观察实验对象，记录实验全过程和时间的能力
教学重点：目标2 教学难点：目标1
教学准备：种子发芽实验盒，标号纸，绿豆种子，纸巾 教学过程：
一、交流实验计划
请一个学生向大家报告他的实验计划
师简要记录学生发言，其他学生依次报告其他两项实验的计划
大家发言，补充完善
二、配备实验装置
对照教材，了解方法，然后动手做。
让生明确实验组和对照组
三、猜测实验结果
让学生猜猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化，发生变化可能要多长时间，几天后可以看到绿豆长出叶
讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样即时发现变化
四、观察记录实验现象 课题三：从实验中获得的现象
教学目标：1，通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
2，学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论
3，会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象 教学重点：目标1 教学难点：目标2
教学过程：
一、引入
二、处理数据
各小组汇报各组数据
对比看看各自收集的时间数据是否一样，讨论数据为什么会不同，该怎样处理。
三、分析数据，得出结论
各小组报告实验数据，分析实验组和对照组数据的不同，讨论数据不同说明了什么问题
师：实验结果能证明我们的猜想吗？各实验小组交流实验结论
师小结说明光，温度，水对绿豆种子发芽的影响
四、思考
根据比较种子萌发的条件与生长的条件，写出植物生长需要的条件 课题四：秋冬季的生物
教学目标：
1、通过观察几种生物在秋冬季节的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化
2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣
3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活 教学重难点：目标1 教学过程：一，引入
师讲述春夏毛虫，小树生长变化的故事，让学生说说以下问题：一年中气候怎样变；在春天、夏天，毛虫、小树分别是什么样子的，毛虫从哪里来；春天到夏天，气候发生了什么变化，如果小毛虫不变化，还有嫩叶吃吗？
二、学生说说自己对九月的动植物有哪些了解？
师：在九月里，小树怎么样了，蝴蝶怎样生活；冬天，蝴蝶，小树怎样过冬，明年还有小毛吗；别的动植物怎样过冬，九月怎样生活？】
学生试着说说，三、观察秋冬季的生物
让学生猜猜动植物在秋冬季受哪些环境条件的影响，它们怎样适应环境条件的变化
让学生说说，自己知道的动植物过冬的故事；自己可以选择哪些动植物进行长期的跟踪观察
看记录表，明确怎样记录
四、小结
课题五：动物的栖息地
教学目标：
1、通过分析鱼，蚯蚓的生活环境，了解这两种动物与环境之间的关系，为建立人工栖息地做知识、材料方面的准备
2、通过阅读资料，用科学家对待科学观察的情感、态度、价值观影响学生 教学重难点：目标1 教学过程：
一、引入
师：我们将要观察动物的生活，动物是怎样生活的呢，我们对鱼、蚯蚓的生活知道些什么？
二、交流、讨论鱼和蚯蚓的生活环境里有些什么
让学生列举鱼和蚯蚓周围的生物与非生物
区分哪些是生物哪些是非生物
阅读资料，了解什么是生活环境
让学生说一说生物和非生物同鱼和蚯蚓的关系
三、比较鱼和蚯蚓的生活需要、生活环境有什么相同和不同
让生说说鱼和蚯蚓的生活环境，生活需要有什么异同的地方
讨论：鱼和蚯蚓的身体构造和它们的生活需要，生活环境有怎样的关系
为建立人工栖息地做准备
四、了解科学家怎样观察动物
阅读资料了解科学家研究动物的事例
让学生说说，我们应该怎样看待科学家观察研究动物的活动，自己能学习到什么
课题六：建立栖息地
教学目标：1，经历建立和管理鱼和蚯蚓栖息地的过程
2，通过观察栖息地的鱼和蚯蚓，增强对动物研究的兴趣
3，学习观察动物行为的方法 教学重难点：目标1，3
教学准备：建立栖息地的材料，观察记录表 教学过程：
一、引入
让学生说说养殖场所为满足动物生活需求采取的措施，这些地方的动物生活得怎么样，师小结：我们要为动物建立一个好的栖息地，并且要管理好，让动物在栖息地里健康生活的
二、建立栖息地
让学生说一说建立一个栖息地要什么材料，进行建立栖息地的活动
建立好后，讨论：怎样给本组的栖息地做标记；放哪里；怎样不间断记录，怎样分工管理好栖息地
三、选择自己感兴趣的内容进行观察
通过了解观察的活动内容，使学生明确建立栖息地的目的，然后讨论：自己对哪一向观察内容感兴趣；猜测你准备观察的动物在你选择的观察内容有怎样的表现
课题七：记录动物的特征
教学目标：学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征
学习从动物的感官与活动之间相互关系上去观察动物
学习象科学家那样细致、准确地记录观察到的现象 教学重点：目标1 教学难点：目标3 教学准备：几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓 教学过程：
一、引入
师：我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢，让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实呢
二、看科学家的记录
师向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
学生阅读相关资料，并思考：科学家运用图画记录了动物的什么特征？
怎样运用图画记录动物的特征
怎样运用文字补充说明动物的特征
三、说说我们怎样学着象科学家那样进行观察和记录
让学生说说我们应着重说明什么是动物的特征 课题八：观察到了哪些特征
教学目标：能一表格的形式、简要的语言总结整理出观察到的动物的特征
能采用控制实验条件的方法研究动物对环境变化的反映 教学重难点：目标1，2
教学准备：动物特征记录表，动物实验记录表，生活在栖息地的鱼和蚯蚓、水 教学过程：
一、引入
师：通过对动物的进一步的观察，我们有哪些发现？下面我们来整理观察到的动物的特征
二、交流整理观察到的动物的特征
学生相互交流各自在观察活动中的发现
按照列举的项目对观察中的发现进行整理
学生自己总结在观察活动中的发现
小组汇报本小组的发现
三、设计实验研究动物
让学生选择有兴趣研究的问题，设计实验。
四、扩展
讨论：气温下降了，鱼和蚯蚓的行为有什么变化，什么温度下他们开始发生变化
课题九：原来是相互关联的
教学目标：1，通过比鱼、蚯蚓和人的相同行为，整理前八课的学习，了解生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相互关联的 2，增强环境保护的意见 教学重难点：目标1
教学准备：香蕉、松树、仙人掌的图片，天鹅、白鹤的图片 教学过程：
一、引入
展示香蕉、松树、仙人掌的图片
二、讨论松树、仙人掌的形态结构与生活环境的关系
让学生比较松树、仙人掌的叶子有什么不同
师：松树、仙人掌的本来生长在什么地方
学生试着回答
让学生说说这三种植物的叶子同它们的生活环境有什么关系
三、讨论天鹅、白鹤的形态结构，生活习性与生活环境的关系 1，师介绍这两种鸟 2，学生活动找出这两种鸟身体结构的不同，分析它们的身体构造与获取食物的关系，分析这两种鸟的迁徙习性与获取事物之间的关系
3，让学生思考：它们的数量减少可能同什么因素有关？
四、找相互关联的地方
1、让学生选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较
2、让学生说一说人、鱼和蚯蚓感到危险时怎样作出反应
3、让学生说一说鱼和蚯蚓的哪些特点使它们能在自己的生活环境中生存
4、让学生思考：人、鱼和蚯蚓有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？
5、师：现在能说出动植物与它们的生存环境相关联的地方吗？
学生试着回答 课题十：生物的生活需要
教学目标：
1、整合本单元的学习
2、了解动植物，人的基本生活需要
3、了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境
4、通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境
教学重点：目标2。3 教学难点：目标1
教学过程：
一、讨论哪里是我们人的栖息地
师：家是我们的栖息地吗，学校是我们的栖息地吗
我们在家和学校进行哪些活动；家和学校嫩够满足我们的哪些生活需要
家有栖息地的特征吗？家和动物的避难所有哪些相似之处？
学生讨论后回答
二、比较动植物，人的生活需要
让学生分别说说动植物，人的基本生活需要
将动植物，人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要
让学生比较人和动植物在适应环境方面的不同之处：动植物是怎样过冬的，人是怎样过冬的，这两者有什么不同之处
第二单元
课题一：我们知道的太阳
教学目标：1，会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识
2，能以自己的方式对收集的材料进行合理的整理，与同学分享
3，能根据自己收集的关于太阳的资料，提出自己感兴趣的研究主题
4，对太阳的研究活动产生较浓厚的兴趣
5，知道许多发生在我们身边的事情都与太阳有关系
6，了解一些初步的关于太阳的基本知识 教学重点：目标3，5 教学难点：目标3
教学准备：搜集关于太阳的资料 教学过程：
一、引入
师：同学门，清澄晨当我们醒来的时候有什么感觉？为什么会有这样的感觉呢？
太阳和我们的生活息息相关，那么谁来讲一个关于太阳的故事呢？
二、讲一个关于太阳的故事
先在小组内讲将自己知道的关于太阳的故事
全班进行收集关于太阳的故事
将这些故事进行分类
三、交流感受
讲故事的同学说说自己是怎么知道这些故事的，听故事的同学对故事做出评价，谈谈自己在听了故事后的启示与收获
四、收集关于太阳的资料
利用课外时间收集关于太阳的资料，按自己喜欢的方式整理
同学间相互交流收集的资料
课题二：阳光下的影子
教学目标：1，会持续观测影子长度的变化过程
2，能进行简单的测量与记录
3，能根据研究的需要选择相应的记录方法
4，能认真细致地观察阳光下物体的影子
5，通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的
6，知道太阳光是沿直线传播，物体挡住了太阳光就会形成影子
7，理解阳光与物体，物体与影子的关系 教学重点：目标4，5，教学难点：目标6，7
教学准备：竿子、尺子、教学过程：
一、引入
师：太阳给我们送来了阳关，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究把
二、观察影子
讨论：对于影子，自己能提出哪些有价值的问题
汇报交流
学生活动观测影子：先讨论观测的方法；准备观测记录活动的材料和工具；进行观测活动
三、阳光下影子的特点
1，让学生讨论：比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起进行比较，看有什么发现 2，交流新的发现
师：你们发现了哪些现象；你们发现阳光下的影子有什么共同的特点；你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗 学生讨论后回答 3，拓展 师：你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？ 生试着回答阳光是怎么传播的
课题三：改变阳光的传播路线
教学目标：1，能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法
2，能进行简单的模拟实验
4，能根据研究的需要选择相应的研究方法和工具 5，能与同学愉快合作进行科学探究
6，认识到一定的物体可以改变光的传播路线，了解光的反射与折射 7，知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子 教学重点：目标1，6 教学难点：目标4，2
教学准备：活动手册，木块，纸板，塑料板，玻璃板，平面镜，乒乓球，教学过程：
一、引入
师：阳光照射到物体后会产生影子，你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？
二、照亮阴影里的小球
1，学生讨论：如何照亮阴影里的小球，选用什么工具？
2，探究活动：用平面镜照亮小球，交流探究活动的体会和想法 3，拓展：师：什么是平面镜的反光作用？
让学生利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难
三、制作观景箱
1，让学生看图了解制作的方法 2，利用提供的材料，制作观景箱
3，制作好后，让学生试着解释看到的现象 4，在活动手册上画出光线走过的路线
课题四：美丽的彩虹
教学目标：1，能进行简单的分解光的实验和光的混合实验
2，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具 3，能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察 4，能大胆想象阳光的色彩
5，愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动 6，认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光
7，知道利用三棱镜可以分解阳光 8，了解人工制造彩虹的方法 教学重点：目标：1，6 教学难点：目标2，8
教学准备：三棱镜，水槽，水，小镜子，活动手册，牛顿盘 教学过程：
一、引入
师：天空中神奇美丽的彩虹令人神往，我们能不能制造出这样的彩虹呢
二、做一个水棱镜
1，师演示三棱镜分解阳光的实验 师介绍分解阳光的方法和工具 认识光谱中各种颜色的光 寻找太阳光谱的规律 2，用水棱镜分解阳光 让学生制作水棱镜，让学生思考想办法用水棱镜制造彩虹，看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点 3，拓展活动
让学生交流在生活中看到的彩虹，思考并讨论彩虹的形成原因
三、制作牛顿盘
师：太阳光被三棱镜分解成不同颜色的光，那么这些光还能混合成白色的吗？
讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光
学生制作牛顿盘：制作完成牛顿盘，探究组合产生的效果，交流探究活动中遇到的困难和发现
让学生讨论设计一个实验，研究如何有单色光混合到白色光
课题五：阳光下的物体
教学目标：1，会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化
2，经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程 3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
4，能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能做好观测记录 5，愿意与同学合作进行连续的探究活动
6，认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异的 7，知道物体在阳光下的温度与吸收太阳热量有关 教学重点：目标2，4 教学难点：目标3，6
教学准备：温度计，白纸，黑纸等多种彩色纸，木板，铝箔，垫子，钥匙，剪刀，玻璃杯，塑料杯，平面镜 教学过程：
一、引入
师：在白天，没有太阳，也是亮的，这些光是从哪里来的？
二、物体对太阳光的反射
1，让学生讨论：研究物体反射光的方法；如何记录物体反射光的强弱 2，探究活动：让学生根据预测将多种物体按反射光的强弱排序 进行探究物体反射光的强弱的活动并进行记录
3，学生相互交流：在探究活动中遇到的问题和发现；物体的什么特性影响物体
反射光的本领
三、测量温度变化
1，讨论：为什么选用黑白纸筒；研究的方法和步骤是什么；还要什么工具 2，学生进行探究活动
3，活动后，学生间相互交流：经过探究和数据的整理，得到什么结论； 哪种纸的温度上升最快，为什么是这样的结果
课题六：光强与光弱
教学目标：1，会使温度计正确测量阳光下和背阴出地表温度，并进行比较
2，能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释
3，认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关 4，知道物体在阳光下温度高，阳光越强烈温度越高 5，意识到将光集中反射可以提高温度 教学重点：目标1，3 教学难点：目标5
教学准备：温度计，挖土的工具 教学过程：
一、引入
师：在操场上，你喜欢站在向阳出还是背阴处；不同季节，我们的选择就不同，今天我们就来研究这个问题
二、测量向阳处和背阴处的地温
1、让学生讨论：测量地温的正确方法，应该注意的事项和使用的工具
2、测量，测量后整理数据
3、交流测量活动中的体会，得出了什么结论
三、光的强弱与温度
1，让学生讨论：如何控制光的强弱这个条件，可以选哪些材料和工具，判断温度的差别有哪些方法，具体的方法和步骤
2，学生活动：按设计的方法完成探究活动，分析探究的方法，4，交流：自己设计的方法是否合理，有效，科学 怎么样进行改进，探究出了什么结论 5，拓展：让学生使用很多面镜子试一试
课题七：研究我们获得的信息
教学目标：1，会整理科学探究所获得的信息
2，能从分析搜集的信息中得出正确的解释
3，通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格
4，认识阳光下的物体再吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强
5，了解物体反射光，吸收热的性质在生活中的应用 教学重点：目标4 教学难点：目标2 教学过程：
一、引入
师：大量的信息摆在我们面前，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用 ？科学的结论又是从何而来呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息把。
二、整理获得的信息
1，学习必要的研究步骤：获得原始资料------推理，假设-----做出合理的判断或者结论----用更多的事实验证 2，理有关阳光与影子的信息：找出所以光与影子的饿科学资料，然后进行讨论交流，得出结论
3，整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息 4，整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息
5，整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息 6，整理汇总全部信息
三、科学道理的应用
让学生合作与讨论：生活中遇到哪些与太阳有关的问题；夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜；
设计活动：找出自己感兴趣的问题详细分析，找出解决问题的办法，课题八：设计太阳能热水器
教学目标：1，经历对太阳能热水器的设计，方案交流和修改完善的过程
2，能根据研究的需要进行有目的的设计
3，能够写出比较完整的设计方案，能认真负责地承担自己的设计任务 5，能于同学友好交流，分享智慧
6，了解太阳能热水器的基本构造，了解制造太阳能热水器的基本要求 教学重点：目标1 教学难点：目标6
教学准备：太阳能热水器模型，太阳能热水器结构，工作原理图 教学过程：
一、引入
师：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能，那么太阳能热水器的结构和工作原理是怎样的呢？
二、设计我们的太阳能热水器
1，设计前的准备：了解太阳能热水器的结构和工作原理，熟悉设计方案的写作格式 2，明确设计要求：能够装200毫升水，要利用容易得到的材料，尽可能在短时
间内使温度上升
3，让学生讨论并撰写设计方案：需要考虑哪些因素；采用哪些有效措施；
三、交流与优化设计方案
课题九：制作和评价太阳能热水器
教学目标：1，能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器
2，能根据要求进行简单的调试实验
4，能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具
5，能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价 6，愿意与同学分享成功的经验
7，认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关 8，了解太阳能热水器的工作简单原理 教学重点：目标1 教学难点：目标2，4
教学准备：太阳能热水器的自备材料，温度计，手表； 教学过程：
一、引入
师：有了太阳能热水器的设计方案，今天我们就把它制作出来
二、制作太阳能热水器
让学生选择合适的工具和制作材料，按设计的要求制作太阳能热水器，并交流制作过程中的体会
三、检测太阳能热水器
1，让学生讨论：用什么方法来检测太阳能热水器的优劣，需要哪些指标和参数 2，开展检测活动
四、评价我们的太阳能热水器 1，整理检测参数
2，研究影响的因素：材料性质的因素；摆放的方式；颜色的因素
五、设计活动
让生思考：性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？ 设计性能更良好的太阳能热水器
课题十：利用太阳能
教学目标：1，对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测
2，体验到太阳能的利用也有一些困难
3，意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学与技术的进步
4，了解太阳能的基本特点 6，了解太阳能再生活中的应用 教学重点：目标4，1 教学难点：目标3
教学准备：太阳能的相关资料 教学过程：
一、引入
师：如何利用太阳能是摆在人类面前的一个难题
二、讨论
师：太阳能有哪些特点，让学生将太阳能与其他能源相比较，并回答：太阳能的利用遇到了哪些难题；有哪些办法能解决这些问题
三、查阅资料
让学生收集相关资料，开展评价的方式，相互学习
四、展望人类利用太阳能的美好前景
让学生展开想象，说说自己的看法 第三单元
课题一：研究材料的特征
教学目标：1，会运用比较的方法认识常见材料的显著特征
2，能按照科学探究的基本程序开展研究活动
3，能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具
4，对研究材料的特征的活动产生浓厚的兴趣
5，知道周围的材料是一个复杂的系统，周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料 教学重点：目标1 教学难点：目标3
教学准备：材料：文具盒，铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片，石块等
工具：放大镜，砂纸，铁钉，电池，导线，钢笔，粉笔，磁铁等 教学过程：
一、引入
师：我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的，我们的生活离不开材料，从今天开始我们就来研究材料
二、找一找我们周围的材料
让学生找物品，分辨所使用的材料
交流自己找到的材料
师进行小结：我们身边的材料是丰富多彩的，三、我们一起来做研究计划
让学生认识提供的材料
师：你认为它们的哪些特征有一定的研究价值
学生根据经验提出自己认为有研究价值的特征
各小组从中选一个特征来研究，然后思考：用什么方法来研究，用什么工具
讨论：制定研究计划
四、动手研究
师交代研究中注意的事项，分小组研究材料的某一特征，交流：自己研究的内容，使用的方法，选用的工具，研究的成果，研究中的新发现
五、扩展
师：你们还想研究哪些内容呢，？
学生制定课后研究计划，讨论课后研究的注意事项
课题三：各种材料的锅
教学目标：1，经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测
2，掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验
3，体验设计科学研究方案的重要性
4，认识材料在传热性能方面具有显著的差异
5，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念
6，能正确找出生活中的一些热的不良导体和良导体 教学重点：目标1，4，5 教学难点：目标2，教学准备：材料：铜片，铁片，铝片，塑料片，玻璃片，陶瓷片等
工具：酒精灯，三脚架，打火机，小瓶盖 教学过程：
一、引入
师：我们家里都有锅，能够做锅的材料有哪些特点呢？
二、预测：这些材料能做锅吗
师：以下材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗？
学生分析提供的材料，预测哪些能做锅，预测哪些不能做锅，写出自己的理由
三、设计研究方案
让学生讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？
学生设计实验方案
四、完善方案
让学生讨论：我们的实验应该注意些什么？
相互交流，最终完善实验方案
五、实验研究
以小组为单位进行实验，在实验中要求学生认真观察，做好记录
六、交流整理，形成结论
交流整理实验结果，得出热的良导体，和热的不良导体的概念
七、扩展实验
做“纸锅”实验
课题四：被种下的材料
教学目标：1，会运用对比实验的方法研究影响材料变化的因素
2，能对材料发生的变化进行细致的观察
3，意识到材料的选择和使用对环境的影响很大
4，事物总是在与环境的相互作用下发生变化的
5，知道影响材料变化的主要因素，知道不同的材料在不同的环境中发生的变化是不同的
教学重点：目标2，5 教学难点：目标4
教学准备：铁片，铜片，塑料，棉布，纸巾；铁铲，刷子，放大镜，报纸 教学过程：
一、引入
师：如果我们把材料象种子一样种在地里，材料会发生变化吗
二、制定实验计划
让学生讨论：把材料种在地里可以研究材料的什么特征，材料会发生什么变化；
哪些因素可以影响材料的变化，种在什么地方才可以分别研究可能十材料发生变化的因素；
用什么方法来研究，用什么材料研究比较好
预测可能发生的变化
制定小组研究计划
三、记录材料的初始状态
四、种材料
五、挖材料
六、讨论观察方法
师：我们需要观察什么？采用什么方法观察？
学生讨论确定观察方法
七、对比观察
分小组观察材料的变化情况
八、交流整理
学生相互交流：这些材料发生了什么变化，哪些因素影响了材料的变化，根据研究结果将材料进行分类
九、播种信息
师：把材料埋在地下100年后可能发生怎样的变化？
生预测，哪些材料发生变化，哪些材料不发生变化，讨论：用什么材料包装写好的信息
课题五：材料的选择
教学目标：1，会运用比较的方法选择材料
2，能把物品的功能和材料的特征联系起来进行综合思考
3，意识到只有使用合适的材料制作物品才能发挥物品的正常功能
4，知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处
5，知道选择材料要考虑的主要因素 教学重点：目标2，3
教学准备：接线板，电熨斗，眼镜，保鲜薄膜，塑料水杯，牙刷，拖鞋，电线等 教学过程：
一、研究物体的不同部分要用不同的材料
师出示接线板，电熨斗，眼镜问：这些物品用了什么材料，用这些材料有什么好处？学生试着回答
二、研究一种材料可以制成不同的物品
让学生说一说：我们知道的塑料有哪些特征？
学生观察塑料制成的物品，说一说这些物品利用了塑料的那些方面的特征
学生思考：还有哪些材料可以制作不同的物品，可以制成哪些物品，利用了材料的什么特征
小结：一种材料可以制成多种物品，人们可以根据材料的不同特性来充分利用材料
三、研究物品用了不合适的材料的后果
师出示：装水的布袋，塑料刀具，橡皮榔头，让学生观察
让学生说说使用这些物品会出现什么问题
四、讨论：在选材料制作物品时，因该综合考虑哪些因素
学生讨论，交流总结：选材应考虑的因素有：物品的性能，材料的特征，成本
五、制作可多次使用的草稿本
调查：一个学期用多少草稿本，浪费多少。
讨论：改进草稿本的话，我们希望这种草稿本有什么特征，什么材料能满足这些材料
选出效果最好的材料做多次使用的草稿本
课题六：保护鸡蛋
教学目标：1，能动手对材料进行简单的加工
2，能画出表达明确的设计示意图
3，根据材料的特征进行创造性的运用
4，体验到选择合适的材料对制作物品的重要性 教学难点：目标3 教学重点：目标1 教学准备：鸡蛋，铜片，细铁丝，铝片，塑料，玻璃片，陶瓷片，报纸等 教学过程：
一、引入
师；生活中有很多的东西容易摔坏，怎样保护它们不被摔坏呢？
二、提出研究问题
假设我们把鸡蛋从高处落下又不想鸡蛋摔坏，我们应该怎样保护呢？
三、选择材料制作鸡蛋保护器
讨论：选用什么材料，采用什么方法制作鸡蛋保护器
让学生设计制作鸡蛋保护器： 讨论设计方案：画鸡蛋保护器的示意图
为什么要选这些材料
四、学生制作鸡蛋保护器
五、鸡蛋保护器的实验
分小组实验
总结：成功的原因，失败的原因，让学生从结构，材料，制作工艺等方面总结
课题七：材料进步的历程
教学目标：
1、能对提供的材料进行研究，发现一些有效的信息
2，意识到科学技术是不断发展的
3，能按天然材料和人早材料进行分类
4，了解材料的进步历程 教学重点；目标3
教学准备：材料：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子 教学过程：
一、引入
师：我们见过哪些材料？这些材料是自然界原本就有的吗？
二、建立人造材料和自然材料的概念
让学生观察：眼镜，雨鞋，棉衣，磨刀石，泡末塑料，木登子，是什么材料制作的
讨论这些材料分别是怎么得来的小结天然材料和人造材料的概念
三、找找生活中的天然材料和人造材料
四、理解人造材料的好处
让学生思考：人造材料有那些好处
五、布料进步的历程
让学生根据已有的知识讲述人类穿着的发展过程
说说人们多穿着的材料做了哪些改进呢和原来的比起来又有什么进步呢
师小结
课题八：材料的再利用：
教学目标：1，能根据废旧物品材料的特点制订材料的再利用计划，2，感受到有些废旧材料具有很大的再利用价值
3，知道人造材料在加工过程中都有复杂的工序，会产生一些飞舞对环境产生破坏作用
4，知道大量使用方便的一次性包装会造成材料的浪费和对环境的严重破坏 教学重难点：目标1，4
教学过程：
一、饮料罐的故事
师：谁知道易拉罐是怎么生产出来的？
学生根据自己了解的情况讲述易拉罐的故事
二、讨论生产饮料罐的过程中会带来的各种问题
讨论：在生产铝罐中会消耗哪些宝贵的资源，造成哪些环境问题
三、讨论：自己对材料的过度使用的看法
我们生活中有哪些浪费材料的事例？
四、我们要利用废旧材料，讲述人们利用废旧材料的故事
五、怎样利用废旧材料
让学生说一说：废旧材料的那些特点可以让我们利用，利用废旧材料可以制作哪些物品
六、用废旧材料制作物品
制定制作计划，完成制作
课题九：新材料的畅想
教学目标：1，感受到新材料的发现能对社会的进步起到促进作用：
2，意识到可以根据人们的需要来研究，发明新材料
3，在感受新材料，畅想新材料的活动中培养创新意识
4，认识几种新材料，5，了解到周围的材料可以通过各种方法改变它们的性能 教学重点：目标2
教学准备：材料：白纸、锡纸、塑料薄膜，胶水，牛奶纸盒，茶叶包装纸 教学过程：
一、寻找白纸的缺点
让学生说说白纸有哪些令人不满意的地方/白纸和锡纸，塑料薄膜比有什么缺点？
讨论怎样克服白纸的这些缺点，拿出解决方案
二、制作符合要求的复合纸
用白纸，塑料薄膜，锡纸粘连在一起的方法制作复合纸
讨论制作过程中的具体要求
学生动手制作
用实验检验制作的复合纸的防水性和结实程度，说说复合纸的特性，讨论这样的复合纸可以制作哪些物品
三、寻找生活中的复合纸物品
让学生说说生活中有哪些复合纸制作的物品，这些复合纸有什么特点，讨论复合纸的这些特点有什么用
四、认识几种新材料
五、感受新材料的发明过程
阅读相关资料
六、说说自己对新材料有什么畅想 第四单元
课题一：保护我们的消化器官
教学目标：1，让学生了解人体的消化器官以及功能，培养学生通过间接手段获取人体内部器官知识的能力，查阅资料进行对照的能力
2，使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生养成良好的饮食习惯
3，初步认识人体消化器官及功能，能在身体上指出这些消化器官的位置，知道食物的消化过程 教学重点：目标1 教学难点：目标3
教学准备：小馒头，消化器官图 教学过程：
一、引入
让学生谈谈自己对健康的认识
二、认识消化器官
体验活动：根据我们的感觉和经验，说说事物在我们的身体里会经过哪些地方，我们的消化器官有哪些
活动：让学生找出自己身上的消化器官的位置
小组活动：制作消化器官模型
将制作好的消化器官模型连接起来，对照消化系统图，检查是否连接错误
三、了解消化器官的作用及人体的消化过程
让学生用文字或者箭头表示食物进入人体后经过的路线
让学生说说消化器官各部分起的作用是什么
让学生思考：消化道长大约9米，食物在人体停留的时间是大约为24小时，你有什么想法，四、保护消化器官
师：我们怎样保护我们的消化器官呢/
让学生说说自己的看法
师小结：养成良好的卫生习惯，注意饮食卫生
让学生说说自己有过消化器官生病的经历？为什么生病？
五、小结
课题二：饮食和健康
教学目标：1，知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用
2，通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习科学的方法来判断知道每天摄入的能量是否适当
3，试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡 4，对照自己的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯 教学重难点：目标2 教学过程：
一、引入
师：人为什么需要食物，人的哪些活动需要能量
师说明
二、摄入能量要适当
师：食物中的那些营养素能够给我们提供能量，能量的摄入是不是越多越好
计算我们每天大致需要多少能量
三、我们每天摄入的能量适当吗？
1，让学生拿出自己一天事物的种类和数量的记录，根据教材和教师提供的食物能量表，计算自己一天摄入的能量
2，对照标准检查自己一天饮食的能量符合标准吗？
3，统计小组，全般同学，某一天摄入的能量基本正常的有多少，过多的和不足的有多少
4，学生讨论：如果长期摄入的能量不足或超过太多有什么不好
四、我们的饮食科学吗
1，学生活动对照检查自己是否有不好的饮食习惯 2，让学生说说不好的饮食习惯为什么会造成能量摄入过多或不足我们应该怎样才能使能量摄入适当
五、学生活动：为自己设计安排一周营养丰富的早餐或一天的膳食
课题三：选择健康食品
教学目标：1，通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品
2，增强学生食品安全，环境保护的意识
3，鼓励学生把学到的知识运用到实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，是学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯 教学重难点：目标1
教学准备：绿色食品包装袋，相关资料 教学过程：
一、引入
师：如果一个人活到70，每天按吃300克粮食，500克蔬菜，250毫升牛奶，一个鸡蛋，那他这一生要吃多少食物？如果吃的食物中含有对人体有害的成分，会有什么样的结果？
师说明：为了身体健康，我们饮食除了营养均衡，摄入适当的能量，还要注意食品中是否含有对人体有害的成分，要吃健康的食品
二、什么是对健康有利的食品
让学生说说自己判断健康食品的标准
看教材，读读什么是健康食品并相互交流
讨论交流：教材列举的食物哪些不能吃，哪些少吃，为什么？ 小结
三、怎样选择有利健康的食品 师：怎样选择有利健康的食品 学生阅读相关资料
学生讨论交流：可以丛哪些方面选择我们放心的健康食品，为什么，如果有几种不同保质期的食品，我们选哪种比较好，为什么？ 师小结
出示绿色食品标志，指导学生认识。让学生说说哪些是绿色食品
课题四：人体最重要的营养素----水
教学目标：1，让学生了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识
2，通过观察哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力 3，通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度 教学重难点：目标1
教学准备：一快肉，植物全株，放大镜，馒头，盘子，稀释的碘酒和滴管 教学过程：
一、引入
回忆种子萌发时需要的条件，说说水对种子萌发和植物生长的意义
师说明身体健康仅仅靠食物来保证是不够的，还必须有水
二、我们身体那里有水，有多少水？
让学生讨论：我们喝下去的水到哪里去了？
观察：解剖鱼或者鸡，看看鱼或鸡哪些地方有水？
让学生猜测我们身体哪些地方有水？
师小结
计算自己身体有多少水？
三、水在事物消化中的作用
让学生体验，思考：咀嚼一块馒头，它有什么变化，是谁使它发生变化的对比实验：把馒头放进嘴里，嚼不同的时间，然后滴上碘酒，观察馒头糊的变化，分析为什么有不同的变化，唾液的作用是什么
让学生思考：食物还要经过哪些消化器官，有哪些消化液参与消化
课题五：我们每天应该喝多少水：
教学目标：1，通过教学让学生知道科学怎样饮水，2，通过统计自己一昼夜中排水量的多少，计算食物中的含水量等活动，培养学生统计、记录测量、计算的科学探究技能 3，培养学生良好的科学饮水习惯 教学重点：目标2
教学准备：西红柿，小碗，小棒，纱布，量筒 教学过程：
一、引入
师：知道自己一天喝了多少水吗？知道自己一天喝的水够不够吗？
二、我们一天应该喝多少水？
师：怎样知道我们一天应该喝多少水，怎样统计计算自己每天排出多少水？
学生统计计算自己每天的排水量
汇报小结：我们每天应该补充多少水？
讲解怎样通过计算来知道我们喝的水够不够
三、我们应该喝多少水？
交流：平时我们喜欢喝什么样的水？
让学生阅读教材上的资料，师讲述饮水卫生的常识
四、让学生向家长宣传饮水健康的知识
课题六：健康需要新鲜的空气
教学目标：1，认识呼吸的器官，对人体呼吸的过程有大致的了解
2，通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度
3，教育学生爱护自己的呼吸器官 教学重点：目标2
教学准备：呼吸系统挂图，集气瓶，玻璃片，乳胶管，水槽，火柴，细竹棍 教学过程：
一、我们每时每刻都在呼吸
体验活动：学生想办法感觉自己在呼吸的体验活动
体验活动：感觉我们一刻也不能停止呼吸
师讲解为什么要呼吸，为什么每时每刻都要呼吸
二、认识呼吸器官：
体验活动：我们在呼吸时，胸腹部有什么变化？ 让学生讨论：呼吸器官有哪些？ 师小结
三、吸进的气体和呼出的气体有什么不同
让学生讨论：怎样收集这两种气体，它们有什么不同，怎样比较它们的不同 让学生看看书上的操作方法，师知道实验 学生分组实验，记录实验结果，汇报交流，实验中出现了什么现象，说明了什么，和自己的猜测正确吗 阅读资料，对照自己的猜测，看看是否完全正确
四、小结
课题七：关心我们周围空气的质量
教学目标：1，引领学生开展空气质量的探究活动，培养学生关注周围环境的意识
2，记录一周的空气质量报告，初步学会看空气质量报告，养成关心空气质量的习惯
3，提高学生的观察能力，培养他们综合收集各方面的信息，判断周围空气质量是否受到污染的能力 4，养成良好的卫生习惯 教学重点：目标1 教学难点：目标3
教学准备：空气质量预报的资料
周围环境空气质量考察表
空气质量与人体健康的资料
教学过程：
一、关心我们周围空气的质量
师：健康的生活需要新鲜的空气，我们来说说周围空气质量的好坏对我们的健康有什么影响
让学生说说自己的认识
师：怎样知道我们周围的空气是否受到污染？ 指导学生看空气质量报告：讲解空气质量报告的内容，分别代表的意思
讲解空气质量指数的含义
让学生说说如何利用感官观察周围环境空气是否受到污染
二、居室空气质量的考察
师：除了室外的空气受到污染外，家里的空气质量怎样，有什么事实依据，怎样验证我们的看法
阅读资料
布置考察任务：分组对周围环境的空气质量进行考察，每组可选室内或室外的一个地方考察，制定考察计划
三、改善周围的空气只连个创造美好的环境
让学生提出改善空气质量的建议，和家人商量如何减少居室污染，课题八：运动与健康
教学目标：1，指导学生通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义
2，指导学生准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数，以及运动前后每分钟吸入空气，泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比
3，了解血液循环的原理
4，尝试对运动时心跳，呼吸频率加快的现象做出自己的解释 教学重点：目标2 教学难点：目标4
教学准备：皮球，海绵，水槽，血液循环器官的挂图 教学过程：
一、引入
师：体育锻炼对我们身体健康有什么好处？
让我们通过活动来探讨体育运动对身体健康的意义
二、运动起来会怎样
师：我们运动前和运动后有什么感觉？怎样比较，怎样测试才比较准确呢？
分组活动：测试记录平静时和运动后每分钟的心跳和呼吸次数
交流汇报：运动后心跳和呼吸次数为什么会加快
三、为什么心跳会加快
师讲解心脏的位置，功能，模仿心脏肌肉的收缩和舒张：反复挤压，送开皮球，体会心脏肌肉的力量
反复挤压，松开水中的海绵，体会水被挤出和回流的变化
让学生说说心脏不停推动血液在身体循环的意义 小结
四、计算
让学生计算运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时多多少
让学生讨论运动时每分钟吸入的氧气和泵送的血液比平静时增加了，说明了什么，长期参加体育锻炼对心肺功能有什么好处 小结
课题九：让我们的精力更充沛
教学目标：1，体验运动对骨骼、肌肉、关节的锻炼，知道体育运动对身体的好处，意识到个人对自身健康负有责任
2，制定自己的锻炼计划，并能长期坚持锻炼，在运动中提高自己的身体素质和心理素质
3，了解有关呼吸和血液循环的生理知识及保健知识，养成良好的生活习惯 教学重点：目标1
教学准备：人体骨骼和肌肉的挂图，装满水的塑料瓶，口袋，白纸 教学过程：
一、引入
让学生说说运动员和我们的身体有什么不同，有哪些明显的特征，为什么会这样
二、运动对骨骼，肌肉的好处
让学生观察做曲臂，伸臂动作，看手臂上的肌肉骨骼关节有什么变化，思考手臂是怎样运动的 汇报交流
师说明：骨骼，肌肉，关节在人体运动中的作用，经常参加体育运动对它们的影响
三、运动对我们还有什么好处
让学生说说运动还对我们的身体有哪些好处
四、让我们开始锻炼把
师讲解：制定锻炼计划要注意什么问题
学生制定自己的锻炼计划，相互间交流锻炼计划，介绍检测锻炼检测结果的方法
课题十：珍惜健康，珍爱生命
教学目标：1，回顾，小结本单元学习的主要内容，归纳总结健康生活的原则，引导学生制定健康生活守则
2，评价自己和同学本单元的学习，在思想上和行为上有什么进步，怎样进一步保持健康，养成良好的生活习惯 教学重点：目标2 教学过程：
一、引入
师：本单元我们学习了哪些有关健康生活的内容？
二、评价总结
师指导评价，定出评价内容
学生进行自我评价和小组评价，三、我们还应该注意什么/
让学生说说为了健康我们还应该注意什么？
学生制定健康生活守则，交流健康生活守则
师总结
五年级科学上册课件 篇8
一、教学内容：
物质变化是多种多样的，根据其是否可以恢复原状来讲，可以分成可逆变化和不可逆变化两种。本课就是借助学生熟悉的两种物质食盐和水泥，认识物质的可逆变化与不可逆变化，并认识可逆变化与不可逆变化的利弊。
二、教学目标：
1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并作实验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有知识和经验对所观察到的现象做假设性解释。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。
3、认识物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识可逆变化与不可逆变化对人类生活的影响。
三、教学准备
学生依据活动准备中的要求，根据自己对教材的理解准备材料：杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。为了课堂上探究活动的顺利进行，激发学生的兴趣，教师也要相应准备铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、水泥块等物品以及各种物质变化的图片或视频资料。
四、活动过程：
主要包括两个活动。
活动一：我们来观察食盐和水泥的变化。
可以分成三个环节。
一是观察食盐和水泥的变化。
首先教科书提供了一幅探究示意图，意图是提示探究食盐变化方法。一位学生在搅拌水中的食盐，说：食盐在水中溶解了。目的是提示学生结合已有的溶解知识认识食盐的变化。食盐在水中看不到了，说明它的颗粒大小发生了变化，也就是形态发生了变化。一位学生说：溶解的食盐还会再看到吗？目的是提示学生从能否恢复食盐原状来思考，提出自己的猜想与假设，并设计相应的实验进行证明。一位学生在用酒精灯给食盐水加热，坩埚上可以清晰的看到已经析出的食盐颗粒，说：你看目的是提示学生通过给食盐水加热的方法使溶解的食盐恢复原状。教科书所设计的探究方法只是一种指向，目的是提示学生可以自由设计探究方法，探究食盐的变化，而不要受教科书的限制。
其次教科书又通过一幅探究示意图，提示探究水泥变化方法。一位学生说：水泥会发生怎样的变化？目的是提示学生，在认识食盐变化的基础上提出新的探究问题，展开新的探究活动。一位学生在用杯子向盘子里倒水（盘子里有水泥），说：我们试一试。
目的是提示学生自由设计探究方法，探究水泥的变化。教科书提示的探究方法是：通过加水的方法使水泥发生变化。借助探究食盐的方法思考：水泥还能恢复原状吗？并设计相应的实验进行证明。
二是认识其他物质的变化。教科书提供了两组物质变化的示意图，目的是提示学生认识生活中更多的类似食盐和水泥这样的变化。
第一组图片包括玻璃和水的变化。玻璃的变化由三副图片：碎玻璃、玻璃熔化炉、玻璃制品组成。图片与图片之间分别用箭头相连接，目的是提示学生认识到玻璃也可以像食盐那样，改变形态后还可以恢复原状。水的变化中，通过箭头提示学生水可以改变形态为水蒸气或冰，水蒸气或冰又可以恢复到水的形态。
第二组图片包括六种物质的变化，分别是花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。这些图片的设置目的是提示学生进一步探究生活中更多类似水泥变化的事例。
教科书设计的这些物质的变化只是一种指向，目的是提示学生可以从生活中多种物质的变化入手，探究类似食盐和水泥的变化特征。
三是归纳。教科书呈现了一幅学生交流的情景图片，目的是提示学生从能否恢复物质原状的角度来分析，寻找物质变化的相同点和不同点，通过归纳进一步认识物质的可逆变化与不可逆变化。食盐、玻璃等物质都可以恢复原来的样子。这是一种可逆的变化。提示学生通过食盐、水、玻璃等物质的变化认识可逆变化。像水泥这样的变化呢？我知道
提示学生通过水泥、木头、种子等物质的变化认识不可逆变化。
活动二：可逆变化和不可逆变化的利弊。
教科书提供了三幅图片，分别森林大火、污染的水域、废品收购站，意图是通过对图片内容的分析，认识可逆变化与不可逆变化利弊。森林大火是一种不可逆的变化，提示学生认识到一些不可逆变化带给人类的将是无法挽回的损失；污染的水域是一种可逆的变化，提示学生认识到虽然是一种可逆的变化，但如果想使污染的水恢复到原状却需要大量的物力和财力；废品收购站的图片提示学生认识到很多物质是可以发生可逆变化的，我们可以合理的使用它们，让它们发挥更大的作用。图片内容只是一种指向，提示学生结合自己的生活实际进行交流，充分认识可逆变化和不可逆变化带给人们的利弊。
自由活动：
教科书以自制胶水为主题，分步展示了制作胶水的过程，提示学生可以利用脱脂牛奶、醋、小苏打等自制胶水。通过制作，丰富学生对物质变化的认识。
拓展活动：
教科书提出生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象？的探究内容，提示学生课下进一步探究物质的变化，激发学生继续探究的兴趣，把探究延伸到课外。
五年级科学上册课件 篇9
冀教版五年级科学上册复习资料
经过一学期的学习，你对五年级上册科学科目的知识点都整理好了吗?下面小编整理了冀教版五年级科学上册复习资料，供你参考。
冀教版五年级科学上册复习资料 第一课 小苗的诞生
1、通过实验表明我国研制的飞船，其生命保障系统很完善，(温度)、(光照)、(空气)、(水)等能够满足植物生长的需要。
2、我国“神舟三号”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭载并返回用于推广的植物试管苗是(葡萄)、(树莓)和(兰花)。
3、一粒种子就是一个幼小的(植物体)。只有(条件)合适时，种子才能萌发成幼苗。
4、种子的萌发除了种子本身具有(活力)外，还必须有适宜的外界条件。一般地说，具有(适量的水)、(充足的空气)和(适宜的温度)，种子可以萌发，有的种子萌发还需要(光照)。
5、种子萌发需要以下条件? 答：种子的萌发除了种子本身具有活力外，还必须有适宜的外界条件，一般地说，具有充足的水分，适宜的温度和足够的空气，种子可以萌发，有的种子萌发还需要光照。
第二课 土壤与植物的生长
1、土壤对植物生长具有一定的(影响)。
2、根据土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三类：含沙多的叫(沙质土);含黏土多的叫(粘质土);沙和黏土含量差不多的叫(壤土)。
3、(沙质土)的(渗水)能力最强。
4、三种土壤的渗水能力由高到低依次是：(沙质土)，(壤土)，(粘质土)。
5、三种土壤的保水能力由高到低依次是：(粘质土)，(壤土)，(沙质土)。
6、除了渗水性以外，土壤的(肥力)和(透气性)等都会对植物的生长产生影响。
7、不同的植物适合生长在(不同土壤)中，比如：花生、虞美人花等植物适合在(沙质土)环境下生长，一些植物则适合在(粘质土)里生长，而大多数植物适合生长在(壤土)里。
8、如果我们将豆苗分别种在沙质土、黏质土和壤土里，在保持其他条件完全一样的情况下，豆苗的生长状况一样吗?为什么? 答：大豆在沙质土里长得最好，沙质土土质松、透气性好、渗水能力强、利于作物根系发育，容易呼吸到氧气和水分，更容易发芽和在地面吐芽。黏质土透气性差，发苗慢，但保水保肥。壤土有多种，沙壤土就是壤土的一种.沙壤土的好处是透气、透水性好，发苗快、品质好，但不保水肥、易早衰。
第三课 怎样使植物长得更好
1、(水、光照、温度)等因素对植物生长有影响。
2、(对比实验)是科学研究的重要方法。
3、多数植物在光线(充足)的条件下生长得要好一些。
4、研究光对植物生长的影响时，除光照以外，实验组和对照组的其他条件如(温度、水)应该(保持相同)。
5、充足的(光照)、(空气)和适宜的(温度)、(水)、(肥料)是影响大多数植物生长最基本的外界条件。此外，(除虫、除草、施肥、松土)对植物的生长也有很大的影响。
6、喜阴植物在植物学中被称为(耐阴)植物。这类植物的特点是(吸收光的能力特别强)，能在很弱的阳光下正常生长.7、我们应当给周围的植物创造一个怎样的生活环境?采取哪些行动使植物生长得更好? 答：我们可以根据植物所需的不同需求因地制宜地给它创造合适的生活环境。可以给植物定期除草，除虫，松土，浇水，施肥，给攀援植物搭架等，这些措施都可以使植物生长得更好。
8、我们当地的主要农作物是什么?为什么当地适合这些农作物? 答：有花生，大豆，因为我们这里沙质土较多，而花生、大豆属豆科植物，根部长有根瘤，沙质土壤通气良好，根瘤菌的活动旺盛，可以固定土壤中的大量氮气，使作物生长能得到更多的养分，长得更好。
第四课根和茎
1、根据植物根的不同分类标准把根分为：(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(须根)(如葱、蒜韭菜)、(贮藏根)(如胡萝卜、红萝卜、白萝卜等)
2、过观察我们认为根的共同特点是都有(根尖、根毛)(都向下生长)、(一般都长在地下)。
3、植物的茎与根在外形上的主要区别是：茎有(节和芽)，节是指茎上长(叶)的地方。例如(土豆、莲藕、姜、芋、蒜、洋葱、水仙、荸荠)是(茎);(山药、甘薯(红薯)，胡萝卜)是(根)。(萝卜)、(山药)是根。
4、植物根的作用?答;①固定植物身体②吸收输送营养③贮存营养④少数植物的根也有繁殖的功能。
5、植物茎的作用?答：①茎具有输导、支持的功能 ②少数的植物的茎也有繁殖和储藏营养的作用。
第五课 动物的食物
1、人和其他动物的生长也离不开(空气)、(水)、(阳光)等条件，同时，还要摄取各种食物来获得(营养)和(能量)。
2、有些动物只以(植物)为食物，叫(草食性动物);有些动物以(其他动物)为食物，称为(肉食性动物);而有些动物既吃(植物)也吃(动物)，我们称它们为(杂食性动物)。
3、动物的生存也需要一定的生存(环境)。动物也是我们地球家园的(主人)，它们的生存也需要我们人类的(关爱)。
第六课 葵花向阳
1、我们的生活离不开(阳光)。在没有(光)的黑暗世界里，人们很难(正常工作)和(生活)。
2、向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这种特性称为(向光性)。
3、植物除了具有(向光性)以外，还具有(向水性)。
4、一般情况下，多数植物的根总是(向下)生长，茎(向上)生长。我们把植物根的这种特性称为(向地性)，这是植物受到(地心引力)作用的结果。
5、图中植物的根延伸的方向有什么特点? 答：向水性
第七课 燕子南飞
1、生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性，称为(迁徙)。
2、像鸟类一样，一些鱼类有(洄游)行为。
3、像鸟类的迁徙、鱼类的洄游这样的习性都可以称为动物的(迁移)。
4、(冬眠)是动物适应大自然变化的一种(生理)现象。(冬眠)使动物能够在(恶劣)的自然条件下保护自己，生存下来。冬眠时，动物的体温下降，血液循环速度减慢，每分钟的呼吸次数显著降低，营养物质和能量的消耗也大大减少。
5、为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性? 答：主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。
6、与夏天相比，一些动植物的外部形态或生活习性在冬天会发生哪些变化? 答：我们常见的植物形态变化夏天植物茂盛,叶绿花红,冬天植物枯黄,叶柘枝残.动物形态,变浓密稀、颜色深浅有变化.生活习性,举例来说：
冬天来了,候鸟向南方迁徙,大雁南飞,小燕子飞到更温暖的南方去了…… 夏天来了,候鸟向北方迁徙,燕子归来,大雁又成群结队地飞到老家去……
冬天来了,多数昆虫只有留下卵子在休眠状态渡过严冬,蛇、青蛙、黑熊等开始冬眠.第八课 仙人掌的刺
1、在千差万别的环境中，生存着(形形色色)的动物和植物。
2、骆驼是最(适应沙漠环境)的动物之一，享有(沙漠之舟)的美称。
3、北极狐的短鼻子和小耳朵显然是有利于(防止)散热。而热带狐的长鼻子、长耳朵则是有利于大量(散热)。
4、试着分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的? 答：仙人掌叶子变成针状刺气孔少，能减少水分蒸发;茎肥厚能贮存水分。莲叶子宽阔肥大、气孔多利于水分蒸发。茎内有空洞，利于在水下吸收空气和运输水分
5、假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢?答：水生植物种到旱地里会因为水分蒸发太快而枯萎旱死;旱生植物种到水里会因为水分蒸发太慢而烂根淹死。换了环境后这些植物就不能生存。
6、骆驼适合在沙漠中生活，它的身体结构有哪些特点呢?(骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活?)答：①驼峰：固体水库，隔热。②蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温。③眼耳鼻：辨方向、挡风沙。骆驼的四腿细长，蹄肥大，踩在沙地上能防止陷得太深，蹄子下长着肥厚的肉垫，能耐受60℃-70℃的高温。全身长着棕黄色的毛，既能防寒，又能隔热。骆驼的嘴唇非常粗厚，牙齿和舌头能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。骆驼长着两排又浓又密的眼睫毛，能够在风沙中辨认方向，它的鼻子上有能自动关闭的瓣膜，耳朵里也有密密的长毛，这些都是阻挡风沙的特别装备。驼峰里贮存的脂肪既能隔开太阳光照射的热量，又能转化成水分供给身体，血液里也可以贮存大量水分。这些都是骆驼适应沙漠生活的特征。
7、鸟类的外形特征是怎样适应飞翔的? 答：①有翅膀②有羽毛。③骨骼中空。
8、鱼类的形态结构是怎样与水中生活相适应的? 答：①流线型的身体、光滑的鱼鳞能减少水的阻力，②鳍像船桨，在游泳时划水用。③尾鳍像船舵和螺旋桨发动机。④用腮呼吸
第九课 奇妙的护身术
1、像蝗虫、甲虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，叫(保护色)。像竹节虫和枯叶蝶那样，体色和形态都和环境中的其他物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫(拟态)。###第十课 人对环境的需求
1、人类的生存同样需要(阳光)、(空气)、(水)和(食物)。
2、人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如(食物里米、面、蔬菜、植物油等来源于植物，鸡蛋、牛奶、牛肉、猪肉等来源于动物。)等。
3、许多学习用具也是直接来自植物或动物，如(铅笔、书本、桌椅、书包)等。
4、人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如(鹿茸、人参、甘草)等。
5、怎样才能很好地适应当今社会的发展呢?(如何适应社会环境?)答：养成健康的心理品质;关注社会的发展和进步;能从多角度分层面去分析问题;形成并提高自己辨别是非的能力;终身学习，不断掌握更多的知识和技能;提高自己的创造力。
第十一课 人对环境的影响
1、人类的生存依赖于环境，环境的变化会影响人类的(生存)。人类的活动又影响着(环境)。
2、遮盖后的草地可能会出现小草(变黄)、小昆虫(减少)或(死亡)等现象。
第十二课 和谐相处
1、人类维持生命所需的一切物质都来源于(自然)。人类对自然的破坏和过度开发是在毁坏人类的(生存环境)，进而危害人类自身。为了生存，人类必须保护(保护自然)，珍爱(生命)，尽可能减少对环境的破坏，与自然(和谐相处)。
第十三课 冷水和热水
1、人们用温度来描述物体的冷热(冷热程度)，并用(温度计)来测量温度的高低，以(摄氏度)或(华氏度)作为单位。
1、曲线图能告诉我们什么?热在冷水和热水中是怎样传递的? 答：热传递的现象，热从热水传向冷水，最终热水和冷水达到相同的温度。
第十四课 传热比赛
1、热能从(高)温物体传向(低)温物体;在同一物体中，从温度(高)的部分传到温度(低)的部分。
2、不同材料传热的快慢(不同)。
3、金属等传热能力强的物体称为热的(热的良导体);塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的(热的不良导体)，适合做隔热材料。
4、热的良导体和不良导体有不同的用途，分析在实际生活中，我们是怎样利用它们的? 答：炒菜的锅是金属的，是热的导导体，能很快把菜炒熟。塑料、橡胶、木头是热的不良导体，锅勺的把手是塑料的，可以隔热，摸起来不会烫手。
5、在同一间屋子里的瓷砖和木板的温度是相同的，然而，当我们赤脚分别踩在瓷砖地板和木地板上时，踩在瓷砖地板上比踩在木地板上觉得更凉一些。这是为什么? 答：因为瓷砖是热的良导体，能很快的把你皮肤上的热传递出去，木地板是热的不良导体，不容易将你皮肤表面的热量传出去，因而踩上去感觉暖和多了。
6、冬天，我们用手摸铁制的东西，总觉得比木制的东西要冷些。为什么? 答：铁是热的良导体，木头是热的不良导体，铁会迅速将温度传到手指，木头不会，所以觉得温度不一样，第十五课 衣服的颜色
1、解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服的道理? 答：因为夏天热，而浅色衣服吸热本领差，所以夏天穿浅色衣服感觉比较凉快;冬天冷，而深色衣服吸热本领强，所以冬天穿深色衣服感觉比较暖和。
2、分析“高斯号”轮船为什么能平安脱险? 答：高斯号能够脱离危险是因为深色的炉灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。
第十六课 风的形成
1、空气受热后会(上升)，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。
2、空气受热后会(上升)，周围的(冷空气)会补充过来，从而形成风。
3、冬天，把教室的门打开一条缝，将纸片分别放在门缝的底部和上部，你会发现底部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘。这是为什么? 答：因为外面的空气比室内的空气重，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。
4、解释暖气是怎样使室内的空气变热的? 答：暖气片使它附近的空气受热上升，周围比较冷的空气就会补充过来，补充过来的冷空气又受热上升，周围比较冷的空气又会补充过来，这样在冷热空气的对流过程中使整个室内的空气变暖。
5、暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方? 答：冷空气从窗户缝钻进来，暖气片使它受热上升，冷空气又从窗户缝钻进来，暖气片又使它受热上升，这样在冷热空气的对流过程中使整个室内的空气变暖，所以暖气片要安在室内窗户的下面。厨房热空气上升，所以排风扇要安在比较高的地方。
第十七课 保温和散热
1、在生产和生活中，有时需要减少热的传递，使物体的温度保持在一定的范围内，这就是(保温);有时需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来，这就是(散热)。
2、保温就是尽量减慢热的传递，为此可以采取(穿棉衣、保温杯、保温箱)等，散热就是尽量加快热的传递，为此应该采用(散热片、吹风扇)等。
3、解释卖冰糕的阿姨为什么总有白色的棉被把冰糕包的严严的? 答：棉被把冰糕包的严严的，因为棉被中膨松多孔隙，内有不流动的空气，而空气是热的不良导体，尽量减慢热的传递。
4、羽绒服为什么具有较好的保暖效果? 答：因为羽绒服中的羽绒膨松多孔隙，内有不流动的空气，而空气是热的不良导体，从而使身体的热量不易散失，因此羽绒服有较好的保暖效果。
第十八课 地表探秘
1、现在，大多数地质学家都认为，地壳是由(9 个)大板块和(12 个)小板块拼接而成的。
2、东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山，是我国的五大名山，也是旅游休闲的好去处。
3、大量的科学考察证明，在远古时代，现在喜马拉雅山的位置可能是一片(海洋)，经过漫长的地质运动——地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山脉，地质科学家证明目前的喜马拉雅山已经进入了(中壮年)，每年还以非常(缓慢)的速度抬升。
4、你怎样解释喜马拉雅山脉上的海洋生物化石? 答：在远古时代，现在的喜马拉雅山的位置可能是一片海洋，经过漫长的地质运动――地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山。喜马拉雅山是世界上最高的山脉。
第十九课 地震
1、地震是最为严重的(自然灾害)之一。
2、人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸，猛烈摇动等地动现象叫(地震)。
3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水灾)和(火灾)等，实在太可怕了!
4、中国古代科学家张衡在公元132年研制的侯风地动仪，是世界上最早的(地动仪)。
5、地震前的征兆包括：井水(水位变化)、动物(行为异常(如鸡鸭不回窝、鱼跃出水面等))、不寻常的微波、大地变形、瓦斯泄露等。
6、当地震发生时首先要保持(冷静)，并尽快做到：熄灭炉子，拔掉(电源)，迅速跑到室外的空地上，并且远离(高压线)。如果来不及，要躲避在厨房、卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具侧面，并尽可能地找到一些物品保护(头部)。
7、地震的危害? 答：①建筑物倒塌或损坏 ②人身伤亡 ③大量社会物质损失 ④山体崩塌 ⑤泥石流 ⑥水灾 ⑦火灾 ⑧瘟疫。
第二十课 火山
1、火山喷发是一种严重的(自然灾害)，但是火山喷发也有有利的一面，比如，火山灰有丰富的(矿物质)。
第二十一课 岩石
1、地球表面是由(岩石)构成的。
2、岩石是固体块状矿物，它们组成了(地壳)。
3、根据岩石的形成，地质学家通常将岩石分为(沉岩石)、(岩浆岩)和(变质岩)三大类。
4、(沉积岩)中常常含有化石，化石是古代动植物的(遗体)或(遗迹)。
第二十二课 环境问题
1、当我们生活的环境发生了不利于人类生存的变化时，就成为威胁人类的(环境问题)。
2、当前人类活动所引起的环境污染已成为(全球性)现象。
3、生产的发展和新材料的使用给人们的生活带来了好处，同时给人们的生活环境带来了(危害)。
4、任何事物总会存在(双刃剑)的作用。
5、(环境污染)以及生物与生物、生物与非生物之间和谐关系被破坏，已成为当前严重的环境问题。
第二十三课 保护我们的家园 1、1989年，我国颁布实施了(《中华人民共和国环境保护法》)之后。
2、保护环境(人人有责)，赶快行动吧!
3、你能辨认出联合国环境规划署和中国环境保护标志吗?联合国环境规划署标志图案的中心画面表示什么寓意?中国环境保护徽象征什么? 答：联合国环境规划署标志图案的中心画面寓意联合国环境规划署的使命是保护人类赖以生存的球及空间环境。中国环境保护徽象征地球只有一个，人们要共同保护这个我们全人类赖以生存的大环境。
五年级科学上册课件 篇10
【教学目标】
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的爱好
【教学重点】种子发芽需要一定的条件。
【教学难点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学预备】绿豆种子若干，实验计划单。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件：
1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？
2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。
二、设计种子发芽实验：
1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？
（2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？
（4）哪些条件是没有改变的？
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？
（6）在实验研究过程中还应该注重什么？
三、阅读书种子发芽实验内容：
1、阅读教材上的举例（提示：选大小差不多的绿豆种子，分别放在两个盒子里，每盒放入2-3颗绿豆，并垫纸巾。
2、教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。
3、将对同学完成的实验报告进行评价。
四、布置作业；
学生认真完成种子发芽实验报告
五年级科学上册课件 篇11
教学目标
1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律；
2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。
教学准备
教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。
学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。
教学过程
一、猜一猜
1、猜谜语：小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。（打一天体）
2、学生思考后汇报：月亮。
3、师：今天我们就来研究月亮。（板书）
二、研究月亮的各种各样形状
1、动手画月亮。
师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。
（条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，最好能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。）
学生画月亮。
师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？
2、组织交流。（教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。）
生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。
生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。
生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。（这是月初或月底时看到的月亮）
生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。（这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮）
3、研究月相。
师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗？
（学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见）
提醒学生：尽可能按时间排。
师生交流，得出正确的月相排列方法。
（可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决）
4、制作月相盒。
教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。
设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。
三、作业：连续观察月相
师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？
生：实际看月亮。
师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底？怎样记录？
教师提示：1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。
学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。
农历时间月相图学生活动教师引导
初一到初十
交流观察到的情况。
月相为什么回发生变化的？
十一到二十
预测后再观察，并进行比较。
右蛾眉月和左蛾眉月的区别。
二十一到月底
写观察小论文。
总结月相变化的规律。
五年级科学上册课件 篇12
第四单元 冷与热
13.冷水和热水
科学探究目标：
1.能利用感觉器官知物体的冷热。
2.通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。
科学知识目标：通过实验的操作和分析曲线图，培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观：能与其他同学交流自己的感受及对实验的结果分析结论。教学重难点：实验条件的控制 分组实验材料：
铁架台、烧杯、锥形瓶、温度计、冷水、热水、保温板。教学设计：
一、导入课题。
同学们，我们都感受过冬天的寒风刺骨和夏天的烈日炎炎。那么，应该怎样科学地描述冷和热呢？（出示插图）请同学们观察插图，比较图中有什么不同？ 你能结合自己的生活经验，说说什么是冷和热？ 今天，我们就来学习《冷水和热水》
二、活动
（一）——手指的感觉。
1.手指能准确地感知水的冷、热吗？（生猜）2.实验验证：
（1）师提出要求（课件出示）（2）学生按要求进行实验。
（3）学生在小组内交流自己的感受，并试分析原因。（4）全班交流。
（5）师小结：有时用手指不能准确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。（6）阅读科学在线，同桌间说说从资料中知道了什么？（7）生汇报。
（8）我们的生活和生产中哪里应用了温度计？
三、活动
（二）——测量水温的变化。
当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，两个容器中水的温度会发生怎样的变化呢？ 学生根据已有的知识和生活经验，进行猜想。
（一）明确思路，进行实验。
用心
爱心
专心 1
1.指导学生认识实验材料。2.讲解实验方法。(播放课件)(1)向烧杯中加入280毫升热水，向锥形瓶中加入80毫升冷水。(2)将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔。(3)将两支温度计分别放入冷水和热水中。
(4)观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化，并做好记录。3.小组讨论分工情况。
4.学生进行实验：认真观察实验现象，做好实验记录。
（二）整理数据，归纳结论。1.教师讲解曲线图的绘制。2.学生绘制曲线图。
3.学生讨论：从曲线图中，你发现了什么？热在冷水和热水中是怎样传递的？
（当两个物体的温度不同，热就会从温度高的物体传递到温度低的物体，直至两个物体的温度相等。也就是说热传递是单向的。）
四、巩固运用。解释生活中的现象。
用心
爱心
专心 2
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