大海教案。
居安思危，思则有备，有备无患。作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，为了加强学习效率，我们一般会事先准备好教案，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么如何写好我们的幼儿园教案呢？请阅读由小编为你编辑的大海的歌教案范文，供你阅读参考，并请收藏本页面！
大海的歌教案 篇1
体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。前者为重点，后者为难点。
这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介绍作者，只需引导学生细细体味诗人的情感便可感受作者丰富而又复杂的内心世界。
1、范读，指导学生朗读。
2、要求学生多次吟诵，力求读懂诗人海子究竟是怎样的一个人。
提示如下：
A、“从明天起，做一个幸福的人”为什么要从“明天”开始，那么昨天、今天的作者又在做什么？
B、于作者而言，幸福的具体表现是什么？喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜是些凡俗的琐事，可是作者却觉得幸福，怎么理解？（表现普通人的生活理想，让生活的真实与艺术的真实融合。它是真实、自然的，朴实无华。由此可感受诗人本身的不幸福）
C、作者为什么要给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？为什么要给陌生人祝福？（诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。）
D、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？（面临着生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。憧憬，说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福）
E、“我只愿面朝大海，春暖花开”中的“只愿”又流露出诗人怎样的思想感情？（这首《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。）
3、诗人营造了怎样的画面？（第一节，诗人虚构了一幅远离尘嚣的`生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来；第二三节，表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来；所谓冥想，实质是要在头脑中再现出诗中所描绘的形象画面。使这个画面如宽银幕电影上的全景镜头一样。进而让自己走进画面，用心体验。）
4、思考题目“面朝大海，春暖花开”的含意。既然面朝大海又怎能见得花开呢？（前者实指，后者虚指，大海的广袤无垠和作者内心的闭塞，不为人理解接受相对比。现实无法提供精神慰藉时，人们总是渴望生活在远方。）
5、介绍作者。
某个初春的傍晚，天空飘着细雨，海子去到一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。
海子，原名查海生，1965年生于安徽省怀宁县高河镇查湾。1978年年仅15岁时便考取了北京大学法律系，1983年毕业至中国政法大学，开始时在校刊工作，后转至哲学教研室。1988年3月26日，海子在山海关卧轨自杀。
海子生前的好友、诗人西川曾回顾当时诗人精神上已不时出现崩溃的现象，选择作诗人就选择了孤独和苦难。“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。这或许是由于他的偏颇。在他的房间里，你找不到电视机、录音机、甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车。”从中我们可以体会到海子在献身诗歌事业的同时是以牺牲尘世的日常生活为代价的。这首《面朝大海，春暖花开》写于海子死前的两个月。在诗中诗人终于开始拟想尘世的幸福生活。从中可见他对一切美好事物的眷恋，对生命的世俗或崇高的激动和关怀。诗句质朴、亲切，如同一个纯真少年向母亲倾诉梦想和未来。全诗笼罩着浪漫、梦幻的色彩。
6、发给印有海子另几首抒情短诗的资料，留给学生课外阅读。并鼓励一部分有兴趣的学生，完成练习：分析海子诗歌的意象特点。
大海的歌教案 篇2
教学目标：
（一）知识目标：
1、利用拼音读准字音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标： 通过观察、朗读、欣赏等方式培养学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目标：
1、通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
2、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
重点、难点：
重点：读准字音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、走，跟老师一起看海去。“沙滩 贝壳 脚丫——”学生齐背《识字五》？
2、出示大海的画面，教师描述：是呀，白天的大海喧腾热闹、浪花翻滚、汹涌美丽，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑着。多开心、多快乐呀！
3、指导学生读好课题。（指读）轻些柔些。
二、初读课文，感知文本。
1、大海也会睡觉吗？真有趣，快，轻轻地打开课本，自由读一读课文。遇到生字借助拼音多读几遍，把字音读准。
生自读，师巡视，重点指导学困生和特殊的字音。
2、交流：会读了？你想提醒大家注意哪些字的读音？
谁来做小老师，领着小朋友读一读？开火车读。
（1）出示生字组成的词语，生领读。
（2）指导读好轻声音节。
不闹了 不笑了 睡觉了 抱着 背着
深夜里 星星 啊 轻轻的 睡熟的
3、小朋友读得真好！把生字宝宝送进课文中再读一读，把课文读通顺，并看看这首小诗有几行，有几句话？
这首诗有几行？几句话？指名读，指导读好句中的停顿，把课文读流利。
三、朗读想象，体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
多么静谧安宁的夜晚啊！听，风儿——。浪儿——，风儿怎么会闹，浪儿怎么会笑呢？指名读第一句。
点出“不闹了，不笑了” “轻轻的”，指导读好第一句，体会大海的静谧。
读读这一句。轻点，再轻点，别吵醒了调皮了一天的风娃娃和浪弟弟。
2、体悟大海沉睡时的美。
（1） 再读读这首诗，沉睡了的大海让你想起了谁？说说理由。
（2） 交流理解“她抱着明月，她背着星星”。这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
（3）指导看图。出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
（4）大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。
（5）谁能读好第二句。自己先试试。指名读。
3、当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
4、配乐朗读全文。大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！板书：美。让我们捧起书美美地读读这首诗。
5、指导背诵。播放动画，看着这画面，你能吟诵这首小诗吗？
四、积累运用，内化语言。（机动）
1、（画面出示）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。
2、做一回小诗人，写写自己的小诗。
3、先自己想想，再在小组里说说。小组汇报，完成诗歌的创作。
大海的歌教案 篇3
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
4、让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
1、指导朗读第一句。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
2、指导朗读第二句。
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
大海的歌教案 篇4
目标预设：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。
教学过程：课前：播放白天大海flash
一、激趣导入：
白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：大海睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。
3、老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！
（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声
（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？
a、出示：深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读？
指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？
指名读，强调“深”
接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）
指名读
课文中谁不闹了？谁不笑了？
多安静呀！谁来读好这两个词？
指名读，齐读
b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”YJS21.COM
指名读
“她”在课文中指谁？（大海）
那为什么用“女子旁”的“她”呢？
齐读这三个词
c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读
想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？
小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！
齐读，边读边做动作
d、好，让我们一起来读读这些词语
（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！
指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）
第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”
第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句，感情朗读
1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）
2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。
小朋友真会读书，已经读懂这句话了。
3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）
4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）
5、分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）
女：风儿 男：浪儿
合：深夜里，大海睡觉了。
6、如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……） ，深夜里，大海睡觉了。
小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！
指名读。女生读，齐读。
a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？
小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答） 在课文中它读作什么呢？
那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！
① 字形
② 书写：怎么才能把“里”写好看呢？
师范写，生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
大海的歌教案 篇5
大海课件是一个非常有用的教学工具，它能够为学生提供丰富的视觉体验、帮助梳理知识点、提高学习效率。本文将围绕大海课件展开写作，探讨以下主题：
1. 大海的生态环境
2. 大海中的珊瑚礁生态系统
3. 海洋污染及其影响
4. 垃圾分类教育与海洋环境保护
5. 海洋生物多样性保护与探索
一、大海的生态环境
大海，是地球上最神秘、最广阔的领域之一。但是，近年来，随着全球的环境变化，海洋生态环境也遭受了前所未有的破坏，种种问题令人深深担忧。因此，我们需要更多的了解和关注，才能想方设法保护这一大自然家园。
首先，我们需要了解大海的基本构成。大海是由海水、岸线、海底以及各种生物组成的。其中，最为重要的就是海水，因为它决定了大海的能量、物质和化学平衡。占据地球面积约70%的海洋，能够吸收太阳能，产生温差巨大的热带和极地气旋，这些气旋又能引起地球大气环流，从而为我们的生存提供了重要的条件。
除此之外，大海可分为浅海和深海两种。浅海是指水深在200米以内的海域，而深海是指位于海底深处的海域。由于温度变化较小、光照不足和水压极高等因素的影响，深海生态系统异常复杂并且难以破解，对于人类来说还存在太多未知和神秘。
其次，我们必须关注到全球的温室气体排放以及气候变化所带来的负面影响。最新的研究表明，大海吸收了全球35%的二氧化碳排放量，而这些温室气体会导致海平面上升、气候变暖，进而破坏海洋生态系统。
综上所述，我们需要保护大海的生态环境，这是一个日益紧迫的任务，因为我们同样依赖海洋，即使我们的生活地点并不在海边。
二、大海中的珊瑚礁生态系统
珊瑚礁是地球上最美丽、最丰富的生物多样性之一。它们不仅为无数种类的海洋生物提供了栖息地和食物，而且还为全球经济和生态系统,提供了无数的好处。但是，随着人类活动的增加和海洋污染的蔓延，珊瑚礁生态系统也面临着巨大的威胁。
首先，我们必须明确珊瑚礁的概念。珊瑚礁是由珊瑚虫的宿舍框架构成的三维结构。珊瑚虫是一种双侧对称的海洋生物，它们通过吞咽海水中的钙离子来形成骨架，这些骨架都结合在一起形成了珊瑚礁。而珊瑚虫又与其他海洋生物紧密联系在一起，形成了珊瑚礁生态系统。
除此之外，珊瑚礁还是海洋中最富有生物多样性的生态系统之一。珊瑚虫所形成的骨架，为数百万种不同的水生生物提供了家园和食物源。在珊瑚礁上，我们可以看到各种五颜六色的鱼类、无数种类的海洋藻类和软体动物以及其他海洋生物，构成了一个非常复杂的生态系统。
然而，随着人类活动的增加，珊瑚礁生态系统也开始受到威胁。气候变暖引起的海水温度升高、海洋酸化、污染和物种外来入侵都在破坏着这个脆弱的海洋家园。因此，我们需要采取措施，保护珊瑚礁生态系统，为人类和自然界都带来福音。
三、海洋污染及其影响
海洋污染是对海洋生态系统最大的威胁之一。随着人类活动的增加，污染源的数量也在飞速增长，对海洋环境的危害越来越严重。例如，南极洲附近的“塑料岛”，是人类日常生活中的塑料垃圾被大洋推向一起堆积形成的一片巨大“塑料垃圾带”。
然而，海洋污染并不仅仅是对环境造成的危害，它同样影响着人们的生产和健康。对于渔业而言，污染可能破坏了渔网、贝类和鱼类的健康状态，在严重的情况下，可能会使整个海底生态系统不复存在。对于人类健康而言，污染过的海水可能会传染病菌，或者通过食用含有污染物质的海产品而使我们的身体健康受到损害。
因此，我们需要重视海洋环境保护，防止污染源污染海洋，通过垃圾分类等方式消除海洋污染问题。在深入了解海洋环境之后，我们可以采取更加关注大海的生态系统，采取更加有效的措施保护我们的海洋。
四、垃圾分类教育与海洋环境保护
垃圾分类教育是环保教育中的重要一部分。它有助于提高人们的环境保护意识，使人们了解垃圾分类的紧迫性和重要性。而垃圾分类不仅仅是城市管理的一个问题，对于保护海洋环境也有着重要的影响。
首先，垃圾的不当处理会严重影响海洋生物的健康。当我们的垃圾被倾倒进大海时，生活垃圾中含有的化学物质、塑料垃圾、糖果包装袋、保鲜袋和饮料瓶等塑料制品可能会降解成微小的颗粒，形成“塑料污染”。这些有害物质可能对海洋生物产生毒性作用，以致于严重破坏生物多样性。
除此之外，当我们的垃圾被污染到海水中时，气味和异味可能会影响到游客的出游体验。垃圾倾倒将严重破坏海洋的生态系统，严重破坏人们的吃喝生活，哪怕是远在千里之外的地方，塑料污染物质却会影响未来的世代。
因此，我们需要开展海洋环境保护和垃圾分类的教育。这样可以减少污染并消除对海洋生态系统的不良影响，使大海成为一个健康和平的生态环境。
五、海洋生物多样性保护与探索
地球上的海洋生物是生物多样性的主要来源，这些海洋生物对我们既有直接帮助，也有远期意义。例如，海胆对神经生长和肝内细胞重建有着显著的促进作用，牠的多种复杂的抗氧化物质在显著增加其康复率 。因此，我们要加强海洋生物的保护和探索，以期发现更多有益且神秘的生物奇观。
我们对于大海的认识是越来越多样化的，在全球生物多样性保护的实践中，我们必须加强海洋生物多样性的研究、保护和利用，为世界的可持续发展作出贡献。
总之，大海是一个不可或缺的资源。随着技术的发展和认知的提高，我们有必要更加重视对大海的保护和了解。海洋环境保护不仅会使我们更好地保护我们的生活环境和海洋生物，，同时，也会为我们带来更多的潜在价值和经济价值，为我们未来的世代带来美好的希望。
大海的歌教案 篇6
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。
1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。
一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。
三、自读课文，初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡，重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文，进入意境
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。
师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。
3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。
4、汇报交流。
（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书：她抱着明月 她背着星星
（2）点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。
（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件，潮声。
1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2） 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
大海的歌教案 篇7
大海是一片茫漠无垠的蓝色，也是一个秘密的世界，它深不可测，几何不可明，是地球上最神秘也最深奥的地方之一。它不仅是人类的重要物质资源，更是人类精神世界的独特源泉。大海拥有丰富的生态资源和文化遗产，它孕育了无数人类文明和生命的构成要素。因此，大海课件的主题可以有很多种不同的选择。
第一，大海与生命。 我们知道，大海是孕育生命的摇篮，是自然界最丰富的生态系统之一，也是人类文化的渊源。几乎所有的海洋生物都是人们所不能想象和理解的，它们丰富多彩，形态各异，有腥臭、也有芬芳。从最小的微生物到巨型鲸鱼，所有的海洋生物都是大海生命的体现和精髓。大海课件可以探究大海深处神秘的生命之谜，让孩子学习生命的力量，发现自然奇迹的魅力和无穷无尽的可能性。
第二，大海与文化。大海在人类文化中占据着极为重要的地位，它是人类创造力的源泉，是极具特色的背景和文艺表现对象。从古至今，大海一直是人们追求自由、平静、深处的象征，它是洪荒时期史诗和神话传说的重要舞台。不同国家和不同文化的人们都会因大海而产生不同的思考和情感反应。大海课件可以拓展孩子文化的视野，帮助他们了解和欣赏不同国家和文化对大海所感受到的美。
第三，大海与环境。大海上的物理和化学变化不仅对生物有影响，而且也影响我们的生活和环境。大海是一个复杂的系统，它包括海水、沉积物、海底景观、浪花、波涛、洋流等多种不同的要素。大海有着复杂的生态系统，在这个过程中，能量从起源处传递到海洋底部，使各种生物能够生存。但是随着现代工业的发展，大海污染日益严重，一些稀有的海洋物种也因此濒临灭绝。大海课件可以让孩子了解大海生态系统的构成原理和作用，逐步掌握环境保护的知识。
总而言之，大海是一个神秘而又美丽的世界，在我们生命历程中扮演着重要的角色。通过大海课件的学习，可以增强孩子的个人气质和人生智慧，也可以使他们对自然世界产生更为深刻的体悟，从而提高孩子的解决问题的能力和交往的能力。
大海的歌教案 篇8
教材分析：
这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的喜悦心情，表达了作者对祖国山河的赞美，对社会主义建设成就的歌颂。
课文先讲作者在码头上看见海上日出的美丽景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽。接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓舞。最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展。
全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材。
教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体会作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法。重点要理解文中讲到的两次大海唱歌的含义，体会所表达的思想感情。
教法与学法设计：
全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体会作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓舞，同时提高学生的审美鉴赏能力。
通过句子对比，引导学生体会比喻句的妙用。由扶到放，提高学生的自学能力。
充分利用录像、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图像、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，帮助理解词句。
教学过程设计：
利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）
1、问：人一般在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）
（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子。
2、学生思考：课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱欢乐的歌？（板书：海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着一曲新歌？（板书：大海）作者出海还到了哪些地方？（板书：码头）
（初步感知课文，理清文章的思路）
利用电教、讲读结合
3、问：你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？
（学生回答后板书：地点变化）
4、小结：按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学习中可以使用这一方法。
一、学习第一段
作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出。（板书：蓝天、白云、碧海、朝阳）再问：朝是什么意思？朝阳呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子。（出示电脑动画：海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书：高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段。
二、学习第二段
1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书：吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语。（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其依次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体会比喻句的妙用对反映作者思想的意义。）（犹如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）
2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？钢铁巨人、巨臂、犹如卫队怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的哪些特点？（吊车：数量多、高大、坚固、忙碌。海轮：多、整齐、来自世界各地）
（看录像）思考：装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？
3、小结：随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展。看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书：兴奋）谁能读出这种感情？
三、自学第三段
默读思考并回答：（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考答案、帮助学生）
1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书：近远）从哪可以看出？
2、作者在近处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？
3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？
4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？极目了望换成了望可以吗？石油钻探船有什么特点？
5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书：自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船。咱们自己的石油钻探船。）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？
（看录像：我国石油钻探船事业的今昔对比录像、帮助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？
（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就。）
课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）
6、小结：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌。在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水平、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就。所以作者借大海由唱欢乐的歌到唱意义深远的一曲新歌。
7、我们朗读时，应该读出作者喜悦、自豪的心情。（齐读）
8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）
9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象。产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞美和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂。（配音乐齐读全文、感受文质之美、体会作者感情）
四、作业：巩固新知、说话训练
五、练习用比喻的手法把一个事物写具体。
大海的歌教案 篇9
主题：大海与生命
大海是这个世界上最宏伟、最雄浑的存在之一，它占据着地球的三分之一，是地球上最广袤的自然资源。大海给人类带来了无尽的财富，也孕育了无数的生命。作为人类的生命之源，大海扮演着重要的角色。然而，在现代工业时代，人类贪婪的活动导致大海遭受着严重的破坏和污染，这对于大海生态系统的平衡和整体健康造成了危险。因此，我们必须反思我们与大海的关系，重新认识大海的价值，重视大海的保护和可持续利用，以及恢复大海生态系统的平衡。
首先，大海是生命之源，是支撑人类生存的基础。大海的生命资源包括鱼类、贝类、海藻、珊瑚等等，并且这些资源对于许多人来说是重要的蛋白质来源。据估计，全球有超过30亿人依赖海洋为食物来源。而且，我们不能忘记大海对于全球的气候和大气的影响。大海的蒸发作用为全球的水循环贡献了至少20%，同时海洋中也吸收了大气中的二氧化碳，降低了全球的温度。因此，可以说没有大海，就没有我们今天的现代生活。
然而，人类贪婪和不负责任的活动已经对大海造成了严重的破坏和污染。过度捕鱼导致了全球鱼类资源的枯竭和商业捕鱼船队的扰乱，而且造成了海洋生态系统不平衡的局面。海洋污染也是严峻的挑战，我们在海里乱扔废弃物和无法降解的垃圾，导致鱼类误食塑料袋和其他废弃物，甚至死亡。同时，工业污染和废弃物也对海洋环境造成了严重的污染，这会影响到人类和海洋生物的健康。
与此同时，大海和我们之间的联系并不仅仅是消费和摧毁。我们也可以学习到许多有关生命和人类生存的重要教训。在海洋世界中，有着生命的诗意和奇妙的美学。例如，珊瑚礁的多样性和丰富性，让我们意识到生命的顽强和多样性的美妙。海洋生物的可持续利用和海洋保护也成为了海洋生态系统中重要的议题。
我们必须重新学习我们与大海之间的联系，从而走向可持续利用和保护大海的道路。我们需要改变我们的消费习惯，并重视废弃物的回收和利用。我们需要采取有效措施，以保护鱼类和其他生物，使得他们能够恢复数量和种群的平衡。我们应该改变我们与大海的关系的方式，重视保护和可持续利用，让我们的后代能够享受到丰富而美妙的海洋资源。
大海的歌教案 篇10
通过学唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积极的生活态度，产生热爱大海热爱家乡热爱生活的美好情感。
以分析、比较、体验、合作的方式，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养自身的音乐创造能力。
引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
教师提问学生：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音？
学生自由回答。
教师总结：是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。今天就让我们走进大海，学习《大海啊，故乡》这首歌。
1、初次聆听，说说这首歌曲情绪如何？速度是怎样的？
教师介绍三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗？
3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。
教师总结：从大家的朗读声中读到了深情、听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。
1、跟琴学唱歌谱找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。
2、用“wu”模仿海风声进行模唱，提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。
3、教师提问学生：这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里？
教师顺势提问：这两句的音与前两句相比较怎样？表现了歌者情感怎样的变化？
学生自由回答。
教师总结：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪。
教师提出问题：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢？
学生讨论回答。
教师总结：更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切。
5、加入尾声，作渐慢、渐弱的处理。
1、介绍歌曲背景，歌曲作者王立平，著名作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》等。
大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！
大海的歌教案 篇11
小 结：
虚构一幅展示了三种不同的“幸福”生活图景。
平凡人的生活（“关心粮食和蔬菜”），
是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春暖花开”）。
1、也是“从明天起”，“和每一个亲人通信 ”说明了一种怎样的生活状态？
明确：“和每一个亲人通信”， “通信”就意味着沟通与交流。就说明了海子和每一个“亲人”还是保持一定距离。说明诗人既自闭也盼理解。
2、为什么要“告诉他们我的幸福”？
明确：是沟通与交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物质的幸福还是精神的幸福？
“为什么要告诉亲人自己的幸福，目的是表达孝敬父母，自己内心那种痛苦、无奈、愧疚的复杂心情。
我们能体会到一个超越自我的生命关怀。当诗人想拥有美妙的幸福感时，迫不及待地想告诉每一个亲人，他甚至要将幸福送给每一个与他不相关的人。
3、怎样理解“那幸福的闪电”？
明确：（理想中的一闪念，追求中的一梦境。）“那幸福”如“闪电”一般，表明幸福的突如其来以及诗人对幸福的强烈的感受，似乎也表明了这种幸福会转瞬即逝，是那样的虚无缥缈。是“闪电”一样可望而不可即的一种美丽的愿望。而幸福只是“闪电”的。
闪电必须要有撞击--由面朝大海和春暖花开撞击，由明天和今天撞击，由亲人和陌生人撞击……必须要有乌云才有闪电撞击。
本节写诗人渴望“沟通与理解”。诗人生前未能很好地与他人实现沟通与理解，所以希望在另一个世界里能很好地与他人实现沟通与理解。“幸福的闪电”也许可以指自杀。
1、作者为什么要“给每一条河流每一座山取一个温暖的名字？
明确：诗人真诚的祈愿，每一个陌生人在尘世获得幸福，展示了诗人的博大爱心和真诚良知。
新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必须赋予新的名字。据说我们的一切都是上帝命名的。上帝创造了一个物种就由自己来命名，还由亚当来命名，其实无论上帝还是亚当都是比喻的说法，其实人最初都给万物命名，是人。是人中的哪些人？是诗人。诗就是给万物命名以及重新命名，其实我们知道每一个字都是一首诗，它造出来都非常神奇。
其实就是对那日常司空见惯的、早已感到失去光彩的山山水水的重新审视，重新感受，重新发现。
“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，就说明海子将会踏上一个新的世界，那里将有海子的设想、有海子的梦想，那里将是海子设计的世界。
2、“陌生人，我也为你祝福”。
明确：陌生人在这里是指什么人？--和他思想观念不同的人。可不可以是他的亲人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本节写诗人的“博爱”，不但爱自然，也爱陌生人，当然，更爱自己熟悉的人。在这个春光明媚的幸福世界里，诗人用真诚的世俗而实在的祝愿为陌生人祈福。关爱万物生命是诗歌的存在价值，此诗的抒情主体以一种“超越自我”的姿态关怀人类，祝愿所有的人都得到幸福，悲天悯人的人类情怀使得整首诗突破了通常抒情诗的情感表达，全诗进入了一个全新的境界。 “也”。 表明自己与他们的分界。
“陌生人”(而不是“朋友”)我也为你祝福，请注意这个“陌生人”和“也” 这两个充满了反讽的字，你能从正面的角度理解吗？
“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友。“陌生人，我也为你祝福……愿人在尘世获得幸福”
为你祝福的恰不是我所希望的，我对这个尘世是失望的。
3、愿你,我呢? 你在“尘世”,我呢? 你有一个灿烂的前程，你有情人终成眷属，海子呢？
明确：“愿你”，其言外之意便是我在尘世未能有灿烂的前程。未能有情人终成眷属，未能获得幸福。
关于爱情：有6个女人，曾经在海子流星般消逝的短暂生命中出现过，闪烁过。分别是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“诗芬”、“芦花”和“李华”。这6个女人，或者可以统一定义为“海子的情人们”，有的是曾与海子建立正式情人关系的，有的则是在情感上引导过海子，有的占据着海子内心的女神形象的化身……
然而他的爱情 ，每一次的结果都是一场灾难，特别是他初恋的女孩子，更与他的全部生命有关。
关于前程：在安庆市诗人沈天鸿望着坐在酒桌对面的海子，烦了。那个晚上，海子一个人喝了将近一瓶50度的白酒。趁着酒意，海子喋喋不休地谈起了自己的种种不如意：
“北京的(诗歌)圈子很严，简直进不去！”在某些诗歌聚会的场合，除了好朋友、《十月》杂志编辑骆一禾，没一个人理他，这让他感到“前所未有的耻辱”。
而在怀宁县，隔壁村的一些早早辍学的年轻人，早两年就去南方闯荡，靠卖软笔致富，每个月能往家里寄回七八百块钱。
很难说这没有对这位村里公认的精英人物造成一定的心理波动。1987年，二弟面临复读，三弟、四弟在上学，正是家里最需要钱的时候，海子曾经跟父亲提出想辞掉教职出去闯一闯，跟北大的同学一起南下海南办报纸，但遭到了父亲查正全的坚决反对。
理想与现实的冲突折磨着海子、、、、、
4、“愿你在尘世获得幸福”句中为何加上“尘世”？
明确：生命中两难的境地：选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想；弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者。说明自己痛苦之根源在于追求不为人理解的诗歌理想而弃绝尘世幸福。在这种理想与现实的矛盾和痛苦中，海子最终选择了一条也许是最彻底的路，完成了和这个世界的和解。
5、“我只愿面朝大海，春暖花开”。
明确：“我只愿”暗示了前边的一切，原来都是诗人在为别人祈祷，他自己根本就不愿去拥抱世俗，而是坚守自我的空间和姿态，只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落。海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的'幸福。
“我只愿”。这是诗人的固执，是对理想的献身，是对美的崇拜。即我只愿守着我的理想死去。
“愿你”和“我只愿”是对立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在尘世获得幸福”就是我所不愿在尘世获得幸福，海子要死后获得重生，也就是在明天重生，明天将会存在“大海和春暖花开”。表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，只存在于诗人一时间的想象中。他把祝福更多地留给了世人，而诗人自己却没有或不愿找到尘世的幸福生活。）
海子这个二十世纪八十年代最后一个牧歌诗人，将永远栖居在自己的麦地里守望着别人的幸福。
本节让人们看到海边站立着一位遗世独立的诗人形象，那是自封王者的形象。这种二重人格还可细分出：对众人和世俗生活的亲近与排拒，对现实生活体验的喜悦与悲忧，在文情表现上的直致与含蓄……作进一步提炼，大约有三重意识：世俗意识，崇高意识，逃逸意识。这三重意识排在一起不太“和谐”，正好表明海子这首诗在情感的清纯、明净、世俗化的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。
这份遗世独立的情怀不完全是来自社会，更是来自一种与生俱来的悲剧情怀！
1、本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？
明确：“面朝大海，春暖花开” 有着丰富的意蕴和张力。它将我们现实中的思维定势扯得七零八落(矛盾/岐义/美丽/神秘)，然后万花筒式地重组(暗示/象征)，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。这是他拟想的幸福生活图景，而我们却处于一种扭曲的快乐中。
--人的矛盾和生活的悖论。
“面朝大海春暖花开”，海子对这个世界和这个世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的
--“大海和春暖花开”。
2、诗中两次出现“面朝大海，春暖花开”所表达的情味一样吗？
明确：第一次是第一章情调（岐义上）的顺向发展，即“喂马，劈柴”等与“面朝大海，春暖花开”在情调上是一致的；
第二次是第二、三章情调的逆向发展，即本来顺着“愿你”“愿你”的祝愿，最后应是更昂奋的博爱情怀的展露，可是经由“愿你在尘世获得幸福”出人意料的一转，“我只愿“面朝大海，春暖花开”，犹言尘世幸福是你们的，他人的，我海子仍旧偏安一隅，独守清高。就显示出诗人已经陷入矛盾境地：刚对世人表露赤诚心怀，很快转过身去，面朝大海，背对大陆，背对众人；由此可见，他在人生观、价值观上既肯定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人。诗人心怀始而热情开放，终而收合封闭，这就是这首诗的情感发展的路线图。
3、为何要“面朝大海”？“春暖花开”如何能开在海上？
明确： --浩荡生气，心旷神怡，安魂之乡，精神归宿。是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。
--这是明丽神奇之境，也是海市蜃楼之梦，“面朝大海” 是实，是追求。“春暖花开” 是虚，是梦。这是理想与现实的悖论，是出世与入世的焦躁。
冒险是诗的天性，诗是冒险的果实。海子打破思维常规，游进了大海，游得远，游得深。是 “抵达元素”的诗。
岐义：表层情绪与深层情绪的“撕裂”。从表层词句看，海子诗歌情绪欢快、明朗，呈现一种积极向上的乐观主义精神，而实际上，该诗的深层情绪却是一种浓到骨子里的悲凄。
意象：海子诗的意象单纯而明净。一是意象空旷，让人联想到更多的内容；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真-。
唯其单纯明净，才有“空旷”“虚实”“远近”的韵味。--大海、房子，喂马、劈柴，三两笔便勾勒出一幅生动的画面；“面朝大海”本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”。“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥、凋疏，“春暖花开”更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人的“心画”，是梦想的温柔之乡，寄托着诗人无限渺远的情思遐想。
海子善于将诗中的意象美化。这种美，单纯明净几近于洗炼。洗炼之美多出于老练、老到之手，多见于老作家、老诗人之作。少年才子多有夸饰词情。海子才活二十多岁，诗作意象洗炼、纯净，可谓出手不凡，令人称奇。
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