革命的观后感

发布时间:2023-06-19 革命的观后感

革命的观后感7篇。

我们非常重视您的需求，因此我们修改了“革命的观后感”这篇作品的内容。您想要知道如何写出一篇好的观后感呢？我们认为，全身心的观看是非常重要的，它能让我们感受到更多的情感和感动。观后感应该包含对电影所处社会和文化背景的理解，同时也要与我们的日常生活联系起来，并围绕着中心内容，用自己真实的情感去写。我们希望，您会对我们编辑后的作品感到满意并喜欢！

革命的观后感篇1

日常生活是我们的栖息之所。它的平凡，催生我们令其变得伟大的念头；它的稳健，催生我们骚动的欲望；它的例常反复，催生我们叛逆的精神；它是如此强大而弥散，另我们难以逃逸。

《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》一书通过对一所小学的实地研究，揭示了教师、学生、日常教学、公开课及教学实验的实际生存状态及其原由，强调应从现实的社会生活出发，对日常教学生活进行有效的改造。

阅览本书之后，我深深感触到，转换教育研究范式，了解复杂而鲜活的教学实践，研究微观的、看似无意义却真实、具体的日常教学生活，是教育研究该做的事情。到日常教学生活中，去探索教育研究转型的另一条可能路径(即从实然的活动出发而不是从应然的理想出发)，这是教育社会学研究教育活动的一个视点、一种方式，也应成为整个教育研究的一种研究范式。

我们说，学生、教师、教材，学习环境是教学的四大要素，在当今社会之中，我国教育界反复强调，形成一种共识，，那就是课堂教学多一些互动，多一些精彩，强调学生在学习过程中要发挥其主体性的作用，然而在现实生活中，果真如此吗？其实有些课上得轰轰烈烈，热热闹闹，从表面上看是达到了学生主体性的作用，其实，那只是教师教学中的一种虚假的主体性，不过是走过场的教学上的形式主义。在一些观摩课中，以往，学生在学习中总处于被动的地位，教师满堂讲、填鸭式的教学方式。使得学生喘不过气来，因此，合作、探究互动的学习方式唱得如此之响，学生果真在学习中发挥了自身学习的主体性吗？有些老师认为，发挥学生主体性就是要少讲，由此有些老师在课堂上泛泛而读，冠仪以“自读自悟”，滥用多媒体手段想法设法追求学生的活动，在旁人看来，课堂上弄得热闹非凡，千方百计在教学形式上做文章，而不顾教学的实效。那么，教师的“活动”又到哪里去了呢？，因此，本人认为在课堂教学中，教师要处理好教师指导和学生自主学习的关系，要成为学生自主学习的组织者和引导者。由于每个学生的个性、基础都有差异，教师因对不同层次的学生分层式教学，教师的讲要有的放矢，该扶的就扶，该放的就放，力图达到在教师指导下的自主学习，而不是表面现象的教学上的走过场，不是给一个学生，而是给一群学生上课。在教学中，要提倡一种新的学习观，把教学作为一种合作的、反思的学习过程。

其次，我觉得，学习是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。要让学生拓展自己的视野，有自己的心得，提出自己的想法，这里反复强调的是自己，即学生的的主体参与，要让学生发表自己独特的见解。因此，正如本书中所提到的，学生的学习过程也应该是个没有正确答案的学习。英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩，，阅读是学生个性化的行为，其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同，甚至可能完全不同，因此，阅读中的答案也应该是多样化的。比如词语“好象”，如果要让学生得出它的近义词，则可以用不同的答案来替代，可以是仿佛，也可以是似乎，犹如、如同，可见，我们的老师在设定答案时，不能用答案筐来封闭学生的思想，而应该集中所有学生智慧的火花。

最后，我觉得学校应当成为学习的共同体。我们说21世纪的学校应当成为学习共同体的学校。在一个学校里，不仅学生之间要相互学习，随着许多科学技术的发展，祖国变得日新月异，蓬勃发展，一个学校要发展，一个学校要进步，作为教师，也要认识到知识更新的重要性，在学校里，教师也应该边从事教育边相互学习，甚至教育行政人员、家长和市民也要学习和提高。在学校中，必须要有相互的目标，教师间要形成一种合力或凝聚力，共同为学校的发展出谋划策，教师间在相互探讨，相互学习中促进大家的共同成长。我觉得这既是知识经济的要求，更是终身教育的要求。如果一个教师总是沉迷于以往的教学中，对以前的辉煌成就感到很自得，对于新课程目标不加以学习、研讨，那么，她的知识水准、专业水平就会停滞不前，那么课堂教学的生命力就无从谈起，她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式。

看完《静悄悄的革命》，我对自己说：埋怨声中，我们永远看不到绿色教育的一线曙光。所以，首先要润泽自己的心态，克服焦虑。然后再努力润泽自己的课堂和教学，努力创造一种活动的、合作的、反思的学习。这场静悄悄的教育革命要求根本性的结构性的变化，仅此而言，它绝非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。同样，自我调整和自我改造的过程也将是在不断的触动和感悟中完成的。

革命的观后感篇2

从群共享中下载了《静悄悄的革命》。仔细拜读后，发现日本的教师和我们很相似。它其中提到的虚假的主体性，悬在半空的主体性……深有同感。他所倡导的润泽的教室正是我们此刻在发奋的目标，它里面提到的一些教师的惯用语在我身上也能找到。不一样的是他们反思研究后的成果，我们远不可及。

日本发达的原因就是政府、社会、百姓对教育重视，日本课改的实施早于中国十余年，80年代初期，日本就有一大批的学者致力于教育改革，那时的中国恢复高考不久，进入90年代像佐藤等一大批教育家、学者拥有了自己的教育理论，并在全世界加以推广，我们也喊上了素质教育的口号，但是致力于理论研究的中国教育家却是教育政治家，出了几趟国门就在研究室里硬生生地搬抄了欧洲的教育体制，当日本特色的教育思想在全世界林立的时候，我们最后醒悟，回过头把陶行知先生的理论进行深刻的研究与实践，新世纪伊始所谓的课程改革的精髓内涵和陶行知先生的教育思想是这样的吻合，远的不说孔子是万师之表，还有老子、孟子等真正的古代教育家的思想被外国人借鉴，却被我们现代的教育家忽略不见，幸亏还有个陶行知能够标榜，这岂不是中国教育家的悲哀！

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是透过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。如，本书中对“学”的描述个性的意味犹长。并且作为一个日本人，他透过实践居然成功了。从这本书中，我感觉到，佐滕学先生，他该是怎样一位朴实、认真、讲究实效的学者啊。他流连于无数个学校的校园，站在一个个教室前的窗口边，坐在一间间教室里，将一切收纳于胸，以他敏锐的目光，洞察着发生在教室中的静悄悄的革命，并精辟地论述：静悄悄的革命。

在《静悄悄的革命》中，佐藤学先生提出要构筑“相互学习的关联”，构建以“主题·探求·表现”为单位的“登山式”的课程，实施以“应对”为中心的教学，开展“活动、合作、反思”的综合性学习，营造“相互倾听的教室”。这一系列的措施，都是源于佐藤学先生对“学习”一词有深刻的认识。

佐藤学先生个性强调老师的倾听。这一点倒是和我博文中提出的要听懂听清学生的回答，不曲解，有差不多意思。教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。构成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地持续专心专意地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，学生之间才会开始互相倾听。是的，学生之间的倾听，在于促进学生之间的交流与碰撞，其中教师要相机介入，引导学生彼此的沟通和相互的明白，学生的相互倾听始终伴随着教师对学生发言的倾听。那种仅仅接收对自己的教学进程有利、有用的信息的“假意倾听”，实际上心里是容不下学生的，甚至扭曲了学生的真实的想法。

很多年前我遇到过一个曾是舟山中学的某一届全省理科状元，跟此人聊天很带劲，你问什么，他答什么，言简意明，从不王顾左右而言他。我也曾不止一次比喻和此人聊天就象打篮球，相互之间的传球，球飞得过来，接得住。巧得是佐藤学先生也把倾听学生的发言比喻成接住学生的“球”，他说“……未能接住“每个学生的发言，如果持续的话，那些投不好球、投偏球的不生就会变得厌恶投球，甚至还会厌恶他们自己。结果，仅仅只有那些擅长事先了解教师棒球手套情状况的学生，才能瞄准教师准备好的手套位置把球投过去。当然，明确地控制教学的进程是教师必要的工作，而在此这上首先让教室里的“投球”成为愉快的事情，不是更加重要吗？再说深一步的话，不擅长接球的教师，应当专心一意地正应对学生，去接信他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不是以为只有按自己的教学计划上课才是上课。”

这种以倾听为基础的相互探究、相互交流、相互启发，就是佐藤学先生所言的“活动的、合作的、反思的学习”。既包含了“量体裁衣”般的学生个性，又包含了“交响乐团”般的相互作用，息息相通的润泽的教室才能生成。佐藤学先生务实、深刻的观点让我油然而生钦佩之情。作为发达国家的日本，实施这些尚有难度，我们肯定有更大的困难。但是，他给热爱教育事业的精神，告诉我们当教师必须要做个有心人，启发我们多去关注在教育中存在的种种不就应“视而不见”的问题，促使我们在今后的工作中不断反省、改善。在我们没有力量改善很多的状况下，哪怕改善一点点，也是我们的进步。

革命的观后感篇3

这本书从三个方面讲：

第一方面：清单革命的重要性？回到为什么我们需要清单革命这个问题。

现代世界的复杂度，超过人类的想象，因此需要一种方法去更加高效的处理事情。

首先明确了以下几个观点：

有的错误是可以避免的，有的是不可避免的。可避免的那一部分一方面我们没有去正确的去使用知识，一方面是我们自己忽略的。

决策制度：权利分给更多人，决策权分散到外围，而不是聚集在中心。

每个人只需要根据自己所掌握的信息及时做出最佳的选择，最重要的事做正确的事情。

交流制度：高层需要做的并不是直接进行决策，而是督促大家积极参加讨论，搭建起平台，让他们担负起自己的那一份责任。

这样会取得怎样的结果？

充分沟通，相互协调，承担责任，并赋予他们权利，让他们用所知最佳方法来解决瞬息万变和出人意料的问题

清单的作用不仅仅在于能把事情做好，更重要的是培养注重合作的纪律和文化。

精心设计的清单会帮助你节省有限的哪里，不让你的头脑被纷杂的检查项目占据，而是让你解放出来处理更加困难的问题。

1、设定清晰的检查点，使用者在这些节点根据清单累出的项目执行检查程序

4、清单用语要做到简练、准确、语言为使用者所熟悉的专业用语。

6、清单编制过程中，无论多么仔细等必须要在现实中接受检验，因为现实往往比我们想象的更为复杂。

总结：

1、简洁跟高效是矛盾的联合体，也就意味着在不同情况下会对其有所取舍。

2、任何方法论有效与否取决于人，清单既可以作为做事的sop，也是培养员工执行力的方法。但不必过于神话清单的作用，在公司中设备部会用到比较多，但是相对于来说运营来说更多是对于时间节点的把控，很多事情无法以清单来描述（太多部分的极端复杂问题）

3、关于清单在团队管理中的作用，我觉得其实并不明显。书中的观点其实无非在于，让正确的人做正确的事这一层面。最精华的也就在于他说的三点：

3.1【放权】权利分给更多人，决策权分散到外围，而不是聚集在中心。

3.2【管理】高层需要做的并不是直接进行决策，而是督促大家积极参加讨论，搭建起平台，让他们担负起自己的那一份责任。

3.3【解放】精心设计的清单会帮助你节省有限的哪里，不让你的头脑被纷杂的检查项目占据，而是让你解放出来处理更加困难的问题。

是肥皂的故事。给贫民窟的人发放肥皂，减少了疾病的传播。

是肥皂的功劳？其实不仅仅于此，更多的是因为这个产品改变了人洗手的这个行为，从而减少了疾病。

产品本身价值有限，而在使用产品的时候，人的行为改变了。

思想改变世界，产品也能。

革命的观后感篇4

一、“小林老师的初衷”有感

第一天读《静悄悄的革命》，被一句话打动，“每位都是富有个性的、彬彬有礼的、诚实的教师。”细细品味这句话的分量，真的有些涩涩的味道。不知从什么时候起，“有个性”已经成为一个人的缺点，好像不符合中国文化中的“中庸”之道。“诚实”也已经不再是成年人的基本品质，只是用来教育我们的孩子，便于管理罢了。在教师队伍里也有着自己的潜规则，所有的事情都要整齐划一，所有人的课都必须多说优点，甚至看人评课的时候也多，有点背景的老师，怎么上课都会得到表扬，刚刚出道的年轻人或者没什么背景的老师怎么努力也是徒劳。正因为有太多的不正常，许多老师开始每天抱怨甚至谩骂，“彬彬有礼”也就成了理想的境界。

对一个团队而言，每个人的品质都非常重要。犹如做出一道好菜，必须每种原料都是最好的一样，一个优秀的团队也应该是每位教师都具备上述三个品质，多么希望我们的团队能像这些教师一样真正做点教育教学的实践！

随后认识了小林老师，从他的遭遇，可以推想他平日和学生的交流是很少的，所以出现了如此尴尬的局面。也很欣赏他的学生，他们认为“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的。”这充分说明“温和和严厉”是孩子们都需要的教师品质，“温和”给他们爱，“严厉”给他们约束。就像小羊必须在羊圈里喂养一样，如果没有约束，孩子就没有安全感。

如果说这件事情是契机，小林老师一定是反思了自己和学生的关系，希望孩子们在他的课堂上是快乐的，在他的班级中学习不再感到讨厌。但是究竟是什么理论使得小林老师开始在教室里构筑“相互学习的关系”的实践，书中并没有说明白。为什么小林老师要构筑“相互学习的关系”？我想他一定是认为只有营造出和谐的学习氛围，才能改变学生对学习的厌倦情绪。真的很佩服小林老师的创新精神，他把课堂向所有人敞开，把学生放在了教学的首位，以学生为本，“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”“现在在教室里，让学生位于前台，自己退居其后，也不再觉得痛苦了。”这些朴实的语言给了我深深地启发！

教师的创造性是需要保护的。小林老师幸运的遇到了好学

校、好校长，学校并没有要求他凡事必先汇报，得到大家的允许，

大家同意一致行动，才能开始实践；也没有对他的课堂实践进行无谓的评价，而是给了他足够的空间和自主权，其实也是给与了一位教师起码的信任和尊重！

二、“教室里的风景”有感

在这一章节里，佐藤学向我们介绍了如何向创造性学习迈进。

首先批判了两种课堂教学的弊端：主体性神话和教学中的形式主义。我认为这是教育发展过程中的必经之路。从教育发展的主流思想来看，大家都在孜孜不倦地追求着教育的不断进步。我们小时候的课堂教学就是“填鸭式”的教学方式，课堂上完全是老师说了算。“主体性”应该是针对早期教育的弊端而提出来的，它是一个时代的产物，在大家还不明白究竟什么是主体性的情况下，教育专家提出观点，老师们开始纷纷实践。记得8年前，区级教研活动，教研员专门做过语文综合实践课的示范，当时的课堂就是完全交给了学生，课堂上充分体现学生的主体性，教师完全是配角，学生很兴奋，课堂很热闹。我们当时也很激动，学生能够完全主宰自己的课堂，应该是一大进步了。

但是自己操作起来，却发现了一些问题，能说的使劲说，不爱说的始终沉默；教学任务很难完成；教学评价不好实施。于是没多久，专家又提出，教师的主导作用仍然要在课堂中体现。

佐藤学认为“主体性神话”，是将学生与教师的互动、与教材以及学习环境等割裂开来，让教育成为仅仅针对学生的需要、愿望、态度等学生自身的性格取向来进行的神话，成为把学习理想化为只由学生内部的“主体性”来实现的神话。也就是“我行我素”。自己在教学中也深有感触，如果没有教师的主导，没有教学目标的引领，一节课会在好表现的几个学生的争论中成为一期散打节目。现在所倡导的一节好课，既能体现学生的主体性，又能体现教师的主导性，而且二者结合得天衣无缝。应该不会再有“主体性神话”的担忧。

关于教学中的形式主义，在中国也是有的，比如规定鼓掌的节奏，公开课规定学生必须举手等等。我想回答佐藤老师的一个问题，“教师为什么自己不实践”？首先在教师会议上，传达的内容基本上是操作性的，不需要征求意见。如果在家长会上需要统计某些内容还是会请家长举手示意。这是最简单最迅速的统计方式。其次，在研讨会上，不用手势的原因是此时手势无法反映发言者的思想。但是，如果有必要，研讨会上有每人发言的时间。如果不是教学目标的规定，教学评价的限制，老师也不会考虑这些简单的、节约时间的手势。如果一个班只有10人左右，我可以轻轻松松在课堂上询问每个孩子的感受，不用手势的辅助！

佐藤老师对我们当头棒喝：“在追求虚假主体性的教师的意识深处，有着与学习的活动或内容无关的、想轻松方便地控制教室、维持秩序的欲望。”扪心自问，我真的渴望轻松方便地控制教室、维持秩序，但是这些真的与学习的活动或内容无关吗？良好的教学秩序难道不是良好教学效果的保证吗?

我认为，如果一位教师在课堂上为追求虚假的热闹效果而使用了不必要的形式，那的确是应该反思的。但是某些教学形式在课堂上如果能够产生提高课堂效率的效果，为什么不能用呢？比如我们课堂上的分段坐立式朗读，就是老一辈语文教师智慧的结晶。通过这个形式，我能够在很短的时间里，既让学生读书，又了解学生掌握课文分意义段的情况。

革命的观后感篇5

孩子和家长常常在两件事上总是讨价还价：看电视和写作业，看电视时家长总是说看1小时就行，孩子肯定是看到1个半小时，写作业时，家长说写两个小时，孩子肯定背地里就写1各半小时。什么时候这种情况能反过来

呢？确实让家长感到头疼。人人常说“没有不好的孩子，只有不会教育的家长。”读了《家长的革命》才受到了启发。请听一位家长讲述他的奇迹。

有一天晚上，孩子又在看电视，他就对孩子说：“儿子，今天你就随意看电视吧，好看就多看一会。记得看完电视把它关了。”结果他在自己屋里听，孩子还没到一个小时就把电视机关了。进屋自己玩了。然后他就进孩子的卧室问：“怎么不看电视了呀？”唉“，今天电视没意思。”孩子说“那你今天看书吧、可不许看得很晚，9点半一定要记的关灯睡觉。要注意身体，别太辛苦了。”结果孩子学到10点才睡。

有的孩子没有感恩的心，成绩好了都是自己聪明，成绩不好都是老师的错，这时候家长也可以作局，把感恩种到孩子心中。

革命的观后感篇6

自从事教育工作以来，在每一年的继续教育中，我都会陆续地接触并学习新课程改革背景下的新理念、新思想、新方法，同时也观摩过一些在课程改革中大胆改革并取得成效的学校，如泗县灵童学校的导学案的教学模式的改革，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式等，我也曾经想把这些教学模式和先进的教学理念引进到我的课堂上，但在半途中就被我抛弃了，究其原因，我认为责任在我自己身上：理论水平不高、实践经验不足、创新能力不强，同时，我也深刻意识到教育只有在不断地探索、尝试、实践、反思、改进中，才能得以发展，才能有所进步。作为教师，只有勤于学习、积极探索、大胆实践，才能使自己的课堂悄悄的发生改变。佐藤学的《静悄悄的革命》一书以浅显易懂的语言、丰富典型的案例、清晰明了的板块向我们展示了一个又一个在悄悄发生变化的教室和教师，读了这本书，使我感受最深的是：学生角色的转变

《新课程标准》明确指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，在积级参与学习活动的过程中不断得到发展。在新课程理念的倡导下，学生的角色在不断地发生转变，学生由原来知识的被动接受者，变成主动探索者，学生成为学习的主人，也正是这种理念的指导和影响，有部分的教师开始在自己的课堂上尝试着做出了一些改革，在教学中安排了学生动手操作、、实践探究的`内容，也安排了小组合作学习的形式，教师故意创设悬念，让学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，的确，这一系列的变化，使现在的教室充满了活力，由原来教师“满堂灌”、学生被动地接受知识变成学生主动探索、实践交流，从而更加主动地获取知识。然而，在变化的背后又显露出一些尖锐的问题。

1、教师在学生学习活动中的地位

《新课程标准》指出：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。杜郎口中学的教室里把教师在一节课中的授课时间总和固定在不超过5分钟，剩下的40分钟全部交给学生，这短短的5分钟，是否能够有效的发挥教师的组织、引导、合作的作用？这值得深思。这种对教师的授课时间进行硬性规定的做法，我认为是不妥的，教师在课堂上应根据教学内容、学生学情等适时调整自己的角色，当课堂上教学秩序混乱时，教师所扮演的是一个组织者的角色；当学生在学习过程中遇到困难时，教师所扮演的是一个引导者的角色；当学生在学习过程中参与教学活动时，老师应扮演一个合作者的角色。教师在教学过程中应做到：“该说的说，不该说的不说”，学生在课前已经会的知识不说、学生在课堂上通过动手操作、探究发现、独立思考、合作交流等学习方式能够学会的知识不说，对于学生通过交流不能理解的知识教师要予以适当的引导；“该放手时就放手”，在课堂教学中，教师不要把学生当作温室里的花朵，要信任学生，放手让学生去完成新知的探究，让学生在解决问题的海洋里，乘风破浪，抵达知识的彼岸；“该教师冲锋陷阵时，绝对不能退让”，在课堂教学中，教师不能为了体现学生的主体地位，而一味地把课堂全盘交给学生，当学生在学习中没有明确目标时，当学生在学习中遇到困难时，这时教师就应该冲出来，为学生指引方向，排忧解难。

2、学生主体地位的发挥

在现在的教室里，处处都洋溢着“学生是学习的主人”的浓郁氛围，现在的教师在自己的课堂教学中，也非常重视发挥学生在学习过程的主体地位，于是乎，在课堂上也出现了一些问题：小组合作流于形式、问题探究失去价值、气氛活跃假象等，如何才能真正有效地发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人？这是一个不断探索、实践、总结的话题，我认为学生只有在充满学习激情、兴趣盎然的状态下，积极主动地参与到学习活动中，从而获取新知，才能真正成为学习的主人。

革命的观后感篇7

《伟大的中国工业革命》读后感400字：

这是一本讲方法论的书。他讲了中国是如何从穷变富的，这里面的方法是什么。读完后，我很有感触。

第一点是，方向比努力重要。沿着错误的方向，越努力，越失败。这告诉我们，任何事都不能蛮干，要有相对靠谱的方法。靠谱的方法从何而来，承认无知，相信科学，多学习，多反省。

第二点是，事物的发展有规律，就连工业革命也有胚胎阶段。对于个人来说，成长必经之路是启蒙。先有启蒙，再有觉醒，有觉醒，才有行动，才有变化。没有启蒙，就没有一切。启蒙这么重要，那谁是你的启蒙老师？

第三点是，优势可以是劣势，劣势也可以是优势。事实就是怎么奇妙。对于一些国家，比如荷兰，当时没有启动工业革命，是因为当时它的条件太优越了。对个人来说也可能是这样，如果你没有一个清醒的头脑，你会被所谓的优势劣势所蒙蔽，而不知道真相是什么。

这是一本开启智慧的书。对于想了解社会运行规律的人来说，这是一本不可多得的好书。

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革命故事观后感(篇1)

今天，我怀着澎湃的心情读了《革命先烈的故事》这本书，书里的那些为了抗日救国而牺牲自己的战士们深深地烙在了我的心里。

刘胡兰就是一个突出的例子，她面对敌人的威胁无所畏惧，从不向敌人透露任何对党有害的信息。最终她为党和革命献出了自己年轻的生命。虽然她已经离开了，但她将永远活在人们的心中，为天堂的革命欢呼。

读了这个故事。我的心灵受到了震撼，多么坚强的一位女子，在敌人威胁面前的不屈不挠，更突出了她对党的信任和对敌人的仇恨，就连毛主席都被她的爱国精神所感动，亲笔为她写下“生的伟大，死的光荣”的碑文。

敌人可以摧残我们的身体，但不能摧残我们的爱国热情，更不能摧残我们对革命胜利的坚定信念！在**的敌人面前，中国人民更显出了他们铮铮铁汉的本色！在敌人面前，倒下的中国人不计其数，但他们还活着，他们永远活在人们的心中！

而那些侵略我们中国的日本兵，他们的结局必然是失败，他们必然会遗臭万年。伟大的中国人民是打不垮的！

《革命先烈的故事》这本书是我在前两个星期读的，主要写了12位革命烈士的英勇事迹。他们在反动军阀的严刑拷问下，依然是保守秘密，至死也不屈服。这样的同志值得我们敬佩。

其中，让我印象最深刻的就是夏明翰同志了。

夏明翰同志是毛主席早期在湖南培养和发展起来的第一批共产党员之一。他是反对帝国主义、封建主义和军阀统治的英勇无畏的战士。牺牲时才28岁。

他短暂的一生，闪耀着共产主义的光辉。他同封建家庭决裂的故事让我非常佩服。

夏明翰的爷爷叫夏时济，曾经做过旧**的大官，因此，他也想让孙子当大官，享受荣华富贵。但夏想报效祖国，所以参加了革命。他的爷爷知道后大发雷霆，把他关入了自家建造的大牢里，不让他出来。

后来，夏明翰托弟弟带来了一把斧头，破窗跳了出来，走到了院子里，砍掉了桂树。他的爷爷认为桂树是官运享通、兴旺发达的象征。他住到**，都要栽种桂树。

平时连枝叶也不准攀折。夏明翰砍倒桂树时，他正在向倔强的祖父宣战。为了革命，他宁愿做他祖父的敌人，这是我非常钦佩的。

革命故事观后感(篇2)

暑假，我在克拉玛依读书园地有幸读到了红色经典系列的书，《长征的故事》。这本书讲了33个关于红军长征时的故事，其中我印象最深刻的是《艰难的长征路》这则故事。他们是我永久的感动。

《艰难的长征路》讲述了红军长征时过草地的历程。到处是陷阱的大草地，埋葬了成千上百的红军战士。他们在烈日和暴雨的威胁下，饥饿和寒冷的侵袭下，坚持不懈，最终走出了草地。令我感动的是红军战士间那深厚的情谊。当一个人先进沼泽地，另一个人立刻伸手拉他，两个人越陷越深，再也没能出来。

人员的损失不是最可怕的，饥饿和寒冷像更大的魔鬼，时时挑战着他们。在粮食吃完后，野菜就是生命的保障，那野菜吃完了呢?有的老红军回忆：“前边的部队还有野菜、树皮充饥，后续部队连野菜、树皮都吃不上，更难熬!”为了让更多的战士活着走出草地，彭德怀杀掉了他心爱的“战马”。他关爱战士，贡献自己的所有。

夜晚是很冷的。累积了的战士们就找一个土丘，或是河边的高地，有的坐着打盹，有的就地而卧，还有的放块石头当枕头。战士们三五个挤在一起入睡，许多战士在第二天早上就再也没有起来，保持着相互依靠的姿势永远进入了梦乡。

每个战士都知道，草地很可能是一条不归路，但他们依然坚持，把生死置之度外。太多太多的战士留在了草地中，留下了他们火热的青春年华，但更多的战士坚持着走出草地，他们同甘共苦，终于从死神的魔爪下逃脱，走向了光明的未来!

我们不能忘记他们，他们用行动诠释了什么是大无畏精神，什么是信仰的力量。历史会记住他们，中国人民会记住他们，中国革命，因他们而大放光芒!

红军战士教会我要在生活中积极向上，团结友爱，和朋友共同面对困难。是他们给了我面对困难的勇气和信心。红色，永远在我心中，革命先辈永垂不朽!

革命故事观后感(篇3)

读《革命英雄的故事》有感（小学生优秀读后感作文、）

读《革命英雄的故事》有感

暑假，妈妈给我买了一本书，书名是《革命英雄的故事》，我用了足足3天的时间把它全部看完，我被书中一个个英雄形象折服了，我的眼睛湿润了，我的心颤抖了!千锤百炼出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

革命先烈们正是他们的行动给世人留下了学***样。

最让我感动的故事之一是女主角刘胡兰：刘胡兰出生在一个贫苦的农民家庭，她很早就加入了中国共产党。有一次，按照组织安排，刘胡兰想上山，但敌人封锁了所有入口，刘胡兰离开不了村子。

一支反叛民兵在人群中发现了刘胡兰，把她从人群中拉出来，带到了敌人面前。敌人从叛徒的口中得知刘胡兰是**人员中唯一的共产党员和区干部，又是年龄最小的一个，便妄想从她口中得到他们想要的东西，可刘胡兰宁死不屈，敌人万万没有想到共产党的一个小姑娘竟会如此坚强。当敌人的引诱和威胁失败时，他希望通过血腥**迫使刘胡兰投降。

在刑场上同志们一个个牺牲在敌人的铡刀下，只剩下刘胡兰一个人，这时的刘胡兰眼睛里冒着怒火，毫不畏惧，她斩钉截铁地说：“怕死就不当共产党员!”愤怒的群众再次向刑场涌来，敌人的机关枪向几百名手无寸铁的乡亲们瞄准，这时刘胡兰大义凛然地大声喝斥敌人：

“住手!要死，让我一个人死，不许伤害群众。”就这样年仅十五岁的刘胡兰昂首挺胸迈着矫健的步伐，从容地向烈士染红的铡刀走去……。

她用自己年轻而宝贵的生命换取了村民们的安全，但她却睡在自己出生和长大的土地上，她的鲜血染红了蓝天。

刘胡兰，你不会寂寞的。成千上万的中国孩子在赞美你的事迹，你将永远活在我们心中。毛泽东为你亲笔题词：“生的伟大，死的光荣”。

邓小平爷爷也为你亲笔题词：“刘胡兰的高贵品质，她的精神面貌，永远是中国青年和少年学***样。”

在中国，像刘胡兰这样的爱国英雄成千上万，你看，舍身堵枪口的“黄继光”，与敌人同归于尽的“杨根思”，烈火中永生的“邱少云”，舍身炸暗堡的“董存瑞”……为了保卫祖国，保卫人民，无数的革命先烈在战争中抛头颅、洒热血。这些勇士们在敌人的枪林弹雨中奋勇前进，面对敌人的枪口毫不畏惧、视死如归，这种爱国之心是多么可贵啊!

我生长在和平年代，没有硝烟、没有战争，这样的环境是千千万万英雄用自己可贵的生命换来的。此时此刻，我们应该珍惜这来之不易的生命！国家的兴衰，每个人都有责任！

作为一名光荣的少先队员，我们要继承革命前辈的光荣传统，热爱祖国和人民。我们要更好地把握现在的幸福生活，努力学习，一天比一天进步。我们年轻时要努力掌握先进的科学知识，长大后要把祖国建设成为更加繁荣富强的国家！

革命故事观后感(篇4)

今天，我读了《杨靖宇的故事》，里面的内容让我十分感动。

1940年2月28日下午，长白山的慷江县山区，松涛呼啸，漫天雪海，零下30多度的气温简直要把人的血液都冻结起来。而位于该县保安村西南约6里左右的三道威子处，此时却是枪声大作，炮火轰鸣。只见一位身穿破皮大衣，满脸络腮胡子的抗连战士正手持双抢边跑边向后开枪。在他身后，一群敌人像恶狼一样紧追不舍，一阵激战后，这个战士在枪声中倒下了。

敌人不明白，为什么再衣着单簿，粮食短缺的情况下，这个战士仍然能顽强的战斗到最后一分钟？到了医院后，敌人割开他的腹部，发现胃里只有野草和树皮。敌人不得不承认杨靖宇有壮志凌云的豪气，是一个不可多得的将才。 1929年春，杨靖宇来到东北参加革命斗争后，便和故乡的亲人失去了联系。在大革命时期河南确山和刘庄领导农民运动，建立了革命政权。1927年6月加入中共共产党。他从事地下工作3年多来，曾3次被捕，又安全脱险

杨靖宇是一位善打游击战的将才。即使在十分间艰难的情况下，面对敌人的重重包围，他也能将队伍化整为零，出其不意打击敌人，扰的日军惶惶不可终日。

1940年2月23日。杨靖宇身边只剩两名战士了。这两名战士来到大东沟找群众买干粮，衣服时，不幸被敌人发现，在激战中牺牲。

杨靖宇一人在饥寒，疲劳和伤病中又坚持了5天后，不幸牺牲，年仅35岁。

我深知，我们现在的幸福和良好的学习环境是与你们的艰苦付出是紧紧相连的。你们放心我一定会加倍努力学习，以你们为目标一步一步向前走，长大后像你们一样报效祖国，把祖国建设的更加美好！

革命故事观后感(篇5)

读革命先烈的故事有感

1949年，中华人民共和国正式成立，这是无数勇敢的中国人民的功劳。他们不怕牺牲年轻的生命，也不怕保卫祖国。正是因为他们，我们的祖国才有了今天的辉煌和成就。刘胡兰就是其中之一。

她的精神深深地感动了我。

刘胡兰从小就参加了抗日儿童团，有一次，敌人来了，他们把刘胡兰抓到屠刀前，想让她说出共产党的秘密，可令敌人万万想不到的是刘胡兰宁死不屈，就这样，刘胡兰仅仅15岁就壮烈牺牲了。亲爱的毛主席为她写下：生命的伟大，死亡的光荣。

想想我们现在的生活是多么美好，每天无忧无虑地生活，做我们想做的事是多么惬意！与刘胡兰相比，我感到很惭愧。刘胡兰姐姐只比我大三岁。现在我过着张嘴伸手拿衣服的生活。我从不为父母分担家务。真可惜！

虽然刘胡兰牺牲了，但她的爱国爱民、不屈不挠的精神财富，一直鼓舞着我们前进，读了这本书，我想，我们现在生活在一个没有战争，没有硝烟的时代，多么和平，那么悠闲，多么快乐。这是成千上万勇敢战士的生命。今后一定要努力学习，长大后要向刘胡兰姐姐一样保卫祖国，拿出自己的力量，把国家建设得更加强大、更加美好。

革命故事观后感(篇6)

前辈们留下的那么多值得我们学习的精神，自从看了《红色革命经典故事》之后，我感觉我们的生活来之不易，红色教育观后感。电影给了我们很大的鼓舞与鼓励，他们为了国家的利益而付出自己的心血与力量。我们必须珍惜眼前的一切，向那些革命家努力！

今天，我观看了电影《地道战》，它主要是讲：1942年到1944年那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”实施了三大策略：“杀光、抢光、烧光”。冀中人发由于军力不足，不能对抗敌人，就创造了新的斗争方式----地道战。创建地道战以后，敌人就往里面攻击，想方设法地破坏。但是聪明的冀中人民又想到了很多妙法来防备，敌人没有得逞，他们既怕又恨，但又对我们没办法。在地道里作战时，民兵队长高传宝利用人群来传播消息，使队长的意思能传播给人群。人们有了地道战，敌人的“扫荡”粉碎了，冀中人民取得了胜利。

观看这部电影的同时，我一直在想，为什么古代的中国人民如此聪明，而现在的中国人却如此地脆弱无能，就拿诺贝乐奖这个事例来说吧，在外国已经有很多人得了诺贝乐奖，但我们中国却只有几个人获得了诺贝乐奖，真是天壤之别啊！我们中国人并不比别人笨，为什么会这样？因为我们中国人不懂得合作，只懂得为自己争权谋利。我们回想一下《地道战》吧，如果他们不合作，能修建成地道吗？如果他们不合作，能想出防毒方法吗？

所以我呼吁大家不要再争取权谋利了，你倒不如把争取谋利的时间来为国家作奉献，这样也许对你会更好。

革命故事观后感(篇7)

在经冈山斗争时期，国民党反动派不仅对井冈山革命根据地进行了频繁的围剿，而且进行了严密的经济封锁，企图把红军饿死在山上。井冈山斗争时期，异常艰苦的斗争环境，体现了当时红军叔叔们伟大的革命精神。也体现了党的伟大。

80年来，井冈山艰苦奋斗、自力更生的革命精神依然熠熠生辉，这不仅需要在革命时期弘扬，更需要在建设时期继承和发扬。

大家都知道，现在的中国之所以越来越强大，是因为毛主席带领中国人民解放军，从西打到东，从南打到北，打下了一个又一个的敌人的碉堡；攻克了一个又一个敌人坚守的城池；解放了一个又一个人民的土地从这看来，毛主席和共产党对我们的恩情永远不能忘

作为小学生，虽然我们不再像井冈山的红军大叔那样每天吃红米南瓜汤，但我们不能忘记井冈山精神的光辉。让我们在我们伟大祖国，伟大党**的领导下，在建设更加美好的祖国的伟大事业中，发扬革命传统，争取更大的光荣，努力继续继承这种精神，艰苦奋斗，认真学好知识，为社会，为我们伟大的祖国做出自己的贡献。

2024革命者观后感

我们在欣赏优秀的影视作品时，不同的人在观看同一部作品之后会有不同的理解和感悟。观后感可以反映作品对人生、社会、文化等方面的独特见解。写观后感时，只有联系自己，联系生活和实际，才能写出真情实感。我们可以借鉴哪些作品的观后感呢？根据您的要求，编辑为您整理了“革命者观后感”。读书是一种力量和快乐，希望我们能够在这里一起感受到！

革命者观后感【篇1】

2021年8月20日下午公司党支部组织我们党员，预备党员和入党积极分子，观看了中盛集团党支部组织开展主题党日活动，一同观看了红色革命历史题材影片《革命者》。

影片主要反应李大钊同志为了中国革命舍身忘死，坚持要带领中国穷苦老百姓寻求一条光明之路而遭到国民党反动派迫害。

我们在这幸福的今天，不愁吃穿，但是我们中间能有多少像李大钊烈士那样的精神。我们应该奋发图强。不应该浪费光阴。在我们身边，爱国也许不需要像李大钊烈士那样奉献一生，但我们勤奋学习，报效国家也是爱国行为，我们身边像这样的烈士很多，也有许多人不知道他（她）们的名字，也许没有多少人了解他（她）们的历史，但是，他们永远活在我们心中，永远活在我们的烈士丰碑上。

通过这部影片让我知道，在以后的工作中，心中要时时刻刻牢记自己是一名中国共产党，要发扬共产党员的先进性和模范带头作用，给预备党员和入党积极分子做好榜样带好头，工作中要勤勤恳恳去完成上级领导交代的每一件事，要做到认真的做事，认真的做人，发奋学习，不懈努力！

革命者观后感【篇2】

如今正在上映的《革命者》电影受到人们热议，好评度也在上升并居高不下。该电影突破时间与空间的限制，重温了李大钊先生短暂又波澜壮阔的一生，展示革命的艰辛与不易，助推泱泱大国的觉醒与复苏。

观此电影，敬守常先生（李大钊）之革命精神，面对混沌乱世敢于发声，寻救国救民之道；惜守常先生之无畏勇敢，面对严刑拷打不怕牺牲，为国家解放献智献身；叹守常先生之铁肩道义，面对艰难险阻左右逢源，却未等到柳暗花明那天。

张载常云：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。守常先生亦不是这样的人吗？忠于党，忠于人民，将其一生奉献给了祖国的未来，明知不可为而为之，矢志不渝地为美好的明天奋斗着。

红日初生，其道大光。中国人民的幸福生活来之不易，它建立在无数如李大钊革命先烈们的鲜血与信念之上，他们继往开来打破两千多年封建专制，给腐败社会带来星星之火；他们独树一帜提倡西方先进思想文化，为故步自封之公民灌输新知识。他们不畏强暴，团结一致成立共产主义小组，使中国之面貌焕然一新。

革命先烈们用他们的壮举向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节。他们更鼓舞着一代又一代的后辈为中华民族伟大复兴而奋斗，是伟大的革命先辈们，鞭策着我们，无论是以往的风云变幻，亦或是今天的东方雄狮，我们都应谨记：每个时代的人，都要把责任抗在肩上。

守常先生，当今盛世，如您所愿。您未见过的壮丽景色，我们替您欣赏；您未见过的锦绣山河，我们替您守护；您未完成的壮志雄心，我们替您奋斗！今朝吾辈承其志，只愿未来可期，国泰民安，山河无恙。

观此电影，感悟颇多，何其有幸，生活在用先辈们的热血浇灌的未来中，感谢《革命者》，让我们梦回历史，了解革命之艰难不易，在此向革命先辈们致敬！

革命者观后感【篇3】

“喜迎国庆，不忘先烈”，近日，东方所党支部组织青年党员和入党积极分子一起重温了红色电影《革命者》。这是一部专门展现李大钊先生事迹的影片，感人至深，发人深省，观看后大家心情澎湃，感慨良多。

青年党员赵睿君：李大钊先生让人敬佩！他为实现共产主义伟大理想而矢志不渝、英勇献身，他的精神铸就了民族之魂，他的形象影响着一代又一代人。“铁肩担道义，妙手著文章”，这是李大钊先生一生的光辉写照。“观今宜鉴古，无古不成今”，在中华民族从黑暗走向光明，从贫弱走向富强，从屈辱走向辉煌的道路上，每一次牺牲都应当铭记，每一位革命者都永垂不朽。作为新时代一名法律工作者，我们也要坚定理想信念，增强志气、骨气和勇气，汇聚青春之力量，创造青春之国家、青春之民族！

入党积极分子刘学：影片以李大钊先生临行前的38小时倒计时为主线，穿插了五四运动、工人罢工运动、国共合作等一系列重大事件，展现了李大钊先生短暂而又波澜壮阔的革命人生。李大钊先生对理想的追求、对信仰的坚定让人震撼，正是李大钊先生这样的无数革命先烈化成了火光，才照亮了我们当代人幸福的道路。历经百年，如今祖国愈加富强，空间站上天、海南舰下海，革命先驱“试看将来环球，必是赤旗世界”的宏伟遗愿得以实现。“青年逢盛世，奋斗正当时”，作为青年人，我们要凝心聚力，砥砺前行，为祖国繁荣富强贡献应有的力量。

革命者观后感【篇4】

《革命者》讲述了中国共产主义运动的先驱、中国共产党的主要创始人之一的李大钊，在牺牲前的38小时里，以多个主观视角平行并联叙事结构、以蒙太奇电影手法呈现多种不同视角下的回忆片段，全面、深刻、生动地浓缩了李大钊的革命人生。

今天，我们深切缅怀李大钊同志，就是要认真学习李大钊那种为实现共产主义伟大理想而踏实工作、矢志不渝、英勇献身的共产主义精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。

在中国共产党不平凡的历史轨迹中，一位伟人率先在中国大地上高举马克思主义的旗帜，为中国昭示了新的社会主义发展方向。李大钊后来成为中国最早的马克思主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他那为开创和发展共产主义运动的大无畏献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

大钊精神铸就了民族之魂，大钊形象影响着一代又一代人。“铁肩担道义，妙手著文章”是大钊先生一生光辉的写照。李大钊同志不仅在中国革命史上写下了不朽的一页，而且以他大公无私、坚贞不屈、艰苦朴实、大义凛然的品质为后人树立了光辉的榜样。大钊精神作为一笔最为宝贵的财富，时时刻刻激励着我们。

如今，大钊精神已经成为积淀下来的精神内核，这将激发我们的自豪感、责任感、使命感，让我们永远铭记李大钊同志用自己短暂的生命在中国革命史上谱写的壮丽篇章；为把前辈们开创的伟大事业永远推向前去而勤勉敬业，不懈努力！

革命者观后感【篇5】

“从古至今没有一场革命的胜利不是用血换来的！”8月20日集团党支部组织全体党员观看了红色历史题材影片《革命者》。自1916年李大钊先生从日本归国带回了共产主义的火种开始，再到1919年他参与并领导五四运动，推动了马克思主义在中国广泛传播，直至1927年4月28日英勇就义。所经历的困难险阻是令人无法想象的，正如常守先生所言：“我愿意直面黑暗！”。他受尽各种严刑拷问，始终坚守信仰、初心不改，坚贞不屈、大义凛然。让我深切地感受到“信仰”的力量是伟大崇高的，“坚持”的信念是如此坚韧不拔。李大钊先生永远是一切革命者的光辉典范。

作为一名预备党员，我深知我们的革命事业和建设事业需要一代又一代人的坚持和奋斗。老一辈的革命家带领中国人民不怕牺牲建立建起新中国是我们永远的榜样和前进导向。我们要发扬革命者精神，牢记初心使命，时刻用党员的标准来要求自己，全心全意为人民服务，坚定自己的共产主义信念，踏踏实实做一枚螺丝钉。

革命者观后感【篇6】

今天在班委的组织下观看了一场电影《革命者》，虽然是建党献礼片，这部电影却不同于其他说教类的电影，而更像是让我们回到过去，去见证，去经历12年到27年，李大钊所经历过的重要时刻，真正去体会中国革命的艰难与以李大钊为代表的共产党人热血激情却又浪漫平凡的一面。

电影中的李大钊不再只是历史书上神坛中的革命先驱。在家人眼中，他是忙碌但心系家庭的慈父：在学生眼里，他是思想指引并意志坚定的导师：在朋友眼中，他是语重心长，平和幽默的知己：人生经历过大起大落的他，能意气风发和孙中山平起平坐，也能放下姿态和工农阶层共同进退……他也有懦弱的一面，也曾经怀疑过自己的做法是否会害死更多人，但作为布尔什维克的坚定信仰者，他选择坚守自己的使命，让无产阶级站起来，让中国独立自主。李大钊先生正是那个时代共产党人的真实写照，他们也是普通人，却能为了信仰朝着看不到尽头的未来一往无前，将自己的青春与生命奉献给革命。

令我最印象深刻的是被俄国人枪杀的报童阿晨，你不会去质疑历史上是否真的有阿晨这么一个报童，因为在那个时代，这样被外国人枪杀的中国人民随处可见，只是他可能不是报童，可能不叫阿晨，但他们真实存在。在报童被枪杀的事件里，李大钊站在俄国人面前，掷地有声地质问：“你搞错了，这里是租界，租界是上海的，上海是中国的，这里每一寸土地都是我们中国的。”

今天，在中国共产党的领导下，中国立于世界之林，对外坚持独立自主，对内实行中国特色社会主义，在中国的每一寸土地，也都绝不可能再被外国人侵犯，中国地每一个人民，也绝不可能受外国人的欺侮。

革命的观后感(篇1)

《静悄悄的革命》读后感

——梅陇第三小学赵燕

最近，有幸选读了一些外国名著，其中《静悄悄的革命》一书，阅览之后，对此也深有感触。我们说，学生、教师、教材，学习环境是教学的四大要素，在当今社会之中，我国教育界反复强调，形成一种共识，，那就是课堂教学多一些互动，多一些精彩，强调学生在学习过程中要发挥其主体性的作用，然而在现实生活中，果真如此吗？事实上，有些班级充满活力和喧闹。从表面上看，他们实现了学生主体性的功能。事实上，在我看来，它只是教师教学中的一种虚假主体性，而在现场教学中是一种形式主义。

近年来，我也观察了一些示范课程。过去，学生在学习中总是处于被动的地位，教师采用的是“满堂灌”的教学方法。使得学生喘不过气来，因此，合作、探究互动的学习方式唱得如此之响，学生果真在学习中发挥了自身学习的主体性吗？不见得，有些老师受到新课改的影响，甚至出现了怕讲，少讲，不讲的现象，他们认为，新课程就是要少讲，由此有些老师在课堂上泛泛而读，冠仪以“自读自悟”，滥用多**手段想法设法追求学生的活动，在旁人看来，课堂上弄得热闹非凡，千方百计在教学形式上做文章，而不顾教学的实效。

那么，教师的“活动”又到哪里去了呢？因此，笔者认为在课堂教学中，教师应处理好阅读指导与学生自主学习的关系，成为学生自主学习的组织者和引导者。由于每个学生的个性、基础都有差异，教师因对不同层次的学生分层式教学，教师的讲要有的放矢，该扶的就扶，该放的就放，力图达到在教师指导下的自主学习，而不是表面现象的教学上的走过场。

在教学中，要倡导新的学习观，把教学看作是一个合作的、反思的学习过程。新课改的“改”最突出的表现就是学生由被动的接受学习继而转变为探究性的学习，南京的孙双金老师上的一堂课就突出了这个理年，上课时，让学生谈谈看到课题后的意想，然后带着各自的意想问题选读自己喜欢的语段，让学生评价老师的教学以及请大家提出怎样上好课的方法，引导他们自主地去发现文中的大疑，最后让学生说说自己感悟最深的一句话，更表现了自主表达的写作要求。在整个课堂教学中，师生之间的情感交流是和谐的，学生的学习积极性总是很高的。此外，孙老师的励志词贯穿整个课堂教学，如1。你真的可以像一个小老师一样评价班级，说话的水平比老师高。

2、这是读书的最高境界，我为你感到高兴。3、给点掌声。多美的话呀！

真令人佩服。在孙老师充满激情的话语激励下，学生们如何能不高兴地参与和合作探索呢！总之，课堂上多一些批评，多一些鼓励，少一些灌输，多一些自主。

其次，笔者认为阅读教学是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。在新课程改革中，特别提出学生要开阔视野，有自己的经验，有自己的想法。这里反复强调的是自己，即学生主体的参与，让学生表达自己独特的观点。因此，正如本书中所提到的，学生的学习过程也应该是个没有正确答案的学习，语文学习，它不像数学、英语学科那样，答案比较单一，比较标准，语文学习，，它本身答案的指向空间较大，语言材料往往是多义的，人的个性、经验、表达的不同使得对语言材料的反应也往往是多元的，即使是一个人在不同的时期，对同一材料完全有不同的见解。

英国教育学家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩，，阅读是学生个性化的行为，其阅读中理解、感悟、体验、想象必然会有不同，甚至可能完全不同，因此，阅读中的答案也应该是多样化的。比如词语“好象”，如果要让学生得出它的近义词，则可以用不同的答案来替代，可以是仿佛，也可以是似乎，犹如、如同，可见，我们的老师在设定答案时，不能用答案筐来封闭学生的思想，而应该集中所有学生智慧的火花。

今年9月13日，正逢我们学校轮到督导检查，我尝试了一堂《惊弓之鸟》的实践课，在课堂教学中，我有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己对更羸射箭的不同感受，一生说，我觉得我们应该从这只惊弓之鸟的身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，而不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦声响就惊慌失措地坠落到地上。我们班不是有的同学曾经因为考试不及格而受到家长的训坼，现在一听到考试就心慌吗？这名学生从惊弓之鸟谈起了目前学生们的一个热门话题：

我们要注重培养学生抵御挫折的能力，这在这本答题参考书中从来没有提到过，这让我大吃一惊。我还率先赞扬了他的独特观点。有一女生说：“我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他缺少人道主义，他明明知道这只鸟受伤了，但为了在魏王面前显示自己的技术高超，故意拉动弓箭，使那只大雁受到惊吓而摔落在地，，大雁是鸟类，而我们不是经常从环保的角度在宣扬，鸟是人类的朋友，理应得到保护，这位女生的见解突然从保护鸟类的角度出发谈了自身的感受，这样的感受也让老师和同学始料不及的，且研制有理地谈了自身的感受，这样她再一次的到了雷鸣般的掌声，这样语文课就上得有滋有味了，学生的学习能力得以提高。

在学校里，必须有共同的目标。教师应形成一种合力或凝聚力，为学校的发展建言献策。教师要相互讨论，相互学习，促进共同成长。我觉得这既是知识经济的要求，更是终身教育的要求。如果一个教师总是沉迷于以往的教学中，对以前的辉煌成就感到很自得，对于新课改的课程目标不加以学习，研讨，那么，她的知识水准、专业水平就会停滞不前，那么课堂教学的生命力就无从谈起，她的课堂教学也必然是那种灌输式、程序化的、刻板的教学模式。

前一段时间，，我们学校的

1、二年级的老师都积极地向家长展示自己的教学成果。通过精心备课，设定了教学观摩的时间，向家长发放观摩的通知，让家长到自己孩子的所在教室去听课，随后再到其孩子的教室去参观班级的教学板报展示，最后发放问卷调查，教师和家长共同交流教育的状况，从而建立了教师与家长共同合作的创造学校教育的关系。，家长参与了这次活动后，了解到了自己的孩子梅三小学的上课表现、课堂上参与讨论、学习的动态，也从中知道了家庭教育和学校教育如何做到紧密配合。

同样，去年大队部进行了“弘扬民族文化，做合格的小公民”的少先队主题活动，老师积极彩排了如《小伦巴》、英语小品《小红帽》劲舞、课本剧《培培的脸又红了》等精彩节目，在展示的同时，把节目推上社区舞台，让更多的市民来领略学校的风采，了解学校的艺术成就，从而谱写学校的历史新篇章。

我想：《静悄悄的革命》是根据当今历史条件下的一场教学改革，这场改革是发挥学生多元化个性的革命，根据二期课改的精神，促进教师自主性、创造性的一场革命，学校要宽容、平和、耐心地去教育每一个学生，让我们在静悄悄的课改大环境中共同促进新课改的成功和发展。山重水复疑无路，柳暗花明又一春，我相信，只要我们全体老师的共同努力，新世纪的课该将会走进一片更加灿烂的天地。

革命的观后感(篇2)

漫长的革命，一本令人铭记的文学作品。这本小说以其独特的叙事视角、细腻的情感描绘和磅礴的历史背景，深深地触动了我。

小说以二十世纪初的中国为背景，描绘了一场由农民、工人和学生们组成的革命运动，力图改变封建社会的现状。小说的开篇，便展现了一幅令人痛心的乡村画卷：地主的残酷统治下，农民生活在水深火热之中，甚至赤贫如灰，生活异常艰辛。这样的开端，让我深深地体会到革命的必要性和紧迫性。

小说中的主人公——杨兴与妻子范素云，是整个故事情节的中流砥柱。他们不满现状，不甘心看着自己和其他人民一同沦为奴隶的命运。杨兴身上，书写着一个普通农民艰辛的生活，也孕育着一颗追求公平与正义的心。而范素云，则象征着那一代在困厄岁月中崛起的女性智慧和勇气。范素云的出现，给杨兴以巨大的鼓舞，也为整个革命运动注入了激情和希望。

在小说中，作者以极其细腻的笔触描绘了杨兴夫妇在革命中饱受磨难的过程。他们经历着饥饿、贫穷、刑讯、追捕等各种严酷的考验，但他们从未被这些困难打垮过。相反，他们越挫越勇，坚韧不拔。小说中，他们化解了一次又一次的危机，面对革命任务从未退缩。这种坚韧、顽强和不屈的精神让我深感敬佩，也使我更加相信革命是必然胜利的。

小说中的描写生动而具体，使我仿佛身临其境。例如，在小说的高潮部分，杨兴和范素云携手投身革命，参与领导工人运动。他们组织罢工、进行示威，声援农民，争取工人的权益。在这个过程中，他们得到了更多的人民群众的支持，也遭遇到了更加严厉的打压和迫害。小说中描写这段时间的情节让我激动不已。我仿佛能看到杨兴夫妇与其他革命者并肩战斗，为了人民的利益无畏地冲锋陷阵。

作者通过细腻的描写，将历史与现实有机地结合在了一起。小说中出现的人物形象和事件情节，不仅具有现实生活中的榜样作用，更揭示了历史的深刻内涵。作者通过这部小说传达了他对中国革命的热爱和对自由与平等的追求，表达了他对人民的深情厚意。正是这种情感的渗透，让我深感小说的震撼力和感染力。

在读完《漫长的革命》之后，我的心头燃起了一团不灭的火焰。我深深地明白，革命不仅仅是一场政治斗争，更是群众的希望与追求。正如小说中所揭示的，革命需要付出巨大的代价，需要顽强的意志和坚定的信念。但只要永不言败，阶级斗争的胜利定会到来。

这部小说给了我很多启示。它让我明白，在革命的道路上，每个人都有责任去改变自己、改变社会。它让我看到了革命的伟大意义和光明前景。同时，它也警示我，革命的道路并不平坦，需要不断地奋斗与付出。

《漫长的革命》是一部思想深刻、情感真挚的作品。通过这部小说，我深入了解了中国革命的历史背景，深度体味了人民斗争的艰难与必要。这部小说是一次心灵的洗礼，也是一次精神的提升。它激发了我更加热爱祖国，更加关注社会进步的愿景。

我想引用小说中的一句话：“人若无情，岂能真正生活；人若无义，哪能称为人！”这句话作为小说的收尾，给予了我思考和启示。每个人都应该具备情感和正义的力量，为了人民利益而奋斗，为了社会的进步而努力。正是这种信念，才能推动世界向着更加美好的未来迈进。

革命的观后感(篇3)

寒假中,我花了几天时间读了日本佐藤学教授的专著《教师的挑战》。初读此书,感觉就像是一本厚厚的听课笔记,只是它绝非是那种赶时间似的从头到尾粗略记下每个环节的随堂记录,而是抓住一幕、一环节或是一例题,用细致的笔触写下师生的对话动作,教室的布置氛围,观摩的感悟体会等的专业书籍朴实的语言,直入主题的真实记录让我身临其境地在这些教学实践中观察体会,我发现日本的课堂与中国的有很多相似之处,教学理念也如出一辙。书的封底上印着:

本书中的普通教师都在用自己的行动，一个接一个地宣告课堂上正在发生一场和平革命，一建立以个以倾听和对话为基础的学习体系。我们都指导，这样一场和平的革命也在中国的课堂上上演，因此，这本书绝对值得一读。书中提到的先进的教学理念对我今后的教学将起到重要的作用。

另一方面,这本书并非记录那些教育大家的精品课,而是普通的教师的教学实践,这让我觉得这些汲取的教学模式,创新方法等不是那么遥不可及,我也能在我的课堂上做模仿,做尝试,做改革读后,首先我重新审视自己的课堂,发现一些不足:1、倾听不够到位。老师听学生的话不够专心，不会反刍；老师在听不同学生的答案时，不会对不同的学生仔细使用不同的距离或姿势：

生生之间良好的倾听***养成,生生之间的回答缺乏连接性；2、致力于以生为本的课堂,却常常在实践中只是句口号。书中提到教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现有儿童的学***,尽可能提高儿童学***量。理念早熟记于心,可是课堂经常更多关注教。

书中有一个山崎先生的教学案例。学生的阅读体验在课堂上已成为一首交响乐，但从教师的教学初衷来看，这堂课并不成功。如果是我,我可能会执意于教学目标,给孩子更多的提示换而言之是条条框框,而山崎老师则根据孩子们的体会真正把课堂交给学生,他不拘泥于意图,而是尊重孩子的体会；3、课堂形式单一,缺少合作学习。在我的课堂上也有小组讨论等“合作学***样的合作比起书中记载的真的是很表面的合作,给予的时间不充分合作仅限于小组内交流各自观点等,形式单一,效果不佳；4、对特殊学生缺乏了解和指导方法。

在我的课堂上,常常发言的就是那么几个人,对一些寡言少语的孩子我缺乏耐,不舍得多花时间去等他们开口,却也找不到方法让他们乐于开口,课堂少观察课后少关心。作为一个学生，我在课堂上如何改变？一。尊重和信任每一个学生。

只有尊重和信任每个学生的多样性和可能性，他们才能轻松参与、交流和自由思考。让学生自主学习，让学习发生在他们身上。2。养成良好的听力习惯。培养学生相互倾听的第一步是倾听每个学生的心声。

实践佐滕学先生的观点在倾听学生的发言后我要学***适当的方式把学生的发言串联起来,使学生们不但自己受到了应有的关注,而且还让他们意识到:通过其他伙伴的发言,自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时,课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来学生们通过同伴的思考和帮助,丰富了自己的经验和知识；5、在模仿中尝试探索,开展真正的合作学习。

把书上或听课中拾来的好方法在自己的课上进行运用。在模仿后,有自己的创新、探索、并在实践中验证佐滕学先生认为“从边缘化的儿童与其他儿童之间的落差中可以洞察到合作学***能性”。在课堂重视“不懂”的儿童,让边缘化的儿童得到同学们的支持开展自主学习,所有学生都能开展的**。

总之，通过读这本书，我似乎听了更多的课，对国外先进的教学理念有了进一步的了解，对自己的教学有了更深的理解和思考。我相信经过进一步的尝试和实践，我会在教学上取得新的进展。

革命的观后感(篇4)

相互倾听的关系

所谓“学习”就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，同教室里的伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。学习三种对话实践：与客观世界的对话、与伙伴的对话和与自己的对话。这就是所谓的“学***位一体论”。

它是作为一种“活动”（activity）、“合作”（collaboration）、“反思”（reflection）所构成的“活动性、合作性、反思性实践”而实现的。

在滨野的课堂上，合作学习和合作**活动是如何进行的？构成这一课堂学习的，是儿童个性化、多样化教材之间的相遇与对话，是儿童相互倾听的关系。儿童认真阅读教科书，通过对话与同伴交流阅读经验的过程，也是以教科书话语为基础的思考过程，也是通过于教科书对话发现新的阅读经验的过程。

不过，为什么儿童们通过认真地阅读教科书，并同伙伴交流阅读心得就能够生动地描绘出故事世界呢？其秘密就在于滨野老师的应对。

只要我们观察滨野的课堂，就可以理解他对孩子的应对策略并非难以预料。当每一个儿童的发言没有得到充分的体味，其他儿童未能充分分享之际，他就会细心地提示“某某同学说了……”从而引发其他儿童的注意。当中途出现“害怕”的见解时，他就用“‘害怕’出现了两次”来唤起儿童们的注意。

而后，在课文中称呼“爷爷”有两处（课文中总共有三处），“哭哭啼啼”有两处，“蜷缩成为一团”有两处（爷爷像熊一样，豆太像小狗一样）。是学生们发现它们、进行比较，从而发展了阅读，滨野老师不过是为这种发现和比较提供了契机而已。基于这样的应对，儿童们的阅读之所以能够精彩地链接与发展，究竟是何缘故呢？

我认为秘诀在于支持滨野应对策略的两个原则。第一个原理是滨野老师的应对是以“倾听”为核心的。完整地接纳每一个儿童的想法，构成了滨野先生的“倾听”这一行为的中心。

“倾听”正是教学中教师活动的核心。“倾听”儿童的发言意味着在如下三个关系之中接纳发言。一是，认识该发言是文中的哪些话语所触发的；二是，认识该发言是其他儿童的哪些发言所触发的；三是，认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。

教师一旦在这三个关系中倾听每一个儿童的发言，那么，就能以课文为媒介，把每一个发言如同织物一样编织起来。

支撑滨野先生“倾听”的第二个原理是在教学中尊重每一个儿童的尊严。反过来说，教师若只寻求“好的教学”，那么尊重每一个儿童尊严的教学就不可能形成。这是因为寻求“好的教学”的教师会陷入这样一个陷阱——关注于把“好的发言”串联起来展开教学。

滨野老师的应对却是迥然不同的。他不是拘泥于“好的发言（阅读）”，而是对所有儿童的发言都寄予信赖与期待。“任何一个儿童的发言都是精彩的”——这就是支撑滨野老师“倾听”这一应对策略的根基。

正因为如此，这种教学才能创造出一个新的境界：孩子们可以轻松地参与，自由地交流和思考，这种自由的交流产生了丰富的阅读系列。

合作学习能否在教学中形成，很大程度上（近70%）取决于每个孩子的尊严能否得到尊重，而教师的经验、学习理论和教学技能所占的比例仅为30%。在看了很多公开课之后，我越来越相信这一点。诚实地面对每一个儿童，诚实地面对教材。

我认为这两种诚信决定了教学的成功，这正是新教师和老教师能够实现合作学习的地方。

革命的观后感(篇5)

《漫长的革命》这本书是一本反映中国革命历程的纪实文学作品，通过笔者的深入采访和大量的历史资料，展现了中国共产党为实现民族独立和人民解放所付出的艰辛努力。这本书以其详实的历史记载和生动的叙述手法，给读者留下了深刻的印象和感悟。

在这本书中，我深深地感受到了中国革命的艰辛与曲折。这本书集中记录了从中国近现代史的开端，到建国后的一系列重要事件，包括五四运动、土地革命、北伐战争、抗日战争以及解放战争等。无论是面对国内封建势力的艰难抗争，还是面对日本侵略者的浩劫，中国共产党始终保持着坚定的信念和无私的奉献精神。他们的革命道路并不平坦，但他们从不退缩。通过书中的描写，我深切地感受到了他们遭受的屈辱和困境，但同时也看到了他们为了国家和人民使命而不懈努力的坚定决心。

在《漫长的革命》中，读者不仅能够看到中国共产党的艰辛奋斗，还能够感受到他们一贯的为人民服务的宗旨。在整个革命历程中，中国共产党一直把人民群众的利益放在首位，积极帮助农民争取土地权益，组织工人建立工会，发动知识分子为中国的进步事业贡献智慧和力量。他们不仅是人民的先锋，更是人民的领导者和解决者。通过了解这段历史，我对于中国共产党的初心和使命有了更加清晰的认识，也对其为人民奉献的精神深感敬佩。

《漫长的革命》还展示了中国共产党坚韧不拔的奋斗精神和组织能力。在我读过的这本书中，我感受到了中国共产党在各种困境下的坚持和努力，他们通过艰苦的斗争赢得了中国革命的胜利。无论是北伐战争中困难重重的时期，还是抗日战争中与日本侵略者殊死搏斗的历程，中国共产党总能够凭借他们的组织能力和策略智慧凝聚力量，战胜困难，取得胜利。这种顽强的奋斗精神和出色的组织能力让我深受震撼。

这本书也给我带来了对于中国革命历史的思考。通过深入了解中国共产党的光辉历程，我更加明白了中国革命不仅代表了一个政治上的变革，更是对整个社会结构和人们观念的深刻改变。同时，我也惊叹中国共产党的智慧和策略，他们能够根据实际情况灵活调整革命方向，善于抓住时机，让人难以忽视他们在革命斗争中的作用。

通过阅读《漫长的革命》，我对于中国共产党的艰辛历程有了更深入的了解。这本书以其详实的历史记载和生动的叙述手法，勾勒出一幅庄严而又激动人心的画卷。通过这本书，我看到了中国共产党为了国家和人民利益所付出的努力和奉献，也深深体验到了革命的曲折和艰辛。我深信，《漫长的革命》不仅仅是一本书，更是历史的见证和人民奋斗的纪实。读完这本书，我对于中国的历史、文化和共产党的使命有了更加深刻的理解和认识。我由衷地推荐这本书，并希望更多的人能够读到它，了解和珍视中国革命的历程和成果。

革命的观后感(篇6)

漫长的革命读后感

《漫长的革命》是法国作家阿尔贝·加缪所著的一本非常有深度的小说。从标题上就可以看出，本书讲述了一场漫长的革命。阅读完这本书后，我被书中描绘的追求自由与正义的壮丽场景震撼到了。下面就让我详细、具体且生动地分享一下我的读后感。

书中的人物形象刻画相当生动。书中的主人公木地板工人西莫涅·贾拉爱尔是一个坚定的革命家。他始终追求着自由和公正，并且为了实现这一理想而准备献出一切。作者通过贾拉爱尔的行为举止，展示了一个真正的革命者应有的品质，比如勇敢、坚韧、无私等。在贾拉爱尔的身上，我看到了一个真正的英雄形象。

书中的情节紧凑有趣。虽然书名叫做《漫长的革命》，但是整个故事发展却并不索然无味。故事从一开始就充满了紧张和悬疑，一直保持着读者的兴趣。在书中，贾拉爱尔为了争取工人的权益，组织起了一场革命，他们与政府和资本家进行了长时间的激烈斗争。这场斗争充满了火药味，每个角色的命运都紧密相连，犹如一颗颗骰子在革命的棋盘上翻滚着。整个情节的推进充满了紧张、令人想要继续阅读的悬疑感。

书中的主题思想深刻且意义重大。通过贾拉爱尔的革命行动，作者传达了他对社会不公平的忧虑和对自由、平等的向往。他揭示了社会中的阶级矛盾和剥削现象，并试图通过革命来改变这些现象。在整个故事中，作者不断展现了革命带来的痛苦和牺牲，但同时也呼吁人们不要放弃追求自由与公正的信念。这些主题思想给我留下了深刻的印象，也让我对社会的不公正有了更深层次的思考。

书中的语言极其精练和美丽。阿尔贝·加缪是一位非常优秀的作家，他的文字简洁明了，却又充满诗意。他运用了丰富的比喻和形象描写，使整个故事充满了画面感。通过诗意的叙述，读者更能够感受到贾拉爱尔革命的壮丽与伟大。

小编认为，《漫长的革命》是一本非常值得一读的书籍。它生动地描绘了一个追求自由与正义的革命者形象，故事情节紧凑有趣，主题思想深刻且意义重大，语言优美精练。这本书让我思考了社会的不公正，也让我对追求理想有了更深的认识。我相信每个读过这本书的人都会被其中的精彩故事所深深吸引，同时也从中汲取到一些宝贵的人生经验。阅读这本书，不仅可以享受到一场精彩纷呈的故事，更重要的是能够唤醒我们对于社会不公和追求正义的责任感。

革命的观后感(篇7)

21世纪学习的革命》读后感邱志明初看文摘的题目，当今教育失败之处：学生在教，老师在学；考试“作弊”其实是一种优秀的能力？当今教育体制：

害怕犯错，导致错上加错；教不出来的“领袖”人物。不禁哑然失笑：这都是些什么观点啊？

是不是利用吸引人的话题来吸引读者，其实并没有实质性的内容？现在书店里很多书都是这样的：空有包装精美的外表和吸引人的题目，实则是金玉其外败絮其中。

细细读完这些文摘，感觉如书名，内心里升腾起一种震撼，一种醍醐灌顶般的痛快淋漓。这里面的很多观念，对于一直以来存在于我们头脑当中的看法是一个很大的颠覆。联系自己不甚丰富的教学经验和为数甚多的教育教学中得困惑，这本书中的很多观点就像是一道光，给我那如迷雾一般的困惑世界投来了些许光亮。

看看最令人印象深刻的一点：1。在教育过程中，应为学生提供多种学习形式供他们选择或实践。学生没有必要采取同样的方式来学习不同的内容。

在“求学”的最初阶段，他们就应该知道，他们的责任主要是学会如何学习——他们可以寻求帮助，但并不能把学习强加在他们身上。教育的目的是学，而不是教。想想我们现在的教育。虽然素质教育的呼声已经响起很多年了，但我们的课堂是否发生了很大的变化？

我们的学生仍然每天背着沉重的书包上学。每天，他们都要抱着胳膊坐着，认真听老师要求他们学习的一些内容。但他们说服自己认真倾听、认真学习的唯一原因是，他们心中有一个模糊的理由：做一个有知识、有文化的人。为什么要有知识有文化？

也许他们不知道，但这是家长和老师反复说的话。几千年前，韩愈说过：教师，所以传道、教书、解惑。

授人以鱼，不如授人以渔。教育的目的是教给学生学习的方法，而不是灌输知识。让我们记住，几千年来，教育界同仁一直在呼育同过科教兴国。作为一线教师，教学方法的转变应该从实际行动出发。

2、无论教得多么“出色”，无论学习机会多么“难得”，没有学习动力者学不到任何东西。教育系统致力于培养孩子的兴趣，其关键作用是为孩子提供一个环境，使每个孩子都有各种内在动力，发展成为积极的爱好。这种作用在于，不是以成年人自己希望孩子所具有的动力来替代孩子身上本来带有的那些内在动力。

看着这些话，我仿佛找到了知己。这些年来，我一直苦于怎样将课上得更生动、将孩子的学习积极性调动的更高、让他们更喜欢上语文课更喜欢学习而苦苦思索和努力，但是发现，一

时兴趣的激发不难，但是持久的保持却是一件难事。读了这篇文章，我突然发现，我对这些问题的思考已经进入了一个死胡同：没有出路，但我仍在寻找出路。

学生学习动机的发展应致力于周围环境的变化。环境是一种无声的语言，它会潜移默化地影响儿童，使其发生变化。回到现实，每个孩子的家庭都是不同的。不可能要求每个家庭都按照老师的要求为孩子创造一个成长的环境。如何应对班级环境的变化？

虽然有5+2=0的魔咒在，但是尽力吧！ 3、当今教育体制：害怕犯错，导致错上加错但是，错误分两类——做而出错和避而不做。

做而出错就是做了不应做之事，避而不做乃是没有做应做之事。避免通常比不避免更昂贵，因为弥补错过的机会比纠正已经做过的事情要难得多。简直是警世恒言！

这个道理不管放在哪个领域都适用，而不仅仅是教育体制方面。对我的启示：有时候要允许孩子犯错误。

一则他们还是孩子，谁小的时候没有犯过错误？要给他们时间，等他们慢慢长大。注意，是慢慢长大。

早熟的果子不好吃，拔苗助长的结果是禾苗都死了。孩子有孩子成长的规律。只要方向是对的，将来也不会太糟。作为教育者，我们要放缓自己的期待，不要太操之过急，恨不得一口让他们吃个大胖子。

二则，犯错误对于孩子们来说，是一个发现自己不足的方式。吃一堑长一智。不经过摔打和磨练，是易碎的瓷器。

希望我能在工作中继续揣摩和运用，提高教学效率，继续努力培养更好的学生。

革命的观后感(篇8)

这是日本人春山茂雄写的书，刚看书名《脑内革命》，以为是写思维类的书籍；看后才发现是一本写健康的书籍。

首先，他感叹医疗机构治病救人的效率不高，提出主要是建立在人们平时的预防基础上。

一。预防之初，要转变思想，更新观念。

不要考虑共通的想法，多创新，多更新，多改变。多余人交流，与大家**新的观点，改变自己的思维惯性。

2、预防的步骤是锻炼身体，强健肌肉。

肌肉锻炼和运动是有益的。平时可以多锻炼，去健身房，去游泳池，或者周末骑自行车出去，出去郊游，去公园散步，吃完饭就戒掉坐着刷微博的习惯。

3、还要从饮食上进行控制和选择。

吃饭要多样化，增加素菜、蔬菜、水果、粗纤维、杂粮的输入量，少油盐，少鱼肉，换着花样去做，吃饭有规律，不要吃零食、不要吃麻辣烫、麻辣香锅、烤串、烤肉，也不要喝饮料、尤其是网红饮品，咖啡也要少喝，多喝茶叶，尤其是绿茶。

4、心态保持年轻。

多和年轻人交流，多听他们的话，多和他们交朋友，欣赏他们的做法，努力理解他们，不要认为他们这么大，不要做，尝试做一些年轻人做的事情，比如旅游、滑雪、徒步旅行。

5、多锻炼右脑。

学***、听**会，做一些试读的运动。在家休息时候,多运动左手。因为左手的动作和运动与我们的右脑相对应。

试着骑自行车，第一可以环保，第二可以锻炼，多骑自行车可以提高我们对平衡的更好把握，然后多锻炼来提高平衡。

6、提升正能量，抵御负能量。

当我们在祝福别人的时候，实际上也是在祝福自己；当我们在咒骂别人的时候，也是在咒骂自己；我们攻击别人，等于在自我残害；我们赞赏别人，就是在爱自己。

几种方式相结合。

具体的实践方法也例举一些做法。

目的是保持健康活出精彩。

革命的观后感(篇9)

在学习自然辨证法的过程中，我从听老师讲科学的发展，就一直在思考科学是怎样发展的？在我以前的认识中科学知识就是以某种方式从观察所获得的事实中推导出来的，科学理论是以观察事实为基础并得到这些事实的支持的。然而，越来越多的现代科学哲学家质疑这一观点。

在《科学革命的结构》中库恩用通过革命而进步的主张取代了具有归纳主义科学观特点的通过积累而进步的主张，他试图提供一种与他所认为的历史情况更为一致的理论。他的理论的一个主要特点是强调科学进步是革命性的。这里的革命包括放弃一种理论结构，用另一种不相容的理论结构取代它。他所描述的科学进步的方式：

前科学常态科学危机革命新常态科学新危机。

他首次提出了“范式”的概念，范式是由一些具有普遍性的理论假设和定律以及它们的应用方法构成，而这些理论假设、定律和应用方法都是某个特定的科学共同体的成员所接受的。在库恩看来，所谓“常规科学”是指坚实地建立在一种或者多种过去的科学成就基础上的研究，这些科学成就为某个科学共同体在一段时期内公认为使进一步实践的基础。在这里，“科学共同体的公认”就是“范式”了。

所以库恩的“常规科学”的实质就在于一个通用的范式；反过来说，如果不存在这种通用范式——或者不如说，存在多个相互竞争的范式——那就不能算是常规科学的时期了。

库恩认为，在一门学科成为科学之前，例如在亚里士多德正式创立物理学之前，就存在着多种范式相互竞争的局面。当时，四元理论和原子理论的实质都是库恩的范式。这些范式没有一个为大家所认识，所以现阶段的物理学本质上不存在。只有在亚里士多德提出公认的范式之后，物理学才成为一门科学。

同样，今天的社会科学也呈现着这样的局面。人们之所以常常为这些学科是否可以冠以“科学”之名争论不休，在库恩看来，其原因正是由于这些学科缺乏一种公认范式的缘故。

库恩认为，传统科学的目的不是要发现新的现象类型，也不是要发明新的理论，而是要澄清那些由范式提供的现象和理论。无论是在现象上还是在理论上，传统科学的研究都只有三个焦点。

第一个焦点是与范式本身符合相当好的、特别能表明范式具有揭示事物本质能力的那类事实——注意这里是“表示”范式具有这种能力，并不意味着范式真的揭示了事物的本质。库恩指出，物理学的比重和波长、恒星的轨道、天文周期、物质的酸性、化学的结构公式等都属于这一范畴。

第二个重点是验证性研究范式，如水星近日点是验验证广义相对论。库恩认为，本研究的目的是确认理论与实践的一致性，也就是说，本研究的目的仍然是使范式更具说服力。

第三个焦点是指那些阐明范式的经验工作，解决范式理论中剩余的模糊性，并且容许解决那些先前只是注意到但尚未解决的问题，也就是能让范式本身进一步精确化、普遍化的那些工作。显然，这些工作的目的仍旧是为了保持范式的活力。

库恩承认，范式总会遇到一些难题。总会出现一些反常。仅仅因为范式中有未解决的问题并不构成危机。

单纯的危机也不会导致范式更迭。因为当危机出现时，人们往往只是为了适应新问题而修改理论，甚至干脆置之不理，留给后人去解决。只有在一系列特殊条件下，异常才能发展，动摇人们对范式的信心。

如果一种反常被看作是对范式的最基本的原则的打击，而且它持续阻碍着常态科学共同体的成员消除它的努力，这样的反常就会被认为是特别严重的。真正导致范式变革的是在危机之外有一个新的竞争范式，否则什么都不会发生。

不同的范式代表着不同的是界观，它们之间几乎没有相似之处。爱因斯坦理论中那些似乎与牛顿理论相一致的概念和定律已经完全改变了它们的本质。例如，这两种理论都有空间和时间的概念，但它们的本质含义却大相径庭。如果旧范式与新范式不可比，新范式如何推翻旧范式？

库恩认为，能使科学家抛弃旧的、欢迎新的，在于新理论本身的美，或者说是科学家对新理论的适应。虽然这种美感只能吸引少数人，但新理论的最终成功还是要靠少数人。正是由于他们个人的原因，他们接受了新理论，然后在新理论的基础上进行进一步的研究，使新理论变得越来越完善和有说服力，从而吸引了整个科学界。

范式的转换并不意味着进步，因为新旧范式之间没有共同的标准，所以不可能判断哪个更好，哪个更差。但是从整体上看，科学却似乎又是有明确方向的。因此，以一种范式取代另一种范式是一种革命性的活动。

库恩在《科学革命的结构》中以一种全新的不同于之前人们对科学发展的认识的方式提出：科学的长期进步，并非只包含被确证的事实和定律的积累，有时候也涉及一种范式被推翻并且被另一个不相容的新范式取代。这使我在关注专业技术领域之外，更加关注更广泛的科学领域，这不仅丰富了知识结构，也从科学的历史发展中拓宽了视野。同时，我也有兴趣了解其他科学哲学流派的观点。

革命的观后感(篇10)

《伟大的中国革命》读后感1000字：

这本被林毅夫誉为“距离万钧的磅礴巨著”的图书，能够接触到真是有幸。作者在理论方面有着卓越的建树，对于工业革命该往何处去这一问题，本书给出了详细的路径，即先培育市场，然后再激发以纺织业爆发为主的第一次工业革命，进而推动了以能源动力运输和通信爆发为主的第二次工业革命。

书中一些对我国经济状况的分析，也可以说是十分深刻的，他指出，经济学家常犯的错误是“用指责落后国家劳动力素质的低下和缺乏人力资本来解释为什么这些国家落后和无法实现工业化，因而提出应该先花钱办学校。但是，他们把因果关系搞错了。这些国家劳动力素质低下，是因为缺乏市场需求来为基于劳动力分工的企业提供盈利机会。”所以说这类国家需要在实践中训练劳动力，正是因为古代我国的重农抑商等思想，使得过去我国对于劳动力的发展较为缓慢。

我国自鸦片战争开始，经历了很多次引爆工业革命的努力，从洋务运动，到辛亥革命，一直到新中国成立之后伟大的改革开放，我们终于取得了旷世的成功，以作者的描述是这次引爆一直持续到今天。为何我们可以大获全胜？这是国内外各界人士都十分好奇的问题。作者此书，从其他成功国家的例子入手，对比分析，展望未来。

本书被誉为特色的地方是把中国的工业革命和英国进行比较，虽说是社会主义国家与资本主义国家之间体制等方面千差万别，但不失为一个新颖的思路，也体现了作者对历史的深刻了解。

改革开放之初，我国乡镇企业开始在市场机制下的蓬勃发展。在改革开放的第一个伟大的十年，即1978-1988年，我国改革的核心动力就是乡镇企业，这段发展过程，作者和英国原始农村的发展过程对应起来。我国的乡镇企业规模增长十分迅速，从150万到2000万。这使得我国形成了一个巨大且统一的国内自由市场。这时候轻工业，手工生产业蓬勃发展，满足和迎合了巨大需求。这时候粮食生产业也有保障，也把乡村中存在的剩余劳动力给吸收了，我国拓展国际市场，注重引进技术，也加快了工业的建立；英国的第一次工业革命也缘起于纺织业，比较有可比性。接下来也不出意料地，我国因为纺织业发展的巨大优势，成为第一大纺织业出口国，进而带动了对机器的关注，科技，交通，燃料动力等部分的发掘也成了第二次工业革命的契机。进而，我国自发地发展和强化经济体系，形成了高速复合增长的四十年伟大奇迹。下一阶段，我国定位全球经济，放眼世界，转向服务行业，以骄人的速度飞快走过了发达国家发展的道路，在全球化的背景下激流勇进。

中国改革开放已走过40年光辉岁月，四十年，一个国家可以有如此大的飞跃，的确是旷世奇迹。这位知名教授学者又以很睿智的眼睛帮助我们看到未来的光辉前景，他对于西方历史进行重新梳理，解释了我国工业革命的成功奥义，又以此预测我国未来持续经济发展的大势所趋，所以此书的确意义非凡。真是合书之后感慨良多啊！

革命遗址观后感

优秀的作品让我们赞美不已，观后感是带有个人色彩和主观情绪的文字。此时可以将心得感悟写成观后感并分享给他人，经常写观后感，可以让自己的思维更加丰富，作品名中哪些情节让你感到震撼呢？幼儿教师教育网的编辑为您整理了以下与您需求相关的信息：“革命遗址观后感”，请仔细阅读本文！

革命遗址观后感篇1

游古琴台观后感

古琴台是武汉著名**文化古迹。我石阶而上，首先来到了蜡像馆，一走进去，就被一首美妙动听的**所吸引了，哦！原来那就是相传了两千多年的著名**《高山流水》，四周围的人物都是用蜡做的，个个形象逼真、维妙维肖。

这个平台是为了纪念俞伯雅和钟子期的密友而建的。因为纪念楚国钟子期、俞伯牙而建，又有“伯牙台”之称。千年传颂高山流水觅知音的故事就发生在这里。

据明末话本选集《今古奇观》 “俞伯牙摔琴谢知音”的描述：春秋战国时期，楚国郢都人氏，仕至晋国上大夫的俞伯牙，精于音律，善操琴。一年，奉晋主之命使楚，办完公事，张一风帆，返乡省亲。

不一日，行至汉阳江口，时值中秋，适逢雨止云开，明月当空。伯牙在舱中独坐无聊，命童子焚香，抚琴案间，以遣情怀。方弹一曲，琴弦忽断，伯牙大惊，料有人听琴，遂下船察看，见有樵夫立于岸上，经两厢辩琴论艺，伯牙始知此人非俗士，于是邀其入舟，此人乃钟子期也。

此时，伯牙续弦再操瑶琴，始奏一曲志在高山，钟子期听了，赞道：“善哉，峨峨兮若泰山”。伯牙续奏一曲意在流水，子期又赞道：

“善哉，洋洋兮若江河”。一曲高山流水喜遇知音，上大夫与樵夫结为挚友，相约翌年中秋在钟家重聚。一年后，俞伯牙回到家乡，子期不幸离开了这个世界。

伯牙面对一丘新土，悲痛欲绝，便在坟前抚琴祭奠，重弹“高山流水曲”以寄托哀思，琴声惊天动地，哭声悲切，招来山中黎民百姓围观，闻琴韵铿锵，鼓掌大声而散。伯牙见此情景更为伤心，对天长吟：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”。

吟罢，伯牙从衣间取出小刀，割断琴弦，双手举琴，向祭台上用力一摔，摔得玉轸抛残、金徽零乱，从此碎琴绝弦，终生不复鼓琴。由此，“高山流水遇知音”传为佳话，千古不衰。“知音”典故由此而来。

古琴台就是后人为纪念这一对挚友而建。有道是：“清风明月本无价，流水高山自有情”。

后来，我们参观了知音雕塑、高山流水、印心石屋、琴台这座古琴台的游览，不仅给我增添了很多欢乐，也给我带来了很多课外知识。在回家的路上，那首优美的《高山流水》不停的在我耳边回荡……

冬日武大情

对武汉大学的景仰有很长时间，早就闻说那里的樱花很出名，校园很美。走近武大，在很远的地方就可以看见用花岗岩石篆刻的——国立武汉大学六个大字，质朴而让人心生敬意。

据说，它是在1993年百年校庆前夕仿照旧牌坊修建的，由武海内外校友集资兴建。四根八棱圆柱(四柱八方)，表示欢迎来自四面八方的莘莘学子；柱头上的云纹，表示高等学府的深邃和高尚。琉璃瓦的颜色是孔雀蓝，仅次于皇家的金黄色。

作为武汉大学的“门面”，武大的校门牌楼可以说是兼大气与古韵与一体。牌楼上用繁体从右到左写着“国立武汉大学”六个大字，在校门牌楼下的石碑上刻着武大的校训。而在牌楼的背面，还刻着六个大字，概括了武大的基本学科分类，从右至左依次是“文、法、理、工、农、医”，这几个字都是繁体。

从自强不息的学校到国立武汉大学，她以这种态度永远成为中国历史上不可或缺的角色。更何况，它本身就是雄伟壮丽的。再更何况，曾经有人说，这是中国最有气魄的校名，它被念作：

学大汉，武立国。

当我和朋友走进位于东湖珞珈山脚下的武大校园时，我受到了启发。你看不见。武大校园里到处都是**时期的古建筑。这些建筑大多建在山上。它们是中西风格的结合体。罗马风格与琉璃瓦相得益彰，历经百年风雨，至今仍完好无损。

斑驳的墙砖和蓝色的瓷砖都记录着她的光辉、她的沉重、她的屈辱、她的辛酸，这些古老的建筑与她的绿色花园、桃红樱桃白、鸟鸣花香形成鲜明对比。可以说，江城山多，珞珈是唯一的山；山上有学校，有武汉大学。

武汉大学的历史可以追溯到1893年清末湖广总督张之洞创办的自强学校。经过继承和演变，1928年被命名为国立武汉大学。是近代中国第一批国立大学。

武汉大学环绕东湖水，坐拥珞珈山，风景如画，被誉为“中国最美丽的大学”。

校内有珞珈山、狮子山、侧船山、半边山、小龟山、火石山等，蜿蜒起伏，相互呼应，错落有致；登高远眺，视野开阔，湖光山色，气象万千，自然风光独领**；仿古建筑构思精巧，群而不乱，典雅凝重，银墙琉瓦掩映于苍翠林木和万花丛中，更显得仪态端庄秀丽，令人留连忘返。

学生生活区形成了樱桃园、梅园、枫园、桂园，各具特色和趣味。尤其是樱花园，当寒冬过后梅花凋谢，早樱花开放。盛开时节，樱园酷似花的海洋，成上万游客慕名而至，留连观赏，如醉如痴，大有“三月赏樱唯有武大”的意趣。

拾级而上，看到的是武大以前的图书馆，很是古老，有点破败，但我们没有太多的理由去打扰武大学子的思绪，于是我们坐在了图书馆外的带点欧式风格的条椅上，看晨曦中的武大，带点温情，带点景仰，心情很是奇怪，更多的是感受武大那悠久的历史，雄大的建筑。看远处的洛珈山。只有那座山才能见证武当的沧桑，也只有图书馆里尘封已久的古籍才有资格诠释武当的辉煌与遥远

心情复杂无以言表，只是很羡慕武大的学生，他们有着那份历史的熏陶，每天生活在这样的历史之下，不是天之骄子那又是什么？？身上又怎不会比别人多一份自信与骄傲……

革命遗址观后感篇2

乐山实验小学五（四）班唐斯

昨天，学校组织我们去操场看四川革命遗址调查成果展，让我深受感动。

曾经的中国，是个悠久的文明古国，有“四大发明”、有“丝绸之路”、有“郑和七下西洋”，弘扬了国威，震惊了世界，每当谈起这些，我们无不为我们伟大而富饶的祖国由衷的感到自豪和骄傲。

可是到了中国的近代，情况却急转直下，西方大大小小的帝国主义国家相继入侵我们美丽的祖国，残害我国善良、纯朴的人民，掠夺我们的奇珍异宝，给我们国家造成了无法弥补的损失。人们过着猪狗不如的生活，任人宰割、**。

在帝国主义的长枪短炮下，中国被迫签订的不平等条约约有几百个，1840年，英帝国主义为了打开中国的大门，悍然发动了鸦片战争，古老、落后的中国在西方的坚船利炮下战败了，而且是一败再败，于是丧权辱国的一系列不平等条约接踵而来，中国**被迫割地、赔款、开放通商口岸，大量真金、白银、古董被无情的掠夺，流向海外。不仅如此，中国还失去了很多领土和主权，尤其是沙俄掠夺了中国150多万平方公里的土地。后来，中国参加了八年的抗日战争。小日本给我们带来了灾难性的打击。在这个国家生存的关键时刻，我们的救世主共产党来了。

为了挽救中华民族的苦难，共产党抛头颅洒热血。在敌人的严刑拷打下，它仍然不屈不挠，宁死也不说秘密。为此，他们也献出了年轻而宝贵的生命。中华人民共和国成立后，在中国共产党的领导下，中国人民克服了国内外许多困难，逐步富强起来。今天，我们有航母，核**，载人火箭，蛟龙号······

作为新世纪的小学生和未来的中国主人翁，我们应该使我们的中华民族在世界上越来越强大。从现在起，我们要努力学习，在未来的各个领域引领世界！

革命遗址观后感篇3

中央农民运动讲习所

1927年3月7日，毛泽东等人创办的武昌中央农民运动研究所开始上课。恽代英、方志敏、彭湃、夏明翰等优秀共产党员都曾在这里任教或工作过。学院培养了一批具有马列主义和领导农民运动实践能力的优秀干部。

农讲所的二教室总是大家驻足最久的地方，教室里的陈设和74年前一样，两边墙上，挂着红底白字的横幅标语：“打倒土豪劣绅，一切权力归农会！”“推翻地主武装，建立农民武装！

”就是在这个木制讲台前，毛泽东向学员讲授《湖南农民运动考察报告》，为他们拨开迷雾，指引方向。农业讲座留给我们的最宝贵的东西应该是它的军事化教育方法。在学习上，要有军事化的思想，严格的自律，具有敢为天下先的革命气质。

几小时的访问很快就过去了。上车的那一刻，我回首革命遗址，深深地体会到。大学生活短暂，青春有限，要好好利用宝贵的时间，学习科学文化知识，树立远大理想，学习共产主义理论，树立良好的人生观、世界观和价值观。