语文课件。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“五下语文课件范本”，希望对你的工作和生活有所帮助。
五下语文课件 篇1
教学要求：
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：
联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？
你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？
板书：金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报。
交流重点：
1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现
后我们有哪些变化？
（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
３、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？
通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
４、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
五下语文课件 篇2
【预设目标】
读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。
【预设过程】
一、引入全神贯注
１、今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？
２、知道这句名言是谁说的吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事──（出示：课题《全神贯注》）
二、了解全神贯注
１、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？
２、学生自由读课文，教师巡视。
３、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？
４、学生自由读课文，教师巡视指导。
５、反馈：
要求用一句简单的话写写课文主要内容。
６、反馈评议。
三、理解全神贯注
１、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的句子。
２、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。
３、反馈，评议：
⑴预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了。
⑵预设重点指导端详一句。
４、简介罗丹生平。
５、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？
四、试写相关名言
１、对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说──（出示：第五自然段）自己读一读？
２、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
３、你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。
４、学生写话，教师巡视指导。
５、反馈，评议。
五、总结全神贯注
五下语文课件 篇3
教学目标：
1、学会有重点的观察图画，能发挥想象按事情的顺序写一段语句通顺的话。
2、知道要爱护小鸟，热爱大自然。
教学重点：
看懂图意，有顺序地讲每一幅图的意思。
教学难点：
启发想象，知道学生写清楚主人公的心理活动。
教学准备：
课件，录音。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1、看清图意，明白主人公的思想活动。
2、讲清故事的经过。
教学过程：
一、揭示课题，提出要求。（5分）
这节课我们来进行看图习作训练，要求我们看懂图意，并按事情发展的顺序把一段话写通顺。
板题：我要找妈妈齐读提问：这句话是谁说的？
二、指导看图，初知图意。（20分）
1、初次看图，整体感知，了解大意。
出示三副图，引导学生有顺序的观察：这三副图有谁？他开始怎样玩小鸟？后来把小鸟怎么样了？
2、逐幅看图，讲述图意。
（1）、指导观察第一幅图：
A图上画着谁？他在干什么？
B这是一只什么样的鸟？他当时是怎么样想的，有是怎么做的？
板书：缚
拍叫
C看着图把第一幅图连起说一说。（自由说指名说师生评议）
（2）、指导观察第二幅图：
A、小刚在玩鸟时看见什么，听见什么？（引导：小女孩为什么哭？民警与小女孩是什么关系？他会说些什么？小刚看到小女孩找妈妈时着急得样子，听到她伤心的哭声，这是他心理又会怎么想呢？）
B、看图口述第2幅图。
自由说指名说师生评议同桌互说
C、指导重点观察第三幅图：
a、当小刚听到小女孩喊我要找妈妈后他会怎么想，怎么做？b、小刚放小鸟时可能会对小鸟说些什么？小鸟又会怎么回答？
交流。自由练说指名口说评议全体练说。
三、回归整体，系统述说故事内容。（15分）
1、逐图口述图意，及时引导、评价、鼓励。
2、把三幅图的意思连起来说，注意衔接。
板书：供学生选用的词（有一天
忽然
仿佛听见
想到这里）
（自由练说指名口述师生评价同桌互说）
四、作业：
把故事讲给爸爸、妈妈听。
第二课时
教学目标：
看图写一段话，要求将句子写通顺。
教学过程：
一、目标、复习诱导。（5分）
这堂课，我们要把上堂课看图说话的内容写下来。复习上堂课学习的图画内容。出示三副图。
1、自由准备。
2、仔细看图2和3，按小刚看见什么，听见什么，想到什么，最后怎么做的顺序说几句通顺的话。
3、把三幅图连起来讲一遍。
4、指名复述。师生评议。
二、尝试习作，随即知道。（10分）
教师随时巡视了解学生作文情况，选好交流作文的例子。
三、集体交流，评议修改。（15分）
1、选学困生的习作，进行讲评，根据习作要求来做。
课件出示习作要求：
（1）是否按事情发展顺序写？
（2）是否适当选用了图与图之间写接的词？语句是否通顺？
（3）是否有错别字及漏字？
（4）标点符号是否正确？
2、选优等生的习作进行讲评。
四、自我修改，完成习作。（10分）
1、根据要求修改习作。
2、誊抄。
五下语文课件 篇4
第1课时
教学目标：
1、复习以前学过的的开头和结尾的方法，（习作训练）《汗水换来的欢笑》。
2、会给《汗水换来的`欢笑》加上开头和结尾，初步做到紧扣题意和内容，语句简洁。
重点：能紧扣题目内容，用简洁的评议给《汗水换来的欢笑》加上开头和结尾。
难点：写好《记一次劳动》这篇短文的开头和结尾，写劳动的欢乐。
教学过程：
1、自学课文，明确训练要求。
（1）揭题，自学课文，思考问题：
①这次习作训练的要求是什么？
②要写好文章的开头和结尾，必须注意什么？
（2）检查自学情况。
2、复习几种常见开头方法。
（1）读《背篼》的开头，说说这样开头有什么。好处。
（2）读《日新月异的电视机》的开头，说说这样的开头有什么处。
（3）读《敲开世界冠军的大门》的开头，说说这种写法的作用，小学五年级语文教案《（习作训练）《汗水换来的欢笑》》。
小结：读课关于“文章开头的写法”的常见的几种写法的一段话。
（4）读《猫》的结尾，说说这种写法的好处。
（5）读《嘱咐》的结尾，说说这种写法好在哪里。
（6）读《背篼》的结尾，说说这种写法的作用。
（7）读《万里长城》的结尾，说说这种垢作用和好处，
小结：文章开头和结尾的写法很多。，但不管哪种写法，都要紧扣内容，语句简洁，不绕弯子。
3、给《汗水换来的欢笑》加上开头和结尾。
（1）读短文《汗水换来的欢笑》①短文的主要内容是什么？②怎样根据“紧扣内容，语句简洁，不绕弯子”的要求给短文加上开头和结尾。
（2）指名说说思考的结果。
（3）比较下面几种开头的写法，说说哪一种写法好，为什么。
①下午上课铃响过以后，班主任刘教师走进教室对大家说：“我们的操场杂草丛生，高低不平，我们要用汗水使操场变个样。
“全校同学做好事，大家说好吗？”同学们齐声回答：“好！”
②今天，我们要下决心，用汗水使操场变个样。
③上课了，教师说：“今天我们要平整操场。”
（4）比较下面几种结尾的写法，说说怎样写结尾好。
①通过大家的努力，平整操场的任务胜利地完成了。
②我们完成了平整操场的任务，个个都高高兴兴地回教室去了。
③在哗哗的中，我们站在走廊上，看着用汗水平整的操场，都甜甜地笑了。
④最后，操场缍平整好了。
（5）小结。
4、指导写短文。
（1）确定写短文的题目。
（2）回顾自己以参加过的一次劳动的情况。
（3）说说自己写这篇短文的主要内容。
第2课时
教学目标：能按开头和结尾的要求写一篇短文。
教学过程：
1、指名说说写这篇短文的要求是什么。
2、练习习作，教师巡视指导。
3、交流习作。
（1）提出评议要求：开头和结尾是否能做到内容，语句简洁，不绕弯子。
（2）指名交流。
（3）评议。
4、提出修改要求。
5、学习修改习作。
五下语文课件 篇5
课程目标：
1、会认17个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
课程重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
课程难点：揭示寓意。
课程设计：
一、激趣导入。
1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？
找学生说，出示课件 。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：
他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文：
1．标出自然段。
2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
假（假如）（假设）
威（威风）（威力）
寻（寻找）（寻人）
扑（扑向）（扑倒）
转（转动）（转轮）
扯（扯开）（扯断）
嗓（嗓音）（嗓门）
派（派人）（门派）
抗（对抗）（反抗）
爪（鸡爪）（爪子）
趟（一趟）（赶趟）
猪（小猪）（母猪）
纳（容纳）（收纳）
闷（闷闷不乐）（纳闷）
受（接受）（受到）
骗（骗人）（骗子）
借（借钱）（借书）
3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
4．为什么您确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、精读课文、理解课文。
1．学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：您觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说您的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理您们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：您不怕，那您就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
练习：孩子们，您们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥您的想象，想一想这时老虎会怎么想？
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
（1） 仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐： 摇头摆尾 神气活现”“虎 ： 半信半疑 东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）
“假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
5．分角色朗读（表演）课文。
三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
1.把这个童话故事讲给您的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、课程生字。
1．观察生字结构，交流识字方法。
2．讲解书写要领，老师范写。
3．学生描红。
五下语文课件 篇6
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份课件，借助课件可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的课件都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《灯》语文课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
１、学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。
２、学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。
３、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。
教学重点：
理解“灯”“灯光”的象征意义
教学难点：
运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法
教学过程：
一、背景知识介绍：
1、请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942.3。
2、你知道此时的中国是怎样的.状况吗？学生分析这段时期的国内形势。
3、教师补充。
4、学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。
巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。
二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。
形式：学生依次逐段朗读课文。听读者注意读者的情况，并思考如下问题：
要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。
（2）全文哪些段落写灯光？
讨论明示：
（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。
（2）3-12段写灯光。
难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。
三、讨论课文结构内容
1、散文“形散而神不散”，形式在于其线索。本文线索是灯光。引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。
明确：眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光
2、如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？
导析：
（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。
（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？
（3）联想灯光的目的何在？
明确：
（1）
a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。
b爱之光、希洛与利安得尔的故事
c友人投江被救
（2）不能去掉。
因为第一个故事中的灯是指路的灯，第二个故事中的灯是精神的灯，灯中蕴含着勇气与希望。二灯光内涵不同，第二个故事中的灯不仅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
写第三个故事目的在于显示灯的力量是巨大的。友人投江，心已冷尽，但就是这垂死之人的心竟被灯光照亮，灯光为他带来了人间的温暖和美好的情谊，带来了生活的希望与信念，灯的内涵在这个故事中进一步被挖掘展示。
（3）联想灯光，作者是借此来剖析挖掘灯的内涵，让人们在丰富的感性材料中认识灯的作用，这自然比用议论抒情的方式来讲灯的内涵更形象，更能开阔人的思维。而且这几个故事很具有代表性，现实与理想，古代与现代，中国与外国，人们对于灯的感情都是一样的，灯的意义更明了了。
四、小结
思想内容的小结：
归纳灯包含的内容以及作者的感情倾向。
艺术手法的小结：
象征手法的运用。
善于运用联想来感性地揭示文章内涵的写法。
五、作业：
以“灯”为题，用象征手法写一篇揭示“灯”燃烧自己，造福人类的品质的文章，600字左右。
五下语文课件 篇7
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
第二课时YJs21.CoM
一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
五下语文课件 篇8
教学目标
1、学习以音乐的方式与教师和同学交往，喜欢并乐于参加音乐实践活动。
2、能够和大家一齐整齐地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。
3、初步认识课本中的几种音乐学习标志，尝试以动作和语言表达活泼欢快的情绪。
教学内容
聆听《玩具兵进行曲》
教学基本要求
1、学生可听着《玩具兵进行曲》进入教室，做自己喜欢的动作，教师要注意提示学生合着音乐走或跳，在学生心中建立走和动是与音乐相关的意识。
2、注意听音乐，复听时，当听到乐曲中有小喇叭和大喇叭出现的声音时用动作表示。
3、还可以想象着玩具兵的样子表演，有条件的学校，教师可做一些木偶兵的面具、长鼻子等饰物，供学生选用。
表演《你的名字叫什么》
教学基本要求
1、用听唱法完成歌曲的学习。教师可安排几次范唱，听录音或教师范唱，给学生完成的歌曲感受。
2、学生听范唱时轻轻地拍着手合上歌曲的节拍，心里默唱。
3、边唱边自编动作表演。
教学建议
1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，一定要给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜欢的旋律。
2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠正错误，在完整地听唱过程中，培养学生的听辨能力、记忆能力。
3、想办法调动学生学习音乐的积极性，使学生能够动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐，感受音乐在我们的生活中。
编创与活动
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式
表演《拉勾勾》
教学基本要求
1、用听唱法学会歌曲，看图与听唱相结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。可用手指着“金勾勾，银勾勾”唱。
2、教师范唱自然亲切让学生感受到歌曲所表达的情感，以师之情动生之情。
3、边唱边表演，也可参考课本中的插图动作。更重要的是鼓励学生自编动作，给学生以“自编的动作最好”意识。
聆听《口哨与小狗》
教学基本要求
1、完整聆听音乐，自由想象。读谈自己的心情是很愉快还是很悲伤。
2、复听乐曲，这声音出现了几次，为小狗的叫声涂上颜色。还可以调动学生积极参与，在课本图中大胆添画。
3、教师可鼓励学生自己分角色，分别扮演男孩或小狗，随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
课时安排：
第一课时
（一）课时教学内容及目的要求：
1、聆听《玩具兵进行曲》；
2、表演《你的名字叫什么》
（二）组织教学：
师生互相问好，稳定学生情绪！
（三）聆听《玩具兵进行曲》
1、学生可听着《玩具兵进行曲》进入教室，做自己喜欢的动作，教师要注意提示学生合着音乐走或跳，在学生心中建立走和动是与音乐相关的意识。
2、注意听音乐，复听时，当听到乐曲中有小喇叭和大喇叭出现的声音时用动作表示。
3、还可以想象着玩具兵的样子表演，有条件的学校，教师可做一些木偶兵的面具、长鼻子等饰物，供学生选用。
（四）表演《你的名字叫什么》
1、用听唱法完成歌曲的学习。教师可安排几次范唱，听录音或教师范唱，给学生完成的歌曲感受。
2、学生听范唱时轻轻地拍着手合上歌曲的节拍，心里默唱。
3、边唱边自编动作表演。
（五）让学生和同桌一起拍手练习
（六）课堂小结：
通过学习，这节课学生聆听了《玩具兵进行曲》，并能够一齐整齐地演唱并背唱《你的名字叫什么》。
第二课时
一、课时教学内容及目的要求：
1、复习《你的名字叫什么》；
2、编创与活动
3、表演《拉勾勾》
4、聆听《口哨与小狗》
二、组织教学
师生相互问好，稳定学生情绪！
三、学习新课
1、复习歌曲《你的名字叫什么》
让学生随琴唱1-2遍。
2、编创与活动
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式
3、表演《拉勾勾》
教学基本要求：
（1）用听唱法学会歌曲，看图与听唱相结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。可用手指着“金勾勾，银勾勾”唱。
（2）教师范唱自然亲切让学生感受到歌曲所表达的情感，以师之情动生之情。
（3）边唱边表演，也可参考课本中的插图动作。更重要的是鼓励学生自编动作，给学生以“自编的动作最好”意识。
四、课堂小结：
这节课学生学会了歌曲《拉勾勾》，并且能够边唱边表演，聆听了乐曲《口哨与小狗》，大部分学生能够边唱边表演。
第三课时
一、本课时教学内容及目的要求
1、复习表演《拉勾勾》
2、编创与活动
3、聆听《口哨与小狗》
二、组织教学
师生相互问好，稳定学生情绪！
三、学习新课
1、复习表演《拉勾勾》
让学生随琴唱1-2遍，老师纠正唱得不正确的小节，再加上动作唱1-2遍。
2、聆听《口哨与小狗》
教学基本要求
（1）完整聆听音乐，自由想象。读谈自己的心情是很愉快还是很悲伤。
（2）复听乐曲，这声音出现了几次，为小狗的叫声涂上颜色。还可以调动学生积极参与，在课本图中大胆添画。
（3）教师可鼓励学生自己分角色，分别扮演男孩或小狗，随着乐曲表演，用动作表现自己对音乐的感受。
3、编创与活动
（1）通过音乐会的形式，鼓励学生主动参加与音乐时间活动，培养学生的自信心。
（2）活动可以个人方式，也可以小组形式，面向大多数学生展开活动，人人参与，给每个人表现的机会，培养学生初步的表现力。
（3）教师可设计小礼品，或全体学生以拍手的方式。
四、让学生自己根据乐曲编动作。
五、课堂小结：
这节课学生学会了听完音乐后，谈自己的感受，继续根据乐曲编排动作。
五下语文课件 篇9
第一课时
【教具准备】
1．生字词语卡片。
2．小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程 】
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进23课《假如》中看一看吧。
1．请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。（师范读）
2．听完朗诵，你有什么想法？
3．指名答。
4．自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
5．指名答，师贴出相应的图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法
1．你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
2．四人小组自学生字
（1）读一读，相互提醒易错的生字。
（2）想办法记住这些字。
3．汇报交流
（1）抽读卡片，检查自学。
（2）提出难记生字
（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
（4）在语言环境中巩固生字
同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
①假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还［huán］他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
（5）指名读。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
1．指名读第一小节，读完后学生评价。
2．指导停顿。
今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
3．自己练习，体会。
4．理解内容，指导感情。
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
5．试着练练。
6．指名读。
7．四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。想办法读出感情。
8．指名读，检查自学成果。
9．选出读得好的小组介绍经验。
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
10.学生练习。
11．男女赛读。
12．教师引读。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。
小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？
小结：前面我们学过这样一句话：人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
【评析】
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过读读说说议议读读这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：
1．初读课文，整体感知，谈个性化感受。
诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。
2．识记生字，理解词语，交流个性化识字方法。
传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的填鸭，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造潜能的激发。教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。
3．细读课文，感悟内容，练习有感情朗读。
这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。
4．升华感知，扩展延伸，发展学生语言。
在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。
总之，整个设计我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
五下语文课件 篇10
教学目标：
1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字，认识新笔画“弓”
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点：
1.学会生字，朗读、背诵课文。
2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
设计理念：
1.以读为主，创设情意。
2.创造畅想天空，充分发挥学生的主体性。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课。
1.生听谜语，猜太阳。
2.请几位学生在黑板上画一个大气层，想么画就怎么画，师准备各种颜色的粉笔，供选择。
3.说说心里想对太阳说的话。
4.出示课文：太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里，想读吗?
二、初读课文，启发想象。
1.师范读。
2.生说听读的收获。
3.生在小组中自由读，互相解题。
4.生说组中未解决的问题，全班共议。
5.生自由读第一节诗，边读边想。
6.说自己读懂了什么?
7.生试读，练读。
8.指名读，生互评。
9.同法学习第二节课，指导句式。
“我带着，快乐地向你走来。”
10.齐读课文。
三、创设情景，升华情感。
1.师合作读。
2.自己配上音乐，生边做动作，边有感情诵读。
第二课时
一、有感情地读文。
二、巩固生字认读。
1.出示金色的花，花心上写着本课的生字，四片花瓣向下折好。生每读对一个字，教师就将花瓣打开，将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。
2.全班赛读生字。
重点指导：“间、香、双”的读音。
三、指导写字。
1.认读要求会写的生字。
a.组内讲座好识记方法。
b.全班交流
熟字加偏旁：
日——阳，丁——打，日——间
熟字相加：
禾+日——香
形近字比较：手——毛
自编顺口溜：
门：门上一个小门铃，门框直直真漂亮
间：太阳照进大门来，房间里面暖洋洋
2.练写生字。
①生观察字的占格与笔顺。
②花束芳香
亮光温暖
生说师范写。
③生练写，师巡视指导。
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