紫藤萝瀑布课件教案。
俗话说，不打无准备之仗。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？下面是小编为你精心整理的“紫藤萝瀑布课件教案集锦10篇”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
紫藤萝瀑布课件教案 篇1
课件简介:
“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。
不是的,因为，它是很多很多的`紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
写作启示：
1、要善于抓住事物的特征;
2、拟题要善用修辞
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其第一部《南渡记》已于1987年问世，获得了好评。
紫藤萝瀑布课件教案 篇2
一、教学导入
上节课我们讲到了作者回忆中的紫藤萝与现在的紫藤萝形成了鲜明的对比，让作者的心情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦，那么这美的力量，生的力量给予了作者怎样的启迪？作者从中悟到了什么呢？
二、体味感悟
阅读文章10—11自然段，并思考：
1、文章后两段的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形花色花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志，最后写出了“生命的长河永无止境”的主旨，表现了自己积极的人生态度。
2、“生命的长河永无止境”（主旨）谈谈你对这句话的理解。
人如花开，劫难总要被幸福战胜，时代的洪流总会冲走不幸，生命是永无止境的。这“生命的长河”不仅仅指个人的，人要奋斗一生，在人的一生中，确实是漫长的，特别是对那些碌碌无为的人，更是漫长，说人的生命是短暂的，是针对爱惜生命和时光的人，人的一生就显得十分的短暂而不够用，再说，生命的长河，也是指“长江后浪推前浪，一代新人替旧人。”再好的人也会离开这个世界，然而，我们的子子孙孙还会结果我们未了的事业，继续奋斗，前进。这就是：生命的长河，永无止境。
3、但是作者下面却说了："我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
4、此时的紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌，更在作者心里流淌，作者由此得到了人生的积极感悟，你现在能理解作者为什么在文章开头停住了脚步在最后却又加快了脚步吗？
作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是"我不由得停住了脚步。"这里是"加快了脚步"。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。
好，那么我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍
三、拓展延伸
1、运用比喻拟人对比等修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝的美丽。
2、善于运用联想，饱含感情地将自己的感悟融入所写的景物中。
3、语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余韵。
本文对景物的描写生动细致，这源于作者怎样的功力？对我们写作有怎样的启示？
借景抒情
作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。
第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。
第二，景物的全局和每个局部要细细观察。
第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。
第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。
四、体验反思
读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么？
作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。告诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
作业设计
作文训练：写一种对自己有启示性的植物，题目自拟，300字。
板书设计
花瀑：气势磅礴、绚烂多姿
看花花穗：生机勃勃、充满希望
花朵：活泼热闹、繁密美丽
忆花稀落——毁掉——繁盛（自衰到盛）
悟花遭遇不幸——生命的长河永无止境（转悲为喜）
紫藤萝瀑布课件教案 篇3
一、导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
二、作者、背景简介
师：先来看看作者曾有过怎样的际遇?
作者宗璞，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女，主要作品有《弦上的梦》、《三生石》。本文写于1982年，当时作者的弟弟刚刚去世，在这样的境况下，作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，偶然间在庭院中看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
三、预习反馈：
朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)
四、整体感知：
1、请两位同学为大家朗读，大家做听众。其他同学整体感知文章内容
2、默读思考：
a、本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
明确：
a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1-6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃
紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"
(注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。
师：本文以"紫藤萝瀑布"为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为"托物言志"或曰"借景抒情"。
【托物言志】所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情，教案《七年级语文教案》。其中写景状物是托物言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和议论。
下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
五、研读与赏析
1、自主探讨
师：请大家默读课文，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。小组讨论、交流，对个人提出的问题进行筛选、整理，确定思考题。
教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：
a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。
d.怎样理解"花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"?
e."它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"包含了怎样的哲理?
2、全班讨论、明确：
教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：
a."十多年前"家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，我们的祖国才能更加灿烂辉煌。
六、布置作业
紫藤萝瀑布课件教案 篇4
1．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。
课件或小黑板。
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节，让学生层层深入，对生命的思考，既来自自身，又来自其他生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强学生对人生的感悟。
一课时。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
二、自主学习
速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板1。）
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
2．试着给课文划分部分。
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
5．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力？这对你有怎样的启示？
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
明确：（先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）
2．试着给课文划分部分。
明确：（文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第1—6段）；忆花（第7～9段）和思花（第lo～ll段）三部分组成。）
3．作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
明确：（因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。）
4．这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。
明确：（作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”）
5．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？
明确：（“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。）
（作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。）
6．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
明确：（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。）
7．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
明确：（引导学生品味第7段和第10段的内容。）
（面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。）
8．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你有怎样的启示？
明确：（来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想像，探索创新。）
9．研读赏析课文第十段。
（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件2。）
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
②“它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
（2）小组代表交流发言。
(①遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
②积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。)（开放性题目，意思对即可。）
五、梳理巩固
学生谈收获，及还没解决的问题。
（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）
六、拓展训练
（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行）
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花-繁花似锦-花瀑花穗花朵
忆花-思绪万千-赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
悟花-生命永恒
紫藤萝瀑布课件教案 篇5
教学目标：
1．理解写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处.
3.理清文章层次结构，理解文章中心。
4.感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心。
教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解写景抒情的特点。
教学时间:两课时
第一课时
一、导入。
这个题目很特别的吧？《紫藤萝瀑布》是瀑布吗？不是的,"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。还有很多问题吧，那么我们就快点来看课文并理解课文要表达什么？
二、检查预习
1．读准下面加点词的音。
迸溅出bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）
2．解释下面的生词。
（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
三、整体感知，理清思路。
1．范读全文。
2．思考并讨论作者时的线索。（看花——忆花——悟花）
四、精读，理解、领悟。
1．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2．作者是怎样描写紫藤萝花的？（色——形——香）
讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
3．作者在描写时，采用了哪些修辞手法？
大量运用了比喻和拟人。
写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。
4．作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
5．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
五、。
作业：写景片段练习。
板书设计紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花
花色——热烈沉静忆花
花香——朦胧长久悟花
第二课时
一、抽问检查复习。
二、继续学习新课。
1．作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
2．提问：的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？
讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
3．提问：“的最后一段有什么深刻含义”？
讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
三、朗读比较
学生诵读全文，体会文中所表达的感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比，思考这三课文的异同。
学生评述，教师点拨：
这三文章的主旨都写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两文章的题目都直接反映文章的主旨，而《紫藤萝瀑布》的题目却只表达文章描述的对象，不反映文章的主旨。就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。这种托物喻理的'文章就是将深刻的寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
四、
者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心）
文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
五、巩固练习。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈
花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
紫藤萝瀑布课件教案 篇6
一、教材分析
1、课文特点
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写人生感悟，这篇优美的散文，作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，都不足畏惧，人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。唤起学生对生命的关爱。
2、本课的地位和作用
叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的教学成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。
二、教学目标
1、知识与技能：根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
①有感情地诵读课文，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
②揣摩句子，理解作者的感情变化。
③学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2、过程与方法：通过反复诵读课文，品味文章的语言。通过模仿写作，揣摩托物言志的妙处。
3、情感态度与价值观
为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然、思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
三、教学重点难点
1、教学重点：有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。为培养学生语感，学习母语，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。
2、教学难点：让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化，初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。
四、教师教学方法：
1、运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完美结合，寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过：“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发，熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。
2、朗读，感悟。通过学生的精读细品，发掘学生的创新智力，培养学生的阅读方法，学习方法。正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法，培养学生听、说、读、问、写的能力，激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。
4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中，生生互动，师生互动，广采博取，并在此基础上有所创新，从而提高学生的学习能力和兴趣。
5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程，培养学生的大语文观。即处处是生活，处处是语文。
6、质疑问难，激励教学，鼓励学生的创新思维，磨砺学生的创新品质。
五、学习方法：
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的，没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固，在联想、想象中提升，在质疑中创新。
六、教学时间：
一课时
七、教具学具：
多媒体。
八、教学设计思路：
1、听一听、看一看
教师活动：放音乐，展示多媒体，创设情景，引入课题。学生活动从听觉，视觉让学生感受美，创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。通过优美图片展示，播放与课文内容有联系的《丁香花》，引入课文；学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》，与课文内容相吻合2、读一读、谈一谈
议一议
教师展示多媒体，指导学生阅读，指导学生进行合作学习，探究学习，教师也参与学生的交流。学生读本课的词语，有感情地读一读课文中优美的句段，并品味这些优美的句子，学生与学生交流讨论，议一议，然后学生与老师交流。通过对优美语段的朗读，培养学生的语感，学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解，及方法，对人生的感受悟，生生、师生进行相互交流，培养学生探究、合作学习的精神。
3、想一想、问一问
教师用多媒体展示图片，设计三个核心提问，让学生思考，质疑。学生看图片，思考教师的提问，积极发言，大胆质疑，勇于创新。通过教师关键性的提问，突出重点，突破难点，培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。
4、划一划、练一练
教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。学生一边听课文一边在书上划出优美的句子，关键词语，听完后想一想。学生完成教师的检测题，通过学生的划一划，培养学生的做笔记的习惯，动脑及创新品质，通过练一练，检查学生对知识及学习方法是否掌握。
5、比一比、写一写
教师指导学生进行朗读评比，指导学生进行片断写作练习，看谁写得好。比朗读，比写作，学生进行写作练习。培养学生的竞争意识，仔细观察的能力，写作能力，语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。
九、教学程序：（对照课件进行讲解）
（一）、创设情景，导入课文：用多媒体展示花的图片，然后放音乐《丁香花》，创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。
2、多媒体展示提问：你知道什么是藤萝吗？知道作者为什么要写这篇文章吗？然后教师展示藤萝图片，介绍藤萝，这里体现了语文学科与生物学科间的联系，接着教师展示作者图片，介绍写作背景。
（二）、整体感知
提问：听录音，看课文，思考作者是按什么顺序？
1、学生带着问题，听录音，在书上划出优美句子。整体感知课文，同桌之间互相讨论，教师再抽学生回答，师生共同理清文章的结构层次。
2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式，学生朗读时，教师播放音乐《昨日重现》作为背景，创设氛围，与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求，进行朗读指导。
朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（三）、品味探究
1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。
品味句子指导：从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流，再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。
A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解，对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解，对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论，让学生试着解答。学生不能解答的，由教师引导学生进行解答；如果学生提出的问题没有很好地突出重点，教师再进行补充。
（四）、课堂检测学生进行练一练，检测本节课所学的内容。
（五）、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法，再进行写作练习。
（六）、最后设计了音乐《希望》，与文章结尾时作者的感受一样，紧扣课文主旨，让学生放飞自己心中的希望。
（七）、板书设计说明：板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。
十、教学评价
1、学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。
2、课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。
##结束紫藤萝瀑布课件教案 篇7
教学目标
1、熟读课文，理清文章脉络。
2、学习景物描写的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重点语句的表现力。
课时安排：
1课时
教学过程
一、检查复习。复习上节课学习的内容。
二、整体感知课文
（一）导入。作者：宗璞。看到题目，你会想到什么景物？不读课文，尽量去想象，试着把自己脑子里形成的画面，用三五句话“定格”下来。请2位同学在全班交流。
（二）朗读课文，看看有哪些描写引起你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种“美的发现”。先四人小组讨论，然后请2位同学在全班交流。
三、精读课文
自由读一遍课文，回答下列问题：
（一）作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情怀有了怎样的变化？
眼前的紫藤萝长得茂盛，面积大，花儿开得多，开的旺，颜色鲜艳，过去的紫藤萝，花朵稀落，开得很少，且伶仃地挂在树梢，“园中别的紫藤萝花架也都拆年，改种了果树。”
从形头“不由得停住了脚步”，到结尾“不觉回忆了脚步”，开头被这茂盛的紫藤萝花吸引了，想欣赏紫藤萝，所以走得慢；结尾是因为感受到生命的永恒，要振奋精神向前进。
（二）根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
把“静”的花写活了，盛开的花像是帆，又像是笑容，要绽开。
2、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）
写看到了花的颜色鲜艳，且闻到了花的香气，人被花香笼罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）
写紫藤萝长得茂盛，遮住了枝干，绵延地向远处生长，就像流水一样，使人很亲近。
（三）结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
花有时长得不好，遇到不幸，人也会遇到不幸，遇到困难。但不幸都将会过去。而生命的长河是无止境的，遇到困难和挫折，不要被困难吓倒，以积极乐观的态度去战胜困难，实现人生的价值。
（四）作者用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，成为作者志趣意愿的寄托。在上个单元学习的课文中，是不是也有使用这种托物言志写法的文章？和同学讨论交流。
我们所学习的《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章也属于托物言志的写法。作者通过描写具体的事物，表达自己的思想、志向。
四、请同学们模仿课文中对紫藤萝花的描写，写一种花或草，运用比喻和拟人的手法，并附上图画。请两个同学在全班交流。其他同学品评。
五、总结
本文写当前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝，当前的紫藤萝长得茂盛，而十多年前的紫藤萝长得稀落，“花和人都会遇到各种各样的不幸”，作者从紫藤萝花中得到感悟，并获得了以新的姿态创造新生活的力量。
六、作业
宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好地朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
紫藤萝瀑布课件教案 篇8
过渡：根据课文的背景，我们知道，作者因为家庭的遭遇，“焦虑和悲痛”一直萦绕在她的心头。当看到这株紫藤萝时，睹物释怀，写下此文。所以文中除了描写细腻生动的语句外，还有很多句子富含哲理，找出来，读一读。
四、句子含义
1、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”
2、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
3、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义？其作用是什么？
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，内心振奋，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力。前者的作用是设置悬念，引起读者阅读下文的兴趣。后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。
5、它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈谈你对这句话的理解？
每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”
6、觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。这句话言下之意是什么？
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
五、作业练习
读了这篇课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？
不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
紫藤萝瀑布课件教案 篇9
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：
1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；
2、学会提取关键词分析解决问题；
3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；
2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法：情境创设，启发点拨
学法：朗读法，自主、合作、探究法
五、说教学过程
（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）
（一）导入创情境
（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。
（二）赏花知写法
1、观看视频，读我所爱
2、小结：这是一树的紫藤萝。
（三）忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）
（四）悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结：这还是一树的紫藤萝。
（五）、写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
（六）布置课外作业：
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）
紫藤萝瀑布课件教案 篇10
情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）
品读主旨句，小组讨论其含义
主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
花的形象——生命的感悟
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。
三、课堂小结
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
四、布置作业
1、把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2、按原文填空：
这里春红已（），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树（）的、（）的藤萝，花朵儿一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！
3、先根据意思填词，然后用该词造句：
忍不住笑（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
遗恨，不称心（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
像笼子似地罩在上面（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
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