精彩极了糟糕读书笔记。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？经过收集，小编整理了精彩极了和糟糕透了读书笔记，希望对你的工作和生活有所帮助。
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇1
最近，我读了精彩极了和糟糕透了这篇文章，让我不由地沉思。
这篇文章主要写了：作者七八岁的时候写了一首诗，给母亲看了以后，母亲给我的评价是精彩极了，我既腼腆又得意洋洋。但给父亲看的时候，父亲却说糟糕透了，我一听在桌上失声痛哭起来。成年以后，我才明白，他们有一个共同的出发点就是爱。
在我的成长过程中，也有像这两句话类似的话，经常出现在我的耳际。一次我考了97分，老师说：这次考95分以上就很不错了。放学回家，我高兴地把卷子放在桌上，妈妈看见了说：这次考试考的不错，应该好好奖励一下。我一听欣喜若狂，迫不及待地等爸爸回来，我想爸爸应该也会表扬我的吧。
好不容易等到爸爸回来了，我马上拿给他看，他看了许久严肃地说：这道错题你都练了多少遍了还能错吗?他声音特大，手还不停地挥动着。我一听心里非常难受，我想：老师和妈妈都说我考的不错，为什么爸爸却这么说呢?我非常不理解。
当我读完这篇课文时，我才明白精彩极了这样的鼓励，也需要糟糕透了这样严格的教育，我们才会健康的成长。
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇2
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。昨天五年级四位老师以风格各异的教学设计给我们演绎了四个精彩的课堂教学。
作为观课者，我的观察维度是课程性质，观察视角是课程的实施。就我所听的五年级老师们的授课，我从以下观察点来具体谈谈感受。
一、预设的教学方法
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的^对`话过程，因此，老师们遵循“教会学生学习”、“教会学生创造”的教育理念，围绕“激趣质疑，引入新课——初读课文，体会内容——再读课文，感受真情——拓展延伸，感悟真爱”五个环节，引导学生积极参与。整个教学朴实无华，在学生自主探究，合作交流的过程中，实现了工具性和人文性的有机统一。老师们的课堂体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说有以下几方面的特点：
1、创设读的情境，增强读的趣味。
本次课的教学，通过多种方式的“读”，来完成学生从未知到已知的过程。学生自由读、默读、个别学生及教师示范读，这种充分的“读”，将读落到了实处，让学生充分感受到人物的内心世界，揣摩出母亲的“精彩”与父亲的“糟糕”的内涵。同时，教学中做到读与思，读与说，读与写的相互配合与相互促进，培养了学生自主读书，合作探究的能力。
其中，李老师的首尾对读，课题的反复回扣，紧扣人物语言的体会读，教学目标得到了有效落实，同时在抓住人物语言的三种形式，在文中找出来进一步体会读，让语言回归文本，帮助学生更好感悟文本中人物的情感，教学重点得以突破。
王老师的课，教材处理独到，读题之后引导审题，让学生说出对课题的理解。让生在具体的语言实践中去发现、去体验、去感悟，通过多种形式的读：自由读、小组读、角色扮演读、齐读等，读懂句子表层的意思。课堂上，老师非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有理性和激情，能引发学生的激情，如让学生读：精彩极了“该怎么读，谁行？”“你很有思想、你的看法的确不同、我真佩服你”让学生在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情。
闫老师的课，立足教材本身的特点，把握学生的学习水准和认知水平，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。教学程序比较简洁自然，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
蔡老师在引导学生静心品读完母爱的词句之后，顺着情感的自然发展，重点让学生去体会此刻巴迪真实的内心世界。这样学生自然会从文本中的词句，如“迫不及待”“认认真真地誊写”“描上花边”“怀着自豪感”“满怀信心”等很自然地体会到作者当时兴奋、激动、自豪、满怀期待，甚至都快飘飘然的心情。而就在这当头，老师的导语可以这样设计：那么当巴迪怀着如此期待的心情等到的又是什么呢？以此让学生去感受父爱以及这样晴天霹雳的反差所带给学生的也许连自己也承受不了的沉重打击，学生自然也会深切体会到巴迪当时为何痛哭、对父亲的话根本来不及去想它的真实心理状态。
2、微妙而有效的细节处理。
现在我们常常会看到或听到这样一些话：“细节决定成败”“细节演绎精彩”等等。的确，我个人倒觉得细节在很多时候，隐隐之中它就是一堂课的教学重点或难点。比如这节课，有很多细节的处理，都闪现着老师个人的教学智慧。如王老师课堂上，学生在感受巴迪母亲对他的评价时，学生的思路很清晰，知道从“眼睛亮亮地”“兴奋地”“搂住了”等词语感受母爱，老师还根据学生体悟到的一个“嚷”字，让生细细品读起。老师随机提醒学生：“兴奋后面还有一个字‘嚷’，你能把母亲嚷着说的话读出来吗？在老师看来，这个“嚷”字的魅力很足，它至少向我们传递了巴迪母亲无论从说话的语气上、神情上、动作上都对小巴迪极高的评价。
让样一个看似平淡的字眼解读得得很丰满，味道十足。还有一处，留给我的印象也特别深，当巴迪怀着急切的心情等待着父亲的回来，快到八点，父亲终于回来了，可是巴蒂听到的却是父亲“糟糕透了”的评价，此时王老师及时创设情境，学生扮作父亲，采访
他们：请问巴蒂的父亲，你当时为什么要这样说呢？学生依次站在父亲的立场进行了理性的分析，做了一次有思想的“父亲”。从课堂中学生的回答，我们可以听到，学生的思维是活跃的，想象是多元的。而这也恰恰是学生理解父亲为何作出意料之外评价的真实心理，更是如何理解父亲这份深沉的爱的难点。只有让学生了解了父亲作出评价的真实心理，孩子们到最后才不至于只接受母亲的爱，而很难理解、不愿接受父亲的爱。像这样的细节处理，我们在王老师的课堂上还可以找到很多。
二、关注学生的自主学习，引导合作探究
阅读教学标准提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。我们很欣喜的看到，五年级老师们在课堂上都关注到了学生的自主学习，引入了小组合作形式，在教学中鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。鼓励学生在读书中提出问题，引导学生从读书中解决问题。
课文的第一部分，着重引导学生抓人物的语言、动作、神态等体会人物的思想感情。这也是本单元教学的侧重点。老师们充分围绕这一教学重点组织学生进行合作探究。老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，让学生根据自己的认知情况，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。二是出示具体的学习要求，在组内展开讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
再看王老师的课堂，她鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。课文的内容，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生自读时有所感，有所悟，同时也会有疑问。从老师提供的审题入手读文法，品词析句读段法让学生在读、悟、问、议、写的过程中，问题很自然的产生，也就很自然的在小组内进行解决。蔡老师则在开课揭题时就让学生大胆质疑，不懂就问，问题提出来以后如何解决，教师再引导学生认真读书，从具体的语境中去找答案，鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。一个小的建议，如果老师能将学生疑问进行简单梳理，找出一条主线来贯穿全文，在结束之时进行回扣，那么课堂上的探究就是真正落到了实处。小记了一下老师们课堂上学生自主学习、合作探究的时间，王老师两次合作学习时间合计5—6分钟，闫老师的三次合作学习时间合计9分钟，蔡老师的合作学习时间为6分钟。
针对老师们课堂上的合作学习，我不禁有了这样的思考：新语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式和新的师生关系。这也是新课程对所有学科教学的共同要求。自主、合作、探究，不是具体的学习方法、教学方法和环节，它是学生学习过程与方法和教师教学方法的性质定位。因此，任何学习过程和方法只要是充分体现了自主、合作、探究的性质和精神，就是好的过程与方法。对于教师而言，任何教学方法，包括过去用过的方法，都可以运用，只要能够引导学生充分地自主、合作、探究地学习，能为这样的学习创设积极有利的环境即可。今天五年级的老师们已经在转变教学观念，课堂上只是作为学生学习的合作者、引导者和支持者，与学生一起学习成长，创设情境，引导学生自主、合作、探究地学习。但是新的学习方式的要领和实施策略老师们可能还不能够正确全面地把握，因此课堂教学中呈现出多种形式主义和语文教学中合作学习指导的粗放现象比较突出。
教师们很注意在其教学中实践合作学习，但对合作学习的宗旨认识不深刻，对于如何指导语文学科中的合作学习缺乏应有的知识储备。在当前的语文课堂教学中，合作学习被误解为前后桌4个或多个学生的小组讨论，以小组讨论替代了有着特定内涵、特定功能和有具体指导过程的合作学习。并且都是匆匆忙忙，缺乏足够时间、程序，缺少有效的工具和学习资源作保障。教师在合作学习中到底应担负哪些职责，发挥怎样的作用，都不是很清楚。因此走过场的现象是必然的。我在课堂上还观察到，小组合作学习的过程中，小组成员只是为了完成老师出示的某些要求或思考问题，一人说一遍就完成了任务，没有去评价或仔细倾听同伴的发言，组内同学的思维没有因问题而产生碰撞，看上去只是将学生的个别回答演变成为小组内轮流回答，虽形式发生了改变，但其实质性的问答教学模式依然未改变。那这样的合作，怎能使不同层次的学生都得到提高呢？还有在小组合作的人数上和组长管理上我们是否也要考虑，到底几人为宜？组长有没有必要选出？据观察所知，一般是二人或四人小组的形式，六人小组的效果并不太好，六人小组不能围坐，铺开面积较大，再加上组内没有组长统一的安排及监督，有些同学根本就没有仔细听同伴发言，不是在环顾四周，就是在做自己的事情。因而小组合作的有效性大大降低。因此，如何开展小组合作学习、提高其有效性，就显得十分迫切与必要了。
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇3
从我读了《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，我受到了很大的启发，思绪万千，文章给了我深刻的印象，一种与作者共鸣的感受不油而生。
今文章主要写巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲看了说：“精彩极了！”巴迪听了得意洋洋。而他父亲念完这首诗后却说：“糟糕透了。”巴迪的眼睛湿润了，头也抬不起来。
同一首诗，为什么父亲和母亲的评价截然不同呢？我疑惑不解，仔细揣摩其中蕴藏的奥秘。经过阅读、细心体会，我终于解开了心中的谜团：母亲觉得巴迪还小，能写出这样一首诗已经很不错了，他需要鼓励，所以大加赞赏；而父亲呢？认为这首诗写得并不出色，如果过分赞扬，就容易使孩子误入歧途，对他的成长不利。所以要给正得意忘形的孩子降降温，给巴迪泼了一瓢“冷水”。说明父亲也是爱巴迪的，他对孩子要求很严。
我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂。
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇4
故事讲述了7岁的巴迪写了人生中第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲却认为这首诗“糟糕透了”。作者在这两个极端的评价中把握方向，成长成一个著名的作家。
看来，人的成长过程中不仅需要鼓励和赞扬，也需要批评和警示。人人都喜欢听赞扬声，你通过努力完成了一件事，适当的鼓励会让人感到很有成就感，这样人们就会继续努力前进，争取更大的成就。但是过多的赞扬会使人骄傲自大，自卖自夸，认为自己了不起，听不进忠言。所以，要学会赞扬别人，但赞扬不可过多。同样，别人赞扬自己，不能因此就飘飘然，不可一世，要继续努力。
赞扬话好听，批评的话大多数人都听不进去。但古话说得好：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”多听取别人的警示和批评，改正缺点，完善自己，何乐而不为?
你也要学会警示别人，让他不要误入歧途。但切记批评不可过，受的责备过多，人就会开始怀疑自己的能力了，认为自己不行，不敢创新，不敢尝试，如此就无法成功。就如作者如果只听到“糟糕透了”，他可能有信心继续写作，可能成为作家吗?
学会接受赞扬和批评，学会在赞赏的阳光下和批评的风雨中勇往直前，你就离成功进了一步。
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇5
“精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。
正如文中所说的：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父，这样，便使他在不满12周岁的情况下，就能取得优异的成绩。
犯错误时，母亲便会狠狠地责骂我。每次我考得不错或是获奖，母亲也是很少夸我，总是希望我能更好。而我的父亲却和母亲恰恰相反，父亲是在我取得不佳的成绩时给我鼓励，让我充满信心去迎接挑战。而每次我取得好成绩时，父亲总是夸我：“不错、不错，继续努力。”
读了“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章后，我认为：虽然现在形形色色的教育方式有许许多多，但是，这篇课文中，父母的评论不管是好是差，他们都有一个心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父亲过分的批评，也不仅在于母亲的过分鼓励，而真正的成功是靠自己的不懈努力创造的，我们不仅要吸收正确的鼓励，还要改正自身的错误。
……
精彩极了和糟糕透了读书笔记 篇6
总有两个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，总有一种爱让我们茁壮成长，总有一种爱它愿意为我当牛做马，这种爱让我们无比幸福，总有一种情怀让心灵震颤。这种爱我们每个人都有，只不过有些人感受不到。
这两个人就是父母，这种爱无怨无悔，它是一种博大的亲情，是一种江海般宽大的胸怀。一种升华的父母爱。
今天我在泪的陪伴下，读完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。
文章通过一首诗来赞颂父母的爱，而且作者用两种心情，来感触父母的爱。使我十分喜爱。
在文章中，作者写的第一首诗让我们明白了，生活中，母亲的爱往往不是虚伪的爱，而是鼓励的爱。而父亲的爱往往也不是不知足，而是严厉的爱。
文章的结尾，是我感触深深，让我想起了在现实生活中的我，往往是我亲手伤了父母的心，父母的爱。
记得一次，我写了一篇作文，拿给父母看。我的母亲和文中的母亲一样，用鼓励的爱来夸奖我，而我的父亲却用严厉的爱来鼓励我。可我却因为这点小事，和父亲几天没沟通。不但伤了父亲的心，同时也伤了母亲的心。
这篇课文使我懂得了：生活中我们需要两种爱去成长。只有单单一种爱是不够的，可能会使我们走向歧途，也能使我们失去信心。
这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我会努力地向前驶去!
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