艺术课件

艺术课件系列。

小编向你推荐的“艺术课件”或许能够开阔你的视野，相信你能在本文中找到所需的内容。通常，老师在上课前都会准备教案和课件，负责每天的备课工作。对于教师而言，备课是成功的关键，仔细准备的教案是必不可少的。

艺术课件 篇1

教材分析：

中班幼儿理解能力和表征能力都有所提高，已有初步的构图意识，涂色时能够注意色彩的搭配。本次活动借助生活气息浓厚的歌谣《晒被子》，再现幼儿非常熟悉的晒被子的生活场景，引导幼儿尝试用图画的形式将对歌谣的理解表现岀来，鼓励幼儿创造性地添画，体验绘画创作的乐趣。

活动目标：

1.根据儿歌内容画出大小、颜色、图案不同的被子，用点、线、圆圈、小花、格子等图案装饰。

2.能较均匀地着色，大胆配色并创造性地添画图案。

3.体验歌谣绘画的乐趣。

活动准备：

1.活动前请幼儿帮助爸爸、妈妈晒被子。

2.学说儿歌《晒被子》。

3.水彩笔，“幼儿学习材料”——美术用纸第1页。

活动建议：

一、创设“哂被子”游戏情境，引导幼儿观察不同的“被子”。

1.请幼儿观察“被子”的花纹、颜色、大小。

提问：小朋友的被子和爸爸、妈妈的被子有什么不同?

小结:宝宝的被子小，爸爸、妈妈的被子大，每床被子上的图案、颜色是不一样的。

2.请幼儿观察范画，进一步感知“被子”的不同。

提问：被子上有哪件花纹？是什么颜色的？晒被子时你还看到什么？

小结:每床被子图案是不一样的，有的是点点的，有的是条纹的,还有小花和格子的，被子颜色也不一样，深浅不同，搭配得很漂亮。晒被子时除了有暖洋洋的太阳，还存大树、小鸟、白云等景物。

二、请幼儿根据儿歌自由创作，教师指导。

1.教师带领幼儿边念儿歌边绘画，根据儿歌内容想象绘画内容。

提出绘画要求:根据儿歌内容画出大小不同的被子，注意用点、线、圆圈、小花、格子等不同图案装饰。

2.幼儿绘画，教师重点指导，鼓励能力强的`幼儿想象添画晒被子时的其他景物，大胆运用深浅对比的方法给被子着色;鼓励能力较弱的幼儿根据儿歌内容画出大小不同的被子。引导幼儿互相欣赏作品。

提问:猜猜画面上是谁的被子？运用了哪些不同图案装饰？

活动延伸：

选择太阳好的日子，带领幼儿晒被褥，帮助幼儿了解晒被子有益身体健康。鼓励幼儿在活动区中将自己见到的人们晾衣服的情景画下来。

附：

晒被子

大太阳，晒被子，爸爸妈妈大被子，弟弟妹妹小被子，娃娃也要晒被子。

小班数学《开心果园(5以内的点数)》公开课视频+有声PPT课件+教案和反思大班健康《小豆子旅行记》公开课视频PPT课件教案教具图（了解食品消化过程）

艺术课件 篇2

第02课 美术作品的艺术形象

一、课时结构：1课时

二、教学目的：

本课是有关美术欣赏基础知识教学的第2课，是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题．即艺术形象问题的基本知识的教学。本课的教学目的应该是：

1．使学生了解美术形象的基本含义和一般特征，

2．使学生了解和明确美术形象的本质特性和基本特性。

3．初步知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。

三、教学重点与难点：

重点：美术形象是对现实生活能动的反映。

难点：创造艺术典型是艺术形象的本质属性。

四、教学过程（）：

1、导入新课：

今天，我们研究的课题是美术作品的艺术形象。（演示课题）各种艺术作品都是通过艺术形象表现一定的构思内容来体现作者的思想感情的，艺术形象是艺术作品的基本成分，是艺术作品的基础。从某种意义上说，没有艺术形象，就难以形成艺术作品。那么，美术形象有什么特征呢？

2、通过寻找不同种类艺术形象的特点，体会美术形象的特征。

我们把几种不同的艺术作品作一个比较（演示不同艺术作品：诗《静夜思）》、曲《春江花月夜》、画《星夜》）

师：我们欣赏了三种不同类型的艺术作品：文学作品、音乐作品和绘画作品．它们用不同的方法表现了同一个艺术形象 ——月亮。请同学们讨论一下，这三种艺术形式在塑造艺术形象的手法上有什么不同？ （演示文字）文学作品、音乐艺术和绘画艺术在塑造月亮形象的手法上有什么不同？

生：文学艺术作品用语言文字塑造了月亮形象。从床前的月光．到天上的月亮，用语言表达了人们的思乡之情。文学艺术作品通过语言文字的描写，触动人们的心灵感觉活动，使人们以艺术虚构的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。

（演示文字）文学作品艺术形象是语言形象、时间形象、动态形象、想象形象。

生：音乐艺术作品用声音、节奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的乐曲，描绘出夕阳落江面，圆月上东山的淡雅美丽景色。音乐艺术作品通过音响．节奏．速度、强弱等的表现，触动人们的听觉感官，使人们以艺术联想的方式体会、理解月亮形象的审美内涵。

（演示文字）音乐作品的艺术形象是听觉形象、时间形象、动态形象、音响形象。

生：绘画艺术作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直观的形象展现在人们面前，给人一种真实的空间的美感享受。 绘画艺术作品通过形体、构图、色彩、明暗等的塑造，触动人们的视觉感官，使人以直接感受的方式，看到具体动人的月亮形象。

（演示文字）美术作品的艺术形象是视觉形象、空间形象、静态形象、造型形象。

（演示文字）通过以上的对比，美术作品的艺术形象给我们的直接感受是什么呢？ （通过观察比较，使学生自己体味“美术形象。的基本特征）

生：看得见，听不见．有形象．有色彩，鲜明具体，静止不动，占有空间，表现事物的瞬间形态。

师：美术形象足以空间存在的 形式．直接作用于人们的视觉，我们可以毫无障碍地感受到它的存在，从而引发审美感受。

（演示文字）美术形象是以空间的静态的造型形式，欣赏者直观感受的视觉艺术形象。 （加深对美术形象基本使特征的认识。）

3、引导学生分析美术作品，从中品味美术形象的基本含义。

（演示《击鼓说唱俑》、《生与死》、《灵鹫》）请同学们简单的谈谈对几张作品形象的 感受。

生：《击鼓说唱俑》以雕塑艺术的形式，表现了一个真实、生动的说唱艺人的形象。他的表情、动态给我们留下深刻的印象。

油画《死与生》用色彩表现了生命的主题，死与生有密切的关系，画面上，它们是一个整体。

《灵鹫》表现的是动物形象，用高大的山石村托了灵鹫的姿态，

（演示文字）美术形象，即是指作品中某一个别的艺术形象，又是指艺术形象所构成的整体艺术形象（强化概念）

4、通过分析使学生了解，创造艺术典型是美术形象的本质性特征。

美术形象是静止的空间形象，决定了美术形象是瞬间形象，不能够表现事物的全过程。而瞬间形象必须能够抓住事物的典型特征，也就是必须表现典型形象。例如：我们要表现“跳高”这一主题，从助跑、起跳到跃竿、落地，要表现瞬间，哪个环节更具有典型性呢？

生：跃竿

师：显然跃竿动作最典型地表现了跳高运动。

（演示文字）艺术家是怎样表现典型形象的？ 具有一定深度的美术作品，艺术家是怎样表现典型形象的呢？如罗丹的《思想者》．同学们还已得他的形象吗？请到前面做一下他的动作。（活跃课堂气氛，体会艺术家的构思。）

请一位同学上台表演。

（演示《思想者》）罗丹为什么要以这样的动作形象表现《思想者》呢？为什么不用老人、儿童、女人形象？

生：成年男人更能体现《思想者）的内在魅力，更具有思想深度。罗丹借助人体动态、神情这些表象，去表达某种内在的思想、感情，给观者以启迪。这种形象是深思熟虑的典型形象，体现了作者的创作意图和高超的造型能力。

《思想者》用鲜明而生动的性面貌，体现出普遍的共性特征，这就是艺术典型，而创造艺术典型是美术形象的本质特征。

5、通过分析．使学生了解创造艺术典型的方法和过程。

师：请同学们对比观察下面的几张作品，艺术家是怎样创造典型艺术形象的。（演示《长

城》、《连年有余》）

生：国画《长城》用线条概括了长城连绵起伏的形象特征，表现出长城蜿蜒地矗立在高山之巅。年画《连年有余》以明快的色彩，表现了中国儿童天真．可爱的特征。

师总结：通过以上的比较，我们不难看出，艺术形象典型地概括了客观对象的特征。

（演示文字）创造艺术典羹ln术形象的本质性特征。

6、强化理解．引导学生发现问题。——艺术与生活的关系

通过对比同学们发现什么问题了吗？艺术形象像不像原有的自然物象？

生：像．艺术地表现长城，就要像长城。不太像，有原来形象的感觉，但不太一样。

（演示文字）观察下面的作品，思考艺术与生活的关系？

师：为什么会有这种似像非像的感觉呢？艺术与生活是一种什么关系呢？请同学们对比观察下面的几幅作品，并讨沦。（演示《母亲阿莉奴》等） （理解艺术形象源于生活又高于生活，是人类精神创造的产物，是艺术形象的本质属性）

生：油画《母亲阿莉奴》与照片《阿莉奴》是一个再创造的关系，说明美术形象与现实生活既有联系又有区别。《门外有朝阳的山景》是凡高从病房往外看的景 色，在他眼中，把病人与外界隔绝的铁窗是不存在的。这张画的艺术形象，表现了凡高的内心情感，既是现实生活的形象反映．又不等同于客观现实，是按照自己的审美理想创造出来的。中国画《漓江》的作者，把自己游历漓江的感受用线条表现了出来。生活、自然是物质的，艺术形象是精神的，精神要高于物质，艺术要高于生活。

教师总结：美术形象是经过艺术家对现实生活进行选择．提炼．概括乃至改造等艺术加工，融入作者对事物的审美评价，注入美术家的思想感情创造出来的。它的形象特点是源于生活而高于生活，这是艺术形象的本质属性。（演示文字）源于生活而高于生活是美术形象的本质属性。（强化概念，形成理论）

7、引导学生了解美象创作的不同类型和不同风格。

请同学们仔细观察一下，老师演示的几张作品，在创作方法上存在着那些差异呢？（演示三张静物作品。）

学生观察、发现问题并回答。

教师总结：在美术形象的创作中，由于艺术家的主客观条件不同，创作方法与艺术手法不同，而出现了艺术类型或风格上的多样性，有的强调反映客观现实的真实，其创作的美术形象偏重于写实，可以叫作再现性形象；有的强调主观世界的感受，所创造的美术形象偏重于内心感情，情绪的发泄及主观露念的描绘，可以叫作表现性形象，其创作的艺术手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。请同学们把下面的作品分成具象、意象和抽象三个 部分。

（演示文字）美术形象有不同的创作类型和风格。

（演示《牧羊女》等。）

学生分组讨论，说明本组的意见。

五、课堂小结：

美术形象的风格是多种多样的．无论是具象的还是抽象的，都既反映着客观现实和客┃ 观真理，又反映着作者的主观感受、主观认识、主观理想。下面请同学们自己把今天的课┃ 程总结一下。（强化课程要点，巩固所学知识，增强理性概念。）

通过今天的学习，我们了解了美术形象的基本含义和一般特征；更明确了艺术源于生活高于生活的道理，美术形象是生活的能动反映；懂得了美术形象是典型形象，是通过生动具体的艺术形象塑造的；了解了有多种不同风格的美术形象，开阔了视野，增长了知识。

艺术课件 篇3

活动设计思路

观看动画片对每个孩子来说都是一件非常快乐的事情。他们常常会被动画片里生动的人物形象和精彩的故事情节所吸引，会情不自禁的模仿动作。孩子自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪体验，容易停留在好玩好看的水平上。针对一情况，我从孩子的兴趣出发，结合新《纲要》艺术领域的总目标以及幼儿的实际情况，运用多媒体这种现代化的教育手段设计了本次舞蹈活动。

本次活动我主要从两个方面制定活动目标：第一是从幼儿的能力方面出发，熟悉音乐旋律，根据故事情节大胆模仿并创编舞蹈动作，第二是从幼儿情感方面出发，培养幼儿积极与同伴进行合作表演。

本次活动打破了传统的舞蹈教育方式：老师教、幼儿学。结合新《纲要》的人本观念，以幼儿为主体。活动中，我时刻关注孩子，注重给每个幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们表现方式，分享他们创造的快乐。在整个活动中还给幼儿营造了一种宽松、和谐的环境氛围，让孩子在轻松、愉悦中参加获得进步。

活动目标：

1.能根据音乐故事情节大胆模仿并创编舞蹈动作。

2.体验与同伴合作表演的乐趣。

活动准备：

材料：

1.教学多媒体、故事课件。

2.道具、场景。

经验：已欣赏过乐曲《小老鼠和啤酒桶》

活动过程：

一、感知欣赏音乐动画片

提问：1.今天，老师给小朋友带来一部非常有趣的动画片仔细看，有些什么？它们在干什么？

二、体验创编舞蹈

1.讨论：小老鼠有哪些动作？自己跟着音乐学跳小老鼠的动作。

2.提问：小朋友们你们看看后边有这么多啤酒桶，你会想到哪些动作来表现啤酒桶？

三、合作表现舞蹈

1.自由表演：幼儿自己商量，选择一个角色一个伙伴。

2.创造性表演：选择一个角色多个伙伴。

3.交换角色表演。

四、结束部分

1.评价活动。

2.幼儿和老师一起收拾表演道具及场地。

艺术课件 篇4

活动目标：

1、学习用对称的方法装饰风筝，体验作画的快乐2、激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。

活动准备：

PPT美丽的风筝、风筝半成品、记号笔、油画棒。

活动过程：

一、以猜谜语的方式导入活动主题师：小朋友，老师这里有个谜语请你们猜猜：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。"(风筝)二、出示风筝PPT，让幼儿观察

1、图一：提问：你们都看到了什么风筝?(蝴蝶，金鱼)觉得好看吗?你觉得哪里好看?

2、图二、图三：我们先来看看这只美丽的蝴蝶风筝。(出示左右对称的蝴蝶风筝)孩子们，你们看这个风筝漂亮吗?

教师：颜色真美啊，那你们谁能说出他有哪些颜色?

3、图三：这只蝴媒上面还有很多图案?你们发现了吗?谁来说说?

这些图案有什么特点?(左右都一样)告诉你们这叫对称。什么是对称?(左右大小要是一摸一样的)为什么要做成对称的?(为了保持平衡和美观)

4、按照同样方法讲述图四(金鱼)和图五(蜻蜓)，侧重对称。

三、学习点线技巧装饰风筝刚才我们欣赏的这些美丽的风筝都是由点和线条组合而成的。

1、请小朋友回忆点，并在黑板上画出。

2、请小朋友回忆线，也画出。

3、动脑筋将点和线结合，画出自己设计的图案。

4、欣赏PPT，感知点线结合的美。

四、创作与体验

1、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望看老师也准备了三种形状的风筝，有蝴蝶、金鱼和蜻蜓，要请你帮助这些风筝穿上有图的花衣服。你会用哪些线条和图案来装饰呢?

2、教师提出绘画要求：

(1)画之前要学会用左右对称的方式来画，要先用线条分割，然后用图案装饰。线条和图案要密一点，丰富一点，这样的风筝才漂亮

(2)要注意绘画时的坐姿。

幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。Yjs21.Com

(3)欣赏与评价展示幼儿作品，互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美?美在什么地方?

艺术课件 篇5

有益的学习经验：

1．学习用欢快的情感演唱歌曲，接好前奏，并能用动作表现歌曲。

2．感受音的厚与薄，发展听音能力。

准备：

各种节奏乐器、磁带、手偶燕子。

活动与指导：

1．幼儿听音乐《小声轻步》，用前脚掌练习轻步走，愉快地进入教室。

2．听音练习：要求幼儿注意力集中，反应准确。

(1)教师在钢琴上弹单音、合弦让幼儿听，比较哪个音薄，哪个音厚，感知单音与合弦的不同，反复听练习。

(2)用动作表现单音：轻拍(弱)，合弦音厚强。

3．歌曲：鲜花开

花园里的花开的可漂亮了，一朵朵，特别的可爱，像我们小朋友漂亮的脸蛋，咱们快来用最好听的歌声来唱鲜花开吧!

(1)为了帮助幼儿记住歌词，按内容画一幅《鲜花开》的图片。

(2)集体听前奏演唱歌曲，提示幼儿要接好前奏、间奏。分清蜜蜂采花蜜、蝴蝶采花粉。

(3)教师用清唱的方法辅导幼儿唱准音调和吐字。

4．复习歌曲《小燕子》

(1)歌曲中的前两句请一名幼儿领唱，后两句集体接唱，接唱要衔接紧凑，唱准，唱齐。一字两音要唱清歌词。

(2)幼儿利用手偶边唱边表演，还可以自编动作来表现歌曲活泼欢快的情绪。

5．节奏故事：小老鼠和大狮子

(1)老师编故事，幼儿用乐器打节奏，讲到狮子得意的时候停下，让幼儿继续编故事，打节奏。

辅导幼儿选择乐器要符合模拟的声音。

如：大鼓(雷声)xx─∣

或沙球XXXXXXXX∣

沙球(雨声)XXXXXXXX∣

木鱼(老鼠)XXXX∣

双响桶(马跑)ｘｘｘｘｘｘ∣ｘｘｘｘｘｘ∣

响板(鸭子)XXXX∣XXXX∣

木鱼(兔子)xOxO∣xOx0∣

小动物们一起唱歌跳舞用铝板琴或木琴敲击，

∣：1356∣531：∣

(2)幼儿自由结伴分成3个组，每组选一名幼儿讲故事，其他幼儿用乐器伴奏模拟自然界的声音和节奏，激发幼儿参与活动的兴趣。

（3）结束部分：一人用乐器敲击，幼儿按自己的想法用动作表现出来，自然地离开教室。

艺术课件 篇6

教材研究：

色彩是视觉艺术的一个重要因素，是绘画的基本要素之一。在描绘物象，烘托气氛，创造意境等方面是其它表现手段无法代替的。各种物体在一定的条件下呈现不同颜色的道理，早已为科学所论证。

作为美术理论知识，它已形成为“色彩学”。作为绘画表现手段的色彩，其表现形式大致可分为1.条件色表现，2.固有色表现，3.装饰性色彩，4.表现性色彩。

课题：美术作品的艺术语言——色彩

课时：1课时

教学目的：

学习绘画表现手段的色彩知识，提高学生欣赏绘画作品中色彩的审美能力。

课业类别：欣赏课

教学重点：绘画表现手段的色彩分类及固有色和条件色的表现方法。

教学难点：条件色的观察和表现方法。

教学过程：

一． 组织教学：稳定课堂秩序。

二． 讲解范画：通过对范画色彩表现方法差异的讨论，使学生认识绘画色彩表现的多样性。

三． 在前面讨论的基础上，教师讲解绘画色彩的几种不同表现方法。

（一） 绘画色彩的表现形式

条件色表现形式

（是在光源、物体、环境之间相互影响下的现实性色彩，具有客观真实的视觉感受，因而也叫写实性色彩）

固有色表现形式

（是人们视觉经验中恒定性的对物体色彩的感觉）

装饰性色彩形式

（是经过对色光进行科学分析后所归纳出的色彩，是对自然现实的“提炼”和“纯化”。它具有独特的审美价值，是为人们用来美化生活、从事装饰艺术所用）

表现性色彩形式

是人的主观色彩，是人的和情感激发下的色彩感觉）

以上知识结合范画进行分析讲解。

（二） 色调的和谐与对比

自然界的物象都具有各自的色相。所谓“五光十色”、“色彩缤纷”就是对自然界丰富色彩的形容。然而，由于光线，空气和环境的互相影响“五光十色”却呈现出某种色彩的统一性，产生即有变化又有和谐统一的色彩综合，就是色调。

绘画的色调，就是画面色彩的整体关系，是特定色彩气氛的高度概括，是从复杂色彩变化中找出的主要色彩倾向。和谐色彩鲜明，对比色彩接近的，一般称之为和谐色调。而主要倾向性虽然厂较弱，对比色彩鲜明的一般称之为对比色调。

（三） 关于色调问题：结合范画说明色调的概念，并对作品进行色调分析。

（四）欣赏范画

艺术课件 篇7

活动目标：

1、尝试用各种材料的组合，设计富有创意的立体装饰瓶。

2、通过剪贴发展幼儿动手操作能力，启发幼儿的创造意识。

3、体验与同伴合作的快乐。

重点：

对瓶子造型特点的感受以及装饰、美化瓶子方法的了解。

难点：

如何做一个有特色的装饰瓶。

活动准备：

1、师生共同收集各种形状、的颜色、质地的瓶子。

2、装饰用的材料：

（1）广告纸、报纸、挂历纸、彩色卡纸、皱纹纸等

（2）各类布块3工具（剪刀、双面胶等）、

活动过程：

一、导入活动：

1、今天我们班来了一位小明星，她要来我们班选一套最漂亮的衣服，今天孩子们就当一名小小的设计师，设计最漂亮的衣服给她，好么？

2、幼儿相互讨论

（1）怎样用纸设计更漂亮的衣服？

（2）你想设计一件怎样的衣服？

师：我这儿就有穿着美丽衣服的小明星的照片呢，我们一起来欣赏一下吧。

二、集中活动：

1、出示瓶子图片，引导幼儿观察讨论。

师：这些瓶子的衣服漂亮吗？哪里最漂亮？

2、根据幼儿回答，教师归纳小结。

这些瓶子，有的将材料在瓶子的外面进行整体包裹；有的将材料经过不同的排列组合，粘贴在瓶子的表面；有的在瓶子里面装上色彩斑斓的东西；有的综合运用这些方法，都让这些瓶子变美了。

三、操作活动：

1、引导幼儿对瓶子的形状进行想象造型构思。

师：你想用哪些材料，给你的瓶子穿一件什么样式的衣服？变成什么呢？

2、提出要求：

（1）五官要贴在适当的位置。

（2）设计一件漂亮的衣服。

（3）服装要新颖要有特点和别人不一样。

3、幼儿动手制作，教师指导

（1）鼓励幼儿做个小小的设计师，（当幼儿遇到困难时，教师可协助幼儿一起完成）

（2）拓展幼儿思路，创造性的设计出连衣裙、旗袍、时尚的服装。

（3）幼儿展示自己设计的服装。

四、结束活动：

1、组织幼儿互相介绍分享自己的装饰好的瓶子娃娃。

2、组织幼儿与自己制作的瓶子娃娃合影。

3、教师总结：小朋友们的奇思妙想和灵巧的小手，把这些普普通通的废旧瓶子变得风格各异，各具特色，让我们把这些作品集中起来开一个"多姿多彩瓶子展览会"吧。

艺术课件 篇8

学情分析：

学生从四年级升到五年级后的第一堂美术课，状态还没完全到位。表现为课前准备不足，课堂纪律有点涣散，心思还没回到课堂等。写生基本功较弱亦需进一步引导练习，进行一定的强化训练。

指导思想：

本课是一节集中欣赏人物肖像的“欣赏评述”课。通过本课的学习，学生可以初步了解肖像艺术的特征，认识肖像艺术形神统一的艺术表现力；通过欣赏不同表现方法的艺术作品，感受艺术表现形式的特点以及与作品的和谐统一，认识艺术风格的多样性，从而了解美术语言与作品表现力的关系。

教材版面分析：

本课两个页面，共展现艺术家作品5幅，学生作品3幅。艺术家作品中涉及中国画、油画、版画、雕塑、速写，教师可引导学生通过对比欣赏的方法，了解不同艺术表现形式的特点。

教学目标：

1、欣赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受它们的不同。

2、在欣赏的过程中注意把“形”和“神”结合起来。

3、结合人物的外表和神态向同学描述自己喜欢的肖像作品。

教学重点、难点：

在欣赏的过程中注重“形”、“神”互相结合。

教学准备：

图片、绘画工具等。

教学过程：

一、欣赏

1、出示肖像作品,让学生在欣赏的过程中体会不同的工具和画法所带来的不同感受。

2、出示图片〈蒙娜丽莎的微笑〉，这是一幅世界上最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的'关键部位特别注重刻画,也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷,具有一种神秘莫测的千古奇韵。很多人都说这是一种神秘的微笑。

3、小结：肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验。“形”我们都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在优秀的肖像作品中，形神是皆备的，两者缺一不可。

二、学生讨论

如何才能把人物的形象和神态很好的结合起来呢？

这就要求我们在认识人物外貌的基础上再去想象人物的思想感情。去剖析人物的内心世界。

三、猜一猜

让你的同桌根据你的神态猜一猜你当时的心情。并想一想如何进行创造性的表达。

四、画一画

选择自己喜欢的同学，用自己喜欢的绘画方式画一幅半身肖像。并可按照自己的理解加上背景。

五、课后拓展

从课外书上，网上，杂志上去观察更多的人物肖像，并向同学描述人物的外表和神态。

教学反思：

人物肖像画是培养学生观察能力、表现能力的重要途径。在人物画教学中学生，常常存在“不敢画”和“观察不仔细”的毛病，针对此，本节课教学以趣激学、以情促学，把引导学生进行研究性学习、自主性学习作为教学设计的原则。

本课以“寻找打开肖像画大门的两把钥匙”为线索，精心设计了多媒体课件，通过悬念引入课题，通过角色游戏吸引学生去观察、分析、寻找画人物的第一把钥匙：人物写生要仔细观察，抓住特征。这样的训练培养了学生的信心，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习热情。

存在问题：学生在绘画时线条不流畅，不能很好的表现人物特点。这部分应是今后训练的重点。

学生特别对作业要求、作业时间性这个基本要求还不大明白。第一轮作业明显达不到要求，作业也交不齐。

改进措施：反复提示，进行一个周期的强化训练。

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

艺术设计课件

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？我们的小编特意搜集并整理了艺术设计课件，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

艺术设计课件【篇1】

艺术设计实践教学计划

(字数：1066)

导言：

艺术设计实践教学计划旨在为学生提供创造性的学习体验，培养他们的创造力、想象力和批判性思维能力。通过实践性项目，学生将有机会应用所学知识，探索自己的艺术风格，并与同学和专业人士进行合作。本文将详细阐述艺术设计实践教学计划的目标、内容和教学方法，以及它对学生的意义和学习成果。

一、目标

1. 培养创造力：通过艺术设计实践，激发学生的创造力和想象力，使他们能够在解决实际问题时提供创新的解决方案。

2. 培养团队合作精神：通过与同学和专业人士的合作，学生将学会与他人分享和交流自己的创意，培养他们的团队合作能力。

3. 培养批判性思维：通过评估和反思自己的作品和项目，学生将学会批判性思维，不断改进和提高自己的作品。

4. 培养艺术技能：通过实践项目，学生将有机会应用和发展他们的艺术技能，并获得专业人士的指导和建议。

二、内容

1. 实践项目选择：学生将参与各种实践项目，如插画设计、平面设计、产品设计等。每个项目将涵盖不同的艺术技巧和概念。

2. 艺术理论学习：学生将学习艺术的基本原理和概念，如色彩理论、构图原则、视觉平衡等。这将为他们的实践项目提供理论基础。

3. 个人创作：学生将有机会选择并完成个人创作项目，以展示自己的艺术风格和创意能力。这将鼓励学生独立思考和创作。

4. 团队合作：学生将与同学和专业人士合作完成一些实践项目。这将培养他们的团队合作精神和交流能力。

5. 评估和反思：学生将定期参加评估和反思会议，评估自己的作品和项目，并从中获得反馈和建议。这将帮助他们改进和提高自己的创作。

三、教学方法

1. 实践导向：教师将引导学生通过实践探索艺术设计的各个方面。学生将通过实际操作和实际项目来应用所学知识，深化对理论概念的理解。

2. 合作学习：教师将组织学生进行小组合作学习，在小组中交流和分享创意，并共同完成实践项目。这将培养学生的团队合作能力和交流技巧。

3. 指导和评估：教师将为学生提供指导和建议，并定期进行评估和反思。专业人士也将参与评估过程，提供专业意见和知识。

4. 多媒体技术应用：教师将利用多媒体技术，如演示文稿、影片和在线资源，增强教学效果。学生也将利用技术来展示和分享他们的作品。

四、学生的意义与学习成果

1. 发展全面的艺术技能：通过实践项目和专业指导，学生将有机会发展各种艺术技能，提高自己的专业能力。

2. 培养创造力和想象力：通过实践和合作，学生将发展自己的创造力和想象力，成为独立思考和创作的艺术家。

3. 提升团队合作和交流能力：通过与同学和专业人士合作，学生将学会分享和交流自己的创意，并倾听他人的意见和建议，提升团队合作和交流能力。

4. 培养批判性思维：通过评估和反思，学生将学会批判性思维，发现自己作品中的问题并加以改进。这将帮助他们不断提高自己的作品。

5. 展示和分享自己的作品：学生将有机会通过展览和演示活动来展示和分享自己的作品，增强自信心和自豪感。

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艺术设计实践教学计划旨在通过实践性项目，培养学生的创造力、想象力和批判性思维能力。通过个人创作和团队合作，学生将有机会应用所学知识，发展自己的艺术技能，并与同学和专业人士进行交流和合作。通过评估和反思，学生将不断改进和提高自己的作品。这将使学生在艺术设计领域取得更好的成果，并为未来的职业发展做好准备。

艺术设计课件【篇2】

在经过漫长的考察多个地区、多个企业、多个院校，针对不同社会结构、不同调研对象对艺术设计专业课程与市场人才的真正需求，笔者当下艺术设计专业课程设置与实际市场需求之间的真实差距，应该并针对该现象提出了“入学即实践”、“随市场需求阶段性渐进式结合”等创新建议、研究。艺术设计专业如何通过转变课程设置来更好的培养出合格的高素质技能型艺术设计人才，让学生学有所成、学以致用、顺利就业是本课题研究的核心目标。经过几年的快速发展，如今的艺术设计教育已具备相当的.规模，高校数量、每年招生数和在校生数在整个高等教育中均占很大的比重，成为我国高等教育中不可或缺的重要组成部分。但是，相比规模的快速扩张，艺术设计教育与市场的关系却在渐行渐远，培养的人才质量提高并不快，且没有得到社会的广泛认可。随着艺术设计教育也得以迅猛发展，招生人数逐年上升。但传统的教学模式、课程体系、教学与实践等日益呈现出了其不合理性。艺术设计专业课程的有效转型即与市场接轨是最终目标。

调研与分析，抽样调查我国当前部分高校和职业教育院校艺术设计专业的课程设置、教学与实践、学生就业、校企合作情况，并通过统计，分析当前高职艺术设计教育的问题症结所在。

1“.包豪斯”设计教育模式“、双元制”职业教育基础理论学习。

2.针对我国当前不同地区经济特点、产业结构、人才需求等，在“包豪斯”设计教育模式、“双元制”艺术设计专业课程教育理论基础上，引申并提出适合我国当前国情的新的艺术设计专业课程教育培养体系，从“制造走向创造”，包括：

①课程设置和教学内容的重新定义。

②学校与企业社会的合作教学、课堂与工作室的结合。

③学生理论学习与实践的及时配合。

④院系根据社会需求建立动态的培养体系。

⑤网络实践培训“企业、学生一对一监控”、“教师、学生一对一辅导”。

⑥培养学生终生学习的习惯模式等。

⑦对教师的提出新的评价及要求标准。

以办学机构的教育内容形式为主要视角，同时也将多角度的考虑接受艺术设计专业课程者即学生的最终培养效果、社会企业等经济活动实体的相关收益、政府相关部门的支持因素等方面。本课题研究方法的立足根本是调查研究，实践教学模式研究和来自多方包括教师、学生、社会企业及学校的总结汇总对比研究。

采用的研究方法步骤主要是：

一、相关资料收集的方法，主要通过文献、网络查询我国艺术设计专业教学实践环节的发展脉络和当今高职院校开设艺术设计学科的数据；

二、问卷调查收集毕业生及在校设计专业学生对艺术设计专业教学实践环节的看法及满意度的相关数据；

三、走访企业、行业协会对高校艺术设计专业人才的需求及建议的相关数据；

四、对艺术设计专业学生进行实践性教学研究。

五、归纳分析我国高校艺术设计专业教学中实践环节的不足之处，并在分析实践环节不足成因后归纳提出几点建设性意见。

艺术设计课件【篇3】

一、“三阶式”景观设计教学方案(教师讲授)

鉴于综合性高校景观设计这一艺术类教学的特殊性,以及目前普遍存在的问题,笔者提出按阶段性逐层深入这门学科的内核部分,每一层都有其时序性、针对性及开发性,让学生逐步理解此学科在当代综合性高校中的教学特色与程序,紧扣新时代景观设计科目的意义,并进一步事半功倍地掌握创新方法。

1.原始性知识理论的讲授

教师在传授其他艺术学科理论课知识点的时候,会依序从“大范围的主流艺术”的萌起切入,带出其他艺术门类的发展与细节,绘画史、雕塑史和建筑史也是谈及有关“实用艺术”和“空间设计”时,必然无法脱离的基本铺垫。比如视觉传达的课程安排,起始必然是有关近代艺术及包豪斯思想的提及,同样会关联达达、超现实和波普等艺术潮流的介绍;而服装设计和工业设计对于现代派、包豪斯及后现代艺术思想的一脉相承也是不言而喻的,这都成为专业性艺术学科,展开“个性”之前所必备的“艺术史史论”导入过程。景观设计属于实用类艺术,研究与表现的是三维空间设计,所以为“人与生活”的考虑成为其学科研究的内核。(当代艺术史论部分,是另开课程讲授的,这样不能体现其与景观设计直接的关联,建议在东西方园林史、近代景观产生及发展的内容之前,加入东西方近代艺术史与相关交叉影响的史实部分,补充横向间接对景观设计学科有所影响的知识点。(印象派及现代派对艺术新概念的赋予,人本、感官、身体及性格化的艺术思想,现代艺术更将人类及生命的溯源视为达至人本设计的脉络,景观设计中有关原始性知识理论的讲授可以适当补充一些。

2.基础性知识理论的讲授

授课教师应对以往多种景观设计类的教材和书籍进行提炼分析,筛出有时代特征、问题鲜明、实践性强的知识点,并按照多数学生的学习习惯及思维方式,对知识点合理归纳,并将其体系化,进行基础性知识理论的讲授。(建国之后、改革开放及当下的情境对比);中国景观行业的SWOT分析;世界较成熟的景观设计学术及专业组织、机构及公司介绍,分享不同的景观理念及经验;过去与未来的背景中职业的不同要求;景观设计的学科外延(美学、心理学、生物选择、生态学、地理学、遥感技术等)。(形态及分类);②表达A(分析景观表达的种类、当前倾向及工具选取,就不同的元素对应其表达手法,选取快速手绘的图样与技巧);③形式及概念(理解造型要素与构成要素的契合,合理生成场地初步构形,凸显方案创意);④基本元素(地形、铺装、植栽、水体、道路、设施等);⑤结构系统(空间、流线、边界、节点、中心)→景观整体提升;⑥表达B(通过美学规则的学习,掌握景观造景的艺术手法;讲解图纸的规范与成果呈现,以及程序推演的过程);⑦专项课题(庭院、校园、公园、住宅区、广场、路政等;可对分项景观进行分类讲授:路政空间、绿地空间、住区空间、城区开放类空间、大型区域规划等)。其中路政空间指涉步行、单车、车行公路及轨道交通等设计区域;绿地空间指涉城市绿地系统规划的目标、要求、性质、原则及形式表达等;住区空间指涉架空层、庭院、住宅小区、住区交流场地及会所等;城区开放类空间指涉商业街、滨水带、广场及公园类的设计;大型区域规划多指涉风景区和城市片区,接近规划设计的层面,名胜区、森林公园及自然保护区,体现景观设计对城市文化及生态方面的综合影响。综合性高校的景观艺术专业,其理论框架尤为重要,为教学过程的核心所在。上文展开的专项课题类别对景观设计门类进行了综合考量,从数量上看,设计的区域和生活的氛围依循五个空间逐级拓展与深入;从质量上看,侧重偏小型空间构成的有机发展,才能引领城市片区的文化传承和发扬,让学生循序渐进地接受景观对城市生活的终极意义:人与自然的关系问题。

3.拓展性知识理论的讲授

经过对原始景观知识教学内容的尊重,以及对基础性景观知识教学内容的调整,第三个阶段就是对景观关联知识的延展,用边缘、交叉、跨界的知识内容作为主要教学内容的补充,也起到了综合性高校传统景观艺术教学的活化剂作用,便于让学生对景观设计专业的外延有更深入的了解。其中交叉专业的互补拓展,主要是戏剧、电影、综合材料和新媒体技术的介入,可以从另个角度诠释空间中人、自然及社会的关系。(潜在地体现“空间感”与“生活性”,展现人及自然的性质。戏剧宏观的布局,远不及其表演集中的空间焦点,但院校传统的景观教学中,缺少间接让学生用主观的感官去体验空间的形式,进而认识空间内核与人生活的关联。(景观都有空间和时间的线索,电影和空间艺术都有其多层“不可动性”,需要主角将片断运动与开放的整体运动相联系,激活后才能产生意义。③(展示、装置的作品中,木制、石制、金属、玻璃及新材料等材质的综合运用已得以普及性发展。艺术语言的表达与接收,从传统的视觉至其他感官知觉,发展为从生活场景的触觉经验至心理投射,产生环境营造的共鸣。

二、“直观性”景观设计训练内容(学生反馈)

在现阶段景观设计教学存有的问题中,怎样通过专业训练凸显艺术类教学的特征成为重中之重。开篇“三个入手”,说明了应在对原有景观设计的理解程度上,给予学生一定的专业要求:由原生态的花园设计入手,学习现代景观产生的缘由,及对古时人们诉求自然生活的延续;由主题型的社区设计入手,选取尺度合适的场地环境布置,与周围人们的生活背景形成和谐关系;由小范围的形态设计入手,在小规模的练习中,突出形式感与艺术性的专业训练。花园、社区及景观形态的作业要求(与第二部分教学相应),成为环境设计在综合性院校中具有“直观性”的学习反馈,尊重现代景观的历史、处理自然与社会的关系、从小尺度展现艺术性,是此类课程的根本任务。

1.原生态花园设计的要求

由于花园这一景观分支,既类似中国古典园林和西方古典园林源头的样态,也是现代景观由有关绿地规划和生态发展层面的设计类别。并且花园的类型可以包含庭院、别墅花园及花园餐厅等,控制在“回归性”的场地布置与精神表达。如可让学生模拟日式常有的花园地块与场景做作业:备有BBQ的铺石庭园、从房间延伸出来的露台设计、通过曲线美的庭院对建筑延伸、可以与宠物玩耍的细长院落、与海相接的花园、将庭院与起居空间相融合、与别墅相连的山间小路、屋顶露台上的宽敞宅院等,将这些特色空间场景与中国特有的自然背景融合进行花园课题研究。如笔者布置课程作业范例:公园一角的花园餐厅(图2)。

2.主题型社区设计的要求

除了偏向生态层面的训练内容外,更高层次的景观要求是有关人与景、人与人这两对密不可分关系相协调的课题,尺度保持偏中等一些(舒适的生活,在现代飞快的`生活节奏中,舒缓疲劳、缓解压力、从网络电子的世界中得以间歇,也是社区类作品在当下的意义所在。花园类的设计较私密与内敛一些,而广场、社区和住区一定是人的行为、社会的交流更频繁的景观场合,除了锻炼设计者对人与自然的关系,更多是超离直白的形态和口号的生态,对人的感官与心理层面的设计考量。此类练习是要求艺术类的学生,对形态直观性整合有所升华,避免从业过程中进入“千城一面”的漩涡,让项目既具有美学意义的外衣,也产生心理学价值的探讨,深层次解决空间中人类行为交往的问题。在社区设计的作业中,要求学生形态的灵感源于自然,功能上最大限度地反映集约与节能,营造适宜居住的楼盘环境,将休闲主题与浪漫风格相结合,处理区域的文化性问题。再如,笔者布置课程作业范例:某市水云湾楼盘景观设计(约均为高层、无序分布、密度较高,周边环境为生活区、工厂、幼儿园及滨海大道,海洋性气候,在现有条件和环境中,为当地的居民设计具有舒适一般性与地域特殊性的楼间隙景观组团,尝试用主题联系破碎的景观用地。

3.小氛围形态设计的要求

花园、社区是艺术类景观设计作为作业练习适宜选取的种类。而第三点是说明此专业的训练性质所在,也总结了花园、社区及其他类似空间(小公园、小广场等)的特征:小而精。具有形态处理的直观性、主题创意的直观性及生态表达的直观性,“三个直观”也涉及艺术类学生潜质与特性的考量。“小氛围”,在北京林业大学的历史及教育特点中,倾向选取的设计种类即是:花园与社区。让学生在限定的氛围内,处理好景观在形式、环境与人之间的交流问题。作为教师,更应指导学生以美学、环境心理学知识点的学习为切入点,把握本专业学习的核心方向与根本意义。如笔者布置课程作业范例:昆曲体验园。景观课程开设前,在苏州考察期间,留给学生的有关“文化振兴”的设计课题,旨在通过小规模的场地设计(主体五感及潜意识的角度,重新激活各年龄层次的人们对昆曲文化的喜爱(图知识点较传统、教学方法较单一;提出循序渐进的“三阶式”景观教学模式:原始性知识理论→基础性知识理论→拓展性知识理论;并相应提出艺术特性的“直观性”景观训练内容:花园设计、社区设计及小形态设计的要求。本文针对综合性高校艺术类景观设计的课程特性,期待用合理的讲授与反馈体系,重塑艺术类景观课程中的感性与理性问题并重的考虑,并找寻具有规律性的手法解决现有问题,依循良性的教育模式进行同类推广。

艺术设计课件【篇4】

一、环境艺术设计基础构成教学的现状及存在的问题（一）基础构成课程教学的现状对于基础构成课程，在教师和学生中普遍存在认识上的误区。长期以来业内对基础课程的初级定位、僵化的教学内容方式、教学信息更新滞后等是导致教师认识观念狭窄、教学理念陈旧落伍、方法模式单一乏味的主要原因。信息更新滞后主要在于未进行专题研究和缺少院校之间的交流。往届学生对该课程对专业设计毫无帮助的消极反馈，以及遵从传统单一教学造成无趣乏味的课堂效果，都反过来影响到正在学习此课程学生的学习态度，导致他们从情感（态度）到行为（创作）上都在应付这门基础课。（二）传统基础构成教学存在的问题师生关系、教学理念及方法模式、教材使用等是相互影响教学质量和效果的综合因素，下面从这几个方面来深入剖析传统基础构成教学中存在的问题。1.教为主，学为辅，少交集传统基础构成的授课方式的三大特点：一是“教为主”，以教师为主，教材为主，单一讲授为主，基本理论方法原则的内容为主；二是“学为辅”，以学生为辅，主动性为辅，思考为辅；三是“少交集”，在案例和创作分析、讲解过程中缺少课堂的讨论互动环节。2.顾大基，无针对，空衔接传统基础构成课程教学格局的三大特征：一是只兼顾整体设计类专业的共同基础；二是没有针对具体设计专业方向；三是基础与专业设计没有衔接。目前基础构成课程的教学内容往往可毫无变化地在任何相关设计专业进行授课，从视觉传达到环境艺术，从服装到建筑设计等专业都可适用，缺乏对本专业方向的有效启发与引导。3.重技法，轻创新，无活用传统基础构成课程教学方向的三大特征：一是过度强调对基本技法的一般把握；二是缺乏对学生创新思维的开发；三是理论方法停留在表面。绝大部分的基础构成课程训练内容仍旧是参考教材中具体的设计方法及技巧安排构成组合的形式，忽视实践过程中包含个性化符号语言的创造性潜能发掘。4.教材多，内容同，种类少基础构成课程教材的三个特点：一是艺术设计是出版数量最多的教材之一；二是大部分教材的内容与结构高度一致或只稍作修改；三是近几年构成内容出现了与科技发展密切相关的光构成和动画构成，但大部分仍然是面对设计类专业的“共性”教材，针对某一专业的“特性”教材少之又少。二、环境艺术设计基础构成教学的新模式“效用指向、思维方式和研究方法等综合性标准，成为课程结构新的依据及标准。单一的认知型课程结构将逐渐让位于强调整合化的课程结构与模式。”笔者根据在建筑设计专业的基础构成教学经验，总结出几点针对环境艺术设计专业的方法原则。（一）以设计专业导向为主的教学计划安排设计专业在宏观上具有“艺术”的共性，在微观上不同的设计专业又必然有其独特的“特性”，因此教学计划应该兼顾整体，有的放矢。1.弹性的课时分配安排教学计划总框架依序由平面构成、色彩构成、立体构成等三部分组成，但这部分的课时划分可考虑具体设计专业的方向需求进行时间分配。如总课时为48学时，安排28学时在立体构成部分，因为三维空间与建筑设计专业紧密相关，而平面构成和色彩构成两部分的课时相对较少。2.明确的课题内容定位课题练习内容应结合构成内容、专业方向、创意思维这三方面来进行设计。课题练习内容是教师们经常会忽视的部分，现在普遍的构成作业题目布置是照搬教材课后练习，构成形式和表现手法单一雷同，课题内容被固化，缺少创新和专业导向启发。“任何一个构成课题的练习都是按照构成原理进行探讨、思考、启迪创意、开拓设计思维及造型能力培养的过程。”笔者在建筑设计专业的平面构成教学中以“现代都市”为课题练习，要求学生对现代都市进行个人解读并通过黑白灰构成图面形式去表达和呈现。这个课题设计是运用所学构成手法，对城市建筑整体“形”的印象或城市氛围的“意象”，进行整理、归纳、提炼的创意表达。教学内容组成部分和课题练习设计应该彼此紧密衔接，层层推进又环环相扣。与设计专业相关的平面、色彩、立体，二维平面到三维空间、课题之间等诸多教学内容与环节的相互结合、推动、促进，使课程有序、有效地连贯和深入，避免学习断层的出现。在平面到色彩、二维到三维、构成和专业等关系处理时，要促使它们成为相互推进又彼此融合的链条关系。针对建筑设计专业，笔者设计了课题练习：“自由选择某一建筑设计图片，提取出基本形并进行黑白重构设计。”（二）学生掌舵与教师导航的课堂教学原则美国教育家罗杰斯曾说，教师是学生自主学习的促进者，而不应只是注重传统的“教”。教师应运用多种教学手段，使学生脱离传统“填鸭式”的“被动接受”习惯，引导学生通过自主的尝试、反思、调整、完善、总结等一系列“主动汲取”的实践环节，理性认清自己的学习进度，促进有效的自我发展。例如，教师把握建筑设计专业的`大方向，通过分解到每个课题内容设计、方案修正建议、分段总结点评等小方向中。授课过程中应给学生更多的关于课题主题的思想表达、创作手法、造型呈现等陈述需求时间。引导学生思考如何以自己的创作作为一个课题内涵意义情感表达的外显作品，通过课堂表述作品这一环节也刺激学生们的深层创作表达欲。（三）概括可行性方案，隐性推动作业深度细化关注课题创作过程的每个环节，分别对学生初期、中期的创作稿进行阶段审评，并就存在的问题提出可行性修改建议，引导学生通过解决问题来推动课题设计表现的深化程度。1.把握可行性方案建议的数量与程度给学生提出修改建议的方案数量最好控制在三四个，数目太少缺少比较思考，数目太多易造成思维混淆；此外教师最好根据学生自身特点进行优先顺序的推荐。对学生进行方案表述时必须把握程度，既要明确大方向又要保留小细节，如创作手法、表现风格与主题思想的距离这样的大方向须阐明，点、线、面等造型元素详细安排的小细节可适度提示。此教学环节设计促使学生对方案进行比较，避免与主题内涵无关的构图造型，思考选择具体的修整方法。2.推动“因材施教”的具体实施谨慎对待初稿及修改阶段，尊重学生个性的多样性，依其个性喜好进行启发、挖掘出新创意也是“因材施教”的有效方法之一。结合性格特点，扬长避短，学生从毫不起眼的初稿提高到丰富饱满的完成稿，逐渐培养起对构成形态处理的兴趣和信心。灵活对待独特的个体思维表达，通过激发主动性、拓展灵感渠道的“个案施教”，在一定程度上避免了照搬照抄的不良创作风气，又可培养学生的创新思维能力。授课过程中遇到一个钟情于以小方块去进行构成创作的学生，初次构成作品表现零乱，经笔者提醒问题在于表现手法不妥而非创作元素，其随后创作提升很快，作品兼具个人色彩与艺术感染力。（四）重点课题班级总评，分段点评加强反思对专业起到推导作用的相关课题终稿，应在课堂进行阶段总结、整体评价。在学生个人作品阐述过程中，鼓励同学们参与评议，老师归纳总评。在不同设计思维的碰撞和激发下，让学生反思自己所处的位置及提升的程度，进一步审察终稿表现中仍然存在的问题，思考可行的解决方法。公开认可创意佳、图案造型表现优秀的学生，激励仍需改进的学生。三、结语总之，根据笔者总结的以“实践推动课程深化，理论搭方法奔专业”的基础构成改革教学的授课经验，在学生方案课堂修改这一环节会增加教师工作量，但对环境艺术设计基础构成课程的深化运用和设计专业导向的教学成效确实起到实际的推动作用。

艺术设计课件【篇5】

摘要：环境艺术教学不仅是一门注重理论的课程，同时也是一门十分注重课外实践参与的课程。纵观环境设计教学课程设置机制，当今对于理论的重视远高于对于实践课程。本文针对此种状况，提出四种改革方法，以期实现多元化教学设计。

关键词：环境艺术；设计；教学

关于环境艺术设计专业的教学工作，一直是设计院校关注的焦点所在。如何将教师课堂所授专业知识与课下的理论实践相结合，如何鼓励更多的学生加入到课外实践课程中去，如何培养出既熟悉理论知识又兼顾实际操作方法的学生，是每一位教师都应该深刻思考的问题，也是笔者撰写本文的目的所在。

一、重设教育目标，重视综合能力培养

环境艺术设计专业是一个紧密与市场结合的新兴课程，也是一门需要多方面专业知识的综合课程，因此，该专业处于一个很尴尬的处境。一方面，应试教育为大学所提供的学生往往只重视课本知识，忽视课堂之外的一切活动，使得学生的综合能力十分欠缺。另一方面，由于与市场的密切关联，使得只重视课堂知识的学生一旦踏入社会，即将面临所学知识与工作脱节的处境。所以，正视该专业的教学目标，以培养综合能力的高素质人才，是本专业教学改革的当务之急。针对此种境况，环境艺术设计专业的教师更应该明白自己的使命所在，为社会输送环境设计行业的高水平、高素质人才是每一个老师最迫切的任务之一。在教学实践中，应将在课堂教学中多多参照现实案例，顺应整个市场对于专业的需求所在，有针对性地进行教学，并注重对学生动手能力的培养，不仅使学生学得精，而且用得精，以便更好地应对工作中出现的问题。

二、提高教师专业技能水平，完善师资队伍

鉴于环境艺术设计教学所出现的问题，不仅要改变对学生的培养教育模式，也应该看到教师自身的不足。要想确保环境艺术设计教学改革顺利进行，势必要重新审视教师在课堂教学之外可以提升的地方，积极鼓励在职教师利用本身所教授技能，带领学生共同投身具体的社会实践，在具体的案例中领悟学习方法；其次，要善于挖掘本领域的前沿设计师、专业人士，聘请他们作为学校的客座教师，为同学讲授自己所设计成功的实例；最后，切勿唯文凭取材，要鼓励本专业的优秀学生留校教学，这样便可以驾轻就熟，更熟练地将所学运用到实践教学之中去。

三、充实教学内容，改变教学方法

环境艺术设计专业对于学生最基本的要求在于既要充分发挥学生的思维创造力，更要在实践中锻炼学生的操作力。所以整个教学环节最重要的一环在于教师对于学生思维创造能力的挖掘，这不是一朝一夕的事情，只有意识到这一点，才能有针对性地将传授理论知识，进行设计，运用到生产实践中去，三者完美地结合。这种教育体制的推广有以下几个益处。教学改革的核心在于改变昔日以理论为中心的教育方法，转而注重实践性，注重二者的有机融合。诚然，理论知识固然重要，学习理论知识有利于更好地掌握专业技能，了解教育发展脉络，但是，只注重书本知识而抛弃实践的做法是不可取的。环境艺术设计是市场经济时代下的新兴科目，更是离不开时代的发展要求，要紧跟时代的步伐。在此种情境下，教学与实践相结合显得尤为重要。3）与市场的密切结合，也对教师的教学水平提出了要求。一方面，有助于教师把握市场动向，更好地引导教学。另一方面，教师可以更多地参与实践项目，提升自身业务水平，更好地作用于学生。

四、环境艺术设计专业改革的具体策略

1、艺术与科技相结合

包豪斯设计学校的出现是世界设计史上具有里程碑意义的事件，无论是从教学理念、办学初衷、课程设置理念、教育机制改革等方面，都为后来的设计院校提供了一个杰出的范烈。包豪斯所开创的工作室体制，学生参与其中，以及与企业、工业界联系，都是十分具体且值得借鉴的经验。格罗皮乌斯所秉承的“艺术与技术新统一”的崇高理念在包豪斯设计学校得到了完美地结合。艺术家和工匠分别负责课堂教学与课外实践，一方面，他们将对色彩、图形、线条、材质的追求提升到极致，另一方面，他们将所学、所想、所创造的理念付之于实践，并有相关技术人员的指导，可以将之视为设计学院的不二法则，值得贯彻发扬与学习。中国设计教育发展起步晚，基础薄弱，很多理念只能借鉴西方，我们要正视自身的不足，更要反思如何改变这种局面，如何实现设计人才的转型，如何形成完善的设计教育体系。当今时代经济的高速发展，对于环境艺术设计人才的渴求，使得我们不得不思考教育改革的迫切性。技术与艺术教育并重，是包豪斯提供给我们的基本思路。

2、设置教学中的实践环节

教学中的实践环节可谓是教学改革的重中之重，将实践课程作为必修课程列入教学课程设置则是实现“技术与艺术教育”并重理念的一个有效方法。将艺术教学中对于造型方法、构图手段、色彩搭配等方面的知识与实践环节中注重环节、制作工艺、制作流程等相结合，是我们首先要考虑的一点。其次，教师可有选择性地设置与实践相关的课程作业，便于学生积极地参与到工艺实践，自发地将所学知识运用到实践技术中去。

3、改善教学环境，完善教学配置

由于国内对于艺术设计的忽视，使得当代的高校设计专业学校在硬件方面还存在很多不完善的地方，这是很不利于环境艺术设计教学改革的。所谓，工欲善其事必先利其器，学生要想得到理想的效果，学校势必要提供相对完善的教学环境，供老师教学以及学生学习。传统的课堂式教学，黑板、课桌、电脑、讲台已经不能满足艺术设计教师的课堂要求，更不能成为学生完善、实践创意的地方。所以，开展工作室教学方法迫在眉睫。工作室不仅是教师教学、学生实践的地点所在，也是学校与社会沟通的一扇窗口。外界通过老师与学生的设计成果能够更好地选择比对，学生也可以及时地知晓市场的要求，把握市场规律，设计出更多更成功的案例。工作室教学所能提供的优势是课堂教学无法比拟的，学生与教师从中获得的益处也是无法想象的，学校更是最大的获益者，从而促进中国设计教学的发展，一举多得，何乐而不为？

参考文献:

[1]顾湘东.用“系统方法”指导环境艺术设计专业教学[J].装饰，2006,3.

艺术设计课件【篇6】

摘要：我国服装设计教育运行了二十余年，随着市场经济的发展，企业对不同服装人才类型需求的不断增加，服装设计专业的教学面临着市场的考验。其培养目标、教学形式、教学内容等一系列内容都是必须面对和思考的问题。

关 键 词：服装设计；教学形式；综合素质

一、培养目标的制定与社会需求相结合

培养学生的创造力、竞争力和社会适应能力，并使之与社会需要相结合，培养真正具有产品开发能力的设计师，是我们服装设计专业当前主要的培养目标。随着服装业竞争的加剧，企业对人才的需求也开始增加，而且，有从单纯对技术工种的需求向管理型人才转移的趋势，技术和管理复合型的“灰领”人才大受企业欢迎。所以结合社会的需求，培养学生的专业素质同时提高学生的综合素质，制定科学合理的培养目标是我们服装专业教学的首要关键任务。

正因为西方一些院校把培养目标与社会需求相结合，所以他们培养出了一批又一批优秀的设计人才。例如，美国的哥伦布美术与设计学院就把“培养心智、敏锐的目光、激发创新性、发挥个人潜能、扩大视野、解决具体问题、认识各种可能性”视为自己办学的宗旨。我国目前的服装教育大部分依然还是重表现，学生设计的作品艺术化大于生活化，服装教育在一定程度上脱离了市场需求，所以培养目标与市场需求的结合是至关重要的。

二、教学形式需要多样性和灵活性

1、课堂教学形式的多样性

服装设计是应用性设计，是理论到实践的转换过程，是由设计思维转为物化的过程。首先要明确教学目的，不仅教师要明确，学生也要明确学习这门课程的目的，这样学生才能在学习中变被动为主动。课堂教学过程不仅仅是教师向学生传递知识的过程，还是教师向学生提供学习环境和学习经验、组织和指导学生学习的过程。

我们对课程的教学形式可采取多样化的尝试。例如，以课题的形式培养学生分析问题，完成设计项目的能力。一种普通的物品往往会成为一个极好的主题，例如，窗外的树叶、树干以及窗户的线条都会成为我们设计的主题。在课程学习中，还可以以案例教学法让学生组成研究小组，结合公司、企业具体的案例开展市场调研，策划、讨论并完善设计方案，最终实施。课堂教学的一些教学环节，可以采用讨论式，教师应尊重每一位学生的思想，培养学生的自信心。针对学生的设计引导学生反复修改，在设计和制作的艺术性、可行性、合理性和完美性上求得统一。

2、培养学生课后自学的能力

大学课堂教学时间往往是有限的，学生对知识的接受大多由教师在课堂教学的引导下进行,而学生对知识点的掌握应用几乎在课后。因此，教师应该不遗余力地鼓励学生多充实自己各方面的知识，多提供机会带领他们去接触全面而系统的美学、艺术概论、中外服装史及权威性的时装杂志等资料。利用节假日让他们走出校门,对有关国际、国内最新流行趋势和权威评论进行考查与领会。同时，还要尽可能把课间时间、课余时间利用起来，组织课后学习兴趣小组，促使他们多评述、多交流，自我评述或互相评述。在这个过程中，大家在不知不觉中就提高了对事物的认识和审美表述能力，还可以互相汲取有用的知识和经验。

法国艺术家罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能发现出美来。”因此学生创作应充分发挥想象力，从不同视角去观察问题，从不同途径探索多种解决问题的可能性，从而创建设计的理念。

三、校企合作，培养学生的综合素质

作为学院派的服装教学，首先我们要了解企业需要什么样的人才，要研究服装企业、服装人才市场的需求，采取院企结合的方式进行教学。企业竞争需要什么样的人才，这已成为院校必须面对的问题，就调查结果归纳以下几点：第一，企业需要有实践经验的实用型人才。企业一般认为学院毕业生动手能力较差，不能上一线，特别是工艺、制版、材料等方面，而我国目前很多中小型企业纯粹是靠加工，工艺制版尤其显得重要。对企业的品牌特点、发展方向，刚毕业的学生不能全面定位，一般是学院派的设计，一定程度上脱离实际，不太适用。第二，企业需要德才兼备，有敬业精神的设计人才。企业不愿重用毕业生的关键是学生在企业沉不下去、频频跳槽现象较多。企业对学生的要求首先要有做人的品德，要有与企业同甘苦的敬业精神。作为设计人员，首先要研究企业、研究市场、研究品牌，能准确把握品牌在市场上的定位，这些都要有个过程，需要长期与企业融为一体。所以针对这种现象，我们要重视学生的素质教育，加强学生的职业道德修炼，培养学生的综合素质。服装是一门边缘学科，服装服务生活、表现生活。如果学生对生活观念理解不深，也就无法提升服装品牌的.内涵。

四、结合地域特色，培养特色人才

近几年来，建立中国特色的服装教育问题一直是我们热衷的话题。目前，我们服装专业的一些课程教学大都是围绕国外的资料来进行的，学生对我国的传统服饰和文化的认知甚微。其实，振兴中华民族的传统服饰精神和理念，是我们每个从事服装专业人员的责职。

如何将传统服饰的元素与现代服饰设计元素相结合，这是我们设计者应认真思考的问题。例如，西部一些服装院校已提出“地域性服装设计教学”的新思路，以西北、西南地区的民族民间服饰文化为依托，围绕西部少数民族积聚的地域特色，建立相应的与地域性服装市场需求、地域性服装文化相吻合的教学模式。这就要求我们应认真、全面、客观地了解服装设计所需求的市场，冷静、科学地制定教学方法和培养方向，从而将地域性特征和概念融入到教学的各个方面，最终形成教学、科研、产业相结合的具有地域特征的教学模式。

服装教育作为培养服装行业专门人才的教育体系，在突破传统认识观念的基础上, 服装教育方法的改革应运用服装教学的特殊性和多样性, 使服装专业教学课程主动地适应市场发展的需要，真正做到百花齐放。

参考文献：

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初中信息技术课件(系列15篇)

我们非常喜欢为您提供这份精美的“初中信息技术课件”。每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。教案是促进学生个性化发展的有效方式。欢迎阅读并参考！

初中信息技术课件 篇1

本节课内容为北京版初中第五册教材第七章第六节《在网页中使用动态效果》。在此之前，学生已经学习了网页中静态内容的制作，如添加文字和图片、建立超链接、使用主体和表格等等。本节课的主要内容是在学生初步认识并掌握了网页简单制作的基础上，指导学生给网页添加动态图片、滚动字幕、悬停按钮、横幅广告等动态效果，使网页变得丰富多彩。从而完成对网页的修饰和美化，培养学生审美意识和学习兴趣。在以后的课程中还要学习制作交互网页、管理与发布站点等内容。

1、本课程的主要教学对象是初二年级学生。

2、在学习本课内容前，学生已经学会上网、Word和PowerPoint等软件，还会制作简单的网页，动手能较强，但审美意识较弱。

3、初二学生具有一定的逻辑思维能力，处于这个年龄段的学生思维活跃，对许多事物充满了好奇心，富有探索精神。

通过学习添加滚动字幕等动态效果，使学生掌握Web组件的使用方法。

使学生能够合理的使用动态效果，提高其审美意识。

知识技能目标：

1、了解FrontPage中常用的几种动态效果的作用；

2、学会在网页中插入Flash动画、滚动字幕和悬停按钮，掌握在网页中使用动态效果的方法。

过程与方法目标：

1、体验在网页中使用Web组件的操作过程；

2、能够熟练灵活的美化自己制作的网页，学生初步形成探究学习和小组学习。 情感、态度与价值观目标：

1、形成对网页制作的学习兴趣；

教师综合演示（首先教师展示网页和PPT课件，介绍滚动字幕的插入方法） 自主探究（在学习插入悬停按钮和Flash动画的时候，学生自主探究，教师做简

合作交流学习（在学生尝试插入Flash动画的时候，可能会遇到困难，可以通过

1、有多媒体的计算机教室，电脑装有FrontPage、Flash等相关软件。

2、老师制作好的PPT课件，以及网页成品和教学过程中会用到的相关素材。

3、学生添加动态效果需要使用的网页框架。

教师通过常规方式组织教学，学生参与。

教师首先做简单的自我介绍，带领学生回忆之前所学的知识。

展示教师做好的网页成品，让学生发现其特别之处，学生会发现网页中的文字图片等都是会移动的，从而引出本节课的学习内容。

设计意图：让学生自己发现问题，激发其求知欲和学习兴趣。

教师讲解滚动字幕的插入方式，然后学生做练习，并展示学生的练习成果，老师点评。

插入悬停按钮和Flash动画，教师不再讲解，只进行简单提示，学生之间进行讨论，并在自己的网页中尝试加入动态效果。由做出来的同学介绍自己的做法，教师进行总结。

设计意图：让学生合作交流，培养学生的语言沟通能力和协作能力，通过自主探

在学生基本掌握动态效果的添加方法后，教师总结本节课所讲的内容，帮学生巩固重点、难点。

设计意图：再次加深学生对Web组件的印象，巩固所学知识。

课下尝试添加动态图片和横幅广告，并给出简单提示。

设计意图：让学生在课下独立完成，可检验其对新知识的掌握程度。

初中信息技术课件 篇2

教学目标 ：

知识目标

掌握Word的启动和退出的方法。

了解Word窗口的组成和使用。

掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字。。

能力目标

1、引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用Word进行基本文字处理操作。

2、培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

培养学生的归纳总结能力。

情感目标

在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。

层次目标

较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。

一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作

较低层次：记住本课知识，能完成本课基本操作

教学重点：

知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用

教学难点 ：

Word窗口中各部分的功能。

教学方法：

任务驱动法；演示与实践结合的方法

教学准备：

硬件：多媒体电脑室 软件：Word 20xx 广播教学系统

教学过程 ：

导言

从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在Windows98环境下的Word20xx。

提出问题

了解有关Word知识。

如何启动Word？

认识窗口的组成？

如何新建Word文档？

如何输入文字？

如何保存Word文档？

如何退出Word？

活动过程

1、备注：学生根据问题看书自学 （提出问题任务驱动）

2、启动Word20xx让学生示范：（广播教学）

（1）直接启动 （2）从菜单启动（3）快捷方式*

根据以前所学的画图的知识归纳出启动Word的方法。练习启动Word

学生练习：用以上两种方法启动Word20xx

提示：启动Word还可以用桌面上的快捷图标

3、 20xx窗口

（1） 学生自学：看书

认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广播教学）

（3）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明

标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名

菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。

工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。

标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。（叫个别学生示范）

滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。

状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。

4、Word文档的新建

演示并讲解：当我们启动Word时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程

学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命令；及利用工具栏中的新建按钮。并按步骤操作

在文档中输入文字

演示并讲解：当插入光标在编辑区中闪动时，我们就可以在Word中输入文字了，利用键盘我们可以输入“英文”要输入汉字，需要先启动汉字输入法，我们在前面的第五课、第六课已学过了，可以把这些知识运用到Word中来。(边讲解边演示)

学生根据以前学过的知识自己组织材料练习输入文字。

保存文档

演示并讲解：在Word中的文档可以以文件的形式保存在磁盘上，保存的方法和我们在画图中所学的大致相同：单击文件菜单中的保存或另存为命令然后在出现的对话框中输入名字，最后单击保存按钮。

学生把刚才输入的文件保存起来。注：Word文件的扩展名为.doc，此外，我们还可以使用工具栏中的保存按钮来保存。

退出Word

讲解：退出Word的操作步骤与退出画图程序的操作相同：单击Word窗口的关闭按钮或单击文件菜单中的退出命令。

学生实践操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盘，在退出Word时会出现提示是否存盘对话框

归纳总结：

今天我们学习了Word的启动、退出、文档的新建、保存、窗口的组成和在文档中输入文字，在记住知识的基础上要反复练习至熟练。

操作练习：

1、尝试使用不同的方法启动Word，记住步骤；

2、文字输入练习

3、Word启动和退出，文档的新建和保存。

初中信息技术课件 篇3

一、教学内容设计背景与教学对象分析

本课采北师大版信息技术初中第二册第一单元《用电子表格处理数据》第五课《生成图表》为教学依据。在本课教学中，将数学课有关知识融入到信息技术课中来，通过观察、思考、想象，提高学生的信息技术素养。本课的教学对象初三年级学生在学习Excel图表的过程中，我发现图表可以直观地反映各数据的分布变化情况及对比关系，而学生在数学课（初二）《统计的初步认识》一章中学会如何用统计图表示各部分数量的大小、百分比结构、变化趋势和规律等知识，因此，我利用Excel的创建图表功能来快速地绘制出各种类型图表，帮助学生分析处理数据，做出合理的决策。这样把学科知识的学习和能力的培养与其它学科的教学紧密结合起来，使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，同时也使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中去。

二、教学目标

1、认知目标： 结合教学统计图的知识，能学会利用Excel创建图表的方法；能掌握各种图表类型的特点。

2、技能目标： 运用信息技术的基本知识，解决数学知识；

能选用合理的图表类型分析数据，做出合理决策。

3、情感目标：培养学生严谨的科学态度及用于创新的精神。

三、教学重点和难点

1、根据实际问题选择适当的图标类型

2、创建图表的源数据的选择

四、教学策略

以主体教育理论为指导，在教学中以学生的学习为本，贯穿学生自主学习、主动探索、合作学习的教学要求，发挥学生的主动性、能动性和创造性，同时要发挥教师的引导、辅导、组织参与、评价等主导作用。培养学生运用信息技术的.基本知识，解决数学知识。整个教学可按照以下模式进行：教师示范引导——学生实践反馈——教师评价分析——学生巩固、提高练习。

五、教学媒体

教师：计算机、多媒体教学系统的配合使用

学生：计算机的配合使用

六、教学课时数

1课时

七、教学过程

（一）引入

在数学《统计的初步认识》一章中同学们已经学习了根据统计的数据表，画出合适的统计图，来直观形象地反映数据，帮助我们分析数据，做出合理的决策，但是画统计图比较繁琐，Excel可以快速地帮我们创建图表，不信吗？那我们来试一试吧。

[分析]引发学生好奇心、探究心，激发学生的求知欲望，进而揭示本课学习内容，调动学生的学习兴趣。

（二）示范引导学习

利用“我的成绩表”创建图表，分析自己各科的学习状况。

1、图表向导4步骤：思考两个问题为什么要用折线图？如何选择不连续的数据区域？

2、利用图表分析数据

3、使用批注：插入——批注

[分析]教师用多媒体控制平台同步演示学生直观学习，发挥教师的主导作用，对新知识进行辅导、学生在听讲过程中明确本节课的学习目标，为实践操作做准备。

（三）学生实践操作

利用“家庭财政收支表”中的数据，以图表的形式表现出来，从而直观地分析每个月的收支情况，并对收支情况做出你的判断（加批注）。

[分析]学生围绕学习目标任务，利用已学数学知识和信息技术手段，自主实践操作，发挥其学习主动性，并在练习过程中获得分析问题，解决问题的能力。

（四）教师评价分析

请一名同学展示实践过程，教师及时点评强调重点、难点。

1、根据实际问题选择适当的图表类型

2、源数据的确定（连续或不连续的数据）

3、图表的动态性

[分析]学生现场演示，并进行点评，让全体学生共同提高

（五）巩固、提高练习

看站中的习题库。学生分组，每组各做一题，同组同学（前后左右相邻的）可以讨论，第4题为一个组的选做题，这道题让学生学会如何度图、分析图、得出结论。

[分析]分层次练习设计。巩固练习利于学生对学习内容的进一步理解，提高练习锻炼学生发散思维

（六）展示成果

[分析]锻炼学生分析问题解决问题的能力并体验成功的喜悦。

（七）总结

1、各图表的作用

2、知识是融会贯通的

[分析]让学生懂得知识是融会贯通的，只是如何加以利用及发掘它的价值。

初中信息技术课件 篇4

教学目标 ：

知识目标

掌握Word的启动和退出的方法。

了解Word窗口的组成和使用。

掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字。

能力目标

1、引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用Word进行基本文字处理操作。

2、培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

培养学生的归纳总结能力。

情感目标

在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。

层次目标

较高层次：掌握本课知识，能在熟练运用完成本课操作基础上灵活应用。

一般层次：掌握本课知识，能熟练运用完成本课的操作

较低层次：记住本课知识，能完成本课基本操作

教学重点：

知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用

教学难点 ：

Word窗口中各部分的功能。

教学方法：

任务驱动法；演示与实践结合的方法

教学准备：

硬件：多媒体电脑室 软件：Word 20xx 广播教学系统

教学过程 ：

导言

从这一节课开始，我们学习计算机在文字处理这方面的应用，下面我们将要介绍的是工作在Windows98环境下的Word20xx。

提出问题

了解有关Word知识。

如何启动Word？

认识窗口的组成？

如何新建Word文档？

如何输入文字？

如何保存Word文档？

如何退出Word？

活动过程

1、备注：学生根据问题看书自学 （提出问题任务驱动）

2、启动Word20xx让学生示范：（广播教学）

（1）直接启动

（2）从菜单启动

（3）快捷方式*

根据以前所学的画图的知识归纳出启动Word的方法。练习启动Word

学生练习：用以上两种方法启动Word20xx

提示：启动Word还可以用桌面上的快捷图标

3、 20xx窗口

（1） 学生自学：看书

认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称（广播教学）

（3）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明

标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名

菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。

工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。

标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

编织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。（叫个别学生示范）

滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。

状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。

4、Word文档的新建

演示并讲解：当我们启动Word时，系统会自动建立一个空文档，此外，我们还可以根据需要自己新建文档演示建立的过程

学生根据老师的演示总结出新建文档的方法：利用文件菜单中的新建命令；及利用工具栏中的新建按钮。并按步骤操作

在文档中输入文字

演示并讲解：当插入光标在编辑区中闪动时，我们就可以在Word中输入文字了，利用键盘我们可以输入“英文”要输入汉字，需要先启动汉字输入法，我们在前面的第五课、第六课已学过了，可以把这些知识运用到Word中来。(边讲解边演示)

学生根据以前学过的知识自己组织材料练习输入文字。

保存文档

演示并讲解：在Word中的文档可以以文件的形式保存在磁盘上，保存的方法和我们在画图中所学的大致相同：单击文件菜单中的保存或另存为命令然后在出现的对话框中输入名字，最后单击保存按钮。

学生把刚才输入的文件保存起来。注：Word文件的扩展名为.doc，此外，我们还可以使用工具栏中的保存按钮来保存。

退出Word

讲解：退出Word的操作步骤与退出画图程序的操作相同：单击Word窗口的关闭按钮或单击文件菜单中的退出命令。

学生实践操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盘，在退出Word时会出现提示是否存盘对话框

归纳总结：

今天我们学习了Word的启动、退出、文档的新建、保存、窗口的组成和在文档中输入文字，在记住知识的基础上要反复练习至熟练。

操作练习：

1、尝试使用不同的方法启动Word，记住步骤；

2、文字输入练习

3、Word启动和退出，文档的新建和保存。

初中信息技术课件 篇5

各位领导、老师大家好！

我说课的题目是初中信息技术教育下册第七单元第一节----《快速建立秩序册》，不足之处敬请予以批评指正。

1． 教材分析：《快速建立秩序册》一节是学习电子表格的基本内容，在这节课使学生了解二维数据表格的基本结构，并能够利用各种输入技巧熟练将特征信息制作成精美的二维表格，为将来的数据处理打下基础。因此，这一节课的内容是本章的基础内容，学好此节内容为以后利用电子表格进行各种处理操作，解决实际问题打下基础。

2． 教学目标：

（1） 知识与技能：使学生了解二维数据表格的基本结构，能够熟练的制作出精美、实用的二维数据表格。

（2） 过程与方法：通过讨论趣味运动会活动方案，建立该活动的秩序册，归纳电子表格的设计和处理方法，根据需求，设计出合适的电子表格方案。

（3） 情感态度与价值观：通过参与趣味运动会活动，树立集体主义观念和科学的价值观。并通过设计电子表格，形成积极主动的学习态度。

本节的教学重点是电子表格的输入技巧与美化方法。

采用任务驱动教学法|——通过设立任务，创设情境，激发学生学习的兴趣。

启发法——通过回顾旧知识，启发学生解答不同的输入方法及美化与修饰方法，掌握各种输入技巧与修饰技巧。

3． 学法：通过创设活动，激发学生积极思维，在实践中引发学生发现问题，分析问题，解决问题。

利用网络教室现代化教学手段采用启发式教学法，使学生在操作实践中探索性学习。

软件准备：Windows操作系统、MicrosoftExcel、LanStarVCxp纯软件多媒体教学网系统、电子学习档案袋。

1.教学理念：

新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教育理念，教师在教学过程中，本着启发、引领的教学方法，使学生在学习中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，不断提高学生的信息素养。通过应用软件的学习不断提高学生的综合实践能力，变要我学为我要学，旨在培养学生积极探索的精神及挖掘他们的开拓创新能力。

教师提出电子表格作品的设计理念是什么呢？

为了对数据进行有效的整理、分析，并能迅速地处理数据。

为做好趣味运动会的报名和组织工作，根据同学们的报名参赛情况设计班级竞赛的秩序册，用电子表格形式制作出精美实用的作品。

初中信息技术课件 篇6

第十二课 走近香港—幻灯片模板、母版和版式(第二课时)

一、教材分析

《走近香港》是教材第一册第十二课内容，在学完前面excel基本操作后，是对ffice2000组件的更进一步学习，PwerPint 2000是Office 2000中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。幻灯片的操作是信息技术中基本的操作，幻灯片是数据呈现的很好载体，在日常生活学习中经常用到，也为后面课文的学习奠定基础。

知识目标：学会使用模板和版式。

能力目标：通过学生观察、操作，培养学生积极思考，敢于动手能力。

情感目标：形成审美意识；通过自主学习，培养学生探索意识，通过同学之间相互交流、相互帮助，培养团结协作精神。

教学重难点：重点：模板与版式的更换。难点：母板与模板的区别。

二、学情分析

第一课时中已经学会如何新建模板和版式，这课时进一步熟练操作。

三、教学方法分析

讲述法，演示法，任务驱动法

三、教学准备

软件：PwerPint 2000

教学环境：多媒体机房

资源：《走进香港》PPT 学生在第一课时中完成的PPT文件，第一课时中搜索到网络资料

五、教学过程设计（第二课时）

1、导入新课

教师活动：举例演示学生的作品

上一节课中，我们学习了选择模板和版式，并都已经制作完成了一个PPT文件，但只有封面一个幻灯片页面，这节课我们要来丰富自己的作品。

2、初步探索

教师演示：打开《走进香港》，增加一个幻灯片页面,“插入”－“新幻灯片”，程序自动选择版式，模板自动应用第一张幻灯片，继续插入多幻灯片张，版式自动选择，同第二张。

教师提示：“插入新幻灯片”和“新建文件”的区别

教师提问：第二张版式名称为“项目清单”，合适自己的版面设计吗？如果不合适，怎么办？

学生回答：更换版式（可让操作能力好的学生上来操作）

教师讲述：与版式相类似，模板也可以更换，但两者又有不同的地方，请大家在操作的时候注意观察（在课堂小结中提问）。

教师讲述：应用模板使我们创建的幻灯片有统一的外观，比如要在每个页面的'右下角出现一行制作者的名字或者出现同一的徽标，但是还能不能使其更加完美呢？我们可以使用幻灯片母板，“视图”－“母板”－“幻灯片母板”

教师边演示边讲述：模板和母板的关系

3、操作练习

学生操作：打开前一课时保存的PPT文件，完成课本第63页“练一练”

附加要求，在幻灯片母板中添加制造者的班级姓名，

文件保存为D：班级+姓名作业少数民族介绍.ppt。

4、深入巩固

教师巡回指导，选择几件作品演示给学生看，对典型的错误做全班演示更正。。

5、课堂小结

更换版式和更换模板的区别

模板和母板的关系

6、课后教师反思

（1）学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，有哪些应对建议？

（2）在本课时的教学过程中的成功之处是什么，信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？还有哪些方面做得不够，原因是什么，怎样改进 ？

（3）教材在本单元中哪些地方处理得好，哪些地方还有什么问题，如何改进 ？

初中信息技术课件 篇7

教学目标

1、知识目标：

学会使用选项按钮控件

知道vb中过程的含义

2、能力目标：

培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力和团体协作的能力。

3、情感目标：

通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

前提诊测

vb中敲f1键的作用是什么?

导入新课

在实际生活中，我们经常面临着选项选择，那么今天我们就来学习在vb中设计选项。

教学方法

任务驱动法、演示操作法

教学重点

选项按钮控件

教学难点

编写代码、调试程序

教学过程

一、分析演示程序“设置字体”

二、设计程序“设置字体”

1、设计程序界面

1.1 创建新工程

1.2 设计窗体：一个标签控件，一个文本框控件，四个选项按钮控件，一个命令按钮控件。

2、修改对象属性

3、编写代码

打开代码窗口，编写如下代码：

Private Sub cmdExit_Click()

End

End Sub

Private Sub optHt_Click()

txtWenzi.Font = "黑体"

End Sub

Private Sub optLs_Click() txtWenzi.Font = "隶书"

End Sub

Private Sub optSt_Click() txtWenzi.Font = "宋体"

End Sub

Private Sub optYy_Click() txtWenzi.Font = "幼圆"

End Sub

4、调试并保存程序

5、生成可执行文件

形成性测试

编写一个“旅游信息”的程序

小结

本课我们学习了vb中的选项按钮控件，使用它进行信息采集。

初中信息技术课件 篇8

一、教材分析

《走近香港》是教材第一册第十二课内容，在学完前面excel基本操作后，是对office20xx组件的更进一步学习，PowerPoint 20xx是Office 20xx中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。幻灯片的操作是信息技术中基本的操作，幻灯片是数据呈现的很好载体，在日常生活学习中经常用到，也为后面课文的学习奠定基础。

知识目标：熟悉网络搜索引擎；学会使用模板和版式。

能力目标：获取网络上的资料；通过学生观察、操作，培养学生积极思考，敢于动手能力。

情感目标：形成审美意识；通过自主学习，培养学生探索意识，通过同学之间相互交流、相互帮助，培养团结协作精神。

教学重难点：重点：使用设计模板、版式创建演示文稿。难点：模板和版式区别。

二、学情分析

大部分学生在小学阶段初步接触过PPT,具有基本的操作能力，对界面和窗口有一定的认识，但缺少基本概念和进一步复杂的操作练习。

三、教学方法分析

讲述法，演示法，任务驱动法

四、教学准备

软件：PowerPoint 20xx

教学环境：多媒体机房

资源：《走进香港》演示文稿

五、教学过程设计（第一课时）

1、导入新课

教师提问：前面几节课里，我们学习了2个软件：WORD和EXCEL，请同学们回忆一下，这2个软件有什么应用啊？

学生回答：…

教师小结：WORD是文字编辑软件，可以用来编小报、贺卡、课程表等，EXCEL是电子表格，可用来对简单的图表数据的计算处理。还有一个软件也是日常生活中经常用到的，比如公司在演示一个产品介绍的时候，或者在诗歌朗诵比赛中，配乐和图片背景，这个软件叫做演示文稿Powerpoint。

2、初步探索

一、收集资料

演示《走进香港》PPT文件

请学生们观察

教师提问：此文件内包含了哪些元素？

学生回答：图片，文字

教师提示：围绕主题从网上找到相关图片和文字，收集做为文件的资料。

教师演示：在Google或百度找到关于香港的资料后，单击浏览器上的“文件”菜单，选择“另存为”，把整个网页保存到专用的文件夹中。

二、模板和版式

教师再次播放《走进香港》，提示每页幻灯片中色彩一致、风格统一，美观大方。

提出“模板”和”版式”的概念

教师演示：启动PPT，“新建演示文稿”－选择合适主题的模板－选择合适内容的版式-输入标题，制作完成封面。

3、操作练习

学生操作：课本第63页“练一练”，

A、在网上查找我国少数民族的资料，包括人口、分布、语言、文字、风俗等几方面。把相关的资料保存在D： 班级+姓名作业资料文件夹内。

B、制作一个介绍少数民族的演示文稿的封面，要求选择合适的模板和版式，文件保存为D：班级+姓名作业少数民族介绍.ppt。

4、深入巩固

教师巡回指导，选择几件作品演示给学生看，对典型的'错误做全班演示更正。。

5、课堂小结

网络中搜索资料

制作幻灯片封面

6、课后教师反思

（1）学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，有哪些应对建议？

（2）在本课时的教学过程中的成功之处是什么，信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？还有哪些方面做得不够，原因是什么，怎样改进 ？

（3）教材在本单元中哪些地方处理得好，哪些地方还有什么问题，如何改进 ？

(第二课时

一、教材分析

《走近香港》是教材第一册第十二课内容，在学完前面excel基本操作后，是对office20xx组件的更进一步学习，PowerPoint 20xx是Office 20xx中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。幻灯片的操作是信息技术中基本的操作，幻灯片是数据呈现的很好载体，在日常生活学习中经常用到，也为后面课文的学习奠定基础。

知识目标：学会使用模板和版式。

能力目标：通过学生观察、操作，培养学生积极思考，敢于动手能力。

情感目标：形成审美意识；通过自主学习，培养学生探索意识，通过同学之间相互交流、相互帮助，培养团结协作精神。

教学重难点：重点：模板与版式的更换。难点：母板与模板的区别。

二、学情分析

第一课时中已经学会如何新建模板和版式，这课时进一步熟练操作。

三、教学方法分析

讲述法，演示法，任务驱动法

三、教学准备

软件：PowerPoint 20xx

教学环境：多媒体机房

资源：《走进香港》PPT 学生在第一课时中完成的PPT文件，第一课时中搜索到网络资料

五、教学过程设计（第二课时）

1、导入新课

教师活动：举例演示学生的作品

上一节课中，我们学习了选择模板和版式，并都已经制作完成了一个PPT文件，但只有封面一个幻灯片页面，这节课我们要来丰富自己的作品。

2、初步探索

教师演示：打开《走进香港》，增加一个幻灯片页面,“插入”－“新幻灯片”，程序自动选择版式，模板自动应用第一张幻灯片，继续插入多幻灯片张，版式自动选择，同第二张。

教师提示：“插入新幻灯片”和“新建文件”的区别

教师提问：第二张版式名称为“项目清单”，合适自己的版面设计吗？如果不合适，怎么办？

学生回答：更换版式（可让操作能力好的学生上来操作）

教师讲述：与版式相类似，模板也可以更换，但两者又有不同的地方，请大家在操作的时候注意观察（在课堂小结中提问）。

教师讲述：应用模板使我们创建的幻灯片有统一的外观，比如要在每个页面的右下角出现一行制作者的名字或者出现同一的徽标，但是还能不能使其更加完美呢？我们可以使用幻灯片母板，“视图”－“母板”－“幻灯片母板”

教师边演示边讲述：模板和母板的关系

3、操作练习

学生操作：打开前一课时保存的PPT文件，完成课本第63页“练一练”

附加要求，在幻灯片母板中添加制造者的班级姓名，

文件保存为D：班级+姓名作业少数民族介绍.ppt。

4、深入巩固

教师巡回指导，选择几件作品演示给学生看，对典型的错误做全班演示更正。。

5、课堂小结

更换版式和更换模板的区别

模板和母板的关系

6、课后教师反思

（1）学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，有哪些应对建议？

（2）在本课时的教学过程中的成功之处是什么，信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？还有哪些方面做得不够，原因是什么，怎样改进 ？

（3）教材在本单元中哪些地方处理得好，哪些地方还有什么问题，如何改进 ？

初中信息技术课件 篇9

初中信息技术《柱形图、折线图和饼图》教案

一、教学目标

1.学生能够准确说出常见的图表类型以及各自的特点。

2.通过自主探究和合作学习图表的不同类型，提高归纳概括能力和表达交流能力。

3.将信息技术与生活实际相联系，体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。

二、教学重难点

【重点】常见的图表类型及特点。

【难点】图表的合理选择。

三、教学过程

(一)导入新课

在授课之前，教师在多媒体上展示不同的图表类型，比如折线图柱状图等引导学生们观察，学生通过观察发现图表类型能很容易知道数据的含义。此时我会再次的提出问题：这些图表的名称和含义都是什么?进而引出本节课内容《柱形图、折线图和饼图》。

(二)新课讲授

任务一：柱形图

教师提出问题：班主任老师想快速的在256名学生中找到分数最高的那一位同学，是否有好的办法。请学生以同桌为单位讨论2分钟。学生讨论后回答的答案多种多样，有的同学说可以一个一个比较，最终找出来，但是由于数量较多容易出错;而有的同学思维比较灵敏，说可以通过Excel中的统计图表插入柱形图，最高的那一条就是老师要找的那一位同学。教师可以点评学生都很活跃，之后进行总结补充：柱形图是一种直方图，用竖直的矩形表示数据。矩形的高度，反映的是数据的值。实际应用时，经常用不同颜色的矩形区分不同的数据项。通过柱形图，可以清晰地看到数据项之间的差异。教师展示已经制作好的某地区12年来饮食结构变化的柱形图，请学生根据刚才教师的讲解，解释该柱形图的含义。【不同颜色的矩形分别表示粮食、肉类、水果和蔬菜、牛奶等数据项，反映了四个统计年度中，当地居民所摄入四类食物的百分比。】

任务二：折线图

紧跟着教师又提出新的问题：想了解某些学生近6个月成绩的表现情况，应该怎么办?柱形图是否还能清晰的给出结果呢?预设学生都摇头，预习过的学生能给出可以通过折线图来观察。教师引导学生观看教材，然后提问折线图的意义是什么?【折线图用一些以直线相连的点表示数据，点在图表中的横向位置，对应着它所属的数据项，纵向位置对应着它的值，折线图可以较好地反映数据的变化情况。】教师肯定学生的回答之后，带领学生观看班级近6月的成绩折线图表，一起分析成绩变化的原因。

任务三：饼图

教师进行讲解，如果想查看某一个数据占总数据的的百分比应该用饼图。然后通过展示地壳中几种元素占比的饼图为例，进行细致讲解饼图的具体含义。讲解完毕后，请学生以同桌为单位，一起总结饼状图的每个模块代表的意义。最后请学生代表回答。【饼图用一个圆表示全体数据，用圆中不同颜色的扇形表示不同的数据项。扇形的面积对应的是数据的值】教师适当补充利用饼图，可以直观地反映各数据项与整体之间的数量关系。

(三)巩固提高

小游戏：在多媒体上将统计图表类型和图表特点打乱，请举手最快的同学上台连线，将图表与其特点对应起来，检查学生的掌握情况。

(四)小结作业

小结：学生总结，教师补充的形式进行本节课的小结。

作业：对于同一份数据分别用三种统计图表进行表示。

四、板书设计

初中信息技术课件 篇10

【教学目标】

1.知识与技能

初步学会对简单的任务进行分析和画流程图，掌握“移动”“延时”和“停止”模块的功能；

学会用“执行器模块库”中的“启动电机”模块编写程序，驱动左右电机，并掌握模块参数的设置方法以及左右电机的驱动方法；

尝试机器人的搭建及程序设计。

2.过程与方法

学会使用“移动”“延时”和“停止”模块来使机器人前进、后退和转向；

理解机器人行走的方向、左右电机转速差异与机器人转弯的关系。

3.情感态度与价值观

培养学生学习机器人知识的思维模式和动手能力；

培养学生编写程序的兴趣；

在调试过程中培养学生间的交流与合作精神。

【教法选择】

以任务驱动、自主探究、分组协作为主，教师指导为辅的教学方法。

【教学重点】

1.“移动”“延时”和“停止”模块的使用；

2.机器人编程软件中的顺序程序结构；

3.机器人的搭建及左右电机的设置。

【教学难点】

1.“移动”模块的使用，在设置不同参数时，可表现为“前进…后退”“向左转”“向右转”“延时”模块的作用；

2.左右电机的设置与机器人转向的关系。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

教师活动

1.设置情景、引入课题：展示A城与B城的位置图片。假设小明同学住在A城，小华同学住在B城，A城和B城之间有一条笔直的马路。现设计一个机器人邮递员要从A城出发，直线前进，准确到达目的地B城，完成送信任务。你该怎么设计这个机器人呢?

学生活动

欣赏图片，思考问题，制定学习目标。

二、展现目标，引入任务

教师活动

1.通过生活中邮递员在城市间的行走作为导人，轻松自然地引人了学习目标，给学生提出问题，布置小组讨论，培养学生的合作精神和思考能力；

2.最基本的机器人的搭建，为学生展示搭建好的机器人，演示一个发电机及轮胎的安装，给学生布置任务，完成其他发电机的安装。

学生活动

通过观察教师的演示以及搭建好的机器人，小组讨论合作，完成安装发电机的任务。

三、自主学习，任务探究

教师活动

1.机器人行走软件部分——程序的设计，此内容对于初学者来说是一个全新的知识领域，从基本的打开软件运行平台到简单流程图的组成，教师要一步步详细演示讲解；

2.布置任务一(完成机器人走直线)。

学生活动

基本机器人知识的学习，小组合作探究完成机器人走直线的任务。

教师活动

1.引导学生深入探索，思考机器人转弯行走的可能性及可操作性，重点讲解左、右发电机的设置以及“移动”“延时”等模块的参数更改；

2.演示下载程序到机器人中的步骤。

学生活动

机器人转弯的工作原理及程序下载的方法，分析机器人行走的程序设计。动手实践，遇到问题，小组内解决；

四、学习评价、归纳总结

教师活动

1.利用教学平台展示学生的作品，学生进行自评和他评；通过归纳总结，让学生进一步强化本节课所学的知识内容；

2.启发引导学生完成教材“博弈舞台”中的任务；

3.提示学生将本节课的学习成果及学习感受记录到“成长基石”中，让学生养成良好的学习习惯。

学生活动

1.欣赏作品，自评、他评；

2.完成“博弈舞台”中的任务；

3.记录学习成果及学习感受。

【教学反思】

略

初中信息技术课件 篇11

《制作一份电子报》是《初中信息技术》第三章第六节所涉及的内容，教学对象是初中七年级学生，他们已经过一段时间的学习（学生完成了Word文档制作学习的相关五个任务），基本掌握了Word的基本操作技能：文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中去。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题，以期进一步学习；同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。

本节所涉及的是集成办公软件Word 2003操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档，还要学会制作电脑报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。

（1）能综合运用Word 2003的知识和操作技能创作一份电子报。

（2）学会设计电子报。

（3）学会评价电子报。

（4）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。

（1）掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。

（2）学会自主发现、自主探索的学习方法。

（3）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。

1、组成合作学习小组：从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。

围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。

（1）学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和制作；在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难进行巡视指导；

（2）教师计划使用的设备和资源：计划使用多媒体教学软件进行广播教学指导，结合实例介绍电脑报的基本构成要素、素材的获取方法以及设计过程中可能存在的困难。

1、本地（局域网）资源：教师事先从因特网、VCD光盘中收集有关“电子报”主题的文字、图片、影像资料等，分类别存放在服务器上供学生使用；

2、远程资源：本地的局域网连接Internet，学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

思考并提出可行性方案。

多媒体教学软件广播教学。

提供3个主题让学生任选一个，并利用已学word 2003知识和操作技能，设计、制作一份电脑报。（3分钟）

根据个人喜好，选择制作主题。

幻灯展示3个主题及相关制作内容。

1、主题鲜明突出、内容健康；

2、表现形式多样，富于创意；

3、形式和内容和谐统一。

记录要点，思考如何围绕主题进行设计。

让个别学生简单自己的构思，了解学生掌握情况。

幻灯展示作品及制作要点。

1、本地共享中的资料使用；

观察教师演示的两种方法，动手实践。

观察学生是否能够正确地找到想要的资料，对有困难学生进行适当指导。

教学软件演示获取信息的方法。

布置任务：分组协作，讨论完成任务。以同桌两人为一小组，确定制作的主题并初步制定小组活动计划、制作方案及小组成员分工情况。

分组合作交流，完成作品设计。

巡视学生制作情况，观察是否按要点进行设计。

展示2-3份学生作品，先让学生自我评价，然后进行学生评价和教师点评。

交流展示作品的优点及不足，提高方法等。

简单小结电脑报制作过程及注意点，引导学生学会解决实际困难。 附：3个可供选择的主题包括：

可介绍信息技术的分类、发展；介绍信息技术的应用及影响；介绍我国信息技术的发展现状、介绍获取信息的方法与途径、网络信息检索的主要策略与技巧、信息资源管理的基本方法等。

通过使用网络的亲身体验，可介绍网络虚假信息及防护、网络安全与措施、网络道德与法律等知识或感受。

可介绍媒体及其分类、多媒体技术的特征、多媒体技术的运用、多媒体作品的一般制作步骤、多媒体素材的收集与整理、赏析多媒体作品等。

1、关于小组协作学习任务的设计思路是基于学生对计算机知识的掌握、操作技能的熟练程度的参差不齐与完成学习任务的能力不同，故采用小组协作学习的方式，使学生能够互相帮助、互相促进，共同完成学习任务。

2、展示优秀电子报及说明电子报的设计要点旨在向学生提供学习的样版，同时希望学生一开始的制作即能做到规范、严谨。

3、学生制作电子报规定了三个要表达的主题，原因在于，电子报的主题表达是非常广泛的，由学生自拟不容易控制和把握；同时，三个主题的确定又是基于教材内容的，这样做可以促进学生阅读教材内容，并依据教材内容来组织表达。

4、资料搜集的方法与途径的指导在本次活动中是必要的，我们所告诉学生的只是方法，而实际的操作则由学生完成。

5、小组协作完成学习任务，对学生来讲，存在很多问题。故强调明确各自的责任，对促进学生共同完成学习任务有积极的意义。

10.教学设计与教学案例的区别？

初中信息技术课件 篇12

初中信息技术课教学设计范文

作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的初中信息技术课教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

《走近香港》是教材第一册第十二课内容，在学完前面excel基本操作后，是对ffice2000组件的更进一步学习，PwerPint 2000是Office 2000中的一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。幻灯片的操作是信息技术中基本的操作，幻灯片是数据呈现的很好载体，在日常生活学习中经常用到，也为后面课文的学习奠定基础。

知识目标：学会使用模板和版式。

能力目标：通过学生观察、操作，培养学生积极思考，敢于动手能力。

情感目标：形成审美意识；通过自主学习，培养学生探索意识，通过同学之间相互交流、相互帮助，培养团结协作精神。

教学重难点：重点：模板与版式的更换。难点：母板与模板的区别。

二、学情分析

第一课时中已经学会如何新建模板和版式，这课时进一步熟练操作。

三、教学方法分析

讲述法，演示法，任务驱动法

三、教学准备

软件：PwerPint 2000

教学环境：多媒体机房

资源：《走进香港》PPT学生在第一课时中完成的PPT文件，第一课时中搜索到网络资料

五、教学过程设计（第二课时）

1、导入新课

教师活动：举例演示学生的作品

上一节课中，我们学习了选择模板和版式，并都已经制作完成了一个PPT文件，但只有封面一个幻灯片页面，这节课我们要来丰富自己的作品。

2、初步探索

教师演示：打开《走进香港》，增加一个幻灯片页面，“插入”－“新幻灯片”，程序自动选择版式，模板自动应用第一张幻灯片，继续插入多幻灯片张，版式自动选择，同第二张。

教师提示：“插入新幻灯片”和“新建文件”的区别

教师提问：第二张版式名称为“项目清单”，合适自己的版面设计吗？如果不合适，怎么办？

学生回答：更换版式（可让操作能力好的学生上来操作）

教师讲述：与版式相类似，模板也可以更换，但两者又有不同的地方，请大家在操作的时候注意观察（在课堂小结中提问）。

教师讲述：应用模板使我们创建的幻灯片有统一的外观，比如要在每个页面的右下角出现一行制作者的名字或者出现同一的`徽标，但是还能不能使其更加完美呢？我们可以使用幻灯片母板，“视图”－“母板”－“幻灯片母板”

教师边演示边讲述：模板和母板的关系

3、操作练习

学生操作：打开前一课时保存的PPT文件，完成课本第63页“练一练”

附加要求，在幻灯片母板中添加制造者的班级姓名，

文件保存为D：班级+姓名作业少数民族介绍.ppt。

4、深入巩固

教师巡回指导，选择几件作品演示给学生看，对典型的错误做全班演示更正。。

5、课堂小结

更换版式和更换模板的区别

模板和母板的关系

6、课后教师反思

（1）学生有哪些收获，在学习过程中他们遇到哪些问题，还有哪些需求？有什么好的经验？有什么值得注意的问题，有哪些应对建议？

（2）在本课时的教学过程中的成功之处是什么，信息技术在本次教学或学习的哪些方面具有潜在的优势？具有哪些优势？还有哪些方面做得不够，原因是什么，怎样改进？

（3）教材在本单元中哪些地方处理得好，哪些地方还有什么问题，如何改进？

初中信息技术课件 篇13

一、 设计理念：

1、 以信息的处理过程为教学主线，以培养提升学生信息素养为教学核心，塑造终身学习的价值观成为本课题的教学宏观目标。

2、 学科整合，多元发展。本课整合了信息技术、思想品德等多类学科，同时注意了信息技术教育知识的内部结合。

3、 尊重主体，转变方式。学生变被动为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习，协作学习等），获取信息，掌握操作。

4、 在课堂上坚持精讲多练的原则。

5、 在体验感受中学习。引导学生在动手实践，主动探究，亲身经历的过程中学会学习，发展个性和与人合作，以及在失败中找到成功，去体验成功的喜悦。

二、 教材地位和作用

本课使用的教材是由吉林教育出版社出版、由董玉琦和解月光老师主编的《信息技术》，本节课是第七章第一节，在学习本课之前，学生已经初步具备了利用PowerPoint创作、编辑的能力，可以说这节课是在原有基础上的一个再提高，使静态的演示作品变为动态的，即可调动学生的学习积极性，又可提高他们的操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后的学习奠定基础。新课标以培养提升学生的信息素养为核心目标，以信息的获取、加工、管理、表达、交流为主线进行标准的描述。所以根据以上的分析及课标要求，我制定了以下教学目标。

三、 教学目标

1、 知识和技能目标：

掌握演示文稿自定义动画设置的方法。

通过分组讨论，培养学生互助能力，合作学习能力；

通过点评，培养学生鉴赏能力和发现问题、解决问题的能力。

2、 情感和价值观目标：

让学生在信息的处理过程中，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理；

让学生会恰当的表达思想，在与他人交流和合作中实现资源共享。

培养参与活动的积极态度，良好习惯，塑造学生终身学习的价值观。

四、 教学重点与难点：

1、 重点：1） 自定义动画效果的设置；

2） 动画幻灯片对象顺序的调整。

2、难点：自定义动画效果的设置。（原因：是学生在实际操作时较容易出错）

五、 教法：

将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。本节课我采用了“创设情境法”、“任务驱动法”、“协作学习法”、“赏识教育法”等教学方法，努力构建探索型的教学模式。

六、 学法：

由于学生已经初步掌握了创作静态幻灯片的能力，为本课打下基础。再加上新课改强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。让学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。所以，我设计的学法是“接受任务——思考讨论——合作互评”。

七、 教学过程：

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

1、 创设情景，揭示课题

本课以介绍同桌为主线，在活动中驱动学习自定义动画效果设置的方法。由于在上一节课学生已经制作了静态的介绍同桌的幻灯片，我事先对本班一位同学的作品进行修改，设置了动画效果，进行演示，从而引入新课，揭示课题。

此环节设计的目的是创设学习环境，设计一个介绍同桌的活动，以学生身边生活为例，借助学生之间的美好友情，从而让学生在任务的驱动下开始学习。

2、 协作探究、因势利导

信息技术的应用逐渐普及，大部分学生在家庭中也接受了或多或少的计算机操作技能。所以在教学动画效果如何设置时，以左右相邻的共三台机器进行分组协作探究学习，教师巡视指导，如果发现哪个小组中的学生已经会了，可以让他当小老师，教其他组成员，这样可以树立学习榜样。如果没有，教师给予启发性的示范。

3、 由扶到放，学会学习

由于在上一个环节学生已经初步掌握了动画效果的设置，所以在教学调整动画顺序时，让学生通过已有的经验在小组内尝试探索，体会探索成功的惊喜。本环节设计的目的培养学生勇于探索、敢于挑战的学习品质。

4、 创作交流，多元发展

当各个小组完成作品以后，安排了展示交流、汇报心得的环节。培养学生交际能力、口头表达能力、自我反思能力、审美能力。让学生得以情感上的体验，培养学生多元化发展。

5、 课堂小结，课外延伸

课堂小结本节课所学的内容和要点。课外延伸到用所学的知识教给自己的亲朋好友，已达到学以致用的目的。

八、 教学评价

1、 本节课对学生的评价主要采取了师评和学生互评的方式，通过这几种方式达到了教学信息的及时反馈。

2、 本节课以学生的自主探究为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手，敢于创新，课堂气氛活跃。

初中信息技术课件 篇14

分析

本课教材通过报纸、杂志上的标题醒目美观引入为日记做封面的任务，首先介绍在Word20xx中插入艺术字的方法，接着介绍了艺术字工具栏，说明利用工具按钮可使艺术字的变换形式多样，从而制作出各种漂亮的艺术字，然后小结本节所学插入艺术字的方法，最后让学生利用所学练习做一份有艺术字的小报《我的家》。

教学目标

1、学习如何在Word文档中插入艺术字，明确两种不同的打开艺术字库对话框的方法。

2、应用上节所学设置艺术字的大小、位置及文字的绕排方式。

3、利用艺术字工具栏对艺术字进行填充颜色、改变形状、式样及旋转角度等更多形式的变换。

教学重点和难点

重点：插入艺术字的步骤。

难点：艺术字的编辑和修改。

教学过程

（一）出示任务

常言道：看报看题。我们常见的报纸、杂志上的标题都很醒目、美观，课本、练习本的封面上的标题是这样，街头的广告字等更是如此。我们能不能如这节课开篇的日记中所说的那样，在Word文档中做出这样的文字效果来呢？今天这节课，我们的任务就是：为我们的日记设计一个的封面——在文档中插入艺术字（板书课题）。

（二）实施任务

1、引导探究：

请大家看大屏幕，（出示作品范例）这是仿照课本内容做成的艺术字效果。相信通过今天的学习，大家会制作出比这更漂亮的文字来。为了方便大家有目的地去探究操作方法，下面给大家提供几个问题，大家在操作过程中有什么新的问题，也可以提出来，我们一起来解决。

探究问题：（出示）

（1）如何打开艺术字库对话框？ 还有别的方法吗？

（2）我的word窗口中怎么没有“绘图”工具栏？如何打开它？

（3）如何在word文档中插入艺术字？

（4）怎样移动艺术字、改变它的大小、设置它的文字绕排方式？

（5）想把艺术字的文字由“日记本”改成“笔记本”怎么办？

（6）我对艺术字的式样、颜色不满意，能换换吗？怎么换？

（7）春节人们常贴倒“福”字，意喻“福倒了”。你自己能设计一个倒“福”字吗？

（出示：快行动！相信自己能行！）这几个问题，相信大家能自行解决。下面你们分头行动，边看书边操作，尽快靠自己的理解和尝试去探究方法步骤，看谁做得又好又快。

学生尝试操作，寻求解决问题的办法。教师巡视指导，注意发现带共性的问题和应提醒学生注意的地方。

2、让有体会的学生上台演示操作，师生共同关注操作过程，并提出不同的看法。在此基础上统一认识。

3、引导小结：这节课有什么收获？

（三）升华任务

让学生以《我的家》为题，设计并制作一份有艺术字的小报。

学生各自操作，教师巡视指导，注意收集有代表性的作品。

初中信息技术课件 篇15

我是针对新课标要求鼓励跨学科的活动主题,实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值这一教学目标，我今天说课的题目是《拼出家乡的好风光》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重、难点，教学过程几个方面来说说我这堂课的设计。

【教材分析】

《拼出家乡的好风光》是《初中信息技术》二年级上册第二章第四节的内容。它是在学生掌握制作一个完整的flash动画之后，学习如何利用FLASH工具，把一个完整的图片切割成小图片，再利用FLASH元件、按钮和函数功能把小图片以拼图游戏的形式合并成原来的图片。这节课在学生练习FLASH工具使用的基础上，进一步巩固和学习了FLASH按钮和函数的使用。同时，通过对地理课上学习的重点地图的练习，达到巩固、强化地理知识学习的目的。

【教学目标】

一、知识目标：学会使用FLASH软件制作拼图游戏。

二、能力目标：培养学生的知识运用能力、迁移能力、拓展能力；自主探究、相互协作的能力。

三、情感目标：巩固学生学习的兴趣，发现学生的特长。

【教学重点、难点以及确立的依据】

根据利用FLASH按钮和函数控制图片这一过程比较复杂，而且学生又很难想象到利用按钮和函数可以达到目的的这一特点，确定利用FLASH按钮和函数控制图片为教学重点和难点。

【教法】

1、 任务驱动法

2、 演示、讲解法

3、 分层教学法

4、 协作学习法

【教学过程】

（一）复习提问（2分钟）

首先，对与本节课有关的学习内容进行回顾、复习，并请1位学生展示具体的操作。

（二） 导入新课（8分钟）

1．为了激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习当中去，我首先向学生展示我已经准备好的拼图游戏。（一个是从网上下载的利用FLASH做的化妆小游戏，一个是地图拼图游戏）。同时，提出问题，你们熟悉地图吗?如果从地图上摘除某一地区,你是否能把它拼回原位？我们怎样利用计算机把一个完整的地图切割成小块？

2．布置任务：到老师的邮箱里找到老师存储的地图文件，下载后,在FLASH里,把地图分割成五小块。想一想，你怎样处理这五小块，让它们以老师给的拼图游戏的形式动起来。

（三）教师演示（10）：1.对学生的操作过程进行总结，进一步强调分割过程应注意的重要环节：打散图形——套索工具的灵活运用;

2..重点讲解拼图游戏的制作过程:（1）.将每一块图形转换为影片剪辑——（2）删除所有剪辑——（3）.建立新图层——（4）.从库里找回所有剪辑——（5）.制作按钮——（6）.选择某一个元件进入元件编辑窗口,选入已经制作好的按钮——（7）选中此按钮进行动作设置——对其它四个元件重复（5）、（6）两步操作——完成任务，进行演示。

（四）学生总结（3）：找出老师讲解过程中你认为重点的步骤：应该是（5）、（6）两步，这两步中学生常常忽略选择元件，或者是对按钮进行动作设置时忘记选中按钮。

（五）协作学习（12分钟）

赛一赛：让学生以小组为单位，把刚才分割好的地图做成一个拼图游戏。看哪组做得又快又好。在练习过程当中有许多同学忘记了选择某一元件进行按钮的插入,演示结果时,没有动态效果,经过大家研究改正,共同完成了作品

（六）展示作品（8）

每个小组展示作品的同时，说出你在完成作品后得到的收获（包括信息技术学习和地理学习）同学们都能说出对FLASH的功能上的新的认识,只有很少一部分同学体会到了对地理的学习有很大的帮助,说明要加强拼图游戏的练习.

（七）布置作业（2）

每组选出你认为在地理课本上重要的地图，设计一个既有背景，又有图片声音的拼图游戏。

课件(系列5篇)

俗话说，手中无网看鱼跳。。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？以下内容是小编特地整理的“课件(系列5篇)”，还请你收藏本页以便后续阅读。

课件 篇1

列夫・托尔斯泰 学习目标： 1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫・托尔斯泰眼睛的特点； 2、学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。 3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。 教学过程 一、  导入： 同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。 二、测测你的预习情况： 1．给加点的字注音 胡髭(  ) 长髯(  ) 鬈(  ) 发黝(  ) 禁锢(  )  锃(  )亮  甲胄(  )  粲(  )然  盎( )然 犀(  )利 2．解释词语 鹤立鸡群： 正襟危坐： 广袤无垠： 诚惶诚恐： 颔首低眉： 3、交流搜集到的有关列夫托尔斯泰及其作品的相关知识，补充归纳    三、自主探究： （一）默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写，请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？找出用了哪些修辞手法？ 须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”； 面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。” 穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”； 文中用了哪些修辞： 描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 描写鼻子：一直宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。 比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。 总之，托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的会令拜访者感到失望。 （二）课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？ 写托尔斯泰犀利的目光； 写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情； 写托尔斯泰眼睛的威力； 赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。 2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答 “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”-----目光犀利深刻，具有准确的洞察力； “在人类面部最富感情的一对感情，可以抒发各种各样的感情”------眼睛里透出丰富的感情； “这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”-------写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。 3、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？ 相同点使比喻夸张联袂运用； 不同点是前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦-----这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。 四，合作交流： 欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？ 总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。 总结有关人物肖像描写的方法：肖像即外貌，人物的外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写必须从文章中心思想的需要出发，抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。而“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。……倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”（鲁迅语） “眼睛是心灵的窗户”，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心活动，总是通过各种眼神表现出来，所以，通过刻画人物的眼睛来反映其内心活动，抓住眼睛神态变化来写人的心理状态，是表现人物性格的一条最有效的`捷径， 五、达标检测： 1.托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。 2. 根据拼音写汉字。 yǒu( )黑  xuān ( )昂  xī( )利 侏rú (  )  酒sì(  ) chì( )热  càn ( )然 长rán( )  hàn( )首低眉 广mào(  )无垠 àn(  )然失色 3.找出下面词语中的错别字并加以改正。 粗制烂造  鹤立鸡群  正经危坐 诚皇诚恐  无可置凝  郁郁寡欢 引人注目  藏污纳沟 4、揣摩品味语言 （1）、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。   高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。 （2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。   这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了时代的本质和要求。 （3）、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。   六、课后延伸： 都说眼睛是心灵的窗户，那让我们擦亮我们的窗户，用传神的语言去描写传神的眼睛。提示：以我们都认识的人为模特，写一段肖像描写，用上至少2种修辞手法。去猜猜他是谁。   板书： 胡须 肖像描写〔  头发 〕抓住人物的特征 五官 非同寻常的眼睛： 犀利的目光 巨大的威力   蕴涵丰富的感情〔不幸的人生〕  

课件 篇2

师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

N老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

在小组内交流自己的观点。

三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

（2）从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的.轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

（2）桑娜关心生病的女邻居。

（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

课件 篇3

人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。

1．学会12个生字。正确读写“舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2．默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3．学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。

引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的.写作方法是教学难点。

1．板书课题。

2．交流学生课前搜集的有关列夫·托尔斯泰的资料。教师根据学生交流情况适当补充。

［设计意图：开门见山导入新课，通过让学生交流搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫·托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的积极性。］

1．学生自读课文，遇到不认识的字、不懂的词语查字典。

2．学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（教师适时检查学生朗读情况。）

3．初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）

［设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在准确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培养学生概括能力。］

1．请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？

2．交流。

第一部分（1—2自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二部分（3—11自然段），讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去看望西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。

第三部分（12—27自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

［设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。］

同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太善良了。）

渔夫和桑娜心地善良，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这需要我们仔细地去品味，去欣赏。就让我们再一次走进文本，进入人物的内心世界，去感悟主人公精神的高尚，同时领略大作家托尔斯泰高超的文学才华。

1．请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？

2．交流。

（1）渔夫和桑娜十分勤劳。

你是从哪看出来的？

根据学生回答，课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

A．学生谈自己的理解。

B．这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）

C．室内的描写是围绕哪个词语写的？（课件将“温暖而舒适”加上着重号。）

D．这所谓的“温暖而舒适”是什么样子的？

E．你认为应该怎样理解这所谓的“温暖而舒适”？

F．这所谓的“温暖而舒适”是靠什么取得的？

G．这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）

教师告诉学生：这种不直接描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。

（2）桑娜家境非常贫穷。

桑娜的家境贫穷从哪些文字可以看出来？

根据学生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼??

师边读边提问：

A．“沉思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）

B．“勉强填饱肚子”是什么意思？

C．这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？

小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫穷，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。

［设计意图：引导学生读书发现作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美好心灵。］

1．当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去看望西蒙，发现西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事件的发展过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美好形象的塑造。请同学们仔细默读3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法来刻画桑娜这一人物的？

2．请同学们再次默读3—11自然段，画出描写桑娜心理的句段，仔细读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思考的痕迹。

3．交流。

根据学生的交流，重点引导学生品读以下两处。

（1）根据学生回答，出示：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

A．你从这句话中体会到了什么？

B．对这句话你有没有不明白的地方？

C．教师引导理解。

为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）

“非这样做不可”什么意思？（应该而且必须这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不可”？

（2）根据学生回答，出示：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”

A．让学生说一下对这段话的理解。

“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？

“??是他来啦??不，还没来！??”说明了桑娜怎样的心情？

你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）

C．你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情紧张，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）

D．谁能有感情朗读一下这段话，注意读出桑娜忐忑不安的心理。

课件 篇4

【教学目标】【基础知识积累】1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.抄写描写环境的句子。

【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【拓展与延伸】续写《穷人》。

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

二、初读课文，了解课文内容。

课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要求学生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

教学参考：对课文重点句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学

生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”1、在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。等叫到王仙意同学时，他站起来，坚定地说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”王仙意同学能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。2、《穷人》的教学片断中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。

课件 篇5

教材简析：

《穷人》选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

设计理念：

学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

1、通读课文，自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？

一、揭题读题，粗识“穷人”

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？

3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）--尽量做到正确、流利。

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

（1）学生质疑、释疑--不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？

（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？

（3）质疑--提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

后记：

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让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

（一）精读第一部分。

1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？

（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点--这是一个值得敬佩的家庭：桑娜--勤劳、善良。渔夫--勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

（二）精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？

可以出示：我从 这个（些）句子，看到了一个 的桑娜。

（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。

句子分析例谈：

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心--极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切--善良、善良……

（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？

让学生与文本中的人物--桑娜进行心灵的对话。

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

后记：

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同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着--桑娜。请你夸一夸她。

1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜--这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……

2、分角色朗读--教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈……。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

可以出示：

（1）我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。

（2）我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。

4、提升情感，续编故事。

（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。

读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。

读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。

（2）续编故事。学生动笔写，后交流。

同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗？他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰--见教案后“参考资料”）。

1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。

[穷人 教学教案设计(S版六年级下册)]

词语课件系列

在本文中我们将剖析“词语课件”。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教学技巧的重要总结。阅读本文内容或许能够为您解决深陷的困境帮助您重新理清思路！

词语课件【篇1】

教学目的：

汉、菊等茶等卷心菜。

2.会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：

启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：

让学生在自主、合作、 探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。

教学准备：

课件、字卡、词卡

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么?(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!

二、第一部分的学习

菊花、山茶花的彩图)

菠萝、紫葡萄的彩图)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)

水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在语字下点红点，加拼音)你怎么记?还能组成什么词?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是语。

生：我用猜一猜的方法，五口人说话就是语。

师：对，谁能用语组词?

生：语言。

生：英语。

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

(1)先借助拼音读准字音。

(3)最后试着不看拼音读读词语。

(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)

(小组内合作学习生字，师巡视指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)

师：同学们都很想读，大家一起读!

(生齐读)

师：你认为哪个词最难读?

生：我认为紫葡萄这个词最难读。

师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。

(生带读)

师：谁会读了?

(指几生读、小组读、齐读)

师：读得真好。你看，萄可真调皮，a头上的'帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画)

师：谁找到了?

生：茄子葫芦蘑菇

(师依次贴出词语)

师：同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(教师指一生领读)

师：你还认为哪个词最容易读错?

生：我认为卷心菜最容易读错，因为卷还有一种读音是juàn。(师贴词语：卷心菜)

师：谢谢你的提醒，你来当当小老师。

(生跟读)

师：谁也会读了?

(指几生读、小组读)

师：你能用卷(juàn)组词吗?

生：试卷。

师：这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)

师：开火车比赛，好不好?

生：好!

(学生一个紧接一个地读出词语)

师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友?

(台下学生唱《找朋友》，4生争着贴图片。)

(奖励最快找到朋友的学生)

师：请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

(生自由读词语)

生：我发现荷花、菊花、山茶花是写花的词语;草莓、菠萝、紫葡萄是写水果的词语;莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角是写蔬菜的词语。

师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。

师：在字形方面，还有什么新发现?

生：我发现很多字都带有草字头。

师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有6个带有草字头。(屏幕出示：菊茶菠萝葡萄，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?

(生齐读)

生：我发现草字头的字都和花草有关。

生：我发现菠和莲的读音和它草字头下面的字读音相同。

生：我发现草字头的字都是上下结构。

师：会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

生：我用熟字加偏旁的方法，连忙的连加上草字头就是莲。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字头就是菠萝的菠。

生：我用猜一猜的方法，一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是茶。

生：我用减一减的方法，圆圈的圈减去口就是卷。

师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?

(学生兴趣盎然，指9生上台做摘星星游戏。)

师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语茶卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?

生：我认为卷最难写。

师：谁来说说该怎样写才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要从竖中线起笔。

生：我认为茶最容易写错。

师：你给大家提个醒。

生：不要把茶的下面写成木，它是木它是木字带钩的。

生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。

生：中间的人撇捺要伸展。

师：观察真仔细。我们一起来写写这两个字。

(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

7.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。

8.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的.

词语课件【篇2】

1 . 下雪了，到处一片白，

2 . 照第一段句式，续写第二段诗歌

3 . 仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善生动而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村庄山川田野好像披上了一件银衣，显得那么美丽。

5 . 三排列句子。(总复习四第题

6 . 爸爸(说：“这怎么行呢？”

7 . （）修辞的限制性。防写话题都有修辞方面的要求，这一要求有的是在试题中明确指出的，有的则是隐含在参照的句子里面。综观近年来高考试卷和各地模拟试卷中的仿写题，我们可以发现，考查频率比较高的修辞方法有比喻排比对偶比拟对比等五种，但不管运用哪中修辞方法，都要遵循其语言特点和表达作用的要求。

8 . 图书馆内除了思想什么也不带走，除了背美德什么也别留下。

9 . 要么把报刊留下，要么把钱包留下。

10 . 农村渔村山村新村大村小村屯堡山乡水乡水渠水塘电站电网渔乡家乡外乡堂屋厅堂房间正房厅房厢房耳房厨房库房灰房柴房草房天井晒坪果木果园果山菜园菜地牛栏牛棚猪栏猪圈羊圈鸡笼鸡屋鸭房兔笼田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田头田基田坎水库水坝水渠水塘电站电网深水田浅水田沙底田开荒田丰产田试验田鱼米乡

词语课件【篇3】

【教学目标】

1、理解所学的词语，词语盘点教案。会用所学过的词语。

2、学习词语分类记忆的方法。

3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。

【课前准备】

教师准备：整理所学的词语。

学生准备：搜集整理所学的词语，然后进行分类。

【课时安排】

一课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、激发情趣，启发谈话，导入新课

1、同学们，我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一，汉字历史悠久，词汇丰富，今天我们就来一个词语盘点。

2、本单元中的词语盘点中，都是我们刚刚学习过的新词，读一读，想一想，看一看你有什么新发现。

二、确定主题，引导分类、整理词语

1、学生自读词语盘点。

2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨：给词语分类。

3、小组学生合作，分类整理词语。

三、分类练习，学会活用，巩固记忆

1、读一读

洞庭江南玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤

孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜

峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断突兀森郁

2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)

描写名称的词语：

描写形状的词语：

带色彩的词语：

描写山的词语：

描写水的词语：

…

3、写一写，说一说。(练习用词语说一句话。)

4、抄一抄，记一记

翡翠凉爽高耸山洞透射寂静

增添细碎马蹄柔嫩锦缎绵延

绚烂白皑皑重重叠叠斑斑点点

[设计意图]

用不同的方式来记忆和积累词语，用说话的方式来理解词语，从而达到积累词汇的目的。

四、拓展练习，丰富积累

1、根据下面词语的形式，试一试，你能写几个一样的词语。

重重叠叠斑斑点点──────────────────-

白皑皑────────────────────────-

────────────────────────────────-

词语课件【篇4】

一、比较琢磨法

在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用的准确、传神。教学而这类词，教师可以指导学生运用比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个钟头，才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。教学时，教师可指导学生通过对比、琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的词表达的感情色彩也不相同。这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华为对句子的理解、对中心的把握上来。比较法理解词义，是小学语文词语教学的一种常用方法，学生比较容易掌握。

二、互换教学法

阅读时，可用互换词语的方法理解词义。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用语言的独到功夫。例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文词义，知道“飞舞”的落叶，除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义;

知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。

三、演示实验法

词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐的”，教师可通过演示实验使学生理解词义。指明让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水(稍带红色或蓝色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高地情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意会法

学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊、清晰、模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很准确。随着对文章的深入阅读和阅读量得增大，学生经历一个自我模糊、不断理解得过程，并有模糊趋向清晰。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。

五、电教演示法

使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观的再现在学生眼前，便于他们准确的理解。如《赵州桥》这样描写桥的雕刻艺术：栏板上雕刻着精美的图案有刻着相互缠绕的龙，嘴里吐着美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。教学时，教师可用投影把千姿百态的龙活灵活现的展现在学生眼前，使他们更好的理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“遥望”等词语的意思。

录像的使用可以变静态为动态，再现课文所描述的优美景观，既释词又解句，使学生更好的把课文了然于心。教学实践证明，电教手段的使用是优化释词过程的重要途径。

词语课件【篇5】

内容提要：人教版实验教材小学语文从四年级开始，在每组课文后安排了“词语盘点”栏目，我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探索：首先，我结合每一组盘点的词汇特点，采用分类识记的方法开展积累词语的教学；其次，创设语境，让学生在语境中反复涵咏，在实践中提高语言表达能力；最后，让学生通过想象品读来“复活”词语本来面目，让词语和学生的精神世界的联系越来越紧密。

关键词：词语盘点积累运用能力。

人教版实验教材小学语文从四年级开始，为了让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累，在每组课文后安排了“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

“词语盘点”训练，教学参考书上没有提出教学建议。不少教师往往忽视“词语盘点”的教学，一般都是让学生读几遍、抄几遍，复习一下词语的意思，然后再听写便算过关了。而部分学生对其中的一些词语仍然只知其意，不会运用，并没有完全起到“盘点”之功效。《语文课程标准》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何上好这样的课，让学生有所收获，我在开展“词语盘点”教学方面进行了一些实践和探索。

一、点词入库。

“词语盘点”词汇量很大，以四年级上册为例，每单元“词语盘点”中的词语一般都在45个左右。虽说盘点中的词语都在文中出现并且学过，但词语积累绝不是死记硬背、机械读写的过程，而是一个不断融合内化的过程。如果能灵活地结合每一组盘点的词汇特点，采用分类识记的方法开展积累词语的教学，就会收到意想不到的效果。

1．根据词语的构成方式归类。

在教学时，我们应不断地培养学生自主地分析构词特点的能力。有些结构相似的词语都会出现在同一组盘点中，我们可以根据这一特点开展积累教学，让学生照样子从词语盘点中找词语。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁苍苍（aabc）涓涓溪流（abac）若隐若现。

（选自四年级上册第一组）。

相近（反）意思构成的词：争（辩）永（久）巧（妙）伤（害）陪（伴）。

（选自五年级上册第四组）。

（天）高（地）阔房（前）屋（后）。

（选自四年级下册第六组）。

相同部首构成的词：设计凄凉朦胧热烈。

（选自六年级上册第二组）。

我们可以引导学生说说这些词语的构成特点，并从盘点中继续寻找，看看还有几个这样的词语？在找完这些词语后，还可以继续进行拓展，让学生再另外写几个。

这样的词语学习，通过读、想、说、写的综合训练，将词语分类识记并进行积累，使新知识充分进入原有经验系统。这不但激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性，培养了学生的`观察能力，还促进了学生的分析、判断、归纳等思维能力的发展。

2．根据词语的表现特点整理。

在新课标语文实验教材中，每一组课文往往都能反映同一个主题或内容，具体到文中的一些重点词语也会体现这样的一个特点。比如，四下第八组是一组描写人物故事的课文，“词语盘点”中的词语也多以描写人物为主。针对这一特点，我在教学中先让学生读一读，读完后，再让他们按下列要求分类写下来，然后另外再写几个：

（如：百发百中、吉祥如意、笑逐颜开等）。

（如：气急败坏、无恶不作、恩将仇报等）。

3．根据词语的相近（反）意思辨析。

语言中的词并不是孤立的，而是处于一种网络之中，词与词有着各种关系。词跟词因为有着词义的相同、相近、相反、相对等特点，存在着一组一组的聚合，即词义类聚。词，是一个有意义的音义结合体，词所概括的意义就是词义。在平时的学习中，对词义上有同义、反义、近义等关系的词语进行比较，可以加深对词语的印象，可以收到较好的学习效果。

如教学五上第六组时可以这样设计，写出下列词语的近义词、反义词：

昔日（）悲痛（）敬仰（）严厉（）谨慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式开展教学，如教学六上第一组时，请学生从“词语盘点”中找出下列词语的近义词或反义词：

反义词：粗糙（）懒惰（）沙哑（）扩散（）。

在练习时能随时发现学生还存在的知识纰漏、不足、错误等，帮助学生扩展对词语外延的理解，提高理解词语的能力。

这样分类记忆后，使盘点中的词语真正进入了学生的记忆之库，起到了复习提高的效果。在教学中，尊重学生的兴趣和爱好，把学习的自主权利交给学生，达到了轻松学习、开心记忆的目的。