口才课件

口才课件。

本篇文章的主旨在于“口才课件”相关主题，希望能为读者提供参考和借鉴，帮助大家更好地学习。课本常规的内容会被整理成教学大纲和课件，但具体的课件设计需要老师们自己进行完成。对于新加入的导师们而言，需要花费更多的时间来仔细准备讲义和课件。

口才课件 篇1

通过几周的司法口才课程学习，让我对司法口才有了一定的了解。我所理解的司法口才,就是指国家司法机关处理诉讼案件时依法直接使用的口头语言，正确、高效实施法律或协助法律实施所表现的口语才能。司法口才根据司法口头语言表达的各种不同形式的相对共性和和相对个性，司法口才可以分为审讯口才，查询口才，解答口才，调解口才，宣读口才，评议口才，演讲口才和论辩口才八种类型。

司法口才是司法活动的重要表现形式之一，司法口才水平的高低，直接影响诉讼活动，甚至关系到办案工作的成功与失败。在司法口才课程中，老师经常让我们扮演法官、律师、检察员的角色，进行模拟法庭，让我感觉到司法口才的重要性。学习司法口才应该理论结合实践，一方面了解司法口才的基础知识，这是司法口才实际操作的基础;另一方面注重司法口才的实际操作，总结法律工作者在具体司法工作中常见的司法口才方法和技巧。

司法口才是实践性很强的口语活动，它所表达的内容往往涉及国家、集体的利益，也与当事人的利益直接相关，因此要求法律工作者表达要言之有法，言之有理，言之有序，言之有情。司法口才在实践中形成了自己独特的口语个性：语言的准确性、通俗性、说理性、生动性、严肃性。

人、代理人的成效优劣，影响司法口才的质量。法律工作者不仅要学习法律，还需要学习语言，在实践中提供自己的表达能力，力求做到表达准确、通俗、说理、生动、严肃，以理服人，以情动人。

司法口才的主体主要是检察人员、审判人员和律师，客体便是事实和法律。在办案过程中，作为司法口才交际的主题，其法律素养和办案能力显得格外重要，要求法律工作者在工作中要站在国家和人民的立场上，保证法律的正确实施，同时要求具备良好的职业道德，以道德的规范作为自己行为的准则，以事实为依据，以法律为准绳，完善自己的专业知识，建立严谨完整的知识结构，表达自己的观点时能够做到法言法语，准确精到，通俗自然，明白流畅，同时在遇到意外情况时能处变不惊，灵活应答。

在第一堂司法口才课中，老师让我们中的一部分同学进行宣读起诉书或公诉词。也许是没有很多这样的展现机会，作为一名法学生我们刚开始放不开，不敢讲，害怕上台。但是，有了第一个吃螃蟹的人，同学们开始侃侃而谈，这让我们彼此有了更深的了解。在以后的课程中，随着老师的要求的提高，我们也在进步着，从自我宣读到模仿视频中的法官、律师、检察员的说话方式，我们的宣读水平得到了提升，漏洞少了，甚至临场应变能力也有所提高。这充分说明了，成为好的司法口才展现者，有意识的训练培养很重要，“冰冻三尺非一日之寒”，一个人想要拥有好的口才，绝不是一朝一夕可以练就的，拥有好的司法口才更是必须如此，并且还需要专业的知识。

为准绳，是我国法律实施的根本原则，司法口才展示的内容当然必须遵循这一原则。那种脱离实施法律的内容，违背实施法律的原则，单纯追求口语表达的技巧，片面夸大口语表达艺术的认识和行为都是徒劳的，是司法口才所不允许的。司法口才不同于营销口才、谈判口才等，司法口才的专业性很强，综合性也很强。司法口才的展现离不开实施法律的核心内容，没有较高的专业知识水平，就无法做到言之有据，论证有理。试想，若在法庭上司法人员伶牙俐齿却喋喋不休;或故作高深，用语晦涩;或喜欢堆砌辞藻却言不及义;或口若悬河却内容苍白，或套话连篇却空洞无物。这样的辩论、审判怎么能让人信服?在司法口才课程中，我们曾经模仿名人进行演讲，但与演讲不同，司法口才需要的不仅仅是激情与妙语连珠，更需要法律的基础，要深入浅出，言简意赅，要很强的逻辑性，这样才是好的司法口才。

给我印象最深的就是司法口才的声音技巧。在课程中，有的同学语速适当，这样给人感觉他的语气也是很合理的，容易让人引起共鸣的;有的同学语速太快，这不免给人一种说话者自身很紧张的感觉，并且这也影响了他的语气，让人觉得他不是在辩论而是在吵架，这很容易影响评审员的裁判。我认为，语速应该有一个度，但这个度的掌握就得靠自己平时的多练多琢磨。语速影响语气，而语气的合理则能增强语言魅力，恰当表达思想感情，如果语气不当，尽管观点正确，用词准确，同样不受听者欢迎。其次就是态势技巧。司法口才是一门综合性很强的语言艺术，它不仅是有声语言的艺术，更是态势语言的艺术。司法口才主体的仪表、眼神、表情、手势、姿势、实物等都可

能对有声语言表达发生影响，会给听话者即司法口才对象形成一种先入为主的心理定势，直接影响司法口语的表达效果。由此，把握态势技巧尤为重要。在模拟宣读中，我们缺乏的就是态势技巧。作为一位位准法律人，我们却不敢与台下有眼神的交流，面部表情僵硬，手势更是没有，虽然在声音技巧方面我们还是不错的(，但这样的演讲却很难与听众有共鸣。不过，通过一次次的上讲台的机会，我们在态势技巧上还是有很大的进步。在模拟法庭中，作为法官的同学端正严肃，很有权威感;控辩双方也加入了手势眼神交流等方式，让人更加信服他的陈述。

司法口才既是一门科学，又是一门艺术，司法口才是一个综合运用多方面表达技巧的过程。司法口才就是这样一门通过不断的训练，发现错误，改正错误，从而能不断提高自己说话水平的学科。不断提高司法口才水平，语言要规范，语速要恰当，语气要合理，并且适当运用修辞技巧，使语言达到准确、鲜明、通俗、生动，让人印象深刻的效果。拥有好的司法口才，在司法活动中是必然的优势，是作为法律人必须有的素质。

口才课件 篇2

课题：少儿讲故事，故事朗诵表演

课时：两课时

教学目标：

1.通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力

2.通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力

教学重点：复述故事，古诗朗诵表演

教学过程：

1.少儿讲故事

▲问题导入

师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗?今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗?

●.新课教学

老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事

问题一：熊妈妈总共有几个孩子?它们的名字分别叫什么?(两个，大熊和二熊)

问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的?

(大熊开凉帽店，二熊开雨伞店)

问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么?

(快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了)

老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的.话可以标注拼音

整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以及阅读过程中存在的问题，老师给以答复

找学生到讲台上有感情的朗读全文(可以每个学生读一段)

最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

老师带领同学们复述全文结束教学

2.古诗朗诵表演

▲问题导入

师：同学们《咏鹅》这首古诗呢相信大家都很熟悉也会背诵对吗?好那么请同学们先把这首诗给老师背一遍好吗?那同学们想不想加上动作来背我们的《咏鹅》呢?今天就让我们在简单的舞蹈中来背诵我们的《咏鹅》

●.新课教学

作者简介：

骆宾王(约638～684)唐代诗人。字观光，义乌人(今中国浙江义乌)人。唐朝初期的诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称初唐四杰。又与富嘉谟并称“富骆”。

故事讲解：

首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。

次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。

三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

师：同学们都见过鹅吧?那么请同学们给老师描述一下鹅的外形特征，另外请同学们发挥自己的想象，用自己的肢体做出一个鹅的形象

老师整体有感情的朗诵，并加入简单的肢体语言(具体参考光盘视频)

带着学生逐句有感情的背诵，并加入老师所编排的肢体动作

请个别学生到讲台上表演《咏鹅》

最后让我们一起看着美丽的画面，用动听的语言和优美动作表达我们对鹅的热爱吧，一起表演古诗《咏鹅》

结语：

同学们通过本课的学习我们不但学习了有趣的故事，还学会了有肢体动作背诵故事，所以在以后的生活中请同学们要善于观察身边的事物，积极学习更多的科学文化知识

作业：

1.复述故事下节检查

2.找一首会背的故事加入自己想象的动作

口才课件 篇3

1、课题：少儿讲故事，故事朗诵表演

2、老师分段进行领读，要求学生点读，找出不认识的生字进行重点教学，有必要的话可以标注拼音

3、(快乐起来了，因为她转变心态，以积极乐观的心态看待儿子的生意所以她快乐起来了)

4、问题一：熊妈妈总共有几个孩子?它们的名字分别叫什么?(两个，大熊和二熊)

5、通过故事朗诵表扬，提高孩子的古诗欣赏能力以及肢体表演能力

6、通过故事的听读练习，锻炼孩子的语言组织能力以及逻辑思维能力

7、教学过程：

8、师：同学们在我们的生活中相信大家都听过许多的故事吧，比如“三只小猪的故事”“小红帽”等等，那么大家喜欢听故事吗?今天老师带领大家一起学习一个关于小熊的故事，学完之后呢老师要求同学们不但要会听，还要学会用自己的语言讲给更多的小朋友听好吗?

9、老师带领同学们复述全文结束教学

10、找学生到讲台上有感情的朗读全文(可以每个学生读一段)

11、教学重点：复述故事，古诗朗诵表演

12、少儿讲故事

13、问题二：大熊和二熊分别是做什么生意的?

14、老师有感情的朗诵全文，要求学生带着问题听故事

15、教学目标：

16、问题三：最后熊妈妈快乐起来了吗为什么?

17、整篇领读完毕以后要求学生自由朗读，提出自己的疑问以及阅读过程中存在的问题，老师给以答复

18、最后要求孩子们用自己的语言复述整个故事，发挥学生自己的想象力，主要锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

19、课时：两课时

20、●.新课教学

21、(大熊开凉帽店，二熊开雨伞店)

22、▲问题导入

23、一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

口才课件 篇4

一、情境导入，激发兴趣

1、校本课程的口号：人生大舞台妙语出精彩

2、出示现代知名演讲家演讲风采、班上小小演讲家风采的图片，激发兴趣。

3、讲述古雅典卓越的政治家、演讲家德摩斯梯尼练习演讲的故事。

二、出示课题，明确本课时学习目标：

1、演讲与口才之诵读篇

2、敢于说、能说、善于说。

三、范读，温故知新

1、诵读一篇美文，要注意哪些方面的内容？学生口述，教师适机出示ppt。展示：（诵读要点：⑴诵读前要把握作品主题；⑵诵读时要求正确、流利、有感情；⑶诵读时注意细节问题：感情、清晰、节奏、重音、语速、停顿、语调、音质、表情、动作等）

2、播放视频，学生边听边体味，如何掌握相关的诵读技巧。

三、学生活动，畅所欲言（小组活动排行榜）

全班分成六个小组练习，相互评价，教师出示评价要点，引导学生有目的评价。（学生明确从诵读要点入手）每组选择代表展示本小组风采，其他组员在他们诵读后给予点评。

四、实战演练，展示风采（金话筒评比）

选择各组代表上台表现，其他小组点评，教师将诵读要点融入点评。

五、小组、各小组代表评比结果公布——第一届金话筒颁奖仪式

1、宣布名单（金话筒奖和挑战奖获得者）

2、颁奖词

3、获奖感言。

六、教师小结——三寸之舌胜于雄师百万

聆听着同学们的诵读，品评着同学们的点评，老师看到了同学们一天天的进步，即使我们还只是《演讲与口才》的爱好者和初学者，但老师相信只要我们坚持不懈、刻苦练习，我们一定会像德摩斯梯尼一样，在《演讲与口才》的舞台上展现自己的风采。

口才课件 篇5

1、培养幼儿对儿歌等语言活动的兴趣。

2、训练幼儿运动多种肢体语言表现儿歌的能力。能够理解重点字喂，并理解含义。会创编动作“下地自己跑”

3、能够自己走、不叫妈妈、爸爸抱，识字背、抱。

《自己跑》课件、跑的小朋友图片、背和抱字卡。

1、故事导入。Cece小朋友和爸爸、妈妈一起去逛街，走了很长一段路，妈妈说我来抱你吧，cece说不用，爸爸说我来抱你吧，cece也说不用，连太阳公公都对cece点头微笑，夸她是个能干的乖宝宝。在路上，cece见到了住在隔壁的叔叔、阿姨，她满脸笑容的和叔叔、阿姨打招呼。

2、提问引出练习内容。为啥我是乖宝宝?太阳公公夸cece的时候，cece的表情会是怎样的，和老师一起学。学之前，跟着老师做:“狗喘”(表情气息社交发音)

3、教师示范。

4、幼儿模仿。

5、集体练习。

1、出示跑的小朋友图片:你们看他正在干什么?有没有要妈妈、爸爸抱呢?

2、播放课件《自己跑》或者教师范读。

3、不用爸爸背，不用妈妈抱，我有腿和脚，下地自己跑，太阳公公对我笑，夸我是个乖宝宝。(学习笑的表情)

4、教师领读口才内容。

5、进行重点字的纠音:背和抱。出示字卡，可让幼儿根据字卡的高低位置，变换声音的大小来输出重点字，教师及时进行纠音。

6、通过教师的动作示范，帮助幼儿理解重点字背和抱的意思。再通过教师给的范词、范句幼儿进行组词及造句。根据老师出示的各种毛绒玩具进行组词、造句，如:背娃娃、老师正在背娃娃，抱小鸭、我会抱小鸭等等。

7、引导幼儿做“下地自己跑”的动作。

8、带领幼儿语言与肢体语言相结合练习口才内容。

9、集体、小组、个人表演练习。

10、看大书《自己跑》的课件。

11、教师带领幼儿划读图书。

12、教师范读儿歌内容，请幼儿跟读或齐读。

13、男女孩分开进行比赛。

个别幼儿进行比赛。

小组幼儿进行比赛。

1、会画螺旋线，用螺旋线表现出蜗牛的基本特征。

引导幼儿观察蜗牛壳的外形特征。

2、书空练习，帮助幼儿理解“螺旋线”。

教师边讲边做动作:蜗牛小时候也很小的，后来它一点一点长大，背上的壳也一圈一圈越长越大，后来就长成了一只大蜗牛。

引导幼儿做书空练习。

3、幼儿绘画，教师辅导。

教师:你们看我画的这只蜗牛用一只手都盖不住，那你们会画一只大蜗牛吗?画完后可添上些花、草。

(1)重点辅导幼儿用好看的颜色给蜗牛画出螺旋形的背壳，将蜗牛画大。

(2)引导能力强的幼儿多画一些蜗牛，并能丰富画面。

4、评价。

展示幼儿作品，集体欣赏，鼓励大胆作画的幼儿。

由于您是上的公开课，所以大概这个普通的教案的互动性还需要加强，您可以到幼教资讯网站童讯网看看，借鉴其他类型的公开课，再调整下自己的。

幼儿园小班口才课教案，锻炼幼儿的口才是要从小开始的，毕竟我们在这个社会与人沟通没有一个好的口才还是比较麻烦的一件事情，所以我们要让幼儿从小就知道如何清楚地表达自己的想法。

活动目标:

1、引导幼儿熟悉幼儿园的环境。

2、知道幼儿园厨房、保健室、图书室、海洋球室等地方的基本用途以及这些地方应该注意的安全事项。

3、初步引发幼儿对幼儿园的喜爱情感。

1、教师:小朋友，你们在幼儿园里玩的时候，除了看到我们自己的教室以外，还看到幼儿园里还有哪些地方呢?(引导幼儿根据平时经验来回答)

2、教师小结:除了我们的教室外，还有厨房、保健室、图书室、海洋球室。

1、教师:小朋友，现在我们开着火车去参观一下我们刚才说到的那些地方吧。

2、教师带领幼儿有秩序的参观这些地方，每到一处就让幼儿观察这些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

3、让幼儿了解该地方的功能和特点之后，教师再引导幼儿说说这些地方应该注意的一些安全事项。在图书室和海洋室里可以让幼儿适当的体验一下在这些地方游戏的快乐。教育幼儿玩海洋球时不能压别人。

1、教师:刚才老师带小朋友去看到了除了我们教室以外的很多地方，请小朋友来说一说都有哪些地方，它有什么用处和应该注意的安全事项。

教师小结:

厨房:在这里面会有阿姨为我们做香香的饭菜，我们不能去打扰阿姨做饭，而且里面的饭菜很烫，我们更不能碰到它。所以厨房里我们不能去哦!

保健室:里面会有老师照看身体不舒服的小朋友，并且给生病的小朋友送药，老师在里面做事的时候，我们也不能进去打扰她哦。

图书室:小朋友可以在这里看图书，学习很多的知识，但是看书的时候应该保持安静，并且要爱护每一本书宝宝。

2、教师:今天我们参观了这么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸妈妈一起分享，让他们也能够更了解我们的幼儿园。

四、师生一起唱《我爱我的幼儿园》，结束活动。

口才课件 篇6

黑人司机载了一对白人母子，儿问：为什么司机伯伯的肤色和我们不同?母亲答：上帝为了让世界缤纷，创造了不同颜色的人。到了目的地，黑人司机坚持不收他们钱，因为他从来没有听过这么美妙的回答。

无论在生活还是生意中，尊重别人及客户的人，一定会赢得更多的回报。

乔布斯并不是PC的发明者，但是苹果电脑却使人眼睛发光;他也没有发明MP3，但iPod却风靡世界;他以前并没有做过手机，但iPhone将诺基亚、摩托罗拉打得落花流水;在乔布斯之前许多人做平板电脑失败了，但iPad激发了消费者的狂热……

创新，就是把别人已经做过的东西再做得更好一点!

两个朋友，一在北京，一在丽江。一年薪十万，买不起房，租住着十几平的小房间，朝九晚五，每天挤公交，呼吸着汽车尾气，想着出人头地。一个无固定收入，住湖边一个破旧的四合院每天睡到自然醒以摄影为生，到处溜达。没事喝茶晒太阳看雪山浮云。一个说对方不求上进，一个说对方不懂生活。你是哪种人呢?

求上进的也要懂生活，那个今天懂生活的是否明天还能这样生活?所以我的选择是既求上进，又能喝茶晒太阳看雪山浮云。

一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢!”

立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受;因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、理解的心情。要有宽容的心!

3个人砌墙，有人问他们在干嘛?第1个人没好气说:“砌墙，你没看到吗?”第2个人笑笑:“我们在盖一幢高楼。”第3个人笑容满面:“我们正在建一座新城市。”20xx年后，第1个人仍在砌墙，第2个人成了工程师，而第3个人，是前两个人的老板。

同样的起点，不一样的终点，心态很重要。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家。有一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那时正是麦子成熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

弟子们陆续走进了麦地。到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?他们埋头向前走，看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。虽然有人也曾试着摘了几穗，但想到前面可能还有更大的，于是就毫不犹豫地把手里的麦穗扔掉了。

就这样，他们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。突然，他们听到苏格拉底苍老的、如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗应该就是你们刚刚摘下的。”

1920xx年的一天，美国华盛顿的某个足球场内，用一些粗制的木板搭建了一个演讲台。喜剧大师卓别林模仿别人的姿势，跳上演讲台，第一次面对公众进行即兴演讲。

“德国人已经到了你的大门口!我们必须拦住他们!只要你们能买自由公债，我们就能够打退他们!记住了，每买一份公债，你就救活了一个士兵—— 一个母亲的儿子，我们就可以早日打胜这一仗!”

在毫无准备的情况下，卓别林的即兴演讲为什么能够如此出色?这都得益于他和朋友们玩了两年多的智力游戏——“站着思考”，游戏的玩法是这样的——

卓别林、道格拉斯?费班克等几个朋友经常聚在一起，每个人各在一张小纸条上写下题目，题目范围不限，长短也不限，可以是一个句子，也可是一个短语或者词语，然后将纸条放进一个盒子里，摇混在一起。接下来，他们轮流抽取纸条，谁打开纸条，看到题目后，就必须迅速站起来，马上说六十秒钟。

有一天晚上，卓别林抽到的题目只有两个字——灯罩，尽管如此，他也得站着思考，谈一谈“灯罩”。他集中谈了灯罩的用途，比如可以用来集中光束，可以帮灯泡遮挡灰尘等等。很幸运，他过关了。当然，他也可以选取其他的角度，比如灯罩的样式、发展历史等等，只要谈的话题是有关灯罩的就能过关。尽管有时候他抽到的题目跟所掌握的知识相差很远，但他也得“硬着头皮”说些什么，能说多少就说多少，但不能不说。

经过这样训练，卓别林的思维敏捷、活跃了许多，他自己总结说：“自玩过这个游戏以来，我机敏了许多。对于各式各样、五花八门的题目也有更多的了解。但是，比这更为有趣的是，我学会了在瞬间能就任何题目凝聚自己的知识和思想，而且我学会了如何站着思考。”

据卓别林说，采用这种方法训练一段时间后，他和参加训练的朋友们都成了有口才的人，几乎能就任何问题发表逻辑严密、条理清晰的即兴演讲了。

由此可见，“站着思考”可以有效地训练头脑的敏捷性，以及迅速组织语言的能力，从而提高我们的思维能力和应变技巧。有志于训练口才的你，不妨学学卓别林坚持两年练口才的精神。卓别林练口才的经历启示我们，要想成为有口才的人，必须提前做好准备，并做好长期训练的打算。

口才课件 篇7

A、上课准备

课堂内容和课堂风格要针对不同年龄段，少儿的口才课，孩子们大了一些。与幼儿课程相比，专业知识更深奥一些，内容要更紧凑、丰富。本课以内容安排为主线。

B、上课流程

一、课堂问候回顾作业情况

目的：打招呼和简单问候，有助于一周未见的师生交流感情，回顾作业有助于鼓励学生发作业的做法，也可以提醒未发作业的同学。

方法：两队队长依次上前总结发作业情况。老师在汇报后指点，示范，提出要求，总结上堂课得分，比分赢了的一方先给自己起队名，再给对方失败小组起名字。

技巧：老师可以采取败方给胜方捶捶背这种有趣的小方式。

二、读书分享

目的：课堂常规任务，要求学生每周都要看书，课前会进行读书分享。

方法：询问大家这周都看了什么书，请两位同学到台前展示，和大家分享书中内容。上台过程中老师及时纠正舞台礼仪。

三、口部操

目的：锻炼嘴巴灵活度，有利于规范发音。

方法：

1、口腔要完全打开。

2、双唇打响。

3、伸舌练习。

四、气息训练

目的：气息是说话的支撑，强大的气息对于孩子说话、表达、朗诵包括唱歌方面都有很大的帮助。

方法：

a、鼻子吸气、嘴巴吐气。

b、伸舌练习：胸腹式联合呼吸法。

c、数红旗。

五、语言技巧联系（语流音变）“轻声”的学习

目的：规范学生发音，使发音更准确，纠正不良发音习惯

方法：

1、练习读轻音的方位、叠音名词和动词

2、练习会用到轻音的贯口

3、练习后以PK形式比拼

六、模拟主持

目的：学习专业知识和能力、练习学生识稿能力、表达能力

本课学习:《天气预报》

教学方法：

1、老师示范

2、举反例，讲解读错时的应急解决办法

3、分组集体练习

七、素材积累

本课素材：《谈读书》、《阅读的价值》

教学方法：

1、教师示范（教师自己展示整个作品）

2、教师讲解并举例说明，引申含义

C、教学重点

1、主要掌握技巧和方法

2、生动、形象，多举例说明

D、教学建议

注意培养学生自信心，锻炼学生能力。

口才课件 篇8

小学语文阅读教学在培养学生语文素养方面占有举足轻重的地位。

我认为要想上好小学语文阅读课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的阅读教学的目标要求。只有教师心中有了这个目标的准绳，才能依此备出符合新课程标准的课。

同时，也才会创造出生动活泼的精彩课堂。而现实中，目标把握不准，越位和不到位的现象较普遍。

低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠，这都不行。低年级应以识字教学为重点，注重朗读的训练和词语的积累；中年级重视读懂一段话的训练，要教会学生把握一段话的主要内容；高年级要从精读中悟写，学会通过略读获取信息。

低年级的阅读教学目标：1以识字教学为重点。

要求认的字必须能正确认读，要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字（或会写的字）组成词语来认（写），所以，小学阶段要求认识3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能组成7500个词语。

低年级的识字教学要强调整体识记，让学生在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要指导到位。

每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立学生自主识字的激励机制，激励学生在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。

2朗读的指导和训练。

低年级应该要求所有学生正确的读，而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。

怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特别是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句中年级的阅读教学目标：1继续重视识字和写字的教学。2加强词和句的教学。词句的教学主要从四个方面入手：A能找出重点词句。（用的准确的词，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的词句；能统领全文的词句；能总结全文的词句；过渡句；不理解的词句等）B教会学生用多种方法来理解重点词句。（换词；读词句想象画面；联系上下文理解等）C体会重点词句在表情达意上的作用。D注意引导学生积累好词佳句，并学会在表达中运用。

3阅读以段的训练为重点。

如：理解重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。

高年级阅读教学的目标：1.加强自学能力的培养。要先自学后师生共学。可以通过自学提纲引导学生自学：初读后写一点初读的感受；鼓励学生提出不懂的或者感兴趣的或者关心的问题，引导学生提语言方面、写法方面的问题。 2阅读不同文体的文章中得其法。比如：写景状物的文章，要指导学生抓住景物特点有顺序地写，边写景边抒情（《记金华的双龙洞》）；写事的文章，要引导学生整体把握主要内容，理清顺序，抓住重点句段体会感情；写人的文章，要引导学生重点感受人物的形象，学习人物描写的基本方法，通过语言、外貌、动作、心理来写；说明性的文章，要让学生读懂说明什么，了解说明的方法。

总之，要如崔峦老师一首诗所云：依标种好自家田，扣本找准训练点。识书读写动天君，惜教丰学谱新篇。

标：课标。训练点：指语言训练点，能力培养点，方法习得点。

识书：识字。天君：孩子。

惜教：教师尽量少教。丰学：让学生多参加教学实践活动。

相关链接：各年级段阅读教学目标：

一、二年级1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。 4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10.喜爱图书，爱护图书。

三、四年级1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

五、六年级1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，。

什么是朗读的有效指导

随着新课标的推出和二期课改的全面推行，以前令广大语文教师尴尬的场景——许多教师虔诚地拿着别人的“武器”条分缕析地在语文课堂上深挖细掘，那些把我们感动得声泪俱下的文字却怎么也激不起学生心中的一点涟漪，学生只能被动接受一些貌似真理的标签式的结论，或是一地鸡毛式的知识碎片——这样的课堂已越来越少。

现在的一些课堂教学开始注重朗读，因为《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”于是，大家都认识到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课。”

但是仔细观察，就会发现：有的是为朗读而朗读，有的是朗读走过场，有的是只注重朗读技巧的指导，朗读与阅读是两张皮，各自为阵，朗读教学没有真正促进阅读教学的展开。朗读常常成为讲课的`点缀和附庸，朗读形式单调，水平低下。

一些教师对学生进行朗读指导时存在随意性，齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读、形式繁多的朗读充斥整个语文课堂，语文教学由一个极端走向了另一个极端。这些问题阻碍着朗读作用的发挥，影响了朗读教学的效果。

朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。新课标所倡导的“读”是有感情的读，是主动将自己融入作品的美读，是要读出自己的独特体验和真切感受，是要读出自己的个性。

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式的朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。

笔者对中学语文教学中有效的朗读指导做了初步探索，尝试用以下方式进行朗读教学，通过有效的朗读指导，帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。一.表情朗读即通过有表情地朗读，培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生辨别语言的感情色彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。

如在教《凡卡》一课时，有这么一个环节，我要求学生先通过默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”这一层，了解凡卡的悲惨生活，然后学生交流，教师点拨：作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

然后进行朗读指导：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？我让学生先自由地在自己座位上有表情地大声朗读，然后组织学生进行赛读。在这一过程中，教师指导学生细细体味细节处的情感变化，注意感情的跌宕起伏，节奏的时缓时急，语调的升降，语音的或轻或重，从语言的气势、节奏、停顿中引领学生辨别语言的感情色彩，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。

我力图在朗读指导中，激发学生的生活积累，引发学生的情感体验，拉近学生与文本的距离，让学生超越时空，作一次精神的远行，与凡卡对话，与凡卡同行。二.比较朗读即通过有比较的朗读，使学生对文本内涵的解读在语句的增删、变换中豁然开朗，同时在比较中体味增删、变换的妙处，认识语言的精当与粗疏；在比较朗读中，词句的优劣高下彰明昭著，达到选词（句）知文的效果，从而提高学生的语文素养。

如我在教《“精彩极了”“糟糕透了”》一文时，讲到“我”在家写了小诗并得到妈妈的赞扬后这一片断，当读到“一分钟，两分钟，三分钟，……十分钟过去了……”这段文字时，我说：“从字面上来看，‘一分钟，两分钟，三分钟’真是啰嗦，大作家也有败笔，建议把它删掉，读起来更简洁”于是请同学读了一次，大家马上表示反对，认为效果不好。我请学生发表自己的意见。

有的学生说：“看似啰嗦，实则是对爸爸很久还未到家，而我迫切期待的心情的最好阐述”，我马上抓住这契机，请该生朗读。全体学生为他用极其迫切、焦急、渴望的语气的朗读而自发地鼓掌。

我又启发学生：“还有别的原因吗？”，另一学生说，这段描写为下文父亲回家后出乎意料地对我进行批评做了铺垫，为下文表现我对父亲的不理解作伏笔，所以不但有用，而且相当重要，要读出那份情感。并且这里用了反复的修辞，加以强调，很有艺术的震撼力。

我请他用他认为的具有艺术感染力的语气读一下，效果很好。随后，学生们纷纷融自己的感受于朗读之中，逐渐进入了小说的情景，进入了人物的内心，而小说所要带给读者的思考，以及小说蕴含的思想内涵也就在朗读中渐渐浮现出来。

运用语言比读法进行朗读教学，通过词语的增删、句式的变换，使。

口才课件 篇9

第一讲;如何讲人，写人

第一部分：

1、让同学把自己的名字写在纸条上

让小朋友做自我介绍，让大家相互认识。上来的时候，同学有节奏鼓掌，选择最感兴趣的一位小朋友填写下面的表格。(1,2年级为一组，345年级另一组，在黑板上写分组并打分)此间播放甩葱歌1,2,年级

第二部分：

每个同学采用抓阄的方式，抽出一张纸条，读他(她)写的表格，大家猜猜他(她)写的是谁，哪里写的好，哪里写的不好，帮她(他)做补充。积极举手补充的可以给该组加一个五角星。取胜的小组成员可获得贴纸。

第三部分：看图册上的人物，根据时间安排让他们盯着一张图片看一分钟，捉住图片中人物的特点，合上图册，让20xx年级的小朋友轮番描述图片中人物的特点，其他人补充。此间，345年级的同学对所选人物的外貌进行描写，老师指导写作方法。

课后作业：

1、当一回小记者，采访母亲可以问问她的兴趣爱好，她的职业，找五件妈妈做过的小事。把采访的内容简单写下来下次课上交。

2、每日好词好句默写，家长签名今日好词好句：

20xx年级：他灰白的嘴唇，全无血色，像两片柳叶那样微微地颤动着，好像急得有话说不出的样子。

孩子灵巧的小嘴紧紧地抿着，好像要保守什么重要秘密似的。

345年级：瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪

着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断!

第二讲：我的妈妈

第一部分：1,2,3年级每个小朋友5分钟的时间介绍自己的妈妈，要求：妈妈的外貌，职业，爱好，做过的令人印象深刻的几件事，要有事情过程的描述(包含母亲的动作，神态)，妈妈做这件事给你的启示。第二部分：

1，2,3年级的小朋友根据以上内容给同伴打分

看哪个小朋友得分最高成为今日的演讲之星。可获得贴纸。

四五年级在1,2,3年级演讲的时候观看老师发的关于描写母亲的材料。回答一下问题：

1、喜欢那篇文章，文章写的好的部分在哪里?

2、有没有想要修改的地方，哪里写的不好，小组讨论。进行打分

选择最喜欢的优秀段落进行仿写。200字以内，老师进行写作指导

课后作业：20xx年级每个同学带一个小玩具，最好是自己喜欢的玩具，想好自己对于玩具的介绍。345年级，找自己关于自己3条宠物谜语。

今日好词好句：20xx年级：她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球"刷"地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球!

345年级：在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头美丽的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘记丢入筐中。

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口算课件

老师在开学前需要把教案课件准备好，每天老师都需要写自己的教案课件。课堂反应会在教案中映射出来，要写好教案课件有没有好的范文可借鉴呢？以下是幼儿教师教育网编辑为您准备的完整口算课件相关篇章，欢迎你阅读与收藏！

口算课件 篇1

教学内容：

人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：

知识与技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：

掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：

理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：

西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个十、几个百或几个千，再来计算。下一题。

让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

2、出示课题。

师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）

读课题。师：一起把课题读一读。

（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。（板书：怎样算？为什么？）

二、自主探索，合作交流

请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。（出示图）

收集信息

仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？

（生口答，师出示信息）（你的观察仔细；你的表达真完整。）

提出问题，列出算式。

根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题？想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手（生口答）

师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗？为什么用除法算？（因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

师：咱们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式？（出示第二、三个问题，并板书算式）

探究算法，理解算理

（1）60 ÷3=

师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗？先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。

①同桌交流

②汇报：（预设）

a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1个0。

（师用红粉笔标出6、3、2并写出得数）

理解算理：

师：为什么可以这样算呢？这里的6表示什么？

生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

师：他的想法大家听明白了吗？请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，（板书6个十），6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。

说算理：

跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20。

同桌说 全班看课件说（咱们再来看大屏幕说一说。）

b、做除法想乘法

a师：有谁的算法跟他的不一样？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！请看大屏幕，说说他的想法。

b（如若没有学生想出）师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行？

师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，（板书）因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板书）也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗？咱们一起看大屏幕来说说这种算法。

c、小结、口答。

通过思考，咱们算出了60除以3等于20，（师写得数和单位）在这两种方法中你比较喜欢哪种方法？想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。（生齐答）

（2）王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢？请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。

生算并指名汇报。

汇报600除以3让汇报学生说说算法；并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。

汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一位数吗？（把被除数看成几个十，计算的结果就得多少个十）

全班一起口答上面两道题。

5、练习

师：会口算了吗？那我来考考你。猜出茄子宝宝后面躲着几，茄子宝宝就和你交朋友了。（出示课件）

180÷3 1800÷3 （说说后一题的想法，并观察说发现。）

400÷2 400÷8 相机让学生说说想法，并比较：在这两题中，被除数都是400，为什么在计算时要把上一题的400看成是4个百，而在下面一题中却得看成是40个十呢？（因为4个百除以8不够除）

师：看来，咱们在计算整百数除以一位数时，还得根据除数来确定把被除数看成是几个百或几个十。

3000÷3 3000÷5相机让学生说说算法，算完第一个时小结：遇到整千数除以一位数时，可以把被除数看成是几个千，再来计算。

三、巩固深化，快乐练习

1、点鞭炮

接下来让我们带着收获再来玩几个游戏吧！

第一个游戏（出示课件：点鞭炮）为了祝贺幸福农庄的大丰收，聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮。快速说出鞭炮上除法算式的得数，这个鞭炮就被你点响了。谁想来？（点名）其它同学认真听，如果他回答对了，咱们就说：“啪”，如果他回答错了，咱们就说：“哧”。

师：鞭炮顺利炸响，不过，刘老师要提醒大家，在咱们平时玩鞭炮时可得注意安全，不要伤了自己。

2、第二个游戏：抢西红柿。

为了感谢大家的帮助，王叔叔送给了小朋友们人些西红柿（出示西红柿图片），要求分送给咱们班的小朋友。为了方便，老师将咱们班分为两组，一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队，当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队，聪聪队的小朋友说：“我们要”，明明队的小朋友说“他们要”。当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队，明明队的小朋友说“我们要”，聪聪的小朋友说“他们要”。准备好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

计算200÷2后，出示一个小正方形遮住被除数，想一想：如果要把西红柿送给聪聪队，被除数要换成几？把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队？

3、应用。

师：同学们的反应真快。叔叔阿姨们装菜运到超市后，超市的阿姨们“准备把 120个茄子装袋进行销售：

可供选择方案

①每3个装一袋。

②每4个装一袋

请你选择其中的一种装法，在草稿本上算算可以装几袋？

四、总结。好了！现在咱们回过头来看看，通过这节课的学习你有什么收获？

师：今天这节课咱们学习的是整十、整百数、整千数除以一位数的口算在证算时咱们可以把被除数看成几个十、几个百、几个千再来除以一位数，或是通过做除法想乘法的方法来计算。

五、指导看书。

六、拓展：想一想，有几种不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算课件 篇2

这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做及练习十三中的习题。

在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解，制定了这样的教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法以及相应的估算，并能正确地进行计算。

2、使学生经历探究口算算理的过程，使学生领悟学习数学的方法，促进他们的迁移、有序思维能力。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

为了达到教学目标，我对教材进行了如下的处理：

1、情境的创设。“如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣”是我在设计教学环节时思考最多的。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我自认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了我们学校比较有特色的海洋月活动，以此为情境展开教学，我觉得比较有海岛特色，贴近学生的生活，也更新颖些，能够激起学生学习的兴趣。于是在课开始前引用学校开展的活动与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两位数的口算算理。

2、让学生多说，说算理，说想法。此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对“除数是两位数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，于是在课堂中我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的不同口算方法后，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

3、让学生在现实情境中探索计算方法。本堂课在“剖鱼”、“剥虾”、“兜绳”等活动中引出问题，解决问题，在解决问题中，学生也应该能够体会到生活中有时不需要很精确的结果，这时就要用到估算的方法。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，我觉得这样的计算教学更有意义些。

4、让学生多练，练速度，练准确率。计算说白了就是需要多练，所以在课中安排了“开小火车”、“钓鱼”、“闯关”等熟练口算的游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。

口算课件 篇3

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的.数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.听算：

（1） 20 × 4=30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20=90 ÷ 30=80 ÷ 40 =

62 ÷ 20≈93 ÷ 30≈80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？

生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈120 ÷ 28 ≈

指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

三、师小结：

我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3=（2） 60 × 4=（3）80 ×5=

60 ÷ 20=240 ÷ 60=40 0÷ 80 =

生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

口算课件 篇4

尊敬的各位领导、老师：

大家早上好!我是小学数学组XX号的。

一、教材分析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。

教学目标：1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2以学生为主体，引导学生独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 3通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中巧妙设计300÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。

口算课件 篇5

【教材分析】

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册，其中口算除法包括三部分内容：一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）、用整十数除（60÷1 0、150÷50）。与九义教材相比，课标教材把这内容编排在四上，比九义教材晚了一个学期，内容编排上，删除了一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）的口算，因为整体计算要求降低，对于后续学习的作用不太大。保留了用整十数除（80÷20、120÷30）的内容，并把估算内容与口算内容结合起来一并教学，这样，既减少了课时量，又加强了口算、估算之间的联系。口算除法在日常生活中经常用到，更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前。

口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，把用整十数除与估算合在一起进行教学，旨在用口算来解决估算，重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，掌握用整十数除的口算方法。在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。

教材安排的一个例题有两个小情境：

（1）是分气球（整十数除整十数）。

（2）是分红旗（整十数除几百几十数），之后都安排相应的估算和做一做，教学的结构和方法基本一致。而两小题学生思维水平基本处在同一层面上，分开教学意义不大，因而我重组教材，把两部分内容置于同一情境中进行教学，集中突破80÷20的算理和算法，多给学生“说”的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

【设计意图】

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

1、 创设情境，引入新课。

通过提供一个学生熟悉的生活情境——小朋友们分气球，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，一是置计算于现实的情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历口算除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。二是培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、探究算理，掌握算法。

这一环节是本节课的重点环节，解决整十数除两位数、整十数除三位数这两个式子，通过学生独立思考、合作交流各自的计算方法，并通过问“还有不同的算法吗？” 激发学生的求异思维来提倡算法多样化，为学生与学生、学生和教师之间进行数学交流提供较大的空间。再问学生“你喜欢哪种方法”使算法得到优化。在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。对于估算方法的处理上，则重在转化，把估算方法转化到口算方法上来。让学生在表达、讨论、交流中促进数学思维活动，从而使学生体验到成功解决数学问题的喜悦，同时数学思维品质的敏捷性和灵活性得到培养，合作交流能力得到提高。

3、巩固算法，拓展应用。

在学生上一阶段学习成功的基础上，再通过一定量、趣味性的练习，加强技能的训练，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。算法形成后，让学生用240元钱到体育用品超市购物，设计购物方案，目的是给学生提供广阔的思考空间，营造一个展示才华的机会，又为学习计算找到落脚点，算用结合。

4、全课总结，知识升华。

通过问“这节课你有什么收获？”让学生对本节课所学的知识进行及时的梳理，使所学知识在总结中进一步提升。同时培养了学生概括、总结的能力。

以上几个环节的教学，力图体现以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动听为主动探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

教学设计：

【教学目标】

1、学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法（商是一位数）；并学会相应的除法估算的方法。

2、创设生活情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。

3、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的应用。

【重点】：理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。

【难点】：经历探索过程，掌握口算、估算方法。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

1、学校买了气球来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？

2、认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？

3、谁能够把这些信息和问题连起来说一说。

4、怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探讨80÷20的算理。

（1）如何计算80÷20呢？

把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。

（2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（反馈算理，要充分发挥课件的作用，让算式回到图，使数与形结合起来，支撑学生算理的理解。）

2、那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？、120个、100个，那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。

（1）学生小试练习。同桌互说口算方法。

（2）反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的？

（3）小结揭示课题：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算。

3、估算。当各班的体育委员去领气球的时候，体育老师告诉大家，其实一共有83个气球每班20个，最多可以分给几个班呢？列式计算，说说你是怎么想的？

83÷20≈ 80÷19≈

4、总结。

三、巩固算法，拓展应用。

1、小试身手。

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

62÷20≈ 240÷61≈

让学生仔细观察每组三题有什么联系，思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”

方框中可能藏着哪些算式？

2、争做计算小能手

3、应用生活。

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

口算课件 篇6

一、教学目标

1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。

二、教学重难点

探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

三、教具、学具准备

有关的多媒体课件。

四、教学过程

(一)情境导入

复习除数是一位数的口算除法

(二)探索新知

1、教学例1。(点击课件出现例1的情景图)

(1)提出问题，寻找解决问题的方法。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生：可以分给几个班?

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听?

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班?

师：很好。请看大屏幕。(同时课件出现问题)怎样解决这个问题?(生纷纷举手，可指名答)

生：用除法计算，算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢?请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

(3)汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4 。

生2;对，80÷20=4 。因为8÷2=4，所以80÷20=4 。

2、教学例2。(出示课件)

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班?

师：谁能解决这个问题?

生：用除法计算，算式是：120÷30 。

(2)探索、讨论口算方法。

师：怎样算120÷30呢?可以小组间交流、讨论，然后汇报。

3、小结。

4、估算。

(1)探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗?

想一想：83÷20≈122÷30≈

80÷19≈120÷28≈

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

(2)交流，并总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说?说说你的口算方法。

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的.口算方法算出商。

师：你总结得真好。请你告诉大家，把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗?

生：同意。

(三)巩固练习

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈

360÷40=632÷90 ≈

2、智力比拼。根据数字写出两道除法算式并计算。

3、智力赛跑。三分钟内看谁最先做完30道口算题。

(四)全课总结

好了，通过这节课，最后，请你用“我学会了”谈谈自己的感受。

作业：P80练习十三。

新课呈现：

本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。

1、讲、动。本节课在探究口算方法时设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解;

2、“做”。除了两个“想一想”，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力

3、想、动静转换。探究口算方法时，先让学生静静的思考，再2人小组交流;练习时，学生先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法。使学生先有想法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每一个学习活动都有明确的目的性

4、听。师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。

具体反思：

1、在口算方法的及时巩固练习中，让他们多练习，看到不同的情况。

2、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。

3、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。

4、在时间的调配上稍微有一点欠缺，后面的练习还没有做完。课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。

5、要进一步加强学生的讲、听训练。如：发言人要面向大多数同学，声音要响亮等;倾听者要关注发言人，听清别人说了什么等。

人口课件

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？下面，我们为你推荐了人口课件，请继续阅读本文相关内容！

人口课件 篇1

课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

课标分析：

人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。高中地理的学习把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现 本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的.现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。

本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。

人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。沿着人类成长的足迹探究三大问题的关系，不难 发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。

第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。

1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率 、人口增长绝对数量的影响。

2、使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。

3、使学生进一步理解我国的计划生育政策。

4、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。

2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

4、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同的人口增长模式的形成，转变进行深入阐释。

1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。

3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

人口课件 篇2

一、说教材

1、教材分析：

本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，本章的学习有利于学生全面的理解人地关系这一人类关注的永恒话题，为生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展及区域地理等相关内容的学习打下了扎实的基础。

在前两节从时间和空间两个角度分析了人口变化的基本过程之后，本章用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。教材设置“地球最多能养活多少人”、“地球上适合养活多少人”这两个问题作为段落的标题，激发学生探求答案而进行学习，当然在学习过程中并不能得到这两个问题的精确答案。但是通过对“地球最多能养活多少人”问题的探究，知道了环境人口容量的概念，并了解到资源、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平对环境人口容量有很大影响；通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。教材最后安排了一个“活动”意在使学生领悟到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性，明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质对我国的重要意义。

2、课标分析

课标：说出环境承载力与人口合理容量的区别

本条“标准”对学生的具体学习要求可以分解为：

①能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。

②能够正确辨别和判断“环境承载力”、“环境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能够认识到环境对人类活动的支持力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。

④形成这样一个思想：人类如果想要可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理课程没有出现的新专业术语。“环境承载力”是指一定时期内，在地理环境维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境在维持生存必需的最低生活标准下所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。其中所涉及到的“环境人口容来容量”，简单的可以看成是环境所能容纳的最大而人口数，是“环境承载力”的一个方面，也是最重要的指标。

“人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。

因此，“人口合理容量”是自然、经济、社会等因素共同作用的结果。而“环境承载力”则是仅从自然资源角度估算的生物生理性容量，即把人均消费水平压缩到最低情况下的最大人口容量。显然，人口的合理容量要小于环境承载力所指的人口规模。

资源的开发利用潜力是随社会生存力和科技水平的发展而不断提高的。而资源的消耗还与人类社会生产和生活消费水平紧密联系，这就决定了环境人口容量受资源、科技发展水平，以及人口、社会生产和生活消费水平等因素的影响。环境对人类活动的支持能力有一个限度，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。人类如果想要可持续发展，就应该追求达到“人口合理容量”这一长远目标。

3．教学目标

（1）知识目标

1、认识到人口剧增给予自然环境极大的压力，了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解环境人口容量的影响因素及环境人口容量两重性——相对确定性和不确定性。

（2）能力目标

1、结合“木桶效应”原理分析环境人口容量的制约因素。

2、对“地球最多能养活多少人”的三种观点提出依据并进行小组辩论，交流自己的观点，学会分析环境人口容量的因素和变化。

（3）德育目标

1、培养科学研究的.方法与态度，辩证地看问题的思想方法，特别要理性地看待不同国家、不同区域的环境人口容量与人口合理容量。

2、树立可持续发展的消费观念，逐步养成良好的消费习惯，形成科学的人口观。

4．教学重点、难点

（1）教学重点

1、环境人口容量的制约因素。

2、环境人口容量和人口合理容量的区别。

（2）教学难点

1、环境承载力和环境人口容量的区别。

2、环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性。

二、说教法、学法

作为当今世界最令世人关注的三大问题：人口、资源与环境问题，学生是具有一定的知识储备的，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题存在的原因以及解决的措施，“环境承载力”与“人口合理容量”也都是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨这两个概念，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。对于学习知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，明确“环境承载力”与“人口合理容量”的含义和区别是有一定难度的。因此，教学中设计了一些活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。

为了增加学生的学习兴趣，在开始可以让学生看几张漫画，能让学生对环境人口容量有一直观的感受，也能使学生感到惊讶，从而培养学生正确的人口观。

讨论教学法是新课程教学中常用的一种方法，此方法有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维。在本节难点“环境人口容量的不确定性和相对确定性”教学时，主要利用书本上的“木桶效应”理论，进行一些列的问题引导，让学生通过讨论自然而然的得出结论。

材料分析法是地理教学中经常应用的一种方法，此方法有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。在比较“环境人口容量”和“人口合理容量”两者区别时，主要利用一些材料的分析，让学生明白“环境人口容量”是指最大的人口数，而“人口合理容量”是指最适宜的人口数。

三、说教学过程：

[新课导入]：

老师：我们班级有多少人？学生：略

老师：我们班级还能容纳更多人吗？如果现有更多人，你们会有什么感觉？学生：略

老师：大家觉得班级多少人最合理？为什么？学生：略

老师小结：刚才我们讨论的问题是涉及到一间教室的人口的容量问题，那么到底多少最适合呢？最大的容量是多少呢？小到一间教室，一个学校，大到一个城市，一个国家，一个地区，乃至我们的全球，都涉及到这个我们人类最关注的问题：人口的容量问题。那么，我们国家最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？我们地球母亲最多能容纳多少人？最适合容纳多少人？（展示一些漫画）大家知道吗？如果想知道这些答案，就请同学们跟着老师一起进入今天的课程学习：第三节、人口的合理容量。

人口课件 篇3

学生基础较好的学校可印发一些资料，引导学生进一步讨论分析我国的人口构成和人口素质。例如利用“中国文化程度构成百分比变化”“中国人口文化程度的构成”“中国每10万人中各种文化程度人口的增长”图表，说明新中国成立以来，我国人口素质正在逐步提高的事实，加强爱国主义、社会主义制度优越性的教育。还可以举例说明我国四化建设，特别是改革开放，加速社会主义经济建设对人口素质提出更高要求，而以上图表反映我国人口中大学、中学文化程度的百分比数值还不高，再依据“中国各省（区、市）文盲、半文盲人口比”图及“各省（区、市）人口的文化素质”图，分析我国文盲、半文盲仍占较大的比重，各省区文化素质有较大的地区差异，说明进一步提高我国人口素质的重要性，并结合人口教育的宣传图片，教育学生要努力提高自身素质，为建设祖国打好基础。

1.仍由与世界面积和人口大国的对比中引入新课：先让学生复习人口密度的概念，再指导学生计算中国人口的平均密度，与印度、美国、俄罗斯等国的人口密度相比较，说明我国人口密度大的特点。

2.在讲我国人口分布时，重点应放在如何阅读“我国人口密度图”和“我国各省级行政区的人口与面积柱状图”上，让学生使用图例和注记来识别人口分布情况和分布特点。这些内容不要单凭教师讲授，要在教学过程中启发学生自己得出结论，例如问我国大约每平方千米多少人？这个数字是怎样计算出来的？这样就复习了人口密度这个概念。还可以选出我国东、西部地区几个省级行政单位的情况（例如完成活动教材），训练学生掌握其计算方法，并在“我国人口密度分布”图上找出它们的位置，加深对我国人口分布很不均匀、东多西少状况的印象。

3.在指导学生阅读“我国人口密度分布”图时，要及时提出一些问题，指导学生观察。例如哪些地区人口密度在400人／平方千米以上？哪些地区人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么颜色图例，主要分布在哪些地区？还可以指导学生在图上找出黑河和腾冲，列表分析“黑河－腾冲”这条“人口分界线”东南部与西北部人口分布的地区差异，加深对我国人口分布特点的认识。

4.要使学生认识到我国东部人口多，西部人口少，是各地区自然、历史、经济、社会发展不平衡造成的，不要仅限于自然条件的好坏，要启发学生从经济发展和人类生产方式等方面去思考。用近年来农村人口不断涌入城市，内地人口流向沿海和工矿地区的事实，说明新中国成立以来人口分布是在不断变化的。

5.在人口国情教育中，学生基础较好的学校，在教学时间又可容纳的条件下，可以对我国人口增长、分布、结构、年龄构成、文化素质现状做一些补充说明，并分析这方面的地区差异。例如，通过“中国人口年龄结构”图表，指出我国人口年龄构成比较轻，一方面后备劳动力资源十分丰富，另一方面到20世纪末，我国面临又一个新的生育高峰；通过“中国人口增长及自然变动情况”图表，补充指出我国农业人口比重大的人口国情。

人口课件 篇4

农业革命之前主要从事采集和狩猎人口数量化少，增长缓慢人们获取食物的能力低，抵御疾病和灾难水平差，死亡率高

农业革命至工业革命期间利用简单的工具从事农业活动人口数量增多，增长速度加快耕作和灌溉技术发展，食物供应变得稳定而可靠，死亡率下降

工业革命以后工业生产活动迅速扩大和发展人口数量继续增加，增长速度更加迅猛用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力，人们能获得充足的食物和完善的医疗服务，死亡率降低

发达国家保持较低水平受生育观念、生活质量、社会经济发展水平影响，增长缓慢今后几十年，人口数量将比较稳定，一些国家还会逐渐减少

发展中国家水平较高由于政治独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，死亡率下降，人口增长很快采取了控制人口的措施，人口增长速度将趋缓，但人口数量还将增加中国水平较低增长缓慢人口基数大

4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。

历原始低增长阶段——“高高低”模式——原始型人口增长过快史加速增长阶段———“高低高”模式——传统型——————儿童比重过大轨增长减缓阶段——人口增长缓慢迹低速增长阶段——“低低低”模式——现代型———————人口老龄化

6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念

7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型？生产力水平低、城市化水平低、社会制度。

1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性（1年以上）、市空间位置变化是否跨越行政界限

19世纪以前以集团型、大批量移民为主旧大陆（亚非欧）美洲、大洋洲等新大陆欧洲殖民主义扩张、新大陆的开发在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布

第二次世界大战以后人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动人口增加拉丁美洲、亚洲、非洲等西欧、北美、西亚、北非迁入地区经济发展快调整了劳动力空间分布不均

3、一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。

自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织“屯垦戍边”

古代深受统治者及其行政力量的束缚；自给自足的农业经济脆弱；战争频繁；自然灾害；政府组织“屯垦戍边”大批迁入迁往自然条件较好的地区

国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度有计划、有组织东部——西北和东北沿海——内陆

经济因素起主导作用（改革开放政策）迁移流量大，流向改变西部——东部沿海城市和工矿区

5、我国人口迁移的意义：调节人口空间分布和人才短缺；加强民族融合和文化交流；促进经济发展，缩小地区差异。

对迁出地区积极缓解人地矛盾，改善环境，增加收入（外汇），加强与经济发达地区经济、社会文化交流

其它效应改变人口分布，人口结构；促进民族经济文化交流；促进人口群体基因交流和融合

1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变化；二是个人对生活或职业需求的变化。——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求

在某种特定的`时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

1）促使美国成为移民国家的因素：

②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍

19世纪和20世纪之交工业化和城市化的发展——经济由乡村流入城市

20世纪20年代到60年代农业危机、自然灾害——经济、生态环境南部人口迁往北部和西部

60年代末到70年代初东北老工业基地环境恶化，西部、南部有新资源、新兴工业的阳光地带——经济、生态环境、个人动机需求由东北部迁往南部和西部

70年代以后城市环境改善和老工业区经济重建（经济、生态环境）人口向老工业区和城市回流

1、环境承载力，只环境能持续供养的人口数量。

人口数量是衡量环境承载力的重要指标。

2、环境人口容量：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。

科技发展水平——————决定开发数量资源————环境人口容量生活和文化消费水平———决定消耗数量

最主要因素：在各因素中，科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系，生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系，资源与环境人口容量成正相关关系。

4、环境人口容量具有不确定性，和相对稳定性。

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜俄人口数量。——一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”。

2、意义：对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义，进而影响区域的经济社会发展战略。

（1）国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。

（2）建立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

（3）尊重人地协调发展的客观规律，因地制宜制定本地区持续发展战略，既保持良好生态平衡，又不断提高人民生活质量。

地域形态各组成部分比较集中，连成一片城市由几片组成，每篇就近组织各自的生产生活，各片互不相连城市地域沿主要交通干线或地形区延伸

主要优点便于集中设置比较完善的基础设施，各种设施利用率高，方便生活，便于管理，节省投资便于城市扩大规模，有利于保护城市环境城市各部分接近郊区，亲近自然

主要缺点易造成城市污染用地分散，各片联系不方便，市政建设投资大城市交通主要集中于一方向，且运距长

城市距离成都、合肥、华盛顿重庆、上海浦东新区洛阳、西宁、宜昌、兰州、延安

1、功能分区：城市各项经济活动相互间发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度集中。

2、划分：商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等

3、中心商务区（纽约的CBD——曼哈顿）特征：

①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方②人口数量的昼夜差别大③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区

商业区占地面积小、呈点状或条状经济活动最繁忙；人口数量昼夜差别大，建筑物高大稠密；内部有明显分区市中心，交通干线两侧、街角路口

工业区集聚成片不断向市区外缘移动，并趋向域沿主要交通干线市区外缘，交通干线两侧

住宅区占地面积大，是城市主要功能分区，工业化后出现分化建筑质量上，高级于低级住宅分化；位置上，高于于低级住宅分区背向发展高级城市外缘与高坡、文化区联系低级内城与低地、工业区联系

1、在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫做城市地域结构。

同心圆模式城市形态集中紧凑，城市功能区为少市中心呈同心圆状平原地形，城市各功能区经过不断侵入和迁移，冲同心圆状自核心向外扩展成都

扇形模式城市各功能区呈扇状向外扩展交通（各功能区沿交通线延伸）沈阳

多核心模式城市并非依托单一核心发展，而是围绕着几个核心形成中心商务区、批发商业区、住宅区、工业区和郊区，以及相对独立的卫星城等多功能区，并由他们共同组成城市地域随着城市不断扩展，原有市中心地价高、交通和居住拥挤等原因，在远离市中心的郊区出现新核心，同时也受河流、地形等因素影响淄博

3、影响因素：

主要因素：经济因素——取决于各功能分区付租能力，地租水平高低（交通通达度、距市中心远近）

历史文化（北京市）、种族宗教（黑人区）、建筑设计（欧洲中世纪城市绕教堂布局）、自然条件（城市高坡和低地）、行政因素

特大城市——100万人口以上大城市——50-100万人口中等城市——20-50万人口小城市——20万人口以下

2、不同等级城市服务范围和种类不同，大城市提供服务种类多，级别高，服务范围相对较大。

资源条件位于资源丰富地区的城市，能够获得支撑城市进一步发展的资源条件为城市提供丰富物质条件、丰富劳动力条件、丰富城市用地

交通条件位于交通枢纽上的城市，能够通过便利的交通为更远的居民提供服务，使其服务范围扩大铁路枢纽城市、公路枢纽城市、港口城市等

人口条件城市为服务区内居民提供货物和服务，服务人口要达到一定规模位于人口稠密地区的城市服务范围相对较小；相反，位于人口稀少地区的城市服务范围相对较大

1、同一区域内，不同级别的城市空间组合，就够成立一个地区的城市等级体系。

2、不同等级城市的服务范围层层嵌套。

3、不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系：“高少远大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等级高，城市树木烧，相互距离远，服务范围大，城市功能多；城市等级低，城市数目多，相互距离近，服务范围小，城市职能少。不同等级城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理论：

（1）一个中心地的服务范围围绕中心地呈六边形。

（3）高一级中心地服务范围相当三个低一级中心地服务范围。

人口课件 篇5

一、复习导入。

师：1、同学们，老师这儿有一些数字我相信大家都正确读出来？

出示课件：1998、4008、2036、7521、4640、10000（指名读）

2、出示课件：五千八百六十四六千八百五十

四千零四十四七千零九

（1）你能写出上面这些数吗？

（2）学生在练习本上写数。订正。

师：看来万以内的数大家掌握得很好。在现实生活中还有很多更大的数，今天这节课我们就来认识更大的数。课件（板书课题）

二、自主探索。

（一）自主探究，学习读数

1.课件出示56页插图。

师：同学们自己读一读插图下面的文字，有困难的可以向同学或老师请教。

（生自主读，师巡视，了解学生读数情况，相机指导。）

2.师生交流。

师：谁先读第一幅图下面的文字？

师：好！继续第二幅图。谁读？

师：谁能读读第三幅图下面的文字？

（师指名读，同时板书）读作：一万七千五百零一读作：二万八千一百五十三

读作：六十七万五千六百七十二读作：三十八万四千四

（二）自主探究，学习写数

师：通过刚才的学习大家会读更大的数了，收获可真不小！那么你们想不想把这些书写正确呢？好，请同学们观察数位顺序表，仔细看看和我们以前的数位表有什么不同？（每位学生发一张数位顺序表）

1、课件出示数位顺序表

2、学生自由发言，说说自己的发现。

3、师总结说明：我国的计数习惯，从右向左四位一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。省略号表示千万位左边还有很多数位。

4、师：你们能把图片中的这些数填在数位顺序表中吗？

生自己填写师巡视

5、师：谁愿意把自己写的给大家展示一下？说说每一个数字在不同数位上的意义？

学生汇报并说一说每个数字表示的意义。尤其是相同数字在不同数位上所表示的意义更要让学生明确。

（三）根据数位顺序表，总结读数、写书的方法

1、看课件：请你看着数位顺序表再把刚才的数读一读。

2、师：（以675672为例）板书：67|5672

（1）分级|

（2）问：万级的数是多少个万？怎么读？（67万），个级的数怎么读？

连起来怎么读？（六十七万五千六百七十二）

（3）板书：先读万级，再读个级

3、出示课（1）小组讨论、读数。

（2）指名读数

4、.写数

（1）出示课件，学生在练习本上写数，师巡视指导然后订正。

（2）出示课件，以74017为例，边提问边板书：

5、提问：先写那一级？（万级）再写那一级？（个级）

板书：七万四千零一十七写作：7|4017先写万级，再写个

三、课堂练习

出示课件：指名连一连。

四、总结

同学们，我们今天学习了亿以内的大数，生活中还有很多更大的数，今后我们要继续学习继续探索！

五、作业：完成57页3题，用计算器计算。

板书设计：认识更大的数

读作：一万七千五百零一读作：二万八千一百五十三

读作：六十七万五千六百七十二读作：三十八万四千四百零二

675672先读万级，再读个级

七万四千零一十七写作：74017

先写万级，再写个级

人口课件 篇6

人口自然增长率==出生率—死亡率 ●影响人口自然增长率的因素：生物学规律、社会因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。●但人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。

●、人口增长模式：

①“高高低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增长模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。它可分为（1）原始人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。（非洲少数国家属此类型） ②“高低高”模式（过渡型）：表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。发达国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数发展中国家，导致大多数发展中国家出现严重的人口问题。

③“低低低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。发达国家和少数发展中国家属此类型。

4、世界和我国人口增长状况及图示： 世界人口增长状况：大多数发展中国家处在“高低高”的过渡模式，发达国家处在“低低低”的现代模式；人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中国家集中分布区；

●中国人口增长状况：由于计划生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“高低高”型向“三低”型过渡。

1、环境对人口发展的限制性：人口发展需要消耗各种自然资源，世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增，而自然资源（土地、矿产、水、森林等资源）是有限的，对人口发展具有限制作用。

2、环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。 人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量，即最适宜人口数量。

●人口容量：一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。

一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的最终警戒线。影响人口容量的因素：资源、科技发展水平，地区的对外开放程度、人口的文化和消费水平。

1、人口迁移：人口移动的一种形式，是指人们变更定居点的空间流动行为。根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为1）国际迁移：是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象；2）国内迁移：是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。由于社会发展的大趋势是城市化和劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因而，由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。 ●2、引起人口迁移的因素：（推拉理论）

2）经济因素：地区间经济发展水平的差异（经济发展、城市化、区域开发、大型工程建设等）是引起人口迁移的重要原因。一般经济落后地区迁出率高，而发达地区迁入率较高。

4）社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、种族民族等。

根本原因：人口的发展常常与自然环境、社会经济处于互不适应的'状态，这种人地关系的不协调，导致了人口的迁移。

●3、世界和我国人口迁移的现状及图示 世界人口迁移的现状：由发展中国家迁移到发达国家、从贫穷落后国家到富裕国家；从人口稠密国家到人口稀少的国家。我国人口迁移的现状：总体表现为从农村到城市和工矿区、从内地到沿海地区、从经济欠发达地区流向发达地区。主要人口流出省区是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省区是广东、浙江、上海、江苏等。原因：以务工和经商为主，多为自发性迁移。

地域文化：是指在一定地域长时期形成的特定文化现象。（文化=物质财富+精神财富）

外国文化与人口：文化的差异对人口发展的影响是多方面的，其中婚俗（如初婚年龄、婚姻的稳定程度）和宗教对人口发展的影响很大。

中国文化与人口：生育——从早婚早育到晚婚晚育，从多育多子到只生一个；职业选择——从“学而优则仕”到“全民皆商”；人口流动——从安土重迁到“四海为家”

1、区位是指某一事物与其他事物的空间关系。城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊、海洋等

城市的经济地理区位：交通运输、矿产资源、旅游资源、商业贸易等政治文化地理区位：国家政策、外交、宗教、军事、科技教育等。

城市的空间分布特点：1）人口密集地区城镇数量多，在人流、物流集聚部位形成比较大的城市；2）沿河、沿湖、沿海地区城镇较多，河流交汇处或大的河流入海处，往往会形成比较大的城市；3）在交通运输枢纽处，往往会形成较大的城市；4）在历史文化胜地、著名旅游胜地、大规模的商品集散地和边境口岸可能形成较大的城市。

2、城市土地利用：城市用地可分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地、交通和其他公共事业用地、农业用地、休憩和绿化用地、水面等。

●3、城市功能分区：①住宅区：为城市居民提供休养生息的场所，是城市最基本的功能区。②工业区：一般分布在城市外围，并沿主要交通干线分布。③商业区：由商业街和各种商场等组成，大多呈团块状或条状，且多分布于交通便捷的市中心和街道两侧。中小城市的商业区多位于市中心，而大城市往往有多个商业区。一般来说，大城市功能分区复杂，小城镇功能分区相对简单。

西方城市结构模式：同心圆模式、扇形模式、多核心模式（见教材P32）

●4、中心地理论：是研究城市空间组织和功能布局的一种城市区位理论。中心地理论提出了关于中心地、服务范围、门槛人口等概念。（教材P34）规律：1）城镇是周围乡村的中心地；2）最便于提供货物和服务的地点，应位于区域的中心，中心地的服务范围表现为以中心地为核心的正六边形；3）高级中心地门槛高，服务范围大，彼此相距远，数目少；低级中心地门槛低，服务范围小，彼此距离近，数目多；4）高级中心地包容低级中心地，同一级别则相互排斥，从而构成层次分明的空间网络系统。

1、城市化：是指人口和产业活动在空间集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。城市化是社会经济发展的重要表现和必然结果。

城市化的三大标志：城市人口比重持续上升，劳动力从第一产业向第二、三产业转移，城市用地规模扩大。 城市化的主要动力：社会经济发展是城市化的主要动力，工业化是城市化的主导力量，第三产业的发展也促进了城市化。

●2、城市化的特点：

发达国家：城市化起步早，城市化水平高，20世纪70年代城市人口比重达到70%，许多国家已经出现了逆城市化现象；一些大城市中心区出现衰落现象；部分商业和制造业向边缘区迁移，形成较多的卫星城和工业区；出现城市群或城市带。

发展中国家：起步晚，发展快；城市化水平较低；由于城市化与经济发展水平不相适应，城市发展不合理。一部分国家出现了“虚假城市化”的特点，即城市化水平明显超过了本国的经济发展阶段和工业化水平，城市总体发展和基础设施建设相对落后，比如南美洲；另一部分出现了“滞后城市化”，即城市化进程显著落后于相应的经济发展水平和工业化进程，如印度、孟加拉、印度尼西亚等国。

1、对自然地理环境的影响：对自然地理环境的影响：大规模的城市建设，很大程度上改变了原有的自然地理环境（地形地貌、河流水文、森林植被等），使原来的生态环境发生很大的变化。

1）改变下垫面性质，产生城市热岛效应，还影响周围地区的自然 环境；2）破坏原有的河网系统，使城市水系紊乱，河道水质恶化；3）城市的生产生活污染干扰和破坏了地区环境生态；4）城市带动区域发展，对所在地区自然环境产生广泛影响

对人文地理环境的影响：1）改变土地利用方式，形成产生功能分区2）改变居民的就业方式，区域产业以非农业活动为主体，传统农业社会演化为工业社会；3）原先的乡村景观成为城市景观4）使人口和产业活动由分散到集聚，经济开发和信息交流大幅度加强5）影响和改变地方文化，促使现代文明向传统文化的渗透，强化当地与外界的文化交流与融合。

●原因：城市规模的无限制扩大，城市人口的迅猛增长。

●问题：交通拥挤；环境污染严重，环境质量下降；地价房租昂贵，居住条件差；失业人口增多；社会秩序混乱。 ●措施：建立卫星城镇，开发新区；改善城市交通和居住条件；治理环境污染，扩大绿化面积。

1）城市经济逐步成为区域经济增长的主导力量；2）强调以人为本，注重构建和谐人居环境3）控制环境污染和生态破坏，治理各种“城市病”4）运用信息化手段提升城市现代水平5）有更多的人口进入城市或小城镇 6）大型中心城市，增强其辐射带动功能

●1、农业、矿业、工业、商业和服务业等产业活动的主要区位特点：

(l ）农业（包括种植业、林业、牧业、渔业等）：与自然环境的联系最为密切。

(3 ）工业：区位受自然条件的限制较少，受社会经济条件影响较大。

(4 ）商业和服务业：与地理环境条件关系不大，区位主要指向消费人群。

① 产业内部和产业之间的地域联系方式：

生产协作：生产一件产品，承担着不同工序的工厂或车间之间的协作；共同为某一种产品提供零部件的工厂之间协作。

商贸联系：(l ）区际贸易：一国范围内的贸易活动，是最主要的贸易方式 (2 ）国际贸易：以各国间商品和劳务交换为主要内容，因各国经济政策、法律法规的差异，受限制较多。科技、信息联系：生产技术变革和信息技术推广使企业面临激烈的市场竞争。为准确把握市场动态，及时获得技术创新的信息，企业之间、区域之间加强协作，扩大技术和信息交流。

②工业地域的形成：工业企业之间生产上存在投人一产出联系，空间上存在共用基础设施和劳动力联系，信息上存在信息交流协作上的联系。有投人一产出联系的企业或自发或通过规划集聚到一定的区域，以满足降低生产成本，取得较高的规模效益的需要，从而形成了工业地域。

热量——农作物生长发育的基本条件。它不仅制约着农作物的产量，也关系到作物种类、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉，也是农作物生产的基本条件。光照长短、强弱的地 区分布，在很大程度上决定着农作物的地区分布。

地形——地形影响水、热、光照条件，不同的地形类型适宜发展不同类型的农业平原 地区宜发展耕作业，山地宜发展林业、畜牧业。也因自然条件的垂直分异，可以发展立体农业。

土地——土地资源是最基本的农业生产资料。土地资料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用价值，接近水源的土地具有较高的经济价值，接近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。

水分——是农业生产的基本条件，水分条件较好的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分条件较差的地方适合经营旱作农业或牧业。

●科学技术因素：包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式、耕作制度。

●社会经济条件：

市场——市场因素很大程度上决定着农产品生产规模和类型。

交通运输——交通运输的发展，使市场的影响在地域上扩大。

国家政策——政府制定相应的政策，直接干预农业生产。

① 农业地域类型：是指在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。它是农业生产分工在地域上的具体表现。

② 主要农业地域类型：

按生产对象分为种植业、畜牧业和混合农业；按投入状况分为集约农业和粗放农业； 按产品用途分为自给农业和商品农业。

主要的农业地域类型有：水稻种植业、商品谷物农业、混合农业、大牧场放牧业、热带种植园农业、乳畜业、地中海式农业、热带雨林迁移农业等。

小麦：耐寒耐旱，气候适应性广，主产区位于温带大陆性气候区。主要种植国家有美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、中国、法国等，是一种旱地作物。分冬小麦和春小麦两种。区位因素有气候、市场需求、生活习惯等。 玉米：北美洲种植面积最大，亚洲、非洲和拉丁美洲次之。区位因素有气候（雨热同期的气候）、市场需求（常做饲料）、国家政策等。

人口课件 篇7

一缕柔和的光透过窗户映到桌上，褐色的桌面，因为一道光的润泽津润津润而光鲜暖和起来。冬天正在窗外肆意流淌，院子里聚积的雪，于风中挥动起一痕一痕色彩零乱的轨迹，而阳光却刺破这些纠缠的风尘，斜歪着头用眼光安慰着我面前的桌子。

我开端走得很远，远到一个陌生的城市里，偎在回音壁上，一遍一遍地呼叫呼唤一小我的名字，声波涉及之处，杳无谜底，没有谁可能应和，因为，没有人站到回音壁的另一端，倾听我的呼唤。某些时刻，我欲望我的声波可以穿透时光的墙壁，达到欲望达及之所，但，时光只是一个容器，它容纳所有的生命，却无法传递生命与生命之间的讯息。我只能在时光中，看到很多的背影，本身的，别人的，植物的，事物的，童年的，少年的，青年的，那些背影并没有任何神情，它们存在的`无动于衷，时光的回音壁无法传递出我对它们呼叫呼唤、惦念或者仇恨的声波。或许，是我的声波太孱弱，不足以喊动它们，可是，我也没看见谁的声音可以喊动它们，它们永远是向前的，以一张沉默的背影向着赓续撤退撤退的我。

我爬在桌面上，爬在一片褐色的亮光里，手下是一只或粉红，或淡白，或浅蓝，或鹅黄的鞋垫，我拿着父亲画图纸用的三角尺，用一支圆珠笔在鞋垫上划下那个线条简单的字，笔在布上的声音，是痒的，像有器械细细地挠了你一下，你不由得在心里会颤抖起来。这似分明其实却纠结无故的字，便在这种痒痒的不舒畅中涌如今我的触觉和知觉中。那个笔画简单，外形坦然的字，不过顺手的两画罢了，当我可以随便而逼真地写出这个字的时刻，已经是另一个时令了。可是，在当时，我并不知道那个字该若何写成，我只知道借三角尺的斜边画下有规矩的线条，那个由很多线条构成的字，我们叫它：勾拉“卍”字。鞋垫上画成的图案一道道斜着上扬，每一道之间的闲暇不过是针角有限的距离，而在这些距离之间，就是从圆珠笔流泻出来的油墨的浓色。很难解释，圆珠笔为什么在一张布上的陈迹要浓稠厚重过一页纸，我常会在愣神的当儿，生出如许的疑问，但芳华中，有谁会有恒长隐忍的耐烦呢？那样浓烈而稠密的墨，跟褐色的桌面一路闪着光，星星点点，断断续续，却又连绵赓续的光，在冬天的下昼，给我本来简单而无聊的生活，涂上一层暖彩。这色彩显然与彩布不合，但却也缤纷，它与我“熬”的姿势有寰宇之别，它是积极的，变幻而又多姿的，而我是停止的，疲惫甚而衰弱的。

院门经常被人推开，不消举头，也知道有人拿了糊好的鞋垫过来，脸上的欣喜和欲望多过予我的奉称。其实，我何需这些赞成呢，我不过想要一份把我的空白接收干净的时光，她们并不晓得，我对她们的感激要跨越本身机械的劳碌和劳顿。

我以若何困惑的眼光注目过时光的轻漫，又以若何抵触的情感与时光对抗过，经由这么多年断断续续的流淌，早忘的一干二净了。那个冬天留给我的，只有那些下昼的光，和我画着的那个字。那个字，在那么多鞋垫上画过，可是，却从没有真正地完成过，它的边沿下，是无穷伸展的极处，而它的中心，却不在任何一个鞋垫的脚心，每付鞋垫，每块布上，不过是一些影影绰绰的线条，它无法代表一个字的核心力量。

春天光降，风行了一个冬天的图案不知不觉嘎然而止，没有人预感如许的勾留是理所当然的，也没有人认为如许的勾留有无仓促慌张的事理，比起生活本身，人们幻想中的吉祥如意也是短促的，临时的，她们更愿意用本身的眼睛、身材，去成就这些幻觉里的事。桌子上的光线越来越稀薄，越来越恍惚，窗外梨树上站了一树的鸟影，从凌晨一贯嘻闹到下昼，我经常去看它们，举头，垂头，好象被一种器械控制般不自如，只有鸣声是婉转多姿的，那些细微的变革，跟着光线和蔼候而渐生出来的喜悦和掉落望，都在这些鸣声中释放出来了。只是，它们无法替代一种消息的产生和停止，也无法替代一小我的欲望。

我分开那个曲折的墙壁，它绿色的苔藓像嘴唇里一点点呵出的气体，那么多嘴唇的呼叫呼唤，都不克不及撼动它的心肠，那么多气浪声波，都不克不及暖和它的躯体，它曲折的多么冷淡。我的脚开端疼起来，我趔趄着走向另一个景点。那是个叫祭晒台的处所，近晚的光景，圆形的台面上已空无一人，苦楚悲哀让我无法站立，我倒在那个圆台上，我看见本身就是那个字，那个叫做“卍”的那个字，那个我拿尺子细心勾画了一个冬天的字。我像极了它的样子，规整的，连累的，纠结的，跌到的样子。我的脚下溘然生出无故的痛觉，好象本身踩到了本身，入骨的苦楚，让我不由得落泪。

人口课件 篇8

1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。

2.理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于

背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的

性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。

教学重点：人口迁移的类型(流向、成因、意义);影响人口迁移的主要因素

教学过程：

导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方?学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。

所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

主要从这几个方面去理解：

第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地

、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。

第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。

说一说 ：哪一种属于人口迁移?让学生理解人口迁移含义。

国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动

随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。

可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价

人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响是否相同?为什么?

从迁出地来看，人口迁移加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化等的联系，有利于社会经济的发展。尤其对人口压力大的农村，人口迁出缓解了当地的人地矛盾，可以更加合理地开发和利用农业土地资源，对更好地保护农村的自然环境有积极的作用，但是，人口迁出也容易造成迁出地的人才外流现象。

从迁入地来看，为东南沿海地区工农业发展提供劳动力，积极地推动了城市的社会经济发展，但大量的人口对迁入地来说，也在一定程度上造成了人口拥挤、人口压力过重、甚至社会治安混乱的现象.

承转：

我们学习了国际人口迁移和我国人口迁移的有关知识。那么，我们就要问，人们为什么要迁移?迁移受哪些因素影响?下面我们就来学习课文的第二部分：

的因素的综合反映。人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区，要看迁入区是否有吸引力，而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。

人口课件 篇9

一、认识我国人口现状与前景

1、展示世界人口增长变化图认识世界人口的增长。

2、展示我国历年人口增长情况图，讨论：

1、影响人口数量变化的因素有哪些

2、我国人口近百年来为什么明显增多

3、生物种群的消长的规律完全适用于人口增长的情况吗

3、给出学案，在分析资料的基础上，自学相关内容，认识我国人口增长的现状与前景。复习种群的数量变化相关内容，对资料进行分析，讨论完成相关的问题;

阅读课文，自主学习从感性的认识的理性的分析，逐步认识我国人口发展的现状与前景;

锻炼学生分析能力与自学能力

二、人口增长对生态环境的影响

1、采用头脑风暴的方法，让学生尽可能的在人口增长与生态环境之间建立起联系，在所列的主题中选择2至3个主题，再进一步的深入分析。

2、选择以下主题作为讨论的重点：

1.人口增长过快与开垦土地的关系。

2.人口增长过快与森林资源的关系;

3.人口增长过快与环境污染的关系;

3、以1为例，通过分析人口增长与开垦土地的关系，介绍用概念图来分析因果关联的方法，深入剖析土地开垦的根本原因以及最终后果。引导学生尽可能探求表面上未直接关联的事物之间存在着的关系。

4、小组为单位，展开讨论，每小组完成一个主题。要求建立生态系统与人口增长之间的联系，做到科学合理、符合逻辑，深入分析因果间的逻辑关系。并尝试提出解决问题的方案或对策。学生根据已有的知识及生活经验，列举出众多的主题。

学生明确讨论的主题，同时体会探究时主题的选择

学习因果关联分析方法。并尝试用这种方法来阐释自己的观点。

小组讨论完成主题，画出概念图，小组代表来阐明本组的观点，对概念图进行分析，并尝试提出解决问题的方案。锻炼学生的发散思维，同时了解学生在这方面的认识情况，做到教学有的放矢。

选择的主题抓住生态学方面的'主题，避免与别的科目讨论的问题重复。

让学生学习因果关联分析方法，引导学生运用这种方法进行分析;

锻炼学生思维及用专业术语表达观点的能力;

渗透哲学思想，透过现象看本质，训练学生的思维能力;

三、我国面临的人口与环境问题

1、在讨论学习的基础上进一步认识我国面临的人口与环境的问题，分析问题产生的原因，展示环境问题图片。

1资源缺乏：

2环境污染：

2、结合正在举行的联合国气候大会，简单分析温室效应学生谈自己的看法，讨论我国面临的人口与环境问题。

学生关注社会动态，认识到科学、技术与社会的关系渗透思想教育，学会客观的对待问题。展示环境问题图片，引起学生的共鸣，树立环保意识，参与环保行动。

四、解决问题的措施与策略

1、感性认识的基础上理性的分析，探寻解决问题的途径，总结出环保措施与策略：

控制人口增长,提高人口质量;

保护自然资源;防止环境污染;

依靠科技,使经济、人口、资源和环境协调发展。

2、展示我国在这方面取得的成就。学生总结小组讨论的结果，总结环保措施与策略。

树立人与自然和谐发展的观念，学习理性思维。

课堂小结 总结课堂内容学生谈收获

社会实践布置社会实践任务：搜集资料分析人口增长过快给当地生态环境带来的影响，并尝试提出解决问题的方案与途径。

老师给予一定的指导与帮助。学生准备实践，完成分析报告锻炼学生资料搜集、整理和分析的能力。通过活动深刻认识人口增长与环境的关系，树立可持续发展的思想

【板书设计】

一、我国人口现状与前景：

二、人口增长对环境的影响：

1人口增长过快与开垦土地的关系。

2人口增长过快与森林资源的关系;

3人口增长过快与环境污染的关系;

三、我国人口与环境面临的问题：

1资源缺乏：

2环境污染：

四、措施与策略：

人口增长对生态环境的影响知识点归纳

一、应该牢记的知识点

1、我国人口现状与前景

⑴、20世纪70年代以来，我国全面推进了计划生育工作。

⑵、1982年，我国将计划生育确定为基本国策。

⑶、2001年，我国颁布《中华人民共和国人口与计划生育法》

⑷、我国人口发展目标

①、2010年，人口要控制在13.6亿以内(不包括港、澳、台)。

②、2020年，人口要控制在14.5亿以内(不包括港、澳、台)。

③、21世纪中叶，人口总数达到峰值(15亿左右)，后缓慢下降。

2、人口增长对生态环境有哪些影响

⑴、对粮食需求增大，要求开垦土地，必然破坏植被。

⑵、需要森林、草原、燃料和矿物质等多种自然资源，加剧对生态环境的破坏。

⑶、需要一定的生存空间，加剧对生态环境的破坏。

⑷、淡水缺乏。

⑸、环境污染加剧。

3、我国人均占有资源情况

⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。

⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。

二、应会知识点

1、生态系统破坏因素：

⑴、自然因素：火山、地震、台风、流行病毒等

⑵、人为因素：人类对自然资源的掠夺式开发。人类活动造成的环境污染。

2、人类活动对生态系统的影响

⑴、影响因素

①、自然资源利用不合理，过度开发，超过再生能力。

②、工农业、城市布局不合理。

③、环境污染严重，超过自净能力。

④、人口增长过快，生态负担加剧。

⑵、危害：植被破坏，土地沙化;生物多样性锐减，温室效应，臭氧层损耗，酸雨等。

人口课件 篇10

【洋洋盈耳】 洋洋：众多；盈：充满。指宏亮而优美的声音充满双耳。形容讲话、读书的声音悦耳动听。

【投鞭断流】 把所有的马鞭投到江里，就能截断水流。比喻人马众多，兵力强大。

【人文荟萃】 人才和文物众多，并聚集在一地。

【漫天遍地】 满山遍野，形容众多而密集。

【车填马隘】 指车马填塞门庭道路。形容宾客众多。

【众楚群咻】 指众多的楚国人共同来喧扰。后指众多外来的干扰。

【众川赴海】 众多的河流都奔赴大海。比喻众多的力量汇集在一起。

【百喙难辞】 喙：嘴，借指人的嘴。指纵有众多百口也很难解释。

【踵迹相接】 谓脚迹相连。形容人数众多，接连不断。同“踵趾相接”。

【雾兴云涌】 见“雾起云涌”。比喻众多的事物迅速出现。

【成群结伙】 众多人物聚集在一起。亦作“成群结队”。

【杞梓之林】 比喻众多的人材。

【接袂成帷】 袂：衣服袖子。帷：帷帐，帷幕。衣袖连接起来，可以形成帷幕。形容人口众多，城市繁华。

【拨万论千】 形容财产众多，花钱以万千计。

【七大八小】 ①大小不一。②零落的样子。③妻妾众多。

【观者如垛】 形容观看人数众多。同“观者如堵”。

【三窝两块】 ①指有多房妻妾。②指众多的子女。

【攒锋聚镝】 受到众多的刀箭围攻。比喻备受舆论斥责。

【桃李门墙】 指生徒众多的师门。

【遮天盖日】 遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。

【压肩叠背】 指人众多密集。

【洋洋洒洒】 洋洋：盛大、众多的样子；洒洒：明白、流畅的样子。形容文章或谈话丰富明快，连续不断。

【三妻四妾】 妻妾众多的意思。

【林林总总】 形容众多。

【踵武相接】 谓脚迹相连。形容人数众多，接连不断。同“踵趾相接”。

【芸芸众生】 芸芸：形容众多；众生：原指一切生物，后指许多人。原指世间的一切生灵。后多指大群无知无识的人。

【轮焉奂焉】 形容房屋高大众多。

【虎生三子，必有一彪】 比喻众多子女之中，一定有一个超群出众的人。

【遮空蔽日】 遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。

【七相五公】 所举皆汉代公卿，后泛指众多的文武大臣。

【千人一面】 众多人一个脸谱。多用以讥讽文艺创作上的雷同。

【文昭武穆】 原指文王的子孙众多，后则泛称子孙繁衍。

【鬼烂神焦】 形容火灾惨烈，众多的人被烧死。

【百喙难辩】 喙：嘴，借指人的嘴。指纵有众多百口也很难辩解。同“百口莫辩”。

【在谷满谷】 此指奏乐时声音遍及各处，形容道的无所不在。后形容人物众多。

【纷纷籍籍】 纷纷：众多。籍籍：杂乱的样子。纵横交错。形容众多而且杂乱的样子。

【比屋连甍】 屋舍紧密相连。指住户众多。

【尺二冤家】 指众多的求书画者。尺二，指卷轴高度。

【踵趾相接】 谓脚迹相连。形容人数众多，接连不断。

【万户千门】 指众多人家。也形容屋宇深广。

【云屯鸟散】 如云聚集，如鸟飞散。形容众多的人忽聚忽散。

【遮天映日】 遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。

【众流归海】 大小河流同归于海。比喻众多分散的事物汇集于一处。

【三头六证】 指众多的人证。

【灿若繁星】 灿：灿烂。繁：众多。亮晶晶的就像天上众多的星星。比喻才能出从的人很多。

【击毂摩肩】 形容车马众多。

【千村万落】 形容众多的村落。

【神焦鬼烂】 形容火灾惨烈，众多的人被烧死。

【七男八婿】 形容子、婿众多。同“七子八婿”。

【成群打伙】 指众多的人或动物聚结成一群群、一伙伙。

【八万四千】 本为佛教表示事物众多的数字，后用以形容极多。

【烟霏雨散】 形容众多。

【众毛飞骨】 指众多轻物能掀起重物。

【翠绕珠围】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容妇女妆饰华丽。也形容富贵人家随侍的女子众多。

【闾阎扑地】 里巷遍地。形容房屋众多，市集繁华。

【拨万轮千】 形容财产众多，花钱以万千计。

【广土众民】 土地广阔，人民众多。

【翠围珠绕】 翠：翡翠；珠：珍珠。形容富家女子的华丽装饰。亦比喻随从侍女众多。

【遮天蔽日】 遮蔽天空和太阳。形容事物体积庞大、数量众多或气势盛大。

【成帮结队】 犹成群结队。众多的人或动物结成一群群、一队队。

【骈门连室】 形容为数众多。

【总总林林】 形容众多。

【十二金钗】 本用以形容美女头上金钗之多，后喻指众多的妃嫔或姬妾。

【洋洋大观】 洋洋：盛大、众多的样子；大观：丰富多采的景象。形容美好的事物众多丰盛。

【珠围翠绕】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容妇女妆饰华丽。也形容富贵人家随侍的女子众多。

【劳民动众】 动用众多民力去做某件事。

【成群逐队】 指众多的人或动物聚结成一群群、一队队。

【雾起云涌】 比喻众多的事物迅速出现。

【摩肩擦踵】 形容来往行人众多，很拥挤。

【雾集云合】 形容众多的事物聚集在一起。

【人稠物穰】 稠：稠密，多。穰：丰盛。人口众多，物产丰盛。形容城市繁荣昌盛的景象。

【森罗万象】 森：众多；罗：罗列；万象：宇宙间各种事物和现象。指天地间纷纷罗列的各种各样的景象。形容包含的内容极为丰富。

【十亲九眷】 指众多亲戚。

【蜂扇蚁聚】 蜂翅扇动，蚂蚁聚合。比喻人虽众多但起不了大作用。

【烟霏雾集】 形容众多。

【群雌粥粥】 原形容鸟儿相和而鸣。后形容在场的妇女众多，声音嘈杂。

【成群作队】 指众多的人或动物聚结成一群群、一队队。

【千家万户】 指众多人家。

【千夫诺诺，不如一士谔谔】 指众多唯唯诺诺之人，不如一名诤谏之士可贵。同“千人诺诺，不如一士谔谔”。

【结驷连骑】 随从、车马众多。形容排场阔绰。

【兵在精而不在多】 兵士在于精壮而不在乎众多。也比喻要求质量而不能只讲数量。

【寻行逐队】 犹言成群结队。形容众多的人依次成行成队。

【踵足相接】 谓脚迹相连。形容人数众多，接连不断。同“踵趾相接”。

【七子八婿】 形容子、婿众多。

【众毁销骨】 指众多的毁谤，可以销熔人的骨骼。比喻谗言多可以混淆是非。

【观者成堵】 形容观看人数众多。同“观者如堵”。

【百喙莫辩】 喙：嘴，借指人的嘴。指纵有众多的嘴也不能辩解。同“百口莫辩”。

【众虎同心】 许多虎一条心做事。比喻众多有本事的人团结一致，力量会更大。

人口课件 篇11

人口普查教学设计范文

教学目标

1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。

3. 会正确读、写多位数。

教学重、难点

1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。

2. 会正确读、写多位数。

教具准备

计数器若干、学生课前收集的大数

教学过程

（鉴于第一个班学习效果不太理想的情况，第二个班上课时更改为：课前让学生先来读写一些四、五位数，一方面回忆以前的读数写数方法，另一方面知识过渡的时候便于衔接。）

一、复习旧知，创设情境。

1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。（让学生自己去发现人口普查后的数学信息，培养他们的收集和发现数学信息的能力。）

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4.总结讨论.（对学生的'总结经行推敲分析，形成方法，达到全体共享的目的。）

（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。

（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。

二、自主学习，合作交流。

第6页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。

三、教师梳理，巩固提升。

学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。

第7页“练一练”第3题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。也可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。

第4题，本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。

第7页“实践活动”可以安排在新授学习前进行，也可以安排在学习了多位数的读写后进行，这需要根据班级学生的实际情况进行安排。

板书设计

人口普查

亿级 万级 个级

千百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十个

亿 亿 亿 万万万 计数单位

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万

1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万

教学反思：

本节课我把重点放在读数方法的指导上，如：先用数位顺序表读，然后用分级法，先分级，四位一级；再从高位读起，一级一级往下读，每一级的读法与个级的读法相同，但要在末尾加上这一数级的计数单位；且每一级末尾的“0”都不读， 其它的“0”或者连续几个“0”都只读一个零。都由我引导学生自己来总结。学生中普遍存在的问题：读数还是显得很不熟练，个别学生尚没有掌握方法，影响读数的效率；读法的书写存在很大问题，如：1253000 读作：1百2十5万3千。大小写混淆，需要再次强调读作时要全部写成大写，我想在练习中要加强训练读数及其写法。

人口课件 篇12

通过这个案例，使学生了解如下问题：

1、美国是一个移民国家。从16世纪起，欧洲人开始移居美国。可以说，没有国际人口的迁移，就没有今天的美国。移民对美国近现代社会经济的发展作出了巨大贡献。

2、美国曾出现过的四次国内人口迁移高潮。

第一次是19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移;

第二次发生在19世纪和20世纪之交，伴随工业化和城市化的发展，人口由乡村大量流入城市;

第三次是20世纪代到60年代，由于农业危机、自然灾害等原因使南部人口迁往北部和西部;

第四次是20世纪60年代末到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁往南部和西部有新资源、新兴工业的“阳光地带”。20世纪70年代以后，随着城市环境改善和老工业区经济的重建，还出现人口向老工业区和城市回流的现象。

通过这个案例，使学生了解如下问题：

1、周朝前，我国人口重心均分布在北方的黄河流域。

2、秦汉时期，北方大规模战乱屡屡发生，使人口多次迁往南方。

、两晋、南北朝期间，北方居民为了躲避战乱和民族压迫而继续南迁。尤其是 “永嘉之乱”“安史之乱”“靖康之难”引起了北方人口南迁的高潮。北宋末年，南方人口已占全国人口2/3左右。

4、元明清期间，政治中心在北京，北方战乱平息，人口数量增加。

从上述案例中任选一个，进行重点分析。

(1)结合所学知识分析，哪些因素促使美国成为一个移民国家?哪些因素导致了美国人口在本土范围内频繁迁移?

(2)影响我国古代人口大规模迁移的因素，与影响我国近几十年人口迁移的因素有什么不同?为什么有这样的不同?

本部分可以由学生分组讨论--学生讲解--学生补充--

教师总结：通过古今中外的人口迁移现象中，我们可以看出，影响人口迁移的因素很多，概括起来主要有

在某种特定的条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

课堂小结：

这节课要明确一个地区人口数量变化，不仅包括人口自然增减，还包括人口迁出或迁入数量的变化。掌握人口迁移的概念，类型及影响人口迁移的因素，我们知道人口的迁移是在多种因素共同作用下的综合体，我们在分析某一迁移现象时，应具体问题具体分析，全面考虑，突出重点，体现人口迁移的主要影响因素

口技的课件

下面是幼儿教师教育网的编辑为大家整理的“口技的课件”。教师在上课前准备教案和课件是一种负责工作的表现，因此不能随便草草地编写。要知道教案和课件是教师上课实施的基础。希望本文能够为您提供一些实际操作的方法，帮助您掌握实用技能！

口技的课件【篇1】

教学目标

（一）积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文

（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

（三）体会我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

（四）学习准确地运用表示时间的词语。

教学重、难点

（一）重点：教学目标的二、三点

（二）难点：体会我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

导入新课

视频导入新课，让学生欣赏一名口技表演艺术家的一场表演。并结合课后的《口技漫画》了解口技的渊源典故，并作相应补充。

导语：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

简介作者、作品

作者林嗣环，是明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。

疏通字词，朗读课文

1、疏通字词

顷（qǐng） 呓（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 间（jiàn） 许许（hǔ） 曳（yè） 几（jī）

2、试读课文

点名让学生一段段读，抽查预习情况。

3、再读课文

要求： ①全班一起齐声朗读，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。

② 初步理解全文大意。

翻译课文

1、 让学生一段段试着翻译，教师纠错，注意下列词语的正确翻译。

善：擅长 厅事：大厅、客厅

施：设置 安放 少顷：一会儿

但：只 闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懒腰

既而：不久 乳：喂奶

毕：全 绝：极点，最

意：心情 舒：伸展，放松

中间：中间夹杂 曳：拉

虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

教师在学生翻译的基础上，全文翻译，矫正缺漏。

小结：本堂课我们了解了口技这一民间艺术，并初步的了解了文章内容。

布置作业

1、本文以时间前后位顺序，课后反复熟读课文，找出所有表示时间的词语并分类。

2、完成《思考与练习》的.一二题

第二课时

导语

上一节课，我们熟读了课文，并翻译了全文。课后也让同学们反复读了课文，现在我们来检验一下同学们任务的完成情况。

整体感知

1、检验阅读情况。请几位同学读读课文，并做点评。

点评内容：字词是否读准，语句是否通顺，情感是否到位

2、请在文章找出一个字或者词概括口技表演者的本事？

明确：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分几个部分：明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

4、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

5、请三位同学分别复述这三个场景。

6、分析三个场景

提示：学生可以注意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

遥闻 远→近

便有 外→内

梦中惊醒 既而 小→大

当是时 分→合

一时齐发

②第二个场景，一家人再次入睡的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

再次入睡： 未几 大→小

微闻 密→疏 以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？

讨论并归纳：

忽 小→大

俄而 响声齐作

火起群乱 中间 百千齐作

又夹 无所不有

7、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒 稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

8、这些属于什么描写？有什么作用？

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

（三）分析理解文章的侧面描写部分

1、上面我们分析了文章描写口技表演者“善"的三个方面的表现，这三个方面是从侧面来表现口技者的高超技艺。既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

2、在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？

讨论并归纳：有，

在第二段中说“众妙毕备” ；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

3、 那么文章除了通过侧面描写宾客的反应和正面描写口技者高超的技艺来表现口技表演者的本事外，还通过哪些方面来体现他表演的高超？

明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。这个简单的道具在课文开头一段已经做了交代，但在结尾一段又做了强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从而达到赞美表演者的目的。这也是属于一种侧面烘托，与宾客的反应效果类似。两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺而不是借助于外物，突出“善”。

（四）课堂练习：完成课堂练习一、二、三

（五）总结 ：

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。既从正面描写又从侧面描写，还通过道具、直接评论来表写表演者的“善”。

布置作业

1、完成《三维》

2、以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。

口技的课件【篇2】

教学目的：

1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；

2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重难点：

本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：

六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：

第二课时

一、检查作业：

二、讲析课文第三段（方法同前）。

三、讲析课文第四段（方法同前）。

四、讲析课文第五段（方法同前）。

口技的课件【篇3】

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

知识目标：掌握积累本文一些重点字词的意义及用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

能力目标：准确流畅的朗读课文，培养文言语感，提高阅读文言文的能力。

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生热爱艺术的热情。

重点放在字词的落实积累和朗读上，难点放在本文表现手法的研究上。

学生已经学过了不少文言文，有了一定学文言文的基础，学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

本课拟采用下列教学方法：

1、 朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、 发现法：本课难点的突破拟引导学生发现问题――研究问题――得出结论。 3、 讨论法：和发现法配合使用，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

一个差的老师只会奉献，而好的老师则让学生发现问题，教给学生学法。这正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期达到不教”的目标。“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过过重形式的反复朗读，培养语感。在读中悟，在读中感，以此为切入口，理解文意，从而提高感知能力，提高自主学习古文的能力。

扣住朗读积累欣赏六个字提出学习目标，不枝不蔓，直入主题，明确目标。

1、“沸沸扬扬”的朗读，是对学生“读”的第一个要求。由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。，

2、“字正腔圆”的朗读，是对学生“读”的第二个要求。教师先范读，使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。在朗读训练的同时，学生也进一步熟悉了课文。

3“层次分明”的读，是对学生“读”的第三个要求，是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。

4“缓急有致”的读，是对学生“读”的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。“沸沸扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感情充沛；“层次分明”，要求学生披文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。

这是教学的第二板块，练习。这一环节的学习非常扎实，文中用法特别的词、表示时间的词、古今意义区别较大的词以及一词多义等都得到了解决。教师在此过程中有机地穿插补充文言知识，达到帮助学生积累的目的。

大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题。

学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了――它训练了“知”，也训练了“智”与“能”！

教学的第三个板块，欣赏。教师先指导学生从词句和构思两方面来欣赏：词句，要品味它；构思，要揣摩它，发现它。接着老师给学生以适当的提示，抓住一个“善”字，拎起了全篇。在教师的`指导下，小组合作探究，学生充分表达并展示了自己对课文的欣赏，十分精彩。学生思维活跃，表达生动；教师适时点拨，评价精当。学生的“欣赏”与教师的“评点”有效互动，使课堂学习不断深入。学生很少谈到构思的问题，教师则要求学生记住五句话，给学生实实在在的指导。

学习语文的终极目的是培养学生驾驭语言的能力（包括书面与口语），故而最后设计了一个贴近学生生活的文段迁移训练的作业。

（六）归纳总结总结。用一～十的数字，对文章内容作概括。

第一，文言文阅读教学，既要注重文言文基础知识的积累教学，又要重视文本中所蕴含的思想文化内涵、艺术表现手法和审美情感价值的品味。长期如此，定能夯实学生的文言功底，涵养学生的人文情操，丰富学生的精神世界。

第二，在继承传统的以诵读为主要手段、以语言积累为主要方法的文言文阅读教学模式的基础上，创造了“朗读、积累、欣赏”文言文三步阅读教学法。一文四读，层层推进，多种角度，综合训练；智能作业，分组练习，集体交流，促进积累；推敲词句，品味细节，欣赏构思，审美享受。因此，这是一种训练实、方法活、品位高、可借鉴的文言文阅读教学新思路。

第三，善于调动学生自主学习文言文的热情。明确的任务让学生能够有序的学习、有效的互动、有机的生成，使语文学习的课堂真正成为了生命的、生活的、生态的课堂。

第四，教学民主，营造和谐课堂。

口技的课件【篇4】

1、教学目标

1、知识目标：通过准确、熟练的朗读，培养学生古汉语的语感，提升学生对文言文的阅读能力与水平。

2、能力目标：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

3、情感目标：把握课文内容，使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。惊叹我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。

2、学情分析

1、这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。

2、对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。

3、重点难点

教学重点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

教学难点：体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

4、教学过程

活动1【导入】学生表演口技导入：同学们，哪些同学会表演口技，我们一起来感受一下

活动2【讲授】自学与互动

（一）引子

1、首先，请同学们快速浏览课文，有一个字可以总领全文，这会是哪一个字呢？

（学生浏览课文，教师板书。）

2、学生答：善！

教师补充：的确，文章用一个“善”字开篇，统领全文，整篇的内容情节都是围绕“善”来展开的。

（二）领悟文章正面描写和侧面描写相结合的写法

A、同桌讨论：

那么，就这个“善”字，宾客是怎样表现的呢？请同桌间相互讨论后，用圈点线勾画（用“——”线）的方法找出课文描写宾客表现的句子

①、学生圈点线勾画找出相关句子后，进行交流。

宾客观看表演时的表现：

满坐寂然，无敢哗者。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

宾客意少舒，稍稍正坐。

宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

②、学生齐读宾客观看表演时的表现相关句子。并思考：宾客的这些表现是直接描写的口技表演吗？

学生回答：不是，是宾客观看口技表演时的一些反应。

再思考：既然不是直接描写的口技表演，那么作者为什么还要写它呢？或者说它是为了描写宾客的表现而写这些表现的吗？

学生回答：是口技表演“善”的结果；

是用来衬托口技表演者“善”的；

……

活动3【活动】分组学习

这些描写是宾客观看口技表演时的反应，它用来衬托口技表演者的“善”；像这种通过第三者（或他人）的反应，来衬托所描写对象的某些特征的方法，叫侧面描写。

（板书：宾客侧面描写衬托）

B、分组学习：

宾客为什么会有这样一些的反应呢？

学生思考并回答：因为观看了口技表演者的表演。

那么，请同学们用圈点线勾画（用“﹏﹏”线）的方法找出课文描写口技表演者表演模仿声音的相关词句。

①、学生分组讨论

一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所模仿的声音，

三四小组的同学找出第4段中口技表演者所模仿的声音，

按学习小组相互讨论，全班进行交流归纳：

口技表演者表演模仿的声音：

一二小组：

犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声

教师点拨引导：口技表演者模仿的这些声音逼真吗？作者如何评价：众妙毕备。

齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽

教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比较舒缓。

三四小组：

大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声

教师点拨引导：此时此刻是口技表演达到最高潮的地方，看看此时的声音多不多？

学生回答：多

请用文中的语句来回答：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。

②、教师点拨：

你们能说说这些描写与对宾客表现的描写有什么不同吗？

学生思考并回答：

这是直接对口技表演者表演“善”的描写；

它是直接表现口技表演者表演“善”的；

③、教师再点拨：

像这种描写，它也有一个响亮的名字，你能说出来吗？

学生思考并回答：正面描写。

④、老师小结：

作者通过直接描写口技表演者惟妙惟肖地模仿出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”，这种写法属于正面描写。

（板书：表演者正面描写表现）

C、老师总结：

这就是这篇文章写法上的一大特色：通过正面描写和侧面描写相结合的方法，将口技表演描写得栩栩如生。

（三）感悟文章动静结合潮起潮落的写法

A、学生分组朗读课文描写口技表演者模仿声音的相关词句。

①男生齐读第2自然段：

教师点拨：这些声音有什么特点呢？

学生思考并回答：

声音由小到大、由少到多。

老师小结并板书：动潮起

②女生齐读第3自然段

教师点拨：这些声音有哪些特点呢？

学生思考并回答：

声音逐渐变小。

老师小结并板书：以动衬静潮落

③男生、女生齐读第4自然段：

教师点拨：这些声音又有什么特点呢？

学生思考并回答：

百千齐作，忽然变大、由少到多、由简到繁。

老师小结并板书：动高潮

B、老师总结：

这也是这篇文章写法上的又一特色：通过动静结合如同潮起潮落的写法，将口技表演表现得淋淋尽致。

（四）、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。

A、请同学看看课文开头和结尾，作者给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

B、学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

C、作用：

①、内容上：强调道具简单。突出这场表演主要是用“口”来进行表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者“善”的技艺。

（板书：道具简单衬托）

②结构上：不是简单的重复，而是起到首尾照应的作用。

（板书：首尾照应）

D、老师总结：简单的道具衬托精湛的表演，充分地表现了我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

活动4【练习】当堂检测

课后练习二、三

活动5【作业】巩固提升

A：借助工具书熟练翻译课文。

B：背诵全文。

口技的课件【篇5】

【教学目标】

一、知识目标

1、文言实词含义。

2、正面描写和侧面描写。

二、能力目标

1、文言阅读理解能力。

2、有条不紊、清楚地叙事的能力。

三、情感目标

认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读理解能力。教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、补充。

2、背诵全文，力求当堂背诵。边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。

3、字词检查：

少顷(shǎo)犬吠(fèi)呓语(yì)夫叱大儿声(chì)夫齁声起(hōu)意少(shāo)中间(jiàn)絮(xù)曳(yè)屋许许(hǔ)声几欲先走(jī)

【教学过程】

一、激趣导入

口技，一种很早就流行于我国民间的传统技艺，它由演员运用口腔发声来摹拟各种声响构成，是艺人长期在生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的。

我们看过的相声《洛桑学艺》，仅仅凭借一张嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的乐器声响就被摹拟出来了，可真是令人叹为“听”止，那其实就是口技表演。它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。

三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天我们开始学习《口技一文。

二、教学基本任务

读、说、诵、练、写。

1、读：

第一次朗读──请同学们读得沸沸扬扬。

第二次朗读──请同学们读得字正腔圆。

第三次朗读──请同学们读得层次分明。

第四次朗读──请同学读得有景有情。

第五次朗读──请同学读得有急有缓。

2、说：

⑴这篇课文可用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”?请同学每人用“善在──它写出了──”说一句话。

⑵从“口技表演”的角度，形成课堂教学的简略板书：

一字立骨(“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键字眼。—善──声音有大小，有内外，有高底，有动静，有远近，有分合，有疏密，有点面，有张弛，有明暗

⑶从“听众的反应”的角度，那些句子能体现善?

表演前：满座寂然，无敢哗者;

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝;

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐宾客无不变色离席，奋袖出臂;

火场百象：两股战战，几欲先走。

3、诵：

教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。

⑴下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头──画面一──画面二──画面三──结尾。

①第一个场景：

夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。“梦中惊醒”作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回答教师板书。

②第二场景：

一家人闹而复静的情景：“渐入梦乡”“纵声”“渐拍渐止”，声音由大而小，“微闻”声音更小，是由大及小，微闻余响。

③第三场景：

深夜失火、救火的情景。“火起群乱”。(学生诵读)

⑵教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。

(学生诵读)

三个文段都描写了听众的情绪变化，

表演前：满座寂然，无敢哗者

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。

以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”。

因此，我们完全有理由说，全文的文眼或核心就是一个“善”字!──点击出大大的背景图“善”字。不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。

⑶教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。

⑷教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。

⑸教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。

⑹教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。

(学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声──评论──侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：火起──人犬声、风火声，抢救声──听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法……)

(介绍背诵方法四分钟)

⑺教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。

⑻下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始：

①背开头和结尾。

②背第二段中写“醒”的场面描写。

③背第四段中“失火”的场面描写。

④背出四处侧面描写的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。

此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。背诵效率高，有如下原因：

第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。

第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。

第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。

知识训练和技能训练结合进行，教学频率高、密度大、效果当然不错。)

4、练：

做—讨论、完成课堂智能练习：

⑴指出用法特别词的意思：

善( )宴( )乳( )一( )呜( )

⑵找出课文中表示时间的词语：

①表示突然发生：忽、忽然。

②表示相继发生：既而。

③表示同时发生：一时。

④表示在特定的时间内发生：是时。

⑤表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几。

⑶下面的词古今词义区别较大，试说说看：

但( )觉( )是( )毕( )目( )股( )

意( )少( )虽( )名( )色( )走( )

⑷解释词义之后，你认为下面五个词属于( )。

妙：众妙( )毕备以为妙( )绝

绝：以为妙绝( )群响毕绝( )

指：手有百指( )不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( )满坐( )宾客

起：大呼火起( )夫起( )大呼

⑸瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢：

群响毕绝──( )满坐寂然──( )

变色离席──( )大啼──( )

一时齐发──( )中间……之声──( )

撤屏视之──( )惊觉欠伸──( )

⑹现在，该轮到你独立地进行发现了!你该积累一个怎样的词语板快呢?

(反思：这节课是文言文教学中典型的“诵读，品析，积累”课。“读、说、做”三步既表现一种教法，也点示了对文言课文的一种学法。

最有新意的是这一份《课堂智能练习》。它充满了创造性，是匠心独运的。这份“智能练习”表现了我的这样一种思考：大面积上的阅读教学，存在着两个比较严重的问题。一个是课堂积累太少，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，从语言理解、语言品析、语言运用的角度来看，它们的价值有限。二是技能训练力度不够，学法指导、思辨训练、联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱。而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两个方面的的问题。

从上面的“智能练习”可见，学生们不仅仅只是“做”练习;他们要“做”，还要分析、归类、联想、概括、发现。这样，“练习”的层次就高了──它训练了“知”，也训练了“智”与“能”!

这种“翻新”给我们以启示：原来，在有心人的眼中，课堂教学的每一个细节内，都有广阔的创造空间。)

5、写作训练：

学以致用──下面请大家借鉴所学的写作技巧，“走进自然之家，去聆听自然之声”，并运用所学的写作技巧，摹写出生动形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的声响兼图片，共包括八个场景，各场景可看作独立的'片段，也可看作是相互联系的整体。还有，这些声响和画面，是老师经过精心的构思，从众多的声音材料库中剪辑组合录制而成，并配以相应的精彩画面合成的，比如，几声鸡叫、几声鸟鸣、几声雷雨发作、几声潺潺水响……道具可谓简单，制来可谓不易，倾注了老师的很多心血!──希望大家听的认真、看的仔细、写的精彩!

要求如下：

⑴边倾听、边观察，看看这些声响表现出怎样的场景。

⑵运用所学的描写声响场面的写作技巧，写出你最强烈、最美好的一段或几段场景，要力求有场景，力求描写生动，想象合理。

播放配图声响画面，播放两遍，第一遍用心感知，第二遍精心选择自己感受最强烈的画面和声响进行摹写。播放中，教师随时激情点拨，作引导描述……

几分钟后，请学生就所写内容进行交流，教师做随时点评，鼓励精彩……

口技的课件【篇6】

《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分 。之所以成为文言文教学的经典篇目，除了本文描述形象生动，有人物，有情节，故事性强;语言简练，浅显易懂，典范性强，写法张弛有度，灵活多变;语句长短交错节奏感强等等之外，更为重要的正如作者在写完《口技》后所言：“嘻，若而人者，可谓善画声矣!遂录其话以为《秋声》序。”“善画声”正是这篇课文最核心的教学资源，本课教学要紧紧围绕这一资源展开，通过情境创设唤醒学生的情绪体验;通过反复绘声绘色的朗读，激发学生想象，培养学生学习文言文的兴趣;通过发现探究，促成学生学习能力的提升。

1.培养学生初步自主阅读文言文的能力，积累重要的文言词汇(如表示时间的“俄而”“ 少顷”“当是时”“忽然”，表示古今异义的“股”“走”等)。

2.通过绘声绘色的朗读品味、体会文中关键语句对口技人高超技艺的描写。

3.披文入理探究发现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。(教学重点难点)

一、创设情境，激趣导入。

导入：同学们喜欢看星光大道吗?山东省一位地地道道农民获得了“星光大道”年终总决赛的冠军，你们知道是谁吗?对!是刘大成。刘大成靠自己在总决赛中绝妙的口技表演和高超的歌唱艺术赢得了全国人民的喜爱，下面我们欣赏一段刘大成在《星光大道》总决赛上的口技视频表演，思考一下他的口技表演为什么能赢得满堂彩?

学生表现预测：

1.他表演的惟妙惟肖，形象生动。

2.描摹的各种动物的声音逼真。

3.能把各种复杂的声音用简单的道具和一张嘴表现出来。

4.表演的各种动物的声音兼具各种动物的情态。

……

同学们说的都很有道理，可是怎样把这么复杂、动人、惟妙惟肖的声音通过文字记录下来呢?这节课我们就来学习清朝作家林嗣环为《秋声诗》写的序的一部分《口技》这篇文章，探究一下现本文是怎样对声音进行生动逼真的描写的。

二、反复朗读，品味欣赏。

(一)学生初读，掌握重点词语。

1.学生自读。读准字音，在课文中标注自己不明白的字词和表示时间的词语，体会这些词语在表示时间上有哪些不同。教师巡视，发现学生自学中存在问题，及时矫正备课中存在的问题。

课堂交流：学生先在小组内解决自己在学习过程中遇到的疑难字词，把不能再小组内解决的问题提到全班来解决，教师进一步强调重点的实词和虚词。PPT展示：

4.虚词：表示时间的：少顷、当是时、一时、未几、忽、俄而、忽然。

(二)学生听读，发现问题。教师故意用四平八稳的语速和语调读课文中重要段落，提问学生这样读行不行?

2.不行。没有读出文章所表现的情景。

此种回答说明学生对文本表现的情景有了初步的感悟与体会。教师在此应该进一步引导学生在初步感悟的基础上深入文本，再次体会作者描绘的情景。

(三)让学生按照自己的理解朗读课文的节选。

1.教师和学生共同评价学生的朗读。评价要注意对学生的积极引导、鼓励。

2.教师和学生共同探究本文朗读的方式。

学生表现预测：

生1：文章的第一段是叙述，应该用比较平缓的语气来读，重点介绍口技人使用的道具。但是“但”字应该重读，因为“但”表示转折和强调的语气，所以应该重读。

生2：第二段是描写一家人睡觉到觉醒的情景，一开始应该用轻微、低缓的语气读，“遥”字应该把字音拖长一些，以表示狗叫的声音是从很远的地方传来，要读出一家人睡觉时的安静。

生3：在读第三段时，应该尽量表现出听众的动作、神态，通过动作、神态表现观众的心理。

……

(四)总结归纳朗读的方式方法和应该注意的问题，(ppt展示)，教师范读几段，让学生进一步再体会朗读的要领。

1. 朗读时，应该注意根据对文本具体情境的理解，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急来表达原作品的思想感情。本文内容的运动状态，是语言速度的根本，随着情景有一人大呼“火起”进入到百千人“大呼”，语流加快。叙述常使语流变慢，快慢的感觉表现在句中词或短语的停顿与相连上面。

2.朗读时，还要注意文章内在的思想感情的色彩和分量，也有外在的高低、强弱、快慢、虚实等声音形式，读出高低抑扬、缓急顿歇的语调。

(五)创造性的再现情景。

1.学生根据自己的理解，选择自己的认为最恰当的方式，对本文进行再次进行朗读，加深对本文的理解和认识。

2.小组合作。一名同学叙述，一名同学模仿口技人的表演，其他同学模仿听众。

三、披文入理，探究发现。

师：声音在过去是一种难以保存的东西，应该感谢作者通过绘声绘色、生动逼真的描写为我们保存了口技人这么高超的技艺。作者是怎样对口技人的表演进行描写的呢?请同学们从课文中找出例子说说你的理解。

学生回答预测：

1.运用了夸张的修辞手法。如“百千求救声。”

2.善于抓住拟声词。如“作作索索、许许”。

3.善于用排比。如“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声。”

4.善于通过观众的表现来写口技人技艺的高超。

5.道具的简单反衬口技人技艺的高超。

6.故事情节的波澜起伏也表现口技人技艺的高超。

1.善于用修辞方法。如排比、夸张等。

2.善于用拟声词。

3.善于从不同的角度来写。

4.善于按照时间顺序创造情景，创造波澜起伏的情节。

四、借鉴文本，写作超越。

(一)同学们，本文的作者给我们既创造了一个描写声音的典范，又为我们制造了难已超越的高度，不知道同学们有没有信心超越古人，也来写一篇描写声音的短文，看看谁写的比古人还好。

教师出示几个同学们生活中常见的视频画面，如：嘈杂的超市、某歌星的演唱会、激烈的拔河比赛等。要求学生按照本文学到的方法结合自己最喜欢的内容写一段200字左右的文章。

(二)写作完成后，小组内先交流，每位都要把自己的文章读出声。小组交流完成后，推选一篇最好的在全班交流。学生 和老师共同点评。

口技的课件【篇7】

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。以了解本文层次清楚的记叙方法。让学生体会正面描写和侧面描写相结合的方法。

口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。(解题、简介作者林嗣环)

结合注释，疏通文字，并提出疑问后分组讨论，共同解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。

1、注意下列词语的用法：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

2、活用的词：

“妇抚儿乳” 乳，动词，喂奶。

“善口技者” 善，动词(原为名词)，擅长。

“不能名其一处” 名，动词(原为名词)，说出。

“会宾客大宴” 宴，动词(原为名词)，举行宴会。

3、表时间性的词语：

4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

要求：

1、高声朗读，熟悉课文情节。

2、体会课文语言特点。

说明：

1、以讲故事的形式，紧扣课文内容。

2、由学生进行点评(从语气、语调、声音、对课文内容的把握等方面点评)。

1、先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。提1、问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

2、思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反应。

理解课文描写层次的有条不紊。

1、齐读第2、3、4段。

3、画出这三段所描写的声音种类并口头作答。

声音的变化总的来说是按“小──大(第一个场面)──小(第二个场面)──大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点。

第一个场面声音，由远到近，由外到内;第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静;第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。

4、思考：课文第3段的.描写可否省略?这一段有何作用?

不能省。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

1、请两位同学分别朗读这两段。

2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是否重复?为什么?

不重复，有呼应作用，主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用?

侧面描写包括两个方面：

一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化;

二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。

2、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持;第 3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了;第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技艺。

1、完成课后练习一、三题。

2、背诵课文。

口技的课件【篇8】

【教学目标】

一、知识教学

1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识。

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法。

二、能力训练

1、提高文言阅读理解能力。

2、条理清晰地复述三个场景。

三、德育学习

认识祖国语言文字的优美以及丰富的表现力

【教学重点】

1、生动形象，如临其境 ，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法

【教学方法】

1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，

3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、，读准下列字的音：

嗣(sì) 顷(qǐng) 倾(qīng) 呓(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 间(jiàn) 许许(hǔ) 曳(yè)

几(jī)

2、阅读课文，根据注解翻译全文。

二、导入

1、让学生听一段口技录音。

讨论：这段声音像什么?中间表现了什么情节?能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段“口技”。

如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。

3、作家作品介绍：

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间( 1649年)进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正课

1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。

2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译：

善：擅长

厅事：大厅、客厅

施：设置、安放

少顷：一会儿

但：只

闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懒腰

既而：不久

乳：喂奶

毕：全

绝：极点、最

意：心情

舒：伸展、放松

中间：中间夹杂

曳：拉

虽：即使

名：说出

奋：卷起

股：大腿

几：几乎、差点儿

走：逃跑

3、再次朗读课文。

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

⑴ 思考：课文真正写口技表演的是哪几段?写了几个场景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在括号里：

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：( )

表示同时发生：( )

表示相继发生：( )

表示在特定的时间内发生：( )

表示过了很短时间就发生：( )

第二课时

一、导入

上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。

二、正课

1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字?

讨论并归纳：“善”

2、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?

讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景。

提示：学生可以注意表现时间的词语

⑴ 第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

遥闻 远→近

便有 外→内

梦中惊醒 既而 小→大

当是时 分→合

一时齐发

⑵ 第二个场景，一家人再次入睡的情景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

再次入睡：未几 大→小

微闻 密→疏 以动衬静

⑶ 第三个场景：深夜失火、救火的情景。

学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

讨论并归纳：

忽 小→大

俄而 响声齐作

火起群乱 中间 百千齐作

又夹 无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!

讨论并归纳：有，写了听众的反应

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝，意少舒，稍稍正坐，无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写?有什么作用?

讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超

7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论?

讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

9、提问第一、五段在文章中起什么作用?

讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

10、总结：

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。

11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。

12、布置作业：

再次听口技录音，现场写作，试写一段描摹音响的文字。

五、板书设计

口技

林嗣环

口技的课件【篇9】

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3、学习准确地运用表示时间的词语。

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹似各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称隔壁戏。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

1、，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思：

2、认真阅读课文注释，口译课文。

1、教师范读课文。

2、学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3、齐读课文。

4、理解课文中的疑难词语：

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：厅事、欠伸、呓语、屏障、侧目、作作索索、力拉崩倒、齁、战战、施、毕、绝、意、曳、指、名。

5、掌握活用的词：

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。

妇抚儿乳中的乳是动词，作喂奶讲。

善口技者中的善是动词(原为名词)，作擅长讲。

不能名其一处中的名是动词(原为名词)，作说出讲。

会宾客大宴中的宴是动词(原为名词)，作举行宴会讲。

6、先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成练习三)：

一时，同时。

忽忽然突然发生。

既而两事相继发生。

是时在特定的某个时间内发生。

少顷、俄而、未几，在很短时间内发生。

7、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义：

会，适逢。

厅事，大厅、厅堂。

施，放置。

闻，听见。

奋，卷起。

但，只。

虽，即使。

走，跑。

8、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词：

9、讲读课文第一部分(第一段)。

⑴ 先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正：

京中有善口技者京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

会宾客大宴正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

于厅事之东北角一抚尺而已。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。而己表示仅有的语气助词。

众宾团坐无敢哗者。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示的样子。哗：喧闹，声大而杂乱。

此段写表演前的准备和会场情况。

善字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。于厅事之东北角施八尺屏障，交代了口技者表演的场地一桌、一椅、一扇、一抚尺，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个一字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。满座寂然、无敢哗者，写出表演者表演前听众的反映。

2、学生翻译第2段，然后师生订正：

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个乳是动词，作喂奶讲。后一个乳是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙。全场的宾各没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：绝，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3、提问：在这一段中，作者描写善口技者表演了一个什么样的声响场景?

学生口述后，教师归纳：善口技者表演了一家众睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。便有妇人惊觉欠伸，便是时间副词，写出由于犬吠引起的惊觉欠伸，以犬吠到其夫呓语表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。既而儿醒，大啼。夫亦醒写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之以及又一大儿醒，絮絮不止的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因犬吠而引起妇人惊觉欠伸。不久儿醒，大啼，而儿大啼引起夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之，又引起又一大儿醒，絮絮不止。

4、指名学生朗读第3段。

5、学生翻译第3段，然后师生订正：

未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6、提问：这一段，作者描写善口技者表演了一个什么样的声响场景?

学生回答后，教师归纳：善口技者表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。未几这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。微闻有鼠作作索索，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。

7、指名学生朗读第4段。

8、学生翻译第4段，然后师生订正：

忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。忽然有人大喊起火啦，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭起来。

俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个有长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响的意思。凡所应有，无所不有：无、不两个否定词连用，表肯定。

于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。奋：本义尽全力举起的意思。这里可译成捋、挽。走：逃跑。

9、讲析第4段：

在这一自然段，作者描绘了善口技者摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层：表演用火警而引起的.人们的惶急纷杂声音(忽一人大呼百千犬吠)。

忽这一副词表现出大呼火起的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

夫起大呼两儿齐哭，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼火起到室内一家人强烈反响。俄而表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个百千表现出声音繁多杂乱。

第二层：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声百千齐作)。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。

中间、又夹等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用凡所应有不能名其一处也，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出善口技者技艺的高超。

10、指名学生朗读第5段。

11、学生翻译第5段，然后师生共同订正：

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12、提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后练习二)

这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极简单，突出善口技者的真正本领是全靠一张嘴，衬托了善口技者技艺的高超。

提问;课文中哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课后练习二)。

有以下几处描写了听众的神情和动作：

⑴ 写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：无不伸颈、侧目、微笑、默叹，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。

⑵ 写口技者表演了一家大小又进入梦乡的声景后，写听众反应的有：意少舒，稍稍正坐，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。

⑶ 写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。

1、完成课后练习一、二题。

2、熟读课文、自选场景背诵(课后背诵全文)。

1、教学重点是教学目的一、二。

2、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。

口技的课件【篇10】

词语解释：

会：适逢，正赶上。   厅事：大厅，客厅。   施：设置，安放。    团坐：围绕而坐。

少顷：一会儿。    但闻：只听见。     满坐寂然：全场静悄悄的。    一时：同时。

未几：不久。     倾侧：翻倒倾斜。      虽：即使。     名：说出。       股：大腿。

1． 表现深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

○1由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

○2由小而大，由密而疏，微闻余声。

2． 表现从失火到救火的情形。

○1响声大作，由少而多。

○2百千齐作，应有尽有。

注意：

中间（jiàn） 曳（y）屋许许（h h）声   股：大腿。而不是屁股之意。

问题：

（1）、文章中哪一个字统令了全文，为什么？

答：  文章中的“善”字统令了全文。因为全文的描述都是要让读者领会到表演者的“善”于口技。

（2）、文章中的哪些词语可以写出表演者的技艺高超？

答：   文章中的“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”等词可以写出表演者的技艺高超。

（3）、文章采用了正面描写和侧面描写的方法，它们分别写了什么？

答：    正面描写：写了口技人的精彩表演。侧面描写：写了听众的反映和口技人的'简单道具。

（4）、在第二自然段中，写了妇手拍儿声，口中呜声……众妙毕备。这写出了什么？

答：     这写出口技人模拟这一家人深夜里的生活琐事，也表现出口技人的高超技艺。

（5）、在第二自然段中，“满坐宾客无不伸颈……以为妙绝。”这句话的作用是什么？

答：      作用是：描写了听众的神态、动作，从侧面烘托出口技者的高超技艺。

（6）、文中前后两次把极简单的道具交代的一清二楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？

答：       作用：首尾呼应，进一步地强调了上述演出这复杂的声音，反衬了着技艺者的高超。

练习：

一、别下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

少顷     既而    是时    一时     未几     忽     俄而      忽然

1． 表示突然发生：----------、------------

5． 表示过了很短时间就发生：-------------、--------------、---------------

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