教养课件。
敬畏教学工作的老师们,每次授课都必须准备一份完整的教学课件。只有认真驾驭准备,才能够对学生负责。提前制作教案课件,有助于教师们梳理教学思路并理解难点。本文名为“论教养课件”,文笔流畅,观点独到,吸引了小编,相信一定会对你的教学工作有帮助!
论教养课件 篇1
一、教学目标:
1、复习查字典,查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习,不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣,还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点
复习查字典的方法,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
品词析句,从老舍先生养花的过程中受到启迪,得到熏陶,感悟人生真谛。
四、教学过程
(一)激趣导入
1、板书:花,咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面,出示图片,让学生结合诗句感悟花之美。
2、师:花儿如此美丽,怪不得历来的文人墨客都喜欢花,同时写下无数赞美花的诗句文章,今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。(板书:养花),同样是写花,他不是写花的美,而是写自己养花的经历,以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文,尽情体味老舍先生养花的乐趣。
(二)解词品句
1、自由读课文,把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词,同时深入品析相关语句。
师;我们一起来读读这些词语。齐读
师:会读后,我们还要理解词语的意思,字典是我们最好的老师,我们可以通过查字典来理解词语的意思,那么我们学过什么查字法(音序,部首,数笔画)
奇花异草(异:音序) 大雨倾盆(倾:部首) 置之不理(置:四) 三年五载(载:戈) 门道 秉烛夜游(秉:撇或禾(乘)) 如此循环
(1) 出示“奇花异草”的句子。(第2自然段)提问:老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草?指名读句子,再指名说原因。
(2) 师:养什么花可以看出一个人对人生的态度,那么老舍先生偏爱哪种人?读读最后一句话。(爱奋斗的人。)花如其人,在下文我们就可以读明白。
(3) 出示“置之不理”的句子,理解“置、之”(之:好种易活自己会奋斗的花)。除了查字典这种方法理解词语,我们还可以联系上下文的方法来理解词语,顺势理解“门道”(方法,窍门),那么养花有什么门道呢?(有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。)
(4) 出示“秉烛夜游”的句子。理解:读句子,这是写了老舍邀朋友赏花;那么前一句写了什么呢?读句子,归纳“夸花”;后一句呢?读句子,归纳“赠花”。——是啊,与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
(5) 那么:“循环”是什么意思?生说词语意思,课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释,请联系上下文来理解,生读出句子、出示“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”分组分句反复读,理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣,那么他得到了哪些乐趣?(有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)齐读句子。理解:这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情,后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文,谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
(1)出示填空题:养花真是一种乐趣啊,可以————,可以——-————,还可以—————。
(2)交流:可以增长见识(摸着门道,增长见识),可以让脑力劳动和体力唠叨得到适当的调节,有益身心,胜于吃药(在辛苦中了解了劳动的意义。),可以与友人分享自己的劳动果实(分享就是快乐)……
(3)师:养花有成功有失败,哪一段写了一次失败的经历。出示:当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了三十多种,一百多棵。全家都几天没有笑容。(交流“一个人如果只有成功,那他的生活也就单调无味了,失败挫折和成功喜悦并行,才构成丰富多彩的人生。”)
(三)课堂总结
养花的确是件有意义的事情,老舍先生不仅享受了养花的乐趣,而且也感受到劳动的意义。
(四)布置作业
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
论教养课件 篇2
教学目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。
3、学习本课生字新词,能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。
4、有感情朗读课文,背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
学习借助中心句,体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣,激发他 们热爱生活的情趣。
教学难点:
学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。
课前准备:
1、温习老舍的《猫》,想想他的语言特点。
2、了解老舍其人其事。
第一课时
课时目标:
1、 使学生体会养花既须劳动,又长知识,能给人们带来乐趣。
2、学习生字新词。
3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。
教学过程:
一、揭题
1、你知道老舍吗?
2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么?
3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。
二、初读
1、自由读课文5分钟,在读准字音,读通课文的基础上,想一想:你喜欢这篇课文吗?为什么?
2、交流。
三、研读
重点抓住最后一节进行研读
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
思考:作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。
提示
(1)"……花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。"
(2)"我得天天照管它们,想好朋友似的关切它们。"
(3)"摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!"
(4)"我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋子里再写一会儿,然后再出去。如此循环……"
(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香",这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看,更有秉烛夜游的味道……"
……
在反馈时有感情的朗读课文有关句段。
质疑:提出不明白的问题,下节课讨论。
四、作业巩固
1、作业1、2、3
2、拓展练习:昙花到底是一种怎样的花呢?你能不能想想办法,制作一份图文并茂的"昙花介绍"。
第二课时
课时目标:
1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。
2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。
教学过程:
一、继续研读
1、重点抓住第六节开展讨论
当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死30多种,100多棵。全家都几天没笑容。
这篇课文是写养花的乐趣,为什么这里要写伤心的事? (即联系课文中的中心句来展开讨论。)
提示
(1)伤心是因为菊秧被砸死了,秋天就少了许多的菊花……
(2)伤心之深是因为爱花之切,可以反衬养花的乐趣……
2、背诵课文最后四段
(1)选用自己喜欢的方式背诵
(2)多种形式结合。
3、联系全文,想想最后一节的作用。
二、品味鉴赏
1、读读课文,体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。
2、谈谈自己的所得。
三、作业巩固
1、作业本4、5、6、7
2、课外拓展:你是否也想亲身体验这种乐趣呢?那么,自己学习养一盆或几盆花吧。当然,你也可以养金鱼,养小鸟或其他小动物,其间也是乐趣无穷的。在此同时,你还可以记录一些观察笔记,也许在其中你还会有其他的收获呢
第三课时
课时目标:
拓展阅读,进一步了解老舍其人。课余练笔,培养生活情趣。
一、拓展阅读
著 者 略 历
舒舍予,字老舍,现年四十岁,面黄无须。生于北平,三岁失怙,可谓无父。志学之年,帝王不存,可谓无君。无父无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千,不求甚解。继学师范,遂奠教书匠之墓。及壮,糊口四方,教书为业,甚难发财;每购奖券,以得末彩为荣,示甘于寒贱也。二十六岁,发愤著书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不得。三十四岁结婚,今己有一女一男,均狡猾可喜,闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。
书无所不读,全无所获,并不着急。教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如是而已,再活四十年也许能有点出息!
著有:《老张的哲学》,《赵子曰》,《二马》,《小坡的生日》,《猫城记》,《离婚》,《赶集》,《牛天赐传》,《樱海集》,《蛤藻集》,《骆驼祥子》,《火车集》,皆小说也。当继续再写八本,凑成二十本,可以搁笔矣。散碎文字,随写随扔;偶搜汇成集,如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》,亦不重视之。
载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期
二、信息交流
1、谈谈你所了解的老舍。
2、名篇推荐。
三、练笔:生活中的情趣
有一位名人说过"生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛"。
只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,成为一篇《生活中的情趣》。
板书设计:
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)
“喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)
(6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文
1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)
2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)
3、投影出示本课的提纲:
文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
材料安排:
1、把养花当作乐趣。
2、分述养花的乐趣:
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
3、总结养花的乐趣。
四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它
1、说说你喜欢的花草有哪些。
2、说说这些花草的特点。
3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
4、构思。
5、写出来。
论教养课件 篇3
一、教学要求
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
二、教学重难点
1、重点:理解课文思想内容。
2、难点:了解作者是怎样把养花的乐趣写具体。
三、教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:第二课时(一、三课时略)。
四、教学过程
(一、)欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?为什么喜欢?有一位著名的作家也跟同学们一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
(二、)鼓励质疑,明确学习目标
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、同学们真会提问题,在大家提出的众多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
(三)指导学文,解决疑问
1、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
①指出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读,从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
②课文哪里可看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
③点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名或小组齐读第四自然段,并说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理。)让学生把悟出的真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情地朗读这一节,深入体会大作家养花的苦与乐。
④从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说刚才是怎样读的?(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体要求写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象。说自己感觉到了什么?现闭眼:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
⑤生自由读六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒,老舍先生也没办法。在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中作用。
2、重点讨论第六节,师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花的伤心事,老舍一家在菊秧被砸死的时候,非常伤心,怎么倒成了乐趣呢?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七段养花的乐趣归类之后,再看能不能归为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐,体会喜从忧来。无所谓忧,也就无所谓喜。
(四)从《养花》现认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地朗读第七自然段,师:老舍先生爱花呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?老舍不仅是作家,而且是热爱劳动、热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说些什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要像老舍先生一样,用我们勤劳的双手去创造美好的环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
(五)作业设计
1、背诵自己喜欢的段落。
2、结合收获和生活实际,写一篇《养花》读后感。
论教养课件 篇4
教学目标:
1.指导学生仔细观察课本插图,使学生了解字典的用途,掌握基本的查字典的方法,逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
2.指导学生观察课本插图,使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。
教学重、难点:
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯,学会学习。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,上学期你养成了哪些好的学习习惯?
2.本学期还要重点培养两个学习习惯,其中一个为勤查字典(板书)。
二、指导看图
1.看第一页上面的插图,按从上到下的顺序说说图上画了什么?
2.师述:我们已经是二年级的学生了,知道了多读课外书的好处,可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。怎么办呢?
3.仔细看上面的小图:图上的老师在向我们推荐什么?(字典)
4.看下面两副图上画了什么?他们分别在什么情况下使用字典呢?
5.从整体入手,仔细看下面的小图,完整地说说图上学生在什么地方干什么的?
6.先按从上到下、再按从左到右的顺序看图,说说同学们在干什么?
7.看第二页图,说说还有哪些情况下我们经常用到字典的?{在学校,在家中}
8.谈谈你平时是如何使用字典的?
三、总结板书,进行练习
1.说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯?(小组交流)
点评:让学生在小组里交流交流,既可以在别人的讨论中得到启发,也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛,更快的养成良好的习惯。
2.阅读课外读物。
第二课时
一、简介导入
同学们,你们知道鲁迅先生吗?他曾经给一位小学生写过一封信,信中有这样一句话:读书就如同采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限。这句话就告诉我们,乐于课外阅读对于一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样,他才能获得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友,可是如果不认识的字太多的话,那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢?我们一起来看书。
二、指导看图
1.看第3页上面第一幅图,从照片上你看出了什么?
2.第2、3幅图画了什么?
3.他们通过什么途径识字呢?
4.看下面第一幅图,同学们在干什么?(津津有味地聚在一起看图识字)
5.看下面第二幅图,两位同学在干什么?(在大街上看铺名识字)
三、小结
图上的同学挑选适合自己的,自己喜爱的方法识字。字识的多了,阅读课外书籍、报刊也就方便多了,这样就可以从中学到许多课本里没有的知识,对今后的学习和工作都大有好处。
四、讨论
1.你想读课外书吗,有什么困难?(大家交流解决。)
2.谈谈你平常读了哪些课外书?有什么收获?
3.今后你打算用什么方法主动识字?
4.布置一个月后进行识字比赛。(分“个人奖”和“小组奖”)
论教养课件 篇5
一,教材分析:
这篇课文采用了总分总的写作手法,作者通过自己养花的亲身经历,从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心,结构严谨,用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
二,教学方法:
讨论法,读书法
三教学目标:
1.标画文中的重点句,理解其含义,体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句,感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟,激发学生热爱生活的思想感情。
四教学过程
(一)板书课文题目,导入新课
同学们,通过上节课的学习,我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句,体会作者的思想感情,感悟作者爱花,爱生活的高尚情趣。
(二)教学设计
1.有感情的朗读课文。(指名读文,其他生回顾课文内容)
2.分析重点句。(投影出示重点句)
(1)为什么“我只养些好种易活,自己会奋斗的花”?
(2)“如此循环......有益身心,胜于吃药”的具体含义是什么?(学生小组讨论,分析其含义)
3.学生汇报(教师随即点拨)
4.解读中心句:上节课我们找到了本文的中心句,同学们还记得吗?我们一起读一下。(齐读最后一段)
这是作者对前面内容的总结,那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结,找出相应的内容。(学生汇报)
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”(学生举手回答)这句话在本文出现了两次,分别是作者在什么情况下说的?(学生快速读文,汇报)
6.指名读第六自然段,提问:花死了,作者伤心,为什么还说养花的乐趣呢?(学生思考,引导学生体会人生,做什么是都以积极的态度面对)
(三)结合实际,体会文章
作者对养花由衷的爱好,谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么?为什么?
(学生做短暂的思考,然后回答)(师:对学生的回答做总结,结合文章,让学生体会到作者从中获得乐趣的原因)
(四)总结全文:通过学习老舍先生的这篇文章,我们不仅感受到生活的乐趣,也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
(五)板书设计:
养花---的乐趣
从生活中寻找乐趣,积极面对人生
五,教学反思:
在课堂教学中,应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐,来表现作者对生活的热爱,在课堂上要对这反面多引导,使学生对生活都充满信心。
论教养课件 篇6
教学要求:
1、指导学生认真观察插图,使学生了解读书做笔记的意义与作用,初步掌握做读书笔记的方法,逐步养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、指导学生认真观察插图,让学生了解在小学阶段应使用哪些工具书和为什么要使用工具书,逐步养成使用工具书的良好习惯。
3、教育学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。
教学重点难点:
1、引导学生在做笔记时要专心、认真,初步掌握做读书笔记的方法,养成养成“不动笔墨不读书”的学习习惯。
2、训练学生使用工具书解决读书时实际问题的能力。
教学时间:2课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、指导学生认真观察插图,使学生了解读书做笔记的意义与作用,初步掌握做读书笔记的方法。
2、教育学生逐步养成勤做读书笔记的习惯。
教学过程:
一、故事导入
1、讲述故事。
从前,有人叫汪得净的人,非常喜欢读书,而且态度很认真,分析起他人的文章来头头是道,朋友们都很佩服。他有一个缺点,就是懒得动笔墨,不愿写读书笔记。有一次,他看到一首诗,认为写得特别好,就认认真真地研究了一番,把这首诗记在脑子里,准备适当的时候介绍给朋友。一天,朋友来看他,他就说,两个月前读过一首咏虎的诗,虽然只有四句,却把老虎写活了。朋友请他说出来听听,他想了想,说:“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说: “既然前两句忘了,就说后两句吧。”他抬起头,来回踱着方步,好半天才说:“第三句真是忘了,好在第四句记得明白些,是狠得很的意思。”
2、听了故事,你明白了什么?
引导学生说说读书做笔记的重要性。
3、教师小结:读书做笔调可以锻炼我们动手动脑的能力,积累与丰富我们的知识,加深对读物的理解,锻炼分析概括能力,提高理解和表达能力。因此,我们应当掌握读书做笔记的方法,养成做读书笔记的习惯。
二、观察插图
1、观察第一页的图。
(1)上面一幅图上的学生在什么地方干什么?老师又在做什么?黑板上写了些什么?“不动笔墨不读书”是什么意思?
教师提示读书笔记的几种形式:摘抄卡片、文章,编写提纲,写读后感等等。
(2)下面这幅图上的女同学在干什么?态度怎样?
(3)观察圆形放大图,从中你知道了什么?
(4)小结:“不动笔墨不读书”,读书做笔记是良好的学习习惯,无论是摘抄好词佳句和相关的知识,还是编写读物提纲,或者是写读后感,对我们的学习都是有好处的。
2、指导观察么2、3页的插图。
(1)观察左上角的插图,同学们在什么地方干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪里看出来的?
(2)观察右下角的插图,图上画了什么?看了这幅图,你明白了什么?
(3)观察左下角的读书笔记,让学生读一读,说说读书笔记的主要内容。
教师讲解:读书笔记的标题可以直接写“读某某文”或“读某某书有感”,也可以在标题下面再加一个副标题,副标题前要用上破折号,但无论是什么题目,行款都与写作文相同。另外,要写好读书笔记,必须深入了解所读的书或文章的内容,写出自己的真实感受。
(4)观察右上角的卡片,了解卡片的内容,比较这几张卡片在形式上的不同。
小结:卡片的种类较多,最常用的有两种:一种是标准卡片,上面有“类别、编号、文题”等等,摘抄时要填好;一种是自制卡片,但也要注明摘抄内容的出处。摘抄的卡片要归类保存好,以便需要时查找。如果我们从小养成摘抄卡片并分类保管的习惯,知识量就会大大增加,作文内容也会更加丰富多彩。
三、指导尝试
1、分发课外阅读材料。
2、学生阅读,做读书笔记。
要求:
(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的三种做读书笔记的方法。
(3)读后可以用三言两语的形式写出自己的收获和感想。
3、教师巡视个别指导。
4、交流。
四、总结
读书做笔记是一种良好的学习习惯,让我们努力做到长期坚持培养好习惯,这样会终身受益。
第二课时
课时目标:
1、指导学生认真观察插图,让学生了解使用工具书的意义和作用,掌握选择和购买工具书的方法。
2、教育学生逐步养成使用工具书的良好习惯。
教学过程:
一、看图揭题
1、出示挂图:读读框内上下两行文字,说说图上是谁,他手里拿的是什么,明确图的主题。
2、小结:知识是无穷无尽的,一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识,就离不开书本和老师。工具书就是我偿不说话的老师。遇到疑难问题,如果老师不在身边,就可以通过查字典、语典等工具书来解决。
二、指导看图,学习使用工具书
1、观察第4页下面的插图,说说图上有哪些工具书,你现在有哪些工具书,还准备购买什么工具书。
2、观察第5页上面的两幅图,说说谁在什么地方干什么?他们是怎样选择和购买工具书的?
小结:购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架旁选择,要先确定自己需要的工具书属于哪一类,按类型找到后再看书脊上的名称,最后将要购买或借阅的工具书轻轻抽出来。
3、观察第5页下面的两幅图,说说这两位小学生是怎样使用工具书的?结合自己平时的学习,举例说说在什么情况下怎样使用工具书的。
三、实践掌握
1、出示:浩hàn,查出“hàn”的字形和这个字的意思。
2、“洋溢”这个词语中的“溢”怎么读?它的意思是什么?你是用什么方法在字典里查找的?
3、总结评比。
四、总结
1、通过《培养良好的学习习惯(9)》这一课的学习,你们懂得了什么?
2、老师相信同学们在平时的学习生活中,一定能认真学做毳笔记,根据需要查找工具书,培养自己良好的学习习惯。
论教养课件 篇7
教学目标:
1、指导学生认真观察图画,结合平时的学习生活,使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理,引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
2、指导学生认真观察图画,结合平时的教学实际,使学生了解学会搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法,并逐步养成习惯。
教学重点:
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理;使学生了解学会搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法。
教学难点:
引导学生逐步养成不懂就问和勤于搜集资料的良好习惯。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、指导学生认真观察图画,结合平时的学习生活,使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
2、引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学重点:
使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理。
教学难点:
引导学生逐步养成不懂就问的良好习惯。
教学准备:
教学挂图。
教学过程:
一、指导学生看第1页上的图,让学生感知“不懂就问”的重要性。
1、齐读“不懂就问”。
2、指导学生先按从上到下,再按从左到右的顺序观察。学生认真观察图画后指名回答。
(1)第1幅图上有什么人?在哪里?在干什么?
(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么 ?
(3)第3幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么 ?
表现的是哪里,怎么知道的,有哪些人,人们正在干什么?
(4)看第4幅图,这是在哪里?两名同学正在干什么,老师呢?
二、组织讨论,使学生懂得如何做到“不懂就问”。
1、看完第1页的4幅图后,你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题,不清楚的地方,要大胆地向他人求教?
(2)只要有不懂的地方,都要敢于问,不管是在学校,在家里,在展览厅,走廊上,在教室里,在校园里,还是在其他任何地方。
(3)可以问老师,问家长,问解说员,问本班同学,问其他班同学……一句话,问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题,也可以问报刊上的问题,还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2、讨论:假如遇到不懂的问题不问,或者不懂装懂,结果会怎么样?
3、我们今后应该怎么办?请学生说说今后的打算?
三、总结。
同学们,不懂就要问,只要留心,处处皆学问,书本上的、自然界的一切,只要自己有疑问,都可以向别人请教;如果自己动了脑筋不能解答,随时随地都可以问。孔子说:三人行必有我师!其实相互之间都可以成为老师,谁能解答问题,他就是老师。其实“不懂就问”,就是“多问”,这是与“勤学”联系在一起的,平时我们常说“勤学多问”,就是这个道理呀!
第二课时
教学目标:
1、指导学生认真观察图画,结合平时的教学实际,使学生了解学会搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法。
2、逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教学重点:
使学生了解学会搜集资料的意义和作用,初步掌握搜集资料的方法。
教学难点:
引导学生逐步养成勤于搜集资料的良好习惯。
教具准备:
优秀资料若干 小黑板
教学过程:
一、谈话导人,使学生明白搜集资料的重要性。
1、这里有几个问题,想请教一下同学们。
(1)老师打算写一篇关于苏州历史文化的文章,请问同学们,老师现在需要做些什么准备?
(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园,保护环境”的辩论会,她该提前做些什么准备?
(搜集有关资料等。)
2、引导学生谈谈搜集资料的重要性。
3、老师小结:搜集资料可以拓展我们的知识面,增强记忆,为学习和生活提供便利,因此,我们应当养成勤于搜集资料的好习惯。
二、指导观察,适当讲解,让学生掌握搜集资料的方法。
1、指导观察第2页的图。
(1)第一幅图的女同学在哪儿?在干什么?
(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?
(3)下面一幅图上的这些同学在做什么?
2、讨论:在公共场所查阅资料时应注意些什么?
小结:如果在公共场所查阅资料,应做到言行举止文明,保持室内安静,还要注意爱惜资料。
3、指导观察第3页上的图片。
(1)第3页上面的图中,同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样是从哪儿看出来的?
(2)结合实际,想一想:除了这些,你认为还可以通过什么方式来搜集资料呢?
同桌讨论后指名全班交流。
(可以通过看报刊,参观展览,采访和访问等来搜集资料。)
4、讲授搜集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图,都是同学们搜集资料的一些方法,那么搜集资料有哪些常用的方法呢 ?
(1)做摘抄笔记,把你认为有价值的,有意义的,感兴趣的文字摘抄下来,可以把它们分门别类地摘抄,为了便于查阅,分类不要杂乱。
(2)制作资料卡片,这样有利于资料分类。
(3)拍照片,把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。
(4)编辑剪报,把搜集到的各方面的资料,以制成小报的形式来积累。
三、观摩搜集的资料,激发学生搜集资料的兴趣。
1、展示优秀的搜集资料的作品,让学生仔细观摩。
2、教师告诉同学们,这些都是搜集资料的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论:我们从现在开始应该怎么做?
四、引导学生尝试搜集资料。
1、分发课外阅读材料,每个学生一份、
2、学生阅读材料,搜集资料。
要求:
(1)认真阅读材料。
(2)用上常用的四种搜集资料的方法。
3、教师巡视指导,多作点拨。
4、学生小组交流所搜集的资料,相互取长补短。
5、展示同学们搜集资料的成果。
五、教师小结学生搜集资料的情况。
重在鼓励,希望同学们贵在坚持,养成勤于搜集资料的习惯。
论教养课件 篇8
【学习目标】
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
3、学习老舍朴实无华的语言表达,继续阅读老舍的相关文章。
【教学重难点】
抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
【教具准备】
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
【教学流程】一、导入新课,检测预习
这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。
出示课件我会读:
计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆
狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游
有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭
词语盘点中的生词,相信你能读准,我们来开火车认读,好吗?
谁来说说《养花》这篇文章的主要内容?
师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?
(出示课件2:中心句)
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
齐读这句话,有疑问吗?(生质疑)
学贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。其实答案就藏在文章中,我们自己去解答好不好。
【设计意图:通过复习,巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移,通过质疑,承上启下,起到了较好的过度作用。】
二、围绕乐趣,自主学习
出示自学提示:(课件3)
1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。
2、有感情地朗读这些句子。
3、小组交流一下自己的感悟,并相互补充完善。
哪个小组愿意最先展示你们的学习成果?(随着学生的汇报,课件出示关键句子)
1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的运动场。
预设1:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。
预设2:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。
师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)
【设计意图:引导学生自学,自主探究,把学习的主动权交给学生,积极培养学生的自学能力,是小学高年级教学应具有的策略。】
2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
师引导:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语,联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。
师:花草奋斗是什么表达方法?(拟人)
师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?
预设1:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。
预设2:就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。
师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)
3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。
抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。
师:请你想象一下,老舍会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?
预设1:他会帮花草施肥、锄去杂草。
师:把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。(生展示读)
预设2:他还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。
预设3:他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!
师:把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)
师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)
【设计意图:指导学生抓住文中的关键词来理解课文,通过阅读感悟,理解文本的内涵,使学生在与文本的对话过程中,体会所表达的思想感情。】
4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。
这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。(板书:长见识)
“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。
用自己的读表现出老舍的自豪与开心。(生展示读)
生3:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。
5、第四段学习汇报
“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动,可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义,得到了乐趣。
师:这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的?
生如此循环……吃药。(读文中原句)
理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句?
师:作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流,”你从中体会出了什么?(养花很不容易,太辛苦了。)
师:只有苦吗?
养花虽辛苦,但苦中也有乐,保护了花草,再苦再累也不觉得是什么。(板书:须劳动)
师:累得“腰酸背痛,热汗直流”作者不但没有抱怨花草,反而还说——(出示句子,生读:这多么有意思呀!足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书:热爱劳动)
师:“不劳动,……吗?”这是什么句?(反问句)
谁能将它改为陈述句?这句话说明什么道理?
预设 1:劳动可以创造一切。
预设 2:幸福生活是劳动创造出来的。
预设3:人活着就应该劳动。
师:老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理。
出示课件:不劳动,就( ),这也是真理。
预设1:不劳动,就(不能摸着养花的门道),这也是真理。
预设2:不劳动,就(不能获得知识),这也是真理。
师:我们的生活中也有不少真理,联系生活,再说说。
预设1:不劳动,就(会一无所获),这也是真理。
预设2:不劳动,就(无法生存),这也是真理。
预设3:不劳动,就(会被社会淘汰),这也是真理。
合作读这一段,男生读黑色字显示的劳动部分,女生读红字显示的感情部分。(课件出示这一段)
6、第五段学习汇报
师:五段共三句话,从每句话中找动词提炼小标题。(夸花、看花、赠花)
师:在夸花、看花、赠花中享受,有花有果、有香有色,多么令人愉悦!
(板书:有花有果、有香有色)
师:养花给老舍带来了快乐也带来了伤心,老舍却说伤心也是一种乐趣?你们同意吗?(同意)板书:乐趣
不介意你们做老舍的代言人,让我现场采访一下你们吧!
预设如下:
师:您在养花中有伤心事吗?
生:有,今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。
师:当时,您有什么感受?
生:非常伤心,我们全家几天都没有笑容。
师:既然很伤心,你觉得有乐趣吗?
生:有,毕竟高兴的时候多,伤心的时候少。
师:那次菊秧被砸死后,你是怎么处理的?
生:菊秧被砸死后,我们收捡了残砖破瓦,却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是,我们把那些菊秧小心地移入盆中,后来,他们果然活了,还开出了美丽的花。
师:您的心情怎样?
生1:当时我很激动。
生2:有一种失而复得的欢喜。
生3:有一种失败后成功的喜悦。
师:其他同学有过这种乐趣吗?
生:我以前养了一盆紫罗兰,花盆不小心从阳台上掉下来打破了,花也好像被砸死了,我伤心了好几天,可过几天去看时,它竟然开了花,我开心极了。
师:是的,有喜有忧,有笑有泪更有乐趣。
(板书:有喜有忧,有笑有泪)
齐读文章的中心句,看着板书齐背中心句。
师:花好人喜,花毁人忧,将花的好坏与人的情感联系在一起,从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的,即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历,回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。(板书:热爱生活)
【设计意图:通过各种形式的读来感悟文本,通过联系生活实际来体验情感,引导学生抓住关键句子理解课文,这正是我们高年级教学所必须的策略。】
三、感悟表达:
我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他这篇文章在语言表达上有什么特点?
预设1:采用了拟人的表达方法,如:地上没有他们的运动场,养些会奋斗的花草,把花当作人来写,很生动很形象,给予了花人的感情色彩。
预设2:语言很简练。如在结尾仅用了24个字,就将养花的乐趣概括的全面而且准确。
预设3:老师的语言朴实无华。
作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。(出示课件)
文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。
这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。
【设计意图:在这篇文章中,作者对花充满了爱意,但文中没有直接说“多么美丽,多么可爱”这类空话,却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】
四、推荐阅读:
1、《劳动最有滋味》
2、《劳动的开端》
【设计意图:所选推荐阅读的书籍,是对这一课的延伸,也让学生继续走进老舍,感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】
五、作业超市:
1、选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。
2、选择别人夸花,全家骄傲;昙花开放,约朋友共赏;花分根了,赠给友人中的一个内容,展开合理想象写一写,体会养花乐趣。
【设计意图:通过作业超市的练习,使阅读与写作达到了有机结合。】
【教后反思】
本课教学我充分体现了学生的主体地位,教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课,容量很大,学生学得兴味盎然,让我很享受。看来,备课充分、解读教材到位是上好课的关键。
论教养课件 篇9
教材解读:
《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义。作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动,思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。
本文作为一篇写给青少年的“书简”,是值得中学生一读的,也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此,教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句,理清文章思路,辨析并学习对比论证和举例论证的方法。
教学目标:
1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的`教养”和“优雅风度”。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。
教学重难点:
重点:1.理解作者的观点,梳理文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
难点:学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。
教法与学法:
教法:鉴赏品味法:在教学中,要借助于学生世界观刚要形成的良好契机,引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度,并用文章的观点指导学生的言行。
学法:对比阅读鉴赏法:文章本身就有着许多前后对比之处,如先列举无教养的例子,再说什么是真正的教养,这样引导学生对比阅读,通过比较得出结论,能更快地理解作者的观点。
教学准备:
教师:准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。
学生:课前预习课文;搜集关于“教养”的名言警句;解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。
课时安排:
1课时
探究新课
教学过程:
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