四年级第一课时教案。
教案及课件都是老师为备课而精心准备的教学辅助工具，而此刻是再次编写课件的时候了。教案作为学科教育发展的重要推动力，对于教师和学生都具有非常重要的作用。本站幼儿教师教育网编辑为您特别整理了名为“四年级的第一课时教案”的内容，敬请关注！
四年级的第一课时教案 篇1
教学目标：
知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学重点
重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
教学准备：
课件、实物投影
教学时间：2课时
内容安排：
第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的我的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。
（本设计为第一课时教案）
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们都有幸福美好的童年。可你们知道吗？在一百多年前的英国，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。(出示图片，包括课文插图)在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们走近这个可怜的孩子，他的名字叫小珊迪。（板书课题：小珊迪）
二、整体感知：
1、师述：昨天，大家已经预习了课文。为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读好吗？读完后，再把自己喜欢的部分多读几遍。
2、自由读全文，要求：努力做到读得正确、流利
3、读后反馈：将自己最想读的那个部分读给大家听。相机提示字音。评价。
4、默读课文，读的时候注意在脑海里形成画面，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？
5、反馈：一句话告诉老师，你仿佛看到一个什么样的小珊迪？（依学生发言板书：可怜、诚实、善良等）
三、研读悟情：
1、师述：你从课文的哪些地方感受到小珊迪的可怜、诚实、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？请你再读课文，将最打动你心灵的句子划下来，在旁边作批注，然后多读几遍。
2、小组交流。（训练小组长）
3、全班反馈研读情况。（以下教学要依照学生的学习情况进行组织，注意师生评价及生生评价，引导学生有感情地朗读）
例如：
①他对我们说：先生，请买盒火柴吧!(a．请注意冷的感觉。b．体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的单衣，小脸冻得友青，一双赤脚又红又肿。在这样的情况下，他说话能这样轻松、这样有力吗c．人在发抖，嘴唇在发抖，声音也在发抖。要读出这样的感觉。)
②啊!请您现在就买吧！先生，我饿极了！小男孩乞求道，我给您去换零钱。(a．请注意饿的感觉。b．饿了还有力气吗饿了还会大声说吗c．他是怎么说的是乞求说。怎样的请求叫乞求可怜地请求、恳切地请求、苦苦地请求、像要饭一样地请求，这才叫乞求。要把这样的感受读出来。)
③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我，就难过地说：先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢(a．请注意这是一个断了两条腿、快要死的孩子说的话。b．请注意这是一个临死前还担心着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。)
4、激发情感。
师述：同学们，这就是咱们的小珊迪，他的遭遇是那样的不幸；他的死去是那样的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找还那四个便士；他首先想到是那个可怜的小弟弟。这样的一个孩子，为了一盒小小的火柴，为了那四个便士，就这么走了，就这么永远地离开人世。咱们拿起书，一起读课文的最后一段。（生齐读）
同学们，为了那一盒小小的火柴；为了那四个需要找回的便士，一个可怜的孩子永远地离开了我们。全体女同学一起再读课文最后一段。（全体女生读最后一段）
同学们，为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体男生读最后一段）
为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找回的便士，一个可敬的孩子永远地离开了我们。全体男同学一起读课文最后一段。(全体学生齐读课文的最后一段)
四、小结全文：
1、师：同学们，假如你就是那个买火柴的先生，亲眼目睹了小珊迪被马车轧断双腿后仍不忘归还那四个便士，目睹了小珊迪在临死前仍然挂念着弟弟的感人情景。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。
2、写好后，请大家自己站起来，用你的感情、用你的声音、用你的朗读告诉大家吧。
3、同学们，正是小珊迪的诚实换来了一个陌生人的信任，正是小珊迪的善良赢得了一个陌生人的尊重，正是小珊迪的守信实现了他的心愿。是的，同学们，我们永远忘不了他那诚实的面容；我们永远忘不了他那使人信任的神情；我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟；我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。一个多么可怜的孩子，一个多么可敬的孩子。让我们永远的记住他。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实，多一点守信。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。
四年级的第一课时教案 篇2
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的四年级《鱼游到了纸上》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。
2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。
3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。
4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
5、初步学习积累材料的方法。
教学重、难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：
一、揭题质疑
1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问
师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？
生：鱼应该生活在水里呀？
师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上
师：其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？
2、带着疑问，一起学习课文。
二、初读课文，整体感知，检查预习情况
1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
三、朗读课文，分析关键词句。
第一关：学习课文的1-4自然段
1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。
2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。
3理解“举止”找出举止特别的句子
说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）
4“忘我境界”是什么意思
5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”
第二关：学习课文5-9自然段
1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的'图像，学生观察。）
2、咱看看课文中是怎样写的？出示（5-9）段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似
3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？
4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。
从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。
师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。
理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”
深化“忘我”境界的体会。
5句式联系有时......有时......改写成其他的。
第三关开始啦，读课文的10-14自然段。
1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢？勾画出来。
2、理解“每个星期”“一整天”
一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地
师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地
师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？
师：这是一位什么样的青年？
生：坚持不懈，持之以恒
3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，
4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的
5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）
6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？
四、概括文章主要内容：
回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。
说说课文主要讲了一件什么事？
四年级的第一课时教案 篇3
一、导入
1、同学们，这节课我们继续学习《第一朵杏花》，这篇课文写了哪科科学家的故事？（板书：竺可桢）
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？
课文的第一部分写的就是一年前的事，现在请大家自由读读第一部分，也就是1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
二、学习第一部分
1、刚才大家都在津津有味地读着，还不时地在书上做着记号，这样的习惯很好，希望一直保持下去。谁来说说，你读懂了什么？（学生回答）还有哪些地方不明白？（讨论，解决疑问）
☆竺可桢在问：杏花哪天开放时，为什么一定要知道第一朵杏花哪天开放的？第二朵、第三朵为什么不行？（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。）
2、出示课文第3自然段
①请一个同学来读这小节，注意突出加点的词。
②这里的弯下腰来说明了什么？习惯地问说明了什么？（作为一个研究物候的科学家，他只要一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的精确时间，这种主动探索的一丝不苟的科学行为已成为他的一种习惯）板书：一丝不苟
③这里竺爷爷问孩子的话应该怎样读？（亲切）
④练习用亲切的语气读竺爷爷的话。谁来试试。你们觉得他读的怎么样？那你再来读读。你们觉得他把这种亲切的语感读出来了吗？好，我们一起学着他来读好这一小节。（齐读）
3、你们的朗读中，老师听出来了，这是和蔼的花。下面我们就以学习小组为单位练读每一部分的对话。一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，一个是旁白，还有一个就当评委吧。开始练起来吧。
△哪个小组想来汇报你堑亩潦槌晒ㄖ该粒愕挠锲芟耋靡浊小⒋认椋惆研⑺档幕岸恋煤芴煺妗⒒钇茫⒁饬擞锏鞯谋浠园滓埠芰骼⑷险妫牢拖窀鲂鲜赖暮艿轿唬娌淮怼br过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段作者用简洁优美的文笔，描绘一幅春景图，谁来美美地读好这一节。
三、学习第二部分（6-15）
1、你觉得他读的美吗？美在哪儿呢？评一评。（指名评）那你能比他读的更美吗？好，那请你来读。
△同学样比较一下他俩的朗读，谁读的更美？（指名说）好，那我们就学着它来读好这段话。
2、第二年春天，杏花开了，小孩子通过精确地观察终于发现了第一朵开放的杏花，他迫不及待地要把这个好消息告诉竺爷爷呢。（出示对话）当时他们的一段对话少了提示语，大家分小组合作先根据课文内容补上语气词，再根据提示语分角色练、读这段对话，一个小组里选出一个同学专门记录讨论结果，并给你的组员安排角色，等会儿汇报学习成果。
3、刚才同学们讨论很激烈，读书也很认真，我已经让**上来板演了他们小组的结果，那现在就请你们小组的成员到前面来读这段对话（学生分角色读）
4、下面请评委们来给他们小组的表现打分。
你们有没有跟他们不一样的答案？好，那我们根据提示语一起来读这段对话，1、2大排读竺爷爷的话，3、4大排读小孩子的话，老师读旁白。
5、从大家的朗读中，老师不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动，非常兴奋，他们的激动和兴奋不仅通过对话表现出来，还从哪儿看出来呢？
（学生回答，出示15小节）
①哪些词句看出竺爷爷很兴奋？（点出倾刻间像年轻了许多立即兴冲冲地快步）你能用你的朗读来表现这种激动心情吗？（指名读）谁还想读？（指名读），我们一起激动地来读好这一小节。
②这段话中的郑重是什么意思？（严肃认真）你从郑重地记下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（可以看出竺爷爷对科学研究严谨，一丝不苟，搞科研的就需要这种精神。）
③你们能通过朗读把竺爷爷的这种一丝不苟的精神表现来出来？自己先练着读读，谁想读？（指名读）还有谁能读好这段？（指名）我们一起读这段话，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。（齐读）
过渡：竺爷爷对科学研究长年不懈，精确、细致的观察，这正如竺爷爷曾不止一次说过：（引读）
四、总结全文
同学们，竺爷爷一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律，我们应该把这种精神用在平时的生活和学习中。
五、作业
这一堂课就到这儿结束，结束课后请同学们搜集有关竺爷爷的故事，下一堂课交流。
《第一朵杏花》是讲的竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。我在这节课中要达到的教学目标就是让学生在朗读中体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。
四年级的第一课时教案 篇4
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的四年级上册《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
自主学习，合作学习，探究学习
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、师导言，生自读导读，明确单元任务。
2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。
3、释题
师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？
生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。
4、汇报搜集资料，介绍作者。
二、提出问题
1、自主学习，合作学习
自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。
2、检查学习情况
出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。
3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。
4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？
要求：
⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。
（2）在读文的过程中遇到不懂的`问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。
生按要求自主学习，小组交流学习成果。
三、整合问题（梳理问题）
师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？
生：汇报
预设问题：
1、“发现”与“发明”有什么区别呢？
2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？
3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？
师梳理问题：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。
现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
四、解决问题
1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
生：汇报出具体事例。
师：请结合有关语句谈谈自己的理解。
师追问：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？
生：汇报，朗读这段话。
师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？
生：汇报，说说感受。
师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。
小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）
四年级的第一课时教案 篇5
教学要求：
思想品德要求：了解列宁两次走险路的经，感受到列宁不让害怕压倒自己，每时每刻，锻炼自己意志的精神，激发学生从小不怕困难，自觉锻炼自己的意志。
知识要求：学习生字、新词；了解本文主要讲了一件什么事，抓住人物言行、神态体会人物品质理解含义深刻的句子。
能力要求：通过理解语言文字体会小路的险；正确认识自觉锻炼意志和注意安全之间的关系；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文最后列宁讲的一段话；通过描写人物的言行、神态、的词句体会人物的品质。
教具准备：常规、挂图
教学时间：一课时
一、导入新课
我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？
今天我们再来学习一篇，题目是《登山》，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。
二、默读课文，了解内容
1、边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。
2、画出自己不理解的词句，查字典。
3、标出文章有几个自然段。
三、检查自学情况
理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决然
四、细读课文，理清结构
1、课文写了列宁几次走小路？
2、每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？
3、老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。
五、自己学习课文
1、自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？
2、学生自由发言。老师适当点拨关键词。
3、读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。
回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？
这次列宁走险路的表现得怎么样？
列宁最后说的一段话是什么意思？
4、自由发言
老师打出投影分析
5、读了十八自然段你感受到了什么？
6、总结全文，讨论问题：
课文赞扬了列宁什么品质？从哪些方面突出他的品质的？你学习课文有什么收获？
板书设计：
四年级的第一课时教案 篇6
一、开门见山，释题导入
1、板书课题，齐读课题。
2、理解“佳”。
二、自学课文，初步感知
1、出示自读要求，学生自由朗读。
2、检查词语。
（1）第一组词语相机介绍“格罗培斯”和“迪斯尼乐园”；
（2）第二组词语理解“微不足道”；
（3）第三组词语理解“焦躁”，指导书写“催”；
（4）最后一组词指导读准“吆喝”、“看管”、“调转”。
3、指名分小节朗读课文，正音。
三、再读课文，整体把握
1、概括课文的主要内容
建筑大师（格罗培斯）因（迪斯尼乐园）的（路径设计）而（大伤脑筋）。他从一位葡萄园主的做法中（深受启发），最终设计出了（最佳路径）。我们把一篇课文读成了几句话，还可以用更为简练的方式，把这两句话浓缩成几个词。
2、根据词语提示理清文章脉络。
四、走进文本，感悟人物
1、默读课文第二自然段，用心去感受格洛培斯是一个怎样的人？在文中找一找关键词，用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。默读时贵在边读边思考。
2、交流。
（1）出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。
（相机指导感悟“40年”、“无数”、“微不足道”）
（2）出示：对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
（抓住“50多次”体会格罗培斯对待工作的一丝不苟、追求完美）
3、指导朗读。
五、总结全文，留下悬念
六、布置作业
四年级的第一课时教案 篇7
【教材简析】
《最佳路径》是苏教版国标本小学语文四（下）第二单元第六篇课文，所在的第二单元共3篇课文，两篇叙事明理的文章，一篇介绍说明的文章。它们都与创新有关，《苹果里的五角星》是讲日常生活中的创新，《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，《人类的老师》介绍了仿生学中众多的创造发明。第二单元为创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。
《最佳路径》通过记叙在迪斯尼乐园临近开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋，焦躁不已，后来他从法国南部一位卖葡萄的老太太给人自由、任其选择的做法中受到启发，采取了撒下草种，提前开放，按照足迹，铺设道路的路径设计，最终这一设计被评为世界最佳设计。文章告诉我们：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。
【目标预设】
1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课的斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄，9个生字，会准确认读二会字躁，理解并积累满山遍野、微不足道、启发。
3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
【教学重点】
理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。
【教学难点】
精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄给人自由、任其选择的妙处，。
【设计理念】
一、以人为本，抓住热点巧激趣。
以人为本的教学设计，要能了解学生的学习意向、体察学生的学习情感，充分激发学生的学习兴趣，本教材中迪斯尼乐园显然是能牵引学生眼球的一个切入点。
二、生活语文，情境体验起共鸣。
新课程中指出：语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机
会。因此，在本节课的难点突破中，我加强语文与生活的联系，设置学生熟悉的生活情境，使课堂贴近生活、让学生参与生活、和生活携手共进，为使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的需求融为一体。
【设计思路】
首先从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。再出示课文的最后一个自然段，板书课题，然后初读课文，注意读准字音，读通课文，初步感知课文的主要被人。接着引出主人公格罗培斯，了解他是个怎样的建筑师？从一位老太太给人自由，任其选择的卖葡萄中受到启发，设计出了世界上的最佳路径。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。
2、简介迪斯尼乐园
3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）
4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。
【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】
二、初读课文，理解大意
1、出示生字词语
师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？
格罗培斯无法定稿
任其选择受到启发
踩出小道有宽有窄
路径设计世界最佳
2、感知课文主要内容
师：你们真能干，在这么短的时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？
师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！
【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】
三、格罗培斯，无法定稿
快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？
1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？
2、出示然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。
师：微不足道是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）
3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解催促、急躁，教学生字催。
4、朗读指导。
设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。
四、任其选择，受到启发
出示：读读想想：别人是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与别人有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？
1、出示一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
师：别人是怎么卖的？结果怎么样？抓住三个动词摘、提、吆喝。请学生上台表演。
2、那老太太是怎么卖的？出示原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
结果怎么样？出示谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
师：绵延是什么意思？（连续不断）你看，这么多的葡萄葡萄园，课文前面还有一个词语也表达了这个意思，你找到了吗？（满山遍野）
3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？
4、师：老太太不方便出门兜售，葡萄园的市口不好，可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢？同桌讨论一下。
（1）这是个无人看管的葡萄园如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？
（2）只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。多么的价廉物美啊，我们再来好好地读一读。所以她的便宜总是最先卖完。
5、这时的老太太师多么惊喜啊！起先的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话。
6、此时此刻，格罗培斯的内心也师一阵惊喜，因为老太太，引读她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，那和他设计的最佳路径有什么联系呢？我们下节课来学习。
设计理念：将许多园主与年迈无力的老太太卖葡萄的作对比，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、尊重。说话、表演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。
五、联系课文，完成作业
1、填空
在法国南部有著名的葡萄产区，别人不但______________，而且___________________，却_____________。老太太只要________________，就_____________，却______________。
2、描红，完成习字册
3、收集有关信任的名人名言
【设计意图：通过填空让学生再次整理了课文的前半部分，知道了格罗培斯从老太太那里得到了启发，从而设计出了世界上的最佳路径。】
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