漂亮教案。
每位教师都必须为每节课准备教案和课件，这是基本的职业技能之一。教案是课堂教学不可或缺的支撑，决定着教学效果的好坏。因此，我们非常推荐您收藏本页提供的“漂亮树的教案”，这样能够避免遗忘，随时查看和使用。
漂亮树的教案(篇1)
一、教材简说
1．教材分析：《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。这是一篇写景散文。讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木” “雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
二、方法设计
1、周目标导航
以课标为标准，逐一分解至学年、学期、每周，借周目标实现与课标的对接，学生分领任务进行充分的自主学习。本课由张冉小组认领。
2、授之以渔
面对七八十人的大班，教师想面向全体是可望而不可及的事，一遍遍不厌其烦的教，部分孩子仍是一脸的茫然，对小组进行全方位、无间歇的指导，前期规范，中期纠偏，后期升华，孩子会更快掌握“渔“的技术，教师的主导作用发挥的淋漓尽致。
3、前置性学习
掌握方法之后，实现多元学习，整合教育资源，让学生自己去发现问题、解决问题，解读文本基于问题的研究，我们的课堂不会过分追求高度、深度，要的是宽度和厚度，正可谓方法之道在于回归自然。
张冉小组认领本课，进行了一次又一次的学习、交流，一次次发现问题，一次次交流研读，对文本有了较深刻的理解。
4、合作学习
化大班为小班，分为16个四人小组，学习上有效合作，实施兵教兵、兵验兵等等，学习、纪律、生活等等一一囊括其中，有统一的目标，互帮互助。旨在过程中构建学习型组织，培植健康向上的小组文化，是一种大合作观，张冉小组利用周末聚在一起交流，并得到了家长的配合支持，增加了家长与家长的交流。
5、课堂展示
课堂以展示小组展示为主，交流互动为辅。课堂上虽然没有老师的讲解，但是老师参与整个课堂，对学生对学生的发言适时进行纠偏、总结、提升，调控课堂。
三、目标预设：
知识能力目标
1、知识目标：会认10个生字，会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
漂亮树的教案(篇2)
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识“横撇、弯钩”两个笔画和“广、穴”两个偏旁。
2、乐于观察图片并且能看图说几句话;知道“AAB”式的短语。
3、能朗读并背诵课文。
4、了解课文内容，体验到在自己学校上学的自豪感。
教学重点：认识12个生字，会写4个字;能朗读、背诵课文;
教学难点：培养观察能力;体验环境变化的欣喜感和自豪感。
教学准备：课件、生字卡片等。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
认识12个生字;
熟读课文;
会说“AAB’式的短语，能照课文的样子说话。
教学过程：
一、看图说话导入
小朋友，有一位小朋友把我们生活的地方，画成了一幅非常棒的画!他请我们大家去欣赏欣赏呢!
1、出示课件观察、欣赏小山村的美丽景色：
图上有哪些房子?共有几座房子?
图上还画了什么?
你认为哪座房子最漂亮?为什么这么认为?
2、出示课题：谁能读好?(鼓励用不同的语气读)——齐读。
二、初读课文
1、学生选择自己喜欢的方式读课文(默读、大声地读、站着读、同桌合作读)，圈出生字栏里的生字。找出含有生字的词语读读、找出含有这个生字的句子读读，不会的请教旁边的同学。
2、交流检查：
谁能把课文完整地读下来?
指名读-开火车接龙读
3、你能在图上找出课文里说的是哪一幢房子吗?
三、熟读课文、充分感悟
1、选择自己喜欢的方式读课文，找出你最喜欢的一句话多读几次，
把它读给你的合作伙伴听!
2、交流：
指名读自己最喜欢的句子，适机出示。
诗人用这么美的句子写出了这些房子很美很宽敞，可见她是多么喜欢这些房子啊!那谁能试着把诗人的语气读出来!
重点指导设问的语气，以及喜悦自豪的感觉。
指名读-开火车读-齐读
3、表演读、尝试背诵：
再读课文，看谁最适合当个小演员，来扮演导游，指着图用课文里的诗句把这些房子介绍给大家!
指名-齐读(背)
四、主动学习、拓展说话
1、课文里出现了一些很有趣的词语，它们把房子形容的更漂亮可爱呢!象白白的、青青的等等。你能说出几个呢?
2、我知道小朋友自己心目中也有自己喜欢的房子呢!还有我们学校家也都是些很漂亮的房子，你能学着课文里的句子，也来说说你心中的房子吗?
五、互动释疑
学习了这首诗歌，你还有什么问题吗?
也可以谈谈你的收获是什么。
第二课时
课时目标：
巩固12个生字;会写4个生字;
通过“夸校园”激发喜爱学校的热情。
教学过程：
一、复习背诵
举办背诵课文擂台挑战赛。
要求流利、正确、最好能有一定方式地背诵(如拍手读等)
二、巩固生字
1、卡片认读生字。先把所有卡片让学生默记一次，然后抽读。
2、四人小组讨论如何记这些生字。
(可以用加一加，或者减一减等方法识记)
3、交流;开火车给“香、门、们、窗、要、亮、房”组词。
4、创设情境巩固生字：
我们的校园有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种这各种各样的漂亮花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草地，男同学爱在上面踢球游戏。
(同桌读-指名读)
三、指导书写4个生字
1、说说在哪里见过这四个字?
2、比较“了“和“子”
3、观察位置，教师范写，学生练写。
四、拓展活动
开展“夸校园”擂台赛。
1、四人小组练说
2、交流。
漂亮树的教案(篇3)
教学目标：
1、 读通、读准课文
2、 认识12个生字，会写“了”“子”2个生字，认识“横撇”“弯钩”两个笔画和“广字头”“穴宝盖”两个偏旁
3、激发热爱学校的情感。
教学重点：
1、读通读准课文
2、认识12个生字和会写“了、子”2个生字。
教学难点：
认识12个生字，掌握认字方法
教学过程：
一、 创设情境，揭示题目
1、 同学们，今天的天气不错，我们一起去新农村小学参观，怎么样?请同学们上车，我们一年(2)班旅游团出发罗!(播放图片)新农村小学到了，请同学们睁开你们雪亮的小眼睛观察一下，你看到了什么?引导学生说出画面上的景物。问：这么多房子，哪座房子最漂亮呢?(板书课题，让学生跟着拼读和书空)
2、 板书课题，指一名学生读，读准(“座、子、最”平舌音，“子、亮”读轻声。)
二、 初读课文
1、究竟哪座房子最漂亮呢?请你们打开语文书66页，听老师读读吧。
2、你们也想知道哪座房子最漂亮吗?就自己试着读课文吧，遇到不会读的字可以请拼音宝宝出来帮忙!
三、 识字
刚才新农村小学的校长，听到我们柯木塱小学的小朋友读得这么认真，他想考考你们认字谁厉害呢，你们敢挑战吗?
(一)准备阶段
1、我们先来做热身运动，准备闯关。打开书本67页，同桌一齐指着生字表拼读3次，并说说你们是怎么记住这些生字的?
2、刚才有拼读的同学请举手，我挑选一些同学做小导游带着大家读。
3、生齐读，问学生你最会记哪个字?或者是你觉得最难记是哪些字?你有什么好的办法记住它?(突出以学生识字为主)
如：“哪”、“座”(学习新偏旁广字头)、“房”“门”与“们”(认识单人旁)、“窗”(猜一猜这个字的偏旁是什么?认识新偏旁穴宝盖)
(二)冲关阶段
第一关：全班出动(去拼音打乱顺序齐读)
第二关：火车比快(开火车打乱顺序读)
第三关：点兵点将(打乱顺序读)
第四关：找朋友(巩固本节课的难点二会字)
(在巩固孩子识字的时候，利用白板拖拉功能、遮盖功能增强孩子的趣味性，要关注“座”平舌音、“窗、墙”后鼻音，“哪”鼻音、“们”轻声等)
三、 读准字音、读通全文
1、 刚才汉字宝宝你们已经认识了，现在我们把汉字宝宝放回课文里，看看你们是否也读得这么棒?你们先自己读。
2、 请一位读得好的学生范读，其他学生跟读。
3、 比比看谁读得最棒(全班齐读)并且思考：在新农村小学的小朋友心中，哪座房子最漂亮?
4、 谈话：他们为什么认为小学堂是最漂亮的呢?(学生说原因)你们看，新农村小学的小朋友是如此地喜欢自己的学校，并且写了这篇文章说明自己喜欢学校什么?那你们喜欢自己的学校吗?喜欢学校哪些方面?
小结：看来大家很喜欢柯木塱小学，那你们要关爱我们的校园哦，要爱护公物，当有同学想摘花的时候要提醒他不能摘。当你看到地面上有垃圾了，就把它捡起来扔到垃圾桶。我们还能为学校做些什么呢?(生思考)……只有这样我们的校园才能一直保持美丽哦!我们要用行动去喜欢我们的学校。
四、 指导书写
过渡：新农村小学的校长想看看我们一年(2)班的小朋友书写的情况怎么样的。这节课我们先来学“了、子”两个字吧!
1、 出示“了、子”。 观察田字格中这两个字，哪些地方是相同的?哪些地方不同?(引导学习两个新笔画“横撇、弯钩”，让学生书空)
2、 我们应该怎么才能把它写得漂亮?(同桌讨论：“弯钩”写在竖中线上，“子”字的“横”写在横中线上，稍微向上倾斜。)
3、 教师范写，引导学生仔细观察这两个新笔画的写法。
4、 学生练习书写，老师巡视。
5、 展示写得好的学生的作品，引导学生正确评价它人的作品。
五、 课堂小结
这节课我们学习了12个生字，认识“横撇”“弯钩”两个笔画和“广字头”“穴宝盖”两个偏旁。
六、 布置作业
回家的时候，告诉爸爸妈 妈，你是怎么认得这12个生字的并且把这篇课文背给爸爸妈 妈听。
漂亮树的教案(篇4)
这篇课文选自人教版第二册第11课，课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活，小组合作，分角色表演，感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话，从而受到文本的感染、熏陶。
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
一、创设情境，激趣导入。
通过上节课的学习，我们知道这是谁的家呀？（小鸭子的家）小鸭子说了要去它的家就得读对这些生字宝宝，我们有信心吗？
瞧，小鸭子请我们来参观了。你喜欢小鸭子的家吗？为什么？小鸭子的家门前有一条美丽的小路。今天我们要学的这个故事就和这条美丽的小路有关。故事的名字就是《美丽的小路》。（让我们美美地读一下吧）
二、初读感知。
大家想听这个故事吗？请同学打开书，一边听录音一边思考两个问题。
1你在这条小路上看到了哪些动物朋友？
2这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书美丽的小路——————不见了——————又出现了）
美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，请大家自由读课文。
说说你读到哪里最着急，读到哪里最高兴。
三、以读为本，自读自悟。
1（课件出示小路）课文的哪一自然段写了这幅美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家。生（读完后学生评议）这条小路可真美啊，让我们一起美美地读读吧！
2小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3（课件演示兔姑娘和鸭先生起来）看，走来谁，听听他们是怎么说的？请大家自由读第2、3自然段，划出他们说的话。
① 学生回答：课件出示 “啊，多美的小路啊！”指导读。
② 让我们来演演兔姑娘和鹿先生。谁来扮演兔姑娘，谁来扮演鹿先生。学生评议
③ 听了他们的朗读，你觉得这条小路美吗？
④ 谁再来选美小路？请男同学扮演鹿先生，女同学扮演兔姑娘。
4师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的动物们都喜欢来这里散散步，说说话，边欣赏美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满小路，苍蝇嗡嗡地飞来飞去）。美丽的小路怎样了？（课件出示美丽的小路不见了）该怎样来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5兔姑娘和鹿先生又来到这条脏兮兮的小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读第5—8自然段。
找同学依次读兔姑娘、鹿先生、鸭先生的话。（学生评议我们要读出他们的心情）
兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演？我们一小组的小伙伴可以练一练。
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
四、开放实践，合作交流。
1鸭先生为什么说：“这都怪我！”，请大家不要着急回答，先交流课前调查情况：我们学校有垃圾吗？从哪里来？垃圾的家应该在哪里？
2学生合作交流。
3现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
五、美丽的小路找回来了吗？是怎样找回来的？
1合插图理解：美丽的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
2左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！（师引读10—12自然段）
６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
……
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的`效果。）
七、明理扩展，总结课文。
1小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读：让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
3布置作业。
我为校园做美容。
我给校园做美容计划，我为校园已经做的事。
教学过程注重以下几个方面：
一、亲近文本，走进文本。
新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，提到升华。
二、走出文本，体验生活。
语文来源与生活，生活中处处有语文。在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。
三、利用板书，深化内容。
本课教学围绕美丽的小路不见了，美丽的小路又出现了这一奇妙的变化，使课文条理清晰地呈现在学生面前，而且形象直观地让学生明白：不好的行为可以破坏美，失去美；而好的行为能够保护美，创造美，让思想教育深入学生心髓。
漂亮树的教案(篇5)
一、说教材
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美,适合朗读。文中配有插图,可用来帮助学生理解语言文字。
二、说重点难点
细读课文2、3自然段,体会丹顶鹤的美丽,练习有感情地朗读课文。
三、说教法学法
1、朗读感悟。在读中感悟,读中理解,以读促悟。
2、媒体辅助。通过多媒体手段帮助理解,指导背诵。
3、合作探究。在合作中突破难点,培养合作精神。
四、说教学过程
(一)揭题激趣
首先以“今天老师给你们带来了一个新朋友”(出示丹顶鹤图片)提高小朋友的兴趣,再让小朋友把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。
(二)初读课文
提出要求:借助拼音,读准字音,读通句子,为精读部分的解答疑问作铺垫。
(三)精读第2、3自然段
我所上的第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中,第三句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长,突出他体形修长的特点,学生光靠读书,是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的,必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象,我给学生出示了许多丹顶鹤美丽的图片;第四句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难,尤其是高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。
根据我对教材这样的理解和把握,第三段我是这样处理的:首先让学生初读第三段,从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱,然后尊重学生的意愿,把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中,我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导,同时我也参与到学生的学习活动中去,让学生在一种愉悦的心境下,积极地积累形象和语言,并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。最后,我让学生配乐读2、3自然段,感受丹顶鹤的美。
(四)小结第2、3自然段
帮助学生回忆刚学过的内容,再次感受美。
(五)写字
教学生字“却”,主要是以学生自主实践,自我体验为主,先让学生说怎么记,师再补充。
(六)作业
这一环节,主要是想让学生把课堂上的兴趣延伸到课外,初步培养学生自主收集信息的意识和能力。
漂亮树的教案(篇6)
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标实验教材第二册的一篇课文，我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。
但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，通过不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤都显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，这篇课文的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，对第二课时的教学制定以下的教学目标：
1、通过对课文的朗读，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
4、学会两个半包围结构的生字“虑、度”。
在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的教学重点和难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。以下是我的教学设计：
一、复习导入
上课伊始，我通过提问引导学生回忆上节课刚刚认识的一种候鸟的名称，并让学生简单谈谈对丹顶鹤的印象。接着，以一幅丹顶鹤迁徙过冬的图片为背景，让学生朗读第一自然段，感受一群群丹顶鹤边飞边鸣的情境。丹顶鹤从遥远的北方飞来，给我们提供了近距离了解丹顶鹤的机会，也激发了学生学习课文的欲望。
二、精读感悟
这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点。我首先让学生自由朗读这部分课文，思考：丹顶鹤美在哪里？找出自己体会到的写出了丹顶鹤美丽的句子，可以和同桌分享一下。
1、以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色吸引，这时，老师就可以因势利导进行第二自然段的教学。在教学时，我利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，教师就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，我重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过放大的图片引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。请愿意读的小朋友读第二段，读后说感受，概括出丹顶鹤颜色美。
3、丹顶鹤除了颜色很美，还很逗人喜爱呢！引出第三段，理解第二句时注意三个“长”，可引导学生做动作帮助理解，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱。第三句是本段的难点，特别是对文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解。我准备先让学生读准句子后，出示几幅丹顶鹤不同姿态的图片，让学生在图片上找出“引吭高歌”和“展翅飞翔”的姿态，并让学生看图说说对词语的理解，还请学生做动作表演一下，理解像丹顶鹤这样舒展、优美、潇洒的动作，给人美的享受就是“高雅”。在理解的基础上让学生边想边读，通过朗读把丹顶鹤的美丽姿态展示出来。在多次感悟朗读“不论——都——”这句后，让学生再描述一下另外两张丹顶鹤“翩翩起舞”“喝水觅食”的图片，练习模仿课文中的句子说话。丹顶鹤这么美丽，高雅，连神仙外出的时候都喜欢他们。读最后一句，知道丹顶鹤还有一个高雅的名字，叫——“仙鹤”。
4、在学完2、3自然段后让学生说说，面对美丽的丹顶鹤你想对它说些什么？这一环节的设计，目的在于巩固以所学内容，让学生对丹顶鹤的美丽再次有一个完整深刻的印象，另外，激发学生和丹顶鹤做朋友，保护丹顶鹤的欲望，过渡到下文的学习。
三、学习第四自然段。
介绍江苏盐城珍禽自然保护区就是丹顶鹤的第二故乡。每年冬天要来的时候，它们就要从遥远的北方，越过千山万水，来到黄海的边上，也就是我们江苏的盐城过冬！在了解自然保护区的情况后，让学生读读课文，了解丹顶鹤的生活，抓住“三五成群”“无忧无虑”体会丹顶鹤生活的安详，同时出示几张丹顶鹤生活的图片，让学生想象描述丹顶鹤的生活。
四、书写生字
识字是低年级语文教学的重点，二年级学生已积累了一定的识字方法。为此我在教“度”和“虑”字时先让学生找出两个字的共同点，即都是半包围结构，再教学“虎字头”在书写时的要领，让学生认真观察老师写字的笔画结构比例。准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。
五、作业布置。
本文结构清晰，是学生学习描写小动物习作的范文。因此，我布置学生观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态，表达自己对它的喜爱。让学生通过一篇课文的学习，学会观察的角度和表达的方法，我想应该是学生学习的收获。
漂亮树的教案(篇7)
1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干净。
2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散散步，说说话，捂鼻，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。
3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。
4.通过随文识字有感情的朗读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。
1.创设情境，引入课题
板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今天我们要学习第12课：美丽的小路齐读课题。
2.初读课文，勾出生字词
课前充分预习，标出自然段，勾出生字词
（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。
（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞赛读）
3.精读感悟，随文识字
（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花花绿绿，以及美丽的小路的`样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在哪？想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体会小路的美，边读边想象自己就走在这花花绿绿的小路上…..
(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会大家走在美丽的小路上的心情。
读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔姑娘和鹿先生走路方式的不同，并体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对应，小鹿慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！扮演鹿先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板书：多美的小路）
（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见了。
读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，累加），表示持续累加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下这些谷物，于是他们就想了一个好办法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同学们思考，堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反应？学着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美丽的小路不见了）
（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。
学习五，六，七段，反复读三个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己，下半部分表示给予、付出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生的厌恶的情感所发出的动作。
（4）学习生字“怪”。
读第八自然段，理解生字“怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见了？一拍脑袋，说明他已经想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找回来！
（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会大家为找回小路所做的努力！
鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先生，兔姑娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆文（走）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着来帮忙找回美丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时间短。干干净净的小路又出现了。（板书：美丽的小路出现了）此时大家的心情又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的厌恶情感对比。（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。
（6）梳理全文，分角色朗读课文，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积垃圾—捂鼻，皱眉，体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）—丑（垃圾）—美（清扫）—美（小路）！
（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演变过程介绍，右边圣人的圣。
漂亮树的教案(篇8)
一、教学目标:
1.通过观察不同形状的建筑，可以感知房子的高度；有尖的和圆的等不同形状。
2.让孩子学会观察事物的顺序。
3.激发孩子对拼贴活动的浓厚兴趣。发展孩子的想象力和创造力。
二、教学重点和难点:
通过观察不同形状的建筑，我们可以感知房子的`高度。有尖的和圆的等不同形状。学会观察事物的顺序。
三。教学准备:
许多不同形状、大小和颜色的蜡纸。每只手拿胶水和白纸。不同建筑的课件。
四。教学过程:
1.今天，森林里的熊来到了我们的城市。它没有家，也不知道自己在哪里。王先生帮他找了几套房子，你可以帮他一起选，好吗？让孩子们观察建筑，并告诉熊房子是什么样的。
老师展示图一:看，是什么？※?你觉得是什么样的？(让幼儿自由讨论)。教师引导幼儿从上下、左右、前后等角度观察建筑物的形状。最后总结一下:这些房子是一排排的；短；屋顶都是三角形的等等。
老师展示图2:看，是什么？※?你觉得是什么样的？(让幼儿自由讨论)。教师引导幼儿从上下、左右、前后等角度观察建筑物的形状。最后总结一下:这些房子的前后左右高度不一样，屋顶的形状也不一样。这是一栋高楼。
老师展示图3:看，是什么？※?你觉得是什么样的？(让幼儿自由讨论)。教师引导幼儿从上下、左右、前后等角度观察建筑物的形状。最后总结:这是独立的。
老师展示图4:看，这是什么？※?你在想些什么
是什么样的？(让幼儿自由讨论)。引导重点孩子观察它的屋顶和一楼与其他房子的区别。
老师展示图5:看，是什么？※?你觉得是什么样的？(让幼儿自由讨论)。引导孩子观察特殊建筑和房子的区别，告诉孩子他们认为什么样的房子是最美的。
2.老师展示不同大小、形状和颜色的图形，并问:谁能用这些图形拼出你认为最漂亮的房子？鼓励幼儿大胆开发想象力。
老师让孩子们上来拼成一幅拼贴画，并告诉他们他们拼成了什么房子。※.
3.儿童操作和教师巡回指导。
老师会在巡视中及时表扬进步有创造力的孩子，激发其他孩子的积极性。※.
4.展示孩子的作品，老师会综合评价。
让孩子把自己的作品贴在后墙上展示自己的作品，并邀请家长一起欣赏和交流。※.
漂亮树的教案(篇9)
教学目标：
1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点：
1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点：
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
教学关键：
在指导学生感悟课文构段规律时，让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。
教学手段：
课件，生字卡片。
教学方法：
引导法，自助、合作学习。
教学准备：
1.多媒体。
2.准备有关小兴安岭的资料。
教学过程：
一、激情导入
导入，板书课题：美丽的小兴安岭
1. 认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2. 请六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
二、检查预习，初读课文
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
(2)交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步，读“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步，出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步，学生练习写“汇”字。第五步，再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
(3)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。指导要点。
(4)交流感受，体会春天的活力之美。
教师板书：活力之美
(5)感悟第二自然段的组成
师生合作配乐读第二自然段(老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿)强化对组段特点的感受。
(6)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步，展示记忆立桩词：树木抽出____ 长出____;积雪汇成____ 流着____ ____涨满____;小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____。
第二步，解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步，指导立桩记忆的方法师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步，练习背诵
2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。
(1)默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先写树木，再写树木周围的美丽景象)
(2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。
(3)书写“挡”字。
三、提示重点，明确目标
1.教师指导书写。
2.师生合作再读这句话。
再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
交流感受，体会夏季的葱茏之美。突出对“浸”的揣摩感悟。教师板书：葱茏之美
3.学生分组自学四、五段——感受秋、冬之美
(1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
(2)小组代表汇报交流自己组的体会。
四、读中感悟，积累语言
重点引导学生体会 “献”和“刮”两个词的生动形象。
相机板书：丰收之美和生命之美，随文指导学写“献”字和“刮”字。
回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节?”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。
引导学生有感情朗读课题。
五、回归整体，表达感受
学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。
明确
练习朗读，要读出树木的生机勃勃。
学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象。
① 学生自己试背。
② 指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
学生练习书写。
学生自读
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。
漂亮树的教案(篇10)
１、认识“先、鹿”等１４个词语。会写“先、干”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
一、激情入境
１、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）
２、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流：师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
３、读读课文的第一段：
要是你住在这里，会怎么想？指名读──齐读。
４、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。
（课件展示课文余下的内容）
５、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？
那先得把课文读正确，读通顺，读懂。
二、初读课文
１、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。
２、交流：
⑴哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的`？
⑵还有哪些地方不明白？
３、激励学生自告奋勇分段读课文：
夸一夸：
说说他哪些读得好。
帮一帮：他哪里还不够，要加油。
４、自己再认认真真地读一遍。
５、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
１、课文中有哪些动物呀？
２、你想读谁的话呢？
选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。
３、角色朗读课文，评议。
（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。）
４、小组合作：
分角色表演读。
教师巡视，并参与其中一组演读。
第二课时
一、表演展示
１、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？
评议时还是结合课文语言。
评后再练读。
２、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
３、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
１、游园活动：（课件）
读一读词语，花儿奖给你：
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋
推车一辆车赶快不久干净奇怪
２、读一读，说一说：
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
自由读：
体会不同的语气。
指名读。
齐读。
增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。
三、指导写字
１、观察：
说说如何记住“明”、“起”、“净”。
２、仿写并提示要领：
先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干：第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
３、练写，师巡视。
４、展示、点评。WWw.YJS21.cOM
四、课外作业
１、回家把故事讲给大家听。
２、打算如何为学校“美容”？
３、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。
漂亮树的教案(篇11)
语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学习方式。
教学片断
师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？
生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）
生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。
师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？
生：抓住三个重点词有感情的朗读。
师：你们也试试。
生：自由读，抽生范读，分组赛读。
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。（板书）
（继续提问）
生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？
师：示意其他同学发表意见。
生1：我认为这里用的是拟人的手法。
生2：这里不仅用拟人的`写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。
师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？
生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。
师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。
师：怎样读才能体现出森林的无私呢？
生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”
……
生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追问用“笼罩”不行吗？
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）
生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。
师：谁来带着感情读一读？
生：有感情的朗读。
师；其他同学也来感受感受。
……
这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学习兴趣。
漂亮树的教案(篇12)
一、教学要求
1.理解课文内容。通过了解新建漂亮的房屋特点，使学生认识到三中全会以后，农民过上了幸福生活。人们重视教育，希望孩子们幸福健康地成长，教育学生为祖国的繁荣富强而努力学习。
2.理解本课的7个新词，学会组成这些新词的7个生字，掌握两个新部首：广字头和户字头。
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
引导学生认识新农村的幸福生活，体会人们对学校的希望。学会7个生字词。
三、教具
教学挂图、生字卡片。
四、教学时间
三课时。
第一课时
一、解题。
今天，我们来学习一篇新课文。（板书课题）请同学们读题。谁来说说这句话让我们回答什么问题？（说说哪一座房子是最漂亮的）“漂亮”是什么意思？（很好看）“最漂亮”呢？（特别好看）这句话让我们回答什么最漂亮？（哪座房子）房子是什么地方的呢？哪一座房子最漂亮呢？请大家看挂图。
二、整体看图，从图上初步了解课文内容。
1.观察图，说说这些房子是在什么地方的？（农村的）从什么地方看出来的？（远处有山，近处有小河，河里有鸭子在游水）这些房子你看了觉得怎样？（借助图，加深对“漂亮”的理解。）
2.再观察房前屋后都有什么？（屋后有很多树木绿油油的，生长得很茂盛，房前有果树，已结果子了。）从图上的房子中找出学校来？（使学生对学校的房子最漂亮有个初步的印象）课文是怎样讲这些房子的呢？请同学们读课文。
三、读课文，识记字音，标出句子。
1.自由练读，要求：对照拼音把字音读准确，画出生字表中的生字，记住字音。提示：这篇课文是用小学生数新房的口气讲的，读时要注意语气。
2.指名朗读课文。
3.检查生字字音。先读田字格里的生字，同桌互相检查，再认读生字卡片。
4.找4名学生每人朗读一句话，把句子标明确。要告诉学生，带有“？”的也是一句话。然后，让学生一句一句地朗读，检查字音和句子画的是否正确。
四、讲读第一句话。
1.观察图，说说图上画了几座房子？（图上画了4座房子）这些房子怎么样？（很漂亮）数房屋应怎样数呢？（一座、两座……）
2.朗读第一句话。（1）告诉学生：“一座房、两座房”是表示数新房的开始，不是确切的数字。
（2）说说怎样数房子，为什么要一座一座地数，而不是一个一个地数呢？引导学生弄清：房屋是论“座”的，就像花论“朵”、树论“棵”一样，所以不能说一个房，要说一座房。使学生从实际上理解量词“座”的意思。
3.提问：新房子是什么样的？（读后半句话）
（1）说说“青青的瓦、白白的墙”讲出了房子的几种颜色？（两种）“青青的瓦”与“青瓦”有什么不同？（青瓦只告诉我们瓦是青色的，而“青青的瓦”告诉我们瓦的颜色很青很青）那么“白白的墙”与“白墙”又有什么不同呢？（引导学生用分析上词的方法，分析这是一个叠词，从实际理解叠词的作用）
（2）把“青青的瓦、白白的墙”再读一读，想想这说明房子怎样？（瓦青、墙白，说明房子很新。）
（3）谈“宽宽的门，大大的窗”说说这两个词语讲出了门窗的什么特点？（门很宽，窗很大）想一想房子的门很宽，窗很大说明房子怎样？（很宽敞、很明亮）
（4）把这句话再读一遍，说说这些新房子都怎样？（都很漂亮）看到这些新房子小学生心情会怎样？怎么读？指导朗读。
（5）农村的新房子为什么这么多这么漂亮呢？引导学生从新房子认识农村富起来了，人民的生活很幸福，所以才能盖那么多漂亮的新房屋。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片。
2.读课文。
二、学习第二句话。
1.朗读第二句。
2.提问：房子的周围都有什么？（房前花果香、屋后树成行）“花果”指的是什么？（鲜花和果树结的果实）“花果香”是什么意思呢？（花儿和果树结的果实的香味）这些花果的香味是从哪儿飘来的呢？引导学生看图理解“房前”的意思。
3.房前是这样，屋后又怎样呢？（屋后树成行）“树成行”是什么意思？（树很多，一棵棵排列的整整齐齐）这些树长在什么地方呢？看图理解“屋后”的意思。
4.小学生闻到花果的香味，看到树整整齐齐排列成行心情会怎样？（更高兴了）请你用高兴的语气读读这句话。指导朗读。
5.想一想这里房前和屋后为什么会有花果香和树成行呢？引导学生理解人们生活富裕了，为了使生活更美好，才在房前屋后绿化美化环境。
三、学习第三句。
1.读第三句
2.小学生数着数着就想到了一个什么问题？（哪座房屋最漂亮？）他们是怎样想到这个问题的呢？（使学生联系前文认识到：小姑娘数房屋时，发现每座房子都很漂亮，又看到房前屋后都很美，就想到了这个问题）
3.这是一句问话，句子的后面带有“？”号，说明遇到了问题，有疑问。这句话要带着疑问的语气朗读，请你们先听老师怎样读，你们跟着练习一下。
四、学习最后一句话。
哪座房子最漂亮呢？请同学们读最后一句话。先谈谈“小学堂”是什么意思（小学校）仔细观察图，在图上找到小学堂，观察小学堂比别的房屋漂亮的地方有哪些？（引导学生仔细观察学校房屋建筑的样式、颜色、门窗各有什么特点，理解“最漂亮的为什么是小学堂”）再读最后一句话，想想小学生看到小学堂最漂亮时，为什么说“就数咱们的小学堂”呢？引导学生体会小学生自豪感和高兴的心情。
五、读全文。想想最漂亮的小学校是什么人建的？人们为什么把学校建得最漂亮呢？引导学生认识：人们富裕了，希望孩子们幸福健康地成长，为祖国繁荣富强努力学习的心情。
六、识记字形，进行写字、组词训练。
座：半包围结构。外边是“广”（广字头），里边是“坐”字，请一位学生分析字形，其他学生要书空。教师在黑板的田字格中示范书写。然后，让学生在写字本上写一个字头，最后，练习口头组词语，如一座山、一座桥、一座钟、几座塔等。
房：要指导学生先把“户”字头记住，然后再分析字形：外边是个户字，里边是个“方”字。组词：房子、房间。
前：上下结构，上边按笔画书写顺序记忆，下边的左边是“月”右边是个“刂”。组词：前边、前方、前头、前进等。
果：要使学生注意两点，一是书写顺序为：曰果；二是下边的木没钩。
香：上下结构，上边是个“禾”，下边是个“日”。口头组词：香味、香水、香气、香甜等。
后：要把分析安形与指导笔顺结合起来。外边是“一 厂”，里边是“一”字下面一个“口”字。
成：要按笔顺记忆字形（横、撇、横折钩、斜钩、撇、点），字义可结合口头组词理解：排成行成果、成绩、成功等。
七、练习书写。
第三课时
一、朗读课文。
二、指导背诵。
可以按照小学生先看到什么，接着看到什么，想到什么问题的顺序逐句指导背诵。
三、指导完成课后作业第三题。读带“？”的句子，语调要向上扬，表示疑问；读带“。”的句子，语气要平缓。使学生在比较中掌握疑问句和陈述句的正确读法。
四、出示小黑板，把课后第二题完成。要指导学生通过反复朗读，从语感上悟出词语之间的联系，找到正确的答案。学生完成以后，可以说说为什么这样做，加深对这道题的理解。
五、听写生字。每个字或词要读两遍，速度慢一些，培养学生的听和书写的能力。
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