课文课件。
居安思危,思则有备,有备无患。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料意义广泛,可以指一些参考素材。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么,关于幼师资料你了解哪些内容呢?小编现在向你推荐春课文课件(精选8篇),更多信息请继续关注本网站。
春课文课件(篇1)
一、教材特点
《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文,配合第三组教材“感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。
《故事两则》第一则故事为《加了一句话》,讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到,在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话,让那些路过的人主动投币,表现了语言的强大魔力。
第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时,对“万”字图案的巧妙回答,化解了场面的尴尬。
二、教学目标
1、自读课文,理解大意,理解内容。
2、通过对课文的学习,感受语言的魅力。
3、引导学生积累优美的语言,培养机智巧妙的语言。
三、教学重点、难点
教学重点:通过对课文的学习,感受精炼语言艺术的魅力,激发积累优美语言的兴趣。
教学难点:对精妙的进一步感悟和拓展。
四、教学方法
以探究式教学为主,在自主学习中感悟,通过拓展性练习,感受精妙语言的魅力,达到只是建物的拓展目的。
五、课前准备
1、教师根据本课拓展性练习的教学思路,利用网络资源和媒体效应,收集资料,拓展性练习作辐射准备。
2、学生一是重温第三组教材的训练重点,二是收集相关的事例,作好交流准备。
六、教学过程
(一)课题导入
俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课,老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂,共同感受精妙语言的魅力。(板书课题)
(二)阅读理解
1、出示阅读要求(课件)
(1)借助工具书,运用已有的知识经验和生活积累,扫清字词障碍,读通课文
(2)默读课文,这两则故事分别讲了什么,联系上下文,找出变化的原因,边读边动笔圈画。
(3)把不理解的地方标识出来,组交流,合作学习。
2、检验阅读效果
(1)指名读课文
(2)让学生说说自读中解决了哪些问题。
(3)把有争议的问题提出来供大家讨论。
3、品读理解
(1)“春天到了,我什么也看不见!”
A:比较:“我什么也看不见”
“春天到了,我什么也看不见!”
B:对加上“春天到了”课文是怎么解读的?
C:你是怎么想的?(课件:百花争艳的春天)
D:这句话精妙在哪?(加了一句,前后的情况有什么不同?)
引读:师:春天到了生:我什么也看不见!
师:春天多美好生:我什么也看不见!
师:春天百花争艳,万紫千红生:我什么也看不见!
(2)“我们一起消灭法西斯”
填空:
当人们看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不见”,想到,心情,于是对老人产生了。是产生了这么大的作用,因为它有。
A:“法西斯”在这句话里指什么?
B:“消灭”在句中的意思是什么?
C:论一论这句话的幽默之意。
(三)感悟内化
1、学生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家评定,把肯定的写在黑板上。
3、课件展示练习内容。
广告词:请不要把手伸向向你微笑的花朵!
(1)故事中的语言(找—议)。
(2)根据漫画写一句话。
(四)总结
精妙的语言是智慧果,愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。
春课文课件(篇2)
【说教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小学语文s版第十一册第十七课。首先我来谈谈我对这篇课文理解,这篇课文记叙了詹天佑在修筑北京到张家口这段铁路中,不怕帝国主义的重重阻挠,克服各种艰苦的困难,提前完成修筑任务的英雄事迹。从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
2、教学目标:
(1)抓住重点段、句、词,深刻理解课文内容。
(2)了解詹天佑修筑铁路的过程,理解詹天佑是我们杰出的爱国工程师,激发学生的爱国热情。
【这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。】
3、教学重点
了解詹天佑修筑铁路的过程,并理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”。
4、教学难点
理解“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”,讨论为什么说“詹天佑士我国杰出的爱国工程师”。
【说教法】
1、品读
2、精思
3、感悟
4、演示
【说学法】
1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其思维能力。
2、抓住重点词句品味,体会思想感情,使学生受到思想教育。
3、采取多种多样的“读”,培养学生的朗读能力。
【说教学过程】
这一篇课文可以设定为两课时。下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。在教学这一课时的教学中我将从以下四个环节做起:
一、复习导入,感知课文
对于课文的第一环节,我打算安排两个小步骤。
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道詹天佑是一位怎样的人?【板书:杰出、爱国】
2、詹天佑的杰出体现在哪里?他的爱国又是怎样表现出来的?在修筑铁路中遇到哪些困难?怎样克服困难?分别在哪些自然段?我们继续学习课文。【板书:克服困难】
【这一步目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课,在老师定向的引导下,一下子能捕捉住课文的重点段,然后再从重点内容入手,去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例,这对全文来说起到了居高临下,总览全局的作用。】
二、精读课文,品词品句
1、教学课文第四自然段“勘测线路”一节,我请学生带着以下问题自由去读,从文中找出答案:
(1)、这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎样做的?
(3)、詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困难,他又是怎样想的?
【这样让学生带着任务进行定向阅读,对中下等学生起到引路作用,对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案;能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法。】
2、引导学生自己交流,先标出小标题,再抓住文中重点词语进行品读、理解、感悟。【板书:勘测线路】【这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。在这一自然段的教学,我可以运用品读法来进行。学生通过读中悟,悟中读,理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志。】
3、引导学生当堂归纳本段的学习方法:读──思──议──读:
【对于这一部分的处理,在语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。要珍惜学生的独特感受、体验和理解。】
4、运用刚才的学法自学第5、6自然段。
让学生默读这两段,画出詹天佑遇到了什么困难?怎样克服的?再标出这两段的小标题,根据学生回答【板书:开凿隧道、设计线路】。为了加深理解我运用演示法,通过媒体出示课件,进行演示,重点引导学生理解“两端凿进法”、“竖井开凿法”和“‘人’字形线路”,在学习这一部分时,我在第一课时就安排学生同桌讨论,自己再画一画示意图,加深对课文的理解。这样有了一个直观的了解,让学生在此基础上朗读这段文字,就能够更好的理解了。
【对于这一段的设计,我认为,让学生先讨论,再画图,然后让学生通过演示,从视觉上感知,符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
三、拓展练习,加深理解
在这一环节,我安排学生学习课文最后一段时,引导学生抓住“不满”“提早”“有力的回击”“赞叹不已”感知詹天佑的伟大,【板书:有力回击、赞叹不已】并让学生讨论课后问题:为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生小组讨论,交流。
接着再安排课内练笔,写出心中最想对詹天佑说的话,全班交流。
【之所以这样安排,是因为学生有了前面的品读、理解、感悟,使得学生的情感得以升华,此时安排练笔正好升华了课文的主体。】
最后安排作业:就是拓展阅读,找一些相关的科学家的故事读一读。
四、总结课文,升华课文
总之,这节课的教学设计,我力求通过多种形式的读,把课文中的文字输入到孩子的头脑,使学生真正达到书入我心、我心用书的境界,力争让学生在自主感悟,合作交流中突破教学重难点。当然,由于本人的教学水平有限,设计思路肯定有不足之处,恳请各位批评指正。
春课文课件(篇3)
教学目标
1.了解荀子有关学习的意义,作用和学习应持态度的论述。
2.掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。
教学重点
了解荀子有关学习的意义,作用和学习应持态度的论述。
教学难点
掌握本文的论证方法:比喻论证、正反对比论证。
教学步骤
一、导语:
同学们,在我们的学习过程中,是否总有些困惑?有人说,我整天冥思苦想,埋头看书,但是效果不佳;有人说,我上课真的是认真听讲了,也觉得听懂了,但是一做题就不会了;有人说,我认真努力地学习了,付出了,可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃,也想卧薪尝胆,也想破釜沉舟,但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天,让我们走进荀子,走进他的《劝学》,希望这位睿智的思想家、教育家,能帮助我们走出困惑,给我们指明一条前行的路。
二、作者介绍:
荀子(约公元前313—前238),名况,字卿,战国末期赵国人,曾游学于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
三、分析课文:
(一)整体感知课文:
1.中心论点:学不可以已。
2.学习的意义:提高和改变自己。
3.学习的作用:弥补不足。
4.学习的方法态度:积累、坚持、专一。
(二)让我们分析第二段(学生齐读,老师纠正读音)。
1.字词积累:
以为:“以之为”的省略,“把…作为”。
就:靠近。
乎:句中相当于“于”。
2.思考:本段一共有几个比喻句?
明确:共五个。
青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程,事物可以改变原有的性质。
木直中绳??使之然也。已经改变的本性,是很难恢复到原来的特性的,学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。
木受绳则直,金就砺则利。说明学习可以改变人的本性,使之向好的方面发展变化。同样的道理推出:人只有经过广泛地学习才能增长知识,培养品德,锻炼才干,成为一个有道德,有学问的人。
(三)齐读一二段,试着背诵
第二课时
(一)朗读第三段。(老师正音)
1.第一句话的前半部分讲到了思和学,强调的是什么?(答:学习。)后半部分,用了哪个比喻句?(答:吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。)
2.找出四组比喻句并翻译:①登高而招,臂非加长也,而见者远;②顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰;(③假舆马者,非利足也,而致千里;④假舟楫者,非能水也,而绝江河。
(二)探讨第四段:大家齐读并找出本段的比喻句(共10个)。
1.作者先用两个比喻,从“积土”、“积水”推论到“人的积德”,正面论述积累的作用,说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次,说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照:先用“骐骥”、“驽马”对比,说明主观条件的好坏,不是学习的决定因素,坚持不懈才是学好的关键;又用“锲而不舍”,“锲而舍之”对照,说明只有坚持不懈、持之以恒,才会有所成就。这是本段第二个层次,说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次,作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照,说明做到积累还要专一。后面两个层次说明:做到积累的两点保证,两者缺一不可。综上所述,作者在本段中又分三个层次,是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
2.知识点积累:
焉:兼词,“于之、于此”。
无以:没有用来……的东西或方法。
蚓无爪牙之利:之,宾语前置的标志词。
(三)、发散思维:
荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致?谈谈你的看法。
(四)、课内拓展练习:
(甲)积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。
(乙)蓬生麻中,不扶而直。白沙在涅①,与之俱黑。兰槐之根是为芷,其渐之滫,君子不近,庶人不服,其质非不美也,所渐者然也。故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而近中正也。
(丙)故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也;不闻先王之遗言,不知学问之大也。干、越、夷、貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。
注释:(1)涅:黑泥。(2)滫:污水
从劝学的目的出发,概括三段文字的基本观点。
甲文:学习是为了加强自身的修养
乙文:环境对人的影响丙文:后天学习的重要性
(五)、布置作业:
以“老师,我想对你说”为题写一段文字,向老师谈谈自己学习方面的心里话。
春课文课件(篇4)
教学目标:
1.引导学生了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标:
1.了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务:
一、初读诗句,整体感知
二、品读诗句,理解诗意
三、“托物”写诗,抒发志向
重点:
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点:
借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
课前准备:
学生阅读的资料;PPT。
第二部分过程设计
激情导课:
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式。吟诵,赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的?
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。怎么样对自己有信心吗?
民主导学
任务一:初读诗句,整体感知
任务呈现:
自由朗读古诗,至少读三遍。要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习:
自由读,读准字音,读出节奏。
展示交流:
1、谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?
2、指读,评价。同桌互读。
任务二:品读诗句,理解诗意
过渡:老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现:请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。
石灰自述
自主学习:学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。
展示交流:
1、对比中说诗意,随机品读,评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:锤、击。和千锤万击是虚指的用法
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。
(3)石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!
(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的
(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。
3、教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)
4、引导朗读:带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡:于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?
(2)为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。
(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起,诵读全诗)
8、背诵古诗。
任务三:“托物”写诗,抒发志向
过渡:同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?
任务呈现:在这两首托物言志的诗中任选一首完成最后一句,寄托我们的志向。
自主学习:创作诗句
展示交流:学生相互交流诗句积极评价
检测导结:
目标检测:
1、选出正确的解释:等闲
a、空闲b、平平常常
2、写出最能体现于谦心声的诗句:____________________.
结果反馈:同桌交换意见,再集体订正
反思总结:
今天的学习你学会了什么?
板书设计:
石灰吟
(托物言志)
千锤万击
烈火焚烧等闲———清白
粉骨碎身
春课文课件(篇5)
各位评委,大家好!《欢庆》是新课标实验教材第三册三单元的首篇讲读课文,第三单元的课文是围绕“我们伟大的祖国”这一主题进行编排的。《欢庆》是一首描写欢庆祖国妈妈生日情景的小诗。诗句短小精悍,语言优美生动,感情真挚,课文中从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都洋溢着欢庆、喜庆。那金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子和奔腾的海涛,给我们展示了一幅美丽、欢乐、详和的画面。
依据教材的特点,结合单元目标及新课标的要求,充分考虑二年级学生的心智水平及年龄特征,从知识与技能,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度进行考虑,本课教学我觉得应达到以下目标:
1、认读7个生字,会写8个生字
2、朗读课文,背诵课文
3、从字里行间感受到欢庆、喜庆的气氛,产生对祖国的热爱之情
因为识字教学是低段阅读教学的重中之中,因而学会本课的7个生字,会写8个生字是本课教学的重点所在,同时,引导学生从字里行间感悟到欢乐,喜庆的氛围,把感受到的通过感情朗读表达出来,也是本课教学的重点所在,而二年级的孩子对“国庆”所知略少,因而感受到节日的隆重及人们的欢快心情是本课教学的难点所在。
在对教材进行仔细解读后,在确定了目标及重难点后,我说说本课的教学法。由于学生对“国庆”认识不够,对“国庆”的重大意义不甚了解,因此,在教学中,我尽力做到依托教材,创设情境,借助媒体课件,引导学生通过朗读,感受节日的喜庆,通过读读涂涂、想想说说加深对文本的理解与感悟。
依据我对教材的解读,为了更好地完成以上的教学目标,突破重难点,我安排了以下几个环节。
第一环节:创设情境,导入新课
首先我给学生播放一首《生日歌》,而后让学生说说听到这首歌你想到什么?(估计学生会说:生日那天收到礼物时的高兴心情,大家在一起欢庆生日的热闹场面)接着问:你什么时候生日?在学生一一交流后,我这样问:十月一日,你知道是谁的生日吗?(从而因出最后一句:十月一日————祖国妈妈的生日。然后以“你想把这一消息告诉谁?指导学生个性化朗读,读后我说:同学们生日了,家里及朋友都来庆祝,那么你知道祖国妈妈生日时,大家又是怎样庆祝的吗?然后课件播放开国大典的热闹场面,看后我说:其实每年十月一日,全国各地都举行各种活动欢庆(板书:欢庆)指导读好课题,用“欢庆什么”说话训练,指导书写“欢庆”。
(此环节,从播放《生日歌》到播放开国大典的热闹场面,旨在激发学生的学习兴趣,为学生理解课文内容,感受喜庆的场面作了充分的情感铺垫。)
第二环节:重视多方面的读,整体感悟
首先是初读课文,我说:祖国妈妈生日了,她收到了谁的礼物?请小朋友去读读课文,注意第一遍读,借助拼音把句子读通顺读正确,遇到不认识的朋友可请老师或伙伴帮忙。第二遍读,把课文读给同桌听,让同桌来评一评。然后指名分小节读,出示生字新词指名读、开火车读、齐读,重点抓“献、帜、奏”让学生说说自己的识记方法,指导多音字“乐、曲”
(二年级的学生已掌握了一定的识字方法,也认识了不少字,因而学习生字没必要逐字讲解分析,只要重点抓难记易错的字做重点点拨即可。)
其次,再读课文,给“花儿”涂色。在学生初读识字后,我说:祖国妈妈都收到了谁的礼物?结合学生的汇报,指导读好前四个句子(田野献上……欢乐的乐曲,作为一名语文教师,我们应该明白:课堂上应该把过程留给学生,把发现留给学生,遵循这一理念,于是我接着安排了这样的环节,我说:通过大家的朗读,我感受到祖国妈妈的礼物可真不少,老师也不能落后,我也准备了一分神奇的礼物,但需要大家的帮忙,愿意吗?然后板书画
我说:这朵花要使它变得神奇,得给它涂上颜色,你想想涂上什么颜色好,引导学生再次与文本进行对话,估计学生很快给花儿涂上金黄色,红色,白色,兰色,这仅仅是对文本内容=有了初步的理解,这是肤浅的,如何把学生引到深处,我说:还要涂吗?闭着眼睛想想,还有谁给祖国妈妈送礼物,那花儿会开出更绚丽的色彩,这样一导,相信学生会滔滔不绝,会跳出文本学语文,在此基础上引导学生读文中的诗句来当一回诗人。
(此环节,通过给花儿涂色,不仅理解了课文内容,而且培养了学生的想象能力,使欢庆的场面显得更鲜明)
再次,指导学生感情朗读。我说:你们这群小诗人让我大开眼界,也让花儿更加多彩(给花瓣涂上多彩的颜色)可花儿为什么还愁眉苦脸的?花儿变哭脸,原来它听不到田野,枫林,蓝天,大海,献礼时的声音,它们会说些什么?让我们当小喇叭,让花儿开心好吗?(师念诗句,念一句停一停,让学生有思考的空间,时间)然后让学生尽情发言,结合指导朗读,在学生有感情读好四个句子后,我说:谢谢小喇叭,花儿听了你们的心声可乐了(随手加一笔,把哭脸变笑脸)听听还有谁乐了(课件依次播放各种声音:乡村里谈笑声,大街上买卖声,鞭炮声,礼炮声,国歌声等)听后让学生说说你们听到谁乐了,在学生充分感悟到这喜庆的场面后再引导学生读最后的句子,我说:是呀,这天全国上下喜庆洋洋,纷纷庆祝这美好的日子,谁能带着刚才的喜庆与快乐读读这句子
(出示句子:十三亿孩子欢庆这美好的日子十月一日——祖国妈妈的生日)
这样有意识的创设虚拟的教学情景,调动了学生阅读情感,让学生产生如临其境的心理体验,而且有助于学生与诗歌进行“零距离”的接触,从而产生强烈的心灵共振和情感共鸣,引发学生强烈的表达欲望。
第三环节:扩展延伸(给花儿取名)
我说:刚才大家与我共同完成了这份礼物,感谢孩子们的智慧,如果我们给这花儿取个好听的名字,那祖国妈妈的声音会更美好,你想给花儿取什么名字?
(这样让学生取名,出谋策划,是对课文的延伸和扩展,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对文本的理解,感悟和思考,我想孩子们理解上的差异也会让课堂教学创造出不一样的精彩)
第四环节,指导写字
1、出示要写的字,学生自由读,口头组词
2、仔细观察田字格中的字
3、师重点范写“旗”“祖”
4、生自由书写评议
(低年级孩子的课堂需要这种扎实的书写指导,观察,比较,仿影等行之有效的办法)
总之,课堂教学多年来我形了自己的教学风格,从低段的心理特征出发,注重创设情景,让学生在情景中朗读,理解,感悟,使教学达到一个较理想的境界。
最后说说板书设计,好的板书是文章的袖珍版,是课文精华的体现,美观大方的板书能吸引人,我的板书力求体现这些,这课的板书是这样设计的:
9、欢庆
(一朵花)——花瓣用各种不同颜色标出。
春课文课件(篇6)
[教学目的]
一、知识教学点
了解作者小时侯背课文的经历和感受。
二、能力训练点
1.理解文章主要内容,结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句
子的含义。
2.培养正确、流利、有感情地朗读。
三、德育渗透点
培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
[教学重难点]
1、了解作者小时侯背课文的经历和感受,从中领悟到读书的方法和背课文的好处。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读,表达情感的能力。
[课时安排]两课时
第一课时
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。
三、合作交流
1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
2、说一说课文写了我背课文的哪些经历和感受?
四、重点品读、感悟。
学习课文第二部分
1.过渡:通过初读课文,我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中,因为所背内容简单有趣,在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多,越来越长,背书的难度不断加大,又是什么使作者对背书仍然充满热情呢?请自由读文章的第二部分,思考这个问题。
2.生自由读第二部分,自主思考。
3.全班交流。(以下为预设的教学板块,不分先后顺序。)
(1)所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯厂,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候
去的尽管去了,来的尽来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
结合文中描写作者感受的句子,体会作者对《匆匆》的喜爱。
指导学生把感受带进朗读。
(2)教师的示范激发了我背书的兴趣。
扣住一字不差体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》,让学生认识到
一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读,突出一字不差。
(3)妈妈的激励。
妈妈拿着课本,很平静地说:你学的都是白话文,念起来就像说话,不难背啊!引导学生关注妈妈的语气,体会到平静的语气说明妈妈的分析理智客观,还要体会到妈妈的责备之情。
妈妈接着说:我小时候,学的是古文。还不懂啊,就让背。说完,她就背起来:子曰,学而时习之,不亦说乎......
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学:指名读读孔子的这句名言;教师给出这句话的译文;比较古文和译文,体会背古文的难度较大。
我听着很新鲜,看看妈妈,她容光焕发,背得那样起劲。理解容光焕发,说说为什么妈妈背得容光焕发,那样起劲。
再指导朗读,读出作者的感受。
4.小结:虽然背书是个艰难的过程,但作者多找积极因素,不断树立背好课文的信心,童年的学习生活也因此变得趣味横生。
春课文课件(篇7)
我今天执教的是:义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题,善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋,坏事也可能变成好事。
依据教材的内容,确定本课的设计理念为:
1、以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;
2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;
3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情,从而提高每位学生的语文素养。
设计特点:
(一)情感为线、深度感悟语言
本节课的教学中,教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的`变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的
语言。例如:课文开始,教师抓住“满意”来理解“端详”的含义,“好的”这个语言的语气;课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受;课文最后抓住“克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样,学生在体会人物感情的基础上,析词品句,感受文本中的语言,向学生渗透文章的表达方式。
(二)以读为本、尊重个性感悟
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出:在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此基础上深入朗读,在交流、评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。例如:在第一部分的教学中,以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,这时,孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象:假如你是爸爸的话,你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。
(三)联系生活,拓宽资源
《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
例如:在理解端详一词时,让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:联系生活,想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异,把学生的个性差异作为资源,例如:以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学习的资源。
课堂反思:
在整节课的教学中,仍然存在许多缺点和不足。例如:教师基本功有待加强,特别在教师的语言上,提问应该更加准确,引导应该更加到位等。再有,教师还应该丰富知识积累,提高文化底蕴,这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面,还要不断地进行实践探究,善于捕捉课堂生成,深度训练。
春课文课件(篇8)
(一)教材分析:
《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙,主要写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等事件,突出刻画了鲁滨逊与恶劣环境的挑战,表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干、坚强智慧的特点。结合本单元的阅读训练重点,适时教给学生关于小说阅读的方法,培养学生“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求,我确定如下教学目标:
【情感态度】:
1、培养学生多元阅读的兴趣,初步感知网络阅读与摘记的便捷。
2、培养学生面对困难、战胜困难的信心和勇气。
3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。
【阅读方法】:
1、尝试抓住小说“三要素”来读文,了解小说大概内容;
2、继续学习默读,养成“不动鼠标不读书”的习惯。
3、初步学会网络浏览,根据阅读需要上网自主搜索并阅读。
【内容体验】:
1、能够初步把握小说的故事情节和人物的性格特点。
2、品读原著精彩片段,体悟鲁滨逊面对困难的乐观态度,以增强自己与困难做斗争信心与勇气。
3、阅读探究,乐于交流分享个性看法,并能将感受联系生活想开、说开。
教学重点:快速阅读小说缩写和原著精彩片段,了解小说大概内容,体会鲁滨逊乐观的生活态度,激发学生阅读整本书的欲望。
教学难点:在故事情节的把握中,联系生活体悟会生存的价值。
教学准备:制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》原著书籍一本。
(二)教法
小学阶段整本书的阅读指导,重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣,引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。教学中,我根据学生的年龄和认知特点,以“激活阅读兴趣,驱动自主阅读”的思想理念设计教学。采用了谈话启发;激趣引读;导航悟读;品悟深读;示范积累;多元自读等方法调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性。
(三)学法
要真正实现学生会读书,导读课既要教给学生一定的阅读方法,又要引导学生开展有效阅读。真正达到“得法于课内、得益于课外”之目的。我设计的学法有:和着音乐“读一读”;交流认知“说一说”;感悟体会“议一议”;动动鼠标“做一做”;阅读期待“碰一碰”等学习方式,让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流,进而享受阅读的快乐。
(四)媒体资源的应用设计:
本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件,主要作用在于:创设阅读情境、激发阅读兴趣;阅读导航、启发思考;文字声像结合、直观
感知阅读;补充阅读内容、拓宽阅读领域;推荐多元阅读方法,驱动自主选择阅读。
(五)教学流程
1、“聊一聊、读一读”导入新课。刘心武教授说:“当书是构成我们中的生命的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富,我们的眼睛必将变得明亮而深邃。”读书是我们快乐的一部分。我设计了一个简单的谈话:“同学们,你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么?”以此明确本节课将尝试体验网络阅读,激发学生阅读兴趣。接着引领学生走进“能量汉堡”,共读妙句,找出关键词“生存”,揭示本节课的阅读主题,出示《鲁滨逊漂流记》原著,告诉学生它是一部关于生存主题的小说,学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。
2、“品快餐、找钥匙”实施阅读储备。首先引领学生点击“阅读快餐”迅速走近作者,捕捉到——笛福是一位了不起的作家,激发学生想走进小说的阅读兴趣。然后引领学生点击“阅读金钥匙”网页阅读,选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。
3、“自主阅读、导航引领”实施整体阅读。学生点击“自主阅读”网页,美妙音乐为学生营造了轻松的阅读环境,感知小说内容。“阅读导航”引领学生再次走进缩写,紧抓叙事线索、重点句段来体悟鲁滨逊流落荒岛,面对生死境遇——要生存的信念,体悟他战胜困难、修建房子、蓄养牲畜、扩大种植面积这种会生存、更好地生存的勇气与智慧。这一环节的设置,让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获,有效地提高了学生的自读自悟能力。
4、“品原著精彩片段”由感知整体到深入阅读,使学生进一步走近鲁滨逊,品味他乐观的生存态度。引导学生对比阅读精彩片段中“好处与坏处、祸与害、福与利”等句子,感受其乐观的人生态度。让学生将自己最喜欢的好句复制粘贴到学生平台“书香留痕“文档中,体验网络笔记的便捷。接着引导思考:精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给鲁滨逊带来了什么?读后小结:鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们:在今后的生活中,要学会用辨证的眼光看待问题,在不幸的处境中,要学会调试自己的心态,让乐观的态度与必胜的信念扬起我们幸福生活的风帆。
5、“探究阅读、交流分享”引学生走出文本。如果说自主阅读是走进文本,那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。特设计三个分享环节。一是“围绕共同话题说一说”即鲁滨逊的经历给自己的触动。这一交流使学生的认知、感知得以升华,强化了生存意识。二是分享老师的电子阅读笔记,展示了教师的阅读积累。电子笔记,有摘抄、有品悟、也有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领,同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。三是猜猜原著中还有哪些部分会更精彩。这一设计既尊重了学生的个性认知,也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台,进而感知学生高涨的阅读热情。
6、“多元阅读方式”引学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上,我建议学生选择自己喜欢的方式阅读:或看精彩视频、或在线看电影,或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分等。同时教师温馨提示:直观的视频声像阅读只是快速了解作品大概内容的一种方式,但它不能代替文字阅读。建议同学读读电子书籍,或买本书来阅读。这样设计既尊重了学生心理需求,也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的方法引领。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。
(六)板书设计
《鲁滨逊漂流记》这一“生存”主题小说,主人公鲁滨逊的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不灭信念、源于它“会生存、更好地生存”的勇气、毅力与智慧!它传递了一种精神,给生活在竞争激烈社会中的每一个人的启示:
——我们要不断提高自己面对挫折、积极进取、战胜困难、乐观向上的生存意识。
相信《春课文课件(精选8篇)》一文能让您有很多收获!“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料,工作计划的必备网站,请您收藏yjs21.com。同时,编辑还为您精选准备了课文课件专题,希望您能喜欢!