一只小鸟课件

一只小鸟课件范本。

俗话说，做什么事都要有计划和准备。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编花时间专门编辑了一只小鸟课件范本，在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

一只小鸟课件 篇1

教学目标：

1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。

2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。

3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感，培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。

教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟）

1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题）

2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。

二、检查预习，学生质疑：（15分钟）

1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。

2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。

3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。

4、有没有不理解意思的词？“觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。

5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）

6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）

三、细读悟情（21分钟）

1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。

2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。

师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？）

师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）

师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？？？？？随文识字词

3、多快乐的.小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。

师范读5、6段。

孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？

生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图

师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？

生读书。

师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！

生齐读5、6段。

师：除了悲惨，还有其他的感受吗？

生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛）

师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！

生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”

师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）

斜刺里

两只老鸟

箭也似的飞来，

接住了它，

衔上巢去。

它的血

从树隙里

一滴

一滴

落到地上来。

4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。

指名答。（捉它）

1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉

师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！

当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？

师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。

师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。”

让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！

齐读全文。

如有时间就拓展升华：

1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护）

2、小鸟后来怎样了？

一只小鸟课件 篇2

一、教材分析：

此课是在《鸟和家禽》、《鸟的纹样》、《水墨画鸟》、《我做的鸟和家禽》基础上的一堂“综合、探索”课。像一只小鸟在天空中自由翱翔，是每个孩子的梦想。本课抓住学生这一心理，利用生活中废弃的材料，从色彩、造型、巧妙的搭配入手，创意性地把自己装扮成一只小小鸟，从而完成教学任务。

本课是在"变废为宝、变废为美"的美术教学新观念下一次革新性的创作会活动。

二、教学目标：

(1)认知目标:进一步了解鸟的外形特征，培养学生的造型概括能力。

(2操作目标:能综合多种废旧材料设计和制作鸟的形象。

(3)情感目标:激发学生热爱大自然、关爱小动物的情感，体验游戏带来的快乐，感受自己制作作品的美及成功的喜悦。

三、教学重难点：

教学重点:如何有选择地利用一定的废旧材料把自己装扮成一只鸟。

教学难点:能够综合废旧材料进行组合创作，造型美观、别致。

四、教学准备：

师生共同准备:a．各种废旧材料(瓶、罐、纸箱、纸板等)。

b 手工制作工具(剪刀、胶水、双面胶、订书机、胶棒等)。

c 各种绘画工具(颜料、画笔、调色盒等)，以及抹布等整理收拾工具。

五、教学过程：

利用前两节课中有关鸟的创作作品，来说说鸟的形象特征。

将师生共同准备的废旧材料，分放于教室四周，根据自己带的材料，学生介绍自已的创作意图。

以小组为单位，根据部分学生的创作意图，讨论设计方案的可行性。

讨论问题:

1 制作的成品是否安全?

2 色彩搭配是否吸引h?

3 如何合理利用不同质地的废旧材料来制作鸟的各个部分?

欣赏:

l 一组有关鸟类的卡通真人秀造型，从色彩、造型等方面引导学生观察。

2 历届学生的鸟类化装造型图片或书本上学生的学习活动图片。

教师以鸟的其一部分进行示范制作，也可以让学生参与制作，共同完成。

作业设计:以小组为单位，设计制作一件以鸟为主题的造型作品。

巡回指导:

l 及时协调学生的合作意识。

2 重点指导部分学生的细节制作。

3 友情提醒:注意美工刀的安全使用，注意胶棒的正确使用。

4 提供有关鸟的图片，协助学生搞好创作。

展示活动:在教室中央，搭建"舞台"，进行鸟的真人秀表演，在座的学生组成"小小评讲团"，进行评议(根据色彩、造型、表演等方面)。

一只小鸟课件 篇3

教学目标：

1、有感情朗读课文，学习课文，让学生在字里行间感受小鸟的快乐与不幸，懂得鸟是人类的朋友，应该爱护它们，爱护小动物，同时也感受亲情的伟大。

2、读写结合，以读促写，培养学生想象能力。

教学过程:

一、复习旧知，导入新课

1、谈话引入齐读课题。

2、字词检测(出示)

3、过渡：同学们对本课生词掌握得很好!通过上节课的学习，同学们已经能读通课文，也对课文内容有了大致的了解，这节课让我们继续走进课文，去共同关注一只小鸟的命运。

二、通读课文，整体感知

1、学生自己轻声读课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟?

2、指名回答上面的问题，师相应板书学生的不同感受。

三、品读课文，感受内涵

1、过渡导入：同学们真棒!能从课文中读出不同感受，下面就让我们带着你们这些不同感受再次走进课文，去深入地体会一下小鸟的经历。

2、导学提示(出示)：自由默读课文，找出能表现小鸟幸福快乐的语句在句子末尾用“”标出，找出能表现小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“”标出。

3、小组合作学习。

学法提示：

第一步：请小组长组织好你的组员，对照一下，看看你们小组找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面画一个“?”。

第二步：小组长组织组员先读读画“?”的地方，再相互讨论讨论，能解决的就把“?”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。

4、集体讨论：

①汇报小组内没解决的地方。

②让学生再读。

③引导学生讨论，达成共识。

5、展示朗读，相机指导、板书。

四、领悟主旨，升华情感

1、过渡：从一只快乐的小鸟变成了一只不幸的小鸟，这是谁造成的?

2、你想对文中的孩子们说点什么?

3、师小结明理。

五、拓展延伸，写作练笔

1、过渡导入：孩子们这种不考虑后果的爱给小鸟带来了巨大的不幸，小鸟的命运牵动着我们每个人的心，那事情后来又怎样了呢?请同学们插上你想象的翅膀，为课文续写一个结尾吧。

2、学生先在小组里讨论，相互启发。

3、把自己的想象写下来。

4、选读。

六、课堂总结，布置作业

一只小鸟课件 篇4

【活动目标】

1、学习童谣，感受数字童谣的特点。

2、尝试正确使用量词，并根据童谣中动物发出的声音进行创编，体验创编童谣的乐趣。

【活动准备】

1、每人一个贴绒动物（小鸟、喜鹊、麻雀、青蛙、鸭子、蛤蟆、小猪、河马、小马、毛驴等）。

2、与童谣内容有关的一定数量的动物卡片一套。

【活动过程】

1、感受童谣内容。

（1）自由地向同伴介绍自选的贴绒小动物，并用声音或动作表示动物的主要特征。

（2）集体讨论各种动物的叫声或走路的动作。

★指导语：你的动物朋友是谁？它是怎样唱歌、走路的？

2、学习童谣。

（1）根据动物的数量顺序学习童谣，正确使用量词。

★指导语：这里有哪些小动物？各有多少？

（2）出示娃娃的图片，学习童谣最后两句。

★指导语：小朋友高兴的时候会怎么样？

（3）幼儿边做动作边念童谣。

3、尝试根据童谣中动物发出的声音进行创编，正确使用量词。

延伸活动：

将各种动物卡片放在语言区，供幼儿练习说不同的量词和创编童谣。

附：一只小鸟叫喳喳

一只小鸟叫喳喳，

两只青蛙叫呱呱；

三只小猪哼呀呀，

四匹小马呱哒哒；

五个娃娃笑哈哈，

分吃一个大西瓜。

一只小鸟课件 篇5

教学目标：

1、有感情朗读课文，学习课文，让学生在字里行间感受小鸟的快乐与不幸，懂得鸟是人类的朋友，应该爱护它们，爱护小动物，同时也感受亲情的伟大。

2、读写结合，以读促写，培养学生想象能力。

3、过渡：同学们对本课生词掌握得很好!通过上节课的学习，同学们已经能读通课文，也对课文内容有了大致的了解，这节课让我们继续走进课文，去共同关注一只小鸟的命运。

2、指名回答上面的问题，师相应板书学生的不同感受。

1、过渡导入：同学们真棒!能从课文中读出不同感受，下面就让我们带着你们这些不同感受再次走进课文，去深入地体会一下小鸟的经历。

2、导学提示(出示)：自由默读课文，找出能表现小鸟幸福快乐的语句在句子末尾用“”标出，找出能表现小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“”标出。

3、小组合作学习。

学法提示：

第一步：请小组长组织好你的组员，对照一下，看看你们小组找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面画一个“?”。

第二步：小组长组织组员先读读画“?”的地方，再相互讨论讨论，能解决的就把“?”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。

②让学生再读。

③引导学生讨论，达成共识。

5、展示朗读，相机指导、板书。

1、过渡：从一只快乐的小鸟变成了一只不幸的小鸟，这是谁造成的.?

2、你想对文中的孩子们说点什么?

1、过渡导入：孩子们这种不考虑后果的爱给小鸟带来了巨大的不幸，小鸟的命运牵动着我们每个人的心，那事情后来又怎样了呢?请同学们插上你想象的翅膀，为课文续写一个结尾吧。

2、学生先在小组里讨论，相互启发。

3、把自己的想象写下来。

一只小鸟课件 篇6

学情分析：

本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。

教材分析：

本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解课文内容。

2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。

3、按照指定意思为课文划分层次。

4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。

教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。

教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。

教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？

2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

3、生齐读课题。

二、学习课文1、2自然段。

1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

出示自学提示：

用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

2、交流汇报

这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

你从哪些词句中看出来？

3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

三、学习课文3--6自然段。

鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。

2、汇报交流。

（ 1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

（ 2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。

师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

自己试读，指名读，评议，齐读。

（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

试读，指名读，齐读。

五、学习课文7、8自然段。

1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

指名说。

2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

点生汇报。

师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

六、拓展延伸，情感升华。

1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

出示白居易的《鸟》诗。

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！

七、总结。

美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

教学资源：

为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学习的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学习，减轻学生的学习压力，起到了引导与自学的作用。

一只小鸟课件 篇7

教学目的：

1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

3、认读本课生字新词。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、课件演示，激趣揭题。

1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，自学生字新词。

2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。

3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、直奔重点段落，读文感悟。

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。

2、老师巡视;交流感受。

3、出示句子比较，品析。

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从天天等词中感悟。

（1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？

（2）再次朗读三至六自然段。

（3）出示联系，小组学习。

小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。

5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。

6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？

7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。

四、想象，拓展延伸。

小鸟后来怎样了？续写一段话。

五、布置作业。

1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。

2、读相关冰心奶奶的作品。

教学设计意图

本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的词，因此，我把教学重点放在第三至八自然段，通过反复的朗读，表演课文，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。

一只小鸟课件 篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。

4、试着续写一段话。

教学重、难点：

1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画

教学过程：

一、导入

今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（板书：一只小鸟）

二、整体感知

1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）

2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）

3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？

三、品读课文

（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福

1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。

2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。

“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”

（1）“ 啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）

（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？

（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）

（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）

启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？

（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）

“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”

（1）它看见了什么？一片（好景致）。

“景致”什么意思？ （景色）你把这句话中的“景致” 换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。

（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）

那我们想一想小鸟还可能看见什么了？你们说说看？

（3）它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话？

（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？

3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？

4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）

（1）它的歌声怎么样？（清脆、柔美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？）

（2）人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候？

从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？

（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）

5、你想来分享小鸟的快乐吗？老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。（师范读）

6、你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）

7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们？谁还想做一个传达快乐的使者吗？（指名读、评读）

（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸

1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？

2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？

3、学生汇报交流，教师相机指导。

“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”

重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？

4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）

5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）

6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。

“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”

（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？

“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。

（2）“斜刺”一词是什么意思？

请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。

（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的.语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。（自由读）

“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。”

（1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）

（2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读）

7、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最后两个自然段。（齐读）

三、拓展延伸，升华情感

1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？

2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导学生观察课文插图）

3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来交流。

4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）

5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。（相机把小鸟的图片贴到大树上）

一只小鸟课件 篇9

教学目的：

1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

2、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

3、认读本课生字新词。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、课件演示，激趣揭题。

1、课件演示，学生背诵有关课前搜集的有关鸟类的古诗。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，自学生字新词。

2、四人小组进行读词竞赛，出示词语，让生认读。

3、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、直奔重点段落，读文感悟。

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读。

2、老师巡视；交流感受。

3、出示句子比较，品析。

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

4、有谁也喜欢这只可爱的小鸟？朗读三至六自然段，划出相关句子。从天天等词中感悟。

（1）思考：老鸟的爱和小孩的爱有什么不同？

（2）再次朗读三至六自然段。

（3）出示联系，小组学习。

小鸟的歌声消失了，小鸟可能，小鸟可能。

5、学习有关小鸟快乐的段落，教师相机指导感情朗读。

6、讨论：如果你是那个孩子，再也听不到小鸟的歌声，你有什么感想？

7、带头饰表演课文内容，可发挥想象。

四、想象，拓展延伸。

小鸟后来怎样了？续写一段话。

五、布置作业。

1、四人小组合作制作一张爱护鸟类手抄报。

2、读相关冰心奶奶的作品。

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鸟岛课件范本11篇

这篇“鸟岛课件”经过本幼儿教师教育网编辑的用心整理而来。教案课件是每位老师必不可少的辅助教学资料，相信每位教师在写教案课件方面也不会感到陌生。教案作为教学过程中至关重要的资源，决定了教学的成败。相信在本文中，你能找到对自己有意义的内容！

鸟岛课件 篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：拾、部。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫鸟岛。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部陆续因为人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用捉到，蛋就在地上，所以用拾到）

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解中外，最后指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

4、齐读第一段。

四、学习第二段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示一群一群，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示陆续）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再陆续飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫巢，还可以叫窝。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、朗读第二段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

3、交流后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：最热闹、各种各样、聚在一起、鸟的世界可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：密密麻麻、一个挨着一个。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住到处指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的鸟岛啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵）

6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）[

六、教学生字。

1、出示部、拾

2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。

七、课后拓展。

介绍有关鸟岛的网站。

鸟岛课件 篇2

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会2个生字：部、筑。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过反复朗读把课文读流利。

教学难点：学习生字。

教学准备：课件、黑板。

教学过程：

谈话：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗? 学生回答

2、老师来考考你：(出示)学人说话是()，森林医生是()。

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫鸟岛。(板书课题、读题)

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗?

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)

出示：

西部 陆续 拾到 人类 朋友

玉白色 青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟 拾到 鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动，所以用捉到，蛋就在地上，所以用拾到)

闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻

(2)会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读?

出示句子：

1、青海湖西部有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的

青海湖鸟岛。

2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

指名读，小组读，齐读。

我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

(3)读课文

分自然段指名读，并评价。

(4)齐读课文。

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?

2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片：闻名中外)(先读准，再理解，最后指导读词)

4、齐读第一段。

4、过渡：海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。

看书上插图鸟岛。

(二)学习第二小节

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

出示第二小节文字及鸟岛的图片

1、 指名读。

2、 这么多鸟，他们什么时候来的?来干什么?(板书：筑巢安家 养育后代)理解意思。

3、 这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢?理解陆续。

4、 让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)

采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)

5、 指导朗读。(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)

(三)学生字

出示部、筑。

1、指名拼读。

2、分析字形，组词，范写，学生书写。

陪、倍与部区别。

给筑组词。

鸟岛课件 篇3

本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。说教学目标：本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和平共处的意识其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。说教学过程：一、激趣导入，创设情境（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。二、精读课文，读中感知1、第一自然段教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）2、第二自然段新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？3、学习第三自然段在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读，模仿读，想象读，让学生闭上眼睛听教师描述，想象鸟岛的热闹。4、学习第四自然段教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。三、联系自身，培养保护意识。教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

鸟岛课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

课时安排：两课时

第一课时

一、 课时目标：

1、初读课文，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

二、 教具准备：生字卡片

教学过程：揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ，齐读课题。

解释“岛”的'意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

多媒体课件出示文章，教师作介绍。

二、 初读课文。

1、 借助拼音自由读课文，读准字音。

2、 自读生字、词语。

3、 检查自学效果。

（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

（2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

（3） 指名分自然段读课文。

（4） 说说课文的主要内容。

鸟岛有什么特点呢？

三、 精读第一、二、三自然段。

1、 精读第一自然段。

（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

（2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。

① 青海湖在我国哪儿？

点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。

③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

2、 精读第二自然段。

（1） 指名读第二自然段。

（2） 多媒体课件出示第二段课文。交流：① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹 鸟儿多

从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处

有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程

一、导入

1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、 齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

2、 逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a. 出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b. 指导读：自豪的语气

c. 齐读

（3）、填空：鸟岛在（ 。）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鸟儿在春天来这里。

b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

读好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

c.学生自由练说

d. 指名说第一句话

（4）、指导朗读

岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

自己读、指名读、齐读

（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

a. 板书：鸟窝多

出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

b.“挨”可以换哪个词？（靠）

（6）、板书：鸟蛋多

请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

（8）、齐读

（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

学习第四自然段

（1）、引读

师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（）

（2）、读了以后，你知道了什么？

板书；爱鸟护鸟

鸟岛课件 篇5

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

图文对照，理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?

(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

二、学习课文

(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么?

2、齐读第一小节。

(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群陆续

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

(3)指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

(2)齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

(三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么?

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

指名回答

(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

鸟岛课件 篇6

一、教学目标：

1.能够了解鸟岛是一个美丽地方，是鸟的乐园，感受大自然的神奇。

2.有感情的朗读课文。背诵第2自然段。

3.能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

二、教学重难点：

1.教学重点：了解鸟岛是美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

2.教学难点：理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

三、教学准备：

文字课件、图片、视频资料。

四、教学过程：

（一）导入：

今天，我们继续学习《神奇的鸟岛》一课。让我们一起回顾作者是如何登上鸟岛的。（出示课件）

沿着翻过 穿过来到 驾船

车一—一青藏公路———日月山———倒淌河———青海湖一一一鸟岛

师：沿着青藏公路，翻过了日月山，穿过了倒淌河，来到了碧波万倾的青海湖。在湖边，我们又驾起一叶叶轻舟，终于来到了美丽的鸟岛。听到这，你有什么感受？（非常难找）

是啊，鸟岛的地理位置很神秘。除此以外，鸟岛还有什么神奇之处呢？请同学们默读2——5自然段，划出相关的词句，一会儿来交流自己的感受。

（二）学习第二自然段：

1．学生谈感受：（鸟多）可以从天空中、地上、湖水里三方面来谈自己的感受结合重点词、句来谈感受

随着学生的交流，进行朗读指导。

抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、兰的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷；低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。

湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有一百多种鸟呢！

2．学生介绍各种各样的水鸟时，可以出示一组课件（书中几种水鸟的图片）：

文中提到有100多种鸟，除了书中提到的，你能展开想象的翅膀，借和搜集到的资料想象一下，那里还可能有什么样的水鸟？

进行语言文字拓展、积累。

（）的是（），（）的是（），还有（）的（）……

3．天上、地上、湖里，我们目之所及，都是鸟，所以作者看的——眼花缭乱。这样优美的文字想不想积累下来。

4．分部分背诵第二自然段。

（三）如此众多的水鸟相聚一处，他们会不会争吵呢、发生矛盾呢？

出示文字课件：这岛上生息着十万多只水鸟，平时相处得十分融洽。结合具体词句、生活实际谈体会。（神奇的体会）

师：这一现象的确可以称奇。但是后面还有更令人不可思议的事呢？谁找到了？

（他们还能共同抗敌）

（四） 学习四—五自然段：

1.快让我们一起去亲眼目睹这场激烈的鸟岛保卫战。（视频资料）

？

2.把你看到的感受到的读一读。自由读四、五自然段。

3.看你们读得津津有味，我也想加入你们的朗读行列，分角色师生导读。

老师读描写黑鹰动作的句子，你们读描写群鸟动作的句子。

4.复述“鸟岛保卫战”提供提纲：黑鹰来犯——大雁报警——群鸟迎敌——黑鹰俯冲——众鸟回击——黑鹰逃窜

（五）总结：

今天的鸟岛之行即将结束，虽然时间短暂，却令我们师生终生难忘。

你能结合板书，用因为…..所以这两个关联词来说清楚鸟岛神奇在哪吗？

换成“之所以……是因为”你会说吗？

板书设计：

位置神秘

因为所以

神奇的鸟岛多且融洽

之所以 是因为

共同对敌

鸟岛课件 篇7

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受大自然的神奇，语文教案－15神奇的鸟岛。

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文。练习背诵课文第二自然段。

4、能复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

1、有感情地朗读课文。

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌，感受鸟岛的神奇。

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的，小学五年级语文教案《语文教案－15神奇的鸟岛》。

（一）从题目入手进行质疑，初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

（了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什么说它是神奇的鸟岛？……）

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

（1）学生小声读课文，读不准字音的字，查字典并标读音。

（2）指名读课文，读准字音。

正音：乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步融洽掠取

鸟岛课件 篇8

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

学情分析：

本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

第一课时教学目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

教学重点：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

图文对照，初步理解课文的主要内容。

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点 6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字。

2、图文对照，了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

个人自学：

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡视指导，适时点拨。

2、重点关注学困生。

交流自学情况16

1、 小组讨论：（8）

（1）、读词语；

（2）、讨论自学时不懂得疑问。

（3）、讨论难写的字。

（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

2、全班交流：（8）

（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

（2）交流难写、难记的生字 。

（3）交流课文大意。

（4）交流读课文。

1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

（1）、引导学生按结构给生字分类；

（2）、着重指导“玉、密”

点拨自学得失2

1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

巩固自学成果1

1、同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字。

板书设计

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

课后反思

鸟岛课件 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点:

1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

三、精读感悟

1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

附：板书设计

18鸟岛 一群一群

鸟多 各种各样 爱鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

鸟岛课件 篇10

教学目标：

知识目标：

学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段：

借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、提问激趣，引入课题

1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

二、初读课文，整体感知。

1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）

2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）

3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。

5、游戏：非常6+1砸金蛋

⑴生字

①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查

第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）

⑵读文

①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）

三、以读为本、理解品味

㈠学习第三自然段

过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。

（出示第三段文字）

1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）

2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的话来说说。

3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

根据学生选择的句子，随机教学。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

①指名读

②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？

③全班齐读

④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

③同桌互读。

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？

②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

7、齐读。

8、背诵第三自然段。（看时间而定）

四、总结延伸，上网查询

（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

鸟岛课件 篇11

1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。

2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。

通过读课文了解课文内容

课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴

一、揭示课题，整体感知。

1、板书：鸟岛。

师：谁会读这个字？(岛)

加拼音拼读。

师：有什么好办法可以记住这个字吗？

生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。

师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。

齐读课题（14、鸟岛）

2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。

3、师：小朋友从图片中看到什么了？

生：我从图片上看见了很多的鸟……（数也数不清）

师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢？我们赶紧到课本上去看一看吧！

二、初读课文，学习生字

1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。

2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。

三、再读课文，了解内容

1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？

2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。

3、出示地图，讲解。

4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大？指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世闻名、驰名中外）

5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样？

好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。

6、指名读，齐读。

四、细读体味

1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。

2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了……）

3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？

4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。

5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。

6、齐读这一句，读出鸟的多。

7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。

8、齐读第二小节，读出语气。

9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？

10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样”的句式来概括。

11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。

12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句？再出示要求，自主学习。

13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。

五、拓展总结。

1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢？

2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。

3、根据课文内容填空。

鸟专题课件(范本十二篇)

居安思危，思则有备，有备无患。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？相信你应该喜欢小编整理的鸟专题课件(范本十二篇)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟专题课件 篇1

小学五年级一班

课题：校园绿色文化与学生生活

教学目标：通过活动，使队员们认识人类与臭氧层的关系，让队员们在**录像、参加活动中认识现实环境状况，设想未来的生活环境，增加对环境重要性的认识，培养认真观察、勤于思考的学习态度，激发他们对美好自然环境的向往和追求，从而积极参与爱护环境、保护生态的活动。

教学重点：提高对环境重要性的认识并付诸行动。

教学难点：积极参与环境保护和生态保护活动。

课前准备：1、录像《黑洞》、《家乡风光》；

2头饰（医生爷爷、小记者、小灵通、动物、植物、森林、空气、土地、水等）；

三。生活水资源、噪声污染、空气污染等课后调查；

4、舞蹈、快板等。

教学过程：

一、队会仪式（略）

二、主持人宣布队会活动开始。

第一篇章走进自然

在《我们爱你啊，中国》的歌声中，主持人上场。

主持人a：光**唤起我们对美的向往；

主持人乙：甜美的歌声，激发我们对祖国的热爱；

主持人a：我们热爱家乡，热爱家乡的山川；

主持人乙：我们爱祖国，爱祖国的花草树木；

主持人：祖国美丽的山川，永远是我们成长的支撑！同学们，让我们一起欣赏自然风光吧。

放录像《家乡风光》，在优美的轻**声中欣赏五泄、斗岩、枫桥小天竺、山下湖珍珠市场、大唐轻纺市场，接着**《美丽的大自然》，欣赏祖国的山山水水，从中激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。但正当同学们欣赏得津津有味时，**《黑洞》录像片（臭氧层被破坏场景），激起学生的好奇心。

分组，让小组成员猜猜这个奇怪的黑洞是什么？

博士爷爷捋着胡须,严肃地上场,解释“黑洞的来历和发现过程以及臭氧层被破坏与人类的关系。”录像《臭氧先生的本领》，内容为：雷雨过后，空气变新鲜；是疗养院的建筑地；（少量臭氧给人清新的感觉，可以净化空气，杀灭细菌。

)在高浓度臭氧环境下，很多人都会出现头痛、恶心等症状。（如果臭氧浓度过高，人就会死亡。）

第二篇章迫在眉睫

小灵通在飞机的轰鸣声中冲出飞机，给学生们带来了新的消息。小灵通边解说边放录像《母亲河在哭诉》、《地球在升温》、《垃圾**》、《英国伦敦的烟雾事件》等国际大新闻。

所有学校的记者都背着相机出来。

小记者1：小灵通哥哥，我是××站的记者，前几天我们调查了青山溪，请看：出示小记者在青山溪上拍到的放大**。

图1：上游-清澈见底，波光粼粼，成群结队，免费。

第2幅：中游——垃圾成堆堆放屡见不鲜。

**3：下游-白色的垃圾漂浮在水面上，就像一条白色的河流。

记者2：关于冠山溪的报道，请看：让我看看记者在冠山溪带来的三瓶水。

第1瓶：上游——清澈透明

瓶子2：中游-水中有许多细小颗粒和细菌

第3瓶：下游——水质浑浊。

小组讨论：造成上述现实的原因：工农业生产发展，人民生活水平提高，环保意识淡薄。

动物、植物、森林、空气、土地、水等队员在悲哀的**声中戴着头饰上场，逐一介绍各自跟人类的关系，如今却遭到了严重破坏。

主持人甲：消息，令人心痛；

主持人乙：自诉，令人惭愧；

主持人：作为21世纪的新一代，让我们为我们共同生活的地球做出贡献！

第三篇章付诸行动

如何改变现实中的环境保护问题？

小组代表发言。（这一过程中穿插表演：诗歌朗诵《拉响绿色的手风琴》、快板《我们是绿色小卫士》）

1、给市长爷爷写一封信，反映小记者调查的情况。

2.做好清洁守卫，清理城镇道路，目的是唤起人们的环保意识。

每位同学无论在家中还是在学校都要收集废纸、易拉罐，一星期集中卖一次，建立同学之间的竞争意识。

3、做一天的环保宣传员。

4合理利用节日团队，以环保为主题，让家长参与组织活动。

5、班内组织一次“变废为宝”评奖活动。

6每个队员都要种一棵树，养一盆花，喂一只小动物，看一份环保宣传材料。

第四篇章展望未来

主持人a：我身后的山越来越绿了，

主持人b：您面前的水很清澈。

主持人甲：这是环保的功绩，

主持人乙：这是环保的恩赐。请听歌曲《彩色的四季》、电子琴合奏《春天在**》。

主持人a：花儿露出幸福的笑容，

主持人b：年轻的老鹰张开有力的翅膀。

主持人：让我们一起唱歌，跳舞，一起欣赏美丽的大自然吧！

欣赏：歌舞《绿色的祖国》。

鸟专题课件 篇2

教案）达旗第二小学

姓名：年月日

一教学目标

1 知识目标：能够听说读写表示情绪的五个单词：tired, angry, excited, happy和sad; 能够听说认读单词bored以及句子：

how does amy feel? she’s tired.

能力目标：能够简单地询问他人是否快乐，简单地表达自己或他人的各种情绪和心理状态。

三。情感目标：关注自己内心的情感，并及时调整；会关注周围人的心理感受；培养学生团结友爱的良好品质。

二教学重难点

1 重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型：how does he/she feel? he/she’s ….中的关键词进行问答。

2难点：让学生掌握五个四字。

三教学设计

1 warm-up

① 课前三分钟：班长领读unit 2 what’s the matter, mike? a let’s learn & let’s talk

② free talk:

t: how do you feel?

s: i feel sick.

t: what’s the matter?

s: ….

make the dialogue in pairs.

2 pesentation

① listen and do: listen to the song “if you are happy”

t: today i’m happy. i’m glad to see you. what about you? are you happy?

(拿一块糖递给一个学生，问：are you happy?)

s: yes. i’m happy.

t: how does … feel?

s: he/she’s happy.

(画笑脸，贴词卡，板书句型how does … feel? he/she’s happy.并领读happy和句子。)

ask and answer in pairs.

（设计思路：让学生欣赏熟悉的歌曲，快速进入学习英语的氛围。通过给学生糖果，创设情境，引出快乐

②t: but today sarah is not happy. because she failed the math test.

she just got 50 points. so she’s sad.

(画哭脸，贴词卡和sarah头饰，拼读单词。)

t: how does sarah feel?

s: she’s sad.

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过sarah引出新单词sad,为下一课时做铺垫。)

③(***.)t：(看图)how does he feel? is he excited?

s: yes. he’s excited.

(贴词卡，拼读excited, read it one by one)

ask and answer in pairs.

④t:(叫一名学生上台做五个升蹲起)how do you feel? are you tired?

s: yes. i’m tired.

t: thank you. go back to your seat.

(贴词卡，拼读tired, read it one by one)

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过游戏，引出tired,让学生感受tired的状态)

⑤(***.)t：(看图)how does she feel? is she angry?

s: yes. she’s angry.

(贴词卡，拼读angry, read it one by one)

ask and answer in pairs.

⑥(***.)t：(看图)how does she feel? is she bored?

s: yes. she’s bored.

(贴词卡，拼读bored, read it one by one,并且写出bored的同音词board)

ask and answer in pairs.

(设计思路：通过**，直接引出excited, angry, bored,比较直观，更容易让学生理解。)

⑦领读6个单词；听录音跟读；用手指拼读。

（设计思路：通过阅读单词和句子来培养学生的阅读能力）

⑧总结：让学生理解表达状态的形容词和形容词之间的区别，以避免错误。

3 practice

① let’s learn: practice in pairs.

a. i ask and you answer.

b. ask and answer in pairs:

s1: how does amy feel?

s2: she’s tired.

②(***.)（看学生**）t asks and students answer.

(设计思路：通过事先准备好的学生**进行问答，让学生充分融入课堂氛围内。)

③（***.）看明星**，猜表情，猜对者获一张贴纸。

t: guess how does he/she feel?

s: he/she’s ….

t: maybe. let me see. who is right?

(设计思路：通过猜明星表情，激发学生的学习兴趣。)

④i say you do

(设计思路：让全体学生参与课堂活动，并且理解新授单词的意义)

⑤（***.）看张艺谋**：选男女主角

t: he is zhang yimou. he is a famous director in china.

（t：导演张艺谋要拍一部新片。今天，他来我们班挑选最佳男女主角。)

（一次叫五名学生，男女生两组，在***.上呈现新授单词，其他学生一起读三遍单词，五名学生一起表演，选出最佳男女主角，并且奖励一张贴纸。）

（设计理念：创设情境，让学生积极参与课堂活动。）

⑥课本第二部分，pair work

s1: how does lisa feel?

s2: she’s sad.

(设计思路：回归到课本进行操练。)

4 summary:

words: happy, sad, excited, tired, angry, bored

sentences: how does … feel?

he/she’s ….

(关心别人时用此句。)

5 homework:

①listen to the tape and repeat the words and sentences.

②copy the four-skilled words for three times.

③write down the feelings of your friends or parents.(take photos, draw pictures or write down the feelings. e.

g. my father is ….)

6情感教育：

①(***.) look at some pictures.

t: it’s a beautiful city.

they look happy/excited/sad.

t： 在这个世界上，有许多人生活在不幸中。让我们怀着感恩的心珍惜生命，珍惜今天的美好生活。

②let’s sing: the way i feel

t： 正如这首歌所说，有时我们高兴，有时我们悲伤。我们在人生的道路上会遇到很多事情，所以我们要学会及时地调节自己的情绪去适应生活，去关心我们的家人、朋友，好好学习，回报父母，回报社会。

（设计思路：通过看**听歌曲对学生进**感教育，让学生直观地感受到生活的悲喜，学会调节自己的情绪，去关心他人。）

四教学反思

教学设计新颖，达到了教学目的，使学生能够用英语进行交流。

有效的情感教育，让学生有感情。

三。学生广泛参与并积极参与学习活动。

缺乏激情和丰富的表现力，不能与学生融为一体。

5 口语不过关，课堂用语中汉语偏多。

对于高年级的学生来说，我们应该培养写作能力，这在这门课上是缺失的。

7 没有拓展运用所学内容，应让学生看图写句子。

鸟专题课件 篇3

学习目标：1.减数_的概念和意义

2.图示说明细胞减数_的过程

3.细胞减数_中染色体的行为变化及染色体、DNA的数量变化规律

4.比较细胞的减数_和有丝_、精子和卵细胞的形成过程

5.细胞的减数_过程中各时期图像的识别

[教材梳理]

一、真核细胞_的方式

有丝_、无丝_和减数_。

二、细胞的减数_

1.范围：进行有性生殖的生物。

2.特点：染色体复制一次，细胞连续_两次。

3.结果：新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞中的染色体数目减少一半。

4.过程

三、生殖细胞的形成

1.精子的形成

(1)形成场所：哺乳动物的_。

(2)形成过程及数量变化：

2.卵细胞的形成

(1)形成场所：哺乳动物的卵巢中。

(2)卵细胞的形成过程：

[牛刀小试]

一、减数_过程相关概念辨析

1.如图为某生物体细胞染色体组成图，据图回答以下问题：

(1)什么是同源染色体和非同源染色体，并指出图中对应的染色体。

提示：①同源染色体：指在减数_过程中配对的两条染色体，形态、大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。如图中的1和2为一对同源染色体，3和4是另一对同源染色体。

②非同源染色体：指形态、大小不相同，且在减数_过程中不配对的染色体。如图中的1和3、1和4、2和3、2和4分别是非同源染色体。

(2)什么是联会?什么是四分体?并指出图中对应的四分体。

提示：①联会：指减数第一次_过程中(前期)同源染色体两两配对的现象。该时期已完成复制，姐妹染色单体已形成。

②四分体：联会后的每对同源染色体含有四条姐妹染色单体，叫做四分体。图中含有两个四分体，1和2构成一个四分体，3和4构成一个四分体。

(3)什么是姐妹染色单体?并指出图中对应的姐妹染色单体和非姐妹染色单体。

提示：①姐妹染色单体：同一着丝粒连着的两条染色单体。如图中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色单体：不同着丝粒连接着的两条染色单体。如图中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色体的形态、大小一定相同吗?举例说明。形态、大小相同的染色体一定是同源染色体吗?举例说明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色体，X染色体比Y染色体大得多，但减数第一次_过程中能联会，仍称为同源染色体。

(2)不一定。如姐妹染色单体着丝粒分开后形成的两条染色体形态、大小完全相同，但由于来源相同，因此不属于同源染色体，一般称为相同染色体。

3.细胞中的同源染色体一定会发生联会吗?

提示：不一定。联会发生在减数第一次_前期，而有丝_过程中，同源染色体不联会。

二、精子的形成过程

阅读教材内容，探讨下列问题：

1.减数第一次_前的间期，染色体进行复制后，其数目和形态结构有何变化?

提示：染色体数目不发生变化;染色体结构发生变化，一条染色体中有两条姐妹染色单体。

2.染色体数目减半发生在哪个_期?减半的原因是什么?

提示：染色体数目减半发生在减数第一次_的末期;原因是同源染色体分离，并分别进入两个子细胞中。

3.经减数第一次_形成的两个次级精母细胞中染色体在形态、大小上有什么不同?

提示：两个次级精母细胞中染色体(一般情况下)形态大小一一对应两两相同。

4.在减数第一次_后期的初级精母细胞和减数第二次_后期的次级精母细胞中，移向细胞一极的染色体数目和形态结构相同吗?

提示：数目相同，形态结构不同。初级精母细胞中的染色体含有姐妹染色单体。

5.1个精原细胞经减数_后产生几种类型的精子?说明原因。

提示：两种类型。原因是由于在减数第一次_后期同源染色体分离。

三、卵细胞的形成过程

1.阅读教材内容，探讨下列问题：

(1)试从染色体的行为、数目变化角度，比较精子和卵细胞形成过程的相同点。

提示：Ⅰ.行为变化：①染色体复制;②联会、形成四分体、交叉互换;③同源染色体分离，非同源染色体自由组合;④减数第二次_后期染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开。

Ⅱ.数目变化：①减数第一次_形成的子细胞中染色体数目减半;②减数第二次_形成的子细胞中染色体数目不变。

(2)精子和卵细胞形成过程中，细胞质_有哪些异同点?

提示：精子形成过程中两次细胞_时，细胞质均为均等_;卵细胞形成过程中初、次级卵母细胞_时，细胞质都是不均等_，但极体_时，细胞质是均等_的。

(3)试从产生部位、是否变形、产生细胞数目分析精子和卵细胞形成过程的不同点，填写下表。

提示：_卵巢变形不变形41

2.试依据精子、卵细胞形成过程中染色体变化特点分析，核DNA、染色体数目变化规律。

(1)体细胞含有染色体数为2N，核DNA分子数为2C，填表分析它们在精子和卵细胞形成过程中的数目变化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依据上表数目变化，尝试在坐标中画出染色体数、核DNA数目变化曲线。

提示：

3.连线(把细胞_图像与所对应的时期用线连接起来)

[重难突破]

一、细胞_图像鉴别

1.常见的前期、中期、后期的_图像(以2N=4为例)比较

时期有丝_减数第一次_减数第二次_

前期

有同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，且有联会和四分体，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，无联会，染色体散乱分布，每条染色体含2条姐妹染色单体

中期

有同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体有同源染色体，四分体排列在赤道板两侧，每条染色体含2条姐妹染色单体无同源染色体，染色体的着丝粒排列在赤道板上，每条染色体含2条姐妹染色单体

后期

着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均有同源染色体同源染色体分开，每条染色体含2条姐妹染色单体，每一极细胞中均无同源染色体着丝粒_，姐妹染色单体分开，每一极细胞中均无同源染色体

2.鉴别图像的常用方法

(1)前期的鉴别：看有无同源染色体及联会、四分体现象。

(2)中期的鉴别

(3)后期的鉴别

二、减数_过程中，一个细胞中染色体数目和核DNA含量的变化

1.变化曲线

2.曲线分析

(1)染色体数目的变化和DNA分子含量的变化不是完全平行的，因为复制后的染色体数目没有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在间期DNA复制之前(AB段和ab段)和减数第二次_后期着丝粒_之后(FH和fh段)，染色体数目∶DNA数目=1∶1。

(3)在间期完成DNA复制之后到减数第二次_后期着丝粒_之前(CF和cf段)，染色体数目∶DNA数目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示间期DNA(染色体)的复制，DNA含量加倍，但是染色体数目不变。

(5)DE(de)段表示减数第一次_结束时，同源染色体分配到两个子细胞中，每个细胞内DNA和染色体数目均减半。

(6)ff′段表示着丝粒_，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，但是DNA含量不变。

(7)H(h)点表示减数第二次_结束后，由姐妹染色单体分开后形成的两条子染色体分别分到了两个子细胞中。

[考向聚焦]

[例1](江苏高考)如图为某生物一个细胞的_图像，着丝粒均在染色体端部，图中1、2、3、4各表示一条染色体。下列表述正确的是()

A.图中细胞处于减数第二次_前期

B.图中细胞的染色体数是体细胞的2倍

C.染色体1与2在后续的_过程中会相互分离

D.染色体1与3必定会出现在同一子细胞中

[解析]图中细胞正在发生同源染色体联会，因此细胞处于减数第一次_前期，A错误。染色体数目以着丝粒数目为依据，图示细胞中染色体数目与体细胞中染色体数目相等，B错误。染色体1与染色体2是同源染色体，在减数第一次_后期会发生同源染色体分离，C正确。在减数第一次_后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合且是随机的，因此1与3可能出现在同一细胞中，也可能出现在不同细胞中，D错误。

[答案]C

同源染色体的判断方法

(1)看有无染色体配对、形成四分体等现象。配对形成四分体的染色体为同源染色体。

(2)看有无交叉互换的发生。发生交叉互换的染色体为同源染色体。

(3)看染色体的大小、形状，如果不是减数第二次_，则：

①有丝_后期：每一极中，大小、形状相同的为同源染色体(上下对应的染色体不是)。

②其他时期：大小、形状相同的染色体一般为同源染色体。

[例2]下面是某种动物细胞进行有丝_和减数_的部分图像，请据图回答问题：

(1)按先后顺序把有关有丝_图像的号码排列起来：________________________;按顺序把有关减数_图像的号码排列起来：________________________。

(2)此动物的正常体细胞中有________对同源染色体，细胞核中有________个DNA分子。

(3)在上述_图中，细胞中的染色体数比此动物正常体细胞中染色体数增加一倍的是图________。

(4)在上述_图中，属于初级精母细胞的是图________。

(5)在①～⑫中，染色体数和DNA数与如图所示相同的是图________。

[解析]①中含4条染色体且两两配对，属于减数第一次_前期(四分体时期);②中含4条染色体，都排列在赤道板上，没有出现两两配对现象，为有丝_中期;③中含4条染色体，排列在赤道板两侧，同源染色体两两配对，为减数第一次_中期;④中含2条染色体，排列在赤道板上，为减数第二次_中期;⑤⑥都含8条染色体，有同源染色体，染色单体移向两极，均为有丝_后期;⑦中细胞的每一极都含4条染色体，细胞膜正把细胞缢裂为两个，为有丝_末期;⑧表示同源染色体分开移向两极，为减数第一次_后期;⑨中姐妹染色单体分开移向两极，变成4条染色体，为减数第二次_后期;⑩中无同源染色体，含2条已复制的染色体，为减数第一次_后得到的细胞——次级性母细胞;⑪为减数第二次_后得到的细胞——成熟生殖细胞;⑫中染色体散乱分布，中心粒正移向两极，为有丝_前期细胞。

[答案](1)⑫②⑤⑥⑦①③⑧⑩④⑨⑪(2)24(3)⑤⑥(4)①③⑧(5)④⑩

_图像的判别

(1)三看识别法

(2)卵细胞和精子形成过程中图像的判断方法

———————————————[课堂归纳]——————————————————

[网络构建]

填充：①初级精母细胞②次级精母细胞③精细胞

④初级卵母细胞⑤次级卵母细胞⑥卵细胞

[关键语句]

1.减数_的特点是染色体只复制一次，而细胞_两次，导致染色体数目减半。

2.精(卵)原细胞通过有丝_增殖，通过减数_形成精子(卵细胞)。

3.减数第一次_的主要特征：同源染色体联会形成四分体;四分体中的非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。

4.减数第二次_的主要特征：每条染色体的着丝粒_，姐妹染色体分开，分别移向细胞的两极。

5.1个四分体包含2条染色体，4条染色单体，4个DNA分子。

6.卵细胞与精子形成过程的区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的_是不均等的。

7.1个精原细胞能产生4个精子，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞。

8.导致配子中染色体组合多样性的原因

(1)同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

(2)同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换。

知识点一、减数_过程中相关结构(或物质)的变化规律

1.一条经过间期复制的染色体，其着丝粒数、染色单体数和DNA数依次为()

A.2,2,4B.1,2,2

C.1,4,4D.2,2,2

解析：选B染色体复制后有关的数量关系：1条染色体=1个着丝粒=2条染色单体=2个DNA分子。

2.某动物体细胞中的染色体数为2N，将该动物的精巢切片置于显微镜下，观察到的细胞中染色体数目可能是()

A.N和2NB.2N和3N

C.N、2N和4ND.2N、3N和4N

解析：选C精巢中的细胞有些进行有丝_，有些进行减数_。有丝_过程中，染色体数目可能为2N或4N;减数_过程中，染色体数目可能为2N或N。所以共有三种可能，即4N、2N和N。

3.(海南高考)在某植物根尖每个处于有丝_后期的细胞中都有40条染色体。表中，能正确表示该植物减数第二次_中期和后期每个细胞中染色体数目和染色单体数目的是()

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：选B在有丝_后期由于着丝粒_，染色单体分开成为子染色体使染色体数目加倍，可知生物体的染色体数为20条。减数第一次_结束，染色体减半，在减数第二次_后期之前，染色单体不分开，这时染色体数为10条，染色单体为20条，减数第二次_后期，染色单体分开成为子染色体，染色体数为20条，无染色单体。

4.假设图A为某动物精巢内的一个精原细胞在减数_过程中染色体数量变化的曲线图。(时期1为精原细胞的_间期)

(1)请根据图A中的内容回答下列问题：

①图中2～4时期的细胞名称是____________，此细胞有________条染色体，有________对同源染色体。

②图中8时期是减数______________期，细胞的名称是________。

③图中4发展至5时期，染色体数目发生变化是由于____________分离，并分别进入到2个子细胞中。

④图中7发展至8时期，染色体数目发生变化是由于__________________________;处于9时期的子细胞名称是______________。

(2)请在图B的空白坐标上画出该细胞减数_过程中核内DNA分子数目变化的曲线图。

解析：(1)通过识图首先确定该细胞有20条染色体，有10对同源染色体。已知时期1为_间期，即可推导出2～4时期为减数第一次_，由于同源染色体的分离，所以5时期染色体数减少一半。5～9时期即为减数第二次_，其中时期8是由于每条染色体的着丝粒_形成两条子染色体，这时处于减数第二次_后期，所以处于9时期的子细胞为精细胞。(2)染色体虽是DNA分子的载体，但在减数_过程中，数量变化并不完全一致。复制的染色体，由于存在染色单体，DNA分子数目都要比染色体数多一倍，因此有染色单体存在的细胞中染色体数目与DNA分子数目之比为1∶2。绘制此曲线注意一定要参照染色体数目变化曲线图，依据DNA分子数与_过程各时期的对应关系，按DNA分子数目变化规律(2a→4a→2a→a)，先在空白坐标中确定关键的几点，最后连接各点即可。

答案：(1)①初级精母细胞2010②第二次_后次级精母细胞③同源染色体④每条染色体上的着丝粒_，形成2条子染色体精细胞(2)如图

知识点二、精子、卵细胞形成过程的异同

5.动物卵细胞的形成与精子形成过程的不同点是()

①次级卵母细胞将进行普通的有丝_

②一个卵原细胞最终_只形成一个卵细胞

③一个卵原细胞经复制后形成一个初级卵母细胞

④卵细胞不经过变形阶段

⑤一个初级卵母细胞_形成的两个细胞大小不等

⑥卵细胞中的染色体数目是初级卵母细胞的一半

A.②④⑤B.①③⑤

C.②③⑥D.①④⑥

解析：选A准确解答本题的关键是识记精子和卵细胞形成过程中的不同点。或可用排除法来解答：①是错误的说法，先排除选项B和D，而③和⑥是精子和卵细胞形成过程中的相同特征，可排除选项C。

6.a、b、c、d分别是一些生物细胞某个_时期的示意图，下列有关描述正确的是()

A.a图表示植物细胞有丝_中期

B.b图表示人红细胞_的某个阶段

C.c图细胞_后将产生1个次级卵母细胞和1个极体

D.d图细胞中含有8条染色单体

解析：选Da图表示植物细胞有丝_末期，因为细胞中形成了细胞板且重新出现了核膜和染色质;b图为无丝_，而人的成熟红细胞无细胞核，不能进行_;c图中无同源染色体，着丝粒_，且细胞质不均等_，故为减数第二次_后期，该细胞为次级卵母细胞，_后将产生1个卵细胞和1个极体;d图具有同源染色体，着丝粒排列在赤道板上，为有丝_中期，此时细胞中有4条染色体，每条染色体上有两条姐妹染色单体，故有8条染色单体。

知识点三、减数_的图像判断

7.如图为某植物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图，正确的描述是()

A.①纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开

B.②纺锤丝牵引着同源染色体向细胞两极移动

C.③同源染色体排列在赤道板位置

D.④减数第一次_染色体排列在赤道板位置

解析：选C①图为同源染色体分离，着丝粒并没有_。②图为减数第二次_后期，着丝粒_，纺锤丝牵引着姐妹染色单体分开，细胞中无同源染色体。③图为减数第一次_中期，同源染色体排列在赤道板位置。④图为减数第二次_中期。

8.如图甲表示某精子，图乙中不属于该精子形成过程中细胞图像的是()

解析：选BB中移向同一极的非同源染色体只有一条与精子的染色体相同，因此B不属于该精子形成过程中的细胞图像。

(时间：25分钟;满分：50分)

一、选择题(每小题3分，共30分)

1.[多选]人类精子发生过程中，下列说法正确的是()

A.细胞中染色单体数最多可达92条

B.姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的

C.姐妹染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前

D.一个精原细胞产生两个相同精子的概率为1/223

解析：选ABC人体体细胞中含有46条染色体，在减数_的间期，DNA复制可能出现差错，姐妹染色单体携带的遗传信息可能不同，复制后的每条染色体上含有两条姐妹染色单体，故细胞中染色单体数最多可以达到92条;姐妹染色单体交叉互换发生在减数第一次_前期，同源染色体分离发生在减数第一次_后期;一个精原细胞产生4个精子，且两两相同，故其产生两个相同精子的概率为1。

2.以下细胞中既含有同源染色体，又含有染色单体的是()

①有丝_中期细胞②有丝_后期细胞③减数第一次_中期细胞④减数第二次_中期细胞⑤减数第一次_后期细胞⑥减数第二次_后期细胞

A.①③⑤B.②③④

C.①③④D.④⑤⑥

解析：选A有丝_后期及减数第二次_后期，着丝点_，染色单体消失;减数第二次_中期虽有染色单体，但不含同源染色体。

3.图甲是某生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图乙中与其来自同一个精原细胞的可能有()

A.①②B.①④

C.①③D.②④

解析：选C减数第一次_的特点：同源染色体分离;减数第二次_的特点：次级精母细胞内由同一着丝粒相连的两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体分别进入两个精细胞中，所以由同一精原细胞最终_形成的精细胞中，染色体组成基本相同或恰好“互补”。根据图乙中各细胞内染色体特点分析，图①与图甲的染色体组成互补，图③与图甲的染色体组成基本相同，由此可判断出①③与图甲精细胞可能来自同一精原细胞。

4.(江苏高考)观察到的某生物(2n=6)减数第二次_后期细胞如图所示。下列解释合理的是()

A.减数第一次_中有一对染色体没有相互分离

B.减数第二次_中有一对染色单体没有相互分离

C.减数第一次_前有一条染色体多复制一次

D.减数第二次_前有一条染色体多复制一次

解析：选A因为该生物的体细胞中含有6条染色体，所以正常情况下，在减数第二次_后期的细胞中，每一极中应含有3条染色体且无同源染色体。但据图示可以看出，该细胞的每一极中含有4条染色体，即多了1条染色体，且存在同源染色体，由此推知这是因为在减数第一次_中有一对染色体没有相互分离所致。

5.图中横轴表示细胞_时期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝_中DNA含量变化、染色体数目变化和减数_过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线依次是()

A.④②①③B.①④②③

C.④①②③D.①②③④

解析：选B无论是有丝_还是减数_，在间期都进行DNA的复制，使DNA含量加倍，据图示分析，图中①、②都有间期倍增现象，因此，图①、②是DNA含量变化曲线。图①的一个细胞周期中，DNA数目又恢复原状，故图①表示有丝_中DNA含量变化;图②的一个细胞周期中，DNA数目恢复原状后又减半，说明图②表示减数_中DNA含量变化。由上面的分析可知，图③和图④应是染色体数目变化图。看图④的变化曲线，在一个细胞周期的某一时期(后期)，染色体数目倍增，然后又恢复原状，说明它是有丝_中染色体数目变化图;而图③中始终没有染色体在原有基础上倍增的现象，则一定是减数_中染色体数目变化图。

6.(安徽高考)某种植物细胞减数_过程中几个特定时期的显微照片如下。下列叙述正确的是()

A.图甲中，细胞的同源染色体之间发生了基因重组

B.图乙中，移向细胞两极的染色体组成相同

C.图丙中，染色体的复制正在进行，着丝粒尚未_

D.图丁中，细胞的同源染色体分离，染色体数目减半

解析：选A图甲为减数第一次_前期，同源染色体的非姐妹染色单体之间能够发生交叉互换，实现了基因重组，A项正确;图乙为减数第一次_后期，同源染色体分离，如果该植物细胞中两条性染色体组成不同，则移向细胞两极的染色体组成就会有差异，B项错误;图丙为减数第二次_前期，不发生染色体复制，C项错误：图丁为减数第二次_后期，着丝粒_，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，分别移向细胞两极，此时染色体数目加倍，D项错误。

7.(上海高考)如图表示雄果蝇进行某种细胞_时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是()

A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合

B.Ⅲ代表初级精母细胞

C.②代表染色体

D.Ⅰ～Ⅳ中③的数量比是2∶4∶4∶1

解析：选A分析图示可知：Ⅰ为精原细胞，Ⅱ为初级精母细胞，在减Ⅰ过程中可发生基因的自由组合;Ⅲ为次级精母细胞，Ⅳ为精细胞;①表示染色体，②表示染色单体，③表示DNA，在Ⅰ～Ⅳ中③(DNA)的数量比是2∶4∶2∶1。

8.下列是动物细胞减数_各时期的示意图，正确表示_过程顺序的是()

A.③→⑥→④→①→②→⑤

B.⑥→③→②→④→①→⑤

C.⑨→⑥→④→②→①→⑤

D.③→⑥→②→④→①→⑤

解析：选D整个减数_过程为：

9.Aa、Bb、Cc分别表示三对同源染色体，染色体组成为AaBbCc的一个初级精母细胞经减数_形成的配子数目和种类分别是()

A.4和8B.2和4

C.1和1D.4和2

解析：选D一个初级精母细胞经减数_可产生2个染色体组成不同的次级精母细胞，而次级精母细胞的_是姐妹染色单体的分开，形成的4个精子中，染色体组成两两相同，因而一个初级精母细胞经减数_可产生2种、4个精子。

10.(天津高考改编)二倍体生物细胞正在进行着丝粒_时，下列有关叙述正确的是()

A.细胞中一定不存在同源染色体

B.着丝粒_一定导致DNA数目加倍

C.着丝粒_一定导致染色体数目加倍

D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍

解析：选C二倍体生物细胞正在进行着丝粒_，说明该细胞正处于有丝_后期或减数第二次_后期。若该细胞处于减数第二次_后期，则细胞中无同源染色体，若该细胞处于有丝_后期，则细胞中有同源染色体，A错误;着丝粒_，姐妹染色单体分开，导致染色体数目加倍，但DNA数目不变，B错误，C正确;若该细胞处于有丝_后期，则该细胞中染色体数目是其体细胞的2倍，若该细胞处于减数第二次_后期，则该细胞中染色体数目与其体细胞相同，D错误。

二、非选择题(共20分)

11.(10分)如图是雌性动物的一个细胞，请据图回答下列问题：

(1)图中的细胞名称是____________，处在减数_的________时期。

(2)图中有________对同源染色体，它们是____________________________________。

(3)形成配子时，非同源染色体有________种组合的可能性。而一个这样的细胞，最后实际只能产生________种配子。

(4)发生交叉互换时，a可能与________发生交换片段，增加配子种类的多样性。

解析：由图可知，A与B联会，C与D联会，说明细胞正处于减数第一次_的四分体时期，细胞名称为初级卵母细胞。该细胞_时，非同源染色体自由组合，可以有A与C、B与D或A与D、B与C两种组合。如果只有一个初级卵母细胞，最后只形成一种卵细胞，即上述四种组合中的一种。同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换可增加配子种类的多样性。

答案：(1)初级卵母细胞四分体(减数第一次_前期)(2)2A和B、C和D(3)41(4)b或b′

12.(10分)图1和图2分别表示某动物(2n=4)体内细胞正常_过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系及细胞_图像，请分析回答：

(1)图1中a、b、c柱表示染色单体的是________，图1中所对应的细胞中存在同源染色体的是________。

(2)图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中________，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中________→________的过程。

(3)图2中乙细胞产生的子细胞名称为________________________________________。

(4)请在如图所示坐标中绘出该细胞在减数_过程中，每条染色体DNA分子含量的变化曲线。

解析：本题首先由图2中的乙确定是雌性动物。(1)判断染色单体，其技巧是数量可以为0，即可确定b柱表示染色单体。存在同源染色体则染色体数与正常体细胞相同，还得排除减数第二次_后期着丝粒_后的染色体暂时加倍时的情况。图1中的Ⅰ为原始生殖细胞卵原细胞、Ⅱ是初级卵母细胞，都含同源染色体。(2)图1的Ⅱ中有4条染色体、8条染色单体、8个DNA分子，与图2中乙相对应。由Ⅱ变为Ⅲ染色体数目减半是因为初级卵母细胞(乙)中同源染色体分离形成次级卵母细胞和第一极体(丙)。(3)由(2)题知初级卵母细胞(乙)产生的子细胞为次级卵母细胞和第一极体。(4)绘图的第一步是标出横、纵坐标的含义。本题绘图要特别注意纵坐标为每条染色体DNA含量，其中的关键变化点有：间期DNA分子复制，DNA含量逐渐加倍后，1条染色体上有2个DNA分子;减数第二次_后期着丝粒_后，1条染色体上有1个DNA分子。

答案：(1)bI、Ⅱ(2)乙乙丙(3)次级卵母细胞、第一极体(4)如图

鸟专题课件 篇4

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成小题。

我们这里所说的文化并不等于已经铸就的、一成不变的“文化的陈迹”，而是要在永不停息的时间长流中，不断以当代意识对过去的“文化既成之物”加以新的解释，赋予新的含义。因此，文化应是一种不断发展、永远正在形成的“将成之物”。显然，先秦、汉魏、盛唐、宋明和我们今天对于中国文化都会有不同的看法，都会用不同时代当时的意识对之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前发达的今天，所谓当代意识不可能不被各种外来意识所渗透。事实上，任何文化都是在他种文化的影响下发展成熟的，脱离历史和现实状态去“寻根”，寻求纯粹的本土文化就不可能也无益处。正如唐宋时期的人不可能排除印度文化影响，复归为先秦两汉时代的中国一样。因此我们用以和世界交流的，应该是经过当代意识诠释的、能为现代世界所理解并在与世界交流中不断变化和完善的中国文化。

要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能够相互沟通的话语。正如一根筷子在水中折射变形一样，当中国文化进入外国时，中国文化必然经过外国文化的过滤而发生变形，包括误读、过度诠释等;外国文化进入中国也同样如此。常听人说唯有中国人才能真正了解中国，言下之意似乎外国人对中国的了解全都不值一提。事实上，法国的伏尔泰、德国的莱布尼兹都曾从中国文化受到极大的启发，但他们所了解的中国文化只能通过传教士的折射，早已发生了变形;今天我们再来研究伏尔泰和莱布尼兹，却又可以为我们提供一个崭新的视角，来对自己的文化进行别样的理解。这样，就在各自的话语中完成了一种自由的文化对话。这里所用的话语既是自己的，又是在对方的文化中经过某种变形的。

当然也还可以寻求其他途径，例如可以在两种话语之间有意识地寻找一种中介，解决人类共同面临的问题就可以是这样一种中介，如文学中的“死亡意识”“生态环境”“乌托邦现象”等，不同文化体系的人对于这些不能不面对的共同问题，都会根据他们不同的历史经验、生活方式和思维方式做出自己的回答。只有通过这样的对话，才能得到我们这一时代最圆满的解答。在这种寻求解答的平等对话中，新的话语就会逐渐形成，这种新的话语既是过去的，也是现代的;既是世界的，也是民族的。在这种话语逐步形成的过程中，世界各民族就会达到相互的真诚理解。

(摘编自乐黛云《比较文学与比较文化十讲》)

1.下列关于文中所说的“文化”和“中国文化”的表述，不符合原文意思的一项是( )

A.文化并不是历史上已经形成并且固化了的一种“陈迹”，而是要随着时代的发展，不断地用当代意识赋予这种“陈迹”以新的解释和含义。

B.文化是一种不断发展、永远在形成之中的“将成之物”，所以先秦、汉魏时代的人们看到的中国文化跟我们今天看到的并不相同。

C.唐宋时代的人不可能排除印度文化的影响，所以唐宋时代的文化也不可能再像先秦两汉文化一样属于纯粹的中国文化。

D.在信息、交通空前发达的今天，人们的意识中不可能没有外来的成分，我们用来跟世界交流的，正是经过这种意识诠释的中国文化。

2.下列关于文化交流的理解和分析，不符合原文内容的一项是( )

A.当中国文化进入外国时就会发生过滤和变形，当外国文化进入中国时也是这样，其表现形式有误读、过度诠释等。

B.只有既是属于自己文化的，又是在对方的文化中经过某种变形的话语，才是两种文化的交流中唯一能够相互沟通的话语。

C.在文化交流中，实际上并不需要外国人像中国人那样了解中国;否则，我们就难以对自己的文化作出别样的理解。

D.解决不同文化体系的人所共同面对的问题，例如文学中的“死亡意识”“生态环境”等，这可以成为不同文化之间交流的中介。

3.下列推断，不符合原文内容的一项是( )

A.伏尔泰、莱布尼兹利用已经折射了的中国文化，为中国人提供了一个崭新的视角，可见有的时候中国人并不真正了解中国。

B.从文化交流和比较看，寻求纯粹的本土文化既是不可能也无益处的，因此，研究历史上外来文化对本土文化的影响也是没有必要的。

C.对于人类共同面临的问题，不同文化体系的人会有不同的问答，而平等的对话正是获得我们这一时代最圆满的解答的唯一途径。

D.从“相互沟通的话语”“各自的话语”等说法来看，文中所谓的“话语”应该是指文化交流双方的立场观点、思想意识等。

阅读下面的文字，完成小题。

一粒剩饭的佛缘

吕啸天

梅城北山云峰寺新来了一位年轻的僧人了同。中午用餐的时候，了同对着一钵清淡的斋饭感到难以下咽，勉强吃了几口就回寮房睡觉去了。了同生在一个富裕之家，父亲是一位商人，因与生意伙伴反目成仇遭到算计，被告到官府，万贯家财一夜之间化为乌有。父母遭受如此打击一病不起。成了孤儿的了同走投无路，不得不皈依佛门，但是富家子弟的习性一时无法改变。

当天用晚膳的时候，了同见到装进他僧钵里的竟是中午只吃了几口的剩饭，心里很生气，就责问负责膳食的师兄了容：“你把剩饭倒给我，是不是见我是新来的，好欺侮?”

看着师弟没有因为浪费粮食感到羞耻，反而理直气壮的样子，了容也有了怒气：“这规矩是师傅定的，你若不满，你找师傅理论去啊。”

了同闻言当下就朝方丈室跑去，但是只走了几步，想到师傅云源大师那威严的样子，心里不禁有些害怕，不得不回到斋堂，端起那大半钵剩饭硬着头皮吃了下去。吃那钵斋饭，了同用了半炷香的工夫，他认为这是自出娘胎二十年以来最难吃的一顿饭。

第二天又到用膳的时候，了同端着一钵斋饭，勉强吃了一半，另一半无论如何也吃不下了。但是僧人用餐要求一粒不剩全部吃完，整个斋堂不设放置剩饭剩菜的器皿。于是了同悄悄溜了出来，想把剩饭偷偷倒到门外的一条水沟里。

“能吃的饭，怎能倒掉?”了同听到身后传来一声呐喊，回过头来一看，不由大惊失色，说话的竟是住持云源大师。

“一粥一饭，普度天下苍生。一粥一饭，当视为万物之源。”跟在了同身后的住持云源大师手里托着一只空钵，一脸威严地对了同说，“把剩下的斋饭全倒进这个空钵之中。”

了同不知师傅的用意，但是见到他一脸威严，不敢多问，只得把半钵饭倒进师傅手中的钵里。此后一连几天，每次见了同有吃不完的饭菜准备倒掉时，云源大师都会让他把剩饭倒进一只空钵里。

一晃过了一个月，了同慢慢适应了寺庙里的生活，但是始终觉得寺里的斋饭做得清淡寡味。这一天，他用完餐等到斋堂里只剩下师兄了容一人在打扫卫生，于是提出能不能把饭菜做得可口一些，还说道：“师兄，你不把饭菜做得好一些，我还会继续剩饭的。”

话音刚落，了容猛地把一张凳子狠狠地掇在地上，一脸涨红道：“你可知道，你每顿饭那些吃不完的饭菜倒进了师傅的钵里，就成了师傅的饭食。”

了同一听吓得大惊失色，连声道：“不，不会的。”

了容道：“自你上山一个月来，师傅已经没有在斋堂挂过单，就以你的半钵剩饭为食。”

罪过!了同感到羞愧难当，他来到师傅的禅房一下跪倒，请师傅宽恕他的不敬。

云源大师威严的脸上有了笑容，扶起了同给他讲了一件往事。

三十年前，出生于官宦之家的云源大师遭政敌陷害被朝廷灭族。他逃了出来，来到寺里。与了同最初出家的日子一样，他觉得寺里的饭菜难以下咽，吃不完的就倒进水沟里。住持没有责罚他，暗中把倒掉的剩饭捞起来洗干净后晒成米粒装进一个坛子，半年间装满了一大坛。当年冬天，北山下起了五十年不遇的暴雪。进出山门的道路被封住了。寺庙里储存的粮食吃光了，包括住持在内的三个人面临着被饿死的威胁。住持把那坛米粒取了出来，每天取一把熬成米粥，就是凭着这坛米粒撑了十几天，使寺里三人免了一场灭顶之灾。

“一花一世界，粒米藏乾坤。”云源大师长叹一声道，“饱食当念饥饿之窘，时时要惜一粥一饭。”

了同一夜之间开悟，他辞别师傅，手托僧钵下山化缘。所到之处，只求施给剩饭。北山周边居民见他津津有味在吃剩饭，又是称奇，一些浪费粮食的人心里也不免产生羞愧不安。一年之后，北山周边兴起了节俭惜粮的好风气。

云源大师知道，很是高兴：“一粥一饭，来之不易。人惜饭，饭惜人。心生惜心，万物有情。”

(选自《小小说月刊》，有改动)

1.下列对作品内容的分析和概括，不正确的一项是( )

A. 作者开篇写了同出生在富裕之家，父亲是一位商人，与后来写云源大师出生在官宦之家形成照应，在结构上暗联。

B. 云源大师是一位佛法深厚的高僧，既有身教，又有言教，先自己以剩饭为食一月，后又用三十年前自己亲历的事感化了同。

C. 小说末段运用佛家偈语，高度浓缩了对事物的价值思考，表达了作者对人生的感悟与探索。

D. 这篇小说以剩饭为线索，以小见大，通过讲述师徒两代出家人的生活小事，倡导人们要居安思危，节约粮食。

2.文章多次写云源大师“一脸威严”，最后说他“威严的脸上有了笑容”，云源大师为什么会有这样的变化?

3.请结合全文，谈谈你对题目“一粒剩饭的佛缘”的理解。

阅读下面的文字，完成下列小题。

周有光：步履不停追寻思想之光

20__年1月14日，著名语言学家周有光先生在北京辞世。就在前一天，老先生刚刚度过了他112岁生日。“大概是上帝糊涂了，把我忘记了”。当生命终极刻度停在“112”时，周有光曾经说的那句经典“长寿感言”，为告别添了一丝和暖的意味——一个思想有光的灵魂，终于被上帝想起了。

上海圣约翰大学是周有光早年求学之处，有人说，透过圣约翰的校训——“Light And Truth”(光明与真理)，似乎就能读懂周有光。历经世纪沧桑，周有光身上葆有中国知识分子的高贵品格。

圣约翰大学奠定了他治学的精神底色。在圣约翰大学，周有光攻读经济学，但他还广泛阅读了文学、世界史等各方面的书籍，受益颇深。学校要求学生每天读英文报，一位英国教师教导他们，每天看报要问自己：“今天消息哪一条最重要?”“为什么这条消息最重要?”“这条消息的背景你知道不知道?”向自我提问、独立思考，不知道就赶紧去查阅百科全书，这成为他一生治学的方法和习惯，他也因此积攒了极其丰厚的知识储备。后来，沈从文还开过玩笑，送他一个“周百科”的称号。这仿佛成为一个奇妙的隐喻。改革开放后，周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的三位编委之一，参与翻译《简明不列颠百科全书》。

50岁前，致力于经济领域，50岁后，事业骤然改弦易辙。1955年，新成立的中国文字改革委员会急需人才，周先生从上海调到北京。此前，他在上海复旦大学经济研究所教书。把他作为专才调入“文改会”，是因为他的“业余爱好”。从20世纪20年代初，他就关注语言文字，认识到语言文字在社会发展、人类进步中的重要作用。他说，语言使人类别于禽兽，文字使文明别于野蛮，教育使先进别于落后。进入全球化时代，他更是极力推进语文现代化，指出教育现代化是国家现代化的基础，语文现代化是教育现代化的前提。

周有光参与制定《汉语拼音方案》，参与设计、推广汉语拼音体系，后来被公众誉为“汉语拼音之父”。而他本人极其谦逊，觉得这样称呼不好，多次对别人说：“读过我书的人，决不会把那顶桂冠随便加在我头顶上。”周有光还预测了21世纪华语和华文的变化趋向：华语将在全世界华人中普遍推广;汉字将成为定形、定量、规范统一的文字，汉字在21世纪后期可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。

拜访过周有光的人，都会注意到他仅仅9平方米的小书房，以及那张脱了漆的旧桌子。别人觉得这书房太狭小了，周有光说：“够了，心宽室自大，室小心乃宽。”

周有光走过了沧桑百年，作为上世纪的老人，他却一直跟得上时代潮流，适应新科技，心里也始终装着风云变幻的世界。他曾对朋友说：“我是认真思考了这个世界的。”他不断反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的“三大规律”“五大自由”等思想，为当代研究者予以深刻的启发。85岁退休后，他研究文化，完成了大约一半的著作。百岁后仍然笔耕不辍，100岁出版《百岁新稿》、104岁出版《朝闻道集》、105岁时出版《拾贝集》，以及《周有光文集》《从世界看中国：周有光百岁文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等。

1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A. “大概是上帝糊涂了，把我忘记了”，从周有光的“长寿感言”中，我们可以感受到一个知识分子面对生命与死亡的坦然。

B. “圣约翰大学奠定了他治学的精神底色”，其中的“精神底色”是指丰厚的知识储备、良好的治学方法和习惯。

C. 周有光担任《简明不列颠百科全书》中文版的编委，参与翻译《简明不列颠百科全书》，“周百科”的美誉，真可谓实至名归。

D. 周有光在《窗外的大树风光》中写道：“我用透明胶贴补书桌，这是顽石补天的现代版。”体现了其“心宽室自大”的豁达与乐观。

2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是

A. 挽周有光联“两代宗师，半路出家堪称语父;百年巨匠，一生归宿可谓书童”。用“书童”突出其晚年酷爱阅读。

B. 周有光认为语言和文字是人和禽兽、文明和野蛮相区别的重要标志。进入全球化时代，他更强调语文现代化的重要性。

C. 周有光曾预测：华语将在全世界得到推广;汉字将成为统一的文字，并可能要再进行一次简化;拼音将帮助华文在网络上便利流通。

D. 周有光“认真思考了这个世界”，他的思考就是反思个人思想发展历程，总结中国现代化的经验教训，提出人类社会发展的规律。

E. 周有光一生步履不停：早年专攻经济，近50岁时“半路出家”，由经济转入语言，85岁又成为文化研究者，百岁后依然笔耕不辍。

3.周有光身上具有知识分子怎样的品格?请结合材料简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成小题。

袁淑，陈郡阳夏人，丹阳尹豹少子也。少有风气，伯父湛谓家人曰：“此非凡儿。”至十余岁，为姑夫王弘所赏。不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。本州命主簿，著作佐郎，太子舍人，并不就。刘湛，淑从母兄也，欲其附己，而淑不以为意，由是大相乖失。出为宣城太守，以母忧去职。服阕，为太子中庶子。

元嘉二十六年，其秋，大举北伐，淑侍坐从容曰：“今当鸣銮中岳，席卷赵、魏，检玉岱宗，今其时也。臣逢千载之会，愿上《封禅书》一篇。”太祖笑曰：“盛德之事，我何足以当之。”淑憙为夸诞，每为时人所嘲。始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。淑与浚书曰：“闻之前志曰，七年之中，一与一夺，义士犹或非之。”

迁太子左卫率。元凶将为弑逆，其夜淑在直，二更许，呼淑及萧斌等流涕谓曰：“主上信谗，将见罪废。内省无过，不能受枉。明旦便当行大事，望相与戮力。”淑及斌并曰：“自古无此，愿加善思。”劭怒变色，左右皆动。斌惧，乃曰：“臣昔忝伏事，常思效节，况忧迫如此，辄当竭身奉令。”淑叱之曰：“卿便谓殿下真有是邪?殿下幼时尝患风，或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之。劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罢。”淑出还省，绕床行，至四更乃寝。劭将出，已与萧斌同载，呼淑甚急，淑眠终不起。劭停车奉化门，催之相续。徐起至车后，劭使登车，又辞不上。劭因命左右：“与手刃。”见杀于奉化门外，时年四十六。劭即位，追赠太常。世祖即位，谥曰忠宪公。

(选自《宋书·袁淑传》，有删改)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )

A. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所不容大/祸亦旋至耳/愿急息之

B. 劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容/大祸亦旋至耳/愿急息之

C. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后为天地之所/不容大祸/亦旋至耳/愿急息之

D. 劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸亦旋至耳/愿急息之

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )

A. 主簿，官名。职责为掌管文书、办理事务。魏、晋以前主簿官职广泛存在于各级官署中。

B. 母忧，指母亲的丧事。封建时代如果官员的父母去世，官员就必须离职守孝。

C. 岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，为诸山所宗，故名。因地处东部，又称东岳。

D. 追赠，加封官职、勋位等，一般用于表扬对朝廷有重大贡献的生者或死者。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )

A. 袁淑少时有风度。少年时，他的伯父袁湛对家里人说他不是一个普通的孩子;到了十几岁的时候，他得到姑父王弘的赏识。

B. 袁淑孤傲耿直。州里任命他为主簿等官职，他都不就任;姨表兄想让他归附自己，他也不以为意，为此两人关系失和。

C. 袁淑敢于进谏。劝太祖攻打赵、魏，并劝太祖北伐成功之后在泰山举行封禅仪式，但太祖认为自己不能担此大任。

D. 袁淑临危不惧。太子刘劭将要弑父篡位时威胁他，但他坚决拒绝，后来刘劭下令，趁他熟睡之际把他杀了。

4..把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)不为章句之学，而博涉多通，好属文，辞采遒艳，纵横有才辩。

(2)始兴王浚尝送钱三万饷淑，一宿复遣追取，谓使人谬误，欲以戏淑。

三、诗歌鉴赏

阅读下面这首宋词，完成小题。

虞 美 人

秦 观[注]

碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开?

轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。

[注] 秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。

1.下列对这首词的理解与分析，不恰当的两项是( )

A. 词的开篇“和露”两字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。

B. “轻寒细雨情何限”中，寒是“轻寒”，雨是“细雨”，作者以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。

C. “不道春难管”，与上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。

D. 词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。

E. 虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。

2.“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点?这样写有什么用意?请简要分析。

四、句子默写

补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《逍遥游》中举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出结论“__________ ，__________ ，”来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性。

(2)《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________ ，__________ ”是词人苏轼一种无可奈何的精神苦闷的反映，是有志为国而不能施展怀抱的情绪的流露。

(3)欧阳修在《醉翁亭记》中以“________ ，_________ ”两句描绘出野花幽香、树木繁茂的山间春夏景象。

五、选择题

下列各句中加点成语的使用,全都不正确的一项是

①企业的管理者具有容人、容言、容事之雅量，能够犯而不校并时常反省自己，才会具有强大的亲和力、影响力和感召力。

②有着独特魅力的“妈祖文化”是联结海峡两岸同胞情谊的重要“纽带”，能为两岸政治、经济交流起到推波助澜的作用。

③每到换季时节,气温反复不定，免疫能力较差的小孩子就容易生病，头疼、咳嗽、发烧等会接踵而至，让父母防不胜防。

④20__新年伊始，《芝麻服务协议》被爆出默认勾选同意项而遭到媒体的口诛笔伐。对此，其管理公司很快做出回应，承认错误。

⑤勇士队的主教练科尔是一位战术大师，擅长排兵布阵的他能够因人成事，很会挖掘球员的潜力，让他们淋漓尽致地发挥。

⑥在医院的全力抢救下，患者的病情逐渐趋于平稳，这一场扣人心弦的生命接力赛终于以战胜死神的方式落下帷幕。

A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③④ D. ②⑤⑥

下列各句中,没有语病的一句是

A. 彼得·辛格的新作《如何看待全球化》是以作者在普林斯顿大学开设的专题演讲为基础，认真听取听众意见，进行多次修改完成的。

B. 世界对20__年中国经济政策走向格外关注，这既源于中国为其他经济体带来的发展机遇，更在于中国自身发展所取得的巨大成就。

C 近期，《广深科技创新走廊规划》正式发布，提出到20__年将深圳建成国际一流的科技产业创新中心，成为全国创新发展重要一极。

下列各句中表达得体的一项是()

A. 为聊表寸心，喜出望外的失主向王大亮赠送了“拾金不昧，品德高尚”的锦旗。

B. 李叔是个热心人，有求必应，他常常挂在口头的一句话是“有事到府上找我”。

C. 面对别人的不情之请，庞教授有时会说自己才疏学浅不能如人所愿，以此谢绝。

D. 赵老师和王老师是一对夫唱妇随的伉俪，在生活和工作上两人可谓珠联璧合。

六、语言应用

在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

“快餐式阅读”是“信息大爆炸”时代的产物。信息太多，导致①_______________。快字当头，遇到长文章，人们更喜欢“被告知”结论。事实上，一篇文章如果只是“直接说结论”，②___________。读文时，如果不能反复思考、咀嚼的话，久而久之，读者便丧失了思考的乐趣，甚至持久发展的潜力。简言之，虽然快节奏的生活需要碎片化的八卦和段子来解压，但是，③_________________，毕竟还有更多的未知需要我们静下心来，慢慢思考与探索。

七、材料作文

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章;文体不限，诗歌除外。

家是个美好的地方，有时候，路是个更美好的地方。

对我们来说，人生永远既是道路，又是家。

鸟专题课件 篇5

教学目的：

1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。

2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。

3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

教学准备：

多媒体课件一套

磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）

挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）

蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干

在教室里布置一幅春景图

教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。

教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

教学过程：

1.导入

你觉得这首诗听起来怎么样？

3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。

问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？

花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？

花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？

在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。

4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。

总结：春季有着许多的散文文章，句子都是特别的优美，小孩子们也很容易进入到其中的意境这中去，让我们一起走进春季，更多的欣赏下有关春季的美景吧，敬请关注更多的有意义的春季小活动吧！

鸟专题课件 篇6

2013年云南高考生物答题技巧讲解

在云南高考的考试中，没有掌握好答题技巧就得不到高分，所以掌握考试和科目的技巧十分重要。我们来看看生物的答题技巧。

1、简答题：

(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。

(2)基本功欠缺，表达不准确。比如光合作用过程及影响因素;原核生物、真核生物的区别;遗传方式的判断、几率计算;神经系统兴奋的传导;生态系统能量流动过程;基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等;错字、别字多;绘图不规范，纵横坐标不注明含义。考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。

(3)思维定势，缺少变通。高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。

(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。

2、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。策略是加强审题，甄别陷阱。

昆明初高中课程辅导学校，老师为同学们中高考确定每一科目的辅导方法，希望对所有云南高三的同学们有所帮助。

鸟专题课件 篇7

希望孩子们常怀感恩的心，感恩食物的丰收，感恩一年来家长的辛苦付出和老师的谆谆教诲。活动以感恩为主题，但是也在很多方面锻炼了幼儿的精细运动和生活技能。

适合班级

建议各年龄段幼儿共同参加，孩子们在活动中相互帮助，体会帮助与被帮助的乐趣，懂得感恩（也可以设计成一次亲子活动）。

活动过程

1、准备水果拼盘

通过洗水果、切水果、拼盘等让幼儿感知秋天丰收的喜悦，感恩现在的幸福生活。如果有条件，可以带领幼儿去采摘水果、蔬菜，这样的方式更直接。注意，活动一定要以幼儿为主体，提供安全的工具，让他们自己操作。

2、制作蛋糕和玉米饼

由一位老师带领制作蛋糕，另一位老师指导制作玉米饼，各种准备和制作工作都让孩子们参与进来，体验一下妈妈每天为宝宝们做饭是多么的辛苦，还可以练习幼儿舀、倒和搅拌的技巧。

打鸡蛋、搅拌鸡蛋，由动手能力强的幼儿操作，混合黄油和奶油由力气大的幼儿完成，让孩子们相互帮助中学会感恩。

3、布置教室

其实老师们每天都在做这样的事情，摆桌子、装饰环境、分发食品…今天就让孩子们自己动手布置晚宴环境。也许孩子们会有很多你想不到的想法，比如展板上的一个活动倒计时。

4、聚餐时间

带孩子们谈谈这次活动中你的收获是什么，你需要感谢的人有谁，为什么……

鸟专题课件 篇8

理解并翻译文中的句子专题复习教案

【教学目标】

1.以翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【 教学设想】

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.为调动学生的学习兴趣，发动 学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【 教学时数】

6课时

第一课时

教学目的：

1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

教学重点与难点：

1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

一、导入：

这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习，也就是理解并翻译文中的句子。文言文翻译是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值一路飙升：2002年开始，文言文翻译由选择题变为考生直接翻译文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江苏卷是9分，全国卷及大多数省市卷已增至10分，可谓占了文言文阅读的半壁江山。那么如何做好文言文的翻译呢？

二、考纲阐释：

江苏高考语文《考试说明》“古文翻译要求直译为主，并保持语意通畅，要注意原文用词造句和表达方式的特点。”能力层级为B级。此考点分为两个部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的关键词语特别是多义实词、重点虚词，相关句式以及修辞手法，并且要把握某些句子的特殊含义。另一方面是“翻译文中的句子”，要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确，文从字顺，规范明了。

三、考场体验

将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄

宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请

归太原以避贤路。”„„俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛

下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。„„

译文：① 不久郭崇韬进来（向庄宗）谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。解析：

第一句：“俄而”应翻译成“不久”；“谢”意思是“道歉谢罪”，不要翻译成“感

谢”；“因”是“通过”的意思。“因”一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如

在《齐桓晋文之事》中有：“若民，则无恒产，因无恒心。”

第二句：第一个“以”是“凭借”的意思，是介词；后一个以是“才”，是连词。

“年”是“（好的）收成”，在《齐桓晋文之事》有：“乐岁终身饱，凶年免于死

亡。”“瑞雪兆丰年”

四、了解有关文言文翻译的常识

1、标准

简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉

及信和达。

2、原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字

句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。

高考文言文翻译也主要考“直译”。

3、直译的方法—— “留”、“换”、“删”、“补”、“调”、“贯”六个字。

五、文言文翻译标准：

“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减

内容。

例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

例：以勇气闻于诸侯。

凭勇气闻名在诸侯国

凭着勇气在诸侯中间闻名

“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风

格准确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

六、文言语句翻译方法归纳

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《师说》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。（《屈原列传》）

④于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》）

⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇

㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：

①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑记》）

予：我。斯：这。徒：只。记：记载明：使„„明了。匹夫：百姓。社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：

④齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。

⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。

例题3：指出下面各句中加点词的用法

①夫战，勇气也。（《曹刿论战》）

②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）

③魏王怒公子之盗其兵符（《信陵君窃符救赵》）

④卒然问曰：“天下恶乎定？”（《孟子见梁襄王》）

⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）

⑥辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）

⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)

⑨师道之不传也久矣。

这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

①（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（《桃花源记》）

②竖子，不足与（之）谋（《鸿门宴》）

③今以钟磬置（于）水中（《石钟山记》）

④尉剑挺，广起，夺（之）而杀尉（《陈涉世家》）

⑤无以，则王乎（《齐桓晋文之事》）

（如果）不能不说，那么还是（说说）如何行王道吧。

5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。

①甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）

② 保民而王，莫之能御也（宾语前置）

③宋何罪之有？（宾语前置）

④ 青取之于蓝，而青于蓝。（介词结构后置）

⑤石之铿然有声者（定语后置）

⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、⑦大王来何操?

这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。

⑧“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。

6、贯通法（贯）：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。

例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。①金城千里，子孙帝王万世之业也。（固若金汤的城池）

②项伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一样）

③缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（做官的人）

④虽少，愿及未填沟壑而托之。（自己死去）

⑤燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝）

⑥司马青衫，吾不能学太上之忘情也（（人民的灾难）使我和白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。）

七、巩固练习

①是社稷之臣也，何以伐为？

译：这是国家的臣属，为什么要讨伐他呢？

②无乃尔是过与？

译：恐怕该责备你了吧！

③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

译：尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了。难道谁还会讥笑你吗？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

译：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因为这吧！

⑤仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。

译：孔子的门徒中没有讲述齐桓公晋文公霸业的，所以后世不曾流传，我没有听说过这件事。

七、课后作业

完成《*******》P***练习

鸟专题课件 篇9

活动前言：春季到了，各种各样的花儿都开了，家长们正好可以利用这一时间，带孩子一起外出走走，带上画板与染料涂出各种不同的颜色，也给花儿都穿上各种漂亮的颜色吧，以下就让我们一起来看看吧！

活动目标：

1、对使用新材料感兴趣，并愿意大胆地使用和表现。

2、懂得用各种颜色进行涂色的活动。

3、学习正确使用油画棒涂色的方法。

活动过程：

1、教师出示活动的材料并向幼儿进行介绍使用的方法。

2、幼儿使用活动材料进行活动。

3、幼儿把制作好的成品贴在教室的大墙上。

指导重点

1、教师用游戏口吻吸引幼儿的注意，引起幼儿参与活动的兴趣。

2、教师鼓励幼儿用多种颜色的油画棒进行涂色活动。

3、教师指导幼儿把自己的作品帖到大墙上。

4、教师鼓励幼儿大胆与同伴进行交流，告诉幼儿自己的感受。

总结：现在许多的小孩子们小小年纪就开始学画画了，画画可以陶冶小孩子们的情操，培养孩子的耐性，同时对于发挥宝宝的想象力也有很大的帮助，春季正是天气不冷不热的时候，多带孩子出去走走，享受下大自然的时光吧！

案例：一只小鸟

一只小鸟误入阳台，被我轻轻地抓了起来。本想马上把它放了，可转眼一想，何不趁此生成一个课题呢？我把鸟捧在手上给小朋友们看，孩子们果然对小鸟十分地感兴趣。他们都争着过来摸小鸟的身体，不住地发出“小鸟多可爱哟！”的赞叹声。只见小鸟的身体很小，身上有黑一块、白一块的毛，头上还有一块白色的毛，嘴巴又细又长，眼睛又圆又小。它的尾巴很长，两只脚又细又长，身上的毛亮光光的。我们谁也不知道它的名字，后来，经过查询才知道它的名字叫“白头翁”。

我请小朋友到小鸟经常出现的地方，去找小鸟的家。恒恒指着地上的泥坑说：“老师，小鸟住在这里。”杰杰指着棕榈树毛绒绒的根部说：“老师，小鸟住在这里。”还有许多小朋友指着棕榈树高高的树叉说：“小鸟住在那里。”后来，他们在草地上的一棵梧桐树上，发现了一个鸟窝，都兴奋地叫了起来。洲洲小朋友在摇树，立即有小朋友制止他：“快别摇树，会把鸟窝摇掉下来的。”大家都小心地、静静地在旁边看着树上的鸟窝。

为了多让孩子们观察小鸟，以便生成出更多的活动，我找来了一个竹篓子，把小鸟关在里面。小鸟总是在篓子里扑棱扑棱地乱飞，还把头从篓子的洞眼里伸出来。浩浩问我：“为什么要把小鸟关起来呢？”我说：“让你们多看看。”浩浩听我这样说，就对小鸟说：“你好好地住在里面，我们不会伤害你的。”可是，小鸟哪里听得懂他的话，依然如故。我想，就两天，小鸟不会有事的。为了不让小鸟饿着，我们在篓子里放了一些苹果核、面包、馒头，可是，小鸟不吃。这天，正好是周末，我怕小鸟在教室里冻死，就把小鸟带回去了。尽管我把小鸟放在温暖的地方，也没忘了给他喂东西吃，可小鸟还是死了。它的两只翅膀都被竹蔑擦破了，血淋淋的，我的心禁不住地一酸：这只小鸟为了飞向自由的蓝天，不停地挣扎，终于死了。我很懊悔，要是早点把小鸟放了那该多好。

星期一，我把这消息告诉了小朋友，小朋友的脸上都露出了难过的表情，只见恒恒站起来，大声地对我说：“姚老师，你太残忍了。”其他小朋友也都大声附和。尽管我心里很难过，也很委屈，但我还是诚心诚意地跟孩子们说：“对不起，我不该把小鸟关在笼子里。”这时，许多小朋友不由自主地朗诵起诗歌《好朋友》里的最后一句：鸟的朋友是蓝天、白云、大森林和绿草地，爱鸟的孩子也是鸟的好朋友。这件事情，给了我这样的一些启示：

1、善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，并能积极引导，但过于牵强附会

我无意中捉到了一只鸟，并发现幼儿对鸟很感兴趣，随即调整活动计划，引导幼儿观察小鸟，并带孩子到户外去寻找鸟窝。孩子们在找鸟窝的过程中非常投入，非常开心。我虽然能把握时机，积极引导，做幼儿学习活动的引导者。但为了生成更多的活动，而强关小鸟，忽视了幼儿的内心需要，也违背了小鸟生长的自然规律。《纲要》要求，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。而将野外的小鸟关在笼子里，这恰恰不是在培养幼儿的环保意识，而且，我采取的这一行为，是为了自己的预定目标，过于勉强，没有了解到幼儿真正的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，完全是我的个人行为。如果在此之前，和幼儿讨论一下，怎样对待这只小鸟，就不会发生后面的事情了。

2、活动的结果虽然不能令人满意，但幼儿成了真正的教育者

小鸟虽然死了，但关于小鸟的话题并没有结束。孩子们认为我太残忍，尽管我也是出于活动的需要，我还是跟幼儿道了歉，幼儿成了真正的教育者。小鸟的死，更让孩子们懂得：要保护小鸟，就要让小鸟自由自在的生活。