生活中的数学教学反思。
教育应坚持启发式,避免注入式,教案要组织教材和考虑教学方法,初步构思整个教学过程。在培养教师的综合教学能力方面,编写教案起着非常大的作用,我们的编辑为您精心制作了“生活中的数学教学反思”这篇文章,希望本文对您有所帮助!
生活中的数学教学反思【篇1】
活动目标:
1、发现生活中的数字,知道数字无处不在。
2、运用数字进行游戏活动,激发幼儿对数字的兴趣。
活动过程:
一、演示课件激发幼儿找数字的兴趣。
小朋友,这几张图片非常有趣,仔细看看,在图画里能找到什么呢?
*在树林里能找到数字1。
*小鸭子在池塘里游水的'图画里能找到数字2,
*海鸥在大海上飞翔的图画中能找到数字3。
(1)你能看出来,这张图片上每个格子里有几双鞋吗?
1双,2双,3双,4双。
(2)请你在这张图片上找出数字1,2,3,4。
(1)在我们的生活中,周围到处都有数字,你们想不想把他们找出来?
(2)你在什么东西上面发现了数字,告诉小朋友吧。
(3)谁愿意大胆地到前面来,把你的发现告诉大家?
(1)原来数字就在我们的身边,除了这些,小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢?
1、数字在生活中无处不在,和我们小朋友也有很密切的关系,那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢?
请小朋友看一个很有趣的动画片,看看动画片里的小朋友手里都拿了几个气球呀,一定要仔细看呀!
今天,你们玩得开心吗?让我们到外面再去找数字宝宝好吗?
生活中的数学教学反思【篇2】
《数一数》是北师大版二年级下册第四单元第一课时,本节课主要安排以活动促进学生数感的发展,丰富学生对数的认识。对一个二年级的学生来说,“万以内的数”的知识绝不是一张白纸,学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识,有少数学生可能已经能够读写万以内的数,甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中,我从百以内数的读法人手,充分利用学生的已有知识和生活基础,重组学习材料,放手让学生观察、比较,并让学生讨论、交流,互相分享学习体会。在这个过程中,学生对大数有了更进一步的认识与感受。
本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解,收集并交流生活中有关大数的数据,使学生不仅体会到学习大数的必要性,而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型,帮助学生认识了“千”“万”计数单位,并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例,使学生感受数学与生活的密切联系,体会到学习大数的必要性。课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间,让学生自主探索,并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中,丰富对知识的认识。使学生学会倾听,学会与人交流合作。并认识到随着数的增大,相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候,选择相应的`大的计数单位来数。
生活中的数学教学反思【篇3】
《幼儿教育指导纲要》中提到:孩子们科学探索应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保护孩子们的好奇心,激发他们善于观察和发现。生活中处处有数字,针对本班幼儿年龄特点,本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容,通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述,让幼儿发现、了解生活中的数字,并在生活中运用数字。
本次活动的设计我认为具有以下特点:
1、教育内容生活化。本次活动的内容、材料都来源于生活。在活动开始,我利用身边的特殊数字引入,幼儿对“110、119、120”这几组数字特别敏感,他们根据自己的生活经验回答老师的提问,兴趣点被自然地引到数字上,最后的创造活动“设计名片”也是服务于生活。
2、活动环境宽松化。在活动中,我注重让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆发表不同意见,并对孩子的发现、创造性的设想,以及疑问等都及时给予激励性评价,为他们创设一个安全、宽松的探索氛围,为每个幼儿提供了更多的机会参与尝试,孩子们在与环境的相互作用、与教师和同伴的互动中,获得了关于生活中各种数字的感性经验,主动性、积极性得到了充分发挥。
3、材料投放科学化。为了实现活动材料能引起幼儿的探索动机和兴趣,方便幼儿自由选择等目标,活动中,我投放的材料种类较多,数量也很丰富,这样既能避免幼儿争抢,又给幼儿留下了广阔的思考空间。另外在材料的摆放和空间安排上,我也进行了认真思考,将同类材料放在一起;还有些易破碎的则摆放在泡沫盒上,以便于幼儿观察探索。
不足:
1、幼儿的生活经验不够,老师应利用家长资源在与孩子收集材料时,有意识地启发孩子关注生活中的数字,为活动的顺利开展做好准备。
2、在第二个环节让孩子比较鞋子的大小时,请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立,这个环节老师没有考虑到班级空间小,致使活动中大部分幼儿拥挤成一团,不能清楚地验证到“数字越大,鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示,老师给予引导,活动将更有成效,时间也会较紧凑。
3、在第三个目标定位上高估幼儿的能力,应把“创造性”改为“尝试学习”更为贴切。
生活中的数学教学反思【篇4】
数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。科学活动《生活中的数字》,就是这样一个源于孩子们生活的活动,通过活动,我们引导孩子们发现周围世界中的数字。在制定活动目标时,我进行了一定的修改,原目标为:
1、发现周围世界中处处有数字,体验发现的乐趣。
2、知道与自己生活有密切关系的数字。
3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点,我将目标调整为:
1、发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。
2、能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。
在活动开展的过程中,我发现,孩子们能够找出各种数字,但是对于这些数字的功用不是很明确,那么,如何使这个活动更为有效,把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发现、主动交流呢?我认为,首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品,让孩子自己去探索、发现、交流,老师可以在旁听听他们的想法,了解他们的已有经验;其次,活动本来源于孩子的生活,那么可利用家长资源,请家长和孩子一同收集印有数字的物品,当然,在这一过程中,家长的配合很重要,家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作,当然,活动环节的设置也是至关重要的,环节与环节之间应该是层层深入的,不断帮助孩子提升经验。第一、二个环节中,我主要引导孩子们相互交流,从同伴那里获取其他的相关信息,由于准备工作做的不够充分,孩子们交流的情况不是非常理想,老师补充说明的成分较多。最后一环节,我加入了一个数字游戏,提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中,孩子们表现得较积极,可能是有一定的挑战性,他们非常愿意动脑经,对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中,我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。
生活中的数学教学反思【篇5】
孩子们科学探索应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保护孩子们的好奇心,激发他们善于观察和发现。生活中处处有数字,针对大班幼儿年龄特点,本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容,通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述,让幼儿发现、了解生活中的数字,并在生活中运用数字。
本次活动具有以下特点:
1、本次活动的内容、材料都来源于生活。在活动开始,我利用身边的特殊数字引入,幼儿对“110、119、120”这几组数字特别敏感,他们根据自己的生活经验回答老师的提问,兴趣点被自然地引到数字上。
2、在活动中,我注重让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆发表不同意见,并对孩子的发现、创造性的设想,以及疑问等都及时给予激励性评价,为他们创设一个安全、宽松的探索氛围,为每个幼儿提供了更多的机会参与尝试,孩子们在与环境的相互作用、与教师和同伴的互动中,获得了关于生活中各种数字的感性经验,主动性、积极性得到了充分发挥。
3、为了实现活动材料能引起幼儿的探索动机和兴趣,方便幼儿自由选择等目标,活动中,我投放的材料种类较多,数量也很丰富,这样既能避免幼儿争抢,又给幼儿留下了广阔的思考空间。另外在材料的摆放和空间安排上,我也进行了认真思考,将同类材料放在一起;还有些易破碎的则摆放在泡沫盒上,以便于幼儿观察探索。
活动的不足之处:
1、幼儿的生活经验不够,老师应利用家长资源在与孩子收集材料时,有意识地启发孩子关注生活中的数字,为活动的顺利开展做好准备。
2、在第二个环节让孩子比较鞋子的大小时,请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立,这个环节老师没有考虑到班级空间小,致使活动中大部分幼儿拥挤成一团,不能清楚地验证到“数字越大,鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示,老师给予引导,活动将更有成效,时间也会较紧凑。
3、在第三个目标定位上高估幼儿的能力,应把“创造性”改为“尝试学习”更为贴切。
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