大洲大洋课件14篇

大洲大洋课件。

经过仔细挑选幼儿教师教育网的编辑认为“大洲大洋课件”是最具价值的文章，敬请您阅读并收藏本文。教案课件在老师少不了一项工作事项，因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展。

大洲大洋课件 篇1

一、教学目标：

1、知识与技能目标

利用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称和分布特征。

2、过程与方法目标：

通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、析图、填图、拼图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用途能力。

3、情感态度与价值观目标：

培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神，享受探索成功的快乐。

　二、教学重点、难点：

重点：七大洲、四大洋的名称及分布。

难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。

三、教法学法：

多媒体辅助教学法、读图比较法、抢答法、小组讨论法、游戏竞赛法、探究学习法。

　四、教学准备：

学生：小地球仪人手一个

教师：多媒体课件、地球仪、小黑板、七大洲轮廓简图、四大洋注记图。

　五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

(一)、感性导入：

课件展示加加林、费俊龙聂海胜初登太空的电脑画面。(提问：画面中的人物是谁?是什么让他如此惊讶?他为什么说看到的地球更像水球，到底应叫水球还是应叫地球呢?)

活动：学生观看画面回答，他是原苏联的宇航员加加林和中国的费俊龙聂海胜，加加林是世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人，他们惊讶于地球上会有那么多的水，在太空中会是如此的蔚蓝美丽。

那么，地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢?这节课就让老师和同学们一起走进大洲和大洋。

(二)、探究新知：

板书：第一节 大洲和大洋

一、地球?水球?

演示：课件展示“世界海陆的分布图”

学生：观察地图和地球仪，思考海陆面积哪个较大?比例大概是多少?

游戏：引导学生按地球自转的方向旋转地球仪，闭上眼睛，待地球仪停止转动后用右手食指随意点击地球的任意部位，是陆地还是海洋，并作概率统计。

承转：由于我们班只有60多人，算出的海陆面积比是不正确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢?

演示：课件展示“世界海陆面积比较图”

学生：观看地图准确回答“地球表面71%是海洋，而陆地面积仅占29%。”教师强调“七分海洋，三分陆地”。

板书：陆地29%、海洋71%

活动：同桌之间就海陆分布比例进行问答练习，达到识记的目的。

演示：课件展示从人造地球卫星上拍摄的地球照片

讨论：分小组讨论，针对导入图中加加林的感想及海陆的分布比例，你对地球名称有什么看法?古人在给地球取名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”?

活动：这是一个开放式的讨论，有的说叫“地球”，有的说叫“水球”，并说出自己的理由。

提问：地球上的海陆分布是否均匀?陆地主要集中在哪两个半球?海洋大多分布在哪两个半球?北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

演示：课件展示“东西半球图、南北半球图、水陆半球图”。

学生：观察地图和地球仪，自由发言，描述出海陆分布特征。教师强调“陆地主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋;海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。无论怎样划分半球，都是海洋面积大于陆地面积。

承转：对地球海陆面貌的探索，人类经历了一个漫长的历程，那么，人类是如何了解海陆分布的呢?尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下，只能靠远行。

活动：学生介绍，教师用课件点击“丝绸之路”路线，郑和下西洋路线，哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图。并让学生课后收集这些资料。

承转：从地图上看全球的陆地都被海洋包围着，并被分割成面积广大的大陆和面积较小的岛屿，地球上的海洋，被陆地穿插分割，形成彼此相连的几个大洋，我们也经常听到大陆、半岛、岛屿等众多的称谓，究竟是怎么回事呢?

演示：课件展示“大陆、半岛、岛屿与海洋图”，学生自学这几个概念。(学生自由发言，教师点击出详细说明。)

提问：世界上最大的大陆和最大的岛屿分别是什么?

活动：请同学们在教材后面的地形图中根据学过的有关地图知识找出自己熟悉的实例加以区别。

板书：大陆、半岛、岛屿、洋、海、海峡

承转：什么叫大洲?我们把大陆和它周围的岛屿合起来叫大洲，那么，同学们知道全球共分为哪几个大洲?它们又是怎样分布的呢?

演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。

提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有哪几个大洲?(学生抢答后，教师点击出七大洲的名称。并让学生对照书后中英文表读出七大洲英文名称并写在笔记本上)②东半球主要有哪几个大洲?③西半球主要有哪几个大洲?④南半球主要有哪几个大洲?⑤北半球主要有哪几个大洲?⑥赤道横穿哪几个大洲的陆地?⑦世界上纬度最高的大洲?⑧跨经度最多的大洲?

板书：七大洲

承转：有些大洲是相连的，请同学们在东西半球图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出来。思考回答哪些是自然界线?哪些是人为界线?

演示：课件展示“东西半球图”，学生看图回答后，教师点击出三条重要的分界线(亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲与南美洲的分界线)

承转：七大洲面积各是多少呢?哪个洲面积最大?哪个洲面积最小?

演示：课件展示“七大洲的面积比较图”。

学生：观察图，说出面积最大和最小的洲，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。教师引导学生按顺口溜记忆“亚非北南美，南极欧大洋”。

承转：世界上有那几个大洋?它们分别位于哪些大洲之间呢?

演示：课件展示“大洲和大洋的分布图”。

提问：学生看图分小组抢答，看哪个组得分高：①世界上有那几个大洋?②太平洋位于哪几个大洲之间?③大西洋位于哪几个大洲之间?④印度洋位于哪几个大洲之间?⑤北冰洋位于哪几个大洲之间?⑥纬度最高和跨经度最多的大洋分别是哪一个?

板书：四大洋

承转：四大洋面积各是多少呢?哪个洋面积最大?哪个洋面积最小?

演示：课件展示“四大洋的面积比较图”。

学生：观察图，说出面积最大和最小的洋，并按面积大小的顺序说出四大洋名称。教师引导学生按顺口溜记忆“太大印北，四洋贯通”。

填图：在教材图2.1“世界海陆分布”图上填出七大洲和四大洋的名称。教师点击出正确答案。

讨论：怎样确定七大洲和四大洋的位置?某大洲面临哪些大洋?某大洋被哪些大洲所包围?

演示：课件展示“世界地形图”。

活动：观察地图和地球仪，小组讨论，由小组推选一位同学汇报，其他同学补充，教师及时鼓励。并帮助学生总结出确定相对位置的方法：①重要的经纬线位置②相对位置③海陆位置

拼图：在教师画好重要经纬线的小黑板上拼出七大洲和四大洋图，学生相互纠正，教师小结。

画图：练习一笔画“世界”

思考：2006年世界杯足球赛在哪个大洲举办?该大洲位于哪两个半球?

课后总结：由学生自己根据板书总结这节课有哪些收获?

布置作业：在教材图2.9“七大洲几何轮廓图”中，用简单的几何图形，绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。

探究：课件展示图2.8“各大洲轮廓和分布特点图”，探究大洲为什么一南一北成对称分布?大陆的形状为什么多是三角形的呢?目前科学家们还没有作出合理的解释，在座的同学们都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极是考，努力探究，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开，你们有没有信心?我期待这一天早日来临。

大洲大洋课件 篇2

教材分析

本节课程内容要求学生通过地图内容了解全球海陆分布特点，并记住“三分陆地，七分海洋”的特点。

学情分析

七年级学生刚刚由小学升入初中，还在适应期，因此，我们在讲课时要注意做到生动有趣，才能提高学生的参与热情。只有培养学生的参与精神，才能提高他们的探究能力和语言表达能力。

教学目标

一、知识目标

利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

二、能力目标

通过学习七大洲、四大洋的分步，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养用图能力。培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。

三、情感态度目标

通过观看加加林初等太空的电脑动画及对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。

教学重点和难点

教学重点：全球海陆分步特点。

教学难点：七大洲和四大洋的分步。

大洲大洋课件 篇3

教学目标

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海陆分布，记住海陆面积。

通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

通过认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观点。

通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。

教学建议

关于“七大洲和四大洋”的教材分析

本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直接读取 地理信息的环节。

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的 地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的 教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在 教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？ 2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论， 教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是 教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的 教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动（选学）的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化？ 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

（1）地球表层分成六大板块；

（2）板块都处在不断地运动之中；

（3）板块交界地带多火山、地震。

关于“大洲和大洋”的 教学设计示例

〈 教学重点〉

1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。

2.运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。

3.在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。

4.通过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的 教育科学兴趣和探究精神的培养。

〈 教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。

〈 教学过程〉：

（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地球的基本面貌以及海陆的分布。

（ 板书） 第三章 世界的陆地和海洋

大洲和大洋 海陆分布

（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”

（总结 板书）三分陆地，七分海洋

组织讨论：你认为是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）

（读图对比）在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？

总结：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

提问：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一样也是连续的吗？

不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、半岛。

你能把他们区分出来吗？

（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”

看看地球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：

哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）

赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（3）掌握下面几条洲际分界线

亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

亚、非分界线——苏伊士运河

南、北美分界线——巴拿马运河（

（学生活动）读图比较：读“七大洲面积比较图”

让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

（总结 板书）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋”

我们总结了陆地有七大洲，各洲的大小、轮廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？

它被大陆分割了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

（学生活动）读图讲解“东、西半球图” 读图比较“四大洋面积比较图”

看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，

找出四大洋的名称和位置。

比较四大洋的面积大小。

（3）指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道）

（总结 板书）四大洋：大洋、海、海峡

我们已了解了世界的海陆分布，即七大洲、四大洋的位置和轮廓和大小。那么这里有一个问题，地球表面的海陆轮廓是怎样

大洲大洋课件 篇4

各位老师好：

今天我说课题目是《大洲和大洋之各大洲分界线》。下面我对本节课进行分析：

一、教材的地位和作用

《大洲和大洋之各大洲分界线》是山东教育出版社第二章第二节的内容。在此之前，学生们已经学习了各大洲和大洋的基本情况，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：七大洲的分界线；

能力目标：通过对七大洲的位置及相对位置的学习，培养学生对地图的观察、分析、理解、归纳能力。逐步形成自己的一套学习方法与理论。

情感目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的学习兴趣和探索精神以及爱护地球的意识。

三、教学的重难点

本着初中地理新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：七大洲的分界线

教学难点：对大洲的分界线的理解与掌握

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道地理是一门培养人的读图分析、理解能力的学科。因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到六年级学生的现状，我主要采取讲授、讨论、自学相结合的教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在讨论与自学中得到认识。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决问题的渴望，并且要培养学生读图分析的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观讲授法：利用地图进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 集体讨论法：提出本节课的内容，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：小组讨论，合作探究。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要有以下个环节:

1. 复习导入：

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果

3. 随堂练习：

随堂练习的作用是检查学生的掌握情况和对知识的进一步的拓展与巩固，有利于学生对知识的记忆。

4. 课堂小结：

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解各大洲的分界线并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

5. 板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

各大洲的分界线

东半球： 西半球：

亚欧分界线： 亚、北美分界线：

亚非分界线： 欧、北美分界线：

欧非分界线： 南北美洲分界线：

南美、南极洲分界线：

七、综述

各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授教学讨论和探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

大洲大洋课件 篇5

地理教学设计：大洲和大洋

【内容选择】

新课标地理（人教版）七年级上册第二章第一节 【素质教育目标】

（一）知识储备点：

认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。

（二）能力培养点

1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。

2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆的空间概念。

3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

（三）情感体验点

通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。

【教学构思】

1、重点：七大洲和四大洋的位置及轮廓。

难点：用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。疑点：大洲和大陆的关系

2、课型及基本教学思路 课型：综合课

本节课要帮助学生一些海陆地貌的概念，教师指导学生以读图探究，自学互助的方式观察七大洲和四大洋在南北半球的位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。并通过七大洲轮廓模型辨认，亲自动手在经纬网中简单绘制七大洲轮廓图，记住大洲、大洋的特征和位置。

【教学工具】

1、多媒体设备

2、课件（包含东西半球图、水半球和陆半球图、世界政区图、七大洲面积和轮廓图、七大洲分布的拼图动画游戏）

3、吹塑纸制作的七大洲轮廓简图、经纬网图和写有七大洲四大洋名称的卡片。【课时安排】课时 【教学步骤】

一、教学进程

1、情境导入

原苏联宇航员加加林说：从太空看地球是一个蔚蓝色的星球，看上去更像一个“水球”，人类为什么给我们的星球起了个“地球”的名字？（投影：我国太空第一人杨利伟在太空中拍摄的地球照片）

2、课前热身

阅读课文P25《人类探索地球面貌的历程》，完成P26活动题。

（从人类认识地球面貌的过程和人类生活在陆地上的实际情况，理解地球名称来由）

3、合作探究

（1）整体感知

本节课主要学习七大洲、四大洋的名称、特点及空间分布。通过观察地球仪或地球太空照片，结合图2.2中数据，知道地球上七分海洋，三分陆地。其中，陆地被海洋分割成几个面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地分为7个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。海洋被陆地分割成彼此相连的四个大洋，及太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

（2）双边互动 互动1 地球表面海洋和陆地的面积比重如何？

明确（投影）图2.2世界海阱面积比较：海洋71%，陆地29%。概括地说，地球上七分海洋，三分陆地。＜设疑＞图2.4水半球、陆半球中是不是说水半球是海洋面积大，陆半球就是陆地面积大呢？学生读图发现，陆半球的陆地面积占48%，还是小于海洋面积，只是陆地分布最集中，所以称为陆半球。

互动2 读图2.5和投影世界海陆分面图观察，什么是大陆、半岛、岛屿、海峡？

明确 指导学生观察地球仪和教材图2.5，采用自学结合小组到助学习的方式，引导学生总结出下表：

互动3 ＜活动＞学生读图找出下列地方。

（1）世界上最大的岛屿（2）世界上最大的大陆（3）世界上最大的半岛

明确 学生从地图册世界地图中分别找出格陵兰岛、亚欧大陆、阿拉伯半岛（请三位学生到世界政区投影图上指出具体位置）

互动4 学生继续观察地图，思考：什么是大洲？

明确 指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

互动5 活动：认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来。明确（通过一级抢答题活动检查学生掌握情况）（1）请说出地球上的七大洲的名称。（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲）

（2）亚洲是哪个洲的简称？它的英文有谁会读？（亚细亚洲，Asia）

（3）Europe 是哪个洲的英文名称，它有什么含义？（欧洲，在古地中海人的语言中是“西方日落之地”）

（4）“阳光灼热的大陆”是指哪个洲？（非洲，全称阿非利加洲）

（5）大洋洲怎样得名？（取名自“大洋中的陆地”）互动6 ＜活动＞观察七大洲的面积和轮廓图

（1）哪个洲最大？哪个洲最小？（2）充分展开你的想像来说说大洲的轮廓都有什么特征。

明确（1）亚洲最大，大洋洲最小。教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。

（2）大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。师生互动：教师出示一剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。互动7 地球上的七大洲和四大洋是怎样分布的呢？

明确 ＜师生活动＞请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线（请两位同学回答）请大家认真阅读图2.6，然后回答一组抢答题：

（1）主要位于东半球的大洲有哪几个？主要位于西半球的大洲有哪几个？（2）主要位于北半球的大洲有哪几个？主要位于南半球的大洲有哪几个？（3）赤道横穿哪两个大洲的大陆？

请大家认真观察七大洲分布图、图2.7和地图册中世界地图（1）哪些大洲的陆地是相连的？找出它们之间的分界线。（2）哪些大洲仅以运河或海峡相隔？

＜探究＞刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大者是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢？目前科学家们还不能做出合理的解释，在卒的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。

互动8 怎样用前面的方法来在地图上确定七大洲的位置。（经纬网法）

明确 在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。学生读图。（1）非洲北端被哪条特殊的纬线穿过？（北回归线）（2）非洲南端被哪条特殊的纬线穿过？（南回归线）（3）赤道穿过非洲大陆的哪个部位？（中部）

（4）哪条特殊的经线穿过非洲大陆？穿过非洲大陆的哪个部位？（0度经线，西部）（5）请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。

教师边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。请四个同学带着地图来分别贴出亚洲、欧洲、南美洲和北美洲的轮廓图。让学生相互评价。

对于南极洲的轮廓图，教师边贴边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化。在这幅图上，经线了平等的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。

互动9 读图2.6了解四大洋的名称和分布。

明确 我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定。例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。（指图）

学生读图回答：太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？

我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢？（太平洋位于亚洲以东，南北美洲以西；印度洋位于亚洲以南，非洲以东，大洋洲以西）反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢？（北临北冰洋、东临大西洋、西临太平洋）

4、学习小结（1）内容总结

今天学习了七大洲和四大洋的名称和分布，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲基本上位于东半球，南北美洲位于西半球，南极洲位于南极圈内。还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。

（2）方法归纳

本节是在学完地图知识的基础上，初次接触世界地理，因此一定要学会运用地图获取知识。在学习大洲和大洋的过程中，要紧紧依靠课本上的东西两半球图，观察七大洲和四大洋的半球位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。

运用地图的同时要配合地球仪观察，观察时特别注意地理事物的经度位置、纬度位置和海陆位置，在头脑中形成一个正确的空间概念。

二、延伸拓展 链接生活

链接一：名称里有“海”字的水域都一定是海吗？请同学们课后利用互联网查查有没有叫“海”而不是海的地方，总结一下，到底什么是海。

链接二：请同学们查找资料看看我国哪些方向临海，都有哪些海呢？它们属于什么洋？

三、板书设计

1、地球？水球？

2、什么是大陆、半岛、岛屿与海峡

3、七大洲和四大洋

（1）七大洲的名称和轮廓

（2）七大洲的分布和位置

（3）四大洋的分布

大洲大洋课件 篇6

教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

学情分析

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱

教学重点和难点

重点：

1．地球表面海陆面积比例。

2．识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3．七大洲的名称、面积排序。

4．四大洋名称、面积排序。

难点： 识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

大洲大洋课件 篇7

一、教学目标

利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。

二、教学重点

记住海陆面积比例；运用地图说明七大洲、四大洋的名称和位置。

三、教学难点

众多概念的理解、众多地名的记忆

四、教具准备

地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。

五、教学课时

1课时

六、教学方法

读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法

七、教学过程

教学过程主要内容教法、学法、目的

导入新课

1、世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁？

2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很自然地导入新课。

观察地球仪和“世界海陆分布图”

1、海陆面积哪个较大？

2、比例大概是多少？

让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫

讨论

1、加加林说得有没有道理？

2、是否应该把“地球”改为“水球”？

开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点

阅读人类探索地球面貌的历程

放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去探究人类未知的领域

观察地球仪

1、地球上海陆分布是否均匀？

2、联系东西半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？

3、通过地球仪演示归纳：任一半球，海洋陆地

通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力

读图

1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：大洲=大陆+附近岛屿

2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。

生动直观，可使学生通过观察、比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。

观察地球仪和“世界地形图”

1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲的位置

2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；

3、读“世界地形图”，找出各大洲的分界

着重培养学生的观察能力游戏

1、出示各大洲的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图

2、游戏一：请七个学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位置上

3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快

活跃课堂气氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象

记忆、训练

1、观察七大洲面积的大小；

2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；

3、老师示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）

适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法

观察地球仪和“世界地形图”

1、七大洲各被哪些大洋包围？

2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；

3、比较四大洋面积的大小。

指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归纳总结。

在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，加深印象。

课堂作业

完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。

大洲大洋课件 篇8

尊敬的各位老师，大家好!我是X号考生。

今天，我的说课的课题是《七大洲和四大洋》。根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。本课的内容选自人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》，本节是对我们生活的世界的总体描述，而该部分主要介绍了七大洲和四大洋的名称、轮廓、面积大小以及空间位置。其内容既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有所了解，这样才能做到因材施教。接下来说一说我的学生情况。我所面对的学生是初中七年级的学生，这个学龄段的学生正处于由具体思维向抽象思维转变的过程，前几节已接触过地球卫星照片、地球仪、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，学生学习这节课相对容易一些;但由于学生年龄所限，有些内容距其生活较远，需要特别加强直观手段的运用，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

【知识与技能】

1.学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡。

2.能够准确在地图上填写出七大洲的名称，并说出七大洲的轮廓、面积顺序、分布位置和分界线。

【过程与方法】

1.通过阅读七大洲的分布图，提高读图和分析图的能力。

2.通过对七大洲四大洋的名称、位置和分布的分析，学会分析对比的方法。

【情感态度与价值观】

通过了解七大洲的分布特征激发求知欲望和探索精神。

四、说教学重难点

基于对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重难点是：

【重点】

七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓以及它们的分布特征。

【难点】

七大洲空间概念的建立。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此我将采用以下的教学方法：地图法、讨论法、讲授法。

六、说教学过程

下面主要说说我对教学过程的设计，我将从四方面展开我的教学过程。

环节一：新课导入

我采用了温故知新的方式进行导入，回顾上节课所学知识的基础上顺势导入今天七大洲四大洋的内容，这样设计有利于学生稳固所学知识，建立前后知识的联系，为新课教学做好准备。

环节二：新课讲授

1.概念

新课教学是本节课的核心和重点，我会让学生读书本32页图2.5找出海陆分布的不同形式，并用自己的语言描述出来。在学生掌握了相关概念之后，我会呈现“世界地形图”，让学生在图上找出世界上最大的大陆、半岛、岛屿。最后根据学生的回答进行总结大洲指的.就是大陆与它周围的岛屿。从而进入七大洲和四大洋的学习。

2.七大洲

(1)说出七大洲的名称和轮廓，并说出七大洲的面积大小顺序?

(2)东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?

(3)赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?

接着我会用课件展示图2.6“大洲的分布”图，让学生观察各大洲的轮廓并填充七大洲四大洋的名称，按七大洲的面积大小进行排序。同时我设计了紧紧围绕大洲、大洋的名称及其相对位置及大洲界线的问题，比如：东半球分布有哪些大洲?西半球分布有哪些大洲?赤道穿过的大洲有哪些?南极洲的分布有什么特点?等等，学生同样结合图2.6“大洲的分布”以抢答的方式回答以上问题，通过以上这些问题检测学生掌握各大洲、大洋的名称及其相对位置的情况。

然后我会提供七大洲四大洋的数据资料，让学生“辨轮廓，比大小”，得出口诀：“亚非北南美、南极欧大洋”帮助学生记忆各大洲的面积大小顺序。

接着我会引导学生在图2.7“亚洲与欧洲、非洲的分界线”中找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线，并思考大洲的分界线是如何划定的，由此归纳出洲界的划分主要以运河、海峡、山脉等自然界线进行划分，也存在以人工运河等人工事物作为划分界线的情况。最后是让学生在世界地形图中，找出各大洲的分界线，加深对七大洲的理解。

【设计意图】七大洲的名称及相对位置本节课的重点和难点，通过观察地图，填图，设置问题等方式，激发他们的学习兴趣，培养学生填图、读图能力。

3.四大洋

相对七大洲的学习，四大洋的内容较为简单，在这里我会展示图2.10“四大洲的形状和大小”，让学生快速地以从大到小的面积顺序说出四大洋的名称，之后请3位学生到讲台上，利用地球仪为大家准确指出四大洋。

【设计意图】结合知识的难易程度，设计比较简单的活动，让课堂的氛围有张有弛，符合初中生的学习心理。借助地球仪教学，能让学生对四大洋的空间位置有更准确的概念。

环节三：巩固提高

为了突破本节课的难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间共同完成以下3个问题：

1.观察地球仪，找出七大洲四大洋，并描述它们的相对位置。

2.北极地区和南极地区分别是哪一块大洋或大洲?

3.2016年奥运会在哪个大洲上召开?该大洲位于哪个半球?

在学生讨论的过程中我会进行巡视，并给予及时的指导。最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：

太平洋：位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间。

大西洋：位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间。

印度洋：位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。

北冰洋：位于地球的最北面，位于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间。

北极地区指的是北冰洋，南极地区指的是南极洲。2016年奥运会在南美洲召开，欧洲位于西半球，大部分位于南半球。

【设计意图】通过小组讨论的方法，可以集思广益，同时还可以激发学生的学习热情，训练学生的语言表达能力。

环节四：小结作业

小结：对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。

作业：课后让学生完成书本35页的活动探究第四题，完成七大洲的轮廓图。

七、说板书设计

大洲大洋课件 篇9

一，说教材

1，教材的地位和作用

本节内容是九年义务教育教科书（人教舨）《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

2，教学目标

①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称，位置，轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

②能力目标：

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是"地球还是水球"到了解海陆的分布，到探索和发现大陆，半岛，岛屿和海洋，海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪，世界地图培养学生提取信息，分析资料，发现问题，解决问题及快速获取，分析，加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主，平等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

3，重点和难点

重点：（1）认识海陆面积比例

（2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上

难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。

二，说教法

建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以"学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后"的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。我采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生提供资料，包括图片，文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。）这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

三，说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以"主动参与，乐于探究，交流与合作"为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示，教师指导，课件播放，练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中逐渐从"学会"发展到"会学"，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

四，说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

设计意图

（一）

创设情景

导入本课

4分钟

创设"地球还是水球"的问题情景导入新课。

师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说："我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。""那么到底应该叫地球还是水球"

教师提问：同学们你认为是地球还是水球

1，观察地球仪和动画演示

2，学习小组讨论：是地球还是水球

3，学生发言交流不同的观点

地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）

动手观察

探究新知

7分钟

1，师：引导学生旋转地球仪，开展"拥抱地球"活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大）

2，师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

3，师：看看陆地主要集中在哪个半球海洋大多分布在哪个半球图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地

1，随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2，观看展示

3，观察不同的地图

d，学生踊跃回答问题

1，展示著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献

2，世界海陆分布图

3，世界海陆面积比较图

4，水，陆半球图

5，南，北半球和东西半球海陆分布图

活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪，世界地图中，培养学生分析资抖，提取信息，发现问题，解决问题及"快速获取，分析，加工和利用地理信息能力。让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

（三）

观察思考

深入自学

5分钟

1，师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式（海，洋，海峡）

2，师：看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。（引导学生区别大陆半岛，岛屿和大洲）

学生看图巩固：

陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。

l，"大陆，半岛，岛屿与海洋"素描图

2，世界地形图

让学生提取信息，分析资料，学会运用地图判别大洲，大陆，半岛，岛屿及大洋，海和海峡

（四）

师生互动

突出重点

20分钟

1，师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

（七大洲四大洋）

2，教师指导并和学生一起找七大洲四大洋"亚非北南美，南极欧大洋""太大印北"

3，引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

1，请一位同学带领全班学生认识七大洲，四大洋。

2，让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3，用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）

1，大洲，大洋的分布图

2，各大洲大小比较示意图

3，亚洲与欧洲，非洲分界图

4，各大洋大小比较示意图

5，"一笔画世界"

组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主，平等，交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从"学会"发展到"会学"，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念

（五）

竞赛话动

巩固练习

6分钟

1，设置抢答题：

（1）七大洲面积由大到小排序如何

（2）亚洲和欧洲的界线是什么

（3）七大洲的轮廓大致有什么特点

（4）赤道横穿哪几个洲

（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……

2，对各组的表现作点评

以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分）。

1，所提的问题和答案

2，世界地形图竞赛版

中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

（六）

小结本课

布置作业

3分钟

1，师："本节课你学习了哪些"引导学生总结，并以板书形式将重，难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2，布置作业：

地理填充图册p12—13

1，总结并记录重点难点

2，记录作业内容并做作业

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。

五，评价分析：

本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点，难点，培养学生的分析，归纳能力；同时通过讨论，课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复，罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

附板书设计：

第一节大洲和大洋

一，七分海洋，三分陆地

二，世界海陆分布不均

三，七大洲和四大洋

l，四大洋

（1）洋，海和海峡

（2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋

2，七大洲：

（1）大陆，半岛，岛屿

（2）七大洲：亚非北南美，南极欧大洋

（3）各大洲的分界线：

①亚，欧：分界线——乌拉尔山脉，乌拉尔河，（里海）

大高加索山（黑海）l和土耳其海峡

②亚，非：分界线——苏伊士运河

③南，北美分界线——巴拿马运河

④亚，北美洲的分界线——白令海峡

大洲大洋课件 篇10

【教材分析】：

《大洲与大洋》是七年级地理上册第二章第一节内容。本节主要讲述两部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节：

1、七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。

2、大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

【设计理念】：

当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以”主动参与，乐于探究，交流与合作“ 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手画图、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从”学会“发展到”会学“， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

【教学目标】

①知识目标：

通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。

②能力目标：

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，从学生讨论是”地球还是水球？“到了解海陆的分布，到探索和发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

③情感目标：

通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、 交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

【重点和难点】

重点：

1、认识海陆面积比例

2、七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上

难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

【教具准备】：多媒体课件、地球仪、世界地图、竞赛图表

【教学方法】：讨论教学法、多媒体电脑直观演示法和知识竞赛法

【教学过程】 ：

一、【导入新课】：

[导入新课]——激发学习兴趣，调动学习积极性

直接导入新课，提出本节课的学习目标。

1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例；

2、运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡等基本概念；

3、掌握七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，能准确、规范地填图。

二、【学习新课】：

[师生活动]：——掌握世界上首次登上太空的宇航员。

教师展示课件内容，让学生阅读并结合课本内容，回答并讨论得出世界首次、我过首次登上太空的宇航员，进行爱国主义情感教育。

地球卫星图片显示蓝色的是（海洋），绿色的和这部分白色的是（陆地）。那么地球上陆地和海洋的面积是否一样的？接下来我们首先学习第一部分，地球上的陆地和海洋。

[活动探究]：——了解全球海陆的分布、比例

学生分阅读课本P26的内容以及P28的图2.4，结合地图册P14、15页，分小组回答以下问题：

1、地球表面海陆的面积比例各占多少？海陆分布呈什么形势？

2、陆地和海洋各主要集中在哪个半球？

3、北极和南极周围分布的是陆地还是海洋？

4、世界海洋和陆地的分布特点是什么？

[教师指导]：——掌握世界海陆分布的特点。

展示着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献、世界海陆分布图、世界海陆面积比较图、水、陆半球图、南、北半球和东西半球海陆分布图，协助学生得出结论。世界海陆分布的特点：海陆分布很不均匀，陆地集中在北半球，海洋大多分布在南半球

[师生活动]：——阅读材料获取知识，为何不叫水球，而叫做地球。

读”人类探索地球面貌的历程“，了解着名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献。

[学生小结]：——培养归纳知识能力

因为古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积。

[活动探究]：——观察思考，深入自学

无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋和海洋的几种表示方式：海、洋、海峡，半岛、岛屿、大陆、大洲。

[师生互动活动]：——培养学生读图、思考能力

教师展示海陆不同位置的图片，引导学生通过看”大陆、半岛、岛屿与海洋“素描图，世界地形图图巩固陆地和海洋的各种表现形式，讨论、总结回答问题。

[学生活动]：——巩固知识

完成《学习辅导》P13，做1、2题，P14，第16题。

[教师指导]：——承上启下引入新知识点

大洲是指大陆与它周围的岛屿的合称，全球陆地分为七个大洲、四个大洋。展示七大洲、四大洋的分布图。

[学生活动]：——掌握七大洲、四大洋的位置，培养读图技能

读课本的P29图2.6、投影，P30图2.7。

1、认识七大洲、四大洋的位置；

2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3、空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线；

4、通过对比掌握苏伊士运河与巴拿马运河的特殊意义。

[活动探究]：——掌握七大洲四大洋位置、提高绘图知识技能

利用投影、现场板书，教会学生用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置。

[学生活动]：——加深七大洲四大洋特殊位置的记忆

通过抢答的形式，加深七大洲四大洋的特殊位置的记忆。

1、跨经度最多的大洲和大洋分别是哪一个？

2、与亚洲相连的大洲有哪些？

3、请指出位于西半球的大洲有哪些？

4、地球上只有六块大陆，为什么会有七个大洲？

……

[巩固练习]——巩固知识

完成课堂检查第4-7题。

三、【归纳总结】

[归纳小结]：——回顾知识、梳理知识、使知识系统化

1、引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。

2、布置作业：课堂检查1-3题。

四、【课外拓展】——增长知识，扩大视野

课外动手制作有关的小制作，写一篇读后感，出一期手抄报（三选一）

五、【板书设计】

第一节 大洲和大洋

一、海洋和陆地

七分海洋，三分陆地

二、七大洲和四大洋

1、七大洲：亚非北南美，南极欧大洋；

各大洲的分界线

2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

大洲大洋课件 篇11

第一节：大洲和大洋教学设计与反思

第一章课时安排：1课时

教材：义务教育课程标准实验教科书(中国地图出版社)

(一)教学目标：

一、知识目标：

1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点;

2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念;

3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

二、能力目标：

1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系;

2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋;

3、主动探究学习能力的培养

三、情感目标：

1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识

2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

(二)教学重点：

1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征WwW.YjS21.COm

(三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养

(四)学情分析：

学生首次接触世界地理，有一定的'好奇心，会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。

(五)教学方法：读图分析法、直观教学法

(六)教学过程：

一、导入新课

教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢?

学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心

二、新课教学

1、教学内容：称为地球的原因

教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢?

学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。

教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

2、教学内容：海洋和陆地的分布

教学活动：组织学生玩游戏

课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少

学生活动：

学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何?

学生活动：观察地球仪，讨论、总结

教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

4、教学内容：海陆相关知识

教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上

设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识

5、教学内容：学习七大洲

教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。

学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓

设计意图：让学生对大洲有完整的认识

6、教学内容：学习四大洋

教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板书设计：

1、地球、地球

2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓

5、四大洋：名称、面积大小、分布

四、教学反思：

1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念;

2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力;

3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。

大洲大洋课件 篇12

教学目标

1.知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。

2.过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。

教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。

教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。

教学方法：

教法：讲授法、读图分析法、多媒体辅助教学法等。

学法：动手实践、合作探究法、对比归纳法等。

教具准备：

地球仪、地理图册、多媒体课件等

教学过程

教学环节与内容 师生活动 设计意图 新课导入 看地球仪和卫星拍摄的地球照片 通过卫星照片形象分析出地球是由陆地和海洋组成的地理特征 讲授新课

一;地球?水球?

二;七大洲四大洋

分析世界海陆分布图

分析世界海陆面积比较图

阅读《人类探索地球面貌的历程》

分析图片《地球?水球?》

分析大陆、半岛、岛屿与海洋图

分析大洲和大洋分布图

阅读《大洲的命名》

阅读亚洲与欧洲、非洲的分界图

大洲大洋课件 篇13

课题：大洲大洋

课时：1课时

教学对象：七年级

课型：新课

授课者：邓永春

一、课标解读

根据地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。

运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

二、教学内容分析

《大洲和大洋》是七年级上册第二章第一节，本节课是在学习了地球和地图的基础上，进一步认识地球的又一个重点内容。

本节课是在学习了地球和地图知识上展开的，学生对大洲大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求最大限度地调动学生的学习欲望，通过各种手段，充分发挥学习主动性和积极性，不断提高学生的动手抄做能力、读图分析能力，以达到课程标准的要求。

三、教学目标

1、运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布的特点。

2、运用地图指出陆地、海洋、大洲、半岛、岛屿、海峡。

3、能在地球仪或地图上找出七大洲、四大洋，能在世界两半球填充图上准确填出七大洲和四大洋的名称，能绘制七大洲和四大洋的分布简图，建立起全球海陆分布空间格局。

四、教学重点及难点

重难点：七大洲、四大洋的名称、分布及其大洲分界线

五、教学方法

创设情景法、读图指导法、小组合作探究法、引导启发式教学法

六、教学过程

　导入：　Google earth由太空到地球的形式进入，提出探究式活动：

我们是地球？还是水球？

　（一）、地球？水球？

1、师：展示出世界海陆比例分布图。

2、引导学生观察地球仪，陆地主要集中在哪个半球，海洋主要集中在哪个半球？南极地区与北极地区属于海洋还是陆地？

3、教师引导学生进行讨论

讨论地球是水球？还是地球？

4、师总结：地球中海洋所占的比例远大于陆地，地球可以算是水球；但是人类是生活在陆地上的，我们亲切的叫地球。

（二）、七大洲四大洋

1、师：给出海陆分布图，海陆是分布不均匀的，教师讲述大陆、岛屿、半岛、大洲、海、洋、海峡等概念、

2、展示中国的岛屿、半岛、海、洋、海峡图

3。读图：师：展示大洲大洋分布图，讲述大洲大洋的名称及其轮廓位置及面积排列大小

4、填图：教师引导学生进行大洲大洋按方位的记忆

5、游戏环节：引导男女生flash游戏pk

6、再次读图：利用书上的大洲大洋的分布图，读出东西半球主要的大洲；并在图中指出主要大洲的分界线

7、教师讲述巧记大洲分界线的

口诀（配上形象的图片）

苏菲亚（亚非分界线苏伊士运河）

美吧？（南北美洲分界线巴拿马运河）

白呀美！（北美洲与亚洲分界线白令海峡）

呕呀！呜呜大吐！（亚欧分界线乌拉尔山—乌拉尔河—大高加索山脉—土耳其海峡）

教师：总结七大洲四大洋

我们是地球？还是水球？

学生读图指出海陆的比例

三分陆地七分海洋

师生共同总结海陆分布的特点

陆地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北极附近是一片海洋；南极周围被陆地包围。

学生活动：讨论地球是水球？还是地球？

学生活动：运用中国地图找出中国主要的岛屿、半岛、海、重要的海峡

学生活动：学生利用填充图册

进行填图；记住七大洲四大洋的位置及其分布

学生活动：学生找出七大洲四大洋的位置并进行填图练习

男女生pk进行大洲大洋的flash练习

学生活动：找出大洲与大洲的分界线

亚洲与欧洲

亚洲与非洲

亚洲与北美洲

北美洲与南美洲的分界线

课堂反馈及总结提升

教师：总结七大洲四大洋

拓展：我们的大洲大洋分布是不是一直不变的呢？（为下一节课海陆变迁铺垫）

学生活动：一笔画世界（加深对大洲大洋分布的理解记忆）

（七）板书设计

（八）教学反思

大洲大洋课件 篇14

大洲和大洋

[相关课件] 教学目标：

1、通过活动使学生认识地球表面的海陆面貌，了解海陆面积比例；

2、运用地图学会辨别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡；

3、运用多种媒体使学生了解七大洲、四大洋的名称和分布；

4、通过参与活动培养学生观察、思考和动手能力，进一步调动学生学习地理的积极性。教学方法：探究式教学，互动交谈 教学准备：自制多媒体课件 教学过程：

【问题引入】宇航员加加林指着从人造地球卫星上拍摄的地球照片说：“我看到的地球更像水球。”那同学们认为自己所居住的星球，是该叫“地球”呢，还是该叫“水球”呢? 【活动】1：学生讨论自己所居住的星球是应叫“地球”还是应叫“水球”? 2：学生发表自己的观点并说明理由;3：引导学生旋转地球仪,用右手食指随机点出是陆地还是海洋,并作概率统计。

【演示】课件(水半球和陆半球图、世界海陆面积比较图)说明地球表面的海洋和陆地的比例：“七分海洋、三分陆地”。

【转承】同学们是生活在陆地上还是海洋里哪?(陆地上)那么,陆地都有哪些表现形式呢?那海洋呢? 【演示】课件（中国东部沿海分布图）

【活动】

1、请学生根据学过的有关的地图知识，找出自己熟悉的岛屿、半岛和大陆;

2、请学生在图中找出自己熟悉的海、洋、海峡;【展示】“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,让学生巩固陆地和海洋的各种表现形式。【转承】教师点评学生的谈话，同时引出“大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲”。那同学们知道全球分为哪些大洲吗？

【演示】课件（大洲、大洋的分布图）

【活动】

1、请一位同学带领全班学生认识七大洲轮廓和大小;

2、请学生观察课本 “世界政治地图”，完成拼图游戏？

3、让全体同学根据所拼世界地图，观察地图仪说出主要大洲的分界线。

【演示】课件（亚洲与欧洲、非洲分界图）

【转承】在熟悉七大洲的位置时，我们发现各大洲基本上被海洋包围，那如果从海洋的角度去观察，你会发现什么特点呢？

【活动】

1、学生讨论后认为海洋是彼此相连的，并且被陆地分隔成相对独立的四部分，即上面提到的四大洋。

2、让学生看图思考四大洋各被哪些大洲所包围。

【课堂训练】：根据拼图模板提问： １、面积由大到小排序？

“亚非北南美、南极欧大洋” ２、它们的轮廓大致有什么特点？ ３、全球共有哪几个大陆？ ４、赤道横穿哪几个洲的大陆？

５、哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？ 【板书】

大洲和大洋 大陆 地球：陆地２９％ 岛屿 表现形式

半岛 大洲 七大洲

海

水球：海洋７１％ 海峡 【课堂小结】略

表现形式 洋 大洋

四大洋

喜欢《大洲大洋课件14篇》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了大洲大洋课件专题，希望您能喜欢！