插花的说课稿

插花的说课稿精选。

优秀的教师是对自己负责，更是对学生负责，在在教学方案的确定上，需要有着巧妙构思和精心的安排，如何与教案合理的配合来掌握课堂节奏呢？《插花的说课稿》是由幼儿教师教育网小编为您搜集整理的内容，希望本文能够帮助到大家！

插花的说课稿 篇1

教学内容：

艺术插花（制作）

课业类别：

工艺制作课

指导思想：

插花艺术在中国具有悠久的历史，是中国园林艺术中的一枝奇葩。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供观赏的部位为材料，进行巧妙的排列组合，将花卉的自然美和人为的装饰美相结合的造型艺术，能给人以高雅的艺术享受。本课是第四单元的第一课，本单元共安排了三课，都是为了美化居室，锻炼学生运用所学的美术知识来自己动手美化生活的能力。

教学目标分析：

插花分为东方式和西方式两种，本课安排了二课时，第一课时主要是向学生详细介绍艺术插花的历史、构图、色彩等，用一些基本插花的示范，让学生有较深的感性认识，并在课余时间寻找材料，进行初步构思；第二课时进行艺术插花的制作练习。

教学目标：

1.通过本课教学，让学生掌握艺术插花的一般形式与制作技巧。

2.引导学会自己动手装扮生活空间，从而提高审美情趣。

教学重难点：

艺术插花的几种基本形式。

教学方法：

讲述、示范、制作

教具准备：

艺术插花作品若干件，艺术插花作品的课件、图片、常用花材及工具。

学具准备：

常见花材、花器及工具。

一、组织教学

检查学生学具情况，激发学生的学习兴趣。

二、导入新课

1.展示艺术插花实物，教师激情导言：随着生活水平的日益提高，人们越来越追求生活空间的舒适和情调，获得精神上的满足。而艺术插花，正是装点居室、点缀环境的上乘佳作。插花，就是在盈尺瓶盆之中，以切取植物可供观赏的部位为材料，进行巧妙的排列组合，将花卉的自然美和人为的装饰美相结合的造型艺术。

2.板书课题――艺术插花（制作）

三、讲授新课

1.播放CAI课件，引导学生欣赏、了解艺术插花的历史及东、西方式的艺术特色。

2.出示图片及实物，了解插花的常用花材、花器及工具。

3.教师讲述艺术插花造型的基本形式：

一般插花形式三主枝高度为：第一主枝长=（花器高＋宽）×1.5

第二主枝长=第一主枝长的三分之二

第三主枝长=第二主枝长的三分之二

按照插花主枝在花器中装饰的位置，大致上有五种基本形式，每种形式都有一定的变化范围――

悬崖式、直立式、倾斜式、平卧式、放射式。

（反思：构图是插花艺术造型的第一要素。教师应耐心辅导学生进行插花的艺术构思，将草图勾画出来，示范时要注意插花要高低错落，即花朵的位置高低前后错开，不要插在同一横线或直线上；疏密有致，过密则繁杂，过疏显空荡；虚实结合，即花为实、叶为虚，有花无叶欠陪衬，有叶无花缺实体；俯仰呼应，是上下左右的花朵枝叶围绕中心又顾盼呼应；上轻下重，是花苞在上，盛花在下，浅色花在上，深色花在下，均衡自然；上散下聚，花材同生一根，上部疏散，多姿多态。）

4.艺术插花的色彩配置：

A、花卉与花卉的配色可以用多种花搭配，也可用单种颜色，要求互为补充，协调如一。

B、花卉与花器的配色要求协调，不强求一致，可以是以对比色组合，也可以是调和色组合。

（反思：色彩本身没有任何感性内容，只有当人们的思想意识与其相联系时，才会出现色彩的心理反应。在进行插花构思时都要引导学生充分考虑这方面的情感因素，可以花材的色彩确定主题，也可根据主题选取花材。）

5.艺术插花的保鲜方法：

花卉被剪切下来后势必导致衰老枯萎，因此，对插花要进行保鲜水养。一是营养保鲜，在花器内加入2%的糖、1%的维生素：二是防腐保鲜，可加入少量食盐，也可加入阿斯匹林、水扬酸，硫酸镁等；三是机械保鲜，可用细铅丝扎紧切口，或将甘油、蜡液滴入花内，都可以使花卉推迟枯萎，并且颜色更加美丽。

6.教师进行插花的示范（主题及花材、花器自定）：

A、构思、构图；

B、选取花材，配置色彩；选定花器；

C、练习穿插；

D、修整、成形、命名。

四、学生构思练习，教师辅导

作业要求：进行插花的艺术构思，可用铅笔将草图勾画出来。

辅导要点：

A、主题要突出，主题确定之后，就要根据意图加以润饰，求得画面变化。可运用花卉的种类、色彩、形状的对比与配合来增强韵律变化，使主题更加鲜明。

B、统一均衡。平铺直叙显行单调呆板，变化太多会觉得零乱，要分清主次，注意协调。

C、色彩和谐，对比色不宜过于强烈，类似色应避免单调乏味。

五、课堂小结

评析学生构思、构图较好的草图，指出存在的问题，提出修改意见。

布置下一节课的制作要求，让学生在课余时间准备花材。

教学评价与反思：

艺术插花可以渲染环境气氛，提高人们的审美情操。在本节课的教学设计中，教师能够以自己的示范、指导给学生正确的指导和价值取向，让学生在生活实践中、在犹如身临其境的课件欣赏中仔细观察，慢慢体会，从而让学生掌握插花的一般形式与制作技巧，学会自己动手装扮生活空间，既锻炼了学生运用美术知识的能力，又提高了学生的审美情趣。

不过，在引导学生制作后摆设作品时应与环境相协调，还要注意摆放的角度和位置，营造较好的意境，从而更好地激发学生构思与制作的热情，让插花艺术能给人以高雅的艺术享受。

插花的说课稿 篇2

导读：《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是萌发幼儿初步感受美和表现美的情感。

爱美之心，人皆有之。但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美。无论是幼儿园环境的变化，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶治。有计划地引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。因为在美术教育中，教师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美、即艺术的美。幼儿在美术活动中将自己在日常生活中，美的印象和感受，通过美术手段具体表现出来，这不仅能加深幼儿对美的理解，而且能使其不断追求美，探究美和表现美。

一．说目标

《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是萌发幼儿初步感受美和表现美的情感。依据《规程》中指出的美育目标，结合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：

目标一是情感目标，引导幼儿欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩美、造型美，体验成功的快乐。

目标二是能力目标，让幼儿尝试插花，掌握插花的基本方法，能初步表现出插花艺术的美。

二．说选材

插花艺术在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求。而幼儿也非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它，摆弄它，这是幼儿爱美情感的自然流露。我受花店里艺术插花的启发，何不把这些美丽的插花搬到我们的教育中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，萌发审美、表现美的情趣。因此，我就选择了插花艺术活动。

大班幼儿的动手能力已有一定的基础，让幼儿尝试插花，能使幼儿的动手能力进一步得到发展，满足幼儿尝试的欲望。

三．说教学方法

在活动设计中我主要运用了邱学华先生提出的根据浓度教学法先练后讲的尝试原则组织教学。先练――是让幼通过看看，试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能。后讲――是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。

第一．激发幼儿主动尝试的愿望

运用创设尝试环境的方法，让幼儿观察各种插花，激发幼儿愿意尝试的积极情感。

第二．给幼儿各种尝试材料

丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础，我让幼儿根据观察后的感受尝试插花，鼓励幼儿想一想，试一试，让幼儿自己选择、操作。幼儿尝试后，让幼儿自己比较、讨论、讲述。

第三．教师讲解

帮助幼儿解决难点，帮助幼儿归纳整理，也就是尝试教学理论中的先练后讲，经过我的讲解示范，总结出正确的插花方法，幼儿在正确方法指导下再进行尝试。

四．说教学过程

首先设置丰富的插花艺术环境，让幼儿观察插花的造型、颜色等感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美。其次在幼儿观察认识的基础上，我提供插花的材料与工具，介绍其功用。让幼儿尝试插花，从中了解幼儿感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼儿有秩序，互相谦让，按需要选取材料。幼儿操作完毕，我从幼儿的作品中挑出几盆，对照范样讨论，怎样才更好看？幼儿通过观察对比，寻找答案。然后教师示范，知道花朵颜色有深和浅，大花插在下，小花要偏上，选三个主枝为宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草，叶类搭配衬托。在老师示范后，幼儿再次尝试，放上轻柔悦耳的音乐，让幼儿置身于优美的听觉艺术中，对个别忽略插花规律的幼儿及时予以帮助，让他停下来，与范样做比较，找出自己作品的不足之处，及时修改，使每个幼儿的作品比前一次都有所提高。最后，展示幼儿插花作品进行欣赏，自由讨论，然后再请三、四名幼儿在集体前讲讲自己认为最好的一盆作品的优点和理由。通过欣赏与讲评，进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力，体验成功的喜悦。同时我启发幼儿把自己创作的插花布置在幼儿园的各个地方，让大家欣赏通过自己劳动创造的美。

整个教学活动让幼儿自己去观察、欣赏、尝试、比较、讨论、讲述，通过幼儿的自身的活动掌握了插花的要点，使幼儿感受美、表现美、创造美的能力得到提高。

插花的说课稿 篇3

设计思路：

春天到了，幼儿园的草地上开满了漂亮的花卉，孩子们开心地叫着：真漂亮！把漂亮的花请到娃娃家吧！娃娃家会更漂亮的！孩子们满怀希望地建议道。为了满足幼儿的愿望，我设计了今天的活动，将幼儿的兴趣融入到计算活动中，激发幼儿活动的积极性。

活动目标：

1.根据颜色、点数对应等特征进行插花。

2.感受春天的美，体验参与计算活动的乐趣。

3.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

红、黄、绿三种颜色的花干及花瓶（上面标有数字或圆点），小花若干等。

活动过程：

一．激发幼儿活动的兴趣。

春天到了，花儿也开了，可是我们娃娃家里还没有花呢，今天我们就来插花，打扮娃娃家，好不好？

二．粘花干。

1.经验的分享。

你们看，老师为你们准备了什么？（花，花干）

花干上藏着小秘密，找到了小秘密才能插花的。（幼儿观察花干）

花干上藏着什么小秘密啊？（数字宝宝，圆点宝宝）

有数字宝宝的花干，怎么插花啊？那有圆点宝宝的呢？

2.幼儿操作。

幼儿操作，教师巡回观察、指导。（幼儿间可相互交流）

3.集体纠错。

幼儿和教师一起查看插好的花，找出错误的花加以纠正，并说明纠正的理由。

三．插花瓶。

1.讨论插花瓶的规则。

我们把花插到花瓶里吧！咦，这么多花瓶，应该插到哪个花瓶呢？（引导幼儿从颜色、点数两种特征进行插花瓶。）

2.幼儿操作。

幼儿操作，教师巡回观察、指导。

3.集体纠错。

我们一起看看我们插的花，好看不好看。

四．延伸活动：打扮娃娃家。

活动反思：

整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

插花的说课稿 篇4

【活动目标】

1、通过剪一剪、插一插，培养幼儿的创新求异思维和发展幼儿的动手能力，并激发幼儿对大自然的喜爱之情。

2、欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩对比、高低错落对比、大小对比的美，对插花艺术感兴趣。

【活动准备】

1、插花录像；

2、花瓶（酒坛、竹桶、木桶）；

3、各类野花、野草、树叶等。

【活动过程】

一、引出话题。

师：小朋友，瞧，这些是什么呀？对这些都是我们一起去山上、田埂边采摘过来的。

师：瞧！（播放春游：采摘野花）

师：提问：这些花能摘吗？（镜头：人们种植鲜花）

师：这些是人们种植起来给我们欣赏的，而这些野花它是自己生长在大自然中，很漂亮，因此我们就想把这些漂亮的野花带回来，让更多的人能够看到大自然的美。

师：可是把这些野花摘回来这样放着会很容易枯萎，它们的美别人就欣赏不到了，那你有什么办法可以使这些野花变的更美，较长的留在我们身边，让别人很好的欣赏呢？

师：那我们就一起来插插花，我们插花的花瓶有些特别哦，瞧，是什么？（酒坛、木桶、竹桶）

师：好，现在就请你们上来试试吧！（如果觉得花柄太长，可以拿剪刀出来修一修，但用的时候要注意安全）

二、第一次尝试插花。

1、师：插好的小朋友请把自己位置整理干净，也可以去看看其他小朋友插的花。

2、师：好了，全部下来坐到自己位置，咱们一起来欣赏下吧。

3、师：你认为哪盆花插的最好看，那你觉得他哪里插的好看吸引了你呢？

三、（播放插花录像）欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩对比、高低错落对比、大小对比的美。

1、师：恩，小朋友很棒都说了自己的看法，老师也专门去了花店拍摄了插花师傅插花的过程，我们一起来看一下插花师傅到底是怎么插花的？（播放插花录像）

2、师：看了录像有哪个小朋友能告诉我，为什么插花师傅插的花那么漂亮？（用姿态语言来引导他们说出花的插法，高低、大小、颜色、树叶的衬托）

3、教师小结：对呀，插花时一定要注意把花插得有高有低、有大有小，颜色有深有浅，（ ）再加一些草、树叶，互相衬托，这样一盆花插的才会更漂亮。

4、师：但刚才我们看到的只是插花师傅插了一种扇形形状的花，其实插花它是一门艺术，也是一门技术，每个人可以根据自己的喜欢插出不同形状的花，如：还有球形、S形等很多，瞧我们来看看（播放录像不同造型的花）

四、第二次尝试插花，巡回指导。

1、师：看了这么多不同造型漂亮的花，你现在想插什么样的花呢？

2、师：好，我们根据自己的设想，再照着插花师傅的插法，把刚才觉得哪里插的不满意的地方进行调整下，也可以全部拔出来重新插一次。相信小朋友肯定比刚才插的更漂亮。（拍照）

五、结束、欣赏。

插好的小朋友请整理干净自己的位置，然后请客人老师一起来欣赏我们插的花吧！

插花的说课稿 篇5

活动目标：发展空间构图的能力。

活动材料：

*放有泡沫的方便面大碗、一次性筷子；

*各种废纸、色卡纸下脚料、报纸、挂历纸；

*胶棒、剪刀、既时贴（绿、棕色）；

*各种采集的干草、小树枝、爆玉米花。

操作建议：

*自己设计剪出各种花形粘在筷子上，做成有枝杆的假花。

*也可投放用铁丝绕成花的枝杆，并用绿或棕色及时贴缠上，消除不安全隐患。

*然后插在有泡沫的碗中（泡沫上）。

*一次性筷子也可用及时贴缠上以防划手。

*可用采集来的干草、干草枝代替插花，自己搭配。

*可将玉米花涂上红色、粉色和黄色，再粘在树枝上，使其成为好看的梅花。

插花的说课稿 篇6

活动目的

学习用各种农村自然物进行插花，探索各种插花方式。

尝试为自己的插花作品取个名字。

萌发幼儿爱美，审美，表现美的情感。

设计思路

正值春天，农村的田埂，小路，小河边，各种各样的野花生机蓬勃，野草遍地皆是，虽不华贵，却也不失清丽，淡雅。当我们领着孩子们置身于其间时，从孩子们发亮的眼神，啧啧的称赞声中，我受到了启发。这是孩子们爱美情感的自然流露，何不把这些美丽的野花，野草搬到我们的教室中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿发现和感受生活中的美，萌发审美，表现美的情趣呢？

在我们的周围，丢弃的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型别致，颜色美丽的物品，这些看似不起眼的东西，用作插花的器具，既可保护环境，又能废物利用，实在是妙不可言。

本班幼儿比较喜欢美工活动，动手能力有一定的基础。让幼儿尝试插花，有助于萌发幼儿感受美，表现美的情趣，使幼儿的动手能力进一步得到发展，满足幼儿探索的欲望。

材料准备

采集各种野花，野草，麦穗，芦苇，花枝，花叶等等。

收集各种可供插花的器具（如：酒瓶，易拉罐，冷饮盒，牛奶盒，竹筒，盒子等）。

各种插花辅助材料（花泥，彩色电线外皮，铁丝上绕彩色绉纸，剪刀，篮子，抹步等）。

教师插花作品及录像带，音乐带。

活动流程

观察、欣赏--插花练习--欣赏幼儿插花作品--结束

活动过程

观察，欣赏

导入主题

师：春天来了，美丽的花儿都开了。我们采了许多野花野草，老师把它们插成了美丽的插花（事先陈列在桌上），插花漂亮吗？

插花是一门艺术，里面有许多许多的学问，我们来看看艺术家的插花，好不好？

幼儿欣赏艺术插花录像

集中讨论：艺术家们的插花为什么这么漂亮？

**幼儿自由讲述

**教师小结

*插花时要注意花朵颜色的深和浅，花朵的大和小，花茎的高和低搭配，插花才好看。

*花插在哪里？（幼儿讲述）

师：只要你喜欢，无论什么都可以用来插花。

幼儿探索插花

教师示范

**提醒幼儿注意深和浅，大和小，高和低（剪刀）搭配。

**取名

师：老师插的这盆花，看上去像什么呀？（蝴蝶）

我们给它取了什么名字呢？（蝴蝶）

幼儿讨论：

师：你们想不想插花？你想插一盆什么样的花？

3）幼儿插花，教师巡回指导（播放音乐）

**引导幼儿探索与众不同的插花方式

**引导幼儿为自己的作品取个名字

欣赏幼儿插花作品

介绍自己的作品（与同伴，与客人老师）

师：先完成的小朋友可以向好朋友，客人老师介绍一下你的插花名字叫什么？为什么这样插？

2）评价自己的作品

集中幼儿作品，请个别幼儿介绍，评价自己的作品

与自己的作品留影

师：小朋友快来，我们请叔叔为我们和我们的插花拍照啰！

4）延伸活动：欣赏幼儿插花作品录像搜集整理。

插花的说课稿 篇7

活动目标：

1、会选用不同的材料制作花卉，并根据自己的意愿进行插花，萌发幼儿对美的感受力。

2、培养幼儿之间的合作能力。

3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

4、感受作品的美感。

活动难重点：

会选用不同的材料制作花卉（餐巾纸）。

根据插花的方法，会修剪花枝。

活动准备：

吸管、糖纸、餐巾纸（新）、手工纸、剪刀、双面胶等。

活动过程：

一、 展示插花艺术

让幼儿观看多媒体了解插花，感受美的艺术。

你们看到的插花漂亮吗？什么地方漂亮？请幼儿自由讲述（各种颜色、形状样式）

二、 出示教师制作的插花

1、 说说这些花和我们刚才看到的插花有什么不同？（真花和假花）

2、 这些花是用什么材料制作的？（糖纸、手工纸、皱纸）

3、 数一数花盆里有几支花，分别有哪些颜色？

4、 这些花是如何插的（比较不同的插花方法）：有中间高，四周低；有后面高，前面低。

三、 幼儿制作花卉

1、幼儿自己选择材料制作花卉（幼儿可以走出座位，挑选自己制作花时所需要的材料）

2、要求幼儿多做几朵，并能用不同材料和不同样式制作花卉。

3、提醒幼儿选用能选用新材料（餐巾纸）制作花卉

四、 插花

1、 幼儿之间合作商量选择插花的方法。（可以采用教师提供的方案，也可以自己进行创造性的插花）

2、 重点提醒幼儿能根据插花的方法修剪花枝，摆放出不同的造型。

3、 提醒幼儿插花时注意颜色的搭配，花朵的高低，前后的层次。

五、 结束

欣赏小朋友的插花，介绍自己的插花

1、说说自己的插花是用哪些材料制作，分别用了什么方法制作的。

2、并能说说插了这盆花所用的花束数量。

教学反思：

这节课的设计符合幼儿的年龄特点，又比较贴近幼儿的生活，同时又是幼儿游戏活动中需要的材料，于是幼儿在制作过程中充满了兴趣。对于提供的新材料幼儿们也乐于动手操作，并能结合自己已掌握的技能进行再创造，充分发挥了幼儿的自主性和能动性。在材料的准备上也充分体现了层次性，满足每个幼儿的需要。在活动中幼儿能主动与其他幼儿互商互量彼此合作完成作品。

插花的说课稿 篇8

活动目标：

1、观察花的不同造型，并按照自己的想法进行插花。

2、能用数学语言清楚地讲述插花的方法。

活动材料：

大的记录纸操作材料包10、剪刀、胶水

活动过程：

一、讲讲说说：（价值：了解四季的花朵）

提问：你们认识哪些花？（介绍自己知道花）

这张图片里的花你们认识吗？我们一起来看看都是些什么花？他们是在什么季节开放的？

小结：原来花也有四季之分，每个季节我们都能看到不同的美丽花朵。

二、插花（价值：了解花的特征、进行插花）

1、过渡语：我们看一看这些花，一共有几朵花，他们分别有什么特征？

小结：这些花都有自己的特点，大小不同，颜色不同，花瓣多少不同等。

2、漂亮的花最喜欢在花瓶里，想一想，把它们放在哪个花瓶里，怎样插花你认为是最美的？要讲出你这样插的理由。

幼儿操作、教师指导

三、分享交流（价值：了解插花的方法）

提问：说说你是怎么插的，一共插了几朵,分别是几朵什么样的和几朵什么样的？

小结：我插了5朵花，三朵红色的，2多大的。

小结：我们可以用颜色、大小、花瓣的多少……进行插花，插花的方法可真多啊。

提问：你们认为哪一种插花的方法最好呢？为什么？

小结：孩子们插的都很好，可以和旁边的朋友讲讲你插花的方法。

插花的说课稿 篇9

导读：插花艺术在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求。

爱美之心，人皆有之。但人的审美能力不是天生的，而是在后天从小培养起来的。幼儿在日常生活中，在成人的正确引导下，感受和理解着存在于自然、社会中的美。无论是幼儿园环境的变化，还是大自然五光十色的景物和多姿多彩的变化都能引起幼儿的注意，激发审美情感，使他们受到美的陶治。有计划地引导幼儿参加美术实践活动，可以更有效地促进幼儿对美的感受力、理解力和表现力的发展。因为在美术教育中，教师引导幼儿欣赏的美是更集中、更典型的美、即艺术的美。幼儿在美术活动中将自己在日常生活中，美的印象和感受，通过美术手段具体表现出来，这不仅能加深幼儿对美的理解，而且能使其不断追求美，探究美和表现美。

一．说目标

《幼儿园工作规程》幼儿园保育教育目标中明确指出美育的目标是萌发幼儿初步感受美和表现美的情感。依据《规程》中指出的美育目标，结合大班幼儿身心发展的特点，确立了本次艺术活动的目标为：

目标一是情感目标，引导幼儿欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩美、造型美，体验成功的快乐。

目标二是能力目标，让幼儿尝试插花，掌握插花的基本方法，能初步表现出插花艺术的美。

二．说选材

插花艺术在我国有着悠久的历史，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求。而幼儿也非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它，摆弄它，这是幼儿爱美情感的自然流露。我受花店里艺术插花的启发，何不把这些美丽的插花搬到我们的教育中来，从而美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，萌发审美、表现美的情趣。因此，我就选择了插花艺术活动。

大班幼儿的动手能力已有一定的基础，让幼儿尝试插花，能使幼儿的动手能力进一步得到发展，满足幼儿尝试的欲望。

三．说教学方法

在活动设计中我主要运用了邱学华先生提出的根据浓度教学法先练后讲的尝试原则组织教学。先练――是让幼通过看看，试一试来发现问题，解决问题，学习知识技能。后讲――是教师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价与鼓励。

第一．激发幼儿主动尝试的愿望

运用创设尝试环境的方法，让幼儿观察各种插花，激发幼儿愿意尝试的积极情感。

第二．给幼儿各种尝试材料

丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础，我让幼儿根据观

察后的感受尝试插花，鼓励幼儿想一想，试一试，让幼儿自己选择、操作。幼儿尝试后，让幼儿自己比较、讨论、讲述。

第三．教师讲解

帮助幼儿解决难点，帮助幼儿归纳整理，也就是尝试教学理论中的先练后讲，经过我的讲解示范，总结出正确的插花方法，幼儿在正确方法指导下再进行尝试。

四．说教学过程

首先设置丰富的插花艺术环境，让幼儿观察插花的造型、颜色

等感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美。其次在幼儿观察认识的基础上，我提供插花的材料与工具，介绍其功用。让幼儿尝试插花，从中了解幼儿感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼儿有秩序，互相谦让，按需要选取材料。幼儿操作完毕，我从幼儿的作品中挑出几盆，对照范样讨论，怎样才更好看？幼儿通过观察对比，寻找答案。然后教师示范，知道花朵颜色有深和浅，大花插在下，小花要偏上，选三个主枝为宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并选择合适草，叶类搭配衬托。在老师示范后，幼儿再次尝试，放上轻柔悦耳的音乐，让幼儿置身于优美的听觉艺术中，对个别忽略插花规律的幼儿及时予以帮助，让他停下来，与范样做比较，找出自己作品的不足之处，及时修改，使每个幼儿的作品比前一次都有所提高。最后，展示幼儿插花作品进行欣赏，自由讨论，然后再请三、四名幼儿在集体前讲讲自己认为最好的一盆作品的优点和理由。通过欣赏与讲评，进一步提高幼儿对美的欣赏与创造能力，体验成功的喜悦。同时我启发幼儿把自己创作的插花布置在幼儿园的各个地方，让大家欣赏通过自己劳动创造的美。

整个教学活动让幼儿自己去观察、欣赏、尝试、比较、讨论、讲述，通过幼儿的自身的活动掌握了插花的要点，使幼儿感受美、表现美、创造美的能力得到提高。

插花的说课稿 篇10

活动意图

科学活动插花。是我们对导向式教学活动进行的一次尝试。插花来源于生活，先抛给幼儿一个明确的任务插花，让幼儿围绕任务去尝试探索，从中发现问题怎么插花瓶都会倒，教师激发幼儿解决问题的欲望怎样使花瓶不倒，并提供材料支持幼儿完成。探索过程对幼儿很有挑战性，任务=材料+创意在活动中得到了充分体现。

活动目标

1.通过比较，发现物体不易倒的原因。

2.探索多种使物体不易倒的方法，培养探究的意识。

活动准备

每组矿泉水瓶、娃哈哈瓶、塑料花、泡沫块、小石头、橡皮泥、各种盘子、盖子、硬板等若干。

活动过程

一、抛出任务插花，发现花瓶易倒，引起探索兴趣

1.师：老师做了很多花，想请小朋友帮忙把花一朵一朵插在花瓶里(矿泉水瓶)。

2.教师请一幼儿将三朵花插在瓶子里，提问：花插在花瓶里，出现什么情况?(花瓶很容易倒)

二、初步探索使花瓶不易倒的方法，在比较中了解不易倒的原因

1.师：今天带来的花瓶都是容易倒的。我们要想办法使花瓶不易倒。我给你们准备了很多材料，等会每人拿一朵花插在一个花瓶里，请你们用最短的时间使花瓶不易倒。如果你成功了就请你贴上自己的号码，将花瓶放在花坛上(地面有条线)。

2.幼儿自由探索。教师观察。

3.幼儿操作后交流。

师：风来了，要看看谁的花瓶比较稳固。(用纸对每个花瓶扇一扇)

预设：

幼儿行为一：同样装了石头，一个倒了，而另一个不倒。

教师的对策：拿出来比较。

师：刚才用了同样的风力，为什么都装了石头的花瓶，一个倒了一个没倒呢?

幼：因为这个瓶子石头装得比较少

师小结：对，石头装多了就比较重。能使花瓶更稳固。

幼儿行为二：用光碟，一个放上面，一个放下面。

教师的对策：

师：这两个都是用了光碟。这个为什么倒了，而这个不倒呢?

幼：一个放在上面，一个放在下面。

师小结：对，重的放在上面反而更容易倒。而粘在下面使花瓶的底盘变大了。

三、探索多种使花瓶不易倒的方法，培养探究意识

1.师：桌上还有很多材料，这回要请你想出跟刚才不一样的方法去试一试，你可以使多个花瓶站稳，比比谁想的办法最有创意。在花瓶上也贴上自己的号码。

2.幼儿自由探索，教师指导。(孩子可以想出两个以上办法)

3.交流讨论。师：我们来看看你们都用了哪些办法。

预设：

幼儿行为一：会用多种材料，探索出不同的使花瓶不易倒的方法。;文.章出自屈,老师教.案网]如：增加重量、使底盘变大、将花站直。

教师对策：考虑进入下一环节探索不借助材料，使花瓶不倒，对幼儿提出更高的要求，发展他们的逆向思维能力。

幼儿行为二：大多数幼儿都采用增加重量一种方法。

教师对策：调整计划。改变原先预设的第四环节，改为在教师的启发下，幼儿继续探索用不同的材料使花瓶不易倒。

四、不借助其他材料，探索使花瓶不倒的原因，发展幼儿的逆向思维能力

1.师：现在桌上就只有许多花和花瓶，你们有没有什么办法使花瓶不易倒?

2.幼自由探索。

3.展示几种成功的方法。如：将几束花插在一个瓶子里，将小瓶放在大瓶里再插上花。

师：我也有一种方法可以使花瓶不倒(教师将花茎折短再插在花瓶里)，知道为什么吗?我们在区角活动中再去试一试是什么原因。

活动反思

这节课的设计符合幼儿的年龄特点，又比较贴近幼儿的生活，同时又是幼儿游戏活动中需要的材料，于是幼儿在制作过程中充满了兴趣。对于提供的新材料幼儿们也乐于动手操作，并能结合自己已掌握的技能进行再创造，充分发挥了幼儿的自主性和能动性。在材料的准备上也充分体现了层次性，满足每个幼儿的需要。在活动中幼儿能主动与其他幼儿互商互量彼此合作完成作品。

插花的说课稿 篇11

教学目标：

1.收集各种花卉的资料，了解它们所代表的象征意义；

2.走进插花世界，体验插花艺术的魅力。

教学重点：了解花卉知识，学习和欣赏插花

教学难点：能独立完成一个插花作品

教具准备：（学生）收集的插花图片(老师)插花艺术课件，插花步骤图。

教学步骤

一、导入课题

1.教师可以出示课文中或事先拍摄的关于插花的图片让学生欣赏

2.教师小结:插花给我们的生活增添了许多乐趣。怎样设计才能让插花更独特?

二、欣赏与观察

1.收集各种花卉的资料，了解他们所代表的象征意义。

如:红玫瑰象征爱情，表示真心爱你，百合花象征高洁，表示百年好合，康乃馨象征母爱，表示健康长寿

2.了解插花的不同类型，讨论在各种不同的场合适用什么类型的插花?

三、探究制作

倒T形插花

1.将泡好的花泥放入花器

2.修建散尾叶片

3.用修建好的散尾叶片插入花泥两端，长度与花器的直径大致相当

4.用剑叶垂直拆入花泥中，剑叶的长度与底部散尾的长度为2:1，整个造型大小要与花器相协调

5.底部沿散尾叶插入两支泰国兰，让底部丰满起来，左右对称

6.中间部分倾斜插入焦点百合

7.用玫瑰确定作品的高度，一般为花器的1.5~2倍

8.用玫瑰定出倒T形的轮廓，同时在空隙插入剪开的小片散尾叶和情人草加以点缀。

四、课后延伸

欣赏不同材料完成的插花作品，探索花的世界，试着做一做，把花的美丽长久保留。

插花的说课稿 篇12

活动目标：

1、通过剪剪、插插，提高幼儿对美的鉴赏能力。

2、欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩对比、高低错落对比、大小对比的美，对插花艺术感兴趣。

活动准备：

1、插花若干瓶。

2、花瓶（大口的塑料瓶――农夫果园）。

3、各类鲜花、野草、树叶等。

4、抒情音乐磁带一盒、录音机。

5、倒背衣、剪刀放在衣服6、前面的口袋里

活动过程：

一、引出话题

1、小朋友，我们桌上都放着些什么呀？这些花草啊都是躺在在桌子上的，小朋友有没有办法把它们竖起来呢？（插在瓶子里）

2、那我们就把花插在瓶子里，在插花之前老师提要求：小朋友不认识的花可以问老师或其他小朋友；小朋友衣服口袋里的剪刀是插花时用的小工具，你需要的时候可以用。

二、幼儿第一次尝试插花。

1、在幼儿操作的过程中，教师不参加任何意见，随小朋友想象，让他们自由发挥。2、请插好花的小朋友坐到那边的垫子上，把花放在自己的前面，让其他小朋友看看你的花，你看看其他小朋友的花。“你认为谁的花插得好看，为什么？”

3、出示插花实物，欣赏插花艺术，感受插花艺术的色彩对比、高低错落对比、大小对比的美。

4、请小朋友们来看看插花师傅插的花是什么样的。“老师这里有插花师傅插的花，现在请小朋友来看一下，哪个小朋友能告诉我，插花师傅插的花是怎么样的？”（用姿态语言来引导他们说出花的插法，高低、大小、颜色、树叶的衬托）

5、让小朋友自由谈论。“你喜欢哪瓶插花？为什么？”

6、老师对插花实物做简单说明。（插花形状、颜色搭配、高低秩序等方面）

7、老师小结：插花时，要注意把花插得有高有低、有大有小，颜色有深有浅，还可以加一些草、树叶，互相衬托，这样，插花才会漂亮。

三、幼儿第二次尝试插花，教师巡回指导。

1、“现在请小朋友把这些花再重新插一次，相信小朋友会比刚才插的更漂亮。（对个别有困难的小朋友可稍加帮助。）

2、请客人老师欣赏幼儿作品，并向客人老师做介绍。请插好花的幼儿拿好自己的花，给客人老师欣赏一下。

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芦花荡说课稿精选

优秀的教案应该包含哪些方面呢？对学生而言，教师是一位像路标般的朋友，因此教师在工作中必须善于撰写各种教案。教案的编写不仅有助于教师提升书面表达能力，而且能够增强教学效果。在本文中，幼儿教师教育网将为您介绍与“芦花荡说课稿”相关的内容主题，希望能够对您有所帮助！

芦花荡说课稿(篇1)

○课时分配：两课时

○教学目标：

1.感知老头子的英雄性格；

2.体味这个英雄故事传奇色彩；

3.领悟文中景物描写的妙处.

○预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思考课后练习，写出发言提纲.

○教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

○导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流.的确是一个富于传奇色彩的人物.今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧.

○早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮助的吗？（学生提出，教师解决）

○作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家.河北安平县人.1913年4月6日生.（其他情况见教师用书P15—16页适当介绍）

○指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊.（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）

感悟中国人民是英雄的不可征服的人民.（略）

○引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终.他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”.

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”.送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧.小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”.鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了.大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了.

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的.

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心.这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思.全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的.

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩.一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪.另一方面，写老英雄的精神与业绩.精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养.两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩.

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩.作者主要用两个方法加以渲染.

先是用女孩的怀疑来反衬.这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇.

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁.老英雄是设好圈套让鬼子往里钻.他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律.作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白.进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了.待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩.一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄.

3.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面.具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足.傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来.歌声是对敌人的沉重打击.

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致.

○把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物.

芦花荡说课稿(篇2)

一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

结合注释简介作家作品。

二、整体感知：

(一)明确学习目标

(二)检查预习生字词情况。

(三)默读课文，思考下列问题：(投影显示)

1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?

2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。

3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。

4、故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?

5、你认为本文的主题是什么?

四人小组讨论，完成上述题目。

提问，教师总结明确：

1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)

3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。

4、(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

(3)还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插入解决“这一性格在全文中起什么作用?答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。)

(4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

三、总结：

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪;另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，是老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。这种写法在同学们的作文中也可应用。

四、布置作业

芦花荡说课稿(篇3)

【教学目的】

１、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

２、领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

【教学设计】

一、导入

同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品──《芦花荡》。

作者介绍：

孙犁（１９１３～２００２）现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。保定育德中学毕业后流浪到北平，在图书馆读书或去大学旁听，当过职员。１９３６年到安新县的小学教书，了解到白洋淀一带劳动群众的生活。后任教于冀中抗战学院和华北联大，在晋察冀通讯社、《晋察冀日报》当编辑。

１９４４年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。１９４５年回冀中农村，１９４９年起主编《天津日报》的《文艺周刊》。曾任中国作家协会理事、作协天津分会副主席等职。１９５６年起因病辍笔。１９７７年以后，又写有不少散文和评论以及少量小说。

孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁的小说以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。

这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。

二、研读讨论

１、快速阅读课文，理清小说的故事情节：

⑴这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。

⑵本文讲了一个什么故事？请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。

提示：

⑴这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。

⑵队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将进六十的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩子进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩子受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子，用竹篙痛打鬼子。

２、下面我们着重来品味这篇小说的语言：

提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？

下面我们来品味这篇小说的景物描写。

⑴“夜晚……目标好象就是天上”

借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。

提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？

非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。

下面我们再来品味一段景物描写。

⑵“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”

借女孩子的视角，写冀中农村的夏秋之景，抒写了人民忍受苦难的艰辛，对家乡的眷恋，对胜利的渴望。

学生大声地自由地朗读这两段景物描写，读出其中的意境。

提问：这两段景物描写的作用是什麽？

为人物活动提供背景，烘托人物形象，增添了小说的诗意。（“诗体小说”）

３、下面我们来品味人物的对话：

⑴提问：这一段写的是老头子护送女孩的过程中的一段对话，表现了老头子对两个女孩子的什么感情？

这段对话表现了老头子对两个女孩子无限的喜欢和怜爱。

⑵提问：将“多么俊的一个女孩子呀！”改为“好一个靓女呀！”效果有什么不同？

“俊”字含有朴实清新的泥土气息，这是孙犁作品的艺术风格。

学生仔细揣摩，同桌分角色朗读。

⑶提问：在老头子护送的过程中，他连续说了哪三句类似的话？请同学们从课文中找一找。

“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

“不怕。他打不着我们！”

⑷提问：这三个“不怕”的意思是否一样？

第一个“不怕”的意思是“可以”的意思，后面两个是“不要害怕”的意思。

⑸提问：三个“不怕”各应用怎样的语气读？

前一个应该带着喜爱的语气，后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。

⑹提问：当小女孩意外的受伤后，老头子又说了哪些话？表现了老头子什麽性格特征？

“我不能送你们进去了。”

“我没脸见人。”

表现了老艄公对工作认真负责，为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。

⑺提问：朗读这两句话应该怎样读？垂头丧气，自责，内疚。

⑻提问：老头子是不是就这样一直自责、内疚下去？他又说了哪些话？“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

⑼提问：朗读这句话，重音应该落在哪里？

重音应落在“十个人”上。

学生反复朗读，品味。

⑽提问：两个孩子并没有答言，老头子觉得受到轻视，他又说了一句什么话？这句话应该怎样读？

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”

应该突出“你们看吧”四个字。

学生朗读，揣摩。

⑾提问：当小女孩子表示怀疑的时候，老头子又怎么样？

老头子狠狠地说：“为什么不能……有热闹哩！”

⑿提问：去掉“狠狠地”可以吗？

不可以，去掉就不能写出老头子对敌人的痛恨，也不能表现老头子过于自尊、自信的性格。

“为什麽不能？”是一个什麽句式？改为陈述句好不好？

不好，用反问句语气更加强烈。

仔细品味朗读这一段对话。

⒀提问：通过我们刚才品味人物的对话，谁能给老头子下一个鉴定？

机智，勇敢，自信，对工作极端负责，富有爱心。

〖教师小结〗

通过我们刚才的理清情节，品味语言，我们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个：一个是如诗如画的景物描写，烘托了人物形象。另一个是简洁朴素的人物对话，展示了人物鲜明的性格特征。

中心思想：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

同学们课后熟读课文，继续品味文中景物描写、对话描写的精妙，可与《荷花淀》比较阅读，用心体味其中那朴素清新的泥土气息！

芦花荡说课稿(篇4)

教学目标

1．梳理故事情节，整体把握小说内容。

2．解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。

3．品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

教学重难点

1．解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。

2．品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课

导入语：在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的一篇作品——《芦花荡》。

（二）出示目标

1．梳理故事情节，整体把握小说内容。

2．解读“老头子”这一人物形象，学习本文刻画人物的方法。

3．品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节

（一）自学指导

1.默读链接资料，了解小说的文学文化常识，了解作者。（把你认为重要的信息勾画出来）

2.读课文，标出段序，查出不认识的生字词，在课本上注音，把你认为重点的字词写一写。

3.再读课文，试着复述文章故事情节，高潮部分要有所体现。

关于作者

孙犁，1913年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

关于小说三要素

（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物）

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。

（二） 情节要素

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。

（三） 环境要素

小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

自学检测

要求：

1．自主完成自学检测题。

2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。

3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。

自学检测题：

1．给加点字注音

提防（ ） 竹篙（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 蹿（ ） 飒 （ ） 仄歪（ ） 趴（ ） 转弯抹角（ ） 张皇失措（ ）

2．掌握下列多音字

（1）提：提（ ）防 提（ ）纲

（2）疟：疟（ ）子 疟（ ）疾

（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水

3. 指名复述课文，其余同学补充、评价。

精讲点拨：

1．给加点字注音

提防（ dī ） 竹篙（ gāo ） 疟子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）

蹿（cuān） 飒（sà） 仄歪（zè） 趴（pā） 转弯抹角（mò） 张皇失措 （huáng）

2．掌握下列多音字

（1）提：提（ dī ）防 提（ tí）纲

（2）疟：疟（yào ）子 疟（ nùe ）疾

（3）喝：吆喝（ he ） 喝（ hē ）水

3.故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

我的疑惑

在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。

过渡语：了解了故事情节，下面我们再来看看文中刻画了那几个人物，主要人物是谁。

后教环节

要求：

1.跳读课文，根据指导自学，按照下列句式说话。（在课本上做好批注即可，不需要写出来）

2.小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。

句式：小说主要人物是老头子，我认为他是一个——————的人，我从文中——————（原文句子）中看出，这个句子用了——————描写（描写人物的方法）。

精讲点拨：

肖像描写：撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

品味：

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

心理描写：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!

品味：细腻的心理描写，写出了老头子过于自尊的性格特点。

语言描写：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

这是他的豪言壮语。表现了大无畏精神和英雄气概。同时也表现了他的自信。

动作描写：老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。

小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

品味

老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。写老艄公剥莲蓬，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄。

课后小结

结束语：美丽的芦花荡，智勇双全的老艄公，这节课让我们感受了一个不同的抗日战争，如诗如画，轻松愉悦的抗日战争，这就是孙犁，孙犁的清新的文笔让我们耳目一新。课下我们可以再去阅读他的其他作品，进一步感受孙犁小说的魅力。

芦花荡说课稿(篇5)

一、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本(作者)对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《芦花荡》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。

二、教学目标：

知识和能力目标：

1、能快速默读课文，并能用简洁的语言复述课文。

2、理解和感受老头子的形象。

3、欣赏诗情画意的描写及其作用。

过程和方法目标：

能采用合作探究的学习方式，了解人物描写的方法，深刻把握作品的思想意义。

情感、态度和价值观目标：

激发学生的爱国热情，同时教育学生既不要淡忘历史，又要维护和平。

三、教学重点、难点：

重、难点：复述故事内容，把握人物形象。

四、教法、学法：

教法：1、多媒体辅助教学法;2、朗读分析法;3、启发式教学法;4、分组讨论法。

学法：1、自主学习法;2、合作探究法;3、归纳学习法。

五、课时安排：

两课时，本节课安排第一课时。(第二课时主要分析小说的环境描写，深入理解小说的主题。)

六、教学流程：

第 一 课 时

(一)走进芦花荡

1、大屏幕播放芦花荡的图片，画外音：在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是白洋淀。古往今来，白洋淀不仅以她美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史!抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。

2、谈感受：用“这是一片 的芦花荡”谈自己看了图片后的感受。

(二)“芦花荡”中游

1、出示重点生字词，检查预习情况。

芦花荡说课稿(篇6)

一、检查字词

二、品味赏析：(完成课后练习三)

景物描写：

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。(答案见教参)

2、体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。

体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的'生存姿态烘托了出来。

3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。

4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

5、动笔仿写几句，写写你家乡的景物。

三、重点研读文章的1——54段，问题如下：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?

3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意?

4、请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写?有什么作用?

5、透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实?反映了什么问题?

6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

7、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽?请结合文段内容说明你的理由。

8、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

学生四人一小组讨论后回答，教师明确答案：

1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

2、这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。

4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。

6、心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”

补写的心理活动合理即可。

7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是处于高度的自信。

8、可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，答案不求一致。

四、小结：

本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。

芦花荡说课稿(篇7)

【教学目标】

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

【教材分析】

1、重点：

⑴ 感知老头子的英雄性格及典型意义。

⑵ 学习富于特色的人物描写和环境描写。

2、难点：

对老英雄性格的核心的理解。

【教学过程】

第一课时

一、导入

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。

二、整体感知

1、教师检查预习情况：

⑴ 作者介绍：

孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

⑵ 生字生词：

疟子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 蹿(cuān) 仄(è)歪 飒飒(sà sà) 寒噤(jìn) 张皇失措 央告

2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡，用“这是一片______的芦花荡”陈述。

3、再读课文，划出景物描写的句子。

三、品读研讨

1、美丽的芦花荡里有着哪些人?

一个具有传奇色彩的英雄老头。

一对可爱而勇敢的姐妹。

一群愚蠢的日本鬼子兵。

2、课文记叙了哪些事情?

⑴ 一次惊心动魄的护送(夜送两个小女孩进芦花荡);

⑵ 一场酣畅淋漓的复仇(老头子痛砸十几个鬼子的脑袋)。

3、表现出作者怎样的思想感情?

一份深沉的爱国热情。

四、复述课文

1、小组合作，学会概括性复述课文，用“护送的惊心动魄表现在_____”和“复仇的酣畅淋漓表现在________”复述故事情节。

预设：

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

表现在敌我势力的悬殊上;

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

表现在敌人的愚蠢上钩上;

表现在老头痛打敌人的脑袋上。

2、学生评价。

3、拓展延伸。

请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______”的句式说话。

五、课堂小结

燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

六、本节课配套习题设计

1、抄写生词。

2、通读课文，感受老头子的英雄性格。

3、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

第二课时

一、检查作业

二、朗读课文

三、品读研讨

1、小说的主角是谁? 老头子。

2、请用“老头子的英雄性格表现在______”说话，探究人物性格。

(学生小组讨论、补充完善。)

预设：

⑴ 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”

语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

心情：“悠闲”“编算”。

⑵ 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

对女孩：喜爱;

对鬼子：满怀仇恨。

⑶ 表现在他智勇双全的行为上。

勇：不带一枝枪;

智：设下计谋。

⑷ 表现在他的过于自信和自尊上(核心性格)。

3、课堂练习：

如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢?请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。

四、品味语言

1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。

(详见课文。)

2、请你任选一句，谈谈你的审美感受：

预设：

⑴ “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

⑵ “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”

比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

⑶ “鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

五、课堂小结

年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

六、本节课配套习题设计

1、完成《学案》练习;

2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》(苏联·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。

采花的说课稿(精选7篇)

作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让学生们更好的找到学习的乐趣，老师们通常会准备一份完整的说课稿，优质的说课稿可以帮助学生更好地进入课堂环境中来。作为新手老师，我们该怎么写幼儿园说课稿吗？小编为大家呈上收集和整理的采花的说课稿(精选7篇)，供您参考，并请收藏本页！

采花的说课稿【篇1】

活动目的：

1、学习朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美。

2、学习发好"采、花、编、圆"等音。

活动准备：

观看图片，了解野花的特征。编织好的花环及儿歌录音带。

活动过程：

一、开始部分。

带幼儿到草地上玩。让幼儿自由地采集野花、野草。教师启发幼儿观察比较：草地上都有什么花？什么草？哪些花儿大？哪些花儿小？草地上的花是什么颜色、什么样子的？闻一闻，你采的花香不香？你最喜欢什么花？

二、基础部分。

1、出示花环，师幼共同交流采野花的感受。

2、学习儿歌。

师示范朗读。

幼儿学念儿歌。（注意儿歌的特殊节奏，着重学习"采、花、编、圆"等字音）

三、结束部分。

画"美丽的花环"。

采花的说课稿【篇2】

教学目标：

1、练习钻过障碍物，学习低头弯腰的钻

2、培养幼儿遵守纪律、热爱劳动、不怕困难的良好品质

(延续语言课春天小画家的??物叫声蜜蜂嗡嗡嗡延伸游戏活动)

教学准备：

牛皮筋两根(缠有彩色的皱纸);篮筐两只;彩色的纸花为幼儿人数的3-倍(花中摘上一黄花纸片当花蜜);蜜蜂贴纸与幼儿人数相同;蜜蜂姐姐(教师扮演);布置场地如下：彩色的皱纸皮筋拉成障碍物

教学过程：

一、游戏引入

教师扮演“蜜蜂姐姐”带小蜜蜂飞到场地上，自由找点，学做模仿操

教师：小朋友们，今天的天气是不是很好呀，你们还记的蜜蜂是怎么叫的么，我听听看?

幼：嗡嗡嗡……

教师：噢~贝贝班呀有这么多可爱的小蜜蜂呢!春天马上就要走了，小蜜蜂呀要赶紧采花蜜多准备一些粮食和吃的!所以呀小蜜蜂说她好忙好忙!想请贝贝的小蜜蜂们一起帮助她采花蜜，你们愿意帮助小蜜蜂吗?

幼儿：好

教师：今天蔡老师呀就要跟你们一起做一只可爱的蜜蜂姐姐，我们一起轻轻的飞出去吧

小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东(学蜜蜂飞)

小蜜蜂，嗡嗡嗡，采花蜜，爱劳动(学蜜蜂采花蜜)

二、讲解游戏“小蜜蜂采花蜜”。

1、讲解游戏(幼儿睡觉状闭上眼睛)

老师：嗡嗡嗡，贝贝班的小蜜蜂们，我是蜜蜂姐姐，我来跟你们一起采花蜜了呢。(蜜蜂姐姐拍拍翅膀转圈)

教师：(指指花园)你们看，花园里许多的花开了，请小蜜蜂们和我一起去采花蜜好吗?

教师：可是小蜜蜂们，你们看，花园外面为了一圈什么呀

幼儿：……

教师：噢~小蜜蜂要知道，它叫做篱笆，是用来干什么的呢……保护我们的花园的，有这么大的用处，我们是不是也要好好的保护它，采花的时候不要碰到它

先看蜜蜂姐姐是怎么穿过小篱笆，去花园采花蜜

2、示范游戏

蜜蜂姐姐示范一次，“蜜蜂妈妈(请主班老师扮演)”边看边解说：先轻轻的飞出家门。飞过草地，低头弯腰钻进篱笆(小篱笆是用来保护我们的花园的，所以我们也要保护好小篱笆，不要碰到小篱笆，这样它就不会受伤了)来到花园。采回花朵，钻出篱笆(同样)飞回家，采下花蜜放进篮子里，按要求成功采花的幼儿，蜜蜂妈妈在幼儿才回来的小花上画一个笑脸，反之，则画一个哭脸。(“蜜蜂姐姐”示范两次，一次没有做到全部的要求，触碰到篱笆，获得一个哭脸的小花;第二次示范正确，获得一个笑脸的小花)

教师：小蜜蜂眼睛亮，你们说说看为什么蜜蜂姐姐两次拿到的小花一个是哭脸，一个是笑脸呢

幼儿：噢~原来是这样，蜜蜂姐姐第一次采花蜜的时候不小心让我们的小篱笆受伤了呢，所以小花它也不高兴的哭了，那我们的小蜜蜂们会好好保护小篱笆，???小花都开心的笑起来吗?

幼儿：……

请部分“小蜜蜂”跟姐姐去采花蜜，了解幼儿对游戏的掌握情况，小节游戏的优缺点以及注意事项。

3、游戏开始

男生女生分组进行两次，要求幼儿不用手去触碰篱笆，要爱护它们。谁用手碰过才回来的花上，蜜蜂妈妈画一个难过的表情。提醒幼儿每次采到一块花蜜就马上回家(及时进行点评)

蜜蜂姐姐和小蜜蜂集体进行两次。提醒“小蜜蜂”们钻篱笆是要注意

采花的说课稿【篇3】

我说课的题目是《采花》，它选自人民音乐出版社小学音乐五年级下册第六课。

一、教材分析：

这首歌原名为《盼红军》，是流传于四川南坪的民间小调。歌词采用传统的民歌手法，按一年的月序和应时花卉的咏唱，使人们从中获得不少生产和生活知识。语言朴素、精炼，每段仅两句歌词。歌曲采用2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个乐句在节奏基本相似的基础上，对各句的句幅和句尾的'节奏做了微妙的变化，使之各具特点。同样的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现四川人民期待红军早日到来的殷切心情。紧接着节奏比较舒展，有如人们想象着红军到来后的舒心和快慰。

二、教学目标：

根据上述教材分析，以及新课程标准，考虑到学生已有的认知经验、心理特征，制定如下教学目标：

1、情感目标：通过学唱《采花》，使学生了解红军与人民的鱼水之情。

2、知识目标：通过学唱《采花》，掌握歌曲中多次出现的切分节奏。

3、能力目标：能用轻巧抒情的声音正确地演唱歌曲。

三、重点难点：

结合学生的实际，本课的重点是：能用轻巧抒情的声音正确地演唱歌曲。难点是：掌握歌曲中多次出现的切分节奏。

四、教法学法：

教法主要有：创设情景法、对比法、情感体验法、听唱法等。学法主要是在教师的启发引导下，运用感知、讨论、小组合作、自主探究、创造、模仿等方法。

五、教学过程：

本课的教学过程分为：情境导入、聆听歌曲、学唱歌曲、知识延伸、课堂小结五个环节。

（一）情境导入：

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我给学生播放或展示在大自然中百花盛开的景象，让学生感觉是身临其境，并给学生讲解自然本身是个百花园，而在民歌中以花为主题展开的比比皆是。请学生思考并演唱以花为主题的民歌，从而引出今天的课题《采花》原名为《盼红军》。

（二）聆听歌曲：

为了引导学生用心聆听歌曲，明确学习的目的，开发对音乐的感知力，在初听之前，给学生提出问题：歌曲中唱了几种花？采花献给谁？请学生在初听结束后作出回答。复听的目的是解决本课的难点——掌握歌曲中多次出现的切分节奏。在这一环节我采用了对比法。首先，请学生把歌曲中出现次数最多的节奏在书本上画出来。然后学习切分节奏的拍击，教师板书两种节奏型并拍击，请学生进行比较，并跟随老师拍击。指名拍击，加深对切分节奏的印象。

（三）学唱歌曲：

这一环节是本课的重点环节。为了使学生准确地掌握歌曲的节奏、旋律特点，并且能有感情地演唱歌曲，我采用了听唱法和比较法进行教学。首先学生认真听录音，轻声跟唱，然后教师范唱乐谱并教唱乐谱，学习自学歌词，学会后教师用钢琴弹伴奏学生演唱。最后学生可设计演唱形式，如：集体演唱、小组演唱、个人演唱等。

（四）课堂小结：

今天我们通过学习《采花》，不仅体会了红军与人民的鱼水之情，而且还从中学到了不少生产和生活知识。感受了歌曲带来的欢乐情绪。

还知道了民歌是我们民族的魂，是民族文化的基因，它延续了中华民族一脉相承的文化内涵。在多元文化的背景下，传统的民族音乐文化，不仅需要我们传承，更需要我们继续发扬光大。

采花的说课稿【篇4】

活动目标：

1、发展钻、跑能力和灵敏素质；

2、发展行动的目的性、计划性和情感自控能力；

3、培养遵守规则的习惯。

活动准备：

山洞十个、小红花若干朵。

活动过程：

幼儿分为两队，分别钻过五个山洞。幼儿齐说：小白兔，真可爱，跳得轻，跑得快。钻过小山洞，采花快回来。快！快！快！同时，小兔快跑(或跳)钻过山洞采花，并快速跑回起点，待两队完成，请一名代表清点花的数目，采花多的幼儿组获胜。游戏反复进行。

活动规则：

1、必须说完儿歌最后一个字才能采花。

2、采花后必须从洞中钻回，不准绕开山洞跑回。

3、采花的距离要根据幼儿跑的能力调整。

活动延伸：

幼儿跑可改为单、双脚跳，蹲撑跳。

采花的说课稿【篇5】

教学目标：

1、发展钻、跑能力和灵敏素质;

2、发展行动的目的性、计划性和情感自控能力;

3、培养遵守规则的习惯。

教学准备：

山洞十个、小红花若干朵。

教学过程:

幼儿分为两队，分别钻过五个山洞。幼儿齐说：小白兔，真可爱，跳得轻，跑得快。钻过小山洞，采花快回来。快!快!快!同时，小兔快跑(或跳)钻过山洞采花，并快速跑回起点，待两队完成，请一名代表清点花的数目，采花多的幼儿组获胜。游戏反复进行。

教学规则：

1、必须说完儿歌最后一个字才能采花。

2、采花后必须从洞中钻回，不准绕开山洞跑回。

3、采花的距离要根据幼儿跑的能力调整。

教学延伸：

幼儿跑可改为单、双脚跳，蹲撑跳。

采花的说课稿【篇6】

教学目标：

情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲《采花》，能够准确的感受和体验作品的音乐情绪特点。

过程与方法目标：采用分组合作的学习方式，培养学生良好的合作意识。

知识与技能目标：认识和了解四川地区民歌的风格特点以及民歌的基本知识。

教学重点：

学会演唱歌曲《采花》并且能够用欢快的情绪演唱歌曲。

教学难点：

学会歌曲《采花》典型节奏，并且能够熟练掌握。

学法指导：聆听、模唱、感受与体验

教学过程

一、情境导入：复习

1、切分节奏的概念？—当弱位或弱拍上的音延续到强音的位置，改变了其原有的强弱规律。

2、切分节奏的练习

(1) ×××(2) ××××(3) ××××

（通过节奏练习，为突出本节课的难点作铺垫）

3、复习：大小调式—都是由7个音构成的（1234567）

大调式音阶：1 2 3 4 5 6 7 1（主音—主音）

小调式音阶：6 7 1 2 3 4 5 6（主音—主音）

二、寓教于乐

新授音乐知识：民族五声调式—由五个音构成，其五个音可分别做主音构成五种不同的民族调式（12356）

四、学唱《采花》四川民歌

1、利用多媒体课件播放不同种类花朵的图片，目的是为了激发学生的兴趣，为本节课的学习作铺垫。

2、播放歌曲《采花》学生回答：歌曲的情绪特点？

3、简介歌曲《采花》流行于四川南坪的传统小调（四川民歌）歌曲表达了热爱生活、热爱劳动的思想感情。

4、学生按节奏的形式朗读《采花》歌词并回答：歌词表达了什么内容？

歌词用朴素的'语言把每一年中每个月开什么花都做了叙述，也使人们从中得到了不少生产和生活的知识。

5、随多媒体视频《采花》音乐轻声哼唱歌曲。

注意：

（1）切分节奏（找找乐谱中哪些地方出现了）

（2）民族五声调式（乐谱中一共出现了哪几个音）

6、填词慢速演唱歌曲，注意节奏准确、吐字清晰。

7、讨论歌曲演唱的艺术处理（速度、节奏、咬字、情绪）。

五、创造表现

分组表演（表演形式多样）教师指挥

六、完美结课：

1、四川地区民歌的风格特点？

四川的山地民歌曲调悠远绵长，慷慨阳刚，有很强的自娱性，但也很富于激情.

2、民歌的相关知识？

民歌是劳动人民口头创作的，作者传唱着是劳动人民，通过编创民歌传授知识、抒发感情、记录自己的生活，形式简明朴素、短小精悍，易于传唱。

民歌体裁：号子：伴随劳动的民歌

小调：旋律曲折

山歌：声调高亢、嘹亮

随伴奏欢快地演唱（第一段）来准确表现四川民歌的风格特点。

要求：击拍2/4

强拍弱拍

采花的说课稿【篇7】

一、教学目标

【情感态度价值观】

在学唱歌曲过程中，感受歌曲的表达的情感，了解四川民歌的风格特点。

【过程与方法】

在歌唱与聆听过程中了解民族调式与四川地区民歌的风格特点。

【知识与技能】

了解歌曲旋律特点与节奏特点，能根据其特点进行歌词的创编。

二、教学重难点

【重点】

正确有感情的演唱歌曲《采花》。

【难点】

根据歌曲特点进行动作表演创编。

三、教学过程

(一)新课导入

教师展示四川地区相关景色图片与中国地图，提问：同学们知道图片中的景色来自我国哪个地区吗?学生自由回答。

教师总结：看来同学们对地理知识了解非常清楚，我们一起走进西南地区，聆听西南地区的声音。

(二)初步感知

1.播放伴奏，老师范唱歌曲。

并提出问题：歌曲是几拍子呢?歌曲的那种题材呢?

学生自由回答。

教师总结：《采花》是2/4拍，是一首四川民歌，民歌是劳动人民口头创作、抒发感情，记录生活，形式简明，易于传唱。民歌题材分为：号子、小调、山歌。

2.教师再次完整播放歌曲，与学生共同体会歌曲情绪。学生回答。

教师总结：四川民歌曲调欢快、悠远绵长、富有激情。

(三)学唱歌曲

1.节奏练习。

切分节奏：X X X

X X X

教师介绍不同形式的切分节奏，通过示范带领学生认识，反复练习节奏。

2.发声练习。

(1)带领学生用元音a ,教师弹奏|1 3 5 3 1|1 3 5 3 1|进行发声练习。提醒学生健康用嗓，保护好自己的嗓子。

(2)教师弹唱示范，学生跟着轻声哼唱。

(3)学唱旋律，注意节奏的强弱关系以及切分节奏的演唱。

(4)学习歌词：学生进行歌词朗读;带着节奏再进行朗读。

(5)完整进行演唱。

(四)拓展延伸

歌曲演唱熟练后，10分钟4人为一小组，根据歌曲的旋律以及歌词的涵义进行舞蹈动作的编创。

学生自由编创。

进行小组展示;进行自评，互评，师评。

(五)小结作业

小结：回顾本节课学的切分节奏型，以及民歌的概念知识。最后全班进行有感情的歌唱。

作业：收集其他民族的民歌，下去学唱，下节课进行分享展示。

荷花的说课稿精选7篇

优秀的老师不仅要对自己负责，更要对学生负责。编写教案是提高课堂教学效果的重要途径。要想写好教案，需要注意哪些方面呢？本文主题为荷花的说课稿，我们为此精心准备，也将在未来为大家提供更多相关内容！

荷花的说课稿【篇1】

教学目标：

1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。

3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学步骤：

第一课时

一、从图入手，导入新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白荷花_________________。全开的白荷花___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？

“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）

教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……要破裂似的”进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？谁能用上“有的……有的……有的，……”说一句话？

教师讲述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的……有的……有的……”说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池荷花看作一幅图……

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅画……

（3）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画……

（4）如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为

①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；

②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；

③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要破裂似的”相呼应。

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把荷花写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受荷花的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池荷花蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到荷花的美丽。

荷花的说课稿【篇2】

教学目标：

一． 了解孙犁的创作风格和创作成就。

二． 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

三． 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。

教学设想：

一． 安排两课时。

二． 精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。

三． 着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的原因。

四． 利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。

第一课时

教学重点：

解题；讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、 分析景物描写特色：

1． 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

学生讨论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片充满生机、充满活力、象征着人的美好追求、美好愿望的荷花荷叶组成的美丽坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

2。提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？

让学生找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明了时间、空间和劳动对象，语言简练、动听 、优美，不仅写了环境，还反衬出环境的主人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：洁白、银白、透明。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。这两个充满想象的比喻，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：

①、描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有密切关系。

②、正因为白洋淀如此美丽可爱，所以人民热爱她，决不容许日寇来侵犯。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

作者运用巧妙的比喻富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示出在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。

四、 分析情节结构：

提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别 探夫遇险 助夫杀敌

五． 布置作业：

文中对话描写的特点。

第二课时

教学重点：分析人物性格，归结主题。

教学步骤：

一、分析人物形象：

1。 分角色朗读6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。

问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？

明确：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。

问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？

明确：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。

问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？

明确：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。

再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。

这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。

为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。

2。 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？

明确：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。

“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。

建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。

二、归结主题：

荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。

孙犁就是这样用他独特的笔法，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

三．做“思考与练习三”。

荷花的说课稿【篇3】

教学目标

1．学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

2．理解白开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池这一大幅活的画。

3．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。

教学步骤 ：

第一课时

一、从图入手，导入 新课

出示挂图。

教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！

（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。

指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。

（过渡）这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）

二、初读课文，了解课文大意

1．指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。

2．检查生字词自学情况。

3．根据课文内容填空，出示投影片。

也叫___________，开过以后的花托叫_________________，里面有莲的果实叫________________。荷叶像_________。刚开的白_________________。全开的白___________________。将要开的花骨朵儿____________________。这么多的白，一朵有一朵的__________________________。

三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节

1．学习第一小节。

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往池边跑去？

（板书：闻到清香）清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？赶紧一词说明他的心情怎样？

这一段共有两句话，合起来说了什么意思？

（3）学生有感情地朗读。

（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到）

2．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）设问：已经开了不少是什么意思？

挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁又快又准确）

教师讲述：挨和挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是挨着，哪些荷叶是挤着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨在一起；那儿又顽皮地挤在一块儿。）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景？

教师讲述：挨挨挤挤说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住冒字，进行想像，可采用换字法，用长、露等词进行比较，引导学生认识冒字最能反映顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。）

这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的有的有的）

有的有的有的是什么意思？谁能用上有的有的有的，说一句话？

教师讲述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，课文中的有的有的有的说明了什么？

（3）引读第二小节。

（4）这一小节说了一个什么意思？

（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。

（6）课堂练习。

抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞

用有的有的有的写几句话。

第二课时

一、指名分节读课文

二、检查复习

1．第一、二小节各说了什么意思？

2．作者具体向我们介绍了的哪几种姿态？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：这么多的白，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。

第三小节连用了几个一朵？有什么作用？

（连用四个一朵，突出朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．比较句子。

（l）如果把这一池看作一幅图

（2）如果把眼前的这一池看作一幅画

（3）如果把眼前的这一池看作一大幅画

（4）如果把眼前的这一池看作一大幅活的画

（这样比较，可以看出第四句为最好。因为①眼前的指出了作者看到的，与文末我是在看呢相呼应；②大指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③活字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。）

7．画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

9．指名读二～五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？

10．用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。

这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_________________，有的_______________，还有的______________________

11．放录像，同时范读三～四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？

（过渡）看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵？

翩翩起舞中的翩是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，起舞就是跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语）

好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？

六、总结全文

1．齐读全文。

2．作者为什么能把写得如此之美？

3．指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。

七、质疑

八、朗读、背诵课文

附：板书设计

教案点评：

从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的.形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在活字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。

探究活动

脑筋动动动

怎样猜字谜

一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如正月初一（打《红楼梦》人物之一）。这里的正月初一就是谜面，（打《红楼梦》人物之一）是谜目、等待你猜的元春就是谜底。

怎样猜谜语呢？

1．会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如鼓掌（打一字），从动作去想是两手向一起拍，合手二字组成拿字即是谜底。

2．离合法。把汉字拆开，再组成新字。如海峡两边今团聚（打一字）。取海峡两字的偏旁与今字团聚在一起，成为涔字，即是谜底。

3．增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如上面正差一笔，下面少丢一笔（打一字）。谜底为步字。

4．象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如两株幼苗（打一电影名称），谜底是丫丫，这个字的形状如同幼苗。

5．谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如叶公惊慌（打一生物名称）。谜底为恐龙。

你会猜谜语了吗？

谜语猜猜猜

格高风情压群芳， 添水可种，

红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；

愿伴松竹为好友， 添人非你非我，

不与百花争短长。 添马走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

进门蓬头垢面． 一阴一阳，

出门神气活现， 一短一长，

卖了不少东西， 一昼一夜，

还要自己赔钱。 合为一双。

（打一生活杂事） （打一字）

无勾无横无竖， 脚踏千江水，

无土无金无木； 手扬满天沙；

算来不多不少， 惊起林中鸟。

恰好十一笔数。 折断园中花。

（打一字） （打一自然现象）

脚蹬两耳， 东西不大，

腰跨鼻梁； 脸上画画。

左右成双， 飘洋过海，

又圆又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外头，

挂在夜空中； 软在里头；

有它指方向， 甜在中间，

航行不用灯。 黑在心头。

（打一星体） （打一水果）

圆圆房屋， 两撇小胡子，

弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；

姑娘出门， 贼头又贼脑，

扇子遮头。 专喜偷油吃。

（打一软体动物） （打一动物）

荷花的说课稿【篇4】

教学目标：

1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文第二自然段，朗读品悟荷花的美丽多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。

教学难点：想象荷花的姿态练习说话。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，天然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读

2、揭题：从古至今，荷花就是文人喜爱、描写的对象，人们常常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

今天我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文，相机学习生字

（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜欢的小节，注意，要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字：

第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

花骨朵儿 饱胀 破裂

①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

②花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（注意儿化音）。骨字还是个很容易写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字

③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

第3节：一大幅 了不起

看起来简单，读好可不容易。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿优美，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清楚了吗？

三、学习第二小节

1、看你们读得这么投入，老师相信，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

配乐范读

2、交流，概括

（1）荷叶碧绿、很多；

（2）荷花姿态优美（千姿百态）

①有的展开两三片，好像----

有的完全盛开了，雪白雪白的，远远看去，就像走近一看，雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀！

②虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么美丽、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，到底美在哪儿呢？你能说清楚吗？

（1）说不清楚是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

四、作业

1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节

第二课时

一、导入

1、读题。同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

2、激情再读。喜欢这荷花吗？带着喜爱之情再美美地读一读。

3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、打开书，用心读一读§2，想一想，你看到了什么？

2、指名交流。【板书：叶 花】

3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

（2）交流：

A、大

① 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④ 可真多啊！一起读

⑤ 指名读句子。

⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）引读：白荷花。【出示句子】

（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

（使劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机！（齐读）

（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的美丽和活力来。

B、有的有的有的

（1）引读三个有的。

（2）再仔细看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？

（3）指名并板书。

（有的才展开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

（有的全都展开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜欢哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡视）

（5）交流：

a、有的才展开两三片花瓣儿。

①你喜欢哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。

②评：听出来了，一个才字读得特别好，让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将展现它全部的美丽了。

④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

b、有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

①你喜欢哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

②哦，你这个啊词读得特别好，全都展开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）

③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人喜爱了。

④谁再来读一读？听出来了，发现了小莲蓬，你还很惊喜呢！

【出示图片】瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）

c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

①指名说。

②老师也喜欢这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？

你来试一试？

（饱胀：积蓄力量，准备开出最美丽的花朵；破裂：等不及要开放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

5、此时此刻，你一定有很多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生机勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

7、小结背诵

（1）引读。整个第二自然段，描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最后分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

（2）准备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

三、略读§3

1、引读：这么多的白荷花也很美。

2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创造出来？

4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。

5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生机，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

四、学习§4，感悟荷花的优美丰姿。

1、师：这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听）

2、请同学们用心读读§4，看看作者想象到了什么样的情景？

3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗？（指名读）

评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

谁再来读一读？

评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

小青蛙蹦过来，告诉我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。）

小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲密的朋友）

小鸟飞过来，告诉我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅美丽，还有许多可爱的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

6、教师静静地听着，悄悄地读：过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势，还可以加上自己的想像，索性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种写法真高明！

四、总结

1、回顾板书，总结。

2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

3、作业。

A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

板书：

闻：香

叶（多、绿、大、圆）

12、荷花 看：

花（刚开的、全开的、将开的）

想：变

荷花的说课稿【篇5】

【设计理念】

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。

《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材──学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的'好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

【设计思路】

1、在初读课文和激发动机中──入情：

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

2、在感受课文描写的形象中──动情：

在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：

“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”

同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3、在领悟课文的神韵中──移情：

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：

⑴ 助比较区别。

⑵ 借助想象展开。

⑶ 借助语言媒介。

通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

⑴ 课件展示：

看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的___________，有的____________________________，还有的____________________________。

小小组讨论，指名说，集体评议。

⑵ 指图引读这一段最后一句话：

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

4、在表情朗读和语言训练中──抒情：

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人

物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

【教学过程】

一、激趣导入

谜语激趣，课件激情，揭示课题。

二、初读课文

1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

2、学生畅谈感受。

3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，教师用语言进行描述。

三、细读第二段

1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?

⑴ 用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么?

⑵ 反馈，估计学生会出现两种情况。

① 后三句：为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：

“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”

并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

② 第二句：为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。

2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。

3、指导背诵第二段。

四、学习第三段

1、过渡：

荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、课件展示：看图想象说话。(具体内容见设计思路)

3、指图引读这一段最后一句话，讨论。

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

五、略读第一段

六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

荷花的说课稿【篇6】

一、通读预览，激活语境

1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。

2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：“刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。”让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味;第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好;第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。

[课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。]

二、潜心会文，品味语辞

1、自由感悟。在学生对文本从“通读”到“读通”后，教师顺势切入：“作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？”对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读“荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句时，交流片断如下——

生：我认为这里的“冒”字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。

师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

师：一时说不清楚不要紧，你们先想“冒”还可以用哪些字来替换呢？

众生：露、探、钻、伸、长……

师：那为什么作者不用这些字而独用“冒”呢？

生：只有迫不及待地长出来的样子才叫“冒”。

生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

生：这“冒”出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

师：大家说得太好了，你们看，一个“冒”多传神啊！

2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋“冒”出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验“自主发展、享受课堂”之无穷乐趣。

[教师以文眼“冒”字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互动表演，积淀语感

第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中“荷花”、“小鱼”、“蜻蜓”、“风儿”等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。

荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）

小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……

风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。

……

[学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生“情动于中而形诸于外”，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。]

四、抒情表达，丰富语言

学生表演完毕后，教师再次提示：“现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例——

生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。

[培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。]

荷花的说课稿【篇7】

[教学目标]

一、学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。

二、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。

[教学重点]

透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。

[教学难点]

在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。

[教学设想]

高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析——综合——分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。

[教学媒体]

利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。

[新课导入]

一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面；一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说《荷花淀》为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流，洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）

[预习检查]

课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。

一、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。

（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）

（一）夫妻话别（开端）

（二）探夫遇敌（发展）

（三）助夫杀敌（高潮中结局）

二、正字正音（选出字形字音全对的一项）

（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）

A、掂（diàn）记吆喝穿唆掠（lüě）水面

B、膝（qī）盖窜进休长横（héng）样子

C、吮（shǔn）手隐蔽嘱咐荷花淀（diàn）

D、凫（hú）水噘嘴围缫扑楞（lèng）楞

[教学过程设计与分析]

（总的思路：朗读——摹拟——分析——品味——创作）

（一）角色朗读

第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）

第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）

（请看打印材料或看电脑屏幕）

请朗读改写后的对话：

（很晚丈夫才回来……）

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”

“你还有爹呀？早睡了。”

“小华呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”

（二）摹拟分析

1、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）

不同相同

原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）

2、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）

人物ABC

女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。““你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”

水生：“我又不是去走亲戚。““家里的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。““等打完了鬼子，我谢你。”

女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（嗲声）

毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。……听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确……

（三）品味创作：

第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智

“我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率

“听他说，鬼子要在同口安据点……”心细成熟

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩

第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

（课堂上完成）

[课堂小结]

本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。

[拓展练习]

（以下两题任选一题在课后完成）

一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。

二、片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

再见!（Seeyoulater!）

插秧的说课稿模板

幼儿教师教育网编辑整理的“插秧的说课稿”欢迎大家与身边的朋友分享，因为学习需要老师的帮助，也需要朋友的支持。对于新手教师而言，教案是必不可少的，它可以提高教师的教学质量和水平。教案是教师备课的重要组成部分，可以让教师更加有针对性和有效性地进行教学。

插秧的说课稿【篇1】

【教学目标】

1.诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点

2.理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。

3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。

【教学重点】

梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。

【教学难点】

感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。

【教学方法】

运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。

《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）

《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）

《过松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放出一山拦。）

二、作家简介

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

三、朗诵感知

1.请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。

2.学生自由朗读

3.全班齐读

4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。

（放映视频《水稻的一生》）

通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步：

育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。

抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。

插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。

施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。

排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。

收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。

四、品读诗歌，小组合作

自由朗读诗歌，思考以下问题

1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？

2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。

4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？

师生探讨

1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？

明确:

抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。

2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。

明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。

3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。

明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。

4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？

明确：

这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

五、分析诗歌特色

①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。

明确：

从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。

从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。

从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。

②思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？

明确：

《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。

《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。

两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。

插秧的说课稿【篇2】

教学理念：

1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式，提供学生充分表达的机会，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

2、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。

3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式 。

4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，通过评价促进学生全面发展。

教学目标：

1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。

课前准备：

预习，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

教具准备：

生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜）这幅图表现的是农民在水田里插秧。（板书课题：插秧 学生念题）

二、据题质疑，据图释疑。

同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。

三、自主识字，初读感知。

1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文

（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。

2、同桌互读正音。

3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。

4.运用游戏，检查学生识字情况。

现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。

5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。

四、细读课文，理解意思。

1.四人小组仔细看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2.全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

3.选择自己喜欢的句子读一读。

五、范读引路，熟读成诵。

1.教师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？

2.学生练读。教师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

4.配乐朗诵，尝试背诵。

（1）同位讨论背诵的顺序

（2）配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。

六、发挥想象，拓展延伸。

1.小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿……

2.你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。

七、识记字形，指导书写。

1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。

2.全班交流汇报识记字形方法。教师适当提供识记方法：如用部件法记“蓝”字……

3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。

4.学生进行书写练习。

插秧的说课稿【篇3】

课程基本信息

课例编号

学科

语文

年级

高一

学期

秋季学期

课题

《芣苢》《插秧歌》——回响在历史中的劳动之歌

教科书

教学人员

姓名

单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

诵读诗歌，结合诗句展开合理想象，还原诗中热烈的劳动场面。

品读诗歌，体味情感，感受劳动者的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。

教学重点：

还原是诗歌中的劳动场面

教学难点：

感受劳动者的情感

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

1分钟

导入

教师说导入语，学生听讲并思考。

1.回扣上节课问题：编者为什么要在这个单元安排2首古诗？为什么是这两首古诗？

2.回顾学过的关于劳动的诗歌：《归园田居》《悯农》等。

《归园田居》：描摹出诗人的劳作之趣和对田园生活的热爱。

《悯农》：告诉我们一粒米、一口粥，都是通过艰辛劳动得来……

提出问题：在内容上，《芣苢》《插秧歌》与这两首诗有何不同？

12分钟

环节一

《芣苢》：劳动的欢歌

核心任务：自读《芣苢》，描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右）

学生障碍点：全诗一共只有48个字，还有很多重复的字句。要怎么写出200个字的画面来？

难点突破：

（一）品味动词，还原场面

任务：阅读诗歌，结合注释，发挥想象，填写表格

问题1：阅读诗歌，结合注释，理解六个字的含义。

明确：采、有、掇、捋、袺、襭等六个字，其实是六个动词，

表示六个动作。

采：采摘

有：取得，获得。

掇：拾取，摘取。

捋：从茎上成把地取下。

袺：提起衣襟兜东西。

襭，把衣襟掖在腰带上兜东西。

问题2：品味动词，思考六个动词联用，描绘了怎样的情景。

学生障碍：概括画面，而非描绘画面。其深层原因是学生不理解动词的内涵，从而进行合理的想象，还原出诗歌的画面。

方法点拨：借助字形字源，品味动词含义，展开联想想象

参考名家译文，还原劳作场景，描绘诗中图景

明确：看似简单六个字，就把女子们发现芣苢，采摘芣苢，再到满载而归的过程生动地描绘出来了。

（二）吟咏诗韵，体会情感

任务：体会劳动妇女采集芣苢、歌唱《芣苢》时的心情。

方法点拨：对比阅读《芣苢》与《弹歌》，体会两首歌不同节奏背后的情感差异。

因声求气,吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感。

明确：

《吴越春秋·弹歌》：断竹，续竹，飞土，逐肉。四句，八个字，描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面。他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过紧张的劳动获取食物。我们在读的时候，感受到一种紧张的'节奏。想必，他们在歌唱时，心里也对猎物充满了急切的渴望。

在“采采芣苢”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步。《芣苢》重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，感受到劳动妇女“三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答”（方玉润《诗经原始》）的快乐。

学生活动：修改预习作业

10分钟

环节二

劳动者的颂歌：《插秧歌》

核心任务：选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。

难点突破：

（一）写作基础：对诗歌内容的整体把握

问题1：和《芣苢》相比，《插秧歌》里的劳动有具有什么特点请结合诗句谈一谈。

知识补充：插秧

交流典型回答：辛苦的劳作

紧张的气氛

专注的劳动者

提示关注要点：关注动作，还原画面

关注比喻，感受气氛

关注语言，揣摩心理

关注细节，体会精神

（二）写作难点：依据诗句，结合人物身份，揣摩人物心理

问题2：一段的心灵独白，需要兼顾哪些要素？

要点：符合人物身份

契合人物性格

关注特定情境

举例：以“农夫”形象为例

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？）

笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（农夫自己会不会产生自己是战士的想法？）

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。（是什么支撑他不顾辛劳：不没吃早饭，也顾不上休息呢）

秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间，田夫在心里想什么呢？）

明确：劳作是辛苦的，紧张的。所以本诗时杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天，赞歌颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。但这些，在劳动者这里，其实是一种自觉。

这是他们发自内心的责任感——承担着一家的生活。眼前的这一片秧苗，就是一家的希望。

发自内心的热爱——农人对待庄稼，就像是对待自己的孩子。

一种根植于骨子里的习惯——春种，秋收，在一代代的繁衍生息中，成为了潜意识。

1.总结

劳动何以成歌成诗

回答问题：

编者为什么要在这个单元安排2首古诗？

明确:展示古代劳动者的风采，与其他写劳动者的诗歌相比，还原了劳动最本真的滋味。

为什么是这两首古诗？

《芣苢》，使我们在远处欣赏劳动妇女们忙碌欢乐的劳动画面；

《插秧歌》，让我们走近劳动者，体味他们的感情，感受他们的辛苦与快乐，思考劳动的价值与意义。

2.思想总结：

“劳动何以成诗”

劳动，辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，在辛苦中收获快乐，也就生出了美感。

3.拓展阅读：

朗读关于劳动的诗，体会劳动中的快乐和美丽

秋浦歌·其十四（唐·李白）

四时田园杂兴（宋·范成大）

乡村四月（宋·翁卷）

插秧的说课稿【篇4】

一、教材分析

《插秧歌》为统编高中语文必修上册第二单元第6课。本单元学习主题为“劳动的价值”，另一篇课文为《芣苢》。《插秧歌》为南宋杨万里创作的一首诗歌，本诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。学习本诗时，应和《芣苢》对照教学，加强朗读，加强学生对劳动的理解，体会劳动人民淳朴、勤劳的本质。

二、学习目标

【语言建构与运用】诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点

【思维发展与提升】理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。

【审美鉴赏与创造】领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。

【文化传承与理解】学习杨万里及“诚斋体”相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。

三、学习重难点

1、学习重点梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。

2、学习难点感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。

四、教学过程

1、导入以《芣苢》作为导入。

师：请大家一起把《芣苢》朗读一遍。

生：（朗读）

师：《诗经》中的《芣苢》一诗通过重章叠唱，回环往复的方式，细腻地描绘出劳动的过程，自然流露出劳动的喜悦。同样是描绘劳动的场景，今天我们一起来学习杨万里的《插秧歌》，看看在杨万里的笔下劳动的情况。

2、作者介绍

师：杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。

明确：《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）《过松源晨炊漆公店（其五）》（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。）

师：杨万里是南宋的诗人，他的诗歌也很有特色，我们简单复习一下杨万里的生平简介。

明确：杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。

3、正音朗读

师：请同学们首先把比较容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。

生：（标读音并自由朗读）

师：接下来一起齐读一遍。

生：（齐读）

4、相关知识的补充利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。

师：杨万里的这首诗，描写的是插秧的相关场景，里面也有关于插秧、抛秧等专业性比较强的名词，很多同学可能对此了解不多，下面我们通过一个简短的视频来了解一下水稻种植的相关情况。（放映视频《水稻的一生》）

师：通过刚才这个视频，相信同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步：

育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。

抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。

插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。

施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。

排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。

收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。

5、诗歌内容分析

师：刚才我们了解了水稻种植的过程，下面请同学们结合这个过程，再读这首诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。

生：（再读诗歌）

明确：抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。

师：诗人在诗歌中描绘了这些场景，接下来我们一个个来看一看。首先第一句“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这一句在内容上很好理解，但请大家关注这一句中的四个字：“抛”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。

明确：勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。

师：刚才这道题就涉及到高考诗歌鉴赏常见的一种题型：“炼字”类题，即将诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答题：

第一步：解释该字在句中的含义；

第二步：展开联想把该字放入原句中描述景象；

第三步：点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。

师：下面，请大家尝试将上面那道题的答案按照这三个步骤进行改编。

明确：“抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义）勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）

师：下面我们来看一道高考真题，题目如下：

最爱东山雪后晴①

【宋】杨万里

只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。

最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。

【注】本诗为《雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句》中的一首

请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。

请同学们按照上面说的步骤来赏析一下“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙处。

明确：“软”为“柔和”“柔软”之意，“涌”为“涌出”“涌现”之意。（解释含义）“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌”字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象&点明效果）

师：接下来我们看颔联，“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢

明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。

师：首联和颔联描写了劳动人民插秧的情景，我们继续看颈联和尾联。“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢，是农夫没听到，还是其他原因呢

明确：这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。

6、拓展提升

①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。

明确：

从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。

从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。

从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。

②思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同

明确：《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。

《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。

两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往；《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。

《插秧歌》赏析

这是杨万里田园诗的代表作之一，它生动地表现了农村插秧劳作的情景。

诗的头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧的繁忙景象：全家老少齐上阵，一家其乐融融的干农活，丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗，大儿子插下，有抛有接有拔有插，忙个不停。三、四句天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，蓑衣比作铁甲，不仅新鲜独特，且暗示：插秧就是一场紧张的战斗，农家儿女全副武装与天斗，与地斗，与雨斗，而“雨从头上湿到胛”又极写雨势之猛，插秧之急迫与艰辛。总之，前四句诗人以朴素通俗的语言和白描的手法向我们展示了一幅紧张插秧劳动的图画。

五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。诗中的“只不答”，不是对农妇的呼唤一声不吭，而是说没有答应她“歇半霎”的请求，更妙的是农夫还用别的话岔开：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”“莳”指栽种，“匝”指完毕，这是说，秧苗刚种下，尚未挺拔，况且也没有种完，我怎么能歇得下然后话题一转嘱咐妻子要管好小鹅小鸭，免得它们到田里糟蹋庄稼。真是时时尽力，事事操心，农家吃苦耐劳的品格，全部凝聚在这朴实的答话里。

《插秧歌》同步练习

1、下列词语中加点的字，读音不正确的一项是（）

A、芣苢（yǐ）掇取（duō）兜鍪（máo）

B、捋之（luō）袺之（jié）肩胛（jiǎ）

C、襭之（xié）半霎（shà）莳田（shì）

D、抛秧（pāo）折腾（zhē）周匝（zā）

A、[“鍪”应读“móu”。]

2、下列加点词的解释，不正确的一项是（）

A、薄言采之之：代词，指“芣苢”

B、采采芣苢采采：动词，采摘

C、唤渠朝餐歇半霎渠：他

D、秧根未牢莳未匝莳：移植

B、[采采：形容词，茂盛的样子。]

3、下列对《芣苢》的理解，有误的一项是（）

A、本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。

B、全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。

C、诗歌通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换，生动地表现了采摘芣苢越采越多直到满载而归的过程。

D、这是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。

A、[A项，“本诗采用了比兴的表现手法”错误，诗歌开头说“采采芣苢，薄言采之”，开篇就是说采芣苢，并没有用他物起兴。]

4、下列对《插秧歌》的理解，有误的一项是（）

A、诗的开头两句，以极其通俗的语言，展示了插秧时的繁忙景象。

B、“笠是兜鍪蓑是甲”一句运用了夸张手法，说明插秧就是一场抢天时的战斗，突出了劳动的艰辛。

C、第三、四句写天公发威，大雨滂沱，而诗人别出心裁地把雨具“斗笠”比作头盔，“蓑衣”比作铁甲，不仅新鲜独特，而且暗示插秧就是一场紧张的战斗。

D、第五、六句诗人巧妙地插入了画外音：农妇招呼农夫暂憩片刻且用早餐，可是农夫照样低头弯腰劳作，这就意味着劳动紧张到了极点，分秒不能停。

B、[应是“运用了比喻手法”。]

插秧的说课稿【篇5】

教学目标：

1、认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。

4．通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。

课前准备：预习：学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；

教具：生字卡片，小黑板

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜）

今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧）

同学们看到这个课题有什么问题想问吗？

生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？

指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。

二、据题质疑，据图释疑。

究竟是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。

三、自主识字，初读感知。

1、已知预习过，预习过生字吗？

请生说说学过的识字方法，

（1）借助拼音；

（2）问别人；

（3）联系上下文猜字；

（4）听别人读……

2、自读课文和生字。

3、运用游戏，检查学生识字情况。

老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不认识。出示生字卡片，用“开火车”游戏来检查学生识字情况。先齐读，再开火车生字组词。

4、把生字朋友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？

为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。

全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容：

是谁插秧？在哪儿插秧？从哪知道的，读出来。

生回答。读第二小节。（板书）

连起来读一读。

四、细读课文，理解意思。

1、小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。

2、全班交流小组内无法解决的问题，教师相机指导。

3、选择自己喜欢的句子读一读。

五、范读引路，熟读成诵。

1、教师范读课文。学生评一评。

师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起雪白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请愿意试试的孩子起立读。

2、学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。

3、配乐朗诵，尝试背诵

（1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？

（2）会背的站起来背。

六、发挥想象，拓展延伸。

小朋友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？根据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿……

花的学校说课稿精选8篇

作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让学生有兴趣参与学习，并与其他孩子交流，我们一般会事先准备好说课稿，说课稿为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。优秀有创意的幼儿园说课稿要怎样写呢？以下内容是小编特地整理的“花的学校说课稿精选8篇”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

花的学校说课稿【篇1】

课题

让我们的学校更美好

学习目标

1.懂得学校对自己成长的重要意义。

2.了解接受义务教育既是自己的权利也是义务，能用法律保护受教育权不可侵犯。

3.让学生更加深刻地体会到学校教育的重要性受侵犯。

重点难点

重点：懂得学校对自己成长的重要意义。

难点：了解接受义务教育既是自己的权利也是义务，能用法律保护受教育权不可侵犯。

教法选择

讲解法

课型

新授课

课前准备

课件

是否采用多媒体

是

教学时数

2课时

教学课时

第1课时

备课总数

第13课时

花的学校说课稿【篇2】

一.、教材简析

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点，让孩子在复述中生长语言！

二.、教学目标

根据此教学重点及其课文本身的特点,制定如下教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、能根据课件和板书提示复述风筝实验的经过。（核心目标）

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，不懈追求的科学精神。

三、重点、难点

本课重点难点都是对“实验过程”这部分内容的复述。突破这一重难点的策略主要是先弄清实验的经过，再按照一定的顺序，紧扣关键词句引导学生复述。

四、教学过程

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习19课《天火之谜》，和老师一起写课题，通过上节课的学习我们知道，天火之谜的天火就是雷暴，在天火之谜未解之前，长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。让我们再次来感受这可怕的天火，可怕的雷暴。

2、播放ppt（雷暴视频），谁来给这段视频配音，请一学生读第一自然段。

二、新授

（一）学习第二自然段

1、是呀，长期以来，这雷暴一直被人们视为天火，一直是个谜。

2、ppt出示：第二自然段

3、师质疑：同学们，这段没写解谜，我觉得是可有可无的？

过渡段——承上启下

（二）学习三四自然段

1、天火之谜的谜是如何揭开的，是读者最关心的，也是作者要重点写的，请同学们快速浏览课文3、4自然段，既而思考：这个谜是怎样一步步被富兰克林解开的呢？

2、师生交流：

师：读书说先要把书读薄了，谁能用最简洁的语言来说说这两段讲了什么内容？板书：解谜

师：解谜分几步？哪三步？观察——推测——实验

（谁能用上这三个词来把这解谜过程简单的说一说）

过渡：这样说虽然简单，但不能吸引读者。会读书，还要把书读厚！下面，我们就来看看作者是如何将这个过程写详细，写生动的。

3、学习第三自然段

（1）Ppt出示自读要求：自读第三自然段，看看富兰克林是如何观察和推测的，从中你看到一个这样的富兰克林？（2）师生交流：观察的仔细

推测可否换成猜测，为什么？Ppt出示两个句子。对比体会用词的准确性。

4、学习第4自然段

（1）ppt出示自读要求：自读第四自然段，想一想，作者在写“风筝实验”时，是按什么顺序写的？（2）师生交流：

过程：准备——实验——成功

师质疑：同学们，“风筝实验”四个字，作者却用了写315字的大篇幅来描写，但其中大都是跟风筝实验没什么直接关系。你找到了吗？交流：

A、Ppt出示：1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

师生讨论：这些语句这文中有什么作用？

是的，这些环境描写说明当时天气的恶劣，从而更加突出了风筝实验的不容易与危险性！使人物形象更加鲜明。师板书：环境渲染

B、ppt出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。

一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都直直的竖了起来。

说一说两个句子在表达上有什么不同？哪个更好？为什么？师板书：形象生动（画面感）

C、ppt出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

什么叫“欣喜若狂”？从哪里看出他的“欣喜若狂”？成功了当然欣喜若狂，关于三个“！”关于短句子。短而有力！

Ppt出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

富兰克林欣喜若狂地喊道：“我的实验成功了！我的实验终于成功了！我捉住‘天电’了！”（语言是情境的真实表达！）★D、复述，表达

师：同学们，我们要想把“风筝实验”说完整，就得抓住顺序说过程；我们要想把“风筝实验”说得绘声绘色，还得抓住环境渲染，生动形象的语言。

谁能来用自己的语言将“风筝实验”绘声绘色说个大家？

（三）学习第五自然段：

过渡：听听富兰克林是怎样向那些嘲笑他的人庄严宣告的吧！出示并齐读：雷暴只是普普通通的放电现象。听听富兰克林是怎样向全世界的人庄严宣告的吧！出示并齐读：雷暴只是普普通通的放电现象。

（四）学习第六自然段

Ppt出示：富兰克林人物图片

师：他认真观察，大胆推测，勇于实验，解开了天火之谜，震惊了世界。然而，在荣誉和成功面前，富兰克林没有停止对电学的进一步研究。又经过20多年的`实验，富兰克林终于发明了避雷针。他就是这样对科学不懈的追求。

Ppt出示：最后一自然段学生齐读

（五）关注写法

Ppt出示：第一自然段，第三自然段后部分（对比烘托手法）

课文用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不惧怕的精神；用别人的嘲笑来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心！

三、拓展迁移绘声绘色说故事《两个铁球同时落地》

主要内容——这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德所谓的真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，伽利略的学生在人们的嘲讽与猜疑中走上比萨斜塔，用实验证实了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。

师：同学们能根据所给的故事梗概，运用本节课所学方法，发挥你的想象，将这个故事说的绘声绘色！你打算用上哪些方法？

花的学校说课稿【篇3】

知识和能力：

1.理清文章结构，抓住文章主旨，明确作者的主要观点。

2.结合本文的结构，了解演讲辞针对性强、中心突出、层次分明的特点。

过程和方法：

1.结合注解，疏通字句，读懂文章大意。

2.分析关键语句，深入理解文章的内涵。

3.联系现实，体会本文的思想文化意义。

情感态度和价值观：

1.引导学生理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。

2.结合文章内容，引导学生追求健康积极的学生生活。

抓住文章主旨，理清文章结构，体会演讲辞的特点。

分析关键语句，体味文章的内涵及语言风格。

自主、合作、探究式学习

2课时

多媒体辅助教学

第一课时

一、激趣导入：

（多媒体展示一组北京大学的图片）

波光潋滟的未名湖，古朴秀丽的博雅塔，百年燕园与青春憧憬联系在一起，越发充满了诗意的情趣。今天，北大以她秀美的湖光山色和优秀的文化传统成为莘莘学子仰慕与向往的求学圣地。然而，创办之初的北大是怎样的状况呢？又是谁为北大奠定了学术至上、思想自由的优良传统呢？90多年前，蔡元培先生就任北京大学校长之初所作的一篇划时代的演讲，为我们提供了的答案。下面就让我们一起来学习这篇把北京大学带进新纪元的文章——《就任北京大学校长之演说》。

二、走近作者：

1.学生根据课前搜集的资料发言，交流、共享信息——“说说我所了解的蔡元培”。

2.教师根据学生发言情况作相应补充并用投影展示重点信息。

三、初读课文：

1.学生自读课文，结合注释疏通文意，勾画出自己不理解的语句。

2.学生分组讨论，初步解决自读过程中发现的疑难语句。

3.学生提出小组内不能解决的问题，全班合作交流，教师作适当点拨。

四、整体感知：

1.教师范读课文，提示学生注意初步体会文章的感情。

2.教师用多媒体展示思考题：蔡元培对青年学子提出了哪些殷切希望？初为北大校长，他计划做哪些事情？

3.学生速读课文，筛选相关信息。

4.教师引导学生解答以上思考题：蔡元培先生对青年学子提出三点希望：抱定宗旨（学业方面）、砥砺德行（品行方面）、敬爱师友（个人修养方面）。

初为北大校长，他计划做两件事：改良讲义、添购书籍。

5.师生共同小结本文整体结构内容。

五、文本探究：

教师提示学生，重视文本，要通过对课文的研读鉴赏，积极地建构文本意义，尤其要学会分析关键语句，深入理解文章的内涵。

㈠研读课文第2段。

1.教师用多媒体展示思考题：

①根据课文内容说说“抱定宗旨”的涵义。

②这点要求是针对怎样的社会现实而提出的？

③在作者看来，学生求学宗旨不正大会造成怎样的后果？

2.学生默读课文，小组内合作探究，展开讨论。

3.学生以小组为单位发言，全班共同交流，教师适当点拨。

4.师生合作，共同总结：

①“抱定宗旨”是指要抱定求学的宗旨，刻苦研究学问。蔡元培提出这一要求就匡正了大学的性质，明确了学子求学的目的。

②以前的北大学生“皆有升官发财思想”，专业多选“干禄之终南捷径”的“法科”，对于教员“不问其学问之浅深，惟问官阶之大小”等等。

③研究学问“放荡冶游” 、“潦草塞责”，最终“误己误人” 。

㈡研读课文第3段。

1.教师用多媒体展示思考题：

①“砥砺德行”的要求是针对怎样的社会现实提出的？

②蔡元培为什么认为大学生要“砥砺德行”？

③蔡元培认为北大学生当如何“砥砺德行”？

2.学生默读课文，小组内合作探究，展开讨论。

3.学生以小组为单位发言，全班共同交流，教师适当点拨。

4.师生合作，共同总结：

①“砥砺德行”的要求是针对当时社会风俗败坏的现实而提出的，当时整个社会道德沦丧，而北京社会尤为恶劣，“败德毁行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染”，可见大学生也深受流俗污染。

②因为大学生“地位甚高”，应肩负“以身作则，力矫颓俗”的重任，责无旁贷。

③的方法是“以正当之娱乐”代替“不正当之娱乐”。这样才能无亏于道德，而又有益于身体。

㈢研读课文第4段。

1.教师用多媒体展示思考题：

为什么北大学生要“敬爱师友”？

2.学生默读课文，小组内合作探究，展开讨论。

3.学生以小组为单位发言，全班共同交流，教师适当点拨。

4.师生合作，共同总结：

教师为学生求学提供便利，“自应以诚相待，敬礼有加”。

同学间“互相亲爱”，“可收切磋之效”。

同学同处一校，“毁誉共之”，”所以必互相劝勉”。

㈣把握文章主旨。

1.教师提问：针对当时非常腐败的社会现实，蔡元培先生明确要求学子们要抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师友，目的是为了什么？

2.学生独立思考，然后同桌合作探究。

3.学生发言，教师适当点拨，明确答案：

本文中的三点要求都是围绕如何做一个优秀的北大学子提出的，而且全文都围绕着这一主旨选择材料和组织结构。

六、教师小结：通过本节课的学习，我们了解到蔡元培先生上任之初对青年学子们的谆谆教诲，意在为北大树立新的学风、校风，言辞诚挚恳切，发人深省。

七、布置作业：

1.继续搜集北大的历史和蔡元培对北大的贡献等方面的资料。

2.以书面形式完成课后练习第1题。

第二课时

一、导入新课：

通过上节课的学习，我们知道蔡元培先生针对当时社会的黑暗和北大的不良风气给学生提出三点要求、两点计划，那么他的教育方针有没有起到革除弊端、改良风气的作用呢？他做了校长后，北京大学有怎样的变化？下面就来看看同学们又了解到关于北大和蔡元培的哪些信息。

二、延展探究：

1.学生根据课下搜集的资料，交流信息和看法——

说说“北大的昨天和今天”或“蔡元培对北大的贡献”。

2.教师根据学生发言情况作小结并用投影展示重点信息。

三、各抒己见：

通过刚才的信息交流，我们了解到蔡元培先生以全新的教育理念为北大的发展指明了方向，为北大的发展作出了卓越贡献。事实上，这篇演说直到现在，对我们高中生也仍有一定的现实意义，下面就请同学们谈谈自己读了本文的感受。

1.教师用投影展示讨论话题：

蔡元培先生对青年学子寄予的殷切希望，最触动你的心灵的是哪一点？请谈谈你的感悟。

2.学生自由讨论分析，在小组内交流心得。

3.学生自由发言，各抒己见，教师适时点拨评价。

4.教师根据学生发言情况进行小结，注意引导学生在深入把握文章主旨的同时，思考自己应当怎样追求健康积极的学生生活。

四、思考发现：

蔡元培先生的这番演说，不论是对北大，还是对众多学子，无疑都是一笔宝贵的精神财富。另外，本文作为一篇文质兼美的演讲辞，在写法上也很有独到之处，接下来，就让我们体会一下。

1.投影展示思考题：

从内容、结构、语言三个方面分析，本文作为一篇演说辞有怎样的特点？（要以文本为依据，具体分析）

2.学生再读课文，思考并分组讨论。

3.各小组选出代表发言，教师点拨，提示学生要以结合文本内容作具体分析。

4.师生共同总结，并用投影展示：

(1)富有针对性和现实意义。

就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望。他深知当时社会的污浊与北大的沉疴，因此，在演讲中，他开门见山，有针对性地提出了三点要求。这三点可以说每一点都事关北大的前途和命运，也是青年学子们普遍关心的。这样，在内容上首先就抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的兴趣。

(2)中心突出，层次分明。

演讲，由于是一听而过，时间有限，一篇演讲只能安排一个中心思想，而且要求中心突出。本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的，而且通篇都围绕着这一中心选择材料和组织结构。简短的开场白引出话题，正文展开话题，结尾总结话题，层次分明，脉络清楚，给人一气呵成之感。

(3)简洁凝练，古朴典雅。

这篇演讲辞写作的年代，正是文言文向白话文过渡、新旧两种文体并行的时期，当时的许多文章都带有文白混杂的特点。以本文为例，文章基本的框架还是文言文，有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气词等，但另一方面文章又比较浅显，有许多口语成分，比起古文来好理解。因此，本文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂。

5.学生自由朗读课文，体会文章作为一篇演讲辞的特点。

五、学以致用：

1.教师用投影展示训练话题——有人说，十六岁是生命之花绽放的季节，她美丽，充满幻想；她灿烂，充满活力；她有困惑，但从不放弃；她有迷茫，但决不后退。请你以“花季宣言”为话题，写一篇简短的演说辞。

2.学生完成演说辞的写作。

3.请几名学生当堂演讲。

4.教师进行适当鼓励评价。

六、布置作业：

北京大学作为的高等学府,江泽民、台湾作家李敖等当代名人在这里作过影响深远的演讲,请同学们课后查阅相关资料,更深广地了解北京大学的历史文化。

花的学校说课稿【篇4】

1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力，想象作文──《未来的学校》教学设计。

2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3.培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

1.课前学生绘制自己心目中“未来的学校”构想图。

2.制作多媒体课件。

二课时(第二课时为写作及讲评)

第一课时

(一)导入。

1.谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊!

2.出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么?(板书：想象)

(二)揭示本次作文主题。

1.谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们“舞水小学”度过的……

2.出示课件：“舞小”的过去，现在……

3.今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。(板书：未来的学校)

(三)启迪学生的想象，小学四年级语文教案《想象作文──《未来的学校》教学设计》。

1.过渡：再经过50年、100年以后，随着社会的发展和科技的进步，未来的学校又会是怎样的呢?

2.创设情境。(卡通课件，进入“未来”)

3.在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么?

4.小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。

5.学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：

(1)未来学校将会建在哪儿?

(2)未来学校学习的场所是怎样的?

(3)来来学校运动场是怎样的?

(4)你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施?

(5)你对未来学校的教师有哪些要求?

(6)未来学校学生怎样学习?

(7)未来学校会培养出怎样的学生?

6.讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样?

(学生评说。教师板书：大胆 丰富 新奇)

(四)指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。

1.学生出示自己绘制的未来学校构想。

2.指名上台介绍自己的画面内容。

3.全班交流评价：你们认为他说得怎么样?

(师相机指导并板书：介绍 有序 重点突出)

4.小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。(要求：有序、重点突出)

(五)写作练习。(教师巡查，相机指导写作)

附习作：

未来的学校

20xx年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思!我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧!

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有许多宇宙飞船在遨游，多热闹。飞船都是以水为燃料，排出的尾气是净化过的，毫无污染，并且可以自动驾驶。上面还有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会自动地停下来。

学校里还建有宇宙阅览室、生物生态馆、西瓜气象站、巧克力餐厅等等，都是我这位“总管”亲手设计的。可是，我对自己设计最满意的还是那如宫殿一般的四季教学楼了。

花的学校说课稿【篇5】

教学目标

1．激发学生学习数学的兴趣．在学生已有生活经验的基础上体会数的意义．

2．初步形成良好的观察习惯．

3．使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验．

教学重点

使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．

教学难点

初步形成良好的观察习惯——有序化．

教学过程

一、创设情境，引入教学．

谈话引入：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校吗？

活动一：我们的校园

1．在我们的校园里你都看到了什么？

（我们的校园里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）

2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

（我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……）

教师：对了！你们说的真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？

（点评：在课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学理念．由于学生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互相启发，引起学生对学校生活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱．）

课时介绍给同学们听.

花的学校说课稿【篇6】

教学内容：

活动一：迎接新朋友

活动二：竞选大队委员

活动三：校园广播站

教学目标：

通过三节课的学习，要使学生认识，自己是学校的主人公，应该为学校的发展作出自己的一份力量。

教学准备：

校园地图、图片

第一课时 迎接新朋友

活动目标：

1、指导学生回忆自己一年级入学时都遇到了那些困难，通过小组讨论的形式帮助一年级的新同学克服困难。

2、分组制订“导游”活动方案，并在全班进行交流，并及时地总结活动的经验。

活动准备：

1、整理自己刚入学时遇到的困难。

2、准备导游词。

活动时间：

一课时

活动设计：

一、激趣导入

新学期，学校里又来了很多可爱的“小不点”。作为学校的小主人，让我们一起搞一次“迎接新朋友”的活动吧，这样就可以让他们更快地适应新环境，更好地投入到新的学习环境中。（板书课题）

二、寻找问题

1、指名说说自己在刚入学是都遇到过哪些困难。

2、将同学们说出的困难归归类，并完成书上第2页的练习。

3、确定小组任务是：帮助“小不点”们认识校园设施。

三、出谋划策

1、同桌的同学讨论：怎么才能让新朋友尽快熟悉校园里的设施呢？

2、指名说。

3、完成第3页练习。

四、制订活动方案，并进行全班交流

1、四人为一组合作讨论“导游”活动方案（活动时间、集合地点和参观路线、每次活动参加人数、导游词）

2、交流方案。

3、思考：“迎接新朋友”系列活动的时间安排有冲突吗？活动内容有重复吗？如果有，怎么调整？

五、拓展练习

1、讨论；如何争取老师和校长的支持，集体交流。

2、经验小结：在实际行动中，我们遇到的问题；我们想到的解决措施。

花的学校说课稿【篇7】

教学目标

1．通过创设学生喜闻乐见的情境，使学生产生学习的兴趣，感到数学不是枯燥的，使他们从一开始就喜欢上数学。

2．通过观察情境图，初步认识10以内的数，对10以内的数有初步的感知。

3．经历对10以内的数进行不同方法排列的过程，培养思维的灵活性、发散性。

4．联系生活实际，使学生体会生活中处处有数学，激发起学生对大自然、对生活的热爱。

教材分析

本节内容为第一单元生活中的数的第一课时的内容。由于这是学生进入小学校门后的第一节数学课，因而，我根据他们的年龄特点，以讲故事的形式进行教学，使学生在游戏活动中完成学习任务。这一节内容对于从幼儿园出来的孩子来说并不困难，根据这一情况，我打算给学生充分的时间和空间，使他们敢于表现，树立学习的自信心，享受到成功的喜悦。另外，对于教材中的一大幅插图，学生观察有一定的困难，因此，在观察的方法与顺序上需要教师的指导；同时，教学与生活相结合也是本节课的重点。带学生去观察身边事物的`个数，可以使学生将数学与生活紧密地结合起来，体验到数学就在我们身边。

学校及学生状况分析

我校是天津市的一所重点小学，校园环境整洁、美丽，教学设施齐全。学生多数是择校生，我教授的是两个双语班的学生，他们家庭条件优越，学前知识比较丰富，父母非常重视孩子的早期教育与开发。但是，他们对孩子的培养只是停留在知识的传授上，孩子的情感态度、学习习惯等还有待于重点培养。比如，学生都是独生子女，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解。这都需要教师在教学过程中注意引导与培养。因此，我在设计本节课时，充分发挥每个人的主体性，给每个学生以充分的时间和空间，使他们树立自信心；然后引导他们向他人学习，共同进步。

课堂实录

(一)创设情境，故事导入

师：小朋友们，今天，我们学校开学了。在一个大森林里，有一些小动物非常羡慕你们，它们也建了一所动物小学，今天也开学了。你们想不想看看它们上学的情境呀?

生：(异口同声地)想。

师：好，那我们一起去看看吧!(投影出示教科书第2～3页插图)

(二)尝试探究

师：请你们先仔细观察这幅图，你都能看到什么呀?说给你旁边的同学听一听。

(学生互相说)

师：谁愿意和大家说一说你看到了什么?(指名来说)

生1：我看到图中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鸟、大象、小兔、树、花、蘑菇，还有字。

(教师边听边贴出对应的图片)

师：在这些美丽的图画里面，还有好多数学知识呢，你们能数一数吗?

生：能。

师：分小组数一数，看看哪组数得又快又全。

(学生前后4人为一组认真地去数，他们有的先数小熊的个数，也有的先数小兔子，还有的先数小鸟的只数，当数的结果不一样时，又重新去数，每个学生都积极地参与，课堂气氛相当活跃。)

师：谁愿意向大家汇报你数数的结果。

生：我数出来有5个字、9只小鸟、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3个蘑菇、8棵树、7朵花、1头大象、10只蝴蝶。

(教师边听边写在对应图下面。)

(三)自主发现

师：这些事物可以用10以内的数表示出来，你们看它们有顺序吗?能不能给它们排排队，说说你是怎么想的。

生1：我给它们从小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我还可以按从大到小排队，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我给它们排成两队，单数一队，双数一队。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(学生边说边挪动图片。)

师：你们想出了这么多好的方法，真棒!咱们来读一读不同的排列结果。

(大家一起读)

(四)实践活动

1．师：刚才我们看到动物学校中有这么多能用10以内数表示的事物，那么我们身边的事物能不能用10以内的数表示呢?

生：能。

师：谁能试着说一说。

生1：教室里有6盏灯、2个电扇。

生2：4扇窗户、1块黑板、2个板擦。

生3：同学们带来8辆玩具车。

生4：有5个变形金刚、3个布娃娃。

生5：我铅笔盒里有10枝铅笔。

2．师：你们想不想到操场上去数数哪些事物可以用10以内的数表示呢?

(教师带领学生分小组到操场上去数)

(学生们数出操场上有10棵树、2个篮球架、1个沙坑、1根旗杆、4个单杠、3个双杠)

(五)归纳总结

师：通过刚才的活动，你们高兴吗?你们学会了什么?

生1：我看到了小动物上学的情境，数了它们的个数，还给它们排了队。

生2：我知道了教室里的东西可以用10以内的数表示。

生3：我数了操场上有10棵树。

生4：我知道了同学们带的玩具个数也可以数出来。

师：那你们说，在我们的家中有没有可以用10以内的数表示的事物呢?请你们回家去数一数，并且按一定的顺序排排队，明天来告诉其他小朋友好不好?

生：(齐声答)好!

教学反思

这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对1～10各数在学前已经有了一定的认识，为了使学生积极参与数学学习活动，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的，是有趣的，进而激发学习的兴趣，为后面的学习奠定基础。通过本节课的教学，我看到学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们共同来到了操场上，学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。

案例点评

这节课，教师能够结合《标准》的理念，根据一年级学生的实际情况，设计教学过程。在教学方法上，主要运用观察法，突出体现先字教学法，即让学生先观察、先想、先数、先说；在此基础上进行反馈，学生的答案只要合理，就给予肯定和鼓励，从而使他们树立起自信心，培养发散思维能力，培养创新精神。在观察情境图时，教师的设计是由具体实物到抽象数字，由无序到有序，一步一步深入，从而突破重、难点。教师将准备的图片随着学生的汇报贴出来，使学生将已经观察出的对象与观察背景脱离开，符合儿童观察的规律，使观察结果更明显，同时，也有利于减轻学生的负担。学生在经历了独立学、小组学、集体学之后，他们的学习能力增强了，初步形成了一定的数感。

新的课程旨在促进学生的发展，使数学学习成为学生形成健全人格、具有终身可持续发展的力量源泉，因此，使学生体会数学与大自然及人类生活的密切联系，体会数学的实用价值及人人学有价值的数学，在课堂教学中至关重要。这节课就很好地处理了数学知识与实际生活的关系问题，从学知识到运用知识都与实际紧密结合，使学生深刻地体会到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也就达到了教学的目的。这节课教师教得轻松，学生学得愉悦，师生之间在活动中完成了认数任务，收到了很好的教学效果。

花的学校说课稿【篇8】

训练目的：

1、使同学理解什么是老实守信，懂得老实守信是中华民族的传统美德，也是我们每个少年儿童立身做人的基本道德准则。

2、懂得老实守信的重要性，老实守信是我们少年儿童自已的一份责任，从小事做起，用诚信立学，用诚信立行。

3、感受他人老实守信的事例，学会做一个老实守信的人。

训练对象：

四班级同学

训练形式：

主题班会

课前预备：

1、让同学查找有关“诚信”的感人故事。

2、收集“诚信”的名言。

训练内容与过程：

甲：(问主持人乙)你知道什么是诚信吗?

乙：诚信就是老实守信。

甲：说得真好，诚信是一杯不掺水的牛奶。

乙：诚信是一双不冒牌的球鞋。

甲：生活有了诚信才更加绚烂，

乙：人生有了诚信才更加迷人。

合：世界由于有了诚信才更加精彩。

四班级一班诚信在我心中主题班会现在开头。

甲：诚信是一块金子，拥有诚信的人，他的人生便会闪完。

乙：诚信是一个“真”字，我们需要这个字来相互了解，彼此真诚。

甲：其实“诚信”二字在我们的人生、生活中扮着相当重要的角色。

请听故事：《狼来了》

讲诚信故事：

谈启发

我想起了昨天的一件事：早上，我让妈妈十点二十五分来接我，可当妈妈准时来接我时，我由于正和同学打球，就赖着不愿走，让妈妈一等再等。现在想想太不应当了。我为了自己玩得痛快就把自己说的话抛在一边让妈妈等，我是玩痛快了，可妈妈却铺张了许多时间，我还成了一个说话不算话的孩子，以后妈妈还会信任我的话吗?

乙：请同学们把自己搜集到的有关诚信方面的名言和大家共享吧!

假如要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚

失足，你可能立刻复站立，失信，你或许永难挽回——富兰克林

失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己——莎士比亚

诚信是人最漂亮的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕

生活是需要诚信的，有了诚信才会有美好可言。

主题班会结束。

甲：诚信是我们心中苦苦追求的生命之树开出的金花。

乙：诚信，生活的导航灯主题班会就要结束了，下面，请班主任讲话。

同学们，诚信，是做人的根本，拥有诚信，你的世界会无限大，生活会无限好;拥有诚信，你就会永久漂亮，让诚信扎根在我们的心灵，让我们心中时刻装着它。在今后的学习生活中，盼望同学们时时到处做到老实守信，让诚信成为你们生活的导航灯，成长路上的好伙伴。

桃花源记说课稿精选5篇

教学目标设计与教材的把握能力一定有着密不可分的关系，编写教案可以提升老师对于教学内容的深入理解，写好教案的基本方法都有哪些呢？以下是我们为您整理的桃花源记说课稿相关内容，相信您能从本文找到帮助！

桃花源记说课稿 篇1

（一 )说教材的地位、作用 （幻灯片2）

《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。

教学目的：整体感知文章，理清文章脉络（幻灯片3）

联系实际，逐步培养学生的探究意识

积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译

诵读课文并背诵

教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力（幻灯片4）

培养并激活学生的想象能力

培养学生的欣赏及探究问题的能力

教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界

教学方法：诵读、启发、欣赏、探究

（二）、说教法 （幻灯片5）

1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。

2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。

3读书指导是对朗读所提出的要求。

4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。

（三）说学法（幻灯片6）

在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。

朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。

小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。

（四）、说教学程序 （幻灯片7）

根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。

1、导入并题解（幻灯片8、9、10）

在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。自从陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。

叫两、三个学生书写课题

析： 源 、 园

“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后不要书写错了。

2、朗读整体感知课文（幻灯片11、12、13）

学生齐读，掌握文意积累文言词语

复述故事并口头疏通文意

3、走近作者、了解写作背景（幻灯片14、15）

一学生读，读后点评

4、赏析及探究问题（幻灯片16、17、18、19、20、21、）

听录音朗诵感受桃花源的美的意境

让同学到文中寻找桃花源最吸引人的地方，并说说是什么美？

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

——景色美

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

——生活美

便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

——人情美

展开想象与联想用一组句式整齐的句子描绘桃源人的生活环境及社会风尚。

如：这里的______真美啊,___________________________

桃花源的美我们概括出了景物美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我们中国大山名川，风景美，生活美，人情美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢？

探究桃源人举家到这与世隔绝的地方的原因？

由学生自由朗读第三段

要求：朗读是应读出文中人物的语气，如“乃大惊”，“皆叹惋”，“此中人语云：不足为外人道也”

桃源人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”？

战乱连年的年代，优美的世外桃源是否存在？（结合前面的写作背景分析）

渔人偶遇桃源，“……处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路”和“……，欣然规往。末果，寻病终”，作者写这些句子目的是什么？

（同学可通过读课文最后两段来了解）

暗示这个故事是虚构的。

作者为什么要虚构这个故事？

5、教师总结并布置作业（幻灯片22）

师小结：这篇课文陶渊明成功地运用了虚实结合的写法，使人感受到桃源仙境的存在，实中有虚，以“不复得路”“未果”等句写出仙境在恍惚间消失得无影无踪，让人觉得似梦似真，这些都不过是陶渊明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，实际上是子虚乌有的，桃花源让后人津津乐道，可见桃花源已成为一种理想，一种美的象征了。

作业背诵全文

6、知识拓展延伸（幻灯片23）

抽一生描绘一下自己心中理想的明天

7、最后让同学随着音乐朗读课文感受桃花源的美

8、下课

说课板书

景色美 战乱

生活美 没有 压迫

人情美 剥削

注：时间安排：导入及题解（4分钟），整体感知课文、复述故事、口头翻译等（12分钟），赏析文章及探究问题等（22分钟），知识拓展延伸、教师总结及作业（7分钟）

桃花源记说课稿 篇2

一、说教材

1．《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对阅读能力提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。”

2．教材内容的特点和作用

《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。

二、说教学设想

1．说教学目标

●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。

●能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。

●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。

2．说教学重点、难点

由于学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定：

●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。

●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。

3、教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。

4、教学时数：一课时

三、说教法：

1．赏读法。陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。

2．讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。

四、说学法

叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。

1．诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。

2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。

3、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃源”是否存在？你如何评价世外桃源？这些问题都需要自主思考，讨论探究来完成。

五、说教学过程

本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：

教师导：诵读感知——分步品读——积累迁移

学生学：感受“美”——欣赏“美——创造“美”

具体操作如下：

1、导入新课，激发兴趣（约2分钟）

好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。

2、反复诵读，整体感知（约10分钟）

从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是：

①学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；

②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。

③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。

3、分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境之美（约法20分钟）

这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。这一环节分两步进行：

（1）带领学生欣赏桃源的自然美

这一环节的设计以“桃源美景”为核心，让学生入情入境，展开丰富的想象；绘声绘色，进行创造性的描绘。目的是培养学生的想象能力和创新能力。

首先让学生个别朗读课文第一、二段，启发其他学生思考：渔人在河两岸以及从山口进入桃花源看到了怎样的景色？并要求学生找出写景的句子。接着，我在屏幕上投影出桃源风景的图片，进一步引导学生思考：桃花源真是美不胜收，你头脑中浮现出了怎样的画面？然后让学生选一个自己喜欢的景点用下列句式进行描绘。

句式：这里的……美，你看（听）……。

教师注意对描述中词句理解不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。我也把自己的感受告诉学生：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画图，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。通过教与学的双向交流增加学生学习的兴趣，让学生积极主动地进入下一环节的学习。

（2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。

在本节课的教学中，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正理解本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美—社会美，深化学生的美感，形成初步的理性认识。具体的做法是：

先启发学生思考：“桃花源除了景美，还能让我们感受到什么美？”学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现“美”，创造“美”，培养想象能力和创新能力。

在学生讲述之后，进一步追问：这里的统治者是谁？衙门在哪里？这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀？

教师根据学生的回答进行点评：这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是一幅幸福、快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这一点让学生把全文再诵读一遍，使学生加深对桃源“美境”的体验。在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习。

4、整合评读——理解评价作者的理想（约6分钟）

这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。

具体的做法是：先要求学生默读课文第四、五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论：这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路、表达等方面点拨。并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象：陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的社会？

5、归纳总结（约5分钟）

学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考：通过这节课的学习你有什么收获？这是一个开放性的问题，可以让学生谈学习这一课的感受，也可以谈学习方法等等。

在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”变为创造。这三件事是：

①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听

②用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。

③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。

这一环节设计主要是让学生把心中想象的“世外桃源”或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读、写、画中充分显现出来，实现“美”的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。

6、课后延伸（约2分钟）

现代教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭）《桃源行》（王安石）。

六、说板书设计

桃花源记

陶渊明

自然美：芳草鲜美落英缤纷

社会美：和平恬静怡然自乐

此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

桃花源记说课稿 篇3

【教学目标】

1、积累文言词语，品味语言情致。

2、理解作者理想，思考现代人生。

3、训练语言思维，强化朗读背诵。

【教学重点】

品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

【教学方法】

1、自主探究式学习。

2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。

3、诵读法。

第一课时

一、导入新课，展示目标

“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。

二、整体感知

1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？

3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？

（美、乐、奇）

（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）

三、分步品味

（一）想象桃源之“美”

1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？

句式：这里的------美，你看（听）------

3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流

4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。）

（二）理解桃源之“乐”

1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？

2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？

3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

（解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。）

（三）评读桃源之“奇”

1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢？

2、评说桃源之“奇”，指导朗读。

评：桃林之奇

山洞之奇

人们之奇

结局之奇

读：读出惊奇语气，读出重音。

3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。

（解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。）

桃花源记说课稿 篇4

一、说教材

1．教材分析：

《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

2．课文内容：

陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。

3．教学目标：

初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：

①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。

②疏通词句，积累文言词汇。

③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。

由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。

二、学情分析：

初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲 也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。

三、教法与学法：

俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：

（一）教法。

1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。

2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。

3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c

（二）学法：

1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。

2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。

3．读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。

四、教学程序：

在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。

（一）导入课题

“兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。

1?请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。

2?教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。

（二）解题

这一步骤主要是帮助学生识别题目中“源”以便不要说写成“园”。然后了解作家生平，及本课的出处，为下面学习本课打下基础，具体设计如下：

1、板书标题：桃花源记，教师强调一下“源”与“园”区别，引起学生重视。

2?学生看注解①，简单了解一下作家的基本情况，知道本文是《桃花源诗并序》中的序言，学生可作适当勾划，以便今后利于复习。

（三）朗读课文

古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。

1?听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。

2．学生分组进行朗读比赛。要求：

①节奏合理，读出对社感。②语句流畅，发音正确。

（四）疏通课文词句，积累文言词汇。

学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。

当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下：

1．学生结合注释疏通词句。

2?勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。

3．教师提示（放投影片）。

4．学生按记叙文六要素，简述课文c

（五）学生朗读并背诵第一段。

这一环节的设计一方面起反馈矫正作用，另一方面是为过渡到下一个目标作准备。

1。学生朗读。

2．学生背诵第一段。

（六）听说训练

通过对第一段桃花美景的描写，让学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。为此，我设计如下：

1。选两则材料，用投影仪显示出来，教师分析其描写方法。

2．学生根据上面的提示学写（说）一段话。

七、板书设计。

桃花源记说课稿 篇5

第一、 分析教材。

1． 课文的地位及作用。

《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复习课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都大有裨益。

2． 教学目标。

课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

（1） 理清本文的线索，把握课文内容。

（2） 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象

（3） 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

3． 教学重点。

本文的教学目标就是本课的学习重点。

4． 教学难点。

本文的难点就是目标的（3）

第二、 分析教法。

（1）这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

第三、教学过程。

我设计了四个教学环节：了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有：

一、激发兴趣法。文言文的复习课相对比较枯燥，所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容，以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵，以唤起学生的整体感知，同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学习兴趣。

二、平等交流法。是指在学习过程中生生之间，师生之间的平等对话。比如对文言现象的整理过程，学生讨论归纳交流心得，老师就出现的问题及时指导，并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造平等交流的气氛。就极大的体现了学生学习的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的设置其目的是培养学生自主学习的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师，去感受“温故而知新，可以为师矣”的快乐和成就感。

三、问题引导法。是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片，让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点，再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意，从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨，而是由浅入深，由表及里的把握。在此环节中，让学生看图描述画面内容，而后在文中找出对应的原话，其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。

四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识，也是为了让学生开拓思维，培养其写作能力，从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节，希望通过这一环节拉近课堂与学生生活之间的距离，让学生做一个有理想，有追求，积极上进的人，进而完成情感价值观的培养。

第四、 板书：（力争新、实、精 ）

桃花源记 ：

线索：渔人进出桃花源

情节发展：发现桃源—访问桃源—再寻桃源

寄托的理想：对没有剥削、没有压迫、人人平等、自由快乐的理想社会的追求和向往。

雪花带来冬天说课稿精选

老师以其优良的品德，教育着每一位孩子，教师可能会根据课程提前准备教案。教案可以组织教师教学程序，幼儿教师教育网小编花时间专门编辑了雪花带来冬天说课稿，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

雪花带来冬天说课稿(篇1)

各位领导，老师们：

大家好！

今天说课的题目是人音版小学音乐第九册第八单元《雪花带来冬天的梦》一课。根据新课标理念，结合学生的年龄特点和生活经验，感知雪花与生活的关系，体现学生对大自然、对小动物的关爱。同时充分挖掘教材中快乐的因素，采取各种快乐的教学方式，以达到快乐的学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。使音乐课处处充满了快乐，使快乐的音乐走进学生的心里。

教材分析：《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，她告诉孩子们动物冬眠的知识，歌词拟化，曲调平稳而带有叙事性。歌曲为带再现的二段体结构，每乐段各有两个乐句构成，整首歌曲16小节，短小精悍，一气呵成。

教学思路：在课前我精心设计了教学，在充分钻研教材了解教学内容的特点后，预先思考和精心设计，从导入时教学铺垫再到教学展开，都体现了环环相扣、层层深入的教学特点。将音乐教学引向深入的每一个教学环节，有条不紊的实施教学。如何导入教学，需要做哪些教学铺垫；按哪些步骤完成学习歌曲；需要设计哪些问题引导学生理解音乐；又可以设计哪些活动可以让学生参与表现音乐；又有哪些音乐知识点需要了解和认知，以什么样的方式学习等。

教法与学法：本节课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，特别重视学生的参与和实践，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造能力。

具体的教法有：

1、情景导入法

2、预设悬念法

3、示范法

4、谈话讨论法

5、节奏律动法

6、对比演示法。

这节课，孩子们将在听、唱、动、创造中反复感受歌曲的情绪及意境美。他们将通过以下方法展开学习：跟唱法、对比听赏法、模拟演唱法等。让学生以多种形式感受音乐、表现音乐。

教学内容：

1、学习歌曲《雪花带来冬天的梦》

2、创编歌词并演唱歌曲

教学目标：

1、学会歌曲《雪花带来冬天的梦》，有感情地表现歌曲的意境。

2、通过歌曲学习，引导学生了解掌握相关的生物科普知识。

3、对歌曲进行歌词的改编，并运用恰当的打击乐器为歌曲进行伴奏，表现歌曲的意境。

教学重难点：

1、能用不同的演唱方式、音乐要素分别表现出歌曲中两个乐段的情绪、意境。

2、唱好弱起，变化音#2的音准和附点音符。

3、利用了解掌握的生物科普知识进行歌词改编。

教具准备：多媒体课件、钢琴。

教学过程

一、组织教学。师生问好。

二、情境导入

师：同学们，我想你们对一年四季的变化一定都很熟悉。今天光说还不行，还要能表现。现在我们就来个比赛，看谁能在我的描述下最快的把我说的季节最明显的特征用动作和表情表现出来，并举手大声的告诉我是什么季节。（师描述，生表演）

三、聆听范唱

1、师：哦，同学们在冬天的活动可真多！那小动物们冬天里又要去干什么呢？让雪娃娃来告诉你们吧！一边听一边想，歌里唱了哪些小动物？他们在冬天要干什么？

2、学生回答

3、老师表扬并讲解动物冬眠的一些知识。并教育孩子们要爱护小动物。【冬眠是一些恒温动物（哺乳类与鸟类）在寒冷冬季时其体温可降低到接近环境温度（几乎到0℃），全身呈麻痹状态，在环境温度进一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其体温可迅速恢复到正常水平。】

4、观看图片，听老师范唱：漫天的雪花可真美！我想把雪娃娃的这首歌送给这些正做着美梦的小动物们，你们也要听好了，感受一下这首歌曲带给我们的美好感觉。

5、学生说感受：你们听了以后有什么感受？（甜美、温馨，真想让小动物们好好的睡上一觉，等到春风姑娘来时再把他们叫醒。）

四、感受歌曲

1、这真是一个美丽的冬天！这首歌就是我们今天要学习的第八课《雪花带来冬天的梦》。

2、师介绍歌曲：这首歌曲四四拍。四四拍怎么指挥？（请生示范、师再指导全班练习划拍）

3、节奏练习

4/4拍

（注意强拍）×－×－∣×－×－∣×－×－∣×－×－∣

0 0 0××∣0 0 0 ××∣0 0 0 ××∣0 0 0 ××∣

0 X 0 X∣0 X 0 X∣0 X 0 X∣0 X 0 X∣

（注意四拍子的强弱处理）

4、第一、二条跟着老师一起先念一遍再用手打节拍，第三、四条分组进行练习。练习完毕，请同学起来示范节奏。

5、教师范唱，在“告诉小青蛙，小甲虫，小刺猬”的间奏处，请大家轻轻随音乐拍手是（××）。

6、讲解“#”记号。

1）同学们，在这首歌里有一位我们的音乐老朋友，你们还记得他吗？（师出示#记号）对了！如果#记号跟小音符拉手做了朋友，那这个音符就要唱高几个音？（让学生说半个音）我们来试一试！

2）老师弹2，学生唱；老师再弹#2，学生唱。

3）老师弹带有#2这一句旋律：好，把他放到旋律里，我们再来唱一唱。（师出示旋律谱）

4）让学生找还有哪一句带有#记号的音？（出示旋律谱唱一唱）

7、唱歌谱（解决弱起小节和附点音符的难点）

五、唱歌词

1、生默唱

2、生跟钢琴伴奏轻声唱，注意第二乐句的休止符。

3、师指导唱得不对的地方，学生练习

4、加入伴奏完整的演唱。你们的歌声已经让我感觉到了冬天的美丽！可惜我觉得在间奏这里只有我的钢琴伴奏有点单调，你们动脑筋想想，在间奏这里还可以加上什么声音会让我们的歌曲更好听呢？（引导学生加入拍手××）

5、分组演唱（雪花组：唱第一、二乐句；领唱：唱“告诉小青蛙，告诉小甲虫，告诉刺猬，告诉小狗熊”；春风组：唱其余部分）。

6、加入打击乐器（三角铁、沙球、碰铃等）进行演奏。

六、扩展

1、来，为我们的合作来点掌声！我知道小青蛙、小刺猬、小甲虫和小狗熊到了冬天要冬眠，那你们还知道有哪些动物也要冬眠的吗？有这么多同学知道，好，把你知道的和你身边的伙伴一起分享一下吧。

2、学生说（如乌龟、蝙蝠、蜗牛、蛇等）

3、编唱歌词：既你们知道得这么多，不如我们把它们编进我们的歌里，唱一唱，好吗？谁先来？（学生展示，老师就弹中间那一段）

4、好，现在我请这些编好的同学和班里的同学合作。他们唱改编的这一段，其他同学唱其余部分。

5、完整演唱全曲。

七、小结

师：这么美丽的冬天真令人向往，让我们一起乘着歌声的翅膀到外面的世界去感受一下我们美丽的冬天吧！

雪花带来冬天说课稿(篇2)

一、说教材

1、教材简析

《雪花带来冬天的梦》是一首科普知识的儿童歌曲，它告诉孩子们，冬天“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的，等到春天春风姑娘把它们来唤醒。歌词拟人化，曲调平稳而带有叙事性。歌曲为再现的二段体结构，每乐段各有两个乐句构成，整首歌曲16小节，短小精悍，一气呵成。

2、说教学目标：

（1）情感态度与价值观目标：学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，感受人与自然，人与音乐的亲密关系。

（2）知识与技能目标：了解小动物冬眠的科普知识；能用轻柔甜美的声音有感情的表现歌曲。

（3）过程与方法目标：通过积极想象、探索、创造、表现，在学习过程中获得音乐知识。

3、教学重难点

重点：能用轻柔、甜美的声音演唱歌曲表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美梦乡的歌曲意境。

难点：唱好弱起，变化音#2的音准和附点音符。

二、说教法学法

在教学中，我以“创设情境、愉快歌唱”为教学主线，采用情景导入法、示范法、谈话讨论法和对比演示法。孩子们将在听、唱、动、创造、合作学习中反复感受歌曲的情绪及意境美，快乐歌唱、快乐学习，以多种形式感受音乐、表现音乐。

三、说教学流程

音乐课标中明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”根据这一基本价值，结合五年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计分为四个环节。

(一)创设情境，激发兴趣。

(二)组织活动，学唱歌曲。

(三)实践操作，表现歌曲。

(四)拓展延伸，创编歌曲。

具体操作为：

(一)创设情境，激发兴趣。

通过多媒体展示，当孩子们沉浸在轻柔的音乐声、壮观的雪景中，以及动物们可爱的冬眠姿态中时，我说，晶莹的雪花给可爱的动物们带来了冬天的梦。今天我们就一起学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。这样利用多媒体图片展示既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好了铺垫。（下面的这个环节是课堂教学的中心环节。）

(二)组织活动，学唱歌曲。

新课标倡导要让学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。所以我设计以下环节，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、聆听歌曲

初次聆听时，播放音乐及四种小动物冬眠的情境，思考问题一：“雪花给谁带来了冬天的梦？”让孩子们了解“冬眠”这一生物科普知识，记住这几种小动物的名称，为学唱歌曲作了顺利铺垫；再次聆听时，启发学生：漫天的雪花可真美！我想把雪娃娃的这首歌送给这些正做着美梦的小动物们，你们也要听好了，感受一下这首歌曲带给我们的美好感觉，并提出问题二：“从歌曲中你感受到了什么？”让孩子畅所欲言，初步感知音乐的优美旋律和表达的意境。

2、学唱歌曲

1）跟琴唱——亲切地

在这一环节中，我巧妙的启发学生：小雪花要告诉的是她的朋友，所以她的语气？（非常亲切地）声音？（很甜美）心情？（愉快的）并提示孩子们：歌词中有四个“告诉”，每一个告诉都饱含一份情意，让同学们带着这份对小动物的亲切之情来演唱。

2）加上衬词唱——跳跃、轻巧

为了突破教学重点，让孩子能用轻柔甜美的声音演唱歌曲，我让孩子们加上衬词来唱，如：告诉小青蛙（啦啦），告诉小甲虫（啦啦）……这样整首歌曲就更富有跳跃感，孩子们也更轻松的把握了节奏。

3）听——弱起小节、附点和#

这是本节课的难点，在学习弱起小节、附点音符时，我边做摇篮的动作边说：曲作者在这里非常巧妙的运用了弱起小节，增加了旋律的推动感.，让学生在律动中感受弱起小结和附点，通过教师教唱、同桌互唱突破难点；在学习#时，我说：大家仔细看，在“5 4 3 #2 3 — | ”中出现了一位新朋友，找到了吗？这个新朋友叫做“升记号”，它的出现，使歌曲发生什么变化呢？通过对比弹唱、教师教唱，让学生体会升记号为歌曲增添了神秘色彩，巧妙的突破了难点。

4）完整演唱——各种形式地唱

我采用师生对唱、齐唱、男女对唱、分组唱等多种形式演唱，让每一个学生都会唱歌曲，为下面的歌曲表演打好基础。

(三)实践操作，表现歌曲。

课标中指出，“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”再加上对于这个年龄段的学生来讲，他们特别喜欢表现自己，所以，我充分发挥集体的力量，设计“小小音乐家”的教学环节，让同学们在小组中合作学习，采用不同形式演唱、用打击乐器伴奏、歌舞表演等形式将唱、奏结合，唱、演结合，巩固学生对歌曲的学习，体验合作学习的快乐，养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神和实践能力，这也更体现了课标中音乐课程价值所提出的要培养学生的“社会交往价值”。

(四)拓展延伸，创编歌曲。

课标中的“文化传承价值”中明确提出：“要让孩子们通过学习世界上其他国家和民族的的音乐文化，拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”

雪花带来冬天说课稿(篇3)

各位评委、老师们：

大家好！

今天我说课的内容是小学音乐第九册第八单元《雪花带来冬天的梦》一课。下面，我向大家汇报一下我的设想。我将从教材、教法学法、教学流程这几个方面来解说。

一、说教材

1、教材简析

《雪花带来冬天的梦》是一首科普知识的儿童歌曲，它告诉孩子们，冬天“小青蛙”、“小甲虫”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度过寒冬的，等到春天春风姑娘把它们来唤醒。歌词拟人化，曲调平稳而带有叙事性。歌曲为再现的二段体结构，每乐段各有两个乐句构成，整首歌曲16小节，短小精悍，一气呵成。

2、说教学目标：

（1）情感态度与价值观目标：学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》，感受人与自然，人与音乐的亲密关系。

（2）知识与技能目标：了解小动物冬眠的科普知识；能用轻柔甜美的声音有感情的表现歌曲。

（3）过程与方法目标：通过积极想象、探索、创造、表现，在学习过程中获得音乐知识。

3、教学重难点

重点：能用轻柔、甜美的声音演唱歌曲表现小动物们在雪花的呼唤下渐渐进入甜美梦乡的歌曲意境。

难点：唱好弱起，变化音#2的音准和附点音符。

二、说教法学法

在教学中，我以“创设情境、愉快歌唱”为教学主线，采用情景导入法、示范法、谈话讨论法和对比演示法。孩子们将在听、唱、动、创造、合作学习中反复感受歌曲的情绪及意境美，快乐歌唱、快乐学习，以多种形式感受音乐、表现音乐。

三、说教学流程

音乐课标中明确指出，“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”根据这一基本价值，结合五年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计分为四个环节。

(一)创设情境，激发兴趣。

(二)组织活动，学唱歌曲。

(三)实践操作，表现歌曲。

(四)拓展延伸，创编歌曲。

具体操作为：

(一)创设情境，激发兴趣。

通过多媒体展示，当孩子们沉浸在轻柔的.音乐声、壮观的雪景中，以及动物们可爱的冬眠姿态中时，我说，晶莹的雪花给可爱的动物们带来了冬天的梦。今天我们就一起学唱歌曲《雪花带来冬天的梦》。这样利用多媒体图片展示既激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好了铺垫。（下面的这个环节是课堂教学的中心环节。）

(二)组织活动，学唱歌曲。

新课标倡导要让学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。所以我设计以下环节，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、聆听歌曲

初次聆听时，播放音乐及四种小动物冬眠的情境，思考问题一：“雪花给谁带来了冬天的梦？”让孩子们了解“冬眠”这一生物科普知识，记住这几种小动物的名称，为学唱歌曲作了顺利铺垫；再次聆听时，启发学生：漫天的雪花可真美！我想把雪娃娃的这首歌送给这些正做着美梦的小动物们，你们也要听好了，感受一下这首歌曲带给我们的美好感觉，并提出问题二：“从歌曲中你感受到了什么？”让孩子畅所欲言，初步感知音乐的优美旋律和表达的意境。

2、学唱歌曲

1）跟琴唱——亲切地

在这一环节中，我巧妙的启发学生：小雪花要告诉的是她的朋友，所以她的语气？（非常亲切地）声音？（很甜美）心情？（愉快的）并提示孩子们：歌词中有四个“告诉”，每一个告诉都饱含一份情意，让同学们带着这份对小动物的亲切之情来演唱。

2）加上衬词唱——跳跃、轻巧

为了突破教学重点，让孩子能用轻柔甜美的声音演唱歌曲，我让孩子们加上衬词来唱，如：告诉小青蛙（啦啦），告诉小甲虫（啦啦）……这样整首歌曲就更富有跳跃感，孩子们也更轻松的把握了节奏。

3）听——弱起小节、附点和#

这是本节课的难点，在学习弱起小节、附点音符时，我边做摇篮的动作边说：曲作者在这里非常巧妙的运用了弱起小节，增加了旋律的推动感.，让学生在律动中感受弱起小结和附点，通过教师教唱、同桌互唱突破难点；在学习#时，我说：大家仔细看，在“543#23—|”中出现了一位新朋友，找到了吗？这个新朋友叫做“升记号”，它的出现，使歌曲发生什么变化呢？通过对比弹唱、教师教唱，让学生体会升记号为歌曲增添了神秘色彩，巧妙的突破了难点。

4）完整演唱——各种形式地唱

我采用师生对唱、齐唱、男女对唱、分组唱等多种形式演唱，让每一个学生都会唱歌曲，为下面的歌曲表演打好基础。

(三)实践操作，表现歌曲。

课标中指出，“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”再加上对于这个年龄段的学生来讲，他们特别喜欢表现自己，所以，我充分发挥集体的力量，设计“小小音乐家”的教学环节，让同学们在小组中合作学习，采用不同形式演唱、用打击乐器伴奏、歌舞表演等形式将唱、奏结合，唱、演结合，巩固学生对歌曲的学习，体验合作学习的快乐，养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神和实践能力，这也更体现了课标中音乐课程价值所提出的要培养学生的“社会交往价值”。

(四)拓展延伸，创编歌曲。

课标中的“文化传承价值”中明确提出：“要让孩子们通过学习世界上其他国家和民族的的音乐文化，拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”

我让孩子们欣赏美国歌曲《乘雪橇》，作为拓展和延伸的内容。

以上是我对《雪花带来冬天的梦》这节课的教学设计，在教学结束前我会对小组进行评价总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。

冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”相信有在座各位专家和精英骨干高屋建瓴的指引，有在座一线教师潜心的钻研，我市的音乐课堂教学一定会绽放异彩！

雪花带来冬天说课稿(篇4)

各位领导，老师们，大家好：

今天我以人音版小学音乐第九册第八单元《雪花带来冬天的梦》一课为内容为大家说课。根据音乐教研中“快乐音乐教学”的理念，我在翻开教材的第一次就确定了从音乐开始、音乐贯穿于课堂教学的全过程的教学思路。结合学生的年龄特点和生活经验，感知雪花与生活的关系，体现学生对大自然、对小动物的关爱；充分挖掘教材中快乐的因素，采取各种快乐的教学方式，以达到快乐的学唱歌曲、学会歌曲并有感情的表现歌曲。使音乐课处处充满了快乐，使快乐音乐走进学生的心里。

一、说教材：

《雪花带来冬天的梦》是一首带有生物科普知识的儿童歌曲，她告诉孩子们动物冬眠的知识，歌词拟化，曲调平稳而带有叙事性。歌曲为带再现的二段体结构，每乐段各有两个乐句构成，整首歌曲16小节，短小精悍，一气呵成。

二、说教学目标：

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。特别是近些年来，关注学生“快乐学习”，也是音乐教学的重要趋势。因此，在课堂教学中，努力使“快乐音乐”体现于学生学习的全过程，是我们的最终目的。因此我的教学目标是：

1、聆听歌曲，感受歌曲优美、恬淡的意境，体现对小动物的关爱，体验人与自然的亲密关系。

2、能用欢快、有弹性的声音演唱歌曲，进一步表现歌曲情绪，并运用恰当的打击乐器为歌曲进行伴奏，表现歌曲的意境。

三、说教学思路：

本课设计思路是以“创设情境、愉快歌唱”为教学主线，在音乐情境中抒发情感，体验人与自然的亲密关系,最终达到快乐歌唱、快乐学习。

教学思路可以分为以下四个环节：

1、创设情境——导入新课。

2、愉快演唱——学习歌曲。

3、多种形式表现歌曲——巩固学习。

4、打击乐器参与伴奏——表现歌曲意境。

下面我就这四个环节作一些具体说明：教学思路之一：创设情境、导入新课。利用学生特别喜欢的动画片展示滑雪的欢快场景，创设冬天的美丽情境，导入新课。让音乐课从快乐的动画片开始。

教学思路之二：愉快演唱——学习歌曲：步骤一：初次聆听歌曲范唱，感受歌曲所表现的内容 。在这里，教师还设计了歌词中四种小动物冬眠的情境，提问：“雪花给谁带来了冬天的梦？”揭示“冬眠”这一生物科普知识；同时为歌词学唱中能够记住这几种小动物的名称，顺利学唱歌曲作了铺垫。步骤二：聆听歌曲，感受歌曲带来的情绪。步骤三：有效运用所创设的情境，分乐段学唱歌曲。在课件里老师用不同的颜色将歌曲的两个乐段区分开，让学生在欣赏聆听的同时，感受歌曲的乐段。体会其中的快乐。发挥教师特点，用动作表现歌曲的情绪，并借机能够使学生提高对歌词的记忆速度。通过律动表现歌曲，展现音乐的快乐。教唱中，对学生没能掌握和不准确的个别音，进行单独指导，特别是升记号在歌曲中出现的两个地方，多遍练习演唱，以达到学会演唱的目的。设计意图是通过多遍聆听，让学生体验升记号在歌曲中的不同效果，并在演唱中加强练习，达到学会并掌握的目的。接受音乐的快乐。步骤四：演唱带有旋律线的歌词，体会歌曲旋律的音高特点。设计意图：出现歌词的旋律线，形象、直观的将旋律的音高呈现在学生眼前，有效地辅助教学，达到事半功倍的效果。投入快乐的音乐。

教学思路之三：多种形式表现歌曲。设计意图是：利用师生接唱、生生接以及领唱加齐唱这些学生们喜欢的演唱形式，巩固学生对歌曲的学习。对于这个年龄段的学生来讲，他们喜欢表现自己，所以这种形式的教学体现了歌曲演唱的快乐感。让快乐音乐走进学生的心里。

教学思路之四：打击乐器参与伴奏，表现歌曲意境

打击乐器的加入，使学生进一步提升了对学唱歌曲的兴趣，再一次让歌曲演唱快乐起来。设计意图是：将唱、奏结合，体验合作学习的快乐。彰显音乐的快乐。

四、说关键处：

根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用欢快、有弹性的声音演唱歌曲，把握歌曲中的变化音，表现出歌曲悠扬、生动的童趣。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用自然的声音演唱。因此，本课的关键处为：愉快地学唱歌曲——体验歌曲所表达的情感，激发学生对大自然的美好情感。《音乐课程标准》对高年级学生在表现领域提出了这样的要求：培养学生自信的演唱、演奏能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

另外，《音乐课程标准》中对五六年级演唱做出了这样的要求：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

关键处的处理手段是：

①自主听辨聆听，从音乐中感受快乐。

②形式多样的多遍聆听，获得愉悦的感受和体验。并通过歌词的演唱、动作表演辅助，学习歌曲。

③唱好第二乐句中的四个“告诉”，用甜美的声音完整地演唱歌曲。

④打击乐器参与伴奏，表现歌曲在音乐课上创造条件让每个学生都能参与音乐活动，例如：自主聆听时，加以动作表演的辅助和及时鼓励学生的演唱和表演，培养学生的自信心，同时调动学习的主动性，使学生想学、乐学。

⑤创设音乐情景：首先利用动画片导课，创设情境。其次，学习歌曲中，用教师的语言描述创设情境。另外，在拓展延伸中，用不同风格的音乐作品创设情境。

音乐课中情境的创设也很重要，设计悬念、形成氛围，教师通过创设有趣的音乐学习情景，可激发学生对音乐的好奇心和探索的愿望，引导学生进行即兴发挥。

五、说扩展延伸：

在课堂拓展延伸中，我选用了《银色的马车从天上来》和《春晓》两首作品，作为拓展和延伸的内容。

设计意图是：通过对不同风格、不同作品的对比聆听，再一次体验音乐的快乐。

结束语：

各位领导、老师们，人民音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。"这是音乐家发自肺腑的金玉良言。

从这句话中我得到了启示：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐吧！

幼儿园吹画梅花说课稿精选

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幼儿园吹画梅花说课稿【篇1】

幼儿园大班上学期美术教案《吹画梅花》

【活动目标】

1、体验吹画的乐趣，激发吹画的兴趣。

2、能够保持画面整洁，准确体现出梅花。

3、学会用吹画和手指点画的方法表现梅树和梅花的基本特征。

【活动准备】

PPT、黑色墨汁、毛笔、红色印泥，卡纸、纸巾、梅花图片若干、范例。

【活动重点】学会吹画与点画的技能。

【活动难点】能够保持画面整洁并独立完成。

【活动过程】

一、图片导入。

师：今天，老师带来了一幅漂亮的图片。小朋友们看，这张图片上是什么花呢？

（教师出示梅花图片，引导幼儿观察梅花的结构、形态、颜色）

师：嗯，这就是梅花。小朋友们仔细观察一下梅花有什么特点呢？

（鼓励幼儿大胆观察并讲述梅花的特征。）

二、引导幼儿学习吹画的方法。

师：我们认识了梅花，那今天呀，老师要教小朋友一个新的本领，利用吸管吹画和手指点画的方法来画梅花。(屈老师 )我们需要用到的材料有墨汁、毛笔、还有印泥。

师：首先，看一下这幅漂亮的梅花该怎么制作。先拿起毛笔，蘸上一滴墨汁，轻轻的滴到画纸下方，拿起吸管，深吸一口气，吸管的一端对准墨点往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。树干就做完了，等到墨干了，我们再用右手食指印上印泥，点出梅花。（讲明制作过程）

三、幼儿操作，教师指导。

师：在制作之前呢，老师有几点要求，请小朋友注意。一定不要弄太多的墨，不要将墨吹到画纸的外面，要注意画面干净、整洁，点画好后要在抹布上把手擦干净。那开始作画吧！

（幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时，教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。）

四、作品讲述。

幼儿讲述自己的作品。

【活动延伸】

回家与爸爸妈妈一起制作一副美丽的吹画《梅花》。

幼儿园吹画梅花说课稿【篇2】

为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

一、教师出示梅花，引导幼儿观察梅花的基本特征。

教师：春天来了，梅花露出了美丽的笑脸。你们看梅花漂亮吗?说一说你看到了那几种颜色的梅花?说一说梅花的基本特征?

今天，老师要教小朋友一个新的本领，用吹画和手指点画的方法来画梅花。

二、引导幼儿学习吹画的方法。

教师出示并分析范例：这张画上的梅花树树干和树枝是用黑色黑颜料吹出来的，等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。

教师示范讲述吹画梅花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上红印泥，在树枝的适当位置点画出梅花。要注意画面干净、整洁，点画好后要在餐巾纸把手擦干净。

三、交代要求，幼儿操作，教师指导。

幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时，教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。

四、总体评价，结束活动。

让每个幼儿把梅花贴在墙上组成梅林，供大家欣赏。

幼儿园吹画梅花说课稿【篇3】

一、说教材：

新《纲要》指出幼儿教育目标：初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。因此我们从孩子实际出发，听到孩子们谈论星期天去红梅公园看梅花，突然意识到现在正值梅花开放季节，由于梅花在我们生活中很少有见过，孩子们更缺乏了解，于是我根据课程设计了本次活动，让孩子们初步认识梅花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。

二、说活动目标：

我根据教材内容，结合中班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

1.学会从观察中获得梅花的基本特征。

2.学习用吹画和手指点画的方法美，体验吹画的乐趣。

活动重难点：根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征。

三、活动准备：

为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：

黑颜料、红印泥、白纸、餐巾纸、范例、梅花的课件四、说教法学法为了更好地完成教学任务，我将主要采用：

观察法：通过播放梅花课件，直接让幼儿进行观察和学习。发挥传统教育手段不可代替的功能，使幼儿对梅花有直观形象的认识。

示范法：通过教师的示范作画让幼儿感受吹点画的有趣，达到激发孩子们的创作热情的目的。

另外将提问法、语言激励法、讨论法、贯穿在活动中的每个环节中，以辅助教学。

五、说教学过程：

为了紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：

一、教师出示梅花，引导幼儿观察梅花的基本特征。

教师：春天来了，梅花露出了美丽的笑脸。你们看梅花漂亮吗？说一说你看到了那几种颜色的梅花？说一说梅花的基本特征？

今天，老师要教小朋友一个新的本领，用吹画和手指点画的方法来画梅花。

二、引导幼儿学习吹画的方法。

教师出示并分析范例：这张画上的梅花树树干和树枝是用黑色黑颜料吹出来的，等颜色干后再用手指蘸红颜色点上梅花。

教师示范讲述吹画梅花方法：先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍改变吹的方向，可向上、向左或向右吹，慢慢吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用手食指蘸上红印泥，在树枝的适当位置点画出梅花。要注意画面干净、整洁，点画好后要在餐巾纸把手擦干净。

三、交代要求，幼儿操作，教师指导。

幼儿在画面上练习吹画梅花。幼儿操作时，教师重点帮助幼儿掌握吹树枝的方法。要求能力强的幼儿多吹几棵梅树，能力弱的幼儿掌握吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受成功的快乐。

四、总体评价，结束活动。

让每个幼儿把梅花贴在墙上组成梅林，供大家欣赏。

幼儿园吹画梅花说课稿【篇4】

一、说教材：

新《纲要》指出幼儿教育目标：“初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然中美的欣赏力。”因此我们从孩子实际出发，听到孩子们谈论星期天去红梅公园看梅花，突然意识到现在正值梅花开放季节，由于梅花在我们生活中很少有见过，孩子们更缺乏了解，于是我根据课程设计了本次活动，让孩子们初步认识梅花，并能学习运用吹画和手指点画的方法来表现梅花的特点，在创作的过程中既能体验其中的乐趣，又能感受成功的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调能力和对美的欣赏能力。

二、说活动目标：

我根据教材内容，结合中班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：

1.学会从观察中获得梅花的基本特征。

2.学习用吹画和手指点画的方法美，体验吹画的乐趣。

活动重难点：根据活动目标，我把本次活动的重点预设为：学习吹画的基本方法，能够运用手指点画、彩笔添画等辅助手段表现腊梅花的基本特征。

三、活动准备：

为了更好地完成教学任务，我作了如下准备：

黑颜料、红印泥、白纸、餐巾纸、范例、梅花的课件

幼儿园吹画梅花说课稿【篇5】

教学反思：

这次活动总体上来说是算成功的.，孩子们在活动中体会到了吹画的乐趣。充分发挥了他们的想象力和创造力，同时在活动过程中老师和小朋友也有很好的互动。其实社会在不断创新，我们幼儿园的老师也应该不断的创新。让小朋友们在学习的过程中体会到快乐。这次的吹画活动对中班的孩子来说是有难度的，同时我们在这个活动总也吸取了很多经验。这次活动有很大的创新，突破了我们以前所开展的活动。不足的地方就是好多细节上的东西没有考虑周全。如果让我从新上这节课，我会多准备几种颜料。应该多给小朋友们自己发挥的空间，也就不局限于画一种东西。也可以让小朋友自己画好之后，谈谈自己画的是什么。上这堂课的时候有几位领导在，他们一直认为这次活动对于中班的孩子来说难度有点大，不过在活动过程中师生之间的互动很好，也有良好的氛围。我相信有了这次的经验后，以后开展类似的活动就会更有经验一些。