猫课文课件
发布时间:2023-05-03 课文课件2023猫课文课件(分享10篇)。
据我所知“猫课文课件”是众多文章中的代表作,欢迎大家参阅本文。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件,通常老师都会认真负责去设计好。 制作优秀的教学课件有助于缓解教师的教学压力。
猫课文课件【篇1】
一。说教学理念
《语文课程标准》强调指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主,合作,探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人,学习的主体,教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上,充分给予学生主动权,让学生自己去想,去说,去做。教师引导鼓励自己的见解,把活跃的课堂主动权交给学生,让他们主动参与,相互合作,师生交往,共同发展,实现教学重心由重知识传授转向学生发展,由教师"教"向学生"学"转移。
《语文课程标准》又规定,五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读,尽量多给学生时间去阅读课文
二。说教材
1。教材简析
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说,它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想,对话描写等等表现手法,使得课文集文字美,情感美,意境美;融传说,美景,深情于一体。
第一段(第1自然段):简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段(第1—10自然段):详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
课文可以分为两段。
2。教学目标
《语文课程标准》规定,五,六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点,以及新课标提出的要求,《月光曲》一课教学的总目标制定如下:
学会7个生字,理解14个词语的意思,能用"格外,仿佛"造句。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
会有感情地朗读课文,背诵课文第9自然段。
通过朗读,了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
3。教学重难点
本文的教学重点是理解课文,进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
4。课时安排
本课计划3课时完成。
第一课时教学内容是:初读课文,学习生字词,初步理解课文内容。
第二课时教学内容是:按课后练习2中的(1)(2)小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是:根据课后练习2中的第(3)小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。
三。说教法学法
课堂上,教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划,有目的的,是一种积极的思维。从这一点出发,本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意,引导他们积极思维,热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式",尽量让学生动脑,动口,强化学生的主体作用,使"精讲,善导,激情,引思"八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教学方法如下:
1。情境法——激发学习兴趣,热情参与。
2。提问法——逐步引导,逐步深入。
3。讨论法——积极参与,得出结论。
4。练习法——感悟课文,体会内涵。
四。说教学流程
教学活动是师生的"双边"活动,为了体现"教师为主导,学生为主体,目标为中心,提问为主线"这一原则,以达到培养学生多方面能力,发展思维的目的,我是这样设计教学流程的。
1。创设情境,导入新课
这样导入新课,从主观上吸引了学生,唤起了学生学习的兴趣,有利于集中学生的注意力。
2。解决生字词并整体感知课文
(1)我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求,学生有目的地听朗读录音,通过声情并茂的录音朗读,学生入情入境。
(2)通过生生互动,师生互动,学生学会本文的7个生字,理解本文的14个词语。
(3)鼓励学生快速浏览课文,四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。
这个环节,通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究,充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容,为下一个环节突破重难点做准备。
3。细读课文,理解教材
(1)理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过,即学习课文第2—7自然段。
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲
贝多芬弹完一首,为什么又弹了一首
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
在这一环节,我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会,在体会中朗读。
(2)让学生找出第8,9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。
这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文,读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。
(3)引导学生理解第10自然段中"陶醉","飞奔"各是什么意思,用在这里有什么好处。
3)贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
这个环节让学生体会到了作者用词的精妙,在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。
4。归纳总结
(1)鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。
(2)让学生按事情的发展,了解贝多芬感情的变化。
这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题,解决问题的能力。
5。巩固练习
(1)全班齐读第9自然段并尝试背诵。
这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文,加深对的理解,提高了学生的诵读能力。
6。布置作业
(1)完成生字词的抄写。
(2)背诵课文第9自然段。
(3)完成与本课有关的课堂练习和同步练习。
猫课文课件【篇2】
一.说教材
我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的深情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系,发展它们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面,只要我们一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
*教学目标:
1、认识“莓”“吵”等8个生字,会写“坏”“松”等8个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、激发学生对真挚友谊的向往。
4、使学生懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
*重点与难点
重点是让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。
难点是“扎”的读音和“抓”的书写。
*教具准备:
课件,风筝,小熊的图片和头饰,玩偶小鸟,录音机和钢琴曲磁带。
二.说学生
二年级学生的阅读能力令人吃惊,老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪,学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导,让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识,形成能力,获得基本的语文素养。
三.说教法
根据童话故事的特点及本课的语言特色,教学中以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、课件演示等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
四、说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
五、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
(2)设置个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式进而体会课文的含义。
六.说过程:
(一)、设计情境,激发兴趣
1、引入课文中没有的角色“小鸟”,拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼,说明它的来意,和学生一起学习。
2、“小鸟”带学生去看书中的图片
(二)、初读课文,学习生字
1、学生自由读课文,找出生字及比较难读的句子,培养学生自学的学习方法,通过4人小组讨论,记生字的方法,汇报给大家。
2、出示4个较难读的生字,生自由读,指名读。
3、通过做游戏的方法学生字,记生字,难写的“扎”“抓”师反复强调。
(三)精读课文深入体会
1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的?”这一问题引起学生的思考。
2、童话是容易感染的,让学生通过自学,找找划划在了解教材的过程中,就会让学生了解松鼠和小熊的快乐心情,通过配乐朗读,让学生体会友谊给人带来得快乐。
3、师简笔画,形象地演示小熊和松鼠成为好朋友的过程。
4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难过矛盾,这时,“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中,有感情地朗读课文,学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上忧郁、低沉的音乐,以烘托气氛。
5、学生分角色朗读及表演。
七、说板书设计
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文。
板书如下:
20纸船和风筝
松鼠 小熊
纸船 → 松果 祝你快乐
草莓 祝你幸福 ← 风筝
看不到了
都很难过
受不了了 放纸船 ←→ 放风筝
猫课文课件【篇3】
我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时,《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(一)教学目标:
1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
(二)教学重点:
使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。
(三)教学难点:
品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
二、说教法与学法
1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。
2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。
三、说流程
(一)设悬念,赏秋景,揭示课题。
著名教育家布鲁纳指出:“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开始,(课件)我便出示一个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。
(二)品小诗,重积累,趣中感悟。
在语文教学中,对写作技能的积累,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。
(三)扣文眼,品思悟,落实朗读
1、声画并茂,以情助读。
《语文课程标准》中强调“学生探索新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时,我采用了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促读。
引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过: “课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进行仿写“秋雨姑娘把 色给了,。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。
(四)设情境,说中品,提升能力.
新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味?请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于三年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题,因此我就出示了这样的例子(课件出示),为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说:“秋天会把紫色给了葡萄,摇啊摇啊,摇来了秋天的香甜。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白:这样美的语言我也可以说出来。
这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计,(课件)简单扼要,条理清晰,便于学生理解。
总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围,实现了“三个课堂”的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。
猫课文课件【篇4】
【教材分析】
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓升起的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
【教学目标】
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、十月一日,这是一个特殊的日子,是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天,整个中华大地沸腾了,整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球:“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼,礼炮齐鸣,五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊,也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战,多少人赴汤蹈火,为的就是这一刻的到来!从此,每年的十月一日,我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候,我们就会想起长眠地下的革命先烈,想起新中国走过的路和将要走的路。
2、明天又是祖国的生日了,小朋友们会怎么庆祝呢,让我们一起来看一看吧,板书“欢庆”。
二、初读体会
1、自由读课文,画出生字,并把课文读正确,读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语:欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿,学生自读正音,指名读,男女生比赛读。
4、范读课文,学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
1、学生自由轻声读课文,划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读:
学生愿读哪句就读哪句,检查是否读得正确。
3、赏读课文:
读读你喜欢的诗句,并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗,要掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激
满怀的声音,表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句,速度稍慢,声音不要太高,要带着想象读,读出韵律感。然后突出“十三亿”,并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”,紧接着提高声音重读“十月一日”,最后适当放慢速度,用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
4、读、议课文:
⑴出示课件(欢庆场面),引导观察:图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。
⑵读前面四行,可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象,说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行,想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲,读一读歌词,唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签,或者画一张画。
第二课时
一、导入
1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物,互相交流,互相学习。
2、马上要到国庆节了,我们一起来《欢庆》。
二、再读入情
1、让学生看图找句,练习朗读。老师借图指导。
2、指名读,学生评,互相读、互相评,直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵,指名背诵。
三、识字
1、出示生字,给生字找朋友,看谁找得多。
2、介绍经验识字:
加一加:大──庆只──帜南──献
编儿歌。
四、指导写字
1、找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写,有重点地指导:
“洁”字右上是“士”不是“土”,“祖”字是示字旁,不是衣字旁。
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致--左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长,“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
猫课文课件【篇5】
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬______小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的.长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬,小獾,板凳,粗糙,但是,泄气,傍晚,椅子,瞧,留下(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点:
通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。
教学过程:
一、复习生字导入
通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?
(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?
出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)
(老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?
师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!
这时,是谁发现了小獾的优点?
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬__________________
(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。
师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。
(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。
因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)(weI890.COm 唯美句子)
因为称赞能__________________________________
(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)
齐读这句话。
三、组内分角色读,在分角色表演读。
四、总结:
称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活
中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。
五、练习说话:
1、举例:***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(月()日,()夸我(),我心里觉得()。
猫课文课件【篇6】
各位领导,各位老师:
下午好!
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【说教材】
首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。
【说教学目标】
1.知识目标:①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3.情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
【说教学重点、难点】
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
【说教法与学法】
在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。
【说教学流程】
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。
(一)创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
(二)游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
(三)读文理解、感悟道理
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
【说板书设计】
这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
猫课文课件【篇7】
〔说教材〕
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是一篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材。
〔说学生〕
四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。
〔说目标〕
依据大纲的要求,教材特点及学生实际,制定以下的教学目标及重难点:
1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
2、激发学生读书的热情,提高学生品味词句的能力。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
〔说教学〕
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:
一、运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。
1、导入:在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁知道钱塘江大潮?见过吗?
2、放录像,直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体,让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,学生的激情马上被调动起来,既激发了学生的学习兴趣,也利于学生理解词句。
二、初读课文,理清课文的顺序
课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境,体会观潮人的感受
通过创设情境,让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此,我设计这么几个问题:如果你就是观察人中的一员,想到就要见到大潮了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?
四、通过“读、悟、议、赏、再读”,重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节:
1、读。学生自由读潮来时这一部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
2、悟。读中感悟,说说自己的体会,学生在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班交流,大家各抒已见,如读到“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的积极性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
5、再读。在学生深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的能力,又再一次为大潮的雄壮所折服。
6、想。如果你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后,我再次让学生自由读自己最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计:
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既锻炼学生运用词汇的能力,又培养了学生的口头表达能力。
〔说效果〕
可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深入”学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
猫课文课件【篇8】
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点及学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1、学会10个生字,会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:
1、直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法。
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上,第一课时充分利用互动的形式,在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念,初步感知。
由师生互相介绍自己,引出“我们每个人都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗”?此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。
二、通读全文,整体感知。
1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。
三、师生合作,小组研读全文。
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。
2、学生自由读课文,准备问题。
3、小组交流问题。
学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。
4、学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。
5、梳理全文,完善板书。
6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业,学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
猫课文课件【篇9】
一、说教材
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音(四)中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗,诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图,扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应,能使学生有滋有味地看图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时,可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣,借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗,让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字,感受其中乐趣,又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化,无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
二、教学目标
根据教材特点,根据学生认知水平,我为本课拟订了以下四个教学目标:
1、能够正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。
2、随文识字11个,会写4个字。
3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵,在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
三、教学重难点
(一)教学重点:
1、正确拼读拼音,读准古诗的每一个字音。
2、会认11个字,会写4个字
(二)教学难点:
1、读准诗句中“山有色”一词
2、掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画
3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法
创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程,运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗,在学诗的过程中去发现“诗中有画,画中有诗。”
五、学生学法
让学生通过“圈”找出生字,用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词,尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美,自悟读诗韵律感。
六、教学程序
(一)激趣开场、创设情境
创设“赛诗会”情境,从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情,教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
(二)自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗,师正音,采用多种形式进行字音的检测,激发学生赛读兴趣,让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
(三)点拨字词、自悟韵律
组织“赛诗会”在学生评,老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
(四)图文对照、读出美感
图文对照,感受画中的诗,诗中的画,领会几对反义词的意义,体会山水花鸟相衬的美,从而自发的美读古诗。
(五)游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字,巩固随文识字效果
(六)静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
(七)拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画,选一幅自己喜欢的画,用上反义词仿写一两句诗。
七、突出重点、突破难点的方法
通过学生反复地拼读,同桌正音等方法,使学生读准每一个字音。学生通过听,自由朗读,同桌互读,分小组朗读,齐读等不同的训练方法,能够流利地朗读古诗的诗句,试着背诵。让学生反复地读课文,无形地识字,再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词,读反义词,理解反义词,进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感,读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情,让学生不仅喜欢读诗,还愿意写好诗中的字。
八、抓关键点的方法
本诗的教学我主要以读为主要教学活动,采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范
读、带读,把充分读诗的机会交予学生,而老师在其中只需借机点拨关键点,让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟,成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间,使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
九、板书及习题设计
1、板书:
画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
2、习题设计:出示三幅山水画,选一幅自己喜欢的画,用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发,激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。
猫课文课件【篇10】
【说教材】
《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。
《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。表达上的特点有两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
本学期提出了两项阅读的新要求,一是体会文章的思想感情,二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础,本组课文应该进行较为综合的练习,而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读回忆和学习生字的教学目标,因此本课时的教学目标是:
1.理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。2
.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点,内容很丰富,其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8.10.15自然段,因此,本课时的教学重点是:通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
的表达方法比较独特,学生初次接触,学生领悟起来有一定难度。因此,的教学难点确定为:初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
【说教法学法】
教法:问题情境教学法,直奔重点,引导感悟。
学法:质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
【说教学过程】
(一)复习导入,初设疑问:
导入新课,从复习课文内容入手,回顾《凡卡》一文的写作特点,并在学生把握主要内容的基础上,引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?然后引导学生就以这两个大问题为统帅,进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标,学习就有了方向,问题由学生自己提出来,探讨也就有了热情。
(二)读信悟情,解答疑问:
由于课文篇幅比较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,必须突出重点,因此我要求学生快速读信,找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分,指导学生精读第八自然段,采取自读和交流讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦,在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10.第15自然段,并鼓励学生在读书的过程中大胆提问,通过讨论探究解决问题,使学生更深刻地体会凡卡的不幸,养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此,学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈,使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的,而是黑暗的社会造成的必然结果。最后,让学生把信的全部内容有感情地读一读,读到回忆处,停下来想一想凡卡的快乐生活,在学生有所感触的情况下,教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐,更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。
(三)再问再议,拓展练笔:
小说最后写了凡卡寄信和做梦,暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20.21两个自然段,提出问题与同学讨论。并重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?解决这个问题,首先引导学生联系地址不详,认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?在此基础上,播放最后一节课文录音,让学生领悟:对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最后,让学生任选一题做课后扩展练习:
1.课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。
2.读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。这样,会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
【说板书和作业】
板书:加上题目只有十个字,简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比,从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点。
作业:语言生动、形象,情真意切。有描写人物外貌的,有描写景物的,也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此,我让学生自主选择,把他们喜欢的词句抄写下来。另外,如果教学时间不够充裕的话,练笔也将作为作业留给学生。
《凡卡》评课稿
《凡卡》评课
听了济宁市实验小学贾老师所执教的《凡卡》一课,整节课既简洁明晰,又跌宕起伏;既生动有趣,又充满浓浓的语文味,令人回味,耐人深思。
一、独具慧眼,挖掘教学价值
《凡卡》篇幅较长,内容和形式比较复杂,尤其是讲凡卡的悲惨遭遇时,作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来,互相映衬。贾老师针对这一特点,对原文内容进行了精心剪裁与重组,突出了“凡卡悲惨命运”这一主线。贾老师在整体感知之后,教者单刀直入,引领学生直奔重点,画出凡卡书信中让你触动内心的句子。抓住了主要描写凡卡悲惨命运的一段反复品读感悟。悟“悲惨”,抓关键词“毒打”浓墨重彩,层层剖析。在感人的情境中,在强烈的对比中,学生顺利突破文本多线索叙述所带来的阅读障碍,对凡卡悲惨命运的同情之心油然而生,凡卡这一悲剧性人物也就深深地刻在了学生的脑海之中。最后,教者放手让学生续写。在悲凉的气氛中,孩子们再一次深深地为凡卡命运而同情、悲悯、惋叹。
二、独具匠心,关注语言形式
比如“毒打”的深究领悟。教者抓住“毒”字,带出文中有关毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求学生做上着重号。然后引导学生设身处地想象并即时描绘。这样的教学是立体的、厚实的,“毒”这个词在儿童的意识里就活了起来是看得见,听得清,甚至摸得着的,并适时指出这是细节描写。关注了一些表面上看并不起眼,但又是理解内容关键所在的字词;通过多形式的朗读,努力还原当时的情境,让学生设身处地,感同身受,体会“乡村美景”与“凡卡和爷爷一起生活”的快乐。
最后,从教学细节看,贾老师自觉的语文意识、敏锐的课堂机智、无痕的教学艺术,让我们也一次次深感“细微处见精神”的真谛和无处不在的“细节决定成败”的铁律。特别是课的细节处所彰显的语文意识,更是让人称奇。本文的朗读指导也是比较突出的,比如挨揍时的想象,给我们留下了深刻的印象。
整堂课,贾老师将语文的人文性与工具性体现得淋漓尽致,散发着浓浓的语文味。在放大了课的细节因而使课的纹路和脉络显得更为清晰的同时,也更为清晰的看到了这节课的本真——那就是对于文本的解读要有一双慧眼,一只眼睛看内容,一只眼睛关注语言形式。感受、理解、积累、运用语言的言语形式,才是语文教学的独担之任。
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熊猫的课件(分享9篇)
俗话说,磨刀不误砍柴工。在日常的学习工作中,幼儿园教师都会提前准备一些能用到的资料。资料的定义范围较大,可指代生产资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么,想必你在找可以用得到的幼师资料吧?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“熊猫的课件(分享9篇)”,希望能对你有所帮助,请收藏。
熊猫的课件(篇1)
【活动目的】
1.学习短句,模仿几种动物的声音。
2.什么样的动物知道动物喜欢吃什么,它们怎么称呼它们。
【活动准备】
1.教具一套,小鸡、猴子、婴儿、熊猫、小猫、昆虫、桃子、骨头、竹笋、鱼等。
2.几种动物头饰。
【活动流程】
1.组织教学,老师:孩子们,今天老师给大家带来了一首好听的饿歌,播放音乐“舞动的娃娃和熊”,请拍手进入老师坐下。
2.让孩子认识每一种动物,学习各种动物的叫声。、
(1)展示一栋漂亮的房子,告诉孩子大熊猫住在这里。
(2)今天是熊猫的生日。它想邀请好朋友到家里做客。它储存了许多好东西,正在等待客人的到来。
(3)给小鸡看,老师:听孩子们说,谁在这儿?老师给小鸡看,孩子回答:(是小鸡)怎么叫?(叽叽叽)问孩子,让孩子们学习如何呱呱和表演。
(4)老师给孩子*看,让孩子看看这里是谁?(小*)孩子*怎么称呼?(汪汪汪)让孩子们学习孩子*的哭声并做相应的动作,表扬好孩子。
(5)老师展示小猫,猜猜谁在这里?(它是一只小猫)它怎么叫?(喵喵)让孩子们表演小猫的声音,学习小猫的样子。
(6)老师给小猴子看,这(小猴子)是谁?猴子长什么样?它喜欢吃什么?(桃子)
3.知道各种动物爱吃的东西
(1)熊猫看到客人有空,就请客人吃自己喜欢的食物。
大熊猫叫小鸡吃虫子,叫小*吃骨头,叫猫吃鱼,叫猴子吃桃子。他们一起吃得很开心。
(2)做一个游戏:让孩子们帮助熊猫把各种动物最喜欢的食物放在小动物面前,告诉他们最喜欢什么。
(3)找错误:看看是哪个小动物吃错了东西,转移给它,看谁做对了又快。
4、结束部分:让孩子戴头饰做“熊猫送客人”回家”游戏。
熊猫的课件(篇2)
活动目标:
1、让幼儿在游戏活动感知泡泡的特征,如:大小、颜色、形状等。
2、引导幼儿巩固学习画圆的技能,并能应用线条、色彩进行装饰。
3、培养幼儿对美术活动的兴趣。
4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰,体验成功的乐趣。
5、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动重点:
巩固学习画圆的技能。
活动难点:
能应用线条、色彩进行装饰。
活动准备:
吹泡泡玩具两套,熊猫头饰一个、人手一张印有熊猫吹泡泡的画纸、作画工具人手一份。
活动过程:
一、游戏:“吹泡泡”(室外)
1、 引导幼儿观察泡泡的特征。
师(周):“熊猫宝宝们,你们看,谁来啦?”
师:“孩子们,今天妈妈想和你们玩吹泡泡的游戏,你们高兴吗?”“但是我有一个要求,玩的时候要看清楚泡泡的形状、颜色、大小,明白了吗?”
2、集中幼儿,提问:“你看到的泡泡是什么样子的?大小颜色呢?”
3、小结:“泡泡圆圆的,有的大有的小,五颜六色的真漂亮!”
过渡:“孩子们,听说教室里也有一个熊猫宝宝在吹泡泡呢?我们一起进去看看,好吗?”
二、引导幼儿添画泡泡。(室内)
1、出示放大的作画图,“你们看,它吹得泡泡怎么样?”(太少了,而且也不好看)“你们想不想帮助它们吹出更多的泡泡?”(引导幼儿添画圆)“用什么办法使这些泡泡更漂亮?”
(引导幼儿运用已学过的线条、色彩进行装饰。)教师
边说边根据幼儿意愿演示。
2、幼儿作画,教师指导。
三、幼儿自主评价:
教师将幼儿的全部作品展示出来,让幼儿自由地评价,并将自己认为最好的贴上小粘贴,最后看谁的奖品最多,谁就是能干小宝贝。
活动反思:
陈鹤琴先生说:“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张在玩中学,因为玩是孩子学习的第一需要。美术活动是以鲜明的形象性为特征的,是必须动手动脑的。美来自客观事物,美感是主体对客观刺激的反映。有了美感,才能有美的表现。这段时间以来,在美术教学活动中,我们主要采用“看看、想想、做做、画画、玩玩”,的方法,让幼儿在自由自在的天地中充分发挥自己的聪明才智。 [教案频道jiaoan]
本课堂,我们主要是通过游戏活动的形式,让在幼儿生动,活泼的情境中感知圆的特征,从而由感知----熟悉----记忆----再现,达到“寓教于乐”的教学效果。这样,孩子学习的积极性调动起来了,自然会用他全副的精神去做他要做的事情,整个过程充满轻松、愉悦的气氛。
活动结束时,让幼儿相互评价,教师参与评价,再次达到师幼互动生生互动的效应。同时也充分体现以幼儿为活动的主体,让幼儿自主评价,发挥了幼儿的主动性,参与性。
熊猫的课件(篇3)
教学目标:
1. 学生自学课本生字新词,积累词语;教师重点指导学生学会“茬、砖、涎”三个生字。
2. 引导学生默读课文,有一定速度。
3. 了解佩佳和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的经历。领悟时间一去不复返,要珍惜时间,不要虚度光阴。
教学重点:
引导学生默读课文,读懂课文内容。
教学难点:
理解“失去的一天”的含义,从而教育学生要懂得珍惜时间,不要虚度光阴。
(2)要求全班齐读,并且体会这句名言的意思。
老师总结:是呀,如果今天是你们生命的最后一天,你们一定会不舍和十分珍惜吧?所以我们要把每一天当做最后天去度过,要珍惜每一天的时间。
(3)可是今天我们要学习的这篇课文的小主人却没有珍惜他的这一天。今天我们第三课失去的一天。
1. 放出自读要求:(1)快速地默读课文,把文章读通读顺,在自己能读懂的地方批注,读不明白的地方做上记号。
(3)文中谁给你留下了深刻的印象?为什么呢?
2.检查初读情况:
(1)请同学一个接一个读课文,没人读一小节:
老师检查以下生难字的发音情况,有问题指导。
Chá gēng qì xián yīn
⑶读了课文后,老师非常想知道文中的谁给你留下了深刻的印象呢?告诉老师原因是什么?
(2)佩佳在这一天都做了什么?
交流: (1)在农舍旁边栽一棵树,读完《远处的青山》这本书。
谁能说说自己对游手好闲的理解?
我们已经体会到了佩佳的游手好闲了,那同学们一定可以把第2和第3段读出一种游手好闲的感觉了吧!请全班同学一起来读一下第二和第三小节。
问题:(1) 当妈妈知道佩佳这一天的所作所为时,佩佳是什么表现?
交流:1.当妈妈知道后,佩佳是什么表现,谁能读一读。
佩佳什么事也没做,他羞愧得不敢看母亲的眼睛。
(3) 自己来试着读一读,读出佩佳的羞愧和害怕?
(4) 请同学读,谁能用声音让老师看到一个羞愧又害怕的佩佳?
2.那妈妈是如何教育佩佳的呀?有没有同学知道?
(1)第六段,1.妈妈用语言教育佩佳。
2.妈妈用行动教育佩佳,带着佩佳去看在佩佳失去的这一天里人们在做些什么?
(2)妈妈在说这句话的时候带着一种怎么样的感情呢?
有谁可以把妈妈的这句话读出既严肃又十分疼爱佩佳的感情呢?
有没有可以读的更好的?
(3)那下面啊就让我们一起跟着佩佳去看看,在这一天里人们做了些什么?
这是其他人,所以其他人的一天都是丰富的充实的,所以这叫做有收获的一天。
其他人 收获的一天 砌墙 珍惜
3.全班齐读最后一小节,并想一想看到其他人做的这些事之后佩佳怎么样了?
为什么佩佳会低下头?
请同学们想一想自己曾经有没有像佩佳那样失去了一天还是像其他人那样收获了一天呢?
[失去的一天 教案教学设计(沪教版五年级下册)]
熊猫的课件(篇4)
目标:
1.感受故事中熊猫伯伯乐于助人的美好情感。
2.有兴趣地学讲故事中的角色对话,理解词语:合适。
准备:
1.故事录音、教学挂图。
2.围巾、口罩、帽子、手帕、鞋子等物品。
过程:
1.交代故事名称,引发兴趣:
什么叫百货商店?百货商店里卖些什么?”
猜猜,谁会来熊猫百货商店买东西?它们会买些什么?”
2.看看听听议议,理解故事主要内容:
教师边操作教具边有表情地讲述故事第一部分内容(从第一自然段至第四自然段):
——“长颈鹿、河马、大象为什么都不高兴?”(初步理解词语:合适。)
请你猜猜,熊猫伯伯会怎么做呢?
如果你是熊猫伯伯,你会怎么办?
教师有表情地讲述故事第二部分内容(从第五自然段至结束):
——“熊猫伯伯想出了什么办法?”
“熊猫伯伯对长颈鹿、河马、大象是怎么说的?”(请幼儿学着说一说。)
最后,长颈鹿、河马、大象对熊猫伯伯说什么?他们为什么这么说?
3. “长颈鹿、河马、大象高兴吗?为什么?”
“我们也来学一学熊猫伯伯吧!”
4.体验买卖游戏的乐趣:
在游戏中,教师引导扮演售货员的幼儿学说:“请问你要买什么?”指导扮演顾客的幼儿正确使用量词,如:“我要买一顶帽子。”或者“我要买一顶红红的帽子。”
熊猫的课件(篇5)
活动目标:
1、引导幼儿继续学习用笔锋和近似的椭圆形,表现熊猫的外形特征。
2、引导幼儿学习用浓墨和淡墨作画的兴趣。
3、培养幼儿喜爱熊猫的情感,懂得要保护我们的国宝——熊猫。
活动准备:
、
3、水墨范画《熊猫》
活动过程:
一、导入活动,引起幼儿兴趣
出示熊猫图片,小朋友看这是谁呀?你们喜欢熊猫吗?熊猫长的是什么样子的?是什么颜色?它喜欢吃什么?生活在什么地方?
二、基本部分
1、熊猫有一个圆圆的.头,两只圆圆的眼睛,眼睛周围长着黑色的毛,眼睛的形状有点像椭圆形,头上有两只像半圆形的黑色耳朵,胖胖的身体,有四条又粗又短的黑腿和黑色短尾巴。它们生活在中国,最喜欢吃竹叶,我们都要爱护它们。
熊猫妈妈和熊猫宝宝,这是用什么画的呢?今天老师请小朋友把这可爱的熊猫一家用水墨画的方法画出来。出示水墨范画《熊猫》,我们看这张熊猫图叫什么画?水墨画就算用墨和水画出来的,先用墨勾出轮廓线,熊猫身上长黑毛的部分就用浓墨,其它部分就用淡墨。
三、交代要求,幼儿作画,教师指导
1、今天我们来画水墨画《熊猫的一家》,要用浓墨和淡墨来画。想想你在哪里见过熊猫,它生长在什么地方?喜欢吃什么?会做哪些有趣的动作?将熊猫画出来后再添画一些和熊猫有关的东西。
淡墨的运用。
四、结束部分
评价作品,请幼儿互相欣赏各自作品。把比较好的作品进行展示,重点欣赏和评价熊猫的动态和浓、淡墨的恰当运用。
熊猫的课件(篇6)
活动目标:
1、使幼儿认识大熊猫的主要外形特征,了解大熊猫的生活习性。
2、让幼儿知道大熊猫是我国特有的珍贵动物,是国宝,应保护大熊猫。
3、培养幼儿细致的观察力和语言表达能力。
4、丰富词汇:珍贵、竹笋。
活动准备:
大熊猫玩具一个。
活动过程:
一、用谜语引出课题,让幼儿猜:"像熊比熊小,像猫比猫大。竹笋当粮食,竹林里安家。"(大熊猫)
二、出示大熊猫玩具,引导幼儿观察大熊猫的外形特征
教师出示大熊猫玩具,提出问题,引导幼儿依次观察大熊猫的头、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身体、四肢、尾巴等。
小结:大熊猫的头是圆形,头上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。一张嘴,一对小眼睛周围长着黑色的毛,像带黑色的眼镜。鼻子是黑色的,在脸的中央,两只小耳朵是黑色的。身体胖乎乎的是椭圆形,全是白色。有四条粗短的腿,长圆形,是黑色的,尾巴短短的是黑色。
三、讲述大熊猫的生活习性。
教师提出问题:大熊猫生活在哪里?它喜欢吃什么?怎样生活?是怎样走路的? 小结:大熊猫住在长有竹林的高山上,喜欢吃竹叶、竹笋。它喜欢独居,白天睡觉,晚上出来吃东西,会爬树,走起路来摇摇摆摆的。
四、谈话:大熊猫与人类的关系。
"为什么称大熊猫为国宝?你在什么地方见过大熊猫?你喜欢大熊猫吗?为什么?我们应该怎样对待它?"
小结:(为什么称大熊猫为国宝参见教学资料)小朋友在动物园、电影、电视或图书中见过大熊猫。大熊猫形体美丽,动作有趣,性情温雅,可供大家观赏,还可以表演精彩的节目,是我们和世界人民喜爱的动物。但它却面临着越来越多的危险,我们要救救大熊猫,保护大熊猫,让它永远生活在地球上。
活动反思:
科学教育蕴含的教育价值主要在于亲历探究解决问题的全过程,从而学会学习,学会生活,学会应用。幼儿学习的动机与成人不同,他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。
5、大班美术国宝大熊猫教案反思
活动目标:
1.知道有关大熊猫的知识。
2.简单的画出大熊猫的体态。
3.增强幼儿爱护大熊猫的情感。
活动准备:
大熊猫图片、油画棒、绘画纸,勾线笔。
活动过程:
一、导入部分。
谈话导入:教师:小朋友们你们见过大熊猫吗?谁来说一说大熊猫长得什么样子?
【设计意图:以谈话导入的方式进行导入,一是激发幼儿的兴趣;二是给孩子创设一种自由、宽松的语言环境,鼓励幼儿大胆讲述熊猫的外形特征。】
二、基本部分。
(1)出示课件:(大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面),让幼儿观察并讲述大熊猫的外形特征。
教师:小朋友,图上是谁啊?(大熊猫)大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊猫长什么样子啊?(身上有毛,有黑色的、有白色的,有四条腿,有一条尾巴,有两只半圆形的耳朵,身体胖胖的……)教师总结:刚才小朋友们看的真仔细,说的太好了,大熊猫身体肥胖,四肢粗壮,皮毛黑白分明,四肢、肩部和耳朵黑亮,眼睛周围也是八字形的黑毛,其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中,喜欢吃竹叶和竹笋。是国家一级保护动物。
(2)老师在投影仪下示范并讲解大熊猫的画法。
①大熊猫圆圆的大脑袋。
②画出大熊猫椭圆形的白色身体。
③画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。
④给大熊猫添画上眼睛、鼻子、耳朵。
⑤给大熊猫进行着色。
(3)幼儿在绘画纸进行绘画。
①自己画,老师巡回指导,必要时给予帮助。
②画简单的大熊猫的基础上,大胆想象,画出不同形态的大熊猫。
③为大熊猫添画竹笋、竹叶等。
④给大熊猫进行着色。注意画面的整洁,涂色要均匀。
【设计意图:鼓励幼儿能用笔来记录熊猫的外形特征。】
三、结束部分。
对孩子的作品进行评价,组织孩子们选出不同姿态的大熊猫,组成熊猫的一家,进行组合活动,并进行讲述活动,发展孩子们的语言表达能力和组合能力。
【设计意图:让幼儿感受绘画活动的乐趣并发展孩子们的语言表达能力和组合能力。】
活动反思:
在诸多的绘画活动中,教师往往关注的是作品的绘画方法,追求的是幼儿是否画的好,其实,这样的教学模式是不科学的,是与《纲要》精神相违背的,教师应以美术教学为载体,积极融合情感、科学、交往、语言等多方面因素于一体,促进幼儿多方面的全面和谐发展。
成功的活动中,往往会有很多相关的因素,细细思考总结出最重要的一点,再把它挖深扣细,这样会更后深度,更有着眼点,比如:突出情境性等,名字也可以更适合内容来起,你说呢?
熊猫的课件(篇7)
熊猫活动目标:
1观察大熊猫的外貌特征,了解它们的生活习性。
2了解动物、动物、野生动物和熊猫之间的关系,学会对它们进行分类,学会用隐喻和形容词来描述熊猫的形状。
三。我们应该认识道熊猫是我国特有的野生动物,提高动物保护意识。
活动准备:1。课件:幻灯片-熊猫
活动过程:
1、 猜谜引出熊猫,激发孩子们对熊猫的兴趣
老师:孩子们,猜猜这是什么动物?
谜语:熊比熊小,猫比猫大,竹笋当食物,竹林就是家。
2、 **幻灯片,感知熊猫的外形特征
1问:你知道熊猫住在**吗?熊猫长的是什么样子?他们喜欢吃什么? 让幼儿和同伴自由交谈。
2.教师讲解熊猫生活的相应区域“四川卧龙自然保护区,知道熊猫是杂食动物。
3、 感知告诉我们熊猫的形状和生活习惯
1.讲述熊猫的外形特征。
2.提问:熊猫的头上有什么?身体是怎样的?身上有什么?熊猫的身上和身下有什么?
三。引导孩子们自然地表达自己的观点和感受,有序地梳理熊猫的形状。表达自己对熊猫的喜爱,讲述熊猫性情温和、憨厚、胖嘟嘟的样子,十分逗人喜爱,以及熊猫走路、爬树慢悠悠的姿态。
老师:你知道熊猫喜欢住在**吗?它们是怎么生活的?
四、知道熊猫是我们珍爱的国宝
1老师:为什么熊猫是中国的动物宝藏?
(熊猫是我们中国独有的动物,熊猫的数量很少,熊猫生出来的宝宝很小,只有150克,妈妈每次只生1-2只,两年后离开妈妈生活,寿命只有20-30年等。)
2.教师:熊猫被全世界人们喜爱,是我们国家珍贵的一级保护动物,我国除了在各地的动物园有熊猫展览馆外,还把它作为珍贵的礼物送给一些友好国家,你知道我们送给哪些国家的朋友观赏吗?
五、欣赏教师朗诵儿歌《大熊猫》,感知可爱的大熊猫形象。
熊猫的课件(篇8)
猴子熊猫小学数学教案是一套针对小学生的数学教学资源,主要帮助学生掌握基本的数学概念和技巧。这套教案不仅简单易懂,而且充满趣味性,以动物形象作为主题,让孩子们更容易理解和接受数学知识。
猴子熊猫小学数学教案的内容包括基础数学概念、加减乘除、分数、几何、面积和体积等方面的知识。其中,基础数学概念部分主要包括数字和数值的认识、数的顺序、添加和取出数量等简单的概念。加减乘除部分则逐步提高难度,帮助孩子们熟练掌握加减乘除的方法和技巧,并通过各种实际的例子来提高孩子们的解决问题的能力。分数部分则介绍了基本的分数概念和分数的小数表示法,并通过各种形象化的例子来帮助孩子们更好地理解。几何部分则教授了基本的几何概念,如点、线、面和体的概念,以及不同几何图形的属性和特点。面积和体积部分则教授了如何计算平面图形的面积和立体图形的体积,加深了孩子们对数学的理解。
猴子熊猫小学数学教案不仅内容丰富,而且教学方式多样,不仅包括讲解和习题,而且还引入了游戏和互动教学的方式。例如,其中有一些课程使用猴子熊猫这些动物形象来解释概念和技巧,使用谜语、游戏和其他趣味性方式来加强教学效果。这些教学方式不仅能够提高孩子们的学习兴趣,而且能够提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
总之,猴子熊猫小学数学教案是一套优秀的数学教学资源,旨在帮助小学生们更好地掌握数学知识。通过生动有趣的教学方式,孩子们能够更快速、更轻松地学习到数学知识,提高他们的数学成绩,进而成功地实现学业上的目标。
熊猫的课件(篇9)
设计意图
在活动中,要创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感。生活中,幼儿喜爱各种小动物,为了发展幼儿走、跑、跳的基本动作,发展动作的协调性、灵活性,学会在生活中关心身边的人。因此我设计了一节有趣的健康活动——《熊猫爷爷生病了》。本次活动幼儿通过在户外场地探索多种竹玩具器械,体验竹玩具的有趣,能一物多玩,同时通过情境游戏有了关心他人的情感。
活动目标
活动目标是活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据班级幼儿的年龄特点、兴趣需要及实际情况确立了本次活动的目标:
1.能根据游戏中的规则与同伴合作游戏,发展身体平衡和协调的能力。
2.在游戏中感知亲情,有关爱长辈的情感。
重点难点
根据目标,我把本次活动的重点定为:在闯关游戏中,发展身体的平衡和协调能力。活动的难点定为:增加游戏难度,将竹玩具一物多玩。
活动准备
竹梯、竹圈、竹球、小动物胸饰等。
活动过程
一、情境导入,引发兴趣:
“看看今天谁来到了这里?这几天,熊猫爷爷生病了,熊猫贝贝要去看望熊猫爷爷。”
二、探病路途大闯关:
1.游戏一:勇过竹桥
·出示竹梯。
“熊猫贝贝走着走着来到一条大河边,怎么过河呢?对了,那边有一条小竹桥,让我们一起去看看吧。”
·认识竹桥,讨论过桥的方法。
“你们会过竹桥吗?有谁愿意来试一试的。”
·尝试用自己喜欢的方式过竹桥。
·师幼总结:可以把双臂撑开,保持身体平衡,走过竹桥;还可以把双手撑在竹桥上,手脚并用地爬过竹桥。
2.游戏二:林间小路
“走过了竹桥,来到了一大片竹林,竹林里有好多的小路呀。哪条小路才是通往熊猫爷爷家的呢?”
·了解穿越竹林小路的规则。
嗡嗡嗡,一只蜜蜂飞来了。它对熊猫贝贝说:“想要找到那条通往爷爷家的小路,你必须要找到一条铺满竹圈的路。在路上,你还必须要双脚跳着前进哟!”穿越竹林小路。
3.游戏三:爬山比赛
“走出竹林的小路,熊猫贝贝来到了一座高山的脚上。它遇到了小猪、小羊和小熊,山上还架着两架梯子。怎么过山呢?我们石头剪刀布吧,谁胜利了谁就可以往梯子上爬一格。”
·交待爬山比赛的游戏规则,邀请幼儿示范。
邀请四位幼儿扮演小动物玩石头剪刀布的游戏,遵守规则,胜利的.一方就可以往竹梯上爬一格。(教师协助幼儿玩爬竹梯的游戏)
·幼儿拿出准备好的胸饰,随机进行分组(小羊、小猪、小熊、熊猫)。
·所有幼儿分成四队,同时进行爬梯游戏。
·教师协助指导,保护幼儿安全。
4.游戏四:趣味竹竿
·交待趣味竹竿的游戏规则。
“通过爬竹梯,大家顺利地爬过了大山,熊猫爷爷家的门是紧紧关着的。孩子们在门口等着熊猫爷爷,还玩起了跳竹竿的游戏。
·出示竹竿,激发幼儿讨论如何玩竹竿。
·幼儿自主玩竹竿。
·邀请幼儿说一说,玩一玩。
“孩子们,你们太棒了!小小的竹竿就玩出了好多种玩法。你们快看,熊猫爷爷回来了!”
三、探望熊猫爷爷
“熊猫贝贝来到了熊猫爷爷家,爷爷看到贝贝心里乐开了花。他还从家里拿出了一个大大的竹球送给了贝贝。”
“你们想和熊猫贝贝一起玩这个竹球吗?让我们一起去玩一玩吧!”
活动总结
本次健康活动以情境游戏贯穿始终,围绕活动目标,将多种教学方法相结合。在活动导入时,我创设了“探望生病的熊猫爷爷”的情境,激发了幼儿参与游戏的兴趣。活动中我以闯关的形式,设置了四个关卡:
一、勇过竹桥。幼儿在亲身体验中,感知身体的平衡性。
二、林间小路。通过规则,幼儿练习双脚并拢,往前跳跃的正确方法。
三、爬山比赛。幼儿自主选择喜爱的动物角色进行扮演,在已有石头剪刀布游戏的经验基础上,体验比赛爬竹梯的乐趣。
四、趣味竹竿。增加游戏难度,鼓励幼儿将竹竿一物多玩,丰富幼儿想象力和创造力。整个活动,提供给了幼儿自由、充分表现的机会,幼儿始终处于主体地位,他们体验到了健康活动的乐趣。
猫课文课件
常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。当一次工作学习即将开始时,我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!只不过,你是否知道有哪些幼师资料种类呢?有请驻留一会,阅读小编为你整理的猫课文课件,欢迎阅读,希望对你有帮助。
猫课文课件 篇1
《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试:
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。
有待于改进的方面:
一、链接生活实际,挖掘学生的潜能,促进学生的积累。教学中,出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品,也让学生汇报了自己对燕子的了解,与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
猫课文课件 篇2
教学目标:
1、理解卖葡萄与设计最佳路径的联系。
2、理解”最佳路径”的内涵。
德育目标:
懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
导入:通过上节课的学习,我们知道这是一条在迪斯尼乐园里连接各景点之间的道路,这条路……(引说:有宽有窄,优雅自然)
1、找描写最佳路径的句子。
3、这条有宽有窄,优雅自然的路径是怎么形成的呢?
1、过渡:世界建筑大师格罗培斯真是太高明了,不用自己绞尽脑汁去设计,
而让游客自己走出来。他怎么会想到这一招的呢?(从法国著名葡萄产区卖葡萄的方式中受到启发)
2、自读课文,练说卖葡萄的方式。
相机指导朗读句子。
4、让学生说说自己喜欢到哪去买葡萄,并说说自己的理由。
5、格罗培斯看到老太太的这种卖葡萄方式深受启发,请学生当一回格罗培斯,演演当时的情景。
四、深化理解“最佳路径”
1、让学生模拟评委,阐述自己评它为“最佳路径”的理由。
2、联系生活,举例说说,深化最佳路径。
五、给学生自由,找找格罗培斯身上的优点。
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,经验丰富
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,但修改50多次,体现他对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。
指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
▲从“就、立即、马上”体会格罗培斯有了想法立即付诸于行动,抓紧分秒时间。
六、作业:
1、写学了课文后受到的启发。
猫课文课件 篇3
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学重难点:
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的.孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求:圈出生字新词,多读几遍。
标出自然段的序号。
思考:(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?(讨厌—尊敬)
小结:哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?(1——3段)哪些是写尊敬母鸡的自然段?(5——10段)
3、反馈交流相机板书
过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。
4、学习1—3段
a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:
抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
5、学习4—10自然段
a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)
难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(歌颂了母亲的伟大、无私)
带着对母爱的崇敬,读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点?
(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱,由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
(2)叙述动物的特点,采取总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再写它的表现;写母鸡,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三方面。
(3)表现动物特点:作者用事实说话,对点滴小事进行具体的描写说明。
(4)情感表达:《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后对比加深对母爱的赞颂。
(5)语言运用:语言生活化、口语化。
拓展延伸
同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
板书设计
负责
无病呻吟
慈爱
伟大
母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬
勇敢
英雄
发狂炫耀
辛苦
猫课文课件 篇4
教学目标 :
1、感知全文,感受春天的气息,有感情朗读第1自然段。
2.学习本课生字新词,理解有关词语。
3.认识春,明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程 :
引课:
1、说一说带有马的成语或四个字的词语,比如马到成功。
2、说一说带有春的成语或四个字的词语,比如春暖花开、春意盎然。
一、初读,感知课文
1、示课题春。
2、读课文,感受春天的气息。
二、再读,理解课文
1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言,教师适时引导:
(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
(2)初步体验春天的'美。
三、精读,体味课文,学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。
东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。
这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。)
自由读指名读试背齐背。
四、作业 。
(1)作业 本第1题,修改课内组词。
(2)朗读课文3遍
猫课文课件 篇5
一、导人新课
1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者——燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?
2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的?
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文,之所以能够经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美
春之美
飞行美
歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2、出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能够反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,将自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3、学生研读,教师巡视并参与研读。
四,汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2、练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)同学们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
2、练习。
出示:这一节描写了——、———、———、———、———
等景物来表现春天——的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读,评价。
2、练习。
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
猫课文课件 篇6
教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字,认识1个多音字,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。教学过程:一、激趣导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢看动画片吗?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”不陌生吧。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡。(结合看图)多介绍些沃尔特迪斯尼制作的动画人物,长大了去迪斯尼乐园看看,将学生的学习兴趣推向高潮。 3、你们通过预习知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?让学生先说说自己所知道的格罗培斯是何许人物。教师再做补充。4、揭示课题,质疑。 今天我们要学习的课文,就是有关格罗培斯设计迪斯尼乐园路径时却有个不为人知的故事。 【板书课题:6、最佳路径】(最佳路径:就是最好的路线。) 看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的'路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)二、初读课文,理解大意 1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求给课文每小节加上序号,读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文,正音。正音:滨 踩 催 躁 择 窄多音字: 看管 调转轻声读:吆喝 葡萄解释难懂的词语如:微不足道、漫山遍野、催促、地中海、启发、优雅、攻克、绵延3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。 4、理清课文层次 出示小标题:遇到难题――获得启示――完成设计――获得最佳你能按照小标题给课文分段吗? 第一段(1――2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。第二段(3――4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。第三段(5――6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。以小组为单位让学生先默读后互相讨论分段及其各段的主要内容。然后再以小组为单位一人读一段,再次正音。5、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。) 6、分组分段朗读课文,比一比哪组语句念得最通顺,感情把握最好,语速最佳。三、教写生字。 1、友情提醒:让学生提出难写易错的生字 2、描红四、布置作业。
猫课文课件 篇7
观潮
教学目标
1、积累词语,包括生字和一些常用词,如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
教学重点:
准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。
教学难点:
引导学生了解南宋时的观潮活动。
教学过程:
一、布置预习导学
1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( )
雉( ) 溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )
2、你能准确解释下列词语吗?
同义词释义联读。
略: 略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽: 虽席地不容闲也( ) 虽我之死,有子存焉( )
皆: 皆披发纹身( ) 皆出酒食( )
既而: 既而渐进( ) 既而儿醒( )
二、指导学习研讨
(一)情境导入
钱塘江大潮,是闻名世界的奇观,苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮,壮观天下无”,以此来赞美钱塘大潮。那么,钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的`DV短片,看后请谈谈自己的感受。
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)、初读感知大意
1、教师示范朗读,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。
2、学生朗读课文,相互交流点评。
3、学生结合注释探究交流,弄懂大意。
4、学生小组合作质疑问难。
5、教师点拨。
(四)、研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的统一
1、学生研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究也可小组合作讨论交流。
(1)《观潮》第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
(2)古人说:“富于万篇,贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。
(3)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写“观潮”的?
(4)正面描写与侧面描写相结合。
2、师生、生生答疑,品词析句,感悟语言美。
3、学生有感情地朗读,把通过品读、研读感悟的语句,再通过朗读读出美感来。(教师适当指导朗读)
(五)、教师提问题,学生思考,升华情感
针对学生提的问题,教师提出学生没有提出的问题,让学生思考、探究、交流。
问题1:为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
问题2:据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了?
(六)拓展延伸
假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。模拟申报会,组织同学发言。
三 巩固练习
(一)、给下面加粗的字注音
①吞天沃日( ) ②如履平地( ) ③一舸无迹( )
④鲸波万仞( ) ⑤珠翠罗绮( ) ⑥艨艟数百( _
(二)、解释下面加粗的词
①略不相睹_____ ②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______ ④披发文身___ ⑤溯迎而上________ ⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____ ⑧席地不容____四、(三)翻译下面的句子
① 倏尔黄烟四起,人物略不相睹。
② 烟消波静,则一舸无迹。
③争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中。
(四)、读文答题
浙江之潮,天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭,际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。杨诚斋诗云:“海涌银为郭,________________”者是也。
1. 解释下列词语
①既望( ) ②际天( )③既而( ) ④沃日( )
2.翻译句子
① 浙江之潮,天下之伟观也。
②玉城雪岭,际天而来。
3.文中横线上应填写的句子是
4.文中总写大潮的句子是:
猫课文课件 篇8
教材简析:
《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程,突出了雾凇的千姿百态,洁白晶莹的奇特瑰丽,给人一种强烈的美感。课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。确定本文教学目标,教学步骤时考虑到了这一点,所以,重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想:
《雾凇》是一篇写景散文。作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点
1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学,讨论体会了雾凇的美丽、奇特后,教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地验证了雾凇的特点,所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中,接着教师再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换,突破难点,当学生初步认识雾凇以后,教师设计这样一个动画,帮助学生理解雾凇的形式过程,例如:“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词,和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程,并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前,让孩子们如同身临其境,受到美的陶冶,雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后,教师可出示刚才动画,让学生看着画面当导游,向大家介绍雾凇的形成过程。
二.创设情境激发情感。
1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件,把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去,课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。
2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
三、向课外延伸扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时,已进入冬天,多数的早晨都有霜冻,教师在引导学生观察清晨霜冻的景色,并运用动画出示太阳出来后,霜逐步花解的过程,或者出示雪花飘落,给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。
猫课文课件 篇9
新标准第三册module 9 unit 1can i have some sweets?
一、教学及学情分析:
本单元故事紧扣模块标题happy birthday,以大家为amy准备的生日party为故事背景,在故事中贯穿了重点句型can i have some...?及回答yes,you can./sorry, you can’t.
的运用。主要学习及掌握词汇:soup, sweets, bread, biscuit, fruit, light,turn on。
语篇教学是小学英语教学的重点。在文本教学中,文本作为语境,在真实语境中接触生词,学习新语言。做到词不离句,句不离篇,一切在语篇基础上学习和训练。
这节课的课文充满了故事。在表现方式上,学生可以将所学知识运用到日常生活中,从而达到使英语学习生活化的目的。
二、课文教学过程设计与说明:
1.课文导入:
(1)本课通过齐唱生日快乐歌热身导入,自然引出amy过生日这一故事情境,接着出示卡片以快速说单词的方式复习食物类单词,导入并学习本课新词soup,sweets,bread,biscuits,fruit。
t:today is amy’s birthday.they’ve got some nice food.
(出示食物**)can you say them as quickly as you can?
ss say together.
(2) 在与学生的交流中,复习第五模块的重点句型。通过向拿食物**的学生提问,引出本课重点句型can i have some…?及回答yes,you can.
/sorry, you can’t.
t:i like fish. do you like fish?
s1:yes,i do.
t:do you want some?
s1:yes,please.
t: here you are.(老师将单词卡片交给做出肯定回答的学生,为后面活动的开展做好铺垫。
)oh,i had nothing to eat this morning. i’m hungry.(老师表现出饥饿状)can i have some noodles?
s1:yes, you can.(学生根据所拿食物的**进行肯定或否定回答。)
2文本展示:展示本单元的教学挂图。老师问问题。学生们听并选择。第三,巩固生词,感受课文内容。
t: (show the picture of this text. )look!
amy is hungry.she wants to eat some food.what food does she ask for?
now listen and tick.
3.重点句型学习:
(1)教师再次提出问题”how does she ask?how does her mother answer?”,学生第二遍听课文,然后教师出示***完成句子。
1. can i have some_____? sorry
2. can i have
3. can i
设计意图:利用和创造信息差策略,不但调动学生思维能力,同时还给学生创造和谐、愉快的学习环境,有利于学生更好的掌握重点句型。
(2)三名同学依次说出句子,***出示答案。之后,老师和学生分别扮演艾米和ms**art进行问答练习。
t:can i have some soup?
ss:sorry,you can’t.
(3)guessing game:教师要求学生拿出事先准备好的食物**,两人一组以猜的方式进行重点句型的操练。教师先和一名学生示范练习。
t:can i have some fruit?
s1:sorry,you can’t.can i have some meat?
t:yes,you can.
设计意图:猜谜游戏贯穿其中,既能提高学生的学习积极性,又能达到寓教于乐、一举两得的目的。
4.难点感知学习:
(1)教师故意点击白板的聚光灯,使屏幕变黑,引出本单元难点。
t:oh,what happened? i can’t see.
it’s very dark. (教师边说边指着黑色屏幕,帮助学生理解其意思。)sorry, i had a mistake.
well,turn on the light.(教师做动作,讲授短语turn on the light.)
(2)***出示句子,教师**录音,学生听后回答。
t:look,amy’s birthday party begins.she can eat some food.
now listen and ***plete the sentence.
(***)amy can have some_____,some_____and some_____.
设计意图:通过教师的有意操作错误导致教学困难,使学生在适当的语境中感知和学习新的语言
5.课文巩固:
(1)listen,point and repeat.(强调指读,要求学生注意模仿其语音语调。)
(2)read in groups.(小组内分角色朗读练习,接着是展示环节。要求学生指出阅读中的错误,必要时老师应给予指导。)
设计意图:听音指读,注意模仿语音语调,有利于学生更好地掌握课文内容,养成良好的阅读和发音习惯。分角色朗读是学生比较喜欢的课堂教学活动之一,它能培养学生的小组合作意识,同时帮助学生及时发现并改正自己认读中的错误。
猫课文课件 篇10
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分
比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
猫课文课件 篇11
师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题,齐读课题。
3、巩固词,交流一下生字词。
二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?
1、交流一下,人们为了燕子做了什么?
2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)
1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。
2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。
3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。
A、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)
4、看图,引导想象,对课文做思维上的补充,丰富课文的内容想象:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
5、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!列载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们,其实,在我们生活中,关于人与动物之间感人的'故事还很多很多,老师这儿有一个真实的故事,你们想看一看吗?(放课件)你们想说些什么?
总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!
猫课文课件 篇12
篇1:小学语文句子专项教案
乐山思文教育
第六讲 句子
一、句子的类型
为了把意思表达清楚,一般常用的句子包括两部分:主语部分+谓语部分。
1.陈述句
用来告诉别人一件事或说明一个道理,表示陈述语气的句子叫陈述句。
2.疑问句
用来提出一个问题的句子叫疑问句。
例如:这究竟是怎么一回事呀? 3.祈使句
例如:时间不早了,快走吧!
4.感叹句
用来抒发强烈情感(喜欢、愤怒、恐惧、惊讶、厌恶等),表
例如:哇,今晚的月色真没呀!
二、关联词语
关联词语所表达的复句类型有以下几种: 1.并列关系
2.承接关系
3.递进关系
4.因果关系
5.选择关系
我们明天是去爬山,还是去划船? 6.转折关系
7.假设关系
8.条件关系
9.取舍关系
常用关联词语表
三、造句 1.给词造句 2.照例句仿写
四、扩写句子:
五、缩写句子
六、变换句式
1.陈述句与“把”字句、“被”字句的变换
②“把”字句强调执行者,将句中执行者调到句首做主语,后面 篇2:小学语文六年级句子的复习教案
小学语文六年级句子的复习教案
李成静
一、教学目标
二、教学流程
教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。
(一)句子及其类型
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
例如: 我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句:能告诉别人一件事的句子,句末用句号。如:我游览了长城。
祈使句:向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。(带有命令的,向别人提出强烈要求时用感叹号。)如:油库重地,请勿吸烟!请你离开这儿。感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
如:我们的生活多幸福啊!我们是多么高兴啊!
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。 通过以上的学习我们已经知道什么是句子,那么我们小学语文常见的病句有哪些?这些病句都有哪些特点?
一、成份残缺
指句子不完整,缺少“谁”,“怎么样”“做什么”(也就是缺少主语,谓语或宾语等必要成份)。如“前几天,送给小玲五本课外书。
二、重复累赘
指句子中用的词重复啰嗦,应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾,不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。
四、词序颠倒
同学的作文。
五、搭配不当
指句子中相关的成份不符合语言习惯,在意思上不能配合,搭配不当。如“王丽十分爱护时间。
六、用词不当
指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野,我们的心情非常高兴。
七、概念不清
指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
八、指代不明
指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山,她比她爬得快,她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个,到底是黄虹爬得快,还是赵燕爬得快呢?指代不明。应改为“??她比赵燕爬得快,她先登上仙楼山顶峰。
九、不符合事实
指所描写的情况和事实不符合。是秋天开的,是春天开的。
十、关联词误用
指句子中的关联词误用,或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此,要把关联词“不但??而且??”改为“因为??所以??”;又如“你只有认真刻苦地学习,就能取得良好成绩。
以上就是10种常见的病句。在修改病句时,要认真琢磨推敲,对症下药,才能修改好病句,使句子意思表达得清楚、完整。
巩固练习:
我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。
篇3:小学语文句式转换归纳教学设计 几种句式的转化句式转换
教学设计
教学目标
教学重难点
教学过程
1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!(改为反问句) ______________________________________________________
3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗?(改为肯定句)
______________________________________________________
4、难道不经过努力,学习能取得好成绩吗?(改为肯定句) ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
1、陈→反:加上疑问词(怎么、难道)和语气词(呢?吗?)
上题应该是:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!改为:难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗?或者:这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢?
1、直接引语(人物直接说的话,提示语后有冒号、引号)
注意:人称代词要变换: 第一人称:我、我们第二人称:你、你们 第三人称:他、她、它、他们、它们、她们
直接→间接,上题应该改为:小红对陈庚说:“我还要等我的同伴呢。
2、间接→直接,间接引语(转述别人的话,提示语后加逗号,去掉引号)上题应该改为:小明告诉我,他明天要去春游。
(三)肯定句改为双重否定句(有两个否定词)
方法:一般改在后半句,找能构成否定词的字(有、能、是、可能??),如果没有可以再加否定词,最后看句子是否通顺,可进行适当的增减。用“非??不可”的句式改双重否定句。
上题应该改为:这些作业我一定要完成。
一样事物(本体)+比喻词(好像、仿佛、是、宛如、似乎)+另一样事物(喻体,和原事物有相似之处:性质、形状、颜色、特点等)
自测题:
________________________________________________________________
2、我们遇到困难,怎么能退缩呢?(陈述句)
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2023科技课件(分享6篇)
在上课之前准备教案和课件是非常重要的,每一位老师都应该完成这项任务。撰写教案和课件能帮助我们确保教学过程中不会遗漏任何知识点。在接下来的内容中,我们将从多个方面探讨和剖析“科技课件”。请注意,下文内容仅供参考,请谨慎使用!
科技课件(篇1)
科技综合实践教案
科技综合实践教案是一种综合性教育方法,旨在培养学生的科学技术思维能力和创新创造能力。通过实践活动,学生能够获取科技知识,提高科技操作技能,并学会应用科技知识解决实际问题。本文将详细介绍科技综合实践教案的实施步骤和具体方法。
一、教学目标:
教学目标是科技综合实践教案的核心要素,它直接关系到学生的学习效果和实践能力的提高。在制定教学目标时,教师需要结合课程内容和学生特点确定目标的难度和层次。科技综合实践教案的目标可以包括以下几个方面:
1. 培养学生的科学思维能力,提高观察、推理和解决问题的能力;
2. 增进学生对科技知识的理解和应用能力;
3. 培养学生的创新精神和实践能力;
4. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学内容:
科技综合实践教案的内容应该具有一定的针对性和系统性,能够满足学生的学习需要和实践需求。教学内容一般包括以下几个方面:
1. 科技基础知识:包括科技原理、科技常识、科技发展历程等内容;
2. 科技应用技能:包括科技操作技能、科技实验技能、科技装置使用技能等;
3. 创新思维培养:包括培养学生的创新思维、培养学生的创意能力等。
三、教学方法:
科技综合实践教案的核心是实践活动,因此教师在实施教案时要注重培养学生的实践能力和创新能力。以下是几种常用的教学方法:
1. 实践操作:教师可以组织学生进行科技实验、科技装置的制作和使用等实践活动,使学生能够亲身参与科技实践,提高实践能力;
2. 项目思维:教师可以提供一些科技项目,引导学生进行科技探究和创新设计,培养学生的创新思维和解决问题的能力;
3. 案例分析:教师可以通过案例分析的方式来引导学生理解和应用科技知识,培养学生的科技操作技能;
4. 课堂讨论:教师可以组织学生进行课堂讨论,让学生分享自己的观点和见解,提高学生的沟通和表达能力。
四、实施步骤:
科技综合实践教案的实施步骤包括以下几个环节:
1. 制定教学计划:教师根据教学目标和教学内容,制定详细的教学计划,确保教学活动的有序进行;
2. 课前导入:教师可以通过提问、小组讨论等方式,引导学生对本节课的主题进行思考,激发学生的学习兴趣;
3. 教学展开:教师按照教学计划,通过讲解、演示、实践操作等方式,将科技知识传授给学生,并引导学生进行实践活动;
4. 学习总结:教师可以组织学生进行学习总结和讨论,让学生对本节课的学习成果进行总结和评价,进一步巩固所学知识;
5. 课后作业:教师可以布置一些与实践活动相关的作业,让学生进行巩固练习,培养学生的自主学习和解决问题的能力;
6. 教学评价:教师可以通过考试、实践报告、实践成果展示等方式,对学生的实践能力进行评价和反馈,及时发现问题,改进教学方法。
总结:
科技综合实践教案作为一种新的教学方法,有助于培养学生的科学技术思维能力和创新创造能力。通过实践活动,学生能够获取科技知识,提高科技操作技能,并学会应用科技知识解决实际问题。教师在实施科技综合实践教案时,应该根据学生的特点和需求,制定科学合理的教学目标,并采取合适的教学方法,确保教学活动的有序进行,提高教学效果。
科技课件(篇2)
在新教材的每一章的后面都安排有一节活动课,这样安排一方面是巩固已学知识,使数学知识向生活和实践继续延伸,更重要的是为了体现课程标准所倡导的“有效的数学学习不能单独依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一重要思想。本节课是第三章“图形认识初步”后的一节数学活动课。通过本节活动课的学习,必将对培养学生用数学的眼光看待周围的世界,初步学会从数学的角度理解问题,并能运用所学的知识和技能解决问题,改变学生的学习方式等方面产生积极的作用。为了使学生的数学学习密切联系现实世界,同时也为了激活学生和鼓动学生,我设计-了火车第五次提速和讲故事的呈现形式,来激发学生探究的积极性。从而使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。
根据活动内容和课程目标的要求,确定本节课的重点为“通过活动,使学生体验发现问题,选择用数学的思想、方法思考问题,确定科学的策略去解决问题”。因为七年级的学生初步的空间观念尚未形成,形象思维能力的发展还不够的现实,确定本节课的难点为:探索圆柱体和四棱台展开图的画法和裁剪。
1.了解几何体与展开图之间的关系,能根据展开图判断和制作立体模型。
通过对火车模型的制作,让学生经历观察、抽象、比较、动手操作与交流等数学活动的体验,帮助学生积累数学活动的经验。学会学习、学会探索,发展应用意识。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,激发学生的学习兴趣;感受数学活动充满着探索与创造,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
三、过程分析
根据数学课程标准的基本理念,结合初一学生的认知水平和年龄特点,本节课宜采用自主探究、分组合作与班级交流相结合的活动方式。
把全班分成8个小组,指定组长一名,以小组为单位围坐在一起。出示小组活动情况的评比表。
以小组为单位进行评价。用得到“☆”的多少来评价各小组每项活动的情况,一项活动最多可得5星,得星最多的小组为本节课的优胜组。
这个活动我准备分成问题背景、提出问题、解决问题、反思评价、拓展运用五个环节来完成。
利用多媒体出示火车第五次提速的相关新闻,引起学生对新型列车的兴趣,接着电脑展示新型客车的图片。根据提供的素材,说明火车提速对列车的要求很高,进而让学生欣赏古今中外大量的火车车厢的不同设计。
为了体现学生学习的素材来源于生活实际,使课程具有时代精神,使学生的学习生活和现实世界密切地联系起来,极大地调动学生学习的主动性和积极性。
依然根据提供的素材,告诉学生:明年的火车提速还要采用更先进的车厢,我们能不能也来为明年的火车提速做一点贡献?从而过渡到本节课要探究的课题:如何制作一个火车车厢的模型──长方体、圆柱体、四棱台型的车厢模型的制作,此时电脑展示三种车厢的图片。
因为七年级的学生发现问题并确定适合自己研究的问题的能力还不够,教师的指导作用就是“创设学生发现问题的情境,引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题”。
请看第一种车厢:它对应着什么样的.立体图形?待学生正确回答后教师适时设问:我们手中的材料是平面的纸板。要想制作出相应的立体图形,你还记得平面图形与立体图形之间有什么关系吗?学生现有的知识已经对立体图形和它们的展开图有所了解。此时教师再以动画展示由立体图形得到展开图的过程和由展开图得到立体图形的过程,让学生进一步感受到要想制作立体模型,首先要了解它的展开图。
从而得出制作步骤一:了解立体图形的展开图。教师追问:“现在是不是就可以画展开图了?”问题由学生充分讨论,发表不同看法,直到形成相同的意见。
制作步骤四:让学生动手操作,折叠展开图,得到立体模型,并用透明胶固定好。
主要是因为初中一年级的学生用数学的思想和方法解决问题的能力还有待培养,结合这一年龄特点,用问题串的形式引导学生完成第一个制作,有利于帮助学生形成解决问题的策略,同时也对帮助学生学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法,为找到适合自己的学习方法和探究方式起到很好的作用。
在组内或组间交流作品,在交流的过程中进一步完善制作。
电脑显示下列问题,让同组或不同组的学生之间、师生之间交流讨论:
①你喜欢今天的制作活动吗?
②你与同学合作,感觉愉快吗?
③制作过程中你最得意的是什么?
④制作过程中你遇到的困难是什么?你是怎么解决困难的?
⑤制作方法是否唯一?比较不同方法的优劣。
⑥制作立体模型的方法步骤是什么?
给学生充足的时间交流讨论,然后请两名学生全班交流。接着开始评价。此时教师出示评价标准,并根据标准把各组所得的“☆”贴在评比表上。
(3)评比标准设计有四个方面的内容:
①参与程度:制作2个模型得1个☆,3-5个模型得2个☆,6、7、8个模型分别获3、4、5个☆;
②小组自评:综合本组参与程度、合作精神、制作质量给予评定,最多2个☆,自评结束后选送一个模型参与班级交流评比;
③班级评价:对各组选送的模型由班级共同评价,最多5☆;
④教师评价:综合各组参与的积极性、主动性以及制作质量等给予评定,最多3个☆。
同时为了突出对学生积极的学习态度、动手操作的过程、合作交流的意识、创新精神和实践能力的评价,通过设计的几个问题,运用交流反思环节对活动过程进行定性评价,实现了评价指标的多元化;用得到☆的多少对活动结果等方面进行定量评价,实现了评价方法的多样化。用自评、互评、小组评、全班评、教师评相结合的评价方式,实现了评价主体的多元化。
让学生动手自主制作后两个模型。
教师应放手让学生自主制作、交流、讨论,教师深人到学生之中,小组指导或个别指导相结合。根据学生制作的情况决定介入的程度。作好展开图的动画演示适时播放。
为了实现“动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想,达到改变学生学习方式的目的。由于学生已经对长方体型的车厢完成了制作,归纳了方法,放手让学生操作、实践、交流、讨论,可以实现对所学知识的迁移、拓展。同时,探索圆柱体和四棱台型的车厢模型的制作是本节课的难点,给学生充分的动手时间、交流时间和探索时间有利于学生突破难点。
在两个模型制作结束后,教师出示下列问题供学生讨论交流:
(1)在制作过程中你遇到了什么困难?
(2)你是如何解决困难的?
(3)通过制作这两个模型,你又有了什么心得?教师在学生回答的基础上引导或点评。在学生讨论交流结束之后,组织学生按照刚才的评价方法进行评价。
哲人笛卡儿说过“我思故我在”。因此,在学生完成制作后,教师启发学生反思,引导学生对制作的本质进行重新剖析,引导学生分析制作方法的优劣,优化制作过程,努力寻找解决问题的最佳方案。可以使学生比较容易地抓住问题的实质,从中寻找到它们之间的内在联系,探索一般规律,还可使学生思维的抽象程度提高。
科技课件(篇3)
教材、教学对象分析:
《科技带给我们什么》是本人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元走向文明的第一课。本单元设计是:科学技术的发展社会走向文明文明社会需要文明生活---文明生活应该是科学的、健康的、幸福的---我们应向高质量的生活目标努力。单元编排从引导学生认识科学技术给我们生活带来变化入手,让学生了解科技成果对我们的生活、对我们的社会产生的巨大影响,进而知道社会由此逐步走向文明。但科学技术是一把双刃剑,它可以造福人类,而人类滥用科学技术,也会带来许多危害,应此要讲究科学伦理。本节课主要从两方面入手:1、紧紧围绕科学给我们带来的变化引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。2、围绕科学是把双刃剑引导学生从正反两方面看待事物。
从学生的年龄特征与身心发展来看,这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展,他们已初步具备了主动学习、自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力。他们能根据具体要求有序地开展思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理、内化融合,形成体系,并且六年级的学生已有一定的道德规范教育的基础,本单元承接小学其它年级,从一个新的角度,一个较高的起点切入,把行为规范培养与文明社会的发展有机结合,让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成,与社会发展的关系,为学生的可持续发展打下良好的基础。
教学设想:
品德与社会教学应该是活动化的教学。在教学过程中以以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式,以鼓励学生主动参与、主动探索,主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心的主要学习形式,发展合情合理的能力及解决问题的能力。整节课我把教学过程分为三个部分:活动一、走进时光隧道(让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响)。活动二、科技给我们的生活带来的变化(引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进作用)。活动三、科学是把双刃剑(引导学生学会从正反两方面看待事物)。
教学目标:
1、感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活,给我们生活带来了数不清的好处,使我们的生活发生了巨大的变化。
2、认识科技是把双刃剑,学会用辩证的眼光看待事物的两个方面的方法。
教学重点、难点:
重点:感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活,给我们的生活带来了数不清的好处,使我们的生活发生了巨大的变化。
难点:认识科技是把双刃剑,学会用辩证的眼光看待事物的两个方面的方法。
教学方法:
1.教法:我主要以动为主,以讲为辅。让学生在活动中感知/体验/思考。
2.学法:在学习过程中,学生通过想像/调查了解/自主参与积极讨论等方式来感受并体会到科学技术的极大好处以及它的两面性。
3.
教学过程:第一课时
活动一:走进时光隧道
1、引导学生想象刀耕火种时期人们的生活状态。在科学技术不发达的年代,那时候人们生活在没有电灯、电话、电视、汽车、轮船、飞机的时代,他们用的是什么照明?用什么做交通工具?怎样传递信息?吃什么东西?(让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响)
2、让学生分小组分别模拟那时候人们的生活情景(进一步体会在缺少科学技术的时候,人们生活上的种种不便)
活动二:科学给我们的生活带来的变化。
1、师:科技推动着社会的进步和发展,不断地改变着我们的生活,科技给我们的生活带来了哪此变化呢?让我们一起来看一看(播放课件:视频资料)。
2、课前,我就布置同学们开展科技在我家采访调查活动,现在请同学们在小组里交流交流。
首先,要对小组交流提出要求,如:小组的每个同学应积极发言;小组长要在大家充分交流原基础上组织大家进行小结,并引导大家选择好方式在全班汇报。其次,教师要加以指导,尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报,教师可提供一些汇报方式共学生参考。如:
(1)表格展示式:科技成果、采访对象、大家的感受和认识、对生活的影响程度、有了电话、有了电视、有了洗衣机、有了冰箱、有了电脑、有了空调、有了消毒柜。
(2)图文并茂式:将科技成果画成简单的图,在图的旁边用简洁的语言进行表述。
(3)拟人表演式:将某种科技成果拟人化,配上演讲词,进行交流。
3、在小组交流的过程中,教师要加以指导,尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报,为班级高质量的交流打下基础。
4、在小组充分交流的基础上,组织全班交流,在这个过程中,要根据引导学生交流的内容提出问题,进行深入探讨。如假如没有这些科技,我们的生活会是什么样子?我们的社会是什么样?等。这一环节的设目的在于让学生在交流/汇报中进一步明白,科技给我们的生活,给我们的社会带来的好处。
5.教师结合中的内容讲讲科技给我们生活带来的变化.
活动三:科学是把双刃剑
1、师:科学技术的发展给我们的生活带来了日新月异的变化,但是你知道吗?人们在享受科学成果的同时,发现它们也会给我们的生活带来许多新问题。因此有人说:科技是把双刃剑,我们要警惕它对我们的伤害,你同意这种说活吗?
2、学生结合自己的生活实践举例说说科技这把双刃剑具体表现在哪些方面?
3、教师引导学生根据教材第4页中提供信息,启发学生广泛的思考,发现、交流科学技术在给我们生活带来进步的同时,还给我们带来了哪些问题。如:电视机的诞生、手机的出现、飞机的发明、天然气的利用、洗涤济的使用,除给我们带来了方便,还能给我们带来什么问题?
4、组织辩论:
(1)学生分小组阅读教材第5页中的克隆技术这一事例,让学生发表意见,谈自己对克隆技术的认识。
(2)思考:通过阅读教材中介绍的克隆技术,你了解到了什么?克隆技术给人类生存发展带来哪些变化和影响?动用克隆技术会给人类带来什么好处?如果滥用这一技术甚至克隆人,会造成什么样的后果?
(3)全班交流
5、探讨并交流:人们应该怎样利用科学技术为人类造福?
6、实践活动:指导学生以科技是把双刃剑为内容,写一篇小论文,学生可选择一个或两个自己熟悉的科学技术,用正反两方面的事例,具体说明科技是把双刃剑的观点,同时提供预防不利因素影响的措施。通过内容丰富交流,使学生进一步体会到科技是把双刃剑,树立防范科技不利因素的意识,学会防范的方法。
这一环节的设计目的在于让学生在思考/辨论/交流中认识到事物的的两面性,也就是说科技是把双刃剑,从而将课堂气氛推向**。
教学反思:我在组织教学时,各个环节都围绕科技来展开话题,引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进作用,以及它的两面性。我为拓展课堂的内涵,让学生有更多的时间进行了各种活动,承担了一定的任务,扮演了一定的角色,让他们在做中不断得到领悟、感知、在做中培养能力、发展个性、拓展自已的动手实践能力。这样既丰富学生的创造性思维,开发了学生的多元化智能,同时尊重了他们的自主发展。
科技课件(篇4)
这是准备在黑屁股项目使用的3D模型微缩技术,这些用实际比例缩小制作的叫做模型微缩。如果3D动画和电影只是使用3D技术制作,在质感和光感上与真实的有一定的差别,所以对一些室内场景利用3D模型微缩技术来制作。
要开始制作微缩模型之前,首先需要确定好比例问题,如果太大,制作过程会延长,如果太小,那么摄像机就会不太好拍摄。
接着是美术风格的确定,比如有中式的、欧式的、卡通的、科幻的或是后现代风格的?确定好了风格就可以开始制作了。
微缩模型的制作材料大致上可以分为软材料和硬材料两种。软材料如布、海绵、纸等等,可以制作例如窗帘、灯罩;硬材料如石膏、木头、金属类等等,可以制作例如墙皮、家具。这些
为了拍摄的方便和顺利取景,微缩模型会制作成活动式的墙体,这样就可以拍摄很多角度。在制作的过程中,多一点的观察力,注重细节的部分,才能让模型更加真实。
科技课件(篇5)
第一单元
活动1:带有多个叶片的电风扇使有效的
知识和技能:1。通过实际操作,让学生掌握电风扇的使用原理。
2通过小组实验,培养学生的合作能力。
教学重难点:
实验分析
教具:小电扇、布、尺、记时器
教学过程:
一、小调查
询问同学们调查使用效果好的电风扇的标准。
1、启动要快。
2、风量要大。
3、噪音应该很小。
二、设计实验方案
1、告诉学生实验的注意事项
2、小组开始实验
2人操作,
1人记录,1人观察,再轮流
三。分析实验数据并要求小组报告结果。
小结:使用1和3个刀片,布料开始飘浮所需的时间最短。
4评估你的实验,把好的和坏的方面写在书上。
活动二:神奇的风帆
教学目的:
1、让学生了解风帆的知识。
2知道帆可以使船走得更快。
3、懂得如何投稿。
教学重点与难点:航海知识的收集。
教具:幻灯片**、帆模型、信封
教学过程:
一、导课出示“征稿启事”
二、寻觅风帆宝库
1、**会有关于风帆的知识?
(1) 展示一些有用的**并让学生查找信息。
(2) 找一些有关航海的书。
三、整理收获
1、风帆百态
2、风帆助行
3.展示帆,让学生知道帆的原理。
四、构思稿件
1、怎么投稿?
2、投稿的内容是什么?
准备从几个方面来写。
五、如何修改稿件
同学互相交流。
活动三:让小电珠亮起来
教学目的:
1让学生了解风力涡轮机的工作原理。
2、让学生学会连接电路。
三。培养学生的实验能力和动手生产能力。
教学重、难点:
动手实验
教具:小电珠电线
教学时间:
一课时教学过程:
1、 了解风机的工作特性。
二、设计风力发电模型
要注意:
1、风力发电模型示意图
2、风力发电说明
3、风的**及风力大小
4、操作场地和时间
3、 演示和介绍交换机的功能和用法
1.功能:用于控制电流的开和关。当开关闭合时,电流可以流过开关;
当开关断开时,电流不能从开关流出。
2、学生分组实验。
3、学生汇报实验结果。
4小结:在一个电路中,要控制电路中两个小磁珠的通断,方法是将两个开关并联在电路中。
科技课件(篇6)
第二课用植物染色(3课时)
教学目标和要求:
1、 初步了解的染色概念及作用
2让学生了解一些常见的染色步骤和方法
三。通过找教来培养学生对自然的向往和学习、运用科学的兴趣
教学过程:
第一课时
一、导入新课
你见过植物颜色的物体吗?你知道几乎所有的植物都可以用来染色吗?
二、材料与用具
约5升容器、无纺布、勺子、筷子、媒染剂(明矾、指甲、醋)、植物等。
三、做一做
(一)到野外采集植物
在老师的指导下,我去田里收集植物
试一试哪些植物可以染色
(二)学习染色
分两种情况讲解染色方法
其一、用草(或枝叶)染色
其步骤:
1选择能染色、洗净、切块的草(或树枝),用布包好。
2把一半的水放在容器里,然后放入装有染料的布袋中,煮沸,然后用文火炖10分钟。
三。取出布袋,将要染色的布放在容器容量的80%左右,加水煮沸,然后用文火炖10分钟。
4、制取铁盐溶液
5取50ml铁盐溶液,完全溶解于染色液中。
6、用流水充分漂洗染好的布料,晾干即可。
让学生注意步骤的紧凑性、有序性和严肃性。
演示结束后,让学生掌握实验要点,加深对科学的理解。
第二课时
一、复习旧知识
说出并让学生复述用草(或树枝和树叶)染色的步骤。
二、染色的第二种方法
用花瓣(果实)染色
师先讲解要点和注意事项
示范染色步骤:
1选择可染花瓣,用布碗包好,在40℃下倒入500毫升醋和1升热水。
2揉搓花瓣直到你感觉不到袋子里的花瓣。
三。取出布袋,加入1升40℃热水,将布放入水中浸泡1小时以上。
4、用流水充分漂洗染好的布料,晾干即可。
生尝试染色步骤
师巡视,给予学生适当的指导
三、自创染制方法
创造自己的染色方法,设计并染成各种图案的面料,看看谁染成了最漂亮的布料。
1、模板印染法
2、绘画印染法
3、大理石纹染法
4、扎染法
小组评议
第三课时
一、复习旧知识
花瓣(果实)染色法的步骤
二、议一议
1、用水漂洗各组染好的布料,看看水的颜色有没有变,比一比哪个小组的布料最不容易褪色。
你认为哪种植物的染色效果好?
2学生们互相介绍他们是如何染布的。把每一组的染色织物放在一起,看看哪一组的染色方法最有创意。
三、广角镜
天然植物染料的发现
1天然植物染料很早就被用来给纺织品染色
2有颜色的植物可以榨出有色的植液用于绘画、化妆或染布。
常用的染色植物
叶、茎:
一岁的彭、蒲公英、向日葵、猪草、芒等
花:蔷薇、石竹、翠菊、日日草、锦紫苏等
几种常见染料的植物**
蓝色染料:马蓝(从叶子提取)
红色染料:红花(从根部提取)
黄色染料:栀子(从果实提取)
紫色染料:紫苏(从叶子提取)
黑色染料:乌桕(从叶子提取)
第三课用蜡烛做实验(3课时)
教学目标和要求:
1、 了解蜡烛的特性
2让学生知道如何用蜡烛做实验
三。通过教学培养学生对科学的浓厚兴趣
教学过程:
第一课时
一、导入新课
众所周知,蜡烛以前也用过。今天,让我们用蜡烛做一些有趣的科学实验。
二、材料与用具
蜡烛、毛衣编织针、铜线、玻璃漏斗、玻璃管、硬泡沫块、玻璃杯、火柴等。
三、试一试
(一)蜡烛跷跷板
1、准备实验用具
2、按图示做好装置
3、调整蜡烛与中心点的距离
4、点燃蜡烛
问:蜡烛跷板自动工作的原理是什么?
(二)熄灭蜡烛火焰
点燃一支用过的短蜡烛。您可以使用以下两种方法来熄灭蜡烛的火焰。
一:在笔上用一根适当厚度的铜线绕成弹簧形的铜线圈,再把铜线绕在蜡烛的火焰上。
第二:拿一个玻璃杯,直接盖上燃烧的蜡烛,稍等片刻,火焰就会逐渐熄灭。
问:你能用你学到的知识来解释火焰熄灭的原因吗?
第二课时
一、复习旧知识
上节课我们用蜡烛做了什么有趣的实验?
二、蜡烛气体的燃烧
蜡烛是怎样燃烧的
固体——液体——气体(火焰)
小明和小艳的实验
小明:把一个玻璃漏斗放在蜡烛的火焰上,然后让一个同学划一根火柴,把它移到漏斗口附近,点燃收集到的气体
小艳:将一根玻璃管的一端插入烛焰中心较暗处,然后擦燃一根火柴,移近玻璃管的另一端,想点燃从火焰内部引出来的气体。
学生们想,谁的方法错了?
三、想一想
1、火焰的组成:
最里面:焰心
中间:内焰
最外面:外焰
你能用两根棍子区分内外火焰的温度吗?
2下面是用火焰加热液体的示意图。想想看:哪种方法是错误的?
第三课时
一、复习旧知识
火焰由哪三部分组成?
外焰与焰心谁的温度高?
二、广角镜
烛焰的特点
主要原料:石蜡
三楼:最里面:核心(最低温度)
中间:内焰
最外面:外焰(温度最高)
三、拓展活动
如图所示,点燃两支蜡烛,一长一短,用倒置的烧杯盖住。观察哪根蜡烛先熄灭。
小组议一议
谁能用学过的知识说说为什么。
第四课设计传动机构(2课时)
教学目标和要求:
1、 初步了解传动机械的概念
2让学生了解一些常见的传播形式
三。通过教学培养学生对动力学的浓厚兴趣
教学过程:
第一课时
一、导入新课
在工厂和农村,我们经常可以看到各种各样的机器,它们代替人们承担大量的繁重劳动。让我们自己设计制作一个传动机构,体验机械工程师的乐趣。
二、材料与用具
粗棉线、回形针、木线轴、塑料杯(如一次性杯)、钉子等。
三、做中学
(一)重物是怎样被提上去的
1、用塑料杯和回形针做好一个“升降机”的挂斗
2用钉子把另一个回形针高举,让粗棉线穿过两个回形针
3.将砝码放在杯子上,并用手拉动粗棉线的另一端。 重量可以举起
师先示范
小组动手操作
指名演示
四、设计传动机构
将重物放在地面上的a点,请你设计、选材并制作一个省力的传动机构,使你在b点摇动手柄时能够使重物沿地面左右移动。
常见的传动形式:
1、齿轮传动
2、链传动、带传动
3、连杆传动
4、凸轮传动
5、滑轮传动
6、摩擦轮传动
师讲解,生联系实际谈一谈,议一议。
第二课时
一、复习旧知识
传动有哪几种形式
二、测与评
1评估您的设计并填写下表:
2、在班上展示自己设计的传动机构,并说明它是怎么工作的,你在制作过程中碰到过什么困难,是怎样解决的。
三。如果你重新设计,你能做什么改进?
引导学生认真填写、总结是提高学生思维能力和创造力的重要过程。
三、广角镜
(一)传动机构的作用
1改变动力提供的运动方式、方向或速度,并有目的地利用它。
2为了满足各种需求和功能,往往需要将各种传动机构结合起来。
(二)我国古代使用的传动机构
类型很多,应用很广。
1、齿轮传动
2、链传动
3、绳带传动
四、拓展活动
研究生活中还有哪些对象使用传递机制,这些传递机制如何改变力的方向,以及它们是否能帮助人们节省劳动力。
第五课制作面筋
教学目标和要求:
1、 初步了解面筋的概念
2让学生知道如何制作面筋
三。通过制作面筋培养学生对日常生活的注意力,提高他们对家务的兴趣
教学过程:
第一课时
一、导入新课
食物是人类生存所必需的。它为人体提供营养,帮助人们生长和维持人体健康。
二、材料与用具
汤盆、杯子、砧板、浓粉(面筋粉)、盐等。
三、做中学
(一)、面筋营养成分的调查
查阅相关资料,了解什么是面筋,含有哪些营养成分,这些营养素对人体有什么营响。走访食品厂、食品店及相关单位,了解相关内容后填写下表:
(二)面筋的制作
1、制成食盐水
2、将强力粉揉成面团
三。把面团揉在砧板上,使它像耳垂一样硬
4在汤碗里加入半盆水,在水中揉面团
5在水龙头下,揉搓并冲洗,直到水变得清澈
第二课时
一、复习旧知识
怎样制作面筋
二、测与评
1、你是否揉出了面筋?并说说面筋有什么特点。
2在揉面筋的过程中,如何更好地节约水资源?如何充分利用冲洗出的面粉?
三、广角镜
食物中的营养成分
主要有:蛋白质、淀粉、脂肪、盐、维生素、水等。
蛋白质、水和盐——构成结构的主要物质
淀粉、脂肪——人体的能量**
维生素——具有生长发育,增强机体抵抗力的功能
面筋:是小麦粉中一种特殊的胶体混合蛋白
它是素食主一种广泛使用的原料
四、拓展活动
1、淀粉遇碘会变蓝。要检测食物中是否有淀粉,应该怎么做?
2根据自己的爱好,在面筋中加入艾叶或紫菜。将面筋揉成一定形状,蒸、烤或煮,即可食用。
三。在大人的指导下,作面条、煎饼等。
第6课开发太阳能装置(4学时)
教学目标和要求:
1初步了解什么是太阳能装置
2让学生了解太阳能装置的功能
三。通过教学培养学生对科学的浓厚兴趣
教学过程:
第一课时
一、导入新课
太阳能是取之不尽的清洁能源。人们一直在努力开发能直接利用太阳能的设备。
二、材料与用具
温度计、小木棒、易拉罐、沙子、小石子、水、棉絮、吸管、火柴、卡纸、不同颜色的纸、铝箔、棉线、玻璃杯等。
三、做中学
(一)哪种颜色吸热快
1在四个相同的杯子里各放一块大小相同的冰块,用不同颜色的纸包住杯口,放在阳光下。
2讨论不同季节穿不同颜色衣服的利弊。
第二课时
一、复习旧知识
哪种颜色吸热快
二、哪种材料吸热快
1、在4个相同的玻璃杯中按图示各放入不同的材料至相同高处
2慢慢地将温度计插入每种材料的中心并固定
三。小心地把它们暴露在阳光下一小时,然后移到阴凉处
4、按下表的要求记录数据
师讲要求:
要亲自做实验
把握好时间
按实验要求,不能擅自更改条件
认真对待数据,在记录数据时要实事求是。
第三课时
一、复习旧知识
哪种材料吸热快?
二、制作太阳能热水器
1、将易拉罐剪去顶和底,并剖开,作为反光板;
2、将两张卡纸按图样剪下,并按图示割开,作为底座;
3、按图示将反光板、吸管安装在卡纸底座上,并按图示将两张卡纸底座之间的吸管表面涂黑,太阳能热水器就制作成功了。
师讲解步骤
生按老师要求做好每一步
注意:每一步都要小心,团队要互相配合。
三、太阳能风车
1剪一张边长6厘米的方形纸板
2、一面涂黑,一面贴上铝箔
3、将其剪成完全相同的4小片
4、找1根火柴,将4小片卡纸粘贴在火柴棒的尾部
5.请注意,箔面必须朝向相同方向
第四课时
一、测与评
1、回忆太阳能风车的制作方法
2、将太阳能热水器的反光板对着太阳,从吸管的一端倒入一点水,堵住出水口,让水在吸管中停留一段时间,然后从出水口流出。测量流入和流出移液管的水的温度,看看有什么变化,并思考原因。如果几个国产太阳能热水器连在一起,出水温度会怎样?
2023形象课件(分享13篇)
教案课件是老师上课做的提前准备,现在着手准备教案课件也不迟。只有提前做好教案课件的工作计划,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。出于您的需求我搜集了以下信息:“形象课件”供您参考,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
形象课件(篇1)
自我新形象
课件简介:
1、我们可以学习他的…
2、我们可以欣赏他的…
3、我们必须批判他的…
“叛逆太子”
发展指数:刚入行时他星途一片灿烂,略带摇滚的音乐风格彰显他的个性,会弹吉他,会写歌,在电影方面也是一个可塑之材,被多位导演器重。“顶包案”和过多的绯闻让他人气下滑,更让他无暇专注在工作上。 影响力指数:“顶包案”让他从万人迷沦为阶下囚,抽烟、喝酒、开快车、有案底,形象不健康,影响力下降。
议一议1、应该追什么样的星?
德艺双馨(德才兼备)
三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
——孔子
“人无完人”,偶像也不例外。我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点,不断的完善自我。
1、填写P55父母、老师、同学、邻居对我的新期待
2、向大家介绍他人对我的新期待
建德历史悠久,山川秀丽,以“奇山碧水”的旖旎风光和人文荟萃的名胜古迹闻名于世,是杭州西湖——富春江、新安江、千岛湖——安徽黄山名山名水旅游线上的一颗璀灿的明珠,自然资源十分丰富,农业基本形成了茶叶、笋竹、柑橘、水产、草莓、板栗六大支柱产业,莲子、香榧、薄壳山核桃、西红花、花卉苗木、无公害高山蔬菜、蚕桑七大特色产业。工业虽然基础相对薄弱,但发展前景极佳。
1、简要说说我市旅游业、农业特点
2、为什么会有这样的特点?
形象课件(篇2)
设计理念
一、整合单元目标,加强导学功能
系统论认为,有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观,对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手,兼顾局部,使每个小目标都能围绕单元大目标设计。
二、整体感知──局部分析──深入研读
整体感知
这一环节的任务是,在通读本单元四篇课文的基础上,了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的?高傲的白鹅,好斗的白公鹅,性格古怪的猫,慈爱的母鸡等这些性格鲜明,栩栩如生的形象,要让学生有一个整体的感知。
局部分析
局部分析就是通过阅读,比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中,同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法,以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动(人)物形象的分析,感悟不同的表达风格。
深入研读
在前两个环节的基础上,重读四篇课文,体会同样的动物不同的作者以及同一个作者不同的动物。当观察角度不同时,心理体验就不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法,并且在感悟的基础上进行语言的积累。
三、拓展课外阅读,建立专题阅读
为了使学生学会读书,进一步深化和丰富学习的内容和宽度,有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题,这样对增强学生的阅读能力,将会起到很大的作用。
四、联系自身的生活经验,感受人与动物的和谐
引导学生用自己生活中的经验,来感受人与动物之间和谐相处的美好境界,进一步加深对语言文字的理解。
口语交际习作中,让学生说、写自己喜欢的小动物,在抓住特点的基础上,表达自己的真情实感。
学情分析
1.孩子与动物之间本来就比较亲密,所以学生学起来会比较感兴趣。
2.老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂,就目前学生的阅读能力来看,自己应该能读懂。
3.教学本组课文,应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言,学生理解起来有点困难。
4.根据学生思维发展的规律,阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。
学习目标
1.认识15个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
2.以4篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。
3.通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。
4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。
5.培养学生探究语言,对信息分类整理概括的能力。
6.培养学生描写动物的能力,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7.学会比较分析,提高学生发现语言特点的能力。
8.通过阅读4篇课文,理解课文所描述动物形象的特点。
9.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教材说明
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
总体构想
整个单元分为四个小的模块:
1.整体感知作家笔下的动物形象。
不同作家笔下的同一种动物
同一作家笔下的不同动物
2.专题贯通,感悟作者的写法
板块捆绑,对比教学。感受语言特色。
不同的动物,同样的感情──可敬、可爱
不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美
同样的动物,不同的写法──《白鹅》《白公鹅》
同样的作者,不同的写法──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)
3.发现作者,积累语言
无雕饰的生活化语言
夸张、对比、反语
4.言语训练,整体推进
模块一:整体感知明确目标理清脉络初步阅读(1课时)
1.明确目标理清脉络
在教学本单元课文时,引导学生阅读单元导读。从整体上把握本单元的教学目标,让学生明确本单元的教学目标是:体会文章的表达形式。
然后,让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用,让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容,有一个清晰的认识。
2.浏览课文提出问题思考问题
操作提示:
1.读课文下面的介绍或导读,了解四篇课文的作者。
2.查字典和小组合作结合,解决4课的生字词。
3.思考:这一组课文写了哪一些小动物?同我们以往读到的文章有什么不同?
4.说说不理解的内容,再读课文。
5.默读自己喜欢的课文,总结出自己喜欢的动物特点。
6.画出能表现动物特点的句子。边读边想象。
7.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。
提示:
白鹅:高傲
白公鹅:不可一世
猫:淘气、可爱
母鸡:由浅薄媚俗到崇高伟大
模块二:深入研读专题贯通感悟写法(7课时)
板块一:同样的动物,不同的写法
──《白鹅》《白公鹅》对比教学
学习《白鹅》一课,体会作者的写作方法。
学习《白鹅》一课,引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。
操作提示
1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)
2.课件出示好一个高傲的动物!听听同学们是怎样来理解这一句话的。
3.课件出示鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们交流之后的感悟是什么?
4.是啊!全文都是围绕高傲这个词语来展开的,那现在你对高傲这个词语有了哪些不同的理解。
5.作者写高傲的白鹅表达出自己怎样的情感呢?
6.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢?那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互讨论交流。
课件:
a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫
b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!
c)文章围绕一个中心展开来写。鹅是高傲的动物
d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
学习《白公鹅》一课,对比作者的写法
通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;通过比较,对文章的写法有所感悟。
操作提示
1.通过情景创设,引导学生体会不同性格的人物,会有不同的语言特点。
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地,又饿又渴,于是分头寻找食物。真巧,他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜,他们都会说些什么呢?
2.简单导入
我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅,我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅,阅读课文,看看这只俄国的鹅会有什么特点呢?
3.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子,读出它的特点。
4.两位作家的描写有那些异同呢?找出两篇文章中相似的部分读一读
相同:(1)结构上都是总分总,有过渡段。
(2)多用拟人,赋予人的感情。
(3)都善用反语表达对鹅的喜爱。
不同:语气不同,丰子恺是善意的揶揄,叶诺索夫更多的是调侃。
板块二:同样的作者,不同的写法
──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)
学习《猫》这一课,让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
操作提示
1.读文思考
在你的眼里这是一只什么样的猫?作者的眼里,这又是一只什么样的猫?
2.作者是怎样把猫的特点写具体的?说出具体事例
出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例子时,充满了对猫的喜爱,把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱,才把猫写的活灵活现。
3.阅读积累
找出带有作者感情的句子,读出猫的性格古怪和活泼淘气,背诵自己喜欢的部分。
4.读阅读连接思考:
周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的?
(周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。
夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。)
同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同
学习《母鸡》一课
学习《母鸡》一课,是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
操作提示
1.对比阅读后讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?
结构上:都有过渡句
善用总分段式
情感上:猫无论淘气还是古怪作者都喜爱,母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬
语言上:都是通俗的口语化。
不同的动物,同样的感情──可敬、可爱
不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美
版块三:回归整体总结写法实践写法
操作提示
1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2.整理四篇课文中,你喜爱的语句,摘抄到笔记上。
3.你喜爱那位作家的写法,运用其中的一种方法仿写片段。
第三模块:拓展课外阅读建立专题阅读
读完本组课文后,结合人教版的同步阅读《千纸鹤》,阅读描写动物的一组课文。《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。
推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。其中,确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。
第四模块:言语训练,整体推进(3课时)
阅读发现(读文本)──观察发现(看生活)──赏评发现(评写作)
内容:口语交际与习作
第一板块:交流阅读发现
操作提示
1.我们已经读了几篇写小动物的文章,这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。
2.组织交流阅读发现。谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现?
预设内容:
1.结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。
2.为什么作者如此了解他们的特点?
3.结合我的发现来说说表达上的特点(抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法)
第二板块:交流观察发现
操作提示
1.竞猜拓思
我们来做个一人叙述,一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点,让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。
2.分组交流
把喜欢同一种小动物的同学分一组,相互交流这种动物的特点。
3.汇报评议
汇报形式可以分为:推荐一名代表作整体汇报:整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。
预设内容:
1.说说自己喜欢什么动物?这些动物有什么特点?
2.能结合观察和生活经历,从不同的角度来说,如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食,怎样嬉戏、怎样休息等。
3.能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句,写出自己的特点。
4.能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。
第三版块:交流赏评发现
操作提示
1.交流、习作。
在充分交流的基础上,让学生自由习作,写一写自己喜欢的小动物,要注意写出动物的特点,表达出自己的真情实感。
2.展示赏评。
分组交流,提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析。
3.修改习作。
(1)说说习作是否抓住动物的特点。
(2)习作是如何表达真情实感的。
(3)学习了本组课文的那些表达方法。
(4)文章的语言有何特点
形象课件(篇3)
古代诗歌形象鉴赏
一、考纲要求:
《考试大纲》要求:能阅读浅易的古代诗文。其中“鉴赏评价”部分有两条:(1)鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D级
二、鉴赏文学作品的形象。就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。艺术形象不仅指人物形象,还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺术形象的内涵,就是要分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。
具体包括以下三种:
(1)人物形象。①诗中的诗人形象,即诗人自己。②诗中塑造的人物形象(非作者本人);(2)景象。抒情诗,往往是借助客观景象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。
(3)物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物(花鸟虫鱼)来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
三、链接高考
2017年全国卷卷一:
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻,广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇,下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行,朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗,赖有群公鉴裁精。
14.下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是(5分)
A.诗的第一句写出了考场肃穆而怡人的环境,衬托出作者的喜悦心情 B.第三句重点在表现考生奋勇争先、一往无前,所以吧他们比作战士。C..参加礼部考试的考生都由各地选送而来,道德品行是选送的首要依据。D.朝廷对考生寄予了殷切的期望,希望他们能够成长为国家的栋梁之才。E.作者承认自己体弱多病的事实,表示选材工作要依靠其他考官来完成。
15.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的精妙之处。(6分)
【注释】
礼部:官署名,为六部之一,掌礼乐、祭祀、封建、宴乐及学校贡举的政令。贡院:科举时代考试贡士之所。紫殿:指京都贡院。暖吹:暖风,指春风。席:犹言列坐。
衔枚:古代军旅、田役时,令口中横衔状如短筷的“枚”,以禁喧哗。此处比喻人人肃静。乡里:犹言郡县。献贤:献举人才。
先德行:以德行为先。列爵:分颁爵位。此处代指官职。
公卿:指执政大臣。衰病:衰弱抱病。耗:无,尽。赖:幸亏。群公:指同时主持考试者如范仲淹、王安石、梅尧臣等人。鉴裁:能赏识人才、辨别是非。【作品题解】 此诗作于宋仁宗嘉祐四年。此次考试,苏轼、苏辙兄弟同时中进士,曾巩亦在榜中,可谓一时胜举。欧阳修见人才济济,而作此诗。
全诗写出了作者主持礼部考试时,见到考场中英才济济,考试场面寂静、肃穆而充满生气,为朝廷得添新人而由衷地感到喜悦。【参考译文】
贡院里香烟缭绕,春天的和风又暖又轻,宽阔的庭中一清早就坐满了各地来应试的精英。举子们紧张肃穆地战斗,如同衔枚疾走的士兵,只听见笔在纸上沙沙作响,仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。
郡县里向京都献上贤才,首先重视的是品德操行,朝廷中分等授予官职,依赖着执政大臣。我感到惭愧的是身体衰病心神已尽,选拔超群的英才,全仗诸位来识别辨明。【作品赏析】
从诗中可知,考试时间是在初春时节。
首联着力渲染了礼部试的考场环境——群英毕至,贡院里肃穆幽雅,试院中焚起了香,以消除人多的异味,且能增添祥瑞肃穆的气氛。
颔联重点描绘士子答题情况,考生们大清早就入场了,没有一点喧闹嘈杂之声。试题下发后,考生奋笔疾书,一片沙沙沙的声音,好似春蚕在吃桑叶。
颈联表明考试意义,诗人对此景象不禁发生感慨,济济多士,尽是天下英才,国家的栋梁。尾联自谦衰病,谆谆嘱托同僚,作为选拔人才的考官,应当具有慧眼认真鉴别。诗中说自己老病,精神不济。阅卷挑选人才之事要拜托同仁,那是谦逊之辞。
全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情,也表达了要为国选出真才的责任感和使命感。14.B E 15.(1)用春蚕食叶比喻(描摹)考场内考生笔落纸上的声响,生动贴切;(比喻)(2)动中见静,越发见出考场的庄严寂静;(以响衬静)(3)强化作者充满希望的喜悦之情。
卷二:送子由使契丹
苏 轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。单于若问君家世,莫道中朝第一人③。
[注]①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”
14.本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)
A.本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。
B.中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏轼兄弟,也不敢自居第一。
C.从李揆的典故推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。
D.苏轼告诉苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。
E.苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。
15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)
14.BD 15.表现了诗人旷达的性格,苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是 天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。
首联点题,写兄弟宦游四海,天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟 情谊颇深,苏辙23岁前与兄住在一起,未曾一日分离。23岁进入仕途,从此宦游四方,会少离多。尽管 如此,他们仍息息相关。苏轼一生屡遭贬谪,苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中,苏辙宁肯舍弃官帽以 营救其兄,感人至深。故《宋史·苏辙传》说:“辙与兄进退出处,无不相同,患难之中,友爱弥笃,无少怨尤,近古罕见。”苏辙此去,虽为远别,但暂作分离,一向乐观旷达的苏轼自然不作儿女之态。
颔联劝勉。上句勉励苏辙不辞辛苦,其中的“驿骑”原指驿站快马,学科#网此代使臣;“凌风 雪”写出了路途的艰辛。下句鼓励兄弟不辱使命,汉朝时匈奴自称天骄,以后用以代异族。凤是传说中 的祥瑞之鸟;麟是传说中的仁德之兽,此以之代辙。既指子由之美德,更见国家之仁惠。这句是说要让辽 主认识你这仁德之国派出的使臣。既要不辱使命,更要不失大国风范。
颈联嘱咐。上句要子由身居沙漠,时时回望汴京的月亮,不要忘记故国。下句设想子由梦境,梦中的湖光山色应该是杭州的湖光山色。时苏轼任职杭州,故有此语。
尾联望归。这里用李揆指子由,这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望,举世皆有所闻,而 且以此告诫子由,出使北蕃,决不可追求盛名,要以国家利益为重,实乃警精含蓄之语。
这首诗以送别为题,写出苏轼对子由出使辽国的复杂心理,一再劝勉,谆谆嘱咐,殷殷盼归。语言平实,自然流畅,属对工稳,用事精警。写寻常之题材,寄兄弟之亲情,明国家之大义,实乃苏诗 中抒写爱国情怀之佳作
卷三:
阅读下面这首唐诗,完成14~15题。
编集拙诗,成十一五卷,因题卷末,戏赠元
九、李二十①
白居易
一篇长恨有风情②,十首秦吟近正声③。每被老元偷格律,苦教短李伏歌行④。世间富贵应无分,身后文章合有名。莫怪气粗言语大,新排十五卷诗成。
【注】①元
九、李二十:分指作者的朋友元稹、李绅,即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小,时称“短李”。②长恨:指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟:指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声:雅正的诗篇。④伏:服气。14.以下对本诗的理解和分析,不正确的两项是(5分)
A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作,能够作为其诗歌创作的代表。B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿,这从侧面说明了白诗较高的创作水准。C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”,也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世,因此并不介意在当时是否得到认可。E.在诗的最后两句中,白居易称,自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。15.请从“戏赠”入手,结合全诗,分析作者表达的情感态度。
答案:(1)首联对自己的诗歌创作推重“风情”“正声”,充满自负态度,并以此态度贯穿全诗。(2)颔联由自负开始转向友人戏谑自夸,“每被老元偷格律”一句“偷”字写自己的作品暗自拿去模仿,有戏谑的成分;“苦教短李李服歌行”,拿朋友的短处、外号呼之,有开玩笑的意思。(3)颈联由自负、自考而预言身后定有诗名。(4)尾联说民自己新编成十五卷诗集,却说“莫怪气粗言语大”,既不要怪里面内容“言辞夸张”,意为点题之笔。
答案】①诗人戏谑友人,夸耀自己,通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得;②诗歌并非全是戏言,也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
【解析】此题考查分析诗人的思想情感,应当结合具体诗句分析,因此可以逐句考虑诗歌 的大意,进而考虑作者的情感,另外还要结合标题中的“戏赠”二字以及作者的生平经历考虑。一二句首先举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作;三四句“老元”“短李”“偷”“伏”都是朋友之间的戏辞;五六句说世上富贵人人所羡,但我却命中无份,这里虽有对自己诗才的自许,但也蕴含着不平和辛酸;最后两句诗人更以故做自傲的语气,夸饰自己新编诗集后的得意心情。抓住这些作答即可。
人物形象
一、诗歌的人物形象有两类:一是诗人自身的形象;二是作品塑造的人物形象(非作者本人)
诗人的形象:①如杜甫《登岳阳楼》“昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。”中孤独凄凉、思念亲人、忧思国事的诗人形象。②辛弃疾《水龙吟》“落日楼头,断鸿声里,无人会,登临意” 中报国无门的词人形象。
诗人之外的特定人物形象:①如柳宗元《江雪》中孤独、清高、孤傲的“蓑笠翁”形象
②韩偓《闻雨》 “香侵蔽膝夜寒轻,闻雨伤春梦不成。罗帐四重红烛背,玉钗敲着枕函声。”
伤春思妇的形象。
二、设题方式:
①诗(词)塑造了什么样的人物形象?或者诗中的人物具有怎样的特点? ②分析诗中描写了诗人怎样的形象。
三、形象的概括方法 1.鉴赏的依据和角度
①人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节。②所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。2.应该包括两个方面的内容:(1)形象的类别定位(2)形象的特点描述
3.答题用语:诗歌写出了(塑造了)一个怎么样(特点)的什么(类别)形象。
如:诗歌塑造了一个孤独无依、望月思归的游子形象。4.答题步骤:(1)概括形象(2)结合相应诗句简要分析
如:主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位 孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
5.诗歌鉴赏表达的要求:简洁明了、全面到位、条理清晰、表达流畅
例
1、分析下列诗句中的人物形象
1、采菊东篱下,悠然见南山。寄情山水、恬淡闲适的隐者形象
2、出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。矢志报国、建功立业的将士形象
3、留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。亲友送别、依恋伤感的送别者形象
例
2、念奴娇·赤壁怀古
苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年。小乔初嫁了,雄姿英发.羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
问题:
1、词中描绘了几个人物形象?
2、分析诗中诗人和周瑜的形象? 答案:历史人物:周瑜(主要)小乔
正面描写 婚姻经历:年少英俊,奋发有为
外貌:意气风发
服饰:风度闲雅、从容不迫 神态:胸有成竹 事迹:韬略和战功
侧面描写 环境:豪迈
作者评论:英雄
周瑜:年轻有为、风度闲雅的少年英雄形象
词人刻画周瑜的“雄姿英发”,与自己的“早生华发”对比,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。
练习
1.(10福建卷)阅读下面一首诗歌,完成后面的问题 访隐者(宋)郭祥正
一径沿崖踏苍壁,半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门,残花满地无人迹。【注】 ①坞:山坳。②山翁:此处指隐者。
问题:结合第三、四句,赏析“隐者”的形象。
答案:通过描写山翁独饮成醉,足不出户,门外落花满地,无人造访的隐居生活,塑造了一个避世脱俗,随性自然的隐者形象。(意思对即可)
2.阅读下面一首诗歌,完成后面的问题
溪居即事 崔道融
篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客,急向柴门去却关。
问题:诗人纯用白描手法,在给我们勾画了一幅素淡的水乡风景画的同时成功地摄取了一个农村儿童的形象,试对该形象加以具体分析。
答案:作者用“疑”“急”二字,把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态,描绘得惟妙惟肖,十分传神,成功地勾勒了一个热情好客、天真可爱的农村儿童形象。
3.(2012安徽)阅读下面一首诗歌,完成后面的问题 最爱东山晴后雪① [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。只爱东山晴后雪,软红光里涌银山。
[注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋二绝句》中的一 首。
问题:请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)
答案:诗人只顾追求胜景而不觉春寒驻足春风夕阳中凝望东山对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心里的描写中可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象
4.(2012湖北)阅读下面一首诗歌,完成后面的问题 送邹明府游灵武
曾宰西畿县,三年马不肥。债多平剑与,官满载书归。边雪藏行径,林风透卧衣。灵州听晓角,客馆未开扉。
明府:唐人对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今宁夏灵武县)。
4分)
答案:诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。三年县令任满离去,马依旧瘦弱,随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象。
5.(2012年江苏)阅读下面这首词,然后回答问题。
梦江南 温庭筠
千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花。摇曳碧云斜。问题:(1)词中“恨极在天涯”中的“恨“是指什么?(2 分)(2)词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象? 请简要分析。(4分)答案:(1)思念远隔天涯的心上人的怅恨之情。
(2)主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
附录:
人物形象:
豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、天真顽皮、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬、悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯等
常见人物形象类举
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
2.心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5.矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6.友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》,王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国,献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦,反对战争。
8.爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思 的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
事物形象
一、诗歌中的事物形象就是物象,被诗人拟人化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写,曲折地表现他的品格、节操和思想感情。诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声。因此,在此类诗歌中诗人常常用托物言志的写作手法。
二、鉴赏方法
1、抓住描写物象特征的词语,理解物象的内在品质及精神。包括:事物形象的自然属性、事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意)。
2、掌握特定物象的象征意义。
3、知人论世,一般物象要结合诗人的处境,因此,了解诗人的身世特别重要。
4、抓住物象与诗人志的相似点,弄清诗人的思想感情。
三、设题方式
1、简要分析诗中某某这一艺术形象。
2、本诗塑造了怎样的艺术形象?
3、诗人笔下的某某是一个怎样的艺术形象?
4、赏析诗中的某某形象。
四、解题思路
1、找出诗歌中的形象。
2、结合诗句分析概括形象的特点。
3、揭示诗人的思想感情或品质。
鉴赏流程:物的外形特征——物的神韵、品格——诗人的理想情操
五、答题格式
1、本诗塑造了一个 的形象,抒发了诗人 情感。
2、本诗塑造了某某形象 特征,表现了诗人 情感。例
1、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
白图鹭 刘羽
芳草垂杨荫碧流,雪衣公子立芳洲。一生清意无人识,独向斜阳叹白头。
问:诗中描绘的白鹭是怎样的形象? 分析:
诗歌形象:白鹭
形象特点:“独”“立”写出了白鹭的孤独寂寞,“清意”写出了清高、高洁志向,“无人识”“叹白头”写出了无人理解。揭示了诗人的思想:虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。
答:这首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象,抒发了虽有高洁的志向却不被人理解的愁苦之情。练习
1、阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
梅 花 陈焕
云里溪桥独树春,客来惊起晓妆匀。试从意外看风味,方信留侯似妇人。
注:[留侯]汉代名将张良,功高位重,但却摒弃人间富贵。传说他有大丈夫的胸怀,又有美如少女的外貌。
问:本诗塑造了怎样的梅花形象?又是如何抒发诗人情感的?
答案:本诗塑造了梅花傲然独立,寂寞开放的形象,生长在深山僻野,人迹罕至的地方,风韵嫣然极有情致。抒发了诗人隐逸自守的襟怀。
2、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
小 松 杜荀鹤
自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。
注:刺头,指松树苗长满松针,又直又硬。
问:诗人所写的小松有何特点?借此表达了怎样的思想感情?
答案:诗人所写的小松有坚强不屈、勇敢战斗的特点,具有顽强的生命力。体现了诗人“出身寒微也能成就大业”的观点及对世俗之人目光短浅、趋炎附势的本质的讽喻。
3、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
菊 郑谷
王孙莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸,由来不羡瓦松高。
注:瓦松是一种寄生在高大建筑物瓦檐处的植物,虽能开花吐叶,但“高不及尺,下才如寸”,虽居高位,实际上在人无用,在物无成。
问:这首诗托物言志,诗人借菊表达了怎样的思想感情?
答案:这首诗托物言志,作者借菊表达了喜爱菊的高洁、明丽及诗人不求高位、不慕荣利的思想品质。
4、阅读下面一首宋词,然后回答问题
添字采桑子·芭蕉
李清照
窗前谁种芭蕉树?阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情。伤心枕上三更雨,点滴霖霪。点滴霖霪,愁损北人,不惯起来听。问:请简要概括上片中芭蕉树的形象特点。
答:树干高大,枝叶繁茂;叶心舒卷,脉脉含情。
5、(2012江西)阅读下面一首宋词8分)
江城子 秦观
西城杨柳弄春柔。动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系归舟。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠,几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪,流不尽,许多愁。
[注]①韶华
14分)
2、词中“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”一句是从“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”李煜《虞美人》化用而来,请比较两者的异同。(4分)
1别绪。(22分)
2多之盛之绵延。(2分)
不同点:李词运用明喻和拟人手法,秦词运用暗喻,李词抒发的是亡国之痛,秦词抒发的是离别之苦,可见手法和内容不同。(2分)
6、(2012天津)阅读下面这首律诗,按要求作答。(8分)
野菊 【宋】杨万里
未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳。政② 缘在野有幽色,肯为无人减妙香? 已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光。【注】①糗粮:干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。(1)颔联描绘了怎样的野菊形象?(2分)(2)请自选角度赏析颈联。(3分)
(3)尾联化用了陶渊明那句诗?表达了作者怎样的志趣?(3分)答案:
(1)野菊生长于山野,花色清爽,香气清馨。不因无人欣赏而自减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。
(2)修辞:对偶,借代 炼字:“逢”“忙”等 色彩:“碧”与“黄”映衬
情感:喜爱之情
(3)采菊东篱下 率性自然、超凡脱俗
附录
诗歌常见意象
1、月
团圆和思念。寄寓着与亲人团聚的心愿与期待。月引发了诗人的愁思和怅恨。故园。明月暗示着亲人团聚的希望与期待,因此,月意象自然又与家乡联系起来,成为故园的象征。永恒。明月,跨越时空,阅尽沧桑兴亡,见证历史。
月意象还有两种常见的用法,其一,月是美的象征。其二,利用月光照耀下的澄沏、宁静的境界寄寓淡泊闲逸,追求心灵自由的情怀。,月皎洁无瑕,高悬空中,常为诗人自喻,或喻君子、志向。
2、菊花
菊花是傲霜之花,既有坚强的品格,又有清高的气质。喻隐逸,高洁,脱俗。菊花笑傲风霜,且不愿其它花种同开,所以,菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘,几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。
3、梅花
借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇却不愿同流合污的高尚情操。也常以冰清玉洁的梅花衬托诗人王冕不愿同流合污的品质。
4、松树
松树是傲霜斗雪的典范。坚贞,在任何情况下保持高洁的品质,可以用来象征一个正直的人。
5、莲花
常表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
此外,莲花也象征高洁、质朴、庄重、刚直不珂、威武不屈。用莲花比喻君子表里如
一、行为端正、不阿谀谄媚的品德,借以表达不慕名利、洁身自好的人生观。
6、梧桐
梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷,秋至而叶黄,秋深而叶落,且叶大如掌,易形成强烈的观感,令人易生悲秋之意。再者,雨滴梧桐(与雨打芭蕉类似),如泪滴纷坠,令人肠断。
7、折柳
柳者,留也。后人寓柳以惜别怀远之意。
8、杜鹃(子规)
源自望帝神话,每当人们漂泊在外,对故乡、故国魂牵梦绕时,常借其来表达难以抚平的愁思。是悲思、哀苦的载体。
9、寒蝉
秋蝉是活不了多久的,几场秋雨过后,蝉儿便只剩下几声若断若续的哀鸣了,命损旦夕。因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。
10、鸿雁
鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅漂泊流浪之感。同时雁是传说中的信使,又有怀念故人之意。雁
古人早把它作为秋季一种有特征性的物象。雁与依恋故乡联系起来,或寄寓对 故乡的思念或表达对亲人的音信的盼望。
11、湘竹
诗词中常用湘妃竹(斑竹、湘竹、泪竹)意象来表达悲伤的情思。
12、碧血
源自苌弘的传说。是诗词中用于表示忠贞,为正义事业而蒙冤受屈的意象。
13、哀猿 内涵是哀愁凄厉。这种悲愁常与思乡、怀人或迁谪的痛苦相联系。
14、陇头流水
陇水(陇坂)意象是以思乡为意蕴,写征人的流离之苦,思归之痛。
15、春
叹惜红颜难驻,青春易逝,或惆怅佳偶不见,思虑煎人,或追寻安憩的家园,或憧憬人生的理想,或关心国运时世,或叹惜功名。
16、秋
秋风多厉,草木凋落,万物蛰伏。它的主要内涵是凄凉、愁怨和悲伤。
17、砧杵
每当秋风起时,捣衣之声,或回荡于水边,或飘扬于路旁,不禁令人秋怀倍增。其含义多有闺中“别怨”,因远行人不知何日才能归家;更多的是表达“征客 愁心”,征客听到捣衣声,则会兴怀乡之愁。其情感基调是哀愁。
18、登临
包括登高(山)、登台、登楼,是一个人体动作意象。
人们每逢心中愁思郁结,情绪难平时,每每登高远望,试图消解块垒,但实际上 却反而增加内心的忧思。登临是一个极具张力的意象,叹老、思乡、怀人以及各 种各样的情怀都可以与它建立联结,是一个以忧念为基调的丰富多彩的感情世界。
19、黄金台(燕台)。
相传战国燕昭王为了罗致人才,筑台于易水之旁,上置黄金,延请天下名士。于是四方贤
良纷然归燕。此事传为千古美谈,历代文人歌咏不绝。黄金台意象就成为尊贤、用贤的象
征。
20、山阳笛(邻笛)。
源于晋向秀与嵇康的事迹。嵇康被杀后,向秀因慑于司马氏集团的威压,被迫去洛阳应郡
举,归时路过嵇康山阳旧庐,闻笛生思,悼怀故友。之后,“山阳笛”意象就反复出现于
伤悼旧友的作品中,用于抒写凄怨的悼友怀旧之情。
21、黍离
周室本都镐京,后因乱衰微,镐京渐成废墟。一位东周大夫因事去故都,只见宫室故址,尽成禾黍之地,悲不自胜,遂唱《黍离》之歌。后世于是把对故国的悲叹、忆念称为“黍
离”之悲。
22、梦蝶
庄周杜撰梦蝶的寓言,本是为了表达“物化”之旨,但这个寓言的审美效应则是使人感受
到幻灭、迷惘、苦闷。于是后人就用“梦蝶”意象来抒写失落的心绪。
23、鸥鹭
其内涵不仅是景色的点缀,也是超脱尘俗,摒除机心,淡忘名利,亲近自然,归心林泉的
淡泊情怀的载体。在以淡泊名利、归心林泉的诗作中屡屡出现。
24、春草(芳草)
“春草”意象来寄寓别情思绪。有的是抒写怀人念远的愁思;有的是表达滞留异方,欲 归不得的怅恨;有的则含寓着送别时的惆怅,表示别后的思念绵绵不尽。有时了作美好的
事物的象征,给人以希望、生气和活力。
25、枫
用以表现忧伤、愁虑的情感。不论是送行惜别,还是思归怀人的作品,只要出现枫意象,境界就会飘不一片愁云惨雾。但在以自然美的吟赏为意旨的作品中,其涵义却是另外的情
趣。
26、浮云
浮云意象有两种现成的涵义,一是奸邪势力,一是漂泊不定。浮云的漂泊不定,既可以比
喻人的行踪,也可以用作对时事、世事的写照。不过,有些诗人在艺术创作中向它注入新 的意义,如象征不堪一击的社会势力等。
27、转蓬(飞蓬)
以蓬自喻,抒写其迁徙之苦,成功创造了“转蓬”意象。后世复使用,形成了人人习见的涵义:漂泊不定;漂泊是为恶劣的环境所逼迫;漂泊的孤寂和哀伤。
28、水
水最具约定性的涵义是时间的流逝,寄寓生命、时光流逝的感伤,沧桑无定的感慨。水还
用于比喻情感、情思的强烈和持久。也象征着悠闲、淡泊、自由。
29、落花:花是美好的象征,如青春。落花,又恰在春末,落花便意味 着年华老去、青春不再,兼有伤春、悲春之意。
30、鸟:飞鸟可任意飞翔,象征自由。鸟声清脆明亮,又是春天的写照,或是幽静的反衬。
31、雨:绵长细密,如愁绪;点点滴滴,如眼泪。雨是言情造势之首选。
32、露:人生的短促
33、.草木:荒凉,兴衰之感
34、夕阳:暮年,衰老
35、杨柳 长亭 孤帆 驿路 浮云(离别、游子)
大风 长云 寒霜 飞雪 苦雨(凄凉悲愁)梅花 翠竹 松柏 幽兰 菊花(高洁隐逸)美人 神女 灵修(国君)杜鹃 磁针(坚贞)羌笛 竹笛 羌管 寒蛩 蟋蟀(思乡)青鸟 鸿雁 雁足 尺素(音信、书信)白雪 玉壶 冰心(高洁)
景物形象(与意境题相结合)
一、什么是意象?
意象,就是表意之象,即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。
二、景物形象的分类 自然景物和人文景物(场面、场景)
三、鉴赏诗歌中自然景物形象的方法
1、掌握诗歌中意象的特定含义。
2、根据意象修饰语的情感色色调,确定诗中画面的意境特点,进而理解诗人的思想感情。注:色彩、色调是鲜活明丽、恬静和昂扬向上的,画面所蕴含的诗人情感是高昂乐观,恬淡闲适;反之,色彩色调是阴暗、凄冷和低沉的,画面所蕴含的诗人情感则是低沉、伤感、愁苦的。
四、设题方式
1、这首诗营造了一种怎样的意境?
2、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
五、解题思路
意境:是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界,它是诗人主观的“意”(思想感情)与客观的“境”(自然景物)的有机统一。意境分析要点
1、绘景:抓住诗中的主要意象,用自己的语言描绘出诗中展现的画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,(描绘静景、串缀静景、挖掘虚景)语言力求优美。
2、析境:准确概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
3、悟情:分析、体悟作者在诗中所表达的思想感情。
六、答题格式
答题时景、境、情三个方面,缺一不可。
1、描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
2、概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调
3、分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
一般表达式:本诗通过描写…等景物,营造了…氛围(描绘出一幅…的图画),表达了…的感情。
例
1、阅读下面这首诗,回答以下问题(6分)(06广东卷)
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭
江上青山山外江,远帆片片点归艘。横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢①。
①海幢,即海幢寺。
诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
答:晚:归艘、钟声
望:江、青山、远帆、老鹤
例
2、绝句二首(其一)
杜甫 迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答:此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
附录 意境
安逸、闲适
恬静、优美
孤寂、冷清 萧瑟、凄凉
雄壮、瑰丽
雄浑、壮阔 画面
行旅图、行军图、春色图、离别场面、战争画面、渔家生活画面、农家生活画面、田园生活图
练习
1、阅读下面这首元曲,回答问题。
双调·清江引(张可久)
西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。简要分析这首诗的意境。
答案:这首诗取西风、雁啼、红叶、黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节特征的景物,//渲染出一种浓深的秋意,萧瑟中带着热烈,//抒发了游子身处异地,思念家乡的浓烈的愁情。
2、(10新课标全国卷)读下面这首乐府诗,完成后面的问题。
雨 雪 曲 江 总①
雨雪隔榆溪②,从军度陇西③。绕阵看狐迹,依山见马蹄。天寒旗彩坏,地暗鼓声低。漫漫愁云起,苍苍别路迷。
【注】①江总(518-590):南朝陈文学家,字总持,济阳考城(今河南兰考)人。历侍梁、陈、隋三朝。②榆溪:指边塞。③陇西:在今甘肃东部。
这首诗描写了什么样的环境?末句中的“别路”是什么意思?
答案:了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。
3、(2010辽宁卷)读下面这首宋诗,完成后面的问题。
送人归京师①
陈与义②
门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。故园便是无兵马,犹有归时一段愁。
【注】①京师:指北宋都城汴梁。②陈与义:南宋初年爱国诗人,河南洛阳人。
(1)指出诗中“子规”意象的含义。(2分)思念故土,有家难归的悲伤。
【解析】本题难度不大。杜鹃鸟,俗称布谷,又名子规、杜宇、子鹃。传说为蜀帝杜宇 的魂魄所化。常夜鸣,声音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。在高中课文中经常提 及“子规”这个意象。如“又闻子规啼夜月,愁空山”(《蜀道难》),“杜鹃啼血猿哀鸣”(《琵琶行》),“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”(《踏莎行》),“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》),“望帝啼鹃”(《窦娥冤》)。
4、阅读下面一首词,然后回答问题。(7分)
浪淘沙
夜雨 梁寅①
檐溜泻泉声,寒透疏棂。愁如百草雨中生。谁信在家翻似客,好梦先惊。
花发恐飘零,只待朝晴。彩霞红日照山庭。曾约故人应到也,同听啼莺。【注】①梁寅(1309-1390),字孟敬,新喻(今江西省新余县)人,元宋明初学
者。
(1)词中主人公为何而“愁”?“彩霞”“红日”“啼莺”这组意象表达了他怎样的心境?(3分)
答:为“花发恐飘零”而愁(或为“在家翻似客,好梦先惊”而愁)。②表达了豁达、愉悦的心境。(3分。“为何而愁”1分,“心境”2分。)
(2)画线词句是怎样写“愁情”的?请简要分析。(4分)
答:①通过描写雨骤天寒,渲染出一种“愁”的氛围。②将“愁”喻作春雨后疯长的“百草”,形象而贴切地突现了“愁”之浓烈。
(4分。“雨骤天寒”1分,“渲染氛围”1分;“将‘愁’喻作‘百草’”1分,“‘愁’之浓烈”1分。)
5、阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)重庆卷
渡
江
[明]张弼
扬子江头几问津,**如旧客愁新。西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦,敞裘犹带帝京尘。交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。
(1)“客愁”在诗中表现在哪些方面?请加以概括。(4分)
答:奔波忙碌(几问津、忙于我),孤身在外(孤枕),思念家乡(乡国梦),朋友零落(交游落落)。
(2)指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。(2分)
答:以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
形象课件(篇4)
1.考点分析
“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”是阅读“古代诗文”的重要组成部分,是高考的必考内容。能力层级为D级。古代诗歌里形象的主体应该是由是个里的“人、事、景、情、物”等具体内容构成的。其中人物形象是考察的重点之一。
2.学习目标
掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象类题型的答题步骤。
提高答题的规范性。
要分析诗歌中的人物形象,首先要掌握诗人塑造人物形象的方法,所以确定第一个学习目标;在掌握塑造人物性的方法之后,还要明确答题的步骤,这样才能做到举一反三。在高考中要取得分数,必须落实在卷面上,所以规范答题就非常重要和必要。
课时安排:1课时
3.学习重点
掌握人物形象类题型的答题步骤。学生已经学过不少的小说作品,对人物行的塑造方法已经有了一定的了解,是各种的人物形象塑造和小说的相通的,但在具体答题时,学生不知道如何下笔,所以将解答人物形象类题型的答题步骤确定为本节课的学习重点。
4.学习难点
提高答题的规范性。许多同学对诗歌中塑造的人物形象有一定的了解,但在答题时却不够规范,导致失分。学生答题不够规范体现在两个方面:一是不了解答题步骤,二是书写不够规范。所以提高答题的规范性是本课的重点和难点。
形象课件(篇5)
高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教学案
第一课时
1、明了诗歌的形象的内涵
2、归纳诗歌形象的规律
3、体察诗歌形象的方法 教学重点:
形象的归纳和方法的解读 教学难点:
解题的思路与准确的表述。课时安排:4课时 明辨题型:
1、什么是诗歌的形象
2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象
3、如何分析人物形象
4、如何鉴赏诗歌的景物描写
5、如何鉴赏诗歌的物象(意象 什么是诗歌的形象?
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。形象(意象)
人—诗中塑造的人物形象或抒情主人公 景—写景诗或杂诗中的景象 物—咏物诗或杂诗中的物象
把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。
(1)人物形象。诗中的诗人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。
(2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各个意象之间都有一定的联系。(3)事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
第一课时 鉴赏诗歌的人物形象
示例
阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽,孤云独去闲。相看两不厌,只有敬亭山。
一个山头,一座亭子,一个人,所有的鸟儿都飞走了,连云儿都不愿停留。清冷的环境中,诗人守望山头,“相看两不厌”写出了作者的凄凉,最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
众鸟飞尽,孤云独闲,山静而空,表现出诗人的与世无争,自由而闲适的孤身一人的生活;相看两不厌,表现出诗人从自然中寻求快乐,忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的,自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展示的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广的更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
我双手背在身后,抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去,眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方,这时,我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山,无语,望着它,渐渐地,我觉得我变得与它一样高大,我用我忧伤的眼神看着它,而它也用那浑然的自然的眼神看着我,一样的无语,但我俩彼此都不觉得厌烦,此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
诗人李白是一位豪放不羁的才子,在敬亭山之上,与敬亭山厮守,不去理睬“众鸟”与“孤云”,清高自傲的诗人形象自然流露,但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情,或为功名,或为宦海浮沉,无论是何种原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,须发似烟的诗仙形象,也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。
全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他的形象。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?(规范答题——三步骤)
步骤一:说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象。
总体特征(两三个词)+身份(如思妇、游子、英雄、隐士、诗人等)
步骤二:析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧,通过翻译诗意,具体解说上一步的识别依据。
步骤三:名作用----形象在诗中的作用(主旨、思想感情),即作者通过()形象表达()感情。
答题模板:
诗歌描写了一个XX(特征)的XX(身份)形象。诗句用了XX手法写出了XX。作者通过XX形象表达了XX感情。
练习:简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。
注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活:“关河梦断何处”是说一觉醒来,关河要塞不知在何处,意谓脱离了前线;“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭,自己衰鬓先斑的慨叹,“天山”代指抗金前线。“心在天山,身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。(什么形象)
诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。(形象的特征)
诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。(形象的意义)示例
简析下面这首唐诗的人物形象。
南邻 杜甫
锦里先生乌角巾,园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜,得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺,野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮,相送柴门月色新。
问题:诗中的锦里先生是一个什么样的人? 锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”,境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客,可见他虽耿介却不孤僻,是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀,因平日无人惊扰,见人来也不惊飞,可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村,很满足于朴素的田园生活,客人来访,主人殷勤接待,客人尽日淹留,直至相送于月下,可见主人的诚恳和热情。
示例2
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
(1)寒冷、寂静(或:冷峭)
(2)是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里,那渔翁不怕天冷雪大,忘掉一切,专心钓鱼,形体虽然孤独,性格却显得清高孤傲,甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象,实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
示例3
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的?这个形象有哪些特点,试作分析。
(1)从形神两个方面(或从外貌、动作、心理等方面)
(2)垂钓小儿聪明(机灵),天真可爱; “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱,从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明(机灵)。
示例4
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
问:诗人的形象是如何通过诗句展现的?
苍茫的烟雨和孤峙的楚山,烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情,更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格,诗人这里以晶莹透明的冰心自喻,表明了诗人为官清白,心地纯洁。常见艺术形象类举
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2.心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及人,表现了他忧国忧民的性格。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山水风光的喜爱。
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限,不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5.矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6.友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7.献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》,王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国,献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦,反对战争。8.爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
第二课时 鉴赏诗歌的景物描写
一、导入
在中国古典诗歌中,讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式,所以我们在鉴赏景或物的形象的同时,往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。
一般有:景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。
鉴赏此类形象,基本思路是:以所写景物的自然属性为依据,挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。
1、概括景象(意境)特点;
2、描摹诗歌图景;
3、剖析作者思想。示例1
西楼
曾巩
海浪如云去却回,北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来。
注:钩疏箔:把帘子挂起
问:此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?
这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
二、规范答题:三步骤
步骤一:找景物,组画面(描绘诗歌中展现的图景画面)。步骤二:析特点,设意境(概括景物所营造的氛围特点)。步骤三:表感情,明作用(分析作者的思想感情)示例2
鹧鸪天 晏几道
十里楼台倚翠微,百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语,不似流莺取次飞。惊梦觉,弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意,争奈归期未可期。
问:在这首词中,作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说:“不如归去!不如归去!”这首词的主题是游子思乡,最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说:不是不想回家,只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活,浪迹天涯有家难归的感慨 鉴赏提示: “杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象,它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象,就抓住了这类诗歌的抒情类别。
理解景物诗的方法:
(一)诗中赏画
看画面形、色、动、静,欣赏诗的画面美
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美,主要从四方面着手: 一是物象的组合方式;二是画面色彩;三是动态;四是静态。示例1
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
问题:试从一个或两个角度赏析这首诗。
诗里写黄鹂近景,白鹭远景,千秋雪远景,万里船近景。上联黄、翠、白、青,用了四种颜色,色彩鲜明。这样,就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒,万里船显得空间的广阔。一二句是动景描写,三四句是静景描写。画面动静结合,色彩丰富鲜明,境界阔大,这样,不仅给人以画面美感,更促人深远的联想。
(二)画中品诗
由形象画面的色调,把握诗人的情感思想
读一首诗,首先看它描写了什么形象,它呈现一种怎样的色调,并由此推及其内在情感。一般而言,作品所描绘的外在形象画面,具有鲜活,明丽和昂扬向上色调的,其内在形象情感则是高昂乐观的;反之,外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的,其内在形象情感则是低沉伤感的。示例2
台城
韦庄
江雨霏霏江草齐,六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳,依旧烟笼十里堤。
(1)这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说 “台城柳”“无情”?
(2)有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪,你是否同意这种说法?为什么?
(1)因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂,不管人世沧桑、人间兴亡,总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败,以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。
(2)同意。因为诗人身处晚唐,此时的唐王朝全面走向衰落,昔日的繁华已荡然无存,如梦一场,取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹,回顾六朝旧事,今之视昔如来者视今,六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝,怀古伤今。
(三)组合意象,探究内涵
注意粗知简炼的人和事,特别是参与人活动的情节
意象是意与象的融合,是生活外在景象与诗人内在情思的统一,是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现;是一首诗的构成单位,是诗歌构思核心。
1、借助意象,品味意境。
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。
漫成一首 杜 甫
江月人去只数尺,风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。
2、借助意象,体味情感。诗歌的情和景是水乳交融的。
清代王夫之有云:“情景名为二,而实不能离,神于诗者,妙合无垠。巧者则有情中景,景中情”。
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下几时回?
无可奈何花落去,似曾相识燕归来,小园香径独徘徊。
坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象,可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言,天气、亭台阁与去年毫无二致;就其变者而言,夕阳虽美好,但终究要沉没。好鸟相鸣似有意,但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好,终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3
寄全椒山中道士
韦应物 今朝郡斋冷,忽念山中客。涧底束荆薪,归来煮白食。欲持一瓢酒,远慰风雨夕。落叶满空山,何处寻行迹。
问:“落叶满空山”的景象里蕴含着怎样的情感?
“落叶满空山”,秋风萧瑟,落叶满山,杳无人迹,萧索而凄清的环境,诗人想到他的道士朋友修行的清苦,对朋友的深切的关怀;路径难辨,欲行无路,无以对朋友予以慰藉的惆怅;诗人自己在”清冷中无以遣怀的寂寞。“落叶满空山”的形象和这些情联系起来,便构成了情韵深长、耐人寻味的意境。
第三课时、鉴赏诗歌的物象(意象)
物象,即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路:
提炼所写物象描写特征的词语,挖掘物象内在的品格、精神,抓物与志的“契合点”,就能明白作者意在何为,情为何端。
诗歌的意象:有单一的比喻性意象,烘托性意象,象征性意象,还有组合的意象等。意象之情感:杨柳—惜别
圆月—思念
落叶—失意
春风—得意
大海—开阔
流水—叹惜 古迹—怀旧
梅花—傲视
审美的习惯:“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
比喻性意象: 读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?
问:这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么?
用豆萁比喻曹丕,用豆子比喻曹植,含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象: 读王翰的《凉州词》
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
问:精美的酒杯和美酒衬托什么
将士将畅饮时,战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。
象征性意象:
读王维的《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
问:“朝雨”“柳色”除了写春色外,还表达了哪些言外之意?
“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情;“杨柳”象征离别,折柳相赠表示留恋之情,增加了浓厚的离别情意。意象之情感 示例1
阅读下面唐诗,完成①——②题。
闻雁
韦应物 故园渺何处?归思方悠哉。淮南秋夜雨,高斋闻雁来。寒塘
赵 嘏 晓发梳临水,寒塘坐见秋。乡心正无限,一雁过南楼。
问:这两首诗为什么都写到雁?
(这就是要求对大雁的意象进行鉴赏)
答案:雁是候鸟,春秋迁徙,秋天,大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情,因此使人常常借雁抒情,寄寓自己的浓浓乡愁。示例2
在狱咏蝉
骆宾王
西陆蝉声唱,南冠客思侵。那堪玄鬓影,来对白头吟。
露重飞难进,风多响易沉。无人信高洁,谁为表予心?
1、由露重等景物描写可以推知写的是秋季季节。“露重飞难进,风多响易沉”采用的是虚实结合(或比喻、象征)的表现手法,既写了蝉受到露水、风的摧残而无法高飞、无法高歌的处境,也表现了作者因为受到陷害而无法施展个人抱负(仕途不得志)、即使有口也难辩不白之冤(难以传达心声)的处境。
2、作者的“高洁”象蝉一样无人理解,那么你认为作者的“予心”是什么?
作者的“予心”是有满腹冤屈无处申诉,即使申诉也无人理解的愤慨,当然也包含着即使不被理解也绝不放弃自己追求的高洁情操。示例5
江 汉
杜甫
江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。
问:⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。
⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。
⑴“第二联中的‘片云’‘孤月’既为实景,也有喻义。‘片云’在空中飘荡,就象自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和‘我’都是如此的孤独;第三联用落日比喻自己黄昏暮年,秋 风则是眼前实景,与上句之‘落日’喻象相对,虚实结合。两联情景交融,塑造了一种天高道远,孤月独照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等,从中可以诗人不怕病,不服老,希望为国效力。②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等,特别是结尾两句:难道我这腐儒,连一匹老马都不如了吗?表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。
第四课时、高考古典诗词常见意象集释
1、月亮
在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。”这首诗就表现了李白思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象,而是浸染了诗人感情的意象了。
2、菊花
作为傲霜之花,它一直得到文人墨客的青睐,被赋予了坚强的品格、清高的气质。屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
3、梅花
梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出的芳香,因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质,陆游的著名词作《咏梅》:“零落成泥碾作尘,只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
4、松
松树是傲霜斗雪的典范,所以松柏象征着坚贞和在任何情况下保持高洁的品质。
5、莲
由于“莲”与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。
6、梧桐
梧桐则是凄凉悲伤的象征。
7、杜鹃鸟
古代神话中,蜀王杜宇(即望帝)因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
8、鹧鸪鸟
鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
9、寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了,命折旦夕。因此,寒蝉就成为悲凉的同义词。
10、鸿雁
鸿雁是大型候鸟,每年秋季南迁,常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉。
11、梅子
以梅子的成熟比喻少女的怀春,12、竹
生命力,节操,贞节,气节,谦虚,虚怀若谷,清高。
13、长亭
送别之意。如:
长亭外,古道边,芳草碧连天。寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
14、浮云
比喻在外漂泊的游子,如“浮云游子意,落日故人情”(李白《送友人》);
15、鸳鸯
指恩爱的夫妻,如“得成比目何辞死,愿作鸳鸯不羡仙”(唐卢照邻《长安古意》);
16、丁香
指愁思或情结,如“自从南浦别,愁见丁香结”(唐牛峤《感恩多》)„„
意境:是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的,但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘,并不引人进入“愁”境,反而能使人得到一种美感。
登鹳雀楼
王之涣 白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画,而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望,提高人们的精神境界。示例1
结合注释,阅读下面这首诗,谈谈你对这首诗所表现的意境的理解,100字左右。(6分)
听张立本女吟
高适
危冠广袖楚宫妆①,独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹②,清歌一曲③月如霜。
注:①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹,阶沿下的修竹,以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲,即吟歌一首。
示例:这首诗创造了一种清雅幽静的意境(2分)。暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬,凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空,冰冷如霜的月光勾勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影。(2分)意境是情与景的融合。读者只要领会清雅幽静之境,便能走进女诗人超尘拔俗,淡雅清纯的内心世界。(2分)
示例2
阅读下面这首宋词,完成后面的问题。
菩萨蛮
晏几道
哀筝一弄《湘江曲》,声声写尽湘波绿。纤指十三弦,细将幽恨传,当筵秋水慢,玉柱斜飞燕。弹到断肠时,春山眉黛低。
①这首词描写的是一种什么景象?主要内容写的是什么?
这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景;主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作。
②词里集中对什么做了描写?精妙之处在哪里?就你有体会的一点谈谈自己的见解。
一是集中描写音乐。上阙由曲名写起,令人联想起湘水荡漾的绿波。“写尽”二字,描写出筝曲之妙,境界已出。二是集中描写弹筝女子,这里用的是特写镜头。“纤指”突出了 弹筝女孩年轻秀美的特征。下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态,又暗写出弹筝女柔和自重的性情,而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”。“春山眉黛低”,用贴切的比喻描写女子神情,和乐曲巧妙融为一体。示例3
早梅
张渭
一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未消。
问:诗人是如何借梅展示自我形象的?
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。示例4
马诗 李贺
大漠沙如雪,燕山月似钩。何当金络脑,快走踏清秋。
问1:这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象? 问2:抒写诗人怎样的思想感情?
描绘了一匹威武雄健,渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。示例5
白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流,雪花公子立芳洲。一生清意无人识,独向斜阳叹白头。
问题:这是一首题画咏物诗,诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象?
白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。示例5
墨
梅 王冕
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
①、这首诗表现了画中梅花的______的特点 ②、写出了作者怎样的品质? ①、高洁、淡雅、朴素。
②、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。示例6
小
松
杜荀鹤 自小刺头深草里,而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。
1、开头两句描写了“小松”怎样的特点。
2、说说你对本诗主题的理解。
①描写了小松由小而大,具有顽强生命力的特点。
②这首诗以“松”写人,用“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树,比喻人才虽出身卑微而终能成就大业,批判了世人以身世取人的浅陋。示例7 阅读元代王冕的一首诗,回答问题
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起,散作乾坤万里春。
1、在这首诗中,作者塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征? 梅花,突出了它耐寒、清高、报春的特点。
2、作者运用了哪些写作手法?表达了怎样的思想感情?
衬托、对比,表达了坚持理想操守,不与世俗同流合污的思想感情。示例8
阅读下面三首宋诗,完成后面的习题。
病牛 李纲
耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤。但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。
禾熟 孙平仲
百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧斜阳。
牛 王安石
朝耕及露下,暮耕连月出。自无一毛利,至有千箱实。
这三首诗显示出“牛”各自不同的思想境界,请各用一句话阐明。第一首: 第二首: 第三首:
“病牛”心有不平而无怨尤。
“老牛”在结了债之后的轻松与满足之中,追求平和与淡泊的生活情趣。“牛”朝暮耕耘全是为了人们的利益,任劳任怨,无私奉献,决不索取。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面:
①从物人一体的角度来把握事物的特点如:外形、内心世界、品质、感情等。②运用拟人的手法来表述事物的特点。
形象课件(篇6)
《西游记》里我最喜欢的人物是孙悟空,我想孙悟空肯定不止我一人喜欢,就连四五岁的小孩都会拿着外面十块钱买的那种金箍棒挥来挥去,还学着孙悟空那样对着空气叫什么:“吃俺老孙一棒!”可见广大群众对孙悟空的喜爱。
在我很小的时候其实就看过《西游记》,但是那时只看过电视剧的,其实那时也不明白什么是西天取经,只知道孙悟空很厉害,看了很久之后也对孙悟空产生了敬佩之情。因为太小,还看不懂剧情,有时不知怎的,画面静止了一会儿,眼前一个活生生的孙悟空就变成了只苍蝇。最开始以为自己眼花了,揉揉眼,看到的还是只苍蝇,那时天真的我,又开始怀疑是不是电视坏了,还把电视给鼓捣一番。
到了后来,我的理解能力逐渐变强,我开始阅读原著。这次,还是从内心对孙悟空产生一种敬佩之情,什么七十二变;还有他的救命毫毛,可以变出无数个孙悟空;还有他那一筋斗便是十万八千里的筋斗云,可让我羡慕了。其实他那金箍棒也厉害得很,想变多长就变多长;想变多粗就变多粗。要是我也能当一回孙悟空,那我一定要把弄一回金箍棒;还要用一次救命毫毛;当然,还要尝试尝试驾筋斗云是什么感觉。
我不仅欣赏孙悟空的兵器和他的技能,还很欣赏他的品格。那种对师父负责任的责任心,无论唐僧遇到什么样的困难,孙悟空总是第一个上前营救的;而且唐僧要做什么事,他总是第一个上前帮忙的。对师父的忠心耿耿,一心一意,也令我很佩服。
这就是我最喜欢的人物:孙——悟——空!
形象课件(篇7)
设计思路:
象形文字是我国古代特有的文字。是用图画的外部形状演变成的汉字,这是我国古代人的智慧结晶,展现了中国人民的古老文明历史。 大班幼儿年龄在6周岁左右,以往他们通过语言阅读已经认识了一定量的汉字,所以有了简单汉字的基础。而且考虑到孩子们马上就要上小学了,到时候识字量就会相当大,所以我觉得(有趣的象形文字)这个语言活动有必要在大班开展。让孩子们多认识一些汉字,了解有趣的象形文字是一件有意义的事情, 可以让幼儿感受到中国文字艺术的博大精深,激发学习汉子的兴趣,从而萌发民族自豪感和热爱祖国民族文化的情感。
活动目标:
1.知道汉字是中国特有的文字,了解汉字在生活中的重要性。
2.学识一些简单的象形文字,并能与之对应的现代文字进行匹配,.激发幼儿认字的积极性。
3.知道汉字是华夏民族智慧的结晶,从而萌发身为一个中国人的自豪感。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
活动准备:
象形文字图片、食品包装盒若干。象形文字与对应的现代文字字卡若干。
活动过程:
一、故事导入,了解汉字在生活中的重要性
1.讲故事引导幼儿进入正题:“今天老师要给大家讲一个故事,故事的名字叫“写字的作用”。大家要认真倾听,老师讲完后要请同学们回答问题。
2.故事结束,师提出三个问题,(1)为什么蜜蜂要在树叶上咬三个洞?(2)蚂蚁为什么也在树叶上咬三个洞?(3)蜜蜂和蚂蚁商量的事情是什么,为什么呢?
3.引出主题,通过这个故事,我们知道认字写字很重要
二、认识一些简单的象形文字。
1、出示象形文字字卡“⊙”。 提问:这个图案像什么?
2、3、4、5、6、小结:这就是我们古人发明的一种文字,叫象形文字。
引问:它们是怎么来的呢?
三、欣赏故事动画,了解中国文字的起源。
1、欣赏动画短片。
2、提问: 古代的人们是用什么方法来记录事情的?这些方法好吗?
3、小结:象形文字是一种古代的造字方法,因为古代还没有汉字时,人与人交往,表达意思,就通过描绘事物的形状这种方式来表达,从而创造出这种造字法“象形文字”,象形文字是我国古人造出来的,是世界上最早的文字,这是我国古代人的智慧结晶,展现了中国人民的古老文明历史。
四、学识象形文字与对应的现代文字。
1、出示图片:幼儿认读现代文字。
2、请幼儿观察图片上的汉字和那些图画有什么联系?有什么相似的地方?
3、把象形文字和现代汉字连线,角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡,让幼儿开展“给游戏:1、看谁猜得对
区角活动:找朋友(意在进一步激发幼儿对中国文字的兴趣)
在区域角中摆放上象形文字卡及相对应的现代文字字卡,让幼儿开展“给文字找朋友”活动。还可渗透一些不曾认识过的象形文字字卡,让幼儿根据图形(象形文字特点)来找出与其相匹配的现代文字
活动反思:
孩子们对于动画片十分喜欢。因为它就是把象形字动了起来,就象真的事物在动,但同时又是一个个的字,很形象生动。考虑到年龄,于是就在动画片中寻找了6个最基本的字:日、木、雨、田、山、夫。先让孩子们来找找现在的这些字配配对。自己画画,自己连连。
形象课件(篇8)
一、教学目标
1、知识目标
了解地球上多彩的生命构成了缤纷的世界,了解环境问题的严重性,生命之间应相互关爱。
2、能力目标
学会与其他生物和谐相处,关爱生命。
3、情感、态度、价值观目标
能认识到生命存在的价值,增强环保意识,增强环境危机感。能以实际行动保护环境
二、教学重点和难点
1、教学重点:
引导学生认识到缤纷的世界是由多姿多彩的生命构成的,
自然界是一个整体,各种生命需要相互尊重、相互关爱。
2、教学难点:
增强环保意识,落实环保行动,学会与其他生物和谐相处。
三、教学方法
创设情境,引导学生体验、感受、讨论、分析、归纳,从而提高学生的能力,培养学生具有正确的情感、态度、价值观。
四、教学过程
复习提问:怎样理解学习是苦乐交织的过程?
导 入:展示一组体现“世界因生命而精彩”图片,引导感受生命的精彩。
讲授新课:
㈠多彩的生命构成缤纷的世界
学生活动:《万类霜天竞自由》与《干涸的世界》
思考:没有生命的世界给你什么感觉?请用简洁的词语表达。
学生活动――教师点拨、引导学生概括(略)
看过这两组图后,你最强烈的感受是什么?
学生讨论――教师点拨、引导,让学生认识到:
生命让世界充满生机, 没有生命的世界就只有荒凉。
或(世界因生命的存在而变得如此生动和精彩)
过 渡:地球上的生命丰富多彩,人类是自然界的一部分,人类应怎样与其它生命相处呢?
(二)生命需要相互关爱
学生活动:学生阅读情景材料《小鱼很在乎》(见基础训练P22~23)思考
你做过哪些珍爱生命的事?
学生结合自身经历交流,(重在真实,略)
你做这些事的时候是怎么想的?
学生讨论――教师点拨、引导,让学生认识到:
生命是顽强的,也是脆弱的,如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里,就需要每一个人,去关爱与呵护周围的生命,…….因为它们是与我们同住地球家园的朋友。
过渡:但现实生活中,不珍爱生命的现象比比皆是
学生朗读课本P25《相关连接》
思考:
你知道沙尘暴肆虐的原因吗?
学生讨论――教师点拨、引导,让学生认识到:
过渡开采地下水,导致植被死亡;过度放牧,植被遭到破坏等
你身边或现实生活中还存在哪些破坏环境的现象?请列举
学生讨论――教师点拨、引导学生活动(略)
由此你想到了什么?
学生讨论――教师点拨、引导学生认识到
每种生命都有其存在的意义和价值,各种生命需要相互尊重、相互关爱;如果随意践踏地球上的生命,就是在破坏人类赖以生存的生态环境,最终受伤害的还是人类自己。
教师小结:保护环境,要从小事做起,从我做起,落实到行动中。
巩固新课:(板书)
板书设计
㈠多彩的生命构成缤纷的世界
㈡生命需要相互关爱
1.关爱与呵护周围的生命
2. 随意践踏地球上的生命,最终受伤害的还是人类自己
3.保护环境,从我做起
形象课件(篇9)
古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的形象
古代诗歌鉴赏,《考试说明》提出了这样的要求;“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。”从近两年的高考试卷来看,鉴赏“形象、语言和表达技巧”,往往是融会在一起而不是单独立题的,但是许多考生对古代诗歌鉴赏似乎还不曾入门,往往答非所问,甚至全然牛头马嘴,因此这里试图采用由分而总的方法,帮助考生提高基本的鉴赏能力。
一、什么是作品的形象
一般说来,诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象这两个方面。人物形象又包括作为描写客体的人物和抒情主人公。如白居易的《琵琶行》中描写的琵琶女,她是作为描写客体的人物形象,而其中的“江州司马”白居易则是抒情主人公。作品中描写的自然景物不再是客观的景物,而是浸染了作者感情的东西,也就是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象,称之为意象。它比之自然界中的客观景物更容易激发读者的共鸣。这种能诱发读者想象和思考的艺术境界,称为意境。譬如《琵琶行》开头所描写的浔阳江头夜送客的景物,“枫叶荻花秋瑟瑟”,“别时茫茫江浸月”等等,就构成了凄凉、压抑,令人心地茫然的意境,显示出全诗的感情基调。
不过,就具体的诗歌而言,其形象是各有侧重的,有的侧重于抒情主人公即作者的形象,有的侧重于描写客体的,也有全是写景的。
例1:渔家傲记梦
李清照
天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处?我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。
李清照是宋词婉约派的主要代表作家,但这首诗风格豪放,意境阔大,而且运用了浪漫主义的创作方法。全词写的都是梦境:上片写词人飞上了天,天帝很关心她,“殷勤问我归何处”,即问她要到哪里去,归宿是什么?下片写她对天帝的回答。“我报”即我回答说,“路长嗟日暮”,前路渺茫,一片昏暗,使人忧伤。她不满于“学诗漫(徒)有惊人句”,而要乘长风,展鸿图,飞往仙岛(“三山”),去追求光明和自由的理想的境界。可见这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。而开头两句描写拂晓前夜空的景象:空中云涛翻滚,晓雾弥漫,银河在转动,那里仿佛有无数风帆在飞舞。这完全是梦中的景象,它渲染梦境,衬托出词人对理想追求的急切心情。
二、鉴赏形象的目标
鉴赏文学作品的形象,就是要把握作品刻画的艺术形象的内容,分析判断作品形象所包含的作者的思想感情,有时还要判断其社会意义。
例2:待储光羲不至
王维
重门朝已启,起坐听车声。
要欲闻清佩,方将出户迎。
晚钟鸣上苑,疏雨过春城。
了自不相顾,临堂空复情。
这首诗紧扣标题中的“待”字,描写诗人等待客人的种种情景:一大早打开重门等待储光羲的来到,诗人坐立不宁,一会儿站起来,一会坐下去,都在倾听友人来到时的车马声。好像(“要欲”)听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声,正要出门去迎接,谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而,从早一直等到晚(“晚钟鸣上苑”),外面下起了“疏雨”,友人带没有到来。于诗人终于明白了(了自,已经明白),友人不会来了。“临堂空复情”,是自己自作多情(空复情,自多情)。可见本诗通过一系列的细节描写,表达了盼望好友到来的期待之情,或者
形象课件(篇10)
《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞翔和在比赛中遥遥领先的情景,与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊重学生的独特体验,促使学生在趣味中发现、研读、品味,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味课文的语言文字,形成正确的价值观。
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。
(师相机板书:蜗牛)
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛?(板贴:蜗牛爬行图)
3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)
4、学生交流(板贴:蜗牛飞行图)
5、指导朗读一自然段。(突出有力自由)
6、读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?
△蜗牛怎么会发生这么大的变化?
△翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?
7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。(相机板书:的奖杯)
8、读题
[设计意图]:教师是最重要的课程资源。对于教材,应敢于进行大胆的处理,以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)
3、小组合作读(分小节读),相互评价。
4、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?
6、交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)
[设计意图]:在我要读这一动机的导引下,学生的初读是高效率的。同时,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段,看看作者是怎样来写的。
(一)品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛,手棒着冠军奖杯你会怎么想?(多媒体显示比赛场面。)
△相机感悟遥遥领先甩所有这些词、标点的内涵。
△师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢?
①自由朗读三自然段。
②交流,多媒体相机显示:
从此,蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕别人偷了去。
△读了这段话,你知道了什么?
△多个学生交流
a相机品悟惟恐生怕这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,同学们想想,课文最后小节该怎么读?
①试读指读,说说为什么这么读?
②有感情地朗读。
[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。
(二)创设情境体味形象
1、多媒体显示画面:老蜗牛带着小蜗牛在散步,一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了,在空中你追我赶,翩翩起舞,这时老蜗牛叹了口气,对小蜗牛说:唉,(配音)
①老蜗牛接着会说些什么呢?小蜗牛呢?
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛,说一说
③交流,评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛,小朋友们你想对它说些什么?
3、朗读全文
[设计意图]凭借媒体的直观形象,创设情境,进行角色间的换位、移情体验,让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象,形成正确的价值观。
四、自主探究,识字写字
1、在学习小组内自学生字,你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
形象课件(篇11)
课时:1课时
教学目的:
⒈培养学生构图、造型、色彩等综合美术能力。
⒉培养学生观察记忆能力和形象思维的表达能力。
教学重点:引导学生构思、想象、构图及人物造型的表现。
教学难点:构思、构图新颖、独特,能充分体现节日的欢乐情景。
教学过程:
一、组织教学
二、讲授新课
1、导入:同学们,你们的节日是哪一天呢?(六一)
导出课题:我们的节日
2、引导:“六一”节这一天同学们是怎么过的?
3、引导想象:现在同学们可以把欢庆“六一”节的地点、环境及其欢庆的方式进行大胆想象,构思出与众不同的想法。比一比看谁想得有创新性。
4、欣赏范图:引导学生欣赏教材范图,并详细说明作品在构思、构图、色彩上的独到运用;作品借助哪些因素烘托节日的热闹、欢乐的气氛?(气球、鲜花等)你还可以借助什么东西来烘托节日的气氛?
5、表现技法介绍:油画棒水彩结合法、刮蜡法等
三、布置作业:根据主题构思、构图创作一幅作品。
四、课堂辅导:巡回指导,纠正普遍问题,及时展示有创新性的作品。
五、课堂评价:作品展示,学生相互评价、交流。
课堂小结:简要总结本课的学习要点及学生的掌握情况,并交待下节课需准备的材料
形象课件(篇12)
《小珊迪》文章情节曲折,形象典型,事件间和人物间关系明显,小珊迪诚实善良的好品质,是随着情节发燕尾服而逐渐显现出来的。教学中,在指导理清文章顺序时,激发想象,有助于帮助学生感知小珊迪的美好心灵,并潜移默化受到熏陶。
教学第一段时,要根据文章对小珊迪外貌、语言的描写唤起学生对小珊迪的再造想象,感受小珊迪的穷苦、困窘,并通过分角色表情朗读加强体验。然后根据故事情节的发展,引导学生思考:小珊迪去换零钱,过了很久也不见回来。我开始怎么想,后来又怎么想,从中体验我的思想活动,从侧面衬托小珊迪的诚实。为认识这个美好形象打下基础。
教学第二段时,可根据小利比叙述的一辆马车把他撞倒了,从他身上轧了地去。他的帽子找不到了,火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了和小珊迪自述的我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了。我的两条腿都断了,就要死的等句子,启发学生想象小珊迪乞求我买火柴也许是为了给小利比买点什么吃的,想象小珊迪临死前念念不忘小利比的感人情景。
在唤起想象的同时应指导学生进行必要的概括,提高对小珊迪优良品质的认识。如讲读第一段,要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌,为什么要多次写小珊迪乞求我买火柴;然后指导概括段意。讲读第二段时,当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后,要引导学生回顾小利比给我找零钱的情节,并提示,这表明小珊迪的诚实?在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示,这表明小珊迪的善良。这样,人物形象才显得既饱满,又清晰。
形象课件(篇13)
古代诗歌鉴赏教案一——鉴赏诗歌的形
象
一、能力要求
1、诗歌的形象往往指诗中的景物和人物,而形象又常常蕴藉了作者的情感。准确分析形象意味着我们应该能分析诗中的景物特征和人物特征。
诗歌景物特征的分析首先要明确诗人所写的景物对象,景物组合所体现的氛围特征,再分析其相互关系和传情效果,还要能分析写景方法。人物形象的分析则往往由整体界定和具体分析两步组成。整体界定时要能有效地从原诗撷取信息,要对人物的年龄等外貌特征和身份性格等内部特征以及社会阶级属性作出恰如其分的判断;具体分析则要求能结合原诗信息对整体界定中的定义作出阐释。
2、正确理解词句
回顾历年高考,正确理解词句一直是诗歌鉴赏的一项基础要求。正确理解词句首先要求把握“词不离句,句不离篇”的语境、背景分析原则,其次要能正确分析句子结构和词性,有时还要注意词句的修辞。
3、鉴赏表现手法 这是一个庞大的阅读知识系统,它包括诗歌的整体写法结构和表达方式的具体运用情况,也包括修辞手法的判定及其效果分析以及联想、想象、象征等艺术表现手法的识别等内容。这是对古诗写作艺术技巧的赏析,也是高考必考的能力点。
二、鉴赏诗歌的形象 准确把握形象
明代诗人。字季迪,长洲(今江苏苏州)人。元末曾隐居吴淞江畔的青丘,因自号青丘子。明初受诏入朝修《元史》,授翰林院编修。洪武三年(1370)朱元璋拟委任他为户部右侍郎,他固辞不赴,返青丘授徒自给。后被朱元璋借苏州知府魏观一案腰斩于南京。高启为明初著名诗人,与杨基、张羽、徐贲合称“吴中四杰”。其诗雄健有力,富有才情,开始改变元末以来缛丽的诗风。学诗兼采众家之长,无偏执之病。但从汉魏一直摹拟到宋人,又死于盛年,未能熔铸创造出独立的风格。反映人民生活的诗质朴真切,富有生活气息。吊古或抒写怀抱之作寄托了较深的感慨,风格雄劲奔放。有诗集《高太史大全集》,文集《凫藻集》,词集《扣舷集》。高启为人孤高耿介,思想以儒家为本,兼受释、道影响。他厌倦朝政,不羡功名利禄。因此,洪武三年秋,朱元璋拟委任他为户部右侍郎,他固辞不受,被赐金放还;但朱元璋怀疑他作诗讽刺自己,对他产生忌恨。高启返青丘后,以教书治田自给。苏州知府魏观修复府治旧基,高启为此撰写了《上梁文》。因府治旧基原为张士诚宫址,有人诬告魏观有反心,魏被诛;高启也受株连腰斩。
(2)赏析:梅具四德五福,又因风姿清峭孤高绝伦乃花中君子,文人骚客多清高自命与梅之品性暗合,故二者常相结缘。历来咏梅诗句,何止万千,自林和靖《山园小梅》后,吟咏基调已成,此后所作,多循定例,似难翻新。明初大家高青丘横跨两朝,文笔逸群才华横溢,一洗元诗纤柔侬丽之习气。此作以赋体咏梅铺陈出新独具一格,下笔飘逸绝纶,清雅超拔,实见梅之高韵,乃不可多得之佳作,实可传诵千古也。
首句破空,不同凡响。琼姿一词状极梅态。后一句反衬,疑中寓答,瑶台仙姿何以谪落江南,用意并非询疑解惑,而在于突出梅之仙灵气骨。拟梅喻仙并非高之独创,前人早有“梅花本是神仙骨,落在人间品自奇”之句,但正犯直叙未免显呆,青丘之妙,妙在手法灵活,故而引人入胜。律诗四联起承转合各有效用,首联破题手法如何往往奠定了全篇的基调。首联高调若此,若是寻常作手文气不继,往往难以为承,有全篇一泻千里之虞,且看大家巨匠如何承接。山中雪林下月造境得力诗笔如画且蕴意深远,山中雪喻梅之风骨,林下月喻梅之品格,雪之晶魂月之皎华与山中隐士林下玉人相得益彰,境界融洽,类比精当,风雅兼具,诗中有画画中有诗,故而称其名句,试想如易境相处,何以显梅超拔之姿绝尘之气,效果一能如前否?后世曹公雪芹与冰心女士深爱此联,各自于行文中分别借鉴。
颔联两句另暗藏袁安卧雪与罗浮梦仙两典,知者一粲更得其厚处之妙,不知者也不碍欣赏其造境出尘高雅句法灵秀工巧之妙。
文武之道,一张一弛。无深谷难显峰高,窃以为律诗全篇足气雕饰,四联箭拔弩张反而只见小气刻意,以上两联之强势,颈联不妨稍收,故而“寒依疏影萧萧竹,春掩残香漠漠苔”笔调从容若闲,行有余地,正是举重若轻的大家手笔。颈联视角转小,以小见大,进一步在细节上衬托梅的清峻形态与高洁品格。竹与梅同列岁寒三友及四君子,白石有句:“梅花竹里无人见,一夜吹香过石桥。”故而诗人将竹梅并于一句中相互烘托,物虽各异,情亦无别。残香句见于放翁“零落成泥碾作尘,只有香如故。”,绝世风姿不见容于浊世,漫赢得残香漠漠。诗人借放翁酒杯浇个人胸中块垒,暗有怀才不遇书非所用之伤。想豺狗当道群氓毕集,宵小蠢碌辈即成时用,而门有弃妇野有遗贤,古今同概也,何日得见《礼运大同》所托之太平盛世哉。咏物诗要求“不即不离”此亦为例也。
中两联虚实交陈,全出于诗人想像铺称,但笔法开合吞吐,匠心独运,足以师之。
古人云:“合处要风回气聚,渊永含蓄,如剡溪之棹,自去自回,且须言有尽而意无穷”尾联回笔收束,因诗家公推南朝何逊为咏梅肇始,而诗人尾联自诩除何逊外不作第二人想,青丘才大如海,傲物之情溢于言表。“数去原无君傲世,算来唯有我知音。”文人若无傲骨,何以为天地立心?何以为生民立命?何以为往圣继绝学?何以为万世开太平?独立东风,自开自落,安处闾巷恪求其道不移大志,正是读书人本色。君不见时下文人多无傲骨,但余谄颜,如此敢笑高青丘乎?
3、《白梅》赏析《白梅》王冕 冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
这首诗歌咏了白梅的高洁品格。她生长在冰天雪地的严冬,傲然开放,不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开,芳香便传遍天下。诗人既是咏物,也是歌咏人的精神品格。白梅生长在冰天雪地的严冬,傲然开放,不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开,芳香便传遍天下。
[注释〕①著:放进,置入。②混:混杂。芳尘:香尘。③乾坤:天地。
[赏析]从诗歌大的构思技巧来看,这是一首“托物言志”之作,诗人以梅自况,借梅花的高洁来表达自己坚守情操,不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中,诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比,从而衬托出梅花的素雅高洁。通过阅读与分析,我们便知这首的主要的艺术手法是:托物言志,对比衬托。
[解说]这首诗歌咏了白梅的高洁品格。她生长在冰天雪地的严冬,傲然开放,不与桃李凡花相混同。忽然一夜花开,芳香便传遍天下。诗人既是咏物,也是歌咏人的精神品格。[点评]描写的景物的特点:①耐寒、坚韧。首句中“冰雪”可见梅的生长环境极其恶劣,衬托出梅的耐寒品格和坚韧风骨;②自甘寂寞,高洁脱俗。首句中“林中”及第二句可见梅自甘寂寞,不同流俗,性情高洁;③报春。三四句写梅的报春,梅是有奉献精神,公而无私的。诗人以梅自况,表现了自己自甘寂寞、不慕荣华、高洁脱俗的志趣及公而无私的精神,反映了封建时代知识分子儒道一体的思想体系以及出世和入世的生活艺术
梅的创始,和文学有密切关系,先是北宋林和靖、苏东坡等诗人热情地歌颂梅花的丰神和风骨,使人们对梅花产生了无限珍爱的感情,“无声之诗”的画继之而起,侮花也就成为画坛上盛极一时的题材了。
当时对画梅最有创造和贡献的当推释仲仁和扬补之。仲仁又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
王冕正是接受了华光、扬、汤一派的传统,孜孜不倦地学习梅花谱和梅花篇,在这基础上,发挥了他的艺术才能。王冕的墨梅,是和他的思想感情分不开的。
这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗最大的特点是托物言志。诗先在一、二句描绘墨梅的形象,然后在三、四两句写墨梅的志愿,一个外表虽然并不娇妍,但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体,字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
4、《鹊踏枝·过人家废园作》赏析 《鹊踏枝过人家废园作》【清】龚自珍
漠漠春芜春不住,藤刺牵衣,碍却行人路。②偏是无情偏解舞,蒙蒙扑面皆尺絮。
绣院深沈谁是主?一朵孤花,墙角明如许!莫怨无人来折枝,花开不合阳春暮。③(1)作者介绍:龚自珍,清末思想家、文学家。字尔玉,又字璱人,号定庵;更名易简,字伯定;又更名巩祚,号定盦,又号羽琌山民。汉族,浙江仁和(今杭州)人。是近代改良主义的先驱者。出身于世代官宦学者家庭。祖父龚禔身,官至内阁中书军机处行走,著有《吟朦山房诗》。父丽正,官至江南苏松太兵备道,署江苏按察使,著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《楚辞名物考》等书。母段驯,著名小学家段玉裁之子,著有《绿华吟榭诗草》。龚自珍为晚近文学的疏凿开山手,其词亦光怪陆离,不为前贤藩篱所限。
(2)注释:①“鹊踏枝”即“蝶恋花”。此词原为唐教坊曲,调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名“凤栖梧”等。双调,六十字,仄韵。②漠漠春芜:茫茫一片春草。春不住:春去了。③折取:杜秋娘《金缕衣》有“花开堪折直须折,莫待无花空折枝”。
(3)赏析:经世致用,原是龚自珍青年时期即深怀的抱负,他的外祖父段玉裁也时以“努力为名儒,为名臣,勿愿为名士”戒教之。然而时代却无情地偏偏要陷其于至多只能做“名士”的境地,龚自珍是慨然而愤懑了。对社会人生的感受和认识,首先来自人才选拔的科举制给予他的刺激。自幼即博通多才的龚定庵,嘉庆十五年(1810)应顺天乡试竟只中了个副榜,三年后再试又落榜,严峻的现实使敏锐于思的年轻的龚自珍省悟到时世与人才之间无可调和的冲突。这阕《鹊踏枝》就写于这一时期这样的心境中。不合时序,只能枉有痴情;“阳春”已暮,必然名花无主。词人将“明如许”的“孤花”置于“藤刺牵衣”,春草丛芜,飞絮漫舞的背景前,那种反差是如此鲜明。龚自珍二十二岁时作的《金缕曲》中曾强烈表示不愿做雕虫小技的匠工:“纵使惊海内,纸上苍生而已。似春水、干卿何事?”他何尝早早愿意“怨去吹箫,狂来说剑”,甚而去草野伴青灯?他的使命感,责任心是被现实剥蚀掉的。“无奈苍狗看云,红羊数劫,惘惘休提起!客气渐多真气少,汩没心灵何已?千古声名,百年担负,事事违初意”,后来他在《百字令·投袁大琴南》词中抒述的这番心声,正印合着“花开不合阳春暮”的这个痛苦的判断。“藤刺牵衣,碍却行人路。”和“一朵孤花,墙角明如许!”写出了“废”。
文中“偏是无情偏解舞”表现了作者不屑的情绪;“一朵孤花,墙角明如许!”则表现了作者惊喜的情绪:而“莫怨无人来折枝,花开不合阳春暮。”表现了作者无奈的情绪。
站小学课件(分享10篇)
教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,每位老师都应该精心设计自己的教案课件。优秀的教学课件能够帮助教师更好地引导学生学习。栏目小编已经陆续为大家整理了“站小学课件”,请立即将本页添加到您的收藏夹中,以便日后再次查看!
站小学课件 篇1
【学习目标】
傣”等坝”等穿戴、打扮”等19个词语。
流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
【课前准备】
文字资料。
2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3、词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况:
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,范读课文
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:我们的民族小学。
3、教师配乐范读。
三、自学生字新词,试读课文
1、这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读:
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
四、分组朗读,组间比赛
1、分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2、各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词,指导写词
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字:
⑴着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范:
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
⑵学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
新词,检查生字、新词掌握情况。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟,我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议,加深感悟
1、第一自然段:
⑴请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
⑵学生读后交流:
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
⑶大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
⑷配乐朗读这一段。
三自然段:
⑴ “当,当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
⑵学生各自读课文,然后交流:
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
⑶如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
⑷下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
4、第四自然段:
⑴这所民族小学留给你什么印象?交流感受。
⑵我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。
⑶抒情地齐读这一自然段。
三、感情朗读,比赛背诵
1、课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2、把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
四、抄写句子,加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我们再来交流。
站小学课件 篇2
一、指导预习
(一)启发谈话:同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。
(二)读读课文,读准字音,查,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
(三)学生自学课文。
(四)检查预习。
1.教师出示生字卡片,指名学生读词语。
cuì
yàn
fù
chìhè
chèn
翠鸟
鲜艳
腹部
赤褐色
衬衫
líng
jí
dài
páo
ruì
灵活
疾飞
等待
小泡
锐利
sì
dǎi
xī
饲养
逮住
希望
注意正音:“腹”读fù,不读fǔ。
“疾”读jí,不读jī。
“逮”读dǎi,不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文,整体感知课文内容
(一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
(二)教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图。
,让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子:红色。
头上的羽毛:橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛:浅绿色。
腹部的羽毛:赤褐色。
三、熟读课文
板书设计
站小学课件 篇3
小学数学四年级下册《轴对称》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第七单元82--83页例1--例2.【教学理念】
本课的教学充分利用多媒体教学手段有机地整合丰富的生活资源,充分调动学生学的积极性,使学生在兴趣盎然中展开学习,在美的感受中积极探索,在动手操作中形成学习能力,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。旨在让学历“做数学”的全过程,使学生的知识技能、学习能力及情感意志得到统一和谐的发展。
【教材分析】
本节内容让学生进一步认识轴对称图形,探索图形成轴对称的特征和性质,学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形的另一半,发展空间观念。教材的编排,首先注意利用学生已有知识引导学生探索新知识,例如,探索图形成轴对称的特征和性质,先让学生复习轴对称图形和画对称轴,再让学生观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半,从而使学生在已有知识的基础上加深对轴对称图形特征的认识。其次,加强直观教学图形的特征,例如利用多媒体手段的优势,化静为动,让学生明确轴对称的含义。
【教材分析】
学生在以前的学习中,初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象,初步认识了轴对称图形,能在方格纸上画简单的轴对称图形或画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形。
【教学目标】
1、通过观察图形,体会轴对称图形的特征,通过数一数对应点到对称轴的距离,概括出轴对称的性质。 2、会画出一个轴对称图形的另一半,掌握画图的方法和步骤:先画出几个关键点的对应点,再连线。
3、让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美观念和学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
体会轴对称图形的特征,能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
【教具准备】
多媒体课件
【学具准备】
PPT课件、学习作业纸、长方形、正方形、圆、平行四边形
【教学过程】:
一、创设情境、复习轴对称图形的特点、引入新课
师:这节课我们先来欣赏一些美丽的图形和图案,边欣赏边思考。这些图形有什么共同点,你们有发现了吗?
生:它们都是轴对称图形。
师:这是一个什么?(老虎头)现在老师把它沿着中间的一条线把它对折。你们观察一下,两侧图形发生什么变化。
生:完全重合。
双手游戏
师:那你认为怎样的图形是轴对称图形呢?
学生回答,师板书(对折 完全重合)
师:对折后折痕所在的位置就是它的对称轴,师边演示画对称轴边说对称轴要用虚线表示,而且要画出头。对称轴你会画吗?
学生活动:老师把准备好的一些图形的图片,放在一个不透明的袋子里面让学生去摸,摸出什么图形就让学生找出它的对称轴。
展示反馈。(谁愿意把你的想法和大家分享一下)
师:完成得真不错,看来同学们对于轴对称图形已经掌握了不少知识,今天我们就继续来研究轴对称图形的特性。(板书课题:轴对称)
二、探究新知,轴对称图形对应点的特征。
1、出示书上例1图。(1)课件出示教材第82页例1主题图。
教师提出问题:这个松树的图形是轴对称图形吗?你是怎么判断的?它的对称轴在哪?如果沿着对称轴对折,A点会与哪个点重合?
组织学生以小组为单位进行交流。
反馈时,教师重点说明:如果沿着对称轴对折,A与A'重合。我们就像这样对折后能重合的一组点叫做对应点。
让学生观察A、A'和B、B'两组对称点,找出不在对称轴上的对称点的特征。
(1)每一组对称点到对称轴的距离相等
(2)每组对称点的连线都与对称轴垂直
让学生观察C、C'这组对称点,找出在对称轴上的对称点的特征
对称轴上的点的对称点就是它本身
师:你还能在图形中找出其他的对应点吗?
学生完成后反馈。
(2)了解轴对称图形的特征。
学生在小组内讨论,探究以下问题
数一数,看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。
画一画,连接每组对应点,看看每组对应点的连与对称轴有什么关系。
学生交流后,全班反馈。
反馈小结:轴对称图形中每组对应点到对称轴的距离相等;
每组对应点的连线与对称轴垂直。
2.教学例2。
课件出示教材第83页例2主题图。
(1)猜一猜。课件出示轴对称图形的一半,让学生看图猜一猜什么图形。
师:你能猜出这是什么图形吗?为什么这样想?
师生交流后明确:这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。
(2)画一画。
你能画出这个轴对称图形的另一半吗?
引导学生思考:
应该怎样画?先画什么?再画什么?
每条线段应该画多长?
师生交流后明确:可以先找到一些关键点,然后根据对称轴画出它们的对应点,最后连接各对应点。
(3)说一说
组织交流:我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半;
据对称轴来确定一些关键点的位置。(找关键点)。
数出关键点到对称轴的距离。(数出距离)
在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。(标对应点)
根据这个图形的形状,连接各对应点。(顺次连线)
三、巩固拓展
1、指导学生完成教材第83页“做一做”。
课件出示题目后,让学生独立完成。
交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。
2、现固提高。
拿出方格纸,根据今天的学习内容,设计一个美丽的图案。
动手设计。
把自己的作品展示给大家看,并说一说你是如何设计的。
四、课堂小结
师:通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
师生互动后总结:今天,我们更深入地学习了轴对称,知道了每组对应点到对称轴的距离相等,每组对应点的连线垂直于对称轴;还学会了画一个轴对称图形的另一半。
五、板书设计:
站小学课件 篇4
教学设计格式
格式正确,要素齐全,设计科学,链接清晰,语言简洁规范,字数不少于2500字字。
[标题] 标题应注明课程内容的教科书版本、年级、卷数和科目。例如,
这本教材的第1部分,一年级,第一卷,第12课
雪地里的小画家
[正文]
1。教材分析
分析所用课本及其他教材的特点,本课程教学目标与本课程教学目标的关系,本卷本单元,本课程的教学目标。重点和教学难点。分析现阶段学生现有的认知水平和能力基础,学生在学习过程中可能遇到的困难和问题,学生可能采取的学习方法和教师的指导策略,说明评价标准和主要内容本课程学习效果的评价方法。 .
2.教学目标
用具体、清晰、可操作的行为语言来描述知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观方面的教学目标,但不建议单独描述。
写“目标设定的依据”
三、教学准备
说明学生需要做的准备工作学习本课;教师为教学做准备;教学环境的设计与布置;教具的设计和准备。
四。教学过程
这是教案的主要部分。分几个环节讲解教师指导活动、学生学习活动或师生互动活动、教学策略和预期效果。一般应采用分级文字说明的形式,最好不要采用表格或流程图的形式。
要写“设计意图”
正文标签:使用“
首先,
第二个,
三,...",第二个用"
(One) -level 标题。strong>
(two)
(three)...",使用 "..." 表示第三-级标题,“...”表示第四级标题 (1)(2)(3)...”。
V.功课
充满深情的阅读——《为中国崛起而读书》
站小学课件 篇5
一、展示交流,复习巩固
交流自己画的想象画。
2、课件出示课后读读记记中的词语:
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美
来来往往 高楼大厦 名胜古迹
⑴ 自己读读这些词语。
⑵ 同桌互相读一读。
⑶ 全班齐读。
⑷ 开火车朗读。
3、拼词游戏。
4、自由选择词语练习说话。
二、我会写
课件出示本课要求书写的字:
央 市 优 坛 国 交 旁 阴 城 图
1、读准这些字的音。
2、仔细观察这些生字在田字格里的占位,同桌互相说一说。
3、教师在黑板上板书,学生仔细观察,并书空练习。
4、描红仿写。
三、练习背诵自己喜欢的部分,并背给小组长听
四、拓展活动
说说知道的北京新变化。
【教学后记】
学生对北京非常向往,课件展示了北京的名胜古迹、新风貌等风景,学生一看就激发了自豪感,因此,在学习过程中能够积极主动的读出课文。在布置作业时,引导学生搜集资料,培养想象力,这种练习须继续加强训练。
站小学课件 篇6
教学设计
(参考模版)
教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用,教学设计内容应包括以下三部分:
一、课前系统部分
(一)课标分析
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出:“理解常见的量”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法”。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”的“第一学段”中提出“结合实例认识面积,体会并认识面积单位厘米
2、分米
2、米2,能进行简单的单位换算”“探索并掌握长方形、正方形的面积公式,会估计给定简单图形的面积”。
(二)教材分析
本节课是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53-55页的内容,是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容,对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。本节课不仅与实际相结合,而且起着承前启后的作用。
(三)学生分析
1.心理特征:三年级的学生好学好动,以形象思维为主,联系和模仿能力较强,所以在教学中应抓住这些特点,创造条件和机会,让每一个学生都参与到课堂教学中来,发挥学生学习的主动性,感受成功的快乐。 2.认知状况:学生在此之前已经学习了面积和面积单位,对长方形和正方形的特征有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于长方形、正方形面积公式推导的理解,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应加以简单明白,深入浅出的分析。
(四)教学目标
1.(1)知识与技能:引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式,体验面积公式行成过程,能正确计算长方形正方形的面积。
(2)过程与方法:渗透“猜想—实验—验证—概括”的学习方法,培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。
(3)情感态度与价值观:能够运用所学过的计算长方形、正方形的面积公式,灵活的解决与面积有关的实际问题,激发学习数学的情感。2.教学重点与难点
教学重点:在活动过程中,通过动手操作、猜想、分析、验证概括得到长方形、正方形面积的计算方法。
教学难点:长方形、正方形面积计算公式的推导。
(五)教学策略
本节课我采用组织小组合作探究法、类比法。
(一)组织小组合作探究:本课探究的难度不大,结论比较容易发现,而且便于展开直观的操作实验,因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括” 的过程来学习。
(二)类比法:正方形面积公式的得出,是由一个长方形渐变成正方形,求面积的过程中得来的。
(六)教学用具
多媒体、长6厘米、宽3厘米的长方形纸板
二、课堂系统部分——教学过程
(一)课前探究部分
预习课本,思考:1.提问:怎样计算长方形的周长?2.怎样计算正方形的周长? 3.长方形和正方形的周长都可以用计算公式来求,那么怎样计算长方形和正方形的面积呢?
(二)新课导入部分
这一环节将用时4分钟。考考大家的眼力,请看大屏幕,这是牛大哥和熊小弟的两块地,俩人争论不休都说自己的地大,用同学们的火眼金睛辨别下哪个图形面积大?
(三)师生互动部分
这一环节是重点环节,将用时19分钟。有四个步骤:做一做、猜一猜、验一验、说一说。首先做一做,让同学们通过小组合作解决例题1,在预习纸上写出自己的方法,再交流。例 1:一个长方形长5厘米、宽3厘米。想办法测量出它的面积。小组成员可能三种方法:(1)画一画(画方格)(2)摆一摆(两种摆法:一是全摆上,二是只摆一行一列)(3)算一算(5×3=15(平方厘米))同学们合作交流后得到共识:用乘法计算最简便。接着猜一猜,我将提问学生有什么样的猜想?有人可能会说出:这个长方形面积 = 长×宽。
我会肯定这一猜想是对的,然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算?
然后验一验,学生自己用若干个面积是1平方厘米的小正方形摆出三个不同的长方形,摆一摆,之后再汇报结果。
通过总结这个猜想是对的,即长方形的面积=长×宽。
最后说一说,找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问:长方形长5厘米,沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形?宽3厘米,沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形,也就是说可以摆几行?(同时配合课件的演示)继续提问:这个长方形每行摆5个正方形,摆了3行,一共摆了几个1平方厘米的正方形?怎样列式计算?算式中
5、3、15是长方形的什么?这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系?最后得出结论:每行摆的个数就是长方形的长,摆的行数是宽,小正方形的个数(即长方形面积单位的个数)就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长×宽
设计意图:让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式,积极探索,改进学习方法,提高学习质量,逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体,教师主导,使他们最大限度地参与到课堂的活动当中来。
利用迁移,探究知识 这一环节将用时9分钟。
首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长6厘米、宽5厘米的长方形,渐变成边长5厘米的正方形花坛的过程;让学生去猜想、发现其面积的计算方法。得出:正方形面积=边长×边长。接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确?
最后让小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系,教师点拨。
设计意图:学生在交流、讨论中知道:长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积;只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度,而求正方形的面积只需要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。
(四)课堂总结部分
首先我将用时3分钟。
引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识?并引导回顾研究的过程。设计意图:一节课总结必不可少,能够加深学生对本节重点内容的掌握。
巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题,本过程用时10分钟:
活动一,计算图形的面积。(学生联系生活,练习长方形面积计算公式。)活动二,我会判断。(学生自主操作,独立完成,加深概念理解、掌握。)活动三,强化训练,提高难度。求阴影部分的面积。(外面长方形,里边正方形,剩余阴影部分
(五)课后作业部分:完成课后习题
三、课后系统部分——教学后记
点评
1、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索 这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中,让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念,取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣,通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发,逐步推出计算公式,再推广到身边的长方形面积的计算,为学习长方形、正方形面积的应用打下了扎实的基础。
2.课堂上重视探究过程与方法
教学中,老师利用几组由小方格拼成的图形面积,由少到多,“你怎么数的这么快?”通过观察,让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系,为学生探索长方形的面积计算做好铺垫。接着给出一个长方形,你想用什么方法找到它的面积?学生有的用手估,有的量一量,有的用小方格摆,还有的要画小方格,学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积公式的推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性。
计算长5厘米、宽5厘米的长方形,引导学生观察:这是个什么图形?它的面积怎样计算的?由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式?过渡自然,学生讨论并交流:正方形的面积=边长×边长。引导学生积极探索,主动建构,将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中,也只有经过学生主动建构概括的知识,才能真正纳入自己已有的知识结构中,优化了学生思维过程,取得了认识上的平衡。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动,让学生摆一摆、想一想、说一说,亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程,让学生通过交流与思考获得丰富的学习体验,让学生在合作中体验成功的喜悦,在主动参与、乐于探索中发展自我
站小学课件 篇7
顶碗少年教学设计-小学语文教案
教学目标:1、让学生认识并了解情节曲折的方法“一波三折”,体会它的作用。
2、初步学习“一波三折”的构思方法。
教学重点:让学生认识并了解情节曲折的方法“一波三折”,体会它的作用。
教学难点:初步学习“一波三折”的构思方法。
教学准备:ppt课件学生阅读材料
教学过程:
一、导入
1、出示:唐伯虎的《祝寿诗》,你在读这首诗时,心理有什么变化?
2、唐伯虎的这首诗不仅打动了当时的听众,也打动了所有读这首诗的人。
文学上,把这种构思叫做“一波三折”。
二、感悟《顶碗少年》的一波三折
1、出示学习提示:
(1)概括《顶碗少年》的故事情节;
(2)用折线图和文字来表示;
(3)设想:如果这场杂技表演一次就成功了,还会给读者留下这样深刻的印象吗?
交流答案:
杂技表演第一次表演失误,观众惊呆
第二次表演失误,观众让让演下一个
第三次表演成功,响起雷鸣般掌声
2、在《顶碗少年》中,哪些情节的描写使你觉得文章更曲折?
教师出示:做事---失败----做事-----失败-----做事-----预期目标
三、感悟《卡罗尔和她的小猫》中的一波三折
1、出示学习提示:
(1)概括《卡罗尔和她的小猫》的故事情节;
(2)用折线和文字表示故事情节;
(3)登广告后发生意外,让你体会到什么?
学生交流:
卡罗尔一直想要一只小猫。登广告,送来许多猫
免费送猫,一只也没了
伯洛跑出来
站小学课件 篇8
一、指导思想:
本课根据体育与健康课程标准,以“健康第一”及学生的自我发展为指导思想,按水平一(一年级)课程目标要求,以快速跑为课例进行教学。教学中采用情景导入,主要用游戏形式贯穿整节课的教学方法,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的兴趣和积极性,让学生能够在练习中体验成功的喜悦。让学生在欢乐愉悦的故事氛围中“动”起来,“玩”起来,并在“动”和“玩”的过程中受到教育,学到方法,得到提高,并把技术与游戏融为一体,加强了技术动作的学习,充分体现了教材内容的实践性和实用性特点。
二、教学目标:
本课的基本教材是快速跑,使学生进一步掌握跑的正确姿势,改进跑的动作技术,逐步提高快速跑的能力。依据运动参与领域目标,以及小学生身心发展规律,及对教材的分析我制定如下教学目标:
过程与方法:通过沿着各种跑跳练习,要求跑成直线,跑得轻松,并结合《贴膏药》等游戏手段,达到掌握正确的奔跑动作要领的目的。
听从指挥,与同伴友好交流与合作的精神。
三、 教学重、难点:
重点:步幅开阔,摆臂协调。
难点:途中跑动作自然,摆动腿向前上方抬起,腿臂的配合
开始部分:通过口令指挥来完成队列练习,并在老师带领下完成自编操,充分活动后,为上课做好生理和心理的准备。通过辅助练习,让学生掌握正确的摆臂动作和高抬腿动作,并在游戏中结合正确的摆臂动作加深学生的认识。 基本部分:首先是练习高抬腿跑。然后让学生通过后踢跑、单脚跳、往返跑、快速跑等等练习,让学生在实践的过程中体会后脚掌不沾地,跑得放松,逐步加快摆臂和步幅的频率,而且在《贴膏药》游戏当中加深了认识,更加容易掌握好动作技术。
结束部分:以轻松的动作进行放松,让学生恢复生理和心理状态,同时渗透美育,陶冶情操。
站小学课件 篇9
教学内容:
单脚交换跳、双脚并腿跳
2、游戏:甩尾比赛
指导思想和理念:
本课依据《体育与健康课程标准》,以跳绳为主教材,树立“健康第一”的指导思想,突出一个“新”字,体现一个“改”字,以学生的心理活动为导向,面向全体学生,做到人人享有体育,人人都有进步,人人拥有健康。借助多种教学手段,通过教师和优生的演示,使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。不但让学生学会多种的跳绳方法,而且让学生根据已有的跳法进行自由创编,培养学生的创新能力。让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示,增强其自信心,获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
教材分析:
跳绳时小学生十分喜欢的一种体育活动,设备简单,容易开展,通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展,对于发展弹跳、灵敏、协调性等具有显著作用。
教学目标:
单脚交换跳的动作方法,提高弹跳能力。
2、通过游戏发展学生的上肢力量和身体素质,增强体能,促进身体正常的。生长发育。
3、激发学生积极锻炼身体的热情,培养良好的团结合作的精神,积极进取,乐观开朗。
教学重点:
摇跳结合,选好跳起时机。
教学难点:
有节奏的摇跳,上下肢协调配合。场地器材:短跳绳人手平整场地一块。
教学过程:
一、上课常规:(约
报告人数、师生问好、宣布内容。
2、宣布教学内容。
3、教师提出要求。
4、进行安全教育。
队列练习:
(1)绕学校操场跑练习。
(
二、辅助性练习:(约
三、学习跳短绳:并脚跳、单脚交换跳。(约动作方法:
(1)并脚跳:上臂夹,手屈起,手腕一抖绳抡起,先抡绳,后跳起,两腿弯曲脚跟不着地。
(2)单脚交换跳:握绳与摇绳方法同前,当一只脚跳过绳后,另一只脚迅速落地,交换跳数次。
组织队形:四列横队,面向老师。
步骤:
1、教师讲解握绳和调绳的动作方法,并示范。
2、教师讲解跳绳的方法,并示范。
4、学生练习双手前后摇绳。
5、将绳摇至脚下,跳过跳回数次。
6、学生练习连续并脚跳。看谁跳的多。
7、学生练习单脚跳,看谁跳的多。
8、学生练习单脚交换跳,看谁跳的多。选择跳的好的示范,计数时前后同学计数。
四、游戏:甩尾比赛(约
方法:将每组同学围成一圈,围在一起中间一人甩绳。其余同学跳过绳,进行甩尾游戏。
规则:谁的脚先踩到绳子,判为失败,其他同学获胜。
组织:学生分成4组围成圆圈
步骤:
1、教师讲解,示范。
2、学生练习,教师评价。1次
3、学生比赛。
五、放松活动(约
徒手操:放松上下肢
六、结束语(约
1、教师总结,布置作业。
2、回收器材。
3、师生再见反思:
本节课跳绳学生兴趣浓厚,积极性高,对绳子活动特别热爱。经过最近一段时间训练,班上学生达到双脚交换跳的时候,学生学的特别快。所以,本节课我基本上达到了教学目的,有效提高了教学效果。
站小学课件 篇10
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。
2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。
3.能用课文中的句子概括自然段的意思。
4.理解课文资料,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
二.教学重点、难点:
1.理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。
2.学习围绕中心句把资料写具体的方法。
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.给课文分段。
同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。这天,我们来一齐学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
(二)初读课文。
1.听课文录音,注意生字的读音。
2.生自学课文。
3.检查自学效果。
(1)生字词正音。
威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画
(三)给课文分段。
1.提问:
(1)课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?
(2)哪些自然段能够合并为一段?
(3)学生标出分成的三段。
(四)指导写字。
2023美术面课件分享
我们常说,机会是留给有准备的人。在平时的学习和工作中,幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?急你所急,小编为朋友们了收集和编辑了“2023美术面课件分享”,供你参考,希望能帮到你。
美术面课件(篇1)
1.了解各种鞋的不同特性,了解鞋的基本结构,动手设计制作一双自己的鞋。
2.通过剪切、拼接、粘贴等方法设计制作一双鞋,提高动手能力。
3.养成从生活中发现美、创造美,热爱生活的情感。
谜语导入,教师给学生出谜语:稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆,白天载人四处走,晚上横卧在床前。
老师继续提问,这些不同的鞋,有什么相同点?
学生讨论并回答,老师总结:不同类型的鞋都由鞋底、鞋帮、鞋面几部分构成。
多媒体出示,有毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋,学生赏析。老师简单讲述毕加索和作品《格尔尼卡》,并提出:大家自己动手做双鞋。
演示制作一双拖鞋,讲解要领:
1.选择合适的材料,根据自己的脚形,画出鞋底轮廓,用剪刀剪下。
2.选择合适的材料,设计鞋面。
3.将鞋底和鞋面粘连在一起,注意要合脚。
学生动手练习,自己设计有创意、新颖的`鞋。
教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出,及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导;强调安全使用工具。
(一)创办“创意鞋城”活动,展示学生作品。
1.学生自愿分享自己的作品,并且介绍自己鞋的特点和功能。
2.学生互相推选,交流评议。
为环卫工人设计一双有特点的鞋。
美术面课件(篇2)
十月的一天,有蓝天白云,我走在乡村的田野,在田埂旁、山路边见到一丛一丛的野菊花,淡淡的透出紫色、黄色,还有一种几乎嗅不到的清香,这小小的身体所散发的生命之光,给我一种创作的欲望,很想把这种对生命的感悟传递给学生,于是以《野菊花》为题给学生上了一节美术课。以下是教案设计。
1、让学生通过观察野菊花,了解它的造型、品性,感受它的美,培养学生的欣赏能力。
2、以野菊花为题材,利用水彩、水粉、水墨、剪贴等表现形式,创作一幅美术作品。培养学生的创造能力。
1、过程:情景引 入→观察欣赏→品味体验→自主表现→交流评价。
待到秋来九月八,我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。
2、观察分析:
⑴小组内观察野菊花的花形、构造、颜色。
⑵说一说野菊花的特点(梗瘦、叶少而小、花娇小玲珑,像一个个小精灵)。
3、欣赏以野菊花为题材的剪贴画、油画、水彩画。
4、学生结合想象,自主表现,创作一幅《野菊花》,()教师巡回指导。
5、交流评价:
⑴自评:说一说你的画表现什么?你是怎样想的?你觉得画得怎样?
⑵互评:你觉得他(她)的这幅画怎么样?好在什么地方?哪些方面可以改进?
⑶教师评。
四、总结。
后记:这节课下来,听课的老师说,简直是享受艺术;学生说,大自然太美了。而其中的一幅四人合作的剪贴画《我爱野菊花》也给了我“这节课很成功”的喜悦!
美术面课件(篇3)
一、教学目标设计:
1、引导学生观察叶子的形态、颜色与纹样,从而感受它们的美,并且用简单的话表达自己的感受。
2、引导常常操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。
3、引导学生小组合作画画,完成一幅画。
学生已经掌握了上网浏览的能力,一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生,为学生创设一个优美的学习环境,能有效地激发学生的学习动机和创造性。
1、教学策略:通过视频、文字、图片等,创设情境,渲染气氛,使学生感受到叶子的美。
2、赏识成功:通过学生与教师,学生与计算机,学生与学生之间多向交互,让学生自主学习成果,激励学生的创造欲望,促进了学生自信心、自我意识的形成。
1、看视频,图片引入新课秋叶。
2、教师提问:你了解叶子吗,叶子的颜色,形态,结构如何?
1、教师让学生网页,自己解决以上的总是,并形成自己的观点。
2、在网页上发表自己的意见和见解。
3、教师在网上回答学生的问题。
4、叶子形状的分类小测验,前五名奖励。
(1)教师让学生欣赏网页上的叶画。
(2)教师演示一遍自己绘制。
(3)对教师作品点评。
(4)学生自己绘制。
1、你有哪些感受?
2、课后继续完善叶画图。
儿童的思维来自对世界的好奇人。网络的视频播放形象逼真,生动直观,新颖鲜活,为学生提供多样化的外部刺激,具有丰富的感觉性,激起学生情感反应,使学生入情入境,感受到叶子的美和神奇。
学生是学习的主体,计算机是学生进行自主探究的工具。运用网络,学生获取大量有关叶子的知识,加工和组合,初步构建新的认知结构。让学生感受大自然的神奇,叶子形状的多种多样。
展示是最好的`学习,为了展示,学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。同时发布自己的学习成果,使自己的成果得到大家的承认,可以及时享受学习成功的快乐,从而激发人的创造力。任何一个学生都可以在网上找到发布自己成果的一片天地,这为学生的个性特长和创造力的养成提供了广阔的天地。
美术面课件(篇4)
美术是一门特别的学科,它能让同学学到绘画与制作的身手;能培养同学的综合能力,发挥同学在各个方面的才气;能使同学感受美;能使同学热爱学习。如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,同学在下面画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展同学为本,使同学成为学习的主人;在作业过程中,更注重同学在学习过程中的探究,让同学学得轻松,学得快乐。美术课堂就好像一个乐园,让同学乐在其中。
美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节布置、个性辅导、多样评价以和课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。
美术课的准备绝不只仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。比方在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有氛围,我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。
课堂教学是重点,很多问题都值得深入研讨。这里我想谈我一直在考虑的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要小朋友规规矩矩端端正正地作业,比方一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小朋友的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要小朋友坐得端端正正,他们给小朋友足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,同学作画时可以戴耳机听音乐,边听自身喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序,但一味的整齐往往会抹杀小朋友的个性,限制小朋友的发明性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师可以引导同学走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课无妨带领同学去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织同学观赏发言,潜移默化培养同学的主动学习能力和同学生活相结合的能力。
有时候,大人在看小朋友的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的小朋友喜欢色彩,有的小朋友画画喜欢用线条。还有的.小朋友只喜欢画笼统的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的规范,要善于发现儿童画中闪光的东西。
美术面课件(篇5)
教学目标:
1、知识目标:了解立体构成的概念,了解关于龙的知识、龙的习俗。
2、能力目标:初步了解剪刻、粘的方法,掌握龙头、龙身的制作方法。
3、情感目标:龙是中华民族的象征,龙是炎黄子孙的民族之魂,中国人称自己是龙的传人,我们把龙作为尊严和吉祥的象征。把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育。
教学重难点:
重点:调动同学情绪,使大家能热情、积极地参与到写龙、做龙的活动中来。
难点:如何把平面构图(布局)构成知识应用到设计和制作中,使龙与龙字的'造型和结构有新的创意。
教学准备:
多媒体课件、废弃的纸杯、胶卷盒、药盒、易拉罐、刀、剪等。
教学设计:
1、导入。
(1)调动学生、引导学生进入课题:“中华民族又称为‘龙的传人’,那么关于‘龙’的话题你们知道多少?”
(2)观看多媒体课件,欣赏关于龙的图片资料。
2、欣赏书法。
(1)欣赏关于龙的书法作品,了解龙的写法。
(2)请学生上讲台演示写“龙”字,画“龙”画。
3、讲解。
(1)提供关于龙纸杯制作的影片。
(2)教师讲解制作过程。整条龙身分为三个部分,即:1、龙头、2、龙身、3、龙尾。可分别组成三个小组,制作三个部分;然后组合而成。
4、练习。
(1)运用手中的纸杯制作一条龙。
(2)教师来回巡视,并进行指导。
5、评价。
(1)请学生上台展示自己制作的龙,教师和学生共同进行评价。
(2)建议:制作的龙是否形象细致。
6、拓展。
课后收集关于龙的资料,了解关于龙的神话故事。