动态课件

动态课件(精选13篇)。

很高兴为您介绍“动态课件”相关的内容希望能够提供帮助，欢迎你收藏本站，并关注网站更新。教案课件是老师工作中的一部分，我们需要静下心来写教案课件。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。

动态课件(篇1)

学习过程：

一、回顾上节课导学单，引入新课

1.教师引言：上节课我们通过读散文填表格，找到了作者对哪些景物进行了描写，这节课我们继续深入学习，看看作者是如何把这些景物写生动具体的。

（1）自由朗读三篇散文，边读边标出文中描写景物的生动的句子。

（2）在小组中交流标注的句子，再筛选出最生动的填表。

课题

《四季之美》

《鸟的天堂》

《月迹》

动态描写

静态描写

3.集体交流：品读句子。

学习步骤和要求：

先有感情的朗读段落，边读边思考，描写了一个怎样的画面，从哪些词语感受到了动态美或静态美。

再配乐朗读，体会句子的生动形象。

（1）即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（萤火虫飞行的动态美）

（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的树！（对榕树的茂盛样子的静态动态相结合描写）

（3）原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。（抓住月亮的不停变化进行动态描写。把月亮慢慢升高的过程写得活泼有趣。）

【设计说明：根据自主阅读内容，引导学生体会静态和动态描写的生动，并且通过小组中交流的方式，尊重学生个性化的阅读，为后面的品读做准备。】

二、多种形式朗读散文，品味语言

1.出示例句：即使蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

预设：配乐指名读，哪些词体现了动态的美，（闪着朦胧的微光在飞行）配合图片引导想象再读。

2.出示例句：秋天最美是黄昏，夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。

预设：这句中写到的景物有：夕阳、归鸦、大雁，而抓住归鸦和大雁的动态来写，如:急急匆匆、飞去、比翼而飞，体现了一幅和谐美好的秋日黄昏图。指导有感情朗读。

【设计说明：根据课后的提示，来品读语言，想象画面，体会静态和动态的描写，培养健康的审美价值取向。】

3.对比句子

（1）读读这两句话，想象情景有什么不同。

（2）对比读，体会抓特点写具体的生动形象。

【设计说明：结合语文园地中的训练提示，通过句子对比的形式，帮助学生品味语言的生动具体，为习作中语言的建构和发展做铺垫。】

教学反思：

本单元语文要素是学习静态和动态描写，并能按照一定的顺序描写景物。本节课就围绕语文要素确定了主题：第七单元多文本整合---动态描写。并预设了两个目标：一是通过品读课文，学习动态描写景物的方法。二是通过片段练习，学会动态描写景物的方法。教学过程设计了三个环节：精读课文，体会语言；精读课文，品析语言；小试牛刀，片段练习。学生能快速、准确找出动态描写的句子，并能通过字、词、情感方面去品味，分析透彻说的很好。最后片段练习中孩子们写的动态描写不是很突出，可见本节课目标达成率不高，这与老师的引领有直接关系，本节课反映出老师问题：老师评价语言啰嗦，重复学生的语言，板书不合理，不规范，老师说的太多，语言不精炼，时间安排不合理，前松后紧。环节处理不微妙，评价语言太单调。还是备课不够充分，没有深入去设计，经验不足，能力不够，以后会多听课，向有经验的老师学习，深入文本，精益求精。

动态课件(篇2)

幼儿园大班美术优质教案《猴子的动态》

【活动目标】

1、观察猴子图片，了解猴子的外形特征。

2、学习用双半圆勾画猴子的脸部，根据猴子的不同姿态表现猴子动态。

2、用深浅咖啡色进行涂色。

【活动准备】

1、各种姿态的猴子范画；

2、幼儿绘画材料人手一份。

【活动过程】

一、谜语导入谜语《小猴子》导入，（屈老师 ）幼儿学学小猴走路的样子，引起学习的兴趣。

二、出示猴子范画，了解猴子的外形特征提问：

1、猴子的头是什么样子的？

2、眼睛是什么样子的？

3、耳朵是什么样子的？

4、身体是什么样子的？

5、四肢是什么样子的？

6、身上的毛是什么颜色的？

三、出示各种动态的猴子。

1、教师引导幼儿观察不同姿态的猴子。

2、这些猴子在做什么呢？

引导幼儿观察猴子的各种姿态（手、脚、头部动作）讲解画猴子的方法，表现各种猴子的动态。

3、用深浅咖啡色给猴子涂色。

四、交代要求，幼儿作画。

1、幼儿学画猴子，启发幼儿画出各种动态的猴子。

2、提醒幼儿涂色时要顺着一个方向轮廓线内来回地涂色，保持画面的整洁。

3、引导幼儿进行添画，（画山、桃子等与小猴子生活有关的图形，再用各种线条加密）丰富画面。

四、欣赏作品。

幼儿选出主体构图比较大而完整的作品进行评讲和展示。幼儿评选自己“最喜爱的小猴子”。

动态课件(篇3)

一、教学设计思路

对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

“能量”是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念；在生物学中，学生已学习了“储存能量的物质”、“能量代谢”等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

本节的引入直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用“问题探讨”的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过“思考与讨论”，探讨研究能量流动的实践意义。

在教学中，要重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

二、教学目标的确定

知识目标

1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

能力目标

通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

情感目标

通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

三、教学实施的程序

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

提出问题：

（1）生态系统的结构是什么？

（2）食物链和食物网的作用是什么？

讲评：生态系统中生物之间最重要联系是通过食物链和食物网成一个整体，所以食物链和食物网是生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。制约生态系统结构组成的重要因素之一是群落成员间的营养关系，但是人们也可以从生态系统的能量流动中看出能量转变规律对生态系统的.制约。

回答问题。

复习巩固旧知识并引入新课。

多媒体展示牛吃草的图片。

提出问题：

(1)草的能量是怎样得来的？

(2)草的能量将何去何从？

(3)牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了吗？

(4)牛是如何利用草的能量？

阅读“能量流动的过程”,并思考下列问题：

(1)生态系统中能量流动的起点是从什么地方开始的?

(2)生态系统中能量是如何输入的，为什么起点不可以是动物?

(3)能量在沿食物链传递的过程中，是如何传递和散失的?

(4)流经一个生态系统的总能量是多少?

多媒体播放“生态系统的能量流动”动态图解，然后师生共同讨论上述问题。

以草与兔两者之间能量的关系讨论能量流动的途径。

阅读课本，思考回答。

通过这些问题的分析、讨论，使“能量流动”这一较为抽象的概念具体化，便于深入理解，同时也激发学生学习的兴趣。

动态课件(篇4)

一、教学设计思路

对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点。

能量是科学教育中的核心概念，高中学生已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念;在生物学中，学生已学习了储存能量的物质、能量代谢等内容，这些都是理解本节内容的基础，在教学中要紧紧依托这些知识展开教学。

本节的引入直接从教材中问题探讨提供的素材引入。可以激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。然后，引导学生理解能量流动的概念，用问题探讨的素材展开能量流动的过程的学习。在学习能量流动的特点之前，讨论能量流动的分析方法，再以林德曼的研究为资料进行分析。最后，通过思考与讨论，探讨研究能量流动的实践意义。

在教学中，要重视对学生分析和处理数据技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。

二、教学目标的确定

知识目标

1、使学生理解能量流动是生态系统的两大功能量之一。

2、使学生了解生态系统能量流动的概念，掌握生态系统能量流动的过程和特点。

3、使学生体会研究人员研究生态系统能量流动的意义。

能力目标

通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

情感目标

通过讨论研究生态系统能量流动的意义这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。

三、教学实施的程序

四、课后反思

《生态系统的能量流动》这一节主要讲述了能量流动的过程、能量流动的特点和研究能量流动的意义。在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，能够最大限度地发挥学生的`主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。

生态系统的能量流动知识点归纳

名词：能量金字塔：可以将单位时间内各个营养级的能量数值，由低到高绘制成图，这样就形成一个金字塔图形，就叫做能量金字塔。

语句：1、起点：从生产者固定太阳能开始(输入能量)。

2、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

3、渠道：沿食物链的营养级依次传递(转移能量)

4、生产者固定的太阳能的三个去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量=呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。

5、特点：传递方向：单向流动(能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动);传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%(能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10%～20%)。

6、人们研究生态系统中能量流动的主要目的，就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。

7、计算规则：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20%，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10%。

动态课件(篇5)

网小鱼是幼儿最喜欢的游戏活动之一，幼儿一边做游戏，一边唱歌，在游戏活动中，幼儿的合作能力和幼儿动作的灵敏性和反应能力得到很大的增强。

1、发展幼儿动作的灵敏性和反应能力，学会躲闪。

3、发展幼儿的观察比较能力。

1、小鱼头饰若干，鱼网头饰两个。

2、用一个呼啦圈放到地上做小桶。

一、将全班幼儿分成两部份，两个幼儿做鱼网，其余的幼儿做成群结队的小鱼。做网的两名幼儿双手相握，举过头顶，然后分开成鱼网状，做小鱼的幼儿排成一字队形，等待穿越。

二、游戏开始，全体幼儿念童谣：“很多小鱼游来了，游来了，很多小鱼游来了，游来了，快快捉住！”，扮做鱼儿的幼儿低头弯腰快速从鱼网下部通过，扮鱼网的两名幼儿听到“捉住”二字后，赶紧把鱼网放下，捉住没来得及通过的幼儿，把鱼儿网住，放到桶里，没有捉到的鱼儿继续参加游戏。当捉到3-5条小鱼时，让捉到的小鱼集体表演一个节目。

很多幼儿都能顺利完成任务，教师要随时提示扮鱼网的两名幼儿不要提早放下鱼网，当听到“捉住”两字时，迅速将鱼网放下。扮小鱼的幼儿要首尾相接，鱼贯而进。

幼儿那些奇思妙想的排圈方法，不得不让我大吃一惊。小朋友在游戏时，积极地主动的想办法解决问题，在池塘里欢快的跳跃，他们的思维也跟着在欢快的思考着。但是在活动的过程中，有些小朋友已经被我网住后，却在我不注意的时候又偷偷地跑进“池塘”，这个问题值得我们注意，从小应该教会小朋友诚实。

动态课件(篇6)

一、谜语导入谜语《小猴子》导入，幼儿学学小猴走路的样子，引起学习的兴趣。

二、出示猴子范画，了解猴子的外形特征提问：

1、猴子的头是什么样子的？

2、眼睛是什么样子的？

3、耳朵是什么样子的？

4、身体是什么样子的？

5、四肢是什么样子的.？

6、身上的毛是什么颜色的？

三、出示各种动态的猴子。

1、教师引导幼儿观察不同姿态的猴子。

2、这些猴子在做什么呢？

引导幼儿观察猴子的各种姿态（手、脚、头部动作）讲解画猴子的方法，表现各种猴子的动态。

3、用深浅咖啡色给猴子涂色。

四、交代要求，幼儿作画。

1、幼儿学画猴子，启发幼儿画出各种动态的猴子。

2、提醒幼儿涂色时要顺着一个方向轮廓线内来回地涂色，保持画面的整洁。

3、引导幼儿进行添画，（画山、桃子等与小猴子生活有关的图形，再用各种线条加密）丰富画面。

五、欣赏作品。

幼儿选出主体构图比较大而完整的作品进行评讲和展示。幼儿评选自己“最喜爱的小猴子”。

动态课件(篇7)

一、教材分析

1.1 本节内容的地位：

《生态系统的能量流动》是人教版高中教材必修三第五章第二节的内容。本节安排两个课时，这节课完成第一课时，内容是生态系统能量流动的过程和特点两部分。

在学习本节内容之前，学生已经学习了光合作用、呼吸作用以及生态系统的结构，为本节课的学习奠定了基础。本节内容也为以后要学习的物质循环、生态系统稳定性等内容作铺垫，因此起着承上启下的作用，并且对人们在实际生活中的行为有着非常重要的指导意义。

从应试的角度来看，本节内容常作为考试热点，往往把分析和计算结合在一起，也是生态学中为数不多的可以定量研究的知识模块。

1.2 教学重点和难点

教学重点:生态系统能量流动的过程和特点

教学难点: 对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养学生的知识迁移运用能力和计算能力

1.3教学目标

知识目标、能力目标、情感目标，三位一体、相互支撑。

【知识目标】：

ⅰ、理解生态系统能量流动的概念。

ⅱ、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。

【能力目标】：

ⅰ、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型。

ⅱ、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

ⅲ、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。

【情感目标】：

ⅰ、通过小组分工与自主性学习，培养发现问题、解决问题以及与他人合作交流的能力。

ⅱ、站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展原则，为形成科学的世界观做准备。

二、教法分析

2.1教学方法：

根据这节课的特点，本节课采用了以建构主义教学法为主，以问题导学法、分组讨论法为辅的策略。

针对能量流动的过程和特点，可以提出许多开放性、探究性的问题，所以本节内容是运用问题导学法的好材料。针对本校高二学生有较多小组合作经验等情况，在教学中我还运用了分组讨论法。此外，我还设计了本节课的导学案、制作了相关的教具以及多媒体课件，力求使知识更为直观，使课堂更加有趣。

2.2 重难点突破策略:

（1）提前让学生复习生态系统的成分和营养结构以及预习本节课，为学习本节做好准备。

（2）上课前发给学生课堂导学案，在讲课的过程中引导学生完成。

（3）通过建构主义教学法，让学生主动建构能量流动概念模型和数学模型，通过小组内和小组间的横向对比和纵向对比，以及教师的修正，让学生进一步认识和掌握建构模型的重要性。

（4）联系赛达伯格湖能量流动的实例,分析能量流动的传递效率,以验证和巩固生态系统能量流动的特点，重视用数据说明生物学现象和规律的过程。

（5）通过设置几个命题进行分组讨论，加强理论联系实际。

2.3教学工具：课堂导学案，多媒体课件及相关教具。

三、教学过程

新课导入：

【ppt】大家看到这个班次的飞机应该并不陌生，马航mh370客机失联已有三个多月了，人们对此有很多的联想和猜测，那么飞机去哪儿了？假如飞机安全的降落到了印度洋一个美丽的小岛上，岛上没有任何食物，飞机上每一名乘客随身携带的只有15kg玉米和一只母鸡可以食用，你认为以下哪些生存策略能让乘客们维持更长的时间来等待救援：

a、先吃鸡，然后吃玉米

b、先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡

教师：（分组讨论并统计各个选项的人数）解决这个问题的关键是哪种策略能使乘客们获得最多的能量，从而能维持最长的时间来等待救援。为了更合理、更科学的选择，这一节课咱们来学习生态系统的能量流动。

新课内容：

【ppt】能量与能量代谢

教师：请同学们想一想，在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些

学生回答：糖类、脂肪、atp、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用

【ppt】与能量有关的概念

糖类、脂肪、atp、热能、光能、化学能、光合作用、呼吸作用

教师：糖类、脂肪、atp是能源物质；热能、光能、化学能是能量的不同形式；光合作用和细胞呼吸是与能量相关的生理过程。

教师：图中a、b分别代表什么生理过程，c、d分别代表什么形式的能量?

(通过建构主义理论,能唤起学生已有的知识和经验，在此基础上初步建构与能量流动相关的概念:能量输入、储存、转化和散失等，从而为后续学习做好知识铺垫和顺延。)

教师：朋友聚会时，经常玩一种“老虎、杠子、鸡”的游戏，大家有没有知道这个游戏规则的？谁来介绍一下

学生讨论，回答游戏规则。

教师：在这个游戏中生物之间有制约作用。其中除了杠子对老虎的机械作用外，其他生物之间的关系是靠捕食起到制约作用的。它们之间的捕食可形成完整的食物链。

【ppt】“杠子、虫、鸡、老虎”的食物链

教师：说出食物链中各生物所属营养级，以及在生态系统中的具体成分。

学生集体回答。

在这个环节中，我设计了这样一个问题：“在食物链中，各营养级的能量来源来源是什么？能量去路又有哪些？”为了解决这个问题，我给每个小组发了一套教具。然后指导学生以杠子为例进行探究，让学生在卡片指定的位置写出它的能量来源和去路，并用箭头标示清楚。

教师组织学生分组讨论，并让学生把构建好的概念模型按照营养级从低到高的顺序排列粘贴在黑板相应位置上，而且在每一个小组中，学生推荐一名代表来讲解自己的成果。

【ppt】屏幕上打出正确的第一营养级的概念图，学生自主对比并作修改。并总结第一营养级的能量来源和去路。（左图为原图，右图为简化图。）

来源：生产者通过光合作用固定的太阳光能

去路：

（1）自身通过呼吸作用分解一部分有机物,释放能量（散失）；

（2）随残枝败叶等流入到分解者中（最终通过分解者的呼吸作用散失能量）；

（3）有一小部分有机物中的能量流入到下一个营养级。

教师：通过小组讨论，比较找出第一营养级（杠子）和第二营养级（虫）的异同

学生：三条能量去路完全相同，只有能量来源有差别。

教师：生产者能量从哪里来？初级消费者的能量从哪里来？

学生：生产者的能量来自于太阳能；初级消费者的能量来自于生产者。

教师：第二营养级 （虫）的摄入和同化之间有什么关系？（通过小组讨论）

学生：摄入量=同化量+粪便量

教师：把每个营养级通过食物关系连接起来，就可以形成一条完整的食物链。

【ppt】生态系统的能量流动

教师：每一个营养级都有能量的输入、传递、转化、散失。所以生态系统的能量流动的定义就是生态系统中的能量的输入、传递、转化、散失的过程。

通过小组交流合作，回答出屏幕上的问题并写在学案上：

1.生态系统中能量的源头是什么？能量流动的起点是什么？

2.流经一个生态系统的总能量是什么？

3.能量流动的渠道是什么？在食物链（网）中能量以什么形式传递？

4.能量最终的归宿是什么？

5.在“杠子-虫-鸡-老虎”的食物链中，能量是沿着“杠子-虫- 鸡-老虎”途径单方向流动的。该食物链能否发生能量逆向流动？或者是循环使用?

学生回答：

1.太阳能；从生产者固定的太阳能开始

2.生产者固定的太阳能的总量

3.食物链和食物网；有机物

4.以热能的形式散失

5. 不会。生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的；同时，各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这部分散失的能量是不能被生物重新利用的。

【ppt】生态系统能量流动的特点一：单向流动

教师：以上对能量流动过程的分析，使我们对能量流动有了定性的认识。下面我们通过赛达伯格湖的学习，对生态系统的能量流动进行定量的分析。

【ppt—赛达伯格湖的能量流动】

老师：仔细观察赛达伯格湖的能量流动图解，请将图中的数据进行整理，完成学案中“知识探究”中的表格。

营养级

流入能量

输入下一营

养级的能量

呼吸作用散失

分解者分解

未利用

能量传递效率

生产者

植食性动物

肉食性动物

教师：在刚才的赛达伯格湖预习的过程中，有些同学对这样几个知识点不是很了解，现在我将这几个问题反映出来，我们大家共同讨论，研究。

1、能量传递效率如何计算？

2、赛达伯格湖中“未利用的能量”是哪一部分的能量？

学生展开讨论，说出自己的认识。

教师引导、总结：

1、能量传递效率=输入到后一营养级的能量（同化量）/本营养级的能量（同化量）

2、未利用的能量：未被呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者所利用的能量，可依然存在于生物体内，也可能以煤、石油等形式存在。

【ppt——赛达伯格湖数据的整理】

学生思考讨论以下问题：

（1）分析每一营养级能量的 “流入” 和 “流出（包含未利用）” 是否平衡？

（2）随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？赛达伯格湖的能量流动图解中哪些方式表现了该特点？

学生讨论,回答：

（1）每一营养级能量的“流入”和“流出”总量是相等的，遵循了能量守恒定律。

（2）能量逐级递减。每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。

教师：表格中各营养级能量传递效率是多少？

学生：能量从第一营养级流入第二营养级占生产者所固定能量的百分比是13.5%；第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是20%。

结论：能量在两个营养级之间传递效率一般为10%--20%.

学生思考讨论：

（3）能量在两个营养级之间传递效率一般为10%--20%。为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？

学生讨论、回答：

①各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量

②各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用

③各营养级的残枝败叶或遗体残骸等流入到分解者被利用

教师：由此我们可以得出生态系统的能量流动另一个特点是什么？

学生：能量流动有逐级递减的特点。

【ppt】生态系统能量流动的特点二：逐级递减

教师：请大家利用刚学过的知识分析最开始的那个问题，应该选择哪种策略？为什么？

学生小组讨论···

学生回答：选用策略a。用玉米喂鸡，增加了人在食物链中的营养级数，增大了能量浪费，违背了人对有限能源的最大利用原则。

【ppt】随堂检测

教师：（课后思考题）结合以上实践经验，考虑到中国国情，在日常生活中我们如何调整饮食结构，做到粮食类能源的节约呢？

【ppt】以第一营养级为主的饮食结构

四、教学反思：

本节课摒弃了原来的教学模式，意外收获了很多。采用以上教学模式，通过教具模拟、讨论交流，学生的思维被充分调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。在此次教学过程中，充分体现了生活化、活动化、情感化的新课程理念。但仍然存在一些问题：课堂气氛活跃，时间长短不易把握，课堂时间稍显紧张，因此教师要果断安排学生讨论时长。学生表达不清楚和不规范时，教师应当及时纠正。在教学中毫不吝啬的给予学生机会，让学生展现自我，让学生都有一定的表现机会，但要控制好时间和照顾到不同层次的学生。发挥学生主体作用的同时，教师要充分发挥自己的主导作用，预设好每一节课。

五、板书设计：

生态系统的能量流动

学生成果展示

一、定义

生态系统中的能量的输入、传递、转化、散失的过程。

二、特点

单向流动

逐级递减。能量传递效率：10%---20%

动态课件(篇8)

2、使学生能用垂线的性质解决一些实际问题。。

3、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

教学重点：1.通过学生的自主探究活动，正确画出垂线。

我们前面已经学习了什么叫垂线，谁能说说什么叫垂线。（两条直线相交形成直角，叫说这两条直线互相垂直）今天这节课我们就来学习如何画垂线。

（一）老师边演示边讲解过直线上一点画垂线的方法。

（1）、用直尺画一条直线，在直线上任取一点。

（2）、用三角尺的一条直角边与直线对齐，然后平移三角尺。（平移时一定要与直线对齐）。

（3）、当三角尺的另一条直角边与点重合时，沿这条直角边画出过这个点的直线的垂线。

2、引导学生在练习本上画出过直线上一点的垂线。

3、学生完成后老师选一个学生到黑板上板演、请其他学生观察他的画法是否正确、学生在互相交流中巩固过直线上一点画这条直线的垂线的方法。

4、生齐读P66平行和垂直概念，并画下来。

5、引导学生练习过直线外一点画这条直线的垂线。

6、同学们刚才我们学习了过直线上一点画这条直线的垂线的方法，同学们画的`非常好，但我们如何过直线外一点画这条直线的垂线呢？

2、P66主题图，找一找，图上垂直的现象？

3、做一做1 同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学。（学生举例）

4、P68练习十一第3题：折一折（生动手操作，请个别学生上台展示）。

A、把一张长方形的纸折两次，使三条折痕互相平行。

B、把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。

四、课堂小结：

同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？

动态课件(篇9)

玩呼啦圈是小朋友喜欢的一个游戏，对于中班的小朋友来说不陌生，可以训练小朋友的走、跑、跳等基本动作，从而达到协调小朋友动作。

1、通过玩呼拉圈，训练幼儿走、跑、跳等基本动作。

2、培养幼儿遵守游戏规则。

3、用圈排列出不同的图案，开发幼儿的图形想象。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

开始部分：做圈操，上肢一下肢一体侧一体转一腹背一跳远。

教师说：我们每人手中都有一个呼拉圈，呼拉圈有许多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。

让幼儿分散玩呼啦圈。

教师演示。请1～2位小朋友上台来演示自己的玩法，其他小朋友可以上台表演自己与上面小朋友不同的玩法。

幼儿再次分散练习。

跳圈。请每组幼儿相互合作，用圈排出各种图形，平放在地面上。教师请个别幼儿来跳圈。教师提出跳圈时的要求：单脚跳，双脚跳，同时要求落地时要前脚掌着地。让幼儿游戏1～2次。

游戏“网小鱼”。教师说：今天我们要来做一个游戏，游戏的名字叫“网小鱼”。教师讲解游戏玩法：教师做渔翁，用呼啦圈做网(呼啦圈用海绵软包)，幼儿做小鱼，在池塘里游，如果被网住了即站到池塘边。结束部分：请幼儿平躺或俯卧于地面上，教师用大笼球为其滚压。

幼儿那些奇思妙想的排圈方法，不得不让我大吃一惊。小朋友在游戏时，积极地主动的想办法解决问题，在池塘里欢快的跳跃，他们的思维也跟着在欢快的思考着。但是在活动的过程中，有些小朋友已经被我网住后，却在我不注意的时候又偷偷地跑进“池塘”，这个问题值得我们注意，从小应该教会小朋友诚实。

小百科：鱼类是以鳃呼吸、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳和凭上下颌摄食的变温水生脊椎动物，属于脊索动物门中的脊椎动物亚门，一般人们把脊椎动物分为鱼类(53%)、鸟类(18%)、爬行类(12%)、哺乳类(9%)、两栖类(8%)五大类。

动态课件(篇10)

1教学目标

1.知识目标

（1）分析理解生态系统能量流动的过程和能量流动的特点

（2）概述研究能量流动的意义

（3）应用能量流动规律进行相关的计算

2.能力目标

通过引导学生定量分析具体的生态系统能量流动过程和特点,培养学生分析、综合和推理的思维能力

3.情感态度与价值观目标

（1）注重培养学生发现问题、解决问题的能力。

（2）注重培养学生生态学观点，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。

（3）注重培养学生实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观念。

2学情分析

学生对生态系统能量流动的知识了解得很少，特别是对每一个营养级能量来源与去向问题，学生难以理解、难以掌握；生态系统能量流动的特点，也是学生学习这一章节一大难点。根据学生以形象思维为主的特点，教师应提供各种教学素材，运用多种教学媒体，从生活实际出发，引导学生学习本节内容，同时激发他们的学习兴趣。

3重难点

1. 学习重点：生态系统能量流动的过程和特点

2. 学习难点：能量流动具有单向、逐级递减的原因；每一个营养级能量的来源与去向。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】

完成课本P91问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由，导入新课。

活动2【活动】自学提炼，梳理要点

一、能量流动的概念：指生态系统中能量的 、 和 的过程。

二、能量的流动过程

1．能量的来源

除极少特殊空间以外，地球上所有的生态系统所需要的能量都来自 。生 产者固定的 便是流经这个生态系统的总能量。

2．能量流动的渠道

能量流动的渠道是生态系统的营养结构 和 。

3．能量流动的形式

有机中的 。

4．某个营养级的能量流动

如能量流经第二营养级的过程

①输入： 中的能量被摄入到初级消费者体内。

②散失：初级消费者通过 作用散失大部分能量；初级消费者的粪便、遗体残骸中的 能量被 分解释放。

③传递：部分初级消费者被 捕食。

三、能量流动的特点

生态系统的能量流动具有两个明显的特点： 和 。能量在相邻

的两个营养级间的传递效率大约是 。

四、研究能量流动的意义

研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理地调整生态系统中的 关系，使能

量 持续高效地流向 的部分。

活动3【活动】重点、难点分析

一、生态系统能量流动的过程及特点

投影能量流动示意图，学生分析思考，讨论如下问题：

1、能量的输入

①能量的来源？②能量流动的起点？③能量输入的总量？

2、能量的传递

①传递的途经？②传递的形式？③传递的过程？

3、示意图中的箭头的含义？

4、 能量能否逆向流动、循环流动？

学生交流汇报讨论结果，并用实物展示仪展示部分学生成果。

教师点评并重点引导分析：

①在方向上：单向流动

（由于捕食关系不能颠倒，营养级也不能逆向，所以能量的流动是单向的。）

②在数值上：方框大小、箭头大小→逐级递减

（呼吸中以热能形式散失的能量是不可再利用的，因此能量的流动是逐级递减的。）

二、定量分析能量流动

投影赛达伯格湖的具体数据，引导学生分析图解，并用一个表格来处理赛达伯格湖的生态系统中各个营养级的能量流入和流出途径。讨论回答下列问题：

1、从第一营养级流入第二营养级的能量，占生产者所固定的能量 总量的百分比是多少？从第二营养级流入第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少？

2、能量在流动、转化后，流入下一个营养级的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量总和是多少？

3、通过上述分析，你可以得出什么结论？

学生交流展示成果，教师点评。让学生总结能量流动的特点。

三、分析每个营养级的能量来源与去向

投影以第二营养级为例的能量来源与去向图解，引导学生分析并建立能量流动模式图。

学生交流展示成果，教师点评并总结：投影知识框架，形成知识体系。

活动4【测试】反馈矫正与巩固提升

1.下列关于生态系统能量流动的叙述中正确的是（ ）

A.通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用所获得的能量的一部分

B.能量可以循环流动

C.生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境带入生物群落

D.当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量

2．有关生态系统中能量流动的叙述，不正确的是 （ ）

A．生态系统中能量流动是太阳能辐射到系统内生产者上的能量

B．生态系统中能量几乎全部来自太阳能

C．生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持

D．生态系统中能量流动是单向流动和逐级递减的

3．流经一个生态系统的总能量是 （ ）

A．生产者用于生长、发育和繁殖的总能量 B．流经各个营养级的能量总和

C．各个营养级生物同化的能量总和 D．生产者固定的太阳能的总量

4．下列有关生态系统能量流动的叙述中，错误的是 （ ）

A．当狼吃掉一只兔子时，狼不可能获得兔子的全部能量

B．当狼捕食兔子并转化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级

C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落

D．生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的

5. 某一生态系统中，已知一只鹰增重2kg要吃l0kg小鸟，小鸟增重0．25kg要吃2kg昆虫，而昆虫增重l00 kg要吃1000kg植物。在此食物链中这只鹰对绿色植物的能量利用百分率为 ( )

A．0．05％ B．0．5％ C．0．25％ D．0．025％

6. 稻田中农民要拔掉稗草，鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”，用生态学观点看，是为了( )

A．保持生态平衡 B．保持生物群落的单一性

C．调整能量在生态系统中流动的方向 D．使物质能够尽快地循环流动

7．“一山不容二虎”这一谚语，用生态学观点可以解释为 ( )

A．虎所需的生活空间很大 B．身强体壮的虎以身体弱小的虎为食

C．虎性情孤独，不群聚

D．营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就越少

动态课件(篇11)

多媒体应用

部分

教学内容：

闭合电路中由于局部电阻变化（或开关通断)引起电路变

化的问题分析方法如下：程序法；部分----整体-----部分①由局部电阻变化判断总电阻的变化

②判断总电流I的变化；

③根据U=E-Ir判断路端电压的变化；

④根据串并联电路的特点以及欧姆定律判断各部分电路的电压及电流的变化。

例一：在如图所示电路中，当闭合开关后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）

(A)安培表示数变大，灯变暗。(B)安培表示数变小，灯变亮。

(C)伏特表示数不变，灯变亮。(D)伏特表示数变大，灯变暗。

三：在如图所示电路中，当变阻器局的滑动头P向

b端移动时

A、电压表示数变大，电流表示数变小

B、电压表示数变小，电流表示数变大

C、电压表示数变大，电流表示数变

大

D、电压表示数变小，电流表示数变小

练习：在如图5所示的电路中，当滑动变阻器的滑片向

b端移动时（）

A．电压表V的读数增大，电流表A的读数减小

B．电压表V和电流表A的读数都增大

C．电压表V和电流表A的读数都减小

D．电压表V读数减小，电流表A

读数增大

在某一闭合电路中，如果只有一个电阻变化，这个电阻的变化会引起电路其它部分的电流、电压、电功率的变化，它们遵循的规则是：

（1）凡与该可变电阻有并关系的用电器，通过它的电流、两端的电压、它所消耗的功率都与该可变电阻的阻值变化情况相同。阻值增大，它们也增大。

（2）凡与该可变电阻有串关系的用电器，通过它的电流、两端的电压、它所消耗的功率都与该可变电阻的阻值变化情况相反。阻值增大，它们变小。

所谓串、并关系是指：该电阻与可变电阻存在着串联形式或并联形式

用这个方法可以很简单地判定出各种变化特点。简单记为：并同串反

练习:

在图下电路中，当滑动变阻器滑动键P向下移动时，则（）

A．A灯变亮、B灯变亮、C灯变亮

B．A灯变亮、B灯变亮、C灯变暗

C．A灯变亮、B灯变暗、C灯变暗

D．A灯变亮、B灯变暗、C灯变亮

闭合电路的动态分析

动态课件(篇12)

如何促进学生学习方式的变革，是这次课改的重点之一。要使学生在知识与技能过程与方法情感态度价值观都得以综合性发展，培养学生获取新知能力、合作探究能力，并在活动中培养积极的学习态健康向上的志趣，就必须改善与丰富以往的教学与学习方式，寻找新的适应学生全面发展的学习方式。而实践性的学习活动方式就是一种有助于学生知识的获得、能力的形成、人格的发展的学习方式。这是一种感官和思维同时进行的活动，是一种动用经验、理解与创造的体验性学习活动，它可包括探究性学习，操作性学习、体验性学习、社会参与性学习、合作学习等方式，采用符合人本性的，用儿童的方式去进行。具体学习内容的确定，就可依据教材特点、学生学习兴趣及已有知识经验，使之成为或是情感体验性、或是问题解决性、或是实用操作性的教学内容与方式，也可以是几种方式的整合，以便满足进行实践性学习的需要。

《我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文。文字主要叙述了在一个假日，萨莎一家人到森林中游玩。突然下起了大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎，在家人的影响下，萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下清新优美的文字，展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为，不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动，为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼！怎样在阅读中，让学生从语言文字的朗读领悟，清晰概括出课文的主要内容，并在阅读体验中，为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染，逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感。这便是这篇课文的教学目标。在这一目标达成过程中，将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式，让学生充分经历读书概括、读书体验过程，在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展。

整堂课教学分为两大板块：一是读书概括课文的主要内容（这是指向技能形成方面的，有很强的实用性）二是体验生成关爱生命、保护弱小的情感。

第一板块具体设计流程和意图为：

（一）联系旧知，激活经验。

1、师启发谈话：同学们都已养成了良好的课外阅读习惯，手头也有了很多读书好方法。今天老师就来考考大家，如果你读一本很厚的书，有办法把它读薄吗？读一篇很长的文章，能把它读短吗？一个很长的自然段，能缩成一两句话吗？

2、学生谈自己的已有读书经验，可以是曾经从读懂段的学习中习得的经验，也可以是自己读书实践中自己摸索总结出来的。

（这一设计旨在站在学生已有读书经验之上，通过交流，让新知与旧知找到联结点，以利于学生建构起新的读书概括能力。交流中，老师随机点评，激励性、赞赏性的语言激发起学生自主探究学习的积极兴趣。）

(二)利用经验，自主学习。

1、师介绍学习探究内容：

（1）今天我们就运用同学们自己总结出来的读书方法来学习一篇很感动人的课文。

（2）揭题朗读

（3）师出示自学内容：一边读一边想：课文主要写了一件什么事？是按照哪几步发展下来的？把每一步用简洁的话写在方框里。

（这一过程，是学生充分读书感知材料、运用已有经验尝试概括主要内容的过程，在教师看来一眼捕捉的主要内容，对于学生而言，却是一个需要不断筛选要点、简化语言，不断作出分析判断的思辩过程，最后逐渐清晰明朗起来的概括提炼过程。）

2、生自读概括，然后小组内交流。

（学生的理解感受具有鲜明的个性色彩，而让学生间进行交流，不仅满足了学生的需要，更能使学生的理解趋向更加正确、丰富和全面，合作交往能力也在此活动中得以锻炼与提高。）

3、指名交流故事的主要内容，认真倾听，并在有不同意见处及时发表，补充或提出异议，不断丰富自己的读书经验。

（此时，每位同学的倾听、判断、补充、修改，都处于一个积极思维的高度集中的学习状态，并在交流辨析中学会了与他人合作交往，在学习实践中，对具体语言材料的概括中运用了读书经验，学会了新的读书技能。）

（三）建构新的读书经验

学生在概括主要内容进行交流时，还要介绍为什么要把这些内容放进去，你有什么经验向同学们推荐，即在交流中还应感悟和反思自己的学习过程，在交流中进一步建构自己的新经验。如第一自然段，主要写假日里，萨莎一家人去森林游玩。这是事情发生的时间、地点、人物几个重要因素，概括时应放入。再如第二自然段，开头具体描写森林中的美好这一层意思与下段突然大雨如注，爸爸让雨衣给妈妈，妈妈让雨衣给萨莎关系不是太大，于是概括时应舍弃，保留主要要点；又如第三自然段至对话结束部分，应将对话场景与意思提炼成概括性的语言：在家人的影响下，萨莎将雨衣盖在了蔷薇花上。

（虽然这是学生一个阅读的直觉思维过程，但学生在这一反思交流过程中也可得到以下几点经验：概括主要内容时（1）应联系上下文确定文章要点（2）具体描述、与主要事情无关的要舍弃（3）对话部分转换成间接叙述。学生在建立新的经验后，在新的学习过程中不断实践尝试，使之形成熟练的技能，这也促进了学生的可持续发展。）

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

第二板块设计流程与意图：

学生读书，大致经历了以下几步学习过程：一、感知理解文字内容，即知道文字承载的事实性知识。二、在阅读中产生独特的感受与情感体验。此时顺应这一读书规律进行第二步操作，抓住文中关键语句朗读体验。

（一）捕捉重点，朗读体验。

1、师导语：同学们运用经验自己概括出了课文的主要内容，文中哪一处句段最让你感动？交流后师随机出示：

（1）每个人都要保护比自己弱小的人。

（2）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

2、同桌分角色朗读第三段起至课文结束，联系课文内容想想两句话分别是什么意思呢？

3、指名同桌朗读，师点评：

听你朗读，还真像妈妈在耐人寻味地和萨莎交谈呢！

你可真像那位自豪天真的萨莎呀！

4、读悟句1,听了妈妈的一番话，你想到了什么呢？

引导交流：在我们身边有许多比我们更弱小、需要我们去帮助的人，我们应该主动去关爱他们，保护他们。

5、读悟句2，听了萨莎这番自豪的话语，你又感受到了什么？

引导交流：谁都不应让自己成为最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能尽力去关心帮助比自己更需要帮助的弱小者，人得学会不甘弱小。

（板书：保护弱小关爱生命不甘弱小）

（二）情感升华，书写内心

听着妈妈意味深长、萨莎充满童趣的话语，我不禁想到了：───────────

（第一板块主要承载了学习经验的激活、丰富与提升，知识技能的建构、形成与运用的目标，那么第二板块主要是学生通过角色体验，交流感悟，让内心情感得以丰富，提升其精神境界、丰富其内心世界，生成新的生活观、价值观。教学不是告诉，学生的发展，无论是人格发展还是智慧生成，都不是*外部力量生成的，而是凭借具体的语言材料，在其亲身经历的体验活动中感悟而得的。学生在已读懂主要内容的前提下，一定会情不自禁为萨莎的举动而吸引，于是进行角色朗读，走进人物内心，感受他的这份关爱弱小生命的高尚品质，为之感动，为之震撼，并在自己的内心悄悄树立起自己的一座爱的丰碑，生成了自己关于爱的积极情感！）

板书设计：

我不是最弱小的

长课文读短

1、联系上下文确定文章要点保护弱小

2、具体描述、与主要内容无关的要舍弃关爱生命

3、对话部分转换成间接叙述不甘弱小

动态课件(篇13)

一、教学目标

1>二、教学重难点

【重点】幻灯片文字动画效果的设置过程。

【难点】幻灯片文字动画效果的合理选择。

三、教学过程

(一)导入新课

教师先在大屏幕上播放上节课所制作的《自我简介》演示文稿，再播放经过修饰的演示文稿，请同学仔细观察，两次播放的幻灯片效果有什么不同，哪个更有吸引力?学生说出第二个演示文稿更吸引人，因为有动画。学生们跃跃欲试纷纷表示也想制作出这么有创意的演示文稿，从而引出本节课设置幻灯片文字的动画效果。

(二)新课讲授

教师首先进行演示操作，将自我简介四个字设置动画效果，要求学生仔细观看，操作完成后找学生回答老师的操作步骤。【单击自我简介文本框幻灯片放映菜单项，在弹出的下拉菜单中选择自定义动画命令。在弹出的自定义动画任务窗格中，单击添加效果按钮，出现了各种效果，选择一种即可】。教师点评学生的观察能力很强，表述的也很准确。教师再进行补充：除了以上操作方法，还可以单击自我简介文本框后，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择自定义动画选项，弹出自定义动画任务窗格。

教师组织学生以信息技术小组为单位，5分钟时间展开讨论：单击添加效果下拉按钮，弹出的下拉菜单中的进入、强调、退出、动作路径这四种动画类型分别有什么样的效果?讨论完毕后，请小组代表进行回答，【选择进入选项可以使幻灯片中的文本通过某种效果进入幻灯片;选择强调选项可以为幻灯片中的文本添加强调效果。】另一小组补充。【选择退出选项可以使幻灯片中的文本以某种效果退出幻灯片】教师点评学生讨论的结果很准确，但是需要再做补充：选择动作路径选项可以指定幻灯片对象的动作路径。

接下来教师组织学生自主探究并动手操作，将琪琪文本框设置为飞入及飞出效果，再分别将第二、第三张幻灯片的文本框设置为自己喜欢的效果，教师提示：在自定义动画任务窗格下半部分的空百叶窗口中，会按顺序显示出每一步的设置操作，可单击它可做更详细的设置。教师巡视指导，纠正学生错误。

(三)巩固提高

组织学生以信息技术小组为单位合作完成：以除陋习，树新风为课题，在网络上收集资料、整理资料，将整理的资料制作成幻灯片。学生完成后，教师挑选优秀作品进行展示。

(四)小结作业

小结：师生共同总结幻灯片文字动画效果的作用。

作业：课后自己练习巩固本节课的内容，并对比幻灯片切换方式与幻灯片动画效果的不同之处。

四、板书设计

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

动态制作课件七篇

下文将为您介绍关于“动态制作课件”的详细信息，如果这篇文章对你很有用请收藏下来以备查阅。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。要知道高效教学水平可以体现在老师写的教案课件里面。

动态制作课件【篇1】

动态制作课件：创新教学的新利器

随着科技的发展，课堂教学方式也在逐步变革。从最初的传统教学模式，到后来的PPT课件辅助教学，再到现在的动态制作课件，一步步地深入学生的学习生活，使得教学效果越来越好。本文将对动态制作课件的意义、实现方法以及应用进行探讨。

一、动态制作课件的意义

1、提高课堂吸引力

课堂教学一直以来都是学生学习的主要渠道，但传统的教学方式可能无法满足学生的需求，难以吸引他们的注意力。而动态制作课件则具有视觉冲击力强、交互性好等特点，可以从视听上让学生更好地接受知识，从而在课堂上提高教学吸引力。在观看课件时，学生会觉得视觉效果非常好，把课堂变得更加生动、活泼。

2、提高课堂互动性

动态制作课件具有良好的互动性，在教学中大大提高了学生的参与度，不仅激发了学生学习的主动性，而且可以更加方便地为学生提供海量资料。同时，教师可以通过课件的模块化、可修改性等特点，实现个性化教学设计，提高学生参与的积极性。

3、提高教学效率

动态制作课件可以将复杂的内容用图片、视频等形式呈现出来，使得学生能够迅速地理解这个知识。利用形式多样、丰富多彩的动态制作课件，教师能够讲述知识，让学生学习到更多的知识，进而提高教学效率。通过多媒体技术的运用，加快了教学的速度，同时可以增加学生的学习兴趣。

二、动态制作课件的实现方法

1、阐述思路

较好的课件制作通常先要进行阐述思路的“大脑风暴“。常见的方法有Outline（思维纲要）、flow chart（流程图）、tree chart（树行图）等。阐述思路主要是为制作过程搭建良好的框架与抱负基础。

2、整理素材

课件的清晰呈现离不开完美的素材收集和分类。素材分为文本、图片、音乐、动画等。收集文本时应注意收录内容的完整性和精度；采集图片时，为了视觉效果的完美，所有图片尽量选用高清大图；对于音乐、动画等工具，则应寻找合适的动画、音频素材，以提高文字+视觉的双重效果。

3、布局设计

设计好课件的布局是整体效果协调与完美的基础。布局设计应该思考花费时间最多的画面和大纲内容的统一性、文本数量的适宜、信息点的准确性等。此外，应增强层次分明、美观大方、色彩搭配惊艳等方面的设计。

4、动画制作

大多数人在动画制作时最重要的是安放动画在关键位置上。动态课件制作是一种融合了图像、音画等方式，运动表现电子文稿的制作形式，其中动画就是动态课件制作重点。动画制作应根据课件的讲述要求，衔接画面之间的变化。做好动画制作能够提高制作品质，让制作目标更加精准、快速地表达出来。同时，也可以利用遮盖层、文字层等工具进一步打造出更好的视觉效果。

三、动态制作课件的应用

1、百度文库

百度文库是目前使用最广泛的课件资料共享平台。通过百度文库，用户可以免费上传自己制作的动态课件，同时也可以检索他人所上传的课件资料。

2、PPT+

PPT+ 是一款小巧而实用的课件制作工具，具有许多动态效果和可自定义的相关工具。用户可以通过软件制作出一些较为生动和互动的课件。

3、易课

易课是专业的在线教育平台，提供在线课程制作和管理平台。通过在线教育平台，用户可以将自己制作的动态课件立即上传和播放，或与教学教辅相结合，提升课堂效率和学习效果。

综上所述，动态制作课件的出现给课堂教学增添了新工具，通过其强大的教学功能，可以更好地实现互动教学和提升教学效率，得到了广大教师和学生的欢迎。

动态制作课件【篇2】

动态制作课件，这是一种高效、科技感十足的现代化教育方式。尤其在信息化时代，越来越多的教育者和学生意识到了课件的重要性。动态制作课件能够更加生动、直观地展现知识点，帮助学生掌握知识，同时也能提高教师的课堂教学效率和趣味性。在这篇范文中，我将为大家分享动态制作课件的三个主题。

一、动态制作课件提高教学效果

随着科技的不断发展，电子技术在教育领域得到了广泛应用，其中动态制作课件成为了现代教育最受欢迎的教学工具之一。与传统教学相比，动态制作课件能为教材注入更多互动性、趣味性，学生可以通过与动态制作课件的互动来更好地理解和掌握所学知识。同时，动态制作课件还具有强大的呈现力和演示力，能够将抽象的知识点通过图表、图片、动画等形式直观地展现在学生面前，提高了学生的接受程度和理解度。

二、动态制作课件提高课堂趣味性

相比传统的讲解方式，动态制作课件更加丰富多彩，能够更好地吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。教师可以通过动态制作课件来设计有趣的题目、互动环节，让学生参与到课堂中来，激发其学习的热情和兴趣。此外，动态制作课件还可以通过音乐、视频等元素来渲染氛围，增加课堂的互动性和趣味性。

三、动态制作课件促进教学创新

随着时代的发展和教育理念的不断升级，教育教学的模式也在不断变化，如何跟上时代的步伐，推进教学创新成为了每个教育者的重要任务。动态制作课件为教学创新提供了广阔的空间，教师可以通过动态制作课件来体现个性化教学、多元化教学等教学理念，实现教学方式的创新和教学方法的多元化。与此同时，动态制作课件制作也需要教师具备一定的技术素养和创新能力，在动态制作过程中能够充分发挥其专业技能和创意思维。

综上所述，动态制作课件作为一种新型教学方式，不仅可以提高教学效果，增加课堂趣味性，更可以促进教学创新和教育教学模式的升级。因此，我们应该尽可能地积极推广动态制作课件，以此更好地提高教学质量和教学效果，培养学生创新思维和实践能力，推动我国教育事业向更高层次发展。

动态制作课件【篇3】

动态制作课件

随着科技的不断发展，电子教育已经成为现代教育的重要组成部分。而动态制作课件作为现代电子教育中最易于操作的教学工具之一，受到了越来越多教师和学生的欢迎。那么，什么是动态制作课件呢？动态制作课件就是利用现代科技手段，通过多媒体等形式制作的一种教学课件，具有生动形象、直观易懂的特点。下面将从动态制作课件的定义、制作方法、优点等几个方面来详细介绍。

一、动态制作课件的定义

动态制作课件是一种集“图片、动画、音乐、视频、文本”等多种元素于一体的电子教育教学工具。它可以直观地呈现所学知识，有着生动形象、直观易懂、丰富多彩的特点，可以大大提高学生的听课兴趣和记忆力。

二、动态制作课件的制作方法

动态制作课件的制作方法较为简单，具体方法如下：

1.确定课件内容

首先要确定课件内容，明确要讲解的知识点和要使用的教学资源，便于后续的制作。

2.选择制作工具

目前市面上有很多动态制作课件的软件工具，比如PPT、Prezi、Keynote等等，可以根据自己的需要选择相应的工具进行制作。

3.设计课件样式

在进行动态制作课件之前，要首先对课件的样式进行设计，包括页面布局、颜色搭配、文字大小、图片大小等等，以产生较好的视觉效果。

4.收集素材

动态课件的素材包括图片、图标、音频、视频等，在制作之前要先收集好。

5.制作课件

根据前面设计好的样式和收集好的素材，开始制作动态课件。可以采用从页面到页面进行逐个制作的方式，也可以先把所有的元素放到幻灯片上再对其进行编辑。

6.调整和修改

制作好后，要对动态课件进行调整和修改，以增强其真实、直观和精简的特点，确保其可读性和美观程度。

三、动态制作课件的优点

1.丰富多彩。动态制作课件丰富多彩、形象鲜明、直观易懂，既可以用图片、视频等多媒体素材展示，也可以添加音乐、声音等，使学生更容易理解知识点。

2.节省时间、成本。动态制作课件制作时间短、成本低，可以节省教师的大量时间与精力，也能更快地更新修订。

3.易于存储。动态制作课件具有数字化、电子化的特点，便于存储、备份和传播，且节省了印刷、复印等成本。

4.提高教学效果。生动形象的动态制作课件能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进知识的理解和记忆。

5.易于调整。动态制作课件制作后，可以随着学生的学习需要进行精简、修改、修订，使其具备更好的教育效果。

四、总结

动态制作课件是一种非常实用的电子教学教具，它具有生动形象、直观易懂、丰富多彩等特点，可以大大提高学生的学习效果。制作动态课件不仅可以便捷而快速地传递知识，也可以促进教学成果的扩散和共享。今后，也将进一步重视动态制作课件的研究和应用，发挥它在教学中的作用，为教育事业注入新的活力和动力。

动态制作课件【篇4】

动态制作课件

随着信息技术的发展和教育方式的改变，动态制作课件已经成为了现代教育中必不可少的一种工具。它能够让老师在教学过程中更加生动、直观地呈现知识点，培养学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。本文将从以下几个方面探讨动态制作课件。

一、动态制作课件的优势

1、生动形象：通过动态制作课件，可以将知识点以图形和动画的形式呈现，使学生更加直观地了解和掌握知识点，增加记忆的长久性。

2、灵活多变：动态制作课件可以根据具体的教学需要随时更改内容、添加新素材，以及根据学生的反应调整教学方法和速度。

3、互动性强：动态制作课件可以设置互动性的元素，比如问答环节、竞赛环节等，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思考和交流。

4、易于分享和保留：动态制作课件可以通过网络等方式轻松分享和传播，在学生离开课堂后，也可以通过回放课件的方式，随时回忆和复习知识点。

二、动态制作课件的应用

1、教学展示：动态制作课件可以用于教师授课展示，用动画、图片、视频等多种元素丰富课堂内容，并对知识点进行生动形象的讲解。

2、自主学习：动态制作课件可以放置在网络上供学生自主学习、研究，进行在线学习或课后复习。

3、考试评估：动态制作课件可以用于考试评估，设置选择题、填空题、判断题等不同类型的题目，便于对学生的各项能力进行全面评估。

三、动态制作课件的设计原则

1、简洁明了：动态制作课件应当简洁明了，尽量避免繁琐、复杂的效果，让学生能够快速地理解和记忆知识点。

2、图文并茂：动态制作课件应当以图为主，配以简短的文字或语音讲解，使学生在思考的过程中也能够感受到信息的视觉冲击。

3、条理分明：动态制作课件应该按照逻辑和知识层次条理清晰地呈现知识点，以便学生能够更好地理解和掌握。

4、合理设置互动性：动态制作课件应该设置一些互动性的元素，以激发学生的兴趣、促进学生思考，注重互动性的课件可以让学生在课堂上对所学知识进行实践，从而更好地理解和掌握所学知识。

四、结语

动态制作课件的应用和设计方法对现代教育的发展有着十分重要的作用。通过动态制作课件的教学，不仅协助老师讲解知识点，同时能够帮助学生在更好地学习过程中培养出自主探究、表达的能力，并提高学生的学习兴趣和学习成绩。现代的教育理念已经向数字化、互动化转变，动态制作课件也应该在数字化教育中体现出它的重要作用。

动态制作课件【篇5】

动态制作课件

随着信息技术的不断发展，教育教学方式也在不断地改变和创新。在这个数字化的时代里，动态制作课件为教学带来了很大的便利和创新。动态制作课件可以丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，同时也提高了教师的课堂表现和教学质量。本文将从动态制作课件的概念、特点、优势和制作过程等方面进行阐述，以期给读者更全面深入地认识动态制作课件。

一、动态制作课件的概念

动态制作课件是指将多媒体软件（如PPT、Prezi、Keynote等）应用于教学中，通过文字、图片、声音、视频等多种媒介，将课程内容生动、形象地展示给学生的一种教学方式。它不仅可以突破传统课堂教学的束缚，让学生感受到更为生动有趣的教学氛围，还可以大大提高教学效率。动态制作课件是大力发展信息技术教育和数码化教学的一个重要组成部分，是当前教育教学的一种新型方式。

二、动态制作课件的特点

1、多媒体内容丰富，生动形象。

动态制作课件可以结合图像、音频、视频等多种媒体形式展示课程内容，让学生更加感受到情境化、场景化的教学氛围。而且，多媒体形式可以使教学内容更加生动形象，更容易被学生所接受。

2、节省时间，提高效率。

动态制作课件可以将课程内容呈现得更为简洁明了，大大节省了讲解时间，提高了课堂效率。同时，动态课件制作一次可以多次使用，可以实现课程素材和教学资源的共享。

3、交互性强，反馈及时。

动态制作课件可通过互动方式，让学生参与到课程中来，提高学生的参与度和效果。同时，一些多媒体软件也提供了快速反馈的功能，可以让教师及时了解学生的学习情况，帮助教师更好地指导学生。

三、动态制作课件的优势

1、提高课堂教学效果

动态制作课件可以将教学内容生动形象地呈现出来，从而让学生更深刻地理解和掌握课程内容。教师利用动态制作课件，将能带给学生更加生动的教学体验，同时也能提高教学效果。

2、丰富课堂教学内容

动态制作课件可以融合多种图像、音频、视频等多媒体形式，从而丰富课堂教学内容，满足学生多样化的学习需求。此外，动态制作课件具有可更新性，不断加入新资料和新素材，更好地适应学生的学习需要。

3、提高学生学习兴趣

动态制作课件的形式与传统课堂教学不同，更能激发学生的好奇心和学习兴趣。动态制作课件不仅可以让学生在课程中感受到互动性和活跃性，而且可以对学生的思维刺激，促进学生的创造性思维和学习兴趣。

四、动态制作课件的制作过程

动态制作课件的制作过程包括：策划、需求分析、设计、制作、测试及发布等几个环节。具体步骤如下：

1、策划

教师根据课程内容，确定动态制作课件的目标、主题和风格等方面的设定，同时也需要确定多媒体软件的选择。

2、需求分析

在这一步，教师需要对课程内容进行分析，确定需要呈现出来的教学重点，同时也要深入了解学生的学习情况和学习的需求。

3、设计

在设计过程中，教师需要以课程内容为基础，依据教学需求，设计课件的布局和页面结构。同时根据学生的认知特点和课程特点，合理安排课件中的元素和内容，确保课件呈现的信息准确齐全、内在逻辑清晰。

4、制作

在课件的制作过程中，教师需要收集、制作、编辑多媒体素材的说明文档、图片、音频、视频和动画等，同时在多媒体软件中安排这些素材的组合，在适当的地方添加动画和声音等效果进行调控。

5、测试及发布

鉴于动态制作课件的使用范围广、学生群体众多，所以在课件的完成后需要进行测试和演示。测试过程中，教师需要了解学生的理解和反应情况，是否达到预期效果。同时还需要将课件发布，可以上传至教学平台、学校网站或将其与学生分享。

综上所述，动态制作课件是教育教学技术中的一项重要创新，逐渐成为课堂教学中的重要内容。通过使用动态制作课件，教师可以更加精准地呈现教学内容，关注学生的需求和特点，从而更好地实现优质教学的目标。

动态制作课件【篇6】

动态制作课件

随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为各个领域教学的一部分。而其中，动态制作课件是一种非常常见且十分实用的教学方式。动态制作课件不仅可以丰富教学内容，让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发学生的学习兴趣和动手能力。本文将结合实例介绍动态制作课件的优点和具体实现方法。

一、动态制作课件的优点

1、丰富教学内容

相较于传统的教学方式，动态制作课件可以更加生动、直观地展现教学内容，通过多媒体元素的加入，可以将复杂的概念用图像、声音、视频等形式进行展现，形象直观，易于学生的理解和掌握。

2、提高学生的学习兴趣

动态制作课件的形式更加生动活泼，可以调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。学生更容易被好玩、好看、好听的课件所吸引，在轻松的氛围下，学生的学习效果也会更加显著。

3、增强学生的动手能力

动态制作课件的制作过程需要学生进行素材的收集、编辑和排版，这对学生的动手能力和创造性思维的培养有着非常积极的作用。学生可以通过制作课件，提高自己的设计能力和技术水平。

二、动态制作课件的实现方法

1、选择合适的制作软件

在制作动态课件的过程中，首先需要选择一款合适的制作软件。常用的制作软件有PPT、WPS和Prezi等。PPT和WPS操作简单，界面清晰明了，适合制作简单的动态课件。而Prezi则适合制作非线性的动态课件，有着独特的动态视觉效果。

2、确定课件的主题和内容

在进行课件制作之前，需要先确定好课件的主题和内容，确保课件的重点和难点被准确地呈现出来。课件制作的内容应该与学生的学习需求和教学大纲相符合。

3、素材收集和编辑

素材的收集是制作课件的重中之重。素材包括图片、音频、视频、文字等各种元素。要制作一份高质量的课件，需要选择合适的素材，并进行有效的编辑和排版，确保课件的整体效果和视觉效果。

4、特效添加和动态设置

动态课件要求有一定的动态效果，因此需要在课件制作过程中添加一些特效，如转场、动画等。还要将整个课件的动态设置好，包括幻灯片播放的顺序、动画的速度和效果等。

5、集成和优化

在完成课件制作之后，需要对课件进行集成和优化。集成指的是将所有素材和特效整合到课件中，检查课件的格式、排版、文本和图像等，确保没有任何问题。优化则是为了使课件的加载速度更快，为学生提供更好的学习体验。

总之，动态制作课件是一种十分实用和生动的教学方式，适合于各个教育领域的应用。在制作课件的过程中，需要注意素材的选择和编辑、动态效果的加入以及最终课件的集成和优化。只有通过科学的方法和精心的制作，才能制作出优质的动态课件，为学生提供更好的学习效果。

动态制作课件【篇7】

动态制作课件

随着信息技术的飞速发展，电脑和网络已然成为了现代教育中必不可少的重要工具。在教学过程中，运用多媒体教学法可以让学生更快地掌握知识，更容易激发学生的学习兴趣。而动态制作课件，则能够很好地将多媒体教学法发挥到极致，成为了众多教师备课的首选之一。本文将围绕“动态制作课件”这一主题展开探讨，并从以下几个方面进行论述。

一、什么是动态制作课件？

动态制作课件是一种基于多媒体技术和教育心理学理论，以教学目标为导向，运用动画、声音、图片、视频等多媒体元素，通过互动展示和演示教学内容的一种电子教具。动态制作课件能够更好的呈现课程内容，让学生更加直观、生动地理解和记忆。在教师备课中，动态制作课件已经成为了不可或缺的重要工具，是教育教学中的一种重要手段。

二、动态制作课件的优点

1、增强课堂互动性

动态制作课件能够通过多媒体展示，突显教学内容的重点和难点，增强学生的学习兴趣和阅读体验，进而增强师生之间的互动。通过漂亮的动画、富有表现力的音效、精美的图像等多媒体手段，能够调动学生的主动参与，让学习变得更加丰富多彩。

2、提高课堂效率

动态制作课件可以预设好所有的教学内容，让教师在讲授时按照预先设计的顺序进入各个教学环节，实现课堂的分秒必争。教师还可以在每个环节的设计中加入互动环节，让学生在课堂中不会出现打瞌睡、漫不经心等情况，提高课堂的效率和深入程度。

3、提高学习效果

很多学生对于枯燥的知识点学习缺乏兴趣，容易打瞌睡或者走神。而动态制作课件可以调动学生的兴趣，让学生更好地记忆，提高学习效果。同时，这也可以提高教师的教学质量，让课程更好的达到教学效果，促进学生的学业发展。

三、动态制作课件的制作方法

1、选择合适的制作软件

目前市面上有许多动态制作课件的制作软件，如PPT、Prezi、Keynote、Haiku Deck等。我们可以根据自身教育需求、教学目标及要求，选择一款合适的动态制作课件软件进行制作。

2、制作流程

动态制作课件制作流程包括以下几个步骤：

（1）收集教学素材。例如，文本、图像、音响、视频等教学素材。

（2）制定教学设计方案。需要根据教学目的、教学内容、教学方法和教学手段等因素进行制定。

（3）安排好课件的内容框架。根据设计方案的要求，在PPT或者Prezi里搭建出相应的课件框架。

（4）添加多媒体元素。在课件框架中加入相应的素材，并添加动画、音效等多媒体元素。

（5）进行调试和完善。在制作课件完成后，进行调试和完善，保证课件运行的顺畅，达到预设目标。

四、动态制作课件在教学中的应用

在教学实践中，动态制作课件的应用非常广泛，可以为教学带来更好的效果和效益。例如：

1、展示教学内容。通过多媒体元素，可以生动形象的展示教学内容，让学生更好的理解和记忆。

2、激发学生的主动参与。在制作课件时，可以设计互动问答环节、投票等激发学生参与课堂讨论和互动。

3、增强学生的兴趣。通过富有启发性的多媒体设计，可以增强学生的好奇心和兴趣，激发他们学习的热情。

总之，动态制作课件是一种高效、创新的教学方式，已经成为了现代教育教学中不可或缺的重要工具之一。在教学实践中，我们可以根据课程需要灵活运用，通过动态制作课件来增强课堂互动性、提高课堂效率和学习效果，让学生更好的掌握和应用知识，促进学生的学业发展。

日月明课件(精选13篇)

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案课件是教学的纲领，要写到位才能有效提高教学。本文将从多个方面深度探讨和分析“日月明课件”，敬请您关注并认真阅读该文！

日月明课件 篇1

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【教学目标】

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1、布置学生进行预习。

2、制作关于课文重点句段方面的课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、故事导入

1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（

9、日月潭）小朋友齐读课题。

2、出示课件，师讲日月潭的传说。

二、初读课文，整体感知

1、出示课件“读书小提示”

2、学生自由读课文，师巡视。

3、指名学生读课文。师适时指导。

三、学习课文

1、学习第1自然段

（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。

学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。

出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。

同学们根据图片说说这两个词的意思。

课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。

2、学习第2自然段

（1）指名学生读第2自然段。

（2）多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段

（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。

（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

4、学习第4自然段

学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）

（1）出示课件，指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）

5、学习第5自然段

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧）

（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。

（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词，巩固训练。

(1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑

（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

分小组读，每个小组读一行。

（3）看图猜词语

课件出示图片，指名学生猜词语。

（4）介绍阿里山

在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字

（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌，巩固识字 课件出示儿歌，学生齐读。

七、课内外结合，升华情感

引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 （配乐展示卢龙风光的图片）

八、作业

同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

日月明课件 篇2

一、导入新课、激发情趣

师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜”

（一）趣味识“明”

1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

（二）趣味识“鲜”

1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）

2）这个字念什么？（正音，齐读）

3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）

4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。

（三）小结会意字的构字规律

1）齐读：日月明，鱼羊鲜

2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）

3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）

三、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文

1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！

2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？

3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？

4）根据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？

5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）

尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。

日月明课件 篇3

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

二、形象感知，学习“明”字：

1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2、（课件出示月升）说说看到的景色。

3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4、认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3、猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

日月明课件 篇4

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《日月明》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标

1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

教学重点：

掌握本课的生字词；正确朗读课文。

教学难点：

了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

4、组织学生齐读课题。

5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

5、指名朗读课文，师生评议。

三、合作探究，了解特点

1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3、小组合作，讨论交流。

4、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。

（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

（3）尝试编写韵文。

6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

四、指导书写

1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

4、学生先描红，然后自由练写。

五、课堂小结

教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示生字卡片，开火车读。

2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

二、理解意思，感情朗读

1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

4、学习“一人不成众，独木不成林”。

（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

（2）相机认识“条、心”2个生字。

（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

三、指导书写

1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

3、学生先描红，然后自由练写。

4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

师生合作读课文

教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

日月明课件 篇5

【设计理念】

本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

【教学目标】

1、在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语。

2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3、通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4、通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

5、让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课、激发情趣

师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。

二、形象揭题，趣味识“明”和“鲜”

（一）趣味识“明”

1、我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

（课件出示月升）谁再来说？

师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”。

这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

（二）趣味识“鲜”

1）过渡语：月亮太阳手拉手成了好朋友，有两个小动物看了也很羡慕，也想成为好朋友，瞧！他们来了。（出示鱼羊的图片）

2）这个字念什么？（正音，齐读）

3）读的真不错，谁能来猜猜它的意思？并且要告诉老师你的理由。（结合用会意字的构字规律去鲜的意思）

4）我明白你的意思了，鱼肉的味道很鲜，羊肉的味道也很鲜美，有鱼肉又有羊肉，味道就更鲜了。鱼生活在水里，羊生活在陆地上，水中的鱼和地上的羊成了好朋友，这好似真新鲜。

（三）小结会意字的构字规律

1）齐读：日月明，鱼羊鲜

2）会意字：像明、鲜这样一看我们就能猜出来它是什么意思的字，我们就叫他们“会意字”（齐读）

3）会意字的构字规律：会意字是由两个意义相关的字组成的。你发现没有明是由（日月）鲜是由（羊鲜）

三、根据会意字的构字规律，学习课文课件出示只有生字的课文

1）过渡语：这节课我们就要学习许多会意字！

2）你们看这就是我们今天学习的课文，只有生字的课文，你们认识它们吗？

3）老师要向小朋友们道歉，因为老师把课文里的一些字丢掉了，你们能帮老师找回来吗？

4）根据会意字的特点找字：谁来说说你是用什么方法找回来的？比如明，鲜，我把前面的字去掉你能猜出来吗？试试看？

5）猜课文（根据会意字的构字规律猜课文）

尊重学生的学习体验，学生爱猜哪个字就猜哪个字，理解字义。

日月明课件 篇6

学习目标：

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣，投入学习。

二、读文识字

1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

A、那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B、湖面上飘着薄薄的雾。

C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与交流。

出示生字，鼓励学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

“摘果子”游戏：让同学摘果子，如果大家都能认识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提醒大家注意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的字——“建”练三、朗读感悟

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3.提问：为什么叫“日月潭”？引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？（听听学生对文章的理解）

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

四、整体朗读，日积月累

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

日月明课件 篇7

【教学重点】感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。

【教学难点】通过读懂课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

1、多媒体出示含有生字的词语、句子。自读、开火车读、指名读，以检测孩子的预习情况。

2、〈多媒体：台湾地图〉孩子们，这就是我们祖国的宝岛--台湾。在台中附近的高山上，有一个台湾省最大的湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、玄奘寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。〈多媒体：周边名胜古迹地图〉你们想到那里去看看吗？

1、请孩子们打开课本，读一读课文2～5自然段，你可以自己大声地读，可以和同桌的伙伴一起读，也可以下位和好朋友一起读，还可以请老师和你一起读，选用自己喜欢的方法读吧。〈多媒体播放背景音乐〉

2、哪些自然段告诉我们日月潭在不同时候的景色？

3、默读课文3、4自然段，边读边想：这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？指名回答。

4、引读第3、4自然段，大家边读边在脑海中浮现画面。

师：中午，太阳高照，日月潭会是怎样的景色？生……

师：要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是怎样的景色？生……

5、在这些不同的景色中，想想什么时候的景色是你特别喜欢的，就用“～～”把这些句子勾画下来，然后努力地把它读好，待会儿读给大家听。

6、指名读自己特别喜欢的部分。  （学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

（1）多美的语句呀！我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。师配乐朗读。

（2）听了老师的读，你好像看到了什么？同桌的伙伴互相说说。指名说。〈多媒体：倒映图片〉

（3）〈多媒体：日月潭清晨美景〉是啊！由于隔着薄雾，清晨的日月潭总是给人一种隐隐约约、似有似 无的美好感觉。还有哪些孩子也喜欢清晨日月潭的景色，也想读给大家听？

（4）指名读，师指导朗读。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

（1）孩子们想亲眼看看太阳高照时日月潭的美景吗？那咱们就一起来欣赏吧--〈多媒体：日月潭天晴美景〉

（2）欣赏了画面，你想说点儿什么？愿意把你的想法告诉我们吗？

（3）请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

（4）咱们一起读，一起来感受太阳高照时日月潭清晰的美。

例 3. 日月潭中午下雨时的景色。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（1）〈多媒体：日月潭雨中美景〉下雨了，刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢？（提示学生观察花、草、建筑物的变化。）

（2）孩子们，你能通过读让别人也感觉到这种朦胧美吗？

（3）学生自由练读。个别赛读。

7、（单击左上角的太阳）小结：日月潭的景色多美呀！伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏日月潭清晨和中午时候的美景吧！我们一起读课文3、4自然段。师生一起配乐朗读。

8、拓展学生的知识面：你们知道吗？日月潭不仅在清晨和中午有着不同的美景。每当太阳落山时，日月潭同样散发着迷人的光彩。孩子们想不想看？我们来欣赏欣赏--〈多媒体：日月潭夕照美景〉

过渡：日月潭景色美，连名字都起得那么美。“日-月-潭”，它是什么样的，会有这么美的名字？课文哪个自然段告诉了我们？

1、〈多媒体出示〉谁能根据课文完成填空，其他孩子边听边想象日月潭的样子。

2、〈多媒体出示〉：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

3、请孩子们拿出画笔，一边读第二自然段一边画出日月潭的样子来。（学生边读边画，加深对课文的理解。）〈多媒体播放背景音乐〉

4、学生展示自己的作品，并作简要介绍。师生共同评议。

1、台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。〈多媒体：阿里山美景〉可是现在因为种种原因，台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。孩子们，此时此刻，〈多媒体出示〉你想对台湾的小朋友说些什么？

2、学生畅所欲言，师予以充分的肯定。

3、总结：孩子们，让我们共同祝愿台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，海峡两岸的孩子早日相见吧！

日月明课件 篇8

教学内容

韵文《日月明》。

课时目标

1、认识13个生字，会写一个“力”字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文学的热爱。

教学重点

识字（读准音，认清形）；“力”的书写。

教学难点

引导孩子感悟汉字的构字规律。

课前准备

生字图片、卡片及小黑板。

教学过程

一、形象揭题

1、出示红日图并板书汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

2、出示明月图并板书“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

3、合并图片，板书生字“明”，读准字音，猜猜字意。

我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的结合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。

二、自学生字

1、出示“鱼”和“羊”的图并板书，教学生字“鲜”。

2、自由拼读课文，同桌互读。

3、课堂交流，学习其他生字。（小黑板、图片）

（注意强调区分前鼻音和后鼻音，平舌音和翘舌音。）

课中操：猜字谜

上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。

三、扩词拓展

用本课的生字扩词（结合课后的我会读）；出示卡片。

四、诵读韵文

1、对口令读（强调读出韵味）。

2、鼓励学生背诵。

五、指导书写

比较“力”和“月”中的横折钩，突出指导钩的写法（运笔）。

六、布置作业

找一找我们学过的汉字里面还有哪些是会意字，下节课我们就来比一比，看谁找得多。

日月明课件 篇9

教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重点

认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

教学难点

了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

教学课时

两课时

第一课时

教学目标：

1、认识生字，了解会意字的构字特点。

2、正确、流利地朗读韵文。

过程：

一、形象揭题，趣味识字

1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗?板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。

2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

4、大家观察这个题目，你发现了什么?像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

二、学习生字

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。

2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

三、熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

7、汇报学习情况。

（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

（3）尘：土少就叫尘，灰尘。

（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。

（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。

（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

（7）休：人靠着树干什么呀，休息。

（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。

（9）林：树木多了，就成山林了。

（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。

四、诵读韵文，巩固识字。

1、自己出声读韵文。

2、用对口令的方式，巩固识字。

五、小结本课学习内容。

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。

第二课时

目标：

1、开展实践活动，扩大识字。

2、指导书写。

过程：

一、复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

二、自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

三、指导书写

力：先写横折钩，再写撇。

手：注意第一笔是撇，要写得平，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。

水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的平行线上。

四、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

日月明课件 篇10

【课时目标】

1．会读本课8个生字。

2．学写笔画“捺”和“点”，会写本课生字“日、田、禾、火”。

【教学过程】

一、复习导入。

1．同桌互相认读生字卡片上的字。

2．“找朋友”游戏：一生拿生字，一生拿图片，找到相对应的朋友。

二、指导书写。

1．出示“日、田、禾、火”4个字，学生观察一下，怎么样才能把这4个字写好

2．学写“日”字。

①认识新笔画“横折”。

②师指导：“日”的两竖要直。学生描红。（了解“日”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）

③教师示范写。学生模仿写。

3．学写“田”字。

“田”字要写在田字格的中间，注意里面的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

4．学写“禾”字。

①认识新笔画“捺”。

②师指导：第一笔撇要平，竖要写在竖中线上，后两笔的笔顺是先撇后捺。

③教师示范写，学生模仿写。

5．学写“火”字。

①认识新笔画“点”。

②师指导：中间的撇要写在竖中线上。

③教师示范写。学生模仿写。

6．小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。

三、总结提升。

师介绍：

曾经有位外国友人说过这样的话：“世界上有一个古老的国家，他的`每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国，他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字，从中感受中国汉字的魅力。

四、拓展练习。

象形字在汉字中虽然数量不多，但很重要。请小朋友们回家读故事的时候，找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。

【板书设计】

4日月水火

日月水火

山石田禾

【教学反思】

示例：本课都是象形字，适当渗透些识字知识与识字方法，让学生掌握一些象形字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教，这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣，主动到生活中去识字，又培

日月明课件 篇11

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】 识字、写字

【教学难点】 交流识字方法 读通读顺课文

【教学准备】 词卡 课件

【教学课时】 第一课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入课题：

上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小朋友们写了一封信，还记得吗？今天呀，台湾小朋友来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家愿意去吗？

好，今天我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参与欲望。】

二、智慧大闯关

师：不过，要想顺利走进美丽的“日月潭”，我们需要进行“智慧大闯关”，顺利过关的话，我们就可以一起去欣赏美景喽！

第一关：快乐字词关

1、出示生字：

附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境

A、带拼音读。

B、去掉拼音读。

C、交流识字方法

学生自己说；

教师考察。

D、读字卡，尝试开火车组词。

2、出示词语：

附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

A、 读词卡；

B、 课件出示词语，开火车读。

第二关：诗意朗读关

1、出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

2、指名读课文。

要求读通读顺。

第三关：质疑欣赏关

1、 提出不懂的词语或者句子。

2、 读出最喜欢的词语、句子，美读。

3、 教师范读，学生认真听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

4、 欣赏美图。

第四关：端正写字关

1、 出示生字，读准字音。

2、 重点指导“茂”、“展”

3、 学生书写，点评。

三、总结：

在我们的共同努力下，智慧关我们一一闯过，瞧，台湾小朋友向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领略台湾美丽的风光！

四、作业：

查找“日月潭”的资料，下次和台湾小朋友一起做“小导游”，进一步欣赏日月潭美景。

板书设计：

（根据课堂实际随机板书。）

9、日月潭

美 有名

风景优美

教学反思：

这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

1、童趣

二年级的孩子，课堂上应该追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采用“智慧大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中快乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，因为这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件开心的事情。另外，教师也能够用富有童趣的语言和孩子们交流，也是一件快乐的事情。

2、个性

在交流识字方法的时候，是绽放个性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都凝聚着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的.识字方法是这么的富有个性之美！

3、美读

从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简单的，只需要一句话就可以了：相信你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！

聪明的孩子们马上就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。

美中不足：

这并不是一节完美的课，里面还存在或多或少的遗憾，正如郭校长所说：在读完词语之后，如果能适时跟进一下，让孩子们用喜欢的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的顺序，让孩子们读，真正检测一下孩子们的掌握情况，让检测落在实处；教师的范读到底应该放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。

一节不完美的课堂，会让我从中受益颇多！继续研究，正确每节课都有一点精彩出现！

日月明课件 篇12

一、导入 揭题

你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射，洒遍了大地，所以"口""月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)

二、学习"明"字

1.学生拼读，注意读准后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。

三、学习"鲜、尘、尖"

1.出示"鲜、尘、尖"，学生认读。

2.认读的这三个字，学牛自由说发现了什么，并把秘密告诉大家。

3.指学生认读、评议。

4.用这三个字扩词，小组进行竞赛，交流、评议。

5.自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字

1.小组合作学习。

2.各小组汇报、交流学习情况。

五、读文、巩固认字

1.集体读文，要求读得流畅。

2.游戏：找朋友(配乐)。

3.检查认读情况。

六、扩展练习

用下面的字组词，再说一句话。

森 众 鲜 力 从 明

日月明课件 篇13

一默写词语

水性商量危险千辛万苦翻山越岭漆黑一团

二、指名朗读第一段

复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色）

过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？现在我们来进一步研究。

三、精读课文第二段

1、默读全段，思考各自然段写了哪些内容。

（1）读后组织讨论并小结：

第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

（板书：恶龙吞吃太阳月亮漆黑一团）

第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

（板书：大尖哥水社姐）

第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。

（板书：砍死救出见到光明）

第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。（板书：起因）

3、默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。

（第一层写人们商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服）

（2）课文是怎么写人们商量情况的？（有人说……还有人说……）

（3）商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有）

（4）我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法）

（5）是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？

[讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的]

（7）指出这是故事的发展。（板书：发展）

4、指名朗读第四自然段。

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

出示：

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

想一想：这两句话的意思有什么不同。

小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮）

感动课件13篇

笔者用了一些时间整理了“感动课件”，仅供你参考。希望能够为你提供一些参考资料。在老师上课之前，准备教案和课件是一种负责任的举动，这需要老师用心地设计好教案和课件。教案可以规范教学流程，并将其具体体现出来。

感动课件(篇1)

活动目标：

1、了解感恩节的由来，及其习俗，理解其意义，懂得感谢、尊重他人

2、通过观看幼儿园各部门老师的工作，让幼儿了解老师辛苦的劳动使我们更加健康地成长，体会成人的辛苦。

3、通过给老师们送感恩卡，表演节目，说一句感谢的话。

4、培养幼儿尊重劳动，懂得感恩的情感。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备

幼儿学说一些感恩的话语小朋友们亲手制作的感恩贺卡活动流程

一、感知感恩节（集中）1、老师介绍感恩节的由来。

2、集体唱歌曲并表演手语《感恩的心》

3、各班表演节目（1）中一班歌曲《丫丫》

（2）中二班摘果子舞4、交流：：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么图案表达怎样的感恩之心。

二、表达感恩情（1）保健老师校车老师财务老师进场，幼儿主动用语言表达、赠送感恩卡。

（2）走出教室，主动用语言表达、赠送感恩卡向为小朋友健康成长，每天辛勤工作的人幼儿园的老师表达谢意。

全体幼儿分成六组，每组各有一个老师带领，向幼儿园各岗位的教职工赠送感恩卡，说一句爱你、感谢你之类的话。妈咪爱婴网幼儿园教案频道

中一班：

第一组慰问感谢托班老师。

第二组慰问感谢小班老师。

第三组慰问感谢大班老师。

中二班第四组慰问感谢厨房老师第五组慰问感谢办公室的各位老师第六组慰问感谢钢琴老师

活动延伸、反思今年的感恩节活动，一个年级组为单位。我们中班班积极筹划准备。感恩节这周对幼儿进行感恩的教育：讲感恩节的来历、唱《感恩的心》歌曲及手语表演、对父母说一句感恩的话或一个吻等。努力营造感恩的良好气氛。在园活动当天，中班组幼儿齐聚一堂并邀请保健老师、财务老师、校车老师等活动，唱歌、跳舞、送感恩卡等活动热烈，孩子潜移默化地受教育，受鼓舞。从走进来，送出去两个活动环节上看，此次我们班组开展的活动是比较成功的！通过这些活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子们尝试着以感恩的心去对待周围的一切，我们的周围也必会因爱而更加和谐、更加温馨，更加美好！

小百科：感恩节（ThanksgivingDay），西方传统节日，是美国人民独创的一个节日，也是美国人合家欢聚的节日。初时感恩节没有固定日期，由美国各州临时决定。直到美国独立后的1863年，林肯总统宣布感恩节为全国性节日，1941年，美国国会正式将每年11月第四个星期四定为“感恩节”。感恩节假期一般会从星期四持续到星期天。

感动课件(篇2)

20xx年xx月24日

班级：中二班

主持人：xxx

中二班教室形式（中班组）：

1、歌咏会

2、分组活动赠送感恩卡活动名称：

感恩节——老师老师感谢您

1、了解感恩节的由来，及其习俗，理解其意义，懂得感谢、尊重他人

2、通过观看幼儿园各部门老师的工作，让幼儿了解老师辛苦的劳动使我们更加健康地成长，体会成人的辛苦。

3、通过给老师们送感恩卡，表演节目，说一句感谢的话，培养幼儿尊重劳动，懂得感恩的情感。

幼儿学说一些感恩的话语小朋友们亲手制作的感恩贺卡

活动流程一、感知感恩节（集中）

1、老师介绍感恩节的由来。

2、集体唱歌曲并表演手语《感恩的心》

3、各班表演节目——（1）中一班歌曲《丫丫》

（2）中二班摘果子舞

4、交流：：我的感恩卡是怎么制成的，有些什么图案表达怎样的感恩之心。

二、表达感恩情

（1）保健老师校车老师财务老师进场，幼儿主动用语言表达、赠送感恩卡。

（2）走出教室，主动用语言表达、赠送感恩卡向为小朋友健康成长，每天辛勤工作的人——幼儿园的老师表达谢意。

全体幼儿分成六组，每组各有一个老师带领，向幼儿园各岗位的教职工赠送感恩卡，说一句“爱你、感谢你”之类的话。

中一班：

第一组：慰问感谢托班老师。

第二组：慰问感谢小班老师。

第三组：慰问感谢大班老师。

中二班

第四组：慰问感谢厨房老师

第五组：慰问感谢办公室的各位老师

第六组：慰问感谢钢琴老师活动延伸、反思今年的感恩节活动，一个年级组为单位。

我们中班班积极筹划准备。

感恩节这周对幼儿进行感恩的教育：讲感恩节的来历、唱《感恩的心》歌曲及手语表演、对父母说一句感恩的话或一个吻等。努力营造“感恩”的良好气氛。

在园活动当天，中班组幼儿齐聚一堂并邀请保健老师、财务老师、校车老师等活动，唱歌、跳舞、送感恩卡等活动热烈，孩子潜移默化地受教育，受鼓舞。

从“走进来，送出去”两个活动环节上看，此次我们班组开展的活动是比较成功的！通过这些活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子们尝试着以感恩的心去对待周围的一切，我们的周围也必会因“爱”而更加和谐、更加温馨，更加美好！

感动课件(篇3)

设计意图：

我班孩子的平均年龄为4—5岁，所以这次的设计均以日常行为习惯为主建立孩子感恩之心。孩子学东西很直观，在日常生活中我们要注重在点滴事物之中，用行动和语言让孩子感受到别人对他的关爱，同时也希望通过老师的引导能表达自己对别人的关爱。感恩是中华民族的传统美德。感恩教育既是一种人文教育，又是一种情感的教育。教育学生识恩、知恩、感恩、报恩和施恩。让学生懂得自己的成长离不开家长、老师的付出，离不开社会的关爱。

教学目标：

1．促进家庭和睦，完善人际关系。

2．了解爱妈妈，爱长辈的美好情操。

具体要求学生从最基本做起，懂得知恩图报和施恩不图报的道理，即有报恩心，更有感恩行。在家庭尽孝心。应该做到：在家里，孝敬父母，孝敬前辈，孝敬老人，讲文明礼貌;

教学难点：

理解故事内容并了解感恩妈妈的爱

活动准备：

小动物头饰、音乐CD。

教学过程：活动过程:

一、开始部分：

(音乐响起)教师讲故事《小乌鸦爱妈妈》

二、基本部分：

1．有感情的复述故事

引导幼儿感受故事的含义。

2．启发提问

提问：故事里面都有谁?

幼儿：小乌鸦、乌鸦妈妈、小燕子、小喜鹊。

提问：乌鸦妈妈为什么不自己捉虫子吃?小燕子和小喜鹊说什么了?

幼儿：乌鸦妈妈因为生小乌鸦得病了。小燕子和小喜鹊说乌鸦妈妈懒。

提问：那你们觉得乌鸦妈妈懒吗?

幼儿：不懒。

提问：小燕子和小喜鹊最后知道事情的真相了吗?小乌鸦是个好孩子吗?

幼儿：知道了。小乌鸦是个好孩子，他爱妈妈。

引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。

三、和幼儿讨论‘我的妈妈’

四、结束部分(老师用最朴实的语言总结长辈对我们的爱)

孩子们是妈妈将我们带到这个美丽的世界，是妈妈和爸爸给了我们美丽的衣服和好吃的饭菜。在我们摔倒是是他们将我们扶起，当我们生病时使他们将我们照顾，所以我们要记住爸爸妈妈的爱并感谢爸爸妈妈

五、家庭作业(请家长辅助)

1．回家认真吃妈妈做的饭菜不挑食、

2．帮妈妈爸爸捶背。

六、家园互动

给爸爸妈妈做礼物，送礼物给爸爸妈妈。表达对爸爸妈妈的感恩之情。

一、活动缘起

如今的孩子，个个都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。他们接受了太多的爱，他们习惯了索取，习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足他们自己的要求，而他们却从不懂得去为父母亲做些什么，稍有些不如意，便大发脾气。面对这并不是“个别现象”的现实，我们不得不开始思考：今天的孩子怎么了?

我想原因很多，但有两个字却不得不提：感恩。现在的许多孩子没有一颗感恩的心，面对他人的帮助，甚至连一声“谢谢”也不会说，这不能不说是社会文明的一种悲哀。

二、活动目的.

通过活动，让孩子自己用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感，无论对待父母或者老师，快乐或者悲伤，都能以一颗感恩的心去面对。

三、活动时间：20xx年11月24——11月27日，11月的第4个星期四是感恩节

四、活动地点：各小班教室

五、活动前期准备

1．收集有关感恩节的背景知识，相关故事，歌曲等。

2．幼儿园环境布置。

3、制作贺卡的材料。

六、活动过程

1．向孩子介绍感恩节的来历。

2．读一篇《感恩的心》故事。

3．欣赏《感恩的心》歌曲。

让孩子们用心去感受每一段旋律，每一句歌词。让我们一起用一颗感恩的心来歌唱来生活，我们会发现这个世界充满了爱。

4．做一张贺卡，说一段祝福，将感激铭记心中。小班孩子和老师一起通过画笔画出自己帮爸爸妈妈做的事，自己爱爸爸妈妈的画面。说一句感谢爸爸妈妈的话，老师帮助写下来，制作成一张大的贺卡，让爸爸妈妈知道我们很爱很爱你们

感恩节，它是美国人民独创的一个古老的节日，也是美国人合家欢聚的节日，相当于我们中国的中秋节。而我们这个有着浓厚传统美德的礼仪之邦的国家，就更应该让孩子们学会感恩；三字经说道：首孝悌，次见闻;弟子规又说道：首孝悌，次谨信。感恩父母，给予我生命，让我健康成长！一日为师终生为父！古今中外，尊师重道，所以我们：感恩老师，给予我教诲，教我知识，懂得思考！感恩兄弟姐妹，让我不再孤单感恩朋友，给予我友爱。感恩帮助过我的人，让我温暖！

在老师的带领下，孩子们在歌曲《感恩的心》的歌声中，通过手语来表达感恩。我们体验了两大游戏活动，一个是我是孕妇妈妈，让孩子们办成孕妇妈妈跨过障碍。二就是运宝宝，难度比较大，除了要运宝宝还要保护好安全，亲身的让孩子们感受了母亲的爱。

最后孩子们在《感恩的心》的歌声中将自制的感恩卡片及祝福语一同贴在感恩树上??

感动课件(篇4)

现在的学生，就其心灵的一翼--“情”来看，普遍患有“情感冷漠症”，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道享受，只知道自己需要，只知道汲取的“冷漠一代”。 以此次活动，告诉大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件东西也不属于你个人，请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切，请珍惜他人为你的努力和付出，请常常报有一颗感恩的心。

活动过程：

一、听一个感人的故事

老师：同学们，我说一个英语单词，看看大家知不知道它的中文含义，Thanksgiving Day，对，是感恩节，大家知道，在美国，把每年11月的最后一个星期四定为感恩节，在这一天，具有不同信仰和不同背景的人们，会按照习俗前往教堂做感恩祈祷，感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。我们中国也有着 “感恩”的传统，像：“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”都是很好的写照，但严峻的现实是，现在有不少学生令人遗憾地成了不会感恩，只知道汲取的“冷漠一代”。 由此我们举行这次以《学会感恩》为主题的班会，希望同学们以此为契机，学会感恩，刻苦学习，拼搏进取，来回报父母，老师和社会，

下面请大家一起来听一个感人的故事：苹果树和小男孩

主持人：大家和我们一样，一样都是故事中的小男孩，从出生到现在，父母的爱一直伴随着我们成长，我们不断的索取，父母是尽其所能，我们接受的是那么的心安理得，此时此刻我们的心情都不会很平静，下面这首歌是否能引进大家的共鸣呢?把“父亲”这首歌献给我们伟大的父母! 这首歌不禁使我们回忆起，在我们成长的这十几年中，父母为我们所做的点点滴滴。那么谁愿意与大家一起分享他的感动呢?请大家举手 (同学发言)

主持人：虽然同学们每个人的成长经历不尽相同，但谁也不能否认，成长的每一步无不透着父母辛勤的汗水，体现着父母深沉的爱。你们的父母在时时刻刻挂念着你们，祝福着你们，当你们落寞时，抚慰你们孤寂的心灵;当你们迷惘时，照亮你们茫茫的人生

二、现场调查

可我们又对父母了解多少呢 ?下面进行现场调查感恩教育主题班会教案问题：1、你母亲的生日? 2、你给父亲买过生日礼物吗? 3、你母亲最喜欢的是哪套衣服? 4、你父母的结婚纪念日? 5、你爸爸今天40几岁?属什么的?6、你爸爸喜欢喝白酒吗?那他一般喝什么牌子的? 7、你父亲喜欢吃的菜是?

通过刚刚的调查我们发现，并不是每个同学都十分了解自己的父母，可是反过来如果被问的是父母，不用调查也会知道结果，父母会对我们的一切记忆的都很深刻!

我们还应该感谢哪些人呢?教师的工作是辛苦的，每天起早贪黑，兢兢业业，认真备好每一节，精心上好每一堂，耐心辅导每一自习，可

我们又是怎么回报老师的无私奉献的呢?是不是有时候也充满这不理解甚至埋怨呢?其实我有自己也曾经不理解过老师，对朋友有时候也有着那样这样的不满，但我相信从今天开始，同学们会和我一样，充满着一颗感恩的心来对待我们的老师，同学和朋友 。下面有请4个同学演唱：《感恩之心》

三、做一个感恩的人

一起做一个感恩的人吧!感恩父母，感恩老师，感恩社会这是我们共同的宣誓，从我做起，从现在做起，(放FKASH音乐：《感恩的心》，)老师：感恩的心，感谢有你 ，伴我一生，让我有勇气作我自己，感恩的心，感谢命运， 花开花落，我依然会珍惜 伴随着这动人的歌曲，我宣布主题班会到此结束

四、活动延伸

让学生回家做好三个一活动：

1.给远方亲人写一封信。

2.为父母或亲人洗一次脚

3.每天为家里做一件家务

感动课件(篇5)

教学目标：

1、围绕感动这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

课前准备：

1、公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

2、搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程：

一、激情引入，交流感受

1、播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子--感恩。

2、看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受感动

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨

2、随机设问：你为什么而感动？

3、不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4、不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5、配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

6、听了这个故事和音乐，你有什么感受？

7、出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

8、小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温感动：

1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2、组织小组进行感动20xx比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

感动课件(篇6)

这次听了顾老师所执教的《顶碗少年》，感受颇深。虽然顾老师是个工作不到三年的新教师，但是，从她的课堂可以看出她扎实的教学功底，她的课堂很实在，没有虚而不实的热闹场面，而多了一份安静思考和理性问答的美丽。整堂课，我们可以感受到老师设计引导之巧妙。

一、课前基调铺垫得妙

课前，老师播放了一段《春节联欢晚会》中抖杠的节目，让学生欣赏。欣赏完后请学生说说看了之后想说什么？这段带有很强视觉冲击效果的视频同样让学生有了很强烈的心理感受：他们的动作很娴熟、很轻盈，演员很厉害，他们表扬的技艺非常高，然后老师一个顺势引导：是啊，杂技已经成为一门艺术，走上了春晚的舞台，今天我们来看看杂技表演中的另一绝活顶碗，去看看这些顶碗少年。

课前的这个环节妙就妙在能在瞬间紧紧抓住学生的心，让他们一下子融入到表演的紧张气氛中，为接下去课文的学习，领悟那场惊心动魄的拼搏奠定了情感的基调。

二、课文重点把握得妙

这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开。顾老师组织学生紧紧扣住文章的主线这真是一场惊心动魄的拼搏！来展开研读讨论。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行研读，体会顶碗表演动作的高难度；（2）抓住观众观看表演时的反应，感受表演的扣人心弦；（3）抓住对碗的描写，体会表演的难度之大，从而感受表演的紧张气氛。顾老师在教学中抓住了文章的主线，层层深入，环环相扣。她是这样安排的：在学生初读课文引导学生概括主要内容后，让学生用一个词来说说：这真是一场（）的杂技表演。学生用词语简练地概括自己的感受，然后老师随即抛出课文研读的主线问题：为什么说这是一场惊心动魄的表演呢？让学生品读课文的３－７自然段，在学生默读后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出表演的惊心动魄，说说自己感受最深的地方。

整个教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都是沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。使学生学有目标，学有重点。

老师这样的设计，一下子就切入课文的重点，这真是一场惊心动魄的拼搏！既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。在不断地体悟中，顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的精神也就自然地让学生感受到了。

三、学法指导提炼得妙

高段的语文学习，要让学生逐渐领会作者的写作的方法，这对于提高他们的写作能力和布局谋篇都是有很大帮助的。而这样的学法指导应该渗透在每个教学课时中，在平时的教学中得以体现。

这节课顾老师就很好地做到了这一点。在学生从各个不同的角度感受到表演的惊心动魄后，老师用一句简练的语言进行了概括：作者为了表现少年的表演，对碗和观众进行了描写，来衬托少年表演的惊心动魄，这样的方法叫做侧面描写。作者既写了少年的表现又写了碗和观众的表现，这是正面描写和侧面描写相结合的写法，让我们看看作者用怎样的方法来描写第二次表演的？虽然，老师只是用这样简单的几句话概括，但这样的概括却非常巧妙地使学生的认识更深入，使学生站在了学法的角度对课文有了更清晰的思路。

四、独特体验想象得妙

每个学生都是有无穷的想象力，只要老师给他一双翅膀，他们就会飞翔。在这节课上，老师为了让学生感受到表演的惊心动魄，感受到少年得那份坚持和努力，老师安排了多处想象的环节。如：在学习第一次表演这个环节，少年表演失败了。这时，老师安排了这样一个问题：刚才还自然的少年会想些什么呢？给学生创设了想象的情境，学生纷纷回答：怎么会掉呢？我下一次一定要成功。我怎么会失误呢？我要退还是继续下一次呢？在学生体会到少年内心的矛盾冲突中，自然地引入到课文的学习中。这样的冲突通过学生的想象，进一步使学生感受到了少年坚持下来的不容易。这样的环节还有很多，比如：在第二次失败后，老者出现了，读者并不知道这位老者是谁，也不知道他到底说了些什么，这时老师又安排学生想象，这时少年又在想什么？这样的想象性体验不仅帮助学生对课文的理解，更让他们有真切的感受。

作为一个年轻的老师，课堂上能这样沉着冷静，循循善诱，是非常不容易的，当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，静观课堂，我觉得，以下几点可以值得商榷：

１、课堂气氛的调动。这真是一场惊心动魄的拼搏！如何让学生走入情境，在课堂上更投入更主动？

２、学生朗读的跟进。在学生能冷静感悟的同时，如何通过朗读把自己感悟到的读出来？

３、重点字词的理解。如本文中的关键词：惊心动魄，如何让学生在初次理解的基础上有更深入的体会。

４、课堂练笔的设计。课结束前老师安排的小练笔：作者每每想起，心中不免一阵激动，他在想些什么呢？联系自己的实际写一写。是否可以换成：你看了这样一场惊心动魄的表演，你在想什么呢？请联系实际写一写。让学生的写更切合实际。

感动课件(篇7)

活动目标:

1.知道我们应该对别人的帮助和付出表示感谢。

2.体会到感谢别人是一件快乐的事情。

3.学会用多种方式表达谢意。

4.能用准确连贯的语言表述自己的想法和心情。

活动准备:

1.故事《小熊旅行》。

2.歌曲《感恩的心》.

3.爱心墙背景、画有红纸的爱心。

4.剪刀、勾线笔。

活动过程:

1.教师讲故事《小熊旅行》。

2.根据故事提问。

① 小熊旅行时都遇到了那些事情需要帮助?

② 当大家帮助小熊后，小熊是怎样说的?

③ 大家为什么都愿帮助小熊呢?

3.结合实际生活进行讨论:

①在生活中你都遇到过哪些困难?大家是怎样帮助你的?当大家帮你时你心里有什么感觉?(幼儿回答:感动、高兴、开心、幸福……)

②有没有哪个小朋友遇到了困难却没人愿意帮助你?这时侯你的心情是什么样的?(幼儿回答:很难过、想哭、生气、着急、害怕……)

③当你遇到困难的时候你觉得是有人帮助的感觉好还是没有人帮助的感觉好?

④看来你们在遇到困难时，都特别希望得到别人的帮助。那我们应该对那些帮助我们的人说些什么呢?(幼儿回答:谢谢你;谢谢你帮助我;真的很感谢你;我喜欢你;你有困难我也愿意帮助你;你真好……)

⑤ 你们现在特别想对谁说声“谢谢你”?请你大声的说出来吧，我想他们会听到的。(幼儿回答:杨林谢谢你帮我系鞋带;田聪谢谢你借我玩具玩;谢谢妈妈每天做饭给我吃;谢谢王老师教会我跳舞;谢谢爸爸帮我修好了自行车;谢谢我的小狗每天陪我玩;谢谢大树给我遮太阳;谢谢我的小被子让我不冷;谢谢清洁工阿姨把马路扫的那么干净;谢谢灯给我们照亮;谢谢录音机给我讲故事……)

⑥刚才你们在感谢别人帮助的时候，你们的表情是什么样子的呢?(幼儿回答:笑眯眯的、开心的、咧着嘴笑……)心情又是什么样的?(激动、快乐……)

4.教师小结:原来不仅被别人帮助是件开心的事，感谢别人同样也是一件非常开心快乐的事情呀!

5.现在谁想说说你还特别想感谢谁?(这次幼儿的回答更积极了，内容更丰富了，感激之情更真切、发自内心了。)

6.除了用语言来表示感谢，还可以用什么方式来表达?(幼儿回答:给关心自己的妈妈唱首歌;亲一下帮自己的小朋友;帮小录音机擦灰尘;给陪自己的小狗拿好吃的;提醒大家不要乱扔垃圾，不让清洁工阿姨那么累……)

7.通过爱心墙引导幼儿设计爱心将自己特别想要感谢的人或事记录在爱心里并粘贴到爱心墙上(幼儿设计爱心，同时播放歌曲《感恩的心》)。

幼儿每人一张画有爱心的红色纸，请小朋友帮爱心边缘装扮好看然后用剪刀剪下来请你们的爸爸妈妈把你特别感谢的人或事记录下来，然后和爸爸妈妈一起粘贴到爱心墙上去，并和同伴老师一起交流。

附故事:小熊旅行

小熊从小到大都没离开过森林，他决定到森林外面的城市去看看。来到城市，他看到到处是高楼大厦、立交桥、各种各样的车……看的他眼花缭乱。

小熊多想把这些拍下来带回森林给朋友们看看呀!可是谁来帮自己照相呀。这时走过来一个小朋友看出了他的心事。主动对他说:“我来帮你拍照吧!”

“好呀!谢谢你!”拍完照片小熊对小朋友说。

“不客气!”小朋友边说边摆摆手走了。

小熊边看照片边走，一不小心摔倒了。他低头一看，呀!腿磕破了。正巧一位路过的阿姨看到了，她赶紧从包里拿出一张创可贴给小熊贴上。

“阿姨谢谢您!”小熊有礼貌的说。

“别客气，走路时小心呀!”阿姨嘱咐道。

小熊又到了许多地方，玩的真高兴呀!不知不觉天黑了。哎呀!不好!找不到回家的路了。小熊坐在路边呜呜的哭了起来。

“小熊，你怎么了?需要帮助吗?”一位警察叔叔走了过来。

“我的家在森林，可是我迷路了。”

“噢!是这样。来，快上车，我送你回家。”

“谢谢警察叔叔!”

不一会儿，小熊就到家了。

“叔叔再见!”

“再见!你真是个有礼貌的.好孩子!”

小熊对大家说:“以后我还要到城市去玩，那里的人真好!”

课后反思

感动课件(篇8)

活动意图：

又到了一年一度的感恩节，虽然这是一个西方的节日，但是这两年在中国的火热程度也是愈演愈烈了。这是由于西方感恩节的文化与中国的传统文化有着共同之处，加之新世纪东西方文化的互通加速。感恩节是一项愉快的庆祝活动，是一个家庭团聚的日子，是重叙友情的时刻。在那一天，就是单身一人也总是被邀请到别人的家里，同大家一起分享感恩的欢乐，这正是感恩节的意义所在。在幼儿园我们应该从小培养孩子感恩的精神，鼓励孩子发现身边的感动，培养孩子懂得感恩的精神，树立孩子感恩、回报、奉献的意识。让孩子从小就知道感恩父母，感恩一切关心和帮助自己的人!用一颗感恩的心面对未来的生活!

活动时间：xx

活动地点：

活动过程：

1.感知感恩节，老师介绍感恩节的由来。

(1)感恩节(Thanksgiving Day)是美国人民独创的一个古老节日，也是美国人合家欢聚的节日。初时感恩节没有固定日期，由美国各州临时决定。直到美国独立后的1863年，林肯总统宣布感恩节为全国性节日。1941年，美国国会正式将每年11月第四个星期四定为“感恩节”。感恩节假期一般会从星期四持续到星期天。

(2)感恩节的习俗：在美国和加拿大，感恩节是一个非常盛大的节日，在风俗习惯上，食俗有：吃烤火鸡、南瓜饼红莓苔子果酱、甜山芋、玉蜀黍；活动有：玩蔓越桔竞赛、玉米游戏、南瓜赛跑；举行化装活动、戏剧表演或体育比赛等集体活动，并有相应的假期2天，在远方的人们都会回家与亲人团聚。现在还形成了豁免火鸡、黑色星期五购物等习惯。感恩节的晚宴是美国人一年中很重视的一餐。这一餐的食物非常之丰富。在餐桌上，火鸡和南瓜饼都是必备的。

(3)制作南瓜饼：为幼儿准备超轻粘土让幼儿制作南瓜饼。

2.集体唱歌曲并表演手语《感恩的心》。

师生共同欣赏手语歌曲《感恩的心》，老师交幼儿几个简单的关于爱和心的手语，根据视频共同模仿动作并表演歌曲。

3.跟随老师一起去表达感谢：将幼儿分成三组，有三位老师带领，每位老师带领以一组幼儿，送上自己制作的南瓜饼，分别为领导老师，后勤老师、保洁以及食堂的阿姨们表示感谢!

延伸活动：回家后给爸爸妈妈一个吻，对他们说：“谢谢你们养育了我”。让孩子帮助家长做一些力所能及的家务活，用实际行动来感恩。

活动总结

今年的感恩节活动，我们中六班积极筹划准备，通过这次活动对幼儿进行感恩的教育：讲感恩节的来历；唱《感恩的心》歌曲及手语表演；对幼儿园里为我们默默奉献的领导、老师和阿姨们表示感谢；对父母说一句感恩的话或一个吻等。努力营造“感恩”的良好气氛。在园活动当天，孩子们邀请其他老师老师一起唱歌、跳舞，活动热烈，孩子潜移默化地受教育，受鼓舞。通过这些活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子们尝试着以感恩的心去对待周围的一切，我们的周围也必会因“爱”而更加和谐、更加温馨，更加美好!

感动课件(篇9)

一、拨动情弦，思维点燃

记得小时候，我们学校里来马戏团，团里有一个矮子演员，二十多岁，不到一米高，头大四肢短。走起路来很可笑。我们几个男孩子觉得好玩，放学后，一直跟在他后面，嘴里还不停地喊着：矮子，矮子有一个调皮鬼竟在白纸上写了一个大字矮子，贴在他背上。我总觉得太过份了，可这个矮子却不以为然，丝毫也不生气，面对孩子的讥笑，却说：我是矮子，先天不足，身不由已吗？

晚上马戏团开演了，首先出场就是哪个矮子。他一出场，全场发出一阵哈哈哈的嘲笑声。一会儿场上竖起了一只熊熊燃烧的火圈，只见矮子从火圈的六、七米远的地方直冲向火圈，在离火圈一米左右时，脚猛一蹬，两手向前一伸，从火圈中钻了过去。真不愧是台上一分钟，台下十年功。哇！真行！厉害！好！一片喝彩声。这时的我，感动了，矮子不矮啊！胸怀宽广，技艺精湛，令人折服。从此我改变了对他的看法。这件事虽然不在眼前，已几十年过去了，可还在我的脑海中永远不能抹去。

为什么不能抹去，是因为在心灵中感动过。感动，大都来自人对人的感动，我们看电视剧，看书的时候，对其中的人物产生同情是感动，产生崇敬是感动，看到非凡精神是感动，体会到高尚的品质是感动。感动后对你会产生一种力量，一种敬仰等。感动，也可以是人对物的感动，看到蚂蚁搬青虫，多么的不容易，感到团结就是力量。从物的身上看到人的品质，人的精神。感动，也可以是物对人的感动，当某一种物体，我们人类倍加关心、爱护，它似乎很有灵性，深受感动后感谢你，报答你。

二、思维碰撞，火花四射

师：同学们，你有过感动吗？

生1：我被燕子的母爱精神所感动过。一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得叽、叽、叽地叫着，好像在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲热情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。

生2：我曾经读过一篇文章，文章中的这位母亲对待盲童儿子使我感动了。事情是怎样的：一位盲童，在打弹弓，打得很差劲，他的母亲却鼓励他干下去。路人见了，要求教他，可他的母亲拒绝了。母亲如此回答：他是一位学生，他不比一般人差，他的智力，细胞和肌肉都跟平常人一样，只是眼睛瞎了，盲孩子也绝没有因为盲而不干。这种无私的爱，对人生的爱深深地感动了我。我那此事与周围的人作比较，深深感到：母爱的伟大，盲孩子的坚强。

生3：我曾经被动物的友情感动过。去年，我去海洋生物馆，参观8岁的海豚聪聪顶球表演，精彩的顶球表演使我拍麻了手掌，喊哑了嗓子。表演结束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋馆，可不见了海豚聪聪的表演，我去后台问了阿姨，阿姨告诉我，聪聪得病了，没法表演。阿姨带我去看，只见聪聪沉在水里一动不动。阿姨告诉我，聪聪第二次手术又要开始，手术时，我一直陪在聪聪身边。医生从聪聪身上取下一块硬东西，可手术不是很成功，聪聪流血过多，快要死亡了。在这临死之前，它看着我，轻轻地摔了几下尾巴，好像在与我说再见了。这时，我心里一阵难过，其实动物也知道好歹，也有感情，我感动得流下了眼泪。

师：同学们，听感动的事太多了，人与人之间，人与物之间，物与人之间都有不同程度地存在，只要你去细心领悟，很多地方都有感动的心情。

三、它山之石，供你借鉴

一个令我感动的伟人

他，不是因普通人表现出来的坚强不屈而被我感动；他也不是因世界名人散发出来的爱国热情而被我感动；他既不平凡也不特殊，他是一所重点初中的优等生，学校的佼佼者，老师的得力助手，家长的孝顺儿子。也许，你会认为他很幸福，但他在心里却天天笼罩着乌云，在脸上却日日见不到灿烂太阳。

初三，最重要的考试，他的作文分数全扣！这是为什么！？老师和家长睁大了眼睛，有没有批错！？是不是分数记错了！？其实，什么也没错，他的作文分数是全扣！马上，老师的批评，家长的指责，劲敌的嘲笑，以及校长的叹气，像狂风暴雨，飞沙走石地向他刮来！什么，他做错了什么？实际上，作文题目是《初三那一段快乐时光》。其实谁都知道，初三那繁重的作业早已淹没了课余时间，还有什么快乐时光？学生们只好幻想天空的灿烂，空气的清新，或者从童年里提取一些加以改编写上去。而他，天天压在作业山下，什么也写不出来，便鼓起勇气倾泻他真正的心声！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奋斗重读！

也许，你认为他很傻，在这么重要的考试里竟敢抗天逆命，在黑暗中寻找一线生机！但我不这么认为，我被他感动了。我被他那种真真切切情感而深深地感动了。你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！而且，他那句话使我打骨子里对他产生铭心的感动！我不后悔我写这篇作文，因为我写出了自己真实的心情残酷的现实！我真是太感动了，那种感动我一生都忘不了！我想，这件事也许可以感动全中国。他，比小草还渺小，比宇宙还伟大。我终于看到了他一个令我感动的伟大！

点评：这是一篇课堂当堂作文，当我叫他把文章读给大家听，来当堂点评他的文章。我真是不相信，我马上指责他是抄来的。他哭了，哭得很伤心，他说没有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一个办法。我说：你真的没有抄，我真的被你的文章写得如此好而感动了。你没抄，停止哭，就证明你是事实。他马上拭干眼泪，终于把哭止住了。这篇文章我有两点感动：一、中学生在中考中有如此胆量，敢把人生前途置之度外，向现实的教育提出挑战，敢说实话，残酷的现实，又成了现实的牺牲品，不后悔。二、写文章者也敢这位初中当作崇敬的偶像，把他当作伟人。感动，真是感动。初中生感动作者，作者又感动了读者，这就是文章的精妙之处。这位小作者的文笔也相当不错，突出某一点有很多的语言铺垫，还有语言中情感流动你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！整篇文章充满了感动与情感，使得文章浑然一体。

蜗牛精神感动了我

我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。

那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比较感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我发觉稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。

它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来，这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。

这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好象在跟它说：你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒服服地在井底痛快地睡一觉，我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧，但是，怎样才能让它好好地休息一下呢，经过我的苦思冥想，终于有了一个主意，我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁，我终于等得不耐烦了，夜色汽渐渐暗了下来，我回家了。

到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底，可想而知，这只小蜗牛已经成功了。

我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它那种顽强的意志，深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！

点评：蜗牛的什么感动了作者，也感动了读者，是它摔倒了再爬起来，无数次的摔，无数次的向上爬，不达目的，誓不罢休的顽强意志力。作者又由蜗牛及人的联想，深化了立意，除了小蜗牛的顽强的意志力以外，还有小蜗牛的耐寒力也会令人欣慰，你看，它面对大蜗牛对他劝慰，其实是嘲笑，面对我对它的捉弄，它都不屑一顾，仍旧勇往直前，多么的耐挫折，多么的宽宏大量，难道你读了不受感动吗？所以，小作者紧紧围绕中心感动，而写足了为什么感动，写明了嘲笑和捉弄把感动具体化了，也由此联想到，感动不仅只有人的举动感动人，还有物的精神感动人，使得感动的渠道进一步开宽，选材多了，好中选优，感动点找到了，上升到人类所需要的精神，故事可以想像了，具体也有了，动笔写就容易了。

四、拟题写文，个性展示

从感动的心理现象分析，一般来说是一种精神，一种风格，一种品质，一种情谊等，引得你心里震撼。不过感动也有一个度，十分感动，是感动；三分感动，也是感动，你要取震撼力最大的。还有对于某一件事，有的人有感动，有的人无感动；有的人十分感动，有的人一点点感动，这都是固人而异。不过，感动也有一个发现过程，有人对某一件事产生了感动点，认为可喜；有人则没有体会到感动点。所以，提高人的感悟能力也得靠每个学生长期的训练而成，让你的眼睛，让你的身体的每一部位都充满感悟，处处都有触动，你才是最聪明的。

《---------感动了我》。这个半命题题目，所填范围很广，有如下几条线索可以考虑：

一、精神方面，如：母爱、顽强、拼搏、顾全大局、临危不惧

二、品质方面，如：不计前嫌、心胸宽广、爱助于人、善良仁爱

三、情感方面，如：友谊、深情

当然还有更多方面，更多内容。该题可以写人对人，人对物，物对人的感动。人对人的感动，可以是生活中的，也可以写书中看到的，电视中看到的；人对物的感动，可根据物的特征反映出精神品质而感动；物对人的感动，可以写物受人的照顾，资助后，物不忘恩情，具有人的感恩。

除了上面半命题以外，更欢迎你以感动为核心，自已命题。同学们，希望你打开思维闸门，情感滚滚而来，提笔写文，轻松自然，挥洒自由。

感动课件(篇10)

活动目的

1、由幼儿园带动家长、孩子一起传递善良和勇敢，通过老师、家长以身作则，培养幼儿的优良品质，做一个有信念的人。

2、将真善美的教育真实融入幼儿生活当中，体会真诚的感恩行动。

活动准备

1、影片《Pay it farward》节选或故事简介、图片。

2、绿丝带若干（绿丝带寓意爱心，绿色象征着快乐和愉悦的心情，是我们实现生命价值、创造美好生活生生不息的源泉）。

3、“爱心方程式”签名布或签名册。

活动过程

1、老师带幼儿制作邀请卡，邀请家长参与“感恩开幕活动”。

2、共同观看影片节选或由老师简介故事内容，介绍活动的具体实施方式：

（1）以家庭为单位，以学期末为时间节点（或更久）。

（2）每个家庭主动帮助3个人，完成自己能做到，但对他们来说重要的、艰难的的事，如让伤心的小伙伴开心起来、带游乐场走失的孩子找回妈妈、在深夜送有需要的行人回家等，生活中遇到的需要帮助的却不一定有多大的事。尽量让幼儿一起参与，若幼儿错过，要详细讲给孩子听。

（3）给予帮助后，让他们去帮助另外的3个人作为回报。

3、发动老师与家长参与“爱心方程式”活动，并请参与者在签名册上留念。

4、幼儿领取绿丝带，为家长佩戴，活动正式启动。

5、等学期结束时，再次邀请家长参与“感恩闭幕活动”，家长、幼儿、老师分别分享自己的爱心行为，倡导在以后的生活中继续延续。

感动课件(篇11)

活动目标：

1、懂得感谢关心和帮助过自己的人。

2、体验“感恩”的快乐。

活动重点：

懂得感谢关心和帮助过自己的人。

活动难点：

结合生活实际理解“感谢” 、“帮助”。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、幼儿表演手指游戏《毛毛虫》，引入主题。

1、请幼儿表演手指游戏《毛毛虫》

小手拿出来（做手指游戏——毛毛虫）,小虫虫胆子小，不敢爬出洞，它就一直呆在洞里吗?这群毛毛虫真可爱，都知道同伴之间互相帮助。那么，在平时的生活中，有谁帮助过你、关心过你呢?

2、初步引导幼儿讲述关心和帮助过自己的人，他们都为自己做了哪些事情。

二、根据幻灯片《感恩》迁移生活情景。

1、图一：请幼儿讲述父母是怎样关心和帮助自己的。

出示第一张图片。小朋友猜一猜这两个人是谁?小朋友都上中班了，从生下来到现在，平时爸爸妈妈是怎样关心你的，帮助你的？（引导幼儿说一说）你想对爸爸妈妈说什么?做什么？

2、图二：老师是怎样关心帮助小朋友的？你最想对老师说什么？

出示第二张图片。小朋友从上小班到现在，很多时间都和老师在一起。想一想，老师是怎样关心和帮助你的？（联系实际引导幼儿说说）你想对老师说什么?

3、图三：图片上的小朋友在做什么？小伙伴是怎样帮助自己的?你最想对他们说什么？

小朋友猜一猜，这幅图上都有谁？他们之间发生了什么事?(引导幼儿结合生活实际说一说)

三、结合生活实际理解“感谢” 、“帮助”的意思。

引导幼儿结合生活实际从家里、幼儿园生活的各个方面说说关心和帮助过自己的人，用“感谢” 、“帮助”各说一句话，感知和体会“感恩”。

四、学习儿歌《感恩》。

感恩感谢亲爱的父母，感谢敬爱的老师，感谢我的小伙伴，感谢帮助过我的人。

五、播放歌曲《感恩的心》，教师和幼儿一起表演。

说了这么多，小朋友都累了吧，接下来，咱们一起来欣赏歌曲《感恩的心》（老师带动幼儿一起做动作）。

活动延伸：

幼儿自由选择，用自己喜欢的方式对关心和帮助过自己的人表示感谢。

感动课件(篇12)

1、引导幼儿了解感谢节的由来，西方国家在感谢节日有什么习惯

2、通过这次感谢节活动，幼儿理解感谢的意思，理解感谢、关心和尊重他人

3、幼儿在教室里，积极找到帮助自己的老师和孩子们表达自己的感谢。

4、幼儿明白自己的父母养育自己的辛苦和辛苦，明白父母的爱是伟大和无私的，大声地说出自己对父母的爱和感谢。

1、各班教室内的感恩节环境布局。

2、准备感恩节活动的相关工具。

3、幼儿准备煮好的鸡蛋，感谢当天带来，在煮好的鸡蛋上写上婴儿的名字。

4、感谢节礼物，活动结束后，各班教师有序分发。

5、感恩节水果，制作感恩节水果沙拉。

1、教师组织家长和幼儿有序地坐着，在班级教室朗读感谢之心。

2、教师组织家长和幼儿一起用手语唱歌《感谢之心》，唱歌后采访个别家长说感谢之心。

3、家长和幼儿一起做感恩节的手工爱树。

4、感恩节游园活动，参加感恩节宴会。

（1）教师在教室内准备感恩节活动做水果沙拉的水果（苹果、香蕉、橘子和提子），教师带领家长和幼儿一起做水果沙拉

（2）在宴会上，也可以准备小吃，供家长和幼儿吃。

5、家长和幼儿一起吃自己做的水果沙拉。

6、活动结束后，家长和幼儿回班老师那里收到感谢节的礼物。

感动课件(篇13)

这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事，通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间，并且郑重记下，指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律，表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

在教学设计时，我考虑得更多的是孩子们课堂上将会生成的东西。在引导孩子与文本中的两次对话进行对话时，我设计了一下两个教学环节：1、分角色朗读，思考：这段文字中，竺爷爷给你留下了什么印象？你从哪里感受到的？2、多层次体验竺爷爷和孩子第二次的对话。因为预设得比较充分，所以生成了很多灵性的东西。

【片断1】

师：请同学们分角色朗读第一部分课文，思考：这段文字中，竺爷爷给你留下了什么印象？你从哪里感受到的？

（生读书思考）

生1：我觉得竺爷爷是个很善于观察的人，你看，他一看到杏花开了，就走近数了数，不像一般人那样无所谓。

生2:我觉得竺爷爷他的观察是经常性的，不是一天两天的事情。

师：你从哪里读出这层意思的？

生2：课文中写他习惯地问，就说明他经常问，善于思考。

生3：老师，我赞成他的观点，我想补充一点：从孩子的问话爷爷，您又看花啦的又字上看出竺爷爷平时经常看花，观察事物。

（师生情不自禁的鼓起掌来）

生4：老师，我觉得竺爷爷不仅善于观察、勤于思考，还是一个和蔼可亲的老爷爷。

师（微笑）：是吗？你从哪儿读出这层意思的？

生4：我发现课文中，描写竺爷爷是弯下腰来和孩子说话的，这个动作让人感觉他很和蔼可亲！

师（翘起大拇指）：同学们真会读书！从几个词语中读出了各自的理解，让一个和蔼可亲、善于观察、勤于思考的竺爷爷走近了我们！现在，就让我们好好的这段文字读一读吧！

（生有感情练习朗读）

【片断2】

师：一年前，孩子对第一朵杏花盛开的时间不能确定；一年后，带着爷爷的叮嘱，孩子终于等到了这一天！于是，他急着要把这个消息告诉给爷爷。下面一段文字是他们俩的对话，请大家自由读读、品品，看看每句话应该怎样读好它？

（生自由练习后同桌交流，分角色练习）

师：请两个同学分角色读读。

（生朗读、评价）

（师和生分角色读读，再来评价，引导学生体会人物说每句话时的语气）

（再指名分角色读，读完后教师进行角色采访。）

师（面向孩子）：孩子啊，你为什么跑得这么快，喊得这么急？

孩子：我终于看到第一朵杏花盛开了，我要快点告诉竺爷爷，让他也高兴啊！

师：哦，竺爷爷问你的问题，你怎么回答得这么响亮、这么肯定呢？

孩子：当然，是我亲眼看到的，是真的啊！

师（面向竺爷爷）：竺爷爷，听了孩子的话，您的心情怎样？

竺爷爷：我太激动了！孩子留心观察，终于掌握了第一朵杏花盛开的准确时间！我要马上把它记录下来，它对我们的科学研究将有很大的帮助！

师：是啊，这是多么让人激动的时刻啊！所以，您顷刻间象年轻了几十岁！

（生读有关语句）

生（疑惑的）：老师，读到这里，我有点不明白。

师：请具体说。

生：我看到关于竺可桢爷爷的资料，他的一生记录了无数的资料，象第一朵桃花、第一次蛙鸣、第一群南飞的燕子等，第一朵杏花只是其中微不足道的一点，课文这样写，好像有点小题大做了？

师：是啊，你的思考很有道理，大家怎么看这个问题？

生1：老师，我觉得虽然这是一件小事，但从中我们对竺爷爷的科学态度和为人品质都有很清楚的了解，可以说是以小见大，应该算得上一篇很好的题材。

生2：在竺爷爷的一生中，类似于第一朵杏花的故事可能很多，但是课文从他和一个小孩围绕第一朵杏花的故事展开描写，生动有趣，视角也很独特，还是很值得一读的！

（大家都表示赞成。）

有了民主、宽松的课堂，有了学生积极主动的参与、思考，语文课堂的灵性时时、处处迸发着，也深深的让我感动着

动画课件(精选9篇)

教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。教案是教师评价个人学识水平的重要工具。您所需要的“动画课件”现在可以使用了，与朋友分享传递知识把这篇文章发送给您的朋友们吧！

动画课件【篇1】

flash动画可以制作多种多样的课件，而且简单又方便，下面是小编为大家推荐小学flash动画课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

方法/步骤1上网搜索并下载Flash CS3 PRO，安装过程很简单，直接点击下一步即可完成。完成后按照提示重新启动计算机，即可正常使用。2打开Flash，点击“文件”-“新建”，在弹出的窗口中选择“Flash幻灯片演示文档”，然后点击“确定”正式进入编辑界面。3点击“插入”-“新建元件”，新建一个名为“背景”的图形元件，点击“确定”后进入“背景编辑”界面。选择“文件”-“导入”-“导入文件到库”，选择一个背景图片导入库中。4双击库中的'图形元件“背景”，进入“背景”元件编辑状态，然后将导入到库中的背景图片拖入到当前窗口中，就完成了“背景”元件的修改操作。5点击窗口左侧的“幻灯片1”进入幻灯片编辑状态，将库中的“背景”元件拖放到当前窗口中。然后选择工具栏中的文字工具，为当前幻灯片添加文件“百度经验 --经验来源于生活”。6在“幻灯片1”上右击，从弹出的菜单中选择“插入屏幕类型”-“幻灯片”，新建一个新的“幻灯片2”。选择工具栏中的“选择”工具，点击幻灯片1的窗口，然后选择一种背景色进行填充，然后选择“文字”工具。在幻灯片2上输入文本“欢迎交流”文本字样，并设置字体的大小和颜色。7选择“幻灯片1”，然后点击“窗口”→“行为”，打开“行为”面板。8点击“行为“面板中的”+“号，从弹出的的下拉列表中选择”屏幕“→”转到下一幻灯片“。9最后发布制作的幻灯片文档。选择“文件”-“发布设置”，打开“发布设置”对话框，勾选“Flash（*.,swf）”，输入要发布的文件名，最后点击“发布”按钮发布即可。10找到生成的文件”MYDISP.swf“文件，然后右击，选择”Adobe Flash Player 9.0“打开，然后就可以测试一下效果啦。当点击第一张幻灯片时就要转到下一张幻灯片上。至此，整个幻灯片制作过程完成，大家可以依据这个制作原理，制作出自己喜欢的幻灯片来。

动画课件【篇2】

在当今社会，随着科技的发展和教育改革的不断深化，教育方式也逐渐呈现多样化和创新化的趋势。英语动画课件作为一种新型的教学手段，在教育领域中发挥着越来越重要的作用。本文将详细探讨英语动画课件的定义、特点、优势以及应用方式。

我们来了解一下英语动画课件的定义。英语动画课件是指以动画形式展现的英语教学课件，通过生动有趣的动画内容，激发学生学习英语的兴趣，提高其注意力和记忆力。英语动画课件通常包括故事情节、角色形象、对话交流等元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，实现知识的传授和技能的培养。

英语动画课件具有多种特点。首先是生动形象，通过精美绘制的动画画面和逼真表现的角色形象，让学生能够在感官上得到更直观的学习体验。其次是互动性强，英语动画课件往往设置了各种小测验和互动环节，让学生积极参与其中，增加学习的乐趣和效果。再次是多样化教学内容，英语动画课件涵盖了英语听力、口语、阅读、写作等方面，让学生能够全面提升英语能力。

英语动画课件的优势主要体现在以下几个方面。首先是激发学习兴趣，英语动画课件具有生动有趣的内容和形象，能够吸引学生的注意力，让他们更加愿意投入到学习中。其次是提高学习效果，英语动画课件通过视听结合的方式，让学生能够更容易地理解和记忆英语知识，提高学习效率。英语动画课件还具有随时随地学习的便利性，学生可以在电脑、平板、手机等设备上随时打开英语动画课件进行学习，不受时间和地点的限制。

我们来探讨一下英语动画课件的应用方式。在教育教学中，英语动画课件可以作为课堂教学的辅助手段，老师可以通过播放英语动画课件的方式引导学生学习。英语动画课件还可以作为学生自主学习的资源，学生可以在课后通过观看英语动画课件进行复习和巩固。英语动画课件还可以应用在英语角、英语夏令营等活动中，为学生提供更加多样化和丰富的英语学习体验。

英语动画课件作为一种新型的教学手段，在英语教育领域中具有广阔的应用前景。通过生动有趣的动画内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果，实现知识的传授和技能的培养。希望未来能有更多的教育机构和教师采用英语动画课件，为学生提供更好的英语学习体验。

动画课件【篇3】

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gif animator 5软件及其特点，会用ulead gif animator制作简单的gif动画。

2、过程与方法目标：借助 ulead gif animator 软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。

3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。

二、教学重难点

1、教学重点：动画原理的理解。

2、教学难点：gif动画的制作。

3、教 具：微机室

4、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法，小组协作法

三、教时安排：1个课时

四、教学过程：

素材资源：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。

教　师　活　动

学　生　活　动

说　明

一、视频导入

1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；

2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。

学生观看视频，听讲解；

学生回忆gif格式的特征。

从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创

设学习情境，又

能激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

1、介绍gif动画制作软件ulead gif animator。

ulead gif animator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。

2、创设情境

（1）欣赏gif动画

提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成？

（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）

案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。

结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。

其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。

案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。

1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件ulead gif animator 5。

2．学生仔细观察，讨论、交流意见。

使抽象的知识形象具体，便于学生接受。

3、动手制作、亲身体验

演示操作步骤：

（1）找到ulead gif animator 5 软件，打开gif animator 5 后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。

（2）在gif animator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。

单击窗口底部“帧面板”中的“ ”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“ ”（添加图像）按钮，打开第二张图像。

（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。

（4）单击“帧面板”中的“ ”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“ ”（停止动画）按钮停止播放。

1、学生观看教师指导，思考；

2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；

3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。

通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。

4、巩固与拓展练习

（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。

（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试ulead gif animator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。

1、学生之间交流，发表自己的见解；

2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。

拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；

通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。

三、课堂小结

1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。

2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。

师生相互间交流、补充。

培养学生对所学知识反思的意识

四、课堂作业

比一比（看谁做得又快又好）

任务：1、制作眨眼睛的女孩

2、制作kity小动画

（任选其中一种完成即可）巡视指导。

学生动手练习，互相讨论作品的制作过程

巩固所学知识，培养学生创新思维

动画课件【篇4】

姓 名： 大学生个人简历网 年 龄： 17

户口所在： 湛江 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

身 高： 165 cm 体 重： 55 kg

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 动漫/游戏/手机，广告，店员/营业员

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 1500～1999元 希望工作地区： 番禺区，海珠区，

毕业院校： 广东省轻工职业技术学校

最高学历： 中专 获得学位: 毕业日期： 2014-07

专 业 一： 动画制作 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语 较差 粤语水平： 良好

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

绘画基础一般，熟练FIASH、PS等绘画工具。想象空间较大，写过剧本。

个人自传

口才还行、心理承受压力强、能吃苦耐劳。目前初入社会，经验些许不足，希望能够进入有学习氛围的职位去磨练，去吸取经验。

动画课件【篇5】

准备：1、人手一份双面的小鸡出壳操作玩具。

2、每组一份A本（手翻动画书），B本（打乱的手翻书）

过程：

一、引出，感知静止的图片要快速翻阅，才能产生动画。

1、出示两副分开的图画引出。

青老师手上有两张图片，一张画着小鸡，一张画着蛋壳。

2、幼儿操作发现。

你有什么办法可以让小鸡从这只蛋壳里出来吗？（幼儿自由回答）

我把这两张图片粘在一起，现在你有什么办法让小鸡从蛋壳里出来吗？（幼儿回答示范操作）

请你去后面试试看，可不可以成功。

（教师可穿插用慢速的转）

2、总结：原来要快速的转才可以看到小鸡出壳。（教师强调快，并出示快）

二、好玩的手翻书，感知动画的产生。

(一)感受A本的动画的有趣.

1、现在老师有很多副图画,把它们装订成了一本书.

2你平时是怎么翻书的?你有办法可以很快速的一页页翻看吗?(请1-2名幼儿示范)

3我为每组小朋友也准备了一本书,你用刚刚的快速翻书的方法试一试,看一看,呆会来告诉大家你的发现.

(幼儿操作)

4分析总结.

你刚刚发现了什么?它是怎么动的?

5现在我们一起来看看是不是可以看到你们所说的动画.(教师在投影下翻阅A本)

(二)感受B本,发现与A本动画的不同.

1我有带来了另外的基本B本,也用刚刚的方法去试试,你能看到跟A本一样的动画吗?(幼儿操作)

2你看到和A本一样的动画了吗?

3这是为什么?

4我们一起来看看A本B本里的图画是怎么样的?这是A本里的图画,它的位置是怎样变化的?

B本上的图画又是怎么变化的?(有规律的,有顺序的放,还是随意胡乱的摆放的?)

5另外几本是不是也是这样的吗?

6总结:所有A本上的饿图画是按照一定的顺序的,能够看到有趣的动画.B本上的所有图画是胡乱摆摆放的,看不到有规的动画.

(教师拿出123.....的标记)

7整体总结.今天看到动画要快速的转,翻,书本里的图画要有顺序摆放,其实这就是动画的小秘密.

(三)感受生活中的运用,动手自制手翻书.

1掌握了这些小秘密,我们就可以自己动手来做动画片了呢?

2我按照小木偶的动作拍了很多张照片,第一张,第二张......现在我要快速的放了哦,动起来了吗?(教师操作滚动照片)

3你们想不想自己来做有趣的动画呢.我也为你们准备了很多图片,你们也去试一试吧.

动画课件【篇6】

近年来，随着科技的发展和应用的普及，各种各样的教学方法被应用到学校的课堂上。其中一种备受瞩目的新教学方法就是数学动画课件。数学动画课件以其独特的教学方式，给学生带来了全新的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

数学一直以来都是让很多学生头痛的学科，他们往往很难理解和解决数学题。尤其在学习抽象的概念和定理时，学生们更容易感到困惑和无助。然而，数学动画课件通过图形化和动态化的展示方式，将抽象的概念和定理形象地展示出来，使学生们能够更好地理解和记忆这些知识点。

举个例子来说，我们来看一个关于勾股定理的数学动画课件。在传统的教学方式下，教师会用黑板或白板来讲解勾股定理，但这些静态的表示方式往往不能够直观地表达出这个概念。然而，通过数学动画课件，学生们可以清晰地看到直角三角形的两个直角边和斜边的关系。动画中可以展示出三角形以及边长的变化过程，使学生们能够更加深入地理解勾股定理。

数学动画课件不仅限于单一的概念或定理的展示，还可以结合实际问题的解决过程，让学生们更好地应用数学知识。例如，在解决实际问题时，学生们往往需要将问题抽象化，并应用到具体的公式中。通过数学动画课件，学生们可以看到问题的具体场景，随着动画的进行，他们可以看到各种参数的变化和解题过程的演示。这样一来，学生们可以更好地理解问题的解决方法，并能够更灵活地应用数学知识。

除了在课堂上使用，数学动画课件还可以作为学生自主学习的工具。学生们可以在自己的电脑上或其他设备上观看数学动画课件，随时随地进行学习。这样，学生们不仅可以在课堂上加深理解，还可以在家里或其他地方进行复习和巩固。

当然，数学动画课件并不是万能的解决方案。教师在使用数学动画课件时，仍然需要结合适合的教学方法和活动来辅助教学。例如，在数学动画课件结束后，教师可以组织学生们进行小组讨论，通过问题解答和实践活动来加深对数学知识的理解。

总而言之，数学动画课件以其独特的教学方式，给学生们带来了全新的学习体验。通过图形化和动态化的展示方式，数学动画课件能够让学生们更好地理解和掌握数学知识。它不仅可以在课堂上使用，还可以作为学生自主学习的工具。然而，数学动画课件并非万能，教师们仍然需要结合适当的教学方法和活动来辅助教学。通过合理地运用数学动画课件，我们有望改变学生对数学的看法，激发他们对数学学习的兴趣。

动画课件【篇7】

《制作GIF动画》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：了解制作动画的常用软件，了解gifanimator5软件及其特点，会用uleadgifanimator制作简单的gif动画。

2、过程与方法目标：借助uleadgifanimator软件将动画分解成一组图片，帮助学生理解动画的原理；学生亲手用动画软件制作一幅动画，感受计算机动画技术的优越性，同时获得动画制作中的相关知识，为进一步学习打下基础。

3、情感态度与价值观目标：通过了解动画制作软件并尝试制作动画，培养学习动画制作的兴趣。并在学习中认识到动画不仅是一种技术，更是一种文化艺术；理解动画技术是人类文明的传承和智慧的结晶。

二、教学重难点

1、教学重点：动画原理的理解。

2、教学难点：gif动画的制作。

3、教具：微机室

4、教学方法：讲授法、讨论法、任务驱动法，小组协作法

三、教时安排：1个课时

四、教学过程：

素材资源：教师事先准备好一些动画素材，发送到学生电脑上。

教师活动

学生活动

说明

一、视频导入

1、播放视频“小破孩防火”和“遇到火灾怎么办”；

2、gif格式——一种常用的网页图形格式，适合于制作卡通、徽标等图像；它可以存储单幅的图像之外，还可以存储多幅图像组成动画。gif格式可以将单帧的图像组合起来，然后轮流播放每一帧而成为动画。它常用于网页之中，也可以作为手机的屏幕保护动画。

学生观看视频，听讲解；

学生回忆gif格式的特征。

从防火知识小动画视频导入，既能密切知识联系生活实际，创

设学习情境，又

能激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

1、介绍gif动画制作软件uleadgifanimator。

uleadgifanimator动画制作软件，是目前功能最强、操作最简易、使用也最广泛的gif动画制作软件。该动画制作软件还可以连结到绘图软件，来作图片的编辑修改，使用它来制作动画可说是相当的便利。

2、创设情境

（1）欣赏gif动画

提问：这几幅小动画有哪些特点？猜猜由几帧组成？

（2）gif小动画分解（分析动画的组成，理解动画原理。）

案例1：新建文件，添加一组“我跑”的图片，播放动画观察效果。

结论：动画——是将一张张静止的图片通过软件连续地播放，产生影像的动态效果。

其原理是：因为单张图片快速而且连续的播放，会让我们的眼睛产生“视觉暂留”的现象，我们会感到图片中的物体正在动作。

案例2：新建文件，添加一组“中国必胜”的图片，播放动画观察效果，让学生再次感受图片的运动效果。

1．认真听老师讲解，认识gif动画制作软件uleadgifanimator5。

2．学生仔细观察，讨论、交流意见。

使抽象的知识形象具体，便于学生接受。

3、动手制作、亲身体验

演示操作步骤：

（1）找到uleadgifanimator5软件，打开gifanimator5后出现启动向导的对话框时，选择“关闭”按钮。

（2）在gifanimator中，选择“文件”菜单中的“打开图像”子菜单，打开要制作gif动画的第一张图像。

单击窗口底部“帧面板”中的“”（添加帧）按钮，添加一个空白帧。再单击顶部工具栏中的“”（添加图像）按钮，打开第二张图像。

（3）然后按照同样的操作方法，将所需的图像都添加进来。

（4）单击“帧面板”中的“”（播放动画）按钮查看动画的播放效果，单击“”（停止动画）按钮停止播放。

1、学生观看教师指导，思考；

2、学生根据老师刚才的演示，自主、合作制作动画“我跑”；

3、选出完成比较快的小组成员兼当“小老师”，帮助其他同学完成动画。

通过选拔“小老师”激发学生的学习热情，在练习中培养学生的对信息技术课堂的学习兴趣。

4、巩固与拓展练习

（1）学生相互讨论各制作步骤的意义，并概括总结出动画制作的主要步骤。

（2）播放几幅含有文字内容的gif动画和具有视频效果的动画。提示学生尝试uleadgifanimator中“文本工具”的使用和“视频效果”的设置。

1、学生之间交流，发表自己的见解；

2、同学之间互相讨论，根据老师的提示完成任务。

拓展思维，开动脑筋，培养学生动手探究能力和操作能力；

通过相邻同学讨论的方式，培养学生交流与协作学习的能力。

三、课堂小结

1、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。

2、请学生叙述gif动画制作的主要步骤。

师生相互间交流、补充。

培养学生对所学知识反思的意识

四、课堂作业

比一比（看谁做得又快又好）

任务：1、制作眨眼睛的女孩

2、制作kity小动画

（任选其中一种完成即可）巡视指导。

学生动手练习，互相讨论作品的制作过程

巩固所学知识，培养学生创新思维

动画课件【篇8】

三维动画设计教学反思范文

1、镜头语言在建筑动画中的运用

在这一次课中，一开始就运用了本校体育馆项目作为课题的引入，可以大大的提高学生的积极性，调动学生的学习热情。 在讲课的过程中，不断播放一些电影、建筑动画的片断来结合理论教学，同样是可以提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头语言知识立刻运用到了实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识真正的转到了实践之中。

2、镜头的静态特性

在讲解景别一般分类的`理论知识的同时，不断的播放一些商业建筑动画的片断来分析理论教学，可以大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头静态特性知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

3、镜头的动态特性

在讲解镜头动态特性的一般分类的理论知识的同时，不断的播放一些商业建筑动画的片断来分析理论教学，可以大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的镜头动态特性知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

4、摄像机运动在3DMAX中的实现

在本课中，通过案例学法，分步骤地进行摄像机运动在3DMAX中的实现，大大提高学生的学习热情和注意力。在课堂练习中，运用学校体育馆项目的模型场景进行理论到实践的转换， 学生可以将刚刚学习的知识立刻运用到实际操作中，得以了实践。在课外作业中，学生再次的复习巩固了本节课的内容，把理论知识再次真正的转到了实践之中。

动画课件【篇9】

2012-2013学年度

教学课时

第一节初识flash3课时

第二节flash简单动画制作4学时

第三节基本工具的使用4课时

第四节直线运动与绘图工具4学时

第五节巩固3课时

第六节文字特效制作4课时

第七节引导线的制作应用4课时

第八节按钮的制作一4课时

第九节按钮的制作二4课时

第十节测试与遮照一4课时

第十一节基础知识复习及遮照应用二4课时

第十二节遮照应用三6课时

第十三周遮照复习4课时

第14节actionscript语句的使用4学时

声音处理与导览页制作4学时

第一节初识flash

教学课时:3课时

教学目标：熟悉flash的工作环境，掌握最基本的概念

教学重点与难点：层与组件的概念与简单应用

教学过程:

一、flash特点：

使用矢量图形和流式**技术。矢量图形可以任意缩放而不影响图形质量；流**技术使动画能够并排，

通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几k字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，

随着**、动画、音效、交互的融合，越来越多的人将flash作为网页动画设计的首选工具。

强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过action和fs ***mand可以实现交互性，使flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。

总之，flash已经逐渐成为网络动画的标准和一个新的技术发展方向。

二、熟悉工作环境

1、主要分为

舞台是工作区，主要编辑区。在这里可以直接绘制，也可以导入外部图形文件来安排编辑。就像演员表演的舞台，动画呈现在舞台上，超出舞台的区域就为不可见，也就是幕后，flash动画也要十分注重舞台和幕后的共同设计。

时间轴窗口用它可以调整电影的**速度，并把不同的图形作品放在不同图层的相应帧里，以安排电影内容**的顺序。

绘图工具栏放置了可供图形和文本编辑的各种工具，用这些工具可以绘图，选取，喷涂，修改以及编排文字，还有些工具可以改变查看工作区的方式。在选择了某一工具时，其所对应的修改器(modifier)也会在工具条下面的位置出现，修改器的作用是改变相应工具对图形处理的效果。

标准工具栏列出了大部分最常用的文件操作，打印，剪贴板，撤消和重做，修改器以及控制舞台放大比例的图标和选项，便于进行更为快捷的操作。

图库窗口用于存储称为符号的可重用元素。符号的类型包括有**(graphics)，按钮(button)和电影片断(movie clip)。要调用的快捷键是ctrl-l。

学习flash也要养成良好的习惯，其中建立元件就是最基本也是最重要的，元件存放在图库中，这样便与元件的重复使用以及统一修改。

控制面板控制电影的**操作（包括影片的前后暂停等），这是不常用的，是隐藏的。

2、逐步介绍各个区域

（1） 时间轴

时间轴(timeline)是flash中最重要的工具之一。用它可以查看每一帧的情况，调整动画**的速度，安排帧的内容，改变帧与帧之间的关系，从而实现不同效果的动画。

状态栏中的为洋葱皮(onion skin)按钮，其作用是在显示**头所在帧内容的同时显示其前后数帧的内容。当点击该按钮时，**头周围会出现方括号形状的标记，其中所包含的帧都会显示出来，这将有利于我们观察不同帧之间的图形变化过程。

和的作用一样，只不过它只显示各帧图形的轮廓线。当我们需要同时编辑多个帧时，按下按钮就可以了，但要注意，它只对帧-帧动画有效，而对渐变动画无效，因为渐变动画是通过定义关键帧再插值的方法实现的，所以其中内插的帧是无法编辑的。

是洋葱皮修改器，用于更改洋葱皮的状态和设置。接下来的三个数字是当前**标题的帧编号、动画**速度以及从开始**到当前帧以该速度所需的时间。

时间轴窗口右上角的可以用来调整时间每个单元格的宽窄大小，各人可根据自己的喜好，动画的长短等因素进行修改，以便于实际操作。

(2)元件和层概念及运用

在动画形式之前，我们将讨论组件和库的概念，并教导学生建立组件的方法和必要性。

小的白色圆圈表示没有内容的空白关键帧，例如在创建新动画文件时。

首先创建一个组件，然后在场景中拖动它

拉进实心点，有内容就变成实心点

单个关键帧是一个黑点，后面是灰色，表示后续帧的内容与对应帧的内容一致，没有变化。

实例分析：背景色的设置；相同小球的组合绘制

要点：选用工具（任意变形和整体选择操作）画圆（移位画圆）；

建立元件（元件的概念）组合　ctrl＋g　打散　ctrl＋b

直线工具的使用

这些组件有两个主要的优点：可以统一重用和修改

本文介绍了两种创建组件的方法：插入——创建新组件或选择对象转换为组件。

(3)图层:通过实例ceng及clx掌握图层

关于图层(layer)的概念，学过photoshop的人都不会陌生。形象地说，图层可以看成是叠放在一起的透明的胶片，如果层上没有任何东西的话，你就可以透过它直接看到下一层。因此，我们可以根据需要在不同的图层上编辑不同的动画，而不会互相影响，从而在投影过程中得到综合效果。

使用层不会增加动画文件的大小。相反，它有助于我们更好地安排和组织图形、文本和动画。层是flash中最基本、最重要的内容，我们需要很好地掌握它

在实例中学习以下内容（ceng）。左图是一个典型的图层例子，图中所示共有十一个层。用黑色标记并用铅笔标辑的层是当前正在编辑的层。

如果无法编辑该图层，则会显示一个图标。在这些层右上方有三个图标，其中可以控制该层是否被显示，默认状态为正常显示，在对应下方用表示，如果点击这个黑点，则会出现 ，同时该层被隐藏，隐藏的层不能被编辑。 用来控制是否锁住该层，被锁住的层可以正常显示，但不能被编辑，这样在你编辑其它层时，可以利用这一层作参考，而不会误改了这一层的内容。

可以控制图层是否显示为轮廓线。单击将出现的相应黑点，然后再次单击以恢复正常。这几个功能可以同时起作用。

(4)动画形式分为运动动画和渐变动画

运动动画：例如一个小球从左边运动到右边表示运动渐变动画，关键帧用黑色的圆点标识，内插帧用黑色的实线表示，背景为淡紫色(浅蓝色)。

虚线表示中间过渡有误差，不能正确实现插补。

两个例子：一个是球的位置变化，另一个是颜色透明度的变化。

渐变动画：例如圆变方块！ 表示变形过渡动画，关键帧用黑色的圆点标识，内插帧用黑色的实线表示，背景为淡绿色。

同样，如果中间有错误，虚线也会出现！

主要有两个例子：圆到正方形和英语到汉语

其中，要注意对象要分散，文本要分散两次。比较和补间动画的区别。

下面两个略作了解

字母a表示框架具有通过“框架属性”对话框指定的操作。稍后将详细介绍操作。

小红旗表明该帧有标签或注解。

三、小结

通过本课程的学习，使学生了解和掌握组件和层的概念和简单应用。要注意以下几点：

1组件存储在库中，便于重用和统一修改

2. 一个元件对应一层

三。在层之间上下堆叠以更改顺序

4动画有两种形式：位置变化和颜色透明度。形状动画要注意要分散的对象，其中文本要用ctrl+b两次打断。

第二节flash简单动画制作

教学课时:4课时

教学目标：1。回顾并巩固flash中最基本的概念（组件和层）

2掌握两种动画形式：交错动画和渐变动画

三。掌握时间轴上框架的操作（插入、删除等）

教学重点：工具画、动画制作

教学过程：

一、 复习巩固

主要是在前一节的基础上完成进一步的动画制作

完成后的学生可以进一步练习两种形式的动画，主要是对象透明度的变化和文本的变形。

记住三句口决：

1、 一个对象一层

2通常，对象被转换为组件

三。不要在形状动画中创建组件，对象应该分散

二、 实例运用1

上节课我们学习了两种基本的动画形式。我们将在这节课上综合运用它们。

实例1　哭脸变笑脸

1、 先给学生看最后的效果

2、 分析要分为几层？

五层脸、眼眶、嘴、左眼、右眼

为什么要用5层？

嘴一层要进行动画制作，因此要单独一层

左眼和右眼分为两层。眼睛看起来更灵活更方便

几个注意的地方：

线条的粗细可调整；可以调整对象的大小（直接修改值更准确）；要对准物体，可以使用吸附工具，也可以用辅助线用方向键进行微调；嘴是要变形的，打散状态（右键－分离弧线才可变形，选中的对象不能改动）；自动生成f5正常帧（删除帧）、f6关键帧（清除关键帧）和插入动画的flash。

思考：眼睛怎么转动？ ―――元件的运动。

分析：旋转眼睛需要四个关键帧

三、 综合实例

1、 看实例2

进行分析：主要是混色器的使用

关键步骤：先画一个圆，线可以调整；

选择渐变圈，在混色器中调整（小片通过下拉删除），调整到合适的效果（装满颜料桶）；

要画一个圆，在大圆里画一个小圆。小圆可以在选定状态下更改其位置和大小。（要注意，放开就不能改了）。改变大小时，左上角shift调整，alt按圆心调整；

制作间隙动画（形状动画也是真实的，但没有效果。我想尝试更多，你可以偶然发现一些效果）制作动画循环顺时针40帧3次（24帧1秒）

思考字母变形的做法（结合上次课的练习）

四、 学生动手创作教师节贺卡（有样例3）(20’)

要求学生充分发挥想象力，制作贺卡

主要包括几方面的内容：

1、 文字的移动

2、 文字的旋转移动

三。文字淡化（透明度变化）

4简单操作设置（停止）

五、 小结

通过这节课的学习，我们回顾和巩固了flash动画的两种基本形式，以及利用层来更好地表现动画。

第三节基本工具的使用

教学课时:4课时

教学目标：

1要求学生掌握渐变工具、多角度星形工具、墨水瓶工具和文本工具的使用。

2要求学生掌握修改位图、组件、形状的菜单项。

三。掌握基本图形的制作方法：圆、星、月、日、空心文字、门、窗、楼。

4掌握位图的导入和矢量图的转换。