春天的发现教学设计。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？以下由小编为大家精心整理的“春天的发现教学设计5篇”，相信会对你有所帮助！
春天的发现教学设计 篇1
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法：
1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观：
1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]：
重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流的能力。
难点：让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]：
多媒体课件，课前积累有关春天的词语
[教学过程]：
（一）创设情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？
春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）
2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）
[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参
与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
（二）走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？
2、那春天给你的印象是怎样的呢？
说一说：“（ ）的春天”（板书思路图）
3、放歌听“春天”,春天在哪里？
[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕
（四）作业布置
春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
（五）板书设计
春天里的发现
教学反思：
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。
春天的发现教学设计 篇2
一、教学内容：
口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。
二、指导思想：
在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”
三、教学设想
二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。
四、教学目标：
1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。
2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。
3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。
4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。
五、教学重点：
1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。
六、教学难点
1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能简要讲述自己感兴趣的见闻。
4、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。
七、教学准备：
1、事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。
2、师生收集与春天有关的信息资料。
3、组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。
4、学生搜集关于描写春天的词句，文章，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的歌曲。
八、教学过程：
创设情境，走进春天。
（一）、激趣导语（把学生带到事先选好的活动场地。）
1、师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖，春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！
（1）、明确目标
把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。
（二）、生生互动，师生互动，提供交际的机会。
1、组织学生分成若干小组，把自己在春天里的新发现?新感受，说给同组同学听。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
（1）、评一评，看谁说得好。再提出改进的建议，要特别表扬留心观察?又有新发现的同学。
生：在这里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在这里，我闻到一阵阵花香，我感受到了春天的美好。在这里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。
我发现春天里万物复苏。
我发现春天的小草嫩绿嫩绿。
2、自由交谈，赞美春天。
师：和同学相互说说，在春里最想去做什么？（引导学生说出自己的想法?）
生：我想唱歌，我想画画，我想跳舞；我想读一首赞美大自然的古诗……
师：同学们，我一起来背诵赞美春天的诗歌吧！
师口述：“万紫千红总是春″，春姑娘把大地打扮得这么美！很多大诗人写了不少赞美春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句，刚刚同学们背诵了课文中描写春天的诗句。你还知道哪些春天的诗句？
春天的发现教学设计 篇3
一、创设情境，激趣引题。
播放歌曲《小雨沙沙》。
师：喜欢这沙沙的小雨吗？可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。
生自由说。
师：是啊！春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，（出示黑白图）它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁？并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。
生思考，小组讨论涂色。
师：愿意把你们的画展示给大家吗？（学生带画上台）你来说说吧！
生介绍画面。（柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍）
春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢！想一想我们的画上还可以填上什么？
生自由发言。（燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍）
总结，展示完成的画。
师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢？
生自由说描绘春天的词语。
师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。（大屏幕出示词语）
二、走进春天，感悟美丽。
师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。（点击播放《春天在哪里》）
师：说说歌曲中的'小朋友从哪里找到了春天？
生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。
师：那你们都从哪里找到了春天？
生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。
过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。
3、听春天。（播放春天的声音）
你听到了什么？（小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙……）
想想还能听到什么声音？
4、看春天。（播放春景图）
师：刚才大家一起聆听了春天，现在就请大家睁大眼睛，看看春天。
你看到了什么？请同学们在小组内说说。（出示句式，春天来了，什么怎么样了？想想怎样说才能让大家感受到春天的美丽）
（1）我看到了……，好像在…… （2）我发现了……，让我知道了……，让我感受到了……
小组讨论交流。
全班交流。（柳树、小草、桃花等）
忙碌的春天。
师：春天是播种希望的季节，在这样的日子里，大家都很忙碌，看看他们在干什么。
生说（植树、播种、春游、放风筝等）
师：大家都在忙碌着，那么在这美好的季节里你最想做什么呢？
生小组内交流。（学习：一年之计在于春；春游，放风筝等）
全班交流。
总结，拓展。
师：是啊，春天是个播种的季节，充满生机，充满希望，。春天的景色是迷人的，它激发了人们的聪明才智，使许多文人墨客留下不少赞美春天的故事，你都知道哪些？
生背古诗。（春晓、春日、钱塘湖春行、村居、等）
师：这些古诗给我们展现了春天不同的美景，同时也让我想起现代作家朱自清的经典散文《春》，老师想朗诵给大家，可以吗？
师配乐朗诵《春》，生侧耳倾听。
畅想春天，写下心声。
过渡：听了优美的文字，你是不是也想说点什么？是呀，
春天真是一个美丽的季节，它是万物参与的大合唱，每一声鸟叫，每一阵风吹，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符，这些都赋予
春天无限的深情和画意。那么你想对美丽的春天说点什么，现在就请大家想一想，在写一写。
生写想法。指名读。
师总结：在你们的笔下春姑娘就想一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。
课后作业：
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
春天的发现教学设计 篇4
一、 教学目标设计：
1、 指导儿童观察春天的花草树木，培养观察能力。
2、 培养儿童良好的听话、说话习惯，能用听到、学到的词句说一
段连贯的话。
3、 使学生了解春天的特征，并写下自己的发现。
二、 教学重、难点设计：
本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。另外在写作中能尽量使用积累的词语或成语并能不写出错别字对学生是一个难点。
三、 学生分析：
低年级学生形象思维占主体地位，根据他们的这一特点，我采用多媒体手段进行辅助教学，化抽象为具体直观，在具体的图声结合的画面中让学生感受春天的变化。
四、 教学策略设计：
1、 2、 3、 4、
谈话法（激趣导入） 小组合作法（集思广益） 句式练习法（连词成句） 展示成果（及时鼓励）
五、 多媒体资源应用设计：
1、 导课时采用VCD媒体，播放歌曲《小鸟，小鸟》，引入话题。 2、 观看录像，播放课前搜集的录像。
3、 在《春天在哪里》歌曲的伴奏下，学生写出以“春天里的发现”
为题目的一段连贯的话。
六、 教学过程设计与分析
教学过程
[导入]师：同学们，想不想听听老师给大家准备的一首好听的儿歌？（生：想）好的，请大家欣赏歌曲《小鸟，小鸟》，听后说说你都听到了什么。
（一）揭示观察对象，初步练习说话。
1、复习有关春天的词语。
师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]
莺歌燕舞（旋转式出现该词语配以flash画面）
柳绿花红（百叶窗式出现词语配以flash画面）
泉水丁冬（扇形出现词语配以泉水流动的flash画面） ??
2、师：周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。
二、回忆观察对象，练习用句式说话。
1、用自己的话说说春天。 2、句式练习。
（1）春天来了，——————
设计思路及多媒体应用分析
[设计思路]
导入新课时我采用好听的音乐去吸引学生，将准备好的儿歌《小鸟，小鸟》送给学生，请学生欣赏，然后说说自己听到了什么。这样一来极大地调动了学生的学习兴趣，二来也为学生能有话可说做好了基础。 [设计思路]
在复习学过的经典词语时，我采用了多媒体课件演示方式，一边用多种方式复现词语，一边配以动画，将不易理解的词语化作多彩的图画，学生对这些词语的印象自然就更深刻，对春天的变化也了解的更细致，为他们后边有话可写，且能用优美的词语描写春天的美景埋下伏笔。
[多媒体应用分析]
在这两部分中，我采用了VCD播放歌曲和多媒体课件演示词语的方式，将课堂创设的生机勃勃，春天就在我们身边，为了能让学生既有听又有看，感受到春天的.气息，加深对春天的印象，我特意用了flash课件，丰富学生的眼睛、耳朵和头脑。
发芽了。
（2）————开了，———— 也开了。
三、观看春天的录像，丰富说话内容（播放课前搜集的录像）
这一部分我不仅让学生仔细观察录像内容而且让学生边看边练说填空，最后，我让学生动手用彩笔画出他们眼中的1、 边看边练说。
（1）来到小河边，我们看到小河里的（ ），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。
（3）来到花园里，我们又看到（）。
（4）春雨像（）。 （5）??像??又像?? 2、春天是一个多彩的季节，春天都有哪些景物，哪些颜色？把你眼中的春天用彩笔画出来吧。 （1）学生画春天，教师指导。 （2）看你画的春天多美呀！你能用语言写出来吗？出示表达格式：
春天来了，——————
[设计思路]
春天，这样就锻炼了学生的听说读写画能力，有效地提高了学生的说话能力和绘画能力，同时也培养了他们的绘画兴趣。
[多媒体应用分析]
本环节我给学生准备了课前搜集的录像，有关于“春天”的一段精彩画面。可谓五彩缤纷，它们又一次丰富了学生的眼睛和头脑，为学生能顺利填空并使用关联句造句作了很好的启示。
3、师：相信同学们还有许多发现
呢，先跟同桌说一说，然后写下来。
（学生写话，教师指导）
在学生写话的过程中教师播放准备好的歌曲《春天在哪里》，在写话环节，我让学生自主写作，师生及时点评。然后让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。这样做一来能让学生有了展示自己的机会二来让他们学生写话。
四、展示写话成果，享受表达之乐
1、请学生上台有感情地读自己写的话，其余学生谈听后的意见并指正部分不流畅的句子，教师及时点评。
2、让学生把“画与话”展示出来，同学互相欣赏。
[设计思路]
学会了如何与同学交流，一举两得。
[多媒体应用分析]
在课堂的第三个环节写话训练时，我播放了学生爱听的《春天在哪里》，在学生写话的过程中给他们创设宽松和谐的课堂氛围，同时优美的歌词对他们的写话也是大有启示和帮助作用的。
七、板书设计：
春天里的发现
春天来了 万物复苏 冰雪融化 泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红
八、练习设计： 1、句式练习：
（1）春天来了，——————发芽了。 （2）————开了，————也开了。 2、填空：
（1）来到小河边，我们看到小河里的（），蝌蚪在（ ）。 （2）来到小树林，我们看到树叶（）。 （3）来到花园里，我们又看到（）。 （4）春雨像（ ）。 （5）??像??又像?? 九、教学过程流程图：
导入→初步练习说话→观看再次练说话→画出春天→写出春天→成果交流
春天的发现教学设计 篇5
一、 说明版本：
《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。
二、 教材分析：
“春天里的发现”这是一次生活体验性的口语交际课，有非常重要的意义。它符合现在的季节特点，那些春天的特征，同学们能够比较直观的发现，这就无形之中对春天有了初步的认识，也增强了学生的兴趣。老师事先带领学生去附近的公园、田野等地参观、踏青。有了真实的情感才能有真实的体验，根据学生的个性和情感的不同，抓住他们的好奇心和求知欲发挥他们的主动意识，然后指导学生抓住春天的特征，说春天的美景。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。
三、 设计理念：
１、构建开放的课堂运行体系，教师准备课件，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。 ２、创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。
[教学目标]:
A、知识与能力
从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察、感知春天。
B、过程与方法：
1、创设情景，激发学生参与口语交际的兴趣。
2、让学生在自主创新性学习、小组合作探索交流中，感知春天，认识春天，体会春天的美丽。
C、情感、态度、价值观：
1、体会春天的美景，体验投身到大自然的环抱中去的情趣。
2、热爱春天，愿意去观察、发现春天给大地万物带来的变化。
3、让学生从观察发现中感受春天的美
[教学重点、难点]：
重点：能用自己的话说出春天里的发现，培养学生倾听、表达与交流的能力。
难点：让学生从观察发现中感受春天的美。
[教学准备]：
多媒体课件，课前积累有关春天的词语
[教学过程]：
（一）创设情景，走近春天
1、出示“春”，你想到什么颜色？为什么？
春天这么美，现在老师就带大家一起去春游。（春景欣赏）
2、看到这么美的图画，你有什么想说的吗？（学生谈感受）
[设计意图：创设问题情境，唤醒学生心中那一片春色。以音乐把学生带到春天的美景中去，让学生从多媒体春景中初步感受到春姑娘悄悄地来到草地上，来到田野中，来到绿叶尖??春天来到了同学们的眼睛里，从而激发学生到春天里发现新的事物的兴趣。这一设计，学生能充分参
与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生说话的积极性]
（二）走进春天
1、刚才我们欣赏了一些春天的画面，你想到哪些有关春天的词语？
2、那春天给你的印象是怎样的呢？
说一说：“（ ）的春天”（板书思路图）
3、放歌听“春天”,春天在哪里？
[学生通过听歌曲，播放学生熟悉的校园春景图，贴近学生的`生活，知道了小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕
4、在这个美丽的春天里，同学们一定有很多发现，现在我们打开书读一读这次口语交际内容。
学生自由读，明确要求。（板书思路图）
过渡：春天是一幅七彩的画，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去想，一定会有很多发现。
[设计意图：给学生提供空间和方法，鼓励学生自主创新性学习。以思路图拓展学生的思维，让学生走进春天，回味春天里的快乐，提升他们说说春天里的发现的意愿。]
（三）放飞心情，赞美春天。
1、出示春景，发现春意。
（学生出示相片或图画，谈发现，老师指导说具体）
2、分组交流：把自己在春天里的发现、感受，与同组同学分享。
3、在春天里，你发现了什么？
4、集体交流，师生共同评议。
〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。〕
（四）作业布置
春天这么美，让我们拿起手中的笔把它写下来吧。
（五）板书设计
春天里的发现
教学反思：
《语文课程标准》强调了对写话的兴趣。在教学中我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久，让学生融入到春天中去，学生有了较浓的兴趣，能轻松愉快地说出自己在春天里的新发现，让学生喜欢说、乐于写。社会生活是写作素材唯一来源，素材积累丰富程度取决于人们对生活的体验与感悟程度。课前我让学生走进校园，走出街道，奔向田野去寻找春天，让学生积累素材选取自己喜欢的表达方式在课上畅所欲言。显然，课上学生的表现效果是他们的“有意获取”和“书本获取”所得，尽管语言很美，很生动，但却是很少有自己的语言。他们所回答的都是
用自己在书本中积累的好词好句。但我相信，当学生的“有意获取”和“书本获取”趋向成熟时，他自然有情感的获取。在教学过程中，为了解决学生表达的“物”的问题，我采用了分类的思路图，让其知道我们可从动物，植物，天气，活动等方面去说，根据学生说话能力的不同，思路图还可以延伸，以达到更有序，具体完整。实现“课前积累，课内得法，课外得益”。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《春天的发现教学设计5篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了春天的发现教学设计专题，希望您能喜欢！
