信任教学设计。
俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？以下为小编为你收集整理的信任教学设计12篇，或许你能从中找到需要的内容。
信任教学设计【篇1】
一、教学目标：
1、通过抓事件的要素简要地概括事件的来龙去脉。
2、通过讨论、交流理解课文内容，提升、品悟人物形象，明白文章蕴含的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。从而树立正确的人生观、价值观。
3、反复地、多层次地研读本文的对话部分，读懂对话背后的内容，引导学生明白文章以“诚实与信任”为题目的真正原因。
二、教材解读：
本单元有三篇课文，体裁各有不同，《诚实与信任》是一篇写人记事的记叙文；《珍珠鸟》是一篇散文，《九色鹿》属于民间故事。虽然体裁各有不同，但我想编者把他们编在一起也有其一定的联系性，那就是本单元课文的主题都是人文精神，其育人价值都是：引导学生明白和形成做人的基本准则——诚实、受信、友善。
《诚实与信任》是本单元的第一篇课文。讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。文中讲到两个人，一个是“我”，“我”是一个敢于承担责任的人，深夜撞了别人的车，在无人知晓的情况下，主动留下自己的联系方式，在车主打来电话的时候，把责任揽在自己身上。“我”的善良和诚实感动了车主，车主来电仅为表示感谢，而不是索赔，可见他也是一个宽容而善良的人，他也充分的信任我，是一个高尚的人。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人 。
我们在解读教材时发现本文的对话是孩子学习的重点，更是孩子学习的难点：①对话没有提示语，只是直接的人物之间的对话交流。这在以前的阅读教材中出现甚少，孩子接触甚少。②怎样让孩子读透对话背后的内容？对话与文章题目有何内在连接点？透过对话去理解本文以“诚实与信任”为题的原因，这是学生理解上的难点，障碍点。需要我们给孩子找一个理解的支架。（分层次地读对话，读进去，弄清每句话是说的；读出来，品品说说对对话的理解；再读进去，谈谈读后感悟.）
三、学情分析
1、社会发展的多元化、复杂化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社会诚信度低越来越低，人与人之间缺乏诚实和信任，它已日益影响在学校中就读的学生，使处于这个年龄段的学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜，有的已经严重影响到学生身心的健康发展，学生急需在心中构建诚实守信的观念，树立诚实守信的社会公德意识，急需用健康向上的思想来引导他们成长。语文作为基础学科，不但负载着引导学生学习母语的任务，同时还负载着对学生正确价值观的引导功能。本单元以“诚实守信”为主题，可以对学生进行诚实守信的教育，树立诚实守信的社会公德意识，引导他们关注社会、关注人生，去重新建构自己的精神家园，守住自己的心灵净土。
2、本班共有40名学生，其中有20人是借读生，且本班是这个学期刚刚组建成立的一个新班级，来自于原来的张小一个班和汤小的3个班，因此学生对文本学习阅读的水平参差不齐。经过调查发现：我班学生接触一篇新的课文，大概有66％的学生能够在一定时间内读通读顺，27％的学生需要在老师和同学的帮助下把课文疏通，7％的学生完全不能自己读通文章。而在读通读顺的基础上，能准确概括课文主要内容的学生只有13％，51％的学生能够把握课文的主要内容，但是要么过于简单、概括不全，要么比较复杂。还有36％的学生则基本不能掌握方法进行概括。这些都直接影响了学生对文本学习阅读的水平。
3、进入四年级，学生能够阅读生字较多和内容稍微复杂的课文，在平时，我鼓励孩子诵读《千字文》、《三国演义》《水浒传》，积累古诗文，名言警句，日积月累，学生即使不会背诵，也能回忆出个大概。让学生试着写读书笔记、交流读书所得，让阅读成为一种习惯。通过阅读、交流，一些本来比较胆小的学生在课堂中也有勇气去表达自己的想法了。这是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班学生的实际，拟定本节课有如下两个提升点。
1、提升学生抓事件的要素简要概括事件内容的能力；
2、提升学生反复的多层次地品读人物对话、揣摩人物心情的能力，读透对话背后的内容，品出言外之音。
教 学 过 程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 课前积累
二、质疑导入
三、走进文本，探究事故责任，品悟人物形象
四、品读对话，揣摩人物心情，读出言外之音。
五、总结全文， 感悟真谛，情感升华
四、布置作业
有关“诚实与信任”的成语或名言
1、 这节课我们继续学习《诚实与信任》。通过昨天的学习，你心中还有什么不明白的地方吗？
2、归纳提炼：
1）这起撞车事故的责任究竟在于谁？[励志的句子 j458.Com]
2）课文为什么要以“诚实与信任”为题？还可以换个什么题目？
1、 让我们带着疑问一起走进课文。读读课文1——3自然段，抓关键的词句谈谈事故的责任。
预设：
1）责任在于我
2）责任在于小红车主人
3）双方都有责任，但主要在于我
2、双方都有责任，而且又在深夜，如果是你，你会怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、学到这儿，你能抓住事件的要素简洁的概括一下这个事故吗？
过渡： 事情就这样发生了，我满怀着期待地等待着小红车主人的联系。终于，事隔三天，小红车的主人打来了电话。
读读这段对话，分清是谁说的话？
2、读对话要边读边揣摩说话人的心情，听出弦外之音，这点尤为重要。
3、同学们，让我们把我们的心情，把我们的感动都融进我们的对话中。
1、是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理：“诚实与信任比金钱更重要”。我与车主的通话就这样结束了，可车主的话却印在我的心里。
（完成板书）
2、学到这儿，你有什么收获吗？（或有什么感触吗？）
3、听着同学们的感言，回味着课文中的感动，老师也有许多话要说，我把他写成了一首小诗送给大家。（朗诵，真情流露，赠送小诗）
4、让我们回到一开始的疑惑：“为什么用《诚实与信任》作题目？还可以换成什么题目？”
5、让我们再次齐读课题。愿诚信永远和同学们在一起，今天你将诚信的种子播撒心田，明天你将收获崇高的品质和健全的人格。
1、说一说身边的诚实与信任的故事
2、写一写自己的诚实与信任感悟，制作成小书签赠送给好朋友。
3、记一记搜集的诚实与信任名言。
学生纷纷交流
齐读课题
学生质疑
1、学生自由读、思、画
2、小组交流
3、集体交流
（结合文章中相关的词句）
想象说话。
学生抓住“我环顾四周……与我联系”交流。
快速阅读1——3自然段，概括。
1、快速读读5——10自然段，说说与我们平时接触的对话有什么不同？
讨论交流。（没有提示语）
学生自读，交流。
男女生分角色读。
同桌分角色练读对话，揣摩说话人的心情。
指名分角色读。（学生认真听）
师生共同品读。（启发学生再次说说感受）
按小组分角色读。
读读第11小节，说说我记住了车主的什么话？
再次齐读
交流各自的感言，掀起高潮。
学生联系全文，结合实际交流
齐读课题
积累是为了帮助学生更好的理解文章的主旨。
学贵有疑吗，让学生带着疑问走进文本，为学习下文作铺垫。
这是本节课的一个提升点，通过探究责任在谁，以及之后我的所作所为，进而训练学生抓关键要素概括事件。
朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受体验人物的内心，同时也是对学生进行有效的语感训练。
这是本课理解上的一大难点， 上文的反复地多层次地品读对话已经给了学生一个支架，引导学生凭着前面的体验，结合着自身的实际解决一开始的疑惑。
板书设计： 诚实与信任 比金钱更重要
信任教学设计【篇2】
过程与方法：指导学生通过赏析文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。
情感、态度与价值观：明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。
教学重点：理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵。
教学过程：
一、音乐导入：课前播放儿歌《好孩子要诚实》。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？（这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动承认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。）今天我们继续走进20课（板书课题：诚实与信任），这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。
1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。
1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)
2、交流事故原因：
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）
3.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？（双方都有责任）
1、既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？
2、课文中的“我”当时又是怎么想的？
出示“但他毕竟是停着的，责任应该在我。”反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承担责任)
3、“我”当时是怎么做的？（写留言条）字条上到底写些什么呢？如果是你，会写这个条子吗？你担心什么？（学生各抒己见）
4、小结：你们的担心也不无道理，但“我”在四下无人的情况下，主动承担的全部责任，这就是诚实。同时，“我”相信小红车的主人不会像你们所说的那样，这就是信任。
5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我”的口吻写这张留言条吧！
过渡：当“我”写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。
1、自由读课文第5—10自然段，观察对话，你发现了什么？（对话没有引语）这样写有什么好处？（更真实、避免与前面的直接叙述简单重复）
3、同桌分角色朗读对话。
5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？
出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（反复朗读体会）
6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用“诚实与信任”作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”
四、拓展升华：
1、想想看，还能换个题目吗？
信任教学设计【篇3】
一、导入
（开门见山）上节课我们初步学习了课文，知道课文可以分成两个部分。先请大家自由阅读第一部分，想一想：读完，你的眼前出现怎样的一个人？
二、质疑研读，探究“诚实”
交流：我们可以感受到文中的“我”是怎样的一个人？（“我”是一个勇于承担责任、诚实的人）
（2）具体你是从那些句子中看出来的？请划出表示“我”诚实的语句，为什么这些句子能说明“我”的诚实？
（3）教师相机出示语段：
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，责任应该在我。”
思考：明明是红色小汽车的车头超出停车线二三十厘米，是造成这次事故的原因，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生在讨论中体会“我”的诚实）
“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
引导学生明白在无人监督的情况下，能自觉约束自己的行为是一种传统美德，古人称之为“慎独”，教师板书，也请学生记在书上，记在心中。
三、设计练笔，加深理解
1、现在你就是课文中的“我”，请你根据书上的叙述给车主留个条。关于这张纸条的内容，书上是怎么说的？读文中的句子。
学生交流纸条内容，在请学生说的过程中教师相机指导正确的留条格式和必要内容（台头、大致内容、落款）
2、其实这起事故的原因是多方面的，有没有同学在写纸条时把造成事故的原因也写进去了？
再读课文，讨论造成事故的原因：
天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
3、为什么“我”不把原因写进纸条呢？
（我不怨天，不尤人，主动承担责任，坚持要赔偿损失。表现了“我”的责任心和诚实。）
四、品读对话，体验真诚
1、过渡：
红色小汽车的主人看到纸条三天后给“我”打了一个电话。他打这个电话是出于怎样的心理呢？（对我的信任）请同学们读读“我”与小红车主人的对话，注意揣摩双方说话时的心情和语气。（抽几位学生朗读）
2、有没有发现课文中的对话与我们多数时候看到的对话格式有什么不同？对，用的都是直接对话，你能根据当时的情景给对话添加提示语吗？
教师稍作指导：
如：（我急忙应答）“噢，是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”（小红车主人十分友好而坦诚地说。）
（我感到十分不好意思。急忙说：）“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”
“不用了。”（陌生男子语气坚决而真诚。）“你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”
（我继续坚持道）“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”
3、分角色朗读。
同桌练读。指名读。
4、学习表达方法
教师：课文的对话很有特色，是以直接对话的方式写的，写作时可以借鉴这种方法，使文章更简洁明了。
五、挖掘含义
文中”我”与小红车主人的联系就只有这么一次。因为“我”（引读最后一段话的前半句）但“他的话却深深地印在我的脑海里”。“他的话”指什么话？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
你能用简短的句子把这句话的意思表达的更明白吗？（诚实和信任比金钱更重要）
“诚实和信任比金钱更重要”你是怎样理解这句话的？
谁能用关联词说说“诚实”与“信任”之间的关系？（只有诚实才能换来彼此的信任。）
诚实和信任彼此是息息相关的所以现在才会出现“诚信”这个词
六、迁移练习
古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，希望同学们课后通过上网和看书读读有关“诚实”的故事或名人名言，互相交流学习。
板书设计：
诚实与信任比金钱更重要
慎独
5、小结：信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，对大家来说，懂得信任也是一种过程。
诚信
1失信不立[大意]不讲信用就无法立身立国。
2与朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，说话要诚实守信。
3人而无信，不知其可也。[大意]做人而不讲信用，不知道他怎么可以立身处世。
4民无信不立。[大意]自古以来，失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5言必行，行必果。[大意]说话一定要讲信用，做事一定要果断。
6一诺千金。[大意]一个承诺抵得上千两黄金
信任教学设计【篇4】
【教材分析】
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。
【学情分析】
学生已经进入第三学段，形成了一定的学习习惯和能力，能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思，体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力，具备运用多种方法搜集资料的能力，学习了圈点批注的阅读方法，能与他人交流自己的阅读感受。
【资源利用】
1、课件。
2、与信任有关的影像资料。
【教学目标】
1、正确认读本课4个生字，正确书写9个生字，理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思，积累常用词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受信任的可贵，信任和被信任的喜悦。
3、引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学重点】
引导学生自主阅读，抓住重点语句体会体会课文内容。
【教学难点】
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、创设情景，激发情感
1、同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在我回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌，看到这个牌子，（出示课件）桃子————自采————三里路。你从这个告示牌上获得什么信息？
2、今天，我们就来学习《信任》这篇课文，齐读课题。
3、读后你有什么想法或疑问？
【设计意图：一段充满意境的导语，配上直观的教学课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1、师：我也和你们一样有很多的疑问，你们想弄明白是怎么回事吗？那么就让我们一起去探个究竟吧！老师先把文中的生字词检查一下。
2、检查生字读音，初步理解词语。（出示课件）
①指名读
②开火车读
3、相机指导书写“馋、脾”字。
4、自由读文，说说课文主要讲了一件什么事。
5、再次默读课文，看作者这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。
【设计意图：检查学生的预习情况，让教师了解学情，及时调整教学思路。指导学生根据提示自主学习，并留给学生充分自主学习的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。】
三、研读课文，合作探究
1、让我们一起走进果林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧
①默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。
②将找到的句子读给小伙伴听一听，再说一说你的感受。
2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（重点引导学生感悟以下内容：、①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。
③猫、狗的训练有素，热情好客。）
【设计意图：让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。】
3、作者夫妇两感受到别人的信任，此时的心情怎样？
4、师配乐读朗读：钻进果林…（课件背景：一片桃林）追问：你听出了什么？
5、汇报、交流自己的感受。
6、老师把他们采摘的又大又红的桃子带给大家（播放课件），谁能读读这一段，把自己的感受读出来。（指名朗读）
7、配乐齐读这一段。
【设计意图：创设情境调动学生主动学习的热情，激发他们的想象力及阅读课文的兴趣。】
8、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读。）
9、快速浏览课文，看看从什么地方还可以表现客人对果园主人的信任。
①学生勾画，在旁边做出批注。
②汇报、交流各自感受。
10、再次朗读最后一段。
11、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？（课件出示，学生回答。）
（1）我久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为（在那儿、、、喜悦）
（2）我久久地注视着那张木桌和那道木栅栏，是因为（在那儿、、、喜悦）
（3）我久久地注视着那个朴实而又纯洁的地方，是因为（在那儿、、、喜悦）
【设计意图：利用多媒体，集中学生的注意力，抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。】
四、拓展练习，走进生活
1、你有这种被信任的体验吗？无独有偶，在我国有一个无人看守的菜摊，见证了人们彼此间珍贵的信任（课件：播放新闻录像“无人看守的菜摊”）。
2、学习了课文，看了这则报道，你又想说些什么？
3、让我们把所有想说的话汇集到课文一段话中吧！（全班配乐朗读最后一段）
【设计意图：通过影像资料，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。】
总结：采摘桃子时，给我们带来了喜悦。通过采摘桃的经历我们感受到了互相尊重，信任，诚实守信，真诚待人后的喜悦，这就是人与人之间信任和被信任的喜悦！就让我们诚实地对待信任我们的人吧。
五、作业布置
小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。
【教学反思】
《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚”第二篇主体课文。
课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦，赞美了人与人之间互相信任的美好品质。
文章选取的是生活中一件极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，以平淡的手法进行描述，语句很朴实，没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句，但人物刻画却十分细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，根据本课特点，在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法，指导学生进行多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。
（一）自主阅读，合作学习
我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感触，并在小组内沟通、交流，经过学生合作学习，让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。
（二）利用课件，调动情感
为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。
（三）拓展延伸，升华体验
为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料《无人看守的菜摊》，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。
上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的遗憾，如对侧面描写的介绍不够清楚，下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
【同组教师点评】
本篇教学设计准确定位教学目标，设计教学流程。教师注重立足文本，让学生学会阅读方法，引导学生抓住重点词句的方法体会人与人之间的信任。该教学设计通过配乐朗读，渲染气氛，让学生沉浸在如诗如画的美景中。众所周知，语文教学以培养学生的读写能力为己任。阅读教学，顾名思义教会学生阅读。在语文课上，教师要通过指导学生入情入境地读书，使学生感悟课文内容，从而在思想、情感上得到感染和熏陶。
信任教学设计【篇5】
教材分析：
《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味诚信。
教学难点：感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学准备：多媒体课件，学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
教学过程：
一、回顾导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第19课《诚实与信任》。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
3、齐读
过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。
二、品读1-3自然段，探究“诚信”
1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚实和对车主的信任？
2、讨论交流：
出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
①、哪一句写出了我的诚实？
理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？
在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？
②、指导朗读这句话。
③、哪一句写出了我对车主的信任？
“我”当时留下的只是一张字条吗？
如果你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-2自然段，你能找到原因吗？
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
教师引导学生联系实际理解能见度。
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
①、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但）
②、尽管原因是多方面的，但是作者认为责任在自己，一起读。
三、品读对话，体验真诚
过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主人打来了电话。
1、（出示对话）
①、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？
这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。
②、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。
请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。
（指名交流理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。）
2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。
一根细细的电话线传递着人与人之间的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！
4、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然——也不知道——但他的话——
哪句话深深地印在作者的脑海里？
5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
①、齐读
②、为什么这句话深深的印在他的脑海里？
四、总结升华
1、谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
2、课文还可以用什么作题目？
五、拓展、迁移练习
1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。
2、联系今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？
3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？
诚实和信任是珍贵的，愿大家也能拥有他们。
六、课外实践活动
1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。
板书：
19诚实与信任
无意碰坏主动留条
车辆受损电话致谢
信任教学设计【篇6】
尊敬的各位领导：
老师大家好，感谢各级领导能够给我这样一次难得的机会，很高兴、也很荣幸在这里与各们同仁交流。今天，我说课的内容是小学四年级上册第五课的内容，题目为《谢谢爸爸信任我》下面，我从教学分析、教学目标、教学重、难点、教学过程、教学方法、等个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材分析
当代儿童很多都是父母精心呵护的温室花草，超量的“而露滋润”也会导致儿童心理问题的频发，只有睿智的父母采用良好的教育方式，才能培养出身心都健康的儿童。介于以上分析，结合本课教材，联系学生实际，我确定如下三维目标：
二、教学目标
知识目标：使学生了解什么是信任，学会承担
能力目标：教会学生在人际交往中信任沟通方法
情感目标：培养小学生积极乐观的健康心态，积极的做一个快乐的人。
三、教学重、难点
重点：体会人与人之间的信任是在相互的基础上的
难点：与人交往要相互信任
四、教学过程
小学中年级心理健康教育活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，因此，我在设计活动时充分考虑了学生的年龄特点、心理特点、班级特点，以及本节课具体的内容。
我采用创设情景、学生体验等方法。在具体课堂实施中采用了角色扮演、合作交流、讨论、体验、感悟等方法进行活动，充分调动了学生的积极性、参与性和情感性，体现学生活动的主体性原则。
那么如何将以上教学方法恰如其分地运用到整个课堂教学中呢？我设计了如下的教学环节：
五、教学方法
（一）热身活动
1、上课伊始，我以充满激情的话语导入：“花朵因为有春天的信任，才绽放得争奇斗艳”；“高山因为有大地的信任，才屹立得巍峨壮观”；“小溪因为有大海的信任，才获得更广阔的生命”。人际关系就像照镜子，你对它怎样，它就对你怎样。今天让我们走进“谢谢爸爸信任我”
（板书课题：谢谢爸爸的信任我）
2、游戏活动“背摔”
著名特级教师曾经说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发出他们思维的火花。在这个环节中，我设计小游戏，目的是通过体验让学生知道，信任别人需要勇气，也要给对方足够的信任。（出示游戏规则）
（二）创设情境
首先，心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了创设情境这个环节，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验学生展示。
其次，通过学生情景剧的表演“爸爸出差”，向学生提出问题：小明为什么了发生了如此巨大变化呢？如果你是小明，面对父亲的叮嘱，会有怎样的感觉？从这个小品里，得出这样道理。
（信任是一种幸福，同时要肩负责任。）
再次，通过“讨论会”的方式：
根据课时安排和大家的兴趣爱好，自由搭配成若干小组，小组交流。出示问题：（发生在你身上的信任故事，觉得自己的信任谁？又得到过谁的信任？在你们之间为什么能互想信任呢？提出些问题让学生进行讨论。）看到时机成熟，我便抛出了这样的问题：刚才看到同学们交流得这样激烈，那么你想一想：自己有没有遭遇过信任危机？又是如何面对的？进行讨论并展示。一个活动激起千层浪，这种设计方式，极大地调动了学生们回答的积极性，使课堂一下子就活跃起来。
（三）心灵小屋
学生们学到深处，情到深处。这里我又通过视频“信任与自由”，让学生们说说艾克大叔的结局怎样？为什么？情感需要一个抒发的平台。
我引导学生把自己在学习、生活中的感受不同的形式。又设计“讲故事”环节，并提出了问题：如果你是船长，会回去救那孩子吗？并说出自己的理由，船长又是怎样的一个人？该设计意在激发学生用各种方式表现出来。
（四）拓展延伸
在结合本结课活动，学生试着总结说出“建立相互信任的人际关系”，应该做到哪些：
（板书：真诚坦白、信守承诺）
为了引导学生的具体行动，我又设计了“小记者站”（采访一个你身受大家所信任的人，请他谈一谈如何建立良好的人际信任关系）进一步使学生明白，“信任”要真诚坦白，反省自己。
3、最后，送给学生的一句话“信任，是开启心扉的钥匙”
（五）教师总结
精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华，更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以，我设计了这样的结束语：亲爱的同学们，信任来自己双方，信任是一种美德，是一种责任，更是一种能力和眼光。我们只需要把心敞开，多给予一份信任，将会得到超越想象的结果。
六、总结与评价
本节课我立求通过开展丰富多彩的活动，以学生内心体验为突破口，从感知到理解到深化，引导学生从由近及远，由浅入深。
1、本节课借助多媒体教学，吸引了学生的注意力，使抽象的知识形象、具体化，选取的事例接近生活，学生有话可说，不吐不快，充分发挥了学生自主学习的能力。
2、我根据学生的实际能力和实际需要，创造性地对教材内容进行处理，不断拓展学生的视野，使课堂教学内容更能满足学生发展需要，更贴近学生的生活。
总之，这节课在生动，轻松，和谐的氛围中进行，学生受到了教育。我极力为学生营造良好的课堂气氛，创设情感心理环境。激发学生的情感迸发。达到师生之间的交流互动，收到事半功倍的效果。
我的这种教学想法尚不成熟，还有待改进，希望各位专家、领导和同仁多提宝贵意见，让我们在交流中共同成长。
信任教学设计【篇7】
教学目标
1. 学会本课生字。
2. 朗读课文，分享人与人之间的信任与被信任的喜悦。
3. 抓住重点句子，体会我的情感变化。
4. 理解课文最后一段话的含义。
教材简析
这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。
通读全篇文章，读者会深深地感受到我们始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的喜悦包含了两方面的内容：一是采摘本身给我们带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
* 第1、第2段：一张写有桃子→自采→五千米的告示板让我感到真有趣，引发了我和丈夫想看个究竟的好奇心。那么这块告示板究竟什么地方让我感到有趣呢？恐怕是自采两个字了。自采这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。
* 第3～20段：作者按照事件的发展顺序，从我们驾车寻找果园、来到果园，到进入果林采摘、交款付费，再到恋恋不舍地离开果园，描写了我和丈夫采摘桃子的全过程。整个描写条理清晰，语言清新自然，使读者不仅感受到了田园风光的美好、采摘的轻松愉悦、人和动物之间的友善和谐，更与作者一道深深感受了果园主人那颗朴实而充满信任的心。
* 从红箭头的适时出现，竹篮和纸条以及狗的带路可以看出果园主人的细心和周到。
* 第12～19段：写我们进入果林采摘并按主人纸条上的要求交款付费。课文对我和丈夫在果园采摘情形的描写生动有趣，使读者也深深感受到了他们采摘时候的愉悦。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴一句中，根深叶茂、丰实写出了果园的丰收景象，沁人心脾、馋涎欲滴给人以嗅觉感受，写出了我对果园的喜爱。于是，我和丈夫立即向大桃树跑去，沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。这句话既写出了我俩亲手采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。沉甸甸说明我俩在收获果实的同时也收获了主人的信任。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫一句中，小心翼翼既写出了我对自己亲手采摘的果实的珍视，也说明了我对人与人之间的信任和被信任的珍视。
* 第20段：写我们恋恋不舍地离开果园。我对这个果园有了一种新的认识一个朴实而又纯洁的地方，有了一种特殊的感受人与人之间的信任与被信任的喜悦。
* 廉字的书写应作重点指导。
* 课后第2题：小心翼翼表现了我怕碰伤桃子，对亲手摘下的桃子倍加爱护的感情。回头、久久地注视表达了我对那个朴实而又纯洁的地方的依恋之情。
教学设计参考
一、情境引入，激发兴趣
1. 出示一块牌子，上面写着桃子→自采→五千米。
2. 你看到这块牌子后有什么想法？（不相信、好奇、半信半疑）
3. 作者也看到了这样一块告示板，她会怎样想、怎样做呢?今天我们就一起来学习《信任》这篇课文。
二、初读课文，感知信任与被信任的喜悦
请同学们打开课本，自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
1. 学生读课文，教师巡视。
2. 检查学生自学生字新词的情况。
3. 通过预习，还有什么不明白的生字和词语吗？或者有什么想要提醒大家注意的吗？
4. 你喜欢这个与众不同的果园吗？为什么？
三、再读课文，体会信任与被信任的喜悦
（一）从哪些词句可以看出我也同样喜欢这个果园？从中你体会到什么？
1. 自由读课文，勾画相关语句，并把自己的体会写在旁边。
2. 小组讨论交流，老师巡视指导。
3. 品读重点词句，体会我的情感变化。
（1）品读钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
①理解根深叶茂、丰实、沁人心脾、馋涎欲滴的意思。
②读句子，说说你从根深叶茂、丰实中体会到什么，从沁人心脾、馋涎欲滴中体会到什么。
③表达了我怎样的情感？
④有感情地朗读这个句子。
（2）品读不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
①读句子，说说表达了我怎样的情感。
②你从沉甸甸中体会到什么？
③有感情地朗读这个句子。
（3）品读把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
①小心翼翼是什么意思？你从小心翼翼中体会到什么？
②这句话表达了我怎样的情感？
③有感情地朗读这个句子。
（4）品读我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。
①为什么说这里是一个朴实而又纯洁的地方？
②回头、久久地注视表现了我怎样的情感？
③有感情地朗读这个句子。
（二）我刚看到告示板时，心里是怎样想的？你是怎样体会到的？
出示句子：终于有一天，我和富兰克决定去看个究竟。引导学生抓住终于、看个究竟体会。
四、品读课文，感悟信任与被信任的喜悦
1. 我的内心从开始时的好奇、怀疑，到来到果园采摘时的喜欢、愉悦，再到离开果园时对人与人之间的信任与被信任的珍视，发生了一系列的变化。你认为使我的情感发生这些变化的主要原因是什么？（主人的热情周到、对客人的信任。）
2. 从哪些地方可以体会到主人的热情周到以及对客人的信任？
3. 当你看到桌上的纸条时会怎么想、怎么做？
4. 我为什么如此珍视人与人之间的信任与被信任的喜悦？
五、拓展延伸，分享信任与被信任的喜悦
1. 在我们的生活中也有这样的事情吗？与同学议一议。
2. 这样的购物方式在我们的现实生活中能实现吗？为什么？
参考资料
☆ 词语解释
根深叶茂：根扎得深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。
沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳香、幽静等给人一种清新舒适的感觉。
馋涎欲滴：馋，贪吃，想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来。形容急欲吃到口或占有的样子。
小心翼翼：翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分恭谨，唯恐出错。
丰实：本课是指桃子又大又好。
信任教学设计【篇8】
教学要求：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2. 学会本课生字，查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
3. 知道学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
要求学生根据课题质疑，围绕诚实与信任写了一件什么事？为什么以诚实与信任作为题目？
2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。
3、指名学生分段读课文，特别提醒学生注意“障、址”是翘舌音，“障、况”都是后鼻音，“检、联”都是前鼻音。
⑴从题目入手指导学生进行阅读，从什么地方可以看出“诚实”？从什么地方可以看出“信任”？然后组织讨论。
① 结合上下文，理解词语意思。
② 抓住对话，让学生懂得这种“信任”产生于“我的诚实”，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。
分角色朗读“打电话”这部分课文。
2. 指导学生思考回答课后练习第4题，这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
3. 除了《诚实和信任》还可以用什么题目？
1. 指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。
指导学生充分地朗读词语，理解词意，积累内化为自己自学词汇。
2. 通过学习，能试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，并做到条理清楚，从而提高学生人际交往能力和语言表达能力。
课后收集有关“诚实”的故事或名人名言。
唯有诚实，才能得到别人的“信任”，课后把这个故事讲给别人听。
[诚实和信任 教案教学设计]
信任教学设计【篇9】
一、 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
二、 教学重点、难点：
凭借课文的语言文字，朗读体验文中蕴涵的人间真情，感悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
三、教学准备：课件
四、教学时间：
两课时
第一课时（略）
第 二 课 时
（一） 复习导入
1、引导读题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？（板书：一张纸条、一个电话）
（二） 精读课文第一部分。
1、作者撞坏了一辆小红车的反光镜，他在小红车上留下了一张纸条，请你来写一写纸条上的内容。
2、组织学生交流纸条上的内容。
3、你怎么知道纸条要写这些的呢？多媒体出示第3小节。
4、你从句中的哪个词语看出作者是特意要把自己的联系方式请楚地告诉对方的？而且作者是在怎样的情况下写明的呢？你体会到了什么？
5、引导学生仔细阅读第1——2自然段，了解事故原因。
6 、责任到底在谁？从哪儿看出来？
7、引读：作者则是这么想的：但它毕竟是停着的，责任应该在我。说说体会到了什么？感情朗读这句话。
（三） 精读课文第二部分。
1、默读两人的对话，了解对话的内容。
2、分角色朗读两人的对话。（多媒体出示两人的对话部分）
3、理解两人的对话，引导学生朗读感悟各自想表达的心意。
4、引读最后一个自然段，说说小红车主说了好多话，哪句话会深深地留在作者的脑海？
5、（再次出示小红车主说的第三句话。）你读着这句子话，有什么感受？（板书：比金钱更重要）
6、学生把这句话书写在书签上，赠于他人。
（四）总结全文，拓展积累。
1、总结全文。（板书：……）
2、课外请搜集关于诚信的名人名言和小故事，下节课我们来交流。
信任教学设计【篇10】
教学内容：
精读课文，理解诚实与信任比金钱更重要的道理教学目标：
1．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
2．能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3．认识诚实与信任比金钱更重要的道理。教学准备：投影仪、录音机、磁带。教学过程：
一、 读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习 自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读
3、交流 从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解 出示句子，朗读并理解： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
（1） 指名读
（2） 自由读，说说从中理解了什么？
（3） 指名分角色朗读。
（4） 指名演一演。
5、略读课文第三部分 齐读第11自然段。 讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
一、 总结课文 。
师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
二、 回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？ 引导学生思考：还有什么更好的题目？
三、 拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
信任教学设计【篇11】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、初步了解课文内容，理清课文条理。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？
②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？
③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。
④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。
二、初读课文，自学生字新词。
2、检查自学情况。
①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。
②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。
1、默读课文，想一想，课文可以分为几部分？
四、作业。
①指导1～2个难写的字。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。
③读生词。
4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。
2、同学之间讨论交流。
3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。
一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。
二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。
三（11）作者的心情和感受。
1、练习有感情地朗读课文，重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。
区（ ） 检（ ） 厘（ ） 联（ ）
驱（ ） 验（ ） 离（ ） 连（ ）
3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。
4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。
②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？
③学生以问题为中心进行发散思维：
谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目？
1、能有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
二、理清全文脉络。
1、默读全文，思考课文按什么顺序来叙述故事的？
1、故事发生在怎样的环境下？是怎样发生的？“我”是怎样做的？
过渡：这种情况下，作者出了点儿差错，当属正常。他是怎样处理的呢？
6、想一想如果换成另外一个人， 他有可能会怎么做？
7、小结：诚实是做人最起码的要求，诚实是一种美德。 作者诚实的行为是我们每个同学都应该学习的。
3、哪些词句显示出了作者这些高贵的品质。做上记号。
4、指导朗读作者的话。
六、总结全文。
1、读板书。
七、作业。
①当时的环境先做记号（深夜、天很黑、有点雾、能见到、很差。）后指导朗读。
用上这些关联词说同作者当时的心理活动。
③标出“我”怎样做的动词。（环顾、不见、写了、压在、写明、希望）
1、指名分角色朗读“打电话”这部分内容。
2、讨论、交流。
6、分角色读“打电话”内容。
7、作者与小红车主人联系的目的是_______________。
而小红车主人打电话的目的不是___________ 而是__________。
2、读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？
2、课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
[诚实与信任 教案教学设计]
信任教学设计【篇12】
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。
4.对学生进行诚信教育。
教学重难点：
理解课文的中心句。
教学时间：两课时
教学准备：电脑课件
教学流程：
第一课时
一、故事导入，意识诚信。
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
（这个孩子为什么最后会落到那个下场？是因为他不诚实，所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”
2.引出本课题。
板书课题“诚实与信任”。
3.就题质疑，引读课文。
齐读课题。读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？
那么就请带着这些猜测来读课文吧。
二、初读课文，初识诚信
1.自读课文（提出自读要求）。
2.检查自读情况。
（１）出示本课生字词，认读。
（２）检查读书情况
（３）交流读后感悟。
你认为这篇文章重要的一句话是什么？
课件出示这句话。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下诚实和信任，这比金钱理重要，我再次谢谢你！”
3.交流谈话。
（１）这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者有什么反应？找出相关的内容读一读。
（２）作者为什么要留下字条？找出相关内容读一读？
（３）车子为什么会将反光镜撞碎？找出相关内容体会一下作者的写作方法。
三、再读课文，感悟诚信。
1.学习１～４自然段。
（１）指名读１～４自然段。
明确故事发生的时间、地点、原因，和作者所采取的措施。
（板书：无人碰撞 留下字条）
（２）无人撞车留下纸条，说明作者是个什么样的人？（板书：诚实）
（３）齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。
2.学习4～10自然段。
（１）指句读。
（２）主人为什么打电话给作者？（板书：电话致意 不让赔偿 信任）
（3）分角色读。
（４）齐读中心句（人与人之间……比金钱更重要）
（５）板书：比金钱更重要。
3.延伸、总结。
看来诚实与信任能创造美好的境界。
四、自学本课生字。
1.小组合作学习本课的生字，交流识字方法。
2.描红。
五、作业
1.朗读课文。
2.课外听写，并扩词。
第二课时
一、复习
1.检查生字词识记情况：
（１）认读生字词。
（２）听写生字词。
3.读文。
二、学习第１１自然段。
1.指名读文。
２.作者有何感想？为什么深印在大脑里？
3.再读中心句（人与人之间……比金钱更重要）
三、延伸拓展，争做诚信
1.总结
思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目？能换个题目吗？
2.补充材料Ｐ117—118
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们志的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然雯：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。
果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了……”
（１）想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么？
（２）读一读，抄一抄
人无信不立
火心要空，人心要实
3.回复返唱
再回到文中那段话（人与人之间……比金钱更重要）让我们做一个讲诚信的人。
四、作业
课外搜集有关诚信的故事。
板书设计：
19诚实与信任
无人碰撞 留下字条 诚实
电话致意 不要赔偿 信任
后悔感动 印象深刻 比金钱更重要
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《信任教学设计12篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了信任教学设计专题，希望您能喜欢！
