大堰河保姆课件教案。
每个老师不可缺少的课件是教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。写好教案，课堂教学更有效，如何写出让自己满意教案课件？出于您的需要，编辑为您提供大堰河我的保姆课件教案，请马上收藏本页，以方便再次阅读！
大堰河我的保姆课件教案(篇1)
一、内容及其解析：
本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。
二、目标及其解析：
（一）目标定位
1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。
3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。
（二）目标解析
1.这是一首抒情诗，诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。
2.这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。
3.从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。
三、问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。任何一种艺术，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴趣。
四、教学支持条件分析
本节课的教学全过程都要使用幻灯片，在创造教学情境的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，更深刻的理解诗歌中的感情。
五、教学过程设计
问题一: 请同学们结合手头的参考资料，谈谈作者？
【设计意图】知人论世是文学鉴赏的基础，通过这一问题的设计，一则可以检测学生对课文的预习情况，二则对把握整首诗的思想主题作了良好的铺垫作用。
艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
问题二：本文的写作背景是怎样的？
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓.
艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”
问题三：听课文朗读，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？
本诗可分四个部分：
第一部分：（第1、2节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间的特殊关系。
第二部分：（第3—8节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。
第三部分：（第9-11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实,诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。
问题1：诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌的激情就是这首诗的线索，试概括每个部分所抒发的思想感情？
感情线索：第一部分：（1-3节）怀念与痛悼之情；第二部分：（4-8节）眷恋与感激之情；第三部分：（9-11节）同情与控诉之情；第四部分：（12-13节 ）讴歌与赞美之情。
问题2：本诗的构思有何特点？
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。
问题3：品读第１－３节，思考这几节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象：雪压草盖的坟墓；檐头枯死的瓦菲；被典押了的园地；长了青苔的石椅
意境：荒寂衰败、萧索凄凉
问题4：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
明确：搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后、
问题5：第五节作者写到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者为什么会有这样的感觉呢？从中我们可以看出作者怎样的情感？
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。
一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
问题6：第七节主要是写了什么？从中可以看出大堰河怎样的性格特点？
明确：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦
纯朴宽厚、勤劳善良、极容易满足的大堰河
问题7：第八节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
明确:切糖、贴画、赞美了乳儿、做梦
问题8：品读第9－11节诗歌，思考大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
明确：愤怒控诉不公道的社会世道、深切同情大堰河的悲惨命运
问题9：品读12—13节，如何理解“紫色的灵魂”？
明确：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”“紫禁城”。大堰河身份虽然卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之善德，她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河一生苦难，结局悲惨，因而成为“紫色的灵魂”。
问题四：大堰河在诗人笔下是怎样的形象？
问题1：大堰河身上有那些优秀的品质？
大堰河的优秀品质：勤劳 、善良、仁厚、慈爱
问题2：大堰河可有什么象征意义？
“大堰河”形象的象征意义：生命养育者的形象；大堰河—母亲，可以说是人类母亲的象征，也可以认为是土地和归宿的象征。
问题3：诗人塑造这一形象的目的是什么？
诗人塑造大堰河形象的目的，是为了抒发自己的感情。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。
问题五：谁能来概括一下本诗的主题思想？
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
目标检测
1.下列词语中加粗的字的读音完全正确的一项是（ ）
A.檐（yán）头 粗糙（cāo） 隽（juàn）永 青苔（tái）
B.溘（kè）死 渗（chèn）入 火钵（bō） 踟（chí）蹰
C.漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）语 颤（zhàn）动
D.忸怩（ní） 模（mó）样 叱（chì）骂 长篙（hāo）
答案：A（B渗shèn入，C颤chàn动，D模mú样，长篙gāo）
2.下列各组词语中，有错别字的一组是（ ）
A.云彩 神采飞扬 诚恳 开垦土地
B.暄响 寒暄客套 窗扉 敞开心扉
C.炫耀 耀武扬威 慰藉 声名狼藉
D.忧郁 犹豫不决 清凉 青山绿水
答案：B（B中“暄响”应为“喧响”）
六、课堂小结：
本节课我们通过对课文的学习，使学生感悟了人性中的那种浓浓的母子之情，我认为本文不一定要按传统的阶级分析，关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶级的一种背叛。
大堰河我的保姆课件教案(篇2)
第一课时教学目标：
１、有感情地朗读全诗
２、理清诗的抒情结构
重点难点：
１、写作背景与诗的抒情基调
２、抒情主人公与作者的关系
学习过程及指导：
一、导入、示标（略）
二、检查预习
１、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，５岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
２、解释词语
典押：典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：
大堰河我的保姆
五、“抒情主人公”与作者的关系
本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习
作者从哪些角度对大堰河进行塑造
第2课时学习目标：
１、分析大堰河的形象
２、分析诗歌的表现特点
学习过程及指导：
一、讨论分析大堰河形象
１、学生讨论回答
２、明确：
Ａ、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读4，7小节。）。
Ｂ、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读8小节。
Ｃ、诗人对大堰河的`歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（12小节）。
二、通过这一形象，要表达的主题。
通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。
三、分析诗歌表现手法。
１、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
２、修辞手法：
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。
四、与《词二首》比较：
在抒情上的不同特点：
１、《词二首》：间接抒情，借景抒情；
《大堰河》：间接、直接抒情，借事抒情。
２、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；
后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感
五、预习
《中国当代新诗两首》
大堰河我的保姆课件教案(篇3)
课题：大堰河——我的保姆
湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭
第5课第1课时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
编写日期：20xx年2月28日执行日期：3月4日总序号：09
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力
重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。
难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。
教具：多媒体
教程：
一，布置预习
收集有关艾青的资料，做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景，
听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索。
二，导入新课
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷(大堰河)的赞美诗:《大堰河——我的保姆》。
三，明确学习目标（出示多媒体画面）
显示课题及具有雕塑效果的怀抱乳儿的大堰河的形象：大堰河——我的保姆
显示学习目标
A，体会诗歌真挚的感情
B，揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力
C，训练朗读能力
四，速读全诗
(1)点拨研讨作者的思路
明确:这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后一家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
研讨诗的诗体特征
明确:这是一首叙事抒情诗。
体会诗中所抒发的情感，把握诗的感情脉络，完成思考和练习一
明确:显示多媒体画面
第一部分(1——3节)怀念与痛掉
第二部分(4——8节)眷念与感激
第三部分(9——11节)同情与控诉
第四部分(12——13节)讴歌与赞美
五，朗读研讨第一部分
学生朗读概括主要内容:突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。
着重体会第三小节:
A，景物描写的意境特征:凄凉，衰败，荒寂。
B，"大堰河，今天我看到雪使我想起了你"这一诗句反复的作用:渲染了抑郁，低沉的怀念之情。
C，揣摩这一小节朗读的声调(低沉，缓慢)重音及停顿的节奏
六，点拨研讨第二部分
学生概述第4节主要内容
显示多媒体画面
搭好灶火之后
拾起鸡蛋之后抱拍去炭灰之后
掐死虱子之后抚摸尝过熟饭之后
包扎伤口之后放好酱碗之后
补好破衣之后
(3)点拨讨论多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出"抱"，"抚摸"的动作的表达效果
明确:增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱，勤劳的形象。诗人回忆在大堰河家的生活，以"把我抱在怀里抚摸我"为中心描画了8个生活镜头，表现出大堰河对乳儿深切的母爱。
(4)出示多媒体画面:(大堰河怀抱乳儿，深情，凝重的画面)
(5)学生想象描述大堰河的双手:粗糙，黑，骨节粗大，但非常温暖。
(6)激发联想:大堰河勤劳慈爱的双手使一个贫穷的家庭充满温馨，使这个被亲生父母嫌弃的孩子得到了母爱。这双手就成了母爱的象征。请同学回忆，联想一下自己母亲双手的形状，说一说在生活中有哪些细节让你深深感到母爱的深广。
朗读研讨第5，6小节
A，点拨讨论:回到生母家中的我的生活是富足豪华;但我的心情是忸怩不安，请谈谈个中缘由
明确:仅有物质生活但没有爱。
B，研讨诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情
明确:鲜明的对比更能显示大堰河家是贫穷的，但充满了爱;我的家是富有的，但缺少爱。想起这些，诗人心里充满了眷恋与感激。
作业：
后记：
课题：大堰河——我的保姆
湖南省资兴市黄草中学：黄晨铭
第5课第课2时课型：点拨法、讨论法、朗读法、体会法
编写日期：20xx年3月6日执行日期：3月7日总序号：10
教学目标与要求：
(1)体会诗歌真挚的感情(2)揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力(3)训练朗读能力
重点：把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念，同情，感激和赞美之情。
难点：赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比，反复，排比等表现方法的运用。朗读的声调，节奏的处理。
教具：多媒体
教程：
继续研读诗歌：
第7小节，讨论:大堰河在忙碌，贫困的生活中为什么总是含着笑？
显示多媒体画面:
笑
洗衣洗菜切菜喂猪炖肉晒麦
明确:大堰河纯朴，宽厚，如同祥林嫂命运悲惨但很容易满足，靠双手吃饭，并无过多的祈求，诗人对大堰河既赞美又同情。
朗读研讨第8小节
用一个词概括本节内容:深爱。
点拨讨论:诗中哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱
明确:切糖，贴画，赞儿，做梦。
点拨讨论:为什么说大堰河的梦表现了大堰河对乳儿的深爱
明确:这是大堰河对乳儿的祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满。由此可见大堰河内心世界丰富美好
七，点拨研讨第三部分
(1)揣摩朗读的声调与节奏
明确:抑郁，哀伤，沉重，缓慢。
(2)显示多媒体画面:(大堰河的坟墓)
点拨讨论:大堰河的墓是多么渺小不起眼，这表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出却是那样的多，这说明了什么
明确:社会的不公道。
指导学生用憎恨的语气朗读11小节
教师点拨:大堰河出身贫苦，地位卑微，但她勤劳，善良，淳朴，仁厚，像一座令人肃然起敬的雕像，永远矗立在诗人的心中同时也将会矗立在我们每一位读者的.心中，让诗人及每一位读者情不自禁地唱一曲赞美的诗呈献给这位神圣的母亲。
鉴赏体会第四部分
(1)显示多媒体图画:(大堰河辛勤劳作的身影)
(2)播放配乐朗读录音
(3)讨论大堰河的灵魂为什么是紫色的
明确:紫色象征高贵，"紫色的灵魂"，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。
(4)讨论:这首热烈，深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗
明确:不仅仅献给大堰河，也呈她的儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民。
九，总结全文
教师点拨:一个地主的儿子却把他心中最深情的赞歌唱给千千万万的如大堰河般的劳动人民，这在30年代中国文坛实属难能可贵。
显示多媒体画面
大堰河:勤劳善良仁厚慈爱
我:怀念感激憎恨赞美
教师小结:艾青的这首诗感情真挚，全诗通过一组组意象排列写了大堰河凄苦的一生的片断，构成了由怀念到感激由同情到控诉再到赞美的跌宕旋律，借助于排比，反复，对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎。
十，布置作业
反复朗读全诗
课外阅读艾青诗作:《雪落在中国的土地上》《手推车》《我爱这土地》《给乌兰若娃》《礁石》，谈谈你对艾青诗的认识，写一篇三四百字评论。
后记：
大堰河我的保姆课件教案(篇4)
教学目的
1、认识大堰河这个人物形象。
2、诵读诗歌，体会作者的感情。
3、情感目标：
加深对母爱的认识。
学习重点、难点
1、重点：
对大堰河形象的认识。
2、难点：
⑴ 作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。
⑵ 文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张。
教学时数
1课时。
教学流程
一、导入
利用多媒体播放MTV作品
体会片中母亲的形象:
教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”
教师播放MTV《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。
此环节设计目的是：
1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。
2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。
五、诵读课文
让学生再读课文。同时投影要求：
2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。
学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。
（此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。）
（预想可能出现的情况：学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。）
（处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。）
六、课内（外）练笔
教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻
的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？
用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”
投影要求：
（此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。）
（预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。）
（处理方法：
1、留作课下作业。
2、读一篇学生写的片段。）
七、结束语：
学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地
爱我们的母亲！
大堰河我的保姆课件教案(篇5)
教学目标
知识与能力
1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
过程与方法
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
情感态度价值观
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重点
1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学难点及突破方法
应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备
1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
一唱三叹、回肠荡气的反复，突出主旨、深化诗意的对比，酣畅淋漓、倾泻感情的排比，艾青式的抒情把我们带进一个美丽的世界：勤劳淳朴的崇高品德，宽厚善良慈爱精神，美丽丰富的内心世界……一切尽在不言中。让我们一起去欣赏当代著名诗人艾青的名作《大堰河——我的保姆》，去领受大堰河般的母爱吧。
二、介绍作者
1.问：有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?
抽学生简述作者的生平。
（艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。）
2.教师补充：大家回答得不错，艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。
三、字词练习
掌握下列生字词：
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊
四、朗读诗歌，初步感受文意
1、播放朗读录音，学生听读体会诗歌韵律节奏，初步探悉作者感情。
2.抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳。
（学生畅谈对这首诗的印象。诗中描述的主人公是诗人的奶娘，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、善良，但生活一直很贫困、艰难。
师补充：诗人通过对自己奶娘的回忆，抒发了诗人对奶娘真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。
五、划分层次。归纳层意
1.指导学生朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。
2.这首诗分为几个部分?（分为四部分）
3.现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢?
（第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对奶娘的深切怀念与痛悼。）
（点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。）
4.师：第二部分又讲述了些什么呢?
（第二部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。）
5.诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来?
（第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。）
6.诗歌的第四分部讲了什么?
将上述内容梗概板书。——第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。
六、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
板书设计
大堰河——我的保姆
艾青
第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5～8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激
第三层(9～1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12～13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
第二课时
一、分析探讨写作手法
1.诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法。这种手法有何作用?
（本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）
2.请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段，并分析其作用。指导完成课后思考与练习三。
3.从构思看，全诗前4个诗段从“今天”写起，“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?
（第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对奶娘的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。）
二、研读重点段落，深入理解
1.前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁愿意给大家朗读一下第7、8段?——学生深情朗读。
2.第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?
3.诗歌第8段写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?
（表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。）
4.联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?
（表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。）
三、赏析《给乌兰诺娃》
1.师：通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读能力，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。
投影诗歌《给乌兰诺娃》，抽学生朗读要求，体会诗歌所要表达的意思，感受诗歌的意境美。
2.学生完成随堂练习，听取教师评讲。
给乌兰诺娃
——看芭蕾舞(小夜曲)后作
像云一样软，像风一样轻，比月亮更明亮，比夜更宁静——人体在太空里游行，不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美比幻想更动人——是劳动创造的结晶。
阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。——象云一样柔软，象风一样轻。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。——表解释说明。赞美演员舞姿之美妙高雅、飘逸轻盈，给人以梦幻的艺术境界。
(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻的艺术效果。——用博喻手法，以云之柔、风之轻、梦之幻写舞姿的曼妙动人，给我们以极其丰富的想象，从而把读者带进一个飘渺虚幻的艺术境界。
(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?——表选择关系，说明美是劳动创造的结晶。
四、个性练习设计
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象
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