牛津英语一年级教学反思
发布时间:2023-04-19 牛津英语一年级教学反思牛津英语一年级教学反思700字模板。
一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过,教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。指导案例让学生明确自己的学习目标。那么,写好一份优质的教案要怎么做呢?请阅读由幼儿教师教育网为你编辑的牛津英语一年级教学反思,仅供参考,我们来看看吧!
牛津英语一年级教学反思(篇1)
本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态,这也是本单元的主要特色。
通过复习单词,运用多媒体展示公园的情景,和女孩的一系列活动,让学生Say something about this girl. 使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸,使整堂课的单词教学达到一个高潮。
Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物:What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物,因此特别容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时,图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸,丑小鸭,哭脸等,这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣,使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏,同时也将这四个单词再次进行巩固操练,达到本单元的教学目的。
在本单元的教学过程中,我借助于实物、图片、多媒体等教学手段,让学生在愉快的课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词,更重要的'是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。教学反思《牛津英语一年级第一学期Unit8教学反思》
牛津英语一年级教学反思(篇2)
牛津小学英语1A第三单元是以学生的日常生活为题材,包括了dad, mum, teacher等学生异常熟悉、易于接受的词汇,学会用This is ...介绍爸爸妈妈。在教学中,我遵循思想性、趣味性、灵活开放性等原则,采用探究式、发现式的学习方法,促使学生拓展视野,培养学生的创新精神和实践能力。
小学一年级的学生,大部分都是6、7岁的小孩子,好动、爱玩,好奇心和好胜心都很强,对一切新鲜事物都感兴趣,尤其是刚刚开始接触英语,学生的新奇感特别强,在英语课堂上也表现得特别积极。特别在游戏环节更加能激起他们的求知欲望,他们的积极性被调起,学习兴趣也提高了。
在第一课时中,我以歌曲和儿歌热身,让学生进入英语学习的氛围,同时也复习了学过的知识,学生的学习热情也一下就被快乐的旋律调动了起来。但在这一课时开始时,我为了让学生复习Hello /Hi /Good morning.等这些问候语,我鼓励学生离开自己的座位,去与小朋友进行交际,相互问候。固然,这样的课堂活动可以有效扩大交流的参与面,但上完后发现花费了大量的时间去整顿班级的纪律,因为毕竟是一年级的学生,他们的纪律无法掌控是常有的事情。由此看来,复习环节的活动设计要好好琢磨。刚入学的学生生性好动,如何让他们在玩中学是上好课的关键。
小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励,教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式,如:言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如:Good!Excellent!/ Youre clever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞,鼓掌表示赞同,点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生,比如,发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励,比如,给小组加分,发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式,一方面能给予学生成功的喜悦,另一方面还能培养他们的集体荣誉感。
我是第一次教低年级的小朋友,什么都是探索阶段,我正在寻求一种和他们磨和的最佳方式,既要让他们喜欢,又要控制好课堂。慢慢探索中,相信我会做得更好。
牛津英语一年级教学反思(篇3)
本单元围绕smallanimal主题,通过一系列活动,让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...,并用英语描述自己喜爱的小动物,培养他们的观察力和思维力。
首先,我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容,让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具,引起孩子们的注意,激发他们对小动物的喜爱之情,让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇,这样既让学生对小动物的感情得到了释放,又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学,充分调动学生的积极性和自主性。
第二,我把各种可爱的动物玩具分发给各小组,通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中,运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作,取长补短,最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中,给每个学生练习的机会,从而培养他们的观察能力和合作精神。
第三,我通过出示挂图,从而引导学生仔细观察,并让学生尝试有条理地编故事,培养学生说一段话的能力。(547118.COm 精选范文网)
英语教学教的不仅是语言,还应通过英语这个工具去增加知识,拓展能力。这一单元的教学活动自始自终以学生为主体,创造了宽松、活跃的学习环境,帮助学生发展个性,开发其潜能。
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七年级英语教学反思1000字模板
最渊博的教师也是最谦虚的学生。编写教案已经是大部分教师的一种习惯。教案有助于准确把握教材的重点与难点,你知道写教案应该从哪些方面动笔吗?相信你应该喜欢小编整理的七年级英语教学反思,欢迎你收藏本站,并关注网站更新!
七年级英语教学反思 篇1
本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生,思考到学生刚开始学英语,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主,所以李教师努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语,有了必须的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中,同时也以这种氛围感染每一位学生,大胆开口说英语。李教师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。
①学习并能认识下列词汇:blond, black, brown, red(eyes)
②学生能够理解并能口头应答下列句子:What colour are yourhisher eyes ? Myhisher eyes are。
③学生能唱本课歌曲。
⑵潜力目标:
①学生能用本课形容词描述他人的外貌。
②透过对歌词进行改编,培养学生的创新精神。
⑶情感目标:
①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践,合作,交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生主动思维和大胆实践三处着手。
视听法:是一种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础,所以采用了视听法。
交际法:即在真实的语言环境中,透过学生的相互交流,学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。
全身反映法:心理研究证明,再多种感官被刺激的状况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。透过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的教学任务,进行分层次教学,使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不一样层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李教师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲,表现于强,善于模仿乐于参加。然学生获得成就感,开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有用心的情感体验,注重了情感交流在课堂上李教师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心境感,不是高高在上,二是用自我德智体语言调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快!
本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不一样层次学生的需要。在本节课中教师鼓励学生可是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了,教师应在多数同学发引发错后进行指导,并且教师应进行多次练习强调handsome beautiful pretty 的不一样。
七年级英语教学反思 篇2
新的学年,新的一届,从初一开始。每一次带完初三,教学经验好像又丰富了许多。三年的教学经历就像是一次诊断教学,到初三的复习中,看到的是这三年教学的得与失,学生学习的难与易。常有老师在教完一届时都会感叹说:下一届,我一定要把……做起来。所以初一是三年英语教学的根基。英语的书写,背诵,作文,语法……包括英语学习的兴趣大部分在初一定型,就如造房子,打地基似的。没有根基,就会在初二、初三的英语学习上出现障碍或者难以提升。
带着快乐扎实地初一英语学习的想法,在开学初的第一节课,就进行英语开学第一课的教学。让学生自己谈谈英语学习的必要性,困难性和趣味性,再推荐学生阅读一些学好英语的书籍,最后通过歌曲让学生在英语学习上充满自信。第一节课还有时间就让学生挑选好英文名字和自我介绍。
开学第一课的英语学习铺垫之后的第一个月英语学习尤为重要。一是学生要适应初中的英语课程设置,早读的背诵、默写,驻班课的练习分析等。英语学习的地位从小学的次要上升到重要位置的适应影响学生能否做好中小学英语衔接的重要一步。二是第一个月是英语26个字母的应用和音标的学习,是否熟练对第一学期之后的学习有一定的影响。在第一个月教学中,首先重点是培养学生初中英语学习的学习习惯,如上课的听课效率,听课的笔记和每天按时完成背诵、书写内容。小学的英语学习重在读背,初中一开始就要从书写抓起,26个字母的笔划,格式都不能疏忽。一遍遍的抄写,有些学生会耐不住性子,这时借鉴上海名师施志红老师的做法,进行分批解封。起初都是铅笔写作业,较好地学生就可以改用黑色水笔写作业,抄写量也减少。在课堂上,反复的跟读也会让学生感觉枯燥,以每周一首英文歌曲,让学生学习跟唱会增加英语学习的趣味性。
经过了一个月的英语学习,学生逐渐适应初中英语教学。在从正式篇的第一单元开始,英语学习步入正轨。由于英语应用性的普及和英语新课程的不同要求,对英语口语的重视越来越明显。在每个单元的听说课,每篇听力文本都从初听,细听和跟读听三遍,并让学生标上升降调,一个学期下来,有些学生能够自己标出升降调。再配合周末网上的翼课网的跟读训练,学生在口语上比之前的学生略有提高。每个单元的基础句子也尽量在第一二课时的时候,进行强化训练,为最后一个课时的作文训练夯实基础和降低难度。在阅读课上,也尽量把每个单元的主题句进行提炼后,再反复操练,为作文的书写进行提前模拟。作文课从格式,模板,句子的衔接强化,让学生在中西语言表达的不同中注意差异,减少易错句的发生几率。并且多给一些好句或课文的句子进行模仿书写。
从这一学期的英语学习中,可以看到大部分学生已经完成了中小学英语学习的衔接,这是值得欣慰的。但是还有些问题需要在下学期注意。
1.音标学习要在下学期循环复习,并在新单词的学习中进行强化训练。
2.七上在英语学习中的难点要在七下进行突破和克服。
3.对英语学困生要多加关注和鼓励,在七下的学习中边学习边复习。
4.课堂上多一些真实教学情境的设置,让学生充分体会到在生活中用英语。
5.尽量给予更多的时间进行英语自学。
对于教师自身来说,多给予学生一些时间去成长,语言的学习无法一蹴而就。营造一种和谐的师生关系更能促进学生的学习积极性。有一个比喻很贴切,英语学习就像翻阅一本世界名著,开头看起来难懂又苦涩,但越学越精彩。初一的英语学习只是开始,相信学生在我们的引领下将会体会英语学习的快乐。
七年级英语教学反思 篇3
本学期我担任七年级英语教学工作,由于已经教了他们一个学期了,对他们的知识结构和本事比较了解。但我仍然坚持认真备课和批改作业,在教学、教研中继续探索和创新教学方法,并且总结经验教训,向教学经验丰富的教师学习,互补有无,取长补短,以提高自我的教学水平。总的来说,在本期的教学当中,我做了以下的工作:
一、教学工作:
本人对工作扎扎实实、兢兢业业,认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水。首先,我 认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课 时,我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异,穿插一些生动趣味的游戏活动以及中西方文化差异故事。经过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。 并且,我经常有意识地给学生们创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量 要求他们用英语提问。总之,经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作
差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果教师只注重好生的教学那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是经过抓两头,促中间的方法到达班级语言 水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。每次重点选择两个学生,根据课堂里发现的不足给他们“加餐”。这样 反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,使他们养成对英语 的浓厚兴趣。另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,如英语剧《SARS Bedroom》。同学们经过排练增强了他们对英语学习的浓厚兴趣。
三、其他工作
在尽量教好本学期教学资料的同时,我还给学生补充了很多课外知识,这一切不仅仅扩大了学生的知识面,并且提高了学生的学习进取性。我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导,效果很好。逐步提高了上来。
总之,本期工作中的成绩是引以为豪的,不足之处也是在所难免的。我相信大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕,领导钦佩目光的认同。
七年级英语教学反思 篇4
初中英语教学反思一文是从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。
学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点教学反思:
一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。
三、初中英语教师应有发展意识
一向以来,人们中学英语教师的语言知识能力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:
1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
五年级英语教学反思模板1000字精选
宜未雨绸而缪,毋临竭而掘井。在幼儿园教师的工作中,经常会提前准备一些需要的资料。资料一般指可供参考作为根据的材料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!可是,我们的幼师资料具体又有哪些内容呢?小编现在推荐你阅读一下五年级英语教学反思模板1000字精选,希望能帮助到你的学习和工作!
五年级英语教学反思模板 篇1
我在设计教学过程中,我的侧重点首先是让学生能理解,会说课文的单词,句子,同时提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,学生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学习外语的环境就缺少了,习得的机会就少了,自然所学知识就不够牢固。在设计的的同时,我也关注学生的年龄特征:活泼好动,爱唱爱跳,表演欲强,争强好胜,所以让他们在动中学,在唱,跳中巩固,在表演中扩展,让学生不但爱在课上学英语,更爱在课余时间用英语。这节课,学生每个环节都很投入,但由于我对学生估计过高的因素吧,操练得不是很到位,从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景,不懂的也跑来问我或回家听录音学习,学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础,这也提醒我要在教学设计中努力想些生动,与他们的生活息息相关的情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研究。
同时,人都有感情,喜欢被别人肯定,小孩子更为明显。我们的校长说,“宁愿表扬99个,也不要批评1个”。所以只要他们做好了,我就豪不吝啬的表扬他/她,并且我和他们一起表扬他/她,让他/她能感受我们大家对他/她的认可,内心产生一股动力,有助于学好知识;也能对其他同学有一份促进作用。
另外,课堂口令指示语也是很重要的,简单而清楚的课堂口令,常常收到事半功倍的效果。学生一听到,就可以马上作出反应,否则等到花儿也谢了,才等到老师说完,一来,课堂节奏变慢,二来危害更大的是学生一点激情也没有了。有些老师不是不想在课堂上搞活动,而是怕一旦放开,收不回来,那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好,而不用扯大嗓门叫他们安静。虽然是小学生,他们也怕别人笑话他们反应慢,所以大家也可用一用。
五年级英语教学反思模板 篇2
本课时学习单词星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且让学生会用缩写形式表示一周七天的表达方式,用于学写日记及阅读短文时找出里边的关键词,比如时间,人物等主要信息。同时如何用英语表达时间。
上课时运用多媒体教学,让学生学唱关于星期的英文歌来加深印象,进入新课,学习星期的单词。对于星期几,学生们并不陌生,可从复习旧知入手。如,复习怎么说时间的问题,几点、几号、星期几等。可进行拼写单词竞赛这样的小游戏,因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教,以减轻学生学习的难度。如,引导学生找出它们都含有day的规律,或者将星期二和星期四进行比较记忆等。
学生在刚开始学的时候,领读时学生都会读,但是当进行个别读时,张梦阳,张慧杰等同学会出现数数从一开始数,也就是从周一开始读,向后延续着读出我所要求的单词,说明其对单词还是不够熟练,有哪次在接下来的教学中,我把单词拆分开来,让学生发现七个单词的特点,如此一来,学生在读的过程中就更简单一些。学生在熟读单词的情况下,能够根据其特点,更容易的记忆单词。但是对于成都较差的同学来说,还是得从单词发音上让学生熟读单词,把每个单词的发音规律告诉他们,他们在读单词的过程中就更容易读出来,并且课堂上我采用生教生的办法,他们学起来也更轻松一些。在学生掌握了单词之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….
引导学生结合自己一周的课程表进行回答问题。本节课存在的不足之处就是个别学生在记忆单词时容易搞混,分不清周几和周几,这是因为课堂上没有注重练习,没有强化这些单词放在句子中的具体用法。因此在以后的课堂上要更关注这些学生,让他们尽量在课堂上掌握单词,以备学习Let’s talk时,为学习句型时打好基础。
五年级英语教学反思模板 篇3
这是一节精心准备的课,因为这周是市里下校教学评估,写了详细的教案,制作了丰富的幻灯片,经过了反复的修改,终于达到了一种对自己满意对学生满意的状态。虽然没有被评估组抽到讲课,我还是很认真地给学生们上了这一课。
最开始的设想是在Everyday English环节让“小老师”介绍北京和北戴河的一些著名景点,激发学生说英语的欲望也使得学生们通过景点的翻译意识到英语在实际生活中的应用。第一次在3班上了这节课,是冉同学介绍的景点,冉同学发音清晰,说话大方,受到了同学们的欢迎。随着课程的进行,This is ...at...这个句型相对简单,学生们也很容易就掌握了,因此,课堂显得很空,学生们除了这句话没什么可说的即使是在小组练习环节为学生们提供了参考句型What's this?What did you do?这样的句型,但是几乎没有学生用到,都是简单地说This is ...at...而且有的学生不知道地名怎么说,不知道人名如弟弟妹妹怎么说……导致了很多的尴尬和课堂的空白……多媒体的屏幕没有,我们找了块白板代替,照片的过于丰富,吸引了学生注意力,其实是学生对照片的兴趣大于对学习的兴趣。这节课是六年级的姗姗老师听了我的课,听课后她给了我很多的建议。我对这节课进行了修改。
第二次上课是在1班,本来说是地点不是重点,让“小老师“介绍地点不如带着复习东西及其过去式形式。我想来想去,既然让学生准备了就别再让他们失望,于是我在课前让雪同学带着认识了一些景点,学生们依然很喜欢,我发现学生们也是越来越有礼貌,现在他们已经知道了在别人汇报之后要给与掌声鼓励。动词过去式的复习的确是为小组合作编对话奠定了基础,在讲新授知识时提到What did you do?学生们在练习的时候就能用到,在这次的小组活动中,我给以了学生很明确的任务,那就是利用给出句型在小组内编对话或者说chant或者编成歌曲都行,在展示的时候有几个小组都是玩的”接龙“游戏,我评价他们很新颖,因为我们似乎已经很久没有做过游戏了。因为学生们准备的照片不充分,只有几组的学生有照片可以说,那么我想起了我”放手“的教育方式,我说:”我从上周五就告诉你们带照片,到现在你都没带来,那就不能怪我,没有展示的机会也是你的错。我课上带着你练习怎么展示你不抓住机会,别人展示的时候你又不认真学习别人是怎么展示的,那我可真没办法……“学生们似懂非懂地点点头,有的时候就是希望每个孩子都能在课堂中跟着老师的思维走,能取得不同的进步,哪怕一点点也好。似乎客观条件总是会影响到我们上好一节课,在这个班上课时我是用电脑连电视播放的幻灯片,效果也不是很好,电视屏幕小,最右侧的学生看不清楚,他们抱怨到,我也没有办法,让他们把桌子往左侧挪,还是不理想,我只能安慰说下次换到左边就好了……希望我们的硬件越来越好。
第三次上课,是在我的2班上课,终于有机会能到一楼多媒体去上课,孩子们也很兴趣,四年级的老师说去听课。到了一楼,我数了数只有25个学生在上课,有一些学生足球队有活动一些学生少队有活动……我特别想留着这一课和所有人分享,可是既然来到了多媒体教室总不能上自习,只好继续进行,我想等下节课复习后让这些没有上课的学生展示他们自己带的照片。在2班的小组活动中,学生完成的是最好的,因为他们在上台前会很大方地告诉下面的学生他们组的名字,在老师的提示下也能致谢说That' all ,thank you.他们声音洪亮,展示大胆,当时我的心里也想,还是自己班的学生,训练的多了,给的机会多了他们也就大胆了,看来,这小组合作学习的进行还得需要多练习多磨练。2班的学生是幸运的,因为我是班主任,我有更多的时间和他们在一起。
这三节课下来最开心的就是学生们的学习兴趣很高,也许是我幻灯片中的照片都是他们熟悉的老师和同学,我注意到了有的孩子看到了自己的照片很兴奋甚至是有点不好意思的,我也注意到了每个孩子都想在小组活动中表现自己,但是在3班有的孩子是无论如何都不参与的,这是我该反思和开导他们的地方,一定得做好学生的思想工作。同时,这三节下来,也有很多值得思考的地方,如在台上小组展示的时候,怎么样才能让下面的同学听的更认真,再提更高一点的要求就是怎么样才能让学生之间的交流碰撞出火花来,就是怎么样才能是真正的交流而不是台上展示,台下还在准备着自己的展示?实践证实,只是靠提问题的方式是行不通的,是不是需要我采取什么样的竞争机制,包括给认真倾听的学生加分,和小组之间竞争得到的分数,什么样的竞争机制才能更适合五年级的学生?对不同的学生该进行怎么样不同的加分?这有很多的问题需要思考和实践,通过实践再反思在实践……
五年级英语教学反思模板 篇4
小学五年级下英语教学是要重视培养兴趣,而不仅仅靠唱、玩和游戏来维持学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应认真进行语言学习。
1、英语应用能力需要相应的词汇。
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。
2、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获取,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
以下是我在本学期的教学情况。
一:制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。
备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课,会令学生和老师获益不浅。平时,我紧抓备,教,改,辅,查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能根据学生的实际情况,采用不同的教学方法。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。
二:在课堂上,
我尽量活跃课堂气氛,激励学生思考问题,回答问题。让他们主动参与,注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识,布置适量的作业,练习,并且对试卷,作业等认真批改并加以讲评,做好总结,以便及时做到查,漏,补,缺。特别是五年级,尽量做到精讲多练,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,最大限度地给学生创造良好的学习氛围。在课后,认真做好学生工作,让孩子们对英语产生浓厚的兴趣,让其有足够的信心去学习英语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。
三:课后,
及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习,课堂上要求学生注意力集中,真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向其他老师请教。
新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
五年级英语教学反思模板 篇5
本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言交流,展开交际活动。本堂课的成功之处:
一、目标达成的比较好:在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与学生生活实际进行紧密结合:这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。同时,这些单词都比较简单,易于上口,学生乐学,积极性非常高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用,体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
三、课堂教学中临时应变得当的措施:在教学快要接近尾声的时候,发现还多出一些时间,因此又想出了一个游戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计,学生很感兴趣,反而成为教学的一个亮点了。
本堂课的不足之处:
一、形式比较单一:本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式非常单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个顺序,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动学生的兴趣:整堂课,没有太高潮的地方。学生没有兴奋点,一直都是很平的,其实在歌曲教学时,应该是可以调动学生积极性的。另外在开头导入部分,可以通过season的flash动画进行引入,这样学生可能一开始就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。
三、拓展的比较少:无论是教师的输入语言,还是学生的输出语言,都比较平乏。本来想在询问学生:What’s your favourite season?在学生回答之后,在问一个:why?但是由于在试教的时候,学生都不太会说,因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中,我会不断总结课堂得失,更多考虑学生的接受能力,寻找更适合他们的教学方式,争取取得更大的进步。
一年级语文识字教学反思800字模板
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辛勤付出育栋梁,播撒知识做贡献,教案的编写体现了教师的教学素质。教案可以帮助老师提高教学质量,那么你有了解过教案吗?幼儿教师教育网小编特意为大家收集整理了“一年级语文识字教学反思”,为方便后续阅读,请你收藏本文。
一年级语文识字教学反思 篇1
我喜欢在一个单元课文未上之前,先看看这个单元的测试卷,以便及时调整我的教学设计,尽量能够重点概括,只要孩子们上课认真听讲、回家好好做作业,就能够提高成绩,这样做的用意一是为了养成他们良好的听课、作业习惯,二是也想减轻他们小小年龄的学习负担。这次我发现最后一题是看图写话,内容是《识字5》,于是我决定把这个练习先放在课堂上口头完成,等让他们学会按照顺序看图,然后利用词语说好一段话后再回家把图上内容跟家长说一说,而所以,这课的教学中我没有采取《识字5》的方法,而是利用文中四行词语的韵律,以各种形式的朗读为主,并在介绍“牛郎织女北斗星”这三个词语时,讲了《牛郎织女》的传说、给他们看星空图找北斗星、一起唱《闪烁的小星》这首歌,没想到孩子们的好奇心全被我吸引过来,连平时几个思想老不集中的“捣蛋鬼”也安分下来,有滋有味地读了起来,40分钟还没有结束,每个孩子都已经能把课文准确流利,甚至有感情地背诵出来。
一年级语文识字教学反思 篇2
新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学,而是充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活力呢?从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,善于发现学生创造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充满着活力。
(一)激“活”学生的思维,鼓励创新
首先,我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生:想!)那就用你喜欢的方式读吧!”“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”“你的想法真的很棒!”等等话语,无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
其次,教师少问,鼓励学生多问。课堂上,让学生多问,往往会有意想不到的效果。本课教学中,教师的提问精而少,如片段二中只有两处重点提问──“你从这篇韵文里读懂了些什么?”和“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?”而重要的是引导学生质疑,让他们学会提问。例如在初读课文时,我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读”,从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童年龄小,但是他们的好奇心却是最大的,也最爱问“为什么”。在大致理解课文内容后,我又提供给学生质疑的空间,让他们说说:你还有不懂的地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些,但这也反映了他们的真实学习情况。而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料,却又在情理之中。他是个很好问的孩子,平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问,我一直鼓励和支持。我想,在上述案例中,他能提出“给韵文加题目”的建议,这也得益于平时我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑,说明他们的思维真正活跃起来了。有时即使是离题或“冒犯”老师的问题,也应在宽松和谐的气氛中有问有答。
再次,要善于发现学生创造性思维的火花。在平时的教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,开始创新。上述案例中,当一个学生提出要给韵文加标题的建议后,我就抓住这个闪光点,引导全班学生去深入思考,开阔思维。于是,全班所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着,个个都发表了自己的看法,还说出了自己的理由。如有的说──我想给它加个“懂礼貌”的名;有的说──我想让它叫“三字歌”,因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌”;还有的说──我想给它取名为“好孩子”。最后经过讨论,决定采用“好孩子,人人夸”这个题目。
(二)用“活”教材,不断生成课程资源
《识字2》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现,自主质疑,自行建构了文本的意义,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师就应该用心引导,使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中,这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”,就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。
“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。
一年级语文识字教学反思 篇3
读的方面,采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式,体会对大自然的热爱之情。
成功之处
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
不足之处
朗读教学也是本课的重点,这一环我在落实时略有些匆忙了,以为课文都是短语和字词组成的,字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然,在读的时候由于没有范读,孩子们读起来出现了节奏不准确,句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误,范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后,朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上,孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。
改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、字词结合起来,和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平,根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。
2.在初读本课词语时,允许学生速度稍慢,以认读汉字为主。但在认识生字后,应按正常速度朗读词语,不能太慢或太快。本课词语排列整齐,具有韵律感。在读熟之后,可让学生看着图听老师读,感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语,一边想象画面。
一年级语文识字教学反思 篇4
这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识,但是由于比较复杂,学生还不能真正掌握它,用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括,从形声字的声旁入手,教学生触类旁通,成批识字,同时学会一种新的识字方法读半边字。
在教学过程中,力求体现以学生为主的课堂,在学习第一部分的内容时,我是这样教学的:教学每一组字词时,先让学生查查声旁的读音,分析第一个字的字形,指出谁是形旁,谁是声旁,教师用红笔描出声旁,再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点,然后让学生试着读,最后再验证自己读的字音是否正确,翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字,使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点,让学生更多的认识生字,进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的设计,体现教师尊重学生的学习需要,从学生的实际出发,既培养了学生的识字能力、查字典能力,又体现了小组合作学习的实效性。
本节课的不足之处是:
1、学生读词语的时间没有得到保障,使程度差的学生个别字音还是读不正确。
2、在教学时设计的活动较少,只是一味的识字,不能引起学生学习积极性。
一年级语文识字教学反思 篇5
优点:
1.遵循部编教材的识字要点,多元识字,使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。生字的书写指导,教会学生正确的书写方法。
2.明确介绍姓氏的方法很多,本文使用了两种方法:分解部件和说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文,又承接了课后习题。
不足之处:
我想办法抓住孩子的兴趣,让他们快乐地学习,在不知不觉中学到本领,但是,感觉做的还不够。今后的教学中,应该设计一下学生喜欢的游戏活动,轻松地学习。
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字,将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节,第一小节前4行采用一一问答,分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”,后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏,以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓,说明中国姓氏之多,以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快,易于理解和背诵。
本课渗透了中国传统姓氏文化,介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说,主要有分解部件和说偏旁两种方法,体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时,要借助介绍姓氏达到识字的目的,同时鼓励学生运用于生活实践中。
教学效果
本节课围绕着教学目标,我得到了以下效果:
1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了背诵任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课通过组织学生进行学习小组的合作学习,通过交流不同的识字方法,使学生牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
一年级语文识字教学反思 篇6
前几天,我执教了苏教版一年级上册的《识字5》,这个单元侧重的是词串教学,而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望,所以教师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中,重在启发学生展开想象,把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,加强识字的效果。
在教学本课的时候,为了激发学生的识字兴趣,通过老师对大海诗歌般的描述,初步欣赏大海,感受大海的美,激发学生对大海的热爱与向往之情。同时,以学生乐意参加的律动形式,创设情境,愉悦情感。让学生感受自然美,表现自然美,开阔学生视野,培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时,我还以在图中找词语的游戏形式学习词语,激发学生学习的兴趣,诱发学生探索的欲望,在轻松愉快的气氛中,学生很快地掌握知识。
识字教学的目的不仅仅是认识生字,更重要的是会运用学过的词语。因此,在教学过程中,我抓住一些词语进行说话训练。如:你看到了什么样的贝壳?能不能就它的颜色和形状说说?再如:珍珠是什么样的,谁来说说?在本课教学过程中,我还注重拓展学生的知识面。如:海鸥在海面上飞翔,你觉得它会对浪花说些什么呢?再如:你还见过什么样的贝壳?
另外:本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。注意图文对照,在诵读的过程中,引导学习识字方法,增强学生识字的兴趣,为了更好地引情入境,我注意到用诗般的语言,带领学生走入再造想象的天地,愉悦身心,受到启示。让学生自己感受、体验,寻找、发现大自然的美,感受大海的美丽富饶。在这里,学生的想象在驰骋,情感在激荡,思维在飞跃,人性之美在升腾,创造的火花在闪耀,但是美中不足的是,意境营造得很足,学生却读不出韵味,这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。
最后,识字教学肯定是重在识字,上完课后,吴主任评课说,写字环节还不够机智,不能最好地发挥孩子的识字能力,对于一年级的小朋友来说,认字是我们上课的最终目的,而如何人让学生清晰地记住所学的字,我们还应该下很大的工夫。如:”沙”字,为什么是三点水加一个少字?如果能说得更明白,我们一定可以更好地记住它,我们可以说是:”水少见沙子,这样学生便非常明了,也可以记得很深刻了!”另外,吴主任还教给我很多让孩子记字的方法,在此不能一一详尽,但是却能让我受益良久。
作为一个新人,应该注意积累点点滴滴,祝我们都有所获!
一年级语文识字教学反思 篇7
本周二我执教了一年级上册识字二的第一篇的课文《边看电视边识字》。一年级的学生通过这两个月的学习掌握了拼音知识,也认识了不少汉字,同时积累了不少识字方法,因此在本节课中尽量放手让学生识字。
上课开始,我把课本94页插图以幻灯片形式放在大屏幕上,引导孩子们说话练习,通过师生问答,得出图中朋友看电视识字,由此引出课题。再引导孩子理解边边的意思,接着趁热打铁,让孩子们用关联词边边说一句话。孩子们踊跃发言,好的及时肯定,不足当时指导,没有批评,只有鼓励,所以学生课堂发言特别积极。
课本上的9个汉字和儿歌,我用幻灯片出示,先引导大家自由朗读,初步认识这些汉字,没料到大部分同学都已经预习过。先带拼音读,再去掉拼音读,多种形式识记,激发学生学习的兴趣。还有学生竟然会用自己的方式识记个别汉字,如孙是一个小子,草字头加胡还念胡的音,云+力就是动。
教材只是提供一个平台,起个抛砖引玉的作用,关键是鼓励学生要善于留心生活,牢记生活处处皆学问。因此,我事先准备了很多动画片的名字和电视节目,学生看到熟悉的节目,都很感兴趣,识字的积极性很高。拓展延伸时,让他们看电视时识字,不认识的字问家长,鼓励他们,做生活的有心人,在生活的中中处处留心,一定会认识很多的汉字。
不足之处:写字方法指导不到位,可能缘于自己的书写方面欠缺。另外指导学生说完整的话时间过长,使书写环节时间不足。以后要注意指导学生观察生字在米字格内的位置,运笔方法的指导有也待改进。
一年级语文识字教学反思 篇8
gǔduìjīn
古对今
gǔduìjīn
古对今,
yuánduìfāng
圆对方。
yánhánduìkùshǔ
严寒对酷暑,
chūnnuǎnduìqiūliáng
春暖对秋凉。
chénduìmù
晨对暮,
xuěduìshuāng
雪对霜。
qiūfēngduìxìyǔ
秋风对细雨,
zhāoxiáduìxīyáng
朝霞对夕阳。
táoduìlǐ
桃对李,
liǔduìyáng
柳对杨。
yīnggēduìyànwǔ
莺歌对燕舞,
niǎoyǔduìhuāxiāng
鸟语对花香。
一年级语文识字教学反思 篇9
上完识字5这篇课文已经一天多了,可是上课时的情景仍然历历在目,每每想起,心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了以人为本,促进学生全面发展的教育思想。
在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原,以游戏创设情境,通过唱歌,图画再观情境。在这样的教学中,大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中,真正成了学习的主人,促进学生人格的构建。教师要更新教学观念,从教学对象的个性实际出发,开放课堂尊重学生的学习意见,努力做到教学开放,还学生自主权,我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。第一环节是:学生自读课文,你想自己读也行,想和同桌读也行,愿意怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组词。其他小朋友注意听,听完后进行评价。第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时,有一个小朋友读完桃子、梅子、西瓜这组词时,马上有一个小朋友站起来说:我要给你提个小建议,你的桃子的子读成了翘舌音,这是平舌音,而且是轻声。听得多仔细,评价多好。当另一个小朋友读到葵花、茉莉、荷花时,别的小朋友又评价了:你的声音很响亮,但是你要读得轻一点,美一点。然后非常有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜,一阵阵的感动,多么充满童真,充满个性的语言,像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心,滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的人文素养吗?看似一个浩大的工程,其实渗透在教育的每一个细小环节中,只要我们将心比心,以情唤情,这样,我们的课堂内外,将永远阳光灿烂,充满欢笑。我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。
通过这堂课的教学,我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念,以人为本,立足发展让学生天天在快乐中成长,也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标
一年级语文画教学反思模板
能使艰难之事变得容易的人是教育者。教师要准备好教案,这是老师职责的一部分。备课的表现形式是教案,教案是教师备课的结晶。写好教案要求教师具备哪些方面的能力呢?由此,幼儿教师教育网编辑为你收集并整理了一年级语文画教学反思相信一定会对你有所帮助。
一年级语文画教学反思(篇1)
一、联系旧知,导入新课。
本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让幼儿抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。
二、借助图画,读准字音,记清字形。
对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习 zh 的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出:这就是我们今天学的 zh,接着我就带幼儿学习 zh 的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,孩子们的发音基本都准确了。
读完后继续看图提问:zh 与图的哪部分很像呢?有幼儿回答:“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答:“h”很像大树枝。我及时进行总结:大家说得很对,这样合在一起便成了声母 zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使孩子们对字形记忆更加深刻。
三、对比练读,分清平、翘舌音。
通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中幼儿不难发现,zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h,接着我进行总结,由于它们都多了一个 h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样幼儿在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。
学习了 zhi、chi、shi 后,可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。
四、游戏巩固拼音的发音。
拼音的学习是比较枯燥的,孩子们的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起幼儿的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上,老师念一个音幼儿上来取卡片,取对了小朋友一起念一遍,这样幼儿的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音。
一年级语文画教学反思(篇2)
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。回顾本课的教学,我觉得有几处小亮点:
一、阅读方法的指导
本课重点内容有五个自然段,我重点指导学生学习第二自然段:涛涛的家乡。
1、自读课文,把读不顺的句子,多读几遍。
2、轻声读课文,想想,课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物?用圈圈把景物词画下来。
3、这些景物美在哪儿,读重点句子。
4、指导背诵。抓住关键词语,练习背诵。
照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法。
1、把句子读通顺。
2、找出景物词。
3、用声音读出景物的美。
4、抓景物词练习背诵。采用这样的方法,学生很快就自学了第三自然段。
二、学习能力的培养
1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语,多处出现。在学习第二自然段时,我让学生练习说话,要求学生能说出一种景物的两个特点。如:“花儿那么香,那么美。”教学第二自段时,通过比较,让学生发现“山那么高,水那么清。”与第二自然段不同在于,只写一种景物的一个特点。然后,让学生练说。此外,课文的第二幅图中,还有一些景物没有描写,我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说:“村外的小河,那么长,那么清。”也有学生说:“河里的小鸭,又多又可爱。”
2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多,在学完每一段时,我让学生说说:最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等,又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。
3、模仿写话。学完课文后,我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡,并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子,给自己的画配上一两句话,要求能用上本课中学到的词语。
一年级语文画教学反思(篇3)
今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课,我给学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,让学生给这首古诗编动作,学生兴趣盎然,编出来向远看的动作,近处侧耳倾听的动作,春天过去了花还在盛开的动作。人走近了,人赶鸟,鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的配合,学生上课想玩儿一样轻松有趣。
我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文,做动作。完成了读书课文任务后,又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要认识的11个生字,学生通过学前班的学习,加上古诗朗读时的学习,这些字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学,想想如何记住这些字,学生用了加一加,比一比等方法进行记忆。效果较好。
接着我又复习了前边所学的反义词,让学生找找本课中的反义词,学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学中,通过复习铺垫,学生基本能很快通过自主学习,自主阅读得到新知。
在这节课即将结束的时候,我让学生总结这节课都有哪些收获时,学生说认识了12个生字,会读会背课文,能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性,在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
一年级语文画教学反思(篇4)
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
一、教学效果:
1.首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。所以导入部分,我充分调动了学生的积极性,为学生营造轻松愉快的学习氛围,当我出示彩虹的图片时,大部分同学都惊讶地说好漂亮的彩虹,甚至有孩子还知道彩虹的颜色,提出了雨过天晴就出现了彩虹,为下文的学习作下铺垫。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”我在识字时,读准字音、识记字形等方面花了点时间,并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记,从而让学生牢固地掌握本课生字。“学本课堂”主体是学生,核心是学习,标准是会学,要充分信任学生。
二、成功之处:
充分与文本对话,在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文。让学生提出不懂的问题,学生来回答,培养他们思考的能力,如:在上最后一段的时候,让学生读,读后同桌讨论,你发现了什么?(本段由3个问句组成)有什么不懂的需要解决的?孩子积极性很高,很多孩子的想法很独特。
三、不足之处:
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够,长句的停顿在多次朗读中能有进步,但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设问句,孩子们在接受上还有些吃力,这样的拔高还需要斟酌。
四、改进措施:
《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文,要引导孩子通过多读,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟。”因此在教学本课的过程中,重视学生对课文的“读”。从自由读,到老师的范读,读中引导学生学习会认的生字,再到有重点地引导学生读好长句,读好反问句。以问题为引领,以读为主线,让学生通过“读”,体会文中人物的品质和性格特点,让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
一年级语文画教学反思(篇5)
这节课给了我启发,我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果:学生在读中激发了学习兴趣,在读中自学了生字词,在读中理解了课文,在读中获得了自己的感悟。朗读,使学生尝试了自我学习;朗读,也让我取得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线,培养和发展学生的语感
在这一教学环节中,我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中,学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知,在不断地词句“拼装”中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也许,这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本,重视学生阅读的独特感受
阅读是学生个性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中,让学生充分张扬个性,如“读了这句话你想问什么?”“我们家的电视还会变频道吗?为什么?”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思考,因此,学生对问题作出了多元化的解答,也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读,培养学生能力
本课教学设计中,我努力运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象,读读背背中深化课文中心。
我在想:如果每一节课都象上这节课那么成功,那我的语文教学将会上一个新的台阶,孩子们也会在这样的教学中,如鱼得水!
一年级语文画教学反思(篇6)
这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意:
1.要注重培养学生有感情朗读的能力。
在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论,忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析,使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础,难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意,经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力,让学生读中悟情、读中体验,提高学习效果。
2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。
课文中以荷叶为基础,有好多想象的句子,我们在教学中要积极利用文本资源,培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式,指导孩子们进行说话和写话练习,有利于加强课文内容与孩子们生活的联系,发展他们的想像力和创造力,帮助他们提高语言表达能力。
3.要重视课堂生成性资源的利用。
在教学第一段时有一种BBA式词组,如“荷叶”中的“圆圆的,绿绿的”,在这类词组在状物描写中很形象,但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视,说明对课堂生成还考虑不足。
一年级语文画教学反思(篇7)
拼音是基础,认字是关键,任教一年级,现阶段拼音教学的同时,还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在,在近百个生字的识字教学中,我发现,如何使低段学生更好地识字认字,对生字宝宝产生兴趣,并更好地掌握是最基础的。
在教学过程中,很多小朋友对学习生字不太感兴趣,或是光认字不解义,在近两个月的教学中,我也领出了几点:
对于要认的已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“骑”字时,可用拆一拆的方法来教学,即“马+奇=骑”,也可用形声字教学“骑”。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作,在识字教学时,我通常先让学生尝试读儿歌,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。
五、引导学生在课外、在生活中主动识字。
在校内,在家里,在街道,在公共场所,通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。
一年级语文画教学反思(篇8)
今天有幸来到了惠济区艺术小学上名师常态课,我讲的是一年级下册《语文园地四》,《语文园地四》分五部分:识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个部分,我在讲的时候设计了三个环节,只讲了识字加油站、字词句运用、书写提示。本着我们东风路小学的信本课堂模式,让学生从认到读,从读到写,在活动中有规律地进行学习。这一课我的设计理念通过游戏激励儿童进行语文实践活动,在开始的趣导部分我自编了一首歌,把孩子和我初见的紧张气氛一下子就过渡了,孩子们跟我一起手舞足蹈,我和孩子们的互动也都恰到好处,课堂上孩子们对我提出的问题都回答得很好。
这首歌也正好跟识字加油站里面的内容相对应,我当时在设计的时候把人体部位名称编进了这首歌里,我们边唱边指孩子们和我配合的也非常好,让我从最开始的担心到后来的如鱼得水,整节课课堂气氛都很活跃。
第一部分本设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,齐读,分组读,开火车读等等,在读中感悟,我以自己为例指着身上的部位让孩子说出名称,孩子们更容易理解,这种在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。第二部分让孩子先听我读,在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知,了解带有轻声字词语的读法和规律,并拓展练习运用两三个词语造句。从中认识到这是轻声,应该怎样读,然后再分组讨论这三组轻声的规矩,然后根据每种规矩自己再说出来几个,最后拓展练习。第三部分是书写提示,让学生先去观察每个字在田字格中的占位,点在中间或者左上方应该先写点,点在右上方最后写点,在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律,同一个笔画出现在不同位置,书写的笔顺不同。认识到这种规矩,然后再开始书写,学生在玩中学,在学中玩,了解学习汉字的方法,陶冶战胜困难的情操。我觉得学生在认读汉字的过程中,要善于发现、学会观察、学会总结,然后把总结的方法合理地运用到语文学习中去,并且在读中感受、在读中认知,在读中感受中国语言魅力与博大精深。
我认为一年级学生的特点就是活泼有趣,所以课堂气氛一定要活跃,设计的活动环节一定要有趣,巧妙创设活动情景,这样才能吸引学生。然后以语文园地新颖性、综合性强的'特点,通过游戏激励儿童进行语文实践活动,激发学生主动发现语文课的有趣性,主动爱学习,会学习。最后借助教师的引领,学习伙伴的互动交流,达成学习目标。为学生课外识字提供舞台。
我在学习中探索,在探索中求新知,希望以后我的课堂更具有特色性,加油,加油!
一年级语文画教学反思(篇9)
语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的做法。
一、创设情境,激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在课前,我布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后,我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。
总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。
四年级英语教学反思通用800字(模板6篇)
俗话说,不打无准备之仗。在幼儿教育工作中,我们都有会准备一写需要用到资料。资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好!可是,我们的幼师资料具体又有哪些内容呢?小编经过整理,为你编辑了四年级英语教学反思通用800字(模板6篇),请马上收藏本页,以方便再次阅读!
四年级英语教学反思通用(篇1)
教师启发学生用手中的五个字母拼出其他的单词,如:on, ten, to 等。培养学生的发散思维,扩展学生的词汇量。让学生明白每个小字母都会在单词中起到很大的作用。
教师在黑板上画出一所学校的场景,以方格突出教室。向学生介绍每个教室是几年级几班,边介绍边把准备好的汉英对照的班次牌贴在相应的教室格内。教师依次引导学生开口说,还可以让学生边贴边说Class ..., Grade ... 特别注意让学生观察年级和班级在汉语和英语表达中的区别,先让学生试着说,然后教师总结。英语表达地点或范围的顺序是由小到大,汉语则相反。
紧接着教师问学生A:What class are you in? 引导学生回答:I'm in class ... 让学生介绍自己所在的班级,在真实的情景中运用语言。并向学生出示教学挂图1,介绍三位人物Li Yan, Sue, Kate及她们之间的关系,让学生看图,试着说出会话内容。培养他们的观察力、理解力和运用语言表达的综合能力。教师出示挂图2,介绍新伙伴Kate和 Sue 认识,为了了解对话内容,教师应播放录音,让学生听、模仿、理解。这样就更好地巩固会话内容。如
SA: What's your name?
SB: My name's ....
SA: What class are you in?
SB: I'm in Class Two, Grade Four.How about you?
SA: I'm in Class One, Grade Four.Nice to meet you.
SB: Glad to meet you too.
游戏:我们是一家。(We're a whole family.)教师说出一单词,如China,学生很快数出这个词由5个字母组成,然后,5个学生就近组成 a family,组成后,每组派一人用英语数其他组人数是否与单词字母数一致。如果不一致,这组就不能成为family,他们就输了,应当表演小节目。下一轮由他(她)说出一单词,继续玩游戏。
四年级英语教学反思通用(篇2)
这是一节语音课,本部分的教学目标是:学生能够感知并归纳a-e在单词中的发音规则;能够读出符合a-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
首先,总结一下我自己感觉比较成功的地方:
1.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅;
2.整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位;
3.能在朗朗上口的chant中体验感知本课所要学的内容,充分利用课本提供的语音资源。
同时,也存在很多缺点和不足,现总结如下:
1.没有让学生好好练习单词的书写,只是让他们在课本上抄了一遍,导致部分基础不好的学生书写不过关,记不住单词的书写。
2.本课型本身就有点单调,学生的视觉和听觉有些疲劳,学生的积极性不是很高。
改进措施:
1.在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。培养他们良好的书写习惯。好的书写习惯能够使学生受益一生。
2.Let’sspell这种课型可以提供一些图片,进行拓展,提供给学生一些没有学过的单词和短文,让学生结合本课所学进行自学新知,让学生进行自我挑战,激发他们学习英语的兴趣。
四年级英语教学反思通用(篇3)
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下,让学生学会谈论教室(包括教室里的东西),在教室里发生的一些事情等,学习一些日常交流用语,掌握一定的'学习方法,了解一些语言文化,并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下:
1、英语学习是语言的学习,语言学习是培养理解、表达技能的问题, 不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译 ,不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的,所以在课堂中我利用录音机,图片等让学生听,说,练,让学生边听边指,力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2。我在教学四会要求单词时,先通过日常谈话引出要学的四会单词,然后把它写到黑板上的四线格中,边写边让学生一起拼写,让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写,并告诉学生一些单词的发音规则,告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音,以便于他们对单词的记忆。之后,让他们拿出手指进行临摹,并在抄写本上进行适量的抄写,及时批改,对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导,努力做到人人都能掌握。对一些相似或者有相似部分的单词,我会把它们写在黑板上进行对比教学。
小学生,特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳,他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词,却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练,故而,我在单词教学中,根据学生这些特点,用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行,融入单词教学当中,增强英语学习的兴趣。
四年级英语教学反思通用(篇4)
本部分学习的单词是:tall,strong,short,thin,friendly,quiet。教材通过介绍张鹏和John,Sam,Amy等人物的性格及外貌特征呈现了单词的词形和意义。
先总结一下本课的亮点:
1.单词教学做到词不离句;
2.在单词教学中渗透语音教学,降低了难度;
3.单词教学注重情景性。
4.小组活动效果比较好,优秀的学生能够帮助学困生突破重难点。
然后总结一下本课的不足:
1.部分学生对quiet发音不准,还需要进一步强调;
2.单词的操练有些单调;
3.本课时的课堂容量有点小;
建议:
1.对quiet发音还需要进一步强调,可以用分音节读的方法;
2.设计一些小游戏,增加单词操练的趣味性,巩固所学知识。
3.可以适当把B的单词拿过来描述任务的长相,像longhair,shorthair;
四年级英语教学反思通用(篇5)
教材分析
四年级上册的第三单元的第四课时,即B部分的第一课时,重点学习描述爱好的词汇music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….,为下一节课进一步学习相关描述朋友相貌特征和爱好的对话做铺垫。
学情分析
学生经过本单元A部分的学习,学生已初步掌握了简单介绍朋友及其特征的词汇和句型表达:He /She is ….He/She has …. ,同时学习表达介绍朋友爱好的句型:He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做过一定的铺垫,本课时教学应通过大量的口语交际练习,让学生理解并掌握该句型。
本课
教学目标
1) 知识目标:
1) 知识目标:a.能用He/She/My friend likes….表达描述学生的朋友。
b. 能听、说、认读有关爱好的三会词汇music, science, computer game sports and painting,
2) 能力目标:a.能根据指令做出相应的动作反应,如: listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰当的词汇和表达描述“手指朋友”的外貌特征。
3)能力目标:注重培养学生细致观察和小组合作的能力。
教学重点和难点
本课时需要重点掌握五个有关爱好的生词:music, science, computer game, sports, painting,其中science,sports的发音稍有难度,学生容易发成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及时纠正;He/She/My friend likes ….,这也是本课时的难点之一,尤其是like与likes的区别使用;Let’s do部分要求教师在正确示范的基础上引导学生迅速地作出相应的动作
四年级英语教学反思通用(篇6)
这一次活动令我受益非浅。从第一份教案初稿的网上讨论,到试教的亲临指教,再到“华康英语活动日”当天的沙龙研讨,教研员及三年级中心组的老师们教会了我很多东西,不仅令我认识到要转变教学的观念,还手把手地教会我一些教学中切实可行的方法,以集体的经验和智慧让我感染教学的新思路、新理念。
(一)教学反思之反思认识。
这一节课我最初的设计是本模块的第二课时,即将WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完,留下Whatshapesarethese?They’re…作为重要的新内容在第二课时上。后来觉得这样一来似乎太随意,跟平常的课差不多,不能象以前所听的公开课那么“完整”。于是就决定按照教材编排的顺序上第一个课时,教学Dialogue部分。认识决定行动,虽然之前在网络教研中也学习了一些关于改变对公开课认识的资料,可是因为经验等的限制,还是期望能把公开课上得“漂亮一些”。
(二)教学反思之反思过程。
因为是第一课时,四个形状的。单词是新内容,讨论形状的单、复数问答句也是新内容,内容比较多,且难掌握,本节课的语言知识目标定为三会掌握这些内容。教学过程设计为由形状的歌曲引出四个形状词,然后学生初步接触单词,引出课题,呈现对话,由对话结尾的情节引到Whatshapeisthis?It’sa…的机械操练,熟练后引到实物运用,再引出复数问答句的教学,用游戏巩固,并由游戏引回故事情节,再对课文进行进一步的学习。每一个环节的过渡都努力地设计了衔接的语言,力求使整节课成为一个整体,过渡、衔接自然——自己感觉这是本节课的优点。可是这也使自己过于注重形式,细节、具体的情景欠考究,如用游戏训练了Whatshapesarethese?,可是没有设计真实的情景让学生再操练。从游戏到课文,设计由赢了游戏的学生扮演小老师,再次引入课文对话的学习。想法也许挺好的,可是学生的单词还没很好地上口,表演就不能普遍进行。而且到最后,时间也来不及检查学生的表演了。但是,由赢了的同学做小老师再综合复习所学的内容,学生们的热情瞬间被点燃,接下来学习课文对话也不觉得闷了。
(三)教学反思之反思缺点。
本节课还注意了指导学生记忆单词的方法,将音、形、义结合,以此解决新单词发音难、记忆难的问题。可惜的是,备课时,对学生的水平估计有点偏高,处理的方法趋于简单,没有达到预期的效果。
当天的课基本上完成了预定的教学任务,不过因为紧张将单词教学部分的游戏及单数问答句的实物形状讨论部分漏掉了,导致最后环节中课文的认读还存在一定困难。这节课本意是要设计大量的真实情景让学生操练句型。不过可能本人对“情景”的理解还存在偏颇,花了很多心思设计了课件故事,让学生在故事中说英语,而遗漏了真实的情景,这一点将在以后的教学中学习、提高。
在沙龙的讨论中,我还认识到自己的课堂激励机制比较单一,以后要学习运用丰富的激励方法,更有效地提高学生学习英语的兴趣。操练的方式,这节课因为是新授课,所以抓得比较紧,操练方式也比较单一。这些都是要在今后的教学中改进的地方。