珍珠泉说课稿。
作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让孩子们都充分认识到学习的乐趣，老师们会去准备一份有趣的说课稿，有了说课稿的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。为了避免幼儿园说课稿随大流，可以从哪些方面来写呢？以下是小编收集整理的“珍珠泉说课稿(精选8篇)”，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
珍珠泉说课稿【篇1】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美，激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点，按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1、用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻岭中，分布着许许多多的温泉，这是我省的一大旅游资源。比如：昆明市安宁的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的神奇功效，被誉为“天下第一汤”；在腾冲县的火山群中，有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍珠泉”，安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示图片，学生欣赏）
3、在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗？让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧！（板书课题：珍珠泉）
设计旨意：通过阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性认识，拉近与课文的距离，为学习课文做准备。
二、初读课文，理解课文大意
1、自读课文，要求把课文读通顺，对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语，并联系上下文理解词义。
2、教师范读课文，通过声情并茂的朗读，使学生进一步熟悉课文内容，初步感悟课文表达的思想感情。
3、小组交流：
（1）说说这篇课文写了一件什么事。
（2）你喜欢课文中的那一段，把这段念给大家听听，并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意：通过读、听、议，既使学生从整体上知道课文写一件什么事，又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文，领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节，在学生大体了解课文内容后，应紧扣单元主题，凭借课文，学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节：
1、说一说这篇课文的写作顺序。（作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。）
2、根据课文写作脉络，深入阅读课文，领悟作者的观察方法。
（1）远看珍珠泉所在的山包有些什么特点？（小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。）
（2）近看珍珠泉有些什么特点？（泉水绿、清、深。）课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度？（绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深，水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。）
（3）“珍珠泉”的美名是怎样来的？（丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人们叫它“珍珠泉”。）
（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡，联想到它是 “许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴，联想到挑水人“在林中的石板路上，泼洒了多少珍珠。”）从这段话中，可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情？
3、从这篇课文中，你学到了哪些观察景物的方法？（应抓住重点细心观察，不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位，而且要听清它发出的声音，闻出它的气味，还要展开恰当的联想。）
设计旨意：紧扣单元主题，体现“整体——部分——整体”的阅读要求，使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解，体会课文表达的思想感情，学习观察方法。
珍珠泉说课稿【篇2】
设计理念：
力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学重点：
了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
体会抓特点表述景物的方法。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄塣的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。
设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。
2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计）
生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。
师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）
生：珍珠泉。
师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？
生：我觉得珍珠泉很美。
生：珍珠泉实在太迷人了。
师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：
（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。
生：
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生：齐读。
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。
下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
师：（多媒体出示珍珠泉水的`画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。
生：珍珠泉的水很静。
生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。
师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。
课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。
生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
生：（齐读）
师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。
设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！
2、走进泡泡里，体验美。
（生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计）
师：你为什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜
师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）
师：放到句子中你们能读好吗？
生：很自信的说能。
生：齐读。
设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。
（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。
生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。
生：
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有
师：你是从哪里知道的？
生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。
师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以
用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
生：再一次有感情地朗读。
设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。
（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生：
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。
生：兴趣浓厚地读着演着。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
生：（齐读）
设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）师生朗读。
（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。
五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）
六、拓展延伸：阅读《珍珠泉》及简评，济南珍珠泉、趵突泉
七、板书设计：
珍珠泉说课稿【篇3】
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？
古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。
2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？
（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生齐读。
是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？
（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）
2、走进泡泡里，体验美。
除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。
反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？
（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它？
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
珍珠泉说课稿【篇4】
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会抓特点表述景物的方法。
3、积累课文优美的语言。
4、理解课文内容，了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
过程与方法
通过自学了解珍珠泉的特点。
情感态度与价值观：
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学重点
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点
体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。
教法：放手自学，引导学生抓住关键词句理解感悟。
学法：自主阅读，小组合作学习，发挥想象，朗读感悟。
课前准备：
教师：课件
学生：收集有关泉水的图片、文字资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引入新课，激发情趣。
1、教师：同学们喜欢听歌吗？播放《泉水叮咚》的歌曲，听后提问：你知道这首歌唱的是什么吗？泉水
2、多媒体课件播放一组泉水的画面。
3、教师：今天，老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。（板书：珍珠泉）
二、初读课文整体感知。
1、课件出示初读要求。
自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？
2、学生汇报学习结果。
（1）课件出示词语，检查认读情况。
（2）学生总结课文大意，教师点拨。（课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。）
三、品读课文，体会泉水美。
1、课件出示自学提示：课文写了珍珠泉的那些特点？你是从哪些语句中感受到的？
2、四人小组合作探究学习。
3、教师巡视、点拨。
4、汇报交流自学成果。
（1）课文写了珍珠泉的那些特点？
A、一生汇报：泉水的特点是绿、清、深。（板书：泉水绿清深）
B、另一生汇报：水泡的特点是生动有趣、五颜六色。（板书：生动有趣、五颜六色）
（2）泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的？
学生汇报。
教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
指导朗读，体会泉水绿的美感。（朗读泉水的绿时，要强调“那样”和“绿得”两个词，要读出绿的美感和赞叹的感情。）
老师范读，引读，男女生赛读。
（3）泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的？
一生朗读相关语句，其他听后评价。
课件出示句子，师指导朗读。（水是那样清，又那样绿，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）
朗读泉水的“清”和“深”时，要强调两个“那样”和“清得”几个词，要读出泉水的美感和赞叹的感情。
老师范读，个别读，引读，男生领女生读。
提问：
看到这样清澈的泉水，你想到了那个词？（清澈见底、清澈透明等）
泉水很清，清得还能看见什么？（引导学生想象还能看见的东西，让学生说一说。如：抬头看看天空和白云，再看看泉水，你还能
看见什么？看看泉水周围的景色，再看看泉水，你还能看见什么？）
（4）你是那些语句中感受到水泡很有趣的？
A、一生读相关语句。
B、理解：“一嘟噜、一嘟噜”的意思。
C、师生带动作读句子。（“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”）
D、有感情地朗读此段，读出水泡的活泼有趣，体会泉水动态的美。
（5）为什么叫珍珠泉呢？
⑴学生汇报。
⑵课件出示语句，集体朗读。（“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”）
⑶指导朗读，要读出水泡五颜六色的美感。
⑷配乐朗读此段，体会水泡的动感美。
个别读，分组赛读，集体朗读。
（6）作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？（板书：美）
⑴学生汇报。
⑵教师总结：作者喜爱珍珠泉，更热爱自己的家乡。
板书：美爱家乡
⑶有感情地朗读课文第四段，读出赞美之情。
四、小导游介绍。
当小导游，给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。
五、拓展学习；
1、除了珍珠泉，你还知道哪些神奇的泉水？羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。
2、我国还有许多的奇山秀水，请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。
六、作业。
1、观察家乡的溪水或河水并写下来。
2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
3、写一首描写山水的诗歌。
板书设计：
珍珠泉
泉水：绿清深
爱家乡
水泡：生动有趣五颜六色
珍珠泉说课稿【篇5】
【教材分析】
作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：
第一段(第1自然段)。
第二段降2～4自然段)。
第三段(第5～6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段：
⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结，概括)
3、读第三段。
讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。
自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
珍珠泉说课稿【篇6】
教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
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珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉，希望对你有帮助！
珍珠泉说课稿【篇7】
【教材目标】
1、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
2、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
4、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析：
这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
【教学准备】
珍珠泉的有关图片，直观形象。
【教学过程】
泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）www.YJs21.COM
举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
背诵文章中你最喜欢的句段。
【板书设计】
珍珠泉绿深绿的青苔
纯绿的蕨草
染绿的泉水
清
看不见潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
珍珠泉说课稿【篇8】
课时要求：
1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）
二、自读课文
1、预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。困
2、检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
三、作业：写生字、新词两遍。
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