桥梁课件。
每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，通常老师都会认真负责去设计好。教案是激励学生学习兴趣的有效方式，老师在写教案课件的时候要注意什么？编辑陆续为大家整理了建桥梁课件，希望本文内容能给您提供帮助！
建桥梁课件 篇1
一、说教材：
1、教材分析：《桥梁远景图》是六年级下册第五单元中第一篇课文，拉开了整个文化单元的序幕，本文是一篇以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来的桥梁做出形象描述的说明文。文章首先说明桥梁的基本结构，然后具体描绘“桥梁远景图”，想象新颖奇特，令人惊叹。
本文可以分为两部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介绍了桥的基本结构，又简明扼要地介绍了桥的基本类型，使读者对桥梁有了一个最基本的认识和了解。第二部分在过渡段承上启下之后，对未来桥梁的远景从八个角度展开幻想。
2、教学重点：感受准确生动的说明语言；感受作者以科学为前提的大胆而合理的想象。
3、教学难点：在阅读基础上对桥梁形成广泛而形象的认识，并进行合理、科学的想像。
二、说目标：
我觉得教学目标的设计一定要根据学生的实际情况从三个维度进行具体设计。以下设计供大家参考
1、知识与能力：
学会书写本课八个生字，会认本课三个生字。
了解桥梁相关知识，体会说明语言的准确性及生动性，领悟作者科学而大胆的想象。
培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
2、过程与方法：
有感情朗读课文内容，感受本文既准确又富有文学色彩的语言特点。
观察身边生活与通过网络、书籍自主收集、筛选信息，合作理解内容。
3、情感态度与价值观：
培养学生学会合作，勇于探究，主动积极。
培养以科学的态度进行大胆想象的意识。
1、情境导入，故事或歌曲激趣：图片、课件导入，赵州大石桥的故事或歌曲《小放牛》进一步引发兴趣。（也可以引用“鹊桥”的故事等等）
2、初读初思感知语言，精读深思培养情感，再读冥思引发思考。3、立足文本，借助媒体，拓展延伸。
即对本课的一点教学建议：本课教学设计主要有情境设计、问题设计、活动设计、作业设计等，今天跟大家主要交流一下：问题设计，学习活动设计和作业设计。对于本课，我认为在突破重难点上可以采用这种“问题设计法”（见课件）
1、关于“准备”的设计：课前资料的搜集阅读为课堂学习做准备，第一课时的充分阅读、理解字词、了解桥梁基本知识和激发对桥梁的感情，为第二课时理解“远景”、畅想“远景”做好准备。
2、设计“主题问题”，在结合课件、资料学习文本的基础上对“主题问题”进行交流讨论，让学生在探究基本问题的基础上引发新问题。培养学生的想象能力和创新思维能力。
（课件）附“主题问题”设计：
（1）自读课文，说说将来造出来的桥有什么特点？
（2）观察现代桥梁图片和文字，看看这些桥梁有哪些特点，结合课文说说茅以升先生的哪些“幻想”已经成为现实。
（3）读课文，想一想：按作者的设想，“将来的桥梁”有哪些优点？你觉得将来的桥梁还能具有哪些优点，谈谈你的看法。
（4）再次读课文及资料，看看你还会提出哪些问题，小组讨论整理出来，一起交流。
（注： 这些问题可以根据您的实际情况选用或者您自己设计更符合班机情况的问题。）
3、做好依托，及时延展，使学生的自主拓展落到实处。两个方面：
（1） 在适当时机，补充作者个人的有关资料和“桥”的科普读物的资料。
（2） 在充分学习的基础上，引导学生进行有序、大胆、合理的想象。
（1）作者说“明天、后天的大桥，更是了不起。”你来说说，将来的桥怎样“更了不起”？
（2）为在西二环与新华路交叉处建桥做个设想。试着为这座将来的桥梁绘制一幅“远景图”。
首先，我认为语文课应该重视范文语言的感悟、积累和内化。使学生成为“语言的富翁”。所以在这个环节中，我的设计理论思路是：在了解文本后，利用主题问题引导学生逐步深入文本，独自思考体会，共同交流探究，在合作、互动中培养学生朗读、分析、想象等多方面的语文素养，让学生既积累了语言，又学习了良好的学习方法。接着，在理解感知课文的基础上，引导学生自主提出问题，使学生从现有的知识经验“生长”出新的知识经验，我觉得这样，学生获得的知识才是活的，是具备实践作用的。其次，考虑到新课标强调的加强语文教材的开放性，加强与生活的联系，鼓励孩子的个性创意，于是就进一步设计了“延展问题”，我觉得这样总体设计下来，能使学生的思维和想象既有基点，又能一步步有序地展开，自然而然地感受到科学的神奇和亲切。
课后思考题编写的目的是什么？它对学生与老师究竟要起到什么作用？作为老师该如何用好这些思考练习？课后思考题是课堂教学的补充与深化，为使学生开阔视野，拓宽知识面，增强各种能力，新教材在课后思考题的设置上做了大胆的创新和有益的尝试。小学语文课本中的课后思考题，一般都提示了课文内容的重点和难点，课后练习为整体感悟课文起了导向性的作用。结合思考题存疑，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解。可以使课堂教学做到既省时又高效，所以正确地完成这些思考题，对于准确理解课文内容、培养阅读能力至关重要。切忌单打一地使用，把朗读、理解课文内容、词句训练割裂开来，作为作业去完成。（当然，有时也要因文而异，因题目而异，所有课文的处理方法不能千篇 一律。）
见第10张课件：本课课后练习题是放在第二课时中作为延展问题使用，并且第二个问题稍稍改动，联系学生实际生活，让问题更亲切、更有吸引力和操作性。
包括课前预习作业、资料搜集，讲完课后的阅读建议、小练笔以及同步练习作业。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。要依据课程目标三个维度来设计，赋予它新的价值，让课外作业，不仅仅使孩子巩固知识，而且还是快乐实践、探索创新、个性发展的园地。
1、搜集古今文人笔下有关桥的诗句，感受桥所蕴含的“诗情”。
2、在课前搜集的基础上再搜集筛选整理你自己最感兴趣的桥的图片或知识，做成一辑“桥”的资料夹。并且写写自己的认识，向往，感受等
3、搜集有关茅以升爷爷的生平资料和他写的大量的科普读物，读一读《五桥颂》《二十四桥》《中国的石桥》《桥话》，感受他与桥深深的感情。
4、中国古今桥梁的科学技术，不少都曾走在世界桥梁建筑的前列，许多桥梁样式仍继续对世界近代桥梁建筑产生影响。同时，它又是活的文物瑰宝，记载着许多珍贵的资料。推荐阅读“泥客中国”网站之“中国桥梁”。
建桥梁课件 篇2
教学目标：
1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。
2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。
3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。
4、让幼儿学会初步的记录方法。
5、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
教学准备：
小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔
教学过程：
一、以故事形式引起幼儿兴趣：
小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗?小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子?和我们想的一样吗?
二、边看小神童软件边提问：
1、机灵猴和小熊来到了什么地方?看到一座什么桥?在古代人们用什么来建造桥梁的?小熊喜欢吗?为什么?
2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥?赵州桥是用什么来建造的?它的外形怎样?赵州桥和竹桥有什么区别?
3、它们来到了现代看见了什么桥?钢筋吊桥的用什么来建造的?钢筋吊桥在结构上有什么特别之处?钢筋吊桥起到什么作用呢?你们现在见过哪些钢筋吊桥?
4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥?现代立交桥建立在什么地方?它是用什么来建造的?它对交通起到什么作用?你们在哪些地方看到现代立交桥?
5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢?
6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。
三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥?为什么?
四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗?
五、幼儿设计桥梁。
六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小熊。
活动反思：
《我是小小桥梁设计师》选自我校校本课程《爱我松江，亲近自然》，该系列课程性质为探究型课程。
探究，当我第一次接触这门课时真是一头雾水，于是就用着传统的方式，以老师传授知识、学生接受知识为主。而事实上，探究型课程的目的是激励学生自主学习、主动探究和体验，着眼于让学生学会学习的一门课程。
既然是上探究课，就应当让学生在课堂中通过自主探究而习得，即使无知识的习得，也一定要有学习方法的习得和学习能力的提升，使学生真正成为学习的主人。
在试教中，我最大的问题就是放不了手，总是想要一手掌控着课堂节奏，许多的知识还是改不了的传授，学生真正自主思考的部分较少;另一个问题就是废话过多，学生回答问题后，我总是免不了的想要去重复、去叙述完整。
因此，在正式上课时，我特别的注意这两大问题，多引导、少重复。
在探究分类时，由学生交流自己查询到的资料，培养学生通过不同方法获得资料的能力，交流完毕后，我进行一定的归纳，将知识简化，只取最常见的两种分类方式，并运用到实际，由学生说说松江名桥的种类。在这里，我尽量避免了对学生交流的内容重复，只对学生的资料进行了简单的归纳，“他是按照……分类的”。
在探究不同结构桥梁承受的能力的差异时，首先由学生通过说说不同结构桥梁的特点，再对它们的承受力量进行猜测，在这里，我要引导学生通过科学的方法来验证自己的猜测，培养学生科学探究的精神。整个探究过程，我只是一个穿针引线的人，从如何验证到需要什么，从所给材料的用处到实验注意事项，从动手实验到得出实验结论。在说出需要什么时，我要引导学生说的是“桥面、桥墩……”，而非什么材料，因为学生首先观察到的应当是表象的东西，而非代替物;最难搭的斜拉桥在实验前出示成品，并让他们通过观察说说为什么难搭以及如何解决难搭的部分;在实验过程中，我在学生之间来回走动，适当地提示和点拨;在分析实验结果时，我特别注意不能引导过多，只要求学生观察试验结果汇总表，并由他们说说发现了什么。
在最后理论联系实际的设计桥梁环节中，我只说清楚要求，随后就由学生们自由发挥，运用整堂课所探究到的知识来设计。
整堂课中，我力求做到多引导、少重复，不干涉学生的思维，鼓励他们思考，任他们在探究的天空中翱翔。但其中也存在着一些问题，在引出本课时要探究桥梁结构与桥梁承受力量的关系、如何美化桥梁以及对学生的设计进行一定的补充时，语言组织没有到位;在学生实验中，有些小组的操作有问题，有时心急了就想动手帮忙，过多地参与了实验。
总而言之，探究课中，教师应当是序曲，真正的剧情属于学生。
建桥梁课件 篇3
能够自定义标准将桥梁分类;
能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。
知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。
乐意与同学合作、交流;
体验动手运用工具比感官观察来的更有效。
不同形状结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;牢固的.细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀
1、谈话：我们的家乡福州是一个临江而建的美丽城市，母亲河——闽江为我们带来了生命之源——水的同时，也为城市带来了无限的活力。有河流的地方我们常常能见到桥。
2、提问：课件上显示的是一座跨越闽江的大桥，你们认识吗?
3、学生汇报交流。
4、课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。
5、过渡：不仅福州有许多桥，古今中外也有很多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥欣赏。
6、课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按照一定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。
7、学生自定义标准给桥分类并汇报。
8、小结：各种各样的桥，如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥;如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)……(根据学生的回答酌情概括)
1、谈话：建筑桥梁的基本标准之一是坚固，也就是能承受很重的压力，简称为承重力。现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的情况下，请同学们预测一下，哪种形状的桥梁承重力最大?
2、学生猜测。
3、谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。
4、这是一个对比实验，实验中唯一一个不同的地方是什么?必须保持相同的条件有哪些?
5、小结：唯一不同之处在于桥的形状，其他方面，包括建桥的材料、桥墩的距离都应该保持不变。
6、强调：为了使我们的造桥过程能够顺利，大家要注意：(课件同时展示)
(1)建桥要用牛奶盒做桥墩，纸板做桥面，桥墩间的距离要一致;
(2)为节省时间，3座桥梁可以同时开工。拱桥的拱形必须与桥面相接触，不能太低，也不能太高。吊桥比较复杂，每根细线的长度要相等，先把线系在筷子上，用胶带固定，再把线分别粘在纸板中央;
(3)测试的的时候，当桥梁塌了时要减掉一个钩码才是这座桥的承受力。
7、分组造桥，并做好测量的记录(教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证“施工”顺利)
9、学生汇报实验结果，教师板书。
11、教师归纳：桥梁的承重力与其形状有关。拱桥最结实，因为它把整个桥面上的重量分散开来。吊桥又比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。
建桥梁课件 篇4
桥是什么？不过是一条板凳，两条腿架着一块板，板上就可承担重量。把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个山谷，那就形成一座桥。在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。一座桥就是由这三部分构成的.桥上的车辆行人，靠桥梁承栽；桥梁的重量，靠桥墩顶托；桥墩的压力，通过基础，下达土中或石层。
现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁，绘出一幅远景图吧！
将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成标准构件；造桥时，在水里把他们拼装成桥墩；在桥墩上把他们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
将来的桥梁一定造得很便宜。现在用的各种合金钢及高强度混凝土会由高分子新材料来代替，重量轻而强度高，桥梁构件的制造，一律自动化，桥墩的水下工程，可用机器人操作，动作灵巧，由人在水上指挥。桥墩基础，不必沉到那么深，在松软的土质中，可以加进凝固剂，把软土变成硬土。架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需人的劳动力.采用了这些新技术，当然桥的成本就低了。
将来的.桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的构件不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都搭配成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画，桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”
【注】茅以升，著名科学家。本文写于1979年。
1、选文中，作者想像中的“将来的桥梁”会有哪些变化和特点？请用三个词语加以概括。(3分）
2、作者在说明桥梁的三个组成部分时，运用了什么说明方法？试作具体分析。（2分）
2、(2分）运用了打比方的说明方法.（1分）作者将一座桥比作一条板発，板発的腿就是“桥墩”，板凳的“脚”就是桥的“基础”，板凳的板就是“桥梁”。(1分）
3、(2分）不能去掉。（1分）用上表程度的副词“几乎”和“差不多”，准确地说明了事物的实际情况，体现了说明文语言的准确性与严密性，去掉就很武断，与实际不符。（1分）
建桥梁课件 篇5
2、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。
3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。
4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。
教学重点：
研究三座桥的承受力大小差异。
教学准备：课件、瓜皮、紫沙泥、硬纸片、木筷、橡皮泥、纸巾、木块、胶带、粗绳、胶水、小车、砝码。
1、请学生说说都知道哪些桥梁。
2、观看多媒体呈现的各种桥梁图片。
3、学生以小组为单位，讨论、交流，并按自定的标准分类。
老师指着分好的三座桥问：同学们，你能不能猜一猜看，哪一种桥最坚固？
师：同学们猜的各不相同，要想知道你猜的对不对就需要做实验来验证一下，想不想？激发学生的实验探究兴趣和欲望。
师：我为你们准备了实验材料，下面我们分小组实验。
（2）注意事项师：在做实验前老师要说几点注意事项。1、做实验要有一个实验记录（师展示记录表），组长负责填写。2、实验要在这张实验纸上做。（师展示实验纸）3、小组汇报实验结果时，一人汇报其余三人演示。
桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥最结实，最适合将整个桥面上的重量分散开来。斜拉桥比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。
三、搭建“瓜皮桥”
（1）师：你能用提供的瓜皮和桥墩搭建一座“瓜皮桥”吗？我们来比一比看那一小组搭建的桥最坚固？
师：老师给每一小组提供了五小块切好的西瓜皮、两块紫沙泥的桥墩、四小片纸巾。
图片出示这些实验材料和搭成的“瓜皮桥”。
瓜皮之间就不滑。
（3）搭建师巡视。
有的小组很快搭起“瓜皮桥”，个别小组没搭成功。
师：刚才有的小组搭建成功了，有的没有。不过没关系，下面请搭建成功的说经验、不成功的说失败的原因。
生：我们小组搭建成功了，我们先把五块瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意两块瓜皮之间一定要放一张纸巾，这样就不滑了。
师：刚才有的小组搭建成功了，有的小组忙活了半天却没有搭成。不过没关系，从中我们可以看出建桥工人建一座桥梁是不是很辛苦？
今天我们同学不仅认识了桥梁，还亲手搭建了桥，课后我们同学可以分小组出一份关于桥梁知识的手抄报，选出优秀的作品，张贴到班级文化长廊内。
建桥梁课件 篇6
《桥梁远景图》 教学设计 设计者：石家庄市中华南大街小学 赵素芳 教学目标 知识与技能目标： 1．正确认读本课3个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字，领悟“层出不穷、望洋兴叹、譬如”以及桥梁组成中“构件、正桥、引桥”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习打比喻等修辞方法的运用，培养学生合理、科学的想象力。 过程与方法目标： 1．通过多种方式的朗读，感知文章富有文学色彩的语言特点，了解文章使用的说明方法。 2．结合搜集的资料，感知作者想象的合理和科学。 情感、态度、价值观目标： 透过本文的学习，让学生懂得桥梁的组成，并因此受到科学启蒙，同时爱上科学，进而产生探究科学发展的愿望。 教学重点： 学习作者生动的语言，掌握两种说明方法：打比方、比较。 教学难点： 感知作者科学、合理的想象，培养学生合理，科学的想象能力。 教学时间：二课时 课前准备 预习作业： （1）查找关于桥梁的资料。 （2）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。 （3）思考：文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？ 教学过程： 第一课时 一、导入新课，创设情境。 师：你们熟悉桥吗？在生活中你们见过哪些桥呢？知道有关桥的哪些知识？ （设计意图：从学生的生活实际和认知开始，调动学生学习的积极性，同时方便教师准确把握学生的认知水平，为下面的教学打下良好基础。） 学生自由发言。（引导学生把自己在生活中见过的桥说一说，结合学生的发言，可适当追问，你知道这架桥属于那种类型的桥吗？） 小结：关于桥梁，同学们了解得还不少。今天我们就走进著名桥梁专家茅以升在30年前写的一篇文章《桥梁远景图》，来了解更多的有关桥梁的知识。（板书课题） 师：“远景”你理解吗？ 学生发言。（人们对某种事物未来情况的合理构想） 师：那么在30年前茅以升对桥梁有哪些设想呢？我们通过学习课文来了解吧！ 二、检查预习，初步感知。 1．出示检测题，检查学生预习课文的效果。 （1）把课文读正确、流利，标出自然段，把不懂的字词勾画出来，通过工具书查出意思。 （2）文章主要从几个方面写了有关桥梁的内容？ （3）介绍作者的相关资料。 （学生进入高年级，预习应该成为一种必有的学习习惯，通过检查预习，来了解学生的学情。重点检测学生对字词的掌握情况以及对课文基本内容的了解程度。交流预习中对课文的初步感知。） 2．小组交流，汇报。 （1）小组内轮读课文。要求：把课文读通顺，字音读准确。容易读错的词语写到纠错本上。 （2）教师根据学生实际情况帮助学生巩固字词，要重点注意以下几个词语的认读： 譬如 轮廓 妨碍 层出不穷 小巧玲珑 五花八门 望洋兴叹 胜似闲庭信步 袖珍 耽误 拱桥 颠簸 （3）指名读文，检查认读效果。 结合学生的朗读，指导学生把课文读正确，读流利。并指导理解字词：层出不穷、望洋兴叹、譬如等。 三、再读课文，理清脉络。 全文共8个自然段。 第一、二自然段：介绍桥梁的组成和样式。 第三、四、五、六自然段：未来桥梁建设的美好设想。 第七、八自然段：展望了未来两种特殊桥梁：“袖珍桥”和“无梁桥”。 四、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 检测题目： 1．下面词语和读音完全正确的请打“√”，错误的请改正在括号里。 bì kuò gǒng fáng 譬如 ( ) 轮廓 （ ） 供桥（ ） 纺碍 （ ） 2．结合课文解释下列词语的意思。 层出不穷： 望洋兴叹： 3．文章主要从几个方面介绍了桥梁？ 4．作业 反复朗读课文； 书写本课生字两遍。 第二课时 一、初步回忆，建构情感。 师：上节课，我们一起初步学习了22课，了解了有关桥梁的一些基本知识，这节课我们继续走入文章的字里行间去感受茅以升对桥梁的远景设想。 二、咬文嚼字，深入研读。 1．探究桥梁组成和样式。 （1）学生自读，思考：桥梁由哪几部分组成，又有哪些不同的样式？作者采取了什么方法为我们做了生动形象的介绍？ （2）集体交流。 预设一：第一段 重点抓住“桥是什么？不过是一条板凳。”和在这里，板凳的腿就是“桥墩”，桥墩下面，深入土中的“脚”，就是“基础”，板凳的板就是“桥梁”。这两句话来深入理解作者的说明方法。 学生发言。 师：你觉得作者这样介绍好吗？好在哪里？ 引导说出，这样介绍的妙处在于运用了生动形象的比喻，使语言生动起来，同时运用人们熟悉的事物作比，能让所有的人更清楚明了。 （设计意图：让学生了解说明方法是学习说明文的重点，同时更要让学生理解为什么要运用这种说明方法，这样学生通过具体的语言文字，不但知其然，更知其所以然。能给学生留下更深刻的印象。） 教师小结：作者运用生动的比喻来说明事物，这种说明方法就叫做“打比方”。打比方不仅可以让语言生动起来，还让人能够直观地感受和理解所要说明的事物，因此在说明文中经常能够读到。 指导朗读。 预设二：第二段 学生发言。 结合学生发言，请学生观看桥梁图片，直观感受桥梁的样式。 指导朗读。 出示中心话题： 中心话题：作者对未来的桥梁做了哪些美好设想？你认为合理吗？为什么？从文中勾画出关键词句。然后读一读，和同桌说一说。 （设计意图：通过中心话题引领学生从整体把握文本，避免了肢解文本，训练了学生找依据说理由的学习能力。） 学生默读，批注。 集体交流。 预设一：第四段 注重抓住“机器人操作”、“电脑控制”来体会作者合理想象科技在桥梁方面的重大应用。 以及“差不多”、“几乎……就”等词语来理解桥梁建成之神速。 学生发言。 生：未来的桥梁造得一定又快又好，与以前有很大差别。 师：作者这样构想的依据是什么？ 生：未来桥梁的建造完全由机器人及电脑进行控制，摆脱了人力时代，因此会造得又快又好。 追问：为什么有了电脑及科技的加入，就能够缩短桥梁的建设时间呢？ （设计意图：通过追问，让学生联系实际来理解，由于科技的进步，不再需要人力，由机器人等代替人来完成任务，因此完成速度有了飞速的变化。） 学生朗读。 小结：科技真是神奇，让我们在以前建设一座大桥需要一年，甚至几年的时间，而今天却能在短时间内完成。看来真是没有做不到，只有想不到。 师：作者为了说明未来桥梁的建造时间很短，给我们做了科学合理的推测和构想，值得我们学习。说明文的一大特点就是语言准确，你认为这段文字有没有体现这一特点？ 学生发言。 师：这篇说明文作者用词之准确，值得我们学习，请大家认真体会着读一读。 师：这段中作者为了说明将来造桥时间之短，运用了什么方法来说明？这样写有什么好处？ （设计意图：让学生结合具体段落及语言文字来理解说明方法：作比较。） 预设二：第五段 重点抓住 桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。“各有不同的色彩，使整个桥构成一幅美丽的图画”。这两句来理解未来桥梁之美。 学生发言。 师：桥梁的“构件”怎么美？远远望去，呈现在你面前的会是怎样一幅画面？ 走在这样的桥上，你有一种怎样的感觉？ （设计意图：此处通过调动学生的想象世界，情感世界，让孩子展开了对未来桥梁的美好想象。通过想象，让孩子内心涌动起美好的情感，让孩子爱上生活，爱上科学，体味科学的美妙。） 指导朗读。 预设三：第六段 学生发言。 师：为什么将来的桥可以造得很低？ 学生发言，指导朗读。 预设四：第七、八段 学生发言。 师：作者的设想有没有实现呢？ 学生举例，上海杨浦大桥和南浦大桥已实现了无梁桥的设想。 指导朗读。 小结：著名桥梁专家在30年前的'伟大设想，其中的一部分如今已经得到了实现，30年后桥梁技术又会有怎样的飞跃，我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀去描绘。 一、检测本课时教学效果，布置作业，拓展延伸。 1．文章从哪些方面对未来的桥梁作了设想？结合课文内容来谈谈。 2．这篇说明文运用了哪些说明方法？请举例说明。 3．按课文内容填空。 桥的“构件”不再是现在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如（ ）一般；它也不是头尾同样（ ），而是全身（ ）相间的。 桥上的人行道还有（ ）的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“_________________”。 在这里，板凳的腿就是“_____”，桥墩下面，伸入土中的“脚”，就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座桥就是由这三部分构成的。 海内第一桥 洛阳桥，乍见这个名字，还以为是在河南洛阳市呢。其实，它离洛阳市有几千里远。它架在福建省泉州市附近的泉州湾和洛阳汇合的地方。 洛阳桥是我国第一座跨海的大石桥。它始建于1053年，整整花了六年时间才建成。石桥一共有1200米长，5米宽，有44座桥墩。桥上两边有扶栏。如今石桥只剩下31座桥墩，1188米长了。 洛阳桥在建筑上有许多创新。它采用“筏型桥基”，在沿桥梁中线的河底下，用许多大石垒成桥墩。这里水深流急，石条抛下去后被大水冲走。为了解决这一难题，能工巧匠们反复试验，寻找到一个好办法。他们等待风静、潮水低落时，同时出动许许多多装满石条的船只，把它们同时填进江底。就这样，在水底垒起了一座长500米、宽25米的桥基。长长的桥基宽如一条水下长龙，静卧江底。 为了把水底那些堆积在一起的石条凝聚成为一体，使之不被大水冲塌，造桥的工匠们又想出一个绝妙的办法。 海底有一种贝壳的软体动物，名叫牡蛎。它有两个壳，一个壳附生在岩礁上或者另一个牡蛎上，互相胶结在一起，另一个壳则盖着自己的软体。牡蛎繁殖能力很强，而且无孔不入，一旦跟石块胶成一片后，用铁铲也铲不下来。工匠们利用牡蛎的这个特性，在桥基上遍种牡蛎。 果然，没出几年，牡蛎不仅把零散的石条、石头连成了一个整体，而且把冲散石头也胶合在起。洛阳桥基历时900余年而不垮、不散，牡蛎功劳不小。这件事，可以说是建筑史上的一大创造。 铺设在洛阳桥上的都是10米多长、又厚又大的石板，据估测，每一块
建桥梁课件 篇7
教学目标：
1．学习本文简洁生动的说明语言。
2．学习打比方等多种修辞手法的运用。
3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：
1．学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。
2．形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
1．导语：请同学们打开课本118页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。
利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
1．要求学生大声朗读课文，把握大意。检查阅读效果：
(1)读词述文：承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步
(2)主要写了有关桥梁的哪些内容?
2．要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。
3．指导学生划分的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?
1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?
2．学习本文的说明方法。
3．补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
4．文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。 (指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)
本节课我们仔细阅读了课文，了解了的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析的语言和句式。
1．分析生动准确的'说明语言。
(1)打比方的说明方法使很生动，文中中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
A．几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!
B．架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。
3．要求学生仿造句。
指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。
2．要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。
3．要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。
2．提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。
3．提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?
4．同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以 “……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。
希望同学们学完这两篇以后，能够喜欢这种科学幻想的，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。
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